發(fā)現自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步提升做準備。寫總結時要注意結尾部分，可以用激勵和展望未來的方式來提升文采。下面是一些美食制作的小技巧和竅門，希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。

小學教學案例分享篇一

教學是一門藝術，優(yōu)質、創(chuàng)新的教學案例可以幫助教師更好地提升教學質量，并為學生營造更好的學習環(huán)境。教學案例分享是一種有效的方式，可以讓教師們交流心得、互相學習。本文將從優(yōu)質教學案例分享的意義、影響、分享方式以及自己的體會等方面進行探討。

首先，優(yōu)質教學案例分享的意義重大。一方面，教師們可以通過分享自己的教學案例，將優(yōu)秀的教學方法和經驗傳遞給其他教師，從而提升整體的教學水平。另一方面，教師們在交流分享中能夠相互啟發(fā)，不斷探索新的教學方法和策略，讓教育教學更加有趣和富有創(chuàng)造力。

其次，優(yōu)質教學案例分享對教學質量的影響是顯著的。通過分享自己的案例，教師可以吸收他人的觀點和建議，發(fā)現自己教學中的不足之處，然后有針對性地進行改進。同時，教學案例分享能夠促進教師們的反思能力，幫助他們深入思考自己的教學方式和效果，進一步提高課堂教學的實效性和針對性。

再次，優(yōu)質教學案例分享有多種方式?，F代科技的發(fā)展為教師們的案例分享提供了更多的途徑。首先，可以借助互聯網平臺進行在線分享，如在教育論壇、微信群、博客等平臺上發(fā)布自己的教學案例。這樣可以讓更多的教師參與討論和學習，實現教學經驗的交流和共享。其次，可以通過線下的研討會、學術交流會等方式進行案例分享。這種方式可以實現面對面的交流互動，更有利于教師們深入探討和反思。無論是線上還是線下的分享方式，都能夠充分利用各種資源，讓更多教師受益，也為優(yōu)質教育的發(fā)展做出貢獻。

最后，我個人對于優(yōu)質教學案例分享的體會也是深刻的。通過參與案例分享，我能夠接觸到各種各樣的優(yōu)質教學案例，學習到了許多創(chuàng)新的教學方法和策略。同時，我也可以將自己的教學經驗分享給其他教師，得到他們的建議和反饋，進一步提升自己的教學水平。通過不斷地分享和交流，我感受到了教師們之間的團結和合作，大家共同為提高教育質量而努力。我相信，通過優(yōu)質教學案例分享的方式，能夠推動教育教學水平的不斷提高，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生做出貢獻。

綜上所述，優(yōu)質教學案例分享是一種有益的教學交流方式，對于提高教師的教學水平和促進教育質量的提升有著重要的意義。教師們可以通過分享案例來學習他人的優(yōu)點，反思自己的不足，不斷創(chuàng)新教學方法和策略。同時，優(yōu)質教學案例分享也有利于增強教師之間的團結和合作，共同為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。我相信，通過不斷開展優(yōu)質教學案例分享，我們能夠共同提高教育教學的質量，為學生提供更好的教育。

小學教學案例分享篇二

3月19日，在縣玉沙小學，有幸聽到了來至宜昌天問小學名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。

這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，整個教學過程中，教師只是向學生們傳達合作、交流、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。

創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，只有學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。

葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導?！苯處熤皇菍W生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。

“會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起，學生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學過程。

聽完三堂課后，心中難免有些疑問：

1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的知識？

日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學的一些理念和構建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。

其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。

最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學生的發(fā)散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。

許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。

小學教學案例分享篇三

現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。

小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設計了一堂作文教學課，過程看似簡單，但學生精彩而質樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風景。

設計目的：

讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

初步感受排比句的妙處。

師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)。

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?

1、師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?

希望是春天剛探出頭的小草;。

希望是春天歸來的燕子;。

希望是……。

生1：希望是春天剛探出頭來的小草。

生2：希望是放飛藍天的風箏。

生3：希望是破繭而出的蝴蝶。

生4：希望是唱著歌兒奔向遠方的小溪。

……。

2、師：同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

三、拓展運用。

1、出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

(1)幾個句子句式相同;。

(2)必須有三個或三個以上相同句式的.句子構成。

2、請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處?

