當前，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，就業(yè)壓力日益凸顯，就業(yè)難題亟待解決。推進民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅有助于緩解就業(yè)壓力，更能提升國家就業(yè)崗位供給能力，實現(xiàn)一舉多得。因此，我們應(yīng)積極鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為國家的經(jīng)濟社會發(fā)展注入新的活力。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。
篇1：大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
論文摘要：隨著高校擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，大學生畢業(yè)的就業(yè)壓力也在不斷增大，大學生就業(yè)指導工作顯得越來越重要，本文從指導思想，指導內(nèi)容和實效等幾方面對大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀進行分析，并提出高校加強大學生就業(yè)指導工作的對策。
論文關(guān)健詞：大學生就業(yè)、就業(yè)指導、恩考、對策
隨著全球知識經(jīng)濟的到來，中國WTO的加入、高等教育大眾化進程的加快和大學生就業(yè)制度改革的不斷加深化，大學生就業(yè)面臨著新的情況和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新的形勢和自身發(fā)展，每一所學校都必須考慮其入口和出口的問題，人口是學校的生源，出口是學生畢業(yè)后的就業(yè)情況，兩者相互影響，但后者對前者的影響更大。事實上，擇業(yè)從學生高考填報志愿時就已開始，不僅要考慮學校的知名度、專業(yè)設(shè)置、教學質(zhì)量而且更關(guān)注畢業(yè)生的一次就業(yè)率，畢業(yè)生的就業(yè)形勢也影響著在校生的學習。為了學習和求職，大學生迫切需要學校為其提供就業(yè)指導，讓他們更好地展示自己的才華;另一方面，用人單位也迫切希望通過學校的就業(yè)指導機構(gòu)找到合適的人才。因此，大學生就業(yè)指導工作是學校自身發(fā)展的需要，學生求學求職的助手，社會求賢的橋梁，為大學生提供多種形式的就業(yè)指導是學校教育的一項重要內(nèi)容。
一、大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀分析
我國的大學生就業(yè)指導工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動下，近幾年各校紛紛開設(shè)就業(yè)指導講座、組織拾談會、積極推薦畢業(yè)生、提供需求信息等等，但總體上大學生就業(yè)指導工作比較薄弱，在學校教育中所占比重較小，還未將大學生就業(yè)指導工作貫穿大學教育的全過程。
首先表現(xiàn)在對就業(yè)指導工作的內(nèi)涵理解不夠全面。有的高校雖然建立了大學生就業(yè)指導機構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導作為一門課正式列人教學計劃，對就業(yè)指導的重要性和必要性認識不足;有的甚至狹隘地把就業(yè)指導理解為找工作、落實具體單位，忽視了大學生就業(yè)指導的教育功能，以及對高等教育改革的影響，沒有發(fā)揮就業(yè)指導工作在人才培養(yǎng)方面起到的積極作用。
其次表現(xiàn)在就業(yè)指導人員素質(zhì)有待提高。就業(yè)指導人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔負起幫助學生自我評價，正定位，還要掌握心理學、勞動人事學、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識。目前大多數(shù)的就業(yè)指導人員沒有經(jīng)過專門培訓，要么具有豐富實踐經(jīng)驗但理論知識缺乏，要么有理論水平但實際工作經(jīng)驗欠缺，缺乏對就業(yè)指導工作進行研究和探索，因而就業(yè)指導工作的針對性不強，效果不夠理想。
再次表現(xiàn)在大學生就業(yè)指導的形式、內(nèi)容和對象有局限性。目前開展的大學生就業(yè)指導隨意性大，過分強調(diào)實用性和時效性，形式和內(nèi)容比較分散和單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、做好擇業(yè)準備等方面。大學生就業(yè)指導僅僅是指導畢業(yè)班的學生如何去找工作，忽視了指導學生進行大學生涯的規(guī)劃，進行就業(yè)素質(zhì)的長期準備，忽視了指導學生根據(jù)國家需要和社會責任樹立正確擇業(yè)觀的長期性和艱巨性，難以適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場和社會對職業(yè)發(fā)展的多種需求。
最后表現(xiàn)在大學生擇業(yè)中出現(xiàn)的問題。畢業(yè)生缺乏對社會職業(yè)狀況、人才市場動態(tài)、個人擇業(yè)目標以及自己適合干什么，能干什么等方面的正確認識和了解。當大學生離開學校去求職時，面對紛繁復雜的社會，感到茫然，不知所措，才發(fā)現(xiàn)自己尚未作好就業(yè)準備，對職業(yè)性質(zhì)的認識、職業(yè)對技能的要求、從求學到工作的角色轉(zhuǎn)變、自身心理素質(zhì)以及對社會的了解等都表現(xiàn)出明顯的不足，方知在校期間忽視了對自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但悔之已晚。于是，為了求職，有的學生無心搞畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，四處出擊;有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng);有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定注意，反復簽約;有的擇業(yè)目標不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中……從而導致了擇業(yè)過程的盲目性、無序性和從眾性。在擇業(yè)時，過分看重報酬、地域和行業(yè)，過分注重職業(yè)能否符合自己的興趣愛好，忽視作為當代大學生應(yīng)承擔的社會責任，置國家需要和社會利益而不顧的現(xiàn)象時有發(fā)生。造成了很多人找不到工作，而很多崗位又沒人愿意去的被動局面，不利于人才資源的合理配置，更不利于科教興國戰(zhàn)略的實施。這充分說明了目前大學生就業(yè)指導工作覓待加強和改善。
二、加強大學生就業(yè)指導工作有效性的對策
大學生就業(yè)指導工作是目前高校工作中面臨的一項新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。發(fā)達國家的大學生就業(yè)指導工作是以職業(yè)發(fā)展導向為基礎(chǔ)，對學生進行全方位的就業(yè)指導，其特征是:就業(yè)指導與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學校的教學過程相結(jié)合，與市場的'要求相結(jié)合。針對我國大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，借鑒國外就業(yè)指導的成功經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手開展工作和研究，以增強大學生就業(yè)指導工作的有效性。
1、明確大學生就業(yè)指導工作的地位和作用
大學生就業(yè)指導工作是學校教育的重要內(nèi)容，它既是高等學校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學是培養(yǎng)專門人才的場所，大學教育應(yīng)該也必須包括職業(yè)教育的內(nèi)容，大學生就業(yè)指導作為高等教育的重要內(nèi)容，注重的是對人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導不僅包括了擇業(yè)的指導，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的體現(xiàn)，是高校德育教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務(wù)社會。
2、構(gòu)建完善的大學生就業(yè)指導和服務(wù)體系
大學生是國家培養(yǎng)的專門人才，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在指導思想上學校要明確方向和目標，轉(zhuǎn)變觀念。大學生就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，直接關(guān)系到學校的生存和發(fā)展，要盡快構(gòu)建比較完善的大學生就業(yè)指導和服務(wù)體系，做到指導機構(gòu)專門化，指導人員專業(yè)化，改變就業(yè)指導工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導工作持續(xù)而有效地開展。學校要開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導課程，對學生進行指導，讓學生了解國家有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時傳播職業(yè)信息和社會各種職業(yè)的需求預測，提供需求信息，不斷開拓就業(yè)市場，架起大學生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導和服務(wù)。
3、拓寬大學生就業(yè)指導工作的內(nèi)容
大學生就業(yè)指導是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會所接受和承認，但這樣做是遠遠不夠的。市場經(jīng)濟要求學校面向社會辦學，培養(yǎng)社會需要的各種人才，每個學生走向社會后，向社會展示的是他的知識、能力和品質(zhì)，在激烈的人才市場中，是靠實力取勝。因此，要增強大學生就業(yè)指導工作的有效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容:注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強學生社會責任意識的培養(yǎng)，把就業(yè)指導的內(nèi)容滲透到學校的各個教學環(huán)節(jié)中去，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設(shè)計職業(yè)生涯，為走上社會做好思想準備;培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，正確的擇業(yè)心態(tài)是棗職和事業(yè)成功的基礎(chǔ)，大學生擇業(yè)的過程是一個復雜的心理變化過程，面對嚴峻的就業(yè)形勢、眾多的竟爭對手，要想獲得擇業(yè)成功，必須做好擇業(yè)前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙;加強專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這是求職和事業(yè)成功的保證。在市場經(jīng)濟條件下，用人單位對大學生的考察，已不再局限于單一的學習成績，還要從人品、團隊合作精神、實踐動手能力、社會活動能力及發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫娴木C合情況來進行素質(zhì)考察，在這種情況下，要指導學生根據(jù)社會職業(yè)發(fā)展的需要，從各方面完善自己，及時調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)和學習計劃。
4、擴展大學生就業(yè)指導工作的時空
