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少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)2025最新版7篇

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少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)2025最新版7篇
時(shí)間:2025-01-02 19:00:02     小編:CZJ6

 少年時(shí)的閏土,是一個(gè)陽光單純的鄉(xiāng)下小男孩,他擁有每一個(gè)孩子都具有的樸實(shí)與爛漫天性。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)2025最新版,希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,僅供參考。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)2025最新版1

一、說教材

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

二、說學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)的生字詞、多音字,有感情的朗讀課文,并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文的第十六段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。

五、說教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對(duì)閏土的印象。

(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的.填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。

在教學(xué)“刺猹;這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀;。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空&qut;這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:

1、無窮無盡的希奇事指哪些?

2、“我;往常的朋友指誰?

3、高培上的四角的天空“又指什么?為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭(zhēng)辯研讀,開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié),我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí),學(xué)生在爭(zhēng)辯中,加深了對(duì)課文的理解,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

(六)說板書

簡(jiǎn)潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。

七、總結(jié)

總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語文素養(yǎng)的提高,語文能力的發(fā)展;在語文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。

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一、說教材

(一)教材分析

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

1、感知少年閏土這一形象,知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。

2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

模仿“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

二、說教法

1、情境教學(xué)法。

閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,教學(xué)中通過情境渲染,自主品讀,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,使學(xué)生了解人物的特點(diǎn)。

2、自主閱讀,合作探究法。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,通過各種讀來學(xué)習(xí)課文,在初讀中整體感知,在細(xì)讀中理解,在精讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)閏土給我講的四件事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,了解閏土的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。

3、讀寫結(jié)合法。

在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆,做到讀寫結(jié)合。

三、說學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——寫”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考,充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

四、說教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)回顧

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《少年閏土》,師板書課題,生齊讀課題

2、師:大家回憶一下,閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事?其中哪件事讓你印象深刻?(看瓜刺猹)

二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、同學(xué)們自由讀9——13自然段,畫出作者和閏土的對(duì)話。

2、“看瓜刺猹”的對(duì)話中,你覺得哪里最有意思?(師出示句子)

(1)走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。

(隨便吃瓜非常少見,我們可以到那里飽餐一頓。)

師:你能讀讀這句話嗎?把這種希奇的感覺讀出來。

師:這樣吧,我是少爺,你是閏土,你回答我的問題。“管賊嗎”生接“不是……刺猬、猹。”

(2)月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。

(猹這種動(dòng)物一定特別機(jī)靈。)

(3)”有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜牲很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

(猹好像和閏土捉迷藏一樣)

3、師:那我們就一塊來體會(huì)他剛才說的那種捉迷藏的感覺。齊讀9—13自然段。

4、默讀9—13自然段,圈出閏土刺猹的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)(動(dòng)詞)。(可見時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個(gè)事件中不可缺少的重要因素。)

分角色讀一讀,從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的人?(聰明能干勇敢)此時(shí),你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?出示課件

同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的`景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。

5、師:這讓我們仿佛看到了(出示第一段),多么迷人的月夜呀!多么勇敢的少年呀!雖然“我”并沒有親眼所見看瓜刺猹,但閏土勇敢的形象卻深深地印在“我”的腦海里。課件出示“看瓜刺猹”的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段。

三、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

1、師:請(qǐng)大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來,并讀一讀,讀完后,圈出其中描寫閏土動(dòng)作的詞。(掃、支、撒、縛、拉)

2、師:同桌練讀這段話,把閏土的動(dòng)作做出來。

3、師:文中用了省略號(hào)。大家想想閏土還會(huì)捕到哪些鳥?

4、師:我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的?(出示課件)你們可以跟著課件試著背一背。

5、師:從“雪地捕鳥”你啊看出了怎樣一個(gè)閏土?(聰明、能干)

四、學(xué)習(xí)16、17自然段

1、師:是呀!多么聰明能干的閏土呀!他知道的還不止這些,他心里有著無窮無盡的希奇事。(師板書)大家說說他還知道哪些希奇事?(生說)

師:這些事你們做過嗎?經(jīng)常聽說嗎?像這種沒有經(jīng)歷過,很少聽說的事就叫“希奇事”。此時(shí),你眼中的閏土是什么樣的呢?

