體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇一

一、時間劃分：“10+30+5”：預(yù)習(xí)+展示+反饋。

“10+35”：教師講解少于10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間大于35分鐘。

二、課堂自主學(xué)習(xí)三個特點：

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

三、自主學(xué)習(xí)三大模塊：

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測。

四、課堂展示六個環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況。

明確目標(biāo)——教師強(qiáng)調(diào)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

鞏固擴(kuò)展——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，對本組展現(xiàn)的答案進(jìn)行課外擴(kuò)展。

達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

薛百中學(xué)

2013年3月

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇二

課堂是教學(xué)的主要陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。在課程改革的大背景下，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，“提高課堂效率”，已經(jīng)成為學(xué)校和教師們的共識。怎樣實現(xiàn)以“知識的超市，生命的狂歡”為基本特點的高效課堂成為我校新學(xué)期自上而下一致思考和探索的課題。

在認(rèn)真研讀教研室下發(fā)的《秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)高效課堂建設(shè)活動的通知》的基礎(chǔ)上，特制定我校構(gòu)建高效課堂實施方案。

一、指導(dǎo)思想：

以“師為主導(dǎo)，生為主體”為主導(dǎo)思想，相信學(xué)生，把課堂最大限度的還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。以“小組學(xué)案式”模式為依托，以課為載體，不斷優(yōu)化教學(xué)管理，提高教師的專業(yè)化水平，努力做到既抓老師專業(yè)成長，又抓學(xué)生能力培養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)：

教師發(fā)展目標(biāo)：教師更新教育觀念，把課堂還給學(xué)生;教師通過讀書和學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和流程，提高對課堂的調(diào)控能力，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，與老師和小組成員之間的合作程度高。

學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，對小組合作意識的培養(yǎng)，使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的快樂。通過兵教兵，好帶差，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效度高，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的層次高。

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先以身作則，在抓好常規(guī)的基礎(chǔ)上探索高效課堂模式，同時踐行各項工作不拖沓、講實效講高效的作風(fēng)，對建設(shè)高效課堂工作高度重視，加強(qiáng)指導(dǎo)，適時總結(jié)。

三、具體措施：

1、做好培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師們傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)觀念，讓老師們理解、向往并主動探索高效課堂。

課改已喊十幾年，至今已覺不新鮮。 但是，什么是課改，為啥改，怎么改，有些老師不是很明白。尤其是這兩年，洋思、杜郎口、生本等理念紛至沓來，讓有些老師看課改猶如看空中樓閣，水中之月。所以，必須在課改之前先對老師們答疑解惑，讓有些保持傳統(tǒng)觀念的老師了解高效課堂，并____到探索高效課堂的隊伍中來。

2、精細(xì)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為 。

以進(jìn)一步落實《深河中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》為主要內(nèi)容，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，使合理的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自覺行為，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本著“嚴(yán)、實、細(xì)、恒”的原則，實行年級組動態(tài)管理，教學(xué)主任要深入一線，跟蹤備課、聽課、評課及年級組的一切教學(xué)工作。關(guān)注教學(xué)流程，抓實教學(xué)細(xì)節(jié)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，細(xì)化考核制度，包括備課教研、課時教案、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)反思、公開課情況及聽評課情況，做到月檢查、月反饋，從嚴(yán)、從細(xì)、從實落實教學(xué)常規(guī)要求，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化、精細(xì)化。

突出教研組和年級組的教學(xué)管理職責(zé)，強(qiáng)化教務(wù)處對教學(xué)常規(guī)的管理職能。教研組強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的業(yè)務(wù)研究與指導(dǎo)功能，要定期與不定期檢查教案與課堂教學(xué)的一致性、同步性，避免教案中的形式主義，注重教案中對課后作業(yè)批改后的分析、反思的檢查，努力做到教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

進(jìn)一步規(guī)范年級組教學(xué)常規(guī)管理職責(zé)，提高工作實效。第一緊緊抓住年級學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二年級組對常規(guī)管理工作的備課、上課、作業(yè)環(huán)節(jié)規(guī)范檢查。第三年級組嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量驗收關(guān)，把考試當(dāng)作激勵學(xué)生的手段。第四落實年級教學(xué)管理，通過定期召開任課教師的協(xié)調(diào)會、家長會、學(xué)生座談會等，提高年級教學(xué)工作實效。

3、科研引領(lǐng)教學(xué)，探索有效的適合各學(xué)科的模式。

繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實有效教研。20__年我校進(jìn)一步整合多種教研形式。以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的方式進(jìn)行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進(jìn)。著重推進(jìn)科研成果向教育實踐轉(zhuǎn)化，讓教科研真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

