總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的工作、學習或生活進行回顧與總結(jié)的一種方法?？偨Y(jié)應具有邏輯性和連貫性，信息的呈現(xiàn)要清晰明了。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考，希望能夠幫助大家更好地進行總結(jié)寫作。

教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇一

現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經(jīng)歷的學習過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。

1、變傳統(tǒng)的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經(jīng)過人類長期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發(fā)現(xiàn)的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創(chuàng)設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創(chuàng)新技能是十分有益的。在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的`序列之中，將學生學習概念、規(guī)律的過程設計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，讓學生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進創(chuàng)新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養(yǎng)學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

2、鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。

教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇二

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！?因此，對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施新課程的重要內(nèi)容之一。本人在多年的初中數(shù)學教學過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過暑期的培訓，又悟出了一些道理，下面談談我的一些粗淺體會。

一 數(shù)學教師具備創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師首先自身要具備創(chuàng)新精神。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，數(shù)學教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想、方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

要讓學生在體驗中學習，提倡學生主動參與、樂于探究，提倡交流與合作學習。 因此，教師要善于激發(fā)學生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系中推動學習進程。

1.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境

2.創(chuàng)設問題情境，激勵學生探究、創(chuàng)新

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。在教學中，教師要認真創(chuàng)造問題情境，提供適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學活動中去。 如，在教學“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學生思維的浪花，學生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設問題情境，達到扣人心弦，引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

什么意思？不能說是-3個2相加，那么怎樣理解呢？于是學生產(chǎn)生疑問，我利用矛盾沖突，激發(fā)學生思考，逐步誘導。前面已學過可用正負數(shù)表示兩個相反意義的量，在學有理數(shù)加法時是在數(shù)軸上進行的，如向東走5米再向西走3米，兩次一共向東走2米，即5+（-3）=2，那么，有理數(shù)的乘法是否能在數(shù)軸上進行呢？在激發(fā)學生的求知欲后，也激勵了學生去探究、創(chuàng)新。

出自 zgxlcd.com

3.設置合作交流型情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情

德國的戈特費里德·海納特提出：教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新的發(fā)揮。 新課程強調(diào)-教學過程是師生交往，學生與學生相互交流，共同發(fā)展的“互助互動”過程。在初中數(shù)學教學中，交流能夠幫助教師獲得有效的信息反饋，及時調(diào)整教學策略。交流同時能促進學習對數(shù)學知識的理解和數(shù)學認識的發(fā)展，交流過程實際也是師生之間、學生之間交往互助與共同探索發(fā)展的過程，所以合作交流能激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。

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教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇三

新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學視野，從單一的知識傳授到建構(gòu)學生的學習活動，讓學生體驗學習過程，體驗學習價值已為大勢。傳統(tǒng)教學對學生的評價往往更多的是學生聽不聽話，學生會不會做題目，學生能不能考高分。在這種教學評價體系下，只能教育出五分加綿羊的應試式學生、記憶式學生、答題式學生，根本培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才。袁振國先生在《反思科學教育》一文中指出：“中國衡量教育成功的標準是，將問題的學生教得沒有問題，‘全都懂了’，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少。美國衡量教育成功的標準是將沒問題的學生教成有問題。如果學生提的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想?！蔽覀兊哪壳敖虒W中值得深思的問題是：我們的學校為什么只教“學問”？我們考試的內(nèi)容為什么用“答”代替“問”？我們的考試標準為什么只須“答”的標準，而沒有“問”的標準？我們的教育為什么不引發(fā)學生“問”的興趣，教給學生“問”的方法？因此，可以這樣說，開放教育的核心是開放學生的思維空間，教會學生從小敢問、善問。鑒于此，課堂教學應以激發(fā)學生問的興趣，教給學生問的方法、培養(yǎng)學生問的意識、開掘?qū)W生問的潛能為主線，不能再在傳統(tǒng)教師講和教師問的軌跡上滑行了。要走出教師滿堂講、學生滿堂聽，教師滿堂問、學生滿堂答的模式，開創(chuàng)學生滿堂問、師生滿堂議、滿堂辯的新模式。

創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。

一．啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。

（一）要鼓勵學生質(zhì)疑問難。

強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學中要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設問題，流出課堂"空白"讓學生去質(zhì)疑、解疑。例如：學習了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學生課后思考"如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化？"；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學生課后思考題"為什么洪水日益頻繁？你認為防止洪水災害的最好方法是什么？"，并允許學生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。

（二）要訓練學生的發(fā)散思維。

發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，時期變?yōu)榫G洲良田？""如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？""人類怎樣向外星球移民？""如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通？"等問題，十分利于學生發(fā)散性思維的訓練。

（三）要啟發(fā)學生的形象思維。

它在創(chuàng)新思維中卻占著主導地位。培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維。教師要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化，豐富學生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓練。例如：經(jīng)常要學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

二．培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

（一）在課堂開展還課內(nèi)活動。

著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中，運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構(gòu)造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為"為三個理論找證據(jù)"的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。（二）要開展豐富多彩的課外活動。

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教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇四

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀知識經(jīng)濟時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責無旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學活動中，教師應強調(diào)在藝術(shù)活動中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學生思維活動的空間。學個是主體，要充分尊重學生，調(diào)動學生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評價標準，強調(diào)主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為，應做好以下幾方面：

一、結(jié)合學生年齡特點，精心設計選編教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內(nèi)容應力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。

1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應突出學科本位，適當加強與其它學科的聯(lián)系，提高課堂的知識含量。例如：在七年級上冊第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學領(lǐng)域，讓繪畫與語文相結(jié)合，課前讓學生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩句，營造教學氛圍，讓學生們在作畫前增進對梅花各方面知識的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過程中可以讓美術(shù)與音樂相結(jié)合，邊作畫邊播放中國民樂《梅花三弄》等樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。一堂傳統(tǒng)的國畫課加強了與語文、音樂相關(guān)學科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術(shù)條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學內(nèi)容，應用多媒體教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

