發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢,為進(jìn)一步提升做準(zhǔn)備。寫總結(jié)時要注意結(jié)尾部分,可以用激勵和展望未來的方式來提升文采。下面是一些美食制作的小技巧和竅門,希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇一
教學(xué)是一門藝術(shù),優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)案例可以幫助教師更好地提升教學(xué)質(zhì)量,并為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)案例分享是一種有效的方式,可以讓教師們交流心得、互相學(xué)習(xí)。本文將從優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的意義、影響、分享方式以及自己的體會等方面進(jìn)行探討。
首先,優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的意義重大。一方面,教師們可以通過分享自己的教學(xué)案例,將優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗傳遞給其他教師,從而提升整體的教學(xué)水平。另一方面,教師們在交流分享中能夠相互啟發(fā),不斷探索新的教學(xué)方法和策略,讓教育教學(xué)更加有趣和富有創(chuàng)造力。
其次,優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享對教學(xué)質(zhì)量的影響是顯著的。通過分享自己的案例,教師可以吸收他人的觀點和建議,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處,然后有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。同時,教學(xué)案例分享能夠促進(jìn)教師們的反思能力,幫助他們深入思考自己的教學(xué)方式和效果,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實效性和針對性。
再次,優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享有多種方式?,F(xiàn)代科技的發(fā)展為教師們的案例分享提供了更多的途徑。首先,可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行在線分享,如在教育論壇、微信群、博客等平臺上發(fā)布自己的教學(xué)案例。這樣可以讓更多的教師參與討論和學(xué)習(xí),實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的交流和共享。其次,可以通過線下的研討會、學(xué)術(shù)交流會等方式進(jìn)行案例分享。這種方式可以實現(xiàn)面對面的交流互動,更有利于教師們深入探討和反思。無論是線上還是線下的分享方式,都能夠充分利用各種資源,讓更多教師受益,也為優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
最后,我個人對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的體會也是深刻的。通過參與案例分享,我能夠接觸到各種各樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例,學(xué)習(xí)到了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。同時,我也可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗分享給其他教師,得到他們的建議和反饋,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。通過不斷地分享和交流,我感受到了教師們之間的團(tuán)結(jié)和合作,大家共同為提高教育質(zhì)量而努力。我相信,通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的方式,能夠推動教育教學(xué)水平的不斷提高,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
綜上所述,優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享是一種有益的教學(xué)交流方式,對于提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教育質(zhì)量的提升有著重要的意義。教師們可以通過分享案例來學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,反思自己的不足,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。同時,優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享也有利于增強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)和合作,共同為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我相信,通過不斷開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享,我們能夠共同提高教育教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生提供更好的教育。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇二
3月19日,在縣玉沙小學(xué),有幸聽到了來至宜昌天問小學(xué)名師團(tuán)隊帶來的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。
這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整個教學(xué)過程中,教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法,課文中的字、詞、句、段只字未提,完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報,以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,課堂中,孩子們個個善于學(xué)習(xí)、樂于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,大膽放手,讓學(xué)生自行探知,做學(xué)習(xí)的主人,只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,才能有好的教學(xué)效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教者之為教,不在全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)?!苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師,因為學(xué)生不是“空瓶子”,他們是活生生的社會的“生活體”,是有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學(xué)、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分,對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要,平時要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級做起,學(xué)生的自覺能力不是一朝一夕形成的,它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的,又是在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時,培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學(xué)過程。
聽完三堂課后,心中難免有些疑問:
1、這種課堂模式中,如何落實學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的知識?
日,有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會,并且觀摩了兩節(jié)課,接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,有一些收獲,也有一些困惑。
在整個分享式教學(xué)的課堂上,依稀能夠找出我們?nèi)粘=虒W(xué)方式的影子,只不過,我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式,對于學(xué)生來說,有很多的好處,它的前景是美好的。
首先,它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生是課堂的主要角色,他們學(xué)會了質(zhì)疑,學(xué)會了提出問題,在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問題,并且能夠快樂的分享自己的成果,這樣的形式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,增強(qiáng)了合作探究的能力,對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益。
其次,它能夠讓學(xué)生自信,在自信的交流中學(xué)會傾聽,學(xué)會補(bǔ)充,積極發(fā)表自己的觀點,學(xué)會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題,在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。
最后,這種教學(xué)方式,對于教師提出了更高的要求,教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機(jī)敏的課堂機(jī)智,依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言,來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”,而不至于使學(xué)生偏離了方向,教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的,學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而,對于這種教學(xué)形式,在現(xiàn)實的教學(xué)中,我覺得只能是取其精華,借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),博采眾長,因為教無定法。但是適合自己的,適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式,我們只是了解了表面的東西,對于具體的文本內(nèi)容,具體到每一篇文章如何實踐,依然模糊不清。例如:學(xué)生提出的問題如果沒有價值性,而對于需要學(xué)生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法,那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,當(dāng)我們無法解決困惑的時候,盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過,對于任何有益的教學(xué)方式,都值得欣賞和學(xué)習(xí),這確實需要一個過程。
許多事情,是有人在做,才會存在。而許多事情,是有人在思考,才會存在的更好。教無止境,學(xué)無止境,一邊學(xué)習(xí),一邊思考,讓我們的學(xué)生因為我們的存在而感到幸福。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇三
現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性,積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”,就是毀滅的教育。
小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文,還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌,填宋詞。形式多樣化的同時,學(xué)生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設(shè)計了一堂作文教學(xué)課,過程看似簡單,但學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
設(shè)計目的:
讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達(dá)自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點。
初步感受排比句的妙處。
師:(大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句,學(xué)生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)。
句子2:母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”,除了上班,還要做家務(wù)。媽媽真累啊,我愛我的媽媽!
