讀完《做有智慧的幼兒教師》，深感當(dāng)好幼師關(guān)鍵在于擁有教學(xué)智慧。正如昆體良所說(shuō)“教師的教，是為了不教”，雖寥寥數(shù)字，卻值得深思。教育目的不僅是傳知識(shí)，更在促發(fā)展。用心思考，創(chuàng)新智慧，比如探索趣味教學(xué)法。做有智慧的幼師，助力幼兒成長(zhǎng)。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。
篇一：做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
有人說(shuō)：“老師的假期是用來(lái)療傷的”。的確，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的奮戰(zhàn)，遠(yuǎn)離了孩子的吵鬧，只想靜靜的蝸居在家。閑暇之余，我在小區(qū)門(mén)口散步路過(guò)一個(gè)書(shū)店，剛走到書(shū)架前就看見(jiàn)了《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)，首先就被它的題目給吸引了，猜想著書(shū)中有哪些妙招，我便開(kāi)啟了美妙的讀書(shū)之旅。
《做有智慧的幼兒教師》是一本指導(dǎo)幼兒教師入門(mén)和提升的專業(yè)書(shū)籍。幼兒在園的一日生活中，會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對(duì)幼兒積極引導(dǎo)，這就需要教育智慧。
全書(shū)分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對(duì)自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性，這讓我在提升自身專業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，樹(shù)立正確的教育理念，明白怎樣在教育實(shí)踐中運(yùn)用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
打開(kāi)這本書(shū)，看到卷首語(yǔ)“給幼兒最好的教育——愛(ài)”，愛(ài)是一個(gè)很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛(ài)幼兒呢?書(shū)中闡述了三種觀點(diǎn)：愛(ài)幼兒的特別，聽(tīng)幼兒說(shuō)話，看幼兒游戲，很簡(jiǎn)潔的三句話，但卻讓我不斷反思自己的工作。幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而學(xué)前教育則是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)的，作為教師，要做的就是平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓他們自由選擇學(xué)著去探索，只有當(dāng)教師成為陪伴幼兒一起成長(zhǎng)的同行者，走進(jìn)他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛(ài)!
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，但在現(xiàn)實(shí)中我們總是不自覺(jué)地用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，總是把他們放在同一水平，可是卻忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展，我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上特有的品質(zhì)，愛(ài)幼兒的特別。
聽(tīng)幼兒說(shuō)話又做到了嗎?有時(shí)工作忙時(shí)，一群孩子圍著我問(wèn)東問(wèn)西，吵鬧的聲音會(huì)讓我失去耐心，沒(méi)有把孩子話聽(tīng)完，實(shí)際上我錯(cuò)了，孩子愿意說(shuō)，你就要認(rèn)真傾聽(tīng)，做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的老師是做一個(gè)有智慧的幼兒教師的條件之一。
看幼兒游戲，或許你會(huì)說(shuō)：“孩子游戲的時(shí)候我們不是一直都在看著嗎”?當(dāng)然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣，我們不能簡(jiǎn)單的陪伴，而要看他們?cè)谟螒蛑腥绾谓煌?，如何解決矛盾，必要時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
教育孩子，須從與孩子談心開(kāi)始。與孩子心與心的交流是教育好孩子的關(guān)鍵，當(dāng)你贏得了孩子的心，那么你說(shuō)的話就可以達(dá)到“一句頂一萬(wàn)句”的效果，反之，即使你說(shuō)上一萬(wàn)句，也只不過(guò)是一萬(wàn)句廢話而已。
教育原本是心靈的對(duì)話，愛(ài)孩子，與之心靈交融，它也就變得簡(jiǎn)單了。如何與用孩子進(jìn)行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。
讀完《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)后，我深深地感受到當(dāng)一個(gè)好幼兒老師，最重要的擁有教學(xué)的智慧，正如教育家昆體良所說(shuō)，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但其內(nèi)涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學(xué)工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識(shí)，最主要的是促進(jìn)人的發(fā)展，用心思考，在思考中創(chuàng)新教育智慧，做一個(gè)有智慧的幼兒園教師。