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?

難道友誼……。

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?

生4：難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么?

3、師：這個排比句還有什么特點嗎?

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

生：比喻，擬人，設問等等。

師：那你能把上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子嗎?

學生經過思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……。

1、師：有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)。

學生欣賞。

2、師(深情地)：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢?請用上排比句。

3、學生思考并書寫。

生1：爸爸離開你了嗎?沒有。你就是他生命的延續(xù);媽媽離開你了嗎?沒有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開你了嗎?沒有。他(她)希望你振作起來，好好學習;同學離開你了嗎?沒有。他們都在盼著你回家。

小學教學案例分享篇四

1．讓學生說一說有關天氣情況的'諺語。

2．出示掛圖，教師讀課文。

3．告訴學生這課的諺語都是反映天氣情況的。

4．講解什么是諺語，諺語就是在日常生活中人們發(fā)現的規(guī)律，有一定道理，編成押韻的順口溜，便于人們記住。

1．讓先自學會的同學讀課文，激勵自主學習的樂趣。

2．出示生字卡，看看哪些學生已經學會了，及時表揚。

3．讓學生拼讀生字卡片上的音節(jié)。

4．老師去掉音節(jié)領著學生識字。

5．自由認字，同桌互考。

6．開火車認字。

7．指導寫字。

讀一、二句，體會課文含義，通過月亮形狀，測算日期。讀三、四句諺語，知道太陽辨方向。讀五、六句諺語，通過動物的活動，辨天氣。讀最后四句，通過動物活動，預測氣溫變化。

通過學習、體會諺語的美，你能把生活中一些現象編成順口溜嗎：試著寫一寫吧。

（阜新市實驗小學楊玉杰）。

小學教學案例分享篇五

現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。

小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設計了一堂作文教學課，過程看似簡單，但學生精彩而質樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風景。

設計目的：

讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

教學步驟：

初步感受排比句的妙處。

師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)。

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!

二、仿照句式，學寫排比句。

1、師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?

希望是春天剛探出頭的小草;。

希望是春天歸來的燕子;。

希望是……。

2、師：同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

三、拓展運用。

1、出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

(1)幾個句子句式相同;。

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?

難道友誼……。

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?

生4：難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么?

3、師：這個排比句還有什么特點嗎?

學生經過思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……。

三、創(chuàng)設情景。

1、師：有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)。

學生欣賞。

小學教學案例分享篇六

1．讓學生借助拼音試著讀課文，初步認識“諺語”這種文體。

2．教師范讀。

在教師范讀過程中，學生解決遇到的字詞，能夠讀準字音。

1．讀課文，說說你想知道哪些問題?（學生邊讀，邊用筆畫上本課的生字，不理解的可以小組討論。然后說說自己想知道哪些問題。）。

2．各小組提出問題，師生整理，達成共識。

（1）什么時候是圓月，什么時候是娥眉月?

（2）怎樣看北斗辨方向?

（3）什么是江湖畔?

（4）大雁排著隊南飛，說明天氣怎樣?

3．引導學生選擇自己喜歡的方式學習。

學生自主選擇的基礎上，共商學習策略：可以通過讀一讀，看一看、想一想、議一議的方式來學習，再不懂的問題問一問老師。

4．學生匯報交流，教師點撥引導。

（1）指導朗讀第一句，利用多媒體出示圓月和娥眉月的畫面，幫助學生理解句子的意思，認識生字“初、眉”。

（2）結合實際生活了解：早晨太陽從哪個方向升起?

