每個人都應(yīng)該定期做總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來的方向和目標。寫一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的主題和結(jié)構(gòu)，同時注重細節(jié)和邏輯順序?？偨Y(jié)的價值遠遠超過表面的文字，要用心去理解。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇一

所謂助學課堂，強調(diào)三助，學生自學，生生互助，教師幫助。

自學：

學生自學倡導先學后教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習力。

一探是避免把預習等同于看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。

二學是在探索之后的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”?？傊?，學生自主探究后的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預期的學習。

三生疑,是更深層次學習的體現(xiàn),是學后的反思、質(zhì)疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得后續(xù)的學習變得動力強勁。針對不同的內(nèi)容，預習的內(nèi)容和方式也會有相應(yīng)的變化，如新授類的會增加探究的成分，復習類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。由于不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學內(nèi)容和進度的考慮，不得不“走過場”；由于不受空間的制約，為學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗留出余地，學生的數(shù)學交流能力和數(shù)學理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

助學：

“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略。

回饋：

了解學生的預習情況，可采用的方法很多。提問，教師設(shè)置幾個關(guān)鍵性的問題，根據(jù)學生的回答，判讀學生的理解程度；匯報，讓學生匯報預習的經(jīng)歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況；交流，將預習的情況在小組內(nèi)進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。

釋疑：

在反饋的基礎(chǔ)上，由學生提出在預習的過程中產(chǎn)生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關(guān)材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質(zhì)量很高或是利于教學的拓展和深化，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開。

整理：

需要認識到的是，學生的預習并不能取代教師的教學，由學生的年齡特征、心理特征以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務(wù)在于幫助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結(jié)構(gòu)化。

提升：

課堂上能夠騰出更多時間來發(fā)展學生的高級思維能力，是“先學后教”的又一優(yōu)勢。有了學生的“先學”，有了教師引領(lǐng)的“織網(wǎng)”，就夯實了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有余力的學生得到長足發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。

助學課堂就是“先學后教，以學定教”，關(guān)鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實現(xiàn)“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來，把學生推到前臺，讓質(zhì)疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現(xiàn)師生的共同成長。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇二

我國基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標推出，要求教師更新觀念，及時趕上改革的步伐，如何組織教學，怎樣做才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學，提高教學實際水平。

就這次學區(qū)組織的二年級語數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺得發(fā)揮題較多，大部分學生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學生的實踐能力及水平。在教學中教師根據(jù)《課程標準的基本理念及培養(yǎng)目標》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學，使學生積極參與了富有趣味的學習過程，教者教法靈活，激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的思維，促使學生主動參與學習。教師注意指導小組探究，培養(yǎng)了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，反映出教者平時多準備一些直觀教具，讓學生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學，集中了學生的注意力，促進了學生接受新知識的興趣。

教者言傳身教，時時用普通話訓練學生，并對每個中差生也態(tài)度熱情，耐心指導，培養(yǎng)自學性。有時組織戴面具演示，起到了學懂的目的，使學生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識，如果不調(diào)動學生的學習興趣，本年級語文識字量較大，部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會學生識字牢固，學到更多知識。

作為一名教師及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。

課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的語文課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生地主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

上面的新課改經(jīng)驗才總結(jié)出一小部分，還需教者加強探究教法，學習他人的先進性教法，更要加強自培、自修，提高自身的.教學水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進一步提高教育教學質(zhì)量而努力奮斗。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇三

也許，很多老師都會想這樣一個問題：第一節(jié)課，我們應(yīng)該留給學生怎樣的印象？我也經(jīng)常想。太嚴肅，孩子們會說你是“滅絕師太”，一些膽小的孩子會怕你，太溫和，氣勢上壓不住他們，那些頑皮的會因此不把你當回事。經(jīng)過幾年的實踐和聽了一些孩子的心聲，我覺得嚴中有愛的老師孩子們還是很敬佩的。于是，每接到一個新班，我總會這樣說：“同學們，從今天起，我就是你們的語文老師，我很幸運將和你們一起渡過你們小學生涯的最后一年。我是一個既嚴厲又幽默的老師，我很熱愛我的工作，如果同學們能夠尊重老師的勞動，認真聽課，按時按質(zhì)按量完成作業(yè)，你看到的是老師的幽默的一面，反之，你看到的是嚴厲的一面。我非常喜歡努力學習的孩子，希望你們都能讓我喜歡你。”這樣的開場白，既有老師的威嚴又不失老師對學生的愛與期望，給每個孩子都帶來了動力。拉近師生的距離。

我這根本過不了關(guān)，也認識到不完成作業(yè)是同學和老師都不喜歡他。，就漸漸地養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的習慣。這樣良好的班風學風就形成了。用孩子們的話說，就是把他們都變成“學習仔”。

課堂是傳播知識最直接的途徑。我上課時，我總會讓學生當堂記住課文中的重點。比如，教“負隅頑抗”這個詞我會給兩分鐘讓孩子們熟記它的解釋。然后當堂檢查，起初，能夠當堂記住的同學的都是那些成績好的孩子。我會讓同學們給他掌聲，在掌聲的激勵下，孩子們的熱情越來越高，多數(shù)孩子都能當堂記住重點內(nèi)容，提高了課堂效率。當然，課堂上我還會想辦法為孩子們帶來一些快樂。讓他們在愉悅中學到知識。如：有些孩子總記不住一些古詩的作者，經(jīng)常張冠李戴。有一次考試，考的是《觀書有感》的作者是誰？有一個叫陳小宇孩子寫的是陸游。

我在分析試卷時說：“小宇呀，朱熹做鬼都不會放過你呀！”全班哄堂一笑，笑聲過后印象更深刻了。幾乎每節(jié)課我都會用風趣幽默的語言讓孩子們笑一笑。因為我們都當過學生，都知道滿堂灌而且沉悶的課堂太可怕了。所以，孩子們也很喜歡上我的語文科課。課堂效率也就越來越高了。

在語文教學中，孩子們粗心、愛寫錯別字是最棘手的問題。批改作業(yè)、作文試卷時，我會記住哪些孩子寫錯哪些字，然后教他們怎樣記住這些字，最后讓他們上講臺在黑板上寫三個加深印象。還有，批改試卷、作業(yè)時，哪個孩子做錯哪道題我都記住，分析試卷時、講評作業(yè)時，我會點他們的名字，希望他們下次別出錯。我經(jīng)常說：“一道題，第一次做錯是因為不懂，第二次做錯是不認真，第三次做錯是傻瓜?！焙⒆觽兌疾辉敢猱斏倒希鲱}更認真了。再不行就只好加餐了。就是利用課余時間單獨輔導。輔導的次數(shù)多了，錯誤減少了，所以成績就上來了。

