教學(xué)設(shè)計(jì)是教育工作者的重要工具。它如同教學(xué)之旅的藍(lán)圖，精心規(guī)劃著知識(shí)的傳遞路徑。通過(guò)創(chuàng)造性決策，布局教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從目標(biāo)設(shè)定到方法選擇，致力于解決“怎樣教”的難題。它讓教學(xué)有章可循，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建堅(jiān)實(shí)橋梁，讓默默奉獻(xiàn)的教育工作者在教學(xué)之路上綻放獨(dú)特光彩。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于新課程語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。

新課程語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文理解，美點(diǎn)尋蹤

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥、討論

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2、導(dǎo)語(yǔ)

“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、聽(tīng)讀課文，輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)

2、問(wèn)題探究

課文寫(xiě)了一件什么事?

課文中寫(xiě)了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)

以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并插問(wèn)、

假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)、老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，(學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)、中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)、課文啟示我們、一家人要互敬互愛(ài)(點(diǎn)擊)，家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊)，家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)

5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼)

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、激發(fā)、剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件)

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫(xiě);感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

舉例、美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

3、學(xué)生看書(shū)，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱(chēng)句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問(wèn)、這句子美在哪里?(一對(duì)稱(chēng);二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美?

(品析幾個(gè)句子)

干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。

樹(shù)枝掛滿(mǎn)綠葉，歌謠般親切、柔和。

烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹(shù)，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。

斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié)

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫(xiě)篇文章，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。

新課程語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

第四課《貓》第一課時(shí)。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)、

1、了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

2、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生——預(yù)習(xí)課文

師——多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿(mǎn)生命活力，和諧高效課堂。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)法導(dǎo)課

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話(huà)，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的?

2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。(讀，圈，畫(huà)，批等)你們可真會(huì)讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象?

2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書(shū)。(古怪、淘氣)這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧!我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。(出示幻燈片2)請(qǐng)大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)吧!

三、學(xué)生自學(xué)。

1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、教師巡回指導(dǎo)。同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

新課程語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩(shī)的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

2、通過(guò)比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)一聽(tīng)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(課間多媒體播放音樂(lè))

導(dǎo)語(yǔ)、同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè)中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢?(鄉(xiāng)愁)是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)，臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉(xiāng)愁》。(板書(shū)課題、作者，多媒體顯示全詩(shī))

二、讀一讀、感受詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)的情感美。

⒈教師示范朗讀。(多媒體配樂(lè))

⒉學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。

⒊學(xué)生試讀課文。

⒋師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

板書(shū)、母子別新婚別生死別故園別。

⒌把握詩(shī)歌主題。

⑴設(shè)疑、大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，與一般鄉(xiāng)愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?

⑵補(bǔ)充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。

⒍深情齊讀詩(shī)歌。

三、議一議、比較鑒賞，體會(huì)詩(shī)的意象美。

1、出示改詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。(多媒體顯示)

設(shè)疑、⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來(lái)，使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺(jué)?(運(yùn)用了幾種具體的事物來(lái)表現(xiàn))

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)?這些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果?

2、學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確、詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達(dá)的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

4、美讀、想象情景，體會(huì)情感，讀出韻味。

四、寫(xiě)一寫(xiě)、拓展遷移，體驗(yàn)人生的情感美。

1、請(qǐng)根據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁。

①情境、中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨(dú)處寢室，這時(shí)，鄉(xiāng)愁是——。

②學(xué)生自創(chuàng)。

2、學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、布置作業(yè)。

1、背誦這首詩(shī)。

2、仿寫(xiě)詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁(余光中)

新課程語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇。

2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。

3、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。

課前預(yù)習(xí)：

貓、哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!

1、如此親密的”接觸”，你有過(guò)嗎?(學(xué)生自由談?wù)?

小結(jié)、我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過(guò)不同種類(lèi)的小動(dòng)物，甚至愛(ài)上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來(lái)揭開(kāi)謎底。

(設(shè)計(jì)意圖、由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣，同時(shí)提出了一個(gè)疑問(wèn)、作者也親密接觸過(guò)小動(dòng)物，卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物，以此導(dǎo)入到文本中去，水到渠成。)

教學(xué)過(guò)程：

一、文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?

三次;失蹤或死亡

二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”

過(guò)渡語(yǔ)、三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想，這其中必有復(fù)雜的原因吧!

1、我們就來(lái)看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。

(1)同學(xué)們覺(jué)得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?有具體的根據(jù)嗎?

很活潑;(學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)?

(2)這樣的一只貓，“我“喜歡嗎?但是這種快樂(lè)長(zhǎng)久了嗎?

我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。

(3)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)小貓死了，我的心情如何?

(感著一縷的酸辛)、”我”喜歡這只小貓，所以當(dāng)它突然離去時(shí)，”我”感到”一縷的酸辛”。

2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢?(向別處要一只新的小貓)那這一次的境況又是如何的呢?

(1)與第一只小貓相比，這只小貓的”性格”是如何的呢?你能具體說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?它如此的有趣和活潑，那”我”喜愛(ài)這只小貓的嗎?

