《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基傾其畢生心血寫成的教育杰作，它深刻揭示了教育的本質(zhì)，并為教師的自我提升提供了寶貴的指導(dǎo)。這本書被譽為教育領(lǐng)域的必讀經(jīng)典，對于任何希望洞悉教育真諦、追求自我完善的教師來說，都是不可或缺的寶貴財富。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《給教師的建議》心得體會800字 讀給教師的建議心得體會范文，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

篇一：《給教師的建議》心得體會800字

寒假期間，有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，感受頗深，他的思想智慧無形中滋潤著人的心靈，在樸實無華的語言和真實的案例故事中滲透著大師的教學(xué)理念。下面我就如何做一名好老師談點自己的感觸。

首先，要建立和諧信任的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當?shù)臏贤軌蚋淖兘逃?。蘇霍姆林斯基寫到“建立師生之間的友誼，是需要付出巨大的勞動，花費很多精力。老師要利用課余時間與學(xué)生進行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。”其中信任是師生和諧溝通的橋梁。許多實踐證明，老師對學(xué)生的信任是透過溝通來傳遞的，而學(xué)生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位老師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到老師喜歡自己，要學(xué)好這位老師所教的課。

其次，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在建立和諧信任的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生完善自我超越自我的動力。師生關(guān)系融洽，學(xué)生沒有心理上的壓抑，可以自由的“想、問、討論”，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。在授課時，時刻注意自己的表情不呆板，語言不生硬，課間多和學(xué)生打交道。采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，也可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，借一些有利于學(xué)習(xí)的書刊，讓他們?nèi)ラ喿x，鼓勵他們探索物理中的奧秘，以便更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

再次，老師必須下狠心不斷完善自我，創(chuàng)建高效課堂。其中老師具有扎實學(xué)識是創(chuàng)建高效課堂的前提。這就要求老師不斷學(xué)習(xí)進步，不只對所教學(xué)科做到融會貫通，弄通課本每一章節(jié)安排的前因后果，還應(yīng)吃透學(xué)生之前所學(xué)相關(guān)學(xué)科和后續(xù)課程的安排，例如，作為一名初中物理老師，應(yīng)熟悉小學(xué)科學(xué)內(nèi)容和高中物理課程等。

篇二：《給教師的建議》心得體會800字

墨香有情，歲月留痕。最近一段時間，再次拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。案前燈下，且讀且思，仿佛在和一位德高望重的老者進行親切的對話，里面的每字每句都是對我們一線教師的諄諄教誨。其中，讓我感觸最深的是第八十三條：要掌握與學(xué)生個別談話藝術(shù)。通過閱讀，我收獲很多：

1、任何時候都不要請求和要求任何人來管束和制服孩子，他才會對你真誠地敞開心靈。例如孩子犯錯找家長，老師希望學(xué)生的父母來迫使他表現(xiàn)好，這樣的話，根本就談不上自我教育。而且孩子會越來越覺得老師就會搬出家長，一犯錯誤就告家長。他們會從心底產(chǎn)生厭惡感，這樣還怎么會和老師溝通？應(yīng)教育孩子熱愛父母和教師，而不是懼怕他們。不要讓自己的學(xué)生害怕自己，那樣并不酷。愛自己的學(xué)生，讓學(xué)生也同樣愛你。一個教育工作者如果不受學(xué)生的愛戴，怎么能指望學(xué)生對他信任、坦誠和誠實。

2、不要不理睬學(xué)生的抱怨話。老師們要蹲下來，認真地傾聽。讓學(xué)生們感受到尊重，明白在老師這里事事都會有回應(yīng)。這樣，學(xué)生們會安心地、毫無保留地把內(nèi)心的小秘密告訴你。

3。你要使學(xué)生樂意接近你，并向你說出自己的心里話，你要懂得必須溫柔而謹慎地接觸兒童的心靈。要保守別人信任你而向你透露的秘密。不在集體面前抖落青少年的隱私和心事，保守你們之間的秘密。

4、要善于從學(xué)生的眼睛里看出其內(nèi)心世界的細微活動，設(shè)法單獨和他在一起從無數(shù)的詞匯中找到唯一合適的說法，做到細致、聰明、有分寸地誘導(dǎo)他向你吐露心聲。讓學(xué)生明白，與人共享快樂，則歡樂增加一倍；與人分擔(dān)痛苦，則痛苦減少一半。你樂于與學(xué)生分享他們成長中的喜怒哀樂，同樣愿意把你成長中的煩惱告訴他們，時不時向他們尋求幫助。