3.要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到?！?羅恩菲德語)這就要求我們在美術(shù)教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學習。而要看是否有利于學生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應引導學生從不同的方面，運用不同的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級上冊第一課《你、我、他》一課時，讓學生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進行描繪，經(jīng)過兩節(jié)課的引導，許多學生畫出了不錯的作品。

4.要了解學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內(nèi)容的設計，就要針對這些實際情況和特點，多讓學生們選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化。

二、因勢利導、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新

因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

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教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇五

創(chuàng)新能力，從小的方面說是素質(zhì)教育的目標，從大的方面說是民族進步的靈魂，學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，在初中物理教學過程中要充分發(fā)揮學生思維的主動性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、?營造學生創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在物理教學中，教師要營造學生創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設情景，促使學生積極思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在進行有關(guān)蒸發(fā)知識的教學時，可讓學生作如下的吹氣和呵氣實驗：第一次讓學生張大嘴慢慢對手掌呵氣，學生會感覺到手“暖烘烘”的；第二次讓學生將手掌張開放在同樣的位置，用力向手掌吹氣，學生會感覺到“冷颼颼”的。學生面對這些有趣的實驗，倍感驚異，大大調(diào)動了學生的探究欲望，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新思維是指善于運用已有的知識來分析研究面臨的事實和問題，從而找到創(chuàng)新性解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是構(gòu)成一個人基本素質(zhì)的重要方面，因而在物理教學中，教師應注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的整體素質(zhì)。

二.激發(fā)學生提問興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)能力

創(chuàng)新能力強的人，都具有較強的提問能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一問題比解決一個問題更重要?！倍械膶W生卻往往害怕提出的問題太簡單而被教師訓斥，被同學譏笑。在教學過程中，教師可以介紹一些物理學家懷疑前人的事跡，以此激勵學生要有質(zhì)疑的勇氣，對前人尚未揭示的事物和規(guī)律要有勇于發(fā)現(xiàn)的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些探索是失敗的，教師也要從積極的'方面加以鼓勵。在目前初中物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結(jié)果，而忽略學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

所以，在教學中要啟迪學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，就日常生活中的燈泡，可以引導學生提出問題：燒壞的燈壁為什么發(fā)黑？燒壞的燈絲接好后為什么更亮？燈絲電阻是一個定值嗎？電燈在晚上八、九點時為什么沒有夜間十一、二點時亮呢？等等。然后用物理知識幫助學生一個個解決，使他們感受到提問的價值，從而促進學生進行發(fā)明、創(chuàng)造。這樣，充分挖掘了學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生的知識應用能力，還能發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。

在中學里，物理并不是一門為大多數(shù)人所喜愛的熱門科目，甚至有人覺得其枯燥無味，提不起興趣，更在要努力學習的情況下無從下手。從而導致普遍中學生的物理創(chuàng)新能力得不到很好地提高，老師們雖然也意識到這個問題，但是往往找不到很好的解決方法。有的老師則以為在課堂上語句幽默點，卻不知道學生們會把玩笑與知識分開接收；有的也許搞幾個自認為對這些年紀輕輕地孩子來說很有意思的實驗就能提高學生的興趣，殊不知學生未必對其抱有好奇的心理，他們會覺得那個與他無關(guān)；有的老師也許聰明一點知道從細節(jié)入手，但效果也往往沒有很理想。

興趣決定學生對一件東西所抱有的態(tài)度，要讓學生有創(chuàng)新的意識就必須要有興趣。

有的老師認為，學生對自己的觀點提出質(zhì)疑是對自己尊嚴的侵犯。這是愚蠢的想法。要知道學生敢提出質(zhì)疑的問題是一件難能可貴的事情。

三、建立和諧關(guān)系，培養(yǎng)學生求異思維

人的創(chuàng)新能力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)新思維的核心。求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，多角度、創(chuàng)造性地解決問題。如學習“阿基米德原理”后，可設計如下問題讓學生思考：一個容器中盛了一定量的水，水面上浮著一塊冰，(1)如冰溶化后，水面怎樣變化？(2)如往水中加足夠的鹽，冰露出液面的體積怎樣變化？冰溶解于鹽水中，液面將怎樣變化？這樣層層深入和多向發(fā)散，使學生的思維從單一性向多向性發(fā)展，誘發(fā)學生進入質(zhì)疑思維狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，啟迪學生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新源于質(zhì)疑，有否定才有進步，從古到今，世界上每一次進步都是因為敢于對原有的理論或者習慣性思維提出挑戰(zhàn)。牛頓對蘋果為什么是向下掉落的提出了質(zhì)疑，之后證實了地球是有引力的，也就是“萬有引力定律”；達爾文對于人類的起源產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對封建迷信提出挑戰(zhàn)；道爾頓對物質(zhì)的構(gòu)成提出質(zhì)疑，才有了后來的“原子論”。等等事跡證明，偉大突破都是由質(zhì)疑開始。

在物理教學的同時，應該注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓他們敢于問為什么，在知道為什么的情況下還能問為什么。才能大大促進學生的自主創(chuàng)新意識。??那么，學生何來質(zhì)疑的勇氣呢？這就要求要有和諧的師生關(guān)系。

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教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇六

創(chuàng)新教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展個性和創(chuàng)造性潛力的教育。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教育。教師要以改革課堂教學為突破口，要把以講解教材、傳授知識為主的封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽鲩L經(jīng)驗、發(fā)展創(chuàng)新能力為主的開放式教學，把傳統(tǒng)的“我講你聽”的課堂教學改革為生動活潑、主動探索、民主協(xié)商的課堂教學。

