社會(huì)是一個(gè)綜合性的概念，涵蓋了人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的方方面面。總結(jié)不僅要總結(jié)自身，還要學(xué)會(huì)關(guān)注他人的意見和建議。這些范文來源于各個(gè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者，具有高度的權(quán)威性和可信度。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇一

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，采用先猜測(cè)再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說的沒錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇二

《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容，該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：

1、《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過分紅花對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，自然滲透有序的思想方法。

2、在游戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請(qǐng)我的學(xué)生自己把小禮物(缺了葉片的向日葵)補(bǔ)完整送給虎媽媽，不僅及時(shí)鞏固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。

3、及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚(yáng)，增加孩子的自信心。

4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機(jī)會(huì)，把2、3的機(jī)會(huì)讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。

然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)。

看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去!

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇三

本學(xué)期我擔(dān)任教初一（4）班的生物課。這個(gè)班的同學(xué)很活潑，應(yīng)對(duì)著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛好。透過近兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班同學(xué)對(duì)老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。

上過初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征”為線索，滲透涵蓋了許多物理、化學(xué)的名詞、概念和原理等知識(shí)，教材的編寫者無論采用何種表述技巧，都無法0避開諸如“濃度”、“擴(kuò)散”、“無機(jī)物”、“有機(jī)物”、“能量”等字眼。而初一的學(xué)生對(duì)化學(xué)和物理方面的知識(shí)不明白，所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理，比如：預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務(wù)必對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入的思考。

其次是：

1、對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開花動(dòng)植物的生活方式——光合作用的資料時(shí)，我和學(xué)生圍繞光合作用的場(chǎng)所在哪里？過程如何進(jìn)行？等問題展開互動(dòng)交流，我能夠?qū)⑦@個(gè)問題拓展，開拓了學(xué)生的視野，又提升了知識(shí)深度。

2、對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行潛力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等潛力。

3、對(duì)學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

再次是：

是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。

總之，由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握，對(duì)生物課的教學(xué)，重在準(zhǔn)備，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學(xué)變活，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改善以后的教學(xué)。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇四

除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學(xué)計(jì)算方面一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何使枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)找到問題的解決辦法。

采用新舊知識(shí)的比較，在引入時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)兩題：36.18÷184.5÷15將例題改為學(xué)生熟悉的生活情景，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).，引導(dǎo)學(xué)生通過與舊知識(shí)的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。用我們學(xué)過的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過討論，實(shí)踐得出結(jié)論。這些結(jié)論都來自學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。讓學(xué)生通過聯(lián)想，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。

通過作業(yè)情況的反饋來看，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。或者移動(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了。

二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。

三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。采取的措施：

總結(jié)列豎式的過程進(jìn)行細(xì)化：

1、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，移動(dòng)幾次變成整數(shù)。

2、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù)。

3、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)，與被除數(shù)對(duì)齊。

4、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算。突出除到哪位商那位，不夠時(shí)先在商的位置上寫0，再拉下一個(gè)數(shù)。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇五

第一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第二、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。

第三、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

第四、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

第五、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

第六、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇六

堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為核心，加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，不斷提高教師的教學(xué)水平；以培養(yǎng)學(xué)生的靈活創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)生物，理解生命活動(dòng)規(guī)律，獲取知識(shí)，積累學(xué)習(xí)方法，充實(shí)學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、主要工作：

1、全市中學(xué)教育教學(xué)論文征集（9月15日之前上交）。

2、10月進(jìn)行九年級(jí)教學(xué)調(diào)研。

3、10月召開全市生物中考研討會(huì)。（具體時(shí)間后續(xù)通知）。

4、11月份開展“教壇新秀”、“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)。

5、12月召開贛州市中學(xué)生物教學(xué)年會(huì)（年會(huì)主題：課堂教學(xué)的高效性。同時(shí)進(jìn)行論文交流）。

6、12月開展全市生物中考模擬試卷命題比賽。

7、12月開展“接力杯”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

8、20xx年1月開展“五個(gè)一”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，“我寫我的教育故事”評(píng)選活動(dòng)。

9、組織開展教學(xué)行動(dòng)周的`有關(guān)活動(dòng)。

10、加強(qiáng)集體備課活動(dòng)。要求有計(jì)劃、有主題，有中心發(fā)言人?；顒?dòng)時(shí)要圍繞主題展開討論交流，達(dá)到仁者見仁，智者見智共同提高的目的。

