教案是教學(xué)過程中的重要工具，它可以幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教案需要注意課堂互動(dòng)和學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。大家一起來看看吧！

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇一

“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。

學(xué)情分析。

“噸”是一個(gè)比較重的單位，教學(xué)中不能像對(duì)待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對(duì)于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對(duì)于生活常見的物品的重量也有一定的體驗(yàn)，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對(duì)此不會(huì)毫無印象，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)常見物品的重量的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

教學(xué)目標(biāo)。

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

3、在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、估計(jì)教師的體重。

學(xué)生自由估計(jì)。

提問：你為什么而不用“克”作單位呢？

2、引入“噸”。

（1）感受幾個(gè)大型動(dòng)物的體重。（幻燈片）。

學(xué)生讀，想象其重量，同時(shí)感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。

（2）出示幾個(gè)大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）。

讓學(xué)生感受物品都很重。

（二）親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的'重量。

1、體驗(yàn)25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受。

計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）。

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會(huì)是什么樣的情況？

指出：1噸對(duì)于我們個(gè)人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。

提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸？

學(xué)生猜測(cè)，然后師生共同計(jì)算。

指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。（幻燈片）。

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個(gè)物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。

學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級(jí)內(nèi)交流。

（三）實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。

1、“噸”在生活中的應(yīng)用。

提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？

（四）總結(jié)全課，拓展延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？

學(xué)生寫完后，班級(jí)內(nèi)交流。

2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。

生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。

數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇二

教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇三

教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，教材從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單問題出發(fā)：一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人，每人分得多少？怎樣表示呢？讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”，這個(gè)討論的過程，一方面可以使學(xué)生意識(shí)到原本學(xué)過的數(shù)不夠用了，感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性；另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。在此基礎(chǔ)上，逐步引出分?jǐn)?shù)。教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的素材，如：“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“練一練”等，不僅是為了激發(fā)興趣，更重要的目的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主參與的活動(dòng)過程中，完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)好本節(jié)課知識(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：第77頁噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過那些呢？

二、教學(xué)新課。

（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。

（板書：噸）。

（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？

（4）建立1噸的概念。

出示袋子圖。

逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù)，滿10張。

提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。

告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）。

板書：1噸=1000千克。

（5）做“練一練”第1題。

讓學(xué)生填空。

（6）教學(xué)“試一試”

出示：3噸=（）千克。

5000千克=（）噸。

引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，所以3噸等于3000千克。

提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。

（第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。

（7）做練一練第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，說出怎么想的。

三、組織練習(xí)。

1、練習(xí)十七第1題。

先分別看每個(gè)框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。

2、練習(xí)十七第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克，或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克，就能很快推算出結(jié)果。

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十七第3、4題。

文檔為doc格式。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

第73、74頁“千米的認(rèn)識(shí)”，例1、例2和“練一練”，練習(xí)十六第1―4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（公里），建立千米長(zhǎng)度的概念，知道1千米=1000米。

2、學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

一根米尺。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1。復(fù)習(xí)前面學(xué)過的長(zhǎng)度單位。

2。出示米尺，你能比劃出1米有多長(zhǎng)嗎？

3。你能猜一猜教室的長(zhǎng)是多少米嗎？

二、教學(xué)新課。

1、引入“千米”

既然“米”小了就必須要用一個(gè)新的比米要大的長(zhǎng)度單位來量，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)比米要大的長(zhǎng)度單位“千米”。（板書：千米的認(rèn)識(shí)）。

