總結(jié)是對過去某一段時間的記錄和總結(jié),它可以幫助我們更好地了解自己的成長軌跡。寫一篇完美的總結(jié)需要注重語言的規(guī)范性和精確性,避免模糊和不準確的表達。下面是一份總結(jié)的實例,希望對大家進行總結(jié)寫作提供一些參考。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇一
實習(xí)已接近尾聲,以下是我對本學(xué)期實習(xí)的總結(jié),我的實習(xí)學(xué)校是韓村河中學(xué),坐落于北京市最美鄉(xiāng)村——韓村河,背靠韓村河公園。韓中是集初中、高中于一體的韓村河鎮(zhèn)中心校,又名圣園。初中的招生主要面對的是韓村河鎮(zhèn)各小學(xué),而高中的招生則主要面對的是整個房山區(qū)各中學(xué)。學(xué)校師生共有一千余人,有教師一百多人,其中有三名市骨干教師以及多名房山區(qū)骨干教師;有學(xué)生八百余人。學(xué)校正處于教學(xué)改革的第三年,為提高教學(xué)效率,韓中引進了高效課堂教學(xué)模式,正在摸索前進中。
我在初二年級任實習(xí)英語教師一職,學(xué)校則為我們實習(xí)生安排了指導(dǎo)教師,我的指導(dǎo)教師是初二四班的班主任——董愛民老師,在半年的實習(xí)生活中,我隨董老師一起跟班教學(xué),向董老師學(xué)習(xí)班級管理以及英語教學(xué)技巧。在這半年里,在董老師的指導(dǎo)下,我曾為初二3班、4班授課五節(jié)左右,課前,獨立制作課件以及導(dǎo)學(xué)案;課中,董老師進行現(xiàn)場指導(dǎo);課后,董老師指出問題并提出解決方法。
半年里,我曾參加了兩次房山區(qū)初二英語教研活動,第一次是開學(xué)初房山區(qū)教研員對于新教材的分析;第二次是以聽評課形式,關(guān)于初二英語寫作課的教研活動。此外還參加了本校的一次教研活動,此次教研活動是針對我們兩個英語實習(xí)生,由我們進行教學(xué)設(shè)計,教研組其他成員提出意見與建議。除了教研活動,學(xué)校還組織過一次同課異構(gòu)教學(xué)活動,與房山二中進行交流學(xué)習(xí)。
除了在初中的教學(xué)工作。我們還在高一年級擔(dān)任了一個月的見習(xí)班主任工作,以輔導(dǎo)晚自習(xí)形式參與班級管理。因指導(dǎo)教師是班主任,所以我有幸參與了班級布置工作,陪學(xué)生參加情。景劇比賽,以及社會實踐活動。還在初二年級擔(dān)任活動課教師,帶學(xué)生參加課下業(yè)余活動。
在生活方面,學(xué)校除了每月的生活補貼外,為照顧我們實習(xí)生的特殊情況,一日三餐免費。住宿和其他教師一樣,住在教師公寓,電器齊全。教師公寓的其他教師也對我們非常友好;在工作方面,實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了一定的關(guān)注,但對于實習(xí)生的后期工作安排,實習(xí)學(xué)校缺少計劃性,導(dǎo)致實習(xí)生很少有實踐機會,在實習(xí)學(xué)校無事可做。雖然指導(dǎo)教師對于指導(dǎo)實習(xí)生缺少經(jīng)驗,但指導(dǎo)教師對于實習(xí)生的指導(dǎo)認真負責(zé),從知道教師身上學(xué)到了很多東西。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇二
教育學(xué)理論告訴我們:小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,也就是說,應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,為他們學(xué)會怎樣做人和進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待不良學(xué)生問題,不良學(xué)生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向不良學(xué)生。大量事實說明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的不良學(xué)生,不一定明天還是不良學(xué)生,更何況所謂“優(yōu)生”與“不良學(xué)生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會實踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時的不良學(xué)生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明:唯有堅持“面向全體”,特別是面向不良學(xué)生才是切切實實的素質(zhì)教育。現(xiàn)在就本學(xué)度的工作進行以下總結(jié):
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對不良學(xué)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:不良學(xué)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。眾所周知,不良學(xué)生的自尊心特別強,其看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心,老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以,只要老師平時多花點時間從思想上,學(xué)習(xí)上,生活上去關(guān)心和愛護他們,用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待,這樣一來,就會使他們重點希望之火,并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。
不良學(xué)生雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢,或是體育,或是美術(shù),或是音樂,等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使不良學(xué)生重找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。其次應(yīng)有平常的心態(tài):不良學(xué)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個教育者在對待不良學(xué)生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。厚愛不良學(xué)生,就是真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,他們會說:“老師是說給我們聽的,才不是那么回事?!苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”,即能感受不良學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任不良學(xué)生,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo),及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,在要求教師在座位編排調(diào)動時,總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!因為在安排時,教師會跟優(yōu)生說,是因為他學(xué)習(xí)成績好,所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于不良學(xué)生來說則效果更是明顯。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用,教育者對不良學(xué)生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過:每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的,獨一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點,興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,教師必須根據(jù)學(xué)生的個體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而,一個班級肯定既有好生,又有不良學(xué)生,作為班級管理的主要成員——教師,是千萬不能因為不良學(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為不良學(xué)生雖不多,但處理得不好的話,卻對班級的建設(shè)消極影響極大?;诖耍@一學(xué)年度我校把它當(dāng)成一個重點來抓,并且也取得了一定的效果。
1、部分學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成還缺乏自覺性。
2、個別學(xué)生有吸煙的現(xiàn)象。
3、一些學(xué)生放學(xué)后沒及時回家,在校內(nèi)及校外逗留。
針對以上情況,學(xué)校將不斷加大教育和管理的力度,和家長聯(lián)系,取得家長的支持和配合,提高不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化率。事實證明,只有我們有愛心和耐心,認真地去認識他們,研究他們,因材而施教,將濃濃的愛心撒向他們,這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇三
案例背景:
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對知識的理解,培養(yǎng)其思維能力;教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境,設(shè)計開放性的實踐問題,能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)的方法,學(xué)會用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實踐中,讓學(xué)生親自探求新知識,經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實踐過程,成為一個發(fā)現(xiàn)者。
教學(xué)案例片斷:
師:在日常生活中,我們見到了物體有各種形狀,大家看這本數(shù)學(xué)書的面是什么形狀的?
生:長方形。
師:今天我們來學(xué)習(xí)新知識--圖形的拼組。(師板書:圖形的拼組。)。
師(拿出一張長方形的畫):這張畫是什么形狀的?
師(拿出長方體積木、長方體盒子):這是什么形狀的?
