通過(guò)總結(jié)，我們能更加有效地利用已有資源。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點(diǎn)。接下來(lái)是一些寫(xiě)作技巧的案例和解析，希望能給你帶來(lái)靈感。
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇一
教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量素質(zhì)教育效果好壞的重要標(biāo)志，因此提高教育教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)中學(xué)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；是貫徹學(xué)校辦學(xué)宗旨，使學(xué)校獲得社會(huì)認(rèn)可的主要手段；是推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高課堂質(zhì)量的必然要求；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
1.教學(xué)理念的問(wèn)題。
教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，隨著我國(guó)中學(xué)新課程改革的深入，現(xiàn)代化教學(xué)理念也逐漸深入人心，然而在革新中學(xué)教學(xué)理念的過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題：
（2）矯枉過(guò)正，一些教師在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，但是在實(shí)踐中卻往往因?yàn)橛昧^(guò)猛，或?qū)π陆虒W(xué)理念的內(nèi)涵理解存在偏差，造成教學(xué)實(shí)踐的失效。
2.教學(xué)模式的問(wèn)題。
教學(xué)模式是規(guī)劃課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂的普及，以及教學(xué)理念的革新，許多中學(xué)教師開(kāi)始探索新的教學(xué)模式，但是探索中卻存在著一些問(wèn)題，例如一些教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，對(duì)課堂實(shí)踐缺乏合理的規(guī)劃，一股腦地將新課程改革中的創(chuàng)新教學(xué)方式全部呈現(xiàn)在課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)接不暇，進(jìn)而壓縮了消化知識(shí)的時(shí)間；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過(guò)程中無(wú)法預(yù)見(jiàn)創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的變數(shù)，從而使課堂創(chuàng)新活動(dòng)陷入無(wú)序狀態(tài)。
3.教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。
新課程改革規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還包括情感目標(biāo)，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)該將德育和情感教育融入到知識(shí)傳播的過(guò)程中，但是從目前的教學(xué)效果來(lái)看，在多數(shù)中學(xué)中，教學(xué)情感目標(biāo)要么成了一句空話(huà)，要么是泛泛而論，而這樣的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于中學(xué)生情感的'培養(yǎng)以及價(jià)值觀的樹(shù)立非常不利。
4.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用問(wèn)題。
當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的輔助手段，但是許多中學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)卻存在許多問(wèn)題：（1）過(guò)度依賴(lài)課件。一些教師在教學(xué)過(guò)程中固守“以課件為中心”的片面觀點(diǎn)，將課件推到了控制課堂節(jié)奏、決定教學(xué)內(nèi)容的地位，而這種本末倒置的教學(xué)實(shí)踐必然會(huì)降低教師的創(chuàng)造力，影響學(xué)生的知識(shí)接收質(zhì)量；（2）“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。多媒體運(yùn)用于教學(xué)后，一些教育工作者認(rèn)為這是對(duì)灌輸式教學(xué)的一次革命，但是從目前的教學(xué)效果來(lái)看，知識(shí)灌輸?shù)闹黧w從教師變成了計(jì)算機(jī)，灌輸式教學(xué)模式不但沒(méi)有被打破，反而更加嚴(yán)重。
1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。
要想提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師首先要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，即解決“教育是什么？”這一關(guān)鍵性的問(wèn)題，科學(xué)的教育理念是一種既注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生情感的培養(yǎng)的理論，它強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以知識(shí)為載體，讓師生在寬松、自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”“育人”的雙重目的。
2.提高教師的綜合素質(zhì)。
教師的綜合素質(zhì)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師首先要強(qiáng)化職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系；其次要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，因材施教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性，即保證教學(xué)內(nèi)容要和中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)相銜接，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)要求以及中學(xué)生身心發(fā)展的需要，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用要有利于幫助中學(xué)生構(gòu)建合理、完整的知識(shí)體系；最后積極參與到教學(xué)科研活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)對(duì)集體研課和課堂教學(xué)的分析，完成教學(xué)反思，進(jìn)而在教學(xué)中建立放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察、放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、放手讓學(xué)生表述、放手讓學(xué)生分析解決問(wèn)題、放手讓學(xué)生創(chuàng)新互動(dòng)模式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
3.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的有效利用。教師在利用教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（3）即時(shí)聽(tīng)取學(xué)生反饋，控制課堂節(jié)奏，避免知識(shí)傳授速度過(guò)快引起學(xué)生“消化不良”?？傊?，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為輔助，構(gòu)建高效的備課體系、科學(xué)的教學(xué)模式、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
[2]趙穎.淺論中學(xué)教育教學(xué)管理及策略[j].才智.20xx.14：69。
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇二
本文簡(jiǎn)述了我國(guó)提倡素質(zhì)教育以來(lái)作者多年美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)看法，從培養(yǎng)開(kāi)拓精神的創(chuàng)新教學(xué)，再到讓學(xué)生會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，無(wú)不“鞭辟入里，入木三分”。
國(guó)家提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，很多年來(lái)大家對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施和理解也愈見(jiàn)深刻，各門(mén)學(xué)科都做出了很多有益的嘗試。作為一名美術(shù)教師，我也在這個(gè)大熔爐下得到了許多錘煉，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，對(duì)于它的看法可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，在這里我談一下自己的幾點(diǎn)看法。
首先，素質(zhì)教育下美術(shù)教學(xué)應(yīng)提倡創(chuàng)新教學(xué)。
這里的“創(chuàng)新教學(xué)”包含兩個(gè)層面的意思：首先教師要具備創(chuàng)新教學(xué)的思想和觀念；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。記得有這么一個(gè)故事，說(shuō)的是日本、美國(guó)、中國(guó)孩子畫(huà)蘋(píng)果的事，由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師先在黑板上畫(huà)一標(biāo)準(zhǔn)蘋(píng)果，規(guī)定出先畫(huà)左后畫(huà)右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師拿著蘋(píng)果，讓孩子觀賞后作畫(huà)；美國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師提一籃蘋(píng)果，任小朋友拿一個(gè)畫(huà)。結(jié)果中國(guó)孩子筆下的蘋(píng)果畫(huà)得最像，日本和美國(guó)的孩子每個(gè)人畫(huà)得都不一樣。這則故事給我觸動(dòng)很大，作為教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)向孩子傳授掌握知識(shí)的方法與技巧，學(xué)習(xí)日本、美國(guó)教師的教法，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，而不是教師把自己的觀察、分析強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的.接受器。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，多角度、多觀察現(xiàn)實(shí)生活，多思考，多動(dòng)手，使動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手協(xié)調(diào)發(fā)展，建構(gòu)合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元的、開(kāi)放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，來(lái)全面完善素質(zhì)教育。
其次，在美術(shù)教學(xué)中構(gòu)筑學(xué)生較高的藝術(shù)修養(yǎng)。
現(xiàn)實(shí)中雖然我們不可能人人都是藝術(shù)家，但基本的藝術(shù)修養(yǎng)卻是每個(gè)人都應(yīng)該具備的。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它對(duì)激發(fā)學(xué)生審美心理、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)有著其他學(xué)科不可代替的作用。就如何培養(yǎng)我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面著手：
一是教授美術(shù)的基本理論知識(shí)。這些基本理論的學(xué)習(xí)是我們培養(yǎng)審美情趣和提高藝術(shù)修養(yǎng)的開(kāi)始。
二是培養(yǎng)學(xué)生欣賞的能力。
要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多觀察、多思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，去捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美，對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，指導(dǎo)他們會(huì)“看”作品，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
三是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的動(dòng)手欲望，創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供動(dòng)手的環(huán)境，指導(dǎo)其用一定的藝術(shù)手段、方法，表達(dá)自己的思想感情。四是美術(shù)教學(xué)要更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)教學(xué)更多地與非本民族文化、歷史、生活的對(duì)比。總之，要培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等素質(zhì)教育之目的。
第三，堅(jiān)持素質(zhì)教育，美術(shù)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持包容并蓄、多重評(píng)價(jià)的原則。
在美術(shù)教學(xué)上，如統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、對(duì)比等原則都不是絕對(duì)的，太統(tǒng)一了就很難分清主次，太協(xié)調(diào)了就不會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，重要的是個(gè)度的問(wèn)題。這個(gè)度到底如何把握？需要我們不斷地去實(shí)踐、去探索。又如大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往只看到“亂七八糟”，殊不知兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真、去雕飾的浪漫稚拙，個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條，還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于它們的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)其中閃光的東西，不要一棍子打死。
第四，實(shí)施素質(zhì)教育，美術(shù)教學(xué)要始終貫穿以美育人、“德藝雙修”。
中國(guó)的藝術(shù)教育自古以來(lái)講究“德藝雙修”，好的畫(huà)家、書(shū)法家在學(xué)藝的同時(shí)總不忘嚴(yán)格要求自己做到身正“品”自高。大家都知道國(guó)畫(huà)大師齊白石，早在日本入侵北平之時(shí)，侵略者慕其名前去索畫(huà)，他義正言辭，拒不給侵略者畫(huà)，不懼怕他們的威脅，這一切如果沒(méi)有強(qiáng)烈的民族氣節(jié)這一“品”，恐怕也做不到其作品備受后世推崇之“高”。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)齊白石的繪畫(huà)技巧時(shí)，一定要介紹學(xué)習(xí)他的高尚人品，做到“德藝雙修”。作為美術(shù)教師，要讓學(xué)生的人格在美術(shù)課上得到錘煉，讓他們知道在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，把育人放在首位，真、善、美、禮、信在任何時(shí)代、任何教育中都是評(píng)價(jià)人格的重要內(nèi)容。