北斗星是什么樣子的?怎樣利用北斗辨方向?教學時，利用多媒體讓學生仔細觀察北斗星，告訴學生：北斗星在北邊，相反的方向是南邊。最后指導朗讀。認識生字：辨、斗。

（3）學生匯報第三句諺語時，讓學生廣泛展開討論，理解“江湖畔”一詞的意思。（培養(yǎng)學生在生活中注意觀察，明白在自然界中處處都有科學?！敝笇Ю首x，讀出韻文的韻味）。認識生字：湖、即。

（4）在理解第四句諺語時，讓學生把搜集到的大雁的相關資料讀給大家聽，開闊視野，有圖片的可以展示。懂得大雁南飛說明天氣轉寒。（這里，教師引導學生比較大雁和燕子這兩種候鳥，說明它們的共同點）。認識生字：雁、歸、轉、寒。

1．出示本課生字，去掉拼音，指名認讀。

2．游戲“我是小老師，我要考考你”，鞏固生字。

3．指導書寫。（學生提出難寫的字，教師指導）。

4．鼓勵學生背誦自己喜歡的句子。

1．向大家展示自己課前搜集到的諺語。

2．課后作業(yè)：把這些諺語讀給家長聽，講給小朋友聽。

（阜新市實驗小學趙淑君）。

小學教學案例分享篇七

剛剛認識了小掛號能夠改變原有運算順序的規(guī)則后，突然有一位同學提出：“我認為小括號沒有什么了不起的，沒有它的存在，照樣能夠解決實際問題。”一邊說一邊走到黑板前把“12×（4+3）”式子改寫成了“12×4+12×3”，一臉不喜歡的樣貌：“反正我不喜歡小括號。”如果學生體會不到小括號的作用，這節(jié)課豈不白上了？吳教師思考著如何把這節(jié)課引向深處。突然，他看到了講臺上擺放的同學們?yōu)闉膮^(qū)捐的書，靈機一動，一個教學思路產生了。他不慌不忙地提出一個問題：“王紅同學進取支援災區(qū)，她有92本課外讀物，自我留下32本后，把剩下的送給5個小朋友，平均每個小朋友得到幾本？請列綜合算術解答?！眳钦龖椞匾庹埬俏煌瑢W板演并講解。過了一會兒，那位同學不好意思地說:“我在算式中畫了一個小括號，表示先求92與32的差，最終再除以5。”吳正憲故意問：“這個小括號有什么了不起，不寫它不是也能夠解決問題嗎？”“這個小括號非寫不可，不然就得先算32÷5這一步了，不貼合題目要求。”那位同學著急地說。一位同學搶過話頭：“你此刻是不是和大家一樣也喜歡小括號了？”“小括號挺好的。”那位同學感慨地說。

點評：看似枯燥的數學知識，不再是由教師灌輸給學生，而是學生自我體悟到、探索到，這是吳教師的高妙之處。

小學教學案例分享篇八

教學案例是教師們備課和教學的重要工具，通過分享教學案例可以促進教師之間的交流和經驗的互相借鑒。在教學案例分享中，我不僅從別人的案例中獲得了寶貴的經驗和啟示，也幫助了我更好地改進教學方法和提高教學質量。在這篇文章中，將分享我在教學案例分享中得到的心得體會。

首先，教學案例分享讓我意識到了個案教學的重要性。在教學案例中，教師們分享了他們在實際教學中遇到的問題和解決的思路，這些案例幫助我意識到每個學生都是獨特的，需要個別化的教育。在之前的教學中，我常常采用一刀切的教學方法，沒有給予每個學生足夠的關注和幫助。通過教學案例分享，我開始注重每個學生的個別差異，針對性地制定學習計劃，采用個案教學的方式，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

其次，教學案例分享讓我認識到了學生的主動參與的重要性。在教學案例中，一些教師分享了他們如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生主動參與到課堂中。在我的教學中，學生常常處于被動接受的狀態(tài)，對學習缺乏主動性，導致效果不佳。通過教學案例分享，我學到了運用多種教學方法和教學工具，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，通過小組合作、分角色扮演等活動，讓學生更加主動地參與到課堂中，提高他們的學習效果。