閱讀能力是體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。大多數(shù)孩子語文成績不好，都是因為閱讀感悟差。我主要是通過教材去訓練閱讀能力。寫景、寫物、寫人、寫事等各類的文章都有閱讀技巧。我會先告訴孩子們一般的技巧，然后通過文本進行具體的訓練。如:教《草原》這課，我會告訴孩子們怎樣抓住景物的特點，怎樣抓中心句，怎樣概括中心思想。我經(jīng)常跟孩子們說的一句話就是:“閱讀題的答案都在文章里，只要你用心讀書就一定能找到答案?！焙⒆觽冋莆樟烁黝愇恼碌拈喿x技巧，就消除了他們的恐懼心理，就會用心去讀書，從文本中找答案。時間長了，做的次數(shù)多了，閱讀技巧也就熟練了。除了教會孩子們閱讀技巧，我還注意培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我首先從自己做起，我經(jīng)常跟孩子們分享閱讀的樂趣。還給孩子們推薦好的書。如：《小讀者》《少年文藝》《故事會》《故事大王》《快樂作文》等。我班的圖書角一開學就會放一百多本書。這些書是我叫上一屆的孩子們留下來。過了一段時間后，我又叫孩子們每人從家里帶來幾本書放在圖書角里互相交換看。這樣孩子們漸漸養(yǎng)成了閱讀的習慣，他們的身上多了幾分書香，少了幾分野蠻，閱讀能力也就提高了。我經(jīng)常對孩子們說：“一個人如果和書交上朋友他永遠不會孤獨?！?/p>

學習語文的目的是為了讓孩子能很好地進行閱讀寫作，表達自己的想法。就是檢驗孩子表達能力的的方法之一。而且在考試中占了30分?？梢?，孩子的作文能力直接關(guān)系到他的語文成績。在作文教學中，為了激發(fā)學生的寫作興趣，我想了一些小方法。我首先交給孩子們一些寫作的基本技巧，目的是盡快使學生的寫作規(guī)范化。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生。如：第十一冊《愛之鏈》的開頭中有是這樣的環(huán)境描寫：“已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來?！苯掏暾n文后，我問同學們，如果老師把這句話去掉或改成“早晨，陽光明媚，微風習習，令人神清氣爽。”好不好？孩子們都齊聲說不好。我接著問：“為什么？”教室里鴉雀無聲了。于是我便給孩子們講這是一種襯托的寫作手法，在寒冷的下雪的黃昏，很多人都想著趕快回家，可是喬依卻愿意停下來無私的幫助這位老婦人，更能體現(xiàn)他樂于助人的高尚品質(zhì)。這樣寫更能打動讀者。同學們以后寫作文也要懂得運用這種手法?？傊?，我們教材中的每一篇課文都是精品，我在教學中，總是挖掘文本中的一些寫作技巧傳授給學生。

但是，作文教學光紙上談兵是不行的。我每周都安排孩子們寫周記，并認真批改，批改的過程中，我會挑出一兩篇寫得好的作文邊讀邊點評，告訴孩子們這些作文哪里寫得好，哪里還可以怎樣寫得更好。一些寫得實在差的我會讓他們重寫。說實在的，我每次接班時第一次寫周記，能寫得達到我要求的孩子沒幾個。甚至有的孩子寫不到兩百個字。經(jīng)過一個學期的訓練，大多數(shù)有悟性的孩子的寫作技巧非常嫻熟，無論我出什么題目，他們都能在四十分鐘內(nèi)寫出一篇像樣的作文來。那些悟性差點的孩子也能在規(guī)定的時間完成400字左右的作文?？梢?，這些方法對孩子們可以說是“潤物細無聲”。

我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的書寫。我首先跟他們說，作為小學生，老師不要求你們把字寫得有多漂亮，但一定要工整，怎樣的字看起來工整呢？就是每個字都盡量一樣大，一樣高，中間有一定的空隙。就像軍人站的隊伍一樣。我經(jīng)常找班上寫字工整的孩子的作業(yè)、試卷展示給孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。除此之外，我還細心觀察那些書寫不好的孩子，找出他們書學不好的原因，利用早讀、當堂作文、考試監(jiān)考的時間去指導。比如，孩子寫字速度過快我會叫他寫慢一些，有些孩子握筆姿勢不對，我會幫他糾正，有的孩子安排字的結(jié)構(gòu)不合理，我會教他們技巧，有的孩子的字寫得過大，我會提醒他寫小些，寫得太小的，我會提醒他寫大寫。有些孩子書寫態(tài)度不認真我會罰他重寫。這樣堅持抓一個學期，效果就出來了。孩子們的字寫工整了，卷面整潔了，給改卷老師留下好的印象，作文分就上去了，作文分上去了高分的人就多了。

其實，我們都知道多大數(shù)孩子的學習態(tài)度跟我們老師有關(guān)。老師要求嚴格，孩子們的學習態(tài)度就認真，老師用心教，孩子就會用心學。我對孩子們做到盡心盡職，我認真批改每一位學生的每一次課堂作業(yè)和家庭作業(yè)以及每一張試卷。也就是說，只要是安排孩子們寫的作業(yè)我都改，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋糾正，一直堅持到考試的前一天。我們的孩子大多數(shù)是懂事的，他們看得到老師的勞動?？荚嚽埃铱偸菍⒆觽冋f：“同學們，你們知道感恩老師做好的禮物是什么？”我班的孩子總會異口同聲的說：“好成績?！笔堑?，盡自己的能力學得最好是我經(jīng)常鼓勵孩子們的話。我相信一分耕耘一分收獲，我也相信付出總會有回報。總之，我在語文教學中堅信四個字：天道酬勤。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇四

新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動硬是學生自己構(gòu)建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生為主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。提高

小學

手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動手可以使腦得到發(fā)展，動口可以發(fā)展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數(shù)學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結(jié)合。如在教學乘除法應(yīng)用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。

二、注意數(shù)學思想與方法

習，進而增強自覺提煉數(shù)學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數(shù)學思想。

三、多運用數(shù)學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當?shù)狞c撥，引導學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結(jié)交流的機會。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學過程中一項長期的任務(wù)。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為學生的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學中要常抓不懈。

做好整堂課的設(shè)計。注重通過聯(lián)系學生的

生活

四、構(gòu)建數(shù)學模型是進行有效教學的關(guān)鍵

理解數(shù)學的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學模型的假設(shè)與驗證及其確立，促使二知識的形成。

五、開展分層授課

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提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇五

開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。

于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結(jié)合學生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數(shù)，從而達到教育目的。

在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學生的積極性。

同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質(zhì)量。

三、運用多種形式，激發(fā)學習興趣。

人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。

本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應(yīng)該準備一千頂高帽子。其實，什么樣的教育都應(yīng)當體現(xiàn)出學生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學生的細節(jié)入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。

在教學中，要根據(jù)學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。

識用結(jié)合，則可以提高學生語言文字的運用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現(xiàn)狀。

同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。

五.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

俗話說：習慣成自然。良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界;學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。

六.增加知識儲備，更新教育觀念。

作為教師，應(yīng)該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢?同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。

教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展;二是學生是學習活動的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴;三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語文觀。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇六

小學階段是學生培養(yǎng)愛好興趣、價值觀、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時期，語文學習能為小學生的發(fā)展開辟面向社會、面向生活的廣闊空間，小學語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學生小學階段語文的學習，影響著學生全面發(fā)展。因此，提高小學語文教學質(zhì)量顯得特別重要。質(zhì)量是教育的尊嚴、質(zhì)量是教育的靈魂、質(zhì)量是教育的生命，是教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質(zhì)量，是小學語文義不容辭的職責。我在二十幾年的小學語文教學中積累了以下經(jīng)驗。