11、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各校要根據(jù)自身實(shí)際情況，因陋就簡(jiǎn)，就地取材，盡可能多地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

12、各校要組織開展多種形式的校外生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、教研活動(dòng)安排表：

周次。

時(shí)間。

內(nèi)容。

地點(diǎn)。

主持人。

二

贛州七中南區(qū)。

劉小蘭。

三

下午第一節(jié)。

教學(xué)行動(dòng)周。

贛南師院附中。

陳靈玲。

九

10月28日。

下午第二節(jié)。

教學(xué)行動(dòng)周。

文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

魯昶明。

十三。

11月25日。

下午第二節(jié)。

教學(xué)行動(dòng)周。

初二教學(xué)觀摩。

水西中學(xué)（南門口乘109路車）。

崔霜。

十七。

下午第二節(jié)。

教學(xué)行動(dòng)周。

初二教學(xué)觀摩。

厚德外國語學(xué)校。

張謙。

十九。

我的教育故事評(píng)選。

贛州七中北區(qū)。

劉小蘭。

四、教學(xué)進(jìn)度安排表。

年級(jí)。

期中。

期末。

初一。

第一單元、第二單元。

七年級(jí)上冊(cè)。

初二。

第四單元第一、二、三章。

八年級(jí)上冊(cè)。

初三。

第一單元第二章，第二單元，第三單元第三、四、五章。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇七

初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開始進(jìn)行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。

這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識(shí)講解，學(xué)生聽課時(shí)，也就是一臉的茫然。

由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進(jìn)行備課了。

在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。我把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。

七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。

我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒有耽誤。

我的計(jì)劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下超多的時(shí)間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。

但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯(cuò)誤的。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。

針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問題，我準(zhǔn)備采取以下措施：

1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白，然后才能上課。

2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料，到達(dá)最起碼的教學(xué)要求——————心中有數(shù)。

3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，就應(yīng)有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程，就應(yīng)每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來提問，查看學(xué)生的掌握狀況，像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達(dá)“積跬步，而致千里”的目的。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇八

2、導(dǎo)入：我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到人民幣收進(jìn)、付出的計(jì)算，下面請(qǐng)大家為小熊會(huì)計(jì)做個(gè)參謀。

學(xué)生想出多種搭配成199元的方法。其中有學(xué)生提出，小熊會(huì)計(jì)先給小猴2張100元（200元），小猴再找還小熊1元最方便。

4、提煉：

（1）把剛才小猴錢款的收付情況，按“原有、收入、找還”的順序講一講。

（2）著重提出：小猴為什么再找還1元？

（5）總結(jié)。

加減法速算中的“一個(gè)數(shù)加上略小于整百、整千的數(shù)，可以先加上整百、整千，再減去多加了的數(shù)”，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“加上了還減”感到困惑，因而容易與其他簡(jiǎn)算情況混淆。教師為這個(gè)數(shù)知識(shí)匹配了一個(gè)合適的生活原型——生活實(shí)際中收付錢款時(shí)的付費(fèi)找零。教學(xué)中，教師先安排活動(dòng)，再組織學(xué)生抽象，把生活常識(shí)提煉成簡(jiǎn)單規(guī)劃，教學(xué)過程就是個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)化過程，將計(jì)算規(guī)劃是人類生活實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)展示得清清楚楚，春雨潤(rùn)物般地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識(shí)厘米和米》是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，讓學(xué)生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長(zhǎng)度。在實(shí)際教學(xué)中，教師們都會(huì)給學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，而很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生建立10厘米的空間表象，如果教師能夠在10厘米的表象上下夠功夫，一定會(huì)收到意想不到的效果。