總之，素質(zhì)教育不但要求教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開(kāi)拓精神和創(chuàng)造性思維，還要讓學(xué)生會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，陶冶情操、完善人格，最終形成以美促德、以美促智、以美促勞的全新素質(zhì)教育格局。
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇三
“舞蹈教學(xué)”是通過(guò)各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識(shí)與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過(guò)程。它是一種通過(guò)傳授舞蹈理論與技能來(lái)促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（一）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。
“興趣是最好的老師”，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。
（二）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
藝術(shù)教育對(duì)人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復(fù)合意境的音樂(lè)來(lái)塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過(guò)程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏的精神及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的'教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門(mén)關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過(guò)帶有強(qiáng)度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
（四）舞蹈教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。
藝術(shù)教育是一種提高人們對(duì)美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂(lè)旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會(huì)逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。
（五）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
（六）舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會(huì)富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵(lì)學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識(shí)與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的美妙中，同時(shí)，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識(shí)，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。同時(shí)，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課程內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇四
論文摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了一些建議，以期對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建議。
我國(guó)許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專(zhuān)業(yè)、文化兩條線(xiàn)。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專(zhuān)業(yè)課——聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會(huì)有所不同，給校園帶來(lái)了幾絲前衛(wèi)和個(gè)性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類(lèi)學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實(shí)施的結(jié)果。
由于藝術(shù)類(lèi)與其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語(yǔ)教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平低，教學(xué)難度大，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。
1、學(xué)生入校的英語(yǔ)水平參差不齊。
每年九月份新生入校，我校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的測(cè)試。這類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試并未將藝術(shù)類(lèi)學(xué)生單獨(dú)分離出來(lái)。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級(jí)測(cè)試水平為準(zhǔn)，滿(mǎn)分為一百分。結(jié)果是學(xué)生的考試成績(jī)相差懸殊，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)能達(dá)到五十分以上（但最高分甚至能達(dá)到八十分左右），而有三分之一的學(xué)生成績(jī)?cè)谌忠韵拢溆鄬W(xué)生的成績(jī)?cè)趦烧咧g。也就是說(shuō)，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)里，有個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平相當(dāng)于甚至可能高于非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都還不會(huì)讀。究其原因，藝術(shù)類(lèi)的大部分學(xué)生都來(lái)自藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的附中學(xué)?；蛩囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校（只有較少數(shù)的學(xué)生來(lái)自非藝術(shù)類(lèi)普通中學(xué)）。這類(lèi)學(xué)校對(duì)文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)。上述情況就給大學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)難題：教師既要有教授大學(xué)英語(yǔ)課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的.水平，這是藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)希望解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)，大都非常熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考錄取以其特長(zhǎng)加試為基礎(chǔ)，分別參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)比非藝術(shù)類(lèi)考生要低得多，而英語(yǔ)成績(jī)的最低錄取線(xiàn)一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且在對(duì)待專(zhuān)業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專(zhuān)業(yè)技能課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語(yǔ)，即使想學(xué)，也沒(méi)有信心學(xué)好；從行為上看，他們又缺少自覺(jué)性，再加上他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，這些都成為他們學(xué)習(xí)的障礙，造成他們消極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們往往對(duì)不理解的內(nèi)容提不出任何問(wèn)題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語(yǔ)，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開(kāi)始厭惡學(xué)英語(yǔ)，越厭惡，越不記，落下的知識(shí)就越多，越彌補(bǔ)不上。因此，他們的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的要求。
3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高。
近年來(lái)很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則不要求通過(guò)四級(jí)。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍則常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)帶領(lǐng)這支隊(duì)伍。
1、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。
雖然藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，對(duì)文學(xué)和藝術(shù)有極強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢(shì)，使其達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德?tīng)栐凇锻庹Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書(shū)中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習(xí)者并沒(méi)有明確的工具性或結(jié)合性動(dòng)力；對(duì)他們來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語(yǔ)言輸入能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。如對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂(lè)引入藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法?，F(xiàn)在隨著交際法語(yǔ)言教學(xué)的普及，我們認(rèn)識(shí)到必須把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的使用目的語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，重復(fù)訓(xùn)練，才可能使其獲得無(wú)障礙、無(wú)停頓的思維和表達(dá)，確保語(yǔ)言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂(lè)正是真實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強(qiáng)。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲《我心永恒》，樂(lè)曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語(yǔ)化，遠(yuǎn)離了繁瑣的語(yǔ)法及冗長(zhǎng)的詞匯，學(xué)生很容易接受。
2、采用分流教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。
如果學(xué)校條件允許，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)，將達(dá)到某一成績(jī)（如70分）之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)班里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且要求他們也通過(guò)四級(jí)；而對(duì)低于某一成績(jī)（如30分之下）的學(xué)生，則單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)預(yù)備級(jí)班，可從英語(yǔ)最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始教授，畢業(yè)前要求通過(guò)一種校內(nèi)的水平考試；其他學(xué)生正常開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有足夠的動(dòng)力，而且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大。當(dāng)然，這種方法在實(shí)際的操作中，不同學(xué)校可能會(huì)遇到不同的問(wèn)題和困難，還有待于進(jìn)一步的探究。
3、建立一支相對(duì)穩(wěn)定且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍。
任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累起來(lái)的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊(duì)伍就為青年教師在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會(huì)不愿進(jìn)入這支隊(duì)伍，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)都認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教材簡(jiǎn)單，備課量小，而且又沒(méi)有四級(jí)壓力，所以課程系數(shù)也會(huì)定得較低。但卻沒(méi)有考慮到教師所教授的對(duì)象是很復(fù)雜的，有的幾乎是英語(yǔ)初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達(dá)到大學(xué)水平。此外，相對(duì)于非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)而言，藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實(shí)地重視藝術(shù)類(lèi)的英語(yǔ)教學(xué)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，制定并完善藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然存在著諸多的問(wèn)題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。而作為學(xué)校管理部門(mén)，也應(yīng)重視藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，建立良好的教師隊(duì)伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。
[1]王德杰。對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與教材的探索[j]。社科縱橫，2005。6，vol20，（3）。
[2]商學(xué)君，許林林。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[j]。吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）。
[3]王振平，陳建生。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[j]。中國(guó)輕工教育——調(diào)研報(bào)告，2005。3。
