總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更加明確下一步的目標(biāo)和計(jì)劃。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績(jī)，不要過(guò)分夸大或貶低。下面是一些寫(xiě)作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”小學(xué)生寫(xiě)作能力的形式與發(fā)展，對(duì)小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。如何提高小學(xué)生整體作文水平，我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)。

所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫(xiě)變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感毫無(wú)拘束地寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫(xiě)自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。顯而易見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動(dòng)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”(教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容)，是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過(guò)程，是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目?jī)?nèi)涵。

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作作為教學(xué)的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。如，我給學(xué)生出《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一題，不是對(duì)學(xué)生空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)的可愛(ài)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查，并要求做好記錄，通過(guò)調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識(shí)到：只有改革開(kāi)放，我們的祖國(guó)才能越來(lái)越富強(qiáng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的，寫(xiě)出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對(duì)黨對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點(diǎn)，為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞明亮的“航標(biāo)燈”。

三、合理命題，激發(fā)興趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教師必須思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出好題，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的，有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點(diǎn)，不要在命題上為難學(xué)生。

2。命題要面向全體學(xué)生。

在班級(jí)里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過(guò)飛機(jī)，看過(guò)大海，登過(guò)高山，有的則從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，若教師讓學(xué)生寫(xiě)大海、高山之類的文章，一些學(xué)生就無(wú)法可寫(xiě)。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛(ài)……》，讓學(xué)生去補(bǔ)充完整后再去寫(xiě)。此外，教師在作文命題時(shí)還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。

四、把握寫(xiě)作要求，訓(xùn)練審題能力。

要做好作文，把握題意是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個(gè)“什么”“怎么樣”之類的問(wèn)題，自問(wèn)自答，直到能回答出“這篇文章要寫(xiě)什么?”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)挖泉水?什么時(shí)候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?”在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上就抓住了重點(diǎn)詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序。《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓(xùn)練。可將一組題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫(xiě)的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫(xiě)勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫(xiě)文明禮貌，助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容。此外，還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。如果學(xué)生用這種方法去寫(xiě)作文，就能迅速地找到一把通過(guò)“審題關(guān)”的“金鑰匙”。

五、注重“書(shū)面”與“口頭”作文相結(jié)合。

就作文教學(xué)而言，老師要注重“書(shū)面”與“口頭”作文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺(jué)性，平時(shí)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作目的的教育，讓學(xué)生懂得寫(xiě)好作文的重要性。(2)經(jīng)常給學(xué)生讀報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫(xiě)作，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際，表?yè)P(yáng)勤于刻苦寫(xiě)作的學(xué)生。(3)結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，即興作文。(4)利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市、部隊(duì)、敬老院、博物館等參觀訪問(wèn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，達(dá)到視而有見(jiàn)，聽(tīng)而有聞，善于思考，現(xiàn)場(chǎng)口頭描述，從生活中獲得豐富的寫(xiě)作素材。在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，反映出來(lái)的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”寫(xiě)葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，忽視了訓(xùn)練過(guò)程，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此寫(xiě)出來(lái)的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫(xiě)出內(nèi)容具體、生動(dòng)，說(shuō)真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。

總之，在當(dāng)前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作，加大教研力度，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諳熟門(mén)徑，從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓學(xué)生無(wú)拘束地寫(xiě)，想怎么寫(xiě)，就寫(xiě)什么，想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來(lái)，并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感。讓學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生把寫(xiě)話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺(jué)需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過(guò)程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇二

一直以來(lái)，我都怕教作文。常常教觀察，學(xué)生不善于觀察;教積累，學(xué)生厭煩積累;教修改，學(xué)生懼怕修改。在許多學(xué)生看來(lái)，寫(xiě)作文無(wú)疑是一件很痛苦的事。因?yàn)椴幌雽?xiě)，也因?yàn)闆](méi)東西可寫(xiě)。為了應(yīng)付老師的作業(yè)，便去抄襲，瞎編，于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的比較分析，才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓(xùn)練是由人而文，我的作文課是由文而文。在以往的作文教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文顯得束手無(wú)策，更多的是關(guān)注學(xué)生都寫(xiě)了些什么?內(nèi)容是否真實(shí)新穎，表達(dá)是否通順流暢，文字是否優(yōu)美生動(dòng)，至于學(xué)生是怎么寫(xiě)出來(lái)的，從來(lái)不去深究，只問(wèn)結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程。以為教作文就是教文字表達(dá)，從語(yǔ)言文字入手指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，忽視了學(xué)生的情感，與生活實(shí)踐脫節(jié)，作文課枯燥無(wú)味，我教得累，學(xué)生也學(xué)得怕。

一次感知都是習(xí)作的一部分，感知過(guò)程就是習(xí)作的過(guò)程，感知多了，習(xí)作原材料也就多了。從人的感知出發(fā)，就是聯(lián)系生活實(shí)際，教會(huì)學(xué)生觀察生活。我們常說(shuō)“留心處處皆文章?！蹦敲慈绾瘟粜哪?還是靠多感官全面細(xì)致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成為寫(xiě)作的對(duì)象。從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實(shí)感出發(fā)。學(xué)生調(diào)動(dòng)了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同時(shí)，也在用心感受，寫(xiě)的作文就有了真情實(shí)感。從人的感知出發(fā)，寫(xiě)作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通過(guò)感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可聽(tīng)，可聞，可觸，可嘗，可感的形象。

自從對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練，我在習(xí)作課上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)也更有作為了，學(xué)生也一改往日無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的局面。我常常把一粒糖果，一個(gè)桔子，一個(gè)雞蛋……帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地等。或是組織學(xué)生玩游戲，舉行一場(chǎng)比賽，引導(dǎo)學(xué)生感知活動(dòng)的過(guò)程。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，又解決學(xué)生沒(méi)東西可寫(xiě)的問(wèn)題。

作文感知能力訓(xùn)練關(guān)注人的感覺(jué)，充分挖掘?qū)θ耍?，情，景的感知，再把感知的?nèi)容加以整理，用文字表達(dá)出來(lái)，即是作文。經(jīng)過(guò)反復(fù)的感知訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生活中事物的感知能力也逐漸敏銳起來(lái)，感知能力不斷提高的過(guò)程，也就是習(xí)作水平提高的過(guò)程。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇三

一、活動(dòng)目的：為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，特舉行此活動(dòng)。

二、比賽時(shí)間：第八周星期五下午大課間（4月20日）三、參賽對(duì)象：一至六年級(jí)每班各派五名學(xué)生參加。

四、比賽地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室（四年級(jí)，五年級(jí)，六年級(jí)考場(chǎng)）二年級(jí)教室（一年級(jí)，二年級(jí)，三年級(jí)考場(chǎng)）五、取獎(jiǎng)方式：

個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，一二年級(jí)個(gè)人取一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)5名；三四年級(jí)個(gè)人取一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)8名；五六年級(jí)個(gè)人取一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)5名。

團(tuán)體獎(jiǎng)，一二三年級(jí)取一等獎(jiǎng)1名，其他為二等獎(jiǎng)；四五六年級(jí)取一等獎(jiǎng)1名，其他為二等獎(jiǎng)。

語(yǔ)文組。

二〇一八年四月九日。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇四

校本課程是課程改革的新生事物，是整個(gè)課程體系中不可缺少的重要組成部分。下面要為大家分享的就是關(guān)于校本課程教學(xué)的計(jì)劃，希望你會(huì)喜歡！

一、課程定位。

校本課程是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動(dòng)為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，具有十分重要的意義。

二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)。

1、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。3,拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。

三、開(kāi)發(fā)原則。

1.自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2.自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4.開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

四、校本課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容。

1、家鄉(xiāng)農(nóng)具超市。

2、家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究。

3、校園園林藝術(shù)。

4、動(dòng)物大觀園。

五、校本課程教材編寫(xiě)要求。

教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源，1、自編教材;2、選編教材;3、選用優(yōu)秀教材;4、拓寬現(xiàn)有教材。

六、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟。

一建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開(kāi)發(fā)小組。

組長(zhǎng)：

成員：

二前期論證。

1.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、將開(kāi)發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生、家長(zhǎng)是否意愿。

三培訓(xùn)師資。

1.校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討。

2.教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。四撰寫(xiě)課程綱要。

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標(biāo)：(全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)。

2.課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。

3、課程實(shí)施：(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等)。

4、課程評(píng)價(jià)：(主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的`評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。

五教師正式開(kāi)題，學(xué)生自主選擇。

開(kāi)課之初，教師給15分鐘時(shí)間向全體學(xué)生介紹所開(kāi)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇五

1、以xxx理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，激勵(lì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求。

2、以教師專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為宗旨，立足崗位，注重實(shí)踐，開(kāi)展教師教育技能競(jìng)賽活動(dòng)，改進(jìn)教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3、以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx~20xx）》為依據(jù)，以提高教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀為重點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的原則，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

學(xué)校成立教師教學(xué)教育技能競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，領(lǐng)導(dǎo)組人員如下：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)競(jìng)賽安排和資料準(zhǔn)備、收集和日常事務(wù)。辦公室人員如下：

主任：

成員：

（一）教育理論學(xué)習(xí)。

以教研組為單位，結(jié)合教師全員培訓(xùn)內(nèi)容組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

1、各教研組每學(xué)月組織一次集體讀書(shū)活動(dòng)，期末組織一次小組讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)年學(xué)校組織一次全校讀書(shū)交流、報(bào)告會(huì)，每組推選2名教師參加，優(yōu)勝者推薦參加縣教育局組織的交流、報(bào)告會(huì)。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇六

中心校做好監(jiān)按、測(cè)評(píng)。參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

七課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)。

七、校本課程的評(píng)價(jià)。

1.授課教師的評(píng)價(jià)。教導(dǎo)室通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

5,任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇七

20_年秋這學(xué)期，除了做好班級(jí)管理工作之外，我在教學(xué)工作上也沒(méi)有放松自己。我堅(jiān)持認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。一方面，我不斷地充實(shí)自己，積極參加了電大學(xué)習(xí)，以及認(rèn)真拜讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》并寫(xiě)出心得體會(huì);另一方面，我還參加了全市教師基本功大賽，并取得了較好的成績(jī)，以壓力鞭策自己，以提高自己的教學(xué)水平。另外，我還堅(jiān)持聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)，我認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn);其次是重視讀適合他們的圖書(shū)、多說(shuō)話，加強(qiáng)積累;再次就是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、重視說(shuō)話訓(xùn)練。

除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的優(yōu)秀的地方。

2、加強(qiáng)閱讀。

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)、謎語(yǔ)故事、成語(yǔ)故事甚至小說(shuō)……以增加學(xué)生的閱讀。

3、寫(xiě)話從最簡(jiǎn)單入手。

(1)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包。

(2)堅(jiān)持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。

(3)學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話(什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著)。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫(xiě)得好的大力表?yè)P(yáng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫(xiě)得好的再加多少分，一周公布一次，對(duì)積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練方法多樣，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，將在今后工作繼續(xù)努力探索和吸取好的。

當(dāng)然，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們總結(jié)過(guò)去是為了讓未來(lái)更有經(jīng)驗(yàn)可循。舊的一年已經(jīng)過(guò)去，新的學(xué)期還未開(kāi)始。在新的學(xué)期里，我們吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇八