一、用好10厘米，為米做鋪墊：

二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到長(zhǎng)度單位，并且只認(rèn)識(shí)了厘米，由于在厘米的教學(xué)中，教師們都很注意對(duì)1厘米表象的建立，所以學(xué)生對(duì)1厘米的理解和掌握比較到位。認(rèn)識(shí)了厘米，緊接著就認(rèn)識(shí)米，眾所周知，1米等于100厘米，而100厘米相對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，還是比較抽象的，教師若把1米等于100厘米的知識(shí)直接灌輸，不利于學(xué)生真正的理解他們之間的關(guān)系，如果教師能夠讓學(xué)生對(duì)10厘米的長(zhǎng)度有個(gè)明確的表象，學(xué)生在頭腦中有個(gè)10厘米的大概長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生用10個(gè)10厘米長(zhǎng)的紙條在黑板上貼成一個(gè)長(zhǎng)紙條，學(xué)生有了10個(gè)10是100的認(rèn)識(shí)，他們能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)長(zhǎng)紙條是100厘米，這是教師再揭示100厘米的長(zhǎng)度又有個(gè)新的名稱，叫做1米，學(xué)生就能夠清晰的認(rèn)識(shí)到100厘米構(gòu)成了1米，1米就等于100厘米。這樣一來，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位——米，有掌握了米和厘米之間的進(jìn)率，更重要的是，學(xué)生們獲取了米這個(gè)單位的形成過程。

二、用好10厘米，滲透1分米：

教學(xué)中，讓學(xué)生通過看10厘米的長(zhǎng)度、閉上眼想10厘米的長(zhǎng)度、用手比10厘米的長(zhǎng)度等一系列的活動(dòng)后，教師注重了10厘米表象的建立，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的大概長(zhǎng)度，也明白了10厘米的含義，即10個(gè)1厘米，這些活動(dòng)都為了三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)1分米做好了滲透，只不過此時(shí)沒有揭示1分米的概念罷了，其實(shí)1分米的表象、厘米和分米的關(guān)系，學(xué)生都已經(jīng)理解了。雖然分米的認(rèn)識(shí)不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但是作為教師，就應(yīng)該從整體上把握教材，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是“鐵路警察，各管一段”。

三、用好10厘米，估測(cè)有標(biāo)尺：

學(xué)生既然認(rèn)識(shí)了厘米和米，就要對(duì)生活中的一些長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)，雖然在估測(cè)的過程中，允許學(xué)生有誤差，一般來說，教師也會(huì)給一個(gè)估測(cè)的取值范圍，但是，我覺得學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡量的準(zhǔn)確一些。學(xué)生在二年級(jí)階段，只認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位----厘米和米，由于這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度相差比較大，一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會(huì)出錯(cuò)，而面對(duì)生活中的一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體，這時(shí)要估測(cè)它們的長(zhǎng)度，學(xué)生們的誤差就比較大，因?yàn)閷W(xué)生只有1厘米的表象，如果教師注重了10厘米表象的建立，學(xué)生就可以把10厘米長(zhǎng)度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺，首先去判斷所給物體是比10厘米長(zhǎng)，還是比10厘米短，判斷出大概的范圍后，再進(jìn)行估測(cè)，這樣一來，估測(cè)的準(zhǔn)確性就會(huì)大大的提高。

由此可見，在教學(xué)厘米和米的過程中，教師除了要加強(qiáng)對(duì)1厘米和1米表象的建立，還要注重對(duì)10厘米長(zhǎng)度的表象建立，這正是“巧用10厘米，一舉而三得”。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十

20xx年10月19日―20日，在xx名師工作室的帶領(lǐng)下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的20xx中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)。近距離聆聽各位專家對(duì)課標(biāo)、教材的解讀以及課堂、科研的經(jīng)驗(yàn)介紹，受益匪淺，總結(jié)如下：

1.課怎樣上?教為提升學(xué)生思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)而教。

研討會(huì)邀請(qǐng)了基礎(chǔ)教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)的介紹。

這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。關(guān)于生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過數(shù)十個(gè)生物學(xué)術(shù)語、概念如“嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、dna結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征”等來形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩，它們來自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念。因此在我們的教學(xué)中，始終要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內(nèi)容都要服務(wù)于學(xué)生長(zhǎng)久生物學(xué)概念的形成，最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴(yán)密推理以期達(dá)到更好結(jié)論的方法。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，一堂課，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過教材的范例，幫助學(xué)生提升管理思維結(jié)構(gòu)，使用理智標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用邏輯、權(quán)衡事實(shí)形成良好的思維范式、習(xí)慣和工具。質(zhì)疑是思考的視角，實(shí)證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準(zhǔn)繩，通過不斷對(duì)學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求，達(dá)成學(xué)生自主、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習(xí)慣，讓清晰、準(zhǔn)確、質(zhì)疑、客觀、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。