3、師:閏土就要和“我”分手了,“我”舍得嗎?為什么?大家讀一讀16、17自然段。

師生對(duì)答:(出示)

師:

生:

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

4、師:閏土生活在大自然中,當(dāng)他干著那些希奇事的時(shí)候“我”又在什么地方干什么呢?(生說)

師:是呀,面對(duì)一個(gè)勇敢、聰明、見多識(shí)廣的閏土,“我不禁發(fā)出了這樣的感嘆,(師出示:他們和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。)

五、擴(kuò)寫

1、師:今天我們就用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),寫的時(shí)候可以借鑒書中有關(guān)于對(duì)閏土的外貌描寫。師出示要求

擴(kuò)寫要求:

(1)寫什么:仿照“看瓜刺猹擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”

(2)怎樣寫:寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)

(3)展開豐富的想象,令事情合情合理

2、生寫師巡視

3、全體評(píng)價(jià)交流

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一、說教材

課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干、有豐富知識(shí)的海邊農(nóng)村少年形象。表達(dá)了“我”與閏土短暫而真誠(chéng)的友誼及對(duì)他的懷念之情。

這是一篇敘事寫人的文章,作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述,寫到了他的動(dòng)作、語言、神態(tài),而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐──對(duì)四件事的描述,使我們了解了人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界,知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛、有豐富知識(shí)的農(nóng)村少年。

大家都知道寫人必然要寫事,而且應(yīng)當(dāng)寫值得寫的事,不然人物就會(huì)平平淡淡,普普通通,使人覺得毫無可讀之處。通過事例來寫人,就是“讓事實(shí)說話”,借助具體的事實(shí)來展示人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)與思想特點(diǎn)。本文作者所寫的四件事雖然有詳有略,但都體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn),是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。

全文可分五部分:

第一部分(第1自然段)寫“我”記憶中的閏土。作者用極簡(jiǎn)潔的語言描繪了一幅色彩鮮明的風(fēng)景畫,勾勒出一位機(jī)種勇敢的少年形象。正因?yàn)檫@個(gè)形象讓人難以忘懷,所以作者在文章的重要位置用濃重的筆墨進(jìn)行了描述。

第二部分(第2至3自然段)寫父親允許閏土來管祭器。首先交代了“我”是怎樣跟閏土認(rèn)識(shí)的。再介紹了閏土名字的由來和他有裝弶捉小鳥雀的本領(lǐng)。

第三部分(第4至5自然段)寫“我”第一次跟閏土見面的情況。著重描寫了閏土外貌的三個(gè)特征:“紫色的圓臉”,說明身體健康;“頭戴一頂小氈帽”,可以看出他是農(nóng)村孩子;項(xiàng)套“銀項(xiàng)圓”,說明他父親十分愛他。

第四部分(第6至16自然段)寫閏土講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。四件事的敘述有詳有略,使“我”深深地感到“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”,從而對(duì)生活在廣闊的天地里有著豐富見識(shí)的閏土表示無限的欽佩和贊美,也流露出“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

第五部分(第17自然段)寫閏土和“我”的`分別與友誼。表現(xiàn)了閏土很重感情,很天真純樸的性格特點(diǎn)。

這篇文章要達(dá)到的目標(biāo)是,借助這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的課文,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文;體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情;理解一些含義比較深刻的句子。

二、說教法

這一節(jié)課首先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容,然后導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第一件趣事,月夜刺猹。這一部分注意講解閏土的動(dòng)作和神態(tài),從中可以看出閏土的聰明勇敢,并觀看動(dòng)畫模擬。

學(xué)習(xí)第二件趣事,雪地捕鳥。這一部分也是更能體現(xiàn)閏土的聰明勇敢,從動(dòng)畫中更能體現(xiàn)這件事的樂趣。

夏日拾貝和潮汛看魚主要是看幾張圖片,用圖片來吸引學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)他們探索大自然的興趣。

