通過總結(jié)，我們能夠更好地把握問題的本質(zhì)和解決方向。總結(jié)不僅是對過去的總結(jié)，同時也是對未來的規(guī)劃和展望。這些總結(jié)范文將為我們提供一些實用的寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)文稿。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇一

美術(shù)作為一門肢體語言，其藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)理論三個方面在很大程度上與審美經(jīng)驗和美學知識密切相關(guān)。而教師是一個塑造未來的職業(yè)，作為美術(shù)教師，對于課程設(shè)計有著極高的要求，本文旨在探討美術(shù)教師的課程設(shè)計心得。

課程設(shè)計是美術(shù)教學的一個重要部分，也是美術(shù)課教師工作的重要組成部分。一個好的課程設(shè)計，能夠充分發(fā)揮教學資源，合理規(guī)劃教學內(nèi)容和時間，提高教學質(zhì)量和效率。而一個糟糕的課程設(shè)計，則會與教學工作的發(fā)展和教學質(zhì)量的提升相背離。

在美術(shù)教學的課程設(shè)計中，教師應(yīng)當注重學生的興趣和需要，以學生為中心，營造良好的教學氛圍。此外，應(yīng)當根據(jù)不同年齡段和不同水平的學生，制定不同的教學計劃和教學方案。同時，還需要注重課程的連續(xù)性、完整性和可操作性，讓學生在不斷的實踐中不斷的完善和加深美術(shù)技能和知識。

在課程設(shè)計的實踐中，美術(shù)教師可以從以下幾個方面入手：首先，要注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力，讓學生在學會基本技能的前提下，學會運用自己的想象力創(chuàng)造美。其次，要讓學生接觸更廣泛的藝術(shù)知識和文化，幫助學生了解歷史背景和文化傳承，從而開拓學生的眼界。最后，在教學中要注重個性化差異化的教學，給予學生充分的關(guān)注和符合他們不同需求的教學。

第五段：總結(jié)。

總之，美術(shù)教師的課程設(shè)計應(yīng)當注意學生的興趣和需求，注重課程的連續(xù)性、完整性和可操作性，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力，幫助學生了解藝術(shù)文化的背景和傳承。只有這樣，才能讓學生從藝術(shù)教育中獲益，幫助他們發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性思維。美術(shù)教師應(yīng)該在實踐過程中不斷摸索，不斷完善和加強自己的課程設(shè)計思路和能力，為學生的學習和藝術(shù)發(fā)展貢獻自己的力量。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇二

美術(shù)教師課程設(shè)計是一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不僅要將藝術(shù)知識傳遞給學生，還要激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在我的教學生涯中，我不斷探索實踐，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的課程設(shè)計水平。本文將結(jié)合我的實際經(jīng)驗，闡述我在美術(shù)課程設(shè)計方面的心得體會。

二段：成果導向。

美術(shù)教育不僅要讓學生了解藝術(shù)，更要讓學生在實踐中獲得技能和技巧，提高創(chuàng)造性思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力。因此，我的課程設(shè)計以成果為導向，將設(shè)計和實踐結(jié)合起來。比如，在課程中我會安排一些藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，要求學生根據(jù)自己創(chuàng)意和主題，用各種材料和技巧進行創(chuàng)作。這樣的課程可以促進學生素質(zhì)的全面提高，讓他們在學習、創(chuàng)作過程中得到滿足和成就感。

三段：多元化教學。

美術(shù)教學的內(nèi)涵非常豐富，應(yīng)該通過多種方式教學。我的課程設(shè)計不僅包括畫畫、剪貼、布置環(huán)境等傳統(tǒng)形式，還會在教學中融入數(shù)字美術(shù)和動畫制作等現(xiàn)代藝術(shù)形式。這樣能夠滿足學生多樣化的學習需求，培養(yǎng)他們多方面的認知和審美，從而提高教學效果。

四段：循序漸進。

藝術(shù)是需要技巧的，因此美術(shù)的課程設(shè)計需要循序漸進。我將課程劃分為一系列的小任務(wù)，通過階梯式教學，慢慢讓學生適應(yīng)藝術(shù)創(chuàng)作的要求。從最基礎(chǔ)的素描和色彩入手，逐步引入構(gòu)圖和形式等知識點，最終讓學生學會繪畫和創(chuàng)作的整個過程，從而為他們今后的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五段：根據(jù)學生興趣和需求進行個性化設(shè)計。

學生興趣和需求常常是開啟學習動力和激發(fā)創(chuàng)造力的驅(qū)動因素。我的課程設(shè)計不僅考慮到課程的整體性，更注重根據(jù)學生的個性和需求進行個性化的設(shè)計。在學生創(chuàng)作的過程中，我會根據(jù)他們的創(chuàng)意和風格，為他們提供有針對性的指導和幫助。這樣的設(shè)計不僅能滿足學生的學習興趣，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。

結(jié)語：

美術(shù)教學的課程設(shè)計需要不斷的創(chuàng)新和探索，才能實現(xiàn)教育的最終目標。在我的教學實踐中，我總結(jié)了自己的心得體會，努力將課程設(shè)計做到循序漸進、成果導向、多元化、個性化等多個方面，從而讓學生更好地掌握藝術(shù)知識和技能，提高創(chuàng)造性思維和藝術(shù)素養(yǎng)。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇三

摘要：本文是對改進《程序設(shè)計》教學方法的探討和實踐，首先分析了傳統(tǒng)教學方法的不足之處，論述了探索創(chuàng)新型教學法的內(nèi)涵，選用了程序案例教學法，最后對教學實踐的效果進行了分析。

關(guān)鍵詞：教學方法；探索創(chuàng)新型教學法；程序案例教學法。

一、問題的提出。

高等學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)是辦學的核心問題。在高等教育大眾化，國際化的趨勢中，高等學校辦學的競爭日益加劇。教學質(zhì)量將決定著一所學校的生存和發(fā)展。因此，教學質(zhì)量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務(wù)。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，在人才培養(yǎng)上，各高校都在夯實基礎(chǔ)的同時重視能力的培養(yǎng)，開始實施理論教學和實踐的配套改革，進一步加強實踐教學，加強學生實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1][2]。但是，對不同層次的高校而言，教育培養(yǎng)的對象雖然都是大學生，但各校均有自己的特性，在教學方法上，有其共性，也具有特殊性，互相之間，只能借鑒，不能照搬，而需要根據(jù)自己的情況來制定切合實際的教學方法。本文是以某高校計算機專業(yè)的《程序設(shè)計》課程為對象，探討教學方法的改進和實踐。

二、研究對象的診斷分析。

《程序設(shè)計》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是人機之間進行信息交流的重要工具，也是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。計算機程序設(shè)計人員應(yīng)具備算法、程序設(shè)計方法和語言工具的知識，其中，算法是靈魂，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是加工對象，而語言是工具。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及的因素很多，如教師、學生、教材、教學環(huán)境、教學方法及學習方法等。只有當這些因素與周圍環(huán)境相融合，相處和諧時，才能取得實效。傳統(tǒng)的教學方法是教師講，學生記，課后完成作業(yè)就了事，似乎已成為一種教學模式。在教學過程中，教師是中心，學生自主意識淡薄，依附的心理嚴重，不敢對課堂教學提出質(zhì)疑，教師照本宣科，只教不育，只訓不導，講者昭昭，聽者卻昏昏。在教師與學生之間的關(guān)系上，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的觀點根深蒂固，教師高高在上，教訓傳道，難以體現(xiàn)出民主自由的精神。教學活動的主體是學生，教師的教學計劃、教學目的都要通過學生的積極思維活動才能實現(xiàn)。不重視開發(fā)學生的智力，不重視非智力因素對學習的影響，不指導學生運用正確的學習方法去獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就很難獲得預期的教學效果。目前，許多程序設(shè)計語言方面的教材，完全以語法制導，以講解語法規(guī)則為主，每講一種規(guī)則，都安排一些簡單的程序?qū)嵗齺碇v解語法，很少有較復雜、較實用的程序。因此，其內(nèi)容比較膚淺，不適宜作為學習程序設(shè)計技術(shù)的教材。所以，重新編寫一本適合當前教學的教材也是一項刻不容緩的任務(wù)。為了進一步了解學生的學習情況，我們對“計算機科學”專業(yè)的`學生進行了調(diào)查，大部分學生對大學階段的環(huán)境和學習方法不適應(yīng)，學習目的不明確，學習的自覺性差，對編寫程序感到索然無味，毫無興趣，學習效果也不理想。

三、教學方法的改進。

求教師精心備課，根據(jù)學生的知識水平和能力，創(chuàng)設(shè)實用的程序案例，引導過程中的問題情境，幫助學生激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學習興趣。在課堂上，要努力營造民主、寬松、和諧的學習環(huán)境[3]。

四、實踐與效果分析。

現(xiàn)今普遍的程序設(shè)計教學方法都是從語法入手，詳細地講解各種編程語言的語法，而涉及的程序案例卻很少，雖然有一些例題，但很簡單，距離解決實際問題的復雜度相差甚遠，學生在學習之后，常常缺乏動手能力和解決問題的能力，無法構(gòu)建程序設(shè)計的思維，而且機械式的記憶語法規(guī)則往往是枯燥無味的，很難激發(fā)學習的興趣。以《c++程序設(shè)計》為例，針對各種語法規(guī)則，我們創(chuàng)建了16個實用的程序案例：

1.庫存清單應(yīng)用程序（變量，輸入）。

2.工資計算應(yīng)用程序（算法，偽代碼）。

3.牙科付費應(yīng)用程序（邏輯運算符，字符串）。

4.購車還貸應(yīng)用程序（while循環(huán)語句）。

5.計算班級平均成績應(yīng)用程序（標記控制循環(huán)）。

6.利息計算應(yīng)用程序（for循環(huán)語句和數(shù)學函數(shù)）。

7.計算個人所得稅應(yīng)用程序（多分支選擇語句switch）。

8.捐款管理應(yīng)用程序（作用域與函數(shù)原型）。

9.游戲應(yīng)用程序（生成隨機數(shù)和枚舉）。

10.薪金統(tǒng)計應(yīng)用程序（一維數(shù)組）。

11.學生成績統(tǒng)計應(yīng)用程序（二維數(shù)組）。

12.數(shù)字時鐘應(yīng)用程序（自定義類和對象）。

13.購物清單管理應(yīng)用程序（指針，引用及動態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）。

14.工資表應(yīng)用程序（繼承與多態(tài)性）。

15.便箋信息應(yīng)用程序（順序訪問文件）。

16.屏幕抓取應(yīng)用程序（字符串處理）。

首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu)，學生經(jīng)過思考，擇合適的算法和指令語句，經(jīng)互相討論，完善和豐富程序案例，然后上機調(diào)試，通過運行來檢驗結(jié)果。程序案例的教學法是從興趣入手，首先給人們編程的樂趣，繼而帶領(lǐng)學生進入程序的天地，提高了探索的欲望，使學習編程變得生動而有趣。經(jīng)過對計算機科學專業(yè)98名學生的問卷調(diào)查表明，其中94人贊成這種教學方法，在反饋的意見中，認為這種方法效果很好，能夠很容易接受，在教學過程中既學到了應(yīng)得的知識，又感受到編程的快樂，既感受到了成功的喜悅，又得到了探索的樂趣。考核的成績表明，85%的學生達到了預期的效果，其中有20%的學生達到了優(yōu)秀的水平，雖然，教學實踐取得了明顯的效果，但仍有15%的學生尚未達到預期的效果，這表明仍有一些問題尚待解決。今后將進一步研究不足之處，尋求適合的解決方法。

參考文獻。

[3]d.r.choffnes[m].simplyc++deitel&associatescompany.

教師的教學方法與課程設(shè)計篇四

目前，大學計算機課程已經(jīng)成為主流基礎(chǔ)教育，如何在互聯(lián)網(wǎng)+時代完善中醫(yī)藥高校計算機課程的內(nèi)容設(shè)計和課堂教學模式成為一個突出問題。結(jié)合我國的高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標，將“以授課為主導”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)型為“以問題為主導”的新的教學模式將能更大的提高學生學習的積極主動性，應(yīng)用最新的虛擬化概念進入教學環(huán)節(jié)更有利于學生對于計算機知識的理解和記憶，更能提高學生自身的自學能力和解決問題能力。

一、中醫(yī)藥高等院校計算機教學模式的現(xiàn)狀。

計算機課程是我國中醫(yī)藥高校專業(yè)學習的重要基礎(chǔ)課程，其開設(shè)目的在于促進傳統(tǒng)的中醫(yī)藥行業(yè)和計算機信息技術(shù)的深度融合，因此，我國中醫(yī)藥高等院校計算機教學模式應(yīng)該向信息技術(shù)教育改變。受傳統(tǒng)教學模式的影響，過去我們更多的習慣于把知識的獲得和實際的應(yīng)用分為兩個獨立的環(huán)節(jié)，學生首先通過教師的授課獲取到知識，而后基于所學習的知識應(yīng)用到實際中解決問題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)計算機教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)都大體相同，大都從計算機的發(fā)展、通信基礎(chǔ)知識、協(xié)議等方面進行論述。這些內(nèi)容相對枯燥，理論性很強，如果教師不能采取有效的教學方法就會使學生失去興趣，因此一定要結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特色針對不同章節(jié)科學的設(shè)置教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容和學生的興趣很好的結(jié)合起來，提前達到專業(yè)融合。另外現(xiàn)階段高等院校的辦學規(guī)模不斷擴大，網(wǎng)絡(luò)實驗室目前并不能很好的滿足教學要求，很多學生可能無法接受到實驗課和實訓課的訓練。學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識只能停留在課本上，這樣學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的學習興趣也會降低。

二、“以問題為主導”的新的教學模式探索。

2.1收集資料，科學評估。

“以問題為主導”的新的教學模式在中醫(yī)藥高等院校的探索應(yīng)用模式現(xiàn)在已經(jīng)有了一些嘗試，例如一些基礎(chǔ)課程、臨床實驗等，但是在中醫(yī)藥計算機課程上并沒有應(yīng)用。“以問題為主導”是新模式的核心理念，中醫(yī)藥學生的`所有學習都是基于問題這一關(guān)鍵詞而展開的，它的目的是為了更好的完成課程目標，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復合型高級中醫(yī)藥人才，在實施過程中要盡量聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，突出計算機的前言教育和科學體系，激發(fā)學生興趣，有效結(jié)合傳統(tǒng)中醫(yī)藥特色展現(xiàn)其應(yīng)用性。其次為了客觀真實的反映學生的知識能力情況，調(diào)動積極性參與“以問題為主導”新模式，我們必須將考核體系創(chuàng)新更改，逐步改進原有的理論考試為主的考核體系，逐步將學生在實踐中的創(chuàng)新思維和中醫(yī)藥融合的新思路新想法納入評價體系中，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，為培養(yǎng)有特色的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。

