學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動參與的過程，以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評價的診斷作用、激勵作用和促進(jìn)作用。下面小編為大家整理了最新高級中學(xué)生物學(xué)科組建設(shè)年度報告2024年，大家快一起來看看吧！

最新高級中學(xué)生物學(xué)科組建設(shè)年度報告2024年

篇一：高級中學(xué)生物學(xué)科組建設(shè)年度報告

20__年，__一中生物教研組繼續(xù)以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以鮮明的論證式教學(xué)主張為紐帶，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長為目標(biāo)，通過課題研究、組織研討、公開教學(xué)、送教送培、推廣經(jīng)驗等形式，不斷提高教師教育教學(xué)能力和教學(xué)研究水平，充分發(fā)揮示范、指導(dǎo)和輻射作用。把日常教育教學(xué)工作做實、做細(xì)、做精，將生物組的育人實踐推向了新的高度，在教育教學(xué)、教育科研、教師發(fā)展、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)科示范輻射等方面取得了突出成績。

科學(xué)論證領(lǐng)航向，立德正風(fēng)鑄師魂

1、主張論證教學(xué)

生物學(xué)不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，還包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。

生物學(xué)課程要求學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實踐能力。

生物學(xué)是基于充分證據(jù)支持的結(jié)論豐富的學(xué)科理論體系。學(xué)好高中生物學(xué)要有證據(jù)意識，要養(yǎng)成基于證據(jù)和邏輯的科學(xué)推理方式，需要分析思考生命現(xiàn)象背后的科學(xué)本質(zhì)，嘗試用證據(jù)做出合理的解釋，形成科學(xué)合理的觀點或概念，并應(yīng)用這些觀點或概念來解決新情境或特定情境的問題。因此，__一中生物組的教學(xué)主張是“指向深度學(xué)習(xí)的科學(xué)論證教學(xué)”。

2、師德組風(fēng)

全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)____思想，深入學(xué)習(xí)教育家的光輝事跡，大力弘揚(yáng)教育家精神。堅持立德樹人的根本任務(wù)，以高度的政治責(zé)任感和使命感鑄魂育人，深刻把握新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新形勢、新要求和新任務(wù)。大力推進(jìn)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實踐探索，不斷提高教育教學(xué)水平，著力打造__一中“生物奧賽”“生物環(huán)境基地”建設(shè)新常態(tài)。以思想感染學(xué)生，以人格匡正學(xué)生，以魅力影響學(xué)生，以堅持鼓舞學(xué)生，點燃青少年科學(xué)熱情，為培養(yǎng)全面發(fā)展、健康、自由、自信、競爭合作等__一中特質(zhì)的幸福學(xué)子貢獻(xiàn)本組力量。

廈一生物組是一個師資雄厚、富有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊，現(xiàn)有在職教師48人，國家“萬人計劃”教學(xué)名師1人，奧賽金牌教練4人，特級教師1人，正高級教師2人、高級教師10人，省教學(xué)名師1人，省學(xué)科帶頭人2人，市專家型教師、學(xué)科帶頭人4人。他們團(tuán)結(jié)共進(jìn)，教研氣氛融洽。經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熣J(rèn)真指導(dǎo)，年富力強(qiáng)、充滿干勁的青年教師篤力鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的師徒結(jié)對使得新教師迅速成長，教學(xué)成果顯著。領(lǐng)銜__省級生物名師工作室，完成全規(guī)辦教育部重點課題1項，教學(xué)成果獲國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎、__省特等獎；生物高考成績均分居全省前列；生物奧賽成績雄踞全省、全國前列，共獲國際獎牌1枚，國家獎牌11金25銀6銅；生物科技創(chuàng)新大賽獲省級以上獎勵415項，其中獲得國家級或國際獎勵有49項（含國家一等獎16項，國際大獎3項）。

20__年，生物組在高考、奧賽、教師專業(yè)成長、示范引領(lǐng)等方面，出色完成任務(wù)。

躬身實踐勤耕耘，采擷碩果創(chuàng)佳績

3、20__教學(xué)成果

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。近年來，生物以其各方面出色的表現(xiàn)而屢獲殊榮，先后被評為__市生物奧賽培訓(xùn)基地、__市“多元目標(biāo)多元策略”研究基地、__省環(huán)境教育基地、__省高中生物許__名師工作室、__省高中生物學(xué)科教研基地校（20__年首批入圍，20__年再次入圍第四批）。作為全省唯一兩次入圍省學(xué)科教研基地校的生物組，更是以此為契機(jī)，繼續(xù)以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志投入到育人工作中，并在20__年再獲多項佳績。

教師獲獎

20__年3月，張__老師榮獲__省三八紅旗手榮譽(yù)稱號。

張__，__一中正高級教師，__市“優(yōu)秀教師”，__省三八紅旗手，她堅持立德修身、潛心治學(xué)、開拓創(chuàng)新，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人，長期執(zhí)教初中生物學(xué)科畢業(yè)班教學(xué)。擔(dān)任__一中總務(wù)處主任，以身作則，響應(yīng)名?？鐛u發(fā)展戰(zhàn)略的號召，用實際行動書寫凝聚團(tuán)隊力量的精彩華章。

20__年11月，卞__老師、林__老師獲評__市高層次B類人才。

卞__，__一中副校長、中學(xué)高級教師、__市優(yōu)秀教師、__市中學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。曾獲省青年教師實驗技能競賽一等獎、市中學(xué)教師理化生實驗教學(xué)崗位練兵二等獎，多次獲得全國中學(xué)生生物學(xué)奧林匹克聯(lián)賽__省指導(dǎo)教師一等獎。參與國家、省、市多項課題研究，作為核心成員獲國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎。

林__，__一中生物教師，高級教師，__市生物學(xué)學(xué)科帶頭人、__市骨干教師、骨干班主任。曾獲__市教師技能大賽一等獎、__市基礎(chǔ)教育課堂改革創(chuàng)新大賽一等獎、__市教育系統(tǒng)教育教學(xué)業(yè)績突出獎、校“十佳教學(xué)能手”。作為核心成員獲國家級教學(xué)成果獎二等獎，主持結(jié)題省級課題一項。

20__年9月，崔__老師獲評20__年__市教育系統(tǒng)單項獎：學(xué)科競賽優(yōu)秀教練員。

崔__，教齡20年，曾經(jīng)擔(dān)任過班主任、備課組長、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員、生物競賽教練等職務(wù)，在近10年的生物奧賽指導(dǎo)工作中，所培養(yǎng)的學(xué)生獲得全國生物奧林匹克競賽金牌一枚，銀牌一枚，銅牌兩枚，其中金牌入選國家集訓(xùn)隊，并保送北京大學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生獲得奧賽省級以上獎項學(xué)生達(dá)60多人。

20__年9月，陳__老師、康__老師獲評__一中優(yōu)秀備課組長。

陳__老師長期擔(dān)任生物備課組長，近七年連續(xù)六年在高三畢業(yè)班任教，教學(xué)成績斐然，生物學(xué)科多次在高考中取得全省第一的好成績。

康__，曾獲__市第五屆中小學(xué)教師教育教學(xué)技能大賽高中組二等獎、__市中小學(xué)實驗教學(xué)說課比賽市級二等獎、__省20__年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動省級優(yōu)課、__市中小學(xué)幼兒園五育融合學(xué)科教育案例征集評選活動三等獎等榮譽(yù)，20__年獲評__一中第七屆“教學(xué)新秀”。

20__年9月，海滄校區(qū)20__屆高三備課組獲評__一中優(yōu)秀備課組（組長：林__、吳__）

20__年9月，林__老師、康__老師分別評為__一中第七屆“十佳教學(xué)能手”和__一中第八屆“教學(xué)新秀”。

教學(xué)比武獲獎

20__年，生物組青年教師在各項教育教學(xué)類比賽中，屢傳捷報，收獲頗豐。

20__年10月，夏__老師在__市基礎(chǔ)教育教學(xué)能力比賽中獲高中生物組一等獎第一名。

在第六屆__市教師教學(xué)能力競賽中，在教研組長許__、陳__和康__的精心策劃和周密安排下，生物組利用周末的時間，齊聚一堂，集體備戰(zhàn)。整個教研組理論指導(dǎo)與實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合，以賽促練，以練促教，形成以“一老帶一新”的結(jié)對子方式，積極認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，最終夏__老師斬獲高中生物組一等獎第一名的好成績。

20__年12月，許__老師的課例《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》和張__老師的課例《人體內(nèi)廢物的排出》獲評教育部精品課。

二位老師的課例，經(jīng)過一次又一次的研磨、碰撞與推翻，再研磨、再碰撞與再推翻后，終成精品，并在20__年基礎(chǔ)教育精品課的市級、省級乃至教育部級層層遴選活動中，脫穎而出，雙雙獲評部級優(yōu)課。

20__年8月，在20__年度__市中小學(xué)實驗教學(xué)實驗說課活動中，謝__老師的作品《葉片中色素的提取和分離》獲高中生物學(xué)科組二等獎。

20__年12月，在20__年__市第十一屆微課程建設(shè)評選活動中，何__老師的微課《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)》獲高中生物組二等獎；張__老師的微課《腎單位的結(jié)構(gòu)和功能》獲初中生物組三等獎。

20__年5月，在北師大基礎(chǔ)教育生物學(xué)科共同體高端學(xué)科年會中，我校王__、張__等5位青年教師的課例作品參與評選并獲獎。

指導(dǎo)學(xué)生獲獎

生物奧賽：20__年8月，在第三十二屆全國中學(xué)生生物奧林匹克競賽中，高三（4）班吳__同學(xué)獲全國銀牌（指導(dǎo)老師：崔__），高二（1）班王__同學(xué)獲全國銀牌（指導(dǎo)老師：郭__、蘭__）

