方案的不斷優(yōu)化和改進，可以幫助我們適應不斷變化的環(huán)境和需求。一個好的方案應該能夠在規(guī)定時間內完成任務，并且達到預期效果。這些方案范文涵蓋了不同領域的問題，你可以根據自己的實際情況進行參考。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇一
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的'。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
2.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
3.用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
4.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律性。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
二、教師授課時要有良好的教學藝術。
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
1.生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。
2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。
3.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。
4.給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇二
“興趣是最好的老師”，無論做什么事情，只有當我們對其產生濃厚興趣，才會有一種想學好它的內在動力。初中階段，學生才開始接觸物理這門課程。培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，對調動其學習物理的積極性，有著很重要的作用。相對于初中生而言，首先對物理這門課感興趣，才能真正地學好它。因此，如何激發(fā)他們對物理學習的興趣，是提高教學質量的關鍵。那么，我們在物理教學中，如何才能培養(yǎng)和提高學生的學習興趣呢？可以從以下幾個方面做起。
一、努力培養(yǎng)一種和諧融洽的師生關系、營造一個良好的學習氣氛。
喜歡一個教師，就會喜歡這個教師的所教課程，這是學生的心理特點。作為一個好教師，首現是能深入學生，跟學生打成一片，俯下身子跟學生做朋友。在講課的時候，教師詼諧幽默的語言，聲情并茂的講解，往往更能抓住學生的注意力。
融洽的師生關系，是教學順利展開的前提。俗話說“愛屋及烏”，學生往往會因為喜歡某位教師，從而對其所教的學科非常感興趣。
同樣，反過來，如果學生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。從而影響到學生的學習成績。因此，作為教師，我們一定要真誠地去關心、真正地去愛護每一個學生。能很快地建立這種和諧融洽的師生關系，是一個潛移默化的過程，也是作為教師的一項基本功。教師娓娓道來，學生心領神會，師生配默契，這樣的師生關系就是很好的師生關系，這樣的'一節(jié)課，就是成功的一節(jié)課了。
二、上好開堂第一節(jié)課。
第一印象非常重要，學生對老師的期待往往在第一節(jié)課就有一個定調。教師的言談舉止，對知識的熟練程度，對知識點跟學生接受的結合點的操作，能對學生產生深刻的印象。
從而影響到學生對初次接觸的物理課的興趣。課程里孔明燈、宇宙飛船、死?！@樣豐富的物理知識，在有經驗的教師的解說下，變得更富有吸引力。給學生打開了另一個神往的天堂。當下課鈴想起，學生們還在教師的趣味物理里面神游，這第一節(jié)課就算成功了。
三、上好每一節(jié)課，讓興趣延續(xù)。
成功的開始，僅僅是成功的一半。初中物理，知識面雖然還不夠太廣，難易程度也不夠很深。但是要能真正抓住學生的學習興趣，也不是件容易的事。初中物理知識是分章節(jié)的，連貫性不是太強。教師僅僅照本宣科，就會使學生感到枯燥乏味，慢慢失去學習興趣。這就要求教師在導入新課的時候，盡量做到知識聯系實際生活，盡心設置問題，讓學生有強烈的好奇心。例如，講授《光的折射》時，可以聯系生活情境，有的學生弱勢，帶著凸透眼鏡透，通過鏡片，可以看到眼睛被放大；通過圓形魚缸看缸里的魚會，就會發(fā)現魚變也大了；透過裝滿水的杯子，看插入水中的筷子會發(fā)現筷子在分界處折彎……這些現象是為什么呢？對這些現象學生并不陌生，但要解釋起來，卻有一定困難，學生必然會產生興趣，帶著興趣去學，就很容易達到提高課堂效率的作用。
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理學的重要研究方法。一方面，讓學生通過物理實驗去觀察，從而去真正了解概念、掌握規(guī)律；另一方面，學生通過親手實驗，去感知，從而體會到學習物理知識既有用、又有趣，進而激發(fā)學生的學習興趣。
渴望成功，體驗成功的喜悅，不僅僅是成人所喜歡的，對于求知欲很強的初中學生來說尤為明顯。做好充分的課前預習，對本節(jié)課教師要演示的實驗，讓學生心里有底，當教師在實驗臺上做實驗的時候，學生的思維緊緊追隨老師的每一個步驟，當教師成功地做完一個實驗，學生們從心里也已經完成。實驗課上，學生們能通過自己的親手實踐，完成每一個實驗，洋溢在心中的成就感，就能更加激發(fā)學生對物理學科的興趣。所以，教師必須給學生提供更多體驗成功的機會，營造寬松的求知環(huán)境。例如，在學習《空氣的“力量”》這一節(jié)課時，教師事先準備好掛衣服的吸盤掛鉤，一個容易擰緊口的鐵皮瓶子。讓學生體驗小小吸盤產生的強大吸力。用熱水把鐵皮瓶子加熱以后冷卻，讓學生看到無形的力量把堅固的瓶子壓扁。用這些饒有興趣的小實驗，把學生帶到空氣壓強的知識里面。
通過學生的動手動腦，親自去完成實驗，讓他們去體驗成功，體會知識與實踐的結合。把學習興趣與學習文化知識完美結合，既鍛煉了學生的操作能力，又活躍了學生思維。從而更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇三
作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，愿意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。
2.風趣、幽默、靈活機動，感染學生。
