在教育的征途上，教研活動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是學(xué)校教研活動(dòng)方案計(jì)劃總結(jié)的萬(wàn)能模板，共8篇，這些模板為學(xué)校教研活動(dòng)的策劃、執(zhí)行和總結(jié)提供了全面的框架和指導(dǎo)。它們適用于不同學(xué)科、不同年級(jí)的教研需求，旨在幫助教師們更高效地組織和參與教研活動(dòng)，從而提升教育教學(xué)水平。無(wú)論是教研活動(dòng)的策劃者還是參與者，這些模板都將為您提供實(shí)用的參考和借鑒。感興趣的小伙伴們可以來(lái)看一看，或許這些模板能為您的工作帶來(lái)新的啟發(fā)。

校園教研活動(dòng)總結(jié)模板 篇1

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。如果說(shuō)的更時(shí)髦一些的話這應(yīng)該也是“建設(shè)和諧校園”的需要。

課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，教學(xué)的效率高不高，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果好不好。從三個(gè)方面來(lái)講一下：

1、“導(dǎo)”的有效性

如何解決“導(dǎo)”的有效性？面對(duì)“增肥”了的新教材，怎樣處理？面對(duì)一片題海，哪個(gè)該講？面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，怎樣分層講解？教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來(lái)，用大課程觀解決教教材的問(wèn)題；用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題；用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問(wèn)題；用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問(wèn)題；實(shí)施選課制度下的分層次教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問(wèn)題。

2、“練”的有效性

要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片。

3、“學(xué)”的有效性

要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)生的自主時(shí)間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長(zhǎng)面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動(dòng)的機(jī)制，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對(duì)學(xué)生管理過(guò)死、過(guò)硬的問(wèn)題，由被動(dòng)約束式管理向?qū)W生自主主動(dòng)式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、社會(huì)、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生。

4、“檢測(cè)”的有效性

目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。比如，生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的有力保證。

校園教研活動(dòng)總結(jié)模板 篇2

本次教研活動(dòng)中，我教研組深入貫徹中心校的活動(dòng)精神，進(jìn)一步更新教育觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極參與，把聽(tīng)課活動(dòng)當(dāng)成取長(zhǎng)補(bǔ)短的大好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聽(tīng)課、評(píng)課的教師都投入了極大的熱情，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，評(píng)課時(shí)，本著真誠(chéng)幫助同事進(jìn)步的態(tài)度，直言課堂中的不足，老師們都積極地參加了本次組織的教研活動(dòng)，并及時(shí)寫(xiě)好了評(píng)價(jià)記錄、教學(xué)反思，還表示把在評(píng)課時(shí)聽(tīng)到的好的建議，運(yùn)用到自己的課堂中。

我教研組是低年級(jí)教研組，教師們都兼任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等雙科教學(xué)，雖然老師們教學(xué)任務(wù)較重，但在這次聽(tīng)評(píng)課的教學(xué)中，教師們都做了精心的課前準(zhǔn)備工作。課堂環(huán)節(jié)條理清晰，板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)。為開(kāi)闊學(xué)生的視野；自己動(dòng)手制作精美實(shí)用的教學(xué)課件，使教學(xué)直觀，訓(xùn)練到位；善于汲取先進(jìn)的教學(xué)思想。使課堂教學(xué)活潑新穎，趣味無(wú)窮。課程理念在多數(shù)教師的課堂上有所體現(xiàn)。

1、小組合作不夠有實(shí)效，或?qū)嵭圆粡?qiáng)。學(xué)生缺乏合作的意識(shí)，不會(huì)與人合作。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，手把手的教會(huì)學(xué)生怎樣合作。學(xué)生在課上傾聽(tīng)的習(xí)慣不好，在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重其他同學(xué)。注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備、小組的有效合作、傾聽(tīng)和發(fā)言的習(xí)慣都是我們下一步要努力的重點(diǎn)。對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得*好，哪個(gè)小組的同學(xué)*積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋(píng)果、小旗子等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2、課上要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)谡n上一定要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勇于在大家面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是一種勇氣同時(shí)更是一種能力。