篇二：做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
春光美如斯，正是讀書(shū)時(shí)。4月23日世界讀書(shū)日來(lái)臨之際，在坊主商老師的推薦下，有幸閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)，當(dāng)?shù)谝淮谓佑|到這本書(shū)時(shí)，就被它的題目給吸引了，誰(shuí)不想當(dāng)一個(gè)有智慧的人，猜想著書(shū)中有哪些妙招。打開(kāi)這本書(shū)，看到卷首語(yǔ)“給幼兒最好的教育—愛(ài)”，愛(ài)是一個(gè)很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛(ài)幼兒呢?書(shū)中闡述了三種觀點(diǎn)：愛(ài)幼兒的特別，聽(tīng)幼兒說(shuō)話，看幼兒游戲，很簡(jiǎn)潔的三句話，但是卻讓我不斷反思自己的工作。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，但現(xiàn)實(shí)中，我們總是不自覺(jué)地用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，總是把他們放在同一水平，可是我們卻忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展。我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上特有的品質(zhì)，愛(ài)幼兒的特別。
聽(tīng)幼兒說(shuō)話你做到了嗎?有時(shí)工作很忙時(shí)，一群孩子圍著我問(wèn)東問(wèn)西，吵鬧的聲音會(huì)讓我失去耐心把孩子話聽(tīng)完。實(shí)際上我錯(cuò)了，孩子愿意說(shuō)，你要認(rèn)真傾聽(tīng)。做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的老師是做一個(gè)有智慧的幼兒教師的條件之一。
看幼兒游戲，或許你會(huì)說(shuō)：孩子游戲的時(shí)候我們不是一直都在看著的嗎?當(dāng)然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣。我們不能簡(jiǎn)單的陪伴，而要看他們?cè)谟螒蛑腥绾谓煌?，如何解決矛盾，必要時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
這本書(shū)給我想做一名有智慧的幼兒教師點(diǎn)亮了一盞指明燈。
篇三：做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
假期中讀了《做有智慧的幼兒教師》一書(shū)，感受很深。這本書(shū)是7位教師精神家園的縮影，林曉、黃有華、呂淑彩、蔡春龍、陳斌、葉雋、林友深7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng)造。教師以自己崇高的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和啟發(fā)。
每個(gè)老師的教育教學(xué)生涯都或多或少會(huì)遇到一些不盡如人意的地方，這時(shí)就需要教師調(diào)整心態(tài)及時(shí)反思失誤之處，總結(jié)原因，避免重蹈覆轍。可以側(cè)重審視自己活動(dòng)教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法，對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給幼兒思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)讓每位幼兒有事可做;是否關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;幼兒參與活動(dòng)的興趣如何等等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的方案。
優(yōu)秀的教師需要在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，體驗(yàn)成長(zhǎng)，感悟成長(zhǎng)，獲取教育的真諦。我們只有不斷地探索，具有創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能成長(zhǎng)為一名真正的有智慧的教師。
幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而學(xué)前教育則為他們打的基礎(chǔ)，作為教師，要做的就是平等對(duì)待每一位幼兒，尊重他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓他們自由的選擇去探索，只有當(dāng)教師成為陪伴幼兒一起成長(zhǎng)的同行者，走進(jìn)他們的心靈，教育才會(huì)受到水到渠成的效果，而最好的教育就是——愛(ài)!一名幼兒教師最大的幸福莫過(guò)于見(jiàn)證孩子最好的成長(zhǎng)，在教育的道路上最希望孩子好的也是我們老師。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確看待自我，學(xué)會(huì)欣賞幼兒，自信有時(shí)候來(lái)自于孩子的天性，但往往在后天的生活中有些孩子自信會(huì)被種種原因削弱，在人際交往中自信非常重要，自信從哪里來(lái)?更多的就是我們家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)去欣賞幼兒，去欣賞幼兒，讓幼兒充滿自信!