教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，這不單單表現在專業(yè)知識的水平，同時還表現在語言表達能力和溝通能力所表現出來的美的教學魅力，更是青少年學生內心產生崇拜的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對于天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學生動風趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學生對知識的記憶。例如，再講動能影響因素時，舉例，一只小羊和一頭大牛，從你跑來，躲不開了，你會選擇讓誰撞?學生感覺很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質量，肯定會收到良好的課堂效果。
再如學生初學物理時，常為搞不清什么是物理而發(fā)愁，于是在教學中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學道理。外質改變，不變在里?？偨Y起來，熱電光聲力?！睂W生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識。
3.將知識應用于游戲中，提高興趣。
一些先進的科學理論學生很難理解，學生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學過程中就有了用武之地。例如再講模擬信號和數字信號時，學生平時很難接觸，于是就在這里設計了兩個游戲，在游戲之余，體會二者的區(qū)別。模擬信號：采用傳統(tǒng)的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失。數字信號：選一男一女，規(guī)定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數字信號的優(yōu)越性。
4.多創(chuàng)造學生成功的機會，增強信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁;因此教師應該在平時的教學中多創(chuàng)造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。即使幾次失敗也不會影響學習的積極性。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
5.競爭與合作結合，爭奪榮譽，提高興趣。
合作與競爭既相互聯系又相互制約。競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎。合作學習也存在競爭。為了更好的體現競爭而不傷和氣我采用娛樂節(jié)目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調動起來，學習效率自然提高。
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提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇四
物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。實驗現象對人的感官有較大的刺激，實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗，所以多數初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能。教師應充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手機會，而不僅僅局限于教材中的安排。實驗活動可以在課堂上開展，也可以在課堂下開展;可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自制實驗器材，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用紙張和鋼筆做慣性實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用眼藥水瓶做物體浮沉實驗、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，而且對激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有意想不到的效果。
在物理教學中聯系生活、生產實際，不但能使學生學以致用，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在學習壓強時，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發(fā)的圖片，問學生：“坐在哪里感覺比較舒服?”然后再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細繩做背帶，讓他告訴全班同學他的感受，從而引導學生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關”的結論。又如在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，最少需要多少個飲料瓶。幾乎全班學生都采用四舍五入的方法處理計算結果，得出答案是16個。教師再問：“用16個瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理?”這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生體會解決問題要從實際出發(fā)，不能生搬硬套的原則。
教學是一門語言藝術。事實證明，教師教學語言生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學生的印象，而且教師本人能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。例如，在講勢能時向學生說：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你感覺怎樣?而如果是頭頂上的電風扇落下呢?你會怎樣?”由此說明物體的勢能和質量有關。又如，在講勢能和相對高度有關時，用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，會收到良好的教學效果。
在教學語言中運用比喻，往往能促進學生的理解，從而增強學生的興趣。如在講光的反射定律時，是不能將“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”的，但若直接告訴學生這個要求，學生不僅難以理解，而且很難記住。這時可以舉例：父子兩人十分相像，我們只會說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，因為先有爹，才有兒子，我們只會說后來的像先來的，而不會說先來的像后來的。又如，在熱現象學習中，學生經常將溫度“升高或降低”說成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，能將張三說成粗人，將李四說成細人嗎?這種有趣的比喻學生很容易接受。