20__年7月，在20__中國生物物理學(xué)會中學(xué)生卓越論壇上，20__屆高三（3）班鄭__同學(xué)的研究報告《__羅源灣潮間帶秋茄種植臨界灘面高程對其存活率的影響》獲“優(yōu)秀研究報告”（指導(dǎo)老師：許__）

“中學(xué)生卓越論壇活動”

是一項國家級賽事，活動支持富有創(chuàng)造力的中學(xué)生開展探索性課題研究，期待他們提出創(chuàng)新科學(xué)問題并以科學(xué)的思路開展研究。

4、教育教學(xué)

20__年生物組組織外出學(xué)習(xí)交流與提升

為適應(yīng)“三新”背景下的課改要求，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識，積極組織青年老師參加外出學(xué)習(xí)與觀摩，開拓視野。

20__年5月15-16日，生物組吳__老師、王__老師等青年教師前往深圳參加20__年北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育生物學(xué)科共同體高端學(xué)科年會研修活動?；顒右?ldquo;深度學(xué)習(xí)理念下的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)探索”為主題，通過專家講座、課例分享、現(xiàn)場觀摩、工作坊研討等方式，深入探討在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵問題。我校青年教師表示收獲滿滿，對提升教學(xué)實踐能力和專業(yè)發(fā)展幫助頗大。

20__年8月2-4日，生物組許__老師、張__老師、吳__老師和林__老師等青年教師前往陜西西安參加“生物教科研課題研究與論文寫作”高級研究班研修學(xué)習(xí)，會議由《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)》期刊編輯部主辦，以“立足教育科研，詮釋教育之道”為主題，來自全國各地的的生物學(xué)教師齊聚一堂，共研學(xué)科專業(yè)技能，共謀學(xué)科未來大計，一起享受生物學(xué)的饕餮盛宴。

20__年9月17-23日，生物組夏__等青年教師前往__參加__教育學(xué)院主辦的20__年__省高中骨干教師“三新能力”提升培訓(xùn)班活動，夏__老師表示很受啟迪、收獲頗豐。

20__年生物組開設(shè)的部分公開課、講座

20__年9月18日，許__老師在20____省高中骨干教師“三新能力”提升培訓(xùn)班上，開設(shè)了《基于學(xué)科育人功能的論證教學(xué)實踐探索與創(chuàng)新》的專題講座。

20__年7月15日，許__老師在__市圖書館開設(shè)科普講座《無聲的證言——生物證據(jù)與刑事調(diào)查》。

20__年5月6日，譚__老師在__省教育電視臺“空中課堂·名師優(yōu)課”節(jié)目活動中，開設(shè)《初中生物學(xué)質(zhì)檢沖刺復(fù)習(xí)》的專題講座。

20__年8月26日，張__老師在華中師大生科院開設(shè)《教師專業(yè)發(fā)展之路》專題講座。

20__年4月4日，林__老師開設(shè)市級公開課《內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)模型運(yùn)用》。

20__年6月28日，林__老師開設(shè)講座《基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學(xué)教學(xué)探索與實踐》。

20__年，生物組積極開發(fā)校本課程、開展研究性學(xué)習(xí)等活動

__一中生物組積極開發(fā)并開展生物奧賽、研究性學(xué)習(xí)等校本課程，點燃學(xué)習(xí)熱愛生命科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究與論證方法于真實情境解決真實問題，讓真實的學(xué)習(xí)在生物課堂真正發(fā)生。

5、校本課程

許__老師在20__級高一開設(shè)了《生物證據(jù)與刑事調(diào)查》，利用無聲的證言，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行沉浸式刑偵破案?，F(xiàn)代科技發(fā)展給刑偵斷案帶來新的生機(jī)，生物證據(jù)獨辟蹊徑，提供了一個個嫌疑人意想不到又令人拍案叫絕的證據(jù)。本課程聯(lián)動相關(guān)專業(yè)部門，為學(xué)生提供必要的實驗條件，如開展血型鑒定、指紋識別、毛發(fā)證據(jù)、足跡證據(jù)等實驗必備條件，讓學(xué)生在親自動手操作與探究中，提高實踐能力，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，提升社會責(zé)任感。

陳__、霍__老師在20__級高一開設(shè)《生物奇妙物語—生活中的實驗探究》，將課堂知識與生活化的情境相結(jié)合，從探究蔬果褐變的原因到動手制作葉脈書簽，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)奧秘的探索欲望，增強(qiáng)人與自然和諧共處的生態(tài)意識，發(fā)展核心素養(yǎng)。

6、科技節(jié)活動

高一生物學(xué)科科技節(jié)活動分兩個賽道：生物模型制作與生物實驗技能大賽，在生物模型制作中滲透美育，使學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)有更深入的理解，以“未知酶溶液鑒定”為主題開展實驗設(shè)計比賽，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和實驗探究能力。

7、研究性學(xué)習(xí)

高一生物組開展了《探索讓生命更精彩》《植物對土壤鹽度響應(yīng)機(jī)制的研究—以__市市花三角梅為例》《校園及周邊飲食研究》《拓展生命的長寬高—高中生生命價值調(diào)查》等研究性學(xué)習(xí)活動，旨在鍛煉學(xué)生的合作探究能力，發(fā)展科學(xué)思維與科學(xué)探究能力。

精研細(xì)琢煉課堂，凝心聚力強(qiáng)建設(shè)

8、基地校建設(shè)

20__年12月，我校有幸被再次授予__省基礎(chǔ)教育高中生物學(xué)科教學(xué)研究研基地學(xué)校，兩年多來，生物組老師立足學(xué)校辦學(xué)理念，立足學(xué)科特點、立足教師資源，圍繞“大智慧”課堂建設(shè)框架，聚焦“課堂學(xué)習(xí)評價”改革這一關(guān)鍵領(lǐng)域，積極開展學(xué)科教學(xué)實踐與研究，創(chuàng)新教研工作機(jī)制，構(gòu)建發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系。生物組老師們不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、改進(jìn)，構(gòu)建煥發(fā)生命活力課堂，建立以發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維為導(dǎo)向的高中生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，集全組之力不斷打造發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的全套涵蓋高中生物課程的系列教學(xué)案例，探索、建立并完善評價工具，客觀評價學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

20__年8月，生物組順利完成20__年度__省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《指向科學(xué)思維發(fā)展的高中生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的實踐研究》的結(jié)題工作。

建立研究團(tuán)隊，加強(qiáng)校本教研

生物組研究團(tuán)隊分成1個核心組和3個實踐研究小組?；匦Ｘ?fù)責(zé)人擔(dān)任核心組組長；3個實踐研究小組由高中3個自然備課組組成，備課組負(fù)責(zé)實施、開展實踐探究與檢驗等工作，由備課組長負(fù)責(zé)落實。教研組校本教研則以“主題式校本教研”為主

確立研究主題，開展研究活動，及時梳理總結(jié)

在省、市專家組老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們研究團(tuán)隊經(jīng)過精心籌劃、多方論證，確立了課題研究方向。明確了基地校研究課題：指向科學(xué)思維發(fā)展的高中生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價的實踐研究。依托研究團(tuán)隊，開展研討、教學(xué)實踐、反思、開發(fā)評價工具。梳理各代表性的課型、課例，整合成可推廣借鑒的研究成果。整理好不同課型的典型課例（設(shè)計好“問題”“測試題”“活動任務(wù)”及無痕嵌入教學(xué)的策略，保證課堂狀態(tài)與教學(xué)主張的內(nèi)在邏輯統(tǒng)一）

在核心組的指導(dǎo)與策劃下，帶動實踐研究小組開展研修實踐活動，包括“建立課堂教學(xué)模式”研討，“評價工具開發(fā)”研究，“如何檢測課堂學(xué)習(xí)效果”研討，“課堂實踐”等系列活動，3個實踐研究小組基本做到每周每個備課組集體備課研究一次。

引領(lǐng)輻射：20__年多次組織開展市級教研活動

20__年開始，許__老師擔(dān)任北京師范大學(xué)兼職老師，擔(dān)任本科生的教育實踐導(dǎo)師，開展教學(xué)實踐與研究的相關(guān)指導(dǎo)工作。20__年11月24日，為北京師范大學(xué)教育集團(tuán)中學(xué)生物教師開設(shè)講座《基于學(xué)科育人功能的高中生物學(xué)教學(xué)探索與實踐》。

20__年8月1日，許__老師在__市__區(qū)教學(xué)能力提升培訓(xùn)會上，開設(shè)《核心素養(yǎng)視域下的高中生物單元教學(xué)策略》的專題講座。

20__年10月21日，張__老師在__區(qū)開設(shè)《基于核心素養(yǎng)做一個學(xué)生喜歡的生物學(xué)教師》的專題講座。

組織開展教學(xué)研討會

案例1

20__年5月9日，跨地市研討活動

活動主題

指向科學(xué)思維發(fā)展的高中生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量水平評價的課堂觀摩與研討

活動地點

__一中__校區(qū)捷中圖書館501錄播室

授課教師

霍__老師、林__老師（__一中__校區(qū)高一（17）班、高一（20）班）

授課內(nèi)容

《基因突變和基因重組》

聽課評價

兩位教師的課堂都緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)格落實教學(xué)內(nèi)容，思路清晰，注重與學(xué)生的活動，通過層層問題引導(dǎo)學(xué)生通過實例的分析思考、歸納概括基因突變的概念。教師預(yù)設(shè)的問題極具思維性、邏輯性，對學(xué)生提出主張、尋找證據(jù)、提出質(zhì)疑、辯駁能力都有著較好的發(fā)展。

案例2

20__年5月23日，__市高三生物一輪復(fù)習(xí)觀摩活動

活動主題

創(chuàng)設(shè)真實情境，指向科學(xué)思維發(fā)展

參與人員

__市高二生物教師

授課教師

何__老師《高三一輪復(fù)習(xí)：物質(zhì)出入細(xì)胞的方式及影響因素》

授課教師

楊__老師《新高考改革背景下的高三生物一輪復(fù)習(xí)策略》

本次活動旨在探索創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略，以便在高三一輪復(fù)習(xí)中為發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維提供有效的途徑，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。何__老師采用論證式教學(xué)的思路，通過問題引領(lǐng)、證據(jù)支持、在分析問題、解決問題的過程中發(fā)展科學(xué)思維，形成科學(xué)探究能力。課堂教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生，在概括、理解和應(yīng)用知識中夯實學(xué)科必備知識，在對情境信息探索、反思、重構(gòu)中發(fā)展高階思維。