江澤民同志在全國第三次教育工作會議上強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時代的呼喚，是社會的需要。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在課堂上更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性潛能成為教室教學改革的重點。我對此略陳拙見。

一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立創(chuàng)新教育觀是前提

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要教育創(chuàng)新。而教育要創(chuàng)新，教師是關(guān)鍵。為此，教師首先應當解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀念和現(xiàn)代教育理念。其中就有：

第一、制定具有明確培養(yǎng)綜合能力的指向性的教學目標

在傳統(tǒng)的教學中，思想政治教育目的是使學生扎實地掌握一定的政治經(jīng)濟基礎(chǔ)知識和技能，歷史已經(jīng)走進21世紀，教育的目的也有了根本性的變化，其本質(zhì)功能已轉(zhuǎn)變成提高公民的科學素質(zhì)，其中包括具有人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力——創(chuàng)新能力。

教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。怎樣制定出符合素質(zhì)教育要求的教學目標，把教學目標的重點放在何處，教學目標的價值取向如何，將直接影響教學活動的各個方面。在“升學目標”指揮下，只重“智育”、“升學”的單項目標。學生只想著“背多分”，教師則天天念叨著“升學”的緊箍咒，隨時考慮的是如何讓學生考高分，如何提高升學率，無視人的主體價值，把學生看成是應試的機器、知識的'容器。學校評價教師的工作業(yè)績也主要是根據(jù)學生考出的“分”。因此“高分低能”型人才是片面追求升學率所導致的必然結(jié)果。 而“創(chuàng)新教學目標”除了教會學生做人、生活、學習外，還要培養(yǎng)學生具有健康的心理品質(zhì)，創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新的人格，更注重以具備適應社會的發(fā)展?jié)摿槟繕恕?/p>

教學目標指導著學生在不斷的學習、探索中培養(yǎng)自己認識世界、利用規(guī)律改造世界的思想和能力。

第二、實現(xiàn)從“應試教育”到“素質(zhì)教育”的教育思想的轉(zhuǎn)變。

應試教育的最大弊端就是“只見分數(shù)不見人”，把教育“以人為本”的本質(zhì)特征異化為“一分為本”。為了應付考試，提高升學率，注入式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等各種手段和方法都用上了，者加重了學生的課業(yè)負擔，思想也被訓練僵化，身心后到摧殘。 而素質(zhì)教育的外延則是面向全體受教育者，內(nèi)含則是學生的綜合素質(zhì)，其核心部分就是創(chuàng)新能力。因此素質(zhì)教育要求教師必須重視通過學生主動的學習、實踐，獨立去獲得知識；鍛煉、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神。

二、 形成互動模式，創(chuàng)設開放式教學

在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把學習的主動權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”。

第一、自學質(zhì)疑，主動學習

即教師把課堂教學延伸到課前預習，其出發(fā)點是培養(yǎng)學生的自主能力和首創(chuàng)精神。要求

學生通過預習，提出疑問，并對疑難問題作深入思考。這樣能為學生學習新知識掃除障礙，同時激活學生思維、培養(yǎng)學生分析問題的能力。

第二、教學開放，師生互動

開放式教學首先要求教師對知識的教學要有開放性。即教師不應照本宣科，只講授與考試有關(guān)的內(nèi)容，而應盡可能開闊學生的視野，拓寬知識面。教師在備課時應做到挖掘教材中的啟發(fā)因素、智能因素，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使教師主導與學生主體相結(jié)合。這就要求教師必須做到充分利用教材的漫畫、想一想、說一說等內(nèi)容，發(fā)動學生向廣度、深度思考，提高學生的思考能力和表達能力。

三、優(yōu)化教學方法，變革學習方式，營造創(chuàng)新氛圍

教學方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W生大腦中的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力，進行人格教育的主要手段。選擇最有效的教學方法是教學過程成敗的核心問題之一。但在教學實踐中，對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選或簡單套用某種教學模式，以不變應萬變的做法屢見不鮮。因此在課堂教學中，教師對各教學方法要進行優(yōu)化組合的研究，重視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達、交流的意識和能力，鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法。使有效的教學方法將學生從“吸取——儲存——再現(xiàn)”的傳統(tǒng)學習過程中解放出來，并轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”的創(chuàng)造性學習。

特別在思想政治課的研究性學習中，通過學生的動手動腦及各項實踐活動，把主動學習的空間留給學生，多方位為我們的學生營造一個良好的研究和創(chuàng)新的環(huán)境，讓我們的學生從自己研究的成功和失敗中，認識規(guī)律，培養(yǎng)技能，綜合培養(yǎng)直覺思維、發(fā)散思維和分析思維能力，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、為學生提供寬松的思維空間，讓學生在課堂上活起來

教師怎樣看待學生，看待自己與學生、學生與學生之間的關(guān)系，會直接影響課堂的氣氛

和學生的思維活動程度。教學中教師首要任務在于營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗，興趣廣泛，思維活躍，富有創(chuàng)造精神。

首先，教師要把每個學生當作一個人來看待，尊重學生人格，擔負起促進學生身心發(fā)展的責任，使每個學生能積極自信地提出自己的想法。

其次，鼓勵學生質(zhì)疑問難，化解學生害怕出錯的情緒，允許學生出錯，給予學生重答、補充的機會，提高學生思維的嚴密性，引導學生探索新思路、新思路。教師對學生的提問要耐心傾聽，決不隨便打斷學生的思路。對于學生的新奇念頭，又給予贊揚和保護，鼓勵學生提出解決問題的新途徑、新方法。