倒數(shù)第二自然段有一段含義深刻的話,可以通過同學(xué)討論和老師講解來吃透,借助于投影讓學(xué)生把握這段話的深義。

然后講解兩人分別的場(chǎng)面,并說一說他們會(huì)互相說一些什么,重點(diǎn)要體會(huì)他們的依依不舍。

最后進(jìn)行探究要求,去圖書室借閱《故鄉(xiāng)》。去看一看長(zhǎng)大后的閏土是什么樣子,會(huì)和魯迅發(fā)生一些什么事,全課結(jié)束。

以上就是我這一節(jié)課的大致過程,肯請(qǐng)各位老師提寶貴意見,以便我以后教學(xué)中改進(jìn)。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)2025最新版4

一、說教材

(一)說教材特點(diǎn)及編排意圖

評(píng):以上標(biāo)題似可不必,用了此標(biāo)題,反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一,因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容,除說了教材特點(diǎn)及編排意圖外,還有文章的出處和中心等。

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,‖課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明

評(píng):這里先介紹教材出處

能干的農(nóng)家少年形象,反映了“我”和他兒時(shí)有過短暫而接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)

真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段?!菊n在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):

(1)采用倒敘的手法:

(2)文中有許多含義深刻的語

然后分析文章寫作上的特點(diǎn)

語句,較好地表達(dá)了作者的感情;

(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子的再說所授課在教材體系中的地位和作用

第二篇課文。

說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容,以上李華老師說教材的部分,內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位,顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性,也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo):

評(píng):這里的教學(xué)目標(biāo)已無必要重現(xiàn),完全可以省略。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

3.了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

4.有感情地朗讀課文。

評(píng):教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是評(píng)價(jià)說課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面,并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。

(三)教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

(四)教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的第16自然段。

評(píng):教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn),是教材、教學(xué)的客觀反映,說課時(shí)如能結(jié)合說說確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù),當(dāng)有更好的效果。

評(píng):從理論上講,說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外,還應(yīng)概括說說教材中的哪一部分內(nèi)容,將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮,哪一部分內(nèi)容將簡(jiǎn)略處理,以及這樣做的理由,這里大概也是出于說課時(shí)間偏短的限制,略去了。不過從總體上講,以上說教材的這部分還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

二、說教學(xué)設(shè)想(學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中)

評(píng):什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計(jì)劃。在分析完教材,說了教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)以后,轉(zhuǎn)入說怎樣教的計(jì)劃,是順理成章的,至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的,而問題是即使不在教材分析后,不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容,在說完教學(xué)過程以后,也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn)。但這里的說課,未能這樣,這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。

葉老先生說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的'規(guī)律,合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親,句句悟其神”最佳境界,培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,發(fā)展學(xué)生的智力。

評(píng):李老師這一塊內(nèi)容,顯然是在向

聽者介紹自己將如何處理教材,以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確,理由充足,有一定的說服力,但因?yàn)闆]有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,那么,具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深,由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí),舉若干例子,還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué),在此因時(shí)間關(guān)系,暫不展開”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

評(píng):一般說來,從這里開始,說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主,需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng),可以這樣說:“我的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。上課一開課,我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽我的配樂介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望……。”

(二)初讀課文,直奔中心。

評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,教案中的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈,更應(yīng)該一致。

初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,為什么三十年了,閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句,抓住中心。

評(píng):對(duì)照教案,這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過程沒有說,這似乎不妥,因?yàn)榈谝?,它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二,如果沒有了這個(gè)環(huán)節(jié),那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有,說課時(shí)就可說可不說,要清楚嚴(yán)格意義上的說課評(píng)價(jià)是就說課評(píng)說課,而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評(píng)說課。

(三)緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情。

評(píng):從這里開始,這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對(duì)上課前說的課來說,教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過程,雖然不要求一一照搬,但原則上應(yīng)當(dāng)一致,這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求,就會(huì)割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系,削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,響說課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義,所以,對(duì)說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象,擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程,有些僅是敘述方式的不同,所以,還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個(gè)問題,所以多說了幾句。)

“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的:

1.抓中心句,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。

找出中心句后,我從“稀奇”一詞入手,讓學(xué)生速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給“我”的印象最深,接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來的?”這兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,去思考,組織學(xué)生討論,品析詞句,體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。

評(píng):闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,簡(jiǎn)潔、概括,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

最后,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。

再具

體說“怎樣教”