生1:排比句更順口,更流利。
生2:我讀排比句似乎更能表達(dá)我對母親的愛。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
師:很好,你們能比較出排比句有這么多好處,那為什么不把它用在我們的作文中去呢?
1、師:仿照下面這個句子,你還能說出更多的句子嗎?
希望是春天剛探出頭的小草;。
希望是春天歸來的燕子;。
希望是……。
生1:希望是春天剛探出頭來的小草。
生2:希望是放飛藍(lán)天的風(fēng)箏。
生3:希望是破繭而出的蝴蝶。
生4:希望是唱著歌兒奔向遠(yuǎn)方的小溪。
……。
2、師:同學(xué)們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上,并向你的同桌讀一讀吧!
三、拓展運(yùn)用。
1、出示多個課文中的排比句,讓學(xué)生找出排比句的普遍特點。學(xué)生歸納出:
(1)幾個句子句式相同;。
(2)必須有三個或三個以上相同句式的.句子構(gòu)成。
2、請補(bǔ)充下列句子,并說說這個排比句還有什么獨(dú)特之處?
句子:難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?
難道友誼……。
生1:難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?
生2:難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?
生3:難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?
生4:難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么?
3、師:這個排比句還有什么特點嗎?
生:這個排比句他的每個句子都是一個反問句。
生:比喻,擬人,設(shè)問等等。
師:那你能把上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子嗎?
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答:
生:友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……。
1、師:有這么一個真實的故事,發(fā)生在一個旅游觀光區(qū),一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂,三個人隨即掉入水潭,說時遲,那時快,爸爸用雙手將女兒舉過頭頂,努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒,而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)。
學(xué)生欣賞。
2、師(深情地):事后,小女孩時時陷入深深地痛苦之中,這痛苦中有思念,有愧疚,有傷心。如果,此刻你就在小女孩的身邊,你會怎樣安慰這個小女孩呢?請用上排比句。
3、學(xué)生思考并書寫。
生1:爸爸離開你了嗎?沒有。你就是他生命的延續(xù);媽媽離開你了嗎?沒有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開你了嗎?沒有。他(她)希望你振作起來,好好學(xué)習(xí);同學(xué)離開你了嗎?沒有。他們都在盼著你回家。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇四
1.讓學(xué)生說一說有關(guān)天氣情況的'諺語。
2.出示掛圖,教師讀課文。
3.告訴學(xué)生這課的諺語都是反映天氣情況的。
4.講解什么是諺語,諺語就是在日常生活中人們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,有一定道理,編成押韻的順口溜,便于人們記住。
1.讓先自學(xué)會的同學(xué)讀課文,激勵自主學(xué)習(xí)的樂趣。
2.出示生字卡,看看哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了,及時表揚(yáng)。
3.讓學(xué)生拼讀生字卡片上的音節(jié)。
4.老師去掉音節(jié)領(lǐng)著學(xué)生識字。
5.自由認(rèn)字,同桌互考。
6.開火車認(rèn)字。
7.指導(dǎo)寫字。
讀一、二句,體會課文含義,通過月亮形狀,測算日期。讀三、四句諺語,知道太陽辨方向。讀五、六句諺語,通過動物的活動,辨天氣。讀最后四句,通過動物活動,預(yù)測氣溫變化。
通過學(xué)習(xí)、體會諺語的美,你能把生活中一些現(xiàn)象編成順口溜嗎:試著寫一寫吧。
(阜新市實驗小學(xué)楊玉杰)。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇五
現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性,積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”,就是毀滅的教育。
小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文,還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌,填宋詞。形式多樣化的同時,學(xué)生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設(shè)計了一堂作文教學(xué)課,過程看似簡單,但學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
設(shè)計目的:
讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達(dá)自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點。
教學(xué)步驟:
初步感受排比句的妙處。
師:(大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句,學(xué)生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)。
句子2:母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”,除了上班,還要做家務(wù)。媽媽真累啊,我愛我的媽媽!
二、仿照句式,學(xué)寫排比句。
1、師:仿照下面這個句子,你還能說出更多的句子嗎?
希望是春天剛探出頭的小草;。
希望是春天歸來的燕子;。
希望是……。
2、師:同學(xué)們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上,并向你的同桌讀一讀吧!
三、拓展運(yùn)用。
1、出示多個課文中的排比句,讓學(xué)生找出排比句的普遍特點。學(xué)生歸納出:
(1)幾個句子句式相同;。
句子:難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?
難道友誼……。
生1:難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?
生2:難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?
生3:難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?
生4:難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么?
3、師:這個排比句還有什么特點嗎?
