顧這一年半的班主任工作歷程，有收獲也有挑戰(zhàn)，每一個(gè)瞬間都承載著責(zé)任與成長(zhǎng)。在未來的日子里，我相信，只要我們用心耕耘，用愛澆灌，每一位學(xué)生都能在我們的班級(jí)里綻放出屬于自己的光彩。下面是小編為大家整理的讀《給教師的建議》有感心得體會(huì)三篇，希望大家閱讀之后有所收獲。

讀《給教師的建議》有感心得體會(huì)一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!今天，很榮幸能在這里做班主任工作心得交流，也談不上經(jīng)驗(yàn)，只是把我的一些做法給大家匯報(bào)一下。我今天的主題是“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。

如果說學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的每個(gè)產(chǎn)品;班主任不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)影響到我們學(xué)生的一生;班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，也許能讓一個(gè)不理想的班級(jí)“扭轉(zhuǎn)乾坤”，因此，有人說學(xué)生是班主任的影子，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。

今天我將從以下四個(gè)方面和大家分享我所做的。

一、言傳身教，以誠(chéng)取信;二、營(yíng)造氛圍，找到歸屬;三、嚴(yán)愛相濟(jì)，關(guān)注“個(gè)性”;四、家校合力，共筑未來。

一、言傳身教，以誠(chéng)取信。

子曰“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語(yǔ) “老師自己都做不到，還要求我做!”教師的言行將對(duì)學(xué)生的行為舉止產(chǎn)生潛移默化的作用。作為班主任，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，做到身體力行。例如，我規(guī)定學(xué)生早上7點(diǎn)40到校，我就7點(diǎn)半到校。語(yǔ)文課我會(huì)提前幾分鐘走進(jìn)教室。還記得上學(xué)期對(duì)于我們班有一部分學(xué)生來說，打掃衛(wèi)生是一件讓人頭疼的事情，我想作為班主任，我也是班級(jí)的一員，應(yīng)該率先起到帶頭作用，于是第一周我?guī)е麄円黄鸫驋呓淌遥厮麄冋莆樟藪叩氐募记?，最后不僅可以把教室打掃干凈，而且可以注意如何將衛(wèi)生工具擺放整齊以求美觀。我想這個(gè)過程中，我收獲的不只是教會(huì)孩子們打掃衛(wèi)生，更是他們對(duì)老師的信任與肯定。

二、營(yíng)造氛圍，找到歸屬。

一個(gè)充滿濃郁文化氣息的環(huán)境，能營(yíng)造良好的教育氛圍，往往能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。所以我從以下幾個(gè)方面營(yíng)造班級(jí)氛圍：

第一、創(chuàng)造舒適的環(huán)境。教室是孩子們生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以在班級(jí)衛(wèi)生方面，我力求干凈整潔，美觀舒適，要求學(xué)生注意維持教室衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生。

第二，養(yǎng)成良好的習(xí)慣：首先，進(jìn)班習(xí)慣。良好的開端從習(xí)慣開始，所以從開學(xué)時(shí)，早上我指導(dǎo)他們應(yīng)該如何進(jìn)行早讀，從開始就培養(yǎng)了領(lǐng)讀員，這樣早上交完作業(yè)可以在班級(jí)有序地開展早讀，很好地利用了早上的時(shí)間。課后服務(wù)先記錄自己今天晚上回家的任務(wù)，為此我開學(xué)就給他們準(zhǔn)備了這樣一個(gè)本子，養(yǎng)成自己的任務(wù)自己記，有計(jì)劃地去完成自己每天需要完成的事情。

其次，聽課習(xí)慣。作為班主任，我不僅關(guān)注自己的語(yǔ)文課上孩子們的表現(xiàn)，我更注重他們?cè)谄渌n上的表現(xiàn)。我要求孩子們，無(wú)論在任何課堂上都要做到認(rèn)真聽講。當(dāng)然這不僅僅是我在口頭上的要求，每周我們班都會(huì)給這一周表現(xiàn)好的孩子們量化積分加分，形成及時(shí)反饋。

最后，衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，習(xí)慣了父母打理好自己的一切，開學(xué)沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)他們的桌洞里亂七八糟，桌面上涂涂畫畫實(shí)在可怕，我就利用了一節(jié)班會(huì)課，將同學(xué)們辛苦打掃衛(wèi)生的場(chǎng)景，以及干凈的桌面和桌洞衛(wèi)生圖片展示給大家看看，再讓他們比對(duì)了自己現(xiàn)在的桌面衛(wèi)生，他們意識(shí)到問題所在，我借機(jī)對(duì)他們提出了相應(yīng)的要求，雖然一開始的效果不佳，但我不斷地強(qiáng)調(diào)與提醒，加上對(duì)做的好的孩子進(jìn)行相應(yīng)表?yè)P(yáng)，逐漸有好轉(zhuǎn)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是良好班風(fēng)的一部分，孩子們可以較快地融入了學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，開展有趣的活動(dòng)。班級(jí)的各種有趣的活動(dòng)可以激起孩子們對(duì)班級(jí)的熱愛，可以讓孩子們和家長(zhǎng)們更加團(tuán)結(jié)。這是……，全員參與，給所有的孩子留下了最珍貴的回憶。我想這些活動(dòng)帶來的不只是精彩和快樂的一瞬間，更多的是我們讓孩子們意識(shí)到班集體，找到了自己的歸屬。