師:長方形畫出來是什么樣呢?(教師借助長方體實物畫長方形,出示畫好的長方形。)這個長方形(指邊)有幾條邊》(讓學(xué)生拿出自己的長方形,數(shù)一數(shù)它有幾條邊。)。
師(拿出一塊手絹):這塊手娟的面是什么形狀的?(板書:正方形。)。
師(拿出正方形的識字卡片):這張識字卡片是什么形狀的?正方形畫出來是什么樣的呢?(教師借助正方體實物畫正方形,出示畫好的正方形,并說明這就是正方形。)。
師:正方形有幾條邊?(讓學(xué)生拿出自己的正方形,數(shù)一數(shù)它有幾條邊。)。
師:我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。
老師先示范:拿出一張正方形紙,沿斜著的虛線折(虛線露在外面)。
學(xué)生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙,按老師的方法折,先沿著一條斜的虛線折,然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”,然后,再讓學(xué)生對折,問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。
老師巡視,幫助后進學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出:正方形的四條邊一樣長。
教師叫學(xué)生們拿出長方形的紙(畫好長與寬的中線)沿虛線對折、提問:對著的兩條邊的長短怎么樣?再讓學(xué)生斜著折,又提問:挨近的兩條邊的長短怎么樣?老師巡視,幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出:長方形相對的邊一樣長。
學(xué)生舉例后,老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看,讓學(xué)生分別說出哪些面是正方形,哪些面是長方形。
最后,老師叫學(xué)生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形,并貼在一張白紙上,讓學(xué)生匯報自己拼擺的圖形是什么。
案例反思:
小學(xué)生的思維特點以形象思維為主,在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時,受到諸多因素的影響。在教學(xué)中,通過探索實踐活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),進而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個特點。
一、運用生活經(jīng)驗,強調(diào)動手操作。
幾何初步知識的教學(xué)要遵循學(xué)生的認知規(guī)律,充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,從簡到繁,由易到難,秩序漸進,逐步提高。從實際出發(fā),讓學(xué)生親自動手鮮明、生動、形象的感性認識。如認識長方形和正方形時,教師根據(jù)學(xué)生生活實際,拿出數(shù)學(xué)書、長方形的畫、積木、長方體盒子等學(xué)生經(jīng)常見到的東西,加深學(xué)生對圖形的感性認識。在教學(xué)長方形、正方形邊的特征時,要求學(xué)生拿出長方形紙和正方形紙,按老師講的方法沿虛線對折、打開;再對折、打開,反復(fù)幾次,學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長;長方形相對的邊一樣長,這樣,學(xué)生對長方形和正方形的概念就有了一個活生生的感性認識,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了他們在探索性的實踐活動中創(chuàng)造性地獲取知識的能力。
二、重視數(shù)形結(jié)合,加強概念理解。
進行幾何初步知識的教學(xué)應(yīng)重視數(shù)形結(jié)合,通過圖形演示把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。如教學(xué)長方形和正方形邊的特征時,教時反復(fù)強調(diào)了“兩條對角線”、“挨近的兩條邊”、“對著的兩條邊”等數(shù)與形的結(jié)合,并讓學(xué)生認識到:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上,老師再次請同學(xué)們通過小黑板的圖形辨認方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等實物,加深了對長方形和正方形空間概念的理解。
三、安排鞏固練習(xí),發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。
本教學(xué)案例,教師的最后鞏固新知識環(huán)節(jié),安排學(xué)生用長方形和正方形拼擺各種圖形,并進行匯報。這是對教材的創(chuàng)造性處理。“拼擺各種圖形”,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新性探索實踐活動的情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
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教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇四
年寒假我有幸到我們市一中實習(xí),也就是我的高中,我的母校。雖然這個假期沒有好好的休息,但是就業(yè)的壓力使我知道這個寒假也是一個很好的接觸社會,檢驗自己所學(xué)知識的機會。通過這7天的實習(xí),我深深體會到了將理論與實踐結(jié)合起來的不易,也通過這7天的努力,使我熟悉了從事教師行業(yè)的不易,這7天的代班老師工作,為我今后真正踏入工作崗位積累了一定的實踐經(jīng)驗。對于自己的母??梢哉f是再熟悉不過。來自己的母校實習(xí),也是別有一番意義的?;貙W(xué)校實習(xí),親切萬分,親愛的老師們還在,接受教育的學(xué)生們卻是一張張全新的面孔,想想自己離開學(xué)校2年來的進進出出,看到學(xué)校的操場,體育館甚至教室,過去的記憶就不斷在腦海里回旋。
第一天的時候,我跟著班主任_熟悉了一下學(xué)校目前的情況,以及實習(xí)期間需要注意的一些事項。我們原來的英語老師王老師,教學(xué)經(jīng)驗十分豐富,目前擔(dān)任高二組的組長,因為她是我原來的老師,所以我有幸在她所帶的班級實習(xí),王老師向我簡單介紹了一下所帶班級的基本情況。第二天正式到班級,當(dāng)時想到就要面對60多個學(xué)生,不免還是有點擔(dān)心和緊張。
聽課實習(xí)的必經(jīng)階段,聽課不僅能夠?qū)W習(xí)擁有教學(xué)經(jīng)驗的老師的教學(xué)方法,也能熟悉如果以后能的成為英語教師所要面對的情況。高中階段的英語課程與大學(xué)里大不相同,現(xiàn)在的課本經(jīng)過了改革,所以現(xiàn)在的教學(xué)要求也有新的變化,教學(xué)方法上有很大差異。王老師教學(xué)狀態(tài)相當(dāng)嚴謹,備課很充分,又開始聽她講課,很有親切感,再次聽她的課就覺得整節(jié)課規(guī)劃的很好,讓學(xué)生知道這節(jié)課要完成的內(nèi)容,就算有突發(fā)狀況的發(fā)生,也能自行控制好時間等等。我聽了整整一個章節(jié)課的完整過程,每個部分都有不同的上課形式,都是值得學(xué)習(xí)的地方。因為我不是學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生,所以并不是很懂得英語教學(xué)法,真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣,教學(xué)的內(nèi)容就算一樣,方式也有很多種,可以老師自己授課,可以讓學(xué)生回答問題,可以結(jié)合練習(xí)加深印象。對于學(xué)生的回答,老師要根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進行分析,然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。經(jīng)過幾天的實習(xí),我覺得作為英語專業(yè)的學(xué)生,雖然在成為英語教師方面不比專業(yè)的師范生有優(yōu)勢,但是我們有很強的英語功底,很精準的英語專業(yè)知識,很流暢的口語技能。而作為我們外國語學(xué)院的學(xué)生,在老師們的帶領(lǐng)下,都與一種遇到困難勇于解決的勇氣,在這方面來講,還是很適合英語教學(xué)工作的。另外我們外國語學(xué)院一直有著嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng),走出去的學(xué)生一般都作風(fēng)嚴謹,肯與吃苦耐勞,具有辦事認真的品質(zhì),這么說來也在英語教學(xué)方面擁有一定的優(yōu)勢。
做任何事都要有一定的積累,擁有了5天的聽課的經(jīng)歷,我也是積累了一些小小的經(jīng)驗。由于也是剛離開高中不久,年齡和那些學(xué)生們也沒有差多少,我很快和他們打成了一片,于是老師終于同意我講一節(jié)課。說到講課,我還真是有點緊張,因為長這么大,一直都是聽別人講課給我聽,的講課經(jīng)歷還是在上精讀課的時候得到的任務(wù),但是也只有短短的10分鐘而已,而且面對的還只是自己的同學(xué)和老師,還真是一下子有點摸不著頭腦。但是要擁有勤學(xué)好問的精神嗎!于是我在講課的前一天和老師進行了認真的討論,老師給了我很多的指導(dǎo)。在這次實習(xí)中,我收獲了很多,我相信我將來一定能做一位出色的英語教師。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇五
學(xué)生在生活中,在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義,有意思的內(nèi)容,可是往往被忽視,因此提起筆來依然無話可說,常有“無米之炊”之感。這就充分說明學(xué)生無能力寫自己的生活,不會從紛繁復(fù)雜的生活中提煉寫作素材。所以小學(xué)生作文時,教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人,熱愛生活,以飽滿的熱情觀察周圍的人和事,及時把握各種有利契機,正確引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生勤思多寫。如今年的教師節(jié),學(xué)校少先大隊召開了“老師,您辛苦了!”主題隊會,讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說說老師對自己的關(guān)心與愛護。借此機會布置一篇和老師有關(guān)的寫作練習(xí),不限制內(nèi)容和形式,只要作文充滿真情實感就行。
此外,結(jié)合教學(xué)實際,有針對性的開展一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如:“六一”春游、中隊活動、藝術(shù)節(jié)、運動會、社會調(diào)查、勞動等。做到有活動必參加,有感受必記錄,寫真實的生活,抒生活的'真情,敘身邊的事實。這樣,學(xué)生有了親身體驗,寫起作文來會有一吐為快之感。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇六
一個優(yōu)秀老師的教學(xué)反思:你越“勤奮”,反而教不好學(xué)生,為什么老師勤奮學(xué)生反而不好呢?一起去看看下文怎么說的吧!