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答:
生:友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
1、師:有這么一個真實的故事,發(fā)生在一個旅游觀光區(qū),一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂,三個人隨即掉入水潭,說時遲,那時快,爸爸用雙手將女兒舉過頭頂,努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒,而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)。
學(xué)生欣賞。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇六
1.讓學(xué)生借助拼音試著讀課文,初步認(rèn)識“諺語”這種文體。
2.教師范讀。
在教師范讀過程中,學(xué)生解決遇到的字詞,能夠讀準(zhǔn)字音。
1.讀課文,說說你想知道哪些問題?(學(xué)生邊讀,邊用筆畫上本課的生字,不理解的可以小組討論。然后說說自己想知道哪些問題。)。
2.各小組提出問題,師生整理,達(dá)成共識。
(1)什么時候是圓月,什么時候是娥眉月?
(2)怎樣看北斗辨方向?
(3)什么是江湖畔?
(4)大雁排著隊南飛,說明天氣怎樣?
3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上,共商學(xué)習(xí)策略:可以通過讀一讀,看一看、想一想、議一議的方式來學(xué)習(xí),再不懂的問題問一問老師。
4.學(xué)生匯報交流,教師點撥引導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)朗讀第一句,利用多媒體出示圓月和娥眉月的畫面,幫助學(xué)生理解句子的意思,認(rèn)識生字“初、眉”。
(2)結(jié)合實際生活了解:早晨太陽從哪個方向升起?
北斗星是什么樣子的?怎樣利用北斗辨方向?教學(xué)時,利用多媒體讓學(xué)生仔細(xì)觀察北斗星,告訴學(xué)生:北斗星在北邊,相反的方向是南邊。最后指導(dǎo)朗讀。認(rèn)識生字:辨、斗。
(3)學(xué)生匯報第三句諺語時,讓學(xué)生廣泛展開討論,理解“江湖畔”一詞的意思。(培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察,明白在自然界中處處都有科學(xué)?!敝笇?dǎo)朗讀,讀出韻文的韻味)。認(rèn)識生字:湖、即。
(4)在理解第四句諺語時,讓學(xué)生把搜集到的大雁的相關(guān)資料讀給大家聽,開闊視野,有圖片的可以展示。懂得大雁南飛說明天氣轉(zhuǎn)寒。(這里,教師引導(dǎo)學(xué)生比較大雁和燕子這兩種候鳥,說明它們的共同點)。認(rèn)識生字:雁、歸、轉(zhuǎn)、寒。
1.出示本課生字,去掉拼音,指名認(rèn)讀。
2.游戲“我是小老師,我要考考你”,鞏固生字。
3.指導(dǎo)書寫。(學(xué)生提出難寫的字,教師指導(dǎo))。
4.鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的句子。
1.向大家展示自己課前搜集到的諺語。
2.課后作業(yè):把這些諺語讀給家長聽,講給小朋友聽。
(阜新市實驗小學(xué)趙淑君)。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇七
剛剛認(rèn)識了小掛號能夠改變原有運(yùn)算順序的規(guī)則后,突然有一位同學(xué)提出:“我認(rèn)為小括號沒有什么了不起的,沒有它的存在,照樣能夠解決實際問題?!币贿呎f一邊走到黑板前把“12×(4+3)”式子改寫成了“12×4+12×3”,一臉不喜歡的樣貌:“反正我不喜歡小括號。”如果學(xué)生體會不到小括號的作用,這節(jié)課豈不白上了?吳教師思考著如何把這節(jié)課引向深處。突然,他看到了講臺上擺放的同學(xué)們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐的書,靈機(jī)一動,一個教學(xué)思路產(chǎn)生了。他不慌不忙地提出一個問題:“王紅同學(xué)進(jìn)取支援災(zāi)區(qū),她有92本課外讀物,自我留下32本后,把剩下的送給5個小朋友,平均每個小朋友得到幾本?請列綜合算術(shù)解答?!眳钦龖椞匾庹埬俏煌瑢W(xué)板演并講解。過了一會兒,那位同學(xué)不好意思地說:“我在算式中畫了一個小括號,表示先求92與32的差,最終再除以5?!眳钦龖椆室鈫枺骸斑@個小括號有什么了不起,不寫它不是也能夠解決問題嗎?”“這個小括號非寫不可,不然就得先算32÷5這一步了,不貼合題目要求?!蹦俏煌瑢W(xué)著急地說。一位同學(xué)搶過話頭:“你此刻是不是和大家一樣也喜歡小括號了?”“小括號挺好的?!蹦俏煌瑢W(xué)感慨地說。
點評:看似枯燥的數(shù)學(xué)知識,不再是由教師灌輸給學(xué)生,而是學(xué)生自我體悟到、探索到,這是吳教師的高妙之處。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇八
教學(xué)案例是教師們備課和教學(xué)的重要工具,通過分享教學(xué)案例可以促進(jìn)教師之間的交流和經(jīng)驗的互相借鑒。在教學(xué)案例分享中,我不僅從別人的案例中獲得了寶貴的經(jīng)驗和啟示,也幫助了我更好地改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中,將分享我在教學(xué)案例分享中得到的心得體會。
首先,教學(xué)案例分享讓我意識到了個案教學(xué)的重要性。在教學(xué)案例中,教師們分享了他們在實際教學(xué)中遇到的問題和解決的思路,這些案例幫助我意識到每個學(xué)生都是獨(dú)特的,需要個別化的教育。在之前的教學(xué)中,我常常采用一刀切的教學(xué)方法,沒有給予每個學(xué)生足夠的關(guān)注和幫助。通過教學(xué)案例分享,我開始注重每個學(xué)生的個別差異,針對性地制定學(xué)習(xí)計劃,采用個案教學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