關(guān)于科學(xué)探究，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，堅(jiān)持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，理解科學(xué)家如何思考和工作，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會(huì)責(zé)任，劉教授指出我們并不為社會(huì)責(zé)任而教社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學(xué)觀念作為學(xué)生考察和思考社會(huì)科學(xué)議題的視角和立場(chǎng)，用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)行判斷、作出決策。

基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)，趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材，實(shí)現(xiàn)從“著眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容為載體，提升學(xué)生的觀念、思想、探究能力和社會(huì)責(zé)任”。通過例舉具體的章節(jié)變動(dòng)指導(dǎo)教師理解教材安排的意圖?；谏飳W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，研討會(huì)安排了《細(xì)胞學(xué)說》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節(jié)公開課與專家點(diǎn)評(píng)，展現(xiàn)了當(dāng)今一線教師應(yīng)該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會(huì)主義接班人而不斷努力。

2.教科研怎樣展開?要像一名科學(xué)工作者一樣探究問題，創(chuàng)造性地解決問題，然后才是教導(dǎo)我們的孩子。

首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)何奕o教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗(yàn)開始，然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底，通過“質(zhì)疑―研究―再質(zhì)疑―再研究”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫作。而在這個(gè)過程中，何教授只是不停地發(fā)問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風(fēng)趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書中、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中，重要的`是，這個(gè)人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過勤快地看、細(xì)致的發(fā)現(xiàn)、合理的歸納總結(jié)，也看出了與眾不同的鏡下細(xì)胞世界。唐俊穎老師和沈z老師，介紹了自己獨(dú)創(chuàng)的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物，尋找問題的答案，在此過程中實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專業(yè)素養(yǎng)極高、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)技巧相結(jié)合自制模型3d打印，采用diy分光光度計(jì)定量研究酶促反應(yīng)速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)得失，客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測(cè)器等等。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無限的挖掘，構(gòu)建了stem理念下獨(dú)特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來?來自一顆好問的心和勇于解決問題的勇氣和能力。

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生物科學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)生不斷成長(zhǎng)變化，教師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，才能當(dāng)好一名教師，當(dāng)好一名好教師。這次培訓(xùn)不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展，更激勵(lì)我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個(gè)研究型的教師，其次才能教好生物學(xué)科。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十一

教學(xué)過程：

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

一、以圖導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

二、自主識(shí)字，游戲鞏固。

三、朗讀背誦，各種賽讀。

四、指導(dǎo)寫字，課堂練習(xí)。

在這堂課的設(shè)計(jì)上，我以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來帶動(dòng)孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個(gè)疑問，讓孩子回答他們是怎么識(shí)字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識(shí)，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識(shí)字。接著開始課文的誦讀，全班讀，個(gè)人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導(dǎo)孩子書寫一、二、三、十，明白中國漢字的書寫規(guī)則是先橫后豎，先上后下。

但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得較為不足?！渡酱濉肥且荒昙?jí)小朋友第一次接觸到的古詩，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在詩中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上。而我在實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)方式顯得單一，同時(shí)沒有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動(dòng)畫書寫代替了教師的言傳身教。聽取各位老師的寶貴的建議，讓我發(fā)現(xiàn)我的堂課中的不足還有：

一、要更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。一年級(jí)的小朋友的觀察力還沒有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時(shí)，應(yīng)該明確方向，問題更有針對(duì)性。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識(shí)字多，基礎(chǔ)好，而有些孩子還一知半解，對(duì)于很多的生字寶寶還不認(rèn)的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實(shí)地向老師放映出學(xué)生的掌握情況。

二、控制課堂，把握課堂節(jié)奏。一年級(jí)的小朋友，還不能一整節(jié)課都專心致志地聽老師講課，在課堂的中途間出現(xiàn)小動(dòng)作，講話現(xiàn)象。而老師如何去調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性是我今后努力的方向。

通過各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學(xué)方法方式，例如，識(shí)字上制作小卡片，以開火車的方式讓孩子一個(gè)個(gè)打通關(guān)。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個(gè)別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學(xué)質(zhì)量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長(zhǎng)之路上播撒雨露。在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好加油，繼續(xù)反思自己，不斷改進(jìn)課堂，在教學(xué)上不斷進(jìn)步。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十二