學生掌握了學習方法，有助于他們克服學習困難，較易取得學習上的成功，從而增強自信心，進一步激發(fā)學習興趣。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容，可在階段學習小結之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學生，以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規(guī)律可總結為“一倍焦距看虛實，內虛外實;兩倍焦距看大小，外小內大”，而力和運動的關系可總結為“動者無力勻動，靜者無力永靜;衡力等于無力，動靜參照而定;動態(tài)變化必受力，受力未必是動因”。當然，這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，如果學生獲得了成功，就會產生愉快的情緒;反復成功，就會促成學習興趣。因此，在物理教學中，教師應根據學生的學習情況，設計一些經過一定的努力能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助。同時，要注意及時抓住學生的成功之處給予鼓勵。常用的激勵語言如“思路正確”“解法巧妙”、“你還有其他方法嗎”、“能不能更巧妙些”等，可針對實際情況使用。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇五
實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術。
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的”?！叭缭賳?，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的`單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)現進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。
介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳――馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發(fā)現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇六
興趣是人類最好的老師。初中生有較強的好奇心，這能激勵他們主動地去探索知識。因此，在教學過程中要注意保護學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。
一、上好開學第一課。
好的開頭就是成功的一半。教師把第一堂課講得精彩，使學生聽得入迷，感到高興和愉快，認為物理有趣且并不難學，因此產生一種要學好物理的信心，這樣就初步建立起了學習物理的興趣。例如，八年級物理第一堂課可以在課堂上做一些有趣的實驗。例如，（1）不加熱，澆上冷水后，熱水也會沸騰。（2）玩具小人也會跳舞。（3）乒乓球吹不落。（4）紙鍋也能燒開水。此外，還可以向學生講些有趣的自然現象。如（1）夏天室外的自來水管也“出汗”。（2）斜插入水中的筷子變彎了。（3）冬天頭發(fā)越梳越蓬松。（4）鳥在高壓裸線上安然無恙。課后再布置學生寫“你所看到的有趣的物理現象”的小文章。通過這一節(jié)的教學，讓學生感到物理有趣。
二、教學語言要形象幽默，以營造融洽的課堂氣氛。
講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真，語言幽默有趣，能使同學們歡暢樂學。所以我們的教學語言應盡量做到生動形象、幽默、準確、親切、清晰、有趣。這樣可為學生營造一個寬松愉快的學習環(huán)境，讓他們體驗到學習的樂趣，讓課堂成為學生向往的地方。
三、教學內容新穎別致，教學方法靈活多變。
在物理教學過程中，將有關內容故事化、多媒體化，可充分調動學生的感覺器官，使原本較枯燥的內容更富有吸引力、更能激發(fā)學生的學習興趣。
四、多使用實驗教學，讓學生在實驗中學習。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察和實驗，經過認真思索而總結出來的。課本中安排了大量的實驗探究、演示及想想做做，這有利于學生形成物理概念、加深對知識的理解、發(fā)展能力、培養(yǎng)技能，也是塑造學生科學精神和培養(yǎng)良好品德的有效途徑。課堂演示實驗時要有明確的.目的，先要交代清楚，還要設置懸念，在實驗中必須配以主動的講解、形象的手勢，以達到預期的效果。搞好每一個實驗，讓學生在直觀中獲取真知。
五、適當給學生以精神鼓勵，讓學生在快樂中學習。
每個人都有被人稱贊的虛榮心，而且把別人的稱贊當做一種成就。中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功、得到表揚。老師若對中學生微小的進步都及時恰如其分地給以表揚，會使學生產生積極的學習情緒，誘發(fā)對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心和積極性。
六、組織課外活動，讓學生在課外也能感受物理的吸引力。
隨著學生的年齡增長，他們已不滿足那種“上課由著老師灌，自習圍著習題轉”的教學模式了，最樂意按自己的意圖來行事，來解決一些實際問題。我們可以滿足他們這種心理要求，定期舉行一些小型競賽，如基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設計新實驗比賽，進行講科學家故事活動，介紹現代科技的新成果新動向等。這樣可以發(fā)掘教材中的德育因素，既對他們進行思想教育，又激發(fā)他們的學習責任感，把學習的積極性鞏固下來。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇七
1.親手演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思考的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，用剝了殼的熟雞蛋堵住廣口瓶口，實驗前用手輕輕用力，不能將雞蛋完整地壓入瓶內。再將點燃的棉球扔入裝有細沙(防止燒裂瓶底)的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