篇四：做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
寒假期間讀了《做有智慧的教師》一書(shū)，感受頗深。讀完這本書(shū)，讓我找到了今后努力的方向和目標(biāo)，只有具有了敬業(yè)與銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，就必定會(huì)贏得學(xué)生們的喜歡，成為一個(gè)學(xué)生喜歡的有智慧的教師。
這些小故事看來(lái)親切，很貼近我們的實(shí)際工作鏡頭，有的案例更類似于我們平時(shí)遇到的一些真人真事。也讓我不斷反思自己的教學(xué)。什么是教育智慧?從大的方面講，教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的、教育價(jià)值、教育過(guò)程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的。由于教師是教育目的、意義、價(jià)值、任務(wù)的直接體現(xiàn)者、承載者和實(shí)踐者，是教育活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，因此在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過(guò)教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)的。從這一角度來(lái)看，教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。
教育孩子，須從與孩子談心開(kāi)始。教育原本是心靈的對(duì)話，愛(ài)孩子，與之心靈交融，它也就變得簡(jiǎn)單了。如何與孩子進(jìn)行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。
班里總有一些孩子，聽(tīng)到老師一句批評(píng)他的話，就會(huì)說(shuō)：我再也不喜歡你了，再也不要給你做好朋友了。也總有一些孩子遇到一點(diǎn)不順心不如意的事情就會(huì)哭鬧不止，你越安慰，似乎就哭得越厲害。孩子生氣，哭鬧的時(shí)候我們到底應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)些什么，才能讓他們情緒變好呢?對(duì)于愛(ài)生氣的孩子，我們的第一反應(yīng)就是：你本來(lái)就不對(duì)，老師批評(píng)你可你還生氣，那我更生氣，所以一般是不會(huì)去給孩子認(rèn)錯(cuò)。而孩子，為了挽回面子，就希望老師能夠主動(dòng)向他低頭，因?yàn)樵诤⒆友劾铮槍?duì)的是人，而不是事兒。他只會(huì)感受到來(lái)自老師的批評(píng)，讓他心里不舒服。卻不會(huì)想到老師僅僅是因?yàn)檫@件事做的不好，才批評(píng)了他，而不是針對(duì)他。一個(gè)從感情出發(fā)，一個(gè)從理性出發(fā)，所以也就有了矛盾。那到底要怎樣給孩子說(shuō)話呢?我們可以這樣告訴孩子：不是因?yàn)槟沐e(cuò)了，老師批評(píng)了你。而是今天這件事做得不對(duì)，才批評(píng)你。如果這件事是別人做的，老師也會(huì)批評(píng)他。所以老師依然是喜歡你的，只要你不再犯同樣的錯(cuò)誤。也可以讓孩子和老師交換身份，互相感受彼此的心情，相信孩子一下就不會(huì)生氣了。在幼兒園，孩子把喜歡的玩具放到自己的口袋里，這種事也是最常見(jiàn)的事情。孩子們總是出于好奇，喜歡，又不敢告訴老師，所以就悄悄地放到口袋里，帶回家玩兒。如果用成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：就是偷?？墒呛⒆硬皇浅扇耍瑳](méi)有分辨是非的能力，我們就必須從兒童的視角看待問(wèn)題，其實(shí)那就是一個(gè)把喜歡的東西帶走的問(wèn)題。我見(jiàn)過(guò)班里孩子不吭聲把橡皮泥放口袋里的，也見(jiàn)過(guò)把玩具放到口袋里的，但凡能夠吸引孩子眼球的，都可能會(huì)悄悄溜進(jìn)他們口袋里。以前，我也會(huì)告訴孩子這種行為屬于偷竊，可是后來(lái)想了想，那樣說(shuō)有點(diǎn)不妥，他不知道什么是偷，我又何必給孩子扣上“偷”的帽子，強(qiáng)化偷的概念呢?后來(lái)遇到類似情況，我就換了處理方法。如果正好被我碰到，孩子會(huì)驚慌失措。所以這時(shí)候一定要給孩子微笑，讓他對(duì)你放下心里的戒備，覺(jué)得老師并不是“來(lái)者不善”，這樣下邊的交流才會(huì)說(shuō)到孩子心里。然后可以問(wèn)他：你是不是喜歡你手里拿的玩具呢?孩子都會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)候可以繼續(xù)說(shuō)：咱們班的玩具，老師每天都會(huì)點(diǎn)名的，就像每天早上都要點(diǎn)你們的名字一樣，如果你沒(méi)有告訴老師就拿走了，點(diǎn)名的時(shí)候我就找不到它了，會(huì)很著急，很傷心。(這時(shí)候孩子就會(huì)特別理解，因?yàn)辄c(diǎn)名是每天必須環(huán)節(jié)，孩子親身體驗(yàn)，就容易理解)然后緊接著說(shuō)：以后呀，要是喜歡哪個(gè)東西想帶走的時(shí)候，先告訴老師一聲，這樣老師就知道這個(gè)玩具今天“請(qǐng)假了”。孩子會(huì)覺(jué)得你在和他做游戲，特別喜歡這種交流，而且會(huì)照著做。這樣孩子看到幼兒園喜歡的玩具的時(shí)候，是一定會(huì)征求老師同意后，才敢?guī)Щ丶彝鎯旱摹Ｓ煤⒆拥倪壿?，化解孩子的情緒，可以達(dá)到事半功倍的效果。用孩子的邏輯，化解孩子的情緒，與孩子進(jìn)行心與心的交流，讓孩子在愉快的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)!