第四，培養(yǎng)班級(jí)小管家。

班級(jí)的管理，并非由班主任一人專制，隨著孩子們?cè)絹碓酱螅蚁敫嗟氖亲尯⒆觽儏⑴c到班級(jí)管理中來，感受自己在班級(jí)主人翁的地位。我把孩子們分成了五個(gè)小組，每組由固定的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促本組成員的學(xué)習(xí)情況，通過每周的表現(xiàn)累積換來相應(yīng)的積分，期未選出優(yōu)秀小組。在平時(shí)班級(jí)生活中，我將班級(jí)里的各種瑣事進(jìn)行了分類，選出相應(yīng)的小管家，例如：管理白板的，負(fù)責(zé)桌椅的，管理圖書的，等等。在這些小事的體驗(yàn)中，孩子們獲得了成長(zhǎng)，意識(shí)到作為班級(jí)的一員更應(yīng)努力為班級(jí)服務(wù)和爭(zhēng)光，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，找到自己的歸屬感。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)注“個(gè)性”。

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我以為，愛學(xué)生是根本，愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

首先，嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)愛“個(gè)性”。上學(xué)期班上有個(gè)小男生小羅，瘦瘦的，能說會(huì)道，可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是拖拉，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)經(jīng)常都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了，可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他。他進(jìn)步較小，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中，我說：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”他低著頭說：“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。〞順勢(shì)我就告訴他：“那你可要說到做到喲!”他點(diǎn)頭回答：“好!” 后來，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，嚴(yán)愛相濟(jì)，尊重“個(gè)性”。“人上一百，種種色色。”一個(gè)班集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好差之分，這就要求我們不能紅黑胡子一把抓。上學(xué)期班級(jí)里有個(gè)特殊的學(xué)生，他說話時(shí)無(wú)法與別人對(duì)視，很膽怯，當(dāng)時(shí)心想應(yīng)該是這個(gè)孩子膽子小。但沒過多久問題就暴露了，他上課控制不住自己的行為，經(jīng)常躺在椅子上亂晃，偶爾低頭自言自語(yǔ)，或者發(fā)出一些奇怪的聲音。我和他的家長(zhǎng)溝通后，他們也反饋了家里出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象，原來孩子的智力比常人要低很多。雖然結(jié)果是這樣，但作為老師，我想也不能放棄，在學(xué)習(xí)上，我不過分要求他達(dá)到其他孩子的水平，以他自己的實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到我的預(yù)期就可以了。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他到校后會(huì)拿起掃把把教室的衛(wèi)生打掃干凈，為此我在班會(huì)課上大力表?yè)P(yáng)了他，因?yàn)槲覍?duì)他的格外關(guān)心，后期，即使其他孩子感受到他的與眾不同，也不會(huì)拿他開玩笑，相反，班級(jí)更多的孩子們?cè)诤芏鄷r(shí)候是很照顧他的。我想我們沒辦法改變班級(jí)一些“個(gè)性”孩子的同時(shí)，可以給他們找到更適合的空間去發(fā)展，去保護(hù)他們，去尊重他們的“個(gè)性”。

四、家校合力，共筑未來。

家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校從班主任開始，因?yàn)榘嘀魅闻c家長(zhǎng)接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度，對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會(huì)到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。

第一，利用班級(jí)群增強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系?，F(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的微信群，在群里，我更多的是分享班級(jí)積極的消息，例如班級(jí)取得的榮譽(yù)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)這是個(gè)家長(zhǎng)群，我相信家長(zhǎng)們也很希望自己所做的得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，所以每當(dāng)一些家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)時(shí)，我會(huì)大力在群里表達(dá)感謝、肯定與表?yè)P(yáng)。這樣做事的家長(zhǎng)感到自己得到了肯定，那些被動(dòng)的家長(zhǎng)們?cè)诜諊膸?dòng)下也會(huì)相應(yīng)受到感染，改變自己的做法，慢慢參與到活動(dòng)中來。