2、認(rèn)識(shí)千米。

（1）平時(shí)我們也把千米說成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。

提問：那么一千米到底有多長(zhǎng)呢？

幾個(gè)100合起來是1000呢？

那么1000米就等于把（）（板書：1000米）。

1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）。

（2）感知1千米路程。

我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？

3。千米與米的簡(jiǎn)單換算。

（1）教學(xué)例1。

下面我們來看這樣一道題，

出示：4千米=（）米。

教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過程。

提問：1千米=（）米，4千米就是（）個(gè)1000米，也就是（）米。

（2）教學(xué)例2。

出示：6000米=（）千米。

這道題是把小的長(zhǎng)度單位變成大的，又因該怎樣想呢？

根據(jù)書上的提示2人小組討論，把討論結(jié)果填在書上。（指名回答）。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“練一練”第2題。

學(xué)生先填在書上，指名回答，并說出思考過程。

2、完成“練一練”第3題。

引導(dǎo)學(xué)生理清題意。

提示：“1千米是多少米？”

“這條路要?jiǎng)澐殖啥嗌俣?？”就是要求什么?/p>

把這道題目做在練習(xí)本上。

（指名學(xué)生回答）。

3、做練習(xí)十六第1題。

學(xué)生先做在練習(xí)本上，指名回答。（集體評(píng)講）。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時(shí)還學(xué)會(huì)了千米和米的簡(jiǎn)單換算。

五、作業(yè)布置。

課作：

練習(xí)十六第3、4題。

家作：

1、練一練第1題。

2、練習(xí)十六第2題。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇六

含義：

計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號(hào)t表示。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。

單位換算：

1噸=1000千克。

2噸=千克。

方法分析：

1噸=1000千克，2噸是2個(gè)1噸，就是2個(gè)1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。

方法歸納：

把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。

生活中噸的應(yīng)用：

噸的確是個(gè)比千克重的多的單位，那么，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇七

各位評(píng)委，各位老師：

大家好。

我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。

一．說新課標(biāo)。

噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.說教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。

2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長(zhǎng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)。“噸的認(rèn)識(shí)”之所以安排后講，是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。

3：教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)：通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。

4：教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：

1、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去感知和體驗(yàn)知識(shí)。

2、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。

3、開放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。

五.說學(xué)法。

1、通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。

六.教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。

學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

七.：教學(xué)過程。

一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1：展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)噸。

2.出示課題：噸的認(rèn)識(shí)通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇八

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過組織有效的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，去感悟，去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)。以增加學(xué)生對(duì)“克”的感性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

（一）成功之處：

我在課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中努力體現(xiàn)一個(gè)宗旨——“活動(dòng)與探究”。通過組織豐富、有趣的活動(dòng)以及猜測(cè)等活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的思維潛能。

1、以活動(dòng)的方式讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題。

這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。用學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探索活動(dòng)的主動(dòng)性。教師真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，讓學(xué)生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實(shí)踐活動(dòng)中去感受1克的重量，教師只是起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。感受1克是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論，教師及時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛，開展稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1克的實(shí)際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。在這種體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生開始意識(shí)到怎樣從不同的'角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及，數(shù)學(xué)其實(shí)是自己動(dòng)動(dòng)腦筋也能解決的事情，這對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來講是一種可貴的成功體驗(yàn)。

2、要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中，讀出學(xué)生帶來的用克作單位的實(shí)物，在信息匯報(bào)中，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗(yàn)重量單位克。

這些材料真實(shí)而具體，也是學(xué)生感興趣的，這樣消除了學(xué)生的陌生感，使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)原來如此與生活息息相關(guān)，我一定要學(xué)好它。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，而學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

3、自主探究實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。

新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中，教師給予了學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生可以無拘無束，充分地表達(dá)自己的想法。如，估計(jì)1個(gè)2分硬幣和一個(gè)蘋果的重量，學(xué)生的結(jié)果各不相同。教師盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去辯論，當(dāng)學(xué)生想到了卻說不清楚時(shí)，就啟發(fā)他們動(dòng)手來操作，只要學(xué)生能努力達(dá)到的，教師就決不包辦代替。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生一起承擔(dān)苦惱、分享快樂。教師的一言一行都是以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)，一顰一笑都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的滿腔愛心，學(xué)生完全是在一種平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的。