2.升級實驗，魔術導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節(jié)課的前半段，學生情緒高昂，精力健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗升華的魔術，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講平面鏡成像時，用澆不滅的蠟燭引入新課，使學生驚訝，產生好奇心，在好奇心理的驅使下進入聽課角色。并從課堂中體會物理現象的奧妙，從而產生學習物理的興趣。
3.摒棄平淡創(chuàng)造驚險刺激，激發(fā)學生的學習興趣。
人類的興趣與好奇心緊密相聯，有了好奇心，學生才會有興趣，才會把問題從根本上解決。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授安全用電時，腳下踩著絕緣板，用一只手接觸火線。很多學生都替老師擔心，生怕老師會觸電，實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
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4.簡化實驗結構，避免分散學生的注意力。
實驗裝置力求簡單，是為了排除復雜的實驗裝置使學生難操作，對觀察和思考的主要問題干擾，導致學生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點的需要。例如再講重力勢能的影響因素時，讓同一鉛球從不同的高度下落，觀察掉下后留下的痕跡，然后讓不同的鉛球從同一高度落下，觀察掉下后留下的痕跡，通過對比掌握影響重力勢能的因素。
5.自己動手體會，體會樂趣。
人教版物理中重視學生的參與，教材中安排了很多的想想做做，讓學生從自己動手中體會參與的樂趣，并從中獲得成功樂趣的同時，掌握相關知識，記憶深刻。
例如再講生活中的透鏡，我安排了自制照相機模型，簡單易做，讓學生從自己的成果中體會照相機的成像過程及成像性質，體會獲得成功的喜悅，加深了印象。
6.物理實驗滲透生活應用，使學生感悟實際生活的美妙與和諧。
根據學生愛動、喜歡新奇等心理特點，在設計實驗時注重把課本知識和生活實際聯系起來。通過實驗，使學生聯想平時所見，很快就理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現象。例如在講流體壓強和流速的關系時，安排學生做吹紙實驗體會，并結合乘疾駛的火車，從窗口扔出去的塑料袋又飛回來，使學生通過實驗體會生活中的一些不可思議，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇八
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的`驅使下進入聽課角色。
人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律性。
根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術。
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。
例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向學生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'。”又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。
在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)現進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。
2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。
介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發(fā)現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。
5．給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。
可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過“助之以成”，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過“動之以情”，激發(fā)學生的學習情感；通過“曉之以理”，啟發(fā)學生準確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習能力。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇九
物理學作為人類探索自然界的現象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結晶。可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光芒，物理學是一切自然科學的基礎，進入科學技術的任何一個領域都必須敞開物理學的大門，樹立學生學習物理學的“榮譽感”和“使命感”。要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學好物理學，不僅能了解物質世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學知識打下基礎。
中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發(fā)生的'原因，這種好奇心正是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩名學生滿頭大汗，而結合在一起的半球并未被拉開。這是為什么?教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向學生發(fā)問：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢?這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現象可以證明大氣壓的存在;有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。