總之，在思想政治課教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，不僅使教學改革的目標之一，也是當前的必然趨勢。作為中學政治教師，我們必須站在時代的前頭，與時俱進，積極探索新的教育理念、教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為己任，切實推進素質(zhì)教育，為我國的基礎(chǔ)教育不斷做出貢獻。

教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇七

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率作用。人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的人才。主要由教師的觀念支配著。在實施新課程標準的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。確立起新課程相適應的，體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育觀念。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使他們成為學習的主人，成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的，有責任感的人。因此，教師要在思想上高度認識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的緊迫性和重要性，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，不斷探索創(chuàng)新教育的方法。把教育思想觀念切切實實統(tǒng)一到新課程的方向上來，學生的創(chuàng)新能力將在教師的引導下逐步形成。

二、注重學生的主體地位

在新課程標準的指導下，在創(chuàng)新性的教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發(fā)展重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個別差異，把學生看作發(fā)展中的人，可能發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。

在教學過程中，應是以學生的學為主。學生是學習的主人，教師的一切勞動都應圍繞著學生的意愿和興趣。讓他們自己去學習，不要使學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，要知道“強扭的瓜不甜的”。教師要盡可能讓學生自己親自感受事物進行觀察，分析和思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。當然教師的引導作用也不可忽視。教師雖是外因，學生是內(nèi)因，學生的主體作用必然依賴于教師的引導作用才得以實現(xiàn)。

教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)；讓學生產(chǎn)生知困惑，引起反思。形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。所以，在創(chuàng)造性的教學中，只有師生密切配合，成為教學的主體，才能收到最佳效果。教師還要引導、啟發(fā)、幫助學生打通思維，讓學生觀察，探索、思考，全身心投入教學活動，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風、良好的學法、科學的探索精神和理想的思維方法。實踐證明，只有真正注重學生的主體地位的作用，學生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。

三、尊重、鼓勵學生

己去改正。從而增強學習的興趣和信心。

教師要學會鼓勵每個學生，對學生的獨特性、興趣、愛好、專長要表揚，對學生取得的成績哪怕是極其微小的成績要贊揚；對每個學生在學習、生活等方所付出的努力和表現(xiàn)的善意要贊揚；還要對學生的一切思維給予肯定，不論是順向的還是逆向的，不論是常規(guī)的還是超前的。只有這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新能力逐步增強。

四、大膽質(zhì)疑，啟發(fā)想象

學起于思，思源于疑。在教學中，通過鼓勵學生大膽質(zhì)疑問題，敢于發(fā)表不同的見解，提出導議；要培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力；要使他們的學習變得豐富而有個性，質(zhì)疑才能開拓和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要積極引導，把學生引入問題天地，各抒己見，這樣就會大大提高學生的創(chuàng)新能力。

想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維卻是十分有益的。

教學過程中，注重引導學生在活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展變化，培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地集合起來，這樣創(chuàng)新能力就一定能得到提高，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

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教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇八

電化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學中必須重視對學生思維能力的'培養(yǎng)。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點？”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望。”則到底是什么，要引導學生設身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學生看后進行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段，使學生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

在識字教學中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。

如《秋天到了》一課對于較入學不久的孩子來說，“一。

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教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇九

1.利用想象，獲取靈感。

當前，學生的作文模式化嚴重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學生缺少想像力，特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓練中，充分利用思維的形象性，引導學生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來指導作文。比如在啟發(fā)學生仔細觀察的基礎(chǔ)上，引導學生多提幾個“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？”等問題。促使學生從實際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如有位學生在作文中寫道：“滿樹的桃花開了，??！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星?！边@些描寫小作者有重點地觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。指導學生作文時，必須讓學生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

2.善于觀察，發(fā)展思維。

要善于引導學生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。世界上沒有無源之水，無本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經(jīng)驗貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對此，教師在指導學生作文時，應讓學生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。學生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。我們引導學生先學干一件不同尋常的家務活，然后寫《記一次家務勞動》，材料果然新穎、鮮活多了。

3.方式多樣，培養(yǎng)能力。

陳舊老套的作文題是束縛學生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。要想激發(fā)學生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，因此，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當上了小老師》、《假如我是校長》、《異想大開》、《我是小小設計師》等題目，來自學生“生活近區(qū)”.自然有興趣，也樂于寫。我還時時讓學生參與到命題作中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文，使學生如同游戲，興趣盎然。心理學認為：“當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”又說：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地”。因此，“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個個筆下無”成為學生作文時追求的一種境界。

教給學生思維方法。訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

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教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇十

在高校音樂教學中，大部分教師會要求學生學會視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂，也會給學生講授大量的音樂理論基礎(chǔ)，像是樂理、民族民間音樂等，還會讓學生做一些鍵盤樂器演奏，像是鋼琴、小提琴等。這樣一來，學生在高校學習音樂的時間、空間、思維都被固定，雖然，掌握了大量的關(guān)于音樂的信息，卻不能夠靈活的運用音樂，讓音樂帶有靈魂，帶有感情，編寫出屬于自己的音樂。也就是說，高校音樂的教學方式是不全面的，缺少對學生音樂思維的訓練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使真正的音樂人才稀少，針對這一問題，教師應反思自己的音樂教學，思考怎樣才能夠在教學中培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力，推動音樂教學更好的發(fā)展。

（一）學生對高校音樂學習不感興趣。

在我國高校的音樂招生中普遍存在一個問題，那就是，很少能夠招收到具備專業(yè)素養(yǎng)，真正喜歡音樂的'學生。有很多學生學習音樂是因為考入大學的分數(shù)線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂成績考上大學，根本不喜歡音樂，這也就導致高校的音樂教學很難進行。還有一些學生，是真心喜歡音樂的，由于高校音樂教學模式的陳舊，音樂課堂了無生趣，致使音樂并不是學生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學習音樂的熱情。還有就是，學生入學時，音樂素養(yǎng)、音樂水平參差不齊，加上音樂的學習比較的困難，需要學生付出很多的精力與努力，才能夠?qū)W透、學精，為自己所用，因此，很多學生不能夠堅持下來，半途而廢。