讀了《做有智慧的教師》后，使我感悟很深，我明確了新時(shí)代的教師不但需要有勤懇、奉獻(xiàn)的精神，更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和、升華。做個(gè)有智慧的老師，是時(shí)代賦予我們的使命。更是我們的奮斗目標(biāo)!
篇五：做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
全書(shū)分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對(duì)自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，樹(shù)立正確的教育理念，明白怎樣在教育實(shí)踐中運(yùn)用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
1、合作者——從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中捕捉教育契機(jī)來(lái)回應(yīng)幼兒
陳鶴琴先生認(rèn)為：自動(dòng)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)、乃是以做為出發(fā)點(diǎn)，在做的過(guò)程中教，在做的過(guò)程中去學(xué)，在做的過(guò)程中求進(jìn)步。“做”是活教育的中心、靈魂。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在與環(huán)境的相互作用中。因此教師為幼兒創(chuàng)設(shè)與生活情境相聯(lián)系的自主探究天地與支持，滿足幼兒的天性是幫助幼兒進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的必要條件。幼兒園的孩子們，由于積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏钪杏龅降闹苯哟碳?，能夠引發(fā)他們的間接經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹌渌⒆訉?duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想甚至推論，從而產(chǎn)生“一呼百應(yīng)”、“舉一反三”等現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)者——從幼兒的個(gè)體表現(xiàn)中捕捉教育契機(jī)來(lái)回應(yīng)幼兒
本著“教育要以幼兒發(fā)展為本，要突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，要致力于為幼兒的一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要注重早期幼兒的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能地發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)”的理念，我不斷地尋找幼兒的發(fā)展軌跡，并及時(shí)尋找適合個(gè)體幼兒的最近發(fā)展區(qū)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、支持者——站在孩子的興趣熱點(diǎn)上捕捉教育契機(jī)來(lái)回應(yīng)幼兒
探究性學(xué)習(xí)這一術(shù)語(yǔ)可以從杜威的兩個(gè)術(shù)語(yǔ)“反省思維”和“批判思維”中找到蹤跡。這其中反省思維要經(jīng)歷五個(gè)步驟，即“情境、問(wèn)題、假設(shè)并搜集資料、推理得出結(jié)論、檢驗(yàn)假設(shè)。”這已成為后來(lái)的“問(wèn)題——解決”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。杜威認(rèn)為幼兒有調(diào)查和探究的本能，好奇好問(wèn)、好探線索是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，幼兒的許多活動(dòng)常常是在成人的意料之外產(chǎn)生的，作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)我讀了《做有智慧的幼兒教師》后，我更深深地感受到當(dāng)一個(gè)好幼兒老師，最重要的擁有教學(xué)的智慧，正如教育家昆體良所說(shuō)，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但其內(nèi)涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學(xué)工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識(shí)，最主要的是促進(jìn)人的發(fā)展，用心思考，在思考中創(chuàng)新教育智慧，做一個(gè)有智慧的幼兒園教師。
篇六：做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
楊絳女士說(shuō)“讀書(shū)，是為了遇見(jiàn)更好的自己。”與書(shū)為伴，就像跟許多高尚的人在一起。讀一本好書(shū)，是一次難忘的經(jīng)歷，更是一次心靈的洗滌。作為幼教人，在“通往更好的自己”的路上，讀書(shū)無(wú)疑是最好的捷徑、最明智的選擇。非常榮幸在廣東省吳彩蓮名師工作室學(xué)員黃日軒園長(zhǎng)的推薦下，閱讀《做有智慧的幼兒教師》這本教材書(shū)，就深深被吸引，受益頗多?！蹲鲇兄腔鄣挠變航處煛肥且槐镜挠變航處熑腴T(mén)和提升的教材，全書(shū)分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對(duì)自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，樹(shù)立正確的教育理念，明白怎樣在教育實(shí)踐中運(yùn)用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