要讓學(xué)生成為勤勞的人,教師應(yīng)當(dāng)親自垂范。提倡教師在勤勞之余“懶惰”,正如同盧瑟福提醒學(xué)生在做實驗之余思考一樣,強調(diào)的是一種智慧、高效以及對學(xué)習(xí)與成長規(guī)律的深度理解。教師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退,這種退是為了讓學(xué)生進。而學(xué)生的成長才是教育的目的。
若干年前,上海一所重點中學(xué)的校長感嘆,他面臨的最大煩惱是—學(xué)校里有著一流的學(xué)生、二流的老師。在我還不太理解他的話時,我的一位朋友給我講了另一所重點高中的一個例子。
某位教師上課時,學(xué)生聽得云里霧里,后來發(fā)現(xiàn)聽課還不如自己看書,于是紛紛開始自學(xué),部分學(xué)生還選擇外出上補習(xí)班。一考試,這個班的學(xué)生成績絲毫不差,學(xué)生學(xué)習(xí)能力還挺強。該教師還是班主任,但班級基本不管,對班干部們說“班級就交給你們了,能自己解決的就不要來找我”。學(xué)生沒有了依靠,只能自力更生,結(jié)果班干部的能力反而鍛煉出來了,班級凝聚力還挺強。后來,這個班級竟獲得了“學(xué)校優(yōu)秀班集體”的稱號,該教師因此順利地評上職稱。
這個“學(xué)生成就教師”的例子在今天看來十分神奇,但是,當(dāng)年在重點學(xué)校的重點班里,這種情況的確很可能發(fā)生。
然而,拿這個例子來證明“教師應(yīng)該偷懶”卻很不準確。如果這樣不作為也能成為優(yōu)秀教師,那只能說他運氣好到極點。大多數(shù)情況下,面對不那么優(yōu)秀的學(xué)生,這樣的教師采取這樣的做法將會帶來極其嚴重的后果。
我校學(xué)生管弦樂隊的老師告訴我,曾經(jīng)有一位年輕的小提琴教師來實習(xí),學(xué)生在排練過程中產(chǎn)生了一些問題,這位老師大呼小叫,學(xué)生卻很茫然。見狀,她的帶教教師輕輕揮手示意讓實習(xí)老師看她怎么教。只見她拿了一把琴,坐到小提琴首席的旁邊一言不發(fā),投入地拉起剛才的那段旋律。學(xué)生受到啟發(fā),也跟著她一起拉起來。教師一句話也沒說,一節(jié)課下來學(xué)生卻感覺受益匪淺。
我想起古代師傅帶徒弟的方法,都是師傅親自示范,徒弟在一旁仔細觀察,然后自己嘗試,師傅手把手指點。很少有師傅自己不動手而只是動動口徒弟就能學(xué)會的。
首先教師的“勤”太過低效,甚至?xí)a(chǎn)生負效。
教師若思路混亂,講課邏輯不清,班級管理前后矛盾、標準不一,教師越勤勞,學(xué)生越無所適從。個別教師逼著犯小錯的學(xué)生寫一千字的檢查,稱“寫不夠字數(shù)就跳樓”,心理脆弱的學(xué)生竟真的跳樓了!此種“勤勞”,不要也罷。
相當(dāng)一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式。不考慮怎樣做效果最好,只覺得如果不做點兒什么自己心里不踏實。最終,教育的目的成了讓自己覺得踏實,并不是以學(xué)生為本、站在學(xué)生的角度來思考究竟什么樣兒的教育真正對學(xué)生有幫助。
其次不必要的“勤”反而抑制學(xué)生能力發(fā)展。
一道題目,教師不完全講透,留一點兒余味給學(xué)生,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;班級的管理事務(wù),教師在把控全局的情況下一點點地引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)更多的責(zé)任,能夠培養(yǎng)他們的管理意識與能力。許多教師大包大攬,怕學(xué)生犯錯,對學(xué)生的每一步都控制,學(xué)生最終被訓(xùn)練得只會被動等待,乃至要看教師臉色行事。
再次教師的“懶”其實是另一種“勤”
在盧瑟??磥恚瑢W(xué)生做實驗的“勤勞”實際上是一種思考的“懶惰”。同樣,一些教育者從表面上看很懶惰,實際上是努力思考教育本質(zhì)的勤勞。在該勤勞的時候,他們絕不會袖手旁觀,而在該做觀眾的時候,他們一定會把舞臺留給學(xué)生。
師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退,這種退是為了讓學(xué)生進。而學(xué)生的成長才是教育的目的。遇到足夠優(yōu)秀的班級或者足夠出色的班干部,班主任當(dāng)然可以果斷放手,但在大多數(shù)情況下班主任還需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)這樣介紹他的“懶惰三步曲”:
第一步,告訴班干部這個月的目標是什么,如何做才能實現(xiàn)這個目標;。
這一步學(xué)生也熟練后,進入第三步,讓班干部自己思考這個月的目標是什么并決定該怎么做,班主任只需聽匯報即可。我見到這位班主任時,他已經(jīng)外出學(xué)習(xí)了近半個月,班級完全交由學(xué)生自治,學(xué)校無須委派任何代理班主任,他一點兒都不擔(dān)心。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇七
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在動力,也是學(xué)生學(xué)好作文的入門向?qū)?。新學(xué)期剛接一個三年級班,學(xué)生正處于作文的啟蒙階段,這一時期如果讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼感,可能就會使學(xué)生產(chǎn)生對寫作的厭倦。因此,我從培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣入手,有的學(xué)生開始只寫一句話,我也表揚一番,鼓勵他們堅持寫下去。不苛求每個詞用得正確與否,可長可短。不講究怎樣開頭與結(jié)尾,只要求能連貫的把所見所聞所感寫出來就行,從而引導(dǎo)學(xué)生說自己的話,寫自己的生活,表達自己的思想。從一句話到幾句話,再到一段、一篇,學(xué)生寫的是看得見、摸得著的,是身邊實實在在的人和事,學(xué)生真切的感受到作文不再是一件難事。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇八
學(xué)生的作文本發(fā)下來,他首先要看的是老師對他的評價,小小的評語有著不可估量的作用。老師千萬不要吝嗇你的筆墨,多給學(xué)生幾句贊揚的話,期盼正面的評價是學(xué)生共同的心理。因此,教師批改學(xué)生的作文,要帶著欣賞而不是挑剔的心態(tài)。對作文中的點滴成績,哪怕是一句話、一個詞、甚至一個標點表現(xiàn)出的閃光點,都應(yīng)大加贊賞。寫得優(yōu)秀的日記、片段、文章,讓他們在全班同學(xué)面前讀一讀,使學(xué)生從中感到成功,看到希望。
學(xué)生寫得比較好的作文,讓他們保留起來,到六年級時編一個自己的作文選,這是一件多么有意義的事呀。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇九
舞蹈是一門“美”的藝術(shù)科學(xué),是人體動作下的肢體語言。通過抒發(fā)感情、塑造藝術(shù)形象是表達感情的一種視覺藝術(shù)。
一、及時召開社團會議,傳達上級領(lǐng)導(dǎo)的各項精神。
本學(xué)期,本社團從社長到各社員深入學(xué)習(xí)學(xué)校組織的“學(xué)雷鋒,樹新風(fēng)”等各項思想,并從實際出發(fā),提出“在穩(wěn)定中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新”的口號。在平時的工作中,加強舞蹈協(xié)會干部隊伍的建設(shè),堅持務(wù)實高效的工作作風(fēng),基礎(chǔ)性工作扎實到位。
二、積極響應(yīng)學(xué)院的各種活動。
5月份學(xué)校舉行了大型的“慶祝5.12護士節(jié)暨護理學(xué)院護士風(fēng)采大賽頒獎典禮”文藝晚會,作為學(xué)院的一支社團隊伍,舞蹈社團從4月4日起開始編排舞蹈開場舞《青春紀念冊》,屢次開始排練結(jié)束舞《讓我們舞起來》以及拉丁舞《時尚夏日》,希望能在5·12日護士節(jié)上成功的演出,給學(xué)校師生帶來護理學(xué)院舞蹈社團的風(fēng)采,我們一定會在訓(xùn)練過程中沖破種種困難,達到最佳表演狀態(tài),不讓老師跟同學(xué)們失望,成員們也積極準備著。成員們不僅抓緊對原有大眾舞蹈的訓(xùn)練,而且學(xué)習(xí)了更好更多的舞蹈,以便提高本社團的含金量,為“慶祝5.12護士節(jié)暨護理學(xué)院護士風(fēng)采大賽頒獎典禮”這次文藝晚會,的順利舉辦增添了色彩。
三、合理的調(diào)整練舞時間。