第二，列好家校溝通大綱。每次在約談家長(zhǎng)前，我會(huì)提前構(gòu)思好要和家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，而且對(duì)于不同的家長(zhǎng)我說話的方式和口氣也要相應(yīng)改變。對(duì)孩子們的教育，我們要做到因材施教，和家長(zhǎng)的溝通，我們更應(yīng)該因人而異才能達(dá)到預(yù)期的效果。

第三，重視家長(zhǎng)會(huì)。一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，我都很重視，家長(zhǎng)會(huì)除了家長(zhǎng)和老師交流之外，我們可以嘗試組織一些親子活動(dòng)，這學(xué)期我打算讓孩子們給家長(zhǎng)寫一封信，讓孩子們對(duì)父母的做法提出意見。其實(shí)家長(zhǎng)會(huì)不僅是老師與家長(zhǎng)的溝通，也是老師為孩子們和家長(zhǎng)搭建溝通橋梁的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該重視這樣一次難得的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)們真正意識(shí)到家長(zhǎng)會(huì)的意義。

俗話說：辦法總比問題多。在班級(jí)管理的過程中，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問題，我們班主任在處理學(xué)生的問題時(shí)，多貼近學(xué)生，蹲下來與學(xué)生交談，傾聽學(xué)生的心聲;班主任應(yīng)把自己看成是長(zhǎng)大的兒童，多到孩子中去，多到班級(jí)中去，與孩子們一起。那這個(gè)話題我就聊到這里，感謝大家的垂聽，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

讀《給教師的建議》有感心得體會(huì)二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

今天有幸參加這次學(xué)校組織的班主任交流會(huì)，各位班主任的精彩發(fā)言讓我感覺受益匪淺。去年學(xué)校也組織過一次這樣的交流會(huì)，這種形式能夠很有效的進(jìn)班主任溝通、交流，從而達(dá)到共同提高的目的。俗話說的好：“思想碰撞才能夠撞擊出智慧的火花”。有這么好的間接經(jīng)驗(yàn)，拿來即可運(yùn)用，可以避免新班主任走彎路，何樂而不為呢?

記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，學(xué)校給了我一個(gè)班，一本收據(jù)，一本班主任會(huì)議記錄本，然后就叫我進(jìn)教室管理高一九班的新生。一個(gè)剛分入學(xué)校第二年的老師，可以說地皮都還沒有踩熟，就要去管理一群比自己小不了多少的高中生，在第一天晚上走進(jìn)教室的上思想教育課的時(shí)候，心緊張得都要跳出來了。站在講臺(tái)上面對(duì)喧鬧的學(xué)生，只感覺叫在不停地顫動(dòng)，臉也被憋得通紅。那時(shí)候只有告誡自己，別的班主任也是這么走進(jìn)教室的，我沒有經(jīng)驗(yàn)，但不能再丟了氣勢(shì)呀，要是這第一次就把學(xué)生鎮(zhèn)不住，以后漫長(zhǎng)的管理之路還不知怎么收?qǐng)隽恕?/p>

這一次的尷尬是刻骨銘心的。之后我便明白做任何事要有備，俗話說“有備無(wú)患”嘛。那之后我便學(xué)習(xí)別的班主任的管理之道。如劉老師、王老師，我通過在他們班上課的方式偷偷學(xué)習(xí)他們的管理之道，通過向眾優(yōu)秀班主任討教的`方式學(xué)習(xí)他們的管理之道。甚至趁何書記班上沒人時(shí)，偷偷到他班上抄班規(guī)回去研究。高三年級(jí)下期時(shí)，看別班的獎(jiǎng)懲制度，看別班的高考勵(lì)語(yǔ)，堅(jiān)持每天上思想教育課，沒話找話說，以此激勵(lì)學(xué)生斗志。尤其是在帶補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生，打電話招生時(shí)的說話內(nèi)容、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都要細(xì)加揣摩。，打第一道電話說什么，做好記錄，避免第二次打電話時(shí)內(nèi)容重復(fù)，令人生厭。在班級(jí)人數(shù)少的時(shí)候，為了穩(wěn)住人心，如何做思想工作，都要前思后想。可以說，這一切都來源于內(nèi)心的懼怕，試想如果我不戰(zhàn)勝學(xué)生，就會(huì)被學(xué)生吃掉。那是多么可恥的事。所以我學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

回想當(dāng)班主任的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用兩個(gè)字可以概括“辛苦”?？梢哉f每一個(gè)有責(zé)任心的班主任都是偉大的。班主任做的是良心工程，塑造的是人的靈魂。班主任的行為、思想、價(jià)值觀念都深刻地影響著班上的學(xué)生。所以練好內(nèi)功，提高個(gè)人素質(zhì)是非常重要的。在個(gè)人威嚴(yán)、魄力不夠的時(shí)候，我們的時(shí)間還是有的吧，我們完全可以多守學(xué)生啊。“守最終是為了不守”，學(xué)生習(xí)慣守出來了，老師也就輕松了。

