在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

讓友誼之樹常青教學(xué)反思篇一

1、師：今天，我們的聽賞娃娃要送給小朋友一首很有意思的歌曲，一起來聽

播放《都睡著了》，師在“都睡著了”這一句做動(dòng)作

2、師：歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？

有沒有注意到老師剛才是在歌曲唱到哪一句的時(shí)候做動(dòng)作的？

3、師：現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友聽著歌聲來表演了，老師就是夢(mèng)精靈，精靈的魔棒點(diǎn)到哪一組，哪一組就跟著歌聲做“睡著了”的動(dòng)作，并且要保持動(dòng)作到歌聲結(jié)束，明白了嗎？（學(xué)生聽音樂表演直到全都閉眼做睡著了樣子）

4、放《夢(mèng)幻曲》做背景音樂

師：閉上眼睛，音樂緩緩響起，告訴精靈，音樂的速度是怎樣的？告訴精靈，音樂的旋律有什么特點(diǎn)？（指名回答）

聽著這樣抒情、優(yōu)美的音樂，進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)了嗎？

告訴精靈，你夢(mèng)見了什么？

5、師：多美的夢(mèng)境啊，現(xiàn)在，天漸漸亮了（音樂漸止），精靈的魔棒輕輕滑過，孩子們，

（唱）：快快地醒來！

（二）歌曲教學(xué)：

1、師：醒來的孩子們，有個(gè)謎語等著你們來猜！

（師劃拍讀歌詞，將“蒲公英”改成“是誰呀”作為謎語）

2、生回答后出示歌詞，生按節(jié)奏齊讀。

3、師：多美的一首小詩啊，要是加上一點(diǎn)音樂就更好了，我們應(yīng)該給這首小詩選配一段怎樣的音樂呢？（學(xué)生討論）

4、放伴奏音樂配樂按節(jié)奏朗誦

第一遍：師劃拍，生朗讀

第二遍：師演唱

5、師：小傘兵都飛到哪兒去了呢？（出示譜例，在每一小節(jié)的第一個(gè)音的下方畫上一個(gè)蒲公英）

6、師：在這個(gè)地方，你可以做一個(gè)什么動(dòng)作呢？（學(xué)生討論，回答不作統(tǒng)一要求）

7、師再次范唱歌曲

第一遍：師唱生做動(dòng)作

第二遍：學(xué)生可跟唱

8、師：多可愛的小傘兵啊，跟著老師的琴聲一起來學(xué)唱這首《蒲公英》

a、分句唱

b、整演唱

9、處理結(jié)束句：傘兵傘兵漫天飛，飄飄悠悠越飛越遠(yuǎn)，怎樣用歌聲來表現(xiàn)這樣的意境呢？（漸慢、漸弱、尾音延長(zhǎng)）

10、完整演唱

11、接龍唱，檢查學(xué)生掌握情況

12、曲譜演唱

a師：這么好聽的旋律不記住多可惜啊，一起來看，這首歌曲是由哪幾個(gè)音組成的？

出示音階圖，唱音階

b生劃拍師唱譜

c師在音階圖上指，生唱譜

13、跟伴奏音樂完整演唱歌曲

14、音樂故事：蒲公英的故事

a師：歌曲唱了蒲公英的夢(mèng)，展開來就能成為一個(gè)很好聽的故事呢！老師這兒有三張故事卡片，我請(qǐng)三個(gè)小朋友來讀一讀

b生讀完后師將故事卡片貼在黑板上，組織學(xué)生討論在故事情境下歌曲演唱的速度、力度和聲音表現(xiàn)。（中速、柔和地、連貫圓潤(rùn)----稍快、輕快活潑-----中速、喜悅地、連貫地）

c生的朗誦加上學(xué)生的演唱組成一個(gè)美妙的音樂故事。

（三）結(jié)束教學(xué)：

師：蒲公英的夢(mèng)多美啊，祝小朋友們今天晚上都能做一個(gè)甜美的夢(mèng)！

讓友誼之樹常青教學(xué)反思篇二

打造高效課堂是教師的追求，什么樣的課堂才是高效課堂？我認(rèn)為，高效課堂應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)特征：