其次,教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識到了學(xué)生的主動參與的重要性。在教學(xué)案例中,一些教師分享了他們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生主動參與到課堂中。在我的教學(xué)中,學(xué)生常常處于被動接受的狀態(tài),對學(xué)習(xí)缺乏主動性,導(dǎo)致效果不佳。通過教學(xué)案例分享,我學(xué)到了運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如,通過小組合作、分角色扮演等活動,讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次,教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識到有效評價對教學(xué)的重要性。在教學(xué)案例中,教師們分享了他們?nèi)绾吾槍W(xué)生的不同層次和不同需求進(jìn)行有效評價,并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。在我的教學(xué)中,評價常常只是簡單地依靠考試成績或課堂點名來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題所在。通過教學(xué)案例分享,我了解到了豐富的評價方法和工具,例如學(xué)習(xí)日志、小測驗、展示等,這些評價方法可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。
最后,教學(xué)案例分享讓我明白了教學(xué)反思的必要性。在教學(xué)案例中,教師們分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗和反思,幫助我深入思考自己的教學(xué),找到問題所在,改進(jìn)教學(xué)方法。在我之前的教學(xué)中,沒有形成健康的教學(xué)反思習(xí)慣,常常重復(fù)犯同樣的錯誤。通過教學(xué)案例分享,我了解到了良好的教學(xué)反思方法和步驟,例如教學(xué)日志記錄、教學(xué)研討等,這些方法和步驟可以幫助我及時總結(jié)經(jīng)驗,及時調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。
綜上所述,教學(xué)案例分享是一種有效的教師交流方式,通過分享教學(xué)案例,我從中收獲了寶貴的經(jīng)驗和啟示。教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識到了個案教學(xué)的重要性,學(xué)生的主動參與的重要性,有效評價的重要性,以及教學(xué)反思的必要性。這些心得體會幫助我改進(jìn)了教學(xué)方法,提高了教學(xué)質(zhì)量。我相信,在未來的教學(xué)中,我將進(jìn)一步努力,不斷完善自己的教學(xué),為學(xué)生提供更好的教育。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇九
新課程要求在美術(shù)活動中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動參與,自主探索,并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高,不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展?!段褰切恰坊顒右唬▽ふ也煌|(zhì)感的物體,如麻繩,紡織品,硬幣,樹葉等,用蠟筆或鉛筆拓印的方法制作肌理圖,分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組)意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動參與,并通過操作,經(jīng)歷和體驗拓印的過程,掌握拓印的方法,體會拓印帶來的樂趣和美感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。
教材分析。
《五角星》這一課活動一是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使學(xué)生在活動中來認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感,在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象,這種簡單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理,是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實物,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗多種顏色、形式拓印,在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力,使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現(xiàn)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?
學(xué)生活躍了起來,相互說著魔術(shù)的神奇。
師:那老師來給大家變個魔術(shù),好嗎?
學(xué)生安靜下來,注意力集中了。
生1:紅色的。
生2:樹葉變黃了,我想讓它還是綠色。
生3:我想讓樹葉上有各種顏色。
師:哪兒有彩色的樹葉,當(dāng)然,只要想到一定能做到,我相信我們一定行。
教師拿出大部分同學(xué)選擇的綠色,并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下,用蠟筆拓印。
師:瞧,一片新的綠葉變出來了。
師:大家想知道怎樣變嗎?
生:想。
教師將紙挪開,呈現(xiàn)紙下的樹葉。
生:原來老師是印的,我也會了。
師:大家可以試一試。
二、實踐操作,自主探究。
1.學(xué)生動手拓印。(教室伴隨音樂)。
結(jié)果:有的同學(xué)拓印成功,紋理清晰,有的卻沒有出現(xiàn)紋理。
師:讓我們來找找原因吧。
2.請拓印好的學(xué)生演示拓印過程。
生:把樹葉反面向上放好,蓋上紙,用手按好后,再用蠟筆平涂。
大家一起夸夸拓印成功的同學(xué),并找自己失敗的原因。
生1:我的樹葉是正面朝上了。
生2:我一涂,樹葉、紙動了。
……。
3.質(zhì)疑,體驗紋理。
師:樹葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢?大家摸一摸樹葉的兩面,有什么感覺?
生:正面光滑一些,反面不平不光滑。
師:大家真聰明,樹葉反面有許多紋理,是凹凸不平的,所以我們在拓印時只有拓印反面才能印出漂亮的.紋理,而正面沒有凹凸不平的紋理,就拓印不出花紋了,其實在我們的生活中還有許多物品有美麗的紋理,都可以拓印出來。
電腦課件展示,讓學(xué)生拓展思維。
教師將物品(麻布,紡織品,硬幣,各種樹葉)按小組分發(fā),讓學(xué)生摸,體驗紋理,找出能拓印的物品。
師:下面大家可以選擇你想拓印的物品,開始拓印吧。
4.鼓勵創(chuàng)造,體現(xiàn)個性。
師:在剛上課時,有同學(xué)想要彩色樹葉,現(xiàn)在動手試試,看看誰能作業(yè)變得更漂亮.