由于大家的上課和休息時間的差異,我們總是在第一時間里調(diào)整好了練舞的時間,練習(xí)授課時間都在每周星期二、星期四下午5:00—6:00。這樣不僅解決了大家時間上的沖突。而且更加合理的安排了時間。為進一步學(xué)習(xí)新舞,創(chuàng)新舞蹈等方面提供了良好的時差。
四、外聯(lián)活動。
為了除與本社團成員交流,加強同全校師生聯(lián)系,本社團與多個協(xié)會合作交流,如合唱協(xié)會的5·12上結(jié)束的歌舞《讓我們舞起來》、天使文學(xué)社的《祖國不會忘記》,以及接下與健美操協(xié)會一同協(xié)辦的“啦啦操”社團,并且盡力協(xié)助學(xué)校搞好一切宣傳活動。
然而看到我們這幾個月所換來的成果,我感到很大欣慰,希望在下學(xué)期能夠繼續(xù)努力,一期比一期棒,總之,在20xx年上學(xué)期舞蹈社的各位成員認真負責(zé),都積極的參加各項活動,完成各項任務(wù),我們會在從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),繼續(xù)努力,爭取做到更好,讓舞蹈社越辦越好,讓熱愛舞蹈的同學(xué),走進護理學(xué)院舞蹈社,讓你發(fā)覺不一樣 的精彩人生。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十
摘要:音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是實施美育的途徑之一,同時也是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的優(yōu)秀人才必不缺少的組成部分。本文結(jié)合中國音樂教育的發(fā)展過程以及教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》這兩部分的內(nèi)容,對音樂課程的價值,即提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性進行了總結(jié),并對在音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行了系統(tǒng)的闡述。
關(guān)鍵詞:審美教育;音樂教學(xué);音樂素養(yǎng)。
一、中國音樂教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。
音樂是一門古老的藝術(shù),音樂教育則是一門古老的學(xué)科。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產(chǎn)生。從《呂氏春秋·古樂篇》關(guān)于“昔葛天氏之樂,三人操牛尾,投足以歌八闕”的歷史傳說中,我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時,自然地就接受了音樂教育。
新世紀以來,我國出臺了新的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標準》,這些改革舉措都是我國音樂教育領(lǐng)域興起的新浪潮?;仡櫸覈▏詠砘A(chǔ)音樂教育的發(fā)展,特別是素質(zhì)教育的提出,為我國當(dāng)今的基礎(chǔ)音樂教育改革提供了有利的條件。
我國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》是我國音樂教育改革的重要環(huán)節(jié),它對我國音樂課程的性質(zhì)與價值以及音樂教育的基本理念等內(nèi)容進行了系統(tǒng)地闡述?!稑藴省妨η篌w現(xiàn)深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的基本精神,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
(一)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心。
在音樂教學(xué)中,以音樂審美為核心應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。通過各種體裁、題材的音樂作品,以歌唱、器樂、欣賞等方式,增進學(xué)生對音樂美的感受、理解、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
(二)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。
音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該是一種具有平衡性、節(jié)奏性和有機統(tǒng)一性的完美音響運動形式。在這樣的狀態(tài)中,受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)?、具有?chuàng)新性的教學(xué)方法。
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法,它包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容(教材)。這三者中教學(xué)對象處于中心的位置,學(xué)生的實際狀況是三者中最重要的因素。音樂教學(xué)的根本目的在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識和基本技能。音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂教學(xué)方法的特殊性,而學(xué)生的不同狀況也決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。
三、提高音樂教師的素質(zhì)。
提高音樂教師的素質(zhì),發(fā)揮音樂教師的重要作用。注重對音樂教師素質(zhì)的不斷提高,對音樂教學(xué)、全面推進素質(zhì)教育具有極為重要的意義。只有高素質(zhì)的教師,才能有力地推動和實施創(chuàng)新教育,只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師,才能不斷改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
(一)音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)。
音樂教師與其他學(xué)科教師一樣,應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德;必要的教學(xué)能力;以及一定的文化修養(yǎng)。
(二)音樂老師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。
第一個方面是音樂學(xué)科的理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)。第二個方面是教育的基礎(chǔ)理論與技術(shù)(教育實踐)方面的素質(zhì)。第三個方面是音樂學(xué)科教育理論與實踐方面的素質(zhì)。音樂教育作為教育的一個分支,具有許多特殊性,這些特殊性既有別于音樂工作的其它領(lǐng)域,又未被普通教育理論所涉及,它是跨于音樂與教育之間,體現(xiàn)音樂教育作為一門專業(yè)的獨立地位的知識體系。
(三)音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力。
音樂教師應(yīng)該要具備從事音樂課堂教學(xué)的能力。普通學(xué)校的音樂課具有多項內(nèi)容的綜合性,因此,音樂教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、律動教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)和基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)的能力。音樂教師要具備組織輔導(dǎo)課外音樂活動的能力。音樂教師還應(yīng)該具備從事音樂教育研究的能力。由于教育理論和音樂教育實踐的迅速發(fā)展,教育改革的不斷深入,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,借鑒新的教學(xué)體系,是音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力,尤其是在學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法和音樂教育的理論與技術(shù),進行音樂教育實踐的研究方面,應(yīng)是當(dāng)代音樂教師所具備的一項重要的能力。
參考文獻:
[1]陳奇猷.呂氏春秋校釋[m].上海:上海古籍出版社,1984:85.