案例3

20__年10月31日，__市高一生物觀摩活動

活動主題

“同課異構(gòu)，激活課堂”高一生物市級教研公開課

參與人員

__市高一生物教師

授課教師

霍__老師《主動運(yùn)輸與胞吞、胞吐》

授課教師

楊__老師《新高考改革背景下的高三生物一輪復(fù)習(xí)策略》

本節(jié)課主要探究了抗糖神藥“恩格列凈”的降糖機(jī)理，采用PBL教學(xué)策略，融合論證式教學(xué)思路，以問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生對腎小管上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的案例進(jìn)行深度分析。通過創(chuàng)設(shè)真實問題情境搭建學(xué)習(xí)支架，學(xué)生進(jìn)行合作探究應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題，進(jìn)一步強(qiáng)化其細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

忙碌而充實的20__年已經(jīng)過去

__一中生物教研組

在這一年里取得的成果與進(jìn)步

離不開每一位老師的

辛勤付出和不懈努力

嶄新的20__年

我們將繼續(xù)努力

不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力進(jìn)取

繼續(xù)點亮教學(xué)智慧

提高團(tuán)隊整體素質(zhì)

為__一中的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量

篇二：高級中學(xué)生物學(xué)科組建設(shè)年度報告

20__年，在新課程、新教材國家級示范校建設(shè)的背景下，生物學(xué)科組全體教師不斷革新教育教學(xué)理念，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的生物學(xué)人才不懈努力。每一個細(xì)胞、每一個基因都承載著生命的奧秘，全體生物學(xué)科組教師作為學(xué)生探索生命旅程的領(lǐng)路人，幫助學(xué)生撥開生命的迷霧。

信念作風(fēng)

1、學(xué)科宣言

探究生命、科學(xué)思維；體悟生活、關(guān)注生態(tài)。

探究生命是人類自誕生以來從未停止過的課題，我們生物學(xué)科有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生樂于探究生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。生物學(xué)習(xí)不但要讓學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會觀察生物現(xiàn)象，提出問題，作出假設(shè)，進(jìn)行實驗設(shè)計，分析結(jié)果得出結(jié)論。對科學(xué)家經(jīng)過實證的觀點能夠理解并認(rèn)同，具有解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。探究生命也是對應(yīng)新課標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)中的生命觀念和科學(xué)探究這兩點的融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能用生命觀念來認(rèn)識事物，形成科學(xué)的自然觀、世界觀，能運(yùn)用掌握科學(xué)探究的基本思路與方法，提高實踐能力。

科學(xué)思維是理科學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)，“科學(xué)思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題。希望學(xué)生在自己主動參與的學(xué)習(xí)過程中獲得系統(tǒng)的生物知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極思考的科學(xué)態(tài)度和發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

體悟生活，知識本身源于生活，又歸于生活，而生命科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)。無論是日常生活中的營養(yǎng)膳食、體育鍛煉，人體健康，急救措施，傳染病預(yù)防，癌癥防治還是快速發(fā)展的生物技術(shù)，如“基因工程、發(fā)酵工程、克隆技術(shù)、生物制藥”等都已走入普通公民的生活。體悟生活中的生物學(xué)，把所學(xué)知識與生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生獲得健康生活的知識，形成正確的態(tài)度、認(rèn)識和行為習(xí)慣，樹立尊重生命，熱愛生活的人生觀。同時也能正確、客觀認(rèn)識到生物技術(shù)所取得的成果和技術(shù)的兩面性，學(xué)會辯證的看問題。

關(guān)注生態(tài)首先是指人與自然的和諧發(fā)展，亦指學(xué)科關(guān)注生物多樣性，合理地開發(fā)和利用生物資源，建立可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀。社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時往往帶來環(huán)境污染和資源匱乏，將生態(tài)安全教育與世界觀、人生觀、價值觀教育聯(lián)系起來，樹立“綠水青山就是金山銀山”的觀念，培養(yǎng)生態(tài)安全從我做起的意識，養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)境道德行為習(xí)慣，珍視和熱愛自然生態(tài)環(huán)境，建立有利于生態(tài)安全的生活方式。

社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)科宣言中的“體悟生活”和“關(guān)注生態(tài)”與核心素養(yǎng)中“社會責(zé)任”相契合。

2、師德組風(fēng)

①學(xué)科組群體形象描述：

生物學(xué)科教研中心現(xiàn)有教師23人，__省名師1人，__市學(xué)科帶頭人3人。有碩士學(xué)位/研究生學(xué)歷的教師20人，占比近90%，其中兩人獲博士學(xué)位。55周歲以下的教師均有碩士學(xué)位，學(xué)歷學(xué)位層次較高，科研及教育教學(xué)能力突出。組內(nèi)有競賽教練7人，從教10年以上的教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師有11人，教齡結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)能力強(qiáng)，有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。近年來，一大批優(yōu)秀年輕教師的加入，讓生物學(xué)科組這支隊伍更加年輕富有活力。老師們在各項專業(yè)比賽、榮譽(yù)評比、職務(wù)晉升中取得了不俗的成績，組內(nèi)女教師巾幗不讓須眉，尤為突出。20__年度，生物學(xué)科組先后被評為20__-20__年度__區(qū)巾幗文明崗和20__-20__年度__市三八紅旗集體。

②組長三力

感召力、凝聚力、影響力

王__老師作為生物學(xué)科中心主任，在新課程新教材國家級示范校的建設(shè)過程中，與生物組全體同仁一起共同努力、開拓創(chuàng)新，積極推動學(xué)科組的發(fā)展。__省__高級中學(xué)生物學(xué)科教研中心獲評__省內(nèi)涵建設(shè)項目學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心，通過3年創(chuàng)建，以“優(yōu)秀”等第結(jié)項。20__年度，生物學(xué)科組先后被評為20__-20__年度__區(qū)巾幗文明崗和20__-20__年度__市三八紅旗集體。

王__老師努力提升個人業(yè)務(wù)能力，新高考4年來，一直堅守高三教學(xué)工作。在20__年教育部“基礎(chǔ)教育精品課”遴選中，榮獲“部級精品課”，輔導(dǎo)學(xué)生競賽獲全國、省級獎項。20__年度開設(shè)市級公開課4節(jié)，市級講座2次。獲20__年度工作嘉獎，擔(dān)任__區(qū)中小學(xué)學(xué)科命題中心成員。

隊伍建設(shè)

1、教師職稱晉升、教師業(yè)務(wù)比賽獲獎

教師綜合榮譽(yù)：

20__年9月，何__老師被評為__區(qū)優(yōu)秀教育工作者；

20__年9月，王__老師、秦__老師被授予20__年度“生命中的恩師”和“園丁獎”榮譽(yù)；

20__年3月和9月，方__老師和榮__老師分別被授予20__年度“匡園十佳青年教師”榮譽(yù)；

20__年12月，錢__老師入選__市有突出貢獻(xiàn)中青年專家。

教師學(xué)術(shù)稱號：

20__年2月，宋__老師被評為__區(qū)教學(xué)新秀；

20__年2月，張__老師被評為__區(qū)教學(xué)新秀；

20__年12月，秦__老師被評為__市教學(xué)能手；

20__年12月，王__老師被評為__區(qū)教學(xué)能手。

2、教師發(fā)展優(yōu)秀典型事跡介紹

秦__，高級教師，__市教學(xué)能手，__市評優(yōu)課一等獎?，F(xiàn)擔(dān)任高一生物教學(xué)、班主任工作、高一生物備課組長。參與多個省級課題研究，主持1項省級課題、1項市級項目，發(fā)表核心期刊論文3篇，在省級刊物上發(fā)表文章多篇。研究成果獲“__省教學(xué)成果獎一等獎”，入展第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會。所帶班級獲評“校優(yōu)秀班集體”稱號2次，高三畢業(yè)班成績優(yōu)秀，獲“蘇教育才銀獎”，“生命中的恩師”。

宋__，高三生物組備課組長，__區(qū)中小學(xué)教學(xué)新秀。曾先后獲得__省高中生物優(yōu)秀課評比一等獎、__市高中生物優(yōu)秀課評比一等獎、__市__區(qū)青年教師基本功比賽一等獎、__區(qū)青年教師解題大賽一等獎、“一師一優(yōu)課”省級優(yōu)課。

宋__老師連續(xù)三年擔(dān)任高三生物教學(xué)工作，她有著扎實的教學(xué)基本功，積極鉆研高考試題，所帶畢業(yè)班級成績名列前茅，連續(xù)兩次獲得匡園“蘇嘉育才獎”。她還致力于探索高效課堂教學(xué)模式的打造，注重學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，積極深化生物學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式的探索，多次開設(shè)省級、市級公開課，獲得同仁的一致好評。除了日常教學(xué)工作，宋__老師還通過各種方式來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極加入“錢__名師工作室”，參與省級課題的研究，在專家引領(lǐng)下發(fā)展自己的個人業(yè)務(wù)和科研能力。

張__老師作為生物學(xué)科組的青年教師，始終牢記教育初心，提升教育教學(xué)能力。一直以來，堅決服從組織安排，虛心向骨干教師汲取教育教學(xué)經(jīng)驗，在提升自我的同時幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)能力的突破。

