難能可貴的品質(zhì)總是與艱辛和努力相伴。總結(jié)應(yīng)該緊扣主題，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯有序，語言簡練?？纯催@些環(huán)境保護(hù)實(shí)踐的案例，它們給我們帶來了很多啟示和信心。

二年級除法的教學(xué)方法篇一

認(rèn)識有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗，去體驗知識的形成過程。在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

二年級除法的教學(xué)方法篇二

表內(nèi)除法（一）課本p13～36頁。

本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步認(rèn)識、用2～6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問題。除法的初步認(rèn)識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例合活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實(shí)際問題的內(nèi)容。

1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的`含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。

4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。

1、除法的初步認(rèn)識。

平均分………………………………………………2課時左右。

除法…………………………………………………3課時左右。

2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右。

整理和復(fù)習(xí)………………………………………1課時左右。

第一課時平均分。

教學(xué)內(nèi)容：

課本p13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作。

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）。

（2）、各小組動手操作。

（3）、各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題。

（1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）、學(xué)生自己取名。

3、出示課題。

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）。

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學(xué)生交流、匯報。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分。

1、教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

（3）、學(xué)生匯報分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）。

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）。

【設(shè)計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分。

1、練習(xí)三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）、學(xué)生交流討論匯報。

2、實(shí)踐活動：插花活動。

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

【設(shè)計意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生體驗成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

教學(xué)反思：

二年級除法的教學(xué)方法篇三

這一部分教材主要講解求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識除法的含義。教材安排了四個例題，先通過例4引入這種分法。使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這是另一種分法。然后通過例5的圖畫說明具體分的過程，并說明這種分法怎樣用除法算式表示。再通過例6用圈一圈的方法，進(jìn)一步說明分的方法。最后通過例7過渡到“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)要用除法計算”。著重指出12塊餅干，每3塊分成一份，分成了4份，也就是說12里面有4個3，使學(xué)生進(jìn)一步了解除法的含義。這里還注意用圖表示分法，以便給學(xué)生形成正確的表象。

為了使學(xué)生更清楚地了解這種分法的含義，在教科書的“做一做”和練習(xí)中加強(qiáng)了實(shí)際操作。

二年級除法的教學(xué)方法篇四

1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）。

（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）。

（4）學(xué)生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？

2、理解有余數(shù)的除法的含義：

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手操作）討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）。

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論）出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個）說說這個算式表示什么意思？小結(jié)：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）。

（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

二年級除法的教學(xué)方法篇五

（1）學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識：每人分得同樣多。

（2）談話：每人分得同樣多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）。

如果每人分2枝，可以分給幾人呢？如果每人分3枝，可以分給。

幾人呢？那么如果每人分4枝，可以分給幾人呢？……我們來分一分。

二年級除法的教學(xué)方法篇六

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，主要還是采用傳統(tǒng)的板書方式。也就是教師借助黑板、粉筆來為學(xué)生講解書本知識點(diǎn)，之后再對相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。這種單一的上課模式，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反會使得課堂的氣氛變得死氣沉沉?；诖朔N學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是無法達(dá)到最高點(diǎn)的。不僅如此，對于學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，教師也沒有太多的顧及，在教學(xué)的過程中教師只是負(fù)責(zé)知識的傳授，沒有站在學(xué)生的角度與學(xué)生進(jìn)行情感的交流[3]。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己也沒有形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。這些因素的存在，都使得我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)重喪失學(xué)習(xí)的積極性。

二、語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析。

1)有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視教師的“教”對于學(xué)生的“學(xué)”是缺乏足夠的重視的。教師在教學(xué)的不重視實(shí)踐活動，沒有充分的認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位[4]。然而，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動。語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用在很大程度上突破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動的獲取閱讀知識。比如在閱讀教學(xué)中“用排比的修辭表示”時，教師可以在屏幕上呈現(xiàn)出一幅輕松活潑的畫面：春天來了，萬物復(fù)蘇，有若干條小魚游出水面。