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教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十一
長陽高家堰中心學(xué)校鄒君郭玲玲。
歷史的車輪轉(zhuǎn)到20世紀下半葉時,社會進入了信息化時代,由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識總量迅速膨脹,被人們形象地稱為“知識爆炸”。信息社會帶來的知識爆炸,引發(fā)了一場學(xué)習(xí)的革命,從而帶來了新一輪的物理教學(xué)改革。信息技術(shù)進入教育教學(xué)領(lǐng)域,是教育現(xiàn)代化的基本特征,是教育進入信息時代的必然,為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化,教師必須進行角色的轉(zhuǎn)換,不斷提高信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)不只包涵教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平,還包括教師的信息意識。在進行基礎(chǔ)教育改革的今天,擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù),就是努力推進物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的有機整合,讓信息廣泛進入物理課堂。
一、改變教育觀念,增強信息意識是推進物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的前提條件。
信息的價值在不斷地被越來越多的人逐漸認識,對信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺和經(jīng)驗的信息感知。時代明確告訴我們信息處理能力將是21世紀的人應(yīng)具有的如同“聽、說、讀、算”同樣重要的生存能力,在不斷涌現(xiàn)的浩若煙海的信息中要準確地選擇,迅速地獲取所需要的那部分特定的信息,往往取決于此。教師信息意識的培養(yǎng),信息技術(shù)的應(yīng)用不是一朝一夕的,還要有一段從認識到自覺應(yīng)用的過程。為了使信息革命的浪潮加速學(xué)校教育的“技術(shù)化”,使計算機輔助教學(xué)最大限度地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境,減輕學(xué)生負擔(dān),全面融入新一輪的基礎(chǔ)教育改革大潮中。我們要加強教師對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)討論,促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,使大家普遍認識到現(xiàn)代教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神、淵博的學(xué)科知識以及先進的教育思想,還要具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)與學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)與計算機技術(shù)的支持,增添了我們探索計算機輔助教學(xué)的信心,因而教師應(yīng)積極主動的運用網(wǎng)絡(luò)信息,從網(wǎng)絡(luò)上下載可用的課件和信息,運用到課堂教學(xué)中去。由于應(yīng)試教育體制的影響,部分學(xué)校教師僅以教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為主,不注重自身知識的更新,信息意識下降的現(xiàn)象普遍存在。俗話說:“教人一滴水,自己要有一桶水”。要提高教學(xué)質(zhì)量,首先要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。要求教師在教學(xué)之余,不斷地獲取信息,增長新知識,教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資料,充實教學(xué)內(nèi)容。
只要物理教學(xué)與教師的信息素養(yǎng)有機整合,一方面,可以超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的`生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程,讓教學(xué)“活”起來,從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識,使他們想創(chuàng)新,敢創(chuàng)新,會創(chuàng)新;另一方面,可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的探究者、建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、提高教師信息技術(shù)水平是推進物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的關(guān)鍵。
教師應(yīng)積極參加各種有針對性的培訓(xùn),如我們物理教師應(yīng)用軟件制作簡單動畫模擬物理實驗。教師利用業(yè)余時間自學(xué)必須是長期的學(xué)習(xí)和實踐,必須成為自身的自覺行為,把提高學(xué)習(xí)做為工作的一部分。同時制定一個可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃,是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強調(diào)的是長期的學(xué)習(xí)計劃,不是為了一次公開課,一次比賽,一次評比而進行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開課,應(yīng)付評比,臨時急急忙忙地“拼湊”出一個課件來,只是“就課論課”,事先沒有準備,課后無總結(jié),公開課后,什么都丟向腦后,沒有什么有益的東西留下,就談不上培養(yǎng)技能,提高素質(zhì)了。反之,如果我們確立目標制訂計劃,有步驟地實現(xiàn),在過程中發(fā)現(xiàn)問題,則結(jié)果就大不一樣。教和學(xué)都是長期的行為,一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要長期細致的勞動和積累,不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計劃,確立各階段的目標,循序漸進,日積月累,才可能得心應(yīng)手。
[1][2]下一頁。
教育中的作用顯得尤為重要,教師必須適應(yīng)信息化社會所提出的新要求,加強自身信息素養(yǎng)培養(yǎng),適應(yīng)信息化浪潮。
三、運用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的根本保證。
為便于信息的獲取,使網(wǎng)絡(luò)資源適于教學(xué),我們要逐步構(gòu)建好物理的教學(xué)資源庫。為了更好地采用各種現(xiàn)代化手段,以多媒體的形式將物理內(nèi)容科學(xué)的,有機的“整合”,使學(xué)生進入視聽、思考并用的教學(xué)環(huán)境,使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程,使教學(xué)活動更為符合人的認知規(guī)律,達到突破抽象思維的難點與局限,以獲得更好的教學(xué)效益和更高的學(xué)習(xí)效果,我們可以從以下幾個方面探索,研究實踐以完成資源庫中課件集成的整合。(1)超越時空展示日常生活中物理現(xiàn)象和科技成果。有些物理現(xiàn)象只能在特定的環(huán)境下才能觀察到,有的科技成果受到時間、空間的限制,一時無法“搬到”課堂上,則把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”、“火箭發(fā)射”等及時地再現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有身臨其境之感,真實地再現(xiàn)物理現(xiàn)象和科技成果,與學(xué)生發(fā)生“共鳴”。(2)形象展示復(fù)雜物理現(xiàn)象和過程。對許多復(fù)雜物理現(xiàn)象和過程在物理教學(xué)中用語言、文字、圖片很難把它們講清楚,學(xué)生很難想象出它們的具體情景,則利用多媒件課件如“水的沸騰”、“聲音的傳播”、“凸透鏡成像規(guī)律”等變靜為動,變難為易,形象地幫助學(xué)生理解具體情景。(3)生動剖析抽象的物理概念和規(guī)律。過去對難以理解和掌握的抽象物理概念和規(guī)律的教學(xué)只重視概念的背誦和結(jié)論的記憶,而忽略對概念和規(guī)律的探究過程,則可利用多媒件課件如“演示慣性的模型”等變抽象為具體,有利于學(xué)生直觀生動地理解。(4)模擬實驗。物理是一門實驗科學(xué),但有的實驗初中階段由于受條件的限制,如“牛頓第一定律”、“托里拆利實驗”等,利用多媒體課件進行模擬,化靜為動,再現(xiàn)歷史,淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,在佩服科學(xué)家的聰明才智的同時,科學(xué)思想也將會在學(xué)生的頭腦里潛移默化。
物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的“整合”,是一個教學(xué)改革的過程,要破要立。“整合”的整個過程是先進教學(xué)理念,教學(xué)思想的展現(xiàn),是在教學(xué)理論指導(dǎo)下的大膽嘗試,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程。我們物理教師大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,努力發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有用的學(xué)習(xí)工具,進行新型物理教學(xué)模式的大膽嘗試。
從學(xué)生的“感受”中,我們可清楚看到,學(xué)生渴望在老師地引導(dǎo)下進行自主探究,他們渴望自己能體驗到學(xué)習(xí)過程的快樂,渴望自己能帶著問題進行探究。因而我們每一個物理教師應(yīng)本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,努力地把物理教學(xué)與自身信息素養(yǎng)進行有機地整合,為培養(yǎng)將來社會需要的現(xiàn)代化人才而不懈努力。
上一頁[1][2]。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十二
(縣級一等獎)。
內(nèi)容摘要:語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進學(xué)生德、智、美等的和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞語:語文素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀教學(xué)。
語文素養(yǎng)是什么?它是《語文課程標準》中的一個核心概念,是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等,具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進學(xué)生德、智、美等的和諧發(fā)展。那么,如何在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)呢?下面,談?wù)勛约旱囊恍w會和做法。
一、注重“趣”字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文的興趣。
美國認知心理學(xué)家布魯納認為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?!敝袊糯逃铱鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睈垡蛩固固岢觯骸芭d趣是最好的老師。”可見,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的無窮動力所在。若學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有熱情和趣味,那么,他們對學(xué)習(xí)語文就會感到枯燥乏味甚至厭惡,這對學(xué)生以后對語文的學(xué)習(xí)是不利的。故教師在語文教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法,激發(fā)學(xué)生對語文教材的學(xué)習(xí)興趣,讓他們學(xué)而有所趣,學(xué)而有所樂。
譬如教學(xué)《負荊請罪》一課后,我讓學(xué)生自由組合,排演這個小話劇。學(xué)生學(xué)習(xí)劇本后,弄清了文章的主要內(nèi)容,對人物的性格品質(zhì)也有了一定的把握,于是,我組織學(xué)生準備一些簡單的道具,布置了簡單的舞臺,便指導(dǎo)他們把這個歷史故事演一演,以此加深對課文內(nèi)容的理解和對劇中人物的性格品質(zhì)的把握。這樣,通過表演小話劇,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的極大樂趣。