對學(xué)生的創(chuàng)新意識及時表揚(yáng),感染全體學(xué)生不斷創(chuàng)新.
師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來呢?
生1:我今天沒有帶蠟筆,用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋.
生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋.
教師積極肯定學(xué)生做法.
分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組。
三.總結(jié)。
展現(xiàn)拼組圖,進(jìn)行評比。
師:這節(jié)課玩得高興嗎?
生:高興.
師:今天我們的方法叫拓印.(板書課題:拓印)。
師:你們覺得拓印有趣嗎?
生:有趣.
師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫.
教學(xué)反思:。
在整個活動中,同學(xué)們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,有趣的作品,課堂成為了同學(xué)們的樂園.反思這節(jié)課,有以下幾點讓師生共同受益.
一、“趣”貫穿于教學(xué)始終。
“興趣是學(xué)生最好的老師”,是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的原動力,特別是對于八年級學(xué)生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成,只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進(jìn)行。在本課活動之初,我首先問學(xué)生:“你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣,再進(jìn)一步告訴學(xué)生:“今天老師要變魔術(shù)”,有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動中,通過“變魔術(shù)”,把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印,就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣,體會到成功拓印的喜悅,讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,插上想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、動手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇十
《群鳥學(xué)藝》這篇閱讀課文是一篇童話。這篇課文通俗易懂,富有童趣。上課了,滿以為學(xué)生會向文中的小燕子那樣認(rèn)真地聽我講課。
師:鳳凰老師講課,哪些鳥飛走呢?所以……。
我靈機(jī)一動,馬上問:同學(xué)們,這篇課文,你想知道什么?
(有話說了,學(xué)生的興趣來了。)。
生:我想知道哪些鳥不會搭窩,哪些鳥搭的窩很粗糙?
師:有哪位同學(xué)幫他解決問題?
(得到老師的“恩準(zhǔn)”,舉手的人多了。)。
生:貓頭鷹和老鷹不會搭窩。
生:烏鴉與麻雀搭的窩很粗糙。
生:只有小燕子搭的窩最好。
(課堂氣氛開始升溫了,連平時不愿開金口的學(xué)生都躍躍欲試。此時此刻,我不忘在旁推波助瀾,把課堂氣氛掀起另一個高潮。)。
師:同時向鳳凰老師學(xué)搭窩,為什么有不同的結(jié)果呢?
生:貓頭鷹聽了鳳凰的話,心想:“有什么好學(xué)的,就飛走了”。表現(xiàn)出它看不起鳳凰,根本不屑一顧的傲慢態(tài)度。
生:貓頭鷹還沒等鳳凰老師說完就飛走,它這樣做是不尊敬老師的。
生:老鷹也不尊重老師,它聽了鳳凰一句話后,心想:“挺簡單,也飛走了”。表現(xiàn)它認(rèn)為搭窩是輕而易舉的事,它自以為是。因此,我相信老鷹也不會搭窩的。
生:烏鴉也好不了多少,它聽了鳳凰的話后,心想:“原來就是壘樹枝,我會了”“得意地飛走了”,反映它認(rèn)為搭窩沒什么可學(xué),態(tài)度不虛心。
生:麻雀聽了鳳凰的話,心想:“和我想的一個樣”“轉(zhuǎn)身飛走了”反映麻雀自鳴得意的神態(tài)。即使它學(xué)過搭窩,我相信它們搭的窩都比較粗糙。
生:小燕子就不同了,它自始至終都認(rèn)真地聽,最后“唱起動聽的歌向鳳凰表示感謝”,說明了小燕子認(rèn)真、虛心的態(tài)度。所以,它搭的窩“不僅漂亮,而且又結(jié)實,又暖和”。
(不需要我費(fèi)太多口舌,學(xué)生把重點解決了,我是始料不及。為了把學(xué)生的潛能發(fā)揮得淋漓盡致,我有意把話題一轉(zhuǎn)。)。
(話門打開了,學(xué)生的話如洪水泛濫,滔滔不絕。)。
生:鳳凰老師不要只說,要給時間學(xué)生問。
生:鳳凰老師可以把自己的搭窩本領(lǐng),制成動畫片。
生:鳳凰老師在教搭窩之前,先搭好,讓小鳥們?nèi)⒂^,相信他們看見這么美的窩,都想搭。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇十一
結(jié)合本人教學(xué)實際,淺談您是怎樣在課堂中開展閱讀主題教學(xué)實踐與研究的。
(1)字?jǐn)?shù)要求400字以上。
(2)必須原創(chuàng),如出現(xiàn)雷同,視為無效作業(yè),成績?yōu)椤?”分。
(3)為方便批改,請盡量不要用附件的形式提交。(最好先在文檔編輯word軟件里編輯好,再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交,提交的操作時間不要超過20分鐘)。
我的閱讀教學(xué)。
我在二年級的教學(xué)中,閱讀教學(xué)不是主要講,而是通過學(xué)生看圖畫、讀,自己體會課文內(nèi)容。
比如,我在教學(xué)《酸的和甜的》一課的閱讀教學(xué)中,我用課件打出了八幅圖畫。
第一副圖畫,讓學(xué)生觀察屏幕上的圖畫,問:“你觀察到了什么?”(狐貍想吃架上的葡萄夠不著。)讓學(xué)生找出課文中這段話,學(xué)生領(lǐng)讀后,問:“為什么說葡萄是酸的?”學(xué)生很容易說出答案,也能在課文中找出答案。
用同樣的方法,學(xué)習(xí)課件其他七幅圖,且相對應(yīng)的自然段。又如,在《紙船和風(fēng)箏》的閱讀教學(xué)中,我也是在課件中,出示三幅圖畫,進(jìn)行閱讀教學(xué)。因為低年級學(xué)生理解能力差,主要根據(jù)圖畫,用感官感知。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能較容易地理解課文內(nèi)容。
在觀看課件一幅圖中,問學(xué)生:“你看到了什么?”(松鼠疊了一個紙船,里面放著一個紙船;紙船里面還寫著一張紙條“祝你快樂”。然后把紙船放到小溪里。)再讓學(xué)生把圖的有關(guān)內(nèi)容,找出來讀。因而使學(xué)生輕松理解了課文內(nèi)容,又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。獲得知識,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇十二
摘要:美術(shù)課堂要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的創(chuàng)作激情,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而達(dá)到教學(xué)目的。
小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的愛美需求,駕馭好課堂,多利用媒體資源,實施好美術(shù)課堂教學(xué)。
一、欣賞優(yōu)秀作品。
教學(xué)中,小學(xué)生通常是憑借第一印象的感覺來欣賞作品,對作品的感受總是領(lǐng)略不夠,未能仔細(xì)琢磨。