幼兒在園的一日生活中，會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對(duì)幼兒積極引導(dǎo)，這就需要教育智慧。打開(kāi)這本書(shū)，看到卷首語(yǔ)“給幼兒最好的教育——愛(ài)”這句話，幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而學(xué)前教育則是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)的，作為教師，要做的就是平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓他們自由選擇學(xué)著去探索，只有當(dāng)教師成為陪伴幼兒一起成長(zhǎng)的同行者，走進(jìn)他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛(ài)!
幼兒教師要懷著崇高的愛(ài)去傳授知識(shí)，要用滿腔的熱情去啟迪人生，春雨潤(rùn)物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識(shí)，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。幼兒教師的人格魅力是一種強(qiáng)有力的教育因素，在教育過(guò)程中具有不可替代的作用。
幼兒教師要懷著崇高的愛(ài)去傳授知識(shí)，要用滿腔的熱情去啟迪人生，春雨潤(rùn)物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識(shí)，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。要教給幼兒豐富的知識(shí)，但更重要的還是要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，讓他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)，教我學(xué)”為以幼兒為主體的“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，這樣孩子們才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立地探究，源源不斷地獲取新的知識(shí)。在組織幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色，重視引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。正如我們平常所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)才是終身受益的。
熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，對(duì)教育充滿熱情，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)和堅(jiān)持幼教工作。幼兒教師具備這四心：愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。最重要的一點(diǎn)就是：愛(ài)心。愛(ài)工作，愛(ài)孩子。而最最重要的是對(duì)孩子的那份愛(ài)心。我們這些做幼兒園老師的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的可愛(ài)之處，真心地為孩子的高興而高興，為孩子的快樂(lè)而快樂(lè)。孩子的一切就是我們的工作。正如一句話說(shuō)得好：一切為了孩子，為了孩子的一切!感覺(jué)到自己工作的責(zé)任才能更好地投入到自己的工作當(dāng)中。把孩子的快樂(lè)當(dāng)成我們工作的必須，保持一顆責(zé)任心，才能成為一名合格的幼兒園教師。
身為新時(shí)期的一名幼兒教師，不僅要有高尚的職業(yè)道德，而且具有嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要有能夠透析兒童內(nèi)心世界的洞察力;有清楚、流暢，生動(dòng)、簡(jiǎn)明、富于感染力的語(yǔ)言表達(dá)能力;能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的教育、教學(xué)能力;能駕駛與管理班組集體生活的組織能力;能隨機(jī)教育的應(yīng)變能力。能處理偶發(fā)事件的能力;不斷完善與提高自身的學(xué)習(xí)能力。
因此，我需要在不斷學(xué)習(xí)和探索中去發(fā)現(xiàn)如何做一名有智慧的幼兒教師。
篇七：做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
這個(gè)暑期有幸拜讀到了《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)。書(shū)中一件件真實(shí)的案例讓我感到很暖心，同時(shí)，也令我對(duì)自身工作產(chǎn)生了更多的思考和感悟。
一、抓住每一個(gè)教育契機(jī)
如“午間悄悄話”中，老師面對(duì)幼兒午休時(shí)的悄悄話，并沒(méi)有粗暴的制止，而是認(rèn)真去傾聽(tīng)，去了解幼兒的想法，站在兒童的立場(chǎng)解決了實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)案例讓我反思自己在平時(shí)的工作中，有沒(méi)有認(rèn)真、耐心去傾聽(tīng)幼兒。一味地制止解決不了問(wèn)題，不管什么事情，教師都要用心去看，認(rèn)真去聽(tīng)，耐心的觀察小朋友的行為，將錯(cuò)誤視為教授新知識(shí)的機(jī)會(huì)，了解幼兒真正的想法，巧妙的解決問(wèn)題。
二、教師不能做情緒的俘虜
幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，也需要與成人一樣受到尊重。面對(duì)幼兒的錯(cuò)誤，如果老師火冒三丈會(huì)讓幼兒懼怕老師，更加不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。所以，教師一定要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)眾指責(zé)幼兒，要保護(hù)幼兒的自尊心，可以私下與幼兒交流，了解原因，探究表象后面的故事。
書(shū)中一些老師的教學(xué)方法我認(rèn)為可行性強(qiáng)，如：心情小屋、心情樂(lè)章、物品箱等等，都是可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的。從書(shū)中我也學(xué)習(xí)到了案例中老師處理問(wèn)題的態(tài)度，以及尊重和愛(ài)護(hù)孩子的心。
最后，我想用書(shū)中的一段話來(lái)結(jié)尾，“每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的“芳香”，“狂風(fēng)暴雨”易催“花”，不如做一位春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教師，帶著一份真誠(chéng)的愛(ài)走進(jìn)童心世界，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中伴幼兒成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)。”
篇八：做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
第一次看到《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)的時(shí)候，就被它的題目給吸引了，誰(shuí)不想當(dāng)一個(gè)有智慧的人，猜想著書(shū)中有哪些妙招。打開(kāi)這本書(shū)，看到卷首語(yǔ)“給幼兒最好的教育—愛(ài)”，愛(ài)是一個(gè)很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛(ài)幼兒呢?書(shū)中闡述了三種觀點(diǎn)：愛(ài)幼兒的特別，聽(tīng)幼兒說(shuō)話，看幼兒游戲，很簡(jiǎn)潔的三句話，但是卻讓我不斷反思自己的工作。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，但現(xiàn)實(shí)中，我們總是不自覺(jué)地用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，總是把他們放在同一水平，可是我們卻忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展。我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上特有的品質(zhì)，愛(ài)幼兒的特別。
聽(tīng)幼兒說(shuō)話你做到了嗎?有時(shí)工作很忙時(shí)，一群孩子圍著我問(wèn)東問(wèn)西，吵鬧的聲音會(huì)讓我失去耐心把孩子話聽(tīng)完。實(shí)際上我錯(cuò)了，孩子愿意說(shuō)，你要認(rèn)真傾聽(tīng)。做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的老師是做一個(gè)有智慧的幼兒教師的條件之一。
看幼兒游戲，或許你會(huì)說(shuō)：孩子游戲的時(shí)候我們不是一直都在看著的嗎?當(dāng)然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣。我們不能簡(jiǎn)單的陪伴，而要看他們?cè)谟螒蛑腥绾谓煌?，如何解決矛盾，必要時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
這本書(shū)給我想做一名有智慧的幼兒教師點(diǎn)亮了一盞指明燈。
篇九：做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人說(shuō)話。”最近，我讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)，受益匪淺。書(shū)中老師們的教育智慧，使我感慨萬(wàn)千，教育方式不同，教育的效果也會(huì)不盡相同，這就體現(xiàn)出了教育的智慧和策略的重要性。
書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng)造;教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和生氣。書(shū)中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題，覺(jué)得很有啟發(fā)。
教育孩子，須從與孩子談心開(kāi)始。與孩子心與心的交流是教育好孩子的關(guān)鍵，當(dāng)你贏得了孩子的心，那么，你說(shuō)的話就可以“一句頂一萬(wàn)句”，反之，即使你說(shuō)上一萬(wàn)句，也只不過(guò)是一萬(wàn)句廢話而已。教育原本是心靈的對(duì)話，愛(ài)孩子，與之心靈交融，它也就變得簡(jiǎn)單了。如何與用孩子進(jìn)行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。
兒童有一百種語(yǔ)言，教師也有一百種語(yǔ)言。每位教師自身的性格、教育感想、教學(xué)態(tài)度等不一樣，我們的教育方法也就不一。培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰潔心城、四?？萁摺采交氖?。”愿我們的心中有愛(ài)、眼里有幼兒，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛欣賞和觀察幼兒，運(yùn)用智慧教育幼兒，讓幼兒一路向陽(yáng)，快樂(lè)成長(zhǎng)!