又如在教學(xué)《長江之歌》一文后,我又利用多媒體,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱一唱《長江之歌》,在優(yōu)美的樂曲當(dāng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高,他們沒想到,課文也可以當(dāng)做歌來唱,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,而且也潛移默化地達到了背誦課文的目標。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時,在充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀文本后,我便相機引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游,把你感受最深的一個景點介紹給同學(xué)們。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,而且促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對祖國優(yōu)美語言的感受,培養(yǎng)了語感,以及訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
又如在教學(xué)《風(fēng)速歌》時,我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的:在學(xué)生讀《風(fēng)速歌》時,我相機配上動作表演,讓學(xué)生具體感受風(fēng)的大小。學(xué)生讀“六級風(fēng),大樹搖”時,我便身體隨風(fēng)擺動,變成了“大樹”搖晃;學(xué)生讀“七級風(fēng),行路難”時,我便表演在大風(fēng)中艱難前行的情景;學(xué)生讀“十級風(fēng),樹根拔”時,我便搞一個拔樹根的動作。接下來,我讀《風(fēng)速歌》,學(xué)生表演動作,具體形象地感受風(fēng)的大小。這樣的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高,不但釋放了學(xué)生的個性情懷,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
總之,教師在教學(xué)中,要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,或是質(zhì)疑激趣,或是情境生趣,或是表演產(chǎn)趣,或是教師的幽默語言,或是教師有趣的肢體語言,這些都能給語文課堂增添無窮情趣。
二、凸現(xiàn)“讀”字,感受祖國語言文字的優(yōu)美。
《語文課程標準》指出:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!惫式處熢陂喿x教學(xué)中,應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生把書讀好,讀準字音,把句子讀順,把課文讀通,在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中想象畫像,在讀中感受祖國語言文字的優(yōu)美。
1、切切實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得更正確,更流利。
打開一篇篇課文,學(xué)生的第一件事就是讀。語文離開了讀,那就失去了語文的味道。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把書讀好呢?首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準確,把句子讀通順,把課文讀流利。在學(xué)生讀的過程中,教師要相機糾正學(xué)生的讀音,或在范讀中指導(dǎo),或在指導(dǎo)中范讀,引導(dǎo)學(xué)生注意把兒化音、輕聲讀好,切切實實地指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。
比如教學(xué)《廣玉蘭》第一課時,我給了學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞后,便認真地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。先讓學(xué)生自由地練讀課文,然后分段指名讓學(xué)生讀課文,在學(xué)生讀的過程中,我認真地傾聽,及時地糾正學(xué)生錯誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。此外,我或是利用多媒體播放課文錄音,或是我的示范朗讀,耐心地指導(dǎo)學(xué)生正確地、流利地讀好課文。這樣,通過多種方式讓學(xué)生把課文多讀幾遍,做到能夠把課文讀正確、流利,再讓學(xué)生說說對課文的整體感受和體會,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文本的主要內(nèi)容。
2、實實在在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把書讀得更美。
比如教學(xué)《船長》第2自然段時,我通過自己的范讀和多媒體播放課文錄音,讓學(xué)生明白朗讀時要注意語速和語調(diào),注意有些詞語要讀得重些,有些詞語要讀得輕些,注意抑揚頓挫,要通過朗讀把災(zāi)難降臨時的那種萬分危急的情景表達出來。于是,我又讓學(xué)生練讀了一下,然后,播放樂曲,讓學(xué)生披情入文,達到了有感情地朗讀課文的目的。
譬如教學(xué)《草原》第1自然段時,我實實在在地對學(xué)生進行了朗讀地指導(dǎo),精心設(shè)計了“五讀”:一讀,讓學(xué)生把這一自然段讀正確,讀流利,我巡視相機正音;二讀,說說“我”看到了草原的哪些景物?;三讀,想想作者是怎樣看草原的?按照什么順序來觀察的?;四讀,讓學(xué)生聽我的示范朗讀,然后,有感情地朗讀課文,感受草原的美景以及帶來的樂趣;五讀,在樂曲中背誦課文,想象草原的畫面美。通過這樣的朗讀訓(xùn)練,不僅能讓學(xué)生美美地有感情地朗讀了課文,而且還積累了祖國的優(yōu)美語言,培養(yǎng)了語感。
三、重視“訓(xùn)”字,強化語文語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標準》指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!惫式處熢诮虒W(xué)中,應(yīng)重視對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練。
1、重視對字詞句的理解。
《語文課程標準》指出:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。”故教師在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解詞句。
如教學(xué)《青海高原一株柳》時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“望而生畏”一詞。有的學(xué)生從字面上理解是看到了就產(chǎn)生了害怕的情緒。那么它在文中是什么意思呢?為什么會讓人望而生畏呢?通過學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了上下文,學(xué)生逐漸明白了,其一是這株柳樹生長在青海高原上,那里的環(huán)境惡劣,蒼茫,而這株柳樹卻生長壯大起來,造成了高原上壯觀的一方獨立的風(fēng)景。其二是這株柳樹生長的經(jīng)歷充滿了危險和艱難,而它卻憑借自己超乎想象的毅力和韌性生存了下來;其三是它的生活道路和命運和灞河邊的柳相差很遠,而它卻不抱怨命運,頑強地活了下來。所以,作者在形容這株柳樹時用到了“望而生畏”這個詞語。
又如教學(xué)《草原》一課時,有這么一句話:“在這種境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣?!边@句話里的“回味”是什么意思呢?我引導(dǎo)學(xué)生把這一自然段好好地朗讀了一下,讓他們感受了草原的美麗,然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說說“回味”是什么意思?這樣一來,學(xué)生感悟到了,這是說草原的景色太美了,連駿馬和大牛都陶醉了。
又如教學(xué)《船長》一課時,文中有這么一名話:“面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?!边@句話怎么理解呢?如果不聯(lián)系文本,就無法理解這句話。我讓學(xué)生聯(lián)系了文章的主要內(nèi)容,引導(dǎo)他們感受到了這句話是對船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)的贊頌。
2、重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的說話。
什么是語文?教育家陶行知對“語文”一詞的解釋是:“平常說的話叫口頭語言,寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言,文就是書面語言,把口頭語言和書面語言連在一起,就是語文?!笨梢?,口頭語言的重要性。故教師在閱讀教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
在教學(xué)《詹天佑》一課結(jié)尾時,我抓住這句話:“許多到中國來游覽的外賓,看到詹天佑留下的偉大工程,都贊嘆不已?!卑l(fā)問:“外賓會怎樣贊嘆呢?”激發(fā)學(xué)生的想象,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。這樣,不僅發(fā)展了學(xué)生口頭語言,而且加深了對課文內(nèi)容的理解和把握,讓他們更進一步地感受到了詹天佑的杰出才能和強烈的愛國情懷。
3、重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的寫話。
在閱讀教學(xué)中,教師要在充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,根據(jù)教材內(nèi)容的特點,相機安排一些練筆,或是段落的仿寫,或是篇章的仿寫,這樣,做到在讀中寫,在寫中讀,讀寫相結(jié)合,促進學(xué)生的語文能力。
如教學(xué)《孔子游春》第2自然段時,我根據(jù)該自然段的構(gòu)段特點,安排了這樣的練筆。請你發(fā)揮豐富的想象,圍繞“大自然多像一位偉大的母親”,仿寫一段話。學(xué)生是這樣寫的:大自然多像一位偉大的母親!滾滾的春雷是她前進的腳步,漫天的云朵是她潔白的裙裾,茫茫的大霧是她神秘的面紗,洶涌的波濤是她深情的呼喚,綿綿的春雨是她甘甜的乳汁,粉紅的桃花是她綻放的笑臉,長滿鮮花的草地是她的繡花鞋……通過這樣的落段仿寫,激發(fā)了學(xué)生的想象能力,又讓學(xué)生進一步地認識了總分的構(gòu)段方式,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力。
又如教學(xué)《麋鹿》一課后,我讓學(xué)生回家后認真地觀察一些動物,抓住它們的外形特征,以及生活習(xí)性,寫一篇介紹動物的文章。因為學(xué)習(xí)了《麋鹿》一課,學(xué)生已有了一定的寫作經(jīng)驗,基本上掌握了介紹動物的方法,所以,學(xué)生把從課堂上學(xué)到的寫作方法,觀察生活中的動物去習(xí)作,是行之有效的。這既增強了學(xué)生運用語文的意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的篇章的寫作能力。
4、重視學(xué)生想像能力的培養(yǎng)。
《語文課程標準》中提到:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”故教師在閱讀教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生翱翔文本的同時,要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。
在教學(xué)《愛之鏈》一文時,我要求學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭,展開大膽想象,寫一段話。學(xué)生按事情發(fā)展的合理方向,又想象了一個個關(guān)于愛的故事的續(xù)寫。如此一來,不但潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且讓學(xué)生在想象中延長了愛的故事,進一步加深了對文本主題的深刻理解。
在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》后,我又要求學(xué)生展開想象,寫一寫40年后,美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。
在教學(xué)《如夢令》和《漁歌子》兩首詞后,我要求學(xué)生根據(jù)兩首詞的內(nèi)容和教材中的插圖,想象它們所描繪的景象,用自己的話,把這兩首詞改寫成記敘文。通過這樣的想象訓(xùn)練,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
四、緊扣“疑”字,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。
宋代著名學(xué)者陸九淵說:“為學(xué)患無疑,疑則有進,小疑小進,大疑大進?!惫蕦W(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題就沒有興趣,沒有思維,沒有創(chuàng)新。故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思,思而疑,只有質(zhì)疑才能思考問題,解決問題,才能另辟蹊徑,勇于創(chuàng)新。
在《天游峰的掃路人》一文導(dǎo)入時,我先讓學(xué)生讀讀課題,接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“天游峰是什么樣子的?掃路人是一位怎么樣的人?”然后,讓學(xué)生帶著這些問題深入文本去學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生才會在學(xué)中有所問,在問中有所思,在思中有所獲,從而激發(fā)了學(xué)生積極主動的思維活動。