再次，教學案例分享讓我認識到有效評價對教學的重要性。在教學案例中，教師們分享了他們如何針對學生的不同層次和不同需求進行有效評價，并據此調整教學策略。在我的教學中，評價常常只是簡單地依靠考試成績或課堂點名來評判學生的學習情況，無法全面了解學生的學習狀況和問題所在。通過教學案例分享，我了解到了豐富的評價方法和工具，例如學習日志、小測驗、展示等，這些評價方法可以全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學質量。

最后，教學案例分享讓我明白了教學反思的必要性。在教學案例中，教師們分享了他們的教學經驗和反思，幫助我深入思考自己的教學，找到問題所在，改進教學方法。在我之前的教學中，沒有形成健康的教學反思習慣，常常重復犯同樣的錯誤。通過教學案例分享，我了解到了良好的教學反思方法和步驟，例如教學日志記錄、教學研討等，這些方法和步驟可以幫助我及時總結經驗，及時調整教學策略，提高教學效果。

綜上所述，教學案例分享是一種有效的教師交流方式，通過分享教學案例，我從中收獲了寶貴的經驗和啟示。教學案例分享讓我認識到了個案教學的重要性，學生的主動參與的重要性，有效評價的重要性，以及教學反思的必要性。這些心得體會幫助我改進了教學方法，提高了教學質量。我相信，在未來的教學中，我將進一步努力，不斷完善自己的教學，為學生提供更好的教育。

小學教學案例分享篇九

新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展?！段褰切恰坊顒右唬▽ふ也煌|感的物體，如麻繩，紡織品，硬幣，樹葉等，用蠟筆或鉛筆拓印的方法制作肌理圖，分小組將各自表現的材質效果進行剪貼拼組）意在讓學生在興趣的帶領下積極主動參與，并通過操作，經歷和體驗拓印的過程，掌握拓印的方法，體會拓印帶來的樂趣和美感，培養(yǎng)學生發(fā)現美和感受美的能力。

教材分析。

《五角星》這一課活動一是義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊的內容。本課的設置是為了使學生在活動中來認識、發(fā)現和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應的形象，這種簡單的方法是學生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理，是為了引導學生去尋找發(fā)現更多紋理清晰的實物，教學中引導學生體驗多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現操作能力、創(chuàng)造力，使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

師：同學們，你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？

學生活躍了起來，相互說著魔術的神奇。

師：那老師來給大家變個魔術，好嗎？

學生安靜下來，注意力集中了。

生1：紅色的。

生2：樹葉變黃了，我想讓它還是綠色。

生3：我想讓樹葉上有各種顏色。

師：哪兒有彩色的樹葉，當然，只要想到一定能做到，我相信我們一定行。

教師拿出大部分同學選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下，用蠟筆拓印。

師：瞧，一片新的綠葉變出來了。

師：大家想知道怎樣變嗎？

生：想。

教師將紙挪開，呈現紙下的樹葉。

生：原來老師是印的，我也會了。

師：大家可以試一試。

二、實踐操作，自主探究。

1.學生動手拓印。（教室伴隨音樂）。

結果：有的同學拓印成功，紋理清晰，有的卻沒有出現紋理。

師：讓我們來找找原因吧。

2.請拓印好的學生演示拓印過程。

生：把樹葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。

大家一起夸夸拓印成功的同學，并找自己失敗的原因。

生1：我的樹葉是正面朝上了。

生2：我一涂，樹葉、紙動了。

……。

3.質疑，體驗紋理。

師：樹葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹葉的兩面，有什么感覺？

生：正面光滑一些，反面不平不光滑。

師：大家真聰明，樹葉反面有許多紋理，是凹凸不平的，所以我們在拓印時只有拓印反面才能印出漂亮的.紋理，而正面沒有凹凸不平的紋理，就拓印不出花紋了，其實在我們的生活中還有許多物品有美麗的紋理，都可以拓印出來。

電腦課件展示，讓學生拓展思維。

教師將物品（麻布，紡織品，硬幣，各種樹葉）按小組分發(fā)，讓學生摸，體驗紋理，找出能拓印的物品。

師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開始拓印吧。

4.鼓勵創(chuàng)造，體現個性。

師：在剛上課時，有同學想要彩色樹葉，現在動手試試，看看誰能作業(yè)變得更漂亮.