接著，一條小魚游出水面、二條小魚游出水面、三條小魚游出水面……活潑的畫面、美麗的色彩，喚起了學(xué)生更多美的情感，提高了學(xué)生主動參與的意識。這種教學(xué)模式就對學(xué)生的聽覺與視覺進(jìn)行了充分的調(diào)動，擺脫了緊張的課堂氛圍給學(xué)生帶來的桎梏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得輕松愉悅的心情。另外，針對二年級的小學(xué)生而言，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)寫片段、記日記。通過多寫多練提高學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力,最終達(dá)到提高其寫作能力的目的,為三年級能寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。

2)有利于充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)二年級的學(xué)生的年齡比較小，理解能力也不及成年人，在上課堂的過程中注意力很容易出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象。這些因素都導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中無法集中心思全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。因而教師在選擇課件的內(nèi)容時要對計算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，要保證教學(xué)的內(nèi)容有利于計算機(jī)輔助教學(xué)特征的發(fā)揮。因而教師在備課的過程中要精細(xì)，不可以出現(xiàn)任何的差錯。在準(zhǔn)備課件時，可以采用簡單操作又容易被學(xué)生接受的ppt來輔助教學(xué)。。比如，學(xué)生在多媒體課件上教學(xué)《三只白鶴》時，(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。其根本目的都是更好的將教學(xué)過程展示在學(xué)生的面前，通過技術(shù)的輔助來促進(jìn)學(xué)生都抽象知識的具象理解與掌握。

計算機(jī)輔助教學(xué)主要分為操作與練習(xí)、對話以及課堂游戲等模式。一般情況下，教師設(shè)計出來的課件模式都具有一定的綜合性，不僅有學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時也有練習(xí)的對話閱讀以及課程的互動等長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了?；诖朔N教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)，課堂的氛圍也被很好的活躍了。

3)有利于學(xué)生閱讀應(yīng)用意識的提高。在教學(xué)的過程中，不僅僅要利用多媒體課件輔助教學(xué)，還要讓學(xué)生掌握語文閱讀知識的應(yīng)用。如今，伴隨著人們生活水平的不斷提升，在家庭中，閱讀與溝通應(yīng)用也越來越廣泛[6]。另外，在加上學(xué)校對小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)掌握利用現(xiàn)代教育技術(shù)對信息進(jìn)行獲取的能力。因而，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在日常生活中更好的學(xué)習(xí)閱讀以及應(yīng)用在實(shí)踐活動中來。利用閱讀發(fā)現(xiàn)的課程對學(xué)生開展調(diào)查實(shí)踐活動，比如，小學(xué)生對于周邊的認(rèn)識不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在父母幫助下載網(wǎng)上查詢童話故事，學(xué)生可以結(jié)合童話故事記錄并進(jìn)行溝通與想象。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察鮮花的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一樹鮮花,可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學(xué)習(xí)用自己的語言把所見所感敘述出來;還可以讓他們學(xué)習(xí)去觀察人物,去觀察人物的外貌、動作、語言,然后用自己的語言把觀察到的一切敘述出來。通過以上訓(xùn)練來達(dá)到提高學(xué)生觀察事物的能力。之后，教師可以鼓勵學(xué)生父母幫助下在網(wǎng)上下載一些不同的鮮花圖片，找出其中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較;并進(jìn)行描述和想象，寫完之后教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境,啟發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)他們的想象能力和父母之間的溝通與交流。通過反復(fù)的訓(xùn)練就能夠逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和敘述能力。或者可以鼓勵學(xué)生在生活中對周邊事物的好奇進(jìn)行搜集整理并主動分享與其他同學(xué)進(jìn)行評賞與傳閱。

二年級除法的教學(xué)方法篇七

小學(xué)二年級的學(xué)生天真活潑，精力十足，對于課堂活動的參與度非常高，但也具有集中精力學(xué)習(xí)的時間較短，容易走神打鬧的特點(diǎn)，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)二年級語文的教學(xué)方法，供大家參考。