“一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實踐和生產實踐中總結發(fā)展起來的，物理學的發(fā)展也是如此”，可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發(fā)展。因此，在中學物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，也要盡可能為學生創(chuàng)造條件在課內盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅;在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。同時，還應多鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生的求知欲。
教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發(fā)揮，容易使教師在教學中產生急燥情緒，這樣在學生中產生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調動學生學習熱情和激發(fā)學生學習興趣。教師必須要很好地進行自我情感調控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠將教學內容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內容高質量完成。教師還應注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學習、生活中處處關懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解同學們對自己教學的意見和要求，根據學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡迎?？傊瑑?yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。
有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。其原因是從初中到高中，物理學習的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學生對這一轉變常常不習慣，出現所謂的“臺階過高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數學表述、數學測量和數學計算，進一步增加了物理學習的難度。正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學生，教師應足夠重視，多了解、分析其學習困難的原因，根據學生實際情況，設法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在“牛頓第二定律”的教學中，不應直接進行定律的實驗和理論討論，而應首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質量的概念，從而做好有關的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進行理論討論。這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律?？傊?，在實際教學中，應從學生的實際出發(fā)，幫助學生克服困難，提高物理學習能力，使他們恢復自信，再次對物理產生興趣并提高興趣。
在中學物理的教學中，教師應根據中學生的特點，精心設計教學過程，積極引導學生，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，幫助學生克服學習中的障礙，拓展學生思路，從而達到既讓學生掌握了物理知識，有使學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓練和提高的目的。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇十
在物理探究活動中，教師更應該注重激發(fā)學生的探究興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。因此，教師就應借助演示實驗、多媒體、掛圖及教師的神態(tài)、手勢、語言等抓住教學的導入，環(huán)節(jié)間的過渡與銜接，以及學生感興趣的問題等創(chuàng)設生動有趣的情境，有效地利用初中學生的好奇心特強這一特點，從而很好的激發(fā)起學生的求知欲，激發(fā)起學習的興趣。例如：在講解安全用電時，將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學生誰敢用手直接把這個線頭接牢，再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“老師敢”。然后，故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，再學習安全用電，效果倍增。再如：在講解流體壓強與流速的關系時，先點燃一支蠟燭，讓一個同學用以下兩種方式吹燭焰，觀察效果：1.直接用口對著火焰吹；2.用口銜著漏斗下口通過漏斗對著火焰吹。學生會發(fā)現用漏斗吹時不但沒把火焰吹滅，火焰反而向漏斗里傾斜。這些實驗的可見度大，學生便于觀察，現象出人意料，從而激發(fā)學生思考問題和學習物理的興趣。
二、引導學生提出探究性問題，激發(fā)學生的學習興趣。
一個人要善于動腦，善于思考，就會不斷的發(fā)現問題。提出問題，在物理知識的獲取過程中還需要學生善于提出問題，引導學生善于提出探究性問題，這也是現在物理老師越來越重視的物理興趣培養(yǎng)教學。物理探究性問題來源何處？怎樣來提？這些都是指導老師首先要弄清楚的。在初中物理教學中探究性問題的來源主要有以下幾個途徑：一類是根據教學目標有針對性的設計物理情景，因勢利導地引導學生提出問題。例如，講解液體的沸點與氣壓的關系時，我就演示了一個不用加熱，也能使水沸騰的實驗，先用燒瓶將水燒沸騰，然后停止加熱，迅速用橡皮塞塞緊，再用事先準備好的注射器用力向外抽氣，水又會重新沸騰，學生就感覺很奇怪，教師因勢利導地引導學生提出要探究的問題。另一類就是為了深化物理學習，探究物理學習中的疑點、難點，對物理學習中某一問題進行深入的探討、研究，從而對物理概念、規(guī)律加深理解。例如，在講解完杠桿原理后，為加深學生對杠桿原理的理解，我就找來胡蘿卜和小刀進行了如下演示：把胡蘿卜輕放在刀口上，調節(jié)好位置，使胡蘿卜在水平位置平衡，然后引導學生猜想：沿刀口的位置把胡蘿卜切成兩部分，兩段是否一樣重？當然，學生會異口同聲的回答：“一樣重?！比缓?，由學生自己動手測量，當他們發(fā)現兩段胡蘿卜不一樣重時，就非常奇怪，接著引導他們自主分析尋找原因。從而加深對杠桿原理的理解。再如，我在講解額定功率與實際功率時，為加深學生的理解，我就給每組同學準備了額定電壓相同但電阻相差較大的兩只小燈泡。