需要不斷提升自己的知識和技能，才能適應社會的發(fā)展和變化。制定清晰的總結目標是寫好總結的關鍵。想要寫一篇好的總結，可以參考一些成功的案例和經(jīng)典的總結范文。

教育改革的未來發(fā)展篇一

科教興國，隨著科學技術的不斷涌現(xiàn)和應用，國家各項企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術知識和實踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進行教育方式方法、教師隊伍建設、專業(yè)設置等方面的一系列改革，以促進中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當今社會需求相適應，以促進中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。

1中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢。

我國的市場經(jīng)濟體制在進行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟建設緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴峻的形勢。中等職業(yè)學校的生源招生比較困難，學生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學校，學生學習積極性不強、學習基礎較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學校必須進行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學校必須對改革特別重視同時要認清楚現(xiàn)實存在的情況，人們對接受教育獲取相關學歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強對社會勞動力相關職業(yè)能力的培訓，中等職業(yè)學校面臨著一個非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結構升級發(fā)展的大機遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學校明確改革發(fā)展目標，并積極實施相關改革措施，就能在機遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質(zhì)和技能實用型的綜合人才。

2.1完善教育管理工作和學校專業(yè)設置。

中等職業(yè)教育建設是中等職業(yè)學校根據(jù)社會經(jīng)濟需求設置相關專業(yè)，結合企業(yè)對學生實際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對學生進行教育、培養(yǎng)的全部過程?，F(xiàn)階段，國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結構設置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結構設置和教育體系建設比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求情況而及時設置并調(diào)整學校的相關學科專業(yè)，加上職業(yè)學院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結構不能夠相互適應，教學活動與學生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導致發(fā)生相互脫節(jié)，進而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強教育的前瞻性，必須根據(jù)社會發(fā)展的需求進行相應的改革。加強中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進行調(diào)研并收集企業(yè)對人才的實際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實情況設置相關需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學校應當多派教師調(diào)查、走訪各個企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對人才的實際需求條件以及對學生要求需要掌握的技能，而不斷學習掌握新知識并及時改進教學方法和內(nèi)容，提高學生知識學習和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學科和專業(yè)建設以及教育研究工作。

2.2壯大教育師資力量。

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校的師資力量基礎薄弱，教學設備有待更新，教師隊伍結構有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標的實現(xiàn)。中等職業(yè)教育學校要加強對師資力量的建設，首先，中等職業(yè)學校應當培訓現(xiàn)有的專業(yè)技術教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動而獲得更多的專業(yè)實踐知識和實踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進教師更新其原有的教學方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學校除了組織教師深入到企業(yè)中進行實踐工作以外，還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術人員到學校給學生講課或者擔任學校的專業(yè)課程教師，提高整個學校教師隊伍的教學水平和實際操作水平。此外，學校還應當積極的引進社會上具有高技術高素質(zhì)、高學歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實踐經(jīng)驗的人才，并進行相關的培訓再上崗，同時政府也應當出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術等人員到學校任職的相關政策。

2.3加強重視和完善專業(yè)教材。

中等職業(yè)學校課程教學計劃、教材、結構及內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，沒有很好地結合企業(yè)對人才的實際需求，有待于進一步完善。其中，學科教材內(nèi)容偏重理科知識，沒有理論與實踐結合的優(yōu)秀架構；內(nèi)容比較之后沒有反映出當今時代的新技術知識和新技術應用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學校重視和加強專業(yè)教材的建設，首先，應當強化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學大綱和設置課程時應當重點強調(diào)勞動過程綜合性，而不應該一味追求學科體系完整性；學校組織教師編寫教材是要注意關注企業(yè)對人才的實際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學的相關學科教材。其次，學校編寫教材時應當注意融入培養(yǎng)學生實踐基本技能的相關內(nèi)容，組織教師編寫與當?shù)氐陌l(fā)展狀況相適應的教材內(nèi)容，結合專業(yè)性質(zhì)重點突出學生對學科技術實際動手能力的培養(yǎng)，以及突出對學生知識、實踐技術等綜合能力的考核。除此之外，學校應當建設并優(yōu)化學科課程體系，使之主干課程能夠適應崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識服務于實踐能力教學。

2.4加大對專業(yè)技術實踐教學的力度。

中等職業(yè)教育的教學大綱為促進中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實踐課程的課時數(shù)。學生對理論課程的興趣較低，而對實踐課程需求較高同時也有很強的動手能力，因此，這樣一來理論和實踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學生理解和實際運用相關理論知識。因此，加強中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強對專業(yè)課程的實踐教學。首先，教師應以促進學生加深記憶理論知識和增強動手能力為目的，進行理論知識和實踐操作相結合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學校應當多引進用于實踐操作技術教學的相關設備，應突出教育的技術性，組織學生進行最新的技術實踐操作，實現(xiàn)技術的實用性和先進性；同時進行教學知識的及時更新以促進實踐教學，提高學生社會競爭力。再次，中等職業(yè)學校應為學生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關學生實習培訓基地，多組織學生進入到實習基地中并進行相關生產(chǎn)安全方面的培訓，開展實踐性教學活動，引導學生在實踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進完善，進而綜合提高學生的實踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。

2.5對學生就業(yè)進行指導教育。

中等職業(yè)教育學校在學生即將畢業(yè)時應當結合學生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、社交能力及團隊協(xié)作等綜合方面，加強有關擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓和指導教育，引導學生認清就業(yè)形勢，多了解社會及企業(yè)對人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學生樹立好的職業(yè)理想，提高學生就業(yè)競爭力。同時，為學生聯(lián)系專業(yè)相關的企業(yè)單位進行實習，讓學生積累專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，完善對技術掌握不夠的地方，進而適應職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關職業(yè)。

3結語。

綜上所述，中等職業(yè)教育學校為適應社會發(fā)展要求，對自身進行改革和發(fā)展已是必然。因此，學校應在教育管理、專業(yè)設置、師資力量、學科實踐教學、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進行進一步加強和完善，重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為學生提供鍛煉實踐能力的訓練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙暤南嚓P企業(yè)單位，為步入社會成為技術性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎，提高學生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。

參考文獻:。

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[2]王倩.中等職業(yè)學校教學模式改革保障機制研究[d].西南大學,.

[3]彭瑜.關于國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設推進策略的思考[j].當代職業(yè)教育,,07:4-7.

教育改革的未來發(fā)展篇二

（一）學生需要積極性高的老師為他們上課。教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。從理論和本能上講，沒有一個孩子不想學習，不想學好。不管是什么人對自己的未來生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學生才會有積極性。學生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執(zhí)著、勇于追求學問的教師；三是責任心強，關切每一名學生發(fā)展的教師。

（二）學生需要教師為他們創(chuàng)設輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學情境。知識是在真實具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學習的環(huán)境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率的學習，首先要創(chuàng)設有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。因此，研究創(chuàng)設情境就是研究呈現(xiàn)知識和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設置的費解性；四是場景設計的高潮性。

（三）學生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法。學生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內(nèi)容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學，學生喜歡做什么，就多給他們做什么的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。了解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術。

（四）學生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發(fā)展的設計“問題”。教學目標是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。問題是教學過程發(fā)展的動力。沒有“問題”就沒有教學，設計不出好的問題，就設計不出好課。要能設計出高質(zhì)量的問題，前提是教師要具備較強的處理教材的能力，這就要我們平時認真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識點，理清基本的教學線索。只有脈絡清晰、問題集中，課堂教學才能層次清楚、過程流暢。

（五）學生需要教師富有啟發(fā)、感召、趣味和果斷性的教學語言。語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學工具。教學既是一門科學，同時也是一門藝術。其藝術特征主要表現(xiàn)在教師課堂教學語言上。教師課堂教學語言主要有：陳述性語言、激勵性語言、啟發(fā)性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學性表現(xiàn)在言之有物、言之準確上，而語言的藝術性則表現(xiàn)在言之感人、言之激情上。

（六）學生需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段出示和演示教學內(nèi)容，能吸引他們的興趣。知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現(xiàn)知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當?shù)氖褂媒虒W手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學效率事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現(xiàn)象和教師較長時間寫板書的現(xiàn)象，那樣學生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，導致學生注意力分散。

教育改革的未來發(fā)展篇三

［摘要］當代教育有別于古代教育，當代教育擁有多種方式，但同時也有諸多問題橫亙在教育工作者的面前。職業(yè)教育是一種以培訓技能為主要目的的、有針對性的學校教育方式，希望學生能夠迅速掌握某種技能，在專一領域有所發(fā)展，同時也能夠為社會提供更多的技術性工人。但是我國的職業(yè)教育發(fā)展至今，存在著太多的問題，一度成為社會問題。以職業(yè)教育改革和發(fā)展為主題，通過職業(yè)教育學校學生的個人情況、社會對職業(yè)教育的看法、職業(yè)教育的方式等諸多角度，探討職業(yè)教育的改革和發(fā)展方向。

［關鍵詞］職業(yè)教育；職業(yè)學校；教育改革；發(fā)展；校企合作。

一、概況。

教育工作是一項沒有定數(shù)的工作，每個教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見仁,智者見智”，在本研究中提及的方法并非絕對。但本著對教育工作的認真、負責的態(tài)度，走近學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂地學習，相信能夠幫助他們成長為社會所真正需要的技術型人才。

二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

（一）招生門檻低，學生自主學習能力低。

職業(yè)教育學校的學生雖與普通學校有所不同，從行業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育中的經(jīng)驗技術大于理論知識，學生畢業(yè)后即可參與專業(yè)技術工種的工作。在這類學校招生之初，對學生的文化成績要求并不高，于是這類學校中的學生學習自主性的平均值遠遠小于普通學校，課堂中也易于出現(xiàn)多樣的不良行為，擾亂課堂正常教學秩序，課堂學習效率低。

（二）不當?shù)恼n堂管理方式無法達到預期的效果。

管理失范的教師在課堂上缺乏適當?shù)墓芾?，也是誘發(fā)學生課堂問題行為的重要因素。職業(yè)教育學校課堂教學問題由來已久，學校在加強規(guī)章制度的同時，還應對教師課堂管理方式進行培訓?？v觀近些年的職業(yè)教育過程中，教師大多關注于對學生知識的傳授，而忽略對課堂的管理，或者有心管理，卻無從下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。

（三）心理和社會因素引發(fā)課堂不良行為。

在我們對比過職業(yè)教育和普通教育的課堂表現(xiàn)的時候，可以明確地發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育課堂上學生出現(xiàn)不良行為的幾率和頻率遠遠高于普通學校的課堂。職業(yè)教育學校的教師也明確表示他們在教學過程力不從心的程度遠遠大于普通學校的教師。通常職業(yè)教育教師對自身的教學成果缺乏自信和較高的期盼值。職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)的.問題，并非是學生本身或者教師本身的問題，更多的是社會因素和學生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學生的錯誤，幫助學生成長，但是學生卻錯誤地理解教師的意圖。導致這種情況出現(xiàn)的主要原因是在師生之間存在交流的誤區(qū)，在理解過程中產(chǎn)生不一致的地方，而這些不一致會被不斷放大，最后變成師生之間的矛盾。

（四）無目的學習使中職生對學習失去興趣。

人生就像賽跑，終點是我們的目標，我們始終在通往終點的道路上不斷努力。失去目標，也就等同于失去前進的方向，成為盲目在海中漂流的小舟，努力與否并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。很多職業(yè)學校學生抱著混過一日算一日的心態(tài)，整日游手好閑，不知道自己將來能做什么、要做什么。社會對這一類學校學生的尊重感和就業(yè)期望值普遍偏低，這也促使他們認為學習無用、放棄學習。過往一些學生畢業(yè)后不理想的工作環(huán)境，也會促使仍未畢業(yè)的學生對學習失去希望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生學習無用論的觀念。

三、改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的有效途徑。

（一）提高教師綜合能力。

學習課堂管理知識當外界對職業(yè)教育存在異議的時候，改變現(xiàn)狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團隊的綜合能力。教師作為職業(yè)教育改革中的踐行者和完善者，其專業(yè)能力發(fā)展至關重要。在教學過程中，需要教師增加與學生之間的互動，借著互動的機會，教師可以及時調(diào)整所適用的教學方案。同時，教師應對課堂不良行為有一定的預見性，可以不定期地與學生討論學習的相關規(guī)章制度，提高學生對制度的認識。

（二）加強校企合作。

合作是世界職業(yè)教育發(fā)展的主流態(tài)勢。職業(yè)教育在我國的發(fā)展不是很長，它是古代傳統(tǒng)的師父收徒弟、口傳心授的升級版和學校系統(tǒng)教育版。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育學?？梢耘c該行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關系，讓學生能夠?qū)W校教育中的理論知識盡早地融入實際操作中。這種實習可以每一學期都設置，時間不用很長，但是要與這一階段的課程相適應。在階段性的實習結束后，學生又可以帶著實習中的經(jīng)驗和問題回到課堂中，有針對性地就問題進行討論和再學習。這種反復的教育方式，相信能夠有效提高學生的自主學習性和學習效率。同行業(yè)的校企合作，對學校和企業(yè)是雙贏的選擇。一方面，學?？梢越栌闷髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和訓練學生，將文字知識轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗。另一方面，企業(yè)可以借用學校的資源研發(fā)新的技術，對原有技術進行升級，在吸收職業(yè)學校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的同時，也能夠把企業(yè)員工送入學校進行統(tǒng)一的、有針對性的培訓。

四、總結。

職業(yè)教育是社會發(fā)展必不可少的教育，從教師、學生、社會、企業(yè)等多方面著手進行改革，相信能夠幫助我國的職業(yè)教育更好地發(fā)展。

參考文獻：

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［2］陳戰(zhàn)勝.高等職業(yè)教育改革中教師專業(yè)能力發(fā)展的研究［j］.長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2012（3）.

