每個(gè)人都應(yīng)該定期做總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來的方向和目標(biāo)。寫一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的主題和結(jié)構(gòu)，同時(shí)注重細(xì)節(jié)和邏輯順序?？偨Y(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過表面的文字，要用心去理解。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇一

所謂助學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)三助，學(xué)生自學(xué)，生生互助，教師幫助。

自學(xué)：

學(xué)生自學(xué)倡導(dǎo)先學(xué)后教，在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。

一探是避免把預(yù)習(xí)等同于看書自學(xué)的做法，因?yàn)檫@會(huì)使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)編程了被動(dòng)的接受或簡(jiǎn)單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行思考，在探而不得或是探而不明的時(shí)候，再安排看書、操作、實(shí)驗(yàn)或是收集資料等活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生的探索貫穿預(yù)習(xí)的始終。

二學(xué)是在探索之后的行動(dòng)，因人而異。這時(shí)的學(xué)，可能是對(duì)“探得”后的進(jìn)一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”?？傊?，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無味的、可有可無的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。

三生疑,是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn),是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問,疑問的深度,反映了預(yù)習(xí)和思考的深度.學(xué)生把疑問帶到學(xué)校,又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動(dòng)力強(qiáng)勁。針對(duì)不同的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式也會(huì)有相應(yīng)的變化，如新授類的會(huì)增加探究的成分，復(fù)習(xí)類的會(huì)增加整理的成分，體驗(yàn)類的會(huì)增加觀察、實(shí)驗(yàn)的成分，實(shí)踐類的會(huì)增加操作、制作的成分。由于不受時(shí)間的制約，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的考慮，不得不“走過場(chǎng)”；由于不受空間的制約，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)留出余地，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和數(shù)學(xué)理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

助學(xué)：

“回饋、釋疑、整理、提升”的教學(xué)策略。

回饋：

了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可采用的方法很多。提問，教師設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，根據(jù)學(xué)生的回答，判讀學(xué)生的理解程度；匯報(bào)，讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的經(jīng)歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度和對(duì)知識(shí)的掌握程度；練習(xí)，解幾道題來一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況；交流，將預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。

釋疑：

在反饋的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出在預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作等，若學(xué)生提出的問題質(zhì)量很高或是利于教學(xué)的拓展和深化，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開。

整理：

需要認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)并不能取代教師的教學(xué)，由學(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)水平所決定，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生整理知識(shí)、提升能力，亦即讓模糊的知識(shí)變得清晰，讓膚淺的認(rèn)知變得深刻，讓零碎地知識(shí)變得結(jié)構(gòu)化。

提升：

課堂上能夠騰出更多時(shí)間來發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，是“先學(xué)后教”的又一優(yōu)勢(shì)。有了學(xué)生的“先學(xué)”，有了教師引領(lǐng)的“織網(wǎng)”，就夯實(shí)了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生“爬高”，則將學(xué)生的思維訓(xùn)練落實(shí)到了實(shí)處，也是能夠讓學(xué)有余力的學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

助學(xué)課堂就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”，把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)不教”（學(xué)生已會(huì)的不教、學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教、教了也不會(huì)的不教），切實(shí)把教師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來，把學(xué)生推到前臺(tái)，讓質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇二

我國(guó)基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標(biāo)推出，要求教師更新觀念，及時(shí)趕上改革的步伐，如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)際水平。

就這次學(xué)區(qū)組織的二年級(jí)語(yǔ)數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺得發(fā)揮題較多，大部分學(xué)生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學(xué)生的實(shí)踐能力及水平。在教學(xué)中教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學(xué)，設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生積極參與了富有趣味的學(xué)習(xí)過程，教者教法靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師注意指導(dǎo)小組探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，反映出教者平時(shí)多準(zhǔn)備一些直觀教具，讓學(xué)生看懂。通過遠(yuǎn)程教育及多媒體光盤的教學(xué)，集中了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生接受新知識(shí)的興趣。

教者言傳身教，時(shí)時(shí)用普通話訓(xùn)練學(xué)生，并對(duì)每個(gè)中差生也態(tài)度熱情，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)性。有時(shí)組織戴面具演示，起到了學(xué)懂的目的，使學(xué)生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識(shí)，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量較大，部分差生對(duì)知識(shí)的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會(huì)學(xué)生識(shí)字牢固，學(xué)到更多知識(shí)。

作為一名教師及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

課程改革轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的語(yǔ)文課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生地主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

上面的新課改經(jīng)驗(yàn)才總結(jié)出一小部分，還需教者加強(qiáng)探究教法，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)性教法，更要加強(qiáng)自培、自修，提高自身的.教學(xué)水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇三

也許，很多老師都會(huì)想這樣一個(gè)問題：第一節(jié)課，我們應(yīng)該留給學(xué)生怎樣的印象？我也經(jīng)常想。太嚴(yán)肅，孩子們會(huì)說你是“滅絕師太”，一些膽小的孩子會(huì)怕你，太溫和，氣勢(shì)上壓不住他們，那些頑皮的會(huì)因此不把你當(dāng)回事。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和聽了一些孩子的心聲，我覺得嚴(yán)中有愛的老師孩子們還是很敬佩的。于是，每接到一個(gè)新班，我總會(huì)這樣說：“同學(xué)們，從今天起，我就是你們的語(yǔ)文老師，我很幸運(yùn)將和你們一起渡過你們小學(xué)生涯的最后一年。我是一個(gè)既嚴(yán)厲又幽默的老師，我很熱愛我的工作，如果同學(xué)們能夠尊重老師的勞動(dòng)，認(rèn)真聽課，按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，你看到的是老師的幽默的一面，反之，你看到的是嚴(yán)厲的一面。我非常喜歡努力學(xué)習(xí)的孩子，希望你們都能讓我喜歡你?！边@樣的開場(chǎng)白，既有老師的威嚴(yán)又不失老師對(duì)學(xué)生的愛與期望，給每個(gè)孩子都帶來了動(dòng)力。拉近師生的距離。

我這根本過不了關(guān)，也認(rèn)識(shí)到不完成作業(yè)是同學(xué)和老師都不喜歡他。，就漸漸地養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)就形成了。用孩子們的話說，就是把他們都變成“學(xué)習(xí)仔”。

課堂是傳播知識(shí)最直接的途徑。我上課時(shí)，我總會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂記住課文中的重點(diǎn)。比如，教“負(fù)隅頑抗”這個(gè)詞我會(huì)給兩分鐘讓孩子們熟記它的解釋。然后當(dāng)堂檢查，起初，能夠當(dāng)堂記住的同學(xué)的都是那些成績(jī)好的孩子。我會(huì)讓同學(xué)們給他掌聲，在掌聲的激勵(lì)下，孩子們的熱情越來越高，多數(shù)孩子都能當(dāng)堂記住重點(diǎn)內(nèi)容，提高了課堂效率。當(dāng)然，課堂上我還會(huì)想辦法為孩子們帶來一些快樂。讓他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)到知識(shí)。如：有些孩子總記不住一些古詩(shī)的作者，經(jīng)常張冠李戴。有一次考試，考的是《觀書有感》的作者是誰(shuí)？有一個(gè)叫陳小宇孩子寫的是陸游。