作為第四黨支部宣傳委員，在支部書記的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)支部全體成員學(xué)習(xí)____思想，學(xué)習(xí)黨的__大精神，深入開展學(xué)習(xí)貫徹____思想主題教育，落實“三會一課”制度。作為深受學(xué)生喜愛、教學(xué)實績突出的生物老師，上學(xué)期任教高二3個選修班教學(xué)，下學(xué)期任教高二2個選修班教學(xué)，所教班級成績名列前茅。她積極向骨干教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗，開設(shè)省市級公開課、講座共4節(jié)，發(fā)表省級論文2篇，參與多個省級課題的研究。作為生物競賽教練，兼任競賽輔導(dǎo)工作，所輔導(dǎo)的高二學(xué)生在20__年全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽中獲得優(yōu)異成績。她也是高品質(zhì)高中建設(shè)的項目主管，擔(dān)任多個項目的項目長，為高品質(zhì)高中的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

在20__年度獲得__省中小學(xué)實驗教學(xué)說課比賽一等獎、__市中小學(xué)實驗教學(xué)說課比賽一等獎、__市優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎、__區(qū)“教學(xué)新星”業(yè)務(wù)評比一等獎、__區(qū)青年教師解題大賽一等獎、匡園十佳青年、匡園“雛雁杯”評優(yōu)課一等獎等榮譽(yù)。

通過參加學(xué)術(shù)研討會、閱讀專業(yè)書籍和期刊，不斷更新自己的生物學(xué)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)能力，使課堂教學(xué)更加生動有趣、富有啟發(fā)性。通過開展科研項目和實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們能夠獨立思考和解決生物學(xué)問題。

作為一名高中生物教師，將不斷學(xué)習(xí)和提升自己，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

校本教研

1、教學(xué)質(zhì)量

在新課程、新高考實施的背景下，生物學(xué)科組教師甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、專業(yè)過硬、創(chuàng)新意識強(qiáng)。20__年我校生物高考質(zhì)量持續(xù)保持領(lǐng)先，均分和高分人數(shù)穩(wěn)居大市前列。20__屆高三生物備課組6位教師，獲校“蘇嘉育才獎”。

多年以來，我校生物競賽成績一直在全省保持領(lǐng)先。在20__年全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽中，高二陳__同學(xué)、黃__同學(xué)，高一張__同學(xué)、張__同學(xué)獲全國一等獎。其中陳__同學(xué)、黃__同學(xué)入選省隊，入選省隊人數(shù)名列全省第二。另外還有37位同學(xué)獲省級獎項。

2、教研活動

20__年度，生物學(xué)科組積極參與高中新課程新教材實施國家級示范校建設(shè)工作。全組教師通過對典型學(xué)習(xí)方式的探索與實踐，積極踐行課堂教學(xué)變革。以校本教研活動和對外公開課磨課活動為契機(jī)，骨干教師上示范課，形成典型的課堂教學(xué)案例，進(jìn)一步強(qiáng)化生物學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式。全組教師在日常備課、上課時始終堅持踐行目標(biāo)敘寫與典型學(xué)習(xí)方式探索，聚焦課堂教學(xué)。

①校本教研

3月學(xué)校舉行的“省__中20__年度青年教師教學(xué)周”活動，組內(nèi)張__、榮__等多位老師開設(shè)公開課參賽，課題是《DNA的結(jié)構(gòu)》。張__老師的整節(jié)課以DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史為線索，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并動手實踐推理DNA的結(jié)構(gòu)，最終落實于解決問題。榮__老師先視頻介紹了導(dǎo)入DNA存儲技術(shù)，基于這一生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受式向主動探究式轉(zhuǎn)變，通過主動參與模型建構(gòu)和科學(xué)實驗分析，掌握DNA的結(jié)構(gòu)。兩節(jié)課都以自主探究為基礎(chǔ)、以核心素養(yǎng)形成為中心，體現(xiàn)了“基于生命現(xiàn)象和科學(xué)實驗的探究式學(xué)習(xí)”的生物學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式。

20__春學(xué)期，王__、楊__和張__三位第一年工作的青年教師，在校本教研活動中向全組開設(shè)匯報課，展示自己對典型學(xué)習(xí)方式的理解和探索。20__秋學(xué)期，陳__和洪__兩位第一年工作的青年教師，以同課異構(gòu)的形式，向全組開設(shè)公開課。青年教師先獨立備課，再和指導(dǎo)老師、備課組骨干教師一起磨課，最后在教研組內(nèi)上公開課并評課交流。通過一節(jié)節(jié)組內(nèi)公開課，提升了全組教師對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、變革學(xué)習(xí)方式和落實學(xué)科實踐的理解和認(rèn)同，不斷落實了課堂教學(xué)變革的具體路徑。

②示范輻射

省__中生物學(xué)科組作為全省四所“省生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心”之一，積極承辦各類省市級教學(xué)活動，在全省范圍內(nèi)起到示范輻射作用。

1月8日至13日，省__中承辦了20__秋學(xué)期__市生物學(xué)科冬令營活動。__市部分高中學(xué)校高一、高二競賽學(xué)生共計100人參加活動。

7月2日至7日，省__中承辦了20__年__市青少年生物學(xué)奧賽夏令營活動。__市部分高中學(xué)校高一競賽學(xué)生共計80人參加活動。

20__年9月21日，省__中舉辦__市部分高中學(xué)校生物學(xué)科高三教學(xué)研討活動，__市各校高二備課組長、高三生物學(xué)教師及__各設(shè)市、區(qū)生物學(xué)科教研員參與了此次活動。

9月25日至27日，省__中承辦了20__年__省高中生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比暨觀摩活動。本次活動由__省中小學(xué)教學(xué)研究室主辦，__市教育科學(xué)院協(xié)辦。本次活動的主題是“在實驗中探究，在學(xué)具中創(chuàng)造”，來自全省各市的27位參賽選手同臺競技，近300名觀摩老師現(xiàn)場學(xué)習(xí)、交流。兩天的評優(yōu)課活動采用線下和線上直播相結(jié)合的方式，創(chuàng)建了惠及每一位教師的學(xué)科教研平臺。評比活動第一天上午線上觀摩高一、高二課程人數(shù)分別為11259人次、6719人次，累計達(dá)1。8萬人次，第一天線上觀摩人數(shù)累計30385人次。截止27日下午，此次活動線上觀摩人數(shù)累計41872人次。

此次優(yōu)質(zhì)課評比暨觀摩活動不僅是參賽教師展示個人能力和風(fēng)采的平臺，也為其他教師提供了觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的機(jī)會。以賽促教、以賽促研的理念將推動生物學(xué)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入鉆研新課標(biāo)，運(yùn)用扎實的專業(yè)知識、先進(jìn)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)手段，打造生動有趣的生物學(xué)課堂。相信通過這次比賽，生物學(xué)教師將進(jìn)一步提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)作 文 吧Www.ZuoWen8.coM氛圍，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

20__年度，生物學(xué)科組共開設(shè)市級以上公開課18節(jié)，其中省級公開課4節(jié)，組內(nèi)教師受邀開設(shè)市區(qū)級以上講座13次。

③校際研討

20__年秋學(xué)期，省__中生物學(xué)科組聯(lián)合陜西商洛8所中學(xué)開展了2次“1+8共同體”的聯(lián)合教研活動，內(nèi)容分別是高一年級生物課堂的觀摩與研討、促進(jìn)教師專業(yè)成長的閱讀分享會。10月17日的聯(lián)合教研聚焦高中生物課堂教學(xué)，變革學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者在實踐性、體驗性的學(xué)習(xí)活動中落實生物學(xué)科核心素養(yǎng)。參加20__年全國課程改革骨干教師研修班的老師們也參加了此次活動。

省__中生物學(xué)科組還多次與省__中__分校、__中學(xué)的生物學(xué)科組開展聯(lián)合教研活動。在溝通交流中促進(jìn)教學(xué)能力的提升，在實踐學(xué)習(xí)中提升教學(xué)方法和技術(shù)手段，使各位教師對教學(xué)研究的思考沸騰不止，為教師成長和發(fā)展不斷注入新的活力與動力。

④外出學(xué)習(xí)

8月，組內(nèi)部分骨干教師與__市“錢__生物名師工作室”的成員一起，參與了陜西師范大學(xué)《中學(xué)生物教學(xué)》編輯部舉辦的第八屆“生物教科研課題研究與論文寫作研修”活動。提升了老師的教研水平和論文寫作能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升，使教學(xué)研究更好地服務(wù)于教學(xué)實踐。

12月，參與了在浙江蕭山中學(xué)舉辦的全國“首屆中學(xué)生物學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會”。這次研討會有兩場專家報告的高端引領(lǐng)，三個主題課例和六節(jié)精彩紛呈的課程展示，有專家的精心點評、指導(dǎo)，與全國參會老師的思維碰撞、交流，收獲滿滿。

3、教研成果

生物學(xué)科組教師關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，積極撰寫教研論文，在教科研等多個方面取得成果。9月，錢__老師、秦__老師主持的課題《普通高中新課程新教材下生物學(xué)選修課程的開發(fā)與實施》順利結(jié)項；殷__老師主持的__市教學(xué)研究課題“基于深度學(xué)習(xí)的高中生物模型建構(gòu)與應(yīng)用研究”順利結(jié)題。12月，錢__老師、王__老師主持的省級立項課題《以核心素養(yǎng)為本的高中生物學(xué)實驗教學(xué)的實踐與創(chuàng)新》通過中期評估；殷__主持的__省教育科學(xué)規(guī)劃及__省教學(xué)研究課題《基于圖爾敏論證模式的高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)研究》順利結(jié)題。全組老師共發(fā)表論文5篇，論文獲獎4篇。

特色建設(shè)

1、學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式探索

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和生物學(xué)科學(xué)習(xí)特點，我們歸納并闡釋了生物學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式：基于生命現(xiàn)象和科學(xué)實驗的探究式學(xué)習(xí)。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)基于真實生命現(xiàn)象或科學(xué)實驗的情境，基于情境提出指向核心素養(yǎng)不同水平的問題。將探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中一點一滴地滲透開展，同時發(fā)展學(xué)生的理性思維和探究能力。