3、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功。還要凸顯“課堂要以學(xué)生為本，教師為輔”的理念，放開(kāi)手腳，給學(xué)生多說(shuō)的機(jī)會(huì)，教師言還要精簡(jiǎn)。語(yǔ)文教學(xué)不要面面俱到，要抓好點(diǎn)。

校園教研活動(dòng)總結(jié)模板 篇3

以瓊中教育局提出的“形成優(yōu)質(zhì)學(xué)校與一般學(xué)校之間的合作研究、平等交流，打造一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)全縣教育的均衡發(fā)展”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“用真誠(chéng)的教育統(tǒng)一思想、用嚴(yán)格的規(guī)范統(tǒng)一行動(dòng)，用科學(xué)的反思促進(jìn)工作”為思路，以集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課堂觀摩、課改活動(dòng)等為平臺(tái)，更新語(yǔ)文教學(xué)教育觀念、提升語(yǔ)文教師整體素質(zhì)、扎實(shí)提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)思想，我們小學(xué)低段語(yǔ)文第七區(qū)域教研組按計(jì)劃扎實(shí)有序地開(kāi)展了區(qū)域教研活動(dòng)。

本次活動(dòng)，我組全體組員在教研室的指導(dǎo)下，順利而出色地完成了教研活動(dòng)任務(wù)?；顒?dòng)期間，組長(zhǎng)給全體組員做了《一課一，一師一優(yōu)課》活動(dòng)指導(dǎo)，還解讀了“八引七環(huán)教學(xué)法”，并按《瓊中縣中小學(xué)新課改課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要素評(píng)分表》對(duì)每節(jié)示范課進(jìn)行評(píng)分。活動(dòng)開(kāi)始先由區(qū)域教研組長(zhǎng)上示范課，組員于1月12日到縣一小聽(tīng)區(qū)域教研組長(zhǎng)上示范課。然后全體組員于3月27日到陽(yáng)江學(xué)校聽(tīng)雷冬梅老師上示范課；于4月17日到大豐學(xué)校聽(tīng)洪秋老師和楊麗敏老師上示范課；于5月20日到新進(jìn)中學(xué)附小聽(tīng)張金玲老師上示范課；于6月8日到新進(jìn)中心小學(xué)聽(tīng)朱春梅老師上示范課。每次教研活動(dòng)，各校領(lǐng)導(dǎo)都給予了我們大力支持，組員們都積極參與，安排上示范課的老師都能積極準(zhǔn)備，精心安排。聽(tīng)課老師都能認(rèn)真地做好聽(tīng)課記錄。課后，組員們都積極評(píng)課議課，各抒己見(jiàn)，并為授課老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。無(wú)論是在給新教師的磨課中，還是老教師的展示課后的研討中我們本組的老師都積極的準(zhǔn)備，針對(duì)教學(xué)過(guò)程提出自己的想法和教學(xué)中的困惑暢所欲言。教研活動(dòng)研討的氣氛非常的濃厚。通過(guò)有效的教研活動(dòng)，老師們發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，真正做到了共同進(jìn)步，共同提高。每次活動(dòng)后老師們都會(huì)有很大的收獲。

通過(guò)本次活動(dòng)中的學(xué)習(xí)、討論、交流，提升了本區(qū)域組語(yǔ)文教師整體素質(zhì)，更新了教師們的語(yǔ)文教育觀念，轉(zhuǎn)變了組內(nèi)語(yǔ)文教師的教育思想，并樹(shù)立”教研立教”的思想意識(shí)。組內(nèi)教師積極探索高效課堂教學(xué)模式，推廣了思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“八引七環(huán)教學(xué)法”，也提升了自己的教育教學(xué)水平。