一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。高效課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主探究學(xué)習(xí)的課堂，是師生感情互動(dòng)、生生思想互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的課堂。 ”變阻器”這節(jié)課正是力求在這些方面有所突破。

本節(jié)課能夠反映出教師從注重知識(shí)講授的數(shù)量轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量；對(duì)學(xué)生來說，對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)問題的理解和認(rèn)識(shí)比單純記憶科學(xué)概念和事實(shí)更重要。教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程而不僅僅是其內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程正是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)技能、方法和情感的過程，理解了過程的學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)方法、實(shí)現(xiàn)自主地獲取科學(xué)知識(shí)。教師只有給學(xué)生機(jī)會(huì)去親身經(jīng)歷、親身感受，學(xué)生才能真正理解、認(rèn)識(shí)科學(xué)方法和科學(xué)過程，也才能真正把它們運(yùn)用到自己的日常生活中。在”變阻器”教學(xué)中基本體現(xiàn)了建立基于探究的科學(xué)教學(xué)建構(gòu)模式，其表現(xiàn)出高效課堂的特色主要有：

以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，以科學(xué)探究為基本過程的循環(huán)性學(xué)習(xí)過程。課堂總體設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，放手讓學(xué)生大膽猜想與實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課側(cè)重點(diǎn)并不是放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上。讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)人類認(rèn)識(shí)自然的過程。設(shè)計(jì)中以問題的提出為起點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去探究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到這樣的課很有勁！達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造精神。

讓同學(xué)自己在家里觀察家用電器，發(fā)現(xiàn)問題：風(fēng)扇為什么可以調(diào)風(fēng)速、臺(tái)燈為什么可以調(diào)光的強(qiáng)弱、電熨斗為什么可以調(diào)溫、電動(dòng)車速度控制把手為什么可以調(diào)節(jié)車速、音響為什么可以調(diào)音量大小。這一現(xiàn)象引起了同學(xué)們極大的興趣，“這是為什么？”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室！引導(dǎo)大家在本節(jié)課解決這個(gè)疑問。

在活動(dòng)2中教師給學(xué)生提供了許多的材料可供選擇：鉛筆芯、 1米長(zhǎng)康銅合金絲、1米長(zhǎng)鐵絲、1米長(zhǎng)鐵棒，選擇你認(rèn)為需要的元件組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路。能讓燈泡連續(xù)改變亮度。各組學(xué)生自由選擇，有的利用鉛筆芯、有的利用康銅合金絲、有的利用鐵絲、有的利用鐵棒，做出來的實(shí)驗(yàn)效果不同。教師讓做不同實(shí)驗(yàn)的學(xué)生上臺(tái)展示效果，說明自己的理由。只有在比較中才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這與教師讓學(xué)生做試驗(yàn)來驗(yàn)證知識(shí)有著相當(dāng)大的不同。

教師還拆下錄音機(jī)的音量調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生知道這也是變阻器。打開一個(gè)旋鈕型滑動(dòng)變阻器，放在投影儀下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生知道哪些方面與滑動(dòng)變阻器原理是相同的。拓寬了學(xué)生的視野，體會(huì)到科學(xué)就在身邊！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的信心，持續(xù)保持學(xué)習(xí)科學(xué)課的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)還與課前學(xué)生在家里的觀察、質(zhì)疑相呼應(yīng)，解決了學(xué)生心中的疑惑！沒有問題，就沒有動(dòng)力；不會(huì)質(zhì)疑就不會(huì)思考，就不會(huì)有研究探究。

課堂教學(xué)的好壞，教師是否把概念、規(guī)律講清講透講活，學(xué)生是否記住了幾句話會(huì)做幾道固然重要，但是看學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，勤于思考、樂于探究進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律揭示其概念，這才是我們教師所追求的高效課堂，更是我們有效教學(xué)的目的所在。

讓友誼之樹常青教學(xué)反思篇三

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一齊放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的情緒，而最后又燃起一絲期望。孩子們自然不會(huì)這么輕易就放下自我心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落??多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文，極其容易與主人公一齊憧憬、一齊快樂、一齊憂傷??