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是學(xué)生的朋友。要想做學(xué)生的朋友，首先應(yīng)該了解學(xué)生，俗話說“知之深，愛之切”，只有真正地了解學(xué)生，才能更好地?zé)釔蹖W(xué)生，只有熱愛學(xué)生，才能和學(xué)生們一起克服困難，一起享受歡樂。應(yīng)該忘記自己是一名教師，這時(shí)，學(xué)生才會(huì)把一切都告訴你。當(dāng)一個(gè)活生生的完整真實(shí)的學(xué)生形象出現(xiàn)在教師面前時(shí)，教師才會(huì)表現(xiàn)出一種由衷的真實(shí)的愛，因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的具體的指導(dǎo)和幫助，從而收到很好的效果。

在我所教的學(xué)生中，有一名學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較好，除生物外，各科成績(jī)都很優(yōu)秀，只有生物成績(jī)很差，上生物課也不聽講，在課堂上偷看別的書，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她上生物課從來都是這樣。有一天我把她找到辦公室，很誠懇的跟她說：“今天我不是以老師的身份和你談話，而是以朋友的身份和你談?wù)勑?，你看愿意和我交朋友嗎？”她考慮了一下，說：“愿意?！蔽矣謫枺骸捌綍r(shí)上課我觀察你很久了，你為什么別的科成績(jī)都很好，只有生物課成績(jī)不好，上課也不聽講，是對(duì)老師有意見嗎？還是我的課講的不好，還是有別的什么原因，能告訴我嗎？”她說：“我從來就不喜歡生物，因?yàn)槲壹叶际寝r(nóng)民，我父母種地很累，掙錢又少，將來我再也不想種地了，所以我不想學(xué)生物”。我聽后才明白，原來她把種地和上生物課聯(lián)系在一起，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了將來種地，聽后我認(rèn)為她還是個(gè)孩子，她的想法還很單純，也很無知，我應(yīng)該幫助她認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物的重要性，打消現(xiàn)在的想法。我說“你能和我這個(gè)老朋友說實(shí)話，我很高興，但你的這些想法很不對(duì)，因?yàn)樯锊粏问侵钢参?，學(xué)好生物學(xué)也不定將來當(dāng)農(nóng)民，生物學(xué)包括的范圍很廣，農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)保生態(tài)等等都屬于生物的范疇。你對(duì)自己的身體都了解嗎？我們生活中的衣食住行都離不開生物，生物學(xué)是一門相當(dāng)重要的科學(xué)，而且是一門領(lǐng)先的科學(xué)，例如克隆技術(shù)、基因工程……再說，種地也沒有什么不好呀，如果沒有農(nóng)民種地，我們吃什么呀，既然你看到父母種地辛苦，就更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)生物，將來研制出高產(chǎn)量的農(nóng)作物，豈不是從根本上改變了農(nóng)民的境遇么？”我分別給她舉了各方面的例子，又提了一些生物知識(shí)方面的問題，讓她回答，她說不會(huì)。我說這次談心之后，希望你真正喜歡上生物學(xué)，不管將來干什么，都要學(xué)好生物。

通過我們的談心，她漸漸明白了學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的.，表示今后一定要好好學(xué)習(xí)。以后的課堂上，再也看不到她看別的書了，也能認(rèn)真聽講，成績(jī)也很好。

學(xué)生的進(jìn)步，我感到高興，這使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，教師要用自己的心靈感知學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友，人的心扉是向知己敞開的，當(dāng)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生來說既是師長(zhǎng)又是朋友時(shí)，學(xué)生會(huì)把心中的任何話，包括不愿意告訴別人的話告訴你，這樣我們才能較好地幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們走上正確的道路，順利成長(zhǎng)。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十三

《西地平線上》是蘇教版高中語文必修模塊第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第二學(xué)習(xí)材料。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。但由于文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法，在對(duì)落日的描寫中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對(duì)生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

我一開始對(duì)于設(shè)計(jì)這堂課有三點(diǎn)想法：

（1）要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣，上課時(shí)就可細(xì)可深，上出語文味。因此，我選擇忽略文本的結(jié)構(gòu)，直接切入落日，重點(diǎn)放在對(duì)落日的描寫和思考上。

（2）重視研習(xí)：本專題的教學(xué)呈現(xiàn)方式全部為“文本研習(xí)”，所以教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸。因此我一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說說理由。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀和賞析的能力。