在這種氛圍中學(xué)習(xí)的孩子，怎么會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)呢？

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇九

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

呢？它與哪一部分知識(shí)有關(guān)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究欲望。）。

（二）回顧整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

師在黑板上畫出如下方格：

師：誰能看著這幅圖說出一個(gè)分?jǐn)?shù)？

生：師：你能自己到講臺(tái)上用陰影部分標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

……。

師：為什么這些陰影部分都能用表示呢？

生：因?yàn)樗鼈兌际菑钠骄值?份中取出兩分，所以都用表示。

師：你還能在這個(gè)圖中找到別的分?jǐn)?shù)嗎？又怎么用陰影部分來表示你找到的分?jǐn)?shù)呢？

生：……。

一個(gè)同學(xué)說分?jǐn)?shù)，另一個(gè)同學(xué)說出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇十

講述：今天是個(gè)特殊的日子，同學(xué)們跟著老師到公園里秋游呢。看，他們帶來了什么好吃的。

1.(課件出示兩個(gè)學(xué)生，草地上擺著兩杯水和四個(gè)蘋果)師:怎樣把這些食物分給兩名同學(xué)。

生：每人一杯水。

生：每人兩個(gè)蘋果。

師小結(jié)：真好。象這樣，每份分得同樣多的分法，我們把它叫做？生：平均分。

2.（出示１個(gè)蛋糕）。

師：可是，一個(gè)蛋糕還能平均分成兩份嗎？

生：能。

師：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每個(gè)同學(xué)分得多少呢？生：每個(gè)同學(xué)分得一半。

師：如果是你的話，你怎么分呀？

生：用刀從中間分開。

師：（多媒體展示將蘋果切開的過程）同學(xué)們看看，是這樣分嗎？生：是。

師：用手指一指，蛋糕的一半在哪？這一份是嗎？（是）這一份呢？（也是）?？磥硌?，把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份都是這個(gè)蛋糕的一半。

師：可是，蛋糕的一半，用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？生２：不能。

師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一。

1.師：同學(xué)們，剛剛我們把蛋糕分成了幾份？

生：2份。

師：它的一半，也就是其中的'一份，我們也可以說是這個(gè)蘋果的二分之一。會(huì)讀嗎？誰來讀一讀。

（課件展示二分之一的寫法及各部分名稱和意義）。

師：同學(xué)們，這一份是蛋糕的二分之一，那一份呢？

生：也是二分之一。

師：這樣看來，只要把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，其中的每一份，都是這個(gè)蘋果的？

生：二分之一。

小結(jié)：在分?jǐn)?shù)二分之一中，中間的這條線，表示平均分，2表示平均分成兩份，1表示其中的一份。

師：同學(xué)們，剛才我們是怎樣得到蛋糕的二分之一？同桌之間互相說一說。（引導(dǎo)學(xué)生說出二分之一的意義）。

2、折出二分之一。

出示課件：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，先折一折，然后把它的二分之一的涂上顏色。

3、展示。

教師展示學(xué)生的作品。

師：同學(xué)們，他分的時(shí)候是隨便分的嗎？

生：不是。

師：那怎么分的？

生：平均分。

師：真棒，哪些同學(xué)是這樣折的？舉起來給大家看看。

師：還有不同的折法嗎？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，他是這樣對(duì)折的，涂色部分是長(zhǎng)方形的二分之一嗎？

生：是。

引導(dǎo)學(xué)生說出，它們都是平均分成了兩份，涂色正好是其中的一份。

課件出示。

師：這時(shí)，又來了一個(gè)小朋友，如果把蛋糕重新分，應(yīng)該怎樣分？生：應(yīng)該把蛋糕平均分成三份。

師：那每個(gè)小朋友得到的是多少？

生：每個(gè)小朋友得到三分之一。

師：真棒。誰能把剛才的分法連起來再說一遍。

生：把蛋糕平均分成三份，其中的一份就是它的三分之一。（課件展示）。

同桌之間再互相說一說，剛才我們是怎樣得到蛋糕的三分之一的。

(三)認(rèn)識(shí)更多的幾分之一。

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了二分之一，三分之一，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