在體會(huì)孩子們做風(fēng)箏的快樂時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和期望?！弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用找近義詞的方法理解“精心”，用結(jié)合生活實(shí)際的方法理解“憧憬”。讓孩子在對(duì)快樂的憧憬中體會(huì)做風(fēng)箏的快樂。

體會(huì)放風(fēng)箏的快樂時(shí)，我讓孩子們帶著自我放風(fēng)箏的經(jīng)歷走進(jìn)文本，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的。這段是學(xué)生們最感興趣的，很多學(xué)生都放過風(fēng)箏，爭(zhēng)先恐后地舉手回答：“風(fēng)箏，你飛得好高啊!”“風(fēng)箏，在天上飛的感覺很奇妙吧!”“飛高點(diǎn)，再飛高點(diǎn)!”“幸福鳥，你飛到云彩上了!”“風(fēng)箏，你帶著我的快樂飛翔!”體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來時(shí)孩子們的激動(dòng)與興奮，再讀一讀。不用我指導(dǎo)，學(xué)生們讀得很有激情，臉上寫滿了快樂。在體會(huì)找風(fēng)箏的著急時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生透過讀好重點(diǎn)詞，來體會(huì)風(fēng)箏丟失時(shí)的著急和悲哀。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬喚”讀得入情入境。

放風(fēng)箏一段，我的主要訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)。一個(gè)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受放風(fēng)箏的快樂。另一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的一系列動(dòng)詞把自我放風(fēng)箏的過程說具體。學(xué)生感受到了放風(fēng)箏的快樂，就會(huì)回憶起自我放風(fēng)箏的過程。這時(shí)候讓孩子練習(xí)說話，孩子就會(huì)不由自主的運(yùn)用到文中的一系列動(dòng)詞，說話的潛力在不知不覺中得到了提高。

在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我首先透過一個(gè)游戲，讓孩子們了解到一些能夠表示悲哀和高興的詞語。既能讓學(xué)生感受游戲的快樂很快進(jìn)入上課的狀態(tài)，又能為課后設(shè)計(jì)的說話環(huán)節(jié)做好鋪墊。課文的結(jié)尾是開放性的，我在那里安排了讓學(xué)生續(xù)寫。為了讓學(xué)生有話可寫，我又把課文開始做游戲時(shí)的那些詞語出示出來。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，學(xué)生說的還不錯(cuò)。如：“我們拼命的跑到磨房一看，啊!我們的幸福鳥果然在那里，我們欣喜若狂。”(欣喜若狂是游戲中的詞語)“我們拼命地跑到磨房，仔細(xì)的找了又找，唉!幸福鳥不在那里。我們灰心喪氣的走了，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥?！?灰心喪氣是游戲中的詞語)

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們必須積累了很多的好詞佳句，這樣的設(shè)計(jì)必須能激起他們運(yùn)用好詞佳句的熱情，走好起步作文的第一步。

總之，我們要把讀書的時(shí)光還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生把自已學(xué)到的好似好句運(yùn)用到自我的說話和寫話中，正和推進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫的潛力。

讓友誼之樹常青教學(xué)反思篇四

壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中，我始終貫徹從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，采取分析現(xiàn)象、找出原因、提出猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對(duì)示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白“壓力不等同于重力”。

在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的逐漸深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。

在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解“壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量”。這樣增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)了物理的社會(huì)實(shí)踐性。

在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，我從公式p=f/s、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。

在課堂總結(jié)中，我注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)了“生活—物理—社會(huì)”的關(guān)系。

二、存在問題：

由于接班時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠踴躍，上課進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