教育改革的未來發(fā)展篇四

摘要：從高職教育觀念的轉(zhuǎn)變是高職教育事業(yè)發(fā)展的先導，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育改革的重點，重構課程體系和教學內(nèi)容是改革的核心，高素質(zhì)的師資隊伍是保障，校企合作教育是高職教育改革發(fā)展的必由之路，現(xiàn)代大學制度是創(chuàng)新高職教育改革與發(fā)展的動力等方面闡述了對高職教育改革、建設與發(fā)展的深度思考。

關鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；校企合作；改革創(chuàng)新。

目前，我國高等職業(yè)教育成為高等教育的重要組成部分，成為培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、升級換代迫切需要的高素質(zhì)技術應用型人才的主力軍，成為高等教育發(fā)展不可替代的半壁江山，在高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，發(fā)揮著越來越重要的作用。我們有必要在總結經(jīng)驗的基礎上，對高職教育事業(yè)的改革、建設與發(fā)展進行認真思考。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是高職教育事業(yè)發(fā)展的先導。

教育觀念是存在于教育工作者和其他人頭腦中的對教育及其如何實施的看法。人類社會自有教育活動開始，就有教育觀念，而它的具體內(nèi)涵隨著社會的進步而不斷更新和豐富，因而具有鮮明的時代性和社會性特征。在高職教育事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，高職教育觀念的內(nèi)涵和外延也在與時俱進，不斷更新和完善。對高職教育而言，我們應該特別強調(diào)教育的市場觀念、平等觀念、國際合作觀念、依法辦學的觀念、人才觀念、質(zhì)量觀念、教學觀念。

1．關于教育市場的觀念。

高校轉(zhuǎn)變教育觀念的動因來自于受教育者的選擇權，也就是市場競爭機制。存在選擇，才會有競爭，高職院校才會有生存的壓力和危機。近年來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職院校數(shù)量不斷增加，適齡就學人數(shù)銳減，院校之間招生和就業(yè)的競爭形勢也日趨激烈。因此，作為高校的決策者和廣大教育工作者必須建立教育市場的觀念，即為國民經(jīng)濟服務的觀念。

2．關于教育平等的觀念。

教育平等不僅是指人人都有接受教育的權利和義務，而且也包括在教育活動中師生平等的觀念。這一點，對于高職院校的管理工作者和廣大教師尤為重要。我們要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，在教育教學活動中樹立一切為了學生的價值觀、高度尊重學生的倫理觀和全面依靠學生的行為觀。

3．關于國際合作的觀念。

國際高職教育已經(jīng)逐步成熟，我國高職院校應制定相應的對外交流與合作戰(zhàn)略，探索國際化辦學之路。教育部也提出，在未來十年形成一批具有國際水準、中國特色的高職院校，這就要求我們，加大國內(nèi)外合作力度，特別要注重專業(yè)合oct.20,no.5作、校際合作、校企合作，初步實現(xiàn)國際知名的目標。

4．關于依法辦學的觀念。

（1）21世紀新的知識觀。首先，明確知識的分類。目前學術界公認的權威分類是經(jīng)合組織關于知識的4w分類。，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（oecd）在題為《以知識為基礎的經(jīng)濟》（theknowledge-basedeconomy）的報告中，將知識劃分為四種類型：（1）知道是什么（know-what）－關于事實的知識；（2）知道為什么（know-why）－關于自然原理和科學的知識；（3）知道怎么做（know-how）－關于如何去做的知識；（4）知道誰有知識（know-who）－知道誰擁有自己所需要的知識。根據(jù)知識獲取的方式，知識管理理論進一步將上述知識的分類分為兩大類：顯性知識（explicitknowledge）和隱性知識（tacitknowledge）。四種類型的知識中，前兩類知識可以通過語言、書籍、文字、數(shù)據(jù)庫等編碼方式傳播和學習，屬于顯性知識，人們可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻、視聽媒體、軟件和數(shù)據(jù)庫等方式獲取和學習。后兩類知識通常是人們在長期的實踐中積累獲得的知識，與個體的體驗和經(jīng)驗緊密相關，往往不易用語言表達，也不易通過語言和文字等傳播方式來學習，屬于隱性知識。隱性知識是“所知超過所言”、“只可意會，不可言傳”，需要實踐與體驗才可獲得，與人的社會活動、科學實踐相關，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結構和文化中。其次，兩類知識如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)移和遷移。途徑一是要對傳統(tǒng)的教學方式方法進行改革。途徑二就是要走工學結合、校企合作教育之路。

（2）高職教育的質(zhì)量觀。所謂高職教育質(zhì)量觀，就是用什么標準來評價高職學生的培養(yǎng)質(zhì)量和教育效果。高職教育根據(jù)自身的特點應從幾個方面評價教育質(zhì)量：一是高職教育專業(yè)設置與社會行業(yè)需要相適應的程度；二是高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群的針對性和適應性；三是高職教育畢業(yè)學生知識能力素質(zhì)結構與專業(yè)培養(yǎng)目標要求的吻合程度相適應；四是高職院校辦學的基本條件和教學組織管理的水平和效果相適應；五是社會行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的程度與實際效果相適應；六是高職畢業(yè)生的合格率、成材率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量；七是用人單位對高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力的總體評價；八是畢業(yè)生對學校教育質(zhì)量的評價。

（3）高職教育的教學觀。高職教育教學觀主要應體現(xiàn)出以下一些基本原則：一是體現(xiàn)出育人為本、德育為先，以提高學生的綜合素質(zhì)為基本出發(fā)點；二體現(xiàn)出“知能并重，手腦兼修”的教學原則，在教學過程中，正確分析和設計學生、知識、能力、素質(zhì)結構，協(xié)調(diào)好知識教學和能力訓練的關系；三是體現(xiàn)出“因材施教，個性發(fā)展”的原則，以學生為主體，教師為主導，根據(jù)個人特點、就業(yè)趨向和職業(yè)崗位標準設計具體的培養(yǎng)方案，鼓勵學生揚長避短，成為某方面的技術應用性人才；四是體現(xiàn)出工學結合的原則，將行業(yè)和企業(yè)的新技術、新信息、新工藝、新標準和新的管理規(guī)范引入到教學中，及時調(diào)整和完善教學內(nèi)容，以加強教學的針對性，增強學生對未來工作環(huán)境條件的適應性，使高職教育教學與行業(yè)企業(yè)技術進步相適應。

高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一種綜合性人才，應該擁有良好的思想道德、科技智能、社科人文修養(yǎng)以及良好的身體素質(zhì)等，而且更重要的是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是今后我們高職教育改革的重點。

1．要提高學生創(chuàng)新能力。

一是要改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和教育模式、教學方式。按照基礎知識牢固、強化專業(yè)、加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設計人才培養(yǎng)方案。要改變過去專業(yè)教學內(nèi)容劃分過細，各專業(yè)過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強不同學科之間的交叉和融合。學生不但在選修課中有選擇權，在核心課程和專業(yè)課中也應有選擇權。他們可以在一定的學科范圍內(nèi)，選擇自己需要的課程。二是在教學方法與教學手段改革方面，要注意從單一傳授知識的教學型向關注創(chuàng)新的研究型教學轉(zhuǎn)變，要將多元的教學模式結合教學內(nèi)容靈活運用，如以問題為本位、任務驅(qū)動、案例教學、項目導向、工學交替、頂崗實習等多元教學模式，并普遍運用討論式教學和啟發(fā)式教學等教學方法，合理開發(fā)設計具有研究性的項目、任務和問題，布置具有研究性的項目、任務和問題，從而初步培養(yǎng)學生的研究能力，提高學生提出、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)。三是要改革教師評價體系。構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，首先必須建立一支具有創(chuàng)新精神與實踐能力的教師隊伍。應該建立相應的制度來鼓勵教師積極投身于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學工作中。四是改革學生評價體系。建立有利于學生個性發(fā)展的綜合素質(zhì)測評體系，改變以考試成績作為衡量教學成果的唯一標準。對學生的評優(yōu)、選優(yōu)活動，都要突出創(chuàng)新因素，要把勇于開拓創(chuàng)新和獲得了較好的創(chuàng)新成果作為最重要的考核和評估標準。

2．塑造學生創(chuàng)新人格。

從主觀方面來說，要提高大學生的主體意識，這是培養(yǎng)與塑造大學生創(chuàng)新人格的前提；提高和豐富大學生的知識水平；培養(yǎng)大學生的批判和探索精神；培養(yǎng)大學生養(yǎng)成獨立思考的習慣；增強激勵大學生成就感的力度。從客觀方面而言，要努力做到營造民主、自由和開放的氛圍，使大學生的主體性和個體性得以充分發(fā)揮；營造支持創(chuàng)新的氛圍，使大學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為能夠得到充分的理解和支持；營造激勵創(chuàng)新的氛圍，使大學生始終保持良好的創(chuàng)新態(tài)勢。

三、高職教育的課程體系和教學內(nèi)容改革是核心。

1．樹立基于學生行動為導向的教學指導思想。

隨著高職教育理念深入研究及高職教育實踐不斷總結，高職教育的新模式也不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在各高職院校普遍認識到并能接受的模式就是“基于學生行動為導向”的教學組織模式。職業(yè)教育的教學過程應在著眼于“為了行動而學習和通過行動來學習”的“行動體系”中進行，并以此為基礎構建“行動體系”的課程體系，這也是符合職業(yè)教育定位和特點的基本教學指導思想?；趯W生行動為導向教學思想指導的教學改革涉及觀念創(chuàng)新、教師素質(zhì)、課程設計、教材開發(fā)、教學模式、教學方法和教學考核等方面，只有按其邏輯關系依次解決好這幾個方面的問題,基于學生行動為導向的教學改革才能取得成功。

2．構建以工作過程為導向的課程開發(fā)體系。

以工作過程為導向的職業(yè)教育理論是20世紀90年代針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對生產(chǎn)一線技術應用型人才的需求提出的，并成為德國職業(yè)教育改革的理論指南。20世紀90年代后期開始在德國推行的“學習領域課程方案”就是該理論在實踐中的應用。與以行動為導向的教學思想一脈相承，以工作過程為導向的職業(yè)教育思想，打破了傳統(tǒng)的學科體系的職業(yè)教育模式，建構了理論與實踐相結合的一體化的全新的職業(yè)教育模式，為深化我國職業(yè)教育的教學與課程改革提供了可資借鑒的理論指導。首先，基于工作過程的課程開發(fā)體系符合高職教育課程的基本特征。高職教育的培養(yǎng)定位要求高職教育的課程目標應該具有定向性，課程內(nèi)容應該具有應用性以及課程實施與評價應該具有整體性，而傳統(tǒng)的學科課程已達不到這樣的要求，即使從單一學科課程整合后形成的綜合課程，學科形式也依然存在。近年來，我國職業(yè)教育界探索、倡導的諸如模塊課程、主題課程和項目課程等課程類型都是以工作過程為導向的課程，都在力求體現(xiàn)工作過程要素，努力反映高職教育課程的基本特征。其次，基于工作過程的課程開發(fā)體系源于職業(yè)工作過程又高于職業(yè)工作過程?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)體系是從職業(yè)群中歸納整合出典型的職業(yè)工作過程，是對實際的工作任務進行分析、整合后，轉(zhuǎn)換成學習性的工作任務，是設計工作過程系統(tǒng)化、組織工作過程系統(tǒng)化的課程資源建設。在課程開發(fā)中，充分關注了認知的心理順序和態(tài)度因素。第三，基于工作過程的課程開發(fā)體系為高職教育的實施提供了科學模式。課程開發(fā)遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的六步法，符合基于學生行動為導向的教學指導思想，可以確保課程開發(fā)和實施的正確性、完整性、有效性。教師按照六步法設計教學過程，學生通過六步法學習“專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，從而主動地、獨立地獲取經(jīng)驗并構建應用知識體系。

四、師資隊伍建設是提高教育教學質(zhì)量的重要保障。

高職院校師資問題始終是關系到高職教育改革與發(fā)展的大問題。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育。教師隊伍是高職院校重要的教育資源，也是高職教育目標實現(xiàn)、教育教學改革順利實施的重要保障。高等職業(yè)院校教師應具備五種能力。

1．教育教學理論研究能力要強化職教教育理論的學習，即學習與職業(yè)有關的基本的教育理論，通過職業(yè)教育學和職業(yè)教學論等相關理論的學習，促進教師教育理論水平的提高，強化對高等職業(yè)教育的特征和規(guī)律的認識，尤其是對高等職業(yè)教育的對象、專業(yè)、課程與教學過程的特征的認識，并掌握高等職業(yè)教育的專業(yè)教學法。

2．專業(yè)實踐能力要具備行業(yè)領域的知識和方法，包括行業(yè)發(fā)展、職業(yè)標準與職業(yè)資格要求等；要強化企業(yè)職業(yè)實踐的訓練，即直接參加與職業(yè)有關的企業(yè)實際工作的訓練，通過下廠實習、職業(yè)考察等多種方式，熟悉并掌握相關的典型的職業(yè)工作任務和職業(yè)工作過程的經(jīng)驗和知識。這種企業(yè)實踐訓練應貫穿于從職教教師入職初期的適應階段到多方面積累教學經(jīng)驗的成長階段，直至專業(yè)素養(yǎng)趨于穩(wěn)定的成熟階段的全過程并以此促進教師專業(yè)工作能力的增強。

3．教學實踐能力在現(xiàn)代的教育理念、思想指導下，要參加與職業(yè)有關的教育過程的設計與實施，通過在具體的職業(yè)領域的教學活動中，在熟練掌握職業(yè)工作任務和職業(yè)工作過程實踐的基礎上，運用職業(yè)教育學和職業(yè)教學論的理論，開發(fā)職業(yè)教育課程，成為駕馭職業(yè)教育教學過程的能手，并能根據(jù)自己的教學實踐開展教學研究，以促進職教教師教學行動能力的提高。

4．科研能力通過參加教學方面的教研和本專業(yè)領域的科研，提高自身的教學研究能力和本專業(yè)的業(yè)務能力，積極參加企業(yè)的技術攻關，為企業(yè)和社會服務。

5．提高學歷層次能力要努力重構自身的知識結構，提高自身的業(yè)務水平，從更高的層面來看待問題，從而提高解決問題的能力。

五、校企合作教育與工學結合是高職教育發(fā)展的必由之路。

在市場經(jīng)濟體制下，尋求學校與企業(yè)合作的健康機制，開辟校企合作教育的創(chuàng)新之路，也是實現(xiàn)隱性知識遷移的必由之路，更是關系到高職教育可持續(xù)發(fā)展的重大問題。

1．校企合作教育的產(chǎn)生背景從世界范圍看，校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19世紀末的德國。高等職業(yè)校企合作教育最早產(chǎn)生在美國。我國的高職教育起步較晚，從上世紀80年代起，我國開始引入德國的“雙元制”教育制度，引發(fā)了職業(yè)教育的改革，然而由于缺乏相同的土壤，“雙元制”在我國的實施效果并不理想。近年來，尋求適合我國國情的校企合作模式的.問題日益突顯，在國家宏觀政策的引導下，各高職院校也在積極探索和實踐校企合作教育的各類模式。

2．校企合作教育模式的比較分析。

（1）高職教育校企合作的主要模式。按照十幾年來在技術應用型人才培養(yǎng)方面進行的校企合作模式的歸納總結，有人把我國高職教育校企合作的主要模式概括為九種：“訂單式”人才培養(yǎng)模式，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”培養(yǎng)模式，“學工交替”模式，全方位合作教育模式，“實訓——科研——就業(yè)”模式，雙定生模式，工學結合、校企雙向介入模式，結合地方經(jīng)濟全面合作模式和以企業(yè)為主的合作辦學模式。這些合作模式成了全國高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的主流，也是高職教育改革發(fā)展的必由之路。校企合作教育，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”特色人才培養(yǎng)模式，破解了學校關起門來辦學、培養(yǎng)出的學生與市場脫節(jié)的難題，與企業(yè)零距離對接，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的培養(yǎng)目標。但如何發(fā)揮學校、企業(yè)這兩個辦學主體的作用，特別是企業(yè)參與培養(yǎng)人才的積極性、主動性，真正把企業(yè)參與辦學的積極性、主動性調(diào)動起來，實現(xiàn)校企全方位的、深層次的合作，達到校企雙贏，仍是值得我們探討的問題。

（2）高職教育校企合作的主要模式比較分析。目前高職教育校企合作模式，從參與主體來講，大都還屬于以學校為主的校企合作模式；從實現(xiàn)形式上講，大多數(shù)院校還是處于淺層次合作階段和中層次合作階段，校企合作的深度和效果還遠未達到預期的目標。雖然各高職院校已經(jīng)建立了校企合作教育長效機制，也取得了一定成效，但還沒有實現(xiàn)校企深層次的合作，也就是另一個辦學主體——“企業(yè)”這個辦學主體的積極性、主動性還沒有調(diào)動起來，還往往是學校剃頭挑子一頭熱，學校主動，企業(yè)被動，或者企業(yè)的積極性不高。究其原因，“2+1”的“1”，還做得不到位，企業(yè)認為學校派學生實習是給企業(yè)添麻煩，影響企業(yè)的生產(chǎn)，安全。大部分企業(yè)不愿意主動承擔學生頂崗實習的任務；另外學校管理還不到位，有的時候是把學生放到企業(yè)，學校疏于管理，部分學生處于放羊狀態(tài)。全方位的、深層次的校企合作教育是指校企之間在技術交流、教育教學、招生就業(yè)、企業(yè)人員培訓、教師培訓等方面的合作實現(xiàn)全面、深入、穩(wěn)定的經(jīng)濟共同體，形成事實上的、緊密型的利益共同體，這樣才是真正意義上的校企雙贏。