一、有計劃、有步驟地開展教學活動

開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合班級的教學方法，針對學生學習中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。如我2017年接手的五年級3班大部分學生，閱讀分析能力較弱，針對他們，我就注重對他們進行閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結(jié)合學生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。通過兩年的努力，在2011年小學畢業(yè)會考中取得了優(yōu)異的成績，獲得學區(qū)第一名和縣教學質(zhì)量評估二等獎。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對個別后進生，教會他們學習的方法，改變他們的學習現(xiàn)狀。同時，利用好語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質(zhì)量。

二、精心設(shè)計和組織有效的課堂教學環(huán)境

課堂教學應(yīng)突出學生的主體地位，教師要想使學生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的.問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點、激活學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學習情境；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學生對文本質(zhì)疑，向教師提問，為學生提高問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導學生提問的技能，培養(yǎng)學生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情境，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極思考。

三、分層次教學，進一步培養(yǎng)學生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設(shè)立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎(chǔ)較差的學生，采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務(wù)。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵他們獨立思考，養(yǎng)成自我學習的能力。

四、合理運用教學媒體

多媒體課件，優(yōu)質(zhì)教學資源光盤等電教媒體的恰當運用，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的有效舉措。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學生在形象生動的情境中經(jīng)歷探究過程，獲得知識和情感體驗，切不可喧賓奪主，忽略學生的自我體驗和品位。俗話說“適合的才是最好的”，教學媒體輔助教學定位應(yīng)該是“輔助”，教師應(yīng)先備好課，分析學生的需求，再根據(jù)自己的實際需要選擇運用多媒體表現(xiàn)重點、難點，并且給學生留下足夠的思維空間。

五、鼓勵學生加強課外閱讀

學習語文不僅僅是學習一本語文書，還必須要增加學生的課外閱讀量?！白x書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書的好處。《語文新課程標準》也規(guī)定了各年級段必須達到的閱讀量，所以在教學中，教師應(yīng)積極鼓勵學生進行課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，增加學生的語言積累。在平時的教學中，我每個月都要向?qū)W生推薦兩本書，在教室里建立圖書架，以方便學生閱讀；每兩周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生交流讀書的內(nèi)容和感受；每天抽出一定時間為讀書時間，要求學生做到多動筆、多讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。以此堅持下去，學生閱讀和寫作水平就會有所進步，學生的語文能力一定會有顯著提高。

小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養(yǎng)其成為社會的有用人才，就要從小學語文的學習開始抓起。掌握小學語文教學中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學語文的教學質(zhì)量。

教學質(zhì)量是學校的生命線，是教育的永恒主題，也是我們每一位語文老師的職責。下面結(jié)合我教學實際，對如何提高小學語文教學質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c措施：

一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質(zhì)量的前提。

為了保證一堂課的教學效果，平時我一定要認真地備課，設(shè)計靈活的教學方法，盡可能的采用多媒體進行教學，它既可以很大限度的吸引學生，也可以督促教師不斷提高自身的能力。在上課的過程中一定要有師生之間的互動。多抽學生回答問題，多關(guān)注那些膽小的和學習成績差的同學。

二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學質(zhì)量的捷徑。

1.教給學生課前預習的方法，每篇課文回家至少讀3遍，完成課后描紅，并且給每個組兩個組詞，課文中不懂的詞語要求查字典。

2.課堂教學是提高教學質(zhì)量的重中之重，在課上我們要讓學生讀懂每篇課文，教給學生讀懂課文的方法。比如：圖文結(jié)合、大膽想象等、扎實有效地進行聽說讀寫訓練。

3.良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎(chǔ)。平時要利用課余時間同學生讀一、兩本好書，并根據(jù)書中的內(nèi)容出寫簡單的題目，一來檢測學生對書中內(nèi)容的掌握情況，二來這樣的形式也大大增加了學生的讀書興趣。對于學生在家的閱讀要求：每天閱讀半小時，周末每天一小時。

4.繼續(xù)加強對后進學生的輔導。 作業(yè)因人而異，給后進學生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。

5.針對平時的檢測情況，加強審題的訓練，提高理解能力，徹底根除學生對老師的依賴性。在平時的教學中，訓練孩子做什么都要有耐心和細心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。

6.閱讀短文是考試的重點，也是學生的薄弱之處。首先我教給學生課外閱讀的方法，對于閱讀題，要多練習，多讀課外書。一般一二年級閱讀理解的答案都在短文中，所以每次做題都要求學生在短文中找出答案，并且圈圈畫畫，這樣就不容易出錯，學生也養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

7.多種形式測試與考察學生的掌握程度：始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位,加大訓練的廣度和深度，注重平時積累,當天內(nèi)容當天鞏固。

三、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學質(zhì)量的延伸。

爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學語文教學質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。家庭與教師密切配合，平時一有問題就多溝通，形成合力共同教育的目的。

總之，作為一名語文教師，努力提高教學質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，各顯神通，“踏踏實實做事”，“向課堂要效率”我相信：“想干加巧干”，堅持不懈的努力定會換取豐厚的碩果！

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇七

（北京八十中寧鴻彬）。

教學效率是教學改革的一條重要標準。教學改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量，一位教師教學水平的高低怎樣評價，當然其標準是多方面的，而視其教學效率如何是其中重要的一項。所謂效率，就是單位時間內(nèi)完成的工作量。所謂教學效率，就是教學單位時間（通常指一節(jié)課）內(nèi)完成的教學工作（通常指把學生教會）量。顯然，在不增加教學時間的條件下，使學生學到的知識更多，學到的本領(lǐng)更多，當然是執(zhí)教者教學水平高的體現(xiàn)，課堂教學出色的體現(xiàn)，教學改革成功的體現(xiàn)。

講求效率是課堂教學的高境界。每一位教師都力求使自己的學生獲得好成績，但途徑并不相同。有靠加班加點的，也有靠精講精練的。結(jié)果是，加班加點者，其學生叫苦不迭；精講精練者，其學生輕松愉快。顯然，學生負擔輕，教學質(zhì)量高，才是課堂教學的高層次；講求效率，才是課堂教學的高境界。

提高課堂教學效率的一個重要方面就是要解決教什么的問題。

語文課教的是教材，也就是語文課本。教師首先要搞清楚語文教材的特點?，F(xiàn)行的幾套語文教材，都是文選式教材。全套語文課本主要由一篇篇文章組成，再輔以少量的語文知識短文、課前的閱讀提示和課后的練習。這樣的語文教材教什么呢？如果認為把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點，給學生講懂教會，就算完成了教學任務(wù)，顯然，這種認識是不全面的，不深刻的。因為“教材無非是例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學生學習的例文。所謂例子，就是用來幫助說明或證明某種情況或說法的事物。那么做為例文的課文，是用來說明或證明什么的呢？那就是蘊含于課文之中的語文知識和作者運用祖國語言文字的方法。由此看來，講授一篇課文，不僅要把課文的思想內(nèi)容和形式特點給學生講懂教會，而且更重要的是，通過課文向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力。簡言之，語文課就是教會學生讀寫聽說。