5、讓學(xué)生自我尊重、體驗到自尊心，是自己成長過程中的美好伴侶。如果學(xué)生缺乏自我尊重，他對你的教導(dǎo)和規(guī)勸就會充耳不聞。受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。

熱愛教育事業(yè)，熱愛每一個孩子，注重在日常工作中積累，學(xué)會反思與總結(jié)，真正愛上讀書，這是我在蘇霍姆林斯基的建議中領(lǐng)悟到的教育真諦。作為一名教育工作者，我愿在今后的日子里，身體力行地將真理融入實踐，用腳踏實地的行動，追逐桃李滿天下的“園丁夢”！

篇三：《給教師的建議》心得體會800字

一本好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈沁人心脾，還可以當鏡子映照自己，反觀自己的不足。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣一本好書，值得一讀再讀。

近期，我有幸研讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，書中有一段話，我感觸很深：課堂得令人感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。讓課程變得有趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。

首先，要不斷學(xué)習(xí)，用心備課。蘇霍姆林斯基說：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。應(yīng)當在你所教的那門學(xué)科領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海一粟。教師的知識超出教科書的范圍越遠，他的話就越深刻，學(xué)生從他的講述的字里行間學(xué)到的東西就越多。

其次，發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生是一個活生生的有思想的人，你對他們的點滴關(guān)愛和付出，他們都會明白，尊重他們的獨立人格，給他們愛和尊嚴。真正讓他們成為課堂的小主人，成為學(xué)習(xí)的第一執(zhí)行者。當你拿著這顆赤誠之心去對待學(xué)生時，他們也一定會真心地去對待，發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，尊重你，這都是相互的。當孩子們每天盼著上你課，當他們聽課時眼里滿是星星，這樣的課程，如何不高效？

最后，與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)。其實，如果我們愿意花點心思，變點花樣，很容易就讓呆板的作業(yè)變得靈動起來。習(xí)作技巧，與學(xué)生共同梳理；做題方法，跟學(xué)生一起探究，會學(xué)習(xí)，還要會出題，重難點在哪里？可能會怎樣考察？學(xué)生都做到了心中有數(shù)，胸有成竹，任何形式的測試，又有何懼怕？

《給教師的建議》一書，帶領(lǐng)我們走進大師的教育現(xiàn)場，指引我們不斷反思課堂教學(xué)，用心觸摸教育真諦，不斷感悟、提升自己的教學(xué)能力。讀書，遇見更好的自己，成為更好的老師。

篇四：《給教師的建議》心得體會800字

對于蘇霍姆林斯基這個名字，我們并不陌生，他是蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲便開始投身教育工作直到逝世。在國內(nèi)外享有盛譽的他可以說是教師心中一座不朽的豐碑。

他所著的《給教師的建議》是一本神奇的書。只要用心研讀，你會發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上遇到的許多問題與困惑，都可以在其中找到答案，而蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考，也值得我們反復(fù)閱讀與推敲。

學(xué)習(xí)上的成就本身就是一種相對的東西，教師要善于確定每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度。如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展。這是教育技巧的一個非常重要的因素。能否保護和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于老師對這個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的態(tài)度，老師應(yīng)當善于通過不同的途徑，明確接下來要經(jīng)歷的阻礙和困難，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生接近教學(xué)目標所要求的水平。

今天我們所做的工作在許多情況下要經(jīng)過若干年才能對它做出評價，這是對教育工作者非常重要的規(guī)律之一。它要求我們始終以長遠的眼光看問題，比如，關(guān)于后進生的工作，兒童的學(xué)習(xí)越困難他在工作中遇到無法克服的障礙就越多，他就更應(yīng)該多的閱讀，閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考的越多，他在周圍的世界中看到的不同的東西就越多，他對知識的感受性就越敏銳，而教師的工作做起來就越容易。

作為一名教師，當我遇到問題后，我也時常思考怎樣才能更好的處理跟學(xué)生和家長的關(guān)系。怎樣找到教學(xué)和生活的平衡點，讓自己每天不再盲目的忙碌，以及怎樣提高自己的教學(xué)質(zhì)量等等一系列的問題，如果學(xué)生有了一門自己喜受的學(xué)科，那么你不必為他沒有在所有學(xué)科上取得優(yōu)秀而不安。作為教師，我們必須要知道，每個孩子的能力都不同。只有因材施教才能在課堂上盡量讓每個兒童的潛能發(fā)揮出來。

教育工作的最后結(jié)果如何，不是今天或明天就能看到的，而是需要經(jīng)過很長時間才能見分曉的。

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。

我們將一如既往，與經(jīng)典對話，陶冶情操，愛崗敬業(yè)，崇尚知識，展現(xiàn)新時代教師精神風(fēng)貌。

篇五：《給教師的建議》心得體會800字

《給教師的建議》一書是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師寫的，其中既有生動的現(xiàn)實作為事例，又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著，我從中受益匪淺。