大學生就業(yè)指導工作不能局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導，無論是正確擇業(yè)觀的形成和知識、能力、素質(zhì)的準備都有一個過程，都齋要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累。擇業(yè)觀的形成具有鮮明的時代特征，受社會政治、經(jīng)濟和文化多種因素的影響，正確擇業(yè)觀的形成不是一墩而就的短期行為，要發(fā)揮社會主義大學的德育優(yōu)勢，同思想教育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來。大學生就業(yè)素質(zhì)的獲得，來自于大學期間的刻苦學習，能力培養(yǎng)和全面鍛煉，大學生只有在校期間訓練良好的心理素質(zhì)，不斷地根據(jù)職業(yè)發(fā)展、人才需求的變化調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨立生存能力和創(chuàng)新精神，才能在不斷發(fā)展變化的市場上始終掌握職業(yè)選擇與事業(yè)發(fā)展的主動權(quán)。大學生就業(yè)指導決不是階段性的工作，把大學生就業(yè)指導的時間安排在臨近畢業(yè)階段，對象局限于畢業(yè)生是不夠的;加強大學生就業(yè)指導工作是全體教師的責任，應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
5、大學生就業(yè)指導與教學改革相結(jié)合
高等學校的中心任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的各種人才，在市場經(jīng)濟條件下，學校面向社會辦學，畢業(yè)生面向社會就業(yè)，必然把競爭機制引進培養(yǎng)過程，促使學校根據(jù)社會實際，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標，改革人才的培養(yǎng)模式。畢業(yè)生就業(yè)率是高校人才培養(yǎng)是否被社會所接受的標志之一，直接影響到學校的聲譽。高校要在畢業(yè)生就業(yè)市場中增強競爭力，就要人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，導致人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求。作為培養(yǎng)人才主渠道的高等教育，要及時通過人才市場獲取人才需求信息，更重要的是通過就業(yè)信息反饋，將社會及用人單位對畢業(yè)生的評價和對學校專業(yè)設(shè)置等意見及時提供給學校決策層，按照全面實施“科教興國”、“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，改革人才培養(yǎng)模式，深化教學改革。要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂和完善教學計劃;加強學科建設(shè)，改進教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，改善師資隊伍，提高教學質(zhì)量;教學中發(fā)揮學生的主體作用，教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。只有這樣，才能塑造出能夠適應(yīng)社會變革的人才，才能在競爭中立于不敗地。
參考文獻
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篇2：大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策論文
一、在新形勢下推進民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著深遠的意義
在我國當前的形勢下，每年的高校畢業(yè)生不斷增多，待就業(yè)人數(shù)不斷上升，找工作難度不斷增加，就業(yè)難成為了一個越來越嚴重的問題。而在新形勢下推進民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有助于緩解當前我國的就業(yè)問題，同時提高國家的就業(yè)崗位提供量，可謂是一舉多得。
(一)民辦高校在推進創(chuàng)新型國家建設(shè)方面，發(fā)揮著助推器的作用。
建設(shè)“創(chuàng)新型國家”，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國家所需要的人才來承擔起“創(chuàng)新型國家”建設(shè)的重任，“創(chuàng)新型國家”所需要的教育模式的特征應(yīng)該是：活學活用、以學分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學生的優(yōu)劣、推行以用為主的學用結(jié)合、腦與手與身與五官的綜合結(jié)合、鼓勵發(fā)散思維及冒險精神、重點培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的綜合能力、主張學生的個性張揚、強調(diào)良好的道德品質(zhì)教育等等。
在這種教育模式培養(yǎng)下，學生大多具有強烈的創(chuàng)新意識和能力，他們敢想敢干、思維敏銳、團結(jié)合作、社會生存能力強、能獨立應(yīng)付和解決許多新問題。這就是“創(chuàng)新型國家”所需要的實用創(chuàng)新型人才，這種培養(yǎng)“創(chuàng)新型國家”所需人才的教育模式就是“創(chuàng)造力教育”模式。
(二)民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于民辦高校學生事業(yè)的創(chuàng)立。
我們要培養(yǎng)的大學生是有著遠見和過人膽識的新時代的大學生。在新的形式下，大學生需要有不斷創(chuàng)業(yè)和超越自己的魄力。在現(xiàn)在就業(yè)困難的大的社會環(huán)境下，民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，同時培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
而通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，民辦高校大學生能夠接受到正規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學會如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險等，只有這樣，民辦高校大學生才能夠在創(chuàng)立自己事業(yè)的道路上越走越遠，同時也為別人提供就業(yè)機會。
(三)民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學生形成服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀和價值觀。
通過不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生形成服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀、世界觀和價值觀。我國當前正處于社會主義初級階段，大學生的自主創(chuàng)業(yè)能夠彌補社會主義制度提供的就業(yè)崗位不足的狀況。
民辦高校學生在就業(yè)方面相對于公辦高校大學生來講存在一定方面的弱勢，而通過對民辦高校學生就業(yè)觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)其積極創(chuàng)業(yè)的能力，就能夠彌補這個缺點，使得民辦高校大學生在此方面高人一籌。通過學校推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學生能夠形成正確的擇業(yè)觀，能夠形成服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀，能夠自動屈從于社會主義的價值觀，能夠形成科學合理的世界觀。
(四)民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生社會責任感的提高，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和以解決實際問題為重點的實踐力的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代的學校教育機制下，很多學生缺乏責任感，很多找不到工作的學生選擇了啃老，這不能不被認為是一種社會的倒退現(xiàn)象。而通過民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提高大學生的社會責任感以及個人的歷史使命感。
通過進行創(chuàng)業(yè)意義的宣傳，大學生能夠明白創(chuàng)業(yè)不只是自己一個人找到了就業(yè)崗位，還能夠帶動很多人一起工作，從而使得社會使命感增強。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題以及其解決，有助于激發(fā)學生個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠提高其解決實際問題的能力，促使其實踐力的提高。
(五)民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生學習興趣的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)。
大學生總是充滿了激情和活力。在民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在一定程度上鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，使得廣大創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中接觸到很多的學習機會并且產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣，為其以后的創(chuàng)業(yè)活動積累經(jīng)驗，提供方法，提高離校后創(chuàng)業(yè)的成功率。
二、新形勢下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
1.創(chuàng)業(yè)比例低。
從我們調(diào)查的情況來看，在新的形勢下，民辦高校大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占很少的一部分，大部分民辦高校大學生選擇了進公司上班，或者進事業(yè)單位，考公務(wù)員等。選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占極低的比率。
2.創(chuàng)新成果少。
在現(xiàn)有的教育模式下，民辦高校大學生很少有創(chuàng)新成果，創(chuàng)造力被極大地限制了。這大大阻礙了我國科技轉(zhuǎn)化的比率，使得整個國家的發(fā)展顯得創(chuàng)造力不足。很多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，喪失了其存在的真正意義。
3.創(chuàng)業(yè)能力弱。
由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，重視不足，導致民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力偏弱，抵御風險的能力不足，創(chuàng)業(yè)成功率低等。而不科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位也使得大學生對創(chuàng)業(yè)的認識缺乏科學性，導致創(chuàng)業(yè)過程中缺乏目標和遠見，失敗率極高。
4.師資力量嚴重缺乏。
雖然在現(xiàn)有的形勢下，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是勢不可擋的趨勢，但是很多民辦高校沒有對這方面產(chǎn)生足夠的重視，使得學校缺乏專業(yè)老師的配備，造成學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏長足的動力。有的學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，內(nèi)容嚴重不符合現(xiàn)實社會的發(fā)展，導致學生學習缺乏興趣，專業(yè)深度不夠。
三、解決新形勢下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的對策
從以上分析可以看出，當前我國的'民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，這些問題要想獲得合理解決需要多管齊下，同時也亟需各方面的共同努力。
(一)加大對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。
在我國現(xiàn)有的行政法規(guī)中，國家通過各種形式加大了對大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度。國家通過社會宣傳，提供社會幫助，提供政策支持等多種途徑對大學生的創(chuàng)業(yè)行為進行了支持。學校也應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進行鼓勵和宣傳，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動力。