（3）實現(xiàn)校企深度融合的有效途徑。一是請進來，讓企業(yè)全程參與學校辦學的全過程，實現(xiàn)深層次的校企合作教育。二是充分發(fā)揮企業(yè)辦學主體的作用，實現(xiàn)全方位的、深層次的、真正意義上的校企合作辦學。一方面政府和職能部門應建立健全校企合作的政策和有關法律法規(guī)。另一方面消除企業(yè)的后顧之憂。校企合作必須建立在互惠互利互動的基礎之上，既要通過特色吸引企業(yè)，通過利益驅(qū)動企業(yè)，更要采取行之有效的措施消除企業(yè)的后顧之憂。三是成立職教集團，打造理論實踐一體化教學平臺。為了培養(yǎng)學生動手能力，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，高職院校應按照“真實性、生產(chǎn)性、示范性、開放性”及“教學、培訓、鑒定、服務”功能四位一體的建設思路，為實現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學化”的目標，與企業(yè)聯(lián)合建立全過程、全實景、全方位的“校廠一體”的職教集團，引進、共享企業(yè)生產(chǎn)設備、技術人員、技術標準和管理規(guī)范，為學生提供全方位服務的實習實訓基地，進一步實現(xiàn)校企深度融合和校企互利雙贏、共同發(fā)展的目標。四是構筑校外校企合作基地，保證實習就業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。

大學作為一類社會組織，大學的理念和目標必須在一定的治理結構條件下才能真正實現(xiàn)。建立良好的大學治理結構有助于使大學內(nèi)外部的各利益相關方在權利、責任和利益上相互制衡，實現(xiàn)大學內(nèi)外部效率和公平的合理統(tǒng)一。我們需要探索大學的外部治理結構，包括政府與大學新型關系的建立；更新教育資源配置模式，拓寬教育資金來源渠道；引進利益相關者參與大學治理，提倡社會參與等。在內(nèi)部治理上，大學治理應強調(diào)學術自由和教授治校；強調(diào)大學法人的辦學自主權；應實行利益相關者共同治理；要重視形成有效的制衡機制；應當創(chuàng)設一種授權和參與的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮大學管理者的潛能；應當明確和保護作為教育服務消費者的大學生的合法權益。大學治理結構的完善需要一個循序漸進的過程。

教育改革的未來發(fā)展篇五

摘要：為了滿足地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，對計算機應用創(chuàng)新教育按教學內(nèi)容提出了不同的創(chuàng)新教育措施。實踐表明，這些措施能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，值得向其他地方院校進行推廣和借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新教育;創(chuàng)新人才;改革措施;地方院校。

一、引言。

隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，中國經(jīng)濟改革由“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國智造”，因此帶來了大量對創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的責任。而計算機應用課程作為一門基礎的、應用廣泛的、重視動手實踐的課程，如何對該課程實施有效的創(chuàng)新教育，成為擺在我們面前的一個重要問題?；诙嗄甑恼n程教學實踐，我們提出了適合地方院校實情的計算機應用創(chuàng)新教育改革措施，以供廣大地方院校學習參考，具體如下。

二、地方院校計算機應用課程創(chuàng)新教育改革措施。

地方院校計算機應用課程是一門通識課，主要講解計算機組成與工作原理、辦公軟件、網(wǎng)絡等內(nèi)容。每一個教學內(nèi)容都可以采取不同的方式進行學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就具體措施討論如下：

1.計算機組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網(wǎng)絡上的計算機工作原理和未來計算機的一些視頻，播放給學生看，給同學們直觀的認識。然后講解每一計算機組成部分的功能和參數(shù)。之后讓同學們，利用課余時間，通過網(wǎng)絡導購網(wǎng)站，如京東、中關村等完成三種不同檔次在預算范圍內(nèi)的計算機的配置單。如9000元內(nèi)的面向?qū)I(yè)圖像制作的計算機，6000元的中檔機，4000元的低檔機。學生一是要了解需求，二是要利用所學的組成原理知識，三是要利用所學的參數(shù)評價標準。完成后，學生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學們點評、講解。這樣的配置單任務，能充分利用所學知識，貼近實際，由學生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。

2.辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是office，而其中的word、excel、和powerpoint最為常用。對于word而言，教師可以通過求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實現(xiàn)。學生動手完成自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學生完成的作品進行點評。這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習。這樣一是形成創(chuàng)意的觀摩學習，二是形成學生對美的鑒賞能力對于excel而言，對于這一部分的創(chuàng)新教育，可以采取教師講解報表的制作、統(tǒng)計分析表、學生成績表等表格，重點是公式的應用，格式的美化等。學生動手完自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計算技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學生完成的作品進行點評。類似地，這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評，特別是一些新穎的數(shù)據(jù)分析和圖表的應用，如對學生成績分析表采取同時能反映學生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個的更加美觀和有創(chuàng)意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習，對于其中的制作難點和技巧進行分析和點評，并要求學生設計完成具有自己創(chuàng)意和特色的數(shù)據(jù)分析功能。對于powerpoint，首先采取教師講解工作匯報、招生宣傳資料、學校風景介紹等演示文稿的制作，重點是素材的選取，布局的設計，配色的搭配，格式的美化等。學生動手完自己特色的工作匯報、招生宣傳資料、學校風景等，也可以是自由選題，以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。學生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學城，再由老師點評。對于優(yōu)秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導，學生創(chuàng)意制作，師生互動點評等方式，office軟件的教學不僅生動有趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手能力和鑒賞能力。

3.計算機網(wǎng)絡部分。這一部分的創(chuàng)新教育采取“做中學”的方式。我們采取的.是要求學生制作自己的世界大學城空間，空間的設計和美好需要應用到網(wǎng)絡標記語言。同時關于空間制作和美好有很多網(wǎng)絡資源可以利用，也要用到網(wǎng)絡搜索功能。學生空間主要展示自己的學習情況，不僅僅是專業(yè)課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設計、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學城空間語言進行設計與美化。制作后的大學城空間由老師進行評價打分，對制作優(yōu)秀的空間進行推薦交流學習。通過學生對學習空間的制作，可以發(fā)揮學生的個性，將網(wǎng)絡知識進行“做中學”，在通過評比式的交流互動，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術職業(yè)學院的教學過程中實施了3年。從實施的效果來看，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了極大的加強。

三、結語。

計算機應用課程作為一門通識課程，在地方院校進行創(chuàng)新教育改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過對該課程實施一套基于內(nèi)容的改革措施，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進行借鑒和參考。

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教育改革的未來發(fā)展篇六

摘要：供給主體多元化是當前我國高等教育改革的目標。政府應從過去的單一供給主體轉(zhuǎn)為供給主體之一，與其他供給主體平等競爭。此外，政府作為供給主體，不僅要進一步加大對高等教育的投入，更應從制度和方法上對高等教育供給整體進行管理和監(jiān)督，使其能夠滿足社會有效需求，推動高等教育的發(fā)展。關鍵詞：高等教育改革；公共產(chǎn)品理論；改革路徑選擇；供給主體多元化公共產(chǎn)品理論作為一種系統(tǒng)的理論，最初出現(xiàn)于19世紀80年代。它是為適應國家干預經(jīng)濟的需要而確立的，從理論上說明了政府行為是與市場經(jīng)濟活動融為一體的。所謂公共產(chǎn)品，是指在消費上不具有競爭性和排他性的產(chǎn)品和服務。薩謬爾森對公共產(chǎn)品的經(jīng)典定義是：每個人對這種產(chǎn)品的消費，都不會導致其他人對該產(chǎn)品消費的減少。

高等教育，無疑是國家穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在；天之驕子，也是國家強盛、民族復興的希望之源。然而，隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展和深化，許多問題也使得我們困惑不已，如擴招后教育教學質(zhì)量的滑波問題、大學畢業(yè)生就業(yè)難問題等。面對社會的質(zhì)疑，高等教育改革何去何從，業(yè)已成為學術界關注的焦點。高等教育作為一種適度規(guī)模下的公共物品（也有人稱為準公共物品或者俱樂部公共物品），政府有義務、有責任利用看得見的手去介入、影響和校正高等教育改革的思路、路線和目標，使其向著有利于社會進步、國家強盛的方向發(fā)展。

一、基于公共產(chǎn)品供給理論下的高等教育特征分析20世紀90年代以來，我國高等教育改革在理論和實踐兩方面都取得了不少進展，特別是高校擴招以來，大大增加了人們享受高等教育的機會，有利于社會整體素質(zhì)的提高，促進了整個國家的進步和發(fā)展。

1.高等教育的公共特質(zhì)。不同教育性質(zhì)的確認，一直是學者關注的熱點問題。如厲以寧從供給主體和教育經(jīng)費承擔方式來看，認為我國現(xiàn)行教育產(chǎn)品有以下五種類型：具有純公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育（如義務教育）、基本具有公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育（如政府投資提供的各類學校教育等）、具有混合公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育（如某個組織為自己的成員設立的學?；蚺嘤柊嗟龋?、基本具有私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育和具有純私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育。王善邁從教育屬于非營利的公共部門出發(fā)，認為教育提供的是公共產(chǎn)品或混合公共產(chǎn)品，而不是私人產(chǎn)品；義務教育屬于公共產(chǎn)品，非義務教育屬于混合公共產(chǎn)品。勞凱生則認為，從教育非壟斷性質(zhì)、公共產(chǎn)品與市場的關系、產(chǎn)品的競爭性和可分性程度來看，教育這種公共產(chǎn)品可以進一步轉(zhuǎn)化為私人產(chǎn)品或準私人產(chǎn)品。高等教育屬性的確認可劃分為兩個階段：第一階段，政府是高等教育唯一的供給主體，且完全承擔教育經(jīng)費，此時的高等教育屬于純公共產(chǎn)品的范疇；第二階段，隨著改革的不斷深化，高等教育供給主體和經(jīng)費承擔方式的變化，使得高等教育的性質(zhì)也相應改變，具有混合公共產(chǎn)品的特點，我們可稱之為準公共產(chǎn)品。所謂準公共產(chǎn)品，是指不嚴格遵守消費上具有非競爭性和非排他性的產(chǎn)品和服務，即高等教育在消費上具有非競爭性，但是卻可以輕易地做到排他。例如，高校向?qū)W生收取一定的費用，來為特定的群體提供產(chǎn)品和服務。

這些產(chǎn)品和服務在一定的規(guī)模下（學生數(shù)量）具有良好的外部效應，但是超過一定規(guī)模后，必將發(fā)生擁擠效應，從而影響其他消費者的消費數(shù)量和質(zhì)量。因此，我們又可以稱之為俱樂部產(chǎn)品。高等教育作為一種純公共產(chǎn)品和準公共產(chǎn)品，具有公平性和正的外部效應。所謂公平性是指作為一種教育機構，它是面向社會全體成員的，每一個人均能夠享受這種產(chǎn)品和服務。如早期的高等教育，通過公平競爭（高考）被擇優(yōu)錄取的考生能夠免費獲得這種教育的權利；當前的高等教育同樣需要通過公平競爭（高考），才能夠獲得高等教育的機會，只不過教育經(jīng)費不再由國家承擔。正的外部效應是指個人獲得高等教育之后，不僅個人受益，而且具有明顯的社會效益。如從知識傳遞的貢獻來說，它對于提升國民素質(zhì)、增強綜合國力、弘揚本民族文化、傳播人類科技和文化知識、提高大眾的民主意識等起著潛移默化的積極作用。高等教育的公共產(chǎn)品屬性如表1所示。

2.高等教育的經(jīng)濟特質(zhì)。高等教育產(chǎn)品和服務的消費會產(chǎn)生巨大的效益。首先，個人精神層次的提升（精神收益）和社會文明程度的進步（社會收益）等等，這些無形的收益是無法具體測量和估算的。另外，從經(jīng)濟學的角度來看，高等教育也具有相當?shù)慕?jīng)濟特質(zhì)，具體表現(xiàn)為：(1)新的增長點。在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的拉動消費、擴大內(nèi)需的手段乏力，什么才能夠成為我們社會新的增長點？顯然，高等教育無疑處于聲名顯赫的位置。這在世界經(jīng)濟和教育發(fā)展史上是罕見的，可以說是一個偉大的創(chuàng)新。多項調(diào)查表明，目前我國家庭儲蓄的首選目標是用于子女教育，特別是高等教育投資，正是這一具體國情強化和放大了高等教育的經(jīng)濟特質(zhì)。對此亞洲開發(fā)銀行的湯敏博士早在1999年2月19日《經(jīng)濟學消息報》中就提出，若三年內(nèi)使我國高校的招生量增加一倍，且新增學生一律實行全額自費，學費每年1萬元，其他費用每年4—5千元，則屆時高校每年可多收學費200億，其在校消費約為40億。再考慮這筆錢所帶動的間接消費，用我國的投資乘數(shù)來計算，這240億可拉動近1000億左右的投資與最終消費。在筆者看來，此觀點可信度多大并不重要，重要的是高等教育確實能在短期內(nèi)大大拉動國內(nèi)消費需求，刺激短期經(jīng)濟增長。另一方面，更為重要的是，我國居民具有對高等教育經(jīng)費的支付意愿和能力，這就使得高等教育成為我國目前的經(jīng)濟增長點有了可能。(2)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。我國高等教育發(fā)展勢頭迅猛，特別是1999年黨中央、國務院作出了高校擴招重大決策后，高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。據(jù)教育部資料顯示，截至2005年底，我國高等教育毛入學率達到21％，在校生數(shù)211210萬人，居世界首位。高等教育大眾化理論是馬丁·特羅在20世紀70年代初期創(chuàng)立的，他分別將15％和50％作為大眾化和普及化高等教育發(fā)展階段的劃分標準，即將毛入學率低于15％的高等教育稱為精英教育，在15—50％范圍之內(nèi)稱為大眾化高等教育，而在50％以上稱為普及化高等教育。我國巨大的高等教育需求和相關數(shù)據(jù)表明，高等教育大眾；化時代已到來，為此很多學者提出了高等教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的口號。所謂教育產(chǎn)業(yè)化，是指運用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制和管理方式推進高等教育辦學主體多元化、辦學方向社會化和辦學投入產(chǎn)出效益化的過程。盡管教育產(chǎn)業(yè)化問題見仁見智，爭論很大，但事實上，當前在我國還是有具體表現(xiàn)的——主要就是利用社會閑散資本興建并經(jīng)營大學城、職業(yè)院校、二級學院以及民辦高校等，并允許營利的一系列行為。

二、政府在高等教育改革進程中的責任作為高等教育供給主體之一，政府不僅需要在財政投入、制度和管理水平上努力提高，還需要強化市場意識，并在宏觀上對高等教育領域進行全面的規(guī)范和引導。1.加強高等教育財政投入，構建良好的發(fā)展環(huán)境。加大財政投入，優(yōu)化配置，整合各種教育資源，搭建強有力的高等教育平臺，能夠發(fā)揮顯著的引領作用，從而有效地促進我國高等教育的快速、穩(wěn)定發(fā)展。以“211工程”和“985工程”為例，政府集中資源對部分基礎好、水平高的高校進行重點建設，是高等教育改革和發(fā)展模式的成功嘗試。這兩大工程很好地實現(xiàn)了通過重點建設進而推動整體發(fā)展的戰(zhàn)略構想，較大程度改善了高校的辦學條件，提高了高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才和進行高科技開發(fā)的能力，一批重點學科已成為國家高層次人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的主要基地。