三、今后改進(jìn)措施：

要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

讓友誼之樹常青教學(xué)反思篇五

在本月歷史教學(xué)中，我越來越深刻的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生入門復(fù)習(xí)并打好基礎(chǔ)的重要性。我積極倡導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子，希望同學(xué)們?cè)诳鞓分腥W(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

首先，我在歷史教學(xué)課前、課中要做大量的工作：

1、要精心備課、備學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機(jī)。要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的新問題，要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)。

2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。

3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂的快樂。

其次，在課后我也有大量的工作需要做：

1、要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷等，

2、要輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方面不足的學(xué)生，

3、要寫大量的教學(xué)反思等。

當(dāng)然本月教學(xué)中仍有不盡人意的地方，在授課時(shí)學(xué)生不能按時(shí)預(yù)習(xí)，會(huì)影響上課的效果，備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，會(huì)給學(xué)生增加難度，教學(xué)時(shí)間有時(shí)掌握不好，常常新課時(shí)間過長(zhǎng)，基礎(chǔ)訓(xùn)練在當(dāng)堂課上沒有解決完。本月在教學(xué)方面的不足，今后仍然繼續(xù)努力。

讓友誼之樹常青教學(xué)反思篇六

這節(jié)課滲透了我們課題研究的主要思想，按照“兩增強(qiáng)五學(xué)會(huì)”進(jìn)行開展。通過小組合作以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，充分展示學(xué)生個(gè)性，特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深刻，小組合作自主選擇研究主題正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，自主能力的具體體現(xiàn)。

《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此，導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動(dòng)物。課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。

在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生小組合作去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對(duì)鯨的史祖的生活狀況展開討論……

然后我板書了課題《鯨》。板書時(shí)我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書。不一會(huì)“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。

這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練，我在課堂上讓小組自主選擇研究的主題，我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，有的小組上臺(tái)展示鯨的睡覺，小組學(xué)生頭朝里屁股朝外，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，很形象地表演了鯨的特點(diǎn)。有的小組學(xué)生通過圖畫展示不同種類的鯨，并且進(jìn)一步說出鯨的呼吸特點(diǎn),鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮上海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣，等肺里吸足了氣,再潛入水中。同學(xué)們思維活躍，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，學(xué)生潛力得到了最大的展示。

最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人一看就知道畫的是哪個(gè)自然段，是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對(duì)于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”，有個(gè)孩子先畫了個(gè)大大的鯨，然后在它身下畫了個(gè)小小的鯨，非常形象。在畫“鯨的食物”時(shí)，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動(dòng)有趣。作者在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟，請(qǐng)他們畫出鯨呼吸的樣子，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進(jìn)行描述，也體會(huì)到這樣說明方法的好處。

通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文通過小組合作也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來小組合作讓課文變得生動(dòng)有趣。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，小組合作交流不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

在“鯨的自述”中，由于時(shí)間的緊促，展開的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來補(bǔ)充，顯得自述很局限。

讓友誼之樹常青教學(xué)反思篇七

我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課《吆喝》。在這堂課上，我充分體現(xiàn)“課標(biāo)”注重開發(fā)利用課程資源的精神，利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外：首先感受情景，熟悉課文，整體感知時(shí)讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝，并把要點(diǎn)概括出來；其次觸摸吆喝里的生活，研究吆喝里的學(xué)問：

1、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的？

2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么？

3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？

4、他對(duì)北京的吆喝懷有怎樣的感情？

要求學(xué)生介紹力求達(dá)到聲情并茂，必要時(shí)也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會(huì)到作者對(duì)吆喝的感情。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng)，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)“吆喝”，分析不同廣告對(duì)同種生意的影響和作用。

在這堂課上，我始終把學(xué)生放在首位，設(shè)計(jì)了說“吆喝”的現(xiàn)場(chǎng)表演，喊“吆喝”的角色體驗(yàn)，論“吆喝”的課堂討論等三個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時(shí)，加強(qiáng)教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運(yùn)用，效果都不錯(cuò)，老師們對(duì)這堂課也給予了較高的評(píng)價(jià)。但我作為這堂課的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，感覺部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實(shí)現(xiàn)，一些課文知識(shí)落實(shí)的也不盡如人意，師生互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的“語文味”不濃。這堂公開課下來，我對(duì)“課標(biāo)”下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念，“以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價(jià)值取向?！罢n標(biāo)”鼓勵(lì)教師保護(hù)學(xué)生的想象力，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，面對(duì)學(xué)生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。