讀寫聽說的'內(nèi)容十分豐富，涉及面也極為廣泛。這就需要在教學時做一番取舍，把學生最需要的東西教給他們。這是一層意思。還有一層意思，就是教什么效率最高。換句話說，就是教什么，才能夠綱舉目張，使學生舉一反三，收到事半功倍的效果。

如上所述，教讀寫聽說，既要考慮教學生最需要的，又要考慮教事半功倍的，這就需要：

一、講規(guī)律，教方法，傳習慣。

講規(guī)律就是給學生講授具有規(guī)律性的知識。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢。規(guī)律具有重復性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學生講讀寫聽說的規(guī)律，才是講到了點子上，講到了根本上。這樣做，才會出現(xiàn)一以當十、一舉多得的局面。

在語文教學中講規(guī)律，除了講讀寫聽說自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫聽說知識時的各種規(guī)律。學生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點石成金之術(shù)，就可以花費較少的精力取得較多的收益。可見，給學生講規(guī)律，確是提高課堂教學效率的一項根本措施。

教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。

方法是解決問題的門路和程序。方法可以引導人們沿著正確的途徑去認識世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對不一樣的。一個人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來改變了劃槳動作，那船就乘風破浪快速前進了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個事例都說明掌握科學方法是何等的重要！

[1][2][3][4]。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇八

古人云：“寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛”博覽群書是培養(yǎng)孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。

一定量的課外閱讀是提高中小學學生語文水平的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。他們真的是見多識廣，一點也不比大人遜色。

堅持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學》、《詩刊》雜志等對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

這里需要強調(diào)一點：孩子在成長的過程中一定要讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習慣要從小引導，循序漸進。

不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

2、背誦。

背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，小學畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），5篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），100多條古今中外格言警句。

那么，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

3、寫日記。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

只要老師與家長引導得當，一定能夠穩(wěn)步提升孩子的寫作水平與語文水平。

4、寫作。

作文是需要靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨立思考能力的。培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。

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提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇九

教育心理學認為，興趣是激發(fā)學生學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。只有學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到寫作是一種負擔?？蓚鹘y(tǒng)的作文教學手段是：教師指導――學生寫作――教師批改、評講，這種單向的寫作技法的信息傳遞，不但讓學生完全處于被動狀態(tài)，而且課堂氣氛沉悶，學生不知道如何去寫，更沒有興趣去寫。所以，如何激發(fā)學生的表達欲望，讓他們樂于作文，是當前小學作文教學的迫切需要。

隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，多媒體教學手段普遍應(yīng)用于課堂，在每節(jié)作文課前，我都會上網(wǎng)查找多方面的資料，或制作精美的課件，或下載生動的視頻讓學生觀賞，試圖利用集音樂、圖片、語言描繪于一體、色彩鮮艷的情境讓學生精神高度集中、興趣盎然地學習。如在教說說寫寫《可愛的動物》時，一開始，我設(shè)計了這樣的問題：你最喜歡什么動物?為什么?大多學生都說喜歡小白兔，因為它很可愛。但當我再追問：你能形容一下小白兔的樣子嗎?大多數(shù)學生沉默了，而小部分學生的回答是：小白兔是白色的，耳朵長長的。對于白兔的形象，沒有一個學生能大略地描述出來。這時，我趁機把預先準備好的小白兔的生活視頻播放給他們看，面對這么動態(tài)的有趣畫面，他們一張張小臉頓時興奮起來，很快就用驚奇的目光認真觀賞畫面。緊接著我們又觀賞了小貓、小狗等動物，我還現(xiàn)場上網(wǎng)搜尋學生喜歡的其他動物的圖片，讓他們邊看邊描述動物的樣子，學生們有話可說，課堂氣氛非常熱烈，學生寫作興趣濃厚，寫作思維非?；钴S。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點讓人心動的東西來，這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察。

培養(yǎng)學生的觀察能力主要是培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢?教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征?在行為習慣上有什么特征?有沒有與別人特別不一樣的地方?什么地方最引人注意?類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。

三、讀寫結(jié)合，提高學生的寫作能力。

為了從“讀”入手提高學生的寫作能力，必須處理好“讀”和“寫”的關(guān)系，認真遵循小學生認識事物的特點及規(guī)律：先識字，再積累詞匯;學習閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力;學習寫作知識，并結(jié)合閱讀進行寫作訓練。在每一單元的作文中，可以結(jié)合本組課文，精選出優(yōu)美段落，讓學生反復讀，反復品味，總結(jié)出作家寫作的意圖，體會如此寫作的好處。如在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細、重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫。

又如在教學《貓》時，作者先用一句“貓的性格實在有些古怪”開頭，接下去通過寫貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛與淘氣，這種總分的寫法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時也道出了貓的惹人喜歡。寫作時，可以讓學生反復品讀，反復吟誦，模仿文章的寫法，寫出小動物的性格特點。另外要讓學生在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，如電視，電腦，書籍等等，都是很好的寫作版本，讓學生在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的表達能力。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

四、重視作文講評課，提升學生作文水平。

作文講評是作文教學的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。講課，首先應(yīng)注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。

其次講評課應(yīng)以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十

目前在小學語文的教學中，教學質(zhì)量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學語文教師的教學觀念落后，對教學質(zhì)量沒有明確的概念，因此為了提升小學語文的教學質(zhì)量，我們應(yīng)該整體提升小學語文教師的教學水平和改變教學觀念。應(yīng)該培養(yǎng)小學語文教師改變原先的教學觀念，讓他們明確學生是課堂教學的主體，教師在進行教學的過程中應(yīng)該注重學生的所思所想，將學生的學習態(tài)度作為教學質(zhì)量是否提升的一個標準，鍛煉教師觀察學生的學習興趣和學習能力，讓教師主動與學生進行交流。教師改變教學觀念之后，應(yīng)該引進全新的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，將小學生的學習興趣進一步擴大。小學生的思維活躍，對一些故事情節(jié)性強的東西有很強的好奇心，教師應(yīng)該利用學生的這一特點進行教學方法的改革，創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍。

小學階段的學生對教師有一種盲目的崇拜，對于教師的行為喜歡模仿和學習，因此為了提升小學語文的教學質(zhì)量，教師應(yīng)該注重以身作則，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新知識結(jié)構(gòu)，學習新的教學方法和教學理論，還應(yīng)該重視教學過程中自己的儀容儀表，給學生樹立一個正面的積極向上的形象。小學語文教師作為知識的傳播者和教學行為的實踐者，一定要時刻注意提升自己的形象和知識水平。計算機網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師有了更多的學習空間和學習的方法，教師在課余時間可以瀏覽一些關(guān)于教育或者語文知識的網(wǎng)站，豐富自己的見聞，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于語文教學的方法和語文教學的教學實例，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，形成自己的教學風格，讓學生自己主動學習語文知識。