(二)加強對大學生創(chuàng)新的獎勵。
現(xiàn)在學生創(chuàng)新能力不足，除開學校不夠重視之外，還因為缺乏相應(yīng)的獎勵機制。對大學生的創(chuàng)新獎勵不能只流于形式，還應(yīng)該包括物質(zhì)獎勵和精神鼓勵等。只有對學生進行精神上和物質(zhì)上的鼓勵，大學生才能夠在日常的生活和學習以及社會實踐中不停地創(chuàng)新，從而使整個學校，整個社會形成良好的創(chuàng)新氛圍，形成創(chuàng)新型社會。
(三)增強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
首先應(yīng)該是對大學生社會責任感的培養(yǎng)和強化;其次是對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計教育;再次就是發(fā)掘創(chuàng)業(yè)典型，樹立榜樣;最后就是在大學生的創(chuàng)業(yè)過程中，注意培養(yǎng)大學生的溝通能力和團隊合作意識。
(四)重新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。
新形勢下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題在很大一個方面是因為沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行重新認識。很多學生都抱著舊的觀念，認為創(chuàng)業(yè)辛苦，創(chuàng)業(yè)風險大，創(chuàng)業(yè)成功率低等，寧愿選擇進機關(guān)，給別人打工也不愿意自己當老板。所以需要學生樹立積極正確的創(chuàng)業(yè)觀，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的人生理想和自己的人生價值。
(五)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量。
首先，必須提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面教師的數(shù)量，必須保證相應(yīng)的學科有相應(yīng)的老師承擔。其次，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教師的素質(zhì)，只有老師的專業(yè)素質(zhì)提高了，才能將知識傳達給學生，使學生得到良好的教育。而有的老師自身缺乏創(chuàng)業(yè)背景，給學生講課只能是紙上談兵或者過于注重理論。再次，教師不能夠在教學過程中得到成長。因為專業(yè)的特殊性，教師缺乏聯(lián)系同業(yè)的平臺以及跟創(chuàng)業(yè)模范聯(lián)系的方式，所以教師不能夠很好地成長起來。
(六)培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，很多民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式主要是因為過于注重理論，缺乏實踐性。要想培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的能力，就要通過各種方式開展社會實踐活動，使得大學生有途徑接近社會實踐;其次要為學生進行社會實踐開辟多種形式，這樣才能夠吸引大學生參加社會實踐，有機會對所學習到的理論進行運用。
四、小結(jié)
本文通過對新形勢下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行研究，提出了一系列對策。只有通過多種策略對當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行研究解決，才能夠從本質(zhì)上改變民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難，積極性不高，成功率低等一系列現(xiàn)存的問題，從而更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。
篇3：大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
當前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，各界都在研究和探討大學生就業(yè)問題。本文簽于舟山市大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，探討大學生就業(yè)存在的問題及相應(yīng)對策。
大學生的就業(yè)問題，是當前就業(yè)問題中最重要、最敏感的問題之一，是關(guān)系到社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定改革大局的重要問題。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，每年舟山高考錄取學生大約4000名，舟山籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)不到50%，達到80%，達到87.8 %。隨著舟山返鄉(xiāng)大學生的增加，加之勞動年齡人口的增長，大學生就業(yè)難問題日益突出。如何開辟更多的大學生就業(yè)渠道，切實解決好舟山大學生的就業(yè)問題，需要我們的高度重視、認真研究并加以解決。
一、大學生就業(yè)難的具體表現(xiàn)
大學生就業(yè)難的表現(xiàn)形式紛繁復雜，主要有以下幾個方面：
(一)社會供需矛盾突出。近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)驟增，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，高校畢業(yè)生為631萬人，20為671萬人，達到了大學生就業(yè)的歷史高峰，人數(shù)達到了680萬人，比20凈增了49萬。一方面，大學生失業(yè)現(xiàn)象嚴重;另一方面，出現(xiàn)百萬年薪難聘高級管理人才的現(xiàn)象。
(二)期望與現(xiàn)實存在差距。由于大學的連年擴招，大學教育已成為一種較為普及的教育，大學生已不再視為社會精英。但學生家庭和學生本身對于自己受到高等教育后的就業(yè)期望值很高，就業(yè)的要求往往還集中在機關(guān)部門和國企單位，對于私營部門或者自己創(chuàng)業(yè)等并不感興趣。
(三)用人單位的觀念問題。絕大多數(shù)企業(yè)往往喜歡招收有工作經(jīng)驗的員工，而大學生，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍缺乏工作經(jīng)驗，使得企業(yè)找不到合適的人才，而大學生卻就不了業(yè)。
二、大學生就業(yè)難的原因
首先，從專業(yè)設(shè)置原因及擇業(yè)觀念分析。中國高校在專業(yè)設(shè)置上存在偏差，沒有根據(jù)社會形勢變化、企業(yè)需要不同，培養(yǎng)合適的人才，使得高校畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的用工需求，造成一畢業(yè)就失業(yè)的困境。近年來，舟山市為解決大學生就業(yè)難的問題，號召高校畢業(yè)生到漁農(nóng)村基層就業(yè)，但有些大學生要么嫌基層工作不體面，要么嫌工資不高，要么嫌基層工作辛苦，寧愿“家里蹲”，也不愿去基層工作。
其次，大學生就業(yè)難與用人單位的用人觀念、管理方式緊密相關(guān)。一些用人單位不從實際出發(fā)，盲目追求員工高學歷，專科生可以做的事要本科生去做，本科生做的事要碩士生做，盲目提高用人標準，造成人才浪費，給畢業(yè)生就業(yè)帶來難度。另外，一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機制，希望引進的'人才能馬上上崗就業(yè)，創(chuàng)造價值，認為應(yīng)屆畢業(yè)生只有理論知識，缺乏動手能力，不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生。
第三，“出去一火車回來一卡車”成為歷史。前幾年，舟山大學生基本在外就業(yè)，舟山的就業(yè)壓力并不明顯。近年來，隨著舟山海洋經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的改善，眾多舟山籍大學畢業(yè)生選擇回鄉(xiāng)就業(yè)。據(jù)舟山市人才交流中心統(tǒng)計，20.舟山籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)不到50%，達到75%， 20達到80%，年高達87.8 %。隨著返鄉(xiāng)大學生的逐年遞增，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭更加激烈。
三、解決大學生就業(yè)難的對策
造成大學生就業(yè)難的原因非常復雜，我們必須積極應(yīng)對，采取各種有效措施，化解大學生的就業(yè)矛盾。為此，本人提出以下幾點對策與措施：
(一)完善創(chuàng)業(yè)扶持政策。
要進一步落實和完善各項創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，積極扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)從事現(xiàn)代農(nóng)漁業(yè)，進一步促進高校畢業(yè)生的就業(yè)率。一是政府把“就業(yè)優(yōu)先”作為促進就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標;二是建立符合市場經(jīng)濟規(guī)律的、統(tǒng)一有序的、城鄉(xiāng)一體化的人力資源市場;三是進一步完善社會保障體系;四是建立培訓機制，讓大學生掌握一技之長，增強其就業(yè)競爭力。
(二)高校畢業(yè)生要加強自身素質(zhì)，提高就業(yè)競爭能力。
一是高校畢業(yè)生要努力提高自身素質(zhì)。在校期間，在努力學好專業(yè)的同時，要積極參加學校和社團組織的各項活動，有意識地培養(yǎng)和提高各項能力，包括人際交往、組織管理、團隊協(xié)助等。畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境，同時積極參加相應(yīng)的技能培訓，提高自己的就業(yè)競爭力。二是高校畢業(yè)生要樹立積極的就業(yè)觀念。要從實際出發(fā)，適當降低對工作地域、單位和崗位的要求，主動到基層和企業(yè)一線工作，并根據(jù)自身條件自主創(chuàng)業(yè)。高校畢業(yè)生的父母也要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，正確引導子女就業(yè)。
(三)用人單位要樹立科學的用人觀。用人單位應(yīng)優(yōu)化配置人才結(jié)構(gòu)，形成具有較高勞動效率的生產(chǎn)率。不一味追求高學歷，要針對崗位所需，招聘適宜學歷的人員，達到“人盡其才”。
(四)高校的育人責任。學校要適應(yīng)社會對畢業(yè)生的要求，積極研究和預測未來人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理確定招生專業(yè)和規(guī)模。加強大學生的素質(zhì)教育，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力、實際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力。要加強大學生就業(yè)指導工作，開展大學生就業(yè)適應(yīng)性培訓，以適應(yīng)用人單位對畢業(yè)生能力的要求。
篇4：大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
女大學生就業(yè)問題的現(xiàn)狀及對策論文
201x年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生610萬，加上歷年累計的未就業(yè)高校畢業(yè)生，有700萬畢業(yè)生需要就業(yè)，其中女大學生約占48%。日益突出的女大學畢業(yè)生就業(yè)問題，直接關(guān)系到她們平等生存發(fā)展的利益，關(guān)系到數(shù)百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。在我國就業(yè)形勢相當嚴峻的大背景下，勞動力市場供大于求的現(xiàn)實，為用人單位人為地抬高就業(yè)門檻，設(shè)置性別限制提供了條件，使得女大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。
一、女大學生就業(yè)現(xiàn)狀
(一)和男大學畢業(yè)生相比，女大學生就業(yè)呈現(xiàn)三高二低模式