2.2利用虛擬機軟件進行實驗教學。

隨著高等院校的辦學規(guī)模越來越大，學生數(shù)量也在逐年增加多，計算機實驗室已經(jīng)遠遠不能滿足學生實驗需求，這無疑增加了學校對硬件實驗室的投入，但是往往來說實驗設(shè)備的數(shù)量都不能滿足學生需求，許多學生因此對計算機課程產(chǎn)生抵觸情緒，使學生在學習完計算機網(wǎng)絡(luò)課后沒有足夠的動手能力更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為解決上述問題，一個良好的辦法是在一臺計算機上安裝虛擬機軟件，通過虛擬機軟件，可以在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機，這些虛擬機同樣可以訪問電腦的硬件資源，用戶可以在虛擬機上安裝操作系統(tǒng)，應(yīng)用程序，訪問網(wǎng)絡(luò)資源等等，對于用戶而言，它只是運行在你物理計算機上的一個應(yīng)用程序，但是對于在虛擬機中運行的應(yīng)用程序而言，它并不能分辨自己是在虛擬的操作系統(tǒng)下進行工作。所以，在虛擬機的環(huán)境下進行計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗可以大大減少學校在硬件方面的開銷，還可以避免因為操作不當或者其他因素造成對系統(tǒng)或者計算機硬件的損壞。教師可利用虛擬機環(huán)境為學生搭建網(wǎng)絡(luò)實驗平臺。因此在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中利用虛擬機軟件搭建的教學實驗平臺，明顯地提高了教學質(zhì)量，緩解了實驗設(shè)備嚴重不足，解決了硬件實驗室經(jīng)費投入大的問題，虛擬機轉(zhuǎn)變了教學人員的教學方式和學生的學習方式，虛擬化技術(shù)的推廣和普及將對計算機網(wǎng)絡(luò)教學產(chǎn)生積極的影響。

三、結(jié)語。

當前，我國中醫(yī)藥高等院校的計算機教學模式還處在探索階段，如何更好地進行教學模式改革是當前值得深切關(guān)注和探討的教育改革重點內(nèi)容，本文從作者的教學實際出發(fā)，首先提出了計算機網(wǎng)絡(luò)教學在中醫(yī)藥院校中存在的若干問題，然后從如何培養(yǎng)學生對這門課程的興趣，利用虛擬機進行實驗教學等方面對教學方法進行了探討，這些方法在教學過程中易于實現(xiàn)，能夠有效地提高這門課程的教學質(zhì)量。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇五

通過學習dsp課程我們都知道，dsp實際上也是一種單片機，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設(shè)備集成到一塊芯片上。但dsp有別于普通的單片機，它采用了多組總線技術(shù)實現(xiàn)并行運行機制，從而極大地提高了運算速度，也提供了非常靈活的指令系統(tǒng)。

此次課程設(shè)計從是從我們做完單片機的課程設(shè)計后開始的。實際上在單片機的課設(shè)時，我們就著手準備設(shè)計資料。按設(shè)計要求，按部就班地進行設(shè)計，基本上用了一周的時間。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設(shè)計任務(wù)，每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易，畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習。所以我以為會很得心應(yīng)手，但就是因為有那么的輕視的味道在里面，導致了我后面的功虧一簣，一周的成果不得不全盤重來。

在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體布局的錯誤，因為一開始以為會有主芯片焊在電路板上，所以我們的芯片的布局比較集中，這就直接導致了后來我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩，我們還是繼續(xù)了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接，而且電器性能非常的差，極其容易導致短路和強烈的電子干擾。

就這樣，我們在之后的一周時間里完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實驗的時候，結(jié)果確是指示燈毫無反映，這下我們就迷糊了，什么原因呢？查吧！于是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作，還別說，我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤，特別是好幾個電容沒有接地，這種低級錯誤真是不應(yīng)該犯啊。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應(yīng)該，不過知錯能改，善莫大焉。我們很快的改正了這個錯誤。于是第二次拿去測試，想不到這次問題更糟，發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了，只好又回來檢查。

檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫錯了，原來我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了，不燒才怪。經(jīng)過這兩次的錯誤，我們總結(jié)了一下我們出現(xiàn)的錯誤，大部分都是很低級的錯誤，這真是我們不認真造成的啊。于是我們又一次認真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好，導致了現(xiàn)在都無法改動了。終于在我們一致討論后，我們終于決定干脆推倒重來，把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢，但正確性很高，這其實也是無奈之舉。要不是當初焊接的時候沒焊好，導致問題多多，現(xiàn)在也不至于要重新來過，不過還好，我們在接受這次慘痛的教訓后終于明白了一個道理，工作一定要踏踏實實的去做，特別是學我們這行的，一點馬虎的也不能有，寧可重來，也不能交上一分馬虎之中做出的東西！在這樣的信念下，我們一直忙到晚上七點，終于是完成重新焊接的工作了，為了保險起見，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng)，在最后確定沒有問題后，我們終于欣慰的走出了教室的大門，來到了食堂吃飯，那一刻感覺食堂的飯怎么都比平常好吃多了，呵呵，這大概就是所謂的自我成就吧。

通過這次課程設(shè)計，我懂得了做一件事情一定要細心仔細，要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因為太迷信自己設(shè)計的電路圖了，沒有注意到那個明顯的設(shè)計失誤，才導致了這種結(jié)果。我希望以后能有更多的課程設(shè)計來給我們鍛煉，這樣我們將來走向社會才會有更強的競爭力。我會更加的珍惜以后的這種學習的機會的！

教師的教學方法與課程設(shè)計篇六

經(jīng)過近一個月的設(shè)計與制作，我們組的《20xx世界杯觀戰(zhàn)指南》終于完成了，現(xiàn)將過程中遇到的問題、獲得的體會記錄如下。

這次數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中我主要負責用戶登錄、注冊及數(shù)據(jù)庫維護方面的設(shè)計。

2.在設(shè)計中用到了很多sql語句，因此對sql及程序語句地掌握也是必不可少的。

3.后期的軟件制作都是以前期的工作為基礎(chǔ)的，因此在前期的需求分析及數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段要認真、細致。

4.我們是三個人的小組，在設(shè)計過程要互相協(xié)調(diào)，合作。這樣才能充分發(fā)揮每個人的作用。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇七

：當前，不少院校在素描課程教學中還存在著一些不合理的地方，影響了素描課程的教學效果?；诖?，文章通過分析工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的教學現(xiàn)狀，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的教學模式作了研究性的改革與探討。

：設(shè)計素描；工業(yè)設(shè)計；教學設(shè)計

素描是進行現(xiàn)代設(shè)計繪畫時采用的表達形式，也是產(chǎn)品設(shè)計、雕塑、工業(yè)設(shè)計專業(yè)等所有立體設(shè)計課程和藝術(shù)教學的基礎(chǔ)和必修課。一個好的工業(yè)設(shè)計是設(shè)計者按照設(shè)計對象運用目的、周邊環(huán)境、地理位置等，選擇與之相適應(yīng)的設(shè)計方法、設(shè)計風格完成的。在目前的高校專業(yè)當中，工業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為其中的熱門專業(yè)之一。隨著教育事業(yè)的不斷改革，同時也為了滿足社會日益增長的需求，在目前的藝術(shù)專業(yè)學習中，許多內(nèi)容是和文科以及理工科相互交錯的，因此，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學方法提出了更高的要求[1]。

目前，不少院校在設(shè)計素描教學方面的思路不夠開闊，更多的拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，缺乏具有時代感的特征，無法與時代的發(fā)展同步，滿足時代的需求。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)教學觀念的局限性

傳統(tǒng)的設(shè)計素描理念主要來源于美術(shù)繪畫，強調(diào)素描對象的'形體與光影以及材質(zhì)等方面的刻畫，還特別強調(diào)它的科學性、準確性以及寫實性。近年來，伴隨著科技水平的提高，以及對工業(yè)設(shè)計要求的提高，傳統(tǒng)教學觀念已無法滿足工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描的需求，從而阻礙了工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描的發(fā)展。

（二）教學大綱陳舊，師資力量薄弱

設(shè)計素描不僅注重空間位置的整體性和具體事物的形態(tài)特征，還講究客觀事物的結(jié)構(gòu)和透視分析。但在具體的工程設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程中，卻忽略了“工業(yè)性”。我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程還無法擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，在教學理念中尚未分清楚工業(yè)設(shè)計素描和普通美術(shù)設(shè)計素描兩者之間的不同。因此，本文認為，產(chǎn)生這一認知偏差的主要因素在于以下兩點：一是教學大綱過于陳舊；二是設(shè)計素描的師資力量不強，缺乏對工業(yè)設(shè)計科學的理解，這就使得學生知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)，最終導致整個學科課程教學缺乏層次性、專業(yè)性。

（三）傳授之間的程度差異

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的教學中，由于教師所傳授的內(nèi)容與學生所接收到的內(nèi)容不能完全融合，即教學效果不顯著，從而使得多數(shù)學生忽略了設(shè)計素描的重要性。其原因有以下兩點：一是高校對工業(yè)設(shè)計素描課程并不重視，從而使其教學缺乏系統(tǒng)性；二是教師的教學觀念較落后，使得對工業(yè)設(shè)計素描的創(chuàng)新思維等無法匹配現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計理念，最終使得教學缺乏時代先進性。

（一）改變傳統(tǒng)教學方式，合理規(guī)劃教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式無法滿足現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計對全能型人才的需求，因此，學?？稍趥鹘y(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上增加多樣化的內(nèi)容。但在課程安排中，要將各個知識內(nèi)容分化到不同學期。一般而言，工業(yè)設(shè)計專業(yè)包含了人文、地理、科學等知識，學校在安排課程中應(yīng)當遵循由淺入深和同類劃分等原則[2]。素描是大多數(shù)學生在高中階段就已經(jīng)學習過的內(nèi)容，為了鞏固學生的素描知識，在教學中需要合理規(guī)劃教學內(nèi)容，分類設(shè)計學期課程，從而幫助學生由淺入深地學習設(shè)計素描的知識，同時，規(guī)劃教學內(nèi)容也是提升學生創(chuàng)新思維的首要前提。

（二）結(jié)合工業(yè)設(shè)計需求，明確教學目標

藝術(shù)源于生活，也高于生活。教師在授課或布置課后任務(wù)時，應(yīng)鼓勵學生結(jié)合自身生活實際創(chuàng)作。設(shè)計素描的設(shè)計原則既包含了美學與創(chuàng)新，更包含了立足于生活，這也是工業(yè)設(shè)計的首要前提。只有結(jié)合生活創(chuàng)作出來的作品才具有真正意義上的時代美。同時，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程中，教師可根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方式，實現(xiàn)設(shè)計素描中理論學習和實踐知識掌握一體化的目標。

（三）階梯式教學，降低傳授的差距

高校應(yīng)在遵循教學的針對性、連貫性等基礎(chǔ)上重視工業(yè)設(shè)計素描課程，并對其進行科學性的組合教學。伴隨著教育水平的不斷提高，部分學校針對一些特定教學內(nèi)容，引進了階梯式教學。它的設(shè)置理念是將一學期的教學總課時設(shè)定為若干個月完成，假設(shè)總課時為100課時，教學時段為2個月，那么階梯式教學就可以設(shè)置為一周4天，一天3個課時的教學方式，按照這樣的教學課時安排來劃分教學階段。通過循環(huán)漸進的方式來加強教師所傳授的內(nèi)容與學生所接收到的內(nèi)容的融合，提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學的效率。

隨著工業(yè)設(shè)計市場的擴大，對于相關(guān)人才的需求也隨之增多。只有不斷進行教育改革、教學改革，努力將工業(yè)設(shè)計與設(shè)計素描有效結(jié)合，才能將學生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代教育的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇八

科學發(fā)展使中學理科教師課程設(shè)計面臨挑戰(zhàn):可持續(xù)發(fā)展教育意識的挑戰(zhàn);應(yīng)對課程改革實踐不斷深化的挑戰(zhàn);今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于教師課程設(shè)計總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。

通過學習dsp課程我們都知道，dsp實際上也是一種單片機，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設(shè)備集成到一塊芯片上。但dsp有別于普通的單片機，它采用了多組總線技術(shù)實現(xiàn)并行運行機制，從而極大地提高了運算速度，也提供了非常靈活的指令系統(tǒng)。

此次課程設(shè)計從是從我們做完單片機的課程設(shè)計后開始的。實際上在單片機的課設(shè)時，我們就著手準備設(shè)計資料。按設(shè)計要求，按部就班地進行設(shè)計，基本上用了一周的時間。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設(shè)計任務(wù)，每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易，畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習。所以我以為會很得心應(yīng)手，但就是因為有那么的輕視的味道在里面，導致了我后面的功虧一簣，一周的成果不得不全盤重來。

在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體布局的錯誤，因為一開始以為會有主芯片焊在電路板上，所以我們的芯片的布局比較集中，這就直接導致了后來我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩，我們還是繼續(xù)了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接，而且電器性能非常的差，極其容易導致短路和強烈的電子干擾。

就這樣，我們在之后的一周時間里完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實驗的時候，結(jié)果確是指示燈毫無反映，這下我們就迷糊了，什么原因呢?查吧!于是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作，還別說，我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤，特別是好幾個電容沒有接地，這種低級錯誤真是不應(yīng)該犯啊。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應(yīng)該，不過知錯能改，善莫大焉。我們很快的改正了這個錯誤。于是第二次拿去測試，想不到這次問題更糟，發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了，只好又回來檢查。

檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫錯了，原來我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了，不燒才怪。經(jīng)過這兩次的錯誤，我們總結(jié)了一下我們出現(xiàn)的錯誤，大部分都是很低級的錯誤，這真是我們不認真造成的啊。于是我們又一次認真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好，導致了現(xiàn)在都無法改動了。終于在我們一致討論后，我們終于決定干脆推倒重來，把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢，但正確性很高，這其實也是無奈之舉。要不是當初焊接的時候沒焊好，導致問題多多，現(xiàn)在也不至于要重新來過，不過還好，我們在接受這次慘痛的教訓后終于明白了一個道理，工作一定要踏踏實實的去做，特別是學我們這行的，一點馬虎的也不能有，寧可重來，也不能交上一分馬虎之中做出的東西!在這樣的信念下，我們一直忙到晚上七點，終于是完成重新焊接的工作了，為了保險起見，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng)，在最后確定沒有問題后，我們終于欣慰的走出了教室的大門，來到了食堂吃飯，那一刻感覺食堂的飯怎么都比平常好吃多了，呵呵，這大概就是所謂的自我成就吧。

通過這次課程設(shè)計，我懂得了做一件事情一定要細心仔細，要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因為太迷信自己設(shè)計的電路圖了，沒有注意到那個明顯的設(shè)計失誤，才導致了這種結(jié)果。我希望以后能有更多的課程設(shè)計來給我們鍛煉，這樣我們將來走向社會才會有更強的競爭力。我會更加的珍惜以后的這種學習的機會的!