我在分析試卷時(shí)說：“小宇呀，朱熹做鬼都不會(huì)放過你呀！”全班哄堂一笑，笑聲過后印象更深刻了。幾乎每節(jié)課我都會(huì)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓孩子們笑一笑。因?yàn)槲覀兌籍?dāng)過學(xué)生，都知道滿堂灌而且沉悶的課堂太可怕了。所以，孩子們也很喜歡上我的語(yǔ)文科課。課堂效率也就越來越高了。

在語(yǔ)文教學(xué)中，孩子們粗心、愛寫錯(cuò)別字是最棘手的問題。批改作業(yè)、作文試卷時(shí)，我會(huì)記住哪些孩子寫錯(cuò)哪些字，然后教他們?cè)鯓佑涀∵@些字，最后讓他們上講臺(tái)在黑板上寫三個(gè)加深印象。還有，批改試卷、作業(yè)時(shí)，哪個(gè)孩子做錯(cuò)哪道題我都記住，分析試卷時(shí)、講評(píng)作業(yè)時(shí)，我會(huì)點(diǎn)他們的名字，希望他們下次別出錯(cuò)。我經(jīng)常說：“一道題，第一次做錯(cuò)是因?yàn)椴欢?，第二次做錯(cuò)是不認(rèn)真，第三次做錯(cuò)是傻瓜?！焙⒆觽兌疾辉敢猱?dāng)傻瓜，做題更認(rèn)真了。再不行就只好加餐了。就是利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的次數(shù)多了，錯(cuò)誤減少了，所以成績(jī)就上來了。

閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。大多數(shù)孩子語(yǔ)文成績(jī)不好，都是因?yàn)殚喿x感悟差。我主要是通過教材去訓(xùn)練閱讀能力。寫景、寫物、寫人、寫事等各類的文章都有閱讀技巧。我會(huì)先告訴孩子們一般的技巧，然后通過文本進(jìn)行具體的訓(xùn)練。如:教《草原》這課，我會(huì)告訴孩子們?cè)鯓幼プ【拔锏奶攸c(diǎn)，怎樣抓中心句，怎樣概括中心思想。我經(jīng)常跟孩子們說的一句話就是:“閱讀題的答案都在文章里，只要你用心讀書就一定能找到答案。”孩子們掌握了各類文章的閱讀技巧，就消除了他們的恐懼心理，就會(huì)用心去讀書，從文本中找答案。時(shí)間長(zhǎng)了，做的次數(shù)多了，閱讀技巧也就熟練了。除了教會(huì)孩子們閱讀技巧，我還注意培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我首先從自己做起，我經(jīng)常跟孩子們分享閱讀的樂趣。還給孩子們推薦好的書。如：《小讀者》《少年文藝》《故事會(huì)》《故事大王》《快樂作文》等。我班的圖書角一開學(xué)就會(huì)放一百多本書。這些書是我叫上一屆的孩子們留下來。過了一段時(shí)間后，我又叫孩子們每人從家里帶來幾本書放在圖書角里互相交換看。這樣孩子們漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，他們的身上多了幾分書香，少了幾分野蠻，閱讀能力也就提高了。我經(jīng)常對(duì)孩子們說：“一個(gè)人如果和書交上朋友他永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)?！?/p>

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了讓孩子能很好地進(jìn)行閱讀寫作，表達(dá)自己的想法。就是檢驗(yàn)孩子表達(dá)能力的的方法之一。而且在考試中占了30分?？梢?，孩子的作文能力直接關(guān)系到他的語(yǔ)文成績(jī)。在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我想了一些小方法。我首先交給孩子們一些寫作的基本技巧，目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用；習(xí)作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；說明方法的使用等。其實(shí)以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生。如：第十一冊(cè)《愛之鏈》的開頭中有是這樣的環(huán)境描寫：“已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來?！苯掏暾n文后，我問同學(xué)們，如果老師把這句話去掉或改成“早晨，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，令人神清氣爽。”好不好？孩子們都齊聲說不好。我接著問：“為什么？”教室里鴉雀無聲了。于是我便給孩子們講這是一種襯托的寫作手法，在寒冷的下雪的黃昏，很多人都想著趕快回家，可是喬依卻愿意停下來無私的幫助這位老婦人，更能體現(xiàn)他樂于助人的高尚品質(zhì)。這樣寫更能打動(dòng)讀者。同學(xué)們以后寫作文也要懂得運(yùn)用這種手法?？傊覀兘滩闹械拿恳黄n文都是精品，我在教學(xué)中，總是挖掘文本中的一些寫作技巧傳授給學(xué)生。

但是，作文教學(xué)光紙上談兵是不行的。我每周都安排孩子們寫周記，并認(rèn)真批改，批改的過程中，我會(huì)挑出一兩篇寫得好的作文邊讀邊點(diǎn)評(píng)，告訴孩子們這些作文哪里寫得好，哪里還可以怎樣寫得更好。一些寫得實(shí)在差的我會(huì)讓他們重寫。說實(shí)在的，我每次接班時(shí)第一次寫周記，能寫得達(dá)到我要求的孩子沒幾個(gè)。甚至有的孩子寫不到兩百個(gè)字。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大多數(shù)有悟性的孩子的寫作技巧非常嫻熟，無論我出什么題目，他們都能在四十分鐘內(nèi)寫出一篇像樣的作文來。那些悟性差點(diǎn)的孩子也能在規(guī)定的時(shí)間完成400字左右的作文?？梢?，這些方法對(duì)孩子們可以說是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

我們語(yǔ)文老師都知道書寫對(duì)于我們語(yǔ)文科來說太重要了。所以，每接一個(gè)新班，我都會(huì)花功夫指導(dǎo)孩子們的書寫。我首先跟他們說，作為小學(xué)生，老師不要求你們把字寫得有多漂亮，但一定要工整，怎樣的字看起來工整呢？就是每個(gè)字都盡量一樣大，一樣高，中間有一定的空隙。就像軍人站的隊(duì)伍一樣。我經(jīng)常找班上寫字工整的孩子的作業(yè)、試卷展示給孩子們看，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。除此之外，我還細(xì)心觀察那些書寫不好的孩子，找出他們書學(xué)不好的原因，利用早讀、當(dāng)堂作文、考試監(jiān)考的時(shí)間去指導(dǎo)。比如，孩子寫字速度過快我會(huì)叫他寫慢一些，有些孩子握筆姿勢(shì)不對(duì)，我會(huì)幫他糾正，有的孩子安排字的結(jié)構(gòu)不合理，我會(huì)教他們技巧，有的孩子的字寫得過大，我會(huì)提醒他寫小些，寫得太小的，我會(huì)提醒他寫大寫。有些孩子書寫態(tài)度不認(rèn)真我會(huì)罰他重寫。這樣堅(jiān)持抓一個(gè)學(xué)期，效果就出來了。孩子們的字寫工整了，卷面整潔了，給改卷老師留下好的印象，作文分就上去了，作文分上去了高分的人就多了。