在20__年“基礎(chǔ)教育精品課”遴選中，1位老師榮獲“部級精品課”，2位老師入選省級“基礎(chǔ)教育精品課”。組內(nèi)35周歲以內(nèi)的青年教師在省市級等各類公開課展示活動中，獲得聽評課專家與老師的高度認(rèn)可。

3月，在20__年__省高中生物學(xué)科骨干教師專題選學(xué)培訓(xùn)活動中，組內(nèi)方__老師、宋__老師向全省生物學(xué)科骨干教師展示了我校在典型學(xué)習(xí)方式上的探索與實踐，分別開設(shè)了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第1、2課時的展示課。

4月，在教育部課程教材研究所主辦、__市教育局承辦的普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)(校)建設(shè)工作總結(jié)交流會上張__老師和方__老師分別開設(shè)了觀摩課，受到與會專家的一致好評。

9月，我校舉辦__市部分高中學(xué)校生物學(xué)科高三教學(xué)研討活動，方__老師帶來了課堂教學(xué)展示《基因表達(dá)與性狀的關(guān)系》，受到了現(xiàn)場聽課老師們的好評。

11月，__省__高級中學(xué)舉辦__國家級“雙新”示范區(qū)、示范校課堂教學(xué)成果展示活動。生物學(xué)科組王__老師和榮__老師分別開設(shè)了《基因工程的基本操作程序》和《高三一輪復(fù)習(xí)：種群的動態(tài)變化》課程。

11月，楊__老師在__市“三新”背景下高一年級同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩活動中，開設(shè)公開課《細(xì)胞增殖》。

12月5日，20__年__省“師陶杯”論文評選頒獎活動在省__中舉行。省__中作為“師陶杯”優(yōu)質(zhì)課觀摩高中分會場，宋__老師開設(shè)了《細(xì)胞的分化》優(yōu)質(zhì)課展示活動。

12月8日，__市鄉(xiāng)村中學(xué)生物學(xué)教育帶頭人培育站聯(lián)合__市教育家型教師培養(yǎng)對象，在江陰一中開展第三次研修活動，張__老師應(yīng)邀參加展示課活動。

2、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系研究

省__中生物學(xué)科組教師始終堅持“科學(xué)敘寫目標(biāo)、優(yōu)先設(shè)計評價、注重思維參與、聯(lián)系生活實際”這四個維度的課堂變革技術(shù)路徑，通過制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，持續(xù)開展發(fā)展性評價，深化自主命題研究，促進(jìn)教學(xué)評一體化。

春學(xué)期邀請吳__教授給全組教師開設(shè)主題為的《核心素養(yǎng)時代呼喚教學(xué)變革》講座，解讀新評價體系的特點和如何進(jìn)行指向核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價。

錢__老師和20__屆高三生物備課組老師一起進(jìn)行了20__、20__年__高考生物卷的細(xì)致分析，分析在試卷中每道題考察的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和質(zhì)量水平。得出學(xué)生得分率較低題目特點和二輪復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)高三教學(xué)。

8月17—18日，省教育廳召開全省普通高中暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，我校設(shè)分會場，生物學(xué)科組全體教師線上聆聽吳__教授開設(shè)的“聚焦核心素養(yǎng)，加強(qiáng)科學(xué)本質(zhì)教育”講座。吳教授對高考題的設(shè)計理念、考察方式、答卷情況一一詳細(xì)剖析，撥云見日。

8月20日，20__屆高三生物備課組全體教師參加了市教育科學(xué)研究院舉辦的高三教學(xué)研討培訓(xùn)。秋學(xué)期，生物學(xué)科組在理論學(xué)習(xí)、總結(jié)反思20__屆高三教學(xué)的基礎(chǔ)上，從高考診斷出的問題出發(fā)，仔細(xì)研究近幾年高考的知識點考察形式與內(nèi)容分布。從校本教研轉(zhuǎn)型、作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)型和課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型三個維度思考新評價背景下生物學(xué)教學(xué)的實施，為20__屆高考取得成功夯實基礎(chǔ)。

3、拔尖創(chuàng)新人才模式培育探索

生物學(xué)科組以普通高中新課程實施為契機(jī)，在學(xué)科層面，形成國家規(guī)定課程與自主選擇課程相結(jié)合，普通高中基礎(chǔ)課程與高校先修課程相配合，有效促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)科課程體系。在省生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，基于我校生物競賽的成績優(yōu)異、平臺高端、經(jīng)驗豐富的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進(jìn)生物競賽和未來食品科學(xué)與技術(shù)、基于物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場的植物學(xué)探究體驗、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)科特色課程。

①生物競賽：

20__年，生物競賽成績優(yōu)異，2人入選省隊獲全國競賽銀牌，4人獲全國一等獎，37人獲省級獎項。近年來在競賽團(tuán)隊的不懈努力下，連續(xù)16年共有59人獲全國聯(lián)賽一等獎，18人進(jìn)入省隊，獲得生物競賽金牌1枚、銀牌13枚、銅牌4枚，被評為__省生物競賽優(yōu)秀學(xué)校。生物競賽課程是為一部分在日常課程學(xué)有余力的情況下，對生物非常感興趣的學(xué)生準(zhǔn)備的一門研創(chuàng)課。旨在通過競賽的形式，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解生物學(xué)的各個領(lǐng)域，包括細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐，提高學(xué)生的學(xué)科知識水平。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，包括觀察、實驗、推理、解決問題的能力。此外，生物競賽課程通常會邀請國內(nèi)知名學(xué)者和專家進(jìn)行講座和交流，為學(xué)生提供了一個與頂尖科學(xué)家接觸的機(jī)會。這有助于拓寬學(xué)生的視野，了解生物學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。

②未來食品科學(xué)與技術(shù)：

未來食品科學(xué)與技術(shù)是一門針對高一年級開展的研創(chuàng)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)生以小組為單位，參與微生物學(xué)的課題研究。力求在真實的研究任務(wù)背景下，提升學(xué)生實踐能力、合作能力、論文寫作能力等。課程內(nèi)容主要包括微生物學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、相關(guān)儀器的實操訓(xùn)練以及微生物課題研究實踐活動。依托我校的微生物實驗室開展教學(xué)，課程評價采用課堂實操訓(xùn)練和撰寫學(xué)術(shù)小論文結(jié)合的方式。本課程適合于對生物學(xué)感興趣以及將來專業(yè)意向為生命科學(xué)、生物技術(shù)、生物化學(xué)、微生物、分子生物、食品科學(xué)等相關(guān)方向的同學(xué)修習(xí)。學(xué)生們在課題選擇上展現(xiàn)出了很高的自主性，這樣的自主選擇不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)實踐的過程中，學(xué)生們展現(xiàn)出了很大的熱情和創(chuàng)造力，也表現(xiàn)出了很好的協(xié)作精神。

③基于物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場的植物學(xué)探究體驗：

基于物聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)場可以為植物學(xué)探究體驗提供一個獨特的平臺，讓學(xué)生能夠更好地了解植物生長的過程和環(huán)境因素對植物生長的影響。物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場通過展示最新農(nóng)業(yè)技術(shù)，使學(xué)生了解現(xiàn)代立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的特點和手段，對環(huán)境光照、CO2濃度、土壤溫濕度、土壤PH值等田間環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行實時觀測分析；還可以讓學(xué)生通過計算機(jī)控制系統(tǒng)隨時查找相關(guān)農(nóng)業(yè)資料，借助現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)工具等進(jìn)行動手動腦的實驗。另外，在戶外開拓農(nóng)耕體驗區(qū)，由學(xué)生進(jìn)行開墾和種植，強(qiáng)化學(xué)校教育和家庭的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)術(shù)與學(xué)業(yè)，品性與品位、適應(yīng)力和勝任力諸方面，充分而又均衡地發(fā)展。

④臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)：

與南京醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合開發(fā)“臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課”，供有意向從事“生命·醫(yī)學(xué)”類專業(yè)的學(xué)生選修。讓學(xué)生在課程體驗中找到自己的興趣所在，將來學(xué)習(xí)喜歡的專業(yè)、做喜歡做的事。課程主要內(nèi)容南京醫(yī)科大學(xué)選派醫(yī)學(xué)專家、臨床醫(yī)生將課堂開設(shè)到省__中，課程的內(nèi)容包括：ICU、外科操作、腎臟內(nèi)科、消化內(nèi)科、風(fēng)濕免疫、防艾教育、眼科學(xué)等方面的基本常識。讓學(xué)生提前進(jìn)入到醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)、了解醫(yī)學(xué)專業(yè)，在課程體驗中找到自己的興趣所在。并能在課程結(jié)束后對醫(yī)學(xué)知識有所了解，并選擇某一方面撰寫相關(guān)研究論文。

為滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，努力為學(xué)生提供更豐富更優(yōu)質(zhì)的特色課程資源，對學(xué)有余力的學(xué)生給予充分的指導(dǎo)與專業(yè)化培養(yǎng)，幫助學(xué)生確立未來的人生發(fā)展方向。通過生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心的課程實施，以生物競賽和科技創(chuàng)新大賽為路徑，培養(yǎng)一大批對生命科學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域感興趣的學(xué)生，奠定了他們未來人生發(fā)展的方向。

4、指向核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

新課標(biāo)明確提出生物學(xué)科是一門研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，鼓勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，在提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實踐能力。

生物實驗是生物學(xué)習(xí)的一種方式和手段，有利于幫助學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地觀察生物知識的分析和形成變化過程，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生的印象。這是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求，也是教育教學(xué)的目標(biāo)要求。另外，生物實驗過程中對學(xué)生的動手操作能力、實踐應(yīng)用能力的要求和鍛煉，都符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和精神內(nèi)涵。為建設(shè)好指向核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)，生物教學(xué)研究中心始終在路上。