先讓兩燈并聯在電路中，觀察兩燈亮度的關系；然后，又把它們串聯在同一電路中觀察兩燈亮度的關系。同學們會發(fā)現兩只燈泡在不同電路中的亮度關系不同了，從而引發(fā)好奇。這時，再把電壓表、電流表發(fā)給他們，由他們自己去探究所發(fā)現的問題，找出原因，從而加深對額定功率與實際功率的理解。第三類就是為拓展學生的視野，鍛煉其動手動腦的能力。例如，我在講解光的直線傳播――小孔成像后，讓學生把小孔剪成三角形的，正對太陽，調節(jié)光屏與小孔之間的距離，觀察光屏上的像的形狀變化情況，看看光斑是否都是圓形的。在講解光的折射后，讓學生下去把一束光從水中斜射入空氣，讓入射光線逐漸遠離法線，觀察折射光線的有無和反射光線亮度的變化情況。教師在教學中引導學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣時，應巧用語言因勢利導?？鬃釉唬翰粦嵅粏?，不悱不發(fā)。指明了教師要抓住恰當的時機進行啟發(fā)、點撥，教學語言要具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語言要跟當時學生的思想聯系起來，與學生的接受水平盡量貼近。如在講“聲音的發(fā)生和傳播”時，巧設導語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？廖廖數語，就將學生引入了知識的殿堂。再如，在講解“增大和減小摩擦的方法”時，在學生了解了有益摩擦、有害摩擦后，問：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學生思考。教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋？要使行駛的自行車盡快停下來，你是怎么辦的'？就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學生學得更積極主動。
三、做好各種探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
教師在培養(yǎng)學生做探究性實驗上應作好以下幾點：1.重視演示實驗。讓學生在演示實驗中學會實驗的基本操作，熟悉探究的基本方法、步驟，培養(yǎng)其基本的實驗操作、處理突發(fā)事故和排除故障的能力。在這里，教師的語言、操作必須要慢并做到規(guī)范、清楚、可視度高。必要時，在細節(jié)處要借助投影儀放大，讓每一位學生都能看到整個操作過程。2.指導學生做好課本上的探究實驗。課本中的探究實驗目標明確、步驟清楚，現象也很直觀，是學生在演示實驗中所學知識的具體應用，是培養(yǎng)學生探究能力和協(xié)作能力的關鍵，教師要充分創(chuàng)造條件，盡力讓每一個學生都能自己動手實驗，實驗前教師應作好各種準備，對學生進行較合理的分組：可根據學生的性格特征、學習情況、男女進行搭配，如有可能，還可以考慮學生間關系的親疏進行分組。學生實驗時，教師還應作重點巡視指導與普遍關照相結合的方式及時發(fā)現問題，引導學生排除故障。特別是電學實驗中，故障常會出現，千萬不要幫忙排除，應引導學生用所學知識，選擇合適的儀器自行檢查排除，實驗結束時，要做好小結，組織學生進行交流，指出問題所在，又要表揚優(yōu)秀，并指導學生填寫好較完整的實驗報告，鞏固實驗成果。3.鼓勵學生積極做好課外一些探究小實驗和課本中的迷你實驗。這些實驗是完全脫離了教師的直接指導，是學生完全獨立的完成的，受各種條件的制約，實驗的結果也有可能不是唯一的。這樣，增加了學生動手動腦的機會，也彌補了課堂實驗結果的單一性，從而培養(yǎng)了學生的思維能力。實驗操作能力和實驗數據的收集分析、處理能力。最重要的是對培養(yǎng)學生不迷信權威的思想是一個很好的鍛煉。
四、做好各種調查報告，激發(fā)學生的學習興趣。
認真完成各種調查報告，了解現代科技前沿，也是激發(fā)學生學習物理知識興趣的重要途徑。比如學習完聲、光現象之后讓學生調查生活中的噪聲污染和光污染；學習完物質的結構和電阻之后讓學生上網查閱反物質的相關知識以及超導體在現代生活中的應用前景等；在學習了信息的傳遞后，給他們講解我國在量子通信技術和可見光通信技術上的成就及意義。
作者:鄧明單位:重慶市合川太和中學。
參考文獻：
[1]《興趣、創(chuàng)新、實踐》.杜敏著.人民教育出版社。
[2]《教師的教學技能》.嚴先元編著.中國輕工業(yè)出版社。
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提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇十一
心理學研究認為，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。在教學中只有始終堅持激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的求知欲，以產生學習的內在動力，提高教學效果；才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發(fā)揮學生的主體作用，建構學生的主體地位。
新課程改革條件下怎樣才能激發(fā)學生學習物理的興趣呢？結合教學實踐，我的一些體會是：
在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。
物理的教學過程是在一定的物理情境下發(fā)生和發(fā)展的。初中學生的心理特點是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。在課堂教學過程中必須創(chuàng)設、營造良好的物理情境，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生的好奇心，引導學生的注意力和求知欲，為課堂教學奠定基礎。
1、巧妙設置疑問，創(chuàng)設引發(fā)思維活動的情境。
在學習活動中，創(chuàng)設問題情境，能有效地激發(fā)學生認知沖突和碰撞。運用發(fā)問的技巧，提出有激發(fā)性的、開放的問題，鼓勵學生多方面求證知識，分析研究知識，就能使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。
例如，學習重力時，讓學生思考這樣一個問題“假如沒有重力，我們的生活將會變成怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。這樣，通過巧設疑問，引發(fā)學生的直覺思維和邏輯思維。學生的思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產生內在的快樂。
2、開放物理實驗，創(chuàng)設引發(fā)實驗探究的情境。