2.不斷調(diào)整知識結構和教育模式，滿足社會有效需求。高等教育作為專業(yè)教育，直接為社會輸送各類高層次人才和服務，因此必須與市場保持緊密的聯(lián)系。而我國傳統(tǒng)高等教育存在的與市場需求聯(lián)系不緊密、辦學模式封閉滯后等弊端，導致其不能及時準確地反映經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，無法滿足社會有效需求的變化。因此，政府必須洞悉當前社會的需求發(fā)展態(tài)勢，審時度勢，不斷對高等教育的知識結構和教育模式進行調(diào)整，從而引導高等教育保持正確的前進路線。

3.建立現(xiàn)代產(chǎn)權理念，落實高校辦學自主權。從產(chǎn)權理論的角度來看，落實高校辦學自主權，是我國高等教育取得快速發(fā)展的前提。政府和高校的關系并非不可變化，應該看到，由傳統(tǒng)政府控制型向政府管理型轉(zhuǎn)變應是高等教育改革目標之一。因此，建立現(xiàn)代產(chǎn)權理念，實現(xiàn)高校所有權和辦學權的分離，使高校成為具有經(jīng)營自主權的產(chǎn)權清晰的市場經(jīng)濟主體，既是重構政府和高校關系的契機所在，也是高等教育改革的內(nèi)在要求。

4,建立嚴格的準入、核查和激勵制度。隨著高等教育領域向社會（私人）資本開放，使得某些院校的辦學規(guī)模、質(zhì)量等指標沒有一個嚴格而統(tǒng)一的標準。更有甚者，僅僅把高等教育當成自己的搖錢樹，只重視自己的經(jīng)濟效益，一切向錢看，最終會導致我，國高等教育體系遭到社會的質(zhì)疑，從而失去公信力。因此，政府首先應設立一定的門檻，并出臺相應的法律法規(guī)及配套措施，對高等教育供給主體進行資格審查，并在其提供高等教育產(chǎn)品和服務的過程中實行有效監(jiān)督。其次應對其提供的高等教育產(chǎn)品進行全面評估和核查，保證質(zhì)量，提高消費主體的競爭力。

第三，建立合情合理的激勵制度，通過諸如財政補貼、稅收減免或者其他市場化手段對提供優(yōu)質(zhì)高等教育服務和產(chǎn)品的供給主體予以獎勵。

三、當前我國高等教育的困境分析當前我國高等教育的困境主要表現(xiàn)為供給和需求的發(fā)展不平衡，單一的供給無法滿足日益多樣化、多層次的社會需求。高等教育資源的這種短缺具體表現(xiàn)在其供給數(shù)量的匱乏和供給質(zhì)量的缺陷兩個方面。

2可知，雖然2003—2006年高校招生名額增加了150萬人，但是隨著報考基數(shù)的增加，高考毛錄取率卻下降了6個百分點，因而2006年就有420萬人得不到接受高等教育的機會?？梢灶A見在未來五年之內(nèi)，毛錄取比例在達到人口峰值之前還有可能下降，還會有更多人失去接受高等教育的機會。因此，筆者認為，龐大的人口基數(shù)是造成我國高等教育資源嚴重供給不足的主要原因之—。

2.低質(zhì)供給和知識結構的錯位。高等教育供給不足不僅包括數(shù)量上的供不應求，還包括質(zhì)量上的低質(zhì)供給以及知識結構上的錯位，導致該資源供給無效或者低效，進一步加深了其供給不足的程度。首先，由于消費高等教育資源的絕對數(shù)量不斷增加，從而使得擁擠效應的發(fā)生率大大提高，出現(xiàn)了規(guī)模低效的現(xiàn)象，使得教育資源的消費質(zhì)量大打折扣，主要表現(xiàn)在教師總量不足、組織管理水平落后、教學事故發(fā)生率（諸如曠課等）提高等方面。據(jù)有關部門對99所高校外語教師情況調(diào)查，周課時一般為14節(jié)以上，其中20—29節(jié)的占教師總數(shù)的32％，30節(jié)以上的占5.4％。而據(jù)研究外語教師周課時在8節(jié)左右最為適宜。班級教學規(guī)模膨脹過快，合班上課，一兩百人上大課現(xiàn)象增多，教師組織教學難度加大，嚴重影響了教學質(zhì)量和教學效果。3.高投入和低產(chǎn)出的矛盾。2006年8月中國青年報社會調(diào)查中心開展了一項由8777人參與的調(diào)查，結果顯示，34.7％的受訪者在談到自己的大學生活時，都覺得“后悔”。高等教育的消費不僅具有抽象的精神收益，還有看得見的經(jīng)濟收益，因此我們就無法逃避對其投入產(chǎn)出進行比較分析，也就是說要看高等教育的回報率是否大于（或等于）預期。許多教育經(jīng)濟學家在一般教育投資和高等教育投資等方面作過深入的研究，也給出了不同的估算值。表3是關于不同收入國家對于不同類型的教育投資社會回報率及個人回報率的估算。從表3可以看到，高等教育投資的回報率，無論對社會還是個人，都是非常高的。值得注意的現(xiàn)象就是，不同國家高等教育投資的回報率隨著其收入高低呈遞減趨勢，也就是說，收入高的國家，高等教育的回報率比低收入國家普遍要低。這說明隨著我國經(jīng)濟快速增長，人民的收入越高，高等教育的回報率將逐漸減低。換句話說，假定投入（不計機會成本投入）一定，拋開其他諸如知識結構、專業(yè)設置不合理等不利影響，當前中國對高等教育投資的產(chǎn)出是低于其預期水平的。

四、我國高等教育供給主體多元化的改革路徑選擇由于高等教育的公共產(chǎn)品特性，供給高等教育的產(chǎn)品和服務成為政府不可推卸的責任，特別是我國傳統(tǒng)的計劃指派特點以及人們對政府的強烈信任，更使得政府當仁不讓地成為高等教育供給的核心力量。然而，需要引起注意的是，政府供給并不等于政府生產(chǎn)。政府供給?？梢酝ㄟ^政府直接生產(chǎn)和委托社會（私人）部門生產(chǎn)兩種方式來提供高等教育產(chǎn)品和服務。

1.政府直接生產(chǎn)。所謂政府直接生產(chǎn)，是指政府建立高等教育機構對高等教育產(chǎn)品和服務進行直接生產(chǎn)。根據(jù)我國歷史現(xiàn)狀，政府對高等教育的供給可以劃分為兩種形態(tài)：

教育改革的未來發(fā)展篇七

本學期，最后一次選課的機會，本著對教師職業(yè)的向往，和對未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎教育改革研究課程，王老師幽默風趣，針砭時弊的授課風格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對當前國際教育形勢和中國當前的教育形勢有了初步的了解。這對于我這個向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學生真的是受益終身。

接下來我將運用王老師教授的教育改革方面的知識和當前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當前教育均衡化的問題。

本文的研究順序是，首先從我國當前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結合自己所學的知識提出幾點改良的主要方向，最后簡短對比國際教育均衡化的問題和中國當前教育均衡化的主要問題，以突出當前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。

教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會公眾的廣泛關注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機構的重視。

一、31個省區(qū)教育“人、財、物”資源不均衡狀況的分析。

如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財、物”資源的不均衡狀況入手。在測量教育人力資源指標時選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標；測量教育財力資源時選取了“生均教育經(jīng)費”和“生均教育財政經(jīng)費”指標；測量教育物力資源時選取了“生均固定資產(chǎn)”指標。

（一）人力資源差異。

“生師比”是指某地某級受教育的學生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個教師負擔的學生越多，反之亦然?！皩Ｈ谓處熤斜究埔陨蠈W歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個方面：一是一個地區(qū)的小學到高中階段的專任教師中本科以上學歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學歷情況越理想；二是一個地區(qū)的大學中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。

北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學、初中階段教師數(shù)量嚴重不足，河北、山東的大學教師數(shù)量相對不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。

（二）財力資源差異。

對各省市教育財力資源的分析，本文采用一種新方法計算的教育經(jīng)費指標——“當量學生生均教育經(jīng)費指標”來比較各省市生均教育經(jīng)費的特征和差異狀況。當量學生生均教育經(jīng)費分為兩類：一是生均財政教育經(jīng)費，它反映各省市財政對教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費合計，它包括生均財政教育經(jīng)費，還包括個人出資、公民集資和社會捐贈等辦學經(jīng)費、學雜費收入及其他教育經(jīng)費，能夠反映某一省市學生實際利用教育經(jīng)費的水平，也能夠反映某一省市除財政資金之外籌措教育經(jīng)費的能力和水平。計算某省市當量學生生均教育經(jīng)費首先需要計算某年份該省市受教育學生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費指標計算當量學生數(shù)，把當量學生數(shù)除以該省市的財政教育經(jīng)費或教育經(jīng)費合計數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當量學生生均財政經(jīng)費和生均教育經(jīng)費。

東部地區(qū)不論是政府財力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費的差距主要體現(xiàn)在生均財政經(jīng)費方面，在生均教育經(jīng)費方面的差距并不大。它表明財政對西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對中部教育資助相對不足，同時也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費來源不足或渠道缺乏。

（三）物力資源差異。

在比較各省市教育的物力資源時，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學和生活的基礎條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標之一。

面對如此嚴峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結合當前先進的理論和一些省市地方的建議總結了幾條改良方式。

提高思想認識，促進義務教育均衡發(fā)展。

義務教育是提高全體國民素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的奠基工程。堅持義務教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎教育整體水平的重要途徑和當前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要工作任務。各級政府和有關部門，要充分認識義務教育均衡發(fā)展對從實現(xiàn)全省經(jīng)濟與社會持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進義務教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實抓出成效。

明確目標任務，統(tǒng)籌規(guī)劃義務教育的均衡發(fā)展。

有義務教育階段的學校都達到省定建設標準，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學管理制度體系；使義務教育的辦學活力普遍增強，教育教學質(zhì)量得到全面提高。

突出工作重點，加快推進義務教育均衡發(fā)展的步伐。

合理調(diào)整學校布局。縣（市、區(qū)）教育行政部門應根據(jù)區(qū)域內(nèi)學齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標準班教學逐步向小班化教學過渡的需要，設置學校并適時調(diào)整學校布局。對因?qū)W校布局調(diào)整而超過法定就學距離的學區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學學生，應由縣（市、區(qū)）政府提供就學的交通或寄宿條件，并對寄宿生予以伙食補助。堅持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設與學校建設同步規(guī)劃的原則，對城鎮(zhèn)的新建、擴建居民住宅項目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動協(xié)調(diào)有關部門落實與之配套的中小學校建設項目或現(xiàn)有學校擴容建設項目，以防止造成適齡兒童、少年的就學困難。

優(yōu)化教師資源配置。嚴格按照省定編制標準核定中小學教職工編制，并適當考慮學科教學和教師離崗進修的需要，保證學校教學編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校、城鎮(zhèn)薄弱學校的需求。加強轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校的任教服務期制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學校間的均衡分布和合理流動。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學等制度。農(nóng)村中小學校的中、高級教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的規(guī)模和全省高級職務教師的平均比例設置，并向薄弱學校傾斜。

大力推進素質(zhì)教育。把全面推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進義務教育均衡發(fā)展的根本任務。強化學科教學的思想道德教育和教師的表率作用。加強班主任工作，實行教師定期家訪制度。及時解決進城務工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。扎實推進義務教育課程改革和教育教學方式與方法改革，積極推進農(nóng)村初中辦學模式改革。按照省定義務教育課程計劃要求開全開足課程，并達到教學基本要求。加強學生健康教育，確保中小學生每天有一小時豐富多彩的體育活動。積極實施啟發(fā)式和討論式教學，大力倡導研究性學習，認真組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進評價方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系與教學指導體系。建立有利于義務教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。

強化控制中小學生輟學的政策措施。以公辦學校為主，就近接收義務教育階段進城的農(nóng)民工子女入學并做到各方面待遇與學區(qū)內(nèi)學生一視同仁。進一步落實各項行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學生輟學的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進經(jīng)驗，積極開展創(chuàng)建無輟學生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校活動。強化學籍監(jiān)控，實現(xiàn)各級教育部門及學校的中小學學籍聯(lián)網(wǎng)管理，實行學生學籍變動由基層學校向教育主管部門和教育部門向上級教育部門的即時報告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對有輟學傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學生的輟學原因報告制度。

優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。

出自 zgxlcd.com

日本、韓國等國的經(jīng)驗是：義務教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學校間的輪換。通過教師輪換制度，實施政府對義務教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國強調(diào)高質(zhì)量的教師隊伍建設，完善的社會服務支持系統(tǒng)和學生輔導制度，教師社會地位高，工作條件優(yōu)良，學校和班級規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實踐證明，實現(xiàn)教師的定期流動，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學校狀況，促進教育均衡發(fā)展，維護教育的公正和公平，提高基礎教育的整體質(zhì)量。

隨著對當前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學習，不單單是對課堂知識的掌握，我深知，這是一個開啟我對當前教育改革的機遇，我們作為一個有可能奉獻自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學生，必須對當前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對我的意義和影響是深遠和巨大的，我會以此為契機，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。

任課教師：王國輝。

學生學院：外國語學院。

學生姓名：趙強。

學生學號：20071108010078。

教育改革的未來發(fā)展篇八

大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所中心幼兒園，城區(qū)普及學前三年教育，農(nóng)村普及學前二年教育，全縣建成1所省級示范幼兒園，2所起示范作用的骨干幼兒園。高標準、高質(zhì)量普及九年義務教育，掃除青壯年文盲，“兩基”的入學率、輟學率、完成率、非盲率均達到省定鞏固提高標準，并居全市前列。大力發(fā)展高中教育，高中在校生達到15000人，初中畢業(yè)生升學率達90%以上，千斤高中建成市級示范性高中，農(nóng)村高中整合后全部達到6軌18班以上規(guī)模。三類殘疾（視力、聽力、智力）兒童少年入學率分別達到80%以上。

（二）職業(yè)教育和成人教育。

職業(yè)教育在優(yōu)化專業(yè)結構，提高辦學質(zhì)量和效益的同時，以縣職高為依托，集中精力建設一所職前職后相溝通、多層面、多功能的職業(yè)教育中心，繼續(xù)鞏固和完善國家級重點職業(yè)高中建設和職業(yè)教育實習基地建設。完成上級下達的職業(yè)教育招生和培訓任務，職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上。建設2所省級示范性成人教育學校，四年培訓農(nóng)村技術實用人才3000人次，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓4.5萬人次，培訓城鎮(zhèn)職工、下崗失業(yè)人員9000人次。集中建設一個示范性學生實驗實習基地，農(nóng)村學校均有一定數(shù)量的勞動實習場所。縣教師進修學校達到省級示范性學校標準。

（三）經(jīng)費投入與管理。

確保財政對教育撥款比例高于財政經(jīng)常性收入增長比例，確保中小學生生均教育事業(yè)費逐年增長，中小學生生均財政預算內(nèi)公用經(jīng)費達到省定標準，撥付到位，并逐年有所增長；按時足額征收城市教育費附加，并保證全部用于教育事業(yè)；教師工資按國家現(xiàn)行標準全額納入預算，按時、足額、統(tǒng)一發(fā)放。繼續(xù)實行各級領導干部、公務員每人幫扶一名農(nóng)村貧困生制度，財政部門設立貧困家庭子女就學幫扶專項資金，對所有農(nóng)村義務教育階段家庭貧困學生實行“兩免一補”。堅決杜絕中小學亂收費，學校經(jīng)費實行預算管理。