（二）高校音樂教師的教學問題。

首先，我國的教育大都是比較保守，比較單一，還有點枯燥，即使是比較開放的音樂教學，也在使用傳統(tǒng)的教學方式。一遍有一遍的給學生灌輸音樂知識，音樂常識，音樂信息，還會用學生掌握這些知識、常識、信息的分數(shù)來判斷學生音樂的素養(yǎng)與水平，完全沒有考慮到學生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在高校，音樂教學課堂的時間是有限的，學生想要更多的時間跟教師一起探討音樂都是不現(xiàn)實的，教師也就更沒有時間一一指導學生，這也就直接影響著不能夠更加詳細，全面的了解音樂。然而，每一個學生對音樂的聲樂、理論基礎(chǔ)、鍵盤樂器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡單講解根本就滿足不了每個學生對音樂知識學習的需求，更不是簡單的阿拉伯數(shù)字就能夠決定學生音樂素養(yǎng)的。有些教師或許也意識到自己在音樂教學中的不足，就會直接讓學生在全體學生面前演奏樂曲或者表演樂器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學生去主動的學習音樂，補充自己，可是，這也讓學生背負著很大的壓力，有時候還會因為自己準備的不充分，感覺自己當眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。其實，只有教師用適當?shù)囊魳方虒W方法，可以和學生一起彈奏或者演唱，也可以對唱，緩解學生的緊張心情，讓學生自己積極主動的給其他學生和老師展示自己的音樂功底，才能夠讓音樂課堂活躍起來；最后，目前，在高校的音樂教師中，老教師居多，他們的自身的音樂素養(yǎng)與音樂水平并不是很高，還遵循應試教育的教學模式進行音樂教學，不愿意接受新的音樂教學理念，導致高效的音樂課堂比較的沉默，沒有活力，讓一群追求自由的音樂學子變得被動，沒有創(chuàng)新能力，只是一味的按部就班的學習樂譜，演奏歌曲，彈奏樂器，根據(jù)教師打出的分數(shù)繼續(xù)學習，漸漸的學生就會厭煩這樣沒有新意學習模式，也就不在投入熱情去學習音樂，學習音樂最初的夢也就破滅了。

在高校，音樂教師的教學方法應該與時俱進，不禁錮在傳統(tǒng)的音樂教學理念，釋放音樂本身具有的魅力，讓學生去欣賞、去享受。因為，那種陳舊的教學方式，太古老，新時代的學生對音樂的追求不是書本知識與死板的理論，也就是說，教師如果不能夠正確的認識音樂教學中的這些問題，仍然繼續(xù)的堅持這一古老的理論，那么，學生將會在這樣的音樂教學中，漸漸的忘記自己最初學習音樂的夢想，漸漸的變得懶散，不再積極主動的與教師交流音樂問題，探索音樂知識，享受音樂的魅力。然而，面對這樣新的時代，新的學生，教師應全面的了解自己的學生，根據(jù)學生的音樂功底，讓學生盡可能多的自由的去練習鋼琴以及其他樂器，不僅僅的讓學生去欣賞音樂，練習美聲、民族唱法，完全的讓學生在音樂課堂上自由的搭配實踐，充分的調(diào)動學生的疑惑心理，讓學生自己對自己的質(zhì)疑，思考、解答，提高音樂教學的高效性。例如，在學習《青藏高原》和《草原之夜》時，教師可以給學生提出以下問題，這兩首樂曲的曲風是什么，有哪些不同，演奏風格又有哪些不同？讓學生去思考，去解答這些疑惑，致使學生大膽的去尋求同學教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

在高校的音樂教學中，教師應多鼓勵學生去組織一些音樂的實踐活動，并動員全體的學習音樂的學生參與。學生可以自行的組織音樂活動，參與音樂實踐，才能夠真正的享受到音樂中的快樂，那是書本上無法學習到的。音樂活動組織的成功，可以有效的幫助學生更加的堅信對音樂追求的執(zhí)著是正確的，讓學生可以擁有更加堅強的意志去學習音樂，探索音樂。這樣的教學模式，不僅可以讓學生盡情的享受自己音樂的成果，提高音樂素養(yǎng)與音樂創(chuàng)新能力，還能夠讓教師看到自己的教學成果，更加努力的去指導學生，給學生提供最佳的音樂教學課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂頌》時，可以要求學生在課前時間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學生可以去問學長、學姐，關(guān)于歌曲的相關(guān)資料，也可以去圖書館收集。其實，在這個過程中，學生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂頌，而且，學生在了解樂曲的過程中會有自己的想法，能夠很好的幫助學生自主創(chuàng)新，全身心的投入音樂的享受中，幫助教師更好的創(chuàng)設高效、優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。綜上所述，是在高效音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生在音樂的學習中，注入自己的感情，編寫出屬于自己的音樂，成為高素養(yǎng)、高水平的音樂人才。總之，在高校的音樂教學中，要想更多的培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平的音樂人才，教師就一定要在教學中多培養(yǎng)學生有新的，與眾不同的觀點，才能夠激發(fā)創(chuàng)新出屬于自己的音樂，促進我國音樂教學的不斷發(fā)展與進步。

教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇十一

二十一世紀是知識經(jīng)濟占國民經(jīng)濟主導地位的新世紀。在新世紀中要使我國成為世界經(jīng)濟強國，就必須做到科教興國和教育創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種能力，而創(chuàng)新思維能力的教育是要求教師在課堂教學中突出開發(fā)對創(chuàng)造能力的教育，絕不是讓學生死記硬背、被動吸收知識的教育。根據(jù)初中學生的年齡特點和九年義務教育的要求，結(jié)合化學教材，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是當前教學研究的重要課題。尤其中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學教學、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。而在初中教學中，化學教學中的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也顯得比較關(guān)鍵，本文根據(jù)個人教學實踐，談談初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