又如《莫泊桑拜師》一課,我讓學(xué)生從課題開始質(zhì)疑。我這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,讀了課題,你想知道什么?”于是,學(xué)生發(fā)問起來:“莫泊桑為什么要拜師?”“莫泊桑是怎樣拜師的?”“莫泊桑拜師的結(jié)果怎樣?”……于是,我順水推舟,讓學(xué)生帶著種種疑問進入課文的學(xué)習(xí),通過引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,讓他們在讀中自主地解決問題,從而,讓學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容以及培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
又如《詹天佑》一文,在教學(xué)第1自然段時,我抓住第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?!币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里?”“他的愛國又體現(xiàn)在哪里?”因?qū)W生在學(xué)習(xí)中有了疑,故在疑中就會有所思,有所思就會有所悟。從而達到了真正讀懂文本的目的。
五、授予“法”字,指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
著名教育家葉圣陶先生說:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)。”“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!笨梢?,學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。故教師在教學(xué)中,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
怎么理解詞語呢?教學(xué)《最后的姿勢》一文時,要理解“坍塌”和“詮釋”這兩個詞語。怎么理解呢?我引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解。接著,學(xué)生很快就說出了“坍塌就是倒塌,詮釋就是解釋”.于是,學(xué)生便掌握了理解詞語的一種方法,就是用找近義詞的方法。
怎樣概括段意呢?如《麋鹿》一課的第2自然段至第5自然段,每一個自然段都有一個都概括全段的主要意思的句子,只要找出每個自然段的中心句,就能概括段意了。又如《詹天佑》一文,第四自然段至第6自然段,每一個自然段都有一個中心句,只要找出來,用中心句就可以概括段意了。找段的中心句,是概括段意的一種方法,在教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這種概括段意的方法。
怎樣理解課文的主要內(nèi)容呢?我是這樣引導(dǎo)學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容的'。如教學(xué)《鄭成功》一課,我要求學(xué)生畫出能概括全文的主要內(nèi)容的一句話,學(xué)生聯(lián)系了文章的首尾,很快就找出了這一句:“民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè),是我們永遠也不會忘記的?!睆亩?,不僅讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,而且掌握了概括文章主要內(nèi)容的一種方法,就是聯(lián)系文章的首尾,抓中心句來概括。又如教學(xué)《莫泊桑拜師》《孔子游春》時,怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容呢?就是抓住題目,其實,題目就是文章內(nèi)容的概括。這樣一來,學(xué)生又掌握了一種概括文章主要內(nèi)容的方法,就是抓題目概括。
六、關(guān)注“慣”字,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶先生說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?!彼?,教師在教學(xué)中,應(yīng)致力于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上。那么,在閱讀教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我是這么做的。在閱讀教學(xué)中,我總是要求學(xué)生一邊讀書,一邊動筆畫畫,寫寫。文中優(yōu)美的句子,要積累的關(guān)聯(lián)詞語,要積累的成語,學(xué)習(xí)中不懂的地方,讀后的一些感受或體會等,做上讀書記號或?qū)懴聛?。久而久之,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,我注重培養(yǎng)學(xué)生勤于搜集資料的良好習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認真思考分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累祖國語言的良好習(xí)慣等??傊灰處熢诮虒W(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好習(xí)慣,這對他們一生的學(xué)習(xí)都是有利的,他們將受益終身。
七、彰顯“人”字,引導(dǎo)學(xué)生體會文本的主導(dǎo)價值。
《語文課程標準》提出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。”《語文課程標準》還提出:“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣?!?/p>
如《我們愛你啊,中國》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國》等課文,教師可大力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感;《負荊請罪》、《船長》、《愛之鏈》等課文,可著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操;《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》和《一本男孩必讀的書》等課文,可培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極的人生態(tài)度;《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》、《安塞腰鼓》等課文,可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等。教材選文具有典范性,文質(zhì)兼美,富有豐富的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵,它關(guān)注人類,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。故教師只要充分地去挖掘教材,就能在教學(xué)中熏陶學(xué)生,教育學(xué)生,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
八、突出“活”字,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語文的能力。
《語文課程標準》中指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會?!薄墩Z文課程標準》還指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?!惫式處煈?yīng)樹立大語文觀的觀念,語文即生活,生活即語文。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,在生活中運用語文。
譬如教學(xué)六年級教材《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文后,我結(jié)合學(xué)生的生活實際,設(shè)計了這樣一次語文實踐活動,讓學(xué)生給學(xué)校的老師寫一封信,感謝這六年來老師對自己的教育和培養(yǎng)之恩。因為學(xué)習(xí)了課文,學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了書信的書寫格式,而且就寫學(xué)生自己的生活體驗和感受過的東西,所以,學(xué)生也覺得有話可寫。通過這么一次語文實踐活動,不僅讓學(xué)生學(xué)會了寫信,掌握了書信的基本格式,而且培養(yǎng)了學(xué)生運用語文的能力,起到了學(xué)以致用的目的。
又如學(xué)習(xí)了《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》后,我又在班里舉行了語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動,讓學(xué)生讀報和剪報,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十三
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維,是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題,從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
(一)要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。強烈的求知欲,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考,沒有思考便沒有人的'想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問題,善待提出問題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物,創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題,留出課堂“空白”,讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如:學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后,讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn),一天還是24小時嗎?產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎?”;在分析了長江洪水日益頻繁之后,留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁?你認為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么?”,并允許學(xué)生異想天開,充分發(fā)表自己的新觀點新想法。
(二)要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散,就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學(xué)中,要重視一題多解、一題多思、一題多變,誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案,產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如:“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠,使其變?yōu)榫G洲良田?”“如何開采月球上的礦產(chǎn)資源?”“人類怎樣向外星球移民?”“如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通?”等問題,十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
(三)要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動,是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中,形象思維是較初級的形式,但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維,教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓(xùn)練。例如:經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布;看漫畫講地理含義;看圖表分析地理規(guī)律;看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓(xùn)練,可以提高學(xué)生對事物的敏感性,從而提高形象思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)造力。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十四
在體育教學(xué)中心理健康教育是非常重要的,也是時代的需要.正確認識健康的概念,樹立學(xué)校體育“健康第一”的新理念.把握體育教學(xué)與促進心理健康教育的.相互關(guān)系,在體育教學(xué)中不斷更新教育觀念,改進教學(xué)方法,積極促進心理健康教育,增強學(xué)生心理健康.這就要求教師面對新課標在體育教學(xué)活動中,有目的,有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生進行實踐體驗,提高心理品質(zhì),克服心理障礙等,從而促進學(xué)生的心理健康.