隨著實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力。

有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

為此，我們仔細(xì)研究心理，準(zhǔn)確把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。

師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。

這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。如《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn)。

為了突破難點(diǎn)，我就自制了生動的課件，1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎?在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。

二年級除法的教學(xué)方法篇八

這一部分教材主要講解把一個數(shù)平均分成幾份求一份是多少，使學(xué)生初步認(rèn)識除法的含義。教科書先通過例1讓學(xué)生親自動手分一些實(shí)物，明確“平均分”的含義。接著通過例2的圖畫使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，直觀地了解除法的含義，然后引出除法算式的讀、寫法。在此基礎(chǔ)上，再通過例3用一幅集合圖來表示這種分法，以便給學(xué)生形成這種分法的正確表象，然后說明除法算式中各部分的名稱。

為了使學(xué)生更好地理解這種分法，在“做一做”和練習(xí)十二中都安排一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式。然后，再要求學(xué)生說出除法算式所表示的意思和各部分的名稱，幫助學(xué)生初步建立除的觀念。

二年級除法的教學(xué)方法篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商的一般方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

2、經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

教學(xué)過程：

一、談話引入，復(fù)習(xí)舊知。

1、開火車，說結(jié)果。

36÷6=25÷5=24÷6=。

30÷6=5÷5=12÷3=。

16÷4=（大家一起說，并給予鼓勵）。

2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。（抽生背7、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣，并給予鼓勵。）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，六月有一個屬于你們的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？

生：“六一”兒童節(jié)。

師：恩，那在六一兒童節(jié)那一天，你們都會做些什么呢？（抽生說）。

師：你們知道嗎，二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準(zhǔn)備了，我們快來看看他們都在做些什么吧?。ǔ鍪菊n件）。

2、引導(dǎo)觀察，收集信息。

提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答，課件展示答案）。

3、梳理信息，提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

4、學(xué)生匯報。

指名匯報問題，教師ppt展示“平均每行掛幾面？”“每個小組分幾顆？”“可以擺幾行？”

三、合作交流，探索新知。

1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點(diǎn)取出例1）。

（1）老師讀題，想一想，怎么解答列式？你能不能獨(dú)立試著做做？（學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說說是怎么算的？）。

（２）指名匯報（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）。

出處 zgxlcd.com

（３）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是７。（教師板書）。

２、口算56÷7。

怎么列式并解答呢？

（２）交流：說說你是怎么算出來的？

學(xué)生匯報：56÷7=8因為七八五十六，所以56÷7的商是8（教師板書）。

３、比較56÷8和56÷7兩個算式的.聯(lián)系。

（讓學(xué)生明白，這個時候用一句口訣可以解決兩道除法算式）。

４、完成主題圖中另外兩個數(shù)學(xué)問題。

（１）讓學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視。

（２）說說你是如何求出商的？（教師ppt展示答案）。

四、活用數(shù)學(xué)，解決問題。

１、基本練習(xí)。

（１）課件展示課本第38頁”做一做“，讓學(xué)生口算。

（２）抽生說答案，問：為什么做得這么準(zhǔn)這么快？（每組用的是同一句口訣）。

２、游戲：小豬吹泡泡。

點(diǎn)名完成相應(yīng)題目。

３、小兔過河。(第39頁第3題)。

（１）出示課件，先說一說如何解決這道題，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河。

（２）集體訂正，學(xué)生說出答案后，箭頭指向相應(yīng)的石頭。

4、小鳥回家。

（１）出示課件，先說說如何幫助小鳥找到自己的家，然后發(fā)給學(xué)生小鳥身上的算式卡片，讓學(xué)生貼到黑板上相對應(yīng)的房子下面。

（２）讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家。

（３）還有哪些算式的結(jié)果分別是7、8、9。引導(dǎo)學(xué)生說出想口訣說算式。

五、全課總結(jié)，暢談收獲并總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（１）學(xué)生先自己想一想，然后和同桌之間互相交流。

（２）抽生說，教師總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會了用7、8、9的乘法口訣求商。

六、作業(yè)。

（１）口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽，并讓他們也考考你。

（２）書面作業(yè)：完成課本第40頁3、4、5題。

二年級除法的教學(xué)方法篇十

長期以來,初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對教的研究,但是對學(xué)生如何去學(xué),如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力,缺乏明確的認(rèn)識與研究,因此在新課標(biāo)條件下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究,以適應(yīng)教學(xué)改革的需要.