在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個(gè)環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個(gè)論“吆喝”環(huán)節(jié)中，面對(duì)學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性，我不得不說：“不錯(cuò)”、“好”、“非常有道理”等等，極少對(duì)學(xué)生的回答說“不”，一堂課下來，同學(xué)們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵(lì)，可是對(duì)于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)產(chǎn)生模糊和偏差嗎？這對(duì)他們也是一種不公平。

說“不”真的是對(duì)學(xué)生的不尊重嗎？課堂上，學(xué)生積極回答，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問的學(xué)生在答問前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動(dòng)成果，若他們的答問是正確的、有道理的，教師就要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，這不僅是回答了學(xué)生的問題，更是對(duì)學(xué)生

“勞動(dòng)成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正或請(qǐng)同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)?。如果學(xué)生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說“不錯(cuò)”、“嗯，好”等等，那學(xué)生將會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，并且還沾沾自喜，這不是對(duì)學(xué)生的尊重，而是害了學(xué)生。誰回答你都肯定，可見，敢對(duì)學(xué)生說“不”，給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。

讓友誼之樹常青教學(xué)反思篇八

這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行?！安伦帜赣螒颉?、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識(shí)字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。

拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。

一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音，因此，所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上，一遇拼讀、說話等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。

讓友誼之樹常青教學(xué)反思篇九

趙州橋是一個(gè)說明性的文本，向我們介紹了趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美麗，反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。

我主要關(guān)注雄偉、堅(jiān)實(shí)、優(yōu)美三大特點(diǎn)，注重閱讀，體驗(yàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特色，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

在體驗(yàn)雄偉時(shí)，我主要是體驗(yàn)關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞，尤其是一些數(shù)字。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后，我?guī)椭鷮W(xué)生們與我們的教室進(jìn)行比較，體驗(yàn)真正長(zhǎng)度的宏偉的趙州橋?？梢哉f效果不錯(cuò)。學(xué)生們從趙州橋的長(zhǎng)度和寬度體驗(yàn)了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。

介紹堅(jiān)固性時(shí)，主要目的是讓學(xué)生通過趙州大橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)體驗(yàn)堅(jiān)固性。首先，閱讀趙州橋四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，然后閱讀這種設(shè)計(jì)的好處，從而了解趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。處理這個(gè)地方似乎有點(diǎn)慢，特別是有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果你當(dāng)時(shí)直接顯示“二者”和“與”，可能會(huì)使教室更緊湊。我認(rèn)為欣賞趙州橋“美”的教學(xué)部分是不夠的。我開始創(chuàng)造一個(gè)良好的欣賞環(huán)境?？赐昱錁泛?，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來。然而，精美的圖案并沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞，也沒有大聲朗讀來體驗(yàn)趙州橋的美麗，而是直接讓孩子們背誦

，這似乎有點(diǎn)倉(cāng)促。孩子們也應(yīng)該欣賞音樂，然后通過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻地反映趙州橋的美麗，然后背誦。效果可能會(huì)更好，更多的學(xué)生會(huì)在課堂上完成背誦的目標(biāo)。

最后，通過這些特點(diǎn)與悠久的歷史相結(jié)合，學(xué)生們感受到這座橋是多么偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神。另一個(gè)“過渡句；處理不當(dāng)，應(yīng)放在第二段和第三段之間，這樣會(huì)更自然。

總的來說，我覺得我在閱讀課文方面有所提高，對(duì)教材的分析更加深入和透徹，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，手段更加多樣，我知道第二節(jié)課應(yīng)該是什么樣的課，我應(yīng)該朝著什么方向努力來創(chuàng)建我自己的課堂。收獲不小。