對學生的創(chuàng)新意識及時表揚,感染全體學生不斷創(chuàng)新.

師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現出來呢?

生1:我今天沒有帶蠟筆,用鉛筆側著涂也可以印出花紋.

生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋.

教師積極肯定學生做法.

分小組將各自表現的材質效果進行剪貼拼組。

三.總結。

展現拼組圖，進行評比。

師:這節(jié)課玩得高興嗎?

生:高興.

師:今天我們的方法叫拓印.(板書課題:拓印)。

師:你們覺得拓印有趣嗎?

生:有趣.

師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫.

教學反思:。

在整個活動中,同學們學得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,有趣的作品,課堂成為了同學們的樂園.反思這節(jié)課,有以下幾點讓師生共同受益.

一、“趣”貫穿于教學始終。

“興趣是學生最好的老師”，是學生自覺參與學習活動的原動力，特別是對于八年級學生，良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學生：“你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？”引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今天老師要變魔術”，有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，通過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

在學生帶著興趣去發(fā)現了秘密——拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學生在趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學習的樂趣。

二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑。

小學教學案例分享篇十

《群鳥學藝》這篇閱讀課文是一篇童話。這篇課文通俗易懂，富有童趣。上課了，滿以為學生會向文中的小燕子那樣認真地聽我講課。

師：鳳凰老師講課，哪些鳥飛走呢？所以……。

我靈機一動，馬上問：同學們，這篇課文，你想知道什么？

(有話說了，學生的興趣來了。)。

生：我想知道哪些鳥不會搭窩，哪些鳥搭的窩很粗糙？

師：有哪位同學幫他解決問題？

(得到老師的“恩準”，舉手的人多了。)。

生：貓頭鷹和老鷹不會搭窩。

生：烏鴉與麻雀搭的窩很粗糙。

生：只有小燕子搭的窩最好。

(課堂氣氛開始升溫了，連平時不愿開金口的學生都躍躍欲試。此時此刻，我不忘在旁推波助瀾，把課堂氣氛掀起另一個高潮。)。

師：同時向鳳凰老師學搭窩，為什么有不同的結果呢？

生：貓頭鷹聽了鳳凰的話，心想：“有什么好學的，就飛走了”。表現出它看不起鳳凰，根本不屑一顧的傲慢態(tài)度。

生：貓頭鷹還沒等鳳凰老師說完就飛走，它這樣做是不尊敬老師的。

生：老鷹也不尊重老師，它聽了鳳凰一句話后，心想：“挺簡單，也飛走了”。表現它認為搭窩是輕而易舉的事，它自以為是。因此，我相信老鷹也不會搭窩的。

生：烏鴉也好不了多少，它聽了鳳凰的話后，心想：“原來就是壘樹枝，我會了”“得意地飛走了”，反映它認為搭窩沒什么可學，態(tài)度不虛心。

生：麻雀聽了鳳凰的話，心想：“和我想的一個樣”“轉身飛走了”反映麻雀自鳴得意的神態(tài)。即使它學過搭窩，我相信它們搭的窩都比較粗糙。

生：小燕子就不同了，它自始至終都認真地聽，最后“唱起動聽的歌向鳳凰表示感謝”，說明了小燕子認真、虛心的態(tài)度。所以，它搭的窩“不僅漂亮，而且又結實，又暖和”。

(不需要我費太多口舌，學生把重點解決了，我是始料不及。為了把學生的潛能發(fā)揮得淋漓盡致，我有意把話題一轉。)。

(話門打開了，學生的話如洪水泛濫，滔滔不絕。)。

生：鳳凰老師不要只說，要給時間學生問。

生：鳳凰老師可以把自己的搭窩本領，制成動畫片。

生：鳳凰老師在教搭窩之前，先搭好，讓小鳥們去參觀，相信他們看見這么美的窩，都想搭。

小學教學案例分享篇十一

結合本人教學實際，淺談您是怎樣在課堂中開展閱讀主題教學實踐與研究的。

（1）字數要求400字以上。

（2）必須原創(chuàng)，如出現雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內容復制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）。