三高是指：高就業(yè)成本，即大部分女大學生在找工作時要比男生花費更多的精力和物力來購置漂亮的衣服、化妝、拍寫真集;高期望值：即女生對就業(yè)比較理想化，愿意到國家機關(guān)、外資企業(yè)、大中城市工作，不愿到基層、私企等單位工作;高依賴性，即對父母親朋的依賴性高于男生，而這種依賴性與女大學生的學歷層次呈反比，研究生最低，大專生最高。二低是指：低就業(yè)率，據(jù)部分院校統(tǒng)計，女生就業(yè)率僅相當于男生的85%左右(個別專業(yè)除外)，未簽約的畢業(yè)生中，70%是女生，而且這種男女就業(yè)率的差別在重點名牌院校并不大，差別大的是普通院校的就業(yè)競爭激烈的專業(yè);低就業(yè)質(zhì)量，有調(diào)查顯示，女大學畢業(yè)生簽約薪資與專業(yè)對口率均明顯低于男生。截至201x年2月底，女性本科和高職高專畢業(yè)生平均簽約月薪較男性本科畢業(yè)生和男性高職高專畢業(yè)生分別低361元和332元。并且，女畢業(yè)生的專業(yè)對口率較男性低，女性本科(61%)和高職高專(59%)畢業(yè)生分別比男性低12個和11個百分點。這表明，女大學畢業(yè)生通過接受較低薪資和與專業(yè)相關(guān)度較低的工作來實現(xiàn)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量較低。
(二)社會對女大學生就業(yè)的排斥
“女性生活藍皮書”《201x—201x年：中國女性生活狀況報告(No.4)》新近出版，藍皮書中收錄了全國婦聯(lián)發(fā)展部的《女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告》，并首次公開發(fā)表。調(diào)查顯示，被訪女大學生平均投出9份簡歷才可能得到一次面試或筆試的機會，56.7%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”;91.9%的被訪女大學生感到用人單位存在性別偏見;四成被訪女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生最覺困難，女大學生就業(yè)難成為無法回避的社會問題。
二、女大學生就業(yè)難的主要原因
(一)政治法律制度的不完善制約著女大學生就業(yè)
第一，解放后我國女性在法律上獲得了與男性平等的地位，但是法律上的平等并未實現(xiàn)在政治和制度上的真正平等，在政治上，女性的實際政治地位往往低于男性，在政府決策機構(gòu)中，男性的人數(shù)大大超過女性，這就導致了一些決策由于缺少女性的視角而侵害了女性的權(quán)益，造成女性機會上和事實上的不平等。第二，立法方面，國家雖已先后出臺了一系列保障女性權(quán)益的法律，形成了維護婦女權(quán)益的法律體系，但我國相關(guān)的法律大多只是原則性的規(guī)定，而且執(zhí)法與監(jiān)督的力度不夠，很多具體政策的落實還不到位，缺乏具體的操作性。第三，對就業(yè)市場的法律監(jiān)管、糾察力度不夠。比如如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。
(二)用人單位的利益驅(qū)使影響女大學生就業(yè)
女大學生畢業(yè)不久即面臨結(jié)婚、生育和哺乳等一系列問題，生育和撫養(yǎng)孩子要消耗女性大量時間和精力，在此期間女性不能與男性一樣全身心地撲在工作上。婦女為人類的繁衍、人類社會的發(fā)展做了重要的貢獻。黨和國家為了維護婦女兒童的健康，頒布了《女職工勞動保護規(guī)定》，按此規(guī)定女職工產(chǎn)期休假最多可達6個月。但是這種對婦女權(quán)益保護的政策卻成了女性就業(yè)的難題，因為對女性的生育保險等社會保障還不夠完善，女職工生育期的工資、資金全部要由用人單位承擔，而且生育會直接影響工作的時間和精力，這將直接影響到用人單位的經(jīng)濟效益。從短期經(jīng)濟利益角度看，使得某些用人單位拒絕接受女性。
(三)高校部分專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場存在差距，增加了女大學生就業(yè)難度
我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，而企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，在大學生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，大學的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與快速變化的市場供求出現(xiàn)了錯位。從源頭上講，這已成為制約大學生就業(yè)的一個重要原因。
(四)擇業(yè)能力的不足限制著女大學生就業(yè)
從個人能力來看，一個人的工作能力、人生觀、價值觀等對于成功就業(yè)具有直接的影響。知識經(jīng)濟時代，不僅要求從業(yè)人員掌握扎實的理論知識和專業(yè)技能，同時還要具備良好的綜合素質(zhì)。這里所指的綜合素質(zhì)不僅包括對理論知識和專業(yè)技能的掌握，而且還包括一定專業(yè)外知識的積累和一定語言、交際、實踐能力的提高以及良好道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，但是看看社會上的實際情況，有的.女大學生在大學期間對專業(yè)知識掌握得不夠;有的所學專業(yè)并不適合當前社會對人才的需求，從而出現(xiàn)暫時性的就業(yè)難，所有的這些原因都會導致女大學生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、促進女大學生就業(yè)的對策思考
(一)政府要加強立法工作，建立平等就業(yè)的制度機制
目前，我國有關(guān)公平就業(yè)的法規(guī)還只有《勞動法》中的第11條和第12條以及《憲法》的第4條，公平就業(yè)權(quán)利得不到保障，女性就業(yè)歧視問題就很難解決。因此，我國急需制定《反就業(yè)歧視法》，明確確立就業(yè)平等、禁止就業(yè)歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業(yè)市場歧視性行為的監(jiān)管職能。這必然為女性勞動權(quán)利的保障提供明確而有力的法律依據(jù)。
(二)進一步完善畢業(yè)生就業(yè)市場體系
加強畢業(yè)生就業(yè)市場制度化、法制化建設(shè)，規(guī)范市場行為。同時，還要加強對畢業(yè)生市場行為的制度化和法制化管理。加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。針對當前女大學生的擇業(yè)觀沖突和擇業(yè)不良心理現(xiàn)象，高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)在工作中，應(yīng)著重加強以下幾個方面的工作：首先，提高就業(yè)指導工作人員的專業(yè)素質(zhì)，尤其是各個院系兼職的就業(yè)指導人員的專業(yè)素質(zhì)。其次，增強大學生就業(yè)指導課程的實用性，并適當提前課程設(shè)置時間。
(三)高校要加強學科建設(shè)和改革力度，增加女大學生的就業(yè)核心競爭力
由于受高校的專業(yè)設(shè)置和教育制度的制約，目前用人單位的需求與女大學畢業(yè)生的實際能力存在著很大的差距。因此，高校要大力推進教育體制改革，優(yōu)化教育資源和結(jié)構(gòu)，加強學科建設(shè)，積極開展素質(zhì)教育，增加實踐教學的安排，提高學生實踐的質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有較強的動手能力、實踐能力及創(chuàng)新精神等德智體全面發(fā)展的復合型女大學生人才，努力提高她們的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，強化市場競爭意識和主動就業(yè)意識，幫助她們贏得就業(yè)市場的競爭。
(四)對女孩子的教育應(yīng)走出“女性化”角色教育的模式
社會、學校、家庭教育對女孩子的教育應(yīng)走出“女性化”角色教育的模式，適應(yīng)時代的需要。知識經(jīng)濟的發(fā)展，突破和超越了女性生理、體力對職業(yè)的限制，女性已在客觀上具備了與男
性平等就業(yè)的條件，而“女性化”的角色教育模式，仍把女大學生就業(yè)局限在女性“優(yōu)長”領(lǐng)域，使就業(yè)范圍狹窄，而女大學生自身因缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識而不具備在高新科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與男生競爭就業(yè)的實力。女大學生只有走出這一教育模式，才有望擴展就業(yè)范圍，增加就業(yè)機會。
(五)女大學生要能正確認識自我，全面提高自身素質(zhì)
首先，要能認真地認識自我。求職擇業(yè)對任何一個大學生來說都是人生中的一件大事，對女大學生來說往往更加重要。求職者應(yīng)能把個人的愿望、愛好、特長等主觀條件與就業(yè)政策、用人單位的要求等客觀條件相結(jié)合，做出合理的選擇;應(yīng)能客觀地認識自我，分析自己的優(yōu)勢劣勢，尋找適宜的求職空間。其次，女大學生應(yīng)全面提高自身素質(zhì)。就業(yè)市場的激烈競爭實際上是能力和素質(zhì)的較量，女大學生要想在求職過程中把握主動權(quán)、就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的全而提高，切實按照社會需要來塑造自己，全面提高自身素質(zhì)，樹立廣泛的社會責任心，以滿足用人單位和社會越來越高的要求。
篇5：大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
當今大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析論文
摘要：本文闡述大學生就業(yè)現(xiàn)狀，分析我國當前大學生就業(yè)所面臨的問題，并提出相應(yīng)的建議措施，希望能夠為解決大學生就業(yè)問題提供幫助。
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè) 原因 對策 十八大
隨著高校的擴招，大學畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加，近幾年大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，如果不能有效地解決其就業(yè)問題，不但會造成人力資源的浪費，還會影響社會的穩(wěn)定，因此大學生就業(yè)問題需要引起高度的重視。
1、當前大學生就業(yè)形勢
1.1隨著畢業(yè)生總量壓力進一步增大，大學生就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出。同時上半年全國民營企業(yè)有6.7萬家倒閉，20.高校畢業(yè)生有727萬名，相對去年增加28萬，外加去年未找到工作的畢業(yè)生，高校就業(yè)人數(shù)高達810萬。
1.2現(xiàn)階段，中國的經(jīng)濟面臨通貨膨脹壓力、財政債務(wù)和生態(tài)環(huán)境惡化等多種壓力，使得政府下決心調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。內(nèi)外環(huán)境的變化，使得年中國經(jīng)濟增速放緩成為大概率事件。2014年，中國經(jīng)濟已悄然進入新“拐點階段”，進入經(jīng)濟增速換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期和前期政策消化期，這使得我們面臨的經(jīng)濟形勢更趨復雜，同時也受歐美經(jīng)濟持續(xù)低迷、國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響。
1.3我國經(jīng)濟增長速度繼續(xù)回落，出口增長乏力，致使大量的企業(yè)減員或倒閉，加上高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，就業(yè)形勢更加嚴峻。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，中國GDP每下降一個百分點，將會減少就業(yè)崗位100-200萬人。出口每下降一個百分點，將會有30萬至50萬人失業(yè)。
1.4本科院校大學生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2014屆大學畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)突出特點：理科類就業(yè)率較高，就業(yè)率較高的前50個專業(yè)，就業(yè)率均超過了全國本科平均91.8%的就業(yè)水平。排名前五位的建筑學、安全工程、地質(zhì)工程、機械電子工程、護理學專業(yè)，都是理科專業(yè)。