讓學(xué)生自由回答。

師：同學(xué)們真棒。那么，你能用紙，折出你想要的分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

學(xué)生折好后，教師拿出展示，分別問學(xué)生，這是幾分之一，你是怎樣分的？引導(dǎo)學(xué)生說出其他分?jǐn)?shù)的意義。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才的蛋糕、長(zhǎng)方形、正方形，我們都可以把這些物體看做是一個(gè)整體，把他平均分成的兩分、三分等等，我們可以概括成“分成若干份”，其中的一份，我們就可以說是它的幾分之一。

1、讀出或?qū)懗鱿铝蟹謹(jǐn)?shù)。（此題目寫在答題卡上，用投影展示學(xué)生成果）。

2、判斷下列圖形中涂色部分能用陰影部分表示嗎？能的用分?jǐn)?shù)表示出來，不能的畫叉。

3、判斷題。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示，有不同意見的讓學(xué)生說說自己的理由。）。

4、說出下列分?jǐn)?shù)所表示的意義。

6、思考題?？磮D，說說在圖中所占的面積可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。四人小組進(jìn)行交流。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。

3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。

教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：

1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”

4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。

第二組。

第四組第一組。

第三組。

3．有沒有更好的方法來描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

二、探究新知。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。

3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！

二、教學(xué)公交路線圖。

我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？

2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

三、教學(xué)公交站牌。

四、動(dòng)物公園平面圖。

這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認(rèn)平面圖。

師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？

2、認(rèn)識(shí)游覽路線。

師：根據(jù)不同的.需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?/p>

小結(jié)：我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。

3、試一試。

小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

通過這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。

教學(xué)反思：

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇十三

1、通過具體情境，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。

3、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，獲得運(yùn)用知識(shí)、解決問題的成功體驗(yàn)。

重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

難點(diǎn):分?jǐn)?shù)大小的比較。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇十四

1、通過練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解，提高掌握水平。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)。

通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入新課。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。

二、新授。

1、涂色部分是幾分之幾？

2、涂一涂，比一比。

3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？

(2)還剩下幾分之幾？

4、分?jǐn)?shù)計(jì)算。

5、一個(gè)月餅平均分成8塊，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾？

6、有三個(gè)蘋果四個(gè)梨。

蘋果占全部水果的幾分之幾？

梨占全部水果的幾分之幾？

蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾？

7、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾？

8、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人？

(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

9、數(shù)學(xué)故事。

10、實(shí)踐活動(dòng)：制作七巧板。

這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識(shí)。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。

一定要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。

11、做一做。

(1)拿一張長(zhǎng)方形紙，折出一個(gè)最大的正方形，并剪下來。

(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。

11、想一想。

(1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾？2號(hào)呢？它們共占原正方形的幾分之幾？

(2)3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾？

三、小結(jié)。

課后反思：通過練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

（二）過程與方法：

通過觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。

課前活動(dòng)：

1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過程：

一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：

（一）多元復(fù)習(xí)。

1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計(jì)一下。

3、大家在回答問題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？

板書：米m，厘米cm。

（二）需求導(dǎo)入。

1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。

（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）。

3、誰能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說一說感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。

（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）。

二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位―千米。

千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km。

2、了解千米在生活中的應(yīng)用。

（1）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。

出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說說測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？

小結(jié)：特別長(zhǎng)、特別深、特別高……。

3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)。

同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰猜的對(duì)呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)它。