首先我們由衷的感謝老師提供給我們這樣一個鍛煉自己的機會，經(jīng)過這四周的學習，本次課程設(shè)計即將結(jié)束，總的來說，經(jīng)過這門課的學習收獲還是相當大的?；仡欉@段時間的課程設(shè)計，至今我仍感慨萬分。的確，從選材到開始制作，從理論到實踐，在四周的實訓日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。

通過這次課程設(shè)計使我們都更加懂得并親身體會到了理論與實際相結(jié)合的重要性，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從實踐中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到很多問題，可以說是困難重重，并且在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，發(fā)現(xiàn)自己對之前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，有待加強。

生活就是這樣，汗水預示著結(jié)果但是也見證著收獲，勞動是人類生存、生活永恒不變的話題，通過實訓，我才真正領(lǐng)略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義。我想說，設(shè)計確實有些辛苦，但苦中也有樂，在如今單一的理論學習中，很少有機會能有實踐的機會，但我們可以。而且設(shè)計也是一個團隊的任務(wù)，一起的工作可以讓我們有說有笑，相互幫助，配合默契，多少歡樂在這里灑下。我想說，之前的時間確實很累，但當我們看到自己所做的勞動成果時，心中也不免產(chǎn)生興奮。也許有人不喜歡這類的工作，也許有人認為編程的工作有些枯燥，但我們認為無論干什么，只要人生活的有意義就夠了，而且這也是最主要的，社會需要我們，我們也可以為社會而工作。

我們的工作是一個團隊的工作，團隊需要個人，個人也離不開團隊，必須發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，某個人的離群都可能導致整項工作的失敗。實訓中只有一個人知道原理是遠遠不夠的，必須讓每個人都知道，否則一個人的錯誤，就有可能導致整個項目失敗，團結(jié)協(xié)作是我們實訓成功的一項非常重要的保證。而這次實習也正好鍛煉我們這一點，這也是非常寶貴的。

雖然我們的課程設(shè)計在規(guī)定的時間內(nèi)按時完成了任務(wù)，但是，由于知識和經(jīng)驗的欠缺，整個系統(tǒng)的開發(fā)功能還不算太完善，在設(shè)計的過程中也遇到了很多困難，比如由于早期的需求分析不充分，給后來系統(tǒng)的具體實現(xiàn)帶來了很大的困難，所以中間做了一部分的無用功，但通過我們的不懈努力和老師、同學的幫助，設(shè)計才得以圓滿按時的完成，所以僅憑個人的力量想設(shè)計出一個完美的系統(tǒng)幾乎是不可能的。

老師為我們安排此次課程設(shè)計的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、人與人的溝通，進一步提高思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便培養(yǎng)成能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。在這四個星期的課程設(shè)計之后，我們普遍感到不僅實際動手能力有所提高，更重要的是通過對軟件開發(fā)流程的了解，進一步激發(fā)了我們對專業(yè)知識學習的興趣，并能夠結(jié)合實際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行更深入的學習。

作為整個學習體系的有機組成部分，課程設(shè)計的一個重要功能，在于運用學習成果，檢驗學習成果。運用學習成果，把課堂上學到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際工作中，并從理論的高度對設(shè)計工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗學習成果，看一看課堂學習與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出學習中存在的不足之處，以便為完善。

學習計劃。

改變學習內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。

對我們軟件專業(yè)的專科生來說，實際動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。通過課程設(shè)計，讓我們找出自身狀況與實際需要的差距，并在以后的學習中及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

此次課程設(shè)計達到了專業(yè)學習的預期目的。在課程設(shè)計之后，我們都感到不僅實際動手能力有所提高，更重要的是通過對軟件開發(fā)、軟件管理流程的了解，進一步激發(fā)了我們對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合實際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行更深入的學習。

關(guān)于本次課程設(shè)計，我們的設(shè)計雖然還不夠完善，許多功能因為時間和本身的知識水平有限無法實現(xiàn)，不過，至少在平時的學生基礎(chǔ)之上已經(jīng)有了很大的提高，我堅信它必將會對我們的未來走上工作崗位產(chǎn)生積極的影響。

在此次課程設(shè)計中，學到了很多課內(nèi)學不到的東西，比如獨立思考解決問題的能力，出現(xiàn)差錯的隨機應(yīng)變能力，和與人合作共同提高的能力，都受益匪淺，并且使我們的動手能力得到了很大的提高，對以后的工作、學習都有非常大的幫助。對我們而言，知識上的收獲固然重要，但是精神上的豐收更加可喜，挫折是一種財富，經(jīng)歷是一種擁有，這次實訓必將成為我們?nèi)松猛旧弦粋€非常美好的回憶!

本學期電子商務(wù)1401--1404班的《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)計由我與xx老師共同擔任。課程設(shè)計教學時間為期兩周。在系領(lǐng)導親切關(guān)懷下，我們兩位老師認真的完成了任務(wù)，現(xiàn)在將兩周以來的教學。

工作總結(jié)。

如下：

一、班級基本情況。

本次課程設(shè)計針對的是電子商務(wù)1401--1404班的學生，共計195人。《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)計是建立在數(shù)碼圖片編輯、商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣等專業(yè)課程教學基礎(chǔ)上的。學生對電子商務(wù)所需具備的基本技能已經(jīng)有所掌握，這對進行《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)計有很大的幫助。為更好的開展課程設(shè)計教學活動，兩位老師分工如下：xxx老師指導電子商務(wù)1403和1404班;xxx老師指導電子商務(wù)1402班。

《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)計不僅使學生能夠根據(jù)web網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計原理完成對企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站的需求分析及規(guī)劃與設(shè)計;能夠使用html語言、css語言和asp語言完成對商務(wù)網(wǎng)站的前臺開發(fā)，包括網(wǎng)頁制作與腳本編寫等;能夠使用面向?qū)ο蟮臏y試方法實現(xiàn)對電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)頁測試與功能驗證;能夠使用leapftp將企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站發(fā)布到iis服務(wù)器上，并進行遠程定期備份與更新。還使學生能夠在“中小型”企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站仿真項目的實踐開發(fā)過程中主動去接觸和學習網(wǎng)站開發(fā)的新知識、新技術(shù)，樹立起主動學習、積極探索與大膽創(chuàng)新的工作態(tài)度，使學生對電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)流程有一個全面的認識和掌握，提高學生在今后參與開發(fā)“中小型”實際電子商務(wù)網(wǎng)站項目和探索未知領(lǐng)域的能力與自信心。

因此我們采用了以下方法與手段進行教學管理。一是依托目前電子商務(wù)常用軟件平臺如：dreamweaver、flash、fireworks、photoshop等工具進行商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計與制作，同時還依托了搜狐快站平臺，要求學生完成手機端app網(wǎng)站的建設(shè)。要求學生在真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建真實的店鋪，每一個班級按3-4人進行分組，組成項目企業(yè)團隊，并設(shè)立組長，分組可自由組合，通過小組形式的集體研究活動，形成協(xié)作小組，要求學生以共同的興趣愛好自由組成實訓小組，共同制定實訓目的、實訓環(huán)境、實訓記錄、結(jié)果處理，共同研究并總結(jié)成果。在此過程中，教師扮演的是建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的角色。分組的作用是為了學生討論方便，教師組織不同小組利用機會進行交流，從而使學生學習的面更廣了，在小組學習中也培養(yǎng)了協(xié)作學習能力。

三、取得效果。

按照學校和系部教學的的安排，為期兩周的《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)計已經(jīng)如期完成，并在課程設(shè)計的最后一天，所有學生以組為單位提交了課程設(shè)計報告，同時舉行了課程設(shè)計答辯工作。我專業(yè)的所有教師參與了本次答辯。本次課程設(shè)計讓學生的實際操作能力切實得到了提高：

1、學生在了解數(shù)碼圖片編輯、商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣理論基礎(chǔ)之上，通過真實場景下的網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用認識了電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計的基本要求。

2、學生進一步熟悉了商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的業(yè)務(wù)操作流程，學會基本操作。通過這兩周的實踐學習，使每一個學生都能夠在消費者調(diào)研的基礎(chǔ)上獨立完成網(wǎng)站建設(shè)和app網(wǎng)站開發(fā)的實訓環(huán)節(jié)，對電子商務(wù)網(wǎng)站的發(fā)展趨勢有一定的了解，知道了電子商務(wù)網(wǎng)站的組成要素，明白了電子商務(wù)網(wǎng)站的類型以及不同類型的商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計過程中的不同重點。掌握網(wǎng)站設(shè)計與建設(shè)的基本流程。把握交易類電子商務(wù)網(wǎng)站模式、資訊類電子商務(wù)網(wǎng)站模式的運營方式和交易過程。

3、實戰(zhàn)教學教師以dreamweaver、flash、fireworks、photoshop等工具為教學載體，學生也組建了網(wǎng)站的開發(fā)團隊，開展實戰(zhàn)性的教與學。在課程的教學過程中還實現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。學習創(chuàng)業(yè)兩結(jié)合設(shè)計了《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用》項目，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力。通過《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)計實訓，使學生通過參加小組團隊的開發(fā)認識和了解軟件項目管理、團隊合作、文檔編寫、口頭與書面表達的重要性。在開發(fā)過程中，培養(yǎng)學生團隊合作與溝通交流的能力，培養(yǎng)學生查閱技術(shù)文檔資料和分析事務(wù)日志文檔的能力，培養(yǎng)學生實事求是、認真嚴謹、細致求精和守信負責的工作作風與職業(yè)素養(yǎng)。使學生的實際動手操作能力真正得到了提高，在整個網(wǎng)店創(chuàng)建實訓過程中在教師的講解、指導下讓學生掌握有關(guān)模塊的程序流程、工作原理和相關(guān)模塊的具體操作。學生在電子商務(wù)真實的環(huán)境下進行操作，切身體會電子商務(wù)，熟悉電子商務(wù)各項活動的流程，掌握電子商務(wù)的各種操作技能，加深對電子商務(wù)的感性認識。

在教學過程中以“實訓”為主線，對于動手型的課程以操作能力訓練為主，在訓練操作能力的同時學習相關(guān)知識，充分體現(xiàn)知識夠用的原則。實訓教學過程中采用分組的方式可以使小組成員通過合作學習和研究，取長補短，同時培養(yǎng)合作精神與合作能力。在現(xiàn)代社會分工細化，面臨的問題越來越復雜，培養(yǎng)學生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時代和社會要求。

總之，《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)計實訓有利于激發(fā)學生形成認知活動的主觀能動性，有助于提高學生知識遷移、結(jié)合實踐活動的有效性，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣及創(chuàng)新能力，有利于促進學生對整個電子商務(wù)學科體系全面而又深入的理解。通過實訓，學生既可以把所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際運用，養(yǎng)成一定的職業(yè)技能技巧，還能使學生在模擬操作過程中逐步適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，鍛煉職業(yè)能力，為將來走向社會、走向成功打下良好的基礎(chǔ)。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇九

課程設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。整個設(shè)計通過了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫助。

在這次設(shè)計中遇到了很多實際性的問題，在實際設(shè)計中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題必須要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設(shè)計中的問題，而程序設(shè)計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新能力，它才是一個設(shè)計的靈魂所在。因此在整個設(shè)計過程中大部分時間是用在程序上面的。

很多子程序是可以借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關(guān)鍵的問題所在，這需要對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。因此可以說系統(tǒng)的設(shè)計是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不可分的。通過這次課程設(shè)計我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。

這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產(chǎn)生積極的影響。其次，這次課程設(shè)計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設(shè)計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設(shè)計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝老師的教導。通過這次設(shè)計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結(jié)合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學生，這次課程設(shè)計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的`東西應(yīng)用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎(chǔ)慢慢開始弄懂它。

所以我認為這次的課程設(shè)計意義很深，和其他同學的共同學習﹑配合﹑努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇十

當今,計算機及計算機的應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展.從原來一般文字、數(shù)據(jù)處理到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體處理;從原來單機方式運行的個人計算機到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián).只不過經(jīng)歷了短短的幾年時間,中等職業(yè)學校發(fā)展迅速,中等職業(yè)學校的學生質(zhì)量嚴重下降,學生厭學,學習態(tài)度不端正,學習目標不明確,文章就如何利用現(xiàn)有的`資源把學生培養(yǎng)成有用的職業(yè)人才做了初步的探討.

作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育計算機教學方法

教師的教學方法與課程設(shè)計篇十一

作為一名美術(shù)教師，課程設(shè)計是教學中不可或缺的一環(huán)。通過課程設(shè)計，可以更好地促進學生的學習興趣與能力的提高，不僅讓學生在知識上得到充分的拓展，也能增強學生的獨立思考和解決問題的能力。在教學實踐中，我深刻地認識到好的課程設(shè)計不僅要滿足教學大綱的要求，也要結(jié)合學生的實際需要，因地制宜，循序漸進，注重個性化差異，下面將分享一些我在課程設(shè)計中的心得體會。

一、不斷總結(jié)反思，彌補不足。

如何做好課程設(shè)計？對我而言，一個重要的認識是不斷的總結(jié)反思。教學不同于其他工作，在教學過程中，教師與學生是互動的、動態(tài)變化的雙方。因此，每次教學結(jié)束后，及時反思自己的教學過程，找出不足，及時采取調(diào)整措施，優(yōu)化課程設(shè)計。例如在課程設(shè)計前進行準備時，應(yīng)充分考慮學生的興趣和需求，理解他們的學術(shù)水平和認知能力，有針對性地設(shè)置教學目標和計劃，并且適時地對教學效果進行評估并進行修正和補充，不斷完善自己的教學。

二、注重細節(jié)管理，達到教學效果。

在課程設(shè)計方面，在前期的教學準備中要注重細節(jié)管理。首先，要善于發(fā)掘?qū)W生對美術(shù)素材的潛在興趣。這樣可以讓學生更容易進入學習狀態(tài)，更好地理解和消化課程內(nèi)容。其次，對于學生的具體情況，如年齡、愛好、學習興趣等方面都要了解清楚，根據(jù)不同學生的情況，采用不同的教學方式和方法，讓課程更加針對性。第三，課堂管理要有一定的規(guī)范，對學生態(tài)度認真，作風嚴謹。在學習上嚴格要求，對于學生的行為態(tài)度也要提出“最高要求”。

三、加強教學實踐，提高教學質(zhì)量。

“實踐出真知”，課程設(shè)計中的教學實踐極其重要。教師應(yīng)該鼓勵學生積極參與到美術(shù)課程的實踐中，讓學生親身感受美術(shù)創(chuàng)作的魅力和樂趣，使學生不斷地去探尋，并深入發(fā)掘美術(shù)背后的知識性。在教學實踐中，我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們充分發(fā)揮自己的思維能力和想象力，以此來實現(xiàn)美術(shù)教育的最大價值，提高教學質(zhì)量。

四、創(chuàng)新思維，不斷豐富教學內(nèi)容。

美術(shù)教學是一個不斷創(chuàng)新的過程，不斷豐富教學內(nèi)容才能滿足不同學生的需求，以及讓教學過程更加有趣和精彩。與此同時，美術(shù)教學也必須與時俱進，因此應(yīng)時刻把握當前的時代背景，結(jié)合時下的新技術(shù)和新資料進行教學設(shè)計和教學策略上的調(diào)整，提升學生對美術(shù)知識的需求感和支持力，才能做出更好的成效。

五、注重情感教育，引導學生成長。

因為美術(shù)課程中的效果，教師應(yīng)該在美術(shù)端口的基礎(chǔ)上，注重情感教育方面的引導，也就是讓學生在理解、接受和表達藝術(shù)語言的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展健康的心理。特別是中小學學生，他們處于人生階段，需要教師的關(guān)愛和引導，教育的本質(zhì)不僅僅是知識傳遞，還要把美術(shù)教育看作一種思維工具的應(yīng)用，要促進學生的思考和理解，提高經(jīng)驗和能力，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育的真正意義，引導學生進一步成長。

總之，課程設(shè)計是美術(shù)教學中不可缺少的一環(huán)。教師應(yīng)該注重引導學生積極參與到美術(shù)課程的實踐中，創(chuàng)新思維，不斷豐富教學內(nèi)容。最重要的是，要注重情感教育，讓他們在藝術(shù)中找到自己的生命之路，在生活中實現(xiàn)全面、健康、和諧的發(fā)展。通過不斷反思和跟蹤教學效果，美術(shù)教學課程也會變得越來越好。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇十二

《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平時成績占30%期末成績占70%，并不能體現(xiàn)學生每個階段的學習情況以及對知識的應(yīng)用能力，而且期末一張試卷決定性的方式也有其不足之處，在對其傳統(tǒng)考核方式的特點進行分析后，指出其不足。針對不足之處，在應(yīng)用技術(shù)型指引下嘗試改革其考核方式，由期末考試改為分階段按項目給成績，將成績體現(xiàn)在整個學習過程中，及時考核學生對每一部分知識的掌握情況。