對(duì)于高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。感受家庭，體驗(yàn)親情美;感受交往，體驗(yàn)友情美;感受交際，體驗(yàn)人情美;感受風(fēng)俗，體驗(yàn)風(fēng)情美;感受自然，體驗(yàn)風(fēng)物美;感受時(shí)代，體驗(yàn)崇高美;感受歷史，體驗(yàn)悲壯美;感受藝術(shù)，體驗(yàn)形象美;感受科學(xué)，體驗(yàn)理性美;感受人生，體驗(yàn)人性美等等。讓學(xué)生寫(xiě)這些話題，就是幫助學(xué)生找到觸動(dòng)他們心靈的觸發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。在學(xué)生能寫(xiě)出具體內(nèi)容之后，再逐步在技法上進(jìn)行指導(dǎo)。

要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師要現(xiàn)身說(shuō)法。在作文教學(xué)中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對(duì)生活的感受體驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。教師要做生活的有心人，用情感去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)也要求語(yǔ)文教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠給學(xué)生寫(xiě)“下水作文”。老師與其站在岸上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，不如“下水”與學(xué)生一起寫(xiě)作。老師若能站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起體驗(yàn)寫(xiě)作的甘苦，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫(xiě)作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長(zhǎng)的心路歷程。教師的示范作用對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性有著非常重要的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。

寫(xiě)作是反映生活的，作家創(chuàng)作是這樣，學(xué)生寫(xiě)作也應(yīng)是這樣。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它體現(xiàn)了作者對(duì)生活的某種感悟。《我與地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對(duì)其生活有所感悟，才在作品中表達(dá)出自己對(duì)生命的詮釋。每一個(gè)學(xué)生的生活背景、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。

3.培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力。

首先要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和思想者參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。高中學(xué)生隨著生理和心理的變化，他們逐步形成了對(duì)社會(huì)、自然、人生的觀察方式、感受方式、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及自己的價(jià)值追求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。這就是強(qiáng)調(diào)在高中作文活動(dòng)中要強(qiáng)化學(xué)生作為思想者的角色，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察和思考，逐步形成自己對(duì)社會(huì)、人生和自然的認(rèn)識(shí)。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生的思維更活躍，文化視野更開(kāi)闊，這樣學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平才能不斷地提高。

其次要為學(xué)生搭建促進(jìn)思維發(fā)展的平臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生寫(xiě)觀察日記，形式內(nèi)容可以不拘一格，但必須要求有感而發(fā)，要有自己的觀察和思考。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)漸漸開(kāi)始留心關(guān)注周圍的人和事，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練?？陬^作文既能夠鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且耗時(shí)少，收效大，簡(jiǎn)便易行。

最后按照教學(xué)需要，教師可安排學(xué)生寫(xiě)隨筆。并且要求學(xué)生把每一篇都當(dāng)成正式作文來(lái)對(duì)待，寫(xiě)出自己對(duì)生活的感悟。因隨筆形式靈活，沒(méi)有過(guò)多條條框框限制，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也比較自由。定期對(duì)學(xué)生的隨筆進(jìn)行檢查，這樣既讓學(xué)生感受了生活，也復(fù)習(xí)、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字組合能力，避免出現(xiàn)寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的失語(yǔ)癥，并且通過(guò)這些練習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，鍛煉良好的思維品質(zhì)，寫(xiě)作文時(shí)不至于出現(xiàn)半天下不了筆的情況。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇九

1.關(guān)雷你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，有一顆健康向上的心。但是你在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，不肯下功夫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。老師希望你學(xué)習(xí)專心些、勤奮些、細(xì)心些，多看課外書(shū)，不斷提高寫(xiě)作水平。

2.秦康你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，學(xué)習(xí)上也有很強(qiáng)的自覺(jué)性，作業(yè)能保質(zhì)保量的完成，一絲不茍的作業(yè)總讓人爽心悅目。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。是個(gè)讓老師和家長(zhǎng)放心的好孩子。但你很少大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。相信自己，大膽地展示自己吧!

3.如果生命是樹(shù)，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又寫(xiě)得一手好字，如果能在奮斗目標(biāo)的指引下，勤奮、執(zhí)著地去追索成功，你的生命之樹(shù)才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。這學(xué)期你各方面的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，在班上始終并列前茅，我一直對(duì)你有信心，相信你能靠實(shí)力做一個(gè)出類拔萃的人!

4.王坤陽(yáng)你是一個(gè)性格開(kāi)朗、活潑，很愛(ài)笑的陽(yáng)光男孩，無(wú)論課上還是課下你總是笑著面對(duì)一切。你很聰明，只要稍微努力你就會(huì)有很優(yōu)秀的成績(jī)。課堂上也會(huì)看到你積極舉手發(fā)言的表現(xiàn)。作業(yè)一絲不茍，字跡工整漂亮。有很大進(jìn)步。新的學(xué)期里，希望你堅(jiān)持不懈、繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更上一層樓。

5.李木喬讓人喜歡讓人憂的男孩，喜歡你聰明的大腦，積極舉手發(fā)言和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，以及良好的品質(zhì)和與人為善的道德修養(yǎng)。擔(dān)憂的是你總是記不住生字和字跡寫(xiě)得如此潦草。老師希望你勤奮刻苦一些，下決心把字寫(xiě)好，把學(xué)過(guò)的生字記住。那樣成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)。

6.該生在校表現(xiàn)一般。上課有時(shí)不專心聽(tīng)課，思想上容易開(kāi)小差，成績(jī)中等。但能尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，望能在以后的學(xué)習(xí)中專心聽(tīng)講，爭(zhēng)取好成績(jī)。

7.王子祥你天真率直，是個(gè)善解人意的孩子。后半學(xué)期各方面有很大的進(jìn)步。課上愛(ài)動(dòng)腦筋了，老師愛(ài)批改你的作業(yè)了，工整的字讓人賞心悅目，生字聽(tīng)寫(xiě)不再讓老師擔(dān)憂，這都讓老師驚喜!今后你還要嚴(yán)格要求自己，多看課外書(shū)不斷提搞寫(xiě)作水平。

8.李南池你是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩。愛(ài)動(dòng)腦筋是你最大的優(yōu)點(diǎn)。課堂上再難的問(wèn)題你毫不畏懼。你獨(dú)到的見(jiàn)解讓大家贊不絕口，你豐富的創(chuàng)造力、想象力和豐富的課外知識(shí)讓大家刮目相看。你的作文準(zhǔn)會(huì)獲得同學(xué)們的陣陣掌聲。勤奮學(xué)習(xí)使你收獲了豐碩的果實(shí)。祝賀你的成功!相信你在今后的日子里會(huì)再創(chuàng)輝煌。

9.有段日子，你對(duì)待學(xué)習(xí)有所松懈，老師看在眼里，急在心里，如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你的，因?yàn)槟阋恢笔俏缓芄郧?，很努力的好孩子，不過(guò)，最近你又有了進(jìn)步，這可真讓我松了一口氣。特別是作文的進(jìn)步不小!只是字的練習(xí)還要加大力度呀!在你即將步入歲之際，老師想送你一句話：再長(zhǎng)的路都有盡頭，千萬(wàn)不要回頭;再快樂(lè)的心都有煩惱，千萬(wàn)不要在意，野草遮不住太陽(yáng)的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。

10.斯文秀氣的你，寫(xiě)得一手漂亮的字。你的作業(yè)本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍又一遍。“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛(ài)說(shuō)話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的女孩!

11.xx同學(xué)誠(chéng)實(shí)謙虛，待人真誠(chéng)，熱愛(ài)班級(jí)，勞動(dòng)積極，與同學(xué)友好相處;學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，作業(yè)及時(shí)完成，但成績(jī)不很穩(wěn)定，個(gè)別科目有所下滑，望合理安排時(shí)間，注意學(xué)習(xí)方法，才能不斷進(jìn)步!

12.誠(chéng)實(shí)、文靜是你良好的一面;能積極參加勞動(dòng)，努力為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面;但學(xué)習(xí)則是你薄落的一面。老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，所以你缺少是學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向xxx同學(xué)學(xué)習(xí),多和她探討，你一定會(huì)有很大的收獲的。

13.劉婧雯一學(xué)期來(lái)，忘不了的是你那干凈整齊的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。你是個(gè)乖巧、可愛(ài)的小姑娘，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上也能認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)比較勤奮。也寫(xiě)得比較好。如果在課堂上能積極踴躍地發(fā)言，你肯定會(huì)更出色!

14.你是個(gè)聰明、活潑而且非?？蓯?ài)的小女孩。平時(shí)能歌善舞、興趣廣泛、知識(shí)全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語(yǔ)言是多么豐富，多么與眾不同，簡(jiǎn)直棒極了。識(shí)字能力強(qiáng)，課外知識(shí)面廣，口頭和書(shū)面表達(dá)能力都很強(qiáng)，朗讀課文很有感情，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，老師希望以后能有責(zé)任心，組織好班級(jí)的文藝活動(dòng)，那就更棒了。

15.你活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝給我留下深刻印象。課堂上很高興聽(tīng)到你那清脆悅耳的回答聲，作業(yè)認(rèn)真完成，書(shū)寫(xiě)端正，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。你尊師愛(ài)師，平時(shí)樂(lè)意為老師辦事。但你意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，太容易掉眼淚了。希望能正視自己的不足，勤奮學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十

應(yīng)用題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，又是重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比重很大，由于小學(xué)生的抽象概括能力較差，在解答應(yīng)用題時(shí)很容易出現(xiàn)障礙和困難，需要教師多加指導(dǎo)。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平的因素。

通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力無(wú)法提高的因素有：

(一)文字理解能力差。

應(yīng)用題的特點(diǎn)是用語(yǔ)言、文字?jǐn)⑹鋈粘Ｉ?、?shí)際事情，一般由已知條件和問(wèn)題兩部分組成，解題的過(guò)程就是理解題目中表達(dá)的意思，并對(duì)所含數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析整理，最終正確解答題目。然而學(xué)生的應(yīng)用題解題成績(jī)易受數(shù)學(xué)應(yīng)用題陳述不一致、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)以及多余信息的影響。例如學(xué)生在解決比較問(wèn)題中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤為轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤，在不一致問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤比一致問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多。多余信息、增加一個(gè)額外的解題步驟、隱含條件都增加了小學(xué)生的解題困難。部分學(xué)生不能用自己的話正確地復(fù)述測(cè)試題的題意更無(wú)法提取已知條件、未知條件、隱含條件。

(二)問(wèn)題分析能力不足。

問(wèn)題分析能力在解答應(yīng)用題過(guò)程中發(fā)揮著很重要的作用，學(xué)生解答應(yīng)用題錯(cuò)誤率高的原因主要是對(duì)問(wèn)題的分析能力的不足。學(xué)生思維缺乏邏輯性，不能根據(jù)題意來(lái)明確解題思路，不會(huì)安排解題步驟。

(三)缺乏解題策略。

部分學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略上存在問(wèn)題，表現(xiàn)在評(píng)價(jià)自己解決問(wèn)題的能力、確定和選擇適當(dāng)?shù)慕忸}策略、對(duì)計(jì)算結(jié)果的檢查等方面。學(xué)生在解題策略方面確實(shí)存在很大的問(wèn)題，表現(xiàn)在思路不清晰，無(wú)法確定題意。