營造氛圍，就是營造一個寬松、民主、和諧的教學氖圍，也在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹?shù)膱雒?，有利于學生的個性解放，在這種氛圍里，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地就得到培養(yǎng)和支持。作為一名教師，要時刻注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也就要求老師自己也有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，在教學工作中提倡創(chuàng)新，善于接受學生建設性建議，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，并鼓勵和幫助學生將大膽的假設、小心的驗證。讓學生品嘗創(chuàng)新成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

新課程強調(diào)-教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在教學中教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要．創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，營造一個寬松的教學氛圍。課堂上不單是老師講學生聽的單向交流，而是允許學生打斷老師的講話，允許學生對老師的觀點提出異議，允許師生之問、生生之間的多向交流。在這個氛圍里，學生就能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識就能得到一定的培養(yǎng)和發(fā)揮。要鼓勵學生提出不同意見．即使有不準確之處也應給予充分肯定．千萬不能有意無意地撲滅在學生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，我覺得在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，這一點比較重要。

在學習實驗室制氧氣時，有學生提出為什么書上選擇(1)加熱氯酸鉀和二氧化錳(2)雙氧水和二氧化錳來制氧氣，如果用直接加熱高錳酸鉀的方法，既省時又省催化劑，比書上選擇的兩種方法簡便得多。還有學生表示用高錳酸鉀可以代替二氧化錳來做催化劑，因為高錳酸鉀分解后產(chǎn)生二氧化錳，對這種敢于懷疑的觀點。我表示欽佩、贊賞。又如：在探究學習二氧化碳、一氧化碳的性質(zhì)時，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能夠使石灰水變渾濁。此時。有一學生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁呢?我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會使石灰水變渾濁。但是我鼓勵學生去做這樣的實驗嘗試。這樣的`嘗試也許不能成功，可學生思考過，提高了，創(chuàng)新嘗試成功了就說明他們創(chuàng)新的，假若失敗，則也可以使得學生的能力得到鍛煉。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗具有獨特的魅力，它能滿足學生的好奇心。更能激發(fā)他們學習的興趣，幾乎所有的學生都喜歡實驗。并喜歡自己動手做實驗，通過實驗學生的創(chuàng)新能力得到提高。如通過用ph試紙檢驗蘋果、唾液、土壤的酸堿性；做簡易的凈水器等都能使學生體會到學習樂趣，從而提高創(chuàng)新能力。

化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與生活實際的聯(lián)系非常密切．在平時的教學中。要充分利用這一特點。用化學知識解決身邊的實際問題。指導學生開發(fā)家庭小實驗是一個很有用的做法。

實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向?qū)W生布置家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、白糖，水來做分子間有間隔的實驗時，學生開始產(chǎn)生濃厚興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，都很成功。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實驗現(xiàn)象和結(jié)果，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我們什么時候做？”十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

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教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇十二

美術(shù)教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,為培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學平臺。

一、優(yōu)組教學資源,營造創(chuàng)新氛圍。

1.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補和師生互動式的教學模式。美術(shù)教學運用信息技術(shù)實現(xiàn)了教學的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補互動式教學模式找到了切入點,為營造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學,可以大容量、多角度地為學生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標,美術(shù)教學實現(xiàn)了無紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學生,拉大了課堂時空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學習美術(shù)知識,直觀性強,條理性強,易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學生的藝術(shù)個性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動平臺,計算機成為開發(fā)學生潛能載體,教學成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。

2.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學必須注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學習空間和超強的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學,使美術(shù)教學狀況和面貌大為改觀,促進了美術(shù)教學能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點決定了視覺教學的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學生的知識層面,拓寬了學生的創(chuàng)新價值取向?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識數(shù)據(jù)庫,形成一個審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中,學生既學會獲取知識的方法和途徑,運用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動機,增強了創(chuàng)新欲望。

3.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂教法和學生學法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運用信息技術(shù),教師可以對教材進行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學的審美活動與學生的思維活動緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學的新格局,用課堂的新教法推出教學的新成果。教法的創(chuàng)新必然會促進學法的創(chuàng)新,推動學生學習方法的轉(zhuǎn)變。學習方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學習主動性的增強,學生不再是知識的被動接受者,而是主動吸收者;操作實踐性的增強,學生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強,學生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個性色彩的改版。教法和學法的創(chuàng)新把學生學習過程中基本行為和認知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識的形成上,把課堂教學效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。

另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂結(jié)構(gòu)和教學活動的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學活動高效快捷的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學生的“待機”時間,供給學生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓練、互動、評價等教學活動的開放優(yōu)勢,美術(shù)教學引進現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)了師生面對面信息交流的銜接,實現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評價教學活動的鏈接,使美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)和教學活動達到完美和統(tǒng)一。

二、優(yōu)選課堂教學藝術(shù),強化課堂共振。

1.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了教學的藝術(shù)創(chuàng)新。教學藝術(shù)的任務就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學生知識結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能量,進而豐富學生的知識底蘊?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學藝術(shù)的內(nèi)涵,實現(xiàn)了教學藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學生、教材和教學媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師――教材”兩點成一線的束縛,發(fā)展成以學生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學媒體為中介的教學定位格局,突出了學生因素和教學媒體的價值功能,教師把教材靈活的運用于學生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學生的主體地位,調(diào)動學習的主動作用,激發(fā)學生審美創(chuàng)新意識和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學習藝術(shù)的創(chuàng)新,學習藝術(shù)的創(chuàng)新又促動了教學藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學形成了良性循環(huán)的共振效應。