物理實驗具有生動、形象的特點，可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥為有趣。初中學生對物理實驗有濃厚的興趣，對實驗操作有強烈的動手欲望。教師在教學中，應盡可能地把演示實驗改為學生實驗，逐步讓學生設計實驗，獨立完成實驗，培養(yǎng)學生進行科學探究的意識。學生從事實驗操作，參與科學探究，充分利用各種感官感受事物，多方面、多層次地認識事物，從而激發(fā)了學習的積極性和指向性?！稐U杠》一節(jié)課的教學中是這樣創(chuàng)設教學情境的，首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個起釘子的羊角錘子，讓一名同學上來起釘子。現在的學生多數都沒有起釘子的經歷，他們感到即新奇，又興奮，對這節(jié)課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學生自主學習的心理動因被激發(fā)了。
三、優(yōu)化教學手段，營造興趣氛圍。
物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造興趣氛圍。
1、做好物理實驗，激發(fā)物理興趣。
例如，我在演示“蒸發(fā)吸熱”實驗時，采用如下步驟進行：
（1）讓學生觀察演示溫度計的示數。（即室溫）。
（2）用干棉花包住溫度計的玻璃泡并且用細線捆好，之后用扇子對著溫度計扇風，并提醒學生注意觀察溫度計的示數有沒有變化？（沒有變化）。
（3）把溫度計的玻璃泡連同所包棉花一起浸入酒精中，再讓學生觀察溫度計的示數有沒有變化？（沒有變化）。
（4）把溫度計從酒精中拿出來，隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計的示數有沒有變化？（明顯下降）。
（5）用扇子對著蘸有酒精的.棉花扇風，提醒學生觀察：溫度計的示數下降快了還是慢了？（快了）。
通過演示，使學生對實驗的原理、實驗器材的選擇、儀器的正確使用都有了明確的認識，使他們從物理知識的感性認識上升為理性認識，實現認識上的第一次飛躍，使概念得到強化，從而加深對物理變化規(guī)律和本質特征的認識，既能幫助學生掌握實驗觀察的方法，又能提高學生學習的積極性，而且培養(yǎng)學生的思維能力。
2、憑借多媒體科技，破解教學疑點。
“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”,直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數字化處理和交互化處理，使物理課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學習的空間。如講“電磁鐵”一節(jié)引用動畫片海爾兄弟中“磁力島”中的片段，為學生創(chuàng)設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，激發(fā)學生的學習興趣。
自然界中的物理現象，錯綜復雜，有的是現實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及電流的形成等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理過程，或上互聯網搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣。
在物理教學中，作為教師，應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，加速學生完成認知過程。達到建構學生主體，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，實現整體優(yōu)化，促進全面發(fā)展的目的，最終實現提高學生的學習質量。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇十二
作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，愿意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。
2.風趣、幽默、靈活機動，感染學生。
教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，這不單單表現在專業(yè)知識的水平，同時還表現在語言表達能力和溝通能力所表現出來的美的教學魅力，更是青少年學生內心產生崇拜的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對于天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學生動風趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學生對知識的記憶。例如，再講動能影響因素時，舉例，一只小羊和一頭大牛，從你跑來，躲不開了，你會選擇讓誰撞?學生感覺很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質量，肯定會收到良好的課堂效果。
再如學生初學物理時，常為搞不清什么是物理而發(fā)愁，于是在教學中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學道理。外質改變，不變在里?？偨Y起來，熱電光聲力。”學生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識。
3.將知識應用于游戲中，提高興趣。
一些先進的科學理論學生很難理解，學生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學過程中就有了用武之地。例如再講模擬信號和數字信號時，學生平時很難接觸，于是就在這里設計了兩個游戲，在游戲之余，體會二者的區(qū)別。模擬信號：采用傳統(tǒng)的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失。數字信號：選一男一女，規(guī)定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數字信號的優(yōu)越性。
4.多創(chuàng)造學生成功的機會，增強信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁;因此教師應該在平時的教學中多創(chuàng)造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。即使幾次失敗也不會影響學習的積極性。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
5.競爭與合作結合，爭奪榮譽，提高興趣。
