無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)租船問題教學(xué)反思篇一

本節(jié)課主要采用課前研討，課上交流的教學(xué)方式：課前提出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。

出示預(yù)習(xí)提綱：

認(rèn)真閱讀課本第10頁例5：一共有32人。大船限乘6人，租金30元；小船限乘4人，租金24元。

思考以下問題：

1、觀察主題圖，題中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？要求什么問題？

2、你能想出幾種解決問題的方案？這些方案中哪種是最佳方案？

3、想一想：通過方案的設(shè)計(jì)和選擇，我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候要注意什么？

經(jīng)過知識(shí)的探究，孩子們已經(jīng)對(duì)解決問題的方法形成了自己的認(rèn)識(shí)。

課上交流：

每個(gè)孩子都把自己的方法和組內(nèi)同學(xué)們進(jìn)行交流。有的孩子全租小船；有的孩子全租大船；有的孩子大船小船合租。通過交流、比較，得出最佳方案。老師根據(jù)孩子們的匯報(bào)對(duì)有用的信息進(jìn)行整理：

1、根據(jù)船的租金及限承人數(shù)，先計(jì)算哪種船的租金更便宜。

2、再假設(shè)所有人都乘坐租金便宜的船。

如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；

如果沒坐滿，就再調(diào)整，調(diào)整時(shí)要做到盡量讓船坐滿。

本節(jié)課學(xué)生們通過自主探索、合作交流掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了方法，體現(xiàn)了解決問題多樣化的策略和優(yōu)化思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)租船問題教學(xué)反思篇二

“每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船？”教材上唯一的方法是引導(dǎo)學(xué)生這樣計(jì)算：50÷8=6(條)…2(人)，故得知需租7條船。但我為了讓學(xué)生自主探索，允許學(xué)生突破規(guī)定的程式，引導(dǎo)用適合自己思維特點(diǎn)的形式表示，鼓勵(lì)大膽說出自己的想法，以下便是學(xué)生的幾種解法。

（1）8×6=48(人)，6條船坐48人，還剩2人，需7條船。

（2）8個(gè)8個(gè)地加，共加6次余2人，需租7條船。

（3）從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人，需租7條船。

（4）還有的學(xué)生借助學(xué)具用小棒代表船，用圓片代替人擺一擺，得知結(jié)果。

反思：

1、這道題經(jīng)過這樣處理，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。

2、不同的學(xué)生(包括后進(jìn)生)都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過程，用自己最自然最真實(shí)的感受去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、如果我們?nèi)韵襁^去那樣一味地給學(xué)生進(jìn)行“算理式分析”，盡管學(xué)生把“算理”搞清了，但卻壓抑了學(xué)生豐富而又自然地思考。

4、從例子看出，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變比題型的演變更重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)租船問題教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是對(duì)第一單元的解決問題而設(shè)計(jì)的一節(jié)復(fù)習(xí)課。旨在通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生梳理怎樣尋找租金最少的租船方案，能說出解決此類問題的一般策略，感受優(yōu)化思想。

本節(jié)課亮點(diǎn)：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防疫知識(shí)宣傳教育。課堂上由假日出游引入租船問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且租船問題和我們的生活比較接近，通過解決這個(gè)問題也可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。雖然我們也面臨著即將到來的五一假期，但是我們面臨的疫情依然比較嚴(yán)峻，所以我們盡量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的健康好習(xí)慣。

2、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)更具有針對(duì)性。在直播一開始，對(duì)迅速進(jìn)入直播間的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，贊揚(yáng)他們守時(shí)的好習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行連麥時(shí)對(duì)學(xué)生的連麥分享進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生發(fā)圖片或者發(fā)文字時(shí)，及時(shí)用手機(jī)查看，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與到課堂中間。課堂上我們采用了連麥，圖片，語音等形式進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，多種多樣的形式豐富了課堂。

本節(jié)課存在的不足：

1、教師語言組織上不夠清晰流暢。在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)教師的問題不夠清晰明確，特別是在講解列表法時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)好列表法特點(diǎn)以及使用方法。應(yīng)該首先說明列表法時(shí)我們?nèi)昙?jí)時(shí)所學(xué)習(xí)的一種解決方案問題的方法，如：“我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)該按照順序進(jìn)行尋找，先假設(shè)都使用大船應(yīng)該有4條，這時(shí)敲好坐滿，再進(jìn)行調(diào)整，減少大船，增加小船這時(shí)再看所需費(fèi)用的變化······”