(四)計(jì)算能力和書(shū)寫(xiě)能力較差。

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)計(jì)算卻經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，但列出的算式卻是正確的，還有部分同學(xué)由于書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范、不工整導(dǎo)致計(jì)算失誤。

(五)學(xué)習(xí)興趣是解決應(yīng)用題的前提。

數(shù)學(xué)源于生產(chǎn)勞動(dòng)，應(yīng)用題更是數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一幅生活場(chǎng)景，或用圖表、文字?jǐn)⑹龅刃问匠尸F(xiàn)數(shù)量關(guān)系。通過(guò)這種教學(xué)可以讓學(xué)生在熟悉的生活背景中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這也有助于提高學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鼍C合、比較概括、抽象推理等思維方法的訓(xùn)練過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、智力的目的。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)小學(xué)生解答應(yīng)用題的一般步驟，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。

準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的首要條件是細(xì)致地審題，弄明白題意。因此，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。解應(yīng)用題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出題所含的直接、間接條件，建立起問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系，從而確定數(shù)量關(guān)系。審題時(shí)要求學(xué)生邊讀題邊思考，分析問(wèn)題中的已知量與未知量之間的關(guān)系，劃線標(biāo)出。

(二)教學(xué)生分析應(yīng)用題的方法。

傳授解題過(guò)程中，許多學(xué)生不明白怎樣解題，很多學(xué)生習(xí)慣于模仿例題和教師的解答方法，遇到練習(xí)過(guò)的類型能解答，換新類型就無(wú)從下手。究其原因，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的解題方法，很多學(xué)生可能無(wú)法理解題目的意思，難以表述出題目中的數(shù)量關(guān)系。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，借助于表格、情境圖和漫畫(huà)等方法分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。

(三)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的解題步驟。

應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，同時(shí)檢查驗(yàn)算和寫(xiě)好答案的習(xí)慣至關(guān)重要，要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，強(qiáng)化對(duì)的解題方法，找出錯(cuò)的原因所在。列式計(jì)算只解決了“如何解答”的問(wèn)題，“為何這樣解答”的問(wèn)題沒(méi)有解決。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生檢查驗(yàn)算的方法，最終發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成。

(四)幫助學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中解答應(yīng)用題，可起到事半功倍的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這不僅要求教學(xué)要尊重教材、明確教材內(nèi)容中的知識(shí)要素;而且培養(yǎng)了“數(shù)學(xué)生活化”思想，要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，選取應(yīng)用題選材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。通過(guò)周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。綜上所述，在教學(xué)中，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路和方法，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十一

小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題。

識(shí)字和寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)如果教不好，將影響到學(xué)生的終身發(fā)展，現(xiàn)在好多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位，學(xué)識(shí)暫且不談，就是把基本的漢字寫(xiě)好都很困難，一篇公文里錯(cuò)字連篇。所以當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要嚴(yán)格按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展好識(shí)字教學(xué)，不能讓承載中華五千年文化的方塊字被人們淡忘。可以說(shuō)，很多人不會(huì)使用、不會(huì)寫(xiě)漢字源于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的失敗。因此，探索識(shí)字教學(xué)的新途徑、新方法，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，梳穿義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，必須出色地完成任務(wù)，責(zé)無(wú)旁貸。

02。

小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題。

(一)識(shí)字過(guò)程過(guò)于規(guī)律化。

小學(xué)生的思維比較活躍，但是目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中識(shí)字過(guò)程過(guò)于規(guī)律化，大大降低了學(xué)生寫(xiě)識(shí)字的自信心與積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師總是遵循音、形、意的教學(xué)規(guī)律去教導(dǎo)學(xué)生，這種固定的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的厭煩心理。甚至部分教師總是讓學(xué)生去重復(fù)的寫(xiě)字、識(shí)字，學(xué)生根本無(wú)法投入理解字、詞的具體意思，不能夠做到理解性的記憶，完全降低了寫(xiě)識(shí)字的效率與質(zhì)量。

(二)識(shí)字?jǐn)?shù)量較為平均化。

目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)識(shí)字教學(xué)中存在識(shí)字?jǐn)?shù)量較為平均化的問(wèn)題，教師在課堂開(kāi)始之前會(huì)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定一定數(shù)量的字、詞語(yǔ)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是很多文字學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了，所以每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)對(duì)會(huì)的字去加強(qiáng)記憶，而忽視了對(duì)生字生詞的記憶和理解，這樣一些較難的字、詞學(xué)生無(wú)法加深記憶，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)定相應(yīng)的識(shí)字?jǐn)?shù)量，讓學(xué)生能夠利用最短的時(shí)間去認(rèn)識(shí)更多的生字、生詞，從而最大限度的提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)識(shí)字實(shí)踐教學(xué)效率與質(zhì)量。

(三)忽視了文字的實(shí)用性。

很多教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)識(shí)字教學(xué)中往往只注重讓學(xué)生去學(xué)會(huì)這個(gè)生字、生詞，但是卻忽視了文字的實(shí)用性，學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)所學(xué)到的問(wèn)題有較深的理解和記憶，但是卻無(wú)法很好的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，不能夠做到學(xué)以致用，沒(méi)有把文字的實(shí)用性優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)習(xí)文字的主要目的就是應(yīng)用，而忽略了這一項(xiàng)技能很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)此門(mén)課程的自主性與積極性。

(四)教學(xué)形式不夠靈活。

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各個(gè)階段的識(shí)字量都做了明確規(guī)定。為了完成識(shí)字目標(biāo)，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的身份，努力鉆研如何讓學(xué)生多識(shí)字、快識(shí)字，在教法上百花齊放。對(duì)于所教的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，教師往往置若罔聞。因此在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師講解時(shí)間較長(zhǎng)，留給學(xué)生親自觀察分析、比較識(shí)字的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。長(zhǎng)期以來(lái)，造成學(xué)生參與意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力的退化和缺失。針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以教促學(xué)，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亍叭　迸c“舍”，以適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。

03。

小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)策略。

(一)改善識(shí)字教學(xué)過(guò)程。

沒(méi)有誰(shuí)會(huì)否認(rèn)興趣對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字上所起到的重要作用。相關(guān)名人名言一大堆，如“興趣是最好的老師”(愛(ài)因斯坦)、“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”(莎士比亞)之類，均說(shuō)明了這一點(diǎn)。表現(xiàn)在教育實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于識(shí)字的初始動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也多是因?yàn)樽R(shí)字過(guò)程中的趣味令學(xué)生感覺(jué)到好玩、有意思，進(jìn)而才會(huì)吸引到學(xué)生對(duì)于所識(shí)漢字的記憶、書(shū)寫(xiě)、理解和運(yùn)用。同時(shí)，新版人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材，在識(shí)字教學(xué)上有特別重視識(shí)字教學(xué)之間的聯(lián)系，提倡系統(tǒng)性識(shí)字。這在為教師的識(shí)字教學(xué)提出新要求的同時(shí)，也開(kāi)辟了一個(gè)識(shí)字教學(xué)的新天地。如教學(xué)中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)，教師可以在與學(xué)生的互動(dòng)中玩一點(diǎn)點(diǎn)“神秘感”來(lái)提高學(xué)生對(duì)教師識(shí)字表演的期待感，從而提高學(xué)生對(duì)識(shí)字對(duì)象的關(guān)注程度，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)效率。如漢字魔術(shù)“‘大’字大變臉”，就可以吸引到學(xué)生關(guān)注：去掉一橫，讀如“人”;添上一橫，變作“天”;加一點(diǎn)在下面，就是“太”;如在上面，則是“犬”。這樣的因?yàn)樵鰷p筆畫(huà)而致字形的變化，非常適合低年級(jí)學(xué)生的生理和認(rèn)知特點(diǎn)，也符合他們的趣味點(diǎn)，因而會(huì)大大提高他們對(duì)于識(shí)字的興趣和注意力的持久保持。

事實(shí)上，在教材中，這樣的趣味點(diǎn)激發(fā)在語(yǔ)文園地板塊下有著眾多小欄目的支撐，以求得達(dá)到對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的長(zhǎng)久支持而使其成為學(xué)生識(shí)字志趣的轉(zhuǎn)折的目的。如“趣味識(shí)字”欄目在語(yǔ)文園地板塊下的具體表現(xiàn)，數(shù)字詩(shī)(語(yǔ)文園地一)、課程表(語(yǔ)文園地二)、反義詞組(語(yǔ)文園地四)、時(shí)間短語(yǔ)(語(yǔ)文園地五)、家人稱呼(語(yǔ)文園地七)、職業(yè)名稱(語(yǔ)文園地八)等，將識(shí)字與學(xué)生熟悉的生活緊密相連，真正實(shí)現(xiàn)了趣味的識(shí)字與識(shí)字的趣味。

(二)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)年級(jí)階段的學(xué)生有著其獨(dú)特的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為:上課時(shí)候，無(wú)意注意比較占優(yōu)勢(shì)，不能長(zhǎng)期集中注意專注于一件事，注意力容易分散。此外，容易被具體、生動(dòng)、直觀、形象的事物引起注意，在記憶方面以形象記憶,情緒記憶,和動(dòng)作記憶為主。因此老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)其傳輸知識(shí)，比如教漢字要怎么引起學(xué)生興趣，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多少合適，不會(huì)引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒等這些問(wèn)題，老師都應(yīng)該在開(kāi)始教學(xué)前了解學(xué)情，制定合理教學(xué)計(jì)劃。

許多的學(xué)生在入學(xué)前都參加過(guò)學(xué)前班，進(jìn)行過(guò)提前識(shí)字訓(xùn)練。許多的老師也都贊成這種做法。筆者認(rèn)為提前識(shí)字有他一定的道理。但是，朱智賢先生說(shuō)：“教育決定兒童心理的發(fā)展……教育本身又必須從兒童的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理的水平或狀態(tài)出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的決定作用?！眱和Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是在4-5歲，但語(yǔ)言能力包括邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等多方面的能力。4-5歲的孩子，在心理和生理上的發(fā)育和發(fā)展還不完善。智力發(fā)展水平也不高。在這種違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只會(huì)取得事倍功半的效果。因?yàn)樗黄鎻?qiáng)調(diào)“識(shí)字”，忽視兒童的身心全面發(fā)展，影響了兒童早期的思維發(fā)育。所以我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的年齡特征開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，識(shí)字教學(xué)才能取得事半功倍的效果，才能真正提高學(xué)生的識(shí)字能力和語(yǔ)言發(fā)展。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是這并不是說(shuō)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是片面的追求識(shí)字的數(shù)量。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還不高，抽象思維還不完善，需要借助于形象思維來(lái)識(shí)字。我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)教給學(xué)生大量的生字，他們即使在短時(shí)間內(nèi)記住了生字的音和形，記憶也不會(huì)保持長(zhǎng)久，容易產(chǎn)生對(duì)生字的回生現(xiàn)象。在這樣的情況下，學(xué)生的錯(cuò)字別字也會(huì)大大的增加。而且學(xué)生的語(yǔ)言能力、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)等都會(huì)對(duì)學(xué)生識(shí)字產(chǎn)生制約。所以開(kāi)展識(shí)字教學(xué)不能只片面的追求識(shí)字量，還必須考慮到兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展程度。我們教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，不能超越兒童的實(shí)際發(fā)展，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受水平，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這樣的教學(xué)才會(huì)真正的對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有幫助，同時(shí)也是我們真正所追求的的識(shí)字教學(xué)。