（3）適當(dāng)探討：本文不僅僅是對(duì)自然的感悟和傾聽，還有就是從對(duì)大自然的感悟引發(fā)開了對(duì)生命對(duì)歷史等的思考，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層內(nèi)涵進(jìn)行思考領(lǐng)悟。因此，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。

上好課后，我又深思了這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）在第一個(gè)賞析環(huán)節(jié)雖然有加強(qiáng)學(xué)生朗誦和感悟的意識(shí)，但對(duì)語言的賞析和寫作手法的表達(dá)上并沒有很透徹的深入。最后只能讓學(xué)生個(gè)人讀集體讀去體會(huì)自然之美。對(duì)于為什么美即描寫手法的妙處只是讓一個(gè)同學(xué)總結(jié)了下而已。

（2）第二個(gè)探討環(huán)節(jié)，問題設(shè)計(jì)的太多了，難以深入，而學(xué)生發(fā)言又比較淺，此時(shí)應(yīng)該加入自己的看法從而引起學(xué)生的.共鳴，引導(dǎo)到深層次的思考。但在上課過程中引導(dǎo)性語言和意識(shí)不足；探討時(shí)加入一些補(bǔ)充材料，但沒有很好的運(yùn)用起來，材料出現(xiàn)得太遲了，沒有時(shí)間讓學(xué)生討論；而最后本來設(shè)計(jì)好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個(gè)升華的小結(jié)被遺忘了，沒有對(duì)“世間有大美”進(jìn)行層層詮釋，非?？上А?/p>

這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語言的能力有一定的點(diǎn)撥。課上充分運(yùn)用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個(gè)重點(diǎn)方法，有一定的效果，但很可惜問題探討時(shí)升華不夠。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十四

2020年的開學(xué)季，由于新冠肺炎疫情，我們不能像往常一樣在教室里和學(xué)生們一起上課、一起學(xué)習(xí)。我也一樣，開始了我的“主播”工作模式。

從接到線上教學(xué)的通知、到備課、再到上課，期初是那么的緊張，同時(shí)也非常擔(dān)心。因?yàn)槲医倘昙?jí)，孩子們剛剛學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的英語，知識(shí)儲(chǔ)備不多、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有培養(yǎng)起來，而且這兩個(gè)班的學(xué)生在聽力、單詞的音形認(rèn)識(shí)和跟讀方面都比較薄弱，最重要的是兩個(gè)班的學(xué)生注意力的集中時(shí)間比較短，容易溜號(hào)。所以根據(jù)學(xué)生的情況，我決定整合教材知識(shí)，將容易歸類、規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教材中摘出來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成ppt；在每節(jié)課上課之前和課中我都涉及一些簡(jiǎn)單的能夠集中注意力的小游戲，比如，看圖片找不同、聽音寫單詞等。

從2月25號(hào)到現(xiàn)在，線上教學(xué)已經(jīng)開展了有兩周多的時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好、家長(zhǎng)關(guān)注度高的學(xué)生來說，沒有太大的問題，但是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)來說，學(xué)起來就比較吃力。為了解決以上問題，在課堂上我會(huì)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，先與基礎(chǔ)好的同學(xué)連麥，讓他們給同學(xué)起到一個(gè)好的榜樣作用，然后再找基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)連麥，檢測(cè)他們，對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并且可以一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)我將，新授知識(shí)和易錯(cuò)知識(shí)錄制成小視頻片段，通過釘釘軟件發(fā)送到班級(jí)作業(yè)里，學(xué)生能夠反復(fù)的跟讀、鞏固；時(shí)通過釘釘，將學(xué)生的作業(yè)情況錄制成視頻或語音反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，就相當(dāng)于給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了面批。對(duì)于學(xué)生連麥耽誤時(shí)間的情況，我會(huì)讓同學(xué)們?cè)谡n程一開始就申請(qǐng)連麥，然后在同學(xué)想回答問題的時(shí)候舉手，這時(shí)我可以直接接通他的連麥，就可以省掉老師點(diǎn)名、同學(xué)再申請(qǐng)的時(shí)間。

上教學(xué)的這段時(shí)間也得到了很多家長(zhǎng)的支持，他們?cè)诩依锬軌虮O(jiān)督孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，比學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)與老師的配合還要好。