2、教師講的多，學(xué)生思考少，忽略了學(xué)生的主體地位。在講解列表法時(shí)，目的是想通過對(duì)比，讓學(xué)生觀察到當(dāng)我們坐滿或者空位較少時(shí)，所需要的費(fèi)用才比較少，但是由于這時(shí)老師講的過于啰嗦，留給學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以就看到很少學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)，不過后來有學(xué)生進(jìn)行了解釋說，有的是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有延遲現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，老師這里收到信息比較慢，再接下來的教學(xué)過程中，我需要精確地設(shè)計(jì)好教學(xué)時(shí)間，保證留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

其實(shí)這個(gè)問題，也可以讓學(xué)生思考之后濟(jì)寧連麥講解，因?yàn)樵谥v課過程中有的學(xué)生已經(jīng)能夠思考出解決問題的方法了，雖然不是按照列表法的思路這說明教師在上課時(shí)缺少課堂生成的能力，不會(huì)靈活轉(zhuǎn)化，也可以現(xiàn)講方法二，先讓學(xué)生通過計(jì)算得到最省錢的方法，在根據(jù)列表法進(jìn)行調(diào)整，得到空位越少，費(fèi)用越少的規(guī)律。

3、課堂設(shè)計(jì)上練習(xí)較少，不足以鞏固學(xué)生的知識(shí)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，還是這道問題，只不過改變了總?cè)藬?shù)。第一問“如果有40人呢？”這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生都能夠說出結(jié)果。當(dāng)學(xué)生面對(duì)第二問時(shí)“如果有41人呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)41÷8=5（條）······1（人）這時(shí)學(xué)生有了不同的見解，有的直接說應(yīng)該租5條大船，1條小船；有的學(xué)生對(duì)此提出異議：說這樣空位比較多，浪費(fèi)錢，應(yīng)該租4條大船，2條小船；又有學(xué)生提出異議：這個(gè)方案也有空位，可以租3條大船，3條小船，這時(shí)僅有1個(gè)空位，當(dāng)我看見學(xué)生有這樣的發(fā)言之后，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)開始了思考，而且是帶著問題“怎樣租金最少，沒有空位”來思考。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)進(jìn)步。

但是比較可惜的是，由于前面我消耗了很多的時(shí)間，所以在此學(xué)生的思考時(shí)間不夠，于是我留作一道思考題目，讓學(xué)生課下思考，等到作業(yè)答疑時(shí)進(jìn)行講解。

在解決租船問題時(shí)，我們需要第一步先判斷哪一種船更加便宜，第二步假設(shè)所有的人走坐大船（大車），第三步：如果不夠坐或者沒坐滿，我們需要濟(jì)寧調(diào)整，盡量做到不空位。

總之，這節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課，但是從之前的教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠有思路，但是思路不是很清晰，通過這節(jié)課的教學(xué)，可能有的孩子有了比較清晰的思路，可能還有孩子還是不夠清晰，在接下來的答疑和教學(xué)中，我一定要做到備課更加充分，靈活機(jī)智的應(yīng)對(duì)孩子的思維，像這樣有難度的問題不能單獨(dú)留給學(xué)生讓他們自己來思考，應(yīng)該是由教師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師還應(yīng)該減少思維定勢，這樣不至于錯(cuò)過孩子們思維的火花。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)租船問題教學(xué)反思篇四

租船問題是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對(duì)比，得出最佳方案。

本節(jié)總要采用的中課前研討，課上交流的教學(xué)方式，課前提出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。

出示預(yù)習(xí)提綱：

認(rèn)真閱讀課本第10頁，思考以下問題：

1.觀察主題圖，收集數(shù)學(xué)信息和問題。題目中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？通過這些數(shù)學(xué)信息要求什么數(shù)學(xué)問題？

2.如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？

3.想一想：通過方案的設(shè)計(jì)和選擇，我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候要注意什么？

經(jīng)過知識(shí)的探究，孩子已經(jīng)對(duì)解決方法形成了自己的認(rèn)識(shí)，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑。

課上交流：

每個(gè)孩子都非常高興的把自己的方法和同學(xué)們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時(shí)的問：在解決這些問題的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？孩子根據(jù)自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進(jìn)行整理：

步驟一：

根據(jù)船的租金及限承人數(shù)，先計(jì)算哪種船的租金更便宜。

步驟二：

再假設(shè)所有人都乘坐租金便宜的船。

如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；

如果沒坐滿，就再調(diào)整，調(diào)整時(shí)要做到盡量讓船坐滿。

成功留給有準(zhǔn)備的人的，只有做了充分的準(zhǔn)備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯(cuò)，學(xué)的也高興。