(1)深入開展《小組學(xué)案教學(xué)模式的實驗與研究》課題研究，探索學(xué)校教育理論體系和學(xué)科模式。

(2)繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實有效教研。

(3)年級組開展小組教學(xué)模式研究探索班級小組管理模式。

(4)以博客為平臺撰寫教學(xué)反思隨筆。

(5)進(jìn)行課改成果評比。

4、抓住課堂核心，打造學(xué)習(xí)型的教師隊伍。

鼓勵老師們多讀書。規(guī)定每周三下午下班前半小時是集體讀書時間，支持各教研組買一些專業(yè)書籍;支持老師們出外多學(xué)習(xí)，回來后進(jìn)行匯報交流;鼓勵老師們用寫博的形式進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提升。

5、以課為載體，推動全校性的教研，提高老師們對高效課堂的理解和把握，準(zhǔn)備在學(xué)期末舉辦一次全校的優(yōu)質(zhì)課大賽。

大賽的宗旨是 ：不為評分為提升，不為做秀為有效，不為獲勝為交流。

(一)、做好 賽前動員工作，使老師們積極投入到課改實驗中來。

(二)、明確評課標(biāo)準(zhǔn)，使老師們加深對高效課堂的理解和把握。

評課標(biāo)準(zhǔn):

(1)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。

(2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，努力做到教學(xué)活動的高效性。

(3)合理運用小組和學(xué)案，設(shè)計問題能激發(fā)學(xué)生思維引起學(xué)生長時間深層次的討論，努力做到設(shè)計問題的高效性與教學(xué)方法的高效性。

(4)通過信息技術(shù)與學(xué)科的整合為教學(xué)服務(wù)，努力做到教學(xué)手段的高效性。

(5)理科要注重當(dāng)堂檢測，實驗學(xué)科要注重實驗教學(xué)，作業(yè)體現(xiàn)分層，努力做到訓(xùn)練檢測的高效性。

(三)組織好高效課堂的研討活動，組成以校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長為主的評委團(tuán)隊，號召全體老師加入到互動中來，形成一次全校性的大教研活動。

四、學(xué)校要做好引領(lǐng)、指導(dǎo)、評價功能。

1、開展教研組內(nèi)、校內(nèi)研討活動。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)深入到每個教研組，參加各組每周一次的教研活動;每學(xué)期舉辦一次全校性的研討。

2、發(fā)現(xiàn)問題，定期指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)要通過聽課、座談等方式及時發(fā)現(xiàn)問題，有效的進(jìn)行指導(dǎo)。

3、培育典型，發(fā)揮輻射作用，以點帶面。發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的作用，通過講課、培訓(xùn)等方式發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

4、適時評價，不斷反思總結(jié)。在實踐中不斷反思，在反思中提升合和前進(jìn)，循序漸進(jìn)。

教育是慢的藝術(shù)，高效課堂也不是一朝一夕能建成的，我們一定要樹立信心，齊心協(xié)力，堅定目標(biāo)，穩(wěn)步前進(jìn)。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇三

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。生生互動式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)要堅持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。

以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

以賽為主：單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫Γg(組組之間)可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇四

最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識，并參加了一次課堂教學(xué)競賽，跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足，同時也痛定思痛，下定決心去糾正自己的不足，努力向高效課堂邁進(jìn)。

高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本，用最小的投入達(dá)到課堂教學(xué)效果的化，盡量將教學(xué)活動中的無效勞動、低效與反效勞動降到最低水平。要做到這點就要考驗教師諸多方面的能力。首先，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。

精心備好課，是打造高效課堂的前提，老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，才有信心去講好這節(jié)課。其次，備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。再次，針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計。吸收別人的優(yōu)點同時保留自己的特點。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。

在實施教學(xué)的過程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。

如果這些都做到了，那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì)，表達(dá)能力，基本功，思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問題，通過不斷反思不斷糾正，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化授課的形式，設(shè)計的思路和講解方式，將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化，先學(xué)后教以學(xué)定教，去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自己特色的高效課堂。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇五

本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。

2是指施教方案的兩個角度：教與學(xué)的設(shè)計角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

3是指三個 “三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課）、三個時段（課前設(shè)計、課中巡查、課后反思）、三個關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）

1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)

學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點，精心設(shè)計問題的情景，設(shè)計預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體” ；同時，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。

在整個“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。

——以上環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。

2．合作——合作研討，重點突破

在班級內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ挘越涣鳌跋葘W(xué)”成果與疑問，實現(xiàn)教學(xué)重點、難點的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

——這一環(huán)節(jié)重點是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵學(xué)生將討論逐步引向深入。

3．展示——展示點評，達(dá)成共識

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時）。教師依據(jù)情形，適時點撥、梳理和引導(dǎo)。

——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。

4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

通過訓(xùn)練、測試、展示等方式對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評價，對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點評總結(jié)（自評，互評和老師的點評）。

——此環(huán)節(jié)重點解決“消化鞏固”問題。會做才是真會，課堂上務(wù)必做到即時反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。