（四）辦學水平。

繼續(xù)加大對教育的投入，努力改善辦學條件。到，全部消除中小學大班額，100%以上的寄宿制學校都有滿足學生學習、生活、就餐、住宿、實驗、運動的辦學條件。建立并完善校舍定期勘察鑒定工作制度，實行領導責任制和責任追究制，全部消除現(xiàn)有d級危房，實現(xiàn)中小學危房當年產(chǎn)生、當年發(fā)現(xiàn)、當年完成改造。調(diào)整布局后的成建制小學實驗室建設升至小學二類，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實驗室建設升至一類。建成教育信息中心，開通教育信息中心的計算機局域網(wǎng)，城區(qū)中小學和農(nóng)村高中、初中共15所學校建立校園網(wǎng)，完成10所小學的計算機教室裝備工作，實現(xiàn)學習方法和教學模式的新變革，抓好縣城中小學和農(nóng)村初中標準衛(wèi)生保健室建設。

（五）教師隊伍建設。

按編制配備中小學教師，實行全員聘用合同制管理，建立年度編制報告制度和定期調(diào)整制度。繼續(xù)通過學歷培訓和繼續(xù)教育，提高教師隊伍素質(zhì)。到20，小學教師具有?？茖W歷達85%以上，初中教師具有本科學歷達60%以上，高中教師具有研究生學歷達10%以上，中小學教師參加崗位培訓合格率100%，培養(yǎng)和選拔600名縣級以上骨干教師和學科帶頭人。

（六）教育管理。

全面實施素質(zhì)教育，啟動新課程改革實驗，建立義務教育階段學生綜合素質(zhì)評定制度，建立對學校和教師、學生的素質(zhì)教育考核評價模式，義務教育整體水平保持全市中上游。努力提高高中教育質(zhì)量，到**年全縣高考過本科線人數(shù)年突破1500人，各類進線率穩(wěn)中有進，高中教育質(zhì)量要居全市中上等水平，進入全省先進行列。

二、主要措施。

1、進一步落實“以縣為主”的義務教育管理體制，確保農(nóng)村義務教育經(jīng)費到位。要進一步明確各級政府對義務教育的責任，統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村義務教育的發(fā)展，因地制宜逐步調(diào)整中小學布局，整合優(yōu)化教育資源。建立規(guī)范、穩(wěn)定的經(jīng)費投入保障機制，調(diào)整支出結構，增加農(nóng)村義務教育經(jīng)費，合理安排使用上級轉(zhuǎn)移支付資金。確保農(nóng)村義務教育經(jīng)費不低于稅費改革前的.水平，并力爭有所增提高，確保國務院和省政府關于“保工資、保安全、保運轉(zhuǎn)”政策的落實。切實提高教育經(jīng)費使用效益，學校收取的雜費，要保證全部用于公用經(jīng)費支出，任何單位和部門不準平調(diào)、截留、滯留、擠占或挪作他用。杜絕學校各種形式的亂收費，任何單位和人個均不得違反規(guī)定向?qū)W校亂集資、亂收費、亂攤派、亂罰款。各部門對學校的檢查，由縣政府糾風辦和教體局牽頭，統(tǒng)一進行。要努力爭取上級項目資金，扶貧資金，利用教育系統(tǒng)教師、同學、學生多的優(yōu)勢，大力開展招商引資、開展聯(lián)合辦學，凡來投資興辦教育產(chǎn)業(yè)的，要落實減免稅費的優(yōu)惠政策。集中財力保障教師工資按國家現(xiàn)行標準按時、足額發(fā)放，保證中小學生均公用經(jīng)費按標準及時撥付到位，并做到逐年增長。

2、認真解決中小學危房問題，確保中小學師生財產(chǎn)和生命安全。建立、健全中小學校舍維護、改造和建設經(jīng)費保障機制，管好、用好上級危改資金，**年以前完成全縣中小學現(xiàn)有的d級危房改造任務，對以后新增的危房，要做到當年產(chǎn)生、當年發(fā)現(xiàn)、當年完成改造。明確縣、鄉(xiāng)、村三級在危房改造中的責任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會分別負責本轄區(qū)內(nèi)初中、小學校舍的建設維修，設備的添置，布局調(diào)整后的布點學校由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負責協(xié)調(diào)相關村委會共同負擔。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對轄區(qū)的初中，中心小學的校舍、食品、消防及師生人身安全等工作負責，鄉(xiāng)鎮(zhèn)長是第一責任人，村委會對村小學的安全工作負責，村委會主任是第一責任人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對新建、擴建校舍所需的土地和勞動實踐用地應按有關規(guī)定劃撥；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村有維護學校治安、安全和動員適齡兒童少年按時入學接受九年義務教育的責任，并動員群眾以“一事一議”、義務勞動、自覺捐助等形式支持中小學建設和危房改造工作。

3、認真解決進城務工農(nóng)民子女入學難和貧困生救助問題。嚴格執(zhí)行國家關于“堅持由流入地政府負責，以公辦學校為主”的規(guī)定，帶著濃厚的感情來滿足農(nóng)民工孩子繼續(xù)上學的需要，切實減輕進城務工農(nóng)民子女教育費用負擔，進城務工農(nóng)民子女與當?shù)貙W生一視同仁接受義務教育。建立健全資助貧困生就學的制度，逐步建立起以“減、免、助、補、扶”為主要形式的綜合救助，對農(nóng)村義務教育階段家庭貧困學生全部實行“兩免一補”；對高中階段家庭經(jīng)濟困難的學生和考入重點院校的家庭經(jīng)濟困難的學生，要通過實施“助學工程”，給予一定補助。廣泛動員和鼓勵機關、團體、企事業(yè)單位和公民個人捐資助學，開展城鄉(xiāng)學校間，縣城部門和學校間對口支援，在全社會倡導助學為榮的好風尚，鼓勵“希望工程”、“春蕾計劃”、教育基金會等繼續(xù)做好資助家庭經(jīng)濟困難學生的就學工作，表彰鼓勵捐資助學貢獻突出的先進單位和個人。

4、進一步深化中小學人事制度改革，加強教師隊伍建設。要樹立“人才資源是第一資源”的觀念，大力實施“人才強?！睉?zhàn)略，以超常規(guī)的舉措認真做好培養(yǎng)人才的教師和教育管理隊伍建設，嚴把教師入口關，質(zhì)量關、編制關，建立同社會主義市場經(jīng)濟相適應能進能出，富有活力的教師管理制度，考核制度，競爭激勵制度。建立城鄉(xiāng)教師交流制度，城鎮(zhèn)中小學教師晉升中高級職務，必須有在農(nóng)村中小學任教一年的經(jīng)歷，鼓勵縣城教師和有相應教師資格的人員到農(nóng)村中小學任教，實行“三不變兩優(yōu)先一增加”政策，即戶口不變，住房不變，工資不變，優(yōu)先評獎表彰，優(yōu)先晉升職稱，每月增加報酬。大力開展教師繼續(xù)教育，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點開展新一輪教師全員培訓。加強教師職業(yè)道德建設，讓教書育人、為人師表成為每一位教師的行為準則。今后，中小學教師總體缺編，需要補充人員時，要由教育和相關部門共同組織公開招聘，擇優(yōu)錄用；中小學校長缺職時，要堅持公開選拔、競爭上崗，建立有效激勵機制和約束機制，充分調(diào)動廣大教師和中小學校長的積極性和創(chuàng)造性。允許縣高中面向全國公開招聘優(yōu)秀教師。

5、積極推進辦學體制改革，大力發(fā)展民辦教育。要積極鼓勵和吸引社會力量、國內(nèi)外有識之士參與發(fā)展我縣教育事業(yè)，特別是幼兒教育和高中階段教育。多渠道籌措資金，大力發(fā)展民辦學校，努力形成公辦學校和民辦學校共同發(fā)展的多元化辦學格局。在發(fā)展民辦教育上要邁出實質(zhì)性步伐，做到政策上放手，招生上放開，機制上放活，只要有利于增加教育資源，有利于廣大群眾及其子女接受教育，有利于經(jīng)濟社會發(fā)展和構建和諧社會，都要積極鼓勵、大膽探索，大力支持。要積極穩(wěn)妥地推進學校后勤服務社會化改革。城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學、幼兒園要融入縣城的大開發(fā)、積極進行辦學體制改革，走“名校辦民校”之路。

6、全面實施素質(zhì)教育，提高辦學質(zhì)量和辦學效益。一是貫徹落實中央8號文件，開創(chuàng)德育工作新局面。抓好對中小學學生的民族精神的培育文明行為習慣的養(yǎng)成教育和誠信教育；建立健全“一把手”抓德育的領導機制，學校教育、家庭教育和社會教育三結合的大德育協(xié)同工作機制，中小學德育工作表彰獎勵機制，中小學德育專項經(jīng)費投入機制，德育工作調(diào)研報告和督導評估機制等五個保障機制。著力抓好青少年學生校外活動中心建設，保證前投入使用。二是牢固樹立質(zhì)量意識，突出教學工作的主旋律，扎實開展新課程改革，實行新的學生綜合素質(zhì)評定辦法。樹立全員質(zhì)量意識，強化教學工作的常規(guī)管理，完善各項工作制度。深入開展教研教改，努力實現(xiàn)教學和學習手段的現(xiàn)代化。強化教育科研工作，抓好課題的立項，過程管理和結題工作，爭取多出成果、出好成果。三是著力提高職業(yè)教育和成人教育質(zhì)量。職業(yè)教育既要保證為高等職業(yè)學校輸送優(yōu)秀人才，又要面向社會、面向市場，實施“訂單”培養(yǎng)模式，形成一批適應市場，個性鮮明，叫得響的名校、名師、名專業(yè)。成人學校要在農(nóng)民實用技術培訓和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓上大有作為。四是加強學校體育和藝術工作。堅持健康第一的指導思想，在教育系統(tǒng)廣泛深入持久地開展群眾性體育活動，大力增強青少年學生的體質(zhì)、意志力和終生鍛煉的自覺意識。推廣《學生體質(zhì)健康標準》、提高體育課和課外活動質(zhì)量，建立學生體質(zhì)健康監(jiān)測體系。建立學校衛(wèi)生安全責任制與監(jiān)測機制，做好飲食衛(wèi)生管理與衛(wèi)生防病工作。切實加強心理健康教育和青春期健康教育，加強學生安全教育，預防艾滋病教育和毒品預防教育。大力加強學校藝術工作，優(yōu)化學校藝術教育環(huán)境，提高藝術教育教學質(zhì)量。開足學校體育、音樂、美術課，定期舉辦中小學生運動會和文藝活動。

7、提高認識，加強領導，動員全社會關心支持教育事業(yè)。各級政府和有關部門要從實踐“三個代表”重要思想、貫徹落實科學發(fā)展觀和執(zhí)政為民的高度，充分認識教育在社會主義現(xiàn)代化建設和全面建設小康社會中的基礎性、先導性、全局性地位，切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，認真履行教育職責，結合本地區(qū)、本部門實際，制定規(guī)劃、組織實施、督促檢查、狠抓落實。要建立領導干部聯(lián)系學校制度和檢查獎懲制度，定期深入到學校調(diào)查研究，關心、幫助解決學校和教師遇到的困難和問題。要在全社會大力弘揚尊師重教的良好風尚。各行各業(yè)各部門都要關心教育、支持教育、奉獻教育。要真心實意地為教師辦實事，盡心竭力地為教師解決難事，堅持不懈地為教師多做好事，關心教師的工作和生活，保障他們的合法權益。關心青少年的健康成長，辦好人民滿意的教育。建立對各級政府及其相關部門教育工作的評估考核和獎懲制度，并將結果作為各級政府及其部門任期考核和干部考察的重要依據(jù)。加強縣人民政府教育督導室和督導隊伍建設，完善教育督導制度和教育評估體系。大力開展對下級人民政府及有關部門和各級各類學校的督政、督教、督學工作。繼續(xù)完善科級以上領導干部、公務員和中級以上職稱技術人員資助貧困生的制度。加強對教育改革發(fā)展的宣傳，建立優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者的表彰獎勵制度，制定并完善教育改革與發(fā)展的配套政策，進一步優(yōu)化教育內(nèi)外部環(huán)境，確保我縣教育事業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

教育改革的未來發(fā)展篇九

20**年4月25日是全國第28個預防接種宣傳日，按照上級相關部門的要求，我院于20**年4月23-25日開展以“接種疫苗，保障健康”為主題的預防接種宣傳日活動，特制定此方案：

一、宣傳目的。

借著宣傳日的契機，圍繞宣傳主題，結合現(xiàn)階段防病工作實際，大力宣傳國家擴大免疫規(guī)劃政策，免疫規(guī)劃針對疾病的預防控制的相關知識，廣泛普及預防接種知識，提高全民對免疫規(guī)劃工作的`認識，營造全社會關心、支持和參與國家免疫規(guī)劃的良好氛圍。

二、突出宣傳重點。

20**年我院預防接種工作重點包括：落實擴大國家免疫規(guī)劃各項措施，維持無脊灰狀態(tài)，促進消除麻疹工作，做好預防接種異常反應監(jiān)測和處置等。同時圍繞預防接種工作重點，針對不同目標人群組織開展富有成效的宣傳活動，大力宣傳免疫規(guī)劃30年來取得的成就、預防接種對保護兒童健康的重要意義和我國疫苗的安全性、有效性，增強群眾對免疫規(guī)劃工作的信心，積極配合做好預防接種工作。

三、宣傳的方式方法。

緊緊圍繞“接種疫苗，保障健康”這一主題，以宣傳國家免疫規(guī)劃政策、通過設立咨詢點、發(fā)短信、發(fā)放宣傳單、宣傳畫、黑板報、等各種群眾喜聞樂見的形式，科學通俗地傳播預防接種知識，使廣大群眾了解、支持免疫規(guī)劃工作，提高其積極、主動參與預防接種的意識。鼓勵預防接種人員、兒童家長積極參加宣傳活動，提高宣傳效果。我們因地制宜，科學制訂宣傳方案，強化正面宣傳。

四、加強部門合作。

同時我們與政府部門及時溝通，密切配合，統(tǒng)籌安排各項宣傳活動。與學校密切配合，將宣傳活動深入到學校、幼兒園、鄉(xiāng)村等地，將預防接種知識送到千家萬戶。

五、具體安排：

1、時間：4.23宣傳周(4.23---4.25)。

2地點：竹林橋鎮(zhèn)衛(wèi)生院門前(街道)。

3、參加單位：竹林橋鎮(zhèn)衛(wèi)生院、各村衛(wèi)生站。

4、形式：

1設立咨詢點。

2自制宣傳材料散發(fā)。

3專題講座：《接種疫苗，家庭有責》。

4人員巡回宣傳：職工巡回宣傳本次活動的具體內(nèi)容，對不明白。

者給與細致講解。

5黑板報：接種疫苗，家庭有責。

6電子屏滾動標語：

1：“寶寶健康，從接種疫苗開始”、

2:“接種疫苗、保障健康”。

3:國家對一類疫苗接種實行全部免費制度。

7國家對免疫規(guī)劃確定的一類疫苗免費向兒童接種，兒童入托、入學時，托幼機構、學校應當查驗接種證，安全、全程、足量接種疫苗是預防疾病的有效措施。

5、具體內(nèi)容：

1.國家免疫規(guī)劃政策。

2.接種疫苗在預防控制傳染病工作中的作用。

3.國家免疫規(guī)劃所使用的疫苗種類、程序等。

4.接種方式及地點。

5.接種證的作用。

6.流動兒童登記管理辦法。

7.新入學兒童查驗接種證制度。

6、計劃免疫公益口號普及兒童免疫，向孩子獻出一片愛心乙肝是健康的大敵，疫苗是防治的武器，關注流動人口中的兒童免疫工作，開展計劃免疫保護兒童健康。

7、衛(wèi)生室普順口溜預防接種應及早，無病先防效果好;十苗能防十二種病，一年之內(nèi)要全套。

六、及時總結經(jīng)驗及時收集整理宣傳活動資料，總結經(jīng)驗，提高衛(wèi)生宣傳和社會動員能力。同時上報縣疾控中心。

****鎮(zhèn)衛(wèi)生院。

20**年4月20日。

教育改革的未來發(fā)展篇十

教育改革是一個長期而復雜的過程，涉及到社會、政府、學校、教師、家長等多個方面的合作與協(xié)調(diào)。為了深入了解當前教育改革的方向和策略，我參加了一場關于“教育改革發(fā)展”的講座。通過聽取專家的演講，我受益匪淺，增長了對教育改革的思考和理解。以下是我對此次講座的心得體會。