2、影響大學生未來就業(yè)因素分析
2.1國家就業(yè)政策?，F(xiàn)行高校畢業(yè)生就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度與市場就業(yè)機制還不完全適應(yīng)。以干部身份和戶籍為基礎(chǔ)的管理方式與社會勞動力資源的統(tǒng)籌管理不協(xié)調(diào)，導致就業(yè)機會不均等，就業(yè)政策不平衡，畢業(yè)生在地區(qū)之間、企業(yè)與機關(guān)事業(yè)之間流動仍然存在障礙，畢業(yè)生身份轉(zhuǎn)換困難，就業(yè)渠道不暢通。
2.2專業(yè)之間供需不平衡。隨著經(jīng)濟及社會的發(fā)展，所需不同專業(yè)的人才也在隨之改變，再加上有些高校為了招生所開設(shè)當時熱門的專業(yè)，等到畢業(yè)的時候熱門變冷門，導致供過于求，進而使許多專業(yè)的大學畢業(yè)生畢業(yè)后很難找到工作，而冷門變熱門的專業(yè)則供不應(yīng)求。
2.3就業(yè)流向不平衡。我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，高校大學生畢業(yè)后的流向還是比較傾向于經(jīng)濟比較發(fā)達的區(qū)域，主要集中在北京、上海及沿海的一些大中城市。而相對來說比較偏遠的地方在吸引人才的.各方面的力度比較薄弱，最終導致經(jīng)濟發(fā)達的地方人才濟濟，而經(jīng)濟欠發(fā)達的地方則很難吸引到高校畢業(yè)生。
2.4存在性別歧視。畢業(yè)生在就業(yè)的時候，存在性別歧視。由于部分用人單位明確提出只招收男生而不接收女生，即使是那些德才兼?zhèn)?、學業(yè)突出的女生往往也被用人單位拒之門外，女生就業(yè)難的現(xiàn)象普遍存在。
2.5不當?shù)膿駱I(yè)觀。大學畢業(yè)生就業(yè)，無疑要受到父母親戚、教師朋友、社會輿論的影響。人們的傳統(tǒng)觀念在一定程度上束縛了大學畢業(yè)生的就業(yè)選擇。許多大學生輕視工廠的實際技術(shù)工作，向往到國家機關(guān)、事業(yè)單位去，從而導致了就業(yè)觀念重視為官的傾向，輕視了承擔實際技術(shù)工作等職位角色，這也從一定程度上增加了大學生擇業(yè)時選擇方向的困惑。
3、解決當代大學生就業(yè)問題的對策
3.1完善畢業(yè)生就業(yè)市場，加大對畢業(yè)生就業(yè)工作的政策支持力度。深化教育改革，引導畢業(yè)生到基層就業(yè)。全面提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。建立高等學校布局結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、辦學評估、經(jīng)費投入、領(lǐng)導班子考核等工作與畢業(yè)生就業(yè)狀況掛鉤的管理制度和工作機制。
3.2在高等學校學科建設(shè)中，我們應(yīng)該更多地考慮根據(jù)社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的具體領(lǐng)域進行過去傳統(tǒng)學科的改造和調(diào)整，新建一批更具有綜合性的新興學科，或者對傳統(tǒng)的學科進行充實和更新，使其能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，從而使得大學生能夠更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下勞動力市場的需要;在高等學校的專業(yè)調(diào)整中，要改變過去的對口性，增加適應(yīng)性的改革方向。
3.3發(fā)揮市場的作用，完善就業(yè)市場。企業(yè)要加大與學校的合作。加大與學校的合作，多提供一些踐機會，為大學生提供更多的就業(yè)崗位。解決就業(yè)難的問題，重要的是把握好就業(yè)市場，大學生就業(yè)難就難在就業(yè)市場不完善。積極發(fā)揮中小企業(yè)吸納剩余勞動力的作用。
3.4樹立正確的就業(yè)觀念。在市場經(jīng)濟條件下，在高等教育大眾化的背景下，高校大學生要認清形勢，面對時代的發(fā)展，重新審視各種職業(yè)對經(jīng)濟和社會發(fā)展的地位和作用適應(yīng)就業(yè)制度和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，破除傳統(tǒng)的精英式就業(yè)觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀念。正確認識和掌握就業(yè)原則有助于大學生找到合適的就業(yè)崗位，有助于個人才能的施展和職業(yè)理想的實現(xiàn)。
3.5擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，增強心理承受力。堅定的自信心是成功的源泉。無論才干大小，成功首先取決于自身堅定地自信力。對于擇業(yè)中的大學生來說，要冷靜地分析自己的性格，克服心理障礙，激勵起心中的希望，在選擇職業(yè)時充滿信心，積極面對。除了自主擇業(yè)之外，大學生自身也可創(chuàng)業(yè)。
4、結(jié)束語
大學生作為實現(xiàn)“中國夢”的主體需要的是貢獻自己力量的機會，而一個合適滿意的工作將有助于調(diào)動他們的積極性，因此，國家、學校和社會的各個方面都應(yīng)該各盡其力，促進大學生就業(yè)。解決大學生就業(yè)難的問題不僅關(guān)系到大學生的切身利益，更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，需要高校、企業(yè)、社會及大學生等各方面共同的努力，采取切實可行的政策、措施。
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篇6：大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
大學生安全教育的現(xiàn)狀及對策研究論文
論文摘要：安全教育直接關(guān)系到大學生的財產(chǎn)生命安全,關(guān)系到高校的穩(wěn)定。文章分析了目前我國高校安全教育的現(xiàn)狀和存在的問題,并提出了改進大學生安全教育的措施。
論文關(guān)鍵詞：安全教育;現(xiàn)狀;對策;研究
當前我國高等教育面臨前所未有的發(fā)展機遇,高等教育向大眾化邁進,高等教育的毛入學率達到了23%,我國在校大學生人數(shù)居世界第一。如此龐大的一個群體,就會帶來系列問題,其中安全問題顯得很重要,安全直接關(guān)系到學生的生命財產(chǎn)安全、關(guān)系到高校的穩(wěn)定和諧、甚至關(guān)系到社會和國家的安全與穩(wěn)定。搞好大學生安全教育的意義重大,而高校安全教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。
一、高校大學生安全教育的現(xiàn)狀
高校擴招,大學生人數(shù)猛增,加上高校后勤市場化,校園周邊治安環(huán)境復雜,高校由封閉式辦學到現(xiàn)在的開放式辦學,大學生面臨的不安全因素給大學生安全教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。大學生安全教育存在以下問題:
1.高校大學生安全教育機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,責任不明確。安全教育是大學教育的重要組成部分,要組織好、落實好,就必須要有健全的機構(gòu),較穩(wěn)定的教師隊伍,并且要有相應(yīng)的人來承擔教學任務(wù)和教學責任。高校大學生安全教育機構(gòu)設(shè)置各異,有的高校由保衛(wèi)處承擔,有的高校由校醫(yī)院承擔,有的由大學生心理健康教育中心承擔,還有的由幾家單位共同承擔大學身的'安全教育。我國目前的高校大學生安全教育機構(gòu)設(shè)置是各異,甚至是混亂。造成了大學生安全教育的混亂,責任不明確,出現(xiàn)事故時相互推脫責任、安全教育得不到落實、安全教育質(zhì)量不高等現(xiàn)象。
2.高校重視安全管理工作,忽視大學生的安全教育工作。隨著社會的進步和發(fā)展,“以人為本,重視生命,重視安全”的理念深入人心。因此政府部門實行問責制,安全問題實行領(lǐng)導責任追究制,這是尊重生命的體現(xiàn)。部門、單位領(lǐng)導為了防止安全事故,對安全管理工作相當重視,以免出現(xiàn)事故承擔責任。高校的安全管理工作做得雖好,但是高校卻忽視了學生的安全教育工作,影響了安全教育的質(zhì)量。另外大學生的安全防范意識如何,安全教育的質(zhì)量好壞,在安全事故中的求生技能和能力如何等方面,高校卻不是很重視,此做法明顯是“舍本逐末”的做法,甚至是不負責任的。高校安全管理工作固然重要,然而“授人于魚,不如授人于漁”,提高大學生的安全防范意識,求生技能和能力才是大學生安全教育的根本,是防止出現(xiàn)安全事故的根本。
3.高校安全教育工作輕預防,重事故后工作。預防是防止一切安全事故的最有效、最根本的工作。高校要防止安全事故的產(chǎn)生、杜絕一切安全事故,就必須做好安全預防工作,否則其他的一些工作都是“亡羊補牢”。我國在生產(chǎn)領(lǐng)域的安全預防工作做得比較好,相對于生產(chǎn)領(lǐng)域,高校的安全事故具有不可預測性,高校安全工作的預防容易疏忽,一旦發(fā)生了安全責任事故,才會引起高度重視。嚴格事故后的安全檢查,加強對大學生進行安全教育和管理,其實這是一種治標不治本的做法。要完全杜絕大學生的安全事故出現(xiàn),就應(yīng)重視安全預防工作,定期檢查高校的安全狀況,把安全教育工作作為學校的一項常規(guī)工作來抓,加強大學生的安全教育和管理工作。安全事故重在預防,應(yīng)把大學生安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。
4.高校安全教育的系統(tǒng)性不強,實效性不高,與實際相脫節(jié),形式化嚴重。高校安全教育工作中存在的另一個問題就是教育內(nèi)容不系統(tǒng)、效果不佳、不注重提高學生的實踐能力、形式化較嚴重。在安全教育中,安全教育內(nèi)容不系統(tǒng),一般只注重某些安全教育的內(nèi)容,像消防安全、交通安全、人身財產(chǎn)安全等方面,其他方面的內(nèi)容被忽視;并且教育的形式是通過幾個講座、圖片展覽、報告會或者消防演習的形式來開展,更加注重知識的傳授,不注重能力和技能的提高,使得教育沒有實效性,沒有和實踐結(jié)合起來,使得教育停留在理論和形式上,因此大學生安全教育的效果不佳。
二、改進大學生安全教育的主要措施
針對高校安全教育存在的問題,要使大學生安全教育取得好的效果,就必須對大學生安全教育的現(xiàn)狀進行教學改革。從安全教育存在的問題入手,采取有效的措施提高大學生安全教育的質(zhì)量,才能從根本上消除安全隱患。改進大學生安全教育的措施有: 1.建立穩(wěn)定統(tǒng)一的安全教育機構(gòu),制定完善的教學大綱和教學計劃。造成高校大學生安全教育現(xiàn)狀的原因是多方面的,其中高校安全教育機構(gòu)設(shè)置不統(tǒng)一是主要因素之一。筆者認為最起碼安全教育機構(gòu)的設(shè)立應(yīng)該有:校級主管領(lǐng)導,輔導員,學校保衛(wèi)處人員、學校醫(yī)院醫(yī)護人員、學校心理健康教育人員等部門的人員參與,否則安全教育機構(gòu)的設(shè)立是不完善的,安全教育的內(nèi)容就不全面,安全教育的效果就會受到影響。另外在安全教育的教學大綱和教學計劃方面,也應(yīng)該有明確的大綱和教學計劃。只有大綱和教學計劃明確了,安全教育才能有方向,有章可循,才能按照大綱和教學計劃的要求進行開展安全教育,才能保證安全教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性,保證安全教育順利和全面開展。
2.大學生安全教育和安全管理工作,應(yīng)兩手抓,兩手都要硬。任何一個安全事故的發(fā)生,主要有兩個方面的原因:一是安全管理工作不到位,安全設(shè)施存在隱患,二是大學生自身在安全意識、自救能力、安全防范技能、安全知識等方面欠缺,再加上其他方面的一些不可預測的因素,從而導致安全事故的發(fā)生。要防止安全事故的發(fā)生,就應(yīng)該從這兩個方面入手。加強大學生的安全教育,一方面使大學生掌握安全知識,了解安全法規(guī)、提高安全意識、掌握安全防范的技能和能力;另一方面高校要大力加強安全管理工作,落實領(lǐng)導負責制,簽訂安全防范責任狀,完善安全實施,定期檢查、及時消除安全隱患,定期召開學習安全會議,使廣大師生注意安全教育問題,盡量把安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。只有高校的安全工作做到了這兩個方面,才能最大限度地減少安全事故的發(fā)生,保障高校的安全和穩(wěn)定。