在新的課程標準的要求下，教師和學生應(yīng)該共同進行課堂教學和課堂秩序的維護，教師不再是課堂的主導，學生是課堂教學的主體，教師在課堂上進行的教學活動或者其他的實踐活動都應(yīng)該以學生的要求為主要標準進行教學。教師的角色發(fā)生了重大的變化，教師不再是單純的教材復制者，而變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)新者和課堂氣氛的引導者，教師和學生可以進行平等的交流和互動，知識的傳授方式發(fā)生變化，教師引導學生進行自主思考，而不是教師思考學生記錄這種傳統(tǒng)教學方式。比如小學語文教師在講解《小馬過河》這篇文章時，應(yīng)該注意以小學生的視角思考問題，首先讓學生通讀課文之后，教師不要發(fā)言，讓學生進行自主討論，讓學生自己理解課文講解的主要內(nèi)容是什么，文章給我們的教育意義體現(xiàn)在哪一方面等等這些問題，讓學生分組討論之后，再將這些意見進行匯總，由代表進行發(fā)言，教師應(yīng)該認真觀察學生理解中偏差的部分，在對學生進行積極的鼓勵之后，在進行總結(jié)性發(fā)言。教師在進行課堂講解中應(yīng)該時刻注意學生是課堂教學的主體，要時刻觀察學生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學生才能自由發(fā)表自己的看法，教師在進行總結(jié)發(fā)言時學生才能印象深刻，教學質(zhì)量才能夠一定的提高。

情景教學法已經(jīng)滲透到各個學科中，小學語文教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果。小學語文教師在進行講課之前，應(yīng)該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發(fā)設(shè)定一定的情形進行教學?，F(xiàn)在小學語文學習中，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課文理解上也存在與對生詞生字的練習中。比如教師在講解《落花生》這一課時，應(yīng)該鼓勵學生將文章中的情景進行練習，從班級中挑出幾個人進行表演，主要對文章中的幾段對話進行表演，讓學生從這段表演和對話中，獨處文章主要講解的內(nèi)容是什么，讓學生全程參與到文章所設(shè)置的情境中，這樣學生的學習興趣提高了，學習效果自然而然就會有一定的提升。情景教學法的應(yīng)用還可以用在小學語文的作文課堂中，教師首先應(yīng)該設(shè)定一個接近生活的情景，在課堂上進行講述，情景設(shè)置要貼近自然，貼近生活，讓學生有認同感，然后引導學生進行思考寫作的內(nèi)容，在相應(yīng)的情景設(shè)置中，學生進行寫作思考會更加得心應(yīng)手，學生寫出的文章也會更加貼近生活，對學生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處。

傳統(tǒng)的教學方法中，教師對學生進行評價的主要方式是進行考試，根據(jù)考試成績的高低來判斷學生的學習能力，這種方法會對學生學習的`積極性造成打擊，也不能準確判斷教學效果。為了提高小學語文的教學質(zhì)量，教師應(yīng)該注意彩玉多種不同的方式對學生進行評價，教學評價應(yīng)該以鼓勵為主，鞭策為輔，注意學生學習態(tài)度的變化，運用多種不同的方式對學生進行評價。比如在語文學習的過程中，教師應(yīng)該為每一個學生制定一個表格，課堂表現(xiàn)活躍的進行加分，主動提出問題的加分，課下作業(yè)完成優(yōu)秀的加分，將這些成績進行匯總之后，發(fā)放給學生，讓學生對自己的學習態(tài)度有一個基本的了解。在課堂評價中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵學生進行自主學習。適當?shù)馁澝篮凸膭钅軌驇椭鷮W生建立起語文學習的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學生始終處于積極的思考狀態(tài)。小學語文教師利用多種評價手段對學生進行評價還能夠幫助教師更加了解學生，更好的開展教學。

綜上所述，要想全面提升小學語文教學的教學質(zhì)量，就需要教師從自身做起，從基礎(chǔ)做起。首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，把傳統(tǒng)的“要我學”變成“我要學”，積極相應(yīng)新課標的要求，可以在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)開展學習，將學生作為課堂教學的主導，教師和學生進行配合，創(chuàng)造出和諧、平衡的課堂環(huán)境，這樣才能真正提高學生的學習能力，從根本上提高小學語文的教學質(zhì)量。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十一

教師在課堂教學過程中,通常用一種或幾種教學方法,通過師生和諧的雙邊活動完成課堂教學任務(wù)。那么如何提高語文教學方法?下面小編為大家?guī)砹诵W高段如何提高語文教學方法，供大家參考。

一、吃透教材。

對于教材的把握，課前很多老師總是忽視了這點，結(jié)果導致課堂上出現(xiàn)一些知識性或觀點性的錯誤，他特別強調(diào)文言文和古詩詞的課前解讀。

二、研究優(yōu)化教法。

優(yōu)化教法是提高課堂實效性的重要保證。不同課型，不同的文體選擇的教法是不一樣的。像《錦瑟》與《白雪歌送武判官歸京》雖同是古詩，但所選教法不一樣。在這里，劉局長還特別談到了作文評講課的不足，他指出，高效課堂就是要學生在有效的時間里輕松獲得更多的知識。

三、活躍課堂。

劉局長說起自己曾經(jīng)聽過的很多課的一個共同特征：課堂沉悶、單一。教師講得多，學生的主要任務(wù)就是聽，學得不主動，問題設(shè)計也存在一些問題。他希望老師們能努力在課堂上把學生的“精氣神”都吸引到老師身邊，讓學生都能主動參與到學習中來。在這里，他還特別講到新洲一位將英語與漫畫結(jié)合起來教學的老師。

四、全身心投入。

劉局長認為，現(xiàn)在一些老師在課堂上投入不夠，特別是情感上投入不到位：態(tài)勢語貧乏、表情木訥。他說，語文教師應(yīng)該是表演藝術(shù)家，課上要用自己的一言一行、一顰一笑來影響學生，課上要“舍得做”。

五、加強交流。

這里的交流包括校內(nèi)教師間的交流，也包括校外的交流，教師要在不斷交流之中提高自身素質(zhì)。

六、扎實語文拓展活動。

他認為，提高語文教學質(zhì)量，光靠課堂是遠遠不夠的，要引導學生把語文學習向課外拓展。拓展活動要做“兩化一性”，即：常態(tài)化、系列化、廣發(fā)參與性。

七、扎實集體備課。

集體備課到位了，課堂教學就會到位三分之一，集體備課不能搞形式，要切實落到實處。

八、關(guān)注課堂。

第一，教師要注重課堂管理，確保班上每一位學生都能積極參加學習;其二，教師提問的面要寬，要正對不同層次的學生設(shè)計不同問題，通過問題來引導學生主動參與到學習中來。

一、認真鉆研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。

小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把語文之路探清認明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鉆研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。

二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點。

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。

然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。

比如，語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在“子”，“云“等生字的學習中利用信息技術(shù)，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

三、學練結(jié)合抓牢訓練點，突破重點、難點。

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵。

特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對于字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句。

在學習《小動物的家》一課時，我注意引導學生整體把握全文，想一想，文中出現(xiàn)了幾個小動物?這幾個小動物把葉子分別當做了什么?以這兩個問題為切入點學習文中的每個自然段，學生在學習中有了方向，就會帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。

從而激起了學習感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了“碧藍碧藍，金黃金黃，火紅火紅”等表示色彩的詞，并相機用你喜歡的詞說一句。這種些都是借助多媒體來完成的。