縱使線上教學(xué)有諸多的不便，但是學(xué)生家長(zhǎng)和老師都在盡自己最大的努力做好這件事，我相信停課不停學(xué)，不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；我也會(huì)在今后的線上教學(xué)中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)工作，提高線上教學(xué)的效率。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十五

在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生玩出更多的、更有鍛煉價(jià)值的方法，在練習(xí)中進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在相互合作、相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并通過比賽的形式讓學(xué)生集中表演，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十六

游戲是小學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動(dòng)而有趣味。在障礙跑教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我在課中以游戲培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，并及時(shí)改變教學(xué)中游戲的規(guī)則，使得游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學(xué)生參與度高，積極性得到增強(qiáng)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了許多知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十七

通過這段時(shí)間的上課培養(yǎng)研究，我班的學(xué)生上課專注能力有了一些提高，有一定的效果，提高小學(xué)生專注聽課策略研究教學(xué)反思。但是從課堂反饋的情況來看，我在培養(yǎng)學(xué)生專注聽課能力的時(shí)候，還是有一些地方做的不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)，具體如下：

小學(xué)生對(duì)自己的控制能力是比較差的，所以要想使學(xué)生專注地聽課，就要排除各種可能分散學(xué)生注意的因素，事先做好各種準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前也不要讓學(xué)生玩新穎的玩具或有趣的游戲，使學(xué)生在平靜愉快的心情中開始學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安寧舒適的環(huán)境，是集中學(xué)生注意的必要條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境力求單純固定。由于課間時(shí)間學(xué)生自由休息，有一些學(xué)生在這10分鐘的時(shí)間里玩的不亦樂乎，做一些較劇烈的活動(dòng)而導(dǎo)致這些學(xué)生不能在上課時(shí)快速的集中注意力，專注的學(xué)習(xí)。另外由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，我在維持課題紀(jì)律時(shí)還是有一定的困難，有時(shí)能聽到說話聲可就是找不到誰在說話。還有的學(xué)生在做小動(dòng)作，影響旁邊學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些方面我在以后的教學(xué)中要特別注意，想辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

人的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，直接影響人的注意，教學(xué)反思《提高小學(xué)生專注聽課策略研究教學(xué)反思》。如果讓孩子學(xué)習(xí)的`內(nèi)容與他的需要無關(guān)，或是教的內(nèi)容太深，超出他的經(jīng)驗(yàn)范圍，學(xué)生不能理解，就不能吸引他的注意；如果內(nèi)容太淺，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能夠到”的內(nèi)容，才能引起學(xué)生的注意。還有，孩子坐下來剛學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓他們學(xué)習(xí)最感興趣的東西，待集中精力后，再學(xué)習(xí)其他東西，這樣效果會(huì)更好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的新穎，利用電子課件加強(qiáng)課堂的吸引力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。

如果在窗臺(tái)上種一盆蒜，孩子不一定會(huì)注意它。但如果大人對(duì)他說：“這些蒜不久會(huì)長(zhǎng)出綠色的長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子，你要是看到它長(zhǎng)出了綠芽，就趕緊來告訴我”這樣孩子就會(huì)經(jīng)常注意它。如果這任務(wù)是對(duì)兩個(gè)以上孩子布置的，而且先發(fā)現(xiàn)者就是優(yōu)勝者，或者還能得面小紅旗，那孩子就會(huì)更經(jīng)常的來察看這盆蒜。為什么呢?因?yàn)樽⒁馐菫槿蝿?wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使學(xué)生的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至強(qiáng)迫他做什么。而要讓他知道為什么要這樣做，講明意義，激發(fā)他做好這件事的愿望。這樣任務(wù)明確，愿望強(qiáng)烈，注意就能持久。有很多同學(xué)上課后不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么樣的程度，這就導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，課上松散，不注意聽課。因此，在課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要上的內(nèi)容，給出具體要求。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的明確了，在上課中為了達(dá)到事先制定的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生就能夠?qū)Ｗ⒌穆犝n了。

在學(xué)校和課堂活動(dòng)中，我有意識(shí)的讓孩子做些集中注意力的游戲，使孩子在濃厚的興趣中，養(yǎng)成專注的習(xí)慣。此外，孩子在玩游戲時(shí)常會(huì)全身心地投入進(jìn)去，在其聚精會(huì)神時(shí)老師切不可隨意打擾，干涉。因?yàn)榇藭r(shí)不斷的干擾孩子，不僅會(huì)使孩子玩得不開心，而且不利于他養(yǎng)成做事專心致志的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中能安排游戲環(huán)節(jié)的我都設(shè)計(jì)了一些游戲，把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，這樣學(xué)生就能積極的投入到游戲和學(xué)習(xí)中，效果還是很好的。