其實(shí)，我們都知道多大數(shù)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度跟我們老師有關(guān)。老師要求嚴(yán)格，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度就認(rèn)真，老師用心教，孩子就會(huì)用心學(xué)。我對(duì)孩子們做到盡心盡職，我認(rèn)真批改每一位學(xué)生的每一次課堂作業(yè)和家庭作業(yè)以及每一張?jiān)嚲?。也就是說，只要是安排孩子們寫的作業(yè)我都改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋糾正，一直堅(jiān)持到考試的前一天。我們的孩子大多數(shù)是懂事的，他們看得到老師的勞動(dòng)?？荚嚽?，我總是對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，你們知道感恩老師做好的禮物是什么？”我班的孩子總會(huì)異口同聲的說：“好成績(jī)?！笔堑?，盡自己的能力學(xué)得最好是我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們的話。我相信一分耕耘一分收獲，我也相信付出總會(huì)有回報(bào)。總之，我在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)信四個(gè)字：天道酬勤。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇四

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高

小學(xué)

手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動(dòng)手可以使腦得到發(fā)展，動(dòng)口可以發(fā)展思維，有利動(dòng)手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學(xué)、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法，堅(jiān)持少講多練多實(shí)踐，使手、腦、口有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時(shí)，事先準(zhǔn)備一些小商品，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，另一部分當(dāng)顧客，學(xué)生在買賣實(shí)踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣。

二、注意數(shù)學(xué)思想與方法

習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自覺提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點(diǎn)是去把握，形成解題方法，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。

三、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言在平時(shí)學(xué)生小組交流，同桌交流生時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要常抓不懈。

做好整堂課的設(shè)計(jì)。注重通過聯(lián)系學(xué)生的

生活

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗(yàn)證及其確立，促使二知識(shí)的形成。

五、開展分層授課

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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇五

開學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。

于是，除上課多讓他們說自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。

在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)。

本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以鼓勵(lì)為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來信心百倍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開始的。

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。識(shí)字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識(shí)字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競(jìng)賽等。

識(shí)用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生因材施教，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

同時(shí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng)，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改。

五.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說：習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會(huì)受益終身。

六.增加知識(shí)儲(chǔ)備，更新教育觀念。

作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢?同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳。

教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語(yǔ)文觀。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇六

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)愛好興趣、價(jià)值觀、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能為小學(xué)生的發(fā)展開辟面向社會(huì)、面向生活的廣闊空間，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生全面發(fā)展。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量顯得特別重要。質(zhì)量是教育的尊嚴(yán)、質(zhì)量是教育的靈魂、質(zhì)量是教育的生命，是教育的永恒主題。因此，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文義不容辭的職責(zé)。我在二十幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)

開學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級(jí)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我2017年接手的五年級(jí)3班大部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對(duì)他們，我就注重對(duì)他們進(jìn)行閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓他們?cè)谡n外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。通過兩年的努力，在2011年小學(xué)畢業(yè)會(huì)考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲得學(xué)區(qū)第一名和縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)估二等獎(jiǎng)。在輔導(dǎo)中，對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績(jī)，使他們各方面能力得到提高；對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，利用好語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，上好公開課、教研課，聽取各個(gè)教師的評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)自身不足，提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計(jì)和組織有效的課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師要想使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動(dòng)性。一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的.問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情境；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要的組成部分；四是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑，向教師提問，為學(xué)生提高問題意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評(píng)價(jià)性的問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情境，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極思考。

三、分層次教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

四、合理運(yùn)用教學(xué)媒體

多媒體課件，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤等電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中經(jīng)歷探究過程，獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，忽略學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。俗話說“適合的才是最好的”，教學(xué)媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是“輔助”，教師應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體表現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且給學(xué)生留下足夠的思維空間。

五、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)一本語(yǔ)文書，還必須要增加學(xué)生的課外閱讀量?！白x書百遍，其義自見”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書的好處?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了各年級(jí)段必須達(dá)到的閱讀量，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。在平時(shí)的教學(xué)中，我每個(gè)月都要向?qū)W生推薦兩本書，在教室里建立圖書架，以方便學(xué)生閱讀；每?jī)芍芘e行一次讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流讀書的內(nèi)容和感受；每天抽出一定時(shí)間為讀書時(shí)間，要求學(xué)生做到多動(dòng)筆、多讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。以此堅(jiān)持下去，學(xué)生閱讀和寫作水平就會(huì)有所進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)有顯著提高。

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，要想培養(yǎng)其成為社會(huì)的有用人才，就要從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開始抓起。掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，也是我們每一位語(yǔ)文老師的職責(zé)。下面結(jié)合我教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)措施：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

為了保證一堂課的教學(xué)效果，平時(shí)我一定要認(rèn)真地備課，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，盡可能的采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它既可以很大限度的吸引學(xué)生，也可以督促教師不斷提高自身的能力。在上課的過程中一定要有師生之間的互動(dòng)。多抽學(xué)生回答問題，多關(guān)注那些膽小的和學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)。

二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，每篇課文回家至少讀3遍，完成課后描紅，并且給每個(gè)組兩個(gè)組詞，課文中不懂的詞語(yǔ)要求查字典。

2.課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，在課上我們要讓學(xué)生讀懂每篇課文，教給學(xué)生讀懂課文的方法。比如：圖文結(jié)合、大膽想象等、扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。

3.良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。平時(shí)要利用課余時(shí)間同學(xué)生讀一、兩本好書，并根據(jù)書中的內(nèi)容出寫簡(jiǎn)單的題目，一來檢測(cè)學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容的掌握情況，二來這樣的形式也大大增加了學(xué)生的讀書興趣。對(duì)于學(xué)生在家的閱讀要求：每天閱讀半小時(shí)，周末每天一小時(shí)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。 作業(yè)因人而異，給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

5.針對(duì)平時(shí)的檢測(cè)情況，加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，提高理解能力，徹底根除學(xué)生對(duì)老師的依賴性。在平時(shí)的教學(xué)中，訓(xùn)練孩子做什么都要有耐心和細(xì)心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。

6.閱讀短文是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱之處。首先我教給學(xué)生課外閱讀的方法，對(duì)于閱讀題，要多練習(xí)，多讀課外書。一般一二年級(jí)閱讀理解的答案都在短文中，所以每次做題都要求學(xué)生在短文中找出答案，并且圈圈畫畫，這樣就不容易出錯(cuò)，學(xué)生也養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

7.多種形式測(cè)試與考察學(xué)生的掌握程度：始終把拼音、生字，詞語(yǔ)的掌握放在訓(xùn)練的首位,加大訓(xùn)練的廣度和深度，注重平時(shí)積累,當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天鞏固。

三、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。

爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。家庭與教師密切配合，平時(shí)一有問題就多溝通，形成合力共同教育的目的。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，“踏踏實(shí)實(shí)做事”，“向課堂要效率”我相信：“想干加巧干”，堅(jiān)持不懈的努力定會(huì)換取豐厚的碩果！

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇七

（北京八十中寧鴻彬）。

教學(xué)效率是教學(xué)改革的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量，一位教師教學(xué)水平的高低怎樣評(píng)價(jià)，當(dāng)然其標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，而視其教學(xué)效率如何是其中重要的一項(xiàng)。所謂效率，就是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。所謂教學(xué)效率，就是教學(xué)單位時(shí)間（通常指一節(jié)課）內(nèi)完成的教學(xué)工作（通常指把學(xué)生教會(huì)）量。顯然，在不增加教學(xué)時(shí)間的條件下，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多，學(xué)到的本領(lǐng)更多，當(dāng)然是執(zhí)教者教學(xué)水平高的體現(xiàn)，課堂教學(xué)出色的體現(xiàn)，教學(xué)改革成功的體現(xiàn)。