(三)識(shí)字教學(xué)生活化。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域，生活里有最豐富、最生動(dòng)的教育資源，可以說(shuō)生活中處處可以學(xué)漢字，處處需要學(xué)漢字。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用漢字，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)生字的有效途徑。如在教學(xué)同音字“坐、座、作”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。在分清音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。如小明(坐)在自己的(座)位上，(做)(作)業(yè)。通過(guò)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的記憶。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我試著讓學(xué)生自己運(yùn)用新知，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，如在《坐井觀天》的教學(xué)中，有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什會(huì)口渴?有的說(shuō)：“因?yàn)樗?，只有三滴水，所以才?huì)口渴。”有的說(shuō)：因?yàn)樯眢w里缺少水，才會(huì)渴，所以“渴”有“氵”?！翱诳蕰r(shí)喝水要用什么來(lái)喝?”有的說(shuō)：“喝水要用口來(lái)喝，所以是口字旁?！痹诼?lián)系生活實(shí)際的過(guò)程中，學(xué)生漸漸悟出了答案。

生活識(shí)字的方法還有教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握比較法，在字音學(xué)習(xí)中，進(jìn)行同音、近音的比較，在字形學(xué)習(xí)中，進(jìn)行形近字的比較等。如：我在教學(xué)“園”字時(shí)，先讓學(xué)生給“園”字找朋友，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“圓柱”一詞時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，“園”是種蔬菜，花果的地方也施人游玩的地方，如“公園、花園”等從而讓學(xué)生明白“園”字的用法，而“圓柱”應(yīng)該是“圓”，表示圓形的意思，如圓桌、圓球。

在校園內(nèi)識(shí)字進(jìn)入校園，校名、各種名言及教室內(nèi)的黑板報(bào)、課程表等，校園里的這些漢字就在他們身邊，學(xué)生都會(huì)有意識(shí)無(wú)意識(shí)的去注意他們，在多次與漢字的見(jiàn)面過(guò)程中，鞏固了識(shí)字成果。

利用生活識(shí)字，像路上的廣告牌、店鋪名、各種包裝袋等都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。鼓勵(lì)學(xué)生隨處自主識(shí)字，這樣會(huì)大大提高識(shí)字量。

此外，經(jīng)常利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)生字后開(kāi)展“比一比”“賽一賽”等活動(dòng)。如看卡片認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，當(dāng)小老師讀，誰(shuí)讀對(duì)了就獎(jiǎng)?wù)l一朵小紅花?？傊?，識(shí)字不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以“趣”為前提，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(四)改善識(shí)字教學(xué)形式。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要保證課堂教學(xué)的活潑氛圍，才能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果課堂教學(xué)方式過(guò)于呆板，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，在教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效果不理想，所以教師必須根據(jù)不同漢字的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式，來(lái)變換課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課堂識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，能夠充分提高對(duì)于小學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，我國(guó)很多的漢字都是象形字，在講解漢字的過(guò)程中，可以為小學(xué)生展示漢字起源的圖片，如在講解蘋(píng)果的單詞時(shí)，首先通過(guò)為小學(xué)生展示蘋(píng)果的圖片，然后標(biāo)注上蘋(píng)果的拼音，讓學(xué)生通過(guò)自主拼音的方式來(lái)認(rèn)識(shí)蘋(píng)果的漢字，進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)于蘋(píng)果這兩個(gè)字的印象。同時(shí)要加強(qiáng)蘋(píng)果的“蘋(píng)”與平安的“平”之間的對(duì)比，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于漢字寫(xiě)字識(shí)字能力的延伸性。才能夠擴(kuò)展小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力與水平，同時(shí)在講解漢字的過(guò)程中，要積極的讓小學(xué)生根據(jù)發(fā)音記字形和含義來(lái)幫助小學(xué)生明確漢字寫(xiě)作的具體內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律掌握，同時(shí)還可以有效激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以快速準(zhǔn)確地提高對(duì)于漢字的掌握，同時(shí)在識(shí)字寫(xiě)字，教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)唱歌、游戲、表演的方式來(lái)講解，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于漢字的識(shí)別能力。如通過(guò)游戲的方式提高小學(xué)生對(duì)于漢字的掌握。將不同的漢字做成卡片，分發(fā)給每一個(gè)小學(xué)生，讓小學(xué)生牢記自己所代表的漢字，教師通過(guò)對(duì)不同的漢字進(jìn)行組詞，讓不同的小學(xué)生抱在一起，這樣能夠快速提高小學(xué)生對(duì)于漢字的掌握與理解，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于漢字詞組的認(rèn)知水平。

一、樹(shù)立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀。

學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中是一個(gè)老大難問(wèn)題，作文教學(xué)又是語(yǔ)言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)的工作原則，我在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時(shí)間和精力，總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于課文講讀理解上花費(fèi)的時(shí)間和力量。

長(zhǎng)期以來(lái)，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國(guó)內(nèi)出版的各種語(yǔ)文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫(xiě)的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材?！皼](méi)有好的作文教材”，一直成為國(guó)內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問(wèn)題，再好的老師也難以教好作文課?！白x好就能寫(xiě)好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

在讀與寫(xiě)哪個(gè)更重要，或者說(shuō)在理解和表達(dá)哪個(gè)更重要的問(wèn)題上，日本和我們正好相反。日本的語(yǔ)文教材都將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”兩大項(xiàng)，而且將“表達(dá)”作為語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)調(diào)是日本教育比較高明的地方，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是信息時(shí)代的必然要求和趨勢(shì)。我們必須承認(rèn)作文是一門(mén)科學(xué)，需要獨(dú)立發(fā)展，不能長(zhǎng)期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。

日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫(xiě)作全過(guò)程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計(jì)作文題目，學(xué)生分組對(duì)作文的材料、順序、表達(dá)方式進(jìn)行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計(jì)多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫(xiě)作提綱，小組共同討論具體寫(xiě)作中會(huì)遇到的問(wèn)題和難題，個(gè)人起草、修改、謄寫(xiě)，小組傳閱、交流、議論、評(píng)價(jià)，以小組為單位裝訂起來(lái)交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個(gè)步驟。日本寫(xiě)作教學(xué)有兩大特色：一是“團(tuán)隊(duì)精神”。他們十分強(qiáng)調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感;讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫(xiě)作這篇作文全面的知識(shí)、材料、技能，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)作。二是“成功教育”。學(xué)生通過(guò)小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上樂(lè)于寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。應(yīng)該說(shuō)，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語(yǔ)文教師樹(shù)立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長(zhǎng)期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生用正能量思想情感主導(dǎo)作文過(guò)程。

好的思想是好作文的靈魂。和做人是相通的，見(jiàn)文如見(jiàn)人。樹(shù)立好的人品，才能寫(xiě)出好的作文。本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價(jià)值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過(guò)程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫(xiě)我心，我口說(shuō)我心，我筆寫(xiě)我口，講的都是這個(gè)道理。語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來(lái)發(fā)展人，作文的過(guò)程同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。

小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)出好作文，具體寫(xiě)作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達(dá)思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個(gè)好人。許多教師單方面地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的重要性，卻忽視了作文是來(lái)源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。我時(shí)刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫(xiě)作時(shí)不能讓語(yǔ)言文字脫離情感。

如何把培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和做人、真善美做人有機(jī)結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問(wèn)題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價(jià)值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽(yáng)光的東西，多參加一些健康向上的活動(dòng)，少寫(xiě)一些社會(huì)陰暗面的東西。

我在講授小學(xué)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，啟發(fā)孩子們體會(huì)理解作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作這篇文章時(shí)的思想感情。是寫(xiě)給外人看的，通過(guò)有情感地表達(dá)內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺(jué)有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們?cè)谧魑牧⒁膺x材的同時(shí)，一定要先醞釀情感，從積極樂(lè)觀向上、充滿正能量的角度表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細(xì)用心體會(huì)我們的小學(xué)課文，包括國(guó)外的一些語(yǔ)文課本所表達(dá)的情感，如果用一個(gè)字來(lái)概括，就是一個(gè)“愛(ài)”字。寫(xiě)文章時(shí)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心所飽含著的愛(ài)，有對(duì)親人的家、有對(duì)朋友的愛(ài)、有對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)、有對(duì)人民的愛(ài)、有對(duì)鄉(xiāng)親的愛(ài)、有對(duì)民族的愛(ài)、有對(duì)國(guó)家的愛(ài)、有對(duì)黨的愛(ài)、有對(duì)黨的偉大領(lǐng)袖的愛(ài)、有對(duì)愛(ài)國(guó)英雄的愛(ài)、有對(duì)具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛(ài)、有對(duì)社會(huì)主義制度的愛(ài)、有對(duì)和平生活的愛(ài)、有對(duì)祖國(guó)名山大川美麗風(fēng)光的愛(ài)、有對(duì)珍惜動(dòng)物的愛(ài)、有對(duì)美好環(huán)境的愛(ài)。任何事情、人物、景物都可以通過(guò)選取正能量的角度去反映愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景文章的基本內(nèi)容都離不開(kāi)抒發(fā)感情，寫(xiě)好作文最基本的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該扣住“體會(huì)生活，有感而發(fā)”八個(gè)字。

每一篇好文章的背后是一個(gè)活生生的人，而不是一臺(tái)冰冷的寫(xiě)作機(jī)器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點(diǎn)無(wú)論是對(duì)于何種題材和體裁的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，都同樣重要。帶著情感去寫(xiě)作，少一點(diǎn)大話套話，多一點(diǎn)人文氣息，文章才有感染力和說(shuō)服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫(xiě)得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛(ài)，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫(xiě)作時(shí)把情感從文字中剝離開(kāi)來(lái)，你可能會(huì)寫(xiě)出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因?yàn)榫渥涌斩炊┯?，無(wú)法讓人感受到一絲溫度。

帶著情感去寫(xiě)作并不是一件很難的事情，寫(xiě)作時(shí)嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話。“自然化表達(dá)”的原則，即：少用繁文贅語(yǔ)，多說(shuō)人話。嘗試著在寫(xiě)作中多投入一些思想、個(gè)性、童趣和情感，這樣就能寫(xiě)出好文章。

大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂(lè)，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂(lè)，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫(xiě)的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多攢故事寫(xiě)日記，積累作文素材。

好作文內(nèi)容為王、素材為本。要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時(shí)肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫(xiě)作素材，作文就越好寫(xiě)、越精彩。

作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語(yǔ)言文字滿足交流的需要，用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助他們積累表達(dá)的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個(gè)主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個(gè)精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時(shí)聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，“無(wú)米下鍋”、“無(wú)處著手”、“內(nèi)容空洞”的問(wèn)題，否則在課堂上，無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)作文的寫(xiě)法，都無(wú)濟(jì)于事。

大量閱讀各種書(shū)籍，可以積累寫(xiě)作素材。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語(yǔ)構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)作文選材、敘述或說(shuō)明時(shí)，可以減少甚至避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語(yǔ)，在以后的寫(xiě)作中可以信手拿來(lái)使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，避免作文時(shí)語(yǔ)言乏味、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。