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇五
藝術(shù)碩士是20xx年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)21次全體會(huì)議通過(guò)并批準(zhǔn)而設(shè)置的，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，在規(guī)模和數(shù)量方面都有所擴(kuò)展，但是相隨的是藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中的問(wèn)題也日顯突出，特別是由于教育觀念、培養(yǎng)方式、辦學(xué)條件限制等原因，導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上安排不夠科學(xué)、合理，影響了藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以說(shuō)，高等教育一直重視專(zhuān)業(yè)教育，忽視通識(shí)教育，而且專(zhuān)業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)，以至于同在一個(gè)大學(xué)而在不同學(xué)院、或在同一個(gè)學(xué)院而專(zhuān)業(yè)不同的教師交流溝通很難。這種學(xué)科單一性，專(zhuān)業(yè)單一性雖然有利于深入地進(jìn)行某方面的研究，但它不能解決綜合性的問(wèn)題。因此，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理問(wèn)題應(yīng)該加以反思，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)等等都需要重新定位。雖然我國(guó)藝術(shù)碩士教育有了一定的發(fā)展，但是總體來(lái)看，我國(guó)藝術(shù)碩士教育起步晚，面對(duì)培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的高層次人才的客觀需要，藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理中問(wèn)題日顯突出，解決這些問(wèn)題是我國(guó)藝術(shù)碩士教育健康快速發(fā)展的前提。
通識(shí)教育與博雅教育（liberaleducation）緊密相連。古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）認(rèn)為博雅教育是適合勞心者的教育。勞心者就是不做他人的奴隸，也不當(dāng)工資奴隸的勞力者。博雅教育應(yīng)追求自我而受教育，而非追求外在的需要而受教育。博雅教育是以訓(xùn)練一個(gè)有思想、文雅的人為目的。通識(shí)教育與博雅教育的概念相關(guān)而理念不同，通識(shí)教育的涵義比博雅教育更為廣泛。通識(shí)教育的英語(yǔ)名稱(chēng)可譯為“generaleducation”，早期多譯為“通才教育”。它有狹義和廣義之分。狹義的通識(shí)教育指的.是現(xiàn)代通識(shí)教育。廣義的通識(shí)教育既包括現(xiàn)代通識(shí)教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語(yǔ)言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識(shí)的陶冶以及不直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)。通識(shí)教育是人文教育的一種形式，其重點(diǎn)在課程的建設(shè)，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破單一的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的胸襟、寬廣的視野與人文氣質(zhì)。就課程開(kāi)設(shè)而言，通識(shí)教育就是在大學(xué)開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，使學(xué)生從不同的“理解模式”來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、獲得知識(shí)，使學(xué)生的視野開(kāi)拓，了解與人生相關(guān)的知識(shí)與原則、方法，由人文科學(xué)的文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，建立共識(shí)，發(fā)展出高層次的學(xué)識(shí)，掌握與溝通信息，了解他人及社會(huì)化的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)通識(shí)教育，其心靈將會(huì)更開(kāi)放，思維更為廣闊，適應(yīng)能力更強(qiáng)，在變遷劇烈的社會(huì)，更具包容才能，從而個(gè)人的整個(gè)人生更為清新活潑并得以健全發(fā)展。
（一）加強(qiáng)學(xué)校特色課程與選修課程。
大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的圣地，畢業(yè)生不僅要獲得專(zhuān)業(yè)的能力、適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，還要具備創(chuàng)新精神。而這必須靠通識(shí)教育來(lái)完成。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，我校已經(jīng)形成了“崇德、務(wù)實(shí)、求是”的辦學(xué)特色，依據(jù)太行山精神，是所有師生員工和睦相處、共同學(xué)習(xí)的生動(dòng)寫(xiě)照，是通識(shí)教育的源泉。為此，要充分借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分了解社會(huì)需求、學(xué)生需求，不斷完善通識(shí)教育課程體系，為學(xué)生提供更多的選擇余地，同時(shí)要加強(qiáng)選課引導(dǎo)，將我校學(xué)校特色與選修課相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)校及我校雄厚的歷史有一個(gè)正確而客觀的認(rèn)識(shí)，使他們清楚作為該學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識(shí)，充分體現(xiàn)課程的引導(dǎo)性作用和特色。
（二）加強(qiáng)通識(shí)教育課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。
一方面我們要鼓勵(lì)教師尤其是名師積極從事通識(shí)教育的教學(xué)研究工作，為他們提供必要的工作條件，提高課堂教學(xué)的授課質(zhì)量；一方面要加強(qiáng)開(kāi)課教師之間的聯(lián)系與科研合作；此外還要積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、人文素質(zhì)、綜合能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)和訓(xùn)練方法；注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果；重視與第二課堂的結(jié)合，重視加強(qiáng)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各種專(zhuān)業(yè)比賽對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的作用，并以學(xué)分的形式給予肯定，使學(xué)生擁有大量的選擇余地，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想。
（三）充分重視專(zhuān)家教授的參與，加強(qiáng)通識(shí)教育的管理。
倡導(dǎo)資深專(zhuān)家教授的參與，使通識(shí)教育課程建設(shè)與管理步入規(guī)范化與專(zhuān)業(yè)化的健康軌道。因?yàn)橥ㄗR(shí)教育課程體系中，既涉及到社會(huì)科學(xué)，又涉及到自然科學(xué)等各類(lèi)學(xué)科知識(shí)的融合，對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的適用性、發(fā)展性和靈活性提出了更新和更高的要求。而專(zhuān)家教授在這方面擁有深厚的教學(xué)功底及學(xué)術(shù)智慧，他們參與通識(shí)教育的討論到?jīng)Q策的整個(gè)過(guò)程，會(huì)站在全校的高度，站在高等教育的高度，科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)格的論證，并在實(shí)施過(guò)程中起模范帶頭作用。此外，條件許可時(shí)還可以成立一個(gè)類(lèi)似于北京大學(xué)的“元培計(jì)劃”、復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院等等的專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一管理通識(shí)教育。
依據(jù)全國(guó)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)審定的參考性培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)與特色，我們制定詳實(shí)科學(xué)的課程計(jì)劃，是藝術(shù)碩士教學(xué)管理工作的一項(xiàng)基本建設(shè)。其中涉及教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)管理等方方面面的工作。通識(shí)教育能夠讓學(xué)生獲得心智的訓(xùn)練和提升；通過(guò)了解歷史的變遷，通識(shí)教育可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)進(jìn)行充分的反思；而通過(guò)了解不同知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，所以，通識(shí)教育能夠讓學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行更高境界的把握。
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教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇六
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中，仍舊存在很多問(wèn)題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。
（一）教材方面存在的問(wèn)題。
從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的教材難以完全滿(mǎn)足教育目標(biāo)。即許多聲樂(lè)教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，所以無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。
（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)。
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對(duì)學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國(guó)的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要。所以，難以滿(mǎn)足實(shí)際要去的聲樂(lè)教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，為社會(huì)提供的綜合型專(zhuān)業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
（三）學(xué)生聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差。
學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，不同于其他的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率不高。
（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。
實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展促使人們對(duì)學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)要求更高，對(duì)學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場(chǎng)需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對(duì)理論的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力難以提升，對(duì)教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需要的重要方法。
近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的要求也有所提高。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求較高，高效的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識(shí)。所以，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
（一）實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合。
所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國(guó)的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對(duì)個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對(duì)性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容更多。所以此時(shí)針對(duì)性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將原本30人的班級(jí)教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂(lè)演唱方面的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。
（二）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的.過(guò)程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問(wèn)題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。
（三）借助聲樂(lè)特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
從本質(zhì)上說(shuō)，聲樂(lè)課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過(guò)演唱和表演來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類(lèi)情感比較直接的方法，在演唱過(guò)程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂(lè)本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂(lè)演唱教學(xué)與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過(guò)小組探討對(duì)歌曲進(jìn)行理解。通過(guò)表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。
據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的大腦開(kāi)發(fā)和音樂(lè)潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過(guò)將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對(duì)學(xué)前聲樂(lè)教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
[4]袁楠.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,06:153.