講求效率是課堂教學(xué)的高境界。每一位教師都力求使自己的學(xué)生獲得好成績(jī)，但途徑并不相同。有靠加班加點(diǎn)的，也有靠精講精練的。結(jié)果是，加班加點(diǎn)者，其學(xué)生叫苦不迭；精講精練者，其學(xué)生輕松愉快。顯然，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，才是課堂教學(xué)的高層次；講求效率，才是課堂教學(xué)的高境界。

提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面就是要解決教什么的問題。

語(yǔ)文課教的是教材，也就是語(yǔ)文課本。教師首先要搞清楚語(yǔ)文教材的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的幾套語(yǔ)文教材，都是文選式教材。全套語(yǔ)文課本主要由一篇篇文章組成，再輔以少量的語(yǔ)文知識(shí)短文、課前的閱讀提示和課后的練習(xí)。這樣的語(yǔ)文教材教什么呢？如果認(rèn)為把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)，給學(xué)生講懂教會(huì)，就算完成了教學(xué)任務(wù)，顯然，這種認(rèn)識(shí)是不全面的，不深刻的。因?yàn)椤敖滩臒o非是例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文。所謂例子，就是用來幫助說明或證明某種情況或說法的事物。那么做為例文的課文，是用來說明或證明什么的呢？那就是蘊(yùn)含于課文之中的語(yǔ)文知識(shí)和作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的方法。由此看來，講授一篇課文，不僅要把課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)給學(xué)生講懂教會(huì)，而且更重要的是，通過課文向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文課就是教會(huì)學(xué)生讀寫聽說。

讀寫聽說的'內(nèi)容十分豐富，涉及面也極為廣泛。這就需要在教學(xué)時(shí)做一番取舍，把學(xué)生最需要的東西教給他們。這是一層意思。還有一層意思，就是教什么效率最高。換句話說，就是教什么，才能夠綱舉目張，使學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。

如上所述，教讀寫聽說，既要考慮教學(xué)生最需要的，又要考慮教事半功倍的，這就需要：

一、講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣。

講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識(shí)。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)。規(guī)律具有重復(fù)性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學(xué)生講讀寫聽說的規(guī)律，才是講到了點(diǎn)子上，講到了根本上。這樣做，才會(huì)出現(xiàn)一以當(dāng)十、一舉多得的局面。

在語(yǔ)文教學(xué)中講規(guī)律，除了講讀寫聽說自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫聽說知識(shí)時(shí)的各種規(guī)律。學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點(diǎn)石成金之術(shù)，就可以花費(fèi)較少的精力取得較多的收益?？梢?，給學(xué)生講規(guī)律，確是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)根本措施。

教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。

方法是解決問題的門路和程序。方法可以引導(dǎo)人們沿著正確的途徑去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對(duì)不一樣的。一個(gè)人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來改變了劃槳?jiǎng)幼?，那船就乘風(fēng)破浪快速前進(jìn)了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導(dǎo)以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個(gè)事例都說明掌握科學(xué)方法是何等的重要！

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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇八

古人云：“寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長(zhǎng)，使得龍鳳飛”博覽群書是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文基本功之一，甚至可以說閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。

一定量的課外閱讀是提高中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文水平的主要手段。學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

語(yǔ)文成績(jī)好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨(dú)特的見解，在說話方面有超出他人的見識(shí)等。他們真的是見多識(shí)廣，一點(diǎn)也不比大人遜色。

堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者文集》、《讀者》、《人民文學(xué)》、《詩(shī)刊》雜志等對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過程中一定要讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習(xí)慣要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評(píng)。

2、背誦。

背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），5篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），100多條古今中外格言警句。

那么，他的語(yǔ)文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根基。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

3、寫日記。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

只要老師與家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠穩(wěn)步提升孩子的寫作水平與語(yǔ)文水平。

4、寫作。

作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。

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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇九

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動(dòng)地投入，不再感到寫作是一種負(fù)擔(dān)?？蓚鹘y(tǒng)的作文教學(xué)手段是：教師指導(dǎo)――學(xué)生寫作――教師批改、評(píng)講，這種單向的寫作技法的信息傳遞，不但讓學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而且課堂氣氛沉悶，學(xué)生不知道如何去寫，更沒有興趣去寫。所以，如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們樂于作文，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的迫切需要。

隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，多媒體教學(xué)手段普遍應(yīng)用于課堂，在每節(jié)作文課前，我都會(huì)上網(wǎng)查找多方面的資料，或制作精美的課件，或下載生動(dòng)的視頻讓學(xué)生觀賞，試圖利用集音樂、圖片、語(yǔ)言描繪于一體、色彩鮮艷的情境讓學(xué)生精神高度集中、興趣盎然地學(xué)習(xí)。如在教說說寫寫《可愛的動(dòng)物》時(shí)，一開始，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你最喜歡什么動(dòng)物?為什么?大多學(xué)生都說喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯?。但?dāng)我再追問：你能形容一下小白兔的樣子嗎?大多數(shù)學(xué)生沉默了，而小部分學(xué)生的回答是：小白兔是白色的，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的。對(duì)于白兔的形象，沒有一個(gè)學(xué)生能大略地描述出來。這時(shí)，我趁機(jī)把預(yù)先準(zhǔn)備好的小白兔的生活視頻播放給他們看，面對(duì)這么動(dòng)態(tài)的有趣畫面，他們一張張小臉頓時(shí)興奮起來，很快就用驚奇的目光認(rèn)真觀賞畫面。緊接著我們又觀賞了小貓、小狗等動(dòng)物，我還現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)搜尋學(xué)生喜歡的其他動(dòng)物的圖片，讓他們邊看邊描述動(dòng)物的樣子，學(xué)生們有話可說，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生寫作興趣濃厚，寫作思維非常活躍。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”。學(xué)生在寫作中往往會(huì)遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點(diǎn)讓人心動(dòng)的東西來，這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過這些寶貴的生活畫面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢?教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征?在行為習(xí)慣上有什么特征?有沒有與別人特別不一樣的地方?什么地方最引人注意?類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

三、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

為了從“讀”入手提高學(xué)生的寫作能力，必須處理好“讀”和“寫”的關(guān)系，認(rèn)真遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及規(guī)律：先識(shí)字，再積累詞匯;學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力;學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，并結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在每一單元的作文中，可以結(jié)合本組課文，精選出優(yōu)美段落，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味，總結(jié)出作家寫作的意圖，體會(huì)如此寫作的好處。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)、重點(diǎn)寫，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫。

又如在教學(xué)《貓》時(shí)，作者先用一句“貓的性格實(shí)在有些古怪”開頭，接下去通過寫貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛與淘氣，這種總分的寫法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時(shí)也道出了貓的惹人喜歡。寫作時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，模仿文章的寫法，寫出小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。另外要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，如電視，電腦，書籍等等，都是很好的寫作版本，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的表達(dá)能力。俗話說得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