一、引言。

為落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出的“促進高校辦出特色建立高校分類體系實行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求在教育部的指導下由以應(yīng)用技術(shù)大學類型為辦學定位的地方本科院校(簡稱應(yīng)用技術(shù)大學)等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(學院)聯(lián)盟。聯(lián)盟各成員定位于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)服務(wù)地方和行業(yè)密切與行業(yè)、企業(yè)的合作為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)支撐。筆者所在學校是應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)盟理事之一為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要進行了一系列改革《微觀經(jīng)濟學》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程也是大一新生入學后非常重要的課程改革勢在必行。

二、傳統(tǒng)考核方式及存在的問題。

傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績作為學生的最終成績，綜合成績由平時成績和期末考試成績兩項組成，其中平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種考核方式存在的問題如下：

1、平時成績比較主觀。

平時成績主要是學生的課堂提問及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書寫情況等方面構(gòu)成，涉及到學生的多方面表現(xiàn)，每個方面沒有具體的占比以及細化的考核指標，這樣就使得平時成績在考核時存在主觀性過大的情況，取決于教師日常的課堂控制情況，了解每個學生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書寫情況以及出勤情況。出勤情況可以每堂課完成，提問以及討論等涉及到時間安排以及學生小組協(xié)作等方面，不能很好地對每個學生的表現(xiàn)給予較為量化的成績，課后作業(yè)的書寫存在著抄襲情況，有時也不能反映出每個學生的真實掌握情況。因此，平時成績要求授課教師要充分了解學生的實際學習情況以及表現(xiàn)，否則容易出現(xiàn)平時成績不夠公正的情況。

2、期末考試成績過于注重結(jié)果。

期末考試由學校統(tǒng)一安排在學期末的考試周進行，120分鐘的閉卷考試，通常有五大題型，分別為名詞解釋題、單項選擇題、計算題、簡答題、分析題。其中名詞解釋題考核學生對重點詞匯的理解記憶能力，單項選擇題涉及微觀經(jīng)濟學每一章的知識點，考核學生對關(guān)鍵知識點的掌握情況，計算題考核學生對彈性、效用、成本等公式的理解和掌握情況，簡答題和分析題考核學生對一些重要知識的理解應(yīng)用情況。雖然期末考試在題型和考核的知識點上也力求能夠反應(yīng)出學生對重要知識點的掌握情況，每個題型側(cè)重考核的知識不太一樣，但這種一卷式占大比分的考試過于注重學生的學習結(jié)果而不是學習過程，很難反應(yīng)出學生每個階段的學習情況;對于很多學生來說，把通過考試作為這門課程學習的最為關(guān)注的問題，基于期末考試成績絕大比例的占比，容易造成一些學生平時表現(xiàn)不夠積極認真，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識作為學習目標，而是以怎樣復習最省力最容易通過為目標，這樣即便學生考試通過了，但是并沒有真正學習和理解經(jīng)濟學的相關(guān)知識，沒有真正感受到經(jīng)濟學在生活中的應(yīng)用情況，對經(jīng)濟新聞及經(jīng)濟動態(tài)等相關(guān)知識缺乏真正的認識，無法將理論與實踐很好地結(jié)合起來，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力較少。

1、增加考核要素。

將平時成績和期末成績兩部分這種成績形成模式，改成更加細化的更具體更量化的考核，將平時成績包括哪幾個部分進行細化，然后給出分值百分比，讓學生對自己的成績有章可循，有據(jù)可依。

2、將考核貫穿于整個學期。

除了對學生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進行及時的登記，增強學生的學習主動外，還要針對每一章節(jié)的重點內(nèi)容及時考核。通過課堂討論與學生發(fā)言了解學生的聽課情況，通過課后作業(yè)的布置讓學生對所學知識更好地掌握，通過布置一些小組合作或個人完成的論文、ppt演講等內(nèi)容，讓學生涉獵經(jīng)濟學課外知識，幫助學生更好地理論聯(lián)系實際，考核其理解和應(yīng)用能力。

3、重視過程考核。

在學生綜合成績中，各種考核因素的占比分配上，重視過程考核，降低對于結(jié)果的考核比重，也就是降低專門的考試比重，更多地分配在其他針對考核過程的考核因素上，這樣降低學生對于結(jié)果的追求，改善學生只重視期末成績忽略平時學習的狀況。

4、考核方法多樣化。

考核不僅通過作業(yè)、考試、出勤等體現(xiàn)，還可以融合學生課堂討論、課堂ppt演講、課后論文等形式，不僅針對課本上的知識，也引導學生涉獵課外知識，理論聯(lián)系實際，拓展學生的知識面。并且，考核方式靈活，也能提升學生積極參與的興趣。

針對上一章的設(shè)計原則，在微觀經(jīng)濟學的考核方面，具體的考核因素及各因素占比設(shè)計如表1：

教師的教學方法與課程設(shè)計篇十三

摘要：應(yīng)用型高等院校人才培養(yǎng)的基本特征體現(xiàn)為以培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。

國際結(jié)算課作為一門以培養(yǎng)實踐能力為主的課程，應(yīng)按照應(yīng)用性和實踐性的原則進行教學改革，包括：教學內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整;加強實踐教學;引進現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學方法;科學實施雙語教學;產(chǎn)學研結(jié)合。

關(guān)鍵詞：國際結(jié)算;教學改革;實踐。

應(yīng)用型高等院校專業(yè)課教學要突出專業(yè)知識的拓展和實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。

以此為指導思想，國際結(jié)算課程作為國際金融專業(yè)的核心課程和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，應(yīng)按照應(yīng)用性和實踐性的原則進行教學改革。

國際結(jié)算課程的教學目的在于培養(yǎng)學生國際結(jié)算方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，使其能夠在銀行、外貿(mào)等部門從事相關(guān)工作。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇十四

論文摘要:在經(jīng)濟全球化、信息化的背景下，《國際金融》課程具有時代性、實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性等顯著特征.這要求教師必須改革“教師主導型”的填鴨式教學方法，積極增加案例教學、引入情景模擬教學、注重社會實戲教學、推廣網(wǎng)絡(luò)教學，靈活開展雙語教學，以激發(fā)學生時本課程的學習興趣，提高實戲動手能力、綜合分析能力，培養(yǎng)出高紊質(zhì)、高質(zhì)量、能與國際接軌的國際賈易人才。

中國經(jīng)濟日益融入全球化，越來越多的中國企業(yè)開始以各種形式走向國際市場，開展國際化業(yè)務(wù)。在這一背景下，社會對外貿(mào)人才需求量不斷上升.同時，新形勢對國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，要求具有較高綜合素質(zhì)，專業(yè)實踐能力強的實際應(yīng)用型人才.而國際金融是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心主干課程，國際金融理論能為將來從事國際貿(mào)易宏觀管理者提供認識當前世界金融經(jīng)濟形勢、未來金融經(jīng)濟走勢及對國際貿(mào)易管理的影響提供理論上的支持。國際金融實務(wù)能為將來從事外貿(mào)進出口報價核算業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營管理的風險防范及投融資安排提供業(yè)務(wù)上的指導。同時國際金融也是國際商務(wù)單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員及全國外銷員等職業(yè)資格考試的指定內(nèi)容。所以，國際金融教學目標應(yīng)由以往的單純傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純注重課堂教學向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。圍繞這個教學目標，《國際金融》課程教學方法要進行不同程度的調(diào)整與變革。

1以針對性、實用性為原則，精選案例教學。

國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到，因此學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領(lǐng)域的熱點問題和具體實例結(jié)合起來，加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論，既能夠使學生直觀、真實地理解有關(guān)國際金融理論，又能夠培養(yǎng)學生用理論觀察政策，用政策驗證理論的思維習慣。同時提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在講述匯率的決定與變動一節(jié)時，可以就著名的“廣場協(xié)議”，談?wù)勅赵黄壬岛髮θ毡窘?jīng)濟帶來的巨大沖擊。從而引發(fā)學生對當今人民幣該不該升值，如何升值及升值后會對我國經(jīng)濟造成怎樣的影響的思考與討論;在講解貨幣危機與金融危機時，可引人1994年墨西哥金融危機、亞洲金融危機、的全球金融危機的案例.分析這三次金融危機爆發(fā)的根源有什么不同，針對根源探討如何防范金融危機頻繁爆發(fā);在講匯率制度選擇時，可分析7月人民幣匯率制度改革的背景、成效及后續(xù)改革的方向;在講離岸金融市場時，可引人人民幣ndf交易的案例。這些案例有的可以由教師課堂講解，有的可以讓學生成立案例小組，利用課余時間完成，并在課堂上進行交流和討論。通過對案例教學不僅開拓學生思路，在綜合分析問題、解決問題、以及語言表達和團隊協(xié)作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質(zhì)。

2遵循行動導向原則，引入情景模擬教學。

模擬教學就是通過對各種真實金融交易·環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓，增加對金融市場和金融交易的感性認識和領(lǐng)悟能力。目前，許多財經(jīng)類網(wǎng)站提供免費的模擬交易賬戶，學生在這些專業(yè)網(wǎng)站注冊后，就能夠運用真實的市場交易環(huán)境和行情，以模擬賬戶體驗各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內(nèi)容時，我們就可以利用像美國嘉盛集團提供的forex.com模擬外匯交易平臺。條件許可的學?？梢猿闪⒔鹑诮虒W綜合模擬實驗室，引進或開發(fā)金融教學系統(tǒng)。如外匯交易仿真模擬教學系統(tǒng)就是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統(tǒng)，采用寬帶網(wǎng)接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，最終計算盈虧情況.模擬交易的基本程序如圖1，一是針對教學目的，對相關(guān)知識點進行介紹，設(shè)計實訓方案(見表1)。二是呈現(xiàn)情境，學生角色扮演動態(tài)模擬，教師給予操作指導。三是學生完成操作報告。四是教師總結(jié)歸納，鞏固學生所學的理論知識。

以仿真、務(wù)實為特色的外匯模擬交易所帶來的“實戰(zhàn)”體驗，大大提高了學生的實際分析能力和操盤能力，親身體會外匯投資的風險.使其在走向工作崗位時，能夠很快適應(yīng)環(huán)境，有效縮短理論與現(xiàn)實的距離。

3堅持理論聯(lián)系實際的原則，注重社會實踐教學。

近幾年來，國內(nèi)大學生的就業(yè)率持續(xù)走低，其中一個不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設(shè)置、課程的內(nèi)容安排等不符合企業(yè)的要求所致。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業(yè)的瓶頸問題。國際金融課程具有較強的應(yīng)用性和實踐性，要求學生必須掌握一般的國際金融業(yè)務(wù)操作程序，如外匯交易實踐操作、外匯風險管理、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的運用等;參加社會實踐是加強學生對相關(guān)實務(wù)性強的課程內(nèi)容的理解、訓練學生實際應(yīng)用和具體操作能力的重要手段。社會實踐的形式可以多元化，例如和期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構(gòu)及有經(jīng)營進出口權(quán)的企業(yè)建立校外實踐教學基地。通過這些實踐教學基地，可以帶領(lǐng)學生到有關(guān)金融機構(gòu)、企業(yè)開展參觀、經(jīng)濟調(diào)研等。例如在講授金融期貨交易的基本知識之后，教師可帶領(lǐng)學生到期貨經(jīng)紀公司實地參觀和模擬，同學們可以親臨其境，非常直觀地了解到期貨交易的運作過程和分析方法，書本上的一些抽象概念和理論都變成了看得見、摸得著、實實在在的知識和技能。在參觀和模擬金融期貨交易的過程中，公司投資顧問和業(yè)務(wù)經(jīng)理們的指點，更起到畫龍點睛的作用，使學生達到豁然開朗的效果。在講授外匯風險管理措施時，可深人外貿(mào)企業(yè)了解這些措施在實際運用的效果及局限性。在積極“走出去”的同時也可“請進來”，聘請銀行、證券公司等金融機構(gòu)有豐富經(jīng)驗的主管領(lǐng)導和校友，對相關(guān)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進行專題講授。并解答學生在學習過程中遇到的各種問題，這樣可以彌補任課教師理論功底見長、實踐經(jīng)驗不足的缺陷。

4提高市場適應(yīng)性，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學。

網(wǎng)絡(luò)教學適應(yīng)了金融信息化的市場要求，它的突出優(yōu)點在于教學容量大、方式靈、信息快捷、模擬生動。一方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學引人使現(xiàn)代直觀教學法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融知識，增加了授課的生動性、直觀性，加大授課的信息量。另一方面，通過向?qū)W生推薦有關(guān)國際金融方面的網(wǎng)站，使學生可以更及時、全面地了解國際金融信息和國內(nèi)外金融理論的發(fā)展動態(tài)。.如國家外匯管理局網(wǎng)站，可以為我們提供有關(guān)人民幣匯率、我國的國際收支、外匯儲備、外債等歷史數(shù)據(jù)和最新數(shù)據(jù)，還可以提供我國外匯管理方面的最新政策動態(tài)。中國銀行網(wǎng)站則能夠反映有關(guān)外匯交易、外匯風險管理等方面的實務(wù)知識。除此之外，將教案、習題、案例資料制作成網(wǎng)頁，供學生登陸學習，并利用網(wǎng)站論壇、博客等，對學生進行在線答疑，真正實現(xiàn)教學互動。

5順應(yīng)教育發(fā)展的國際化要求，靈活開展雙語教學。

國際金融是與開放經(jīng)濟密切相關(guān)的一門學科，在經(jīng)濟全球化和金融一體化發(fā)展的背景下，《國際金融》課程必須利用雙語教學方法.這樣可以幫助學生閱讀有關(guān)國際金融的英文，也可以為學生今后從事國際貿(mào)易、國際金融工作奠定一定的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生熟練應(yīng)用英語從事涉外經(jīng)濟活動的能力。但《國際金融》課程的雙語教學必須靈活，雙語教學中中英文授課的比重要根據(jù)學生英語水平的高低而定，要根據(jù)課程內(nèi)容的難度而定。否則會造成學生在學習該課程時過分注重英語語言本身，而忽略了對基本原理和理論的深人理解，對雙語課程內(nèi)容的掌握過于淺顯，不利于后續(xù)專業(yè)課的跟進。

上述教學方法在國際貿(mào)易專業(yè)國際金融課程教學中的運用仍處于嘗試和探索階段，但就筆者的教學工作體會以及學生的平時表現(xiàn)和反饋意見看，教學還是取得了比較明顯的積極效果。如學生的學習積極性顯著提高，學習主動性增強;通過理論學習和實踐緊密結(jié)合，學生對現(xiàn)實金融問題的認識和把握能力得到鍛煉，描述和解釋現(xiàn)實問題的能力增強;學生運用知識能力和實際動手操作的能力，包括基本外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、組織活動能力、調(diào)研分析能力也有所提升。當然，在信息技術(shù)革命和經(jīng)濟全球化的推動下，國際金融將會出現(xiàn)更多新問題和新挑戰(zhàn)。因此，在總結(jié)和完善上述教學改革方法之外，還要不斷推陳出新，需要探索出新的更為行之有效的教學方法。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇十五

高職是就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、全民教育相互滲透的一種教育體系，教師必須找到有效的方法才能提高教學質(zhì)量。如何在高職教育中開展有效的flash動畫制作課堂教學是筆者探討的核心。flash動畫制作課程是一門極具實踐性的課程，也是動畫制作專業(yè)學生的必修課。在課程教學中，教師要注重鍛煉學生的動手能力與培養(yǎng)其獨立思考的能力，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，營造濃厚的學習氛圍。文章首先對flash動畫制作課程內(nèi)容設(shè)計展開討論，具體分析此課程對學生能力的要求，確定教學目標；然后分析我國當下動畫制作的課程體系及其存在的問題；最后提出解決問題的具體方法和措施，并對flash動畫制作課程教學的未來發(fā)展提出了筆者的意見和建議。