基于省級立項課題《以核心素養(yǎng)為本的高中生物學(xué)實驗教學(xué)的實踐與創(chuàng)新》（立項編號為20__JY14—XK10）的研究，生物教學(xué)研究中心進(jìn)行了以下方面的實驗教學(xué)改進(jìn)。

1、研制課程標(biāo)準(zhǔn)中必修實驗的校本化實驗手冊。把課程標(biāo)準(zhǔn)中必修部分的實驗進(jìn)行梳理，從實驗?zāi)康?、實驗材料、實驗步驟、實驗記錄、結(jié)果分析等維度編制校本化的實驗報告手冊，根據(jù)手冊學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生完成高中生物學(xué)必修實驗學(xué)習(xí)，在常態(tài)教學(xué)中達(dá)成實驗會考要求。

2、關(guān)注課程資源建設(shè)，開展課程實施研究，形成一批精品課程。與江南大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校合作，與__市生命產(chǎn)業(yè)園合作，整合資源，優(yōu)化原有選修課程。課程內(nèi)容與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決真實情境中的實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，凝練課程成果。

3、在動手實驗中，推進(jìn)課堂教學(xué)方式變革的案例分析研究。充分開展實驗教學(xué)，定期收集匯總以核心素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計、課例等，比較以傳統(tǒng)驗證性實驗為主的課堂教學(xué)和以核心素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)的異同，形成促進(jìn)課堂變革的有效實施策略。

不僅如此，生物教學(xué)研究中心始終致力于打造高水平高質(zhì)量的生物學(xué)探究實驗環(huán)境，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)環(huán)境，在建設(shè)“未來食品科學(xué)與技術(shù)實驗室”與“遺傳與發(fā)育實驗室”的同時，改善學(xué)生以探究實踐為導(dǎo)向的實驗環(huán)境建設(shè)。生物科學(xué)中心實驗室在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，引進(jìn)了一批實驗用傳感器，讓學(xué)生從科學(xué)理性的角度分析實驗現(xiàn)象，更加直觀地感受生物的奧秘，實現(xiàn)高品質(zhì)高中智慧校園建設(shè)。其中包括無線二氧化碳傳感器、無線氧氣傳感器、無線乙醇蒸汽傳感器、無線PH傳感器、無線光學(xué)溶解氧五合一傳感器以及無線光色傳感器等。傳感器的使用不僅可以滿足學(xué)生對于必修教材相關(guān)實驗的理論探究，還可以滿足學(xué)生的個性化探究需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

篇三：高級中學(xué)生物學(xué)科組建設(shè)年度報告

省__中生物學(xué)科教研中心是一個甘于奉獻(xiàn)、溫暖和諧、陽光向上、專業(yè)過硬的團(tuán)隊。20__年，在新課程、新高考實施的背景下，生物學(xué)科全體教師如DNA雙螺旋之團(tuán)結(jié)，如酶促反應(yīng)之高效，如不息生命之蓬勃，引導(dǎo)學(xué)生研究生命現(xiàn)象，揭示生命活動規(guī)律和生命本質(zhì)，樹立敬畏自然、尊重生命、健康生活的人生態(tài)度。

信念作風(fēng)

1、學(xué)科宣言：

探究生命、科學(xué)思維；體悟生活、關(guān)注生態(tài)。

宣言內(nèi)涵

探究生命是人類自誕生以來從未停止過的課題，我們生物學(xué)科有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生樂于探究生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。生物學(xué)習(xí)不但要讓學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會觀察生物現(xiàn)象，提出問題，作出假設(shè)，進(jìn)行實驗設(shè)計，分析結(jié)果得出結(jié)論。對科學(xué)家經(jīng)過實證的觀點能夠理解并認(rèn)同，具有解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。探究生命也是對應(yīng)新課標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)中的生命觀念和科學(xué)探究這兩點的融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能用生命觀念來認(rèn)識事物，形成科學(xué)的自然觀、世界觀，能運(yùn)用掌握科學(xué)探究的基本思路與方法，提高實踐能力。

科學(xué)思維是理科學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)，“科學(xué)思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題。希望學(xué)生在自己主動參與的學(xué)習(xí)過程中獲得系統(tǒng)的生物知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極思考的科學(xué)態(tài)度和發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

體悟生活，知識本身源于生活，又歸于生活，而生命科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)。無論是日常生活中的營養(yǎng)膳食、體育鍛煉，人體健康，急救措施，傳染病預(yù)防，癌癥防治還是快速發(fā)展的生物技術(shù)，如“基因工程、發(fā)酵工程、克隆技術(shù)、生物制藥”等都已走入普通公民的生活。體悟生活中的生物學(xué)，把所學(xué)知識與生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生獲得健康生活的知識，形成正確的態(tài)度、認(rèn)識和行為習(xí)慣，樹立尊重生命，熱愛生活的人生觀。同時也能正確、客觀認(rèn)識到生物技術(shù)所取得的成果和技術(shù)的兩面性，學(xué)會辯證的看問題。關(guān)注生態(tài)首先是指人與自然的和諧發(fā)展，亦指學(xué)科關(guān)注生物多樣性，合理地開發(fā)和利用生物資源，建立可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀。社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時往往帶來環(huán)境污染和資源匱乏，將生態(tài)安全教育與世界觀、人生觀、價值觀教育聯(lián)系起來，樹立“綠水青山就是金山銀山”的觀念，培養(yǎng)生態(tài)安全從我做起的意識，養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)境道德行為習(xí)慣，珍視和熱愛自然生態(tài)環(huán)境，建立有利于生態(tài)安全的生活方式。

社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)科宣言中的“體悟生活”和“關(guān)注生態(tài)”與核心素養(yǎng)中“社會責(zé)任”相契合。

2、師德組風(fēng)：

①學(xué)科組群體形象描述：

本組現(xiàn)有教師16人，從教10年以上的教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師有11人，教齡結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)能力強(qiáng)，有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。碩士學(xué)位/研究生學(xué)歷12人，占比75%，45周歲以下的教師均有碩士學(xué)位，學(xué)歷學(xué)位層次較高，科研及教育教學(xué)能力突出。區(qū)教學(xué)能手/市教學(xué)新秀以上的骨干教師8人，占比50%。本組教師隊伍成熟，中青年骨干教師人數(shù)多，且能發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。__市學(xué)科帶頭人石燕老師和王__老師積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范和輻射作用。青年教師錢__、張__等老師的專業(yè)成長迅速，得益于的兩位老師悉心指導(dǎo)。同時石燕老師和王__老師與玉祁中學(xué)、堰橋中學(xué)建立了校際師徒關(guān)系，發(fā)揮了骨干教師示范輻射作用。

在新課程、新高考實施的背景下，全體生物組教師甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、專業(yè)過硬、創(chuàng)新意識強(qiáng)。組內(nèi)教師工作量飽滿，擔(dān)任學(xué)校行政工作4人；擔(dān)任高品質(zhì)示范高中建設(shè)項目長8人，占比47%；擔(dān)任班主任工作7人，占比44%，其中3人獲園丁獎；競賽教練7人，占比44%，20__年有5位老師輔導(dǎo)學(xué)生獲全國一等獎。

②

組長三力：組長在感召力、凝聚力、影響力方面的表現(xiàn)

王__老師作為生物學(xué)科中心主任，在創(chuàng)建高品質(zhì)示范高中和新課程新教材國家級示范校的建設(shè)過程中，與生物組全體同仁一起共同努力、開拓創(chuàng)新，積極推動學(xué)科組的發(fā)展。生物學(xué)科組在20__年被評為“__省生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心”，全省共有4所學(xué)校獲此殊榮。20__年11月，生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心進(jìn)行了課程基地建設(shè)的中期匯報，獲評委專家的一致好評。針對新課標(biāo)、新高考，組織全組青年教師進(jìn)行20__-20年__高考試卷專題分類的研究和完善工作。生物學(xué)科組在__區(qū)20__年度青年教師高考生物解題競賽中，成績優(yōu)異，榮獲學(xué)科團(tuán)體成績第一名。

積極投入教學(xué)，聯(lián)系和幫助組內(nèi)教師，確保所有老師的教學(xué)正常開展。組織每周一次的線上備課組和教研組教學(xué)研討活動，結(jié)合實情不斷調(diào)整教學(xué)計劃，確保線上教學(xué)的有效性。20__年是__新課程新高考的第一年，王__老師同時擔(dān)任高三2個班的生物教學(xué)和高三生物學(xué)科備課組長。平時工作中，一方面帶領(lǐng)全組老師一起研究新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，尋找新課程教學(xué)的模式，探索生物學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式；另一方面研究學(xué)情變化情況，協(xié)調(diào)備課組內(nèi)老師，集中大家的智慧一起投入高三教學(xué)工作。

王__老師努力提升個人業(yè)務(wù)能力，在__市“省市教師發(fā)展示范基地校20__年度教師專業(yè)發(fā)展成果報告會”作專題報告，為省級教師發(fā)展示范基地校開設(shè)線上課程。獲__區(qū)20__年度青年教師高考生物解題競賽個人一等獎，評為__區(qū)第七批教學(xué)能手。獲20__年度工作嘉獎和20__-20__學(xué)年度__區(qū)優(yōu)秀教育工作者。參與了省級立項課題《生物選修Ⅱ課程的開發(fā)與研究》工作。

隊伍建設(shè)

教師職稱晉升

張__老師于20__年12月晉升為中小學(xué)一級教師

秦__、王__老師于20__年12月被評為“__區(qū)教學(xué)能手”

教師發(fā)展優(yōu)秀典型事跡介紹

錢__老師作為生物學(xué)科組的前一任學(xué)科中心主任，不忘初心、責(zé)任擔(dān)當(dāng)在各個方面給全組老師作好表率。一年來她任勞任怨，服從組織安排，在多個工作崗位上歷練。

她是第四黨支部書記，帶領(lǐng)支部全體成員學(xué)習(xí)____思想，學(xué)習(xí)黨的__大精神，深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，落實“三會一課”制度。在全體黨員會議上作《____談治國理政第三卷》支部書記微黨課的導(dǎo)讀。