我的閱讀教學。

我在二年級的教學中，閱讀教學不是主要講，而是通過學生看圖畫、讀，自己體會課文內容。

比如，我在教學《酸的和甜的》一課的閱讀教學中，我用課件打出了八幅圖畫。

第一副圖畫，讓學生觀察屏幕上的圖畫，問：“你觀察到了什么？”（狐貍想吃架上的葡萄夠不著。）讓學生找出課文中這段話，學生領讀后，問：“為什么說葡萄是酸的？”學生很容易說出答案，也能在課文中找出答案。

用同樣的方法，學習課件其他七幅圖，且相對應的自然段。又如，在《紙船和風箏》的閱讀教學中，我也是在課件中，出示三幅圖畫，進行閱讀教學。因為低年級學生理解能力差，主要根據圖畫，用感官感知。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，又能較容易地理解課文內容。

在觀看課件一幅圖中，問學生：“你看到了什么?”(松鼠疊了一個紙船，里面放著一個紙船；紙船里面還寫著一張紙條“祝你快樂”。然后把紙船放到小溪里。)再讓學生把圖的有關內容，找出來讀。因而使學生輕松理解了課文內容，又減輕了學生的負擔。學生快樂學習。獲得知識，達到教學目標。

小學教學案例分享篇十二

摘要：美術課堂要激起學生濃厚的學習興趣，激起學生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，從而達到教學目的。

小學美術教師應當順應學生的愛美需求，駕馭好課堂，多利用媒體資源，實施好美術課堂教學。

一、欣賞優(yōu)秀作品。

教學中，小學生通常是憑借第一印象的感覺來欣賞作品，對作品的感受總是領略不夠，未能仔細琢磨。

這怎么辦呢?這就需要教師引導學生，依據自己的生活經驗、所見所想及由畫面產生的聯想對作品進行評價。

對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。

如，城市的學生從小見到的就是整潔的街道、五顏六色的霓虹燈、明亮的高樓大廈，感受不到農村的田野風光。

又如，繪畫作品中農村的瓦房、泥濘的小路、菜園的柵欄、有序的草垛、堋亂的石頭、柴堆等，也是一種美麗。

二、興趣愛好的培養(yǎng)。

對學生興起愛好的培養(yǎng)，除了欣賞作品以外，教師要有過硬的基本功，教師是學生學習的范本，要有拿得出手的作品，能讓學生佩服自己，喜愛自己，讓學生加深對教師作品的感受，課堂上最好要有教師自己的作品讓學生參照。

視覺記憶常常需要伴之聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言描繪，學生對藝術作品的感受不會很深。

在實際教學中，許多成功的課堂都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，讓學生輕松愉快的學習，加深記憶。

此外，多讓學生欣賞名作，有助于培養(yǎng)學生的興起愛好，培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術的情感。

引導學生能理解和接受中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術作品。

讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。

三、情境教育。

隨著新時期小學美術教育的要求，小學美術教學改革不斷深化，愉快教育、情境教育和諧教育的改革不斷進行，給小學美術教育教學注入了新的內涵。

美術課堂重視學生對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)，也重視對美的表現力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

學生渴望美的享受、美的沖擊，更渴望去發(fā)現美、表達美、創(chuàng)造美。

在教學中，多創(chuàng)設情境，給學生創(chuàng)造一片美麗的天空，激起他們一次又一次美的遐想，讓學生把所思所想用繪畫的形式表現出來，這就是我們教師想要的結果。

總之，美術課堂要多讓學生欣賞優(yōu)秀作品，激起學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，勇于實踐，敢于臨摹，注重交流，開闊眼界，打牢基礎，先臨摹后寫生，激起學生的創(chuàng)作激情，從而達到良好的教學效果。

文檔為doc格式。

小學教學案例分享篇十三

1．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握了這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