首先，我從講座中明確了教育改革的目標。在中國，教育改革的核心目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)的人才。講座中提到，傳統(tǒng)的應試教育模式過于注重知識的灌輸和記憶，忽視了學生的綜合能力培養(yǎng)。因此，當前教育改革的方向是要改變傳統(tǒng)教育模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、實踐能力和綜合素質(zhì)。通過講座，我認識到傳統(tǒng)教育模式需要改革，而改革的方向就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

其次，我了解到了教育改革的策略和舉措。為了實現(xiàn)教育改革的目標，講座中提到了一系列策略和舉措。首先，要加強對教師的培訓和素質(zhì)提升。教師是教育的核心，只有提升教師的教育情趣和專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。其次，要推動教育資源的均衡分配。當前，一些地區(qū)的教育資源不夠均衡，導致貧困地區(qū)的學生無法享受到優(yōu)質(zhì)教育。為了解決這個問題，講座中提出了要加大對貧困地區(qū)教育的支持力度，確保每個學生都能接受到公平的教育。此外，還要倡導多元評價制度，減輕學生的學業(yè)負擔。通過講座，我明確了教育改革的策略和舉措，認識到只有多方合作，才能實現(xiàn)教育的深度改革。

再次，我了解到了教育改革中的挑戰(zhàn)和困難。教育改革是一項復雜而艱巨的任務，其中面臨著許多挑戰(zhàn)和困難。首先，要推動教育改革需要社會各界的共同努力。教育改革需要政府、學校、教師、家長等多方合作，而要實現(xiàn)合作，需要建立起一個有效的溝通平臺和機制。此外，教育改革還會面臨傳統(tǒng)觀念的束縛。長期以來，中國的教育觀念一直注重分數(shù)和升學率，這樣的觀念已經(jīng)深入人心。因此，要改變?nèi)藗儗逃挠^念，需要時間和耐心。通過講座，我深刻認識到教育改革的挑戰(zhàn)和困難，也明白了要實現(xiàn)教育改革需要全社會的共同努力。

最后，我從講座中認識到了教育改革的重要性。教育是國家的未來，只有通過全面深化教育的改革，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。講座中強調(diào)，教育改革不僅僅是為了培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，更是為了促進國家的發(fā)展和進步?，F(xiàn)在已經(jīng)是一個知識經(jīng)濟的時代，只有擁有高素質(zhì)的人才，才能適應時代的發(fā)展需求。通過講座，我明白了教育改革的重要性，也認識到只有全社會共同努力，才能將教育改革進行到底。

綜上所述，此次參加的教育改革發(fā)展講座讓我受益匪淺。通過講座，我明確了教育改革的目標、策略和舉措，了解了教育改革面臨的挑戰(zhàn)和困難，認識到了教育改革的重要性。相信只要我們共同努力，中國的教育將變得更加先進和優(yōu)質(zhì)，為國家的發(fā)展貢獻更多的力量。

教育改革的未來發(fā)展篇十一

摘要：

隨著社會的快速發(fā)展，中職就業(yè)市場也競爭日益激烈，這樣就使得中職在教育上的質(zhì)量越來越顯得更為重要，要想在眾多中職學校脫穎而出，就要在教育教學方法上不斷地創(chuàng)新改革，這樣才能更好地適應社會發(fā)展的需要，這也成為全球中職教育的新的挑戰(zhàn)。在我國中職教育起步就相對西方發(fā)達國家相對較晚和落后，這就需要我們在中職教育改革上探討出一條適應中國發(fā)展的教育改革的方式、方法。隨著我國加入wto后，對技能型人才的需要越來越多，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也成為推動我國經(jīng)濟快速發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這就需要我們加強現(xiàn)代職業(yè)教育，不僅要優(yōu)先發(fā)展中職教育，也要在新的時期為中職教育注入新的活力，要以市場人才需要為主，結合經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構，培養(yǎng)更符合當今社會發(fā)展的應用技術人才，要以市場需求相互融合，加強人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新，根據(jù)市場人才需求變化，來不斷地加大中職教育改革的新思路。該文從中職教育改革發(fā)展出現(xiàn)的一些新情況、新問題入手，正確認識到中職教育現(xiàn)狀和發(fā)展對策，提高中職教育方法應用，更好地適應中職教育改革的新思路發(fā)展。

關鍵詞：

在當今的社會里，科技的快速發(fā)展，也使得對知識的需求越來越被人們所重視，提高技能型人才的培養(yǎng)教育，成為全球職業(yè)教學面臨的一個新一輪的浪潮。在我國中職教育改革的新思路是一個系統(tǒng)工程，要想提高中職教育教學的質(zhì)量，就必須找出存在的問題，要從中職教學的模式、形式、結構，人員素質(zhì)等多方面進行教育改革，來改變我國現(xiàn)在中職教學的弊端，更好地提高中職教學的改革新思路。

1、中職教育改革的現(xiàn)狀。

近些年隨著中職教育逐步的邊緣化，使得在生源上減少，在加上就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定率不高，使得中職教育一段時期內(nèi)在發(fā)展上一直停步不前。在我國教育部在職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議上，強調(diào)了對中職教育改革的新目標，不僅確立了現(xiàn)代職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的重要位置，也確立了中職教育在教育體系改革中的重要組成部分，不僅要優(yōu)先發(fā)展中職教育，也為中職教育體系改革發(fā)展注入了新活力，重點強調(diào)了中職教育在我國經(jīng)濟發(fā)展中不可缺少的作用，更好地為我國社會效益和經(jīng)濟效益的發(fā)展做出貢獻。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷變革，中等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育不可缺少的一部分，不僅為我國經(jīng)濟建設培養(yǎng)和輸送技能型人才，也在社會和經(jīng)濟發(fā)展中日益顯現(xiàn)出重要位置?？稍谛碌纳鐣l(fā)展下，我國中職教育也遇到了很多新問題和新困難，這就需要我們正確認識帶中職教育的現(xiàn)狀，認真研究未來發(fā)展對策，使得中職教育更好地為社會發(fā)展做出貢獻。

2.1社會認知度不高。

在我國社會各界一直認為中職教育屬于低層次的教育，只是為社會提供廉價的勞動力，在許多中職學校對外宣傳上省略了“職業(yè)”二字，來提高在人們中心位置，在招生上萎縮中職學生的.招生規(guī)模，加大與其他高職、大學合作，舉辦各種繼續(xù)教育和成人教育，不但減少了經(jīng)費地投入也使得中職在規(guī)模上縮小。而在人才招聘上許多企業(yè)偏重高學歷人才，這樣就使得許多家長不愿意把孩子送去中職讀書，寧愿讓孩子去擠高考這個獨木橋，這樣就使得中職生源不足，而素質(zhì)上也不高，培養(yǎng)上難道同時也加大。

2.2教學管理上難度大。

在當前中職學生從生源上，大部分都是升高中考大學無望的學生，這些學生在自控力上比較差、法制觀念上比較淡薄、學習主動性不強、厭學情緒較嚴重，還有些學生在過去的學校里就帶有許多不良習慣比如打架、逃課等，來到中職后那些惡習難改。也有一部分學生內(nèi)心存在自卑感，感覺自己被淘汰是個失敗者自暴自棄。這些問題都加大了中職學校的管理難度，使得教學管理上質(zhì)量不能很好地提高。

2.3教學環(huán)境不能提升。

在中職學校里主要是對學生技能的培養(yǎng)，這樣的教學成本相對較高。在當前高等院校的普及化，而中職教育一直在政府和企業(yè)的邊緣化，在加上財政對中職教育投入的經(jīng)費較少，使得中職學校沒有形成規(guī)模的實習訓練場所，這樣學生的理論知識就沒法和實踐相互聯(lián)系和應用，這樣直接影響學生的素質(zhì)培養(yǎng)。在我國中職學生在升學接受繼續(xù)教育制度還不完善，再加上文化教育基礎比較弱、家庭經(jīng)濟較差等條件的制約，就直接影響中職學生畢業(yè)后在深造的機會很少，這也導致學生在學習上不能積極主動。

2.4教學創(chuàng)新不足。

目前很多中職學校由于教學經(jīng)費不足和多種原因的制約，對教師的培訓就很少，社會實踐鍛煉的機會也不多，在加上很多老師由于收入不高，將教師工作當成一種生活保障，在教學上沒有真正用心，知識比較陳舊，不能及時跟上時代發(fā)展，只是隨意的應付教學，學生的學習興趣不積極，這樣直接影響了中職的教學質(zhì)量，使得教學從內(nèi)容到實踐操作都不能符合現(xiàn)代社會需要，不能跟上時代步伐，創(chuàng)新能力不足，導致學生學習情緒低落的主要原因。

2.5學生就業(yè)不理想。

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，中職畢業(yè)生就業(yè)問題也非常突出。在社會上很多人對中職教育存在誤區(qū)和偏見，經(jīng)常會質(zhì)疑其辦學能力和學生素質(zhì)，有些企業(yè)刻意提高人才進入門檻，使得中職學生在就業(yè)上面臨很大困難。而學校由于教學內(nèi)容不能與時代接軌，只重視理論教學，不能與實踐相互結合，不能滿足用人企業(yè)的要求，這樣就導致就業(yè)困難。

在我國目前中職教育改革應該貼切當今社會發(fā)展趨勢，提高對技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加強理論與實踐相互結合，優(yōu)化教學的整體水平，建設有特色的教師隊伍，應用科學的管理體制，來整體提高中職的教育水平，加強全社會的宣傳和引導，使中職教育改革新思路更加符合時代的發(fā)展。

3.1加強社會的宣傳引導，改善教育發(fā)展環(huán)境。

我國政府及全社會要充分利用各種載體積極宣傳和引導，使得對中職教育的傳統(tǒng)觀念的徹底轉(zhuǎn)變，不斷地提高對中職教育的在全社會的重要地位和作用，加大宣傳中職教育中涌現(xiàn)出來先進事跡，從而為中職業(yè)教育發(fā)展提供良好的社會氛圍。要加大對中職教育的投入力度，積極引進先進的教學理念，加大資金和辦學環(huán)境等各方面的力度，積極優(yōu)化中職教育的發(fā)展環(huán)境，使得中職教育更好地協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2加強以人為本，應用科學管理體制。

要從根本上加強學生的思想教育，使學生能全面和諧發(fā)展，要理論結合實踐，不僅要提高學生的素質(zhì)教育，也要加強社會實踐活動，建立完善科學的管理體制，將學生的綜合素質(zhì)為依據(jù)，這樣不僅可以促進學生自主學習的積極性，也能更好地從行為上提高自覺性，不僅很好地掌握了理論知識，也提高了學生適應社會的能力。3.3加強建設有特色的教師隊伍中職教育就是以專業(yè)知識為基礎，這就需要有較強的社會實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以,引進先進的教師隊伍非常重要，要建立專職教師定向培訓機制，不僅要去先進的企業(yè)學習交流，也要定期組織企業(yè)來校指導，這樣不僅了解先進的技術，也能更好地掌握企業(yè)人才的需求，不斷地創(chuàng)新教學的培養(yǎng)模式，全面提升中職的教學能力。

參考文獻:。

[2]張仁芳.當前我國中職教育存在的突出問題及策略[j].管理觀察,2008(19):112.

教育改革的未來發(fā)展篇十二

學水平。該指標體系對職業(yè)教育的辦學起著極其重要的導向性作用，引領職業(yè)教育改革和持續(xù)發(fā)展的方向，是職業(yè)教育和培訓的指揮棒。同時，該指標體系還應體現(xiàn)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)屬性和人才培養(yǎng)模式，通過指標體系的質(zhì)量保障作用，引導教育產(chǎn)業(yè)為社會培養(yǎng)更多的應用型技術技能人才。

2.實現(xiàn)由“升學導向”到“就業(yè)導向”觀念上的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們的思想觀念正在實現(xiàn)由“升學導向”到“就業(yè)導向”的轉(zhuǎn)變尤其是職業(yè)教育，其主要職責是培養(yǎng)學生從事某種職業(yè)所需知識和技能，直接服務于學生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。因此，以就業(yè)為導向是職業(yè)教育的最基本的特征。各級政府的行政部門、學生及家長、用人單位，乃至全社會都要轉(zhuǎn)變觀念，逐步認識到就業(yè)是大眾教育的根本出發(fā)點和歸宿點，是職業(yè)教育的根本目的與方向，通過市場選擇，使以崗位準人制度為標志的職業(yè)資格證書成為就業(yè)的香悖悖，通過“雙證書”、定單培養(yǎng)等增強就業(yè)競爭能力。

3.健全促進就業(yè)的法律、法規(guī)保障體系。促進就業(yè)需要用法律的形式加以保證。其原因一是因為我國的就業(yè)壓力將在一個較長的時期內(nèi)存在;二是現(xiàn)行的有關法律未能有效地解決就業(yè)和保障就業(yè)問題;三是制定促進就業(yè)的專門法律、法規(guī)有利于社會轉(zhuǎn)變觀念，加快勞動就業(yè)目標的實現(xiàn)。因此，有必要將勞動就業(yè)的有關政策__匕升到法律、法規(guī)的高度來加以規(guī)范。

4.建立以就業(yè)為導向的政策機制。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育是全社會共同關注的問題，各級政府當在政策_l予以支持和保障。一要千方百計為職業(yè)教育創(chuàng)造條件，增加就業(yè)崗位，擴大就業(yè)門路;二要落實職業(yè)資格的確認和就業(yè)資格準人制度，促進高素質(zhì)技能人才的高質(zhì)量就業(yè);三要積極調(diào)整教育結構，重視職業(yè)教育在國民素質(zhì)教育和穩(wěn)定社會秩序方面的重要作用，鼓勵初中后高中后生源向職業(yè)教育的分流，構建人才立交橋，讓更多的人通過職業(yè)教育獲得謀生的手段和技能;四要建立靈活的用人制度，支持員工的在崗、離崗、轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)培訓，鼓勵員工創(chuàng)新技能的獲得，提高就業(yè)能力和崗位適應能力;五要建立以就業(yè)為導向的技術扶貧與救濟制度，以技術激活就業(yè)，以就業(yè)帶動脫貧致富，完善社會保障體系。

5.探索以就業(yè)為導向的教育體制。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育是以市場為前提的教育，建立緊跟市場、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的職業(yè)教育體制，將有利于提高人才培養(yǎng)的針對性和教育有效性。為此，要積極探索多種多樣的聯(lián)合辦學模式，如中外合作、定單培養(yǎng)、校企合作、校際合作以及與政府合作的辦學模式。同時，引進和借鑒國外成熟的辦學經(jīng)驗，積極探索股份合作制、連鎖經(jīng)營等辦學模式，實現(xiàn)辦學主體產(chǎn)權的多元化，培育生源市場，實現(xiàn)資源共享、聯(lián)動共贏。