一、flash動畫制作課程內(nèi)容設(shè)計研究。

1.flash動畫設(shè)計與制作課程對學生的要求。

flash動畫設(shè)計與制作是一門專業(yè)性較強的課程，也是技術(shù)性較高的課程。這門課程的主要教學目的是讓學生了解flash動畫的制作原理，掌握基本的操作能力，另外，學生還要掌握有關(guān)輔助軟件如photoshop、illstrator等使用方法。在整個學習過程中，學生須掌握的知識具體有基本動畫制作原理、動畫的特點、動畫使用的基本概念意義與軟件中各個外部素材（圖片、聲音、視頻等）的應(yīng)用，等等。

動畫設(shè)計與制作課程內(nèi)容體系存在的問題。

目前，高職有關(guān)flash動畫設(shè)計與制作課程的教材數(shù)量較多，但內(nèi)容大同小異。這些教材從介紹flash動畫的基本知識開始，大多是從菜單到工具一一進行介紹，當提到具體實例時插入圖片并加以文字說明。這些教材雖然內(nèi)容豐富，卻缺少培養(yǎng)學生動手能力方面的內(nèi)容。一些教師在教學中也大多遵循課本內(nèi)容進行介紹，然后在有限的時間內(nèi)讓學生上機練習，教學效果并不理想。

1.合理設(shè)計教學過程，調(diào)動學生的學習主動性。

教育工作應(yīng)當本著因材施教的原則，適時改變教育方式，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。現(xiàn)代教學設(shè)計應(yīng)該以學生為主體，以職業(yè)活動為導向，突出能力目標和項目載體，以具體學習任務(wù)訓練學生的職業(yè)崗位能力。首先，教師應(yīng)選擇有效的教學內(nèi)容，在課堂教學過程中，教育的形式與內(nèi)容不能重復。教師應(yīng)拓展教學內(nèi)容，讓課堂變得有趣，不應(yīng)用過于枯燥的語言把知識強制性地教授給學生。其次，在動畫設(shè)計教學中，教師應(yīng)該選擇最適合當代學生的教學方式，不讓高職課堂教學方式顯得陳舊、乏味。由于學生一般年紀較小，教師只有營造活潑有趣的課堂氛圍，才能獲得良好的教學效果。最后，教師與學生互動是增強課堂氣氛的最好方式。教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學生交流、溝通，課堂氛圍應(yīng)該輕松活潑，不要讓學生產(chǎn)生厭惡心理。

2.選擇合適的案例或項目，激發(fā)學生的學習積極性。

教師應(yīng)讓學生了解并激發(fā)自己的愛好、興趣，鼓勵學生對其進行探索。教師不能強制學生學習，應(yīng)給予學生前進的力量和信心。學校與社會企業(yè)接軌也是時下教育教學的重要趨勢，而提高學生的動手能力是進行有效的flash動畫教學的關(guān)鍵。教師應(yīng)該讓學生了解當前的行業(yè)形勢，盡早做好應(yīng)對新問題的準備。對于flash動畫設(shè)計這種靈活性較強的課程來說，教師教學不能只分析經(jīng)典案例，而應(yīng)該選擇合適的案例或項目，適當加入新近出現(xiàn)的新鮮案例以更新教學內(nèi)容。盲目使用教科書上的案例是不行的，需要有選擇地使用。新案例分析可以促進學生加強對社會局勢的認知，使教學思路突破課本內(nèi)容的局限，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于他們在未來的職業(yè)道路上應(yīng)對突發(fā)情況。

結(jié)語。

由于各方面的原因，國內(nèi)一些高職院校的教學模式存在某些問題。相關(guān)人士如果能夠及時發(fā)現(xiàn)并有效解決這些問題，未來高職的發(fā)展?jié)摿⑹蔷薮蟮?，高職教育也將培養(yǎng)出一大批技術(shù)型人才，為促進我國經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。國內(nèi)高職的flash動畫制作教學目前還沒有一個完整、統(tǒng)一的體系，改革與創(chuàng)新是此課題教學未來發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]張紅艷，陳虹潔。高職院?！秄lash動畫制作》課程內(nèi)容設(shè)計探究。辦公自動化，（22）。

[2]都桂英。高職院?！秄lash動畫制作》課程教學探索。新西部（下半月），（7）。

[3]吳正英。淺談flash動畫制作課程在高職教育中的改革。生物技術(shù)世界，（3）。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇十六

案例教學法是當前國內(nèi)外高校管理學類課程所經(jīng)常使用的教學方法和教學手段。管理心理學作為大學本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導地位。在管理心理學授課過程中，科學、有效地運用案例教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學目的，能夠充分地、深入地闡釋學生所學的相關(guān)知識理論，激發(fā)經(jīng)管類學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學效果。

一、高校管理心理學課程案例教學存在的問題。

1.教學案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學的有效性。通過對部分高校經(jīng)濟管理類學生管理心理學案例教學情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會經(jīng)濟管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導致降低了用案例來解釋和分析所學專業(yè)知識的說服力，影響了教學的有效性，也阻礙了學生對該課程知識的學習和吸收。

2.教學案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學的針對性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生普遍認為管理心理學課程的理論性較強，學生在學習過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學之中，影響了案例教學的針對性，導致出現(xiàn)了學生學習疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。

3.教學案例內(nèi)容脫離學生實際，降低學生的學習興趣。當代大學生具有好奇心強、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環(huán)境和當代大學生的時代特征造就了其在大學的學習中，不僅注重理論知識學習，更注重社會實踐的良好習慣。高校經(jīng)管類學生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學生普遍反映管理心理學的教學案例與自己的企業(yè)社會實習，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學生的學習興趣，降低了企業(yè)實習的效果與自我管理的有效性。

二、高校管理心理學課程案例教學改進的建議。

1.結(jié)合課程知識體系，有效進行教學案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學的有效性。在教學案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認識與行為管理，還是學生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進行教學，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運用有效案例對管理心理學的知識進行正確的解釋和引導。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經(jīng)歷對同學們進行管理心理學相關(guān)知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學生學習的注意力，提高案例教學的有效性。

2.結(jié)合學生的實際情況，科學編寫相應(yīng)案例進行教學，提升學生學習興趣。案例教學法是現(xiàn)代教學方法中的一種，它必須隨著教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生在企業(yè)實習及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問題迫切需要解決，比如學生就業(yè)困難的根本原因在于學生缺乏動手實踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學生表示，自己遇到的實習問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認識與管理問題才應(yīng)該是最適合教學的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學生實際相結(jié)合，幫助學生解決實際問題，拓展學生能夠主動學習、積極接受新知識的新式課堂，引導他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學課程教學的最終目標。

3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時、動態(tài)更新教學案例，提高課堂案例教學質(zhì)量。管理心理學這門課程具有很強的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時代性和教學對象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學理念及過時案例來教導學生學習新的管理心理學知識，而是應(yīng)該在課程案例教學方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學環(huán)境、學生需求等）結(jié)合起來，與時俱進，體現(xiàn)案例教學的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性，充分體現(xiàn)管理心理學知識體系的應(yīng)用性和實踐性較強的學科特點。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇十七

《統(tǒng)計學》教學因其應(yīng)用廣泛且學習有難度而備受關(guān)注。為了解學生對《統(tǒng)計學》課程教學中存在的問題，課題組專門組織了一次問卷調(diào)查，回收有效問卷765份，回收率83.62%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計學》課程教學中存在普遍認可度不高、課堂教學缺乏案例分析、課程學習有難度等主要問題，究其原因可歸結(jié)為社會認可度不高、教學方式單一，缺乏實踐教學教師、學生不重視統(tǒng)計學學習，主動學習性差、統(tǒng)計學學科內(nèi)容枯燥，概念抽象復雜四個主要方面?，F(xiàn)實助推《統(tǒng)計學》教學改革。

為切實了解學生《統(tǒng)計學》課程學習情況，以更好地為《統(tǒng)計學》教學方法改革提供更為客觀的決策參考，課題組于12月-1月期間，以湖南省高校為重點調(diào)查區(qū)域?qū)κ?nèi)外11所高校學生展開了一次問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷916份，回收有效問卷765份，回收率83.62%。包括學生基本信息、學習基本情況、自我評價、統(tǒng)計學課程評價以及專業(yè)建設(shè)(教學)意見等方面。

一、受訪學生基本情況分析。

1.受訪學生學校區(qū)域分布較廣。

本次調(diào)查區(qū)域較廣，包括湖南、湖北、浙江和廣東四省六市，涵蓋985、211及普通一本、二本、三本10所院校。分別是湖南商學院(本部和北校區(qū))、湖南大學、湖南師范大學、湖南農(nóng)業(yè)大學和長沙理工大學、湖南文理學院、湘潭大學、中南財經(jīng)政法大學、浙江工商大學和廣州商學院。

2.受訪學生性別和年級分布特點。

因研究需要，主要選擇學習過《統(tǒng)計學》的學生作為受訪對象。受訪者中，女生占60.69%，男生占39.31%，男女性別比約為0.648：1。由于大四學生畢業(yè)實習離校較早，因此受訪者大多數(shù)來自大一至大三年級的學生，約為96%;大二與大三年級的學生分別占34.55%與42.67%，其余18.85%為大一年級的學生。

3.受訪學生專業(yè)分布較全面。

隨著統(tǒng)計方法在社會經(jīng)濟、金融、管理等方面應(yīng)用的不斷深入，越來越多的專業(yè)對統(tǒng)計理論和方法的需求不斷提高，這與統(tǒng)計學在很多領(lǐng)域應(yīng)用廣泛而引起重視相關(guān)。因此很多院校已將統(tǒng)計學課程作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這次調(diào)查專業(yè)分布較廣，如統(tǒng)計28.3%、金融14.4%、會計21.5%、經(jīng)濟學8.9%、法學7.9%、國際貿(mào)易6%、保險5.0%、應(yīng)用數(shù)學4.2%、其他3.9%。

二、《統(tǒng)計學》課程教學現(xiàn)狀分析。

為更好地分析統(tǒng)計學課程教學情況，設(shè)計李氏克特量表對學生學習中的重要影響因素進行調(diào)查，加總每個受訪者態(tài)度分值，其總分能說明他的態(tài)度強弱或他在這一量表上的不同狀態(tài)，在效度和信度上能夠很好地表現(xiàn)出學生對統(tǒng)計學學習的興趣和動力。因選取指標較多，需運用因子分析法對其進行降維分析。經(jīng)過因子提取，將13個調(diào)查指標降維形成3個因子，分別得出3個因子初始特征值和提取平方和載入，這些因子能夠保留原始數(shù)據(jù)81.51%的信息，其中第一因子提取了原始數(shù)據(jù)的48.36%，第二因子為24.06%，第三因子為9.08%。三個因子保證了原始數(shù)據(jù)的實際性和可靠性。經(jīng)提取、旋轉(zhuǎn)后，因子成分矩陣整理結(jié)果如表1。

三個因子分別反映授課內(nèi)容與教師、課程的實用性與學生自主學習方面的基本情況。通常學生對于實用的專業(yè)課程學習態(tài)度較認真;而授課教師的講述對于學生形成課程的第一印象至為關(guān)鍵，直接影響學生的學習興趣;很多學生對于自己感興趣的課程會產(chǎn)生自主學習欲望，并能取得較好的學習效果。統(tǒng)計學課程教學現(xiàn)狀表現(xiàn)為三個特點：

1.《統(tǒng)計學》課程受歡迎程度因課程實用性、專業(yè)不同而異。

在受訪者中，學習過統(tǒng)計學課程的占76.8%，主要分布在大二至大三年級。其中，表示喜歡或較為喜歡統(tǒng)計學課程的占比僅為36.1%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學生占18.4%，還有45.5%的學生對統(tǒng)計學課程學習持中立態(tài)度。受訪者中統(tǒng)計學專業(yè)學生，表示喜歡或較為喜歡統(tǒng)計學課程的占比僅為54.7%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學生占6.5%。喜歡或不喜歡統(tǒng)計學課程的原因歸結(jié)于課程的實用性和概念的枯燥性等方面。

學生不喜歡統(tǒng)計學的原因排名前五位的，分別為難度大22.7%、不實用18.2%、教師授課不滿意13.6%、課程內(nèi)容枯燥13.6%、自身數(shù)學基礎(chǔ)較差9.1%，五個原因占比77.2%。而學生對統(tǒng)計學感興趣的原因前三名分別為課程實用性48.3%、課程內(nèi)容有趣17.2%h和專業(yè)需要15.5%，占比81%。

選擇“認為統(tǒng)計學課程比較實用”的學生，主要集中在統(tǒng)計、金融、會計、保險和經(jīng)濟學專業(yè)，分別占58.8%、17.6%、11.8%、其余均為5.9%。這些專業(yè)的實踐性較強，而且學生在平時的學習中用到統(tǒng)計學理論和方法的機會較多，因此認同程度較高。

2.《統(tǒng)計學》課程逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。

當問及“統(tǒng)計學課程您逃課的次數(shù)”時，有28.6%的受訪學生有過逃課行為，是受訪學生綜合所有課程逃課率的3.04倍，令人擔憂。分析有過逃課行為的學生分布，發(fā)現(xiàn)男生占57.5%;逃課學生中32.9%是因為統(tǒng)計學課程枯燥、課程難度大等不喜歡或不太喜歡統(tǒng)計學專業(yè)而逃課。認為統(tǒng)計學課程難度大與學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱相關(guān)程度較高，但認為統(tǒng)計學課程枯燥的主要原因是教學方法單一，從概念到公式，都比較抽象，如果能聯(lián)系實際用案例導入，就會大大降低學生掌握的難度。

3.以學習簡單統(tǒng)計軟件為主。

統(tǒng)計學學習離不開統(tǒng)計軟件，受訪學生中學習過專業(yè)統(tǒng)計軟件如sas、r軟件的只有17.4%;學習過菜單式操作、易于上手的統(tǒng)計學軟件如spss、eviews的比重較高，兩者占比達42.8%;excel雖然不是統(tǒng)計軟件，其統(tǒng)計功能也非常有限，但由于其流行性、簡單性，學習者的比重最高，達到26.1%。

三、《統(tǒng)計學》教學中存在的問題剖析。

為進一步揭示《統(tǒng)計學》教學中存在的問題，選取14個評價指標，設(shè)計李氏克特量表，分析評價學生對統(tǒng)計學的總體認可度、課程學習的側(cè)重點以及統(tǒng)計學課程學習的難易程度，選擇因子分析法對所選指標進行降維處理，經(jīng)過因子提取，將14個調(diào)查指標降維形成3個因子;這些因子能夠保留原始數(shù)據(jù)70.83%的信息，其中第一因子提取了原始數(shù)據(jù)的44.26%，第二因子為19.16%，第三因子為7.41%。三個因子保證了原始數(shù)據(jù)的實際性和可靠性。經(jīng)過提取、旋轉(zhuǎn)后，因子成分矩陣整理如表2。

三個因子，分別反映學生對統(tǒng)計學課程的總體認可度、課程學習的側(cè)重點與統(tǒng)計學課程學習的難易程度評價。雖然學生認為統(tǒng)計學方法很重要，但是對于統(tǒng)計概念的理解與講解方面總體得分較低。《統(tǒng)計學》教學中存在以下幾個方面問題：