鼓勵(lì)學(xué)生講故事，寫(xiě)日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)好故事，生動(dòng)地講出來(lái);放學(xué)回家后，再帶給父母一個(gè)學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實(shí)踐證明，堅(jiān)持講故事，寫(xiě)日記，寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫(xiě)出真情實(shí)感，積累寫(xiě)作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。

日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動(dòng)，對(duì)周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫(xiě)閱讀課外書(shū)、看電影、電視后的感想和意見(jiàn)等。對(duì)學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評(píng)，將日記內(nèi)容分門(mén)別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

作文一要真實(shí)，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材，寫(xiě)自己的生活。開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。要求孩子們平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認(rèn)真觀察河邊的樹(shù)木、小草，河里的青蛙、小魚(yú)，并找個(gè)小本記下來(lái)。做游戲時(shí)，認(rèn)真觀察每個(gè)人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)后，讓同學(xué)們都來(lái)描述，比看誰(shuí)說(shuō)的好。生活是素材，但不等于寫(xiě)作素材。不是什么都能成為寫(xiě)作素材，學(xué)生寫(xiě)作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫(xiě)作的最好素材。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣?？梢越Y(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

好文章來(lái)于生活并高于生活。如寫(xiě)人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫(xiě)這種表達(dá)方式的運(yùn)用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么記憶猶新呢?學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因?yàn)閺臎](méi)關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動(dòng)性增強(qiáng)了，目標(biāo)鎖定了，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。

寫(xiě)景，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，學(xué)生們的寫(xiě)作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)描寫(xiě)景物的特征，更不會(huì)寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩(shī)，再留給學(xué)生充足的時(shí)間觀察大自然的細(xì)微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國(guó)大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，最后老師講修辭的運(yùn)用以及觀察景物的空間、時(shí)間順序進(jìn)行練習(xí)。

當(dāng)學(xué)生有了一定的寫(xiě)作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫(xiě)作文如:“親情”、“友情”、“誠(chéng)信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫(xiě)作水平。

四、教導(dǎo)學(xué)生多模仿語(yǔ)文課本范文寫(xiě)作手法。

善于模仿，才能善于寫(xiě)作。仿寫(xiě)就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫(xiě)出來(lái)的。大部分教師對(duì)仿寫(xiě)教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在字詞上，授課時(shí)只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫(xiě)法并讓學(xué)生仿寫(xiě)，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時(shí)寫(xiě)的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。

大量模仿是寫(xiě)作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫(xiě)作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過(guò)其他人的作品。模仿并不意味著你會(huì)失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展出自己獨(dú)特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會(huì)模仿優(yōu)秀的作品，比如語(yǔ)文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書(shū)，甚至是美國(guó)總統(tǒng)的競(jìng)選演講稿，無(wú)論從文筆還是邏輯上來(lái)說(shuō)，這些都是簡(jiǎn)潔化精品寫(xiě)作的代表。

我經(jīng)常在語(yǔ)文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開(kāi)頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。

閱讀課是著重培養(yǎng)理解語(yǔ)言、感悟思想的能力，口語(yǔ)交際側(cè)重于口語(yǔ)的表達(dá)能力，作文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合。平時(shí)就要把寫(xiě)作和閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，把作文教學(xué)滲透貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。大量閱讀可以熟悉各種表達(dá)方式，寫(xiě)作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。

課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真解析好每篇課文的寫(xiě)作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。仿寫(xiě)要仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路)，仿其文(仿范文部分精言、警句)。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫(xiě)作方法，試著讓學(xué)生仿寫(xiě)課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫(xiě)下來(lái)，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難。兩天一小練，使作文日?；M(jìn)而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無(wú)目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

五、訓(xùn)練學(xué)生下筆不停，以說(shuō)帶寫(xiě)，反復(fù)修改作文。

好作文是激發(fā)表達(dá)欲望，動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)、練出來(lái)的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫(xiě)起來(lái)，才會(huì)文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫(xiě)作靈感。在很多成人的固有印象中，會(huì)寫(xiě)作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實(shí)并不是如此。寫(xiě)作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個(gè)人在經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對(duì)于寫(xiě)作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來(lái)形容一篇佳作的產(chǎn)生過(guò)程。

記得十幾年前在北京買了本某國(guó)企年輕工程師撰寫(xiě)的一部作文輔導(dǎo)書(shū)，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來(lái)就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動(dòng)筆開(kāi)寫(xiě)，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達(dá)語(yǔ)句的時(shí)候，先用大白話表述、過(guò)渡，把思路連上，接著往下寫(xiě);遇到不會(huì)寫(xiě)的字詞，不查字典，暫時(shí)用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫(xiě)完。小學(xué)生寫(xiě)作文，最重要的是動(dòng)筆下手開(kāi)始寫(xiě)，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因?yàn)橛辛遂`感才開(kāi)始寫(xiě)作，而是開(kāi)始寫(xiě)作后才有了靈感。寫(xiě)作本身就是深度思考的過(guò)程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫(xiě)作中會(huì)慢慢理清，思路也會(huì)慢慢打開(kāi)。靜下心來(lái)，開(kāi)始動(dòng)筆，這是寫(xiě)出好文章的第一步。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開(kāi)頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。

培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋，而愛(ài)動(dòng)腦筋思考，愛(ài)產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過(guò)正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)提高。

從說(shuō)話入手，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)帶寫(xiě)，激發(fā)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文能力。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)。“作文就是用筆寫(xiě)話”，從說(shuō)到寫(xiě)，從語(yǔ)到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。從低年級(jí)起就把寫(xiě)話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出寫(xiě)話條理性、生動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)突出要表達(dá)的重點(diǎn)，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會(huì)生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說(shuō)、編、寫(xiě)故事。選擇一個(gè)人物、事件、景物，按照表里順序、時(shí)間順序、方位順序，把看到的人、物、景說(shuō)清楚，先說(shuō)清一方面再說(shuō)另一方面，做到條理清楚，提高獨(dú)立作文能力。從低年級(jí)逐級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練說(shuō)一句完整的話，說(shuō)幾句連貫的話，寫(xiě)話記錄口語(yǔ)和原文，聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫(xiě)話，自己搜集材料寫(xiě)話，最后是書(shū)面作文訓(xùn)練。

好文章是改出來(lái)的。好文章是在粗糙原稿上無(wú)數(shù)次修改后的結(jié)果。怎樣檢驗(yàn)自己寫(xiě)的文章好壞?一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法是，將自己寫(xiě)的文章讀出來(lái)，將它大聲讀出來(lái)。就像一些著名作者所說(shuō)，要?jiǎng)邮謱?xiě)，寫(xiě)完后大聲把你的文字讀出來(lái)，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語(yǔ)的搭配不對(duì)，介詞用錯(cuò)了，句子寫(xiě)得太長(zhǎng)了，句子之間的連接過(guò)渡不自然。教師一定要讓學(xué)生明確先自我修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)。要強(qiáng)化用詞準(zhǔn)確性，力求讓學(xué)生不寫(xiě)錯(cuò)別字，力求讓學(xué)生用上帶有修辭手法的句子，寫(xiě)出很有文彩的話語(yǔ)。動(dòng)詞是一個(gè)句子的靈魂，一個(gè)好動(dòng)詞能讓整個(gè)句子熠熠生輝，簡(jiǎn)潔有力。學(xué)生在閱讀時(shí)，并不僅僅是在“看”文字，內(nèi)心一直都有個(gè)聲音在默讀著文章。如果文章讀起來(lái)很別扭，那一定是什么地方出問(wèn)題了，停下來(lái)，找到這個(gè)問(wèn)題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會(huì)感受到句子的節(jié)奏和韻律感。

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許。教師趁著時(shí)間短印象深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生自己多學(xué)會(huì)用挑剔的眼光去修改自己寫(xiě)的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學(xué)生也容易接受。此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，寫(xiě)出簡(jiǎn)潔有力的文章，提高作文水平。

寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫(xiě)好作文的有效方法，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生掌握了一定的在寫(xiě)作方法后，還應(yīng)告訴小學(xué)生在寫(xiě)作的路上沒(méi)有捷徑可走，只能持之以恒地練習(xí)。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十二

一、充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用，凸顯應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)在高中文教材中的地位。

作為教材編寫(xiě)部門(mén)，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教材的時(shí)代特點(diǎn)，注重語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性，科學(xué)規(guī)劃教材，及時(shí)更新教材;特別在新一輪的教材和教育教學(xué)改革中，盡可能選編一些具有代表性的應(yīng)用文范文，較系統(tǒng)編入一部分實(shí)際生產(chǎn)和生活中使用較多的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)以供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)和練習(xí)。。

二、充分發(fā)揮以考帶教的作用，引起師生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的重視。

高考語(yǔ)文試題中仍將應(yīng)用文寫(xiě)作能力的考試內(nèi)容從其它板塊中剝離出來(lái)，單獨(dú)作為一個(gè)考點(diǎn)，合并到寫(xiě)作能力考試板塊中，考查學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，并加大應(yīng)用文寫(xiě)作能力考查試題的分值，充分發(fā)揮以考帶教的作用，以引起教學(xué)雙邊的高度重視。

三、提高學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的認(rèn)識(shí)是加強(qiáng)高中應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。

應(yīng)用文雖然沒(méi)有記敘文那樣生動(dòng)形象，但更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要實(shí)事求是，文字的簡(jiǎn)明扼要，注重?cái)⑹龊驼f(shuō)明。如果說(shuō)書(shū)面表達(dá)能力是現(xiàn)代人智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，那么應(yīng)用文的寫(xiě)作將直接關(guān)系到相關(guān)人員處理相關(guān)事務(wù)的辦事效益，更注重其實(shí)際應(yīng)用。因此對(duì)于正處于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作尤顯必要。而且，我們更應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到在21世紀(jì)的今天，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，隨著社會(huì)生活得全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，人與人之間的各種事務(wù)往來(lái)越來(lái)越多，應(yīng)用文在實(shí)際生活中出現(xiàn)和使用的頻率越來(lái)越高。

高中階段加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文知識(shí)和寫(xiě)作能力進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉;而且能為學(xué)生今后處理與之相關(guān)事務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。況且在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，高中階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特別重要，高中畢業(yè)走入社會(huì)的學(xué)生也許在沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就是升入高等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，除學(xué)習(xí)中文專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)習(xí)其他專業(yè)的學(xué)生就不可能對(duì)應(yīng)用文知識(shí)和寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，我們應(yīng)從學(xué)校、老師和學(xué)生等方面著手，提高對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，并將提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位落到實(shí)處，把應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)看待，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)徹底改變對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的看法，更新自我教育觀念，跟上時(shí)代的步伐，注重應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，積極為學(xué)生提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力搭建學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái);針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)和高中學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)寫(xiě)作應(yīng)用文，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中感受應(yīng)用文寫(xiě)作的強(qiáng)大魅力，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十三

實(shí)踐操作法即通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中結(jié)合動(dòng)作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識(shí)的規(guī)律，動(dòng)手操作獲得的知識(shí)最不容易遺忘。因此以動(dòng)手操作的方式獲得的知識(shí)既有利于長(zhǎng)期鞏固，也有助于加強(qiáng)理解。實(shí)踐操作既可通知相關(guān)知識(shí)器材的操作，也可通過(guò)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識(shí)，既符合知識(shí)掌握的規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑。