目前,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù),而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的,更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”,“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識”.作為數(shù)學(xué)教師,必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識,并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué).我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過程中,不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù).

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道.

1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學(xué)”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的`愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí).

2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴(yán)重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動參與.

3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn);遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時,也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述,對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的步伐,大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革,數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方法,掌握新的教學(xué)基本功,為最終提高新課程的教學(xué)而努力.

二年級除法的教學(xué)方法篇十一

摘要：隨著全社會對文化的逐步認(rèn)識，教育教學(xué)工作的展開備受社會各界的廣泛關(guān)注，我國的教學(xué)體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進(jìn)行。小學(xué)二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣癥狀監(jiān)理，一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也正是在這時候養(yǎng)成的。因此研究小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好效果。

小學(xué)二年級學(xué)生正是活潑好動、好奇心強(qiáng)的階段，采用何種教學(xué)方法賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活力，使二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)意義重大。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個突破點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生加、減、乘、除等邏輯運(yùn)算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進(jìn)行了初步培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中一定要注意教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、研究教材是基礎(chǔ)。

對教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)?！岸本褪且斫饨滩模挥欣斫饬私滩?，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究?！巴浮本褪且莆战滩牡南到y(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會貫通。“化”就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、提問過程要突出學(xué)生是主體。

思維來自疑問。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題了。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：學(xué)習(xí)“米和厘米”時，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運(yùn)用；還有的當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生；等等。兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心的發(fā)展。

2.師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。當(dāng)教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂學(xué)，因而就會主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說“沒關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵說“你真行”；對有些回答的.特別好、有創(chuàng)新的學(xué)生，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚(yáng)他。教師的語言需富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的在鼓勵。對學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評；多鼓勵，少責(zé)備，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生才會精神飽滿地主動參與學(xué)習(xí)中，克服思想懶惰，逐步培養(yǎng)成熟立體的數(shù)學(xué)思維。

3.讓學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。在解決問題的過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)歷、體驗知識產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學(xué)生“問題解決”的實(shí)踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅，并培養(yǎng)動手能力，學(xué)會化書本死板知識為手中的理解內(nèi)容。

（二）掌握學(xué)生的行為習(xí)慣。

有些學(xué)生很難控制自己的言行，這會使教師常常深陷尷尬。這時，應(yīng)該利用多種場合讓他們理解學(xué)生與老師是平等融洽的師生關(guān)系，教會學(xué)生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價值的問題，并在日常中積累經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生生活并為其制訂合適的學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。通過新形勢的教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力與思維體系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣源自于快樂的學(xué)習(xí)氛圍，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)建快樂有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，用有趣生動的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的說話風(fēng)格、語調(diào)、語速、情調(diào)等語言處理效果是成功完成數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因為語言貫穿于整堂課教學(xué)的始終。教師盡量采用靈活、生動、有趣、易懂的語言來進(jìn)行講課，用語言來營造一堂生動、盎然有趣的數(shù)學(xué)課，使學(xué)生期盼每一堂數(shù)學(xué)課的到來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。

四、結(jié)語。

小學(xué)數(shù)學(xué)是對數(shù)學(xué)知識啟蒙教育的關(guān)鍵時期，在這個時期應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)的開始，教師要認(rèn)真對待。

二年級除法的教學(xué)方法篇十二

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要始終堅持把學(xué)習(xí)方法滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用、提煉總結(jié)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，使語文教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。

1、在同一篇課文中遷移學(xué)法。有些段落結(jié)構(gòu)相同、寫法相同的課文，教師不必逐段分析講解，要注意指導(dǎo)學(xué)生按照前面一段教學(xué)的閱讀方法，舉一反三，通過自學(xué)、討論，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