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇七
摘要：在21世紀(jì)這樣一個(gè)極為特殊的信息化時(shí)代里，如何立足實(shí)際，切實(shí)做好信息化教學(xué)資源的建設(shè)尤為關(guān)鍵。尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何立足實(shí)際，切實(shí)做好農(nóng)學(xué)類(lèi)信息化教學(xué)資源的建設(shè)刻不容緩。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，以“高職農(nóng)學(xué)類(lèi)信息化教學(xué)資源的建設(shè)”為主要研究對(duì)象，在對(duì)其現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，就具體的建設(shè)途徑展開(kāi)深入、細(xì)致的研究和分析，希望能為進(jìn)一步做好高職農(nóng)學(xué)類(lèi)信息化教學(xué)資源的建設(shè)提供一定的依據(jù)和參考。
關(guān)鍵詞：高職農(nóng)學(xué)類(lèi)；信息化教學(xué)資源；建設(shè)途徑。
1引言。
最近幾年以來(lái)，高等院校對(duì)于農(nóng)業(yè)信息資源的基礎(chǔ)性建設(shè)給予了越來(lái)越多的重視與關(guān)注，事實(shí)上，這種建設(shè)具有極為重要的作用和積極意義，可以說(shuō)是對(duì)農(nóng)學(xué)技術(shù)類(lèi)教學(xué)資源的積累與豐富。但是，我們需要意識(shí)到的就是，對(duì)于高職類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，起步相對(duì)較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農(nóng)學(xué)類(lèi)信息依然在沿用著傳統(tǒng)管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，盡快開(kāi)創(chuàng)農(nóng)學(xué)類(lèi)信息資源建設(shè)的嶄新局面可以說(shuō)是擺在我們面前的重要難題。由此可見(jiàn)，加快推進(jìn)高職農(nóng)學(xué)類(lèi)信息化教學(xué)資源的建設(shè)進(jìn)程刻不容緩。
2關(guān)于高職農(nóng)學(xué)類(lèi)信息化教學(xué)資源建設(shè)途徑的研究與分析。
從目前的實(shí)際情況倆看，高職院校農(nóng)學(xué)類(lèi)信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先就是資金的缺乏，專(zhuān)業(yè)人才的缺失、信息化水平不高、標(biāo)準(zhǔn)化程度不強(qiáng)，而且信息的開(kāi)放與共享程度都比較低。另外就是農(nóng)學(xué)類(lèi)信息資源有自身的特點(diǎn)，就是可以重復(fù)使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對(duì)性的，是具有專(zhuān)業(yè)性的，是不容易受時(shí)間和空間限制的，是便于同其它資源進(jìn)行整合的。要想真正做好高職院校農(nóng)學(xué)類(lèi)信息化教學(xué)資源的建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手努力：首先就是要充分依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的共享。
在信息化時(shí)代的背景下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以查到個(gè)體所需要的各種專(zhuān)業(yè)資源，例如農(nóng)業(yè)技術(shù)信息教育網(wǎng)站，數(shù)字化的書(shū)刊以及專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件和精品課程等。可以說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資源，而且是可供免費(fèi)使用的，只需要我們根據(jù)自己的需求，依托農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變化，科學(xué)獲取所需要的信息就可以了。
其次就是農(nóng)學(xué)類(lèi)信息人員與專(zhuān)業(yè)教師做好自主資源的開(kāi)發(fā)。農(nóng)學(xué)類(lèi)信息人員以及專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于自主類(lèi)資源的開(kāi)發(fā)具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一個(gè)方面就是對(duì)電子課件、課程的教學(xué)方案、專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)與視頻圖片資料的利用等；第二個(gè)方面就是對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息與實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的收集等；第三個(gè)方面就是專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)信息資源網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，一旦開(kāi)發(fā)成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專(zhuān)家網(wǎng)或者是數(shù)據(jù)庫(kù)的建立等；第四個(gè)方面就是要切實(shí)做好對(duì)于教師和相關(guān)管理人員的培訓(xùn)工作，重視專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)，做好專(zhuān)業(yè)課程體系的.優(yōu)化與設(shè)計(jì)，主要目的就是不僅僅便于農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的掌握，同時(shí)能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用于教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息資源更加充分、有效的利用。
第三就是對(duì)傳統(tǒng)信息資源的改進(jìn)與利用。
一些傳統(tǒng)搞得信息資源是同樣具有價(jià)值的，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理改進(jìn)的話(huà)，同樣能夠發(fā)揮積極的效用，例如教學(xué)光盤(pán)以及各種類(lèi)型的數(shù)據(jù)庫(kù)和素材等。再一個(gè)就是對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的，并且對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)能夠發(fā)揮指導(dǎo)作用的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，就可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的自動(dòng)收集、分類(lèi)歸納以及信息發(fā)布等；通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)和多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的有機(jī)結(jié)合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)揮更為積極的效用等。
第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠?qū)π畔⒌氖占?、信息的分?lèi)以及信息的加工進(jìn)行合理、有效處理的話(huà)，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費(fèi)，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理利用。
如果能夠把農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)技術(shù)以及相關(guān)的研究成果等進(jìn)行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)更加廣泛和快捷的應(yīng)用。如果能夠以此為有力的依托，對(duì)現(xiàn)有的各種農(nóng)學(xué)類(lèi)信息資源進(jìn)行整合和建設(shè)的話(huà)，那么就可以形成農(nóng)業(yè)信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對(duì)各種類(lèi)型農(nóng)業(yè)信息整合與開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對(duì)于信息資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與利用要想不斷加強(qiáng)，要想保證各種信息資源的合理運(yùn)轉(zhuǎn)，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學(xué)?？梢粤⒆阕陨淼膶?shí)際，制定合理的信息建設(shè)規(guī)劃，從而切實(shí)做好對(duì)信息行為的規(guī)范等。
3結(jié)語(yǔ)。
由于高職院校自身發(fā)展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎(chǔ)建設(shè)等方面的限制和滯后，可以說(shuō)對(duì)于農(nóng)學(xué)類(lèi)信息化教學(xué)可以說(shuō)尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒(méi)有形成規(guī)模。但是，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動(dòng)農(nóng)學(xué)類(lèi)信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
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教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇八
很多人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)基本不存在難度，但是卻忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣會(huì)感到困難。小學(xué)生本身不具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很多看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容都是第一次接觸和了解，并且小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的邏輯思維比較強(qiáng)。因此，想要促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，就需要重視學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、促進(jìn)問(wèn)題得到合理的解決，這是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求之一。
一、為什么要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是小學(xué)生的啟蒙階段，其在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)很大程度上決定了小學(xué)生吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力。當(dāng)代小學(xué)生存在的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是大部分生活在衣食無(wú)憂(yōu)并且備受寵愛(ài)的環(huán)境中，其在生活中經(jīng)常需要依靠父母解決問(wèn)題，導(dǎo)致其極少用自身的思維去思考和解決問(wèn)題。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸地最多的是同學(xué)和老師，而同學(xué)又是同齡人，大部分時(shí)候難以解決其自身的問(wèn)題。老師的主要任務(wù)就是教學(xué)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要需要通過(guò)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和反應(yīng)力培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生必須通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題，而不是尋求幫助，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更甚。不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)還是在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)都是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)別的科目打下思維基礎(chǔ)，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有較大的實(shí)際意義。
分析現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用的一些教學(xué)理論及教學(xué)方法都不適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)，因此更不會(huì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式的影響，過(guò)于投入自身的課程，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，難以理解課程內(nèi)容。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中無(wú)法自主學(xué)習(xí)，而教師又不能以正確的方式引導(dǎo)其進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力難以成形。目前，各階段的教學(xué)大都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，真正能夠以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力為主要教學(xué)任務(wù)的學(xué)校寥寥無(wú)幾，這種教學(xué)現(xiàn)狀致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。過(guò)于注重的考試成績(jī)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中急于求成，學(xué)生就很少有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，使得學(xué)生的思維發(fā)揮有一定的限制，不利于小學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是素質(zhì)教育，但是很多教師認(rèn)為素質(zhì)教育的開(kāi)展主要是語(yǔ)文教師的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育會(huì)浪費(fèi)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)存在差異，從而限制學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
出自 zgxlcd.com
1.創(chuàng)設(shè)民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。
獨(dú)立思考能力的主體是學(xué)生，雖然教師在這個(gè)過(guò)程中有不可忽視的作用，但是在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和建議，創(chuàng)設(shè)更加適合培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。比如：在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)人民幣”和“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以先問(wèn)學(xué)生人民幣分為多少種面值，分別是多少，還可以問(wèn)學(xué)生自己平時(shí)是怎們認(rèn)識(shí)人民幣的，讓學(xué)生能夠參與討論，教師還可以先讓學(xué)生翻看教材上的關(guān)于認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，為培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力提供條件。
2.結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。