辟如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的體積”計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在幾個(gè)1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個(gè)長(zhǎng)方體是如何擺出的，它的體積該如何計(jì)算?在思考的引導(dǎo)中通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作擺出各種長(zhǎng)方體造型，進(jìn)而思考長(zhǎng)方體的影響因素有哪些?不同的正方體個(gè)數(shù)擺出的長(zhǎng)方體從哪些方面影響了長(zhǎng)方體的體積，在實(shí)踐操作與發(fā)問(wèn)思考中，推演出長(zhǎng)方體的計(jì)算方式即長(zhǎng)__，即在動(dòng)手操作中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生中。

思維發(fā)散法―開(kāi)拓思維、問(wèn)題引導(dǎo)。

思維發(fā)散法即通過(guò)不同問(wèn)題各方向的發(fā)散，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，以思維發(fā)散促進(jìn)開(kāi)拓思維及問(wèn)題的解答。思維發(fā)散法在運(yùn)用中需要注意以下幾點(diǎn)，即第一思維考察的問(wèn)題數(shù)據(jù)不宜過(guò)多，過(guò)多的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問(wèn)題的難度不宜過(guò)難或過(guò)易，即提出的問(wèn)題要適中，過(guò)難會(huì)打擊其積極性，過(guò)易也會(huì)消解其積極性，讓它認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單，在適當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)中開(kāi)拓其思維。第三是給足思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，思考問(wèn)題不能操之過(guò)急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣，思維發(fā)散法即在開(kāi)拓思維中引導(dǎo)學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力。

3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。

1.以威信創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動(dòng)中，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動(dòng)中平等的一員，處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.用興趣調(diào)節(jié)課堂氣氛。

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)和利用?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者。”歐洲教育家德可樂(lè)利認(rèn)為“興趣是個(gè)水閘門(mén)，借助它，注意的水閘被打開(kāi)，并規(guī)定了流向。”赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”，杜威則把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢?jiàn)，把興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是符合教育規(guī)律的?！皩W(xué)生在課堂上學(xué)得主動(dòng)些”應(yīng)該出自于學(xué)生“愿意”而不是強(qiáng)迫，愿意則來(lái)白干學(xué)生對(duì)事物和活動(dòng)的興趣。因此，在課堂上，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提。這就需要教師以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。為了積極營(yíng)造良好的課堂氣氛，那種激趣引入，留下懸念，制造積極思考不斷進(jìn)取的課堂氣氛是非常重要的。而且在教學(xué)中還要適當(dāng)遺留“空白”，營(yíng)造課內(nèi)外積極探究的課堂氣氛。

3.以情感維持良好課堂氣氛。

師生的情感共鳴是課堂氣氛的重要變量。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來(lái)，使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心，用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程。諸多出色教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。教師要能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛(ài)是調(diào)控課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。

4學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)。

開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。如教學(xué)“11-20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生很快翻書(shū)找到指定頁(yè)碼的練習(xí);應(yīng)用題的練習(xí)，要盡量設(shè)計(jì)解決生活實(shí)際中遇到的一些具體問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。

在課外活動(dòng)小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識(shí)等，用來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加，避免使之成為競(jìng)賽的工具。開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動(dòng)，往往會(huì)成就一位未來(lái)的科學(xué)家或工程師，會(huì)在幼小的心靈中點(diǎn)燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，組織好各類活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)幫助、指導(dǎo)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

教學(xué)時(shí)，教師從日常生活中的實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米;食指的寬大約是1厘米;講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米;米尺的長(zhǎng)是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門(mén)、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。

一堂課結(jié)束，同學(xué)們?cè)诨顫?、友好、團(tuán)結(jié)的氣氛中學(xué)會(huì)了。通過(guò)對(duì)身邊事物的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計(jì)的能力和測(cè)量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見(jiàn)也摸得著，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十四

掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。

1、制定計(jì)劃。

計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動(dòng)預(yù)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段?！愕念A(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：

一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;。

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;。

四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備。

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：

(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲;二要有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4、專心上課。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。

行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：

(1)抓住老師的思路，

(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，

(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。

(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。

(5)注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。

只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：

(1)系統(tǒng)整理，

(2)獨(dú)立作業(yè)，

(3)分析錯(cuò)誤，

(4)系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)。

(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。

(2)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

(3)在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

(4)要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

以上這些方法僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒(méi)有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。

讀一讀。

閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項(xiàng)目之一。

劃一劃。

即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于求教于老師同學(xué)。

查一查。

查什么?查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具書(shū)能力的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的詞句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，溫故而知新。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。

問(wèn)一問(wèn)。

“三人行，必有我?guī)熝伞?。?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。

寫(xiě)一寫(xiě)。

俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯(cuò)，何故?就是缺少寫(xiě)的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題，往往看似容易寫(xiě)來(lái)難，也要?jiǎng)庸P寫(xiě)寫(xiě)，切忌眼高手低。

練一練。

就是通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺(jué)地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

想一想。

復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固?？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。

實(shí)際上，這七步也可以說(shuō)是七種公式。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該綜合運(yùn)用。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十五

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

提問(wèn)法。

提問(wèn)法是老師提問(wèn)、學(xué)生回答的教學(xué)方法，在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，通過(guò)老師提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，是所有學(xué)科常用的一種教學(xué)方法。

朗讀法。

朗讀法就是學(xué)生朗讀課文，在朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)字詞、體會(huì)文中的情感，在組織過(guò)程中注意要有老師的點(diǎn)評(píng)，朗讀法一般常用在語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科。

練習(xí)法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作、活動(dòng)方式或者完成練習(xí)題目，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

練習(xí)法在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。

練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

組織形式上可以是同桌之間討論，也可以是小組討論或者全班討論。

小組討論是最常用的組織形式，組織的時(shí)候注意設(shè)置問(wèn)題、組織分組、設(shè)定時(shí)間、讓同學(xué)回答、老師評(píng)價(jià)、最后總結(jié)，所有學(xué)科常用小組討論法。

實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。

在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。

它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

活動(dòng)法。

活動(dòng)法就是老師通過(guò)組織一些形式靈活的活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參與到活動(dòng)中來(lái)，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

活動(dòng)法形式靈活，常見(jiàn)的形式有比賽、角色扮演、調(diào)查、游戲等，適合技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)以及小學(xué)學(xué)段的文科類學(xué)科，比如語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、思想品德等。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十六

教師要在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際巧設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、引人入勝的開(kāi)頭，以趣啟思，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心和學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。使學(xué)生在興致勃勃，情趣盎然中進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的求索。如：我在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”前，先安排這樣的情景：先讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，教師馬上能說(shuō)出它能被誰(shuí)整除。開(kāi)始，學(xué)生說(shuō)出的只是兩三位數(shù)，例如：28、268、97、45、351等，有的學(xué)生看教師脫口而出，就急于考住教師，數(shù)字越說(shuō)越大，教師照樣能很快的說(shuō)出它能被哪個(gè)數(shù)整除。這時(shí)，學(xué)生感到十分新奇有趣，產(chǎn)生了向新知識(shí)沖擊的強(qiáng)烈欲望。

于是，教師就因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“你們想知道解決以上問(wèn)題的方法嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容?！贝藭r(shí)，學(xué)生的情緒處于最佳的積極狀態(tài)，為這節(jié)課的教學(xué)打下了良好的心理基礎(chǔ)。又如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我是這樣安排的，課前同桌二人準(zhǔn)備一個(gè)圓形厚紙板，一把米尺，一條細(xì)鐵絲。上課后，我讓學(xué)生用細(xì)鐵絲在圓上繞一周，并量出圓的直徑和一周細(xì)鐵絲的長(zhǎng)度。然后指定一名學(xué)生說(shuō)出圓直徑的長(zhǎng)度，老師就能迅速說(shuō)出一周細(xì)鐵絲的長(zhǎng)度。這樣以來(lái)同學(xué)們對(duì)此感到非常新奇，正當(dāng)學(xué)生求知心切時(shí)，我便告訴學(xué)生：“學(xué)了今天的內(nèi)容你比老師還神”。此時(shí)學(xué)生全神貫注，處于思維積極狀態(tài)，于是學(xué)生就通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

注重思維方法的傳授指導(dǎo)。

教師要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，思維能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。這就要求教師把握住學(xué)生的思維從哪里起步，向哪個(gè)方向發(fā)展，將會(huì)在哪里受阻，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生的思維閘門(mén)就會(huì)暢開(kāi)。

如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，有這樣一道判斷題：“任意兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)”，大多數(shù)同學(xué)都能判斷正確，問(wèn)及根據(jù)時(shí)，大都是舉例：如3乘以5等于15、2乘以7等于14。這是學(xué)生沒(méi)有掌握判斷問(wèn)題的思維方法，后來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把學(xué)生舉的兩個(gè)質(zhì)數(shù)看做a、b，積為c，c除了有約數(shù)1和c外，還有約數(shù)a和b，所以c為合數(shù)。顯而易見(jiàn)，前者的思維屬于“列舉法”，而后者則為邏輯推理的“思維方法”，因此前者遠(yuǎn)不如后者。總之，教師要注意把教給學(xué)生思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿教學(xué)的始終。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十七

操行評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)的綜合評(píng)價(jià),是連接師生感情的橋梁和紐帶。那么你知道三年級(jí)語(yǔ)文老師指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)嗎?接下來(lái)本站小編和你一起分享三年級(jí)語(yǔ)文老師指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)，希望可以幫到你。

1.該學(xué)生遵守學(xué)校各種。

規(guī)章制度。

熱心于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。尊敬師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)幫助同學(xué)。熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)心集體。成績(jī)發(fā)展均衡樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念被評(píng)為區(qū)三好學(xué)生。是一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。該學(xué)生在家里準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)幫助父母做一些自己力所能及的家務(wù)活。

2.該學(xué)生在學(xué)校生活中，她尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人。她能積極參加學(xué)校組織的各種捐贈(zèng)活動(dòng)，拿出自己積攢的零花錢(qián)，向云南災(zāi)區(qū)和玉樹(shù)大地震中受災(zāi)的同學(xué)捐款，奉獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心。她善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)同學(xué)以誠(chéng)相待，凡同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，她都會(huì)伸出自己的援助之手，熱心相助。每當(dāng)同學(xué)有不懂的問(wèn)題，她總能不厭其煩的反復(fù)講解。因此被同學(xué)們稱贊為熱心的“小老師”。是同學(xué)的好朋友。

3.本學(xué)期來(lái)，你還能遵守學(xué)校紀(jì)律，偶爾控制不住自己的行為，在班級(jí)上還能與同學(xué)和睦相處，還能服從班級(jí)的各種工作安排。但學(xué)習(xí)不夠努力刻苦，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、發(fā)言不夠積極，如果能認(rèn)真，將能取得一定的進(jìn)步。希望今后對(duì)自己進(jìn)一步嚴(yán)格要求，能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，希望你能在學(xué)習(xí)和品德都有大的進(jìn)步。

4.你是一個(gè)非常聽(tīng)話老實(shí)的好女孩。能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，有文明禮貌，性格內(nèi)向比較膽小。在學(xué)習(xí)上雖然能夠認(rèn)真專心，可由于基礎(chǔ)比較差，難以跟上步伐，導(dǎo)致了一種低落的不良情緒，不肯動(dòng)腦思考問(wèn)題，老師希望你今后能夠改掉那些不良的習(xí)慣，把所有的心思和精力放之于學(xué)習(xí)，相信你成績(jī)一定會(huì)好的!