2、在同一組課文中遷移學(xué)法。要指導(dǎo)學(xué)生把握講讀課文對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的示范作用。學(xué)習(xí)閱讀課文時獨(dú)立運(yùn)用前幾篇講讀課文教師教給的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)課后思考題提示的閱讀步驟和重點(diǎn)，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

3、材料中遷移學(xué)法。在教材中一時不能挖掘相應(yīng)的學(xué)法訓(xùn)練因素的情況下，為了保證及時反饋，教師應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生及時消化這種學(xué)法。

“冰凍三尺非一日之寒。”學(xué)生語文能力的形成不可能一蹴而就，它需要經(jīng)過反復(fù)的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要增強(qiáng)學(xué)法訓(xùn)練意識，讓學(xué)生多種渠道運(yùn)用學(xué)法。

1、要把學(xué)法用于“自讀課本”?！白宰x”是學(xué)生的自主閱讀活動，需要有良好的憑借?！白宰x課本”后面一般有“讀一讀”“想一想”，教師在指導(dǎo)中要很好地引導(dǎo)學(xué)生在自讀時把在課文閱讀中學(xué)到的讀書方法自覺地運(yùn)用到閱讀“自讀課本”的實(shí)踐中去，通過邊讀、邊想、邊悟，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2、要把學(xué)法用于“單元練習(xí)”。教材中的“單元練習(xí)”是配合每組課文，著重加強(qiáng)系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性的綜合練習(xí)。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)注意在引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)語文知識的同時，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的讀書方法，通過動耳聽、動口說、動腦想、動手做，在學(xué)習(xí)的過程中遷移學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)一步形成學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要把學(xué)法用于同類材料。教學(xué)其他單元或課本時，教師遇到同類材料，要不失時機(jī)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用學(xué)法。

4、要把學(xué)法用于課外活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在語文課外活動中運(yùn)用學(xué)法，增強(qiáng)自學(xué)本小學(xué)語文教學(xué)論文領(lǐng)。如選擇一些課外讀物，讓學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后組織講評，看誰的學(xué)法最佳，收獲最大。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

總之，學(xué)法指導(dǎo)必須以理解為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，以應(yīng)用為歸宿，優(yōu)化其過程的各個環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生自能讀書的能力。

二年級除法的教學(xué)方法篇十三

閱讀教學(xué)對小學(xué)生而言，排除干擾、專心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅持不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。

比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。為此，對二年級學(xué)生，就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴(kuò)詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來，活躍思維，又可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

二、訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣。

學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問是靠勤學(xué)好問得來的。因此，對二年級學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。

l、運(yùn)用舊知識聯(lián)系問題。

當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。

2、抓住學(xué)生疑問的閃光點(diǎn)，適時啟發(fā)。

有一次我教“覺”這個新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學(xué)生舉手了，他說這個字讀“jiao”睡覺的覺。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚(yáng)他會通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音，就是jue?！蔽艺f：“這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師?！币恍瞧诤?，我們班很多學(xué)生都學(xué)會了查字典，而且平時遇到不認(rèn)識的字總喜歡查查字典，要是多音字應(yīng)把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果才能提高。

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)生都有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓(xùn)練二年級學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著重要的奠基作用。

1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無法適應(yīng)社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于二年級學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄，他們不認(rèn)為自己知識的缺乏，還不能正確地認(rèn)識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。

2、豐富課外閱讀的內(nèi)容。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫春天的課文，就大量地擴(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對春天的認(rèn)識也深刻了。教師還要有計劃地、經(jīng)常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。

四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，便談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。從二年級開始就應(yīng)該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會吟。古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一本《小浪花》，把平時看書時遇到的好詞好句記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫，并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲存于大腦，就會成為學(xué)生終身營養(yǎng)。