這樣,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

評(píng):這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段,接著陳述“怎樣教”,最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù),說得清楚、明白、具體,符合說課的思路和說課的邏輯性要求。

2.緊扣中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

評(píng):這一段,注重學(xué)情的分析,并從學(xué)情出發(fā),組織課堂教學(xué),將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。

總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。

評(píng):李老師的這份說課稿,很有特色,行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言表述簡(jiǎn)潔流暢,說課有觀點(diǎn)、有理論,教學(xué)實(shí)踐也比較具體,要不是說課時(shí)間限制(也只有6分鐘),如果能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,理論開掘再深一些的話,這份說課稿就會(huì)更精彩一些了。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)2025最新版5

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”,針對(duì)課文進(jìn)行訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,同時(shí)還要學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文。在前面課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已初步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)中心思想,對(duì)體會(huì)思想有了感性認(rèn)識(shí),通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握并能運(yùn)用這一方法,將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。

《少年閏土》這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事,最后寫兩人的分別和友誼。

2、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞。

②有感情地朗讀課文,理解課文條理。

③了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明活潑、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

④理解文中含義深刻的句子。

3、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,注意課文是怎樣刻畫人物的,學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)寫的方法,我們可以從閏土的外貌、語言、動(dòng)作來體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)

課文含義深刻的句子較多,學(xué)習(xí)要注意結(jié)合課文內(nèi)容來理解,并從中體會(huì)“我”的思想感情的變化,從而真正了解閏土是個(gè)有豐富知識(shí)、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子。

5、課前準(zhǔn)備

課文插圖、幻燈片。

6、課時(shí)安排

本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí):自學(xué)生字新詞,通過反復(fù)讀文,了解課文主要內(nèi)容,理清條理,學(xué)習(xí)相識(shí)這一部分。第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,了解閏土的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子,體會(huì)思想感情。

二、說教法、學(xué)法

(一)學(xué)情分析

學(xué)生在前一單元的學(xué)習(xí)中,已有一定閱讀能力,但分析和理解能力不強(qiáng)。對(duì)“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的.語句理解有一定的難度,因此,在教學(xué)時(shí),我從整體著眼,以“疑”為主線的讀思、研討結(jié)合的方法,讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),攻破難點(diǎn)。

(二)說教法

在教法上,采用“主扶式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,認(rèn)真閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)通過朗讀、默讀,學(xué)生討論深入理解課文內(nèi)容的方法來完成。

教學(xué)時(shí),主要抓住語言文字,使學(xué)生從語言文字中理解內(nèi)容,發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句,深入分析,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,做到重點(diǎn)突出。

(三)說學(xué)法

教學(xué)時(shí),采用“看、讀、想、劃、議”等步驟,教師適時(shí)點(diǎn)撥,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過“議”活躍課堂氣氛,改變教師“一言堂”的狀況,使學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去探索。

教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)自讀,分角色讀,表演的方法,讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,再現(xiàn)課文中“我”與閏土分別時(shí)的情景,同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語言表達(dá)訓(xùn)練。

三、說教學(xué)程序(第二課時(shí))

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人?說說。(學(xué)生自由說)

2、讀課文“相處”一部分,完成填空:( )的少年閏土,(幻燈片出示)

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間,開放的要求,激起學(xué)生讀文的興趣和自信。)

(二)初讀課文,整體感知。

1、快速默讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們說一說課文介紹了那幾件事,這些事讓“我“感到怎樣?

3、請(qǐng)同學(xué)們思考“我”對(duì)哪幾件事印象特別深刻并說出原因。

(三)研讀重點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥。

1、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,找找最值得研究的詞語、句子,為進(jìn)一步討論交流做準(zhǔn)備。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于還課堂給學(xué)生,讓他們自行研究,憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并嘗試自己解決問題,真正做到學(xué)習(xí)的主人。)

2、請(qǐng)學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現(xiàn)問題。

重點(diǎn)理解句子:“??!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

①請(qǐng)學(xué)生自由地充分地讀。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“無窮無盡的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

(用閏土的知識(shí)豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識(shí)少,生活能力較差,每天關(guān)在家里,只能看到有限的天空,而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的,表達(dá)了“我”對(duì)擁有豐富知識(shí)的閏土的欽佩,對(duì)外面廣闊世界的無限向往。)