2.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設了參與互動的審美情境。多媒體教學使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進行比較性教學,學生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動畫優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學的容量,使師生距離更加貼近,講練互動更加密切,學生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動手動腦的空間,學習的自主性和課堂的開放性得到有機的結(jié)合。人人都有獨立操做的平臺,教學活動由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動的審美情境。

美術(shù)教師應不斷探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強和發(fā)展。

教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇十三

摘要：

關(guān)鍵詞：生物化學論文。

摘要：生物化學作為生命科學領(lǐng)域的前沿與基礎(chǔ)學科，在其領(lǐng)域占有很重要的地位。是護理、臨床與檢驗等各個專業(yè)的基礎(chǔ)學科課程，在以上專業(yè)學科中起著承上啟下的重要作用。但由于生物化學主要研究人體的化學變化，它與生理學、藥理學、遺傳學、病理學等學科彼此聯(lián)系，相互滲透。所以學生學習起來，有一定的難度。本文筆者通過：一、根據(jù)學情，采用趣味引導式教學；二、根據(jù)課程特點，采用病例為實例的教學法；三、結(jié)合學情和學科特點，采用互動討論式教學法為主的三種教學方法對生物化學學科教學進行展開討論。

關(guān)鍵詞：高職；生物化學；教學方法。

中圖分類號：g424文獻標識碼：a。

生物化學作為生命科學領(lǐng)域的前沿與基礎(chǔ)學科，在其領(lǐng)域占有很重要的地位。是護理、臨床與檢驗等各個專業(yè)的基礎(chǔ)學科課程，在以上專業(yè)學科中起著承上啟下的重要作用。我院現(xiàn)有護理專業(yè)和醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)，含三年制高職和五年一貫制高職。分別在第二學期和第三學期開設生物化學課程。這門學科的特點是：內(nèi)容多而且抽象，基礎(chǔ)理論難度較大，學術(shù)發(fā)展變化方向快，以上這些特點使得本學科相比其他科目難度增加。

在生物化學這門學科的教學過程中，確實有許多學生反映在生物化學學習過程中存在知識難懂、難理解、難掌握，將生物化學稱為是“最難”、“必掛科”的課程。面對生物化學課程的特點和學生的學情，在教學的過程中，我們就不能簡單、一味地“為了完成教學任務而教”、“為了教而教”，應該思考“如何教”、“如何引導學生學好”。

筆者結(jié)合授課班級情況與實際教學經(jīng)驗，對如何提高教學質(zhì)量的各種教學環(huán)節(jié)進行探討分析，以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標并符合實際護理崗位需求的前提基礎(chǔ)下，對高職院校生物化學教學進行大刀闊斧的改革嘗試。

筆者授課的是護理專業(yè)班級的學生，如何提高本專業(yè)學生學習生物化學課程的興趣，如果提高他們的學習主動能動性，成為眼下迫在眉睫的首要任務。筆者根據(jù)在護理專業(yè)生物化學實際教學過程中遇到的問題和對策進行討論，對傳統(tǒng)的教學方法進行了改革和調(diào)整，從以下三方面入手，以期提高高職院校生物化學學科的教學效果。

1根據(jù)學情，采用趣味引導式教學。

高職院校無法回避的事實就是：學生整體水平偏低，尤其是文科生較多，他們在中學階段對化學、生物等課程的學習很少，學習生物化學的基礎(chǔ)知識薄弱；另外，學生學習能力和自控能力較差。這兩個事實直接導致的結(jié)果就是學生對學習沒有興趣，無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都不愿意學習。所以，教師在教學過程中就要激發(fā)學生的興趣，引導學生參與到學習活動中來，進而主動學習，這也是教師在進行教學活動之前首要完成的目標和任務。俗語說得好，興趣是最好的'老師，將興趣引導式教學方法引入到生物化學課程教學過程中，可以使抽象且難理解的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬π蜗?、簡單、常見的知識點，使得學生更容易理解與掌握。這一方法的運用不但降低了知識的難度，更能提高學生學習興趣。例如，在糖代謝知識講解的時候，可以這樣引入：“飛人”劉翔在快速奔跑時，消耗了多少能量？這些能量由誰來提供？體內(nèi)又經(jīng)歷了哪些重要的代謝途徑？主要發(fā)生在什么部位？這樣引入，就為學生學習創(chuàng)設了情景，便于讓學生參與到教學活動中來。還可以利用口訣等對知識點進行概括總結(jié)，方便學生理解和記憶。例如對于八種必需氨基酸的記憶，可以歸納為“寫（纈氨酸）一（異亮氨酸）兩（亮氨酸）本（苯丙氨酸）淡（蛋氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）來（賴氨酸）”，這樣歸納后，學生就很容易理解記憶了，當堂課學生就可以將其記憶下來。趣味引導式教學，通過生活中常見的實例與形象比喻與課本知識有效結(jié)合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)與提出問題，根據(jù)生活實例經(jīng)驗來處理解決這些問題，將復雜問題簡單化。學生在提出問題并自行解決問題的過程中，肯定了自己的價值，從而提高其學習興趣，起到意想不到的教學效果。例如：為何吃雞蛋的同時不能喝豆?jié){；為何菠菜和豆腐不能同吃；為何蜂蜜可以解酒等等一些生活中常見的例子，通過對這些例子問題的解決，培養(yǎng)了學生獨立思考與解決問題的能力，將其思維能力提高到一定的水平。