一、廣泛閱讀

蘇霍姆林斯基在文中提到：“一個教師想要不斷的提高自己的教育技巧，只有持之以恒的讀書，讀書，再讀書。”確實，作為教師，我們教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟。教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要博覽群書，善于對書中的內(nèi)容進行深入的思考，不斷的補充自己的知識儲備和能量。“要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水”。只有廣泛的閱讀，才能使自己的“一桶水”永遠取之不盡，用之不竭。

二、充分備課，因材施教

蘇霍姆林斯基在文中打了一個形象的比喻：“讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的七歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了五桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶。”這使我想到為什么在班級中同時教授知識，有的學(xué)生可以很完美的掌握，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會。學(xué)生是單獨的個體，個體就是有差異性的。所以我們要在課前充分的備學(xué)生，了解不同層次的學(xué)生的知識背景，生活經(jīng)驗，在課堂上設(shè)計不同層次的問題，讓學(xué)生嘗試解答不同難度的檢測題目，課下布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)……以滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需求，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

三、多一點愛心、耐心

蘇霍姆林斯基說：“沒有，也不可能有抽象的學(xué)生。”因此，作為一名教師，首先應(yīng)該是愛學(xué)生?？鬃诱f：“有教無類。”面對全體學(xué)生，無論是成績好的還是成績差的，無論是聽話的還是調(diào)皮的，都應(yīng)該做到一視同仁，公平公正，才能讓學(xué)生信服。教育工作是門細活，管的事兒又多又細。作為教師，我們要少發(fā)脾氣，多聽聽學(xué)生的心聲。用耐心去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育工作，多給學(xué)生改過自新的機會，循循善誘的指導(dǎo)他們。為此，我們要認真做好六個“勤”，即“勤觀察，勤交流，勤家訪，勤鼓勵，勤表揚，勤記錄。”

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，用簡單的語言道出了教育的智慧，值得我們認真的研讀，思考與反思。我們要爭取把這些理論運用到教學(xué)實踐中去，不斷的提升自己，超越自己。

篇六：《給教師的建議》心得體會800字

蘇霍姆林斯基建議每位教師都去寫教育日記。我想這里的教育日記就是我們常規(guī)教學(xué)中的各類教學(xué)反思。

美國心理學(xué)家波斯納也曾提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。在我堅持反思的日子里，深刻的意識到一切沒有反思的經(jīng)驗都是狹隘的經(jīng)驗，只能形成膚淺的知識。

那么，我們該如何做好日常教學(xué)反思，以實現(xiàn)個人更快的成長呢？我是這樣做的：

一是建立反思日志。在某個網(wǎng)頁或者某個博客、某個筆記本，或是像這樣用公眾號來記錄自己的教學(xué)成長故事，這樣的記錄在必要時刻想要查找就非常的方便，也容易形成體系，看到自己的巨大進步；

二是寫小不寫大。常規(guī)教育反思的切口要小，最好著眼于學(xué)生的行為、教師的日常教學(xué)等，同時書寫研究的項目事件要有一定的基礎(chǔ)，易于操作，不要選擇自己陌生的不可實踐的領(lǐng)域；

三是記實不記虛。教育反思要實用，因為反思的目的是為了積累教育經(jīng)驗，更好地進行教育工作；教育故事的對象也完全指向教師自身的實踐；

四是唯真不唯假。教育反思首先要具備真實性，絕不能杜撰或假設(shè)。一切教育故事要和具體的教育情境相聯(lián)系，所有書寫都要源于教育生活，但又高于教育實際，存在發(fā)展性，反思中要體現(xiàn)個人的理想追求。

曾讀過這樣一句話：“錘煉語言也就是錘煉思想；追求表達的獨特與精致，也就是追求思想的獨特與精致。”為了能把自己的所想所感記錄下來，我們就必須思考如何把事情表達清楚且語言還要精練，你就會去思考故事背后蘊含著的教育思想并把它變成文字記錄下來。長此以往的堅持，可以讓我們靈感的火花不再一閃而過，而是可以和無數(shù)的火花一起碰撞出絢爛的火焰，從而改變我們的工作方式、思維方式，甚至是生存狀態(tài)……像大樹一樣生長，那用心記錄的一篇篇文章，仿佛風(fēng)吹響一樹葉子嘩嘩啦啦，他們慢慢留存下來，亦如年輪一圈一圈記錄樹的年華。