我們?yōu)閷W生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術(shù)與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上。

讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十二

創(chuàng)新思想，需要破舊立新。破不合時宜之舊，立順應(yīng)時代之新;破以書為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識是神圣的，因為它是厚重的歷史文化的體現(xiàn)。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學語文作文教學，要把學生放在本位上，不能因為學生無法理解知識就對學生失掉信心和耐心。小學語文作文教學，是教導，是引導，不是灌輸。雖然教給學生的寫作能力、寫作技巧是一定的，但是個體差別也應(yīng)當看到。不同的學生需要不同的方法，一種方法不能教會全部的學生。要知道落實“以人為本”的教育理念，可以使小學語文教師在作文教學中取得更好的教學效果。

二、加強生活觀察，豐富學生寫作內(nèi)容。

在小學階段的作文教學中，由于小學生年齡很小，生活經(jīng)驗和知識內(nèi)涵也十分的匱乏，再加上學生們剛剛開始語文學習不久，語言的駕馭能力很低，導致絕大多數(shù)的學生都是處于在寫作過程中無話可說的狀態(tài)，而學生的語言駕馭能力又不高，所以我們在低年級的作文教學中要讓學生多去觀察生活，讓學生們用簡樸的語言描述自己在生活中的所見和所聞，以及他們親身經(jīng)歷的事情，這樣學生在作文時候無話可說的局面就會大為改觀，久而久之學生的遣詞造句的能力也會隨著寫作內(nèi)容豐富程度的提高而逐漸的提高。

除此以外，加強學生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)學生學習興趣的需要，小學生在學習過程中的學習自信心是十分脆弱的，其學習作文幾乎完全是由興趣所維持的，細致入微的生活觀察能夠讓學生覺得在寫作過程中越來越有話說，也越來越想說，久而久之就會從為了寫作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫作，這樣學生的學習興趣和學習動力都會是異常持久的。

三、作文要降低對學生的要求。

在小學生習作教學中，受傳統(tǒng)教學的影響，老師總要求學生寫“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當”的習作，這顯然對小學生來說要求太高了，且要求無彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學化傾向。學生又偏偏達不到這一要求，就慢慢地失去了對習作的興趣，自然而然逐步產(chǎn)生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學生的興趣，只好從多寫多練下手，結(jié)果又出現(xiàn)了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個學期下來，日記有百余篇，習作幾十篇。習作就像一個幽靈，無時無刻不困擾著學生，不但沒有使學生產(chǎn)生興趣，相反卻成為學生精神的負擔。此外，習作訓練中教師又不注意科學性，重復命題，重復訓練，造成訓練無序列。

四、重視思維能力訓練，提高學生作文水平。

葉圣陶先生說：“學習寫作的人應(yīng)該記住，學習寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學習思想?！闭Z文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓練的牛鼻子?！倍鞲袼拐f：“地球上最美的花朵是思維著的精神。”沒有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓練的核心要素。對學生作文思維能力的訓練，可結(jié)合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓練。但要根據(jù)班級學生的具體情況有針對的、有重點、循序漸進地進行，不要毫無選擇地平均用力。一般地，應(yīng)該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫作的內(nèi)容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓練可按以下方法進行：

1、豐富感性想象。在社會實踐中開闊視野，盡量擴大對自然和社會各種現(xiàn)象的儲備。如社會調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報等，都可以擴大形象的儲備。

2、借用模糊想象。運用模糊想象，能發(fā)現(xiàn)事物之間一些原來意想不到的相似點，從而觸發(fā)想象和靈感。

3、融合想象與判斷。合理的想象只有配合準確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準確。不然，就可能給人以無端杜撰之嫌。

五、重視作文講評課，提升學生作文水平。

作文講評是作文教學的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。講課，首先應(yīng)注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。

其次講評課應(yīng)以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。再次找出通病，委婉評點，引導學生正確認識寫作之失。學生習作中有“失”是正常現(xiàn)象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進步。

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提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十三

一、課前，教學準備要充分。

古人云：“凡事預則立，不預則廢”，“有備無患”，可見，做任何事之前都要做好充分的準備。對于教師而言，做好課堂教學前的準備工作，即我們通常所講的“備課”，是上好課的先決條件。

1、認真學習課標，深入鉆研教材。新課標要求我們轉(zhuǎn)變“教材觀”，講課不是講教材，而是學會“用教材”。要做到用教材，就必須認真學習新課標，深入理解和掌握新課標的先進理念，并用以指導自己的教學工作。要認真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結(jié)構(gòu)特點、重點與難點，掌握知識的邏輯等。

比如：學習寫景的文章，就應(yīng)讓學生了解寫了哪些景，景物有什么特點，作者是用了什么方法寫出景物特點的，作者借景物描寫抒發(fā)怎樣的思想感情等;學習寫人的文章，應(yīng)讓學生弄清楚作者如何以事寫人，或作者是如何描寫人物的外貌、語言、動作，心理活動等，這樣描寫有什么好處，作者寫出了人物的什么特點或歌頌了人物的什么品質(zhì)等等，這些都是教師在研讀教材時應(yīng)充分考慮的問題，只有這樣，才能明確教什么，怎樣做，怎么學等。

此外，教師要對教材進行個性化解讀，要敢于融入自己的獨特見解，使教材更接近學生，富有生活化。

2、充分關(guān)注學生，了解學生特點。學生是上課的主體，是學習的主人，因此，作為學生學習活動引導者的教師應(yīng)充分關(guān)注所教學生，注重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。

因為，不同地域的學生的見識、認知水平等是不同的，比如，對于《少年閏土》中提到的趣事，農(nóng)村的學生肯定比城里的孩子有更多的體驗，而學習《北京歡迎你》時，由于城市的孩子有更多的機會接觸報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體信息，因而對奧運會相關(guān)知識的理解較農(nóng)村孩子更深刻。

即使是同一學校同一年級不同班級的學生，也各有自己的特點。教師充分了解了學生情況后，才能設(shè)計出科學合理、針對性強的教學方案，使課堂教學做到有的放矢。

3、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學方案要精心設(shè)計。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設(shè)計的問題要突出教學的重點，要少而精，做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，要求作業(yè)有拓展有延伸，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

備“三語”，即課前的導入語，課中的過渡語，課后的總結(jié)語，都要精心推敲，力求為上課的重點服務(wù)，為引導學生的思考服務(wù)。另一方面，教師要注意教學內(nèi)容的更新與拓展。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，對教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補充和拓展。

如：學習了《偉大的出征》后，可以對我國“神六”、“神七”的相關(guān)情況進行介紹;學習《中國的花》，可以補充介紹中國十大名花分別象征什么品格，并和學生說一說中國城市市花和世界各國國花，以及不同種類的花代表的“花語”等，這些補充的知識不僅增加了教材的容量，而且使學生對所學內(nèi)容時時感到有新意。

有了精心設(shè)計的教案，教師在課堂教學中才能得心應(yīng)手，引導學生探求知識時游刃有余，良好的學習氛圍就應(yīng)運而生了。

總之，教師有了精心的教學準備過程，才能使課堂教學避免不必要的差錯發(fā)生，達到提高課堂教學效率的目的。

二、課上，教師提問要有效。

在語文課堂教學中，無論教師講解得多么生動、形象，但要想更有效地調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生的思維，檢測學習活動的效果，則需要有效的課堂提問。有效的語文課堂提問應(yīng)注意以下問題：