二年級除法的教學(xué)方法篇十四

小學(xué)生一般自我控制能力較差，好動，注意力集中的時間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課，就會出現(xiàn)注意力分散、開小差，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā)，讓學(xué)生動手，動腦，動口，探索學(xué)習(xí)。如：在認(rèn)識對稱圖形時，我先讓學(xué)生自己動手剪出來，然后看這些圖形的邊有什么特點(diǎn)。同學(xué)們個個思維活躍，爭先恐后地發(fā)表自己的意見。此時，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)問，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，動口說一說，它們的角有什么特點(diǎn)，踐證明，學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生省時、省力、輕松、愉快地獲得知識。

組織游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)低年級學(xué)生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計了許多有趣的游戲。如：“找朋友，對口令、出示手指、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學(xué)生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，學(xué)生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力。如：我在教二年級數(shù)學(xué)中乘法口訣時，問：“同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡，”學(xué)生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說：“72、72我的朋友在哪里?！蹦谩?x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說：“72、72你的朋友在這里。”然后這兩個同學(xué)一齊問：“我算的對嗎?”全班同學(xué)回答：“對!對!對!”最后全班同學(xué)鼓勵?；钴S了學(xué)生的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。

教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用與價值，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。在教學(xué)這“認(rèn)識厘米和米”時，還會問到，現(xiàn)實(shí)中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示，為什么要這樣表示。接著要學(xué)生說一下平時家里人什么時候會說一下關(guān)于長度的東西等等。平時講其他的內(nèi)容時，也要多聯(lián)系生活上的東西，例如：買東西時、跑步計時、騎自行車等都會用上數(shù)學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

二年級除法的教學(xué)方法篇十五

將班級學(xué)生分組，讓其合作交流是常用的方法之一。語文教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生數(shù)量將其合理分成若干小組，統(tǒng)稱為語文學(xué)習(xí)小組，教師在講課過程中遇到需要互動解決的知識點(diǎn)可以讓學(xué)生按小組探討交流，最終解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在講《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師可以先讓學(xué)生分組交流，把自己在實(shí)際生活中做過的好事或者遇到別人幫助自己的事與其他小伙伴分享交流，在交流過程中讓學(xué)生思考故事背后的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回到課本內(nèi)容中。小組交流實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生間的互動，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的感情，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生分角色互動學(xué)習(xí)法。

在部分課文后面的相關(guān)習(xí)題中經(jīng)常會有讓學(xué)生分角色朗讀或者扮演的要求，某些教師往往忽略此要求，因為他們認(rèn)為在課堂上分角色會浪費(fèi)時間。實(shí)際上，只要教師組織好學(xué)生，適當(dāng)把握時間，那么學(xué)生分角色學(xué)習(xí)不但不會浪費(fèi)時間，反而會提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在講解經(jīng)典課文《坐井觀天》時，教師可以在上節(jié)課布置好分角色朗讀或表演的任務(wù)，下節(jié)課直接讓學(xué)生表演，學(xué)生通過扮演青蛙和小鳥，深刻體會到二者間對話的背景和含義，從而正確掌握“坐井觀天”的內(nèi)涵，并學(xué)會使用此成語。除了部分課文要求的分角色之外，教師也可以根據(jù)課文情況恰當(dāng)分角色，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的朗讀或表演能力。

3、設(shè)計生活化問題促進(jìn)互動教學(xué)。

教師應(yīng)設(shè)計一些生活化的實(shí)例問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。教師在互動教學(xué)過程中要設(shè)計生活化問題有效互動。比如在講解《風(fēng)娃娃》這一課時，教師可以首先讓學(xué)生親身體驗被風(fēng)吹過的感覺，并提出相關(guān)問題，通過這樣的師生互動，讓學(xué)生讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，更好地理解課文內(nèi)容。因此，在互動教學(xué)過程中設(shè)計生活化的問題可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二年級除法的教學(xué)方法篇十六

我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須把握以下幾點(diǎn)：

第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

第二，要堅持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>

第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對生活原型的再認(rèn)識。

(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路。

第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

(三)抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度。

有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

(四)拓寬訓(xùn)練的時空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量。

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。