這怎么辦呢?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生,依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、所見所想及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評價。
對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受,并常常用來作自己的范本。
如,城市的學(xué)生從小見到的就是整潔的街道、五顏六色的霓虹燈、明亮的高樓大廈,感受不到農(nóng)村的田野風(fēng)光。
又如,繪畫作品中農(nóng)村的瓦房、泥濘的小路、菜園的柵欄、有序的草垛、堋亂的石頭、柴堆等,也是一種美麗。
二、興趣愛好的培養(yǎng)。
對學(xué)生興起愛好的培養(yǎng),除了欣賞作品以外,教師要有過硬的基本功,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本,要有拿得出手的作品,能讓學(xué)生佩服自己,喜愛自己,讓學(xué)生加深對教師作品的感受,課堂上最好要有教師自己的作品讓學(xué)生參照。
視覺記憶常常需要伴之聽覺記憶,尤其是欣賞古今中外名作,沒有教師生動有趣的語言描繪,學(xué)生對藝術(shù)作品的感受不會很深。
在實際教學(xué)中,許多成功的課堂都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段,目的就是渲染氣氛,讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),加深記憶。
此外,多讓學(xué)生欣賞名作,有助于培養(yǎng)學(xué)生的興起愛好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。
引導(dǎo)學(xué)生能理解和接受中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。
讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
三、情境教育。
隨著新時期小學(xué)美術(shù)教育的要求,小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷深化,愉快教育、情境教育和諧教育的改革不斷進(jìn)行,給小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。
美術(shù)課堂重視學(xué)生對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng),也重視對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
學(xué)生渴望美的享受、美的沖擊,更渴望去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。
在教學(xué)中,多創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)造一片美麗的天空,激起他們一次又一次美的遐想,讓學(xué)生把所思所想用繪畫的形式表現(xiàn)出來,這就是我們教師想要的結(jié)果。
總之,美術(shù)課堂要多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,勇于實踐,敢于臨摹,注重交流,開闊眼界,打牢基礎(chǔ),先臨摹后寫生,激起學(xué)生的創(chuàng)作激情,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
文檔為doc格式。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇十三
1.學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握了這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識新偏旁。
2.觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點,積累詞語。
1.同學(xué)們,你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?(或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說)。
2.播放臺風(fēng)的錄象資料,說說臺風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同,什么季節(jié)會有這樣的景象。
1.自讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡,檢查正音。
4.用夏、臺、桃、瓜口頭擴(kuò)詞。
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣?你們也能這樣讀嗎?
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子,讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
1.學(xué)生看筆順圖,記憶生字筆順。
2.請說說夏、梅的筆順。
3.說說你是怎樣記注生字的。
4.指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)夏、瓜。
5.學(xué)生描紅,完成《習(xí)字冊》。
1、春天到了,_________開了,___________從南方飛回來了。
2、夏天到了,_________開了,___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了,_________開了,___________熟了,__________在唱著動聽的歌。
4、冬天到了,_________、_________開了,___________冬眠。
學(xué)生對夏天的了解頗多,喜歡夏天。
1、認(rèn)識7個生字,其中5個只識不寫,學(xué)會多音字了的兩種讀音,認(rèn)識1個偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫,認(rèn)識常見的動植物。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
1、歸類背韻文。
夏天的天氣特征。
夏天的水果。
2、口頭擴(kuò)詞。
夏()()()瓜()()()。
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識蟲字旁和雨字頭,找出帶有蟲和雨這兩個偏旁的字,讀一讀。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3、重點反饋桃、蛙、荷的筆順。
4、學(xué)生描紅書空生字,播放輕音樂。
1.學(xué)會了本課生字,掌握了這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識了新偏旁。
2.通過觀察圖畫,能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點,積累了詞語。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫,借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點,積累詞語。
教學(xué)重難點:識字、寫字;誦讀課文,積累詞語,了解夏季的特點;認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、看課件,師語言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,春天多美呀!小朋友們,你們一定很喜歡春天吧?誰來向大家介紹春天呢?指名說。
1、過渡:
春姑娘忙了一個春天,夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖)你看到了什么?指名說。你喜歡夏姐姐嗎?那就先來認(rèn)識一下和夏姐姐有關(guān)的詞語朋友吧!