作為教科室這個(gè)部門，不能為班主任提供更為廣闊的交流平臺(tái)。但我有一點(diǎn)粗淺的看法，希望能夠得到學(xué)校和班主任的支持。希望我們的班主任能在班主任管理工作之余，騰出一些時(shí)間對(duì)自己的班主任工作進(jìn)行總結(jié)、反思，并以文章的形式反映出來。爭(zhēng)取能夠做到一學(xué)期交一篇班主任心得。我們會(huì)在第二學(xué)期初評(píng)出班主任心得的等級(jí)，予以獎(jiǎng)勵(lì)，并以展板的形式在校內(nèi)進(jìn)行宣傳。(這只是我的一個(gè)構(gòu)想，還未和校長(zhǎng)商量)希望得到校長(zhǎng)和大家的支持。

讀《給教師的建議》有感心得體會(huì)三

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中提到：兒童的智慧在他的手指尖上。手所掌握的和正在學(xué)習(xí)的技藝越高超，兒童、少年和青年就越聰明，他對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象、因果聯(lián)系、規(guī)律性進(jìn)行深入思考和分析的能力就表現(xiàn)得越鮮明。對(duì)此，我深有體會(huì)，在我看來，動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。孩子在動(dòng)手操作過程中，不但可以收獲知識(shí)，還能愉悅身心。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。因此，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去勞動(dòng)，去實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐中思考、探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

那么問題來了，我們?cè)撊绾稳?shí)施勞動(dòng)教育呢?我認(rèn)為首先我們要弄明白勞動(dòng)的真正含義，關(guān)于這一點(diǎn)，蘇霍姆林斯基已經(jīng)給出了答案，他在《給教師的建議》一書中明確指出：所謂勞動(dòng)可不是我們一般認(rèn)為的打掃衛(wèi)生，干干家務(wù)這樣的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。這里的勞動(dòng)首先是指復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)里要有思想、有巧妙的技能和技藝。那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。一年年積累的事實(shí)有力地證明，手所掌握的和正在學(xué)習(xí)的技藝越高超，兒童、少年和青年就越聰明，他對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象、因果聯(lián)系、規(guī)律性進(jìn)行深入思考和分析的能力就表現(xiàn)得越鮮明。由此可見，這樣的勞動(dòng)是有創(chuàng)造性的，是需要具有巧妙的技能和技藝的。而且中國(guó)教育家陶行知所強(qiáng)調(diào)的“手腦并用”的教育,與蘇霍姆林斯基所說的“兒童的智慧在他們的指尖上”實(shí)際上是一脈相承的。

這讓我聯(lián)想到現(xiàn)在的孩子們，生活方面大都是爸爸媽媽一手包辦，家長(zhǎng)甚至連這些最基本的、最簡(jiǎn)單的肢體重復(fù)性很大的勞動(dòng)都不讓孩子參與，他們認(rèn)為這就是在為這些孩子好?？墒?，由于從小就沒有養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，有些孩子動(dòng)手能力差，反映慢;有些孩子雖然聰明，可是非常懶散，不愿學(xué)習(xí)做事;有些則是自理能力較差，特別是低年級(jí)的孩子，不會(huì)整理書包，老是找不到東西，時(shí)常忘這忘那;還有些孩子變得非常自私，不愿意幫助別人等等。這些不良行為習(xí)慣和表現(xiàn)，都是孩子沒有養(yǎng)成愛動(dòng)手的好習(xí)慣造成的。

我班有個(gè)男孩特別調(diào)皮，上課不會(huì)聽講，下課就愛和同學(xué)打鬧，為了改變他的這些不足，我特意安排他在課間跳大繩的活動(dòng)中，讓他在一個(gè)組里跳大繩。開始他一個(gè)也不會(huì)跳，我就不斷示范，交給他跳繩的技巧。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他特別認(rèn)真，下課就趕快叫著他們組的同學(xué)去練習(xí)了。在結(jié)伴練習(xí)跳大繩的過程中，發(fā)現(xiàn)他積極認(rèn)真的態(tài)度，看到他們組跳繩技巧不斷進(jìn)步，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不僅使他有一定的成就感，而且培養(yǎng)了他團(tuán)結(jié)同學(xué)的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)也有了明顯提高。從這件事上我也意識(shí)到：勞動(dòng)不僅可以創(chuàng)造財(cái)富，更能使大腦變得聰明、靈活。

“用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生”，不僅可以使聰明的孩子更聰明，也會(huì)使不聰明的孩子變得聰明起來，所以，如果我們想讓孩子早點(diǎn)成功，就需要我們老師和家長(zhǎng)共同去培養(yǎng)。