③練讀這句話,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥,解放學(xué)生思路,使教學(xué)向縱深發(fā)展。)

(四)爭(zhēng)辯研讀,開放課堂。

1、請(qǐng)學(xué)生思考:在當(dāng)時(shí)的社會(huì),如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?并試著找出充分的理由作為論據(jù)。

(這一引導(dǎo)爭(zhēng)辯的設(shè)計(jì),將活動(dòng)引進(jìn)課堂,在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性。)

2、請(qǐng)雙方陳述理由,自由辯論。

3、教師不予評(píng)定學(xué)生的選擇,但建議學(xué)生閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,以充分的了解文中的兩人及當(dāng)時(shí)的社會(huì)。(辯論的引入,開放了課堂,解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭(zhēng)辯過程中發(fā)展思維,展示個(gè)性,也較好地培養(yǎng)了口語交際能力。)

(五)學(xué)習(xí)“相別”一部分。

1、快速默讀這一部分,說說自己讀后的感受。

2、看第二幅插圖(教師出示)想象“我”和閏土是怎樣道別的,試著說一說,并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于引導(dǎo)學(xué)生在讀文、想象中深化文章的中心,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的演說能力。)

3、帶著自己體會(huì)到的感情讀最后一段。

(六)總結(jié)課文。

課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、相識(shí)、相別的經(jīng)過,塑造了一個(gè)純樸、機(jī)智的少年形象,表現(xiàn)了“我”與他之間純真的友情,表達(dá)了“我”對(duì)外面世界的向往。

四、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)縮,既體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又反映文章的中心,使學(xué)生能夠利用板書,總結(jié)全文。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)2025最新版6

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過程

一、簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。

生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語。

討論分段。

二、抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問:少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語。)

為了襯托閏土的形象,課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán),金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié),思考:①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前,“我”聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑,師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)

三:熟讀第—自然段,抽背,同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫閏上外

貌特點(diǎn)的語句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同

討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的

外貌特點(diǎn)描寫,并在黑板一側(cè)作副板書:

外貌 特點(diǎn)

紫色的圓臉生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn),

齊讀這句話,深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。

提問:第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),板書:稀奇事。

2.生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書)那么,四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3.提問:這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智,板書。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻,所以詳細(xì)寫,板書。

4.除此以外,還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥,板書)生輕讀捕鳥一節(jié),用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書。)

5.除了這兩件事,另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略:反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書:見多識(shí)廣、略寫)

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。

四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的'來說,仍然是詳寫的。那么,與閏土對(duì)比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來寫? (抽答)

1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié),齊讀,理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,過的是衣來伸手、飯來張口的生活,因而缺少見識(shí)的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。

2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié),齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

板書設(shè)計(jì):

稀奇事 反映品質(zhì)

詳寫 在雪地捕鳥——聰明能干

管西瓜刺猹——機(jī)智勇敢

海邊拾貝殼

略寫 見多識(shí)廣

沙地有跳魚

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)第五段,從人物的言行概括人物的特點(diǎn),進(jìn)—步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略,完成作業(yè)本第2、3、6題。

教學(xué)過程

一、聽寫本課的生字,訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題,從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問題的回答,可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn),“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中,教師形成系統(tǒng)板書)

三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛、聰明能干又見多識(shí)廣的農(nóng)村少年,受到“我”深深的敬佩和喜歡,他又很喜歡和“我”相處,所以,“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

1.在這一小節(jié)里,哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭,他也躲到廚房里哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語說明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)

四、以課后題2為思考題,生再次輕讀全文。

板書設(shè)計(jì):

少年閏土:

外貌特點(diǎn)活潑可愛

在雪地捕鳥 聰明能干

詳寫

管西瓜刺猹 機(jī)智勇敢

品質(zhì)特點(diǎn)海邊撿貝殼

略寫 見多識(shí)廣

沙地有跳魚

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)2025最新版7

大家好!今天我說課的內(nèi)容是《少年閏土》,下面我從說教材、說教法學(xué)法,說教學(xué)過程三方面進(jìn)行說課。

說教材

《少年閏土》是人教版第十一冊(cè)第五組“初識(shí)魯迅”的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”,針對(duì)課文進(jìn)行訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,同時(shí)還要學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文。這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的要求,依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,特定如下教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)