5.該學(xué)生善于處理人際關(guān)系，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有領(lǐng)導(dǎo)、組織管理的能力。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異，勞動(dòng)態(tài)度端正，多次被小評(píng)為三好學(xué)生，曾經(jīng)也被評(píng)為一次區(qū)三好學(xué)生。相信她以后會(huì)做的更好。

6.該生道德素質(zhì)良好，平時(shí)團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)。勤儉節(jié)約，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)方面，在上課期間積極回答問(wèn)題，進(jìn)取心強(qiáng)，虛心向其他同學(xué)請(qǐng)教疑難問(wèn)題。取得了優(yōu)異的成績(jī)。積極參加體育活動(dòng)，有較好的身體素質(zhì)。在課下，該生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)。較好的履行了作為學(xué)生的職責(zé)。即收獲了知識(shí)，又獲得了人格上的提升，保證了德智體美勞全面發(fā)展。

7.你恬靜、柔和，富有才氣;你刻苦、勤奮、富有進(jìn)取心。不論在哪個(gè)方面，你都具有巨大的潛能?，F(xiàn)在你已經(jīng)在許多方面嶄露頭角。才華需要展現(xiàn)，只有在展現(xiàn)中，才能得到進(jìn)一步鍛煉，在鍛煉中才能更成熟。努力下去，相信你能更好。

8.你在校表現(xiàn)一般，平時(shí)能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，上課常講閑話，經(jīng)常做與上課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，老師布置的作業(yè)不能夠獨(dú)立完成，經(jīng)常抄襲他人的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)很不端正。只希望今后能夠有很好的認(rèn)識(shí)，較大的改變，認(rèn)真點(diǎn)把學(xué)習(xí)搞好。

9.你一直在努力，老師注意到了，也看到了，所以取得了優(yōu)異的成績(jī)?！疤觳懦鲇谇趭^”，如果你比別人多花時(shí)間學(xué)習(xí)，是不會(huì)比別人差多少的。老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個(gè)更出色的你?，F(xiàn)在你的自信已經(jīng)很好了，相信你能更好的。努力!!!

10.你知道自己是一個(gè)非常聰明，但是又非常愛(ài)“貪玩”的人嗎?在學(xué)校能夠尊敬師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué);上課雖然能夠認(rèn)真聽(tīng)講，但對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，經(jīng)常思想拋錨開(kāi)小猜，缺乏刻苦鉆研問(wèn)題的精神，怕吃苦頭。老師希望你今后能把所有精力集中于學(xué)習(xí)，請(qǐng)相信自己做什么事都行!

11.如今我也真不知道該如何來(lái)對(duì)你評(píng)價(jià)，說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn)話，你是“無(wú)賴”，我是“傻瓜”。你能否捫心自問(wèn)，這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)你究竟學(xué)到了什么，我為你而感到后悔，當(dāng)初不該讓你來(lái)。我再鄭重對(duì)你申明、今后的路得靠自己去拼搏，如果你不為自己的所作所為反醒的話，你將后悔莫及!

12.你在校為人還是比較忠誠(chéng)老實(shí)，基本能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，也有些膽小。但學(xué)習(xí)成績(jī)太不理想了，在教室內(nèi)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，上課經(jīng)常走神，思想開(kāi)小猜玩小動(dòng)作，總是有那么一種“身在曹營(yíng)心在漢”的思想動(dòng)態(tài)，希望今后能夠改正這些缺點(diǎn)，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好!

13.該同學(xué)有較大進(jìn)步，學(xué)習(xí)一直刻苦努力，腳踏實(shí)地，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力，與老師在課堂上配合默契。與同學(xué)關(guān)系良好，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活中，都有自己的計(jì)劃。道德品質(zhì)良好，連續(xù)三年被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員，樂(lè)于助人，對(duì)人熱情。意志堅(jiān)定，目標(biāo)明確，有著不服輸?shù)木瘛；顫婇_(kāi)朗，積極參加課內(nèi)外活動(dòng)，表現(xiàn)良好。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。關(guān)心班集體，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。相信在不久的將來(lái)，成為社會(huì)的棟梁。只要努力，只要堅(jiān)持不懈，堅(jiān)毅的種子不會(huì)永遠(yuǎn)沉淪于黑暗的泥土之下，它會(huì)爆發(fā)，它會(huì)走向陽(yáng)光，它會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。站起的次數(shù)比跌倒的次數(shù)多的人，他就是一個(gè)令人尊敬的戰(zhàn)士。

14.該學(xué)生是一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗的學(xué)生，剛進(jìn)入時(shí)，該生就與同學(xué)們相處地十分融洽，在同學(xué)遇到困難時(shí)樂(lè)于幫助，在集體勞動(dòng)是積極參與，受到了同學(xué)們的一致好評(píng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，該生更加成熟懂事，認(rèn)清了高中階段的重要性，深知自己肩負(fù)重任，學(xué)習(xí)更加努力刻苦，而且該生聰明機(jī)靈，能夠快速的接受新的知識(shí)，對(duì)于疑點(diǎn)不懂就問(wèn)，注重全面發(fā)展，不偏科，雖然有過(guò)幾次考試失利，但這對(duì)該生沒(méi)有造成任何影響，該生能夠?qū)W會(huì)從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)，面對(duì)不理想的成績(jī)，從不氣餒，而是更加努力刻苦地學(xué)習(xí)，不言放棄，進(jìn)入后，該生發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)更加努力，態(tài)度更加認(rèn)真，總之該生是一個(gè)有理想的好學(xué)生。望今后更加努力!

15.你有聰明的頭腦，你頑強(qiáng)的意志，你有堅(jiān)決的決心?？赡憔褪侨狈ψ灾屏Γ瑢?duì)生活散慢，對(duì)學(xué)習(xí)的不上進(jìn)，對(duì)自身的約束力差，導(dǎo)致了如此差而又讓意想不到的成績(jī)，經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)章制度肆無(wú)忌憚地去“以身試法”，老師希望今后能痛改前非，做一個(gè)文明學(xué)生。

16.你是一個(gè)很靜心的女孩，能夠遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)。但是學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模m然上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，可有點(diǎn)“出功不出力”的味道;再是膽子太小，記住“膽小是永遠(yuǎn)沒(méi)有出息的表現(xiàn)”，希望今后能夠清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而改之!

17.該學(xué)生是一名很有內(nèi)秀的學(xué)生，如同一塊還沒(méi)有開(kāi)墾的荒地，潛力十分巨大，學(xué)業(yè)上能積極進(jìn)取，勇攀高峰，你深深地知道在為誰(shuí)而寒窗苦讀，成績(jī)?cè)谌?jí)名列前茅。我要提醒你，作為男子漢你少了一些陽(yáng)剛之氣。我也曾仔細(xì)觀察過(guò)你打籃球的時(shí)候，你在等機(jī)會(huì)的時(shí)候較多，說(shuō)白了，就是你的自信力不夠，不敢去大膽表現(xiàn)自己，假如你能處理好這個(gè)問(wèn)題，你在未來(lái)的日子里就能創(chuàng)造出屬于自己的那塊藍(lán)天!

18.你是一個(gè)比較老實(shí)忠誠(chéng)，有聰明才智的學(xué)生，在校表現(xiàn)還好，平時(shí)能夠遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同學(xué)尊敬師長(zhǎng)，對(duì)人有文明禮貌?？墒菍?duì)學(xué)習(xí)的欲望不太強(qiáng)，時(shí)有散漫的形態(tài)，上課會(huì)講閑話，思想開(kāi)小猜玩小動(dòng)作。但后半學(xué)期有所進(jìn)步，老師希望你自己能夠認(rèn)識(shí)到不足，改掉以前所有不好的行為，你的成績(jī)肯定會(huì)有很大進(jìn)步!

20.你是一個(gè)較誠(chéng)實(shí)、坦然，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生。但心較為浮躁，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的恒心，信心和決心，常有厭學(xué)的情緒。并總保留著“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的錯(cuò)誤心態(tài)，這是非常要不得的，望努力而改之!

出處 zgxlcd.com

1.你是一個(gè)性格內(nèi)向的女孩，在班里，不看見(jiàn)你和別人交談，上課能專心聽(tīng)講，作業(yè)能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)上能盡主觀努力，但思維反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。希望今后發(fā)揚(yáng)笨鳥(niǎo)先飛的精神，多看課外書(shū)，提高自己的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

3.你是一個(gè)表面文靜、內(nèi)心活潑的女孩。你尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)。令老師高興的是，上課也能見(jiàn)到你舉手發(fā)言，但平時(shí)作業(yè)不夠自覺(jué)，時(shí)而有拖拉現(xiàn)象，希望你做一名自覺(jué)、自愛(ài)、守信用的好孩子。

4.你是一個(gè)內(nèi)向、不善多言的孩子。你尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，關(guān)心集體，樂(lè)意為大家服務(wù)。學(xué)習(xí)上你自覺(jué)認(rèn)真，上課也能開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，但作業(yè)不能夠及時(shí)完成，希對(duì)自己要求再嚴(yán)一點(diǎn)，爭(zhēng)做一個(gè)名副其實(shí)的好學(xué)生。

5.你是一個(gè)活潑、開(kāi)朗、好動(dòng)的孩子。你很有上進(jìn)心，老師喜歡看到你課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的專注神情，可是偶爾的懶惰和粗心卻成了你學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。如果平時(shí)你能在細(xì)心一點(diǎn)，勤奮一些，聰明的你一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。最后老師還得提醒你：一定要認(rèn)真完成暑假作業(yè)哦!

6.這學(xué)期，你雖然看上去默默無(wú)聞，但內(nèi)心卻一直在努力。你是個(gè)很有上進(jìn)心的孩子，不甘落后，可是偶爾的粗心總會(huì)讓你學(xué)習(xí)起來(lái)不那么順利。那就從現(xiàn)在開(kāi)始，做一個(gè)細(xì)心的孩子吧，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候既要周密思考，又要處處小心。我相信，只要你付出勤奮，就一定會(huì)有所收獲。

7.老師一直相信,慢慢來(lái),泓宇一定會(huì)越來(lái)越好的!果然,這學(xué)期,你在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)讓陳老師欣喜若狂。當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題,班級(jí)里的小手一只一只地舉起來(lái),你在思考著,不一會(huì)兒,你的手也舉起來(lái)了,雖然是有些縮在那兒的,但這個(gè)時(shí)候,老師真是開(kāi)心極了!你通過(guò)努力思考,你想到了,你學(xué)會(huì)了!甚至有些題目,你會(huì)很快地把答案嚷出來(lái):“這個(gè)很簡(jiǎn)單……”。是呀,泓宇,學(xué)習(xí)本來(lái)不像你想象地那么難,只要你投入地學(xué)習(xí)了,投入地思考了,你就會(huì)成功!下學(xué)期,陳老師要看見(jiàn)你在數(shù)學(xué)課中高高地舉起手,要看見(jiàn)你在英語(yǔ)作業(yè)上的五角星,要看到你漂亮的。

作文。

……慢慢來(lái),你行的!你真誠(chéng)可愛(ài)，對(duì)待同學(xué)熱情大方，從你的笑容中可以看出你心靈的善良。儒雅的你，無(wú)論是作業(yè)還是考試，書(shū)寫(xiě)總是工工整整。希望你今后在學(xué)習(xí)上多問(wèn)、多練、多探索。相信你定能成為更優(yōu)秀的學(xué)生。

8.你是個(gè)靦腆、斯文的小男孩。沒(méi)少見(jiàn)你趕往學(xué)校的步履匆匆，也沒(méi)少見(jiàn)你埋頭苦學(xué)的小小身影，雖然我知道你在習(xí)慣上還有一個(gè)小小的遺憾，可是只有輸?shù)钠鸬娜瞬艜?huì)贏得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一個(gè)更出色的人。

9.你是一個(gè)相對(duì)內(nèi)向的男孩，但是在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對(duì)知識(shí)的渴望。你是一個(gè)很自覺(jué)的學(xué)生，就是學(xué)習(xí)有點(diǎn)跟不上，望認(rèn)真掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，多練、多問(wèn)，繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。

10.善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是;樂(lè)觀的孩子最若惹人喜愛(ài)，恰好你也是;重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績(jī)的進(jìn)步。

11.你是一個(gè)十分可愛(ài)的女孩，課堂上你專心聽(tīng)講，認(rèn)真做好課堂筆記，課后你認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，你的成績(jī)有待進(jìn)步，學(xué)習(xí)上還需繼續(xù)努力，愿你在平時(shí)更注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!