6.創(chuàng)新以就業(yè)為導向的教學模式。以就業(yè)為導向?qū)嵤┙虒W，引人新加坡的“教學工廠”和德國“項目教學法”以及“行業(yè)導向教學法”，調(diào)整課程設置與教學大綱，強化能力培養(yǎng);運用現(xiàn)代化教學手段，不斷提高教學質(zhì)量。同時加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，使教師對社會崗位性質(zhì)和需求有直接的認識，提高教師的實踐能力私}實踐教學水平。

二、以就業(yè)為導向的評價指標體系。

1.以就業(yè)為導向的評價指標體系的設計依據(jù)。

去年召開的全國人才工作會議，對人才的內(nèi)涵做出了全新的闡述。認為只要具有一定的知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性的勞動，為推進社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設，在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻，都是黨和國家需要的人才。要堅持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識、能力、業(yè)績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷、不唯職稱、不唯資力、不唯身份不拘一格選人才。同時指出要建立以業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，由品德、知識、能力等要素構成的各類人才的評價指標體系:黨政人才的評價重在群眾認可，企業(yè)經(jīng)營管理人才的評價重在市場和出資人認可，專業(yè)技術人才的評價重在社會和業(yè)內(nèi)認可。以就業(yè)為導向的評價指標體系正是基于這一科學的人才觀和人才評價機制而設計的。

2.以就業(yè)為導向的評價指標體系的功能與內(nèi)涵。

教育改革的未來發(fā)展篇十三

我國新一輪基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，高度重視了課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，其目的在于改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，實現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應性。

確定這一目標，首先是針對我國基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程內(nèi)容存在的問題提出的。傳統(tǒng)的課程設置，往往把每一個普通人都按照數(shù)學家、物理學家和化學家來培養(yǎng)，課程脫離兒童的生活和經(jīng)驗，學術化、專業(yè)化傾向嚴重，導致學生課業(yè)負擔過重。中小學課程內(nèi)容繁、難、偏、舊是近年來學生、家長及社會各界反映最突出的問題，雖經(jīng)多次調(diào)整，并未從根本上解決問題。中小學教師普遍反映，課程內(nèi)容在規(guī)定的課時計劃內(nèi)難以完成教學任務。

那么，在學生有限的九年時間里學什么最有價值，這是本次課程改革關注的焦點。在制定新課程標準前，專家組成員首先達成共識，義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是為每個學生發(fā)展奠定基礎的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是提高全民族素質(zhì)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。因而它的課程內(nèi)容和要求應當是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意拔高。而且，義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是為每一個學生終身學習打基礎的'教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），不是終結性教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），因而課程要給學生全面發(fā)展留有充分的時間和空間，有利于學生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。在此基礎上，重新確定了哪些基礎知識和基本技能是學生終身發(fā)展必備的，重新界定了新時期基礎知識與基本技能的概念。每一門課程標準的制定與教材編寫都力爭做到，面向全體學生，適當降低難度，刪除了原有課程內(nèi)容中偏深、偏難的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡潔、明了、有條理和新穎的特征。

眾所周知，兒童特點、學科體系和社會需求是課程編制的三個基本要素。本次課程改革，從以學科為中心轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為中心，兼顧學科體系、兒童經(jīng)驗和社會需求三者。學生最終要走進社會，走向生活。課程唯有反映社會及生活的需要，幫助學生了解社會和生活，使學校成為社會、生活的一部分，才能體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。為此，新課程增加了學生與社會現(xiàn)實生活相關的部分，使課程內(nèi)容更加具體、更富有生活氣息。如在體育與健康中增加了保健和健美的內(nèi)容；綜合實踐活動中安排了社會實踐和社區(qū)服務、勞動技術、探究性活動等內(nèi)容。

[1][2]。

教育改革的未來發(fā)展篇十四

改革開放30年以來．黨中央、國務院重視高等教育事業(yè)，作出了一系列高等教育改革發(fā)展的重大決定．出臺了一系列重要的有關高等教育的法律法規(guī)和政策。全面推動了高等教育改革，實現(xiàn)了高等教育的歷史性跨越。

我國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展經(jīng)歷了一個探索的過程。至2007年，全國高等學校本?？飘斈暾猩?60萬余人，高等教育毛入學率達到23％。在學總規(guī)模超過了2700萬人，其中普通高校在校生達到了1800萬人。我國高等教育規(guī)模先后超過了俄羅斯、印度和美國居世界第一位。全國共有普通高校1908所，比1977年增加了1504所。其中高職(專科)院校1168所。30年來。高等學校為各行各業(yè)輸送了3000多萬本?？飘厴I(yè)生和研究生，還有數(shù)千萬青年通過成人高校、廣播電視大學、自學考試等途徑獲得了大學學歷。我國已經(jīng)成為高等教育大國．基本滿足了國家現(xiàn)代化建設和人民群眾對于高等教育的數(shù)量需求。

同時，自1998年。國家決定在高等學校中實施“211工程”和“985工程”重點建設高水平大學和重點學科。迅速提升了我國高等教育的科技文化實力和人才培養(yǎng)能力，極大地增強了高等教育的實力。目前，全國63％的國家重點實驗室、36％的國家工程研究中心建立在高等學校?！笆濉逼陂g，全國高校爭取到科技活動經(jīng)費達到1300多億，發(fā)表論文146．3萬篇，獲得的國家自然科學獎、技術發(fā)明獎、科技進步獎都超過了全國獲獎總數(shù)的一半。特別是在重要的國家獎項上取得了突破性的成績。2004年，高等學校獲得兩項國家技術發(fā)明一等獎，填補了該獎項6年空白；2006年，高等學校又囊括了體現(xiàn)我國重大原始創(chuàng)新能力的自然科學獎、技術發(fā)明獎和科技進步獎全部3個一等獎。在哲學社會科學方面。全國80％的哲學社會科學的研究人員在高等學校，80％以上的哲學社會科學的研究成果來自高校。高等學校成為基礎研究的主力軍，為我國哲學社會科學的發(fā)展創(chuàng)新。為我國高新技術研究和科技成果轉(zhuǎn)化作出了重要貢獻．是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高等教育的各項改革不斷深化，初步建立了與社會主義市場經(jīng)濟相適應的高等教育體制機制，構建了高等學校與政府、社會之間以及高等學校內(nèi)部的新型關系，有力地支持和推動了高等教育的跨越式發(fā)展。

一、高等教育改革發(fā)展歷史成就的取得是高等教育體制改革的必然結果。

第一，全面展開高等教育管理體制改革，改變了計劃經(jīng)濟條件下高等教育的管理模式。建國以來。在計劃經(jīng)濟體制下，高等教育實行的是國家集中計劃、中央部門和地方政府分別辦學并直接管理的辦學體制。高等學校的學校布局、層次設置、系科專業(yè)設置按照計劃經(jīng)濟需要安排進行，這在很長的歷史時期適應了國家經(jīng)濟建設的需要。1994年。全國普通高等學校共1080所，其中62個國務院部門(單位)共管理普通高校367所，其中教育部直屬高等學校36所，剩下的高校都由地方管理。改革開放以后，這種條塊分割的辦學體制．已不能解決我國高等教育在結構、布局、質(zhì)量、效益等方面所存在的諸多問題，高等教育多頭管理、力量分散、自我封閉、效率低下的弊端日益顯露，且長期得不到改變。從1998年開始，中央決定實施高等教育管理體制改革，通過“共建、調(diào)整、合作、合并”等方式，形成了“中央和省兩級管理、以省級政府管理為主”的新的高等教育管理體制。中央部門除保留少數(shù)行業(yè)特別需要的高等學校外，其他的院校劃歸教育部管理或者下放到省級管理，通過資源共享、優(yōu)化重組、一批多科性和綜合性高等學校應運而生，高等教育的布局更加合理。1998年，中央部門共有高等學校345所．劃歸省級人民政府管理200多所。到目前為止。除教育部直接管理72所外，中央部門(單位)管理的只有50所左右。高等教育管理體制改革產(chǎn)生了一批新的綜合性大學．為增強我國高等學校的競爭力、創(chuàng)新能力。提升我國高等學校整體實力和水平起到了體制上的保障作用。

第二，深入進行高等學校辦學體制改革，形成了政府辦學為主體、公辦學校與民辦學校共同發(fā)展的新的辦學體制。長期以來，我國高等學校都是由國家統(tǒng)一舉辦的，具體可分為中央政府舉辦、地方政府舉辦和行業(yè)舉辦，實質(zhì)上都是政府舉辦的單一的辦學模式。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，改變政府包攬辦學的格局，逐步建立以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制。由此開始了高等教育辦學體制改革，并逐漸形成了社會主義市場經(jīng)濟體制下公辦高等教育和民辦高等教育共同發(fā)展的新的辦學體制和模式。民辦高等教育經(jīng)過不懈的長期探索，呈現(xiàn)出多樣化的辦學模式：一種是社會力量自身籌集全部資源和投入舉辦的民辦高等學校；一種是公辦高等學校利用社會的資源，采取民辦機制舉辦的二級學院，即獨立學院。強調(diào)獨立辦學、優(yōu)質(zhì)資源、民辦機制；另外一種是中外合作辦學。指外國教育機構同中國教育機構在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構，目的是引進國外優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。為我國培養(yǎng)人才，除了中外教育機構之間的合作，形成新的辦學實體以外，還進行許多教育項目之間的合作。形成中外合作的辦學項目。目前，高等教育領域的中外合作辦學項目眾多，各具特色，進一步豐富了我國高等教育辦學體制改革，向人民群眾提供了多樣化的中外合作高等教育服務。高等教育辦學體制改革，符合《憲法》關于社會組織和公民個人辦學的規(guī)定．調(diào)動了社會多方面的舉辦高等教育的積極性，推動了高等學校教育教學領域的改革和學校管理制度改革的深化。

第三．大力推進高等教育投入機制的改革，建立了符合中國國情的高等教育經(jīng)費籌措模式。建國以來．高等教育經(jīng)費投人實行的是單一的政府財政投入模式。改革開放以后，逐漸形成了以政府為主，多渠道籌措高等教育經(jīng)費的模式。多渠道籌措教育經(jīng)費模式已被《高等教育法》所確認。在實踐中，多渠道籌措教育經(jīng)費主要有六種模式：財、稅、費、產(chǎn)、社、基(財政撥款、稅收政策、學生繳費上學、舉辦產(chǎn)業(yè)、接受社會捐贈、設立基金)，多渠道籌措經(jīng)費使得高等學校投入資源不斷擴大．為高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供有力地保障。中國特色高等教育經(jīng)費籌措體制仍在不斷地建立和完善之中，需要不斷的理論創(chuàng)新和實踐探索，既要符合中國的國情，又要符合國家的法律。最近，有人提出高等教育的投入機制改變?yōu)檎度肱c社會投入相互補充．我認為，這不完全符合以財政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費為輔的法律規(guī)定。

第四，高等學校招生就業(yè)制度改革，建立了適應社會主義市場經(jīng)濟的人才培養(yǎng)和流動的制度。從1999年開始的高等學校招生制度的改革，具有多方面的意義和作用。首先，改變了高等學校學生的國家干部身份。長期以來，高等學校的招生計劃和國家機關和事業(yè)人員的用人計劃是完全結合的，高等學校招收的研究生、大學生、中專生，只要納入了國家計劃，進入了大學和中專．就成為國家干部。實行學校招生就業(yè)制度改革后。高等學校畢業(yè)生的身份發(fā)生了變化，不再屬于國家機關和事業(yè)人員，而成為了自由流動的人才。這樣，高等學校招生不再完全受當年國家機關和事業(yè)單位人員編制增長計劃制約，使大規(guī)模增加高等學校招生指標成為可能。第二，實行高等學校學生入學繳費政策。讓受教育者合理承擔一部分培養(yǎng)成本，有利于促進高等教育的持續(xù)發(fā)展，有利于提高高校的辦學質(zhì)量和效益．有利于調(diào)動各方面辦高等教育的積極性。同時，為了解決貧困學生上大學的問題，國家建立完善了對家庭經(jīng)濟困難學生的資助政策體系，先后推出了家庭經(jīng)濟困難學生的助學貸款政策，建立了面向家庭經(jīng)濟困難學生獎學金、助學金等。目前高等學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系覆蓋了全國高等學校。受資助的高等學校學生達400萬人，占高等學校在校學生的20％。中央和地方政府每年為此與中職學生一起支出500多億元。這一措施切實推進了高等教育領域的教育公平。第三，深化高等學校學生就業(yè)制度改革。高等學校畢業(yè)生就業(yè)由國家統(tǒng)一分配改變?yōu)殡p向選擇、自主就業(yè)。這一改革適應了社會主義市場經(jīng)濟體制的需要。為社會主義現(xiàn)代化建設提供了大批自由流動的專門人才。

任制和校內(nèi)聘任制，進行編制改革，大幅度提高了教職工待遇。(3)推進學校內(nèi)部管理中的領導體制改革。實行了黨委領導下的校長負責制，明確了校長的職權。(4)普遍實行了后勤社會化改革，引進企業(yè)管理的模式。高等學校的內(nèi)部管理體制改革，為高等教育上世紀90年代后期的進一步改革發(fā)展提供了內(nèi)部組織條件。高校人事分配制度改革推動了高水平教師隊伍建設。促進了教育教學質(zhì)量的不斷提高。1993年制定的《教師法》明確了高等學校教師的身份是專業(yè)技術人員。確定了教師的待遇和管理制度。高等學校教師必須具備教師資格。可以具有專業(yè)技術職務，實行教師聘任制，提高了教師的整體素質(zhì)。

第六，擴大并明確了高等學校的辦學自主權，努力探索建立現(xiàn)代大學制度。確定了高等學校的法人資格。高等學校具有法人資格，是改革開放以來高等學校的制度建設的重要成果，具有重要的意義。我國高等學校的法人地位是逐步明確的。從法律條文上看，最早在1995年制定的《教育法》上明確規(guī)定了“學校及其他教育機構的舉辦者具備法人條件的，自批準設立或者登記注冊之日起取得法人資格?！?999年實施的《高等教育法》明確規(guī)定，“高等學校自批準設立之日起取得法人資格。高等學校的校長為高等學校的法定代表人。高等學校在民事活動中依法享有民事權利．承擔民事責任?！卑凑沼嘘P規(guī)定，高等學校屬于事業(yè)法人，可以獨立進行民事活動，承擔民事責任。當然．由于高等學校的公益性質(zhì)，其民事活動要受到一定的制約。

確定了高等學校的辦學自主權?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定了高等學校的辦學自主權，可以分為七個方面．即自主招生、自主設置和調(diào)整專業(yè)學科、自主安排教學、自主進行科研、技術開發(fā)和社會服務及其社會合作、自主開展境外合作交流、自主進行內(nèi)部組織機構設置和人員配備及其評聘專業(yè)技術職務和調(diào)整津貼和工資、自主管理和使用學校財產(chǎn)。這七個方面的自主權具體體現(xiàn)了高等學校的獨立法人地位。

推進制定高等學校章程。按照教育法律的規(guī)定，高等學校應當按照章程自主管理。高等學校章程應當規(guī)定學校名稱、校址；辦學宗旨；辦學規(guī)模；學科門類的設置：教育形式；內(nèi)部管理體制；經(jīng)費來源、財產(chǎn)和財務制度；舉辦者與學校之間的權利義務；章程修改程序：其他必須由章程規(guī)定的事項。目前，已經(jīng)有不少高等學校重視章程的制定，取得了可喜的成果。

對于高等學校法人地位、辦學自主權和學校章程等的明確規(guī)定和切實落實，意味著高等學校不僅在與外部社會關系而且在高等學校內(nèi)部關系上產(chǎn)生了重大改革和制度創(chuàng)新；以《學位條例》和《高等教育法》為代表的高等教育立法，深刻體現(xiàn)了立法機關、行政部門高度認同并有效保障改革開放以來深化高等教育改革所取得的主要成果的共同意愿，為高等教育的改革和發(fā)展奠定了法律基礎。

