我們常常會遇到一些突發(fā)的情況，需要做出及時的反應(yīng)。寫總結(jié)時要注意掌握好篇幅和深度，既要全面而不失重要信息，又要簡明扼要以節(jié)約讀者的時間和精力。通過學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文，我們可以豐富自己的寫作技巧和表達(dá)能力。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇一

一、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解。

說說月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說話。

貝多芬為何推門而入。

他是怎么想——于是推門而入。

三、欣賞感悟，積累語言。

邊聽邊讀，體會月光曲曲調(diào)的變化。

感情朗讀，嘗試背誦。

四、遷移運(yùn)用，情境寫話。

聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

于永正《月光曲》。

一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3、小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。

二、拓展延伸，實(shí)踐操練。

2、修改短文，荷花。

3、修改后交流。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇二

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學(xué)會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的情境。

有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。

教學(xué)時間：三課時

第二課時教學(xué)目標(biāo)

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發(fā)展，體會貝多芬情感的變化。

4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。

一、導(dǎo)入新課，帶入情境。

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）

（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）

（8）為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創(chuàng)作的？

2、指名說說哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。

作業(yè)布置

1、熟讀、背誦全文。

2、片斷訓(xùn)練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫？

（1）交待時間、地點(diǎn)、人物、事情。

（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受《月光曲》優(yōu)美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。

2、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用。

3、拓展鏈接閱讀，進(jìn)一步感悟聯(lián)想、想像的妙處，學(xué)習(xí)通過展開聯(lián)想和想像進(jìn)行表達(dá)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，

2、拓展鏈接閱讀，進(jìn)一步感悟聯(lián)想、想像的`妙處，學(xué)習(xí)通過展開聯(lián)想和想像進(jìn)行表達(dá)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生閱讀同步閱讀教材《貝多芬》。

教學(xué)過程：

一、師生談話，激情回顧。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們記住了一位德藝雙馨的藝術(shù)家，我們知道了一個美麗的傳說，我們知道了一首曲子的創(chuàng)作經(jīng)過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。

2、齊讀課題。

二、重點(diǎn)品讀，感受意境。

課件出示文段（皮鞋匠靜靜地聽著?！?/p>

1、自讀課文，用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫。（這段話中哪些句子是寫盲姑娘兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫。）。

3、你來當(dāng)一回作曲家，根據(jù)這三個畫面，猜想一下，月光曲的旋律會是怎樣變化的？

4、月光曲的旋律是不是正如同學(xué)們所猜測的那樣呢？大家閉上眼睛一起來傾聽這首優(yōu)美的月光曲。（課件播放《月光曲》，生欣賞）。

過渡：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了一個美妙的境界里，他陶醉了，我們再回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她更陶醉在這美妙的琴聲中！

5、指名讀“皮鞋匠看看妹妹，波濤洶涌的大海”，說說皮鞋匠為什么要這樣想象。

6、同學(xué)們，帶著你的理解和感受，一起來讀一讀第九自然段課文。老師給大家配上《月光曲》，同學(xué)們可以在音樂聲中盡情地朗讀。

7、師生合作讀寫實(shí)和聯(lián)想的內(nèi)容。

8、小結(jié)：在一個秋天的明月夜，貝多芬走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。

三、拓展閱讀，感悟聯(lián)想。

過渡：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同文章的聯(lián)想是分不開的。像這樣在實(shí)在事物描寫中恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章內(nèi)容更生動了，表達(dá)感情更深刻了。

1、還記得這段文字嗎？出自我們以前學(xué)過的哪篇文章？美美地讀讀這段話。）（課件出示《荷花》的片段：

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……）。

2、課件出示兩個運(yùn)用聯(lián)想的語段。（許多事物都會使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而正是這些豐富的聯(lián)想，加深了我們對文章的理解和感受。）。