2．觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．了解夏季的特點，積累詞語。

1．同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯系生活經驗說說）。

2．播放臺風的錄象資料，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。

1．自讀詞語，讀準字音。

2．四人小組讀。

3．教師出示詞卡，檢查正音。

4．用夏、臺、桃、瓜口頭擴詞。

1．教師范讀韻文。

老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

2．四人小組讀。

3．指名讀。

4．注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

1．學生看筆順圖，記憶生字筆順。

2．請說說夏、梅的筆順。

3．說說你是怎樣記注生字的。

4．指導寫字，重點指導夏、瓜。

5．學生描紅，完成《習字冊》。

1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。

2、夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。

3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動聽的歌。

4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。

學生對夏天的了解頗多，喜歡夏天。

1、認識7個生字，其中5個只識不寫，學會多音字了的兩種讀音，認識1個偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫，認識常見的動植物。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片。

1、歸類背韻文。

夏天的天氣特征。

夏天的水果。

2、口頭擴詞。

夏（）（）（）瓜（）（）（）。

2、學習新偏旁。

認識蟲字旁和雨字頭，找出帶有蟲和雨這兩個偏旁的字，讀一讀。

3、學生看筆順圖記憶生字筆順。

3、重點反饋桃、蛙、荷的筆順。

4、學生描紅書空生字，播放輕音樂。

1．學會了本課生字，掌握了這個多音字的兩種讀音。認識了新偏旁。

2．通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．學習完后了解了夏季的特點，積累了詞語。

1、學會本課生字新詞。

2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點，積累詞語。

教學重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯系起來。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、看課件，師語言描述。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。

1、過渡：

春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！

2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的字音。

出自 zgxlcd.com

3、再讀，要求把詞語讀連貫。

4、檢查：

（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。

（2）同桌互讀，幫助正音。

（3）去拼音，開火車讀。

（4）齊讀。

5、過渡：現在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

6、聽音樂（播放臺風、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。

7、交流：你見過臺風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？

看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。

9、根據學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）。

（1）學習桃子梅子西瓜。

（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。

你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。

小結：這是一份什么禮物呢？引導學生說出水果。

（2）學習蟈蟈青蛙知了。

聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然后根據學生的回答出示圖畫、文字。

青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。

蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？

知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。

齊讀一行詞。

小結：這份禮物是--動物。

（3）學習葵花茉莉荷花。

出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？

讓學生說說自己認識的花。

齊讀一行詞。

小結：歸納出--花。

10、出示全文。

夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。

1、學生自由讀生字。

2、你最先記住了哪個生字？指名說。

3、范寫、學生練寫。

小學教學案例分享篇十四

平遙實驗小學左彩霞。

緣起：

新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的想象力，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學語文教學而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學生的想象力，給學生一個自由的空間，還學生一片自由的天地，對學生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學低年級語文教學中，應通過各種途徑給學生插上想象的翅膀，使教學內容與學生的想象世界、情感世界融會起來，從而使小學語文課堂教學煥發(fā)生命的活力。九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，而且準確妥帖，耐人尋味。課文通過描寫“我”關養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經過，告訴人們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛護小鳥、讓鳥自由飛翔的童心。在教學中，我通過課文插圖，再現課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，再設身處地地為小鳥著想，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的生活情趣。

案例：

（通過第一自然段的學習，學生已經體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。）。

師：就在“我”很著急的時候，突然看到了什么？

生：這時，“我”看到了窗外飛來一只鳥。

師：請小朋友們看著圖，做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠見不到你了。”

生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我再也不想在這兒呆了，快救我出去吧！”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，快救我，我一分鐘也不想在這兒呆了，我想回家。”

……。

師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？

生：窗外的那只鳥會說：“孩子，媽媽可找到你了?！?/p>

生：窗外的那只鳥會說：“孩子，你怎么會在這兒呢？”

生：窗外的那只鳥會說：“孩子，媽媽找了你好久了。別怕，我這就來救你?！?/p>

生：窗外的那只鳥還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是不聽話！”