合作與競爭既相互聯系又相互制約。競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎。合作學習也存在競爭。為了更好的體現競爭而不傷和氣我采用娛樂節(jié)目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調動起來，學習效率自然提高。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇十三
本著根據因材施教的原則，針對一部分學有余力的學生，輔助這一小部分學生在全面發(fā)展的基礎上，進一步提高對數學學習的興趣。激發(fā)興趣、訓練思維、培訓良好學習習慣。以使數學成為學生思維的體操,以數學為載體對學生進行思維能力的訓練,讓學生通過學習對深入地理解數學知識，提高學生的思維能力和剖析能力。本學期特成立數學興趣活動小組，現制定計劃如下：
1、通過興趣小組的學習，培育學生學習數學的興趣，讓學生在摸索解法的過程中，親身體驗到了數學思想的博大精湛和數學方法的發(fā)明力，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，發(fā)生了進一步學習數學的憧憬感。
2、訓練學生的思維能力，引導學生控制學習數學的思想方法，培育剖析、推理、斷定能力，拓寬和加深所學的知識，充分地拓展學生的數學才干，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的發(fā)明力，讓學生在數學素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高，為學生進一步學好數學打下堅實的基礎。
3、在奧數學習中，體驗數學學習的快樂，知道有付出才會有回報，并培育吃苦耐勞的精力。
4、培育學生科學的學習態(tài)度和方法，建立攀登科學高峰的志趣和理想。
1、處置好課內和課外、基礎與興趣之間的.關系。
2、將數學知識分成若干專題，內容盡可能與教材相結合，力求大眾化，由淺入深，循序漸進，力爭在每節(jié)課上有益于學生對問題的理解和控制，增加學生的理解能力。
3、精心籌備，上好每一節(jié)興趣培育課，確立知識的發(fā)生和停滯。
4、培育他們對數學知識的直接興趣，不能強制要求訓練和輔導。
5、合理安排各個知識的先后次序。
6、個別學生的重點輔導。
7、建立良好的朋友關系。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇十四
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的'粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律。
[1][2][3][4]。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇十五
為了全面貫徹學?！皹嫿ê椭C校園”的辦學理念，及“和諧發(fā)展，快樂同行”的校風，發(fā)揚“團結互助、勤奮自立”的學風，我數學組于本期組織了40名學生成立了一個興趣小組班“雛鷹班”。具體操作如下：
每月一次。
課內輔導為主，課外自學為輔。
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生能掌握數學基礎知識與基本技能，逐步學會正確、合理地進行運算，并學會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。逐步提高學生學習數學的興趣，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學習習慣、實事求是的學習態(tài)度，以及應用數學知識解決實際問題的能力。
1、精心準備，上好每一節(jié)興趣培養(yǎng)課，注重知識的現實性和數學與生活的密切聯系。
2、處理好課內和課外、基礎與興趣之間的關系，培養(yǎng)學生對數學知識的直接興趣。
3、注重知識的連貫性，合理安排各個知識的先后順序。
4、通過建立“雛鷹班”活動，切實調動學生與數學的感情，培養(yǎng)學生探究數學知識的興趣。
5、與學生建立良好的朋友關系，全程貫徹學生自主學習和小組合作學習相結合的學習形式。
具體安排如下：
1、教學中以教師輔導為輔，學生自學為主，全程貫徹一題多變、多題一解的教學手段，活躍課堂氣氛，提高分類、比較、歸納能力，收到事半功倍之效果。
2、在平時分散輔導的同時，每月一次進行集中培訓，把培訓重點放在解題上，要求學生完成一定量的練習題和練習卷，并隨時檢查學生培訓情況，對于一些表現好的學生要進行表彰，以提高學生的學習興趣和競爭意識。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇十六
1、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增強學生的數學應用能力。
2、增強學生學習數學的信心，并能取得更好的成績。
3、培養(yǎng)數學拔尖人才，組織參加各級各類數學競賽。
通過興趣小組的學習，提高同學們的學習興趣，讓更多的學生能有機會再進行學習，并且通過上學期的組織我們很快認識到辦興趣小組的必要性。
(一)培養(yǎng)學生對數學的極大興趣。
通過各種活動，提高學生的興趣，比如動手操作、實地考察、親自測量……讓學生真正體會數學來源于生活。使參加興趣小組的同學通過學習，把他們的學習意識變被動為主動。
(二)培養(yǎng)學生的知識面。
在興趣小組中我將輸入更多數學的知識并且更多的是講述一些數學的相關知識，讓更多同學在數學知識的學習過程中豐富其他各科的功底，使他們的知識面得到很大的拓展。
(三)增加實踐的機會。
由于興趣小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，所以給同學以動手的機會，使他們認識到數學并不是僅僅用在“無聊”的計算上，而更大的就是“從生活中來，到生活中去”，使他們意識到學習數學的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
(四)豐富學生的第二課堂。
從素質的角度豐富學生的課余生活，學生的生活不在僅限于課堂上，更應該讓他們意識到學習的樂趣，更增加學生的學習興趣興趣。
(五)成立數學興趣小組，吸納每次數學考試成績優(yōu)秀的學生加入,，以班級為序分別命名為第二小組，第六小組，由自己擔任該組指導老師。
提高學生學習興趣的初中物理教學設計方案篇十七
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律性。
根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
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