四、重視作文講評(píng)課，提升學(xué)生作文水平。

作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫好文章的信心。

其次講評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生，有說服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十

目前在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升的一個(gè)重要原因就是，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念落后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有明確的概念，因此為了提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該整體提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和改變教學(xué)觀念。應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師改變?cè)鹊慕虒W(xué)觀念，讓他們明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的所思所想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為教學(xué)質(zhì)量是否提升的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師改變教學(xué)觀念之后，應(yīng)該引進(jìn)全新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步擴(kuò)大。小學(xué)生的思維活躍，對(duì)一些故事情節(jié)性強(qiáng)的東西有很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師有一種盲目的崇拜，對(duì)于教師的行為喜歡模仿和學(xué)習(xí)，因此為了提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重以身作則，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，還應(yīng)該重視教學(xué)過程中自己的儀容儀表，給學(xué)生樹立一個(gè)正面的積極向上的形象。小學(xué)語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳播者和教學(xué)行為的實(shí)踐者，一定要時(shí)刻注意提升自己的形象和知識(shí)水平。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教師有了更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的方法，教師在課余時(shí)間可以瀏覽一些關(guān)于教育或者語(yǔ)文知識(shí)的網(wǎng)站，豐富自己的見聞，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的方法和語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)實(shí)例，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師和學(xué)生應(yīng)該共同進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂秩序的維護(hù)，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)或者其他的實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的要求為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。教師的角色發(fā)生了重大的變化，教師不再是單純的教材復(fù)制者，而變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)新者和課堂氣氛的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生可以進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，知識(shí)的傳授方式發(fā)生變化，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，而不是教師思考學(xué)生記錄這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。比如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《小馬過河》這篇文章時(shí)，應(yīng)該注意以小學(xué)生的視角思考問題，首先讓學(xué)生通讀課文之后，教師不要發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生自己理解課文講解的主要內(nèi)容是什么，文章給我們的教育意義體現(xiàn)在哪一方面等等這些問題，讓學(xué)生分組討論之后，再將這些意見進(jìn)行匯總，由代表進(jìn)行發(fā)言，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生理解中偏差的部分，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)之后，在進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。教師在進(jìn)行課堂講解中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要時(shí)刻觀察學(xué)生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能自由發(fā)表自己的看法，教師在進(jìn)行總結(jié)發(fā)言時(shí)學(xué)生才能印象深刻，教學(xué)質(zhì)量才能夠一定的提高。

情景教學(xué)法已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用情景教學(xué)法也能夠取得一定的教學(xué)成果。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行講課之前，應(yīng)該利用課下時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思維方式和興趣愛好，在進(jìn)行課堂講課中以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)定一定的情形進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對(duì)課文理解上也存在與對(duì)生詞生字的練習(xí)中。比如教師在講解《落花生》這一課時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的情景進(jìn)行練習(xí)，從班級(jí)中挑出幾個(gè)人進(jìn)行表演，主要對(duì)文章中的幾段對(duì)話進(jìn)行表演，讓學(xué)生從這段表演和對(duì)話中，獨(dú)處文章主要講解的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生全程參與到文章所設(shè)置的情境中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)有一定的提升。情景教學(xué)法的應(yīng)用還可以用在小學(xué)語(yǔ)文的作文課堂中，教師首先應(yīng)該設(shè)定一個(gè)接近生活的情景，在課堂上進(jìn)行講述，情景設(shè)置要貼近自然，貼近生活，讓學(xué)生有認(rèn)同感，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考寫作的內(nèi)容，在相應(yīng)的情景設(shè)置中，學(xué)生進(jìn)行寫作思考會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生寫出的文章也會(huì)更加貼近生活，對(duì)學(xué)生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式是進(jìn)行考試，根據(jù)考試成績(jī)的高低來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種方法會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性造成打擊，也不能準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果。為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注意彩玉多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鞭策為輔，注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，運(yùn)用多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)表格，課堂表現(xiàn)活躍的進(jìn)行加分，主動(dòng)提出問題的加分，課下作業(yè)完成優(yōu)秀的加分，將這些成績(jī)進(jìn)行匯總之后，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)基本的了解。在課堂評(píng)價(jià)中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)能夠幫助學(xué)生建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學(xué)生始終處于積極的思考狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師利用多種評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)還能夠幫助教師更加了解學(xué)生，更好的開展教學(xué)。

綜上所述，要想全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師從自身做起，從基礎(chǔ)做起。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極相應(yīng)新課標(biāo)的要求，可以在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師和學(xué)生進(jìn)行配合，創(chuàng)造出和諧、平衡的課堂環(huán)境，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十一

教師在課堂教學(xué)過程中,通常用一種或幾種教學(xué)方法,通過師生和諧的雙邊活動(dòng)完成課堂教學(xué)任務(wù)。那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)方法?下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)高段如何提高語(yǔ)文教學(xué)方法，供大家參考。

一、吃透教材。

對(duì)于教材的把握，課前很多老師總是忽視了這點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)一些知識(shí)性或觀點(diǎn)性的錯(cuò)誤，他特別強(qiáng)調(diào)文言文和古詩(shī)詞的課前解讀。

二、研究?jī)?yōu)化教法。

優(yōu)化教法是提高課堂實(shí)效性的重要保證。不同課型，不同的文體選擇的教法是不一樣的。像《錦瑟》與《白雪歌送武判官歸京》雖同是古詩(shī)，但所選教法不一樣。在這里，劉局長(zhǎng)還特別談到了作文評(píng)講課的不足，他指出，高效課堂就是要學(xué)生在有效的時(shí)間里輕松獲得更多的知識(shí)。

三、活躍課堂。

劉局長(zhǎng)說起自己曾經(jīng)聽過的很多課的一個(gè)共同特征：課堂沉悶、單一。教師講得多，學(xué)生的主要任務(wù)就是聽，學(xué)得不主動(dòng)，問題設(shè)計(jì)也存在一些問題。他希望老師們能努力在課堂上把學(xué)生的“精氣神”都吸引到老師身邊，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在這里，他還特別講到新洲一位將英語(yǔ)與漫畫結(jié)合起來教學(xué)的老師。

四、全身心投入。

劉局長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在一些老師在課堂上投入不夠，特別是情感上投入不到位：態(tài)勢(shì)語(yǔ)貧乏、表情木訥。他說，語(yǔ)文教師應(yīng)該是表演藝術(shù)家，課上要用自己的一言一行、一顰一笑來影響學(xué)生，課上要“舍得做”。

五、加強(qiáng)交流。

這里的交流包括校內(nèi)教師間的交流，也包括校外的交流，教師要在不斷交流之中提高自身素質(zhì)。

六、扎實(shí)語(yǔ)文拓展活動(dòng)。

他認(rèn)為，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展。拓展活動(dòng)要做“兩化一性”，即：常態(tài)化、系列化、廣發(fā)參與性。

七、扎實(shí)集體備課。

集體備課到位了，課堂教學(xué)就會(huì)到位三分之一，集體備課不能搞形式，要切實(shí)落到實(shí)處。

八、關(guān)注課堂。

第一，教師要注重課堂管理，確保班上每一位學(xué)生都能積極參加學(xué)習(xí);其二，教師提問的面要寬，要正對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