1.《統(tǒng)計學》課程普遍認可度不高。

必修課程，而非專業(yè)課，因而在學習過程中，沒有引起足夠的重視。

據(jù)調(diào)查，約占四分之三(72.53%)的受訪學生表示對專業(yè)課更感興趣，僅有27.47%的學生最喜歡的課程為非專業(yè)課程，說明大部分學生對專業(yè)課程或與專業(yè)有關(guān)的課程比較感興趣。對于學生感興趣的課程，他們更具有學習的興趣和欲望及學習自主性，因而表現(xiàn)為傾向于更多的參與課堂，以及更好的對其進行自主學習。對自己感興趣的課程，有64.5%的學生從不逃課，僅有9.4%的學生有較高的逃課率。可見在課程教學中，提高學生對課程的興趣至關(guān)重要，這可以從學生對課程的認可度和老師適宜的教學方法兩方面做出努力。

2.《統(tǒng)計學》課堂教學缺乏案例分析。

第二個因子包括第7和第8個指標，從各指標的權(quán)重系數(shù)看，受訪學生較注重統(tǒng)計方法學習，雖然在課堂能聽懂統(tǒng)計學的相關(guān)知識，但不能靈活運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題。主要原因一是《統(tǒng)計學》課堂教學中缺乏相應(yīng)的案例分析，教師沒有將傳授的新知識與實際問題結(jié)合起來講解，導致學生能聽懂，但不會運用統(tǒng)計學知識解決問題，最終，《統(tǒng)計學》課程教學也就失去了現(xiàn)實意義;二是由于學生忽視或不重視統(tǒng)計學基本概念、基本原理和統(tǒng)計思想的學習。從根本上來說，明確基本概念是學好統(tǒng)計學的基礎(chǔ)，知曉基本原理和統(tǒng)計思想是學好統(tǒng)計學的精髓所在，統(tǒng)計方法是在基本原理和統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上延伸出來的量化手段，如果沒有掌握統(tǒng)計理論，統(tǒng)計方法運用也就寸步難行。

3.《統(tǒng)計學》課程學習有難度。

第三個因子包括第9-14個指標，反映統(tǒng)計學課程學習的難易程度，受訪學生普遍認為統(tǒng)計學課程學習有難度，具體表現(xiàn)為：一是教師的授課方式單一，且嚴肅，使《統(tǒng)計學》課程缺乏活力和趣味性，導致學生學習積極性不高;二是《統(tǒng)計學》課程本身內(nèi)容較枯燥，基本概念抽象難懂，特別是對于文科背景的學生來說，學好統(tǒng)計學并非一件容易的事;三是受訪學生認為統(tǒng)計學的實用性并不是很高，認為學好統(tǒng)計學并沒有多大的實際作用，單純只是為了獲得學分而學，這使得學生被動學習《統(tǒng)計學》，導致學習效果大打折扣。

四、《統(tǒng)計學》教學中存在問題的原因分析。

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計學》教學存在統(tǒng)計學普遍認可度不高、課堂教學缺乏案例分析、學生學習有難度等現(xiàn)實問題，使得《統(tǒng)計學》教學效果不佳。產(chǎn)生這些問題的.原因可以從社會、教師、學生和統(tǒng)計學課程本身四個層面展開分析。

1.社會認可度不高。

雖然統(tǒng)計學能廣泛運用在各行各業(yè)中，但就目前而言，整個社會對統(tǒng)計學專業(yè)的認可度并不高。首先，統(tǒng)計以前主要為宏觀服務(wù)，與社會大眾關(guān)系不大，盡管現(xiàn)在統(tǒng)計公開度大大提高，但要改變一個習慣不可能一蹴而就;其次，統(tǒng)計學學科并沒有一個特定的職業(yè)范疇與之相匹配，不像諸如會計學、土木工程、交通設(shè)計等這些專業(yè)，都有一個特定的職業(yè)范疇與之相匹配。統(tǒng)計學作為一門方法論學科，可以從事與數(shù)據(jù)分析類相關(guān)的工作，這一方面增加了未來職業(yè)發(fā)展的不確定性，另一方面專業(yè)數(shù)據(jù)分析類工作的需求量并不大，使得本專業(yè)學生大部分跨領(lǐng)域就業(yè)。雖然改革開放30多年統(tǒng)計地位日益提高，但其社會認可度仍不高。

2.教學方式單一，缺乏實踐教學教師。

教學方式單一?！督y(tǒng)計學》教學主要以“灌輸式教學”為主，教師照本宣科，主要介紹課本的基本知識，較少地聯(lián)系實際問題進行知識的講解，學生被動接受，課堂參與性不高，使得課堂缺乏生動性和趣味性，這樣不僅降低了學生的學習積極性，而且使得教學效果大打折扣。缺乏實踐教學教師。統(tǒng)計知識與方法的應(yīng)用性較強，這對統(tǒng)計學教師的實踐經(jīng)驗及技能提出了更高的要求。但實際上，統(tǒng)計學教師大多是從高校直接畢業(yè)的博士或碩士研究生，他們具備扎實的統(tǒng)計學理論知識，但缺乏統(tǒng)計學相關(guān)的實踐工作經(jīng)驗，所以在教學過程中只能“就概念解釋概念”，不能聯(lián)系實際問題或自身工作經(jīng)驗，對統(tǒng)計學基本概念進行生動地闡述，這樣也就不能滿足多樣化教學的需求。

3.學生不重視統(tǒng)計學學習，主動學習性差。

非統(tǒng)計學專業(yè)學生不重視統(tǒng)計學的學習的主要原因：一是統(tǒng)計學專業(yè)的社會認可度不高，導致學生對統(tǒng)計學的學習產(chǎn)生誤解，認為統(tǒng)計學的實用性不高，所以不愿意在統(tǒng)計學學習上花費精力;二是統(tǒng)計學只是非統(tǒng)計學專業(yè)的學生一門基礎(chǔ)必修課程，而非專業(yè)課程，調(diào)查分析結(jié)果顯示，學生對專業(yè)課程更感興趣;三是學生對于統(tǒng)計學的學習僅僅側(cè)重于統(tǒng)計方法的掌握，而不重視統(tǒng)計理論學習，容易產(chǎn)生學生不會靈活運用統(tǒng)計知識解決實際問題的現(xiàn)象。

4.統(tǒng)計學學科內(nèi)容枯燥，概念抽象復雜。

統(tǒng)計學學科本身的性質(zhì)特點也是《統(tǒng)計學》教學過程中存在問題的原因之一。主要源于統(tǒng)計學內(nèi)容枯燥，基本概念抽象復雜難懂，教師要將既枯燥又抽象復雜的知識繪聲繪色地傳授給學生，學生要充分的理解統(tǒng)計知識背后的真正含義，以便更好地運用統(tǒng)計知識解決實際問題，這樣的學科特點無論是對教師，還是對學生，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。其次，諸如參數(shù)估計、假設(shè)檢驗等統(tǒng)計學內(nèi)容涉及到概率論、數(shù)學等相關(guān)理論知識，這對于文科背景的學生具有一定難度。再次，統(tǒng)計學學科課時設(shè)置較少，而統(tǒng)計學學科內(nèi)容較多，若干內(nèi)容涉及計算機操作，所以在較短的時間內(nèi)，要學好統(tǒng)計學并非一件容易的事。

綜上所述，由于統(tǒng)計學的數(shù)學基礎(chǔ)要求較高、課程邏輯性較強，從理論到公式的灌輸式教學方法使其掌握難度較大;同時隨著統(tǒng)計學應(yīng)用越來越廣泛，各高校開設(shè)統(tǒng)計學課程的專業(yè)越來越多，特別是數(shù)學基礎(chǔ)較薄弱的文科學生，這種從理論到公式的照本宣科式教學方法，要掌握其原理，并運用其理論和方法進行計算和分析，難度較大，如果能有一種教學方法，它能從學生熟悉的問題出發(fā)引入統(tǒng)計專業(yè)術(shù)語和方法，就會大大降低學生掌握統(tǒng)計學的難度?？梢?，統(tǒng)計學教學方法改革創(chuàng)新勢在必行，案例導入式教學方法呼之欲出。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇十八

教育大計,教師為本。教師素質(zhì)的高低,直接關(guān)系著學生的健康成長,關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高和國家的前途命運。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關(guān)于教學設(shè)計學習心得總結(jié)吧。

在教學活動或教研活動中，常常會聽到你的課備得如何?……，教案寫得怎樣?……;最終，無論你的課堂教學效果怎樣，都會說到你的課堂教學設(shè)計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準備得充分與不充分。

在言談中有好多老師、有相當一部份有多年教學經(jīng)歷的老師都認為有了好的教學設(shè)計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)。到底是有了好的教學設(shè)計就是備好了課還是否?筆者認為否!備課是一個古老的話題，凡有幾年教學者要從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時代會有不同的要求，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該怎樣去備課，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學的全過程中，這是需要我們探討和研究的新問題。而教學設(shè)計的主要任務(wù)之一是進行教學過程設(shè)計，即教案設(shè)計，可以看出教學設(shè)計是屬于備課中的主項：備過程;所以筆者認為教學設(shè)計并不能等同于備課。

a、教學設(shè)計內(nèi)容與方法。

一、主題教案調(diào)研。

2、比較相同主題但不同設(shè)計方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣。

3、從學科教學法角度考慮如何進行某學科或某類內(nèi)容的課堂教學設(shè)計。

4、綜合以上調(diào)研分析，提出你所設(shè)計教學方案的初步設(shè)想。

二、運用教學設(shè)計系列表格設(shè)計一個單元的教學方案。

運用教材《教學過程設(shè)計》中提供的《課程教學設(shè)計表格》、《課堂教學設(shè)計表格》系列表格進行針對一個教學單元的課程教學設(shè)計及課堂教學設(shè)計。(或者采用最新版本的《教學設(shè)計系列表格》)。

三、根據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件。

根據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件，同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學設(shè)計效果。課件的示范和評價方法如下：

1、在教案設(shè)計實踐中自覺體會、反思教學設(shè)計理論和方法：

2、在你的教案設(shè)計中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?

3、在你的教案設(shè)計中，教學內(nèi)容處理是否恰當?如何檢驗?

4、在你的教案設(shè)計中，運用了哪些學習理論、教學理論?

5、在你的教案設(shè)計中，學習者分析是否充分?并如何影響教學內(nèi)容、教學策略處理?

b、備課的方法與形式。

但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重。

幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設(shè)。新課堂的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。目標設(shè)計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。開放目標、隱性目標、長期目標可以理解。一是：過程和方法的考慮，必須重視設(shè)計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的'保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，教師應(yīng)該根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。

二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學生學習活動。

新課程理念認為，課程是經(jīng)驗，課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而新課程強調(diào)，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發(fā)展。所以，備課的第一要務(wù)是安排學習活動。設(shè)計學習活動的方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習內(nèi)涵，靈活設(shè)計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。

三、做好組織和引導工作，落實合作和網(wǎng)狀學習。

要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。

四、課前預案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合。

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完整的備課應(yīng)該是教學前的預案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思。預案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。備課的精華在教學中的記錄、調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新。所以備課不能是定案，只能是預案。預案調(diào)適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念。教學后的反思，是對課堂教學過程及結(jié)果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學設(shè)計的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導以后的教學行為，可以使教學經(jīng)驗升華為理論，促進教師自身的成長，因而是非常可貴的。備好課是上好課的先決條件。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇十九

結(jié)合過去的教學實踐經(jīng)驗和目前教學方法改革創(chuàng)新要求，在講授《管理心理學》課程中，做到“教學做體化”。向大師學習管理心理學的理論和精髓。

由于管理心理學研究對象的特殊性和復雜性，研究管理心理學的方法就有幾種：案例分析法、實驗法、社會調(diào)查法、訪談法。屬于采用實證分析，認知管理心理學課程的實質(zhì)和特點，在過去前人的理論基礎(chǔ)，研究人的個性心理行為特點；研究群體心理行為特點；研究組織心理行為特點；最后研究環(huán)境因素對心理行為的影響。

隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，企業(yè)對就業(yè)者，尤其未來的工商企業(yè)管理人員素質(zhì)能力的要求越來越高，良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要方面，對企業(yè)組織的持續(xù)發(fā)展和管理人員的健康成長發(fā)揮了重要的作用。

管理心理學課程有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力。

本課程在對學生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力培養(yǎng)與訓練的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析了認知管理心理學、知覺與管理、個性差異與管理、社會態(tài)度與管理、情緒、情感的形成與調(diào)節(jié)、激勵理論及其應(yīng)用、挫折的形成與調(diào)節(jié)、外在壓力與心理健康、群體動力機制、群體中突與溝通、領(lǐng)導行為與管理、組織設(shè)計與變革發(fā)展的相關(guān)知識與技能，形成個較為完整的體系。課程符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成將起到明顯的促進作用。

二、向大師學習管理心理學的理論和精髓。

心理學的知識在工廠和企業(yè)中的運用是從心理技術(shù)學開始的。19美國心理學家閡斯脫博格的《心理學和工業(yè)生產(chǎn)率》講述用心理學測驗方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實驗以及其提出的“人群關(guān)系理論”；勒溫的“場”理論研究“群體動力”，對研究群體行為作出很大貢獻。馬斯洛的需要層次理論以及其發(fā)表的《人的動機理論》，將人的需要分為五個層次：即生理、安全、社交、尊重和自己實現(xiàn)。需要從低向高，形成金字塔的層次。

些有影響力的著作，馬斯洛的《動機與人格》、夏恩的《組織心理學》、麥考密克的《工業(yè)與組織心理學》。

我國的管理心理學在這三十多年來得到快速健康發(fā)展，時代背景和競爭激烈環(huán)境，中國經(jīng)濟增長，全球化國際市場開拓，中國企業(yè)面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)和機遇。管理心理學的研究和學習普及，越來越迫切。以前主要是解決人與機器的關(guān)系問題。現(xiàn)在“以人為本”新理念，不斷進行管理創(chuàng)新活動，成就顯著。

教學的過程中，我們著重向大師學習，從他們身上學習有益的知識。

教授給學生許多20世紀杰出管理學大師的理論，同時這些人也是心理學家，認知他們的理論著作和大師生活故事。

20世紀管理心理學的五大觀念變革：

觀念變革一：管理中的“人”的因素。

觀念變革二：管理中的“有限理性”。

觀念變革三：管理中的“權(quán)變”。

觀念變革四：“企業(yè)文化”。

觀念變革五：“組織學習”

這些大師可以這樣分類：

科學管理論學派大師?！翱茖W管理之父”泰勒；“一般管理理論”法約爾；《效率12項原則》埃默森；《效率提高工作績效的12種途徑》斯科特；等等；了解他們怎樣運用心理學原理提高員工工作效率，用杰出判斷力管理員工，用管理心理學觀點指導公司經(jīng)營運作。

（一）行為管理學派大師。利克特的“領(lǐng)導系統(tǒng)理論”四種方式：壓榨式集權(quán)領(lǐng)導、仁慈式集權(quán)領(lǐng)導；協(xié)商式民主領(lǐng)導；參與式民主領(lǐng)導。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵理論。

（二）人際關(guān)系學派大師。管理學家的人本主義者甘特的工作進度控制表一甘特圖；創(chuàng)立16種“性格類型”測試量表的母女布里格斯和麥爾斯；“人際關(guān)系學說之父”梅奧；“動機激勵理論”麥克萊蘭德。成就需要理論，成就動機；權(quán)力需要；勝任力模型。