（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）。

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米。

（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎？用手比一比。

（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說說大約有多長(zhǎng)？

（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？

（4）1000米有多長(zhǎng)，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？

（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）。

2、通過教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米。

（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度？感覺怎么樣？

3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米。

（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。

（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次？大約走多少步？

（4）走10個(gè)100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。

4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。

（1）以小組為單位說一說：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？

（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線。

出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

從學(xué)校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。

5、揭示千米與米之間的進(jìn)率。

（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個(gè)辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。

（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎？

（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎？

板書：1千米=1000米1km=1000m。

小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。

（4）填空。

2千米=米3000米=（）千米。

6000m=（）km12km=（）m。

說說你是怎么想的？

四、鞏固新知、拓展提高。

1、填上合適的長(zhǎng)度單位。

（1）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）。

（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。

（4）中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）。

2、計(jì)算。

（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。

（2）公共汽車1站大約長(zhǎng)500米，（）站之間的距離是3千米。

3、解決問題。

600米。

學(xué)校足球場(chǎng)。

350米700米400米。

圖書館小明家。

650米。

4、豐富知識(shí)。

（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。

五、暢談體會(huì)、課外延伸。

1、請(qǐng)同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？

2、課后用步測(cè)法測(cè)量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？

板書。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇十六

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第87頁~89頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、是學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力。

3、使學(xué)生初步體會(huì)分?jǐn)?shù)源于實(shí)際生活的需要，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法表示分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教具學(xué)具：多媒體課件，正方形、圓形紙片若干。教學(xué)過程：

說明：像這樣分，每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。（紅筆板書：平均分）。

（1）了解二分之一的含義。

提問：這半個(gè)蛋糕可以用1/2表示，這半個(gè)蛋糕是怎么得到的呢？指名4人說分法。

（教師在學(xué)生說分法時(shí)，教師手指左邊半個(gè)蛋糕，當(dāng)學(xué)生說到“把這個(gè)蛋糕平均分”時(shí)，教師手繞蛋糕畫一圈。）。

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，這份是這個(gè)蛋糕的1/2，這份也是這個(gè)蛋糕的1/2，所以說每份都是它的二分之一。（齊讀一邊這句話）。

（2）讀、寫1/2以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

提問：1/2怎么寫呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看黑板。（教師板演寫法）邊寫邊說：先畫一條短橫，表示把這個(gè)蛋糕平均分，再把平均分成的2份中的2寫在短橫的下面，最后把其中的一份1寫在短橫的上面。

（3）試一試。

教師：學(xué)到這里同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀寫1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)了，那你會(huì)做一個(gè)1/2嗎？拿一張正方形紙折一折，把它的1/2涂上顏色，完成后和同桌交流一下你的方法。請(qǐng)開始折1/2。

學(xué)生折1/2時(shí)，教師巡視。在巡視時(shí)讓學(xué)生說一說折法。指名2人展示說明折法。

提問：為什么折法不同，涂色部分也不同，但是涂色部分卻都可以用1/2表示？

強(qiáng)調(diào)：不管怎樣對(duì)折，只要是把這張紙平均分成2份，每份都是它的.1/2。

進(jìn)一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？拿出另一張正方形紙，請(qǐng)折一折，涂出它的1/4。再和同桌進(jìn)行交流。指名交流。

追問：為什么折法不同，涂色部分不同，但涂色部分都可以用1/4？

強(qiáng)調(diào)：不管怎樣對(duì)折，只要是把這張紙平均分成4份，每份都是它的1/4。

出示：為什么上面的涂色部分可以用1/2來表示，而下面的用1/4來表示？

完成練習(xí)1：重點(diǎn)提問第3個(gè)圖案為什么是1/9？

完成練習(xí)2：獨(dú)立完成。提問：為什么其余的不能表示為1/4？

（二）比較兩個(gè)幾分之一的大小。

教師：孫老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張同樣大小的圓形紙片，你能用你手中的圓創(chuàng)作一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)折一折，創(chuàng)作一個(gè)分?jǐn)?shù)。