一、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問題，善于思考問題。做為一位語(yǔ)文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把語(yǔ)文之路探清認(rèn)明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如，語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等。

然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。

比如，語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學(xué)生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強(qiáng)，印象自然不會(huì)深刻，在“子”，“云“等生字的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

三、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

特別是識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)的一年級(jí)，學(xué)生剛則接觸小篇幅的文章，對(duì)于字詞的積累是重點(diǎn)，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的好詞，積累語(yǔ)句。

在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物的家》一課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，想一想，文中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物?這幾個(gè)小動(dòng)物把葉子分別當(dāng)做了什么?以這兩個(gè)問題為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)文中的每個(gè)自然段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了方向，就會(huì)帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。

從而激起了學(xué)習(xí)感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了“碧藍(lán)碧藍(lán)，金黃金黃，火紅火紅”等表示色彩的詞，并相機(jī)用你喜歡的詞說一句。這種些都是借助多媒體來完成的。

我們?yōu)閷W(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡(jiǎn)，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上。

讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語(yǔ)文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十二

創(chuàng)新思想，需要破舊立新。破不合時(shí)宜之舊，立順應(yīng)時(shí)代之新;破以書為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識(shí)是神圣的，因?yàn)樗呛裰氐臍v史文化的體現(xiàn)。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學(xué)理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，要把學(xué)生放在本位上，不能因?yàn)閷W(xué)生無法理解知識(shí)就對(duì)學(xué)生失掉信心和耐心。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，是教導(dǎo)，是引導(dǎo)，不是灌輸。雖然教給學(xué)生的寫作能力、寫作技巧是一定的，但是個(gè)體差別也應(yīng)當(dāng)看到。不同的學(xué)生需要不同的方法，一種方法不能教會(huì)全部的學(xué)生。要知道落實(shí)“以人為本”的教育理念，可以使小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)生活觀察，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡很小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)涵也十分的匱乏，再加上學(xué)生們剛剛開始語(yǔ)文學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)言的駕馭能力很低，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生都是處于在寫作過程中無話可說的狀態(tài)，而學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力又不高，所以我們?cè)诘湍昙?jí)的作文教學(xué)中要讓學(xué)生多去觀察生活，讓學(xué)生們用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言描述自己在生活中的所見和所聞，以及他們親身經(jīng)歷的事情，這樣學(xué)生在作文時(shí)候無話可說的局面就會(huì)大為改觀，久而久之學(xué)生的遣詞造句的能力也會(huì)隨著寫作內(nèi)容豐富程度的提高而逐漸的提高。

除此以外，加強(qiáng)學(xué)生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自信心是十分脆弱的，其學(xué)習(xí)作文幾乎完全是由興趣所維持的，細(xì)致入微的生活觀察能夠讓學(xué)生覺得在寫作過程中越來越有話說，也越來越想說，久而久之就會(huì)從為了寫作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)是異常持久的。

三、作文要降低對(duì)學(xué)生的要求。

在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師總要求學(xué)生寫“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的習(xí)作，這顯然對(duì)小學(xué)生來說要求太高了，且要求無彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學(xué)化傾向。學(xué)生又偏偏達(dá)不到這一要求，就慢慢地失去了對(duì)習(xí)作的興趣，自然而然逐步產(chǎn)生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的興趣，只好從多寫多練下手，結(jié)果又出現(xiàn)了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個(gè)學(xué)期下來，日記有百余篇，習(xí)作幾十篇。習(xí)作就像一個(gè)幽靈，無時(shí)無刻不困擾著學(xué)生，不但沒有使學(xué)生產(chǎn)生興趣，相反卻成為學(xué)生精神的負(fù)擔(dān)。此外，習(xí)作訓(xùn)練中教師又不注意科學(xué)性，重復(fù)命題，重復(fù)訓(xùn)練，造成訓(xùn)練無序列。

四、重視思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平。

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)寫作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學(xué)習(xí)思想?！闭Z(yǔ)文教育家、人教社中語(yǔ)室的顧振彪先生說：“啟動(dòng)思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子?！倍鞲袼拐f：“地球上最美的花朵是思維著的精神?！睕]有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓(xùn)練的核心要素。對(duì)學(xué)生作文思維能力的訓(xùn)練，可結(jié)合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓(xùn)練。但要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況有針對(duì)的、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不要毫無選擇地平均用力。一般地，應(yīng)該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫作的內(nèi)容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓(xùn)練可按以下方法進(jìn)行：

1、豐富感性想象。在社會(huì)實(shí)踐中開闊視野，盡量擴(kuò)大對(duì)自然和社會(huì)各種現(xiàn)象的儲(chǔ)備。如社會(huì)調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報(bào)等，都可以擴(kuò)大形象的儲(chǔ)備。

2、借用模糊想象。運(yùn)用模糊想象，能發(fā)現(xiàn)事物之間一些原來意想不到的相似點(diǎn)，從而觸發(fā)想象和靈感。

3、融合想象與判斷。合理的想象只有配合準(zhǔn)確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準(zhǔn)確。不然，就可能給人以無端杜撰之嫌。

五、重視作文講評(píng)課，提升學(xué)生作文水平。

作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫好文章的信心。

其次講評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生，有說服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。再次找出通病，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作之失。學(xué)生習(xí)作中有“失”是正常現(xiàn)象，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十三

一、課前，教學(xué)準(zhǔn)備要充分。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備無患”，可見，做任何事之前都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于教師而言，做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，即我們通常所講的“備課”，是上好課的先決條件。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研教材。新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變“教材觀”，講課不是講教材，而是學(xué)會(huì)“用教材”。要做到用教材，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。要認(rèn)真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯等。

比如：學(xué)習(xí)寫景的文章，就應(yīng)讓學(xué)生了解寫了哪些景，景物有什么特點(diǎn)，作者是用了什么方法寫出景物特點(diǎn)的，作者借景物描寫抒發(fā)怎樣的思想感情等;學(xué)習(xí)寫人的文章，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚作者如何以事寫人，或作者是如何描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，心理活動(dòng)等，這樣描寫有什么好處，作者寫出了人物的什么特點(diǎn)或歌頌了人物的什么品質(zhì)等等，這些都是教師在研讀教材時(shí)應(yīng)充分考慮的問題，只有這樣，才能明確教什么，怎樣做，怎么學(xué)等。

此外，教師要對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，要敢于融入自己的獨(dú)特見解，使教材更接近學(xué)生，富有生活化。

2、充分關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生是上課的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的教師應(yīng)充分關(guān)注所教學(xué)生，注重了解研究學(xué)生的特點(diǎn)。不僅了解學(xué)生已有的背景知識(shí)、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。

因?yàn)?，不同地域的學(xué)生的見識(shí)、認(rèn)知水平等是不同的，比如，對(duì)于《少年閏土》中提到的趣事，農(nóng)村的學(xué)生肯定比城里的孩子有更多的體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)《北京歡迎你》時(shí)，由于城市的孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體信息，因而對(duì)奧運(yùn)會(huì)相關(guān)知識(shí)的理解較農(nóng)村孩子更深刻。