12.即使你有時(shí)對(duì)有些事表現(xiàn)得有些蠻不在乎，但總難以掩飾你那顆火熱的求知之心。聰明是上天賦予你的寶貴財(cái)富，但沒(méi)有后天的努力，要想成就一番事業(yè)恐怕也只能是鏡中之花、水中之月。

13.文靜、穩(wěn)重、善良而又不失直率的你學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，你要堅(jiān)信、路，是一步一個(gè)腳印走出來(lái)的，只有始終如一地朝著既定的方向努力，才能達(dá)到勝利的頂峰。

14.在同學(xué)們與老師眼里，你是個(gè)有恒心，有毅力，有滿腹壯志的男子漢。學(xué)習(xí)上你總是孜孜不倦，在知識(shí)的海洋中遨游，若你能在自信及勤奮中加些細(xì)心與開(kāi)拓，也許前途將不可限量。

15.你喜歡簡(jiǎn)單，但思想比較復(fù)雜，有主見(jiàn)，思維也很活躍，但忽冷忽熱、不想鉆研、使你的成績(jī)總是起色不大，你并非不是學(xué)習(xí)的好料，望你克服困難，勇往直前!

16.你外表深沉，內(nèi)心活躍，觀察細(xì)致，愛(ài)好廣泛，球藝也不孬，真不簡(jiǎn)單。老師希望將你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，能成為一個(gè)品學(xué)俱佳的好學(xué)生。你應(yīng)該明白、學(xué)習(xí)使人充實(shí)，給人快樂(lè);努力讓人進(jìn)步，給人智慧!

1.關(guān)雷你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，有一顆健康向上的心。但是你在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，不肯下功夫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。老師希望你學(xué)習(xí)專心些、勤奮些、細(xì)心些，多看課外書(shū)，不斷提高寫(xiě)作水平。

2.秦康你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，學(xué)習(xí)上也有很強(qiáng)的自覺(jué)性，作業(yè)能保質(zhì)保量的完成，一絲不茍的作業(yè)總讓人爽心悅目。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。是個(gè)讓老師和家長(zhǎng)放心的好孩子。但你很少大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。相信自己，大膽地展示自己吧!

3.如果生命是樹(shù)，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又寫(xiě)得一手好字，如果能在奮斗目標(biāo)的指引下，勤奮、執(zhí)著地去追索成功，你的生命之樹(shù)才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。這學(xué)期你各方面的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，在班上始終并列前茅，我一直對(duì)你有信心，相信你能靠實(shí)力做一個(gè)出類拔萃的人!

4.王坤陽(yáng)你是一個(gè)性格開(kāi)朗、活潑，很愛(ài)笑的陽(yáng)光男孩，無(wú)論課上還是課下你總是笑著面對(duì)一切。你很聰明，只要稍微努力你就會(huì)有很優(yōu)秀的成績(jī)。課堂上也會(huì)看到你積極舉手發(fā)言的表現(xiàn)。作業(yè)一絲不茍，字跡工整漂亮。有很大進(jìn)步。新的學(xué)期里，希望你堅(jiān)持不懈、繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更上一層樓。

5.李木喬讓人喜歡讓人憂的男孩，喜歡你聰明的大腦，積極舉手發(fā)言和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，以及良好的品質(zhì)和與人為善的道德修養(yǎng)。擔(dān)憂的是你總是記不住生字和字跡寫(xiě)得如此潦草。老師希望你勤奮刻苦一些，下決心把字寫(xiě)好，把學(xué)過(guò)的生字記住。那樣成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)。

6.該生在校表現(xiàn)一般。上課有時(shí)不專心聽(tīng)課，思想上容易開(kāi)小差，成績(jī)中等。但能尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，望能在以后的學(xué)習(xí)中專心聽(tīng)講，爭(zhēng)取好成績(jī)。

7.王子祥你天真率直，是個(gè)善解人意的孩子。后半學(xué)期各方面有很大的進(jìn)步。課上愛(ài)動(dòng)腦筋了，老師愛(ài)批改你的作業(yè)了，工整的字讓人賞心悅目，生字聽(tīng)寫(xiě)不再讓老師擔(dān)憂，這都讓老師驚喜!今后你還要嚴(yán)格要求自己，多看課外書(shū)不斷提搞寫(xiě)作水平。

8.李南池你是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩。愛(ài)動(dòng)腦筋是你最大的優(yōu)點(diǎn)。課堂上再難的問(wèn)題你毫不畏懼。你獨(dú)到的見(jiàn)解讓大家贊不絕口，你豐富的創(chuàng)造力、想象力和豐富的課外知識(shí)讓大家刮目相看。你的作文準(zhǔn)會(huì)獲得同學(xué)們的陣陣掌聲。勤奮學(xué)習(xí)使你收獲了豐碩的果實(shí)。祝賀你的成功!相信你在今后的日子里會(huì)再創(chuàng)輝煌。

9.有段日子，你對(duì)待學(xué)習(xí)有所松懈，老師看在眼里，急在心里，如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你的，因?yàn)槟阋恢笔俏缓芄郧?，很努力的好孩子，不過(guò)，最近你又有了進(jìn)步，這可真讓我松了一口氣。特別是作文的進(jìn)步不小!只是字的練習(xí)還要加大力度呀!在你即將步入歲之際，老師想送你一句話：再長(zhǎng)的路都有盡頭，千萬(wàn)不要回頭;再快樂(lè)的心都有煩惱，千萬(wàn)不要在意，野草遮不住太陽(yáng)的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。

10.斯文秀氣的你，寫(xiě)得一手漂亮的字。你的作業(yè)本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍又一遍?！罢嫒瞬宦断唷边@句話用在你身上最合適了，在你不愛(ài)說(shuō)話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的女孩!

11.xx同學(xué)誠(chéng)實(shí)謙虛，待人真誠(chéng)，熱愛(ài)班級(jí)，勞動(dòng)積極，與同學(xué)友好相處;學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，作業(yè)及時(shí)完成，但成績(jī)不很穩(wěn)定，個(gè)別科目有所下滑，望合理安排時(shí)間，注意學(xué)習(xí)方法，才能不斷進(jìn)步!

12.誠(chéng)實(shí)、文靜是你良好的一面;能積極參加勞動(dòng)，努力為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面;但學(xué)習(xí)則是你薄落的一面。老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，所以你缺少是學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向xxx同學(xué)學(xué)習(xí),多和她探討，你一定會(huì)有很大的收獲的。

13.劉婧雯一學(xué)期來(lái)，忘不了的是你那干凈整齊的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。你是個(gè)乖巧、可愛(ài)的小姑娘，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上也能認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)比較勤奮。也寫(xiě)得比較好。如果在課堂上能積極踴躍地發(fā)言，你肯定會(huì)更出色!

14.你是個(gè)聰明、活潑而且非?？蓯?ài)的小女孩。平時(shí)能歌善舞、興趣廣泛、知識(shí)全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語(yǔ)言是多么豐富，多么與眾不同，簡(jiǎn)直棒極了。識(shí)字能力強(qiáng)，課外知識(shí)面廣，口頭和書(shū)面表達(dá)能力都很強(qiáng)，朗讀課文很有感情，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，老師希望以后能有責(zé)任心，組織好班級(jí)的文藝活動(dòng)，那就更棒了。

15.你活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝給我留下深刻印象。課堂上很高興聽(tīng)到你那清脆悅耳的回答聲，作業(yè)認(rèn)真完成，書(shū)寫(xiě)端正，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。你尊師愛(ài)師，平時(shí)樂(lè)意為老師辦事。但你意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，太容易掉眼淚了。希望能正視自己的不足，勤奮學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十八

[內(nèi)容]。

【內(nèi)容摘要】用控制論的原理指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，用黑箱和白箱方法來(lái)控制語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，既具有理論價(jià)值，又具有可行性。而了解語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)及其開(kāi)放性與閉合性特點(diǎn)，是用控制論方法控制語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的前提。實(shí)行黑箱控制有兩種方式：一是在閉合的系統(tǒng)內(nèi)實(shí)行投入與產(chǎn)出的教學(xué)控制，而不關(guān)心教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在涵義；二是在閉合的系統(tǒng)內(nèi)實(shí)行投入與產(chǎn)出的教學(xué)控制，而在開(kāi)放的系統(tǒng)中形成學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)過(guò)程。用白箱方法實(shí)施控制，語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)自身必須具備下面三個(gè)條件：（1）屬于閉合系統(tǒng)；（2）具備同構(gòu)關(guān)系；（3）具有反饋―矯正程序。

＊＊＊。

德國(guó)教學(xué)控制論流派的代表人物g?弗蘭克教授曾說(shuō)：“一場(chǎng)新技術(shù)革命正在席卷全世界。無(wú)論你愿意不愿意，或者你把它稱作‘第三次浪潮’還是‘第四次工業(yè)革命’或者‘信息革命’――總而言之。人類面臨的是信息化的時(shí)代?！闭窃谶@一背景上，國(guó)外有一些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家創(chuàng)立并深入進(jìn)行了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制論的研究，豐富和發(fā)展了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)理論。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者也開(kāi)始運(yùn)用教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制論分析研究一系列教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）問(wèn)題，但是這些研究大多還停留于一般控制原理的介紹或者推演，而如何抓往教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制本身的特點(diǎn)，并著力于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過(guò)程的控制研究，尚待進(jìn)一步開(kāi)拓。至于把控制論的基本原理和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深入的'嘗試，更少有人問(wèn)津。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為用控制論的原理指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，用黑箱、白箱方法來(lái)控制語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，有其科學(xué)的理論價(jià)值和廣闊的應(yīng)用前景。下面我們將從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，從三個(gè)方面談?wù)効刂普摵驼Z(yǔ)文教學(xué)方法的問(wèn)題。

[1][2][3][4]。