1.提問要緊扣教學目標。教師對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思，問題的設(shè)計不可“離題”太遠，應(yīng)集中、簡潔，緊扣教學目標，有助于學生理解課文內(nèi)容和掌握語文基礎(chǔ)知識。比如，《爺爺?shù)奶J笛》一課，教學目標之一是讓學生學習運用關(guān)鍵語句體會文中感情。

因此，學生在充分感受強強在爺爺?shù)牡崖曌兊糜赂移饋淼那疤嵯拢斫庹n文結(jié)尾句“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”時，教師提問：這句話僅僅是對“海邊的孩子”而言嗎?“海水”還有什么深刻的含義?你從中懂得了什么?當問題提出后，學生自然明白，爺爺希望強強能在鍛煉與挑戰(zhàn)中學會堅強，健康成長，從而體會到爺爺對強強的關(guān)愛與期盼之情。

2、提問要難易適度。提問要根據(jù)學生的實際水平，難易適度，不可過淺，又不可過難。

(生：都是白的)還有呢?(生：都很輕、很柔)作者為什么這樣比喻?(生：寫出了雪的特點)松坊溪的雪有什么特點?(生：白、輕、柔)這樣，教師就像牽著學生的鼻子走，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，長此以往，學生必定養(yǎng)成不愿思考、懶惰的壞習慣。

如果這樣問：“這段話寫出了景物的什么特點?作者是用怎樣的寫法把這些特點寫具體寫生動的呢?”就增加了問題的容量，能促使學生圍繞教師提出的問題，在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多人次去解答，充分調(diào)動學生思考和說話的積極性。

如果教師所提的問題過難、容量過大，又會讓學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。例如：一位老師在引導學生學完《山茶花》第三自然段后，提問：文中有哪些遣詞造句的方法值得我們學習?這個問題對于剛剛步入三年級的學生來說，的確太難了，結(jié)果學生面面相覷，不管老師如何啟發(fā)都回答不上來，浪費了許多寶貴的教學時間。

對于過大過難的問題，教師可以把它分解成一個個具體的小問題，以降低每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

3、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，減少或避免走過場的問答式提問——“對不對”、“好不好”之類的問題，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。而啟發(fā)性的提問，能引導學生主動探索，誘發(fā)學生展開思維的翅膀，達到非說不可的境地。

在學習《松坊溪的冬天》“溪石”一部分時，為了讓學生欣賞課文的語言，并懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫具體、寫生動的，可以設(shè)計這樣一個啟發(fā)學生非說不可的問題。

老師把這句話改成這樣，“好像有一群白色的小牛，(在溪中飲水了，)好像有幾只白色的熊，(正準備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”，好不好?為什么?學生一聽后便會將老師改動的句子與課文的原文對照，研究書上那樣寫的好處，最后通過交流討論，一致得出結(jié)論：書上原文寫得好，不僅用比喻的方法寫出了溪石外形的特點，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了，賦予它們生命了，讓人感覺到這些已經(jīng)不再是冷冰冰的石頭了。這樣，能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

4、設(shè)計的問題要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類發(fā)展的巨大動力。當前不斷深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神貫穿于教育、教學的全過程。因此，教師的課堂提問，更要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學生開拓、進取、探索等優(yōu)良學習品質(zhì)的形成。

如在教學成語故事《買櫝還珠》時，可以提出這樣一個問題：所有人都批評楚人舍本求末，喧賓奪主，你對他裝飾盒子的行為有什么不同的看法?經(jīng)這一問，學生有了拓展思維的空間。

有的說，楚國商人制作精致的盒子裝珍珠賣也不算錯，這樣才與珍珠的價值相匹配，試想，如果我們送禮物給別人，配上精美的包裝，會提高禮物的檔次。有的說，再好的東西，如果不做宣傳別人也不會知道，精致的盒子就相當于為珍貴的珍珠做了廣告，下次一定會賣出好價錢的。

還有的說，既然是商人，只要能賺錢，賣什么都無所謂，既然別人喜歡盒子，以后就多做類似的盒子賣，不也是生財之道嗎?總之，學生的答案五花八門，這一問題，點燃了學生創(chuàng)新思維的火花。

5、提問的形式要新穎。提問呈現(xiàn)方式不同，效果是很不相同的。好的提問方式，可以吸引學生的注意力，促進學生積極地思考，引發(fā)學生的探究興趣。

如教學古詩《早發(fā)白帝城》時，我曾這樣提問：同學們的小老師當?shù)貌诲e，現(xiàn)在，你們搖身一變，由小老師變成了大詩人李白了，我想對李白說：大詩人呀，詞語的意思我都懂了，可整首詩的意思我還不太清楚，你能給我講講嗎?我還這樣提問：讓時光倒流，讓我們回到1244年前的那一天吧!現(xiàn)在，你登上了李白的小木船，和他一起離開白帝城，順流而下到江陵去(出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上)，你會看到什么，聽到什么，想到什么?這樣的提問方式獨特，語言精妙，時常讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，具有趣味性、挑戰(zhàn)性，使學生既有新鮮感，又有成就感，激發(fā)了他們學習的興趣和發(fā)表見解的積極性，因而使師生對話“活”起來，課堂教學效果可想而知了。

6、提問要有延展性。課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM行拓展提問，也可以就學生的學習方法，學習體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

如：教學《遲到》到最后時，可以這樣問學生：你的父母對你是慈祥的還是嚴厲的呢?你體會到他們對你的愛嗎?你是怎樣對待這種愛的?同學們，愛的形式不同，但能否正確對待，關(guān)鍵還在自己。這樣的結(jié)語，讓學生從文本走進生活，切身體驗父母對自己獨特的愛，正確體會父母的用心良苦，常懷感激之情，擁有一顆感恩的心。

總之，教師只有精心設(shè)計提問，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力和表達能力，使課堂教學取得最佳的效果。

三、課后，教學反思要及時。

教師進行課堂教學的反思，主要是對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應(yīng)做到：反思所失，分析原因，汲取教訓，彌補不足;反思所得，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢。

如：在《美麗的晉祠》第二課時復習導入時，先讓學生自由欣賞晉祠山和樹的圖片，并配上鋼琴曲，結(jié)果花了兩分多鐘時間，卻沒有取得相應(yīng)的效果。

正所謂，‘有山皆圖畫，無水不文章’，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤呢……”這樣，加強了教學的針對性，既對上節(jié)課所學的寫山、寫樹的內(nèi)容做了簡單的復習、回顧，又為本節(jié)課寫水這一部分內(nèi)容的學習創(chuàng)設(shè)了情境，作了鋪墊，真正達到了事半功倍的效果。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十四

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文的朗讀教學也越來越得到人們的重視，教師在教學過程中也逐漸將教學的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)小學生朗讀能力上面。新課程教學模式下，傳統(tǒng)的語文朗讀教學模式已不適應(yīng)，嚴重阻礙了學生學習語文知識的興趣。因此，教師在日常的語文教學中要緊跟新課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變自己的教學模式，創(chuàng)新自己的教學方法，不斷地培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，激發(fā)學生朗讀的激情。