即使是同一學(xué)校同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生，也各有自己的特點(diǎn)。教師充分了解了學(xué)生情況后，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)做到有的放矢。

3、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學(xué)方案要精心設(shè)計(jì)。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，要少而精，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，要求作業(yè)有拓展有延伸，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

備“三語(yǔ)”，即課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過渡語(yǔ)，課后的總結(jié)語(yǔ)，都要精心推敲，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生的思考服務(wù)。另一方面，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。

如：學(xué)習(xí)了《偉大的出征》后，可以對(duì)我國(guó)“神六”、“神七”的相關(guān)情況進(jìn)行介紹;學(xué)習(xí)《中國(guó)的花》，可以補(bǔ)充介紹中國(guó)十大名花分別象征什么品格，并和學(xué)生說一說中國(guó)城市市花和世界各國(guó)國(guó)花，以及不同種類的花代表的“花語(yǔ)”等，這些補(bǔ)充的知識(shí)不僅增加了教材的容量，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)感到有新意。

有了精心設(shè)計(jì)的教案，教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)時(shí)游刃有余，良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)運(yùn)而生了。

總之，教師有了精心的教學(xué)準(zhǔn)備過程，才能使課堂教學(xué)避免不必要的差錯(cuò)發(fā)生，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、課上，教師提問要有效。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無論教師講解得多么生動(dòng)、形象，但要想更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，則需要有效的課堂提問。有效的語(yǔ)文課堂提問應(yīng)注意以下問題：

1.提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思，問題的設(shè)計(jì)不可“離題”太遠(yuǎn)，應(yīng)集中、簡(jiǎn)潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。比如，《爺爺?shù)奶J笛》一課，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)文中感情。

因此，學(xué)生在充分感受強(qiáng)強(qiáng)在爺爺?shù)牡崖曌兊糜赂移饋淼那疤嵯拢斫庹n文結(jié)尾句“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”時(shí)，教師提問：這句話僅僅是對(duì)“海邊的孩子”而言嗎?“海水”還有什么深刻的含義?你從中懂得了什么?當(dāng)問題提出后，學(xué)生自然明白，爺爺希望強(qiáng)強(qiáng)能在鍛煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，健康成長(zhǎng)，從而體會(huì)到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛與期盼之情。

2、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，難易適度，不可過淺，又不可過難。

(生：都是白的)還有呢?(生：都很輕、很柔)作者為什么這樣比喻?(生：寫出了雪的特點(diǎn))松坊溪的雪有什么特點(diǎn)?(生：白、輕、柔)這樣，教師就像牽著學(xué)生的鼻子走，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定養(yǎng)成不愿思考、懶惰的壞習(xí)慣。

如果這樣問：“這段話寫出了景物的什么特點(diǎn)?作者是用怎樣的寫法把這些特點(diǎn)寫具體寫生動(dòng)的呢?”就增加了問題的容量，能促使學(xué)生圍繞教師提出的問題，在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多人次去解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和說話的積極性。

如果教師所提的問題過難、容量過大，又會(huì)讓學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。例如：一位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《山茶花》第三自然段后，提問：文中有哪些遣詞造句的方法值得我們學(xué)習(xí)?這個(gè)問題對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生來說，的確太難了，結(jié)果學(xué)生面面相覷，不管老師如何啟發(fā)都回答不上來，浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。

對(duì)于過大過難的問題，教師可以把它分解成一個(gè)個(gè)具體的小問題，以降低每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

3、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，減少或避免走過場(chǎng)的問答式提問——“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類的問題，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。而啟發(fā)性的提問，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，達(dá)到非說不可的境地。

在學(xué)習(xí)《松坊溪的冬天》“溪石”一部分時(shí)，為了讓學(xué)生欣賞課文的語(yǔ)言，并懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫具體、寫生動(dòng)的，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)啟發(fā)學(xué)生非說不可的問題。

老師把這句話改成這樣，“好像有一群白色的小牛，(在溪中飲水了，)好像有幾只白色的熊，(正準(zhǔn)備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”，好不好?為什么?學(xué)生一聽后便會(huì)將老師改動(dòng)的句子與課文的原文對(duì)照，研究書上那樣寫的好處，最后通過交流討論，一致得出結(jié)論：書上原文寫得好，不僅用比喻的方法寫出了溪石外形的特點(diǎn)，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了，賦予它們生命了，讓人感覺到這些已經(jīng)不再是冷冰冰的石頭了。這樣，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、設(shè)計(jì)的問題要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類發(fā)展的巨大動(dòng)力。當(dāng)前不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神貫穿于教育、教學(xué)的全過程。因此，教師的課堂提問，更要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生開拓、進(jìn)取、探索等優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

如在教學(xué)成語(yǔ)故事《買櫝還珠》時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問題：所有人都批評(píng)楚人舍本求末，喧賓奪主，你對(duì)他裝飾盒子的行為有什么不同的看法?經(jīng)這一問，學(xué)生有了拓展思維的空間。

有的說，楚國(guó)商人制作精致的盒子裝珍珠賣也不算錯(cuò)，這樣才與珍珠的價(jià)值相匹配，試想，如果我們送禮物給別人，配上精美的包裝，會(huì)提高禮物的檔次。有的說，再好的東西，如果不做宣傳別人也不會(huì)知道，精致的盒子就相當(dāng)于為珍貴的珍珠做了廣告，下次一定會(huì)賣出好價(jià)錢的。

還有的說，既然是商人，只要能賺錢，賣什么都無所謂，既然別人喜歡盒子，以后就多做類似的盒子賣，不也是生財(cái)之道嗎?總之，學(xué)生的答案五花八門，這一問題，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

5、提問的形式要新穎。提問呈現(xiàn)方式不同，效果是很不相同的。好的提問方式，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

如教學(xué)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我曾這樣提問：同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在，你們搖身一變，由小老師變成了大詩(shī)人李白了，我想對(duì)李白說：大詩(shī)人呀，詞語(yǔ)的意思我都懂了，可整首詩(shī)的意思我還不太清楚，你能給我講講嗎?我還這樣提問：讓時(shí)光倒流，讓我們回到1244年前的那一天吧!現(xiàn)在，你登上了李白的小木船，和他一起離開白帝城，順流而下到江陵去(出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上)，你會(huì)看到什么，聽到什么，想到什么?這樣的提問方式獨(dú)特，語(yǔ)言精妙，時(shí)常讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，具有趣味性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生既有新鮮感，又有成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)表見解的積極性，因而使師生對(duì)話“活”起來，課堂教學(xué)效果可想而知了。

6、提問要有延展性。課時(shí)有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延伸提問，目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

如：教學(xué)《遲到》到最后時(shí)，可以這樣問學(xué)生：你的父母對(duì)你是慈祥的還是嚴(yán)厲的呢?你體會(huì)到他們對(duì)你的愛嗎?你是怎樣對(duì)待這種愛的?同學(xué)們，愛的形式不同，但能否正確對(duì)待，關(guān)鍵還在自己。這樣的結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，切身體驗(yàn)父母對(duì)自己獨(dú)特的愛，正確體會(huì)父母的用心良苦，常懷感激之情，擁有一顆感恩的心。

總之，教師只有精心設(shè)計(jì)提問，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，使課堂教學(xué)取得最佳的效果。