反思本次區(qū)域教研組的教研過(guò)程，雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著些許不足。在今后的教研工作中我們還應(yīng)把工作做得更細(xì)更實(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問(wèn)題，更要想辦法利用集體的力量進(jìn)行矯正，促進(jìn)各方面工作效率的提高，更重要的是要善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)并取長(zhǎng)補(bǔ)短。

校園教研活動(dòng)總結(jié)模板 篇4

在實(shí)施《英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練校本課程》兩年多以來(lái)，我在一直進(jìn)行英語(yǔ)口試的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效，學(xué)生明顯體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更強(qiáng)的口頭交際能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和成績(jī)上都有明顯的提高。

1、為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以英語(yǔ)口語(yǔ)為突破口。為此，我制定了英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容。從口語(yǔ)400句中我找了將近100個(gè)句子讓學(xué)生常說(shuō)長(zhǎng)練，這些句子都是我們生活中常常用到的，而且句子簡(jiǎn)短，易記，提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的興趣。

2、我制定了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，我要求學(xué)生在家里跟父母用英語(yǔ)交流;在上課前，每次抽出5名學(xué)生，每人有30秒的英語(yǔ)時(shí)間，這30秒必須說(shuō)英語(yǔ)而且不能停，內(nèi)容不限，可以說(shuō)你昨天看的新聞，電視劇，也可以說(shuō)個(gè)幽默笑話，碰到不會(huì)的英語(yǔ)單詞就用漢語(yǔ)代替，這個(gè)活動(dòng)由英語(yǔ)科學(xué)習(xí)委員主持。課下在校園內(nèi)碰到學(xué)生我都要跟學(xué)生對(duì)上幾句，讓學(xué)生養(yǎng)成口不離英語(yǔ)的習(xí)慣。而我課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這樣，學(xué)生在濃厚的口語(yǔ)氛圍中，可以大膽地去說(shuō)。本來(lái)，不善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，也積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，他們的英語(yǔ)成績(jī)也得到了提高。

3、我按照本校的實(shí)際情況，制訂了自己實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)課程的計(jì)劃。每個(gè)班級(jí)的口語(yǔ)有本班的具體內(nèi)容，也有跟其他班級(jí)相同的部分。

在實(shí)施過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題。比如有些學(xué)生反映家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，也有學(xué)生想表達(dá)某個(gè)意思表達(dá)不清，還有的學(xué)生仍是不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這種情況我和學(xué)生共同商議，共同解決。

校園教研活動(dòng)總結(jié)模板 篇5

根據(jù)期初安排的英語(yǔ)學(xué)科“英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)觀摩研討?hù)呓?jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)研討活動(dòng)內(nèi)容，教務(wù)處于20xx年x月x日進(jìn)行校級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)研討活動(dòng)。下面就這次研討活動(dòng)做一總結(jié)：

教務(wù)處確定研討活動(dòng)主題后，由陳校長(zhǎng)組織教務(wù)處各位主任針對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究，制定了確實(shí)可行的活動(dòng)安排。

1.課堂活動(dòng)。由三位教師分別出一節(jié)單詞教學(xué)課。全體英語(yǔ)教師參與備課、聽(tīng)課。

2.課后研討。全體英語(yǔ)教師可以針對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)課，可以針對(duì)單詞教學(xué)談自己的看法，或?qū)卧~教學(xué)有什么問(wèn)題。再由教研室盧建斌老師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

3.課堂應(yīng)用。各位英語(yǔ)教師根據(jù)各班學(xué)生特點(diǎn)，把本次研討的心得體會(huì)能夠消化并應(yīng)用于課堂中，形成文字材料上交。