由于小學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏了解，數(shù)學(xué)教材就結(jié)合了這點(diǎn)，很多內(nèi)容都是從生活中取材的。培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也就是結(jié)合生活事例。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，導(dǎo)致其授課內(nèi)容偏離實(shí)際教材，從而使得小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而使其循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式。
一直以來(lái)教學(xué)創(chuàng)新都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)方式，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常喜歡接觸新事物和新知識(shí)，但是若新知識(shí)太有深度，部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠活躍學(xué)生的思維，使其善于動(dòng)腦，對(duì)于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力有較大的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用教學(xué)器具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，達(dá)到培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力的目的。
4.營(yíng)造活躍的課下文化氛圍。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程中，教師要將校園當(dāng)做教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課下開(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課下文化氛圍的營(yíng)造能夠讓小學(xué)生在下課時(shí)間感受到學(xué)習(xí)氛圍，以不同于課堂學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展文化探討。比如：在教學(xué)“位置與方向”的過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了解，在課下則可以利用校園空間讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓不同的人站在不同的位置和方向，然后讓學(xué)生說(shuō)出其相對(duì)位置和方向等，擴(kuò)大教學(xué)范圍，深化小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正處于對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)求知欲的階段，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地去探索，教師就可以利用小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)拓展課外問(wèn)題的思考，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在開(kāi)展“圖形與變換”這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，并且將變換問(wèn)題延伸至課外。教師可以先拿兩張方形凳讓學(xué)生說(shuō)出形狀，再將兩張拼在一起，說(shuō)出其形狀，從簡(jiǎn)單的圖形變換開(kāi)始，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有較大的作用。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展活躍其思維，使其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的拓展。教師需要開(kāi)展民主式教學(xué)模式，并且進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng)新，拓展課外問(wèn)題的思考，為小學(xué)生營(yíng)造濃厚的課上課下文化氛圍，從而為培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
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教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇九
教育教學(xué)是一項(xiàng)偉大而充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的任務(wù)，它要求教師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法和豐富的教育理念。在教育教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)和思考，與大家分享如下。
首先，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和需求。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取靈活的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解他們的困惑和需求，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教育教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往以知識(shí)傳授為中心，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量通過(guò)案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)地考察等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三，教育教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在信息爆炸的時(shí)代，教師的教學(xué)角色不再只是簡(jiǎn)單地傳達(dá)知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量避免直接告訴學(xué)生答案，而是通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，不僅能夠加深對(duì)問(wèn)題的理解，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力。
第四，教育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是未來(lái)社會(huì)中最重要的能力之一，因此，教育教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展小組合作、開(kāi)放式任務(wù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自由創(chuàng)作的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，還能夠提高問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
最后，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，教育教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和文化素養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，通過(guò)開(kāi)展志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生了解社會(huì)的需要，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展文化課程和參觀博物館等活動(dòng)，讓學(xué)生拓寬視野，提高自己的人文素養(yǎng)。
總結(jié)起來(lái)，教育教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。這些心得體會(huì)和思考是我在教育教學(xué)實(shí)踐中的摸索和總結(jié)，希望對(duì)廣大教師和教育工作者有所啟示和借鑒。只有不斷地學(xué)習(xí)和思考，我們才能更好地履行我們的教育使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇十
摘要：
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。然而，就目前的高中地理的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)地理的人數(shù)占大多數(shù)，因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，以促使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到提高。
關(guān)鍵詞：
高中地理；新課程理念；生活；分層；多媒體。
高中地理新課程理念指出，要借助地理教學(xué)培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要立足于地理教材，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切實(shí)貫徹地理課改理念，以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。
在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，許多教師面臨著教學(xué)成效低下的困境，細(xì)細(xì)分析原因可以包含：
（1）教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，使得學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越差，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高嚴(yán)重受到了阻礙。
（2）教學(xué)模式單一，教師主宰了整個(gè)課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們一般采用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)。
（3）師生關(guān)系緊張，沒(méi)有良好的課堂氛圍。
二、對(duì)癥下藥，貫徹新課程理念。
1.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。
生活處處有地理，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，逐層深入地引導(dǎo)其去提煉、學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的`態(tài)度。所以，在授課的過(guò)程中，教師要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到大幅度提高。
如，教學(xué)《荒漠化的防治》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過(guò)程，能運(yùn)用荒漠化的概念判斷一些實(shí)際問(wèn)題；解釋荒漠化發(fā)生的自然原因；理解人為因素對(duì)荒漠化發(fā)生和發(fā)展的影響等。所以，為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受地理就在我們身邊，因此，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考一些與生活有關(guān)的問(wèn)題：
（2）我國(guó)荒漠化的土地面積已達(dá)到267萬(wàn)平方千米，并以每年2460平方千米的速度擴(kuò)展，草地退化、沙化和鹽堿化的面積占草地面積的1/3，并且每年還以200萬(wàn)公頃的速度增加，請(qǐng)思考我國(guó)草地退化、沙化和鹽堿化面積不斷擴(kuò)大的主要原因。引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)問(wèn)題，因?yàn)?，草地退化、沙化現(xiàn)象對(duì)于部分地區(qū)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)影響到我們的正常生活了，而且，在分析的過(guò)程中，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)也會(huì)得到提高，進(jìn)而使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
2.實(shí)施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們通常采用的是“一刀切”的教學(xué)模式，教師很少考慮學(xué)生的需求，經(jīng)常忽視學(xué)生之間的差異，因此，要想實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂，教師可以實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成不同的層次，最終，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。
教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以選擇自主教學(xué)的模式，凸顯學(xué)生的主體性。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，我們可以選擇小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在相互討論、交流的過(guò)程中掌握必要的地理知識(shí)；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師主要選擇一些基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行講授，并將知識(shí)進(jìn)行分層，逐步讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在分層教學(xué)過(guò)程中，教師還要在教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行分層，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的發(fā)展空間。
3.借助多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛。
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。”所以，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在形象化的課堂模式中感受到地理教學(xué)的價(jià)值。
例如，在教學(xué)《能源資源的開(kāi)發(fā)――以我國(guó)山西省為例》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽(yáng)能等資源的應(yīng)用，讓學(xué)生在多媒體形象的展示中親身感受能源的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)能源對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要性，同時(shí)，在展示中也讓學(xué)生了解我國(guó)能源的特點(diǎn)及目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，并自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。所以，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中找到學(xué)習(xí)地理的意義。
總之，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要緊跟新課改的要求，采用多樣化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，全面加強(qiáng)高中地理教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇十一
在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，這是近年來(lái)廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。
所謂英語(yǔ)素質(zhì)教育，從教育學(xué)的角度來(lái)講，是指人對(duì)英語(yǔ)相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)化的、長(zhǎng)期起作用的能力和品質(zhì)。它包涵以下3個(gè)內(nèi)容：
(1)社會(huì)文化素質(zhì)。即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，用英語(yǔ)交際的能力，英語(yǔ)語(yǔ)言審美能力，語(yǔ)言文化背景知識(shí)，自學(xué)英語(yǔ)的能力。