3.加強師資隊伍建設(shè),利用先進的教學手段和方法,提高安全教育效果。影響大學生安全教育質(zhì)量的因素有兩方面:教師教學水平高低和教學手段是否先進。教師的教育教學水平直接影響到安全教育的效果,甚至決定安全教育的質(zhì)量。大力加強師資隊伍建設(shè),提升教師隊伍的素質(zhì)和能力,增加安全教育的資金,提高安全教育隊伍的待遇,與其他的教師享有同等待遇,為他們解除后顧之憂,使他們能夠安心從教,樂于從教,從而達到提高安全教育的效果;另一方面加大資金投入,更新教學設(shè)施,并使用先進的教學手段,是提高安全教育質(zhì)量的硬件保障;另外安全教育應(yīng)該不斷探索現(xiàn)代化的教學手段,使用高效、便捷的教學實施,如建立大學生安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺,建立安全教育網(wǎng)站,傳播安全教育知識,宣傳國家的安全教育法律法規(guī),通過網(wǎng)絡(luò)來教育大學生提高安全意識和防范安全事故。
4.不斷完善、充實大學生安全教育的內(nèi)容。社會不斷發(fā)展,科學技術(shù)日新月異,環(huán)境日益突變,大學生學習、生活和成長的環(huán)境越來越來復雜,帶給大學生的各種不安全、不穩(wěn)定的因素增多。像大學生面臨的網(wǎng)絡(luò)安全、傳銷、文化安全等不安全因素就是近幾年來大學生面對的新的不安全因素。面對新的環(huán)境、新的不安全因素、新的情況,大學生有時不知所措。高校就應(yīng)該加強這些新因素的研究,提前預防,給大學生傳授如何應(yīng)對這些新問題的知識、措施、能力和技能,使大學生學會如何處理這些新問題,免遭這些新問題、新因素的侵害。
安全教育是高校教育教學的一個重要組成部分,安全意識、安全素質(zhì)也是大學生本身必須具備的一項重要素質(zhì)。高校重視安全教育,防范安全事故的發(fā)生,是創(chuàng)建穩(wěn)定、和諧校園的必要手段,同時也是為大學生的成才、成長提供一種安全、穩(wěn)定的環(huán)境。
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篇7：大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
輔導員開展大學生德育教育現(xiàn)狀及對策論文
一、輔導員開展大學生德育教育現(xiàn)狀調(diào)查
為了了解高校輔導員開展大學生德育教育的現(xiàn)狀，筆者選擇了不同專業(yè)、不同年級的在校大學生共400名，針對大學生價值觀、職業(yè)觀、道德觀等方面開展問卷調(diào)查，獲得結(jié)果如下：
1.在大學生價值觀方面，有21%的學生認為自己上大學是為了對國家做出貢獻;45%的學生認為上大學是為了獲取文憑，可以在畢業(yè)后找到好工作。這表明大學生的學習目的呈現(xiàn)出多元化趨勢，他們更加注重自我價值的實現(xiàn)。
2.在職業(yè)觀方面，80%以上的大學生對于當前嚴峻的就業(yè)形勢都存在很大的壓力，而且趕到茫然，不能確定自己未來的發(fā)展方向;在擇業(yè)的關(guān)鍵影響因素方面，95%以上的學生都認為薪資是他們考慮的首要標準。這表明大學生對于自身的職業(yè)發(fā)展缺乏科學的規(guī)劃，而將工作視為一個獲取收入的途徑。
3.在道德觀方面，90%以上的學生認為我國傳統(tǒng)的仁義、忠孝、廉恥道德規(guī)范是他們的人生準則，會在生活中遵守?？梢姡髮W生對于我國幾年年沉淀下來的傳統(tǒng)文化仍然是有很高的認同度，他們在受到西方文化影響時，在價值觀方面發(fā)生了一些偏差，但是主流方向仍然是正確的、積極的。
二、輔導員開展大學生德育教育的策略
通過上文論述可以看出，當前的大學生在價值觀方面發(fā)生了一些變化，但并不是所有的變化都是消極的和不利的，輔導員是作為在學習和生活中與大學生接觸最多的教師，應(yīng)當積極與學生溝通，了解大學生在思想和心理上發(fā)生的變化，有針對性的開展德育教育工作，有利于提高德育教育的實效性。
1.重視德育教育的重要性。根據(jù)我國《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中相關(guān)規(guī)定，輔導員對大學生的德育教育工作承擔著重要的任務(wù)，輔導員應(yīng)當認真學習綱要中的相關(guān)條款，明確德育教育在大學生身心健康發(fā)展過程中的重要地位，從高校教育目標出發(fā)，采取有效的措施，加強大學生德育教育，促進大學生綜合素養(yǎng)的'提升。
2.采取有針對性的德育教育方法。當前的大學生群體中，以90后為主，他們在思想上具有更顯著的個性化特征，對于新鮮事物的接受較快，所以，輔導員要深入到學生的學習和生活中，了解學生在思想和心理方面發(fā)生的變化，并且對其進行客觀的分析，在此基礎(chǔ)上選擇有針對性的教育方法，可以提高德育教育的針對性。另外，要充分發(fā)揮高校校園文化的引導作用，以此為依據(jù)開發(fā)更多有效的德育教育素材，為德育教育的開展創(chuàng)造更多真實的情境，可以增強學生對德育教育的時效性。
3.創(chuàng)新德育教育方式。在新時期，德育教育的開展要符合高校大學生的心理特點，滿足大學生對新的文化和元素的追求，只有這樣，才能更有效的發(fā)揮德育教育的作用，使大學生積極參與到德育教育活動中。與此同時，要注重對立足于傳統(tǒng)文化開展德育教育工作，多元文化的沖擊使得很多大學生對我國傳統(tǒng)文化的認知產(chǎn)生了偏差，對外國文化的盲目崇拜使得大學生在人生觀、價值觀方面發(fā)生不同程度的扭曲，因此必須要充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化的作用，將其融入到德育教育中，使學生在德育教育活動中讓大學生感受到傳統(tǒng)文化的真實性，并且在傳統(tǒng)文化中感受到更加豐富的情感體驗，開展志愿者活動、班級團隊建設(shè)等等，讓大學生在參與活動的過程中感受傳統(tǒng)道德文化的價值標準，促進大學生價值觀體系的完善。
4.豐富高校德育教育體系。在新課程改革的大背景下，需要將德育教育滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)中，而不是單純依靠思想政治教育工作，可以獲得更好的教育效果。所以，高校輔導員要積極的對德育教育工作進行延伸，將其回歸到家庭、延伸到社會，利用現(xiàn)代多媒體手段，如微信、QQ、微博等社交平臺，在高校中構(gòu)建一個良好的德育教育平臺，使教師、學生、家長都可以通過教育平臺參與到德育教育工作中，可以有效的提高大學生德育教育工作的效率。
5.輔導員自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。德育教育工作已經(jīng)成為了高校大學生思想政治教育工作的重要組成部分，而輔導員的綜合素養(yǎng)對于德育教育工作的開展效果有著至關(guān)重要的影響，所以，輔導員要注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育教育擺在工作的首位，并且通過不斷的學習，完善自身的思想政治教育理論體系，豐富德育教育實踐活動的經(jīng)驗，促進德育教育工作的有效開展。
三、結(jié)束語
通過本文調(diào)查可以看出，在多元文化的沖擊下，現(xiàn)代大學生雖然在價值取向方面發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但是在主流方向上仍然是健康的、積極的，因此需要高校更加重視大學生的思想政治教育工作，尤其是在德育教育的開展方面，充分發(fā)揮輔導員的作用，與大學生進行有效的溝通，引領(lǐng)大學生形成正確的人生觀和價值觀，促進大學生身心健康發(fā)展。
篇8：大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
大學生就業(yè)能力是一種綜合能力，指獲得工作及保持工作的能力，以及進一步發(fā)展的能力[1]。根據(jù)就業(yè)能力的性質(zhì)可分為基礎(chǔ)性能力、適應(yīng)性能力和改造性能力三類?；A(chǔ)性能力是指大學生在校期間獲得的與工作相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能;適應(yīng)性能力是指大學生在工作實踐中的表達、溝通、協(xié)調(diào)、邏輯、人際交往等能力;改造性能力是指大學生能發(fā)揮主觀能動性，利用自身的分析決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等提升工作技能和改善工作方法的綜合能力。
一、當前大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀
(一)缺乏明確的職業(yè)認知
大學生的職業(yè)認知是指其對自身的職業(yè)個性、職業(yè)偏好及職業(yè)環(huán)境的認知，會直接影響大學生對自身與環(huán)境的客觀評價。很多大學生在填報志愿時對學校與專業(yè)不甚了解，導致入學后沒有明確的職業(yè)目標，職業(yè)認知不清晰，不能根據(jù)自身特點和社會需求進行合理的職業(yè)定位，面對就業(yè)壓力時不知所措，直接影響就業(yè)。
(二)獲取知識的能力不足
獲取知識的能力指大學生學習新理論、新知識并將所學知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的一種基礎(chǔ)性的能力?，F(xiàn)代企業(yè)不僅關(guān)注大學生的學習成績，更注重大學生的學習力。而目前很多大學生只注重考試分數(shù)，臨考前突擊復習，忽略了獲取知識的過程性，缺乏對自身學習方法和學習能力的培養(yǎng)，導致其獲取知識的能力不足。
(三)專業(yè)實踐能力薄弱
大學生的專業(yè)實踐能力是指其將所學的專業(yè)理論知識運用于實踐的能力，體現(xiàn)了其動手操作、分析解決問題及處理突發(fā)事件的能力。但目前，大多數(shù)高校的`教育重理論、輕實踐，沒有為學生創(chuàng)造足夠的社會實踐機會，使得畢業(yè)生實踐能力欠缺，一部分學生難以適應(yīng)崗位要求。
(四)大學生基礎(chǔ)能力欠缺
基礎(chǔ)能力主要包含與人交往的能力、團隊協(xié)作能力、操作能力與外語應(yīng)用能力等[2]?；A(chǔ)能力是大學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。擁有誠信、善于表達和溝通、團隊協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力、良好的職業(yè)道德等素養(yǎng)的求職者更易受到用人單位的青睞。但目前，很多大學生羞于表達，學習被動，以自我為中心，自卑與自大共存，缺乏行動力，不能正確處理人際關(guān)系，這些基礎(chǔ)能力的欠缺很大程度上影響了其就業(yè)。
二、大學生就業(yè)能力的提升對策
(一)加強就業(yè)指導教育，完善大學生的職業(yè)認知
成功的就業(yè)指導有助于大學生進行科學的職業(yè)定位，正確認識職業(yè)環(huán)境和自身的社會價值，促進個人成長和社會發(fā)展。面對激烈的就業(yè)競爭形勢，高校應(yīng)在不同的階段開展系統(tǒng)的就業(yè)指導，完善大學生的職業(yè)認知。如在入學初，主要應(yīng)幫助學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，指導大學生做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，增強其職業(yè)認知;在學習過程中，主要應(yīng)幫助學生及時了解市場需求，做好求職心理指導等;在面臨擇業(yè)時，應(yīng)更加注重學生思維就業(yè)信息搜集、面試等能力的培養(yǎng)。
(二)增強學習的主動性，提高職業(yè)適應(yīng)能力
大學課堂不能只單純地教授專業(yè)知識，必須充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛力。同時，大學生自身應(yīng)摒棄被動的學習狀態(tài)，明確職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，主動獲取知識與技能，為提前適應(yīng)職場做好準備。
(三)強化專業(yè)實踐訓練，增強大學生的就業(yè)競爭力
大學生要順利就業(yè)，就要練好專業(yè)基本功，增強專業(yè)實踐能力，具備學習認真、專業(yè)知識儲備充足、專業(yè)基礎(chǔ)和技能扎實等素質(zhì)，這是大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中最重要的資本。專業(yè)能力強的學生，其就業(yè)成功率就大[3]。因此，高校教學不僅要注重專業(yè)理論知識的傳授，更要融入實踐教學項目，為學生提供實踐機會與平臺，提升學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造力。
(四)重視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，提高大學生的綜合素質(zhì)