校園教研活動(dòng)總結(jié)模板 篇6

本學(xué)期初中語(yǔ)文教研以市教育局有關(guān)文件精神及《20xx學(xué)年第二學(xué)期校本研修計(jì)劃》的精神為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的整體工作安排和本學(xué)科實(shí)際，圍繞“有效教學(xué)”的核心，繼續(xù)深入開(kāi)展有效的集體備課，以有效的集體備課促進(jìn)有效教學(xué)；繼續(xù)聚焦“自分教學(xué)課堂”，推進(jìn)校本教研，提高我組的整體教研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提建構(gòu)具有學(xué)科特色的課堂范式。

（一）以校本教研為載體，根據(jù)教研院語(yǔ)文學(xué)科精神及校教研室要求開(kāi)展以“學(xué)做教學(xué)習(xí)共同體”為主題教研活動(dòng)，把教研落點(diǎn)在課堂的轉(zhuǎn)型：由課堂的如何教到學(xué)生的如何學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線索。引導(dǎo)教師研究教材、研究設(shè)計(jì)、研究教學(xué)、反思交流。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、主題討論、教學(xué)研討、反思互動(dòng)、總結(jié)交流，更新教師教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).同時(shí)積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合課堂的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)建設(shè)學(xué)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)。

（二）打造學(xué)科研修特色。借助“備課交流”、“空中課堂”等活動(dòng)領(lǐng)航主題研修，深入打造“自然分材”的課堂模式，實(shí)施特色化的校本研修。通過(guò)加強(qiáng)校本主題研修，不斷提高教研組整體研修水平。本學(xué)期圍繞“自分教學(xué)”這個(gè)主題，組織教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究活動(dòng)。

（三）開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)營(yíng)造文化氛圍。以我校讀書(shū)圖書(shū)館全日對(duì)學(xué)生開(kāi)放為契機(jī)，在初中段開(kāi)展國(guó)學(xué)、經(jīng)典進(jìn)校園活動(dòng)、名著閱讀讀后感活動(dòng)、漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽、通過(guò)舉辦該活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)的氛圍。

校園教研活動(dòng)總結(jié)模板 篇7

今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由張老師和鄭老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能。”這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。

在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊?，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

校園教研活動(dòng)總結(jié)模板 篇8

本次教研活動(dòng)，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。當(dāng)天，分管教研的官局長(zhǎng)和教研室領(lǐng)導(dǎo)親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)，為我們提出了很多寶貴的建議和意見(jiàn)。

在活動(dòng)開(kāi)始之前，官局長(zhǎng)就急切地看望參加活動(dòng)的全體老師，對(duì)大家的積極參與表示感謝，勉勵(lì)大家努力搞好教研教學(xué)，不斷提升自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。當(dāng)看到學(xué)校辦學(xué)設(shè)施落后，亟需更新時(shí)，官局長(zhǎng)一面表示教育局將盡力幫助學(xué)校完善辦學(xué)條件，一面對(duì)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了具體的要求，并對(duì)學(xué)校管理方面提出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸泛颓袑?shí)可行的方案。

隨后，領(lǐng)導(dǎo)們參與教師的分組備課活動(dòng)。在分組備課中，教研室領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)上公開(kāi)課的教師提出了自己的建議，并對(duì)具體的上課步驟予以評(píng)論，幫助教師完善教案，創(chuàng)新教法。評(píng)課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)還分別參與了各小組評(píng)課，對(duì)任課教師表現(xiàn)出的對(duì)新課程的正確理解、積極向上的工作作風(fēng)和豐富的教學(xué)方法表示肯定，并對(duì)其在教學(xué)中凸現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行了糾正。

公共課后，領(lǐng)導(dǎo)們還參加了學(xué)校組織的校園文化展示活動(dòng)，對(duì)中心學(xué)校所取得的優(yōu)異成績(jī)表示滿意。在參與學(xué)校“留守兒童之家”剪紙活動(dòng)中，官局長(zhǎng)、童主任等領(lǐng)導(dǎo)更是親身參與體驗(yàn)，當(dāng)他們剪出了栩栩如生的金魚(yú)圖案時(shí)，在場(chǎng)所有教師不禁發(fā)出喝彩之聲。