篇十：做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
當(dāng)我領(lǐng)回園長(zhǎng)送給我們的三本書(shū)時(shí)《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)就深深吸引了我。全書(shū)分為理論篇和隨筆篇兩部分，書(shū)中的隨筆就描寫(xiě)了幼兒園面對(duì)的是3-6歲的幼兒，他們的自理能力和管理能力還不是很強(qiáng)，因此，教育幼兒需要貼近幼兒的生活，貼近幼兒實(shí)際，貼近幼兒的的真情實(shí)感，這樣的教育方式才會(huì)使幼兒真正看在眼里、記在心上。讀完書(shū)里的教育隨筆讓我感悟頗深，這些小故事看來(lái)親切，很貼近我們的實(shí)際工作鏡頭，有的案例更類似于我們平時(shí)遇到的一些真實(shí)案例。也讓我不斷反思自己平時(shí)的教學(xué)。文中老師運(yùn)用了擬人的手法，給幼兒的物品賦予生命，激發(fā)幼兒的愛(ài)心和責(zé)任感。文中這種類似的現(xiàn)象不僅在幼兒園時(shí)有發(fā)生，在家中一定也存在類似的現(xiàn)象，所以，能否讓幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)地去做一件事情，教師在日常生活中的點(diǎn)滴引導(dǎo)和啟發(fā)很重要，同樣也要引起家長(zhǎng)的注意，做好家園溝通和配合工作，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
幼小的孩子不能遵守規(guī)則，因?yàn)樗麄兲幱诿擅習(xí)r期，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，體會(huì)不到遵守規(guī)則的重要性。因此他們不僅需要在大人的幫助下建立規(guī)則意識(shí)，而且需要在大人的引導(dǎo)下對(duì)已經(jīng)萌發(fā)的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行固化培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往才能形成良好的習(xí)慣。案例中的李老師善于利用突發(fā)事件對(duì)幼兒們進(jìn)行隨機(jī)教育，體現(xiàn)了應(yīng)有的教育機(jī)智。她不是只顧刻板地完成教學(xué)計(jì)劃，而是依據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，及時(shí)抓住了博博不懂得遵守課堂規(guī)則，擾亂課堂秩序的教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，利用角色互換、情境表演等深受幼兒喜愛(ài)的教育方式，既糾正了博博不遵守規(guī)則的行為，又保護(hù)了幼兒強(qiáng)烈的自尊心，同時(shí)也讓幼兒們?cè)谟淇斓姆諊锝邮芰藨?yīng)該如何遵守規(guī)則的教育。
反觀起自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們都知道每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，就像世界上完全不存在兩片相同的樹(shù)葉一樣。理論我們都懂，可是在實(shí)際過(guò)程中，我們總是不自覺(jué)地用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，總是把他們放在同一水平，忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上特有的品質(zhì)，愛(ài)幼兒的特別。
做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的老師是做一個(gè)有智慧的幼兒教師的條件之一，看幼兒游戲，不是簡(jiǎn)單的陪伴，我們要學(xué)會(huì)看幼兒在游戲中的交流、交往，如何相處，如何解決矛盾，必要的時(shí)候我們還要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中游戲。
我們只有把自己放在一個(gè)合適而正確的位置上，尤其以做幼兒的好朋友的身份來(lái)教育引導(dǎo)幼兒，這樣才能真正地去教育好幼兒。幼兒是一本書(shū)，要真正讀懂他(她)已十分不容易，更何況要去教育他(她)!但如果從一開(kāi)始就能做到和幼兒一起成長(zhǎng)，用幼兒的眼光看幼兒，走進(jìn)幼兒的心靈世界，做幼兒的好朋友，教育就沒(méi)有那么難了。