……。

師：這一自然段應該用什么語氣來讀呢？

生：這一自然段應該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

（學生練讀，指名讀，師生評議）。

體會與反思：

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！毕矚g想象，富于幻想是兒童的天性。上述案例中，執(zhí)教者著力訓練學生的想象力，讓學生在輕松舒適的環(huán)境中，展開想象的翅膀，讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去想、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學生的語言表達流暢，而學生在這不斷參與語言實踐的過程中，思維也與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。

小學教學案例分享篇十五

一、反思教學經驗：

回顧從教六年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養(yǎng)了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發(fā)現，新的啟發(fā)。我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。

三是大量閱讀，促進教師專業(yè)成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學要培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養(yǎng)，并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境，讓學生進行有意義的練習。

五是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經常關個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯想，進行發(fā)散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結，發(fā)現探索新問題。

二、反思教學中存在的問題。

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說：

1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化；

2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學；

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；

6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。

7、對學生的書寫要求不規(guī)范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。

三、教學設想。

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：

1、全社會尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進??；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發(fā)，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。

4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養(yǎng)成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。

5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態(tài)度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。

小學教學案例分享篇十六

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們繼續(xù)學習由現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

師：想看看荷花嗎？

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，課文朗讀錄音。學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）。

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

a.“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

b.“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

c.“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！?/p>

師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

師：你能學學嗎？

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？怎樣的長才能叫“冒”呢？（通過朗讀來表現）。

師：同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）。

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）。

（在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？（小黑板出示第四自然段）那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學生自由朗讀第四自然段）。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

（生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞?。?。

師：第二朵、第三朵在哪里？

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！（師畫外音：閉上眼睛飛呀飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨埃擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立，他們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。）。

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？把你看到的，聽到的告訴我！

師：你真會想！聽到什么呢？

師：練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！

生練習背誦！

師：誰先背？

(生背誦)。

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！

小學教學案例分享篇十七

1了解中國古建筑的風格特點及保護古建筑的意義.

2增強對傳乘民族文化的強烈責任感和使命感.

教學重點:通過欣賞,讓學生了解這些偉大的古建筑物是祖國古代勞動人民智慧和技術的結晶,從而認識到,愛我中華,保護好國寶是我們新一代神圣的職責.

教學難點:通過考察,調查,史學聲進一步認識到我國古代建筑的文化特色,從而提高認識美丑的能力,潛移默化地愛護文物的道德教育.

課前準備:收集古代建筑的圖片,資料.(制成幻燈片或掛圖)。

第一課時。

教學過程:。

(一)上課,師生問好。

揭示課題——《中國古代建筑欣賞》,作啟發(fā)性談話.

“我們偉大的祖國有著悠久的歷史.”

“我國的建筑,歷史悠久,具有獨特的民族風格,在東方乃至世界享有盛譽.今天介紹的我國古代建筑均具有代表性和歷史意義,是人類建筑寶庫中的瑰寶,是我國歷代勞動人民智慧的結晶.”

“如中國的萬里長城與埃及的金字塔稱得上是世界的奇跡.還有北京的故宮,是世界上現存最雄偉,最古老的宮殿建筑;_藏的布達拉宮,是世界上現存海拔,保存,歷史最悠久的宗教建筑……”

(二)請同學談談見到古建筑時的心情,描述見到的古建筑的外貌等等.

(三)教師談談自己見過的古建筑,談談身臨其境的感受,(如青島嶗山瀑布;曲埠孔府,孔廟;泰山絕頂;海南南山等等.)。

(四)根據部分古建筑的文化內涵和特定的歷史背景,教師作適當的介紹和講述,進行愛國主義教育.(破壞,偷盜,價值)。

(五)弄清古建筑與仿古建筑不同的概念:。

古建筑:是前人保存下來的遺產,是國寶.

仿古建筑:是現代人按古人建筑的模樣新做的,不是文物.

堂.其建筑奇特雄偉,令人神往.保國寺由此成為我國第一批全國重點文物保護單位.

(六)簡介部分古建筑:。

萬里長城嘉峪關布達拉宮北京故宮太和殿頤和園。

杭州西湖山西恒山懸空寺蘇州網師園,拙政園。

(七)課后小結。