總之，雖然取得了一定的效果，可還是有些方面把握的不夠好。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在教學(xué)中邊實(shí)踐邊總結(jié)，把好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；把不足之處加以改進(jìn)。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十八

作為一名初中學(xué)生物教師，我自參加工作以來，辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)，矢志教學(xué)改革，用強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去履行一個(gè)人民教師的職責(zé)，在教育教學(xué)、教育科研等方面取得了突出的成績(jī)。從教以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和各位同事的幫助支持下，通過自身的努力，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，在原來的基礎(chǔ)上又有了較大的進(jìn)步，也取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將主要情況小結(jié)如下：

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十九

1、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段。

2、學(xué)生自由組合，表演以上部分。

教學(xué)后，我進(jìn)行了調(diào)查。全班69人，有60人選擇了2題，有9人選擇了1題。學(xué)生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作，表演內(nèi)容比一定要與全文一模一樣，還可以自己想像，加上自己的語言，在全班同學(xué)面前露一手，上述的調(diào)查提醒我們，學(xué)生喜歡有自由發(fā)揮空間，可以打開想像之門的作業(yè)。因而我覺得改變作業(yè)形式迫在眉睫。

泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！辈贾米鳂I(yè)也如此，不能再搞一個(gè)“模子”，抄抄詞語，背背課文等之類的。要以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的學(xué)校生活、德育生活、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸，活化語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生視、聽、說、讀、寫等智力素質(zhì)的提高和興趣、習(xí)慣等非智力因素的形成等綜合素質(zhì)的全面提高為主要目標(biāo)；另外還得讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè)，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗(yàn)成功，提高能力。我們應(yīng)主要從以下方面入手給學(xué)生布置作業(yè)：

形式一：讀一讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

如教學(xué)十一冊(cè)的積累運(yùn)用二中的一句“海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛”時(shí)老師問“為什么這么說呢？”課后去找找書，自己找到答案。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。我覺得布置這樣的餓作業(yè)：讓學(xué)生翻翻書，自己找答案，然后把你的收獲與全班學(xué)生交流，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣傾向去選擇完成內(nèi)容也會(huì)豐富精彩，讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書、多讀書的習(xí)慣。

形式二：查一查，拓展認(rèn)知領(lǐng)域。

如教學(xué)《草船借箭》是，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：諸葛亮為什么會(huì)算準(zhǔn)三天后有大霧？請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《三國演義》通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)諸葛亮產(chǎn)生了興趣，通過查閱資料了解到更多的有關(guān)諸葛亮的知識(shí)。這樣保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。

形式三。想一想，培養(yǎng)想像能力。

如十二冊(cè)中《田忌賽馬》的教學(xué)，可設(shè)計(jì)一道題目；填寫馬字成語（馬***，*馬**，**馬*，***馬），這樣可發(fā)散學(xué)生思維中的空白。

形式四：畫一畫，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。。

此項(xiàng)作業(yè)在低年級(jí)運(yùn)用較多。學(xué)生對(duì)形狀、色彩這種形象的東西很敏感，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用繪畫等來體現(xiàn)文字的魅力，易理解，接受速度較快。

形式五：演一演，激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能。

如十二冊(cè)中《宴子使楚》的教學(xué)中，可讓學(xué)生在讀了課文的基礎(chǔ)上，用表演的形式，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。

形式六：編一編，豐富生活體驗(yàn)。

在十一冊(cè)中。學(xué)了《桂林山水》《鳥的天堂》等寫景文章，教師可設(shè)計(jì)編一編的作業(yè)。如為此景編寫廣告詞或用一段優(yōu)美的語言贊一贊，這樣的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣。

此外，讓學(xué)生辯一辯，議一議，試一試等作業(yè)形式，也是對(duì)學(xué)生的一種放松訓(xùn)練。根據(jù)不同的內(nèi)容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，確定“人人發(fā)展”的理念。培養(yǎng)“人人參與”的習(xí)慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。我相信只有堅(jiān)持不懈一定會(huì)取得良好的效果。