一、以學生為主體開展朗讀教學。

如果把小學語文的教育當成一門藝術(shù)，首先我們要知道“藝術(shù)”是什么，才能知道如何去學好這門藝術(shù)。這對于一名優(yōu)秀的小學語文教師而言，明確教學目標就是最重要的基本功。教師在明確教學目標之后，就能夠更好地在教學過程當中分清孰輕孰重，使課堂變得有條不紊。對于學生而言，也能夠更好地跟上老師的腳步，降低自己的學習難度，明確自己學習的目標，更好地掌握和消化課堂內(nèi)容，進而實現(xiàn)理想的教學目標。為了充分提高小學語文朗讀教學有效性，教師應(yīng)該摒棄之前傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，重視學生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)學生們在課堂中的主觀能動性，調(diào)動學生們在課堂中的積極性，開拓學生的發(fā)散性思維。把課堂重新還給學生，堅持以學生為主體來開展教學工作，同時教師在課堂當中主要起引導作用，把語文知識點化整為零，讓學生自己去認識、學習和總結(jié)，進而通過適當?shù)墓膭詈图顧C制，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持以學生為主體開展日常語文教學活動，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，讓學生在語文課堂中敢于展現(xiàn)自己。比如在課堂上，在進行《橋梁遠景圖》教學時，為了培養(yǎng)學生的朗讀能力，在授課過程中把教學的主動權(quán)歸還給學生，讓學生在課堂上積極表現(xiàn)自己，提倡學生善于提出和敢于提出問題，然后逐步引導學生去通過文章依靠自己的力量去尋找答案，在學生自主學習遇到困難時，教師要適時進行提點，而不是教師直接將答案灌輸給學生。這樣有利于發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，鍛煉學生的學習能力，最終達到學習語文知識的理想目標。

二、以興趣為導向開展朗讀教學。

在日常的語文教學課程中，為了提高小學語文朗讀教學的有效性，教師要結(jié)合小學語文教材選取學生比較感興趣、比較有吸引力的文章來展開教學，這樣能利用小學生的好奇心在很大程度上來吸引小學生的學習興趣。但是，培養(yǎng)學生的良好朗讀能力不能僅僅停留在課堂上，還要讓學生在課下去自主閱讀、自主朗讀、自主學習，教師要讓學生憑借自己的學習能力去進行自主朗讀與學習。為此，教師要積極鼓勵學生去開展自主朗讀與自主學習，讓學生在朗讀中去感受主動獲取知識的樂趣和喜悅，讓學生主動去朗讀，進而愛上朗讀，更好地提升學生的朗讀能力，為日后的語文知識學習打下基礎(chǔ)。在日常的教學中培養(yǎng)學生的自主朗讀的興趣。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師在課上時，首先，要求學生自己去快速閱讀文章全文，然后讓學生自己去總結(jié)出文章的主旨大意，進行相互的交流，進而讓學生在相互之間的幫助下自主閱讀、自主學習。然后在課堂上面舉行一個朗讀大賽，讓每位同學都參與進來，展示自己的朗讀才華。在課程結(jié)束之時，教師還要讓每位學生總結(jié)一下自己的參賽感受。同時，也要要求學生在課下進行一定的相關(guān)朗讀學習，自主去學習。爭取做到在課堂上培養(yǎng)學生的朗讀興趣，在課堂下鍛煉學生自主朗讀的能力。

三、以情景為途徑開展朗讀教學。

教師在開展日常語文教學活動時要明確本節(jié)課的教學目標，方法可以是板書或電子課件展示。比如，在開展語文課程教學時，教師可以在課程開始的時候在黑板上寫上本堂課程的教學目標及教學框架，給出學生充足的時間，讓學生圍繞著給出的教學目標和框架進行自主學習，深入思考，進一步使學生融入到語文教學活動中。在此基礎(chǔ)之上，教師在深入開展教學活動，充分調(diào)動起學生學習語文知識的積極性，學習語文知識?！盀橛枚鴮W，在用中學”是語文教學的最終目的。為此，教師要給學生提供各種各樣展示自己特性的舞臺，讓他們在學習中主動嶄露頭角，不僅僅能激發(fā)學生學習的興趣和激情，還能夠使他們自己學習成果在展示的過程中得到同學們的`認可，使自主探索學習的過程豐富多彩。總而言之，小學語文朗讀教學的最終目的就是能夠更好地促進學生的發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。在語文課堂上設(shè)置特定的情景模式，老師將自己的教學舞臺轉(zhuǎn)讓給學生，給學生更多的表現(xiàn)自我的機會，讓學生真正學會自主學習，有效學習。設(shè)置特定的情景模式，為學生提供展示自己個性的機會。

例如在《從百草園到三味書屋》的教學中，教師可以引導學生以所學課文作為腳本，讓同學們角色扮演，將課文內(nèi)容以話劇的形式展現(xiàn)出來，以話劇的方式將文章中的語言自己講出來，鍛煉學生的朗讀文章的能力。同時通過角色扮演，還能使學生能夠切身體會作者寫作時的感受，并且還可以使同學融入文章學習之中，展現(xiàn)每個學生的特性，最后組織學生進行點評。角色扮演使同學們在舞臺上展示自己特性，進行發(fā)揮自己的朗讀能力，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這樣不僅僅能向其他的同學充分展現(xiàn)自己的人格魅力，而且還能使學生自己獲得更多的學習感受和知識，提高學習的主動性。提高小學語文朗讀教學有效性，教師在開展日常的語文教學時首先要堅持以學生為主體來開展教學，發(fā)揮學生教學的主體作用;其次教師要不斷地培養(yǎng)學生的自主朗讀興趣，進而不斷地激發(fā)學生朗讀的熱情;同時，教師在教學時要明確自己的教學目標，在目標的帶領(lǐng)下展開教學;最后教師還要做到在課堂上面設(shè)置特定的情景模式，通過特定的情境將學生吸引到語文朗讀的教學之中，不斷地提升學生的朗讀能力，實現(xiàn)最終的教學目標。

提高小學語文教學效果的方法與經(jīng)驗篇十五

新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。

1營造良好的課堂氛圍。

要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生了解更多和鯨有關(guān)的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。

2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。

在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現(xiàn)的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。

3有效激發(fā)學生學習興趣。

俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結(jié)合，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的'內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。

4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。

對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結(jié)合一些場景進行，通過和多媒體有機結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設(shè)置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內(nèi)容。

5通過游戲化教學方式提高教學有效性。

事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。

6科學設(shè)計課堂練習提高課堂教學實績。

課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設(shè)計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據(jù)這些知識點和教學目的設(shè)置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結(jié)合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產(chǎn)生學習興趣，增強自信心。

7提升課堂反思階段的有效性。

在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對自己的教學效果進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學質(zhì)量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現(xiàn)了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。

8結(jié)語。

總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。

參考文獻：

［1］孫菊英.論新時期如何提高小學語文教學的有效性［j］.新課程學習，（12）．。

［2］于東生.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［j］.新課程，（11）:183.