2、出示課文,自由讀,要求讀準(zhǔn)每個字的字音。
出自 zgxlcd.com
3、再讀,要求把詞語讀連貫。
4、檢查:
(1)你能讀準(zhǔn)哪些詞語了,能領(lǐng)大家讀一讀嗎?指名領(lǐng)讀。
(2)同桌互讀,幫助正音。
(3)去拼音,開火車讀。
(4)齊讀。
5、過渡:現(xiàn)在,讓我們一起走入夏天,更好地認(rèn)識夏姐姐,和夏姐姐交朋友吧!
6、聽音樂(播放臺風(fēng)、雷雨的聲音):你聽到了什么?指名說。
7、交流:你見過臺風(fēng)、雷雨嗎?能向大家說說嗎?
看課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會。多厲害的臺風(fēng)、雷雨呀!誰來讀一讀?齊讀。
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開瓶子出示詞語學(xué)習(xí)。(三組詞語的順序由學(xué)生的回答而定)。
(1)學(xué)習(xí)桃子梅子西瓜。
(出示圖畫、詞語)你看到了什么呢?回答后出示詞語、認(rèn)讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢?指名學(xué)生上臺連線,評議。
你最喜歡誰?你想到了什么?指名讀,師評議,再請學(xué)生評議。齊讀。
小結(jié):這是一份什么禮物呢?引導(dǎo)學(xué)生說出水果。
(2)學(xué)習(xí)蟈蟈青蛙知了。
聽音樂,說說你聽到了誰的叫聲?能學(xué)它叫一叫嗎?然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫、文字。
青蛙:你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎?誰來夸夸青蛙?指名讀。
蟈蟈:你見過蟈蟈嗎?你想對它說什么呢?
知了:你知道什么?誰能和它打招呼?開火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié):這份禮物是--動物。
(3)學(xué)習(xí)葵花茉莉荷花。
出示圖:在這個美麗的大花園中,你認(rèn)識誰呀?
讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的花。
齊讀一行詞。
小結(jié):歸納出--花。
10、出示全文。
夏姐姐可真好,給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢?能讀好這些詞語了嗎?先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個生字?指名說。
3、范寫、學(xué)生練寫。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇十四
平遙實驗小學(xué)左彩霞。
緣起:
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力,給學(xué)生一個自由的空間,還學(xué)生一片自由的天地,對學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,應(yīng)通過各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會起來,從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但語言優(yōu)美,充滿兒童情趣,而且準(zhǔn)確妥帖,耐人尋味。課文通過描寫“我”關(guān)養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過,告訴人們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛護(hù)小鳥、讓鳥自由飛翔的童心。在教學(xué)中,我通過課文插圖,再現(xiàn)課文情境,讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,再設(shè)身處地地為小鳥著想,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
案例:
(通過第一自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。)。
師:就在“我”很著急的時候,突然看到了什么?
生:這時,“我”看到了窗外飛來一只鳥。
師:請小朋友們看著圖,做個翻譯家,告訴我們:籠子里的小鳥在說什么?
生:籠子里的小鳥可能在說:“媽媽,媽媽,你快來救救我呀!”
生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,媽媽,我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了?!?/p>
生:籠子里的小鳥在說:“媽媽,媽媽,你快來救救我呀!我再也不想在這兒呆了,快救我出去吧!”
生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,你快跑!這個小孩要來抓你了!”
生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,快救我,我一分鐘也不想在這兒呆了,我想回家?!?/p>
……。
師:那么,窗外的那只鳥又會說些什么呢?
生:窗外的那只鳥會說:“孩子,媽媽可找到你了?!?/p>
生:窗外的那只鳥會說:“孩子,你怎么會在這兒呢?”
生:窗外的那只鳥會說:“孩子,媽媽找了你好久了。別怕,我這就來救你?!?/p>
生:窗外的那只鳥還會說:“孩子,媽媽找你找了好多地方。原來,你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎?你就是不聽話!”
……。
師:這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢?