她是年級主任，也是一位優(yōu)秀的班主任。本學(xué)期擔(dān)任高二年級管委會主任，全面主持年級各項工作，目前高二年級發(fā)展態(tài)勢良好。在班主任緊缺的情形下，她勇挑重?fù)?dān)，繼續(xù)擔(dān)任班主任工作，所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。所帶的高一（8）班上、下兩學(xué)期都被評為校級優(yōu)秀班集體，她也被學(xué)校授予“園丁獎”。

她是備課組長，也是深受學(xué)生喜愛、教學(xué)實績突出的生物老師。上學(xué)期任教高一4個班教學(xué)，下學(xué)期任教高二2個選修班教學(xué)，所教班級成績名列前茅。她充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，開設(shè)省市級公開課、講座共9節(jié)，發(fā)表省級論文1篇，擔(dān)任1項省級課題的主持人，中期評估獲得優(yōu)秀，同時參與多個省級課題的研究。

她是生物競賽主教練，多年來一直還兼任競賽輔導(dǎo)工作，所輔導(dǎo)的高一學(xué)生在20__年全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽中，2人獲得國一，10人獲得省一。

她是年輕教師的指導(dǎo)老師，擔(dān)任本組王__老師、張__老師的教學(xué)指導(dǎo)工作，也被陜師大評為學(xué)科教學(xué)兼職副教授，同時擔(dān)任了南師大、江南大學(xué)等實習(xí)生的指導(dǎo)工作。本學(xué)期王__老師被評為__區(qū)教學(xué)能手，張__老師晉升一級教師。

她是高品質(zhì)高中建設(shè)的項目主管，擔(dān)任多個項目的項目長，是__省學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心的負(fù)責(zé)人，20__年11月，生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心通過__省基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)指導(dǎo)中心組織的中期答辯。

校本教研

1、教學(xué)質(zhì)量

多年以來，我校生物競賽成績尤為顯著，20__年至今，連續(xù)13年共有44人獲全國聯(lián)賽一等獎，其中12人進(jìn)入省隊，位列__大市第一，居全省前列，被__省生物競賽委員會評為__省生物競賽優(yōu)秀學(xué)校。20__年，生物競賽全國聯(lián)賽一等獎5人，其中李桉同學(xué)獲得全省第一。在省隊選拔中，李桉又以第一名的選拔成績進(jìn)入省隊。在第__屆全國中學(xué)生生物學(xué)競賽中獲得銀牌，簽約北京大學(xué)，獲得了北京大學(xué)強(qiáng)基計劃破格入圍優(yōu)惠政策。

20__年高考成績達(dá)B率95%以上，完全滿足學(xué)生生物學(xué)科的高考等次要求。

2、教研活動

20__年度，生物教研中心在新課程背景下積極推動課堂變革與轉(zhuǎn)型，探索學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式。全組共開設(shè)市級以上公開課15節(jié)，其中省級公開課9節(jié)。錢__在“__省名師空中課堂”授課6節(jié)，趙海龍老師還參與了__市“錫慧在線”空中課堂的教學(xué)工作，組內(nèi)教師受邀開設(shè)省市級講座4次。

其他教研活動

6月30日，“匡園高層次人才梯隊”培育之生物學(xué)科專題研修活動開展，邀請了東北師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生丁奕然作了《經(jīng)驗桎梏下的教法定勢：缺陷、成因與突破策略》和《教育經(jīng)典理論引薦與實踐轉(zhuǎn)化——兼談優(yōu)秀教研論文的生成過程》的主題講座。丁博士重點和參與學(xué)習(xí)的老師交流如何打破教法定勢，丁博士還利用擔(dān)任期刊編審和編輯部通訊員的經(jīng)驗，為一線教師傳授論文寫作和投稿的方法與技巧，給一線教師上了一堂生動又實用的論文寫作課。

9月27號，承辦了__市普通高中生物學(xué)新課程新教材實施暨“課題進(jìn)課堂”探討活動，邀請了人民教育出版社生物室主任譚__老師作了有關(guān)新教材編寫與實施的專業(yè)報告。譚老師介紹了必修一的整體框架思路，提出教材既要體現(xiàn)國家意志，落實立德樹人的根本任務(wù)，又要滿足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系要求。本次活動還邀請到了__市教育科學(xué)研究院書記，__省特級教師、正高級教師龔__老師。龔老師做了主題為“區(qū)域落實學(xué)科核心素養(yǎng)的校本研修模型建構(gòu)與實踐探索”的學(xué)術(shù)報告，他鼓勵老師找準(zhǔn)自己的角色定位，敢于承擔(dān)責(zé)任，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)科組在其中承上啟下的重要性。

11月27號，學(xué)校開展“蘇京3+3”對外公開課交流活動，張__老師開設(shè)了《細(xì)胞增殖》的公開課，原教育部部長王__蒞臨指導(dǎo)，生物組還邀請了__市教育科學(xué)研究院書記，__省特級教師、正高級教師龔__老師來校做點評專家，并對全體教師做了《普通高中課程方案實施的路徑和策略》的專題講座。聽課教師學(xué)習(xí)后感覺受益匪淺，需要不斷充實自己，讓自己更優(yōu)秀。

3、教研成果

生物教研中心成員關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，積極撰寫教研論文。

20__年度，生物教研中心成員積極開展教研活動，參與課題研究。

錢__、秦__主持的__省中小學(xué)教學(xué)教研室__省教學(xué)研究《新版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（20__修訂版）選修Ⅱ課程開發(fā)的實踐研究》通過中期評估。

王__主持的__市教育科學(xué)“__五”規(guī)劃20__年度立項課題“指向理性思維的高中生物問題導(dǎo)引教學(xué)研究”順利立項。

特色建設(shè)

0106-1人人必做：40項課標(biāo)要求的自然科學(xué)實驗項目

1、實驗報告評價手冊的初稿編制。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的實驗器材的梳理和配置申報。

3、20__屆學(xué)生人人完成必做的15個生物實驗，順利通過12月份的省實驗會考考核。

0107-2“深度農(nóng)耕”

20__年10月26日，學(xué)校建成物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場并投入使用。隨后生物學(xué)科組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場內(nèi)的現(xiàn)代農(nóng)耕體驗課程開發(fā)，并制定使用規(guī)則，形成輪值制度，同期各年級學(xué)生進(jìn)入農(nóng)場開展勞動。后續(xù)將繼續(xù)面向?qū)ι飳W(xué)感興趣的同學(xué)，開設(shè)一些課本實驗的創(chuàng)新和再探究課程，讓學(xué)生根據(jù)興趣，自主設(shè)計一項植物生理學(xué)實驗課題，并通過探究最終形成相應(yīng)的研究論文。也將面向全體同學(xué)開展勞動教育課程，結(jié)合中國的農(nóng)耕文化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，在加強(qiáng)民族自豪感的同時，培養(yǎng)勞動精神，提高勞動技能水平，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)與學(xué)業(yè)、教養(yǎng)與品位、適應(yīng)力和競爭力上均衡發(fā)展；不僅要完成學(xué)業(yè)，還要選好專業(yè)，找到職業(yè)，干成事業(yè)，實現(xiàn)志業(yè)。

0202-4生物學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系的校本化研究

1、生物教研組通過定期集體研讀和討論形式，已經(jīng)完成了高中生物新課標(biāo)“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”的解讀，并與傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價進(jìn)行了比較研究。

2、針對每個單元建立全面的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系，包括研制學(xué)科知識水平標(biāo)準(zhǔn)、探究活動標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心價值觀發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)等。目前已經(jīng)分工完成了必修一兩個大概念下六個重要概念的相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，將每個核心素養(yǎng)細(xì)化成4個水平，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，明確了四個水平的具體要求。

3、在建立的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建了素養(yǎng)導(dǎo)向下的發(fā)展性學(xué)業(yè)評價模式，開發(fā)適合紙筆測量的核心素養(yǎng)內(nèi)容，從不同維度的不同水平對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)能力的測量。

0204-2“雙高合作”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動

通過與高校合作，在校實驗室建立了微生物發(fā)酵與技術(shù)中心、食品質(zhì)量安全與研究中心、傳統(tǒng)釀造技術(shù)中心等多個與食品科學(xué)相關(guān)的研究中心。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)了實驗室功能規(guī)劃目標(biāo)相關(guān)特色課程，為實施我校學(xué)生五業(yè)貫通提供培養(yǎng)通道，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，讓一批優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入食品類高校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為國家未來食品科學(xué)研究聚集人才；打造省內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)基地，成立多個特色專題研究課題組創(chuàng)建特色生物課程；承辦生物學(xué)科相關(guān)教師、學(xué)生的實驗培訓(xùn)，擴(kuò)大我校的辦學(xué)影響力。

0204-3生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心

基于我校學(xué)科競賽尤其是生物競賽的隊伍合理、平臺高端、經(jīng)驗豐富的現(xiàn)狀，通過學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心建設(shè)成為覆蓋全市、輻射全省、影響全國的生物學(xué)科的學(xué)科競賽的成績高地、教練員的培養(yǎng)基地、卓越學(xué)生的發(fā)展基地、重大賽事的承辦基地。

1、目前對實驗室的建設(shè)已基本完成，20__年完成了顯微鏡重新配置，微生物實驗室、分子與細(xì)胞實驗室的設(shè)備添置。目前實驗室能滿足生物競賽全國比賽實驗培訓(xùn)的需求，能滿足研創(chuàng)式大任務(wù)學(xué)生探究的基本實驗。

2、20__年生物競賽全國聯(lián)賽一等獎5人，包攬__地區(qū)所有國一。其中李桉同學(xué)獲得全省第一。在第29屆全國中學(xué)生生物學(xué)競賽中獲得銀牌，簽約北京大學(xué)，獲得了北京大學(xué)強(qiáng)基計劃破格入圍優(yōu)惠政策。