大學生綜合素質(zhì)是大學生就業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)和發(fā)展前提，沒有綜合素質(zhì)，就談不上就業(yè)能力。綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的關(guān)系是形式與質(zhì)料的關(guān)系[4]。綜合素質(zhì)包含較高的道德素養(yǎng)、較強的人際交往能力、正直的人格品質(zhì)、扎實的專業(yè)技術(shù)能力等。大學生應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)需求，將自身興趣與專業(yè)特長結(jié)合，通過自我教育、自我培養(yǎng)和自我鍛煉建立合理的知識結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)能力，提升綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
本文就當前大學生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進行了分析，指出了其中的不足，并提出加強大學生職業(yè)認知、培養(yǎng)學習主動性、強化專業(yè)實踐訓練、培養(yǎng)基礎(chǔ)能力四方面的對策。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生必須全面提升自身的就業(yè)能力，努力適應(yīng)社會發(fā)展。
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篇9：大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
就業(yè)指導大學生論文
摘要：本文針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，指出了畢業(yè)班班主任對學生進行有的放矢就業(yè)指導的重要性，并提出了班主任進行就業(yè)指導的具體做法，對緩解學生就業(yè)時的緊張情緒，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
關(guān)鍵詞：高等院校;班主任;畢業(yè)生;就業(yè)指導
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調(diào)控下，以市場需求為導向，結(jié)合學校推薦的學生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當前十分嚴峻的就業(yè)形勢，促使畢業(yè)生就業(yè)指導工作日益成為各高等院校相關(guān)職能部門以至所有教職員工的一個新的工作重點和熱點。
一、班主任對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的重要性
應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學質(zhì)量和辦學效益的重要指標之一。國家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導現(xiàn)在已成為高等院校教學工作中不可或缺的一個重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國家大學生就業(yè)的方針政策，了解當前的就業(yè)形勢，樹立正確、務(wù)實的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對待畢業(yè)生就業(yè)指導工作都很重視，普遍開設(shè)了就業(yè)指導課程，成立了學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心，任用了專職工作人員對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，同時，畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍以及學生間的相互交流也具備一定的自我指導能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學生就業(yè)指導上的作用是不可替代的。首先，學生對班主任說的話最相信，這樣，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導就容易被學生所接受，就能夠引起學生的共鳴。大學四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學生的身旁，當同學們思想上出現(xiàn)問題時，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩;當同學們?nèi)〉贸煽兓蜻M步時，是班主任老師給予他們表揚與鼓勵;當同學們遇到麻煩和困難時，是班主任老師及時地為他們排解;當同學們球場上受傷摔斷胳膊或腿時，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學教育中不僅要教書更要育人教學思想的指導下，平時所表現(xiàn)出來的人文關(guān)懷、對學生日常生活的關(guān)心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關(guān)系，在學生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對學生在心理上和行為上都將產(chǎn)生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導更具成效。其次，班主任對本班學生的綜合情況最了解。誰的成績怎樣，誰的家庭經(jīng)濟狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學業(yè)上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準確的答案，因此，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導具有針對性，能夠做到有的放矢，必然會取得較好的效果。
二、班主任對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的方法
畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導的內(nèi)容不同而采取不同的就業(yè)指導方法：對于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會上舉行主題班會對學生進行宣傳、講解并與學生進行交流;對于一些私密性的、個性的問題，班主任應(yīng)通過談心這種不公開的方式來對學生進行單獨的指導。在就業(yè)指導主題班會上，班主任要對學生進行思想道德教育，使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。要讓學生知道人生價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中，要讓學生知道職業(yè)對于一個人究竟意味著什么。要指導他們?nèi)绾芜x擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學生摒棄求職時只問工資待遇高低，不管自己將來事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時的前瞻性，拓展他們就業(yè)時的視野，鼓勵他們建立根據(jù)社會需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵他們到祖國需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學生克服好高騖遠的通病，努力做到腳踏實地，使自己的求職愿望與社會需求及時對接。要讓學生面對就業(yè)的.壓力，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯失機會，而應(yīng)先找一份工作，待積累一定經(jīng)驗后再重新?lián)駱I(yè)。要調(diào)整學生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評價，做到對自己所學的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握。要增強學生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問題?？傊?，要讓學生建立交費上學、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的概念，提高畢業(yè)生自身的素質(zhì)，調(diào)整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準市場，積極、務(wù)實地設(shè)計、規(guī)劃自己的未來。畢業(yè)時的就業(yè)現(xiàn)狀和當初入學時天之驕子的心理預期之間的巨大差距，給許多即將走出大學校門的大學生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對于這些由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的許多心理問題，班主任在針對學生個人進行的單獨指導中要重點予以解決，對部分學生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學生，班主任要進行心理健康教育，要讓他們正確對待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當代大學生對國家、家庭和個人的責任和義務(wù)，要提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學生單獨談話時，班主任要設(shè)身處地地為學生著想，要站在學生的角度乃至站在學生家長的角度真真切切地為學生考慮問題，幫助他們處理好個人與家庭、個人與國家的關(guān)系，幫助他們規(guī)劃好未來。班主任還應(yīng)該充分調(diào)動自身的社會資源，為學生的就業(yè)提供直接的、實在的幫助。
高等院校的畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學有所用是關(guān)系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關(guān)系到高等院校自身發(fā)展，關(guān)系到我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國社會和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對性地對學生進行的就業(yè)指導是非常重要的，實踐證明也是十分有效的。
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篇10：大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策論文
最新大學生就業(yè)指導論文
【論文摘要】高等教育進入大眾化階段，高等院校的招生規(guī)模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內(nèi)外經(jīng)濟危機帶來的負面影響，使得近年來我國大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了目前高校就業(yè)指導工作存在的問題，提出了改進指導工作的思路，為提高就業(yè)指導水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實的功效。
【論文關(guān)鍵詞】高校;就業(yè)指導;問題;對策
在高等教育招生規(guī)模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實背景下，面對新的就業(yè)壓力，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導措施能不能夠滿足當前大學生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來應(yīng)對?針對這個問題，反思高校就業(yè)指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。
一、高校就業(yè)指導工作存在的問題
(一)注重應(yīng)急性指導，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導體系不健全