(2)心理素質(zhì)。即用英語(yǔ)交際的欲望、信心和勇氣，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語(yǔ)言邏輯問(wèn)題的思維能力、想像力和推理能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、持續(xù)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
(3)生理素質(zhì)。即語(yǔ)言器官和身體其它器官的良好發(fā)育，在語(yǔ)言活動(dòng)中的靈敏性、正確性和耐力。
根據(jù)以上表述，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就是對(duì)學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面能力和品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的教育。它具有以下特點(diǎn)：第一，內(nèi)涵的時(shí)代性。體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)中的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)等對(duì)英語(yǔ)人才的要求。第二，對(duì)象的個(gè)體性。面向全體學(xué)生，不用英才教育、模式整體教育。模糊“ace=宋體優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”的界限，使學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。第三，內(nèi)容的全面性。注重對(duì)學(xué)生文化、心理和生理素質(zhì)的培養(yǎng)，使之全面發(fā)展。再根據(jù)學(xué)生實(shí)際和不同要求，因材施教，使學(xué)生各自的個(gè)性發(fā)展與能力提高得到和諧發(fā)展。
首先，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)在，提高全民族素質(zhì)已成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)。而中小學(xué)素質(zhì)教育則是完成這個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)?！睹嫦蚨皇兰o(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》特別把素質(zhì)教育的實(shí)施作為一個(gè)突出的重點(diǎn)，明確指出了教育的發(fā)展方向。所以，實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革中的重要問(wèn)題。
其次，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是改革開(kāi)放培養(yǎng)人才的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教育一直在應(yīng)試教育的怪圈中徘徊，把學(xué)習(xí)目的定位在應(yīng)試上，教學(xué)活動(dòng)圍繞考試而設(shè)，學(xué)生說(shuō)不出、聽(tīng)不懂、寫(xiě)不通、譯不出來(lái)，造成大量人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi)。李嵐清同志曾一針見(jiàn)血地批評(píng)英語(yǔ)教育“高投入，低產(chǎn)出”現(xiàn)象。因此，我們每個(gè)英語(yǔ)教育工作者必須重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育的目的，從新的角度去探索和研究英語(yǔ)教育的效益問(wèn)題，走出一條符合我國(guó)國(guó)情的、多快好省地解決英語(yǔ)教學(xué)的路子，而素質(zhì)教育正是順應(yīng)了這一需要。英語(yǔ)教育中提倡素質(zhì)教育的重要意義在于：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅在于解決語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是把它作為一種有用工具，參與國(guó)內(nèi)國(guó)際活動(dòng)，使英語(yǔ)成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外開(kāi)放的有力武器。
再次，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育受結(jié)構(gòu)主義影響，教學(xué)方法背離了語(yǔ)言學(xué)的實(shí)踐性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：語(yǔ)言是交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是單純掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是目的，而是達(dá)到目的的手段。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估?ley)也指出：“教英語(yǔ)的目的是教會(huì)學(xué)生：a.盡可能象英國(guó)人那樣說(shuō)英語(yǔ)；b.能聽(tīng)懂英國(guó)人所說(shuō)的英語(yǔ)；c.順利閱讀英文；d.正確寫(xiě)作英文?！币_(dá)到此目的，就要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
轉(zhuǎn)變教育觀念。在教育思想上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念：(1)人才觀。無(wú)論從加速我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，還是從參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)說(shuō)，都需要各方面的人才。在造就一大批優(yōu)秀高科技人才的同時(shí)，同樣需要一批訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)精良的普通勞動(dòng)者。
(2)質(zhì)量觀。一直以來(lái)，在學(xué)校及整個(gè)社會(huì)，普遍存在著以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，以書(shū)本知識(shí)論學(xué)識(shí)，以文憑論能力，教育質(zhì)量觀完全被扭曲。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，我們的社會(huì)是一個(gè)多元化社會(huì)，社會(huì)主義建設(shè)需要杰出的科學(xué)家，同樣需要出色的擋車(chē)工。因此，我們的教育應(yīng)該為人的個(gè)性發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各方面人才。
(3)教學(xué)觀。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，曾幾何時(shí)，教師尊嚴(yán)主宰了學(xué)校和課堂，教師占用大量課堂活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生幾乎無(wú)參與機(jī)會(huì)；有的教師動(dòng)輒體罰學(xué)生，挫傷學(xué)生自尊心，侮辱學(xué)生人格等。這些行為本身就是對(duì)教育的褻瀆。我們應(yīng)樹(shù)立學(xué)生是學(xué)校的主人、學(xué)習(xí)的主人的觀念，教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，并真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。感情上與學(xué)生拉近距離，課堂上放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生“親其師而信其道”，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.強(qiáng)化教改意識(shí)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化4種意識(shí)：
(1)以學(xué)生為主體的意識(shí)。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置形式多樣的語(yǔ)境或話(huà)題。例如教師應(yīng)少講少說(shuō)，把充裕的時(shí)間讓給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)敢做、多說(shuō)多做、能說(shuō)會(huì)做，讓整個(gè)課堂貫穿的是“問(wèn)題—情境—實(shí)踐—交流—運(yùn)用”，使學(xué)生始終都以積極的`態(tài)度投入學(xué)習(xí)。
(2)教法改進(jìn)和學(xué)法并舉的意識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是重教輕學(xué)，隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，不少教師已意識(shí)到這種做法的缺陷，并把注意力轉(zhuǎn)向教法的改革上，使教學(xué)效果有了不同程度的提高。
(3)以培養(yǎng)交際能力為目的的意識(shí)?！吨袑W(xué)英語(yǔ)新教學(xué)大綱》指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)并為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！毙麓缶V為教學(xué)目的賦予了“為交際”這一新的內(nèi)涵，使我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的目的不只是教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如，筆者曾經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中一直堅(jiān)持下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：a.堅(jiān)持課前1～3分鐘的值日匯報(bào)制，讓每位學(xué)生都有訓(xùn)練用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，匯報(bào)內(nèi)容不限，這樣做有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)值日生所述內(nèi)容用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單概括、點(diǎn)評(píng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、思、講、練的能力。b.課中巧設(shè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地盡量用英語(yǔ)去討論、分析、解答問(wèn)題，教師從中作適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)。c.課后，鼓勵(lì)同學(xué)之間對(duì)日常用語(yǔ)、生活、學(xué)習(xí)、思想、飲食、起居、借物、打電話(huà)等盡量用英語(yǔ)交談，為自己創(chuàng)設(shè)練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，外語(yǔ)“啞巴癥”逐漸消失。
3.重視學(xué)生的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的操練，不考慮學(xué)習(xí)愿望和愛(ài)好，這禁痼了學(xué)生的思維，對(duì)相當(dāng)多的學(xué)生容易形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，影響學(xué)生良好的心理和生理素質(zhì)的形成。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該做到：(1)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)各種技能協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想像力、自我管理、自我調(diào)節(jié)能力和反應(yīng)能力，使其在交際中能迅速理解、判斷和獲得信息并快捷作出反應(yīng)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語(yǔ)的情感，使其具有用英語(yǔ)交際的強(qiáng)烈愿望。(4)磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生身心統(tǒng)一素質(zhì)，使其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)或測(cè)試中能身心處于安寧、放松、活躍、愉快的狀態(tài)。
4.提高英語(yǔ)教師素質(zhì)?！吨袊?guó)教育和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育發(fā)展的根本大計(jì)?！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)老師，應(yīng)從教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和品德素養(yǎng)方面做出巨大努力。
(1)應(yīng)具有全新的教育觀念。樹(shù)立正確的育人觀，并把教育重點(diǎn)定位在“學(xué)教并用，以學(xué)為本”上。
(2)應(yīng)具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要不斷更新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中不斷完善自我，做到終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展；在進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的同時(shí)，還要廣泛了解教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育理論學(xué)、教育人才學(xué)等方面的知識(shí)；把創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的靈魂，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)真研究英語(yǔ)教育學(xué)方面的知識(shí)，掌握新內(nèi)容和新規(guī)律，并融會(huì)貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。
(3)應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。例如巧妙創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維，嚴(yán)密組織課堂結(jié)構(gòu)，做到“點(diǎn)準(zhǔn)，線(xiàn)清，練活”，努力提高課堂效率。
(4)應(yīng)具備良好的品德素質(zhì)。英語(yǔ)教師的思想品德素質(zhì)在師表形象中占主導(dǎo)地位，直接影響到英語(yǔ)教育的目的、方向和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)培養(yǎng)熱愛(ài)教育、熱情開(kāi)朗的性格?！皩W(xué)高為師，身正為范”既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的體現(xiàn)。
素質(zhì)教育的實(shí)施，將使教育領(lǐng)域發(fā)生一場(chǎng)深刻的革命，對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才、推動(dòng)教育改革步伐、提高中華民族的整體素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。作為教師，應(yīng)以主人翁的姿態(tài)積極參與，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)造性，把素質(zhì)教育面貌向前推進(jìn)，讓21世紀(jì)的中國(guó)教育煥發(fā)生機(jī)。
[1]陳光旨，郭道明.素質(zhì)概論與素質(zhì)教育.基礎(chǔ)教育研究，1998（增刊）。
[2]韋國(guó)峰.試論面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)教育.基礎(chǔ)教育研究，1998（增刊）。
[3]ley.基礎(chǔ)英語(yǔ).北京：北京師范大學(xué)出版社，1981。
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇十二
實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文從六個(gè)方面淺述了如何提高職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)效益。
實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效益。