（三）有限理性學派大師。西蒙“有限理性”理論，“權(quán)變”概念，“有效領(lǐng)導的權(quán)變模式”，“l(fā)pc問卷”表格的應(yīng)用；賈尼斯“群體盲思”現(xiàn)象探討；費斯汀櫛‘認知失調(diào)”改變態(tài)度與行為的有效方法。

卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”；

（四）權(quán)變管理學派大師。菲德勒“權(quán)變管理理論”；赫塞‘‘情境領(lǐng)導理論”；特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”；弗魯姆“七項基本法則”：信息法則、目標合適法則、非結(jié)構(gòu)性工作問題法則、接受法則、沖突法則；公平合理法則；可接受性優(yōu)先法則。

（五）戰(zhàn)略過程學派大師。安德魯斯“企業(yè)戰(zhàn)略理論”；哈默“企業(yè)再造理論”。

（六）學習型組織理論學派大師。沙因“企業(yè)文化理論”；圣吉“學習型組織理論”。圣吉認為，如果將自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統(tǒng)思考等五項修煉匯聚起來，使學習型組織變成項創(chuàng)新。用名師的理論精髓照亮學生的心痱，投身管理心理學知識的學習和實踐探索之中。

三、理論聯(lián)系實踐。

管理心理學對管理理論和實踐作出了重要貢獻。幾乎每本管理學的教科書都包括大量管理心理學的研究成果。各種參與企業(yè)管理實踐的`管理心理學專家，把測驗、目標設(shè)置、績效考核評估、態(tài)度調(diào)查、組織發(fā)展計劃、報酬制度、職工參與、社會技術(shù)系統(tǒng)等措施和方法普遍應(yīng)用于各類組織管理中。

管理心理學過去的研究往往側(cè)重于個體和職務(wù)變量；現(xiàn)金更側(cè)重于社會和組織變量。過去往往只注意單變量的分析，現(xiàn)在更重視變量的綜合；過去較注意基層管理和人力資源管理問題，現(xiàn)在更注重高層管理的運轉(zhuǎn)以及基層管理的效益。也更加關(guān)注與管理沒直接關(guān)系的些問題，如職業(yè)生涯規(guī)劃、工作壓力、情緒、精神健康、以及工作和家庭之問的聯(lián)系和影響。

四、明確管理心理學在人力資源管理中的應(yīng)用。

理論聯(lián)系實際，在實踐中積累經(jīng)驗，解決實際問題。知識、能力、經(jīng)驗和健康多方面發(fā)展。

課內(nèi)實訓，可以通過案例分析，心理學如何應(yīng)用到企業(yè)管理和工廠管理上來。選擇人才，性格測試、能力測試、氣質(zhì)分析，人力資源管理方面的應(yīng)用有：

（一）讀人心。

課程認為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先讀心?！白x心”即了解員工的內(nèi)心。

（二）抓人心。

當我們了解員工的內(nèi)心后，我們還，必須做出行動，牢牢抓住員工的內(nèi)心。

（三）治人心。

在實際管理中很多問題都歸咎于員工的內(nèi)心，因此要解決還得立足于人心。

（四）安人心。

其目的就是能讓員工長期心向崗位、心向部門、心向公司，在種無需管理的狀態(tài)下自覺地就把工作做好、做快、做精。

五、在教學中堅持“教學做一體化”

課內(nèi)實訓，還可以通過拓展訓練來實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

例如，項目一、根據(jù)你所接觸到的日常生活領(lǐng)域及網(wǎng)上搜索的典型案例，分析說明心理的實質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。

在教師指導下，同學們上網(wǎng)搜集典型事例，分析說明心理的實質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。形成1000字左右文稿；學生隨后上臺講解，主講教師對實訓總結(jié)點評。

每個相關(guān)項目教對應(yīng)相關(guān)課內(nèi)實訓。這樣提高學生們的“做”能力。

總之，我國管理心理學的教學需要都隨經(jīng)濟發(fā)展而不斷發(fā)展，教學的方法也在不斷創(chuàng)新和探討中。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇二十

兩百多年前，《西方經(jīng)濟學》課程適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要而產(chǎn)生和發(fā)展，在西方國家被稱為“社會科學的皇后”。隨著改革開放的深入，特別是我國加入世界貿(mào)易組織后，我們有必要了解西方國家特別是發(fā)達資本主義國家的經(jīng)濟情況，同時借鑒西方國家市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗和教訓，《西方經(jīng)濟學》越來越受到國人的重視，我們有必要深入學習《西方經(jīng)濟學》的基本理論。

使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試通過而學，缺乏學習的主動性。為此，如何教授好這門課程，使學生在掌握西方經(jīng)濟學基本原理和基本經(jīng)濟規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用經(jīng)濟學的基本原理分析和解決實際問題，是經(jīng)濟學教學面臨的一個重大問題。《西方經(jīng)濟學》課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，探索更加合理有效的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，以興趣引導學習，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

《西方經(jīng)濟學》體系龐大，內(nèi)容豐富，研究方法多樣，邏輯性強，在教學過程中需要采取多種方法，多層次、多角度地進行教學。在《西方經(jīng)濟學》課程中，既有經(jīng)濟學的發(fā)展歷史，又有不同的經(jīng)濟學流派;既有宏觀經(jīng)濟的整體分析，又有對個體經(jīng)濟單位的研究;既有市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗和教訓，又有社會化大生產(chǎn)的規(guī)律總結(jié);研究方法上既有均衡分析和非均衡分析，又有定性分析和定量分析，還有靜態(tài)分析和動態(tài)分析。這樣龐大的內(nèi)容體系和多樣化的研究方法對《西方經(jīng)濟學》的教學提出了很高的要求。

《西方經(jīng)濟學》是一門邏輯性很強的課程，數(shù)學分析方法在經(jīng)濟學課程中有著廣泛的應(yīng)用，這是《西方經(jīng)濟學》課程有別于其他經(jīng)濟管理類課程的很重要的一個方面。經(jīng)濟學中數(shù)學的運用主要在兩個方面：一是運用數(shù)學公式來推導、論證經(jīng)濟理論，在輔助其他教學方法的情況下，學生對基本理論的掌握難度不大。二是編制數(shù)學模型，計算、驗證經(jīng)濟學理論或進行經(jīng)濟預測，學生普遍難以理解和掌握。這種定量分析雖然能使經(jīng)濟學更能應(yīng)用于實際，使分析結(jié)果更加科學，但在學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍偏差的情況下，如何采取有效的教學方法以使學生更好地掌握經(jīng)濟學的數(shù)學分析方法所要解決的一個關(guān)鍵問題。

作為資本主義制度的上層建筑，西方經(jīng)濟學企圖為其經(jīng)濟基礎(chǔ)解決兩個問題：第一，在意識形態(tài)上，宣傳資本主義制度的合理性和優(yōu)越性，從而加強對該制度永恒存在的信念;第二，總結(jié)資本主義的市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗并把經(jīng)驗提升為理論，以便改善其運行，甚至在必要時為拯救其存在提供政策建議。因此，西方經(jīng)濟學具有雙重性質(zhì)，它既是資本主義的意識形態(tài)，又是資本主義的經(jīng)驗總結(jié)。如何使用正確的教學方法使學生真正做到“取其精華、去其糟粕”是所要解決的另一個關(guān)鍵問題。

課程教學方法改革是提高教學質(zhì)量、深化素質(zhì)教育的重要手段和重要途徑。是關(guān)系到教學成敗的重要環(huán)節(jié)。在《西方經(jīng)濟學》課程的授課中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，這種教學方式存在很多弊端必須加以改革。

(一)改變以教師為中心，課堂講授過多的現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的“教師講――學生聽”的單一教學模式，枯燥乏味，學生處于被動的學習狀態(tài)，缺乏學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，不能體現(xiàn)學生的主體地位。要充分調(diào)動學生的積極性，可以采取課堂討論的方式學習。能否學好西方經(jīng)濟學，與學生的主觀能動性的發(fā)揮有很大關(guān)系。教師應(yīng)善于調(diào)動學生的主觀能動性，對于學生非常熟悉且敏感的課題，可以通過課堂討論的方式，讓大家各抒己見，在辯論中明白是非曲直，使學生了解一些西方經(jīng)濟學的基本知識，不僅有利于他們理解社會主義市場經(jīng)濟理論，也可以使他們更好地研究、借鑒西方的一些有益的做法。

(二)改變以課堂為中心，與社會脫節(jié)的現(xiàn)狀。

教師偏重于理論知識點的講解，一定程度上忽略了引導學生分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，導致學生不能將所學理論與實際聯(lián)系起來，難以做到學以致用。學習西方經(jīng)濟學時，很多問題的結(jié)論要求學生必須牢牢掌握，但如果不講方法，只讓學生死記硬背，往往收效甚微。因此，在教學中，應(yīng)當注意理論聯(lián)系實際，通過大量實例加深學生對問題的理解，使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握。例如，在講需求彈性與總收益的關(guān)系時，需要學生記?。盒枨笕狈椥缘纳唐罚瑑r格與總收益呈同方向變動;需求富有彈性的商品，價格與總收益呈反方向變化。為了幫助學生理解這個知識點，可以通過引用大量的富有彈性和缺乏彈性的商品例子，通過對這些商品價格改變后總收益變化的分析，加上幾何模型作圖說明問題，實例分析和理論分析相結(jié)合，使學生熟練掌握價格彈性和總收益的關(guān)系。

(三)改變以考試為中心，忽略了培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新性的現(xiàn)狀。

這種以教師“教”替代學生“學”的“單向式”教學模式，促使學生滿足于記憶授課內(nèi)容，使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試而學，缺乏學習的主動性、創(chuàng)新性，也就無法培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。在現(xiàn)有的學生考核方式下，學習成績的好壞占很大的比重，很多學生將通過學校的考試作為唯一的學習目標，也有很多老師將提高學生的卷面成績作為教學的唯一目標，這就脫離了教育的根本。西方經(jīng)濟學的教學不在于教會了學生多少個經(jīng)濟學的概念和原理，而是在于教會學生對經(jīng)濟現(xiàn)象的深入認識和了解，教會學生分析問題和解決問題的方法。如果沒有學習能力的提高，單純是知識點的熟練記憶，對學生而言沒有太多的實際價值，對老師而言是教育的失敗。

三、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院《西方經(jīng)濟學》課程教學方法改革與實踐。

《西方經(jīng)濟學》課程是遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院財經(jīng)類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學習其他專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)。隨著《西方經(jīng)濟學》課程教學的深入發(fā)展，其課程教學內(nèi)容不斷更新，教學方法不斷深入實踐，積累了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。

(一)理論講授和案例分析相結(jié)合。

《西方經(jīng)濟學》是一門理論性較強的課程，學生學習過程中普遍反映較難理解理論要點，為此在教學實踐中，我們改變單純理論教學的方式，在教學過程中增加案例分析的比例，引導學生運用所學理論分析實際問題，使基本理論和實際相結(jié)合，變枯燥的理論為生動的實踐分析，吸引了學生學習的興趣。例如，在供求定理的講授過程中，運用谷賤傷農(nóng)的實例分析說明供給變化對均衡價格和均衡數(shù)量變化的影響;在支持價格的講授過程中，運用最低工資法的實例分析說明支持價格政策的應(yīng)用;在完全競爭市場理論的分析中，結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品市場的特征分析完全競爭市場不存在的原因。通過實際例證的分析，使學生在掌握基本理論的同時，分析問題和解決問題的能力不斷提升。

(二)教師主導和學生導向相結(jié)合。

在傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟學》課程的授課中，一直堅持的是教師的主導地位，學生對課堂的參與度不高，教學效果不夠理想。在學院《西方經(jīng)濟學》課程的教學改革中，改變教師一言堂的現(xiàn)狀，堅持學生在課堂上的主導地位，充分調(diào)動每一名學生的學習積極性，給學生充分的時間發(fā)表自己的認識和主張，使學生帶著問題學習和思考，實踐證明，學生學習積極性較以往大大提高。

傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟學》課程考試，主要考核學生對基本知識點的掌握情況，考試題型主要包括選擇、判斷、名詞、簡答、論述等，學生分析和解決問題的能力很難體現(xiàn)出來。為此，《西方經(jīng)濟學》課程對學生的考核方式做了改革?？荚囶}型上縮減傳統(tǒng)考試題目的比例，增加應(yīng)用型題目的比重，分析題、計算題、圖形分析題占據(jù)更大比重。這種考試方式的改革使得對學生的考核方式更加靈活，有利于學生學習過程中分析問題和解決問題能力的提高。

綜上所述，《西方經(jīng)濟學》雖然是一門傳統(tǒng)的理論性課程，但是經(jīng)過在課堂教學方法和考試方法上的有益嘗試和調(diào)整，《西方經(jīng)濟學》課程同樣可以調(diào)動學生的學習積極性，并取得較好的教學效果。

教師的教學方法與課程設(shè)計篇二十一

摘要：

《國際結(jié)算》是高校國際貿(mào)易專業(yè)的主干課程之一，同時也是一門實踐性很強的課程。

但是目前在高校的《國際結(jié)算》教學中普遍存在著教學手段落后、理論與實踐相脫節(jié)等問題。

基于此，提出了以“案例+實訓+雙語”教學相結(jié)合的教學方法的改革，以此來提高《國際結(jié)算》課程的教學效果。

關(guān)鍵詞：

國際結(jié)算;案例教學;實訓;雙語教學。

在世界經(jīng)濟一體化的趨勢下，我國國際貿(mào)易總額逐年增加，相應(yīng)地，我國對國際貿(mào)易方面的人才需求不斷增加、素質(zhì)要求不斷提高，高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著更多新的挑戰(zhàn)。

因此我們必須對國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程進行教學方法的改革，以期能夠培養(yǎng)出操作實踐能力更強的、更符合社會需求的高素質(zhì)的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一的《國際結(jié)算》，理所當然的成為我們教學改革的重點。

出自 zgxlcd.com

《國際結(jié)算》是一門介紹進出口貿(mào)易活動中所引起債權(quán)債務(wù)進行清算的課程。

其特點是實踐性強，以業(yè)務(wù)操作為主，課程內(nèi)容圍繞多個國際規(guī)則、慣例的條款規(guī)定展開，介紹在其指導下的實務(wù)操作方法。

《國際結(jié)算》課程要求學生熟悉國際結(jié)算相關(guān)慣例和規(guī)則，能夠掌握國際結(jié)算操作程序，并能夠理論聯(lián)系實際，運用理論知識解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題。

1當前《國際結(jié)算》教學中存在的主要問題。

1.1教學手段落后。

傳統(tǒng)的《國際結(jié)算》教學方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學方法雖然有利于知識的傳授和學科知識的系統(tǒng)性、完整性，但不利于調(diào)動學生學習的積極性和發(fā)揮學生的主觀能動作用，造成課堂上學生以記筆記為主，不善于去提問、思考和質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

簡單來說，這種教學方法是教師教得辛苦，但學生學習效果并不理想的被動“填鴨式”教學方法。

因此，在這種教學模式下培養(yǎng)的學生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實際遇到的問題，很難適應(yīng)相關(guān)的工作。

1.2理論與實踐相脫節(jié)。

當前高?！秶H結(jié)算》的授課教師大多都沒有外貿(mào)企業(yè)實際工作經(jīng)歷，也沒有去外貿(mào)企業(yè)鍛煉，只能憑借課本和網(wǎng)絡(luò)資料將知識傳授，這種“紙上談兵”的教學方式的效果可想而知。