在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計，有30%的學生表示從大一時就開始規(guī)劃了，有26.9%的學生從大二開始規(guī)劃，有28.9%的學生是從大三時開始規(guī)劃的，還有14.2%的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導的開始時間，有61.8%的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39.2%的學生希望“平時多進行學習指導，畢業(yè)前集中進行就業(yè)指導”。在25所大學的就業(yè)指導方案中，學校開始就業(yè)指導的時問與學生實際開始職業(yè)規(guī)劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業(yè)指導的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息發(fā)布”等方面，而對大學生長期職業(yè)規(guī)劃的指導、人生規(guī)劃的指導等方面存在嚴重的不足。
(二)各高校就業(yè)指導師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高
從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計劃經(jīng)濟下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經(jīng)驗但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗，但沒有就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而導致了高校就業(yè)指導與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導員老師往往工作任務(wù)重，流動比較快，同時又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓，所以難以積累工作經(jīng)驗和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復雜，加強就業(yè)指導的工作者隊伍建設(shè)，使就業(yè)指導實現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導工作發(fā)展的必然趨勢。
(三)就業(yè)指導課程雖已開設(shè)，但未起到實效
雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實用性;二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導課往往屬于公選課，課時數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：
1.教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應(yīng)用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導是就業(yè)指導最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20%的學生認為學校開設(shè)的就業(yè)指導課‘有用”，學生們對學校開設(shè)的就業(yè)指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學生還認為，學校的就業(yè)指導課‘不實用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。
2.很多高校就業(yè)指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業(yè)指導課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實施服務(wù)的學校寥寥無幾。
(四)就業(yè)率水分過重
在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的'歷年就業(yè)率都在80%以上，最高的達到100%。其中就業(yè)率在90%以上的有96所，占總數(shù)的85.8%。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學生司的一位負責人在談到的高校就業(yè)率目標時卻只有70%。既然在20時教育部對就業(yè)率的追求目標都只有70%，為何上面那份統(tǒng)計表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80%?有兩份材料道出了這個數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)為96.26%的高校，據(jù)學生估計該校的實際就業(yè)率大概在20%左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學校制定了就業(yè)率指標，每個學院都要力爭達到或超過這一指標。學校自有一套相應(yīng)的激勵機制：將各項經(jīng)費與各學院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(論文)的答辯，當然學校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學位證。這一招相當有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。
二、改進高校就業(yè)指導工作的對策
(一)細化教育內(nèi)容，確保指導到位
高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細致地選擇就業(yè)指導與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要?？紤]就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認為，就業(yè)指導的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當前加強畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等;勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業(yè)生的心理輔導，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導學生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機會。細化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學生成功求職和就業(yè)，而且將使大學生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育
采用有效的高校就業(yè)指導工作方法，給大學生提供職業(yè)咨詢與指導服務(wù)，是促進大學生職業(yè)選擇科學化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業(yè)指導納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導專題講座，形成貫穿大學教育全過程的職業(yè)指導體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃，使學生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性;在二年級著重加強學生的創(chuàng)新思想和實踐能力培養(yǎng);在三年級開展個性化服務(wù)，有針對性地為學生規(guī)劃實現(xiàn)就業(yè)目標;在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導。即通過人才測評，根據(jù)個體差異，客觀評價學生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導?？傊褪且\用科學的工作方法不斷提高大學生就業(yè)指導工作的效率。
(三)加強隊伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量
擁有充足的專兼職就業(yè)指導人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導工作順利開展的前提。從我國高校就業(yè)機構(gòu)的人員配置的現(xiàn)狀來看，人員配置嚴重不足是普遍現(xiàn)象，加強高校就業(yè)指導隊伍的建設(shè)刻不容緩。就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性、綜合性很強，涉及領(lǐng)域比較廣泛的技術(shù)性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學生就業(yè)的相關(guān)政策是不夠的，還應(yīng)當具有社會學、心理學、教育學、管理學等方面知識，以及與學生所學專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗。要加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建設(shè)，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢，優(yōu)化就業(yè)指導隊伍的結(jié)構(gòu)，即選聘具有一定教育學、心理學、管理學等理論基礎(chǔ)的人員從事就業(yè)指導工作，并在人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)性格特征和年齡性別等方面進行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導人員外出進修和進行內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導工作，進而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍。再次，必須加強就業(yè)指導隊伍建設(shè)的制度保障，把就業(yè)指導隊伍建設(shè)和師資隊伍建設(shè)提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學管理中的激勵考核機制引人就業(yè)指導隊伍建設(shè)中，制定就業(yè)指導工作的實施辦法和考核細則，明確目標責任制度，完善激勵機制，促進就業(yè)指導隊伍建設(shè)步人規(guī)范化、科學化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導工作才能滿足大學生的需求，取得更大的成效。:
(四)建立自上而下的完整的就業(yè)指導工作系統(tǒng)
建立完整的系統(tǒng)的就業(yè)指導工作機構(gòu)是有效實施就業(yè)指導工作的硬件要求。但惟一的就業(yè)指導部門設(shè)置并不能滿足就業(yè)指導工作的需要，因此建議學校自上而下的設(shè)置三個層次的完整的就業(yè)指導工作系統(tǒng)：第一層次，校就業(yè)指導中心，負責總體協(xié)調(diào)與用人單位、政府部門之問的關(guān)系，建立用人單位網(wǎng)絡(luò)，代表學校參加就業(yè)工作會議、參與就業(yè)政策的部署，總體設(shè)計學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，開設(shè)就業(yè)指導課程，向各院系部署就業(yè)工作計劃，對學校的就業(yè)指導工作進行總體規(guī)劃等。第二層次，院系就業(yè)指導機構(gòu)，負責把專業(yè)設(shè)置和市場需求相聯(lián)系，建立穩(wěn)定的用人單位網(wǎng)，開設(shè)就業(yè)心理咨詢、就業(yè)技巧等指導，召集各班負責人講座就業(yè)動態(tài)、負責校就業(yè)指導中心與學生之間的溝通等。第三層次，專業(yè)輔導人員，這主要是指專業(yè)的就業(yè)輔導員。專業(yè)輔導人員由具備一定心理學、咨詢學、高等教育管理學等相關(guān)知識的教授擔任，他們能夠?qū)W生進行有針對性的個別咨詢和輔導。每個專業(yè)配備一個專業(yè)輔導人員，從專業(yè)的角度分析學生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出建設(shè)性的意見和建議，為學生順利走向市場提供幫助。在就業(yè)機構(gòu)和人員不斷地完善和充實的基礎(chǔ)上，就業(yè)指導工作的輻射面會更加地廣泛，工作的內(nèi)容會更加細致。因此，目前來說，形成完整而又穩(wěn)定的就業(yè)機構(gòu)可以保證就業(yè)指導工作的有序開展?？傊?，社會主義市場經(jīng)濟需要優(yōu)化人才資源配置，為此，高校就業(yè)指導工作要以國家形勢政策為導向，秉承為社會服務(wù)的意識，不斷適應(yīng)社會，認真研究解決存在的問題，實現(xiàn)人才資源配置的合理化、科學化。