實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校培養(yǎng)“技能型”、“應(yīng)用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實(shí)驗(yàn)操作、技能訓(xùn)練、參觀見(jiàn)學(xué)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)鍛煉等。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團(tuán)隊(duì)精神、提高崗位任職能力。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是組織實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)。它分為分目標(biāo)和總目標(biāo)，分目標(biāo)依據(jù)單個(gè)具體的實(shí)踐科目、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定;總目標(biāo)是指通過(guò)對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式及其相互關(guān)系進(jìn)行整合，建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是分目標(biāo)的集合體。制定職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，突出學(xué)生的主體性、新理論的應(yīng)用性及崗位任職的針對(duì)性，考慮實(shí)施的科學(xué)性和可行性，能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮導(dǎo)向作用。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。一是構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。隨著職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大、培訓(xùn)類(lèi)別的增多，構(gòu)建不同專(zhuān)業(yè)、班次的實(shí)踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點(diǎn)、消枝強(qiáng)干的思想指導(dǎo)下，按實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)踐科目，調(diào)整學(xué)時(shí)分配，合理配置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面銜接。二是編制規(guī)范的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書(shū)。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書(shū)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要指南，一份規(guī)范實(shí)用的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書(shū)對(duì)教師和學(xué)生都具有重要意義。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書(shū)應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和效果評(píng)估，建立技能測(cè)試題庫(kù)。
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式是提升實(shí)踐教學(xué)效益的重要途徑。隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新時(shí)期“技能型”人才培訓(xùn)的需要，需要廣泛開(kāi)展教學(xué)、學(xué)法創(chuàng)新活動(dòng)，建立靈活多樣、富有實(shí)踐教學(xué)特色的方法手段。如：開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)、模塊式實(shí)踐教學(xué)等。開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)是指管理開(kāi)放、時(shí)間開(kāi)放、設(shè)備開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放等等，目的是為學(xué)生提供一個(gè)“想練就練”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不受時(shí)間、空間限制，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。模塊式實(shí)踐教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以能力為本位，在深入分析每個(gè)工種和技能的基礎(chǔ)上，按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成不同的`培訓(xùn)模塊，形成類(lèi)似積木組合式的教學(xué)方式。每個(gè)模塊的課程設(shè)置和實(shí)踐內(nèi)容，以掌握必要的技能為目的，以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，按需施教，學(xué)以致用，干什么實(shí)踐什么，盡量精簡(jiǎn)不必要的知識(shí)。
實(shí)踐教學(xué)條件是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，主要是指各實(shí)驗(yàn)（習(xí)）場(chǎng)所及其實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）建設(shè)。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)踐性教學(xué)和科研的實(shí)體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)突出針對(duì)性，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，為學(xué)員提供一個(gè)逼真的教學(xué)場(chǎng)境，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，變“會(huì)操作”為“精操作”。二是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的院校，應(yīng)根據(jù)崗位的需要建設(shè)配套的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)習(xí)的需要。建設(shè)時(shí)應(yīng)突出“實(shí)用性、針對(duì)性、規(guī)范性”特點(diǎn)，與實(shí)踐教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及專(zhuān)業(yè)特色相適應(yīng)，發(fā)揮教學(xué)、示范、科研等功能。三是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。利用駐地企業(yè)與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施資源，建立相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。同時(shí)，還應(yīng)建立校際間聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。
師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保證。一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)具備“講師”的教學(xué)素養(yǎng)，即良好的儀態(tài)，豐富的理論知識(shí)，較強(qiáng)的板書(shū)、口語(yǔ)表達(dá)、多媒體運(yùn)用和教學(xué)管理能力；還應(yīng)具備“技師”的專(zhuān)業(yè)技能，即會(huì)操作維修實(shí)驗(yàn)設(shè)備、會(huì)講解示范、會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。因此，要制定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，采取短期培訓(xùn)、崗位練兵、送學(xué)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等多種途經(jīng)和措施，提高其綜合素質(zhì)。二是加大專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)力度。充分考慮高學(xué)歷、高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)，給予優(yōu)惠條件，注重從源頭上改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是制定有效的崗位考評(píng)制度和激勵(lì)制度。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的督查、考核，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極開(kāi)展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)應(yīng)給予一定的政策傾斜，單獨(dú)評(píng)審。
規(guī)范管理是提高實(shí)踐教學(xué)效益的有效手段，是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的行為準(zhǔn)繩。一是完善規(guī)章制度。實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的規(guī)章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）、信息、環(huán)境、安全、人員管理及實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、獎(jiǎng)懲等制度。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理。教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，而科學(xué)的管理是實(shí)踐教學(xué)成功的保障。院校應(yīng)成立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作，并定期對(duì)各項(xiàng)制度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提升實(shí)踐教學(xué)管理水平和投資效益。
［2］顧衛(wèi)平，高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[j]，中國(guó)高教研究，20xx.11。
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇十三
摘要：隨著高職學(xué)生社會(huì)需求的不斷增加，傳統(tǒng)方式的高職教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，本文就傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以闡述，并對(duì)如何進(jìn)行適合高職特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革方式，提出自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)；改革。
財(cái)務(wù)管理是是高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)類(lèi)得一門(mén)核心課程，它是利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理的一門(mén)交叉性應(yīng)用學(xué)科。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理授課過(guò)程中注重理論教學(xué)，這與目前高職學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為重點(diǎn)不相符。那么，如果改變傳統(tǒng)理論授課為主的教學(xué)模式，采用符合高職院校實(shí)際需求的教學(xué)新方法是當(dāng)務(wù)之急。
1.1學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)模式，很難達(dá)到良好的授課效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,以教師講課為主，課堂的大部分時(shí)間，是教師在唱獨(dú)角戲。缺乏或者說(shuō)很少有教師和學(xué)生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能上，很少甚至是沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和能力的培養(yǎng)。
1.2教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。
由于高職院校的相當(dāng)一部分教師都是本科院?；蛘呤茄芯可厴I(yè)后直接到學(xué)校任教的，師都是校門(mén)對(duì)校門(mén)的經(jīng)歷，又因?yàn)槲覀儑?guó)家的本科和研究生教育是側(cè)重于理論的，對(duì)實(shí)踐的要求基本上很少甚至是沒(méi)有。這樣就導(dǎo)致老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，教學(xué)過(guò)程的組織只能按照教材上的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行，那么生動(dòng)案例的缺乏，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。那么，想讓這些老師的講課體現(xiàn)高職特性就更無(wú)從談起了。
1.3教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)高職教育特色。
傳統(tǒng)教材基本上按照“一四四”（一是一個(gè)目標(biāo)即公司價(jià)值最大化，四是四個(gè)模塊即籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配和流動(dòng)資產(chǎn)管理，四是四把工具即時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)模型、期權(quán)定價(jià)模型和會(huì)計(jì)報(bào)表分析）的框架體系進(jìn)行編寫(xiě)的。內(nèi)容和形式都與社會(huì)的實(shí)際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實(shí)際情境的模擬非常至少。同時(shí),案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，制約了同學(xué)們系統(tǒng)的理解財(cái)務(wù)管理的真正意義。
2.1以基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐技能和理論知識(shí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學(xué)生為主的局面，做到在做中學(xué)、學(xué)中做,并通過(guò)教師啟發(fā)式和學(xué)生討論總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的.新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實(shí)踐、注重實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的基本指導(dǎo)思想。
2.2處理好理論知識(shí)的講授和實(shí)踐知識(shí)的傳授之間的關(guān)系。以實(shí)性知識(shí)的講授為主,將理論知識(shí)的講授貫穿在實(shí)踐知識(shí)的傳授過(guò)程中，需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，這樣做的目的不是弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了改變以往單純的講授理論知識(shí)的枯燥局面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)減少瑣屑的理論探索，給實(shí)踐教學(xué)騰出必要的空間。
2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系的建設(shè)，以此指導(dǎo)我們的教學(xué)改革。說(shuō)白了就是以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。這樣才能保證我們的學(xué)生受到社會(huì)各界的歡迎。所以要求我們的教學(xué)部門(mén)多進(jìn)行和企業(yè)的溝通交流，積極進(jìn)行畢業(yè)生的回訪(fǎng)工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學(xué)生的特長(zhǎng)是什么，我們的學(xué)生特短是什么，才能有針對(duì)性地對(duì)我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高用人單位對(duì)我們畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。