從課本到課本式的教學模式已經(jīng)越來越不能滿足學生的需求，因為這些知識學生自己也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取到，學生很少能夠有機會將學到的理論和實踐結(jié)合起來，哪怕是給學生提供一個比較仿真的模擬實訓平臺，讓學生能夠參與實訓，體驗國際結(jié)算中實際的操作過程，提高實踐能力。

1.3教材陳舊，缺乏雙語教材。

隨著經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際貿(mào)易發(fā)展越來越快，與此同時，全球貿(mào)易與投資政策的變化使得與國際結(jié)算相關(guān)的國際慣例、進出口單據(jù)形式等也在不斷發(fā)生變化。

由于教材出版的滯后，有時出現(xiàn)了教材內(nèi)容與國際貿(mào)易實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，如隨著《ucp600》、《urdg758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時進行修訂，因此存在教材過時的問題。

同時，市面上真正較好的雙語教材較少，限制了高校推行《國際結(jié)算》雙語教學的步伐。

為此，《國際結(jié)算》教學方法的改革與探索就顯得尤為重要。

以本人多年講授《國際結(jié)算》的經(jīng)驗與體會，我認為《國際結(jié)算》教學方法改革可以從以下幾個方面著手。

2案例教學方法。

2.1選擇好的案例。

實施案例教學首先要選擇好的案例，案例的選擇應(yīng)符合以下幾個原則：(1)典型性。

典型性要求案例所反映的問題應(yīng)該是具有普遍性和代表性的問題，并能夠反映和體現(xiàn)國際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本和重要的知識點。

(2)與時俱進性。

與時俱進性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過時的案例拿到課堂上，最好選擇來自于外貿(mào)企業(yè)一手的資料，能夠彌補教材資料陳舊的問題。

(3)實踐性。

我們選擇的案例也應(yīng)該能夠提高學生的實踐能力和實際業(yè)務(wù)操作能力，比如在介紹匯票這種結(jié)算票據(jù)時，可以給學生相關(guān)案例和資料，讓學生自己動手制作匯票，通過制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項。

(4)啟發(fā)性。

啟發(fā)性要求教學中的案例能夠啟發(fā)學生去思考問題，激發(fā)疑問，舉一反三。

案例問題的設(shè)計要結(jié)合重要知識點，引導學生思維，針對特定的問題來思考解決的方法。

這樣的案例才能充分發(fā)揮案例教學的作用，增強教學效果，做到深化理論聯(lián)系實際和加強互動的效果。

2.2案例的引入及討論。

在進行案例教學時，教師首先對課程相關(guān)的基本理論進行講授。

例如，在介紹托收中的承兌交單方式時，首先講解承兌交單的含義、基本業(yè)務(wù)流程等基本知識，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時就要啟發(fā)學生思考，通過承兌交單的業(yè)務(wù)流程能否發(fā)現(xiàn)承兌交單中的業(yè)務(wù)風險，為接下來的案例教學埋下伏筆。

其次，引入案例并組織學生閱讀案例和初步分析。

教師可以提示學生仔細閱讀案例背景材料，來引導學生進行問題的分析。

例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質(zhì)區(qū)別，為什么在案例中的出口商最后沒能收到貨款?如何避免出口商的這種損失?通過向?qū)W生提示案例中的關(guān)鍵點，引導學生獨立思考和分析問題。

然后，組織學生分組開展討論。

課堂討論是案例教學的核心部分，關(guān)系著整個案例教學過程的能否真正成功。

在整個案例的教學過程中，教師要始終積極的對學生進行引導。

在分組討論中可以由每一組推薦一位學生發(fā)言，其他小組成員對其提出質(zhì)疑或反問，學生要對質(zhì)疑進行解答。

如果時間充足，還可以讓學生自由發(fā)言。

但要注意，在課堂討論過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性和主動性，教師可以給積極發(fā)言的學生一些小小的獎勵，比如一個小小的禮品或者給學生平時成績加分，要最大可能的激勵平時學習積極性不太高的學生參與進來，形成了活躍的課堂討論氛圍。

2.3案例的總結(jié)。

在組織學生討論完案例后，教師首先要對案例給出正確的答案，學生的分析難免存在不完整、不專業(yè)、不透徹等情況，而且討論階段學生的爭論很多，因此教師在給出正確答案的同時，要對案例進行分析，點評學生在討論過程中的答案，對于學生在討論中的積極表現(xiàn)和合理分析，教師應(yīng)適當?shù)剡M行表揚和鼓勵，給予承諾的激勵獎勵，以激發(fā)學生的學習興趣;同時對于學生分析中的錯誤和不足之處，教師應(yīng)指出分析錯誤和不足的原因。

最后，給學生預留一定的時間來進行思考和總結(jié)，通過總結(jié)，學生不但掌握了相關(guān)的知識，還對案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認識。

3實訓教學。

實訓教學主要是在實驗室在國際貿(mào)易教學軟件平臺上來完成，也包括少數(shù)校外實訓。

在校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，學生可以在網(wǎng)上進行國際結(jié)算實訓操作，加深對所學理論知識的理解和掌握。

實訓環(huán)節(jié)可分為以下部分：

3.1單證的制作。

在完成對比如匯票、發(fā)票、提單、信用證等內(nèi)容的教學后，可以在使用教學軟件平臺中的單證模塊來輔助學生掌握有關(guān)國際結(jié)算所涉及的各種單證制作及其審核。

在國際結(jié)算業(yè)務(wù)中信用證結(jié)算方式占據(jù)重要地位，而且信用證業(yè)務(wù)中對單據(jù)的要求也是最為全面的，當教師在講解有關(guān)信用證內(nèi)容時，學生可以從單證系統(tǒng)中找到信用證結(jié)算相關(guān)的背景資料，然后根據(jù)背景資料制作或?qū)徍藛巫C，包括開證申請書的填制、信用證的審核、制作以商業(yè)發(fā)票為核心的全套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等，以便讓學生真正理解和熟悉信用證的特點和業(yè)務(wù)流程，并掌握相關(guān)單證的操作技能。

同時，學生可以在同步練習中找到相應(yīng)的關(guān)于信用證制作及根據(jù)合同審核信用證的習題，學生在平臺上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)自動進行批改。

針對專業(yè)理論知識，通過平臺上的理論知識模塊提供結(jié)算學習資料及幫助，達到鞏固基礎(chǔ)知識的目的。

總之，教師應(yīng)該在平臺下，加強學生的單證練習和單據(jù)填寫能力，同時可以在平臺上通過在線考試來考查學生知識掌握情況。

因此，通過單證制作實訓既可以彌補課堂教學的不足又可以讓學生將課堂知識及時鞏固，同時還可以提高學生的實踐能力。

3.2仿真角色模擬。

在角色模擬實訓環(huán)節(jié)，可以在實驗室對學生實行分組進行角色模擬來體驗國際結(jié)算業(yè)務(wù)中不同角色的工作流程。

如在信用證業(yè)務(wù)中，每組的學生分別選擇出口商、進口商、開證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業(yè)務(wù)，還可以進行角色輪換，讓學生去體會信用證業(yè)務(wù)中不同的主體關(guān)注的主要問題;在托收業(yè)務(wù)中，學生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個學生通過自己扮演的不同角色，來體會和理解托收業(yè)務(wù)中各個當事人享有的權(quán)利和承擔的義務(wù)。

通過這種角色模擬來提高學生學習的積極性，加深學生對書本理論知識的理解和掌握，提高教學效果。

3.3校外實訓。

學?？梢院捅镜匾恍┿y行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，簽訂合作合同。

學校定期從銀行和外貿(mào)企業(yè)請來專家或管理人員來校進行外貿(mào)專題講座，給學生傳遞一手的外貿(mào)操作知識及技巧。

寒暑假期間學?？梢园才艑W生到銀行或外貿(mào)企業(yè)實習，學習實際業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)操作流程。

4逐步推行雙語教學。

《國際結(jié)算》中的許多內(nèi)容來源于英文原版的國際慣例，如信用證的特點、含義、各當事人的權(quán)利及義務(wù)等來源于《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(國際商會第600號出版物)，而且學生在學習中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書、銀行保函、備用信用證等，而且有時不同的教材對同一個內(nèi)容介紹的有差別，學生要真正弄清楚這些內(nèi)容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。

因此，在《國際結(jié)算》教學過程中提高學生專業(yè)英語水平也是非常重要的，要根據(jù)學生的實際情況逐步推行《國際結(jié)算》雙語教學，提高學生英語的應(yīng)用能力和水平，提升結(jié)算課程的學習效果。

總之，《國際結(jié)算》教學改革是一個任重道遠的過程，需要教師不斷去探索和實踐，但是不管怎樣，我們始終應(yīng)把握其實踐性強的特點，在教學中多結(jié)合案例、實訓和雙語教學環(huán)節(jié)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

參考文獻。

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[3]何惠萍.國際結(jié)算課程實踐環(huán)節(jié)研究[j].高教視窗，，(8).

教師的教學方法與課程設(shè)計篇二十二

我們期待著有新的突破和創(chuàng)新，可以改變法學教育的困境。教法和考核方式的變化為我們提供了新的突破，尤其是新的考核方式會帶來意想不到的效果。

1.中職法學課程考核方式現(xiàn)狀分析。

1.1考核形式單一?？荚囀亲钪苯拥目己藢W生學習效果的方式。法學課程在許多中職學校中屬于考查課，筆試考核多，開卷考核多，理論考核多。

1.2考核內(nèi)容偏重知識記憶，缺乏靈活性?？己藘?nèi)容局限于教材、筆記、劃定的范圍、指定的重點，考試時，多以標準化考試形式(判斷、選擇、案例分析等)，對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核普遍不足。

以至于復習背課本，考試考課本，無法實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)目的。

1.3考核成績構(gòu)成注重期末考試成績或結(jié)果，忽視實操性和考試過程。多數(shù)中職學校考試課程成績評定按百分制，“平時成績+期末考試成績”，一般考查課程期末考核成績、平時成績按4：6比值。

平時成績多由考勤、提問、作業(yè)、測驗等組成，我們往往看結(jié)果，不看過程，忽視學生在回答問題時的創(chuàng)新。

1.4考核主體的惟一性。中職課程考核主體一般均為教師自己，學生成績的評定取決于老師個人。

2.1考核形式多樣化?？己诵问蕉囝悇e、多階段(平時測試、作業(yè)測評、社會實踐、期中考核、期末考核等)交叉實施，注重能力培養(yǎng)。我們可以嘗試實施下列幾類考核之一或多種模式結(jié)合：

2.1.1常規(guī)教學中模擬法庭被作為教學方法來使用，筆者認為可以嘗試將其作為一種考核方式來使用。如：經(jīng)濟法教學中，我曾使用過此種考核方式，將學生按8～9人分成一組，預先擬定模擬時間和時長，讓學生自己尋找審判案件或預先提供案例。

期末考核時，以小組為單位，由學生自己分工還原庭審現(xiàn)場。通過這種方式不僅考核了學生應(yīng)變能力、知識運用能力，更發(fā)掘了學生良好的組織協(xié)調(diào)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學生在團隊合作的基礎(chǔ)上，利用模擬法庭，還原法庭審判過程，不僅加深了角色體驗，培養(yǎng)應(yīng)用法律知識的實際操作能力，而且可以真正領(lǐng)會法律的內(nèi)涵。

2.1.2辯論模式可分為雙方控辯或自訴。在實踐中，通過學生多人答辯或個人演講，鍛煉他們的語言表達能力和思維的敏捷性，培養(yǎng)團隊合作精神;完善知識結(jié)構(gòu)，加深學生對法學和社會的認識，利于引導學生形成正確的人生價值觀。

2.1.3一些生活中常見問題，如：入職面試問題、“父債子還、子債父還”、欠債必還等問題，雖然表面上或許與法律沒有太大聯(lián)系，但我們可以讓學生以法律的思維邏輯來思考問題、解決問題。

通過口試的方式，既能培養(yǎng)學生“說”的能力，又讓學生以一種喜聞樂見的方式去體驗、感受、運用知識。

2.2考核內(nèi)容的全方位。中職法學教育有大量的理論知識，以往都是過分依賴教材、教師，學生缺乏自主性。改變考核內(nèi)容，使其傾向于對以往知識的理解和對學生獨立思考能力的考查上，即增加應(yīng)用、創(chuàng)新知識的考核。

2.3科學評定考核成績，突出應(yīng)用性。河北省將開展“知識+技能”考試改革試驗，研究以技能競賽成績、平時技能考核成績和職業(yè)資格證書等折合成績作為對口升學及應(yīng)用型本科招生“知識+技能”考試改革中“技能”成績的辦法。

因此改變考核成績的構(gòu)成，評定學習成績時，適當側(cè)重過程考核，顯得比較重要。避免學生只注重期末不注重平時，只注重結(jié)果不注重過程，只注重分數(shù)不注重實施。

在教學中，我們可以對法學考查課進行細化制度，加大實訓課成績構(gòu)成比例，降低期末成績考核的占分比例，強化技能培養(yǎng)。對參加相應(yīng)職業(yè)資格考試并取得證書的學生，可將期末成績認定為優(yōu)或良。

3.法學理論相關(guān)信息。

第一，教學內(nèi)容的改革。教學內(nèi)容改革是法學教育改革中最為重要的環(huán)節(jié)之一，法學理論課程的教學內(nèi)容要在堅持破除迷信、尊重科學的原則下體現(xiàn)深刻性和鮮明的時代感、前瞻性。

因此，在其教學內(nèi)容中應(yīng)當敢于對中外法律制度和法學思想作理性的分析與反思。因為馬克思主義法學本身就是開放的法學和創(chuàng)新的法學，它是在與經(jīng)驗主義和教條主義的斗爭中產(chǎn)生和不斷發(fā)展起來的科學的法學。

所謂深刻、廣博，是指法學理論課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)本著“拓寬專業(yè)口徑、夯實理論基礎(chǔ)”的指導思想，加強相關(guān)知識的深度和廣度，如法理學課程中應(yīng)適當以素材的形式增加不同的學術(shù)觀點，在教學過程中要講兩點論、重點論和辯證法;要在堅持馬克思主義的基礎(chǔ)上。

搞“百花齊放、百家爭鳴”;要使法學理論課程的教學內(nèi)容豐富多彩、富有新意和活力。法學理論課程應(yīng)具有時代感和前瞻性，是指其內(nèi)容應(yīng)跟上社會發(fā)展的需求，不斷吸收法學前沿的研究成果，與時俱進。

法學理論課程如果陷入注釋法學的泥潭，將導致法律人才素質(zhì)退化的惡果。受注釋法學的影響，我國法學理論課程內(nèi)容陳舊。

主要表現(xiàn)在：

(1)體系陳舊。如法史類學科一直是以朝代的更替為基本線索，只注重甚至強求時間上的連貫性，忽視法律制度和法律思想的完整性和跨越式的繼承，對法律傳統(tǒng)和現(xiàn)實社會的影響以及同時代法律傳統(tǒng)和文化的異同及產(chǎn)生的原因背景更是沒有絲毫的涉及。

(2)觀點陳舊。如法理學課程對“法治”的解釋仍然是20世紀50年代的，而對21世紀法學的發(fā)展，如經(jīng)濟全球化而引起的法律趨同(如我國加入wto引起的法律問題)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略引起法律調(diào)整范圍的變化(如法律與環(huán)境、資源等問題)等又非常遲鈍。

(3)固步自封。法學理論課程與自然科學老死不相往來，與經(jīng)濟、文化、宗教和倫理等社會現(xiàn)象聯(lián)系膚淺，與部門法學相互脫節(jié)。以上種種情況使我國法學理論課程教學在培養(yǎng)學生探索法律事實的興趣和能力方面難有作為。