生:這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,要讀出這兩只鳥焦急的心情。
(學(xué)生練讀,指名讀,師生評議)。
體會與反思:
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。”喜歡想象,富于幻想是兒童的天性。上述案例中,執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中,展開想象的翅膀,讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去想、去說,給予他們思維與說話的機(jī)會,把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家,使學(xué)生的語言表達(dá)流暢,而學(xué)生在這不斷參與語言實踐的過程中,思維也與語言得到了同步發(fā)展,想到什么說什么,并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇十五
一、反思教學(xué)經(jīng)驗:
回顧從教六年,我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識當(dāng)然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學(xué)生認(rèn)識自我,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會求知。課堂教學(xué)有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學(xué)活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進(jìn)步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。我的課堂教學(xué)主要在以下幾個方面得到了較大的提高:
一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會分析判斷,不保守,也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。
三是大量閱讀,促進(jìn)教師專業(yè)成長。教書者,更要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍,到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙;從各類人文學(xué)書籍,到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣,要想讓自己的英語能夠說得出,學(xué)的知識用得上,就要按照目標(biāo)語的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考,去表達(dá)。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項目開始培養(yǎng),并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。
五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能,還要留出更多的時間攝取課外知識。其次,充分調(diào)動學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主體,并充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣與創(chuàng)造欲望。最后,要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。一方面,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個角度看問題;另方面,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)探索新問題。
二、反思教學(xué)中存在的問題。
我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成績,但是也存在著一個質(zhì)量和效益的問題。具體來說:
1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;
2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式,把外語課當(dāng)作知識課去背著學(xué);
5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;
6、過分注重單詞教學(xué),對句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進(jìn)行教學(xué)。
7、對學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué),但是它所帶來的一些負(fù)面影響沒有充分認(rèn)識到位,并很好地克服。
三、教學(xué)設(shè)想。
能夠正視問題的存在,就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實實在在的設(shè)想:
1、全社會尊重教師,作為老師更應(yīng)該自尊自勵,努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿意的教師。
2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識;電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢,恰當(dāng)運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭鳴,只有融會貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時髦,追潮流,而要腳踏實地,立足現(xiàn)實。
4、扎扎實實細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實質(zhì),切實提高課堂教學(xué)的時效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好課堂學(xué)時間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,有效與人合作,形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。
6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。
小學(xué)教學(xué)案例分享篇十六
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
師:想看看荷花嗎?
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時指指點點,交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學(xué)一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
a.“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。”
b.“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!?/p>
c.“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?!?/p>
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
師:你能學(xué)學(xué)嗎?
師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?怎樣的長才能叫“冒”呢?(通過朗讀來表現(xiàn))。
師:同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)。
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)。
(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?(小黑板出示第四自然段)那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
(生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞?。?。
師:第二朵、第三朵在哪里?
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!(師畫外音:閉上眼睛飛呀飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨埃擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,他們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。)。
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?把你看到的,聽到的告訴我!
師:你真會想!聽到什么呢?
師:練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰先背?
(生背誦)。
師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚(yáng)表揚(yáng)自己!
師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!希望我們的每一?jié)課都能這么愉快!下課!
小學(xué)教學(xué)案例分享篇十七
1了解中國古建筑的風(fēng)格特點及保護(hù)古建筑的意義.
2增強(qiáng)對傳乘民族文化的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感.
教學(xué)重點:通過欣賞,讓學(xué)生了解這些偉大的古建筑物是祖國古代勞動人民智慧和技術(shù)的結(jié)晶,從而認(rèn)識到,愛我中華,保護(hù)好國寶是我們新一代神圣的職責(zé).
教學(xué)難點:通過考察,調(diào)查,史學(xué)聲進(jìn)一步認(rèn)識到我國古代建筑的文化特色,從而提高認(rèn)識美丑的能力,潛移默化地愛護(hù)文物的道德教育.
課前準(zhǔn)備:收集古代建筑的圖片,資料.(制成幻燈片或掛圖)。
第一課時。
教學(xué)過程:。
(一)上課,師生問好。
揭示課題——《中國古代建筑欣賞》,作啟發(fā)性談話.
“我們偉大的祖國有著悠久的歷史.”
“我國的建筑,歷史悠久,具有獨(dú)特的民族風(fēng)格,在東方乃至世界享有盛譽(yù).今天介紹的我國古代建筑均具有代表性和歷史意義,是人類建筑寶庫中的瑰寶,是我國歷代勞動人民智慧的結(jié)晶.”
“如中國的萬里長城與埃及的金字塔稱得上是世界的奇跡.還有北京的故宮,是世界上現(xiàn)存最雄偉,最古老的宮殿建筑;_藏的布達(dá)拉宮,是世界上現(xiàn)存海拔,保存,歷史最悠久的宗教建筑……”
(二)請同學(xué)談?wù)勔姷焦沤ㄖr的心情,描述見到的古建筑的外貌等等.
(三)教師談?wù)勛约阂娺^的古建筑,談?wù)勆砼R其境的感受,(如青島嶗山瀑布;曲埠孔府,孔廟;泰山絕頂;海南南山等等.)。
(四)根據(jù)部分古建筑的文化內(nèi)涵和特定的歷史背景,教師作適當(dāng)?shù)慕榻B和講述,進(jìn)行愛國主義教育.(破壞,偷盜,價值)。
(五)弄清古建筑與仿古建筑不同的概念:。
古建筑:是前人保存下來的遺產(chǎn),是國寶.
仿古建筑:是現(xiàn)代人按古人建筑的模樣新做的,不是文物.
堂.其建筑奇特雄偉,令人神往.保國寺由此成為我國第一批全國重點文物保護(hù)單位.
(六)簡介部分古建筑:。
萬里長城嘉峪關(guān)布達(dá)拉宮北京故宮太和殿頤和園。
杭州西湖山西恒山懸空寺蘇州網(wǎng)師園,拙政園。
(七)課后小結(jié)。