更有趣更活潑;(學(xué)生具體談?wù)?

(2)看來(lái)我們的生活離不開(kāi)它了，那么當(dāng)有一天它突然失蹤了，你猜”我”會(huì)怎么樣?

找出反映”我”當(dāng)時(shí)的心理變化(狀況)的語(yǔ)句。

(4)盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何?

悵然憤恨

小結(jié)、”我”喜愛(ài)這只小貓，所以當(dāng)它被人捉去后，”我”十分的悵然和憤恨。

3、第二次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)該說(shuō)令”我”傷心不已，但俗話(huà)說(shuō)的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥。”我”最終又養(yǎng)貓了嗎?

(1)這只貓是如何得來(lái)的?我家為何要收養(yǎng)它?

追問(wèn)、(一只流浪貓)(同情、可憐它)

(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?(難看、憂(yōu)郁)

(3)如此難看、不活潑的小貓?jiān)?rdquo;我”家受歡迎嗎?雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們”留心”的時(shí)候，你能找出來(lái)嗎?它在”凝望”什么呢，僅僅是那對(duì)黃鳥(niǎo)嗎?

(不大喜歡、若有若無(wú))那只花白貓對(duì)于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)凝望著。

(4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根，后來(lái)發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥(niǎo)被害的第一反映是什么?”我”判斷是誰(shuí)干的?為何說(shuō)”一定是貓”?真的是它嗎?說(shuō)說(shuō)你的證據(jù)。

(芙蓉鳥(niǎo)遇害事件)

(5)于是，”我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”，”我”錯(cuò)在了哪里?(冤枉了它)

(6)此時(shí)，心情又是如何的呢?(要求找出描寫(xiě)心情的小節(jié))

小結(jié)、”我”冤枉了這只流浪貓，所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很難過(guò)。

全文小結(jié)、作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛(ài)過(guò)貓，而且愛(ài)得很深，以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過(guò)貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛(ài)心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

(設(shè)計(jì)意圖、通過(guò)一個(gè)個(gè)小的切入口來(lái)一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭遇，同時(shí)在此過(guò)程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當(dāng)然重點(diǎn)語(yǔ)句的品味又將增強(qiáng)文本解讀的語(yǔ)文味)

課堂練習(xí)：

1、我想，我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，也許就包括你自己，同學(xué)能談?wù)勊麄儐?

2、以”我與(小動(dòng)物名稱(chēng))的故事”為題寫(xiě)一篇300字左右的小片斷。

新課程語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識(shí)字四里的成語(yǔ)，好嗎?

2、識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。

教師板書(shū)課題、坐井觀天。

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎?

學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、問(wèn)題

(1)這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?

(2)他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休?

3、請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在()，小鳥(niǎo)落在()

4、教師板書(shū)

小鳥(niǎo)

青蛙

三、再讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用線(xiàn)劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子，用破浪線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大的句子。

2、指名讀青蛙的話(huà)教師板書(shū)、井口大。

3、指名讀小鳥(niǎo)的話(huà)教師板書(shū)、無(wú)邊無(wú)際。

4、無(wú)邊無(wú)際是什么意思?你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎?

5、同樣都是看天，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，他們的看法相差那么大，為什么?

為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生拿一本書(shū)，卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

6、大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大?

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

7、指名最后兩段，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。

8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)，它錯(cuò)了嗎?我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苤雷约哄e(cuò)了?

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì)看到什么?

會(huì)說(shuō)些什么?

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

四、分角色朗讀課文

咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，好不好?

同桌互讀，男女互讀。

五、總結(jié)

如果讓你選擇，你會(huì)做哪一個(gè)小動(dòng)物?是在天空中飛翔，見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，還是整天自以為是的井底之蛙?為什么?

教學(xué)反思、

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理、看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

新課程語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)重點(diǎn); 引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的文字魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、廣泛收集我國(guó)古今名人的軼事。

2、向父母等長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語(yǔ)文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語(yǔ)交際”，主題是“名字中的語(yǔ)文”。

二、自讀“口語(yǔ)交際”提示，明確交際目標(biāo)

1、自讀提示：了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

(1)學(xué)生自讀提示。

(2)討論交流口語(yǔ)交際的要求及內(nèi)容。

2、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。

三、小組交流

(1)就小組成員名字中不懂字向本人提問(wèn)。

(2)把長(zhǎng)輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。

(3)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

四、猜想性評(píng)價(jià)

1、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià)，本人驗(yàn)證。

2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。

五、創(chuàng)意性表達(dá)

1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來(lái)歷。

2、根據(jù)其特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言。

3、全班交流評(píng)價(jià)。

六、交流平臺(tái)

1、交流自己手機(jī)的我國(guó)古今名人名字資料。

2、吧大家收集的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。

七、小結(jié)歸納

通過(guò)口語(yǔ)交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對(duì)子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來(lái)的文化氣息，領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。你還有那些收獲呢?自己歸納一下吧!