2根據(jù)課程特點，采用病例分析教學法。

生物化學在醫(yī)藥學領(lǐng)域具有非常重要的作用，它的理論價值和技術(shù)價值被廣泛運用。生物化學涉及生物和化學的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容多、較抽象，學生學習難度大。所以我在授課之前，先根據(jù)護理專業(yè)的崗位需求選擇教學內(nèi)容，將教材中與專業(yè)需求不匹配的內(nèi)容刪減掉，將重點放在訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力上。同時，筆者還認識到學科間相互聯(lián)系的重要性，加強同護理專業(yè)其他課程任課教師的交流。為了盡量保證生物化學的教學能觸類旁通，使其與生命科學的探究相貼切，筆者在平時教學時會盡可能將所教內(nèi)容與人們平時的活動及衛(wèi)生保健相結(jié)合，只有將學習內(nèi)容與這些生活中的場景結(jié)合起來，學生們才會對所學知識產(chǎn)生興趣，從而更好地應用。病例分析教學是引導學生將生物化學理論與臨床實例相聯(lián)系，讓學生明白，他們所學的生物化學知識是可以應用在臨床實際中的，這樣，他們對理論學習的興趣也會大大提高。例如，在向?qū)W生介紹酶的競爭性抑制作用原理時，可以通過介紹抗生素、抗癌藥的機制來說明。讓學生自己通過對糖代謝的相關(guān)知識來分析“三多一少”產(chǎn)生的原因并且想出治療方法，并通過分析糖尿病發(fā)生的原因，使學生掌握正常人血糖的來源（三個途徑）、正常人血糖的去路（五條），進而得出結(jié)論——當胰腺中胰島素分泌減少或者胰島素工作能力下降時，血糖的調(diào)節(jié)就會發(fā)生異常，血糖升高等。

3結(jié)合學情和學科特點，采用互動討論式教學方法。

傳統(tǒng)的教學方式是：“教”與“學”。也就是老師課堂主動的教，學生課堂上被動的學；這一傳統(tǒng)教學模式不再適應新形勢的教學大綱，為了提高教學質(zhì)量，必須進行教學改革，將以教師為中心的教學模式改為師生互動教學模式?；佑懻撌浇虒W，是在教師的引導下，將學生分成若干個學習討論小組，在學習新課程前每個小組圍繞新課程進行預習，要求在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。各小組成員或者各小組之間或者各小組與老師之間相互進行討論，解決問題。這一教學方式大大提高了學生思考與解決問題的能力，提高了學生的學習興趣。教師在設計教學過程時，要將討論課列為教學計劃之一，并加以嚴格執(zhí)行。在討論課上，教師鼓勵學生獨立思考問題，勇于提出自己獨到的見解。首先，教師在教授新課前，需要先提出幾個待討論問題或者實用性代表性強的臨床案例拿到討論課上進行討論；其次，在安排的討論課上將準備好的問題與案例分組進行討論。各小組在主持人的帶領(lǐng)下進行分析討論，將各自小組討論結(jié)果推薦代表進行發(fā)言闡述，所有小組發(fā)言結(jié)束后，由老師最后歸納總結(jié)，給出指導性的結(jié)論；最后，各小組組員上交書面結(jié)論稿件，在教師與學生的互動中完成，學生在討論過程中掌握了知識點，教師完成教學任務。采用互動討論式教學，課堂上教師提出問題，學生思考問題后進行解答問題，學生與老師進行互動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生主動學習的積極性。進而構(gòu)建提出問題、分析討論問題、確立解題思路和解題方向、解決問題、評價和判斷學生的解題能力平臺。以上闡述是筆者對高職院校生物化學教學改革采取的一系列嘗試，教學過程是一個多變的過程，摻雜很多可變因素，教師在教學過程中要采用靈活的教學方式，不能一成不變。以調(diào)動學生學習主動性為中心，圍繞提高教學質(zhì)量這一目的，有的放矢地實施教學改革。作為高職院校教師，要提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，其關(guān)鍵在于教師有方法有目的地去做。同時要提高教師本身的綜合素質(zhì)與自身修養(yǎng)，不斷探索和嘗試新的教學方法，跟上當代教育的發(fā)展速度，達到提高教學質(zhì)量的最終目的。

參考文獻。

教學助理年終總結(jié)——創(chuàng)新教學方法與培養(yǎng)學生能力篇十四

如何在英語教學中切實開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個性完善，綜合素質(zhì)強，能適應激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題，結(jié)合教學實際，我從以下四點談談自己的體會。

較容易培養(yǎng)學生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)i have a rabbit/ cat/ dog…，再組成對話進行有意義操練a：i have a rabbit . b： really ？ may i have a look？ c： how nice ！ 然后出示圖片或者創(chuàng)設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當學了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜，當一切就緒的時候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學習用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務態(tài)度也是很細致到家。還不時聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，對話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養(yǎng)了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，成功為學生樹立了自信心，體驗到成功的快樂。

二、教學生學會質(zhì)疑，營造創(chuàng)新氛圍

尋求不同的答案的求異思維能力。當學生有這種討論問題的興趣時，他們會積極主動地學習。此時，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息刺激、營造創(chuàng)新的教學氣氛。

三、注重自主探究，鼓勵創(chuàng)新探索

教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，給他們更多的自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生在學習如何獲取知識，以實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。尤其是英語教學，教師更要為學生提供自主學習和相互學習交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

課堂教學是教師和學生、學生與學生、學生與文本共同參與、交流的多邊活動。教師和學生平等的關(guān)系、民主的合作，使課堂在更自由、更豐富的背景下，促使學生積極參與。在英語課堂教學中，我們的老師可以使用多種方法，通過多種方式引導、帶動全體學生的主動參與、積極創(chuàng)新，激發(fā)學生探究的愿望，以提高其獨立獲得知識，創(chuàng)造性地利用知識的能力。

問： “what are the children doing?”這時，同學們就會進行想象，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的能力。

五、運用興趣教學，激發(fā)創(chuàng)新思維

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