學(xué)生操作活動(dòng)，教師巡視，指名展演。

2、1/4的大小嗎？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出：把同樣大的圓片平均分，分成的份數(shù)越多，每份就越小。教師板書：1/21/41/8小結(jié)：把同樣大小的紙片平均分成的份數(shù)越多，每份就越小。

1、完成想想做做地4題。

2、完成想想做做第3題。

獨(dú)立完成，提問：1里面有幾個(gè)1/3?1里面有幾個(gè)1/6？1/3和1/6誰大？

3、完成想想做做第5題。

4、完成想想做做第6題。

齊讀題目。一塊地的1/3種番茄這句話告訴我們什么信息？在長(zhǎng)方形理畫一畫。指名回答。

5、欣賞生活中的份數(shù)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？下課后去找一找身邊的分?jǐn)?shù)跟你的伙伴交流交流。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇十七

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)比分更小的時(shí)間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。

3．進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，從一分一秒做起。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒及秒與分的進(jìn)率。

教學(xué)用具演示用的實(shí)物鐘等。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．口答。

（1）分針走1小格是多少時(shí)間？走一圈呢？

（2）時(shí)針從上一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字是多少時(shí)間？

（3）1時(shí)等于多少分？

2．說出下面鐘面上的'時(shí)刻，并寫出來。

二、揭示課題。

計(jì)算很短的時(shí)間，如運(yùn)動(dòng)會(huì)60米、100米比賽所用的時(shí)間，做20道口算題所用的時(shí)間等，一般不用時(shí)和分計(jì)時(shí)，而常用比分更小的單位——秒，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識(shí)”。（板書課題：秒的認(rèn)識(shí)）。

三、教學(xué)新課。

1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”。

出示帶有秒針的實(shí)物鐘，讓學(xué)生觀察后提問：鐘面上有幾根針？哪一根針走得最快？

指出：這根最長(zhǎng)最細(xì)走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時(shí)間是1秒。我們平時(shí)聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。

2．認(rèn)識(shí)分與秒的進(jìn)率。

教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地?fù)軇?dòng)秒針走一圈，讓學(xué)生觀察分針走了幾個(gè)小格。

提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？

（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？

（3）那么1分是多少秒？

板書：1分=60秒。

3．體驗(yàn)1秒時(shí)間有多長(zhǎng)。

（1）教師報(bào)秒數(shù)，讓學(xué)生從1寫到10，看需要用幾秒鐘？

（2）你呼吸一次，用幾秒？

四、鞏固練習(xí)。

1．填空。

（1）鐘面上有（）個(gè)數(shù)，有（）根針，比較短的針叫（）針，比較長(zhǎng)的針叫（）針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫（）針。

（2）鐘面上有（）個(gè)大格，有（）個(gè)小格，時(shí)針走1大格是（）小時(shí)，分針走1小格是（）分。

（3）60分=（）時(shí)60秒=（）分。

2．練習(xí)教材第72頁下面的做一做。

五、課堂小結(jié)。

教師在學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。

1．到目前為止，我們一共認(rèn)識(shí)了三個(gè)時(shí)間單位，那就是時(shí)、分、秒。

2．時(shí)、分、秒間的關(guān)系是：1時(shí)=60分，1分=60秒。

3．時(shí)間正是一秒一秒地積累起來的，因此，同學(xué)們從小就要珍惜時(shí)間，要從珍惜一分一秒開始。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)十九第5、6、7題。

七、思考練習(xí)。

練習(xí)十九第9題。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇十八

在前面的學(xué)習(xí)中，兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系是通過作差比較的，這種比較方法建立在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大幾、小幾或多幾、少幾;而兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系則是通過作商比較的，這種比較方法建立在“每份數(shù)”和“份數(shù)”的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的幾分之幾，相比前一種比較方法，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中較少有關(guān)于“倍”的體驗(yàn)。故而對(duì)“倍”的理解要困難一些。