三、課后，教學(xué)反思要及時(shí)。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過程。反思應(yīng)做到：反思所失，分析原因，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;反思所得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

如：在《美麗的晉祠》第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生自由欣賞晉祠山和樹的圖片，并配上鋼琴曲，結(jié)果花了兩分多鐘時(shí)間，卻沒有取得相應(yīng)的效果。

正所謂，‘有山皆圖畫，無水不文章’，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤(rùn)呢……”這樣，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，既對(duì)上節(jié)課所學(xué)的寫山、寫樹的內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)、回顧，又為本節(jié)課寫水這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，作了鋪墊，真正達(dá)到了事半功倍的效果。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十四

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)也越來越得到人們的重視，教師在教學(xué)過程中也逐漸將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力上面。新課程教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式已不適應(yīng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。因此，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中要緊跟新課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。

一、以學(xué)生為主體開展朗讀教學(xué)。

如果把小學(xué)語(yǔ)文的教育當(dāng)成一門藝術(shù)，首先我們要知道“藝術(shù)”是什么，才能知道如何去學(xué)好這門藝術(shù)。這對(duì)于一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，明確教學(xué)目標(biāo)就是最重要的基本功。教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，就能夠更好地在教學(xué)過程當(dāng)中分清孰輕孰重，使課堂變得有條不紊。對(duì)于學(xué)生而言，也能夠更好地跟上老師的腳步，降低自己的學(xué)習(xí)難度，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地掌握和消化課堂內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。為了充分提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)該摒棄之前傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的積極性，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。把課堂重新還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體來開展教學(xué)工作，同時(shí)教師在課堂當(dāng)中主要起引導(dǎo)作用，把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)化整為零，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)而通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中敢于展現(xiàn)自己。比如在課堂上，在進(jìn)行《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在授課過程中把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自己，提倡學(xué)生善于提出和敢于提出問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去通過文章依靠自己的力量去尋找答案，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行提點(diǎn)，而不是教師直接將答案灌輸給學(xué)生。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的理想目標(biāo)。

二、以興趣為導(dǎo)向開展朗讀教學(xué)。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)課程中，為了提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材選取學(xué)生比較感興趣、比較有吸引力的文章來展開教學(xué)，這樣能利用小學(xué)生的好奇心在很大程度上來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，培養(yǎng)學(xué)生的良好朗讀能力不能僅僅停留在課堂上，還要讓學(xué)生在課下去自主閱讀、自主朗讀、自主學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行自主朗讀與學(xué)習(xí)。為此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去開展自主朗讀與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中去感受主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣和喜悅，讓學(xué)生主動(dòng)去朗讀，進(jìn)而愛上朗讀，更好地提升學(xué)生的朗讀能力，為日后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀的興趣。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，教師在課上時(shí)，首先，要求學(xué)生自己去快速閱讀文章全文，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)出文章的主旨大意，進(jìn)行相互的交流，進(jìn)而讓學(xué)生在相互之間的幫助下自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。然后在課堂上面舉行一個(gè)朗讀大賽，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來，展示自己的朗讀才華。在課程結(jié)束之時(shí)，教師還要讓每位學(xué)生總結(jié)一下自己的參賽感受。同時(shí)，也要要求學(xué)生在課下進(jìn)行一定的相關(guān)朗讀學(xué)習(xí)，自主去學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取做到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，在課堂下鍛煉學(xué)生自主朗讀的能力。

三、以情景為途徑開展朗讀教學(xué)。

教師在開展日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，方法可以是板書或電子課件展示。比如，在開展語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課程開始的時(shí)候在黑板上寫上本堂課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)框架，給出學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞著給出的教學(xué)目標(biāo)和框架進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入思考，進(jìn)一步使學(xué)生融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)之上，教師在深入開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)?！盀橛枚鴮W(xué)，在用中學(xué)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。為此，教師要給學(xué)生提供各種各樣展示自己特性的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)嶄露頭角，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，還能夠使他們自己學(xué)習(xí)成果在展示的過程中得到同學(xué)們的`認(rèn)可，使自主探索學(xué)習(xí)的過程豐富多彩?？偠灾W(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的最終目的就是能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上設(shè)置特定的情景模式，老師將自己的教學(xué)舞臺(tái)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。設(shè)置特定的情景模式，為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。

例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文作為腳本，讓同學(xué)們角色扮演，將課文內(nèi)容以話劇的形式展現(xiàn)出來，以話劇的方式將文章中的語(yǔ)言自己講出來，鍛煉學(xué)生的朗讀文章的能力。同時(shí)通過角色扮演，還能使學(xué)生能夠切身體會(huì)作者寫作時(shí)的感受，并且還可以使同學(xué)融入文章學(xué)習(xí)之中，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特性，最后組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。角色扮演使同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上展示自己特性，進(jìn)行發(fā)揮自己的朗讀能力，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這樣不僅僅能向其他的同學(xué)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，而且還能使學(xué)生自己獲得更多的學(xué)習(xí)感受和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性，教師在開展日常的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主體來開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主體作用;其次教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀興趣，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情;同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的帶領(lǐng)下展開教學(xué);最后教師還要做到在課堂上面設(shè)置特定的情景模式，通過特定的情境將學(xué)生吸引到語(yǔ)文朗讀的教學(xué)之中，不斷地提升學(xué)生的朗讀能力，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十五

新課程改革給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，及時(shí)鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。只有這樣才可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施。

1營(yíng)造良好的課堂氛圍。

要想有效的開展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，就要重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識(shí)的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時(shí)候的語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。

在過去小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個(gè)課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)下，很難主動(dòng)接受知識(shí)，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時(shí)候，學(xué)生閱讀課文以前有個(gè)同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時(shí)的筆者問了這個(gè)同學(xué)“你有什么問題呢”，這個(gè)同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個(gè)課文。其實(shí)當(dāng)時(shí)筆者并沒有這個(gè)安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生的閱讀之后表?yè)P(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語(yǔ)文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)個(gè)體，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語(yǔ)文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時(shí)，可以通過班班通多媒體展示多種動(dòng)物的特色，同時(shí)還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動(dòng)物，活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動(dòng)物和喜歡這種動(dòng)物的理由，表達(dá)自己的'內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。

對(duì)于任何一個(gè)教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實(shí)際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場(chǎng)景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時(shí)，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)還可以理解新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。

5通過游戲化教學(xué)方式提高教學(xué)有效性。

事實(shí)上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動(dòng)”的活動(dòng)，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會(huì)出小馬當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會(huì)怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會(huì)到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會(huì)作者的情感。

6科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實(shí)績(jī)。

課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。教師師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對(duì)性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對(duì)性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

7提升課堂反思階段的有效性。

在整個(gè)教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識(shí)層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系，如果課堂上有自己不了解的知識(shí)在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語(yǔ)文課堂并沒有什么關(guān)系的知識(shí)，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語(yǔ)文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗(yàn)。通過經(jīng)驗(yàn)的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時(shí)記錄下來并落實(shí)到實(shí)踐中查看效果，每個(gè)月都要和其他的語(yǔ)文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。

8結(jié)語(yǔ)。

總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要從多個(gè)角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，具有一定的參考價(jià)值。

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