1.從人物的動(dòng)作、語言入手,了解人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)。

2.理解含義深刻的語句,體會(huì)課文的思想感情。

3.背誦課文第一自然段。

教學(xué)重、難點(diǎn)

掌握課文內(nèi)容,注意課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象地方法,感知閏土性格的特點(diǎn),理解含義深刻的句子,進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

說教法、學(xué)法

本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí),主要抓住語言文字,使學(xué)生從語言文字中理解內(nèi)容,發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句子,深入分析,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,做到重點(diǎn)突出。

教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)自讀,分角色讀,小組讀,男女生讀,讀是語文學(xué)習(xí)之本,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,讓學(xué)生在讀中深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文本的特點(diǎn)及課文描繪的情景,同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語言表達(dá)訓(xùn)練。

說教學(xué)過程(第二課時(shí))

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,掌握內(nèi)容。

1.上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位活潑可愛的海邊少年——閏土。他,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,勁上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……

2.快速瀏覽課文,課文講了幾件事情?

(回顧內(nèi)容,概括事件,強(qiáng)調(diào)字詞,板書事件)

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間,開放的要求,激起學(xué)生讀文的興趣和自信。)

二、細(xì)讀課文,再識(shí)閏土。

1.小組合作:

首先,快速默讀課文6——16自然段,自學(xué)四件事情,做好讀書批注;然后,在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)、品質(zhì);最后,推薦代表準(zhǔn)備在全班展示交流。

2.展示交流:

各組代表從事情中抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)閏土的特點(diǎn)、品質(zhì),各種朗讀體會(huì)情感。

3.閏土只知道這四件事情么?“我”對(duì)閏土有著怎樣的感情?

4.請(qǐng)學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)貴有疑,有疑則有思。讓學(xué)生帶著問題閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

重點(diǎn)理解句子:

a.我那時(shí)候并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

(兩個(gè)破折號(hào)的作用是補(bǔ)充說明,無端的意思是沒有理由、沒有根據(jù))

b.“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

①請(qǐng)學(xué)生自由地充分地讀。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“無窮無盡的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

(用閏土的知識(shí)豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識(shí)少,生活能力較差,每天關(guān)在家里,只能看到有限的天空,而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的,表達(dá)了“我”對(duì)擁有豐富知識(shí)的閏土的欽佩,對(duì)外面廣闊世界的.無限向往。)

③練讀這句話,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥,解放學(xué)生思路,使教學(xué)向縱深發(fā)展。)

那么,我和閏土交往中,“我”對(duì)她給我講的哪幾件事印象最深?

三、深悟課文,提升認(rèn)識(shí)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段:(有感情朗讀,從景物、顏色體會(huì))

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中情景和形象,能說出自己的體驗(yàn)”。

1.體會(huì)魯迅筆下的閏土形象,明白抓住特點(diǎn)寫的重要性。

2.美的鑒賞,思考:魯迅為什么不這樣寫?

四、拓展寫作,延伸閱讀

1.小練筆:學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的描寫方法,仿照課文第一自然段話,寫寫你熟悉的小伙伴的動(dòng)作、語言、神態(tài)等,表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外,延伸到寫作,以達(dá)到很好的語言訓(xùn)練。進(jìn)一步讓學(xué)生明白寫作素材就在身邊,只要注意觀察,留心生活,生活處處皆作文。

2.閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。閱讀是一切知識(shí)的來源。大量的閱讀不僅能將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)得到升華,還能增加知識(shí)視野,達(dá)到博覽群書的目的。

3.學(xué)習(xí)分別一段,體味難舍難分之情,體會(huì)友誼的珍貴。

總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì):

本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單,主要把文章的重點(diǎn)內(nèi)容按順序板書出來,起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡(jiǎn)潔明了,能幫助學(xué)生理清文章條理,明晰文章中心。

附板書:

17、少年閏土

雪地捕鳥(生板書)

閏土夏日拾貝聰明能干

月夜刺猹見多識(shí)廣

潮汛看魚

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