作者:任興明作者單位:河北省定興縣天宮寺鄉(xiāng)中學(xué),河北,定興,072650刊名:魅力中國英文刊名:charmingchina年,卷(期):“”(18)分類號:g623.2關(guān)鍵詞:體育教學(xué)心理健康健康教育
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十五
摘要:在體育教學(xué)過程中偶爾會出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的情況,出現(xiàn)這種情況后教師必然要積極的應(yīng)對,并根據(jù)學(xué)生向挑戰(zhàn)教師不同的水平、不同的心理、不同的目的,采用不同的方法:完勝法,必勝法,惜敗法,雙贏法,并以此來達到教育和鼓勵學(xué)生的目的,進一步達到師生雙贏的教學(xué)效果。
在體育教學(xué)中偶爾會出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的現(xiàn)象,如,跟教師比罰籃、一對一的比賽等。而如何應(yīng)對學(xué)生的挑戰(zhàn),則是教師面臨和解決的一個非?,F(xiàn)實的問題。根據(jù)學(xué)生挑戰(zhàn)教師時不同的水平、不同的心理及不同的目的,本人通過多年的'教學(xué)感受與經(jīng)驗,總結(jié)出如下幾種應(yīng)對方法。
一、完勝法。
有這樣一種情況,就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項技術(shù)沒多長時間就向教師挑戰(zhàn)。他們并沒有明確的目的,只是抱著好玩的心理。在接受這樣的挑戰(zhàn)過程中,教師以自己扎實的基本功、專業(yè)的技術(shù)水平、豐富的經(jīng)驗,去贏得學(xué)生的挑戰(zhàn),取得完全的勝利。讓學(xué)生心悅誠服,也讓學(xué)生明白要想熟練地掌握一項技術(shù)需要長時間的練習(xí),從而促使學(xué)生今后更加刻苦認真的學(xué)習(xí),便于今后的提高。此種方法對于初學(xué)技術(shù)或班級整體水平不高的情況非常好,會讓學(xué)生知道自己現(xiàn)有的水平有限,要學(xué)的東西還有很多。但要注意的是,這時教師的態(tài)度應(yīng)是真誠的,不要有炫耀的成分,教育成分要大于技能本身,以免引起學(xué)生的反感,適得其反。
二、必勝法。
有些學(xué)生,特別是在某一項很突出的學(xué)生,常常會認為自己的技術(shù)很好了,水平很高了,在上課的過程中不認真,不出力,輕視教師,沒把教師放在眼里。對這樣的挑戰(zhàn),教師要以十成的精力,高昂的斗志,純熟的技藝,不凡的能力,贏得挑戰(zhàn)。讓學(xué)生明白藝無止境,一山還比一山高,強中自有強中手,要時刻保持謙恭的心、不斷進取的態(tài)度。要讓學(xué)生明確知道要不斷提高和完善自己,更要讓學(xué)生知道“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。通過這種方式會讓這樣的學(xué)生清醒地認識自己,為他們今后的進步奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、惜敗法。
有一部分學(xué)生,上課時非常認真,課下也付出了很多,在運動水平上也不斷提高并達到了一定的水平。這部分學(xué)生在挑戰(zhàn)教師時只是想驗證一下自己的水平,對教師并沒有不敬之意。對這樣的學(xué)生,為了提高學(xué)生的自信心,鼓勵學(xué)生不斷地刻苦練習(xí),教師在應(yīng)對挑戰(zhàn)時,可以有意讓自己處于下風(fēng)并最終惜敗。這對學(xué)生的鼓勵作用是非常大的,學(xué)生看到自己努力后的進步。當(dāng)然,教師要教育學(xué)生懂得“謙受益,滿招損”的道理,不能因一時的勝利而沾沾自喜,從而停止前進的腳步?!安粷M是向上的車輪”,要通過勝利來促使自己更加努力地學(xué)習(xí),如此形成良性循環(huán),對學(xué)生的不斷進步起到催化作用。
四、雙贏法。
由于身體、年齡等諸多方面的原因,教師有時無法接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。此時教師可以轉(zhuǎn)移目標,如找一位技能同樣出眾的學(xué)生來接受挑戰(zhàn)。不管結(jié)果如何,在結(jié)束后教師對挑戰(zhàn)者和應(yīng)戰(zhàn)者均進行點撥與鼓勵,也借機對其他同學(xué)進行教育:要相互學(xué)習(xí),相互競爭,取長補短,不畏強手。順其自然地實現(xiàn)教育目的,達成教學(xué)目標,達到師生雙贏的效果。
在對待學(xué)生挑戰(zhàn)這一問題上,教師要靈活運用各種方法,不拘一格。但原則是不能打擊學(xué)生,要教育和鼓勵學(xué)生,這必將對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。
(作者單位黑龍江省雞東縣8510農(nóng)場學(xué)校)。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十六
整整一課堂,學(xué)生都在“剪”:有的剪蝴蝶,有的剪蜻蜓,還有的在剪梅花。但這卻不是手工課,也不是活動課,而是數(shù)學(xué)課。待到孩子們剪好了,紛紛放下剪刀,老師讓他們打開剪紙,仔細觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有的對稱圖形中都有一條折痕,在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,他們很快又發(fā)現(xiàn)“每個對稱的圖形都至少有一條對稱軸”……于是,在活潑、輕松的氣氛中,學(xué)生認識了“對稱軸”,知道了什么是“軸對稱”。自從天津市大港區(qū)第二小學(xué)進行教學(xué)評價改革實驗以來,像這樣內(nèi)容豐富、形式活潑、學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的好課是越來越多了,因為這所小學(xué)“以學(xué)評教”的評價體系,促使教師把關(guān)注點更多地放在了學(xué)生身上,這不僅促進了學(xué)生的發(fā)展,也促進了教師的成長。
創(chuàng)新評價體系:新課改的牛鼻子。
在課程改革的大潮中,大港二小之所以瞄準教學(xué)評價進行改革實驗,是因為他們對教學(xué)評價的指揮棒作用和現(xiàn)行教學(xué)評價的偏頗、弊端有著清醒的認識。該校校長郝玉科談到,該校曾經(jīng)向教師、學(xué)生、家長做過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)由于片面追求升學(xué)率傾向的沖擊和傳統(tǒng)教育觀念的影響,課堂教學(xué)評價中存在著嚴重的重智育、輕德育,重知識、輕能力,重主導(dǎo)、輕主體的現(xiàn)象,全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方案不健全,教師的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而學(xué)習(xí)的過程,特別是情感、態(tài)度領(lǐng)域的評價被忽視。家長對學(xué)校的教學(xué)工作和孩子在學(xué)校的表現(xiàn)缺乏了解,基本上是用考試成績來評價學(xué)校、老師和孩子的好壞。大港二小認為,教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于新一輪課程改革,教學(xué)評價策略應(yīng)該也必須與國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和目標相一致。于是,他們下決心要探索出具有可操作性的課堂教學(xué)評價標準,給教師以引導(dǎo)。
天津大港二小新構(gòu)建的教學(xué)評價體系的核心是“以學(xué)評教”。他們提出評價要以“促進發(fā)展”為取向,從有利于學(xué)生發(fā)展的因素著眼,評價學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。評價要素要涵蓋所有有利于學(xué)生發(fā)展的方面,包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、方法和知識與技能、探究與實踐、合作與交流等能力。要以學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,確定評價的方式方法;以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的呈現(xiàn)狀態(tài),評價教師的教學(xué)策略;以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,評價教師的教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和水平,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀,實現(xiàn)評價與考試的發(fā)展性功能,提高學(xué)生的自我反思能力,達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。按照這樣的理念,學(xué)校構(gòu)建了面貌一新的評價方案。
過去的教學(xué)評價特別是課堂教學(xué)評價,總是過多地關(guān)注教師的“教”。教師的教案,教師的教態(tài),教師的語言,教師的教學(xué)表現(xiàn)和技巧、技能……總之,是從教師的角度評教師、教師的角度評教學(xué)。新的教學(xué)評價方案從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)”,雖然最終評價的還是教師的“教”,但卻變了“角度”,從學(xué)生的表現(xiàn)看教師,從學(xué)生的學(xué)習(xí)看教學(xué),就好比評價一個園丁的本事,不是看他有多少“花把勢”,而是看他培育的花草樹木是否根深、苗壯、花繁、葉茂。
就拿學(xué)校制訂的“以學(xué)評教”課堂教學(xué)評價方案來說,就設(shè)立了7個評價指標,其中4個指標的評價對象是學(xué)生,占60分,3個指標是教師的,占40分。以學(xué)生為評價對象的指標包括學(xué)生的參與、交往、思維、學(xué)習(xí)達成狀態(tài)等9個評價要素,包括學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的時間是否充足,是否利用多種感官有效參與活動,是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強的自信心,能與教師、同伴主動交流,是否能獨立思考并能提出、回答有創(chuàng)意性的問題,是否識記、理解并掌握了基礎(chǔ)知識,形成一定的學(xué)習(xí)能力