3、20__。11。16-19日參加__省高中課程基地建設(shè)項目中期調(diào)研活動，順利通過中期評估。

0205-1面向?qū)I(yè)大類的學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式探索

生物組每周教研活動組織老師開設(shè)學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式探索研究課，全體老師參與學(xué)習(xí)和交流。組內(nèi)教師深度學(xué)習(xí)了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》及《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）解讀》?；谛抡n標(biāo)與學(xué)情，初步歸納了生物學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式：基于生命現(xiàn)象和科學(xué)實驗的探究式學(xué)習(xí)。同時也組織老師多聽校內(nèi)校外公開課活動，參與各種優(yōu)秀課的評比，突出了典型的學(xué)習(xí)方式。本年度完成了必修模塊教學(xué)案例2個，相關(guān)老師也撰寫了學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式相關(guān)文章。

0403-1未來食品科學(xué)與技術(shù)實驗室

通過與高校合作，在校實驗室建立多個與食品科學(xué)相關(guān)的研究中心：

1、建立微生物發(fā)酵與技術(shù)中心，主要開展啤酒，白酒，酸奶等發(fā)酵類產(chǎn)品的探究活動，將研究成果運(yùn)用于生產(chǎn)實踐；建立食品質(zhì)量安全與研究中心，主要針對學(xué)校食堂及附近餐飲店食品衛(wèi)生進(jìn)行相關(guān)研究；建立傳統(tǒng)釀造技術(shù)中心，主要希望能改善傳統(tǒng)釀造（黃酒/啤酒/清酒等）工藝，開發(fā)特色功能性食品（如蘋果醋/番茄紅素飲料等）。

2、通過與高校合作，借鑒其專業(yè)實驗室建設(shè)經(jīng)驗，制定符合學(xué)校實驗室規(guī)劃目標(biāo)的建設(shè)方案；根據(jù)制定的建設(shè)方案，整合學(xué)校實驗室已有的設(shè)備，添購必要的研究設(shè)備和器材；與高校建立長期合作機(jī)制，借助高校高精尖研究平臺，借用高校實驗室部分大型復(fù)雜實驗設(shè)備。

0403-4遺傳與發(fā)育實驗室

遺傳發(fā)育實驗室的建設(shè)可以面向農(nóng)業(yè)和人口健康的重大戰(zhàn)略需求和生命科學(xué)前沿，充分結(jié)合現(xiàn)有的分子實驗室與微生物實驗室項目建設(shè)，重點開展基因組結(jié)構(gòu)與調(diào)控規(guī)律、重大疾病分子機(jī)理、農(nóng)業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、前沿學(xué)科交叉領(lǐng)域的研究，揭示水稻、果蠅等基因組表達(dá)調(diào)控規(guī)律、闡明細(xì)胞分化的分子機(jī)制和建立新的品種設(shè)計理論與技術(shù)體系，學(xué)生可通過多類型實驗拓寬解決遺傳與發(fā)育生物學(xué)領(lǐng)域重大科學(xué)和技術(shù)問題的視野。

開設(shè)遺傳與發(fā)育實驗室功能規(guī)劃目標(biāo)相關(guān)特色課程，為實施我校學(xué)生五業(yè)貫通提供培養(yǎng)通道，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，讓一批優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入高校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為國家未來生物科學(xué)研究聚集人才；打造省內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)基地，成立多個特色專題研究課題組創(chuàng)建特色生物課程；承辦生物學(xué)科相關(guān)教師、學(xué)生的實驗培訓(xùn)，擴(kuò)大我校的辦學(xué)影響力。

0504-2新版國家課程方案學(xué)習(xí)環(huán)境的裝備配置標(biāo)準(zhǔn)研究

依據(jù)新版課程標(biāo)準(zhǔn)，組織組內(nèi)教師研究生物學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境的裝備配置標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)新版課程標(biāo)準(zhǔn)中必修和選修模塊學(xué)習(xí)環(huán)境的裝備配置標(biāo)準(zhǔn)，形成硬件配置的標(biāo)準(zhǔn)文本，并完善實驗室硬件配置。建設(shè)形成分子與細(xì)胞、植物組織培養(yǎng)、微生物發(fā)酵和數(shù)字化探究4個主題實驗室和2個基礎(chǔ)實驗室。

篇四：高級中學(xué)生物學(xué)科組建設(shè)年度報告

近年來，__一中聚焦高中特色多樣辦學(xué)目標(biāo)任務(wù)，深入實施強(qiáng)科培優(yōu)行動，積極構(gòu)建“特色學(xué)科+特色高中”辦學(xué)模式，將特色建在學(xué)科，用學(xué)科塑成多樣，打造了3門市級學(xué)科基地、4門區(qū)級學(xué)科基地，學(xué)校被評為__市特色高中。20__年，各學(xué)科教研組聚焦強(qiáng)科培優(yōu)，推進(jìn)大單元教學(xué)，鍛造高階思維課程，在隊伍建設(shè)、教研教學(xué)、潛心育人等方面取得長足發(fā)展，強(qiáng)化了學(xué)科優(yōu)勢，提升了辦學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多元發(fā)展新格局。

學(xué)科課程理念

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版20__年修訂)》著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動參與的過程，以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評價的診斷作用、激勵作用和促進(jìn)作用。

__一中生物組以“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任”四個維度為主線，充分發(fā)揮備課組合力，立足生物學(xué)基本知識、基本技能和思維方法，注重情感體驗、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，融合大單元教學(xué)理念，以科學(xué)的生理知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。

學(xué)科組建設(shè)目標(biāo)

學(xué)科組發(fā)展目標(biāo)：以新課程理念為先導(dǎo)，不斷更新教學(xué)觀念、探索教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法，建設(shè)“素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)精湛、德育并行”的優(yōu)秀教研組。

育人目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、進(jìn)行自我發(fā)展、自我超越。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生扎實掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

隊伍建設(shè)

__一中生物組致力于打造“團(tuán)結(jié)協(xié)作，競而不爭”的教研組氛圍，始終保持著高昂的教育熱情，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、共謀發(fā)展。截至20__年1月，組內(nèi)共有教師24人，其中奧賽教練2人。組內(nèi)高級教師7人，一級教師15人，二級教師2人，各年齡段教師分布均衡，分布合理，以靈活多樣的授課方式和豐富多彩的探究形式與學(xué)生共同探索生命科學(xué)的奧秘。

__一中生物組以大單元教學(xué)為背景，充分發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)作用，以骨干教師為依托、以提高教學(xué)質(zhì)量為根本、以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力為主導(dǎo)，實現(xiàn)教科研工作的全面發(fā)展。

全組教師奮發(fā)向上，力爭佳績，共有8人獲得市級以上榮譽(yù)稱號，有13人獲得區(qū)級及以上榮譽(yù)稱號。僅去年一年，就有楊__老師獲得__市學(xué)科帶頭人，有張__、李__、蘇__三位老師獲得__市教學(xué)能手，有崔__老師獲得__西海岸新區(qū)優(yōu)秀德育工作者榮譽(yù)稱號。李__老師獲__西海岸新區(qū)數(shù)字化工作優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號。李__老師獲得__一中首席教師榮譽(yù)稱號，姚__老師獲__一中骨干教師榮譽(yù)稱號。

教研活動及成果

比賽課

20__年生物組教科研取得新突破，其中楊__、姚__、馬__三位老師進(jìn)行__市公開課展示，在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，崔__老師獲一等獎，王__老師獲二等獎；張烽坤老師進(jìn)行__市經(jīng)驗交流，李__、姚__、張__老師進(jìn)行區(qū)經(jīng)驗交流；在區(qū)青年教師基本功比賽中，袁__獲一等獎；在全區(qū)組織的高中學(xué)科命題大賽中，張__、楊__、崔__獲一等獎，李__、蘇__、袁__及張__、張__、張__獲二等獎；在區(qū)優(yōu)秀教案設(shè)計比賽中，張__、張__獲三等獎。在校骨干教師比賽中，李__、王__老師獲二等獎，在校青年教師基本功比賽中，崔__作為生物組唯一符合條件的青年教師參賽，獲一等獎。崔__老師作為__一中青年教師代表赴濟(jì)寧一中進(jìn)行同課異構(gòu)活動獲好評。

課題申報及結(jié)題

姚__老師參與__省課題《循證教學(xué)在發(fā)展高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的應(yīng)用研究》于20__年12月順利結(jié)題。

陳__、張__、袁__參與區(qū)教育科學(xué)“__五”規(guī)劃20__年度一般課題立項《基于提升高階思維的高中生物學(xué)實驗教學(xué)的實踐研究》立項。

學(xué)生活動及成果

今年五月份，在全國生物奧林匹克競賽省級初賽中，丁浩然以全省第19名的成績作為唯一的高一學(xué)生獲得一等獎，在接下來的第__屆中學(xué)生生物學(xué)奧賽全國總決賽中獲得全國銀牌。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的基本生物技能和動手操作能力，__一中高一生物備課組組織學(xué)生開展了模型創(chuàng)作大賽，學(xué)生參與積極，作品質(zhì)量高，學(xué)習(xí)情緒高漲。高二備課組組織學(xué)生制作生態(tài)缸并進(jìn)行生物知識大賽，鞏固知識的同時提高了學(xué)習(xí)興趣。高三年級利用假期開設(shè)了DNA粗提取的學(xué)生分組實驗，學(xué)生參與積極，大大提高了學(xué)生的實驗技能和動手操作能力。

在過去的一年，生物組精誠團(tuán)結(jié)、共謀發(fā)展，在未來的發(fā)展中，我們__一中生物組將以新一輪課改為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)科的內(nèi)涵性發(fā)展。我們生物組仍將明方向、凝力量、共奮進(jìn)，不斷實現(xiàn)新的突破。

以上就是可圈可點小編為大家整理的最新高級中學(xué)生物學(xué)科組建設(shè)年度報告2024年，希望大家能夠喜歡，更多精彩內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注可圈可點。