二、高等教育體制改革的政策經(jīng)驗。

高等教育的跨越式發(fā)展為我國現(xiàn)代化建設提供了新的源源不斷的知識動力，為我國經(jīng)濟的長期持續(xù)發(fā)展和社會全面進步奠定了知識和人才基礎，全面提升了我國的綜合國力和國際競爭力，極大地改變了我國現(xiàn)代化建設的面貌。高等教育體制改革的穩(wěn)步推進。適應了社會主義市場經(jīng)濟的需要，激活了高等學校的內(nèi)部組織，提高了高校的辦學效率，成為了社會公共領域最為成功的改革之一。高等教育質(zhì)量也在高等教育體制改革和發(fā)展的同時得到了新的提高，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新人才和優(yōu)秀成果?；仡櫩偨Y高等教育體制改革發(fā)展的歷史經(jīng)驗，對于今后高等教育的政策法規(guī)完善和實施具有特別的意義。

捉高等教育和高等學校改革和發(fā)展的時機，有力地促進了高等教育的加快發(fā)展和深化改革；培養(yǎng)了一大批社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

第二，發(fā)展和保障人民群眾接受高等教育的權利．是高等教育改革發(fā)展的根本動力。發(fā)展和保障人民群眾接受高等教育的權利，是高等教育法律法規(guī)和政策的重要觀察點和急切實施點，也是人民群眾支持高等教育發(fā)展改革的重要動力。改革開放以來，人民群眾接受高等教育的權利，得到了歷史性的發(fā)展和保障。在高等教育的法律法規(guī)和政策制訂及其策略選擇上．時刻注意聽取人民群眾的意見和反映，不斷改進高等教育的有關政策，取得人民群眾的認同、支持和擁護．是促進高等教育改革發(fā)展的重要因素。

第三。適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，是高等教育改革發(fā)展的時代體現(xiàn)。改革開放以來，社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的發(fā)展特別是社會主義市場經(jīng)濟的需要，對高等學校的科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務提出了新的要求。高等學校適應了這一要求，進行了全面的體制改革和教育教學改革，選擇更為靈活的辦學和管理政策，主動調(diào)整專業(yè)和學科，實行教師和人才流動的制度，使高等教育改革發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展互相促進、互相支持。

第四．強調(diào)高等教育的公益性，是高等教育改革發(fā)展的重要保障。強化高等教育的政府責任，堅持以財政撥款為主、其他經(jīng)費為輔籌措高等學校經(jīng)費的模式．為高等教育的跨越式發(fā)展和全面改革提供了經(jīng)費投入基礎。事實表明，在我國當前的社會環(huán)境和制度環(huán)境下。試圖更多依靠社會力量、通過“產(chǎn)業(yè)化”，甚至依靠收費、捐贈等發(fā)展高等教育事業(yè)是不能滿足現(xiàn)代化建設和人民群眾對于高等教育發(fā)展改革的需求的，也是不能完成高等教育的發(fā)展和改革任務和目標，甚至有可能引發(fā)更多的批評意見和新的社會矛盾。

第五．加強高等教育法治建設，是高等教育改革發(fā)展的制度核心。改革開放以來制定的七部教育法律除義務教育法外，均涉及到高等教育和高等學校。高等教育法作為專門的高等教育法律，對高等教育改革開放的歷史經(jīng)驗進行了法律總結。事實表明，制定和實施高等教育法律法規(guī)，推進高等學校依法治校，不僅是高等教育和高等學校外部發(fā)展的需要，更是高等教育和高等學校內(nèi)部發(fā)展的需要；不僅是高等教育領域依法行政的需要，更是維護公民接受高等教育權利和保護學校、教師、學生合法權益的需要。

當前．國際競爭越來越呈現(xiàn)出知識競爭、人才競爭、教育競爭的特點，高等學校成為社會組織和法律主體．高等教育在國家和社會發(fā)展中的地位越來越突顯。高等教育新的改革和發(fā)展，對于提升我國綜合國力和國際競爭力，對于加快促進現(xiàn)代化建設，具有決定性的作用。從教育領域本身來說，高等教育對于整個教育事業(yè)的引領作用越來越明顯，義務教育和職業(yè)教育都要求高等教育提出新的發(fā)展和改革思路，以進一步支持基礎教育和職業(yè)教育的深化改革和科學發(fā)展。這不僅是外部經(jīng)濟社會發(fā)展提出的要求，也是高等教育自身發(fā)展改革提出的內(nèi)在要求。面對21世紀新的形勢和任務，我們必須認真貫徹落實科學發(fā)展觀，以人為本，認真總結經(jīng)驗，不斷探索社會主義市場條件下的高等教育改革發(fā)展規(guī)律；緊密結合國家現(xiàn)代化建設的需要，適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，適應國際高等教育發(fā)展的需要，適應人民群眾的需要：精心制定高等教育改革發(fā)展戰(zhàn)略和政策措施，大幅度提升我國高等教育的水平，辦好人民滿意的高等教育。

在發(fā)展方向上，要堅持以提高高等教育質(zhì)量為導向?？偟膩碚f，高等教育要把力量集中到質(zhì)量提高和內(nèi)部建設上來。2007年，我國高等教育本專科和研究生計劃招生已逾600萬人。今后，即使高等學校招生增長數(shù)為零，每年招生也在600萬人以上。因此．每一所高等學校都要按照十七大提出的“提高高等教育的質(zhì)量”的要求，重視內(nèi)部建設和內(nèi)涵發(fā)展，采取措施．切實提高教育教學質(zhì)量和管理水平。

在發(fā)展路徑上，以加強世界一流大學和高水平大學建設為重點。我國要實現(xiàn)長時期持續(xù)健康發(fā)展．增強自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國．必須以更加廣闊的視野、更加開放的姿態(tài)、更加執(zhí)著的努力，加快推進建設世界一流大學和高水平大學的步伐。要采取強有力的措施，集中國家力量，加大投入．促進我國世界一流大學和高水平大學建設的新的發(fā)展。

在發(fā)展機制上，要注重自我約束、自我發(fā)展．構建高等學校可持續(xù)發(fā)展良性機制。目前一些高校仍注重在數(shù)量上發(fā)展，注重規(guī)格升級，注重更改校名。這一方面反映了我國高等學校仍然在不斷的發(fā)展、改革、調(diào)整和轉(zhuǎn)型之中，另一方面也說明高等學校內(nèi)部尚未完全建立良性的、以質(zhì)量提高為主的機制。為了防止和限制過度的外延式發(fā)展，不僅需要必要的管理和限制，更需要通過制度建設，促使高等學校產(chǎn)生自我約束和自我發(fā)展的機制，推進高等學校的健康發(fā)展。

在人才培養(yǎng)上，以培養(yǎng)創(chuàng)新思想為主導．形成創(chuàng)新機制，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。人才是競爭力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是國家創(chuàng)新力的培養(yǎng)。高等學校最為主要的功能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。首先要創(chuàng)新教育觀念。大力實施素質(zhì)教育，把創(chuàng)新作為教育活動的主導理念，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為學校工作的主要內(nèi)容。第二，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要用創(chuàng)新的方法培養(yǎng)人才，不能簡單地用循規(guī)蹈矩的方法培養(yǎng)，不能以行政干部的標準衡量和培養(yǎng)人才，對人才不能求全責備。不僅在培養(yǎng)中要特別注意創(chuàng)新，在使用上更要有特殊機制。要大膽把人才放到實踐中、放到科學技術、教育教學業(yè)務崗位上去培養(yǎng)。第三，要培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的教師隊伍。在教學、科研和社會服務中以能否創(chuàng)新為第一標準．以創(chuàng)新能力作為教師隊伍建設的重要考核指標，不斷推動高等學校的理論創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、教育教學創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，以創(chuàng)新促使高等學校煥發(fā)出生機和活力。第四．要在高等學校中建設有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。尊重學術自由，營造寬松環(huán)境，調(diào)動學術創(chuàng)新的積極性。

在改革內(nèi)容上，著重處理好政府依法管理與學校依法自主辦學的關系。深化高等教育體制改革．明確中央政府和地方政府在高等學校的管理和投入上的職責權限，加強地方政府對于地方高校的管理、投入職責和政策指導；逐漸調(diào)整全國高等教育資源供給．優(yōu)化高等學校整體布局結構；改進高校自主權和政府行政權之間的關系，規(guī)范政府及其職能部門、高等學校主管部門與高等學校的管理職責權限，落實高等學校辦學自主權；深化高等學校內(nèi)部體制改革．加大推進依法治校的力度，進一步推動高等學校制度建設．促進高等學校形成法律治理結構。高等學校和政府部門要制定和實施高等學校章程，通過學校章程具體界定行政管理的邊界。學校內(nèi)的不同群體利益的確定及其矛盾的解決，也應當通過學校章程的制定實施得到很好解決；堅持和完善黨委領導下的校長負責制．健全學校的領導管理體制，健全高等學校的決策、議事、監(jiān)督機制，發(fā)揮教授在治學中的主導作用，保障教職和學生參與學校民主管理的權利。同時加強對于高等學校的法律監(jiān)督。

在投入體制上，堅持以政府投入為主。多渠道籌措教育經(jīng)費的體制。高等學校的投入特別是公辦高等學校的投入，是當前制約高等教育改革發(fā)展和質(zhì)量提高的重要問題。今后要按照《教育法》、《高等教育法》的要求規(guī)定，毫不動搖地堅持政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費的投入體制，進一步明確中央政府、省級政府各自的經(jīng)費投入責任，明確社會、家庭和學生的投入分擔責任，出臺社會組織、公民個人支持高等教育的有關經(jīng)濟政策和優(yōu)惠辦法。在組織功能上，明確賦予高等學校繁榮社會主義先進文化的重要任務。高舉中國特色社會主義理論偉大旗幟，強化高等學校的綜合研究力量和哲學社會科學研究力量，對于世界形勢發(fā)展、國際政治經(jīng)濟文化教育現(xiàn)象闡述自己的觀點，對于當代中國社會主義的重要問題進行深入的研究，形成中國特色的社會理論體系和文化解釋體系，努力掌握當代文化發(fā)展和意識形態(tài)的話語權。同時，促進大學文化發(fā)展，倡導大學精神確立，形成高等學校良好的思想政治和文化建設氛圍．為推動社會主義文化繁榮和創(chuàng)新作出自己的貢獻。

教育改革的未來發(fā)展篇十五

為認真學習貫徹《省實施中華人民共和國義務教育法辦法》（以下簡稱《實施辦法》），全面實施素質(zhì)教育，現(xiàn)根據(jù)上級要求，結合我校實際情況，特制定本學習宣傳計劃。

一、學習意義。

《實施辦法》的頒布施行，是我省教育改革發(fā)展進程中重要的里程碑。新修訂的《實施辦法》以現(xiàn)行的《義務教育法》為依據(jù)，根據(jù)國家和安徽省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，結合我省義務教育工作實踐，對原實施辦法作了重大修訂。學習宣傳和貫徹落實好這部法規(guī)，對于全面落實依法行政和依法治教，保障適齡兒童少年接受義務教育的權利，推進義務教育均衡發(fā)展，促進教育公平，實施素質(zhì)教育，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

二、學習任務。

1。全面了解《實施辦法》出臺的背景和過程。

2。把握《實施辦法》的亮點和重點。

3。準確領會《實施辦法》的重大意義和深刻內(nèi)涵。

三、學習要求。

1。將學習宣傳貫徹我省第九次黨代會精神結合起來。

2。將貫徹落實國家和我省、我市教育規(guī)劃綱要結合起來。

3。將學習活動納入“六五”普法學習規(guī)劃內(nèi)容之一。

4。將學習宣傳活動和提高學校依法治校，教師依法執(zhí)教水平結合起來。

5。將學習活動與加強師德師風建設、改進“三風”，促進教學質(zhì)量提升結合起來。

四、組織領導。

1。成立《實施辦法》學習宣傳活動領導小組：

組長：

副組長：

成員：

2。下設辦公室：

主任：

成員：

《實施辦法》學習宣傳領導小組在統(tǒng)一思想、提高認識的同時將有效地組織和領導活動全過程，確保此次活動扎實開展并取得顯著成效。

五、學習安排。

1。抓好宣傳動員。

撰寫學習宣傳計劃，召開《實施辦法》宣傳動員大會，以宣傳《實施辦法》為主要內(nèi)容，開辟櫥窗、出專欄、設網(wǎng)頁、掛條幅、印《實施辦法》等，營造人人學《實施辦法》的'濃厚學習宣傳氛圍。

2。抓實學習。

此次學習活動采取集中與分散學習，報告與自學相結合的方式，認真做好學習筆記。全體教師在加深理解的基礎上，在融會貫通上下功夫，進一步規(guī)范學校的辦學行為和教師的教育教學行為。

3。抓嚴學習驗收。

（1）教師撰寫學習體會文章。

（2）更換櫥窗組織教師學習優(yōu)秀學習體會。

（3）組織全體教師進行《實施辦法》學習測試。

（4）通過學習宣傳系列活動，牢固樹立“辦人民滿意的學校，做人民滿意的教師”的思想，樹形象教師言行檢點，展風采遵守職業(yè)操守，做表率嚴守規(guī)章制度，講團結不內(nèi)訌不折騰。

教育改革的未來發(fā)展篇十六

為進一步落實《20--年斗門區(qū)開展禁毒集中宣傳教育活動方案》(斗禁毒委[2--]3號)、《斗門區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)建無毒學校”實施方案》(斗教【____】53號)和《斗門區(qū)中小學開展禁毒教育專題活動方案》(斗教德【----】3號)精神，提高中小學生對毒品的抵御能力，讓全區(qū)師生能夠“遠離毒品，關愛生命”。經(jīng)研究，決定在全區(qū)中小學開展“關愛生命，遠離毒品，共創(chuàng)美好人生”禁毒簽名誓師活動。

一、指導思想。

認真貫徹《禁毒法》，以“關愛生命，遠離毒品，共創(chuàng)美好人生”為主題，通過開展簽名誓師教育活動，使每位師生接受一次深刻的禁毒教育，充分認識毒品的危害，真正做到“熱愛生命，遠離毒品”，人人知毒、恨毒，自覺防毒、拒毒，提高對毒品的抵御能力。

二、禁毒簽名誓師活動主題：關愛生命，遠離毒品，共創(chuàng)美好人生。

三、領導機構。

組長：(區(qū)長助理、區(qū)教育局局長)。

副組長：(區(qū)教育局副局長)。

組員：各鎮(zhèn)教育組組長、直屬學校校長。

四、活動會場安排：區(qū)教育局在區(qū)三職校設主會場(邀請區(qū)、局有關領導參加)，分會場在全區(qū)中小學校，由各中小學負責組織實施。

五、活動時間安排：--年6月25日下午。

六、活動要求：

1、各校要高度重視這次教育活動，加強領導，嚴密組織，制定相應活動方案，確保誓師簽名活動順利進行。

2、小學可根據(jù)情況安排四——六年級學生及全體教師參加，中學全體師生參加。

3、宣誓前，各校領導對這次禁毒宣誓簽名活動作好宣傳動員，明確意義。

4、宣誓后，全體師生由校長帶頭在書寫有“關愛生命，遠離毒品，共創(chuàng)美好人生”的橫幅標語上莊重地簽上自己的名字。

5、通過這次活動，要使全體師生進一步明白“毒品不絕，家無寧日，國無寧日;禁絕毒品，功在當代，利在千秋”的深刻道理。

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