可能生活中或多或少地聽到過用倍數(shù)來表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞句，但一般不知其確切的含義。這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，前者會(huì)形成對(duì)本課學(xué)習(xí)的負(fù)遷移(總脫離不了用多幾，少幾來表達(dá)兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系)，而后者的探索，可以拓展學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。

1、學(xué)生在擺一擺、圈一圈、說一說、畫一畫的過程中，建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。

2、由直觀到抽象的過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語言表達(dá)能力。

3、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探究的精神。

建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。

一、激趣引學(xué)發(fā)現(xiàn)“倍”的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

過渡語：同學(xué)們看屏幕，出示小花圖。

1、誰來說說，每種顏色的花各有多少朵?

預(yù)設(shè)：

生1：紅花2朵。

生2：黃花6朵。

生3：粉花10朵。

2、怎樣就清楚地看出小花朵數(shù)之間的關(guān)系呢?

預(yù)設(shè)：排隊(duì)、一一對(duì)應(yīng)的擺放。

3、能根據(jù)你們找到的信息提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

預(yù)設(shè)：紅花和黃花一共多少朵?

黃花比紅花多多少朵?(紅花比黃花少多少朵?)。

黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?

追問：

(1)她把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?

(2)還有不一樣的問題嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問，引出新知：通過比較還可以提出求倍的問題。今天這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識(shí)倍。(板書：倍的認(rèn)識(shí))。

二、知識(shí)遷移初步建立“倍”的概念。

1、擺一擺。

(1)誰來把信息和問題完整的說一說。

(2)誰愿意到前面擺一擺?(指名板演)能說說你是怎樣擺的嗎?

黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。

(3)誰能再來說說。(為什么是3倍)同桌兩人說一說。

2、圈一圈。

(1)粉花的朵數(shù)和紅花的朵數(shù)比，也有這樣的關(guān)系嗎?

(2)匯報(bào)：誰愿意和大家分享?

3、比一比。

(1)觀察這兩幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

追問：有沒有相同?(都是2朵為一份。)。

不一樣的地方：3倍，5倍。

(2)引發(fā)思考：都是和紅花的朵數(shù)比，為什么一個(gè)是3倍，一個(gè)是5倍?

(3)知識(shí)延伸：如果我這有8個(gè)2朵，就是2朵的?倍。99個(gè)2朵呢?1000個(gè)2朵呢?看來，有幾個(gè)2朵就是2朵的幾倍。

4、鞏固練習(xí)。

(1)完成書上50頁的例題。

(2)拍手游戲。

(3)出示蘋果圖、跳繩圖。

追問：

(1)長(zhǎng)跳繩的長(zhǎng)度是短跳繩的幾倍?請(qǐng)你先估一估。

(2)到底是幾倍呢?

(3)能說說為什么是3倍嗎?

三、在變化中、加深對(duì)倍的概念的理解。

(1)過渡語：我又拿來1朵紅花?，F(xiàn)在黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?

追問：怎么是2倍啊?(邊說邊出課件)。

(2)猜想：現(xiàn)在粉花的朵數(shù)還會(huì)是黃花的5倍嗎?

追問：那是幾倍呢?請(qǐng)你拿出小卷子圈一圈。

遇到困難了?什么困難呢?

要想還是以3朵紅花作為標(biāo)準(zhǔn)，使粉花的朵數(shù)變成紅花的整倍數(shù)可以怎么樣?。

現(xiàn)在是幾倍?4倍。(說說你是怎么想的?)。

(3)這12朵粉花，如果和黃花的朵數(shù)比，有沒有倍數(shù)關(guān)系?

追問：怎么想的?