置身于這片藤纏蔓繞的古樹林中，我仿佛融入了自然，融入了遠(yuǎn)古，融入了亦幻亦夢的童話世界。我仿佛聽到了清澈河水里游魚的竊竊私語，仿佛看到了浣衣的村姑，把河溝點(diǎn)綴得五彩繽紛……——石平《古村歷溪行》）（同步閱讀教材）。

（1）自由讀兩個語段，思考哪些是作者的聯(lián)想。

（2）交流第一個語段中聯(lián)想的內(nèi)容。男女生合作讀。

（3）指名讀第二個語段，交流第二個語段中聯(lián)想的內(nèi)容。

（4）發(fā)揮想象，由第二個語段說說你看到了什么？（作者劉再復(fù)在樂聲中看到了許多神奇的海景，段末用了省略號，等著我們同學(xué)們來想象，你還看到了什么？）。

（5）從這兩個語段中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、課件出示文章《我聽見小提琴的聲音》（同步閱讀教材）。

我聽見小提琴的聲音。

郭風(fēng)。

夜間，月亮已經(jīng)升得很高很高了。我看見這個月亮從溪邊烏桕樹的枝丫間，把一大片清光灑到溪邊那個草叢的村莊里了。

這時我靜靜地聽著：啊，可是真的，慢慢地，慢慢地，我聽見那個草叢的村莊里，傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲。

啊，真的，真的，又一陣又一陣小提琴演奏聲，從那草叢的村莊里傳來了。

那小提琴拉得多么好啊，我靜靜地聽著，聽著。

一會兒聽來，感到那琴聲，好像是泉水從山谷里流到溪中來了。

有時聽來，好像是給一位小姑娘唱的一首兒歌，拉著一支伴奏曲。

一會兒聽來，感到那琴聲，好像是一陣細(xì)雨打在竹林里的聲音傳來了。

我靜靜地聽著，聽著。

聽啊，那草叢的村莊里傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲；看啊，天上一個扁圓的、黃色的月亮，也在悄聲地聽著，把一大片清光灑到那個草叢的村莊里了。

（1）快速閱讀，畫出文中聯(lián)想的內(nèi)容。

（2）學(xué)生匯報交流。

（3）寫法指導(dǎo)：聽蟋蟀的叫聲，作者浮想聯(lián)翩，優(yōu)美的文字從筆尖飛瀉而下?？赐瑢W(xué)們的表情也想牛刀小試了。別急，咱們現(xiàn)在就來聽一聽大自然的聲音，然后寫個片段和作者郭風(fēng)媲美。

（4）聽音樂《森林狂想曲》，練寫片段。（希望同學(xué)們也能巧妙運(yùn)用聯(lián)想、想像，給自己的文章增色添彩。）。

（5）學(xué)生交流所寫的片段。

四、推薦閱讀，延伸課外。

飛天掃帚、隱身衣、冥想盆；會綁住人的樹根、會飛的鑰匙、會眨眼的畫片；能起死回生的魔法石。這些對于同學(xué)們一定充滿了誘惑力，這些盡在小說《哈利？波特》中。這部小說通篇是聯(lián)想和想像，內(nèi)容曲折有趣，我期待著同學(xué)們和我交流讀后的心得。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標(biāo)：

在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

情感目標(biāo)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)方法：

情境感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

貝多芬想相關(guān)資料。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、談話直接引出課題。

2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

3、簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”他對貧苦的人民非常同情。

4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞。

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。

波濤洶涌微波粼粼陶醉。

1、指明領(lǐng)讀新詞。

2、說說詞的意思。

3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

訓(xùn)練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化。

1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。

品讀感悟姑娘的形象。

2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，

感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。

1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強(qiáng)烈的情感變化，

好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、這是一位怎樣的姑娘？

2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？？”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋?！?/p>

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展。

學(xué)到這里，你覺得這個傳說是真實(shí)的嗎？

（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

琴藝高超。

貝多芬即興作曲樂圣。

情感真摯、細(xì)膩。

高尚的品格。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇五

1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》的故事?！边\(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