2.4注重erp沙盤(pán)模擬教學(xué)。這種寓學(xué)生的管理意識(shí)于游戲中的一種教學(xué)模式，是考察學(xué)生經(jīng)營(yíng)、運(yùn)作企業(yè)能力的非常好的形式，學(xué)生自己的經(jīng)營(yíng)管理成果體現(xiàn)在沙盤(pán)上，變復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論為直觀，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)作企業(yè)和資金的能力，又以學(xué)生容易接受的類(lèi)似游戲的傳授了知識(shí)，是傳授知識(shí)的一個(gè)非常好的途徑。
2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的良好效果。啟發(fā)式教學(xué)較之傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，是它在老師的循循善誘下，讓學(xué)生自己總結(jié)出或者說(shuō)領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因財(cái)務(wù)管理兼有管理課程的特點(diǎn)，所以更適用于在授課過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)。
2.6案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中扮演重要角色。財(cái)務(wù)管理實(shí)際上是企業(yè)日常的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)和生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)的總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生既沒(méi)有參加過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)，更不用說(shuō)經(jīng)歷過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)了，所以他們對(duì)這些活動(dòng)的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過(guò)程中，我們不妨用一些真是生動(dòng)的案例穿插在理論講授過(guò)程中，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還有助于實(shí)際問(wèn)題的解決。在授課過(guò)程中，我們不妨結(jié)合生活實(shí)際，盡量采用近期媒體上的熱點(diǎn)問(wèn)題或者大家關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合我們的理論知識(shí)進(jìn)行講授，當(dāng)然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問(wèn)題的能力和深厚的理論實(shí)踐知識(shí)。
2.7運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)為我們的授課服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個(gè)和學(xué)生生活相關(guān)的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)為我們的教學(xué)提供方便。我們不妨建立一個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)平臺(tái)，將自己的教學(xué)課件、練習(xí)題目掛上，供同學(xué)們復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。另外設(shè)立問(wèn)題咨詢(xún)平臺(tái)，這樣既給同學(xué)們自學(xué)提供方便，也是給同學(xué)們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。
2.8注重發(fā)揮情境教學(xué)法的長(zhǎng)處。情景教學(xué)是教師利用現(xiàn)代多媒體等技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境,設(shè)計(jì)出形象鮮明的影像資料,輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言文字和音樂(lè)背景,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景表象,使學(xué)生仿佛置身其間,使師生在此情景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,它還可以綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法和模擬現(xiàn)實(shí)法等各種方法以達(dá)到逼真的情境效果。以達(dá)到學(xué)生真正置身處理實(shí)際問(wèn)題的情境中去，有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，幫助提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.9開(kāi)發(fā)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材。良好的教學(xué)效果，需要好的、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的、注重學(xué)生實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理教材和輔導(dǎo)材料。這就要求廣大高職院校的一線(xiàn)教師，在基于工作工程的思想主線(xiàn)下，多與企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家進(jìn)行溝通交流，并召集長(zhǎng)期從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)一線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師積極探討，出版處高質(zhì)量、高水平的高職院校財(cái)務(wù)管理教材。
高等職業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)大力反戰(zhàn)的一項(xiàng)高等教育，也是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略舉措的重要內(nèi)容。所以，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)只有國(guó)家大政方針的指引下，制定出符合社會(huì)需求和高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并輔之于先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠讓高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的體系及內(nèi)涵。
[1]張春萍.高職高專(zhuān)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革［j］．文化建設(shè)，20xx（9）：46－47.
[2]李紅梅.財(cái)務(wù)管理課程課堂教學(xué)改革.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（3）.
[4]劉素榮.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討.中國(guó)管理信息化,20xx（19）.
[6]黃億紅.論財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)改革活動(dòng)中的創(chuàng)新性.財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版）,20xx（3）.
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇十四
習(xí)慣的養(yǎng)成不是一早一夕就能形成的在學(xué)校的的勞動(dòng)教育過(guò)程中，根據(jù)一年級(jí)的孩子的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我做班主任在教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題，根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生年齡和心理特征，我繼續(xù)重抓、強(qiáng)化孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成教育，并在上學(xué)期的基礎(chǔ)上要求更嚴(yán)。
具體做法與上學(xué)相同，但要求一定是更高，目的是希望在一年級(jí)就會(huì)有個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先讓孩子們懂得為何要?jiǎng)趧?dòng)?其次是充分創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成教育活動(dòng)分四個(gè)步驟：
一、先考察：想。
經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的鍛煉?，F(xiàn)在的我會(huì)做什么?老師把班級(jí)要做的事都羅列出來(lái)公示并講解甚至示范怎樣做，如：
1、班級(jí)衛(wèi)生掃教室要求每天都有8人打掃;。
2、保潔區(qū)每天都要由2人撿垃圾;。
3、教室走廊每天要有;。
2人維持紀(jì)律和衛(wèi)生;。
4、教室公共設(shè)施每天要專(zhuān)人負(fù)責(zé)。(擦黑板、整理講臺(tái)、關(guān)風(fēng)扇、關(guān)燈、撿地面垃圾、關(guān)門(mén)、倒垃圾)。
二、申請(qǐng)。
向班上衛(wèi)生班長(zhǎng)申請(qǐng)我要做什么?要求力所能及，找準(zhǔn)自己的位置。
三、承擔(dān)責(zé)任。
開(kāi)始上崗，嚴(yán)格按衛(wèi)生班長(zhǎng)指定的要求完成，不會(huì)做的時(shí)候可以向老師或同學(xué)請(qǐng)求幫助或支援。
四、設(shè)施獎(jiǎng)勵(lì)制度。
凡事為班級(jí)做貢獻(xiàn)的同學(xué)都可得到紅花獎(jiǎng)勵(lì)，每周還評(píng)選一次奉獻(xiàn)獎(jiǎng)，當(dāng)然會(huì)有更大的獎(jiǎng)品：紅旗一面。
讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得勞動(dòng)是創(chuàng)造意識(shí)最基本的要素。懂得勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，懂得班級(jí)的任何事業(yè)的成功都離不開(kāi)勞動(dòng)。孩子雖然小可是也只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽并努力在實(shí)踐獲中得真實(shí)的體驗(yàn)，才能提高勞動(dòng)的能力。
一學(xué)年下來(lái)收效不錯(cuò)，最基本的做到了人人都有事做，個(gè)個(gè)都有責(zé)任，最有趣的是我們班48人全部都喜歡勞動(dòng)了，最大的收獲是：每天有很多孩子們都爭(zhēng)著要主動(dòng)打掃衛(wèi)生，要是沒(méi)有選上還不高興呢!
教育顧問(wèn)的教學(xué)思考篇十五
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中，仍舊存在很多問(wèn)題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。
（一）教材方面存在的問(wèn)題。
從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的教材難以完全滿(mǎn)足教育目標(biāo)。即許多聲樂(lè)教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，所以無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。
（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)。
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對(duì)學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國(guó)的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的`需要。所以，難以滿(mǎn)足實(shí)際要去的聲樂(lè)教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，為社會(huì)提供的綜合型專(zhuān)業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
（三）學(xué)生聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差。
學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，不同于其他的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率不高。
（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。
實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展促使人們對(duì)學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)要求更高，對(duì)學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場(chǎng)需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對(duì)理論的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力難以提升，對(duì)教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需要的重要方法。
近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的要求也有所提高。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求較高，高效的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識(shí)。所以，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
（一）實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合。
所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國(guó)的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對(duì)個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對(duì)性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容更多。所以此時(shí)針對(duì)性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將原本30人的班級(jí)教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂(lè)演唱方面的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。
（二）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的過(guò)程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問(wèn)題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。
（三）借助聲樂(lè)特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
從本質(zhì)上說(shuō)，聲樂(lè)課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過(guò)演唱和表演來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類(lèi)情感比較直接的方法，在演唱過(guò)程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂(lè)本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂(lè)演唱教學(xué)與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過(guò)小組探討對(duì)歌曲進(jìn)行理解。通過(guò)表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。
據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的大腦開(kāi)發(fā)和音樂(lè)潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過(guò)將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對(duì)學(xué)前聲樂(lè)教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
[4]袁楠.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx,06:153.