(4)比較：再觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(5)小結(jié)：你們真會(huì)觀察?？磥恚趦蓚€(gè)數(shù)量進(jìn)行比較時(shí)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要。當(dāng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也就是1份的數(shù)發(fā)生變化時(shí)，倍數(shù)也會(huì)隨之變化。

拓展游戲。

(1)畫一份3個(gè)。

請(qǐng)你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍。(匯報(bào))。

(2)畫一份5個(gè)。

請(qǐng)你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍。

(3)畫一份?個(gè)。

請(qǐng)你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍。

追問：說說你發(fā)現(xiàn)什么了?想一想，一份還可以是多少?

四、課堂小結(jié)檢查延伸對(duì)“倍”認(rèn)識(shí)。

1、這節(jié)課同學(xué)們聽得特別認(rèn)真，說說你有什么收獲?還有什么問題?

2、生活中存在著許多倍數(shù)關(guān)系，請(qǐng)你認(rèn)真地去找一找，利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“倍”的知識(shí)，去解決實(shí)際問題。

五、板書設(shè)計(jì)：

略

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教案篇十九

本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。

2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。

3．在獲取知識(shí)的同時(shí)，組織有效教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問題，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。

四、教學(xué)過程。

復(fù)習(xí)舊知。

說一說下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。

24厘米2厘米。

厘

米

（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

1、認(rèn)識(shí)邊線。

（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。

師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開始了！

（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)）。

提問：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢？為什么?

指出：第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是草地一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學(xué)生集體說一說：一周邊線。

（2）豐富感知。

讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。

要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。

交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說明白）。

說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，要從邊線上一點(diǎn)開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。

讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。

交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

（1）描述概念。

出示三張書簽。

引導(dǎo)：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？

讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。

指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線。

追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）。

指出：一周邊線有長(zhǎng)有短，這里書簽一周邊線的長(zhǎng)，就是書簽的周長(zhǎng)。

（板書：一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。

（2）深化認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。

交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。

追問：這里每個(gè)圖形一周邊線的長(zhǎng)是它的什么?

強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)，就是平面圖形的`周長(zhǎng)。

（板書補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。

互動(dòng)：請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形，把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。

（二）測(cè)量計(jì)算，加深認(rèn)識(shí)。

1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎？請(qǐng)你想辦法解決，算出周長(zhǎng)寫在圖形下面。

學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。

交流：三角形的周長(zhǎng)是多少？你是怎樣知道的？

你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的，是多少？

提問：算圖形的周長(zhǎng)，為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng)，再相加?

小結(jié)：周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng)，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。

2、完成“試一試”

讓學(xué)生拿出樹葉。

引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹葉的周長(zhǎng)是多少呢？同桌之間互相討論一下?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。

交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。

生操作）。

師：你們樹葉的周長(zhǎng)是多少？為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)？

你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（緊沿邊線圍號(hào)，正好一周，拉直再量）。

師：我們圍一圍，量一量得到的長(zhǎng)度，就是圍成樹葉一周邊線的長(zhǎng)，是樹葉的周長(zhǎng)。

指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)；要知道周長(zhǎng)，可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加，也可以用線圍一圍、量一量。

（三）練習(xí)鞏固，深化理解。

1、“想想做做”第3題。

師：你能算出它們的周長(zhǎng)嗎？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算，為什么這樣算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。

交流：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的，周長(zhǎng)是多少？

注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。

指出：計(jì)算周長(zhǎng)，就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn)，采用合適的方法靈活地計(jì)算。

2“想想做做”第4題。

引導(dǎo)：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么？同桌的小朋友互相指一指。

每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少？能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？小朋友獨(dú)立想一想。

讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)，分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。

交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的。（引導(dǎo)說明怎樣想的）。

指出，根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng)，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問題，可以從不同的角度想，圖國(guó)有更合理的方法，盡量采用。

3思考題。

師：覺得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手，覺得大象跑得路長(zhǎng)的舉手？

提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？

他們跑得路誰長(zhǎng)呢？

（四）全課小結(jié)。

1、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？

2、布置作業(yè)。