[設(shè)計意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]。

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]。

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）。

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

1．齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解”譜寫“：

““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）。

寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]。

1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）。

這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）。

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）。

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇六

課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。

1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。

3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

（一）談話簡介，情境導(dǎo)入。

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳?，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。

（二）自讀課文，感知傳說。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。

3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）。

（三）研讀課文，體會感動。

1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。

抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景，想象畫面。

2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。

（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。

（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。

預(yù)設(shè)二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳窌械絻?nèi)疚。

（3）你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子。

預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。

（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。

小結(jié)：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。

3.分組讀第二次對話，體會人物內(nèi)心。

4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）。

小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）。

(四)想象曲境，讀讀寫寫。

1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽?。úシ乓魳罚?。

2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。

3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。

4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。

預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。

預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......

6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。

8.此時，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。

9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。

10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節(jié)選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。

預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點(diǎn)（請生試著讀一讀）。

預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）。

預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）。

10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。

總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。

11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。

五、作業(yè)布置。

選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇七

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文（默讀）

三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"）

解釋"傳說"：是在民間流傳的故事

２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇八

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4、體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

第一課時

一、揭示課題，板書課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

三、出示自學(xué)提示

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、這篇課文寫了一件什么事？

3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？

4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

學(xué)生自學(xué)，全班交流。

師：《月光曲》是首什么曲子？

結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，

給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

交流第一自然段

1、齊讀

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"：

“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

交流課文2—6自然段

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

教學(xué)理念：

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實(shí)踐活動板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實(shí)踐活動中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。

設(shè)計特色：

在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語文實(shí)踐活動中達(dá)到理解課文、感悟語言、運(yùn)用內(nèi)化語言的目標(biāo)。

教學(xué)流程：

一、自學(xué)課文。

1、通過查字典的方法自學(xué)生字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。

3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

題目______________類別______________。

作者_(dá)__________。

二、簡要復(fù)述。

1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。

2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜。

3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：

幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄。

每個學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語。

三、朗讀感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？

（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？

2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。

引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。

四、誦讀想象。

1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。

3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。

4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來。

6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦。

五、遷移運(yùn)用。

1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？

2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

3、組織學(xué)生交流評點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

六、課外練習(xí)。

1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。

3、積累詞語。

入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。

微波粼粼波濤洶涌。

4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。

板書參考：

貝多芬。

斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動。

隨便說說看到兄妹十分感動。

您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動。

即興彈奏。

記錄成曲。

有感于知音寄情于月光。

月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。

月亮升高------微云縷縷剛健明快。

月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。

教學(xué)后記：

一、關(guān)注學(xué)生的個性化體驗(yàn)。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的`一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗(yàn)，就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計可以一試，鼓勵學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學(xué)生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。

二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

盡管課前學(xué)生的自學(xué)時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個學(xué)生復(fù)述，但都語句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會概括?？磥?，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時提示學(xué)生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中，積極地運(yùn)用課文的詞語，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。總之，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過程。

三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時間。

課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導(dǎo)，效果明顯。同時，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。

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教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十

1.學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

5、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

6、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備：查找貝多芬的資料，制作相關(guān)課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。

（一）課前交流，導(dǎo)入新課。

1、（課件出示：貝多芬的照片）同學(xué)們，他是誰？（貝多芬）。

2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？

（學(xué)生簡單交流貝多芬資料）。

3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強(qiáng)的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學(xué)習(xí)一個關(guān)于貝多芬的傳說故事，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力。

（板書課題：26月光曲）。

文：［設(shè)計意圖］。

環(huán)節(jié)重點(diǎn)：明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)，感知文章。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識生字，讀通課文，了解課文相關(guān)知識，理清層次，感知文章大意。

操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書。作為高年級學(xué)生，課前預(yù)習(xí)要充分。上課時主要請同學(xué)們交流課文的主要內(nèi)容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學(xué)生說一說課文寫了一件什么事，請同學(xué)們提出預(yù)習(xí)中的疑問，提取最有價值的問題，深入學(xué)習(xí)理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的自我建構(gòu)，滿足了學(xué)生求知欲，請他們自己提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。

（二）初讀感知。

1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了一件什么事？

2、看來通過預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容，那你在預(yù)習(xí)還有那些疑問？

預(yù)設(shè)，主要抓兩個問題：

（1）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？

（2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？

4、同學(xué)們問題提得好，有價值，就讓我們帶著問題深入理解課文。

詞：［設(shè)計意圖］。

環(huán)節(jié)重點(diǎn)：分類理解詞組，積累詞匯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本課的生字新詞，并進(jìn)行分類積累。

操作要領(lǐng)：在《月光曲》教學(xué)中，根據(jù)詞語的描寫情景，分三組三個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)積累。以這些詞語為線索，幫助學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文有了整體把握。同時進(jìn)行了詞語填空訓(xùn)練，注重了詞語的積累運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)方法：詞語聯(lián)想填空運(yùn)用。

（三）分組學(xué)習(xí)詞語，積累詞匯。

1.學(xué)習(xí)課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。

2、出示第一組詞語：

蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒。

（1）指名讀。

（2）讀這幾個詞語與誰有關(guān)？你能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這幾個詞說一句話嗎？

（在一個點(diǎn)著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過來、）。

3、出示第二組詞語。

純熟琴鍵飛奔記錄譜寫。

（1）指名讀。

（2）這一組詞語與誰有關(guān)？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）。

4、出示第三組詞語。

幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼。

（1）指名讀。

（2）這一組詞語是描寫什么的？（景色）。

（3）詞語填空訓(xùn)練：

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。

一天夜晚，他在（）的小路上散步。

（）的海面上，（）灑滿了銀光。

句：［設(shè)計意圖］。

環(huán)節(jié)重點(diǎn)：抓住中心語句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。

操作要領(lǐng)：由于高年級課文篇幅長，在教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)內(nèi)容必須有適當(dāng)取舍，不可能面面俱到。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關(guān)鍵語句。《月光曲》這篇課文，就是巧妙設(shè)疑，抓住最關(guān)鍵的兩個問題只奔課文主題，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對人物對話的深入理解上，著力培養(yǎng)學(xué)生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異，采用不同方法展開對這個“點(diǎn)”的教學(xué)。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的以探究性學(xué)習(xí)為主。

學(xué)習(xí)方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗(yàn)想象體味情景對話前后聯(lián)系品味詞句。

（四）抓住中心語句，領(lǐng)悟品讀情感。

1、剛才同學(xué)們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會感受。

2、學(xué)生交流：

（1）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）。

抓兩個重點(diǎn)：一是姑娘雙目失明還學(xué)習(xí)彈鋼琴；二是從她說的話中體會。

感受內(nèi)心：貝多芬此時是怎么想的？

（2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。

出示第3自然段，交流體會；分角色朗讀。

（1）出示盲姑娘的語言。

（2）體會盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因?yàn)橘I不起入場券被擋在了音樂殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。

（3）你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（感情朗讀）。

（4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學(xué)生讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來。”）。

（感受貝多芬關(guān)愛窮人，博大的情懷。）。

（6）教師描述：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。

（身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。）。

情：［設(shè)計意圖］。

環(huán)節(jié)重點(diǎn)：領(lǐng)悟品讀情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會重點(diǎn)詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法，有感情朗讀課文。

操作要領(lǐng)：在高年級的閱讀教學(xué)中，“切入口”是非常重要的，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口，引發(fā)教師、學(xué)生和文本之間比較深入的對話。讓學(xué)生通過反復(fù)品讀，實(shí)現(xiàn)情有所感，理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀，大大增加了學(xué)生感受語言的機(jī)會，幫助學(xué)生領(lǐng)悟了文中的情感體驗(yàn)――那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內(nèi)心情感，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但使學(xué)生體會到音樂藝術(shù)的巨大感染力，更為學(xué)生表達(dá)能力、審美能力的提升奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的各方面能力得到了發(fā)展。

學(xué)習(xí)方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達(dá)層次遞增朗讀情景再現(xiàn)。

（五）再讀想象，體會聯(lián)想。

1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的？

3、學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。

（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面。

（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。

平靜、舒緩――音調(diào)升高、節(jié)奏加快――節(jié)奏更快、音樂激昂。

（6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）。

讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）。

寫：［設(shè)計意圖］。

環(huán)節(jié)重點(diǎn)：提煉寫作方法并靈活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識，拓展閱讀空間，提升應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)讀寫相結(jié)合。

操作要領(lǐng)：這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。尤其是高段教學(xué)，解讀文本一定要走進(jìn)運(yùn)用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后，指導(dǎo)學(xué)生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法，設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題，借助音樂這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象，并運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行寫作練習(xí)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們的想象能力及語言的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生能夠讓自己內(nèi)心真實(shí)自然的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。

學(xué)習(xí)方法：音樂想象讀寫結(jié)合學(xué)以致用。

（六）提練寫作方法，學(xué)以致用。

1、在讀這一段時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實(shí)聯(lián)想）。

2、提煉寫作方法：寫文章時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。

3、今天老師也給大家?guī)砹艘皇讟非?，（《牧童短笛》片段）請同學(xué)們聽音樂，寫聯(lián)想，把你對音樂的感受，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來。

4、放音樂，學(xué)生小練筆。

5、交流。

6、總結(jié)：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學(xué)們熱愛生活，熱愛藝術(shù)，熱愛寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂一起飛翔！

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

教學(xué)理念：

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實(shí)踐活動板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實(shí)踐活動中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。

設(shè)計特色：

在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語文實(shí)踐活動中達(dá)到理解課文、感悟語言、運(yùn)用內(nèi)化語言的目標(biāo)。

教學(xué)流程：

一、自學(xué)課文。

1、通過查字典的方法自學(xué)生字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。

3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

題目______________類別______________。

作者_(dá)__________。

二、簡要復(fù)述。

1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。

2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜。

3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：

幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄。

每個學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語。

三、朗讀感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？

（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？

2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。

引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。

四、誦讀想象。

1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。

3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。

4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來。

6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦。

五、遷移運(yùn)用。

1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？

2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

3、組織學(xué)生交流評點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

六、課外練習(xí)。

1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。

3、積累詞語。

入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。

微波粼粼波濤洶涌。

4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。

板書參考：

貝多芬。

斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動。

隨便說說看到兄妹十分感動。

您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動。

即興彈奏。

記錄成曲。

有感于知音寄情于月光。

月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。

月亮升高------微云縷縷剛健明快。

月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。

教學(xué)后記：

一、關(guān)注學(xué)生的個性化體驗(yàn)。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗(yàn)，就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計可以一試，鼓勵學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學(xué)生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。

二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

盡管課前學(xué)生的自學(xué)時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個學(xué)生復(fù)述，但都語句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會概括?？磥?，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時提示學(xué)生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中，積極地運(yùn)用課文的詞語，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價?？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過程。

三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時間。

課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導(dǎo)，效果明顯。同時，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作的過程中思想感情的變化。

2、體會貝多芬感情變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

教學(xué)時數(shù)：???2課時。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、板題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》，這篇課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？

——這篇課文主要講的是德國著名音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事。主要內(nèi)容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過程。

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《月光曲》，感悟其中的意境。

二、品讀感悟。

2、指名交流談感受。

3、教師引導(dǎo)，重點(diǎn)抓?。?/p>

（1）什么樣的琴聲引起了貝多芬的注意？這樣僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他的心里會怎樣想？　??????（板：聽）。

——彈的是他的曲子；幽靜，深遠(yuǎn)；琴聲時斷時續(xù)；（板：彈琴）。

（2）貝多芬靠近茅屋聽到了什么？有什么感想？

——兄妹倆的對話，指導(dǎo)朗讀感悟兄妹之情。?。ò澹赫勗挘?。

（3）貝多芬彈完第一首曲子后，盲姑娘有什么反應(yīng)？為什么盲姑娘推測出彈琴的陌生人是貝多芬呢？???????（板：彈　一曲）。

——朗讀感悟盲姑娘的話語。

三、感悟意境。

過渡：這樣懂音樂，用心靈傾聽音樂的人是一位盲姑娘，貝多芬在寂靜的小鎮(zhèn)遇見知音，心情好不激動??！所以，貝多芬即興想為盲姑娘再談一首曲子，那就是——《月光曲》。?????????????????（板：又一曲）。

2、指名交流并理解“清幽”。

過渡：同學(xué)們感受得真深刻。下面讓我們一同來欣賞貝多芬為窮兄妹彈奏月光曲的情景，來領(lǐng)略一下《月光曲》的美妙意境。注意觀察景物的變化和兄妹倆的神情，從中感受到了什么？??????（播放情景?。?。

3、指名交流。

4、請帶著這些感受，指名朗讀第九自然段。

5、默讀第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子是窮兄妹聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是窮兄妹聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用“~~~~~~”勾畫標(biāo)注。

(體會聯(lián)想和想象在文章中的作用。）。

（板：皮鞋匠：好像······??盲姑娘：仿佛······???聯(lián)想）。

6、????分析三個場景，教師出示圖片幫助理解，后品讀感悟樂曲的意境。

——月亮從水天相接處升起，海面上“灑滿銀光”。琴聲輕幽、舒緩。

月亮越升越高，出現(xiàn)“一縷一縷輕紗似的微云”。?琴聲漸強(qiáng)。

7、????指名朗讀表演。（配樂）。

過渡：同學(xué)們讀得真美！這么美的意境窮兄妹聽后是什么反應(yīng)呢？用文中的一個詞概括。（陶醉）。

四、總結(jié)升華。

1、指名述說。??????????????????????（板：記《月光曲》）。

來自 zgxlcd.com

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為貝多芬是個怎樣的人？用自己的話說一說。

五、作業(yè)。

1、背誦第九自然段。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫法寫習(xí)作。

板書：

聽：彈琴?談話?????皮鞋匠：好像······。

記：《月光曲》????盲姑娘：仿佛······。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十三

１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

貝多芬的感情變化的原因。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文。

二、聽完這個傳說你有什么感覺。

三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧。

四、匯報第九自然段。

１、默讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。

２、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個畫面？

（三個。）。

４、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強(qiáng)。

５、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)。看來，這三個畫面的句子，一個比一個強(qiáng)，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。

６、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之后交流看后的感受。

７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。

（加上聯(lián)想會使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）。

五、誰還能接著匯報。

１、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？

２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！

六、總結(jié)。

看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十四

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【難點(diǎn)】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。

多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點(diǎn)句子

(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?！?/p>

明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。

2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?

明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十五

《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過程。

（一）談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。

（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）。

指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）。

2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？

這里描繪了幾個畫面？

月亮升起微波粼粼。

月亮升高卷起巨浪。

月光照耀波濤洶涌。

指導(dǎo)朗讀。

讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學(xué)生讀。

3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）。

為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么？

你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。

4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？

再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析。

小組派代表匯報。

生1：曲子剛開始時，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些。

生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來越響，越來越快。

師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！

（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景。

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）。

找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。

抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來理解。

在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？

2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。

出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。　媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了?！?/p>

從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？

“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？

師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來嗎？

分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）。

貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？

師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時，她的心情會怎么樣？（激動）。

出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”

指名讀出激動的語氣。

這里兩個“您”一樣嗎？

誰再來讀一讀，評價。

盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟?。「星槎嗌钅模。?。

師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）。

4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。

出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”

請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？

5、師講述：這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化。

《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）。

后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）。

（五）升華總結(jié)。

最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！

貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）。

師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

板書設(shè)計：

貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）。

同情。

感動愛音樂。

激動懂音樂。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十六

1.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

教學(xué)重點(diǎn)。

領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

教學(xué)難點(diǎn)。

分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第1課時。

教學(xué)過程。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.這篇課文講的是誰的事？

2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解。

1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

2.學(xué)生默讀思考后討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）。

（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。

三、深入理解。

1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。

2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）。

3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）。

4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？

（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。

5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）。

6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。

第2課時。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.用生字卡檢查生字讀音。

2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學(xué)習(xí)。

1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）。

2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。

3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、分辨聯(lián)想。

1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請學(xué)生試背第9自然段。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容。

3、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說說你是怎么學(xué)習(xí)的嗎？

練習(xí)組詞（見課件）。

貝多芬是什么人？

你怎么知道他著名？

對了，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？

好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。

二，閱讀課文。

1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）。

（很驚訝，很好奇），這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）。

你覺得此時貝多芬心理會怎么想？

師：體會得好，所以他就——。

過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？

2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

生讀。

過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激。

蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。

看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？

4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。

板書：聯(lián)想。

請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。

5、朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。

練習(xí)說話：貝多芬不僅（），而且（）。

不僅是一個著名的音樂家，而且是一個關(guān)心熱愛勞動人民音樂家。

板書：

海面升明月（輕柔、舒緩）。

聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語氣）。

海面刮大風(fēng)（急促、高昂）。

海面卷巨浪。

教學(xué)反思：

《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動人民的同情。

在教學(xué)過程中我體會到有許多不足：

1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時，我只是機(jī)械地問學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學(xué)生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來，覺得當(dāng)時如果我能范讀，也許會更好。因?yàn)?，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。

2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注。

優(yōu)等生，教師跟中等生的互動有所局限。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十八

師：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰說的嗎？他是這樣說的，也是這樣做的，課文哪個地方說明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）。

1、第一次。

師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(課件４指名讀，評議。)課件５師:聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想?生:這是一個酷愛音樂、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。

生：（貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）。

學(xué)生理解：她激動地說‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。

師：你說得太好了，相識滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音??！正因?yàn)橛龅搅酥?，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。

2、第二次。

師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時的心情一定——很激動，尤其是看到了這樣的景象（課件７）。

聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。

師：對，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件１０）。

皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。

師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。

師：通過對比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實(shí)，表達(dá)的感情就會更深刻。我們讀文章的時候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。

皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開始以不同方式讀文）。

交流：

師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？

生：我覺得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美，師板書。

微波粼粼。

課件１１。

生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！卑鍟铝辽唢L(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）。

生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海。

板書月光照耀。

波濤洶涌（課件１４）師：誰來寫這八個字？（一學(xué)生上前寫）既然海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀把這個變化讀出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。（學(xué)生各自讀課文）。

師：太好了，誰還想讀？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開始。師：滿分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。

師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。

四、體會月光曲的內(nèi)容（課件１５）。

師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光即興彈奏起來。

“他好像面對著大海，??銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。(板書:舒緩)請你讀讀這個句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。

生:我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。

師:好，看來這時的曲子是舒緩柔和的.。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)生:后來(讀)“月亮越升越高...一個連一個朝著岸邊涌過來....這時的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。

生:我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了。

生:我覺得這時一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€連一個朝著岸邊涌過來....說明曲調(diào)有反復(fù)。

師:那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書:快速有力)誰來讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說得也很好，我們一起來讀一讀。

師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海。”我覺得這時的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來讀好這句話。

師:好，那誰能完整地說一說呢?（課件１６）。

師:無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。(放樂曲，生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。

生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無窮的想象，音樂真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。

五，作業(yè)：（課件１７＼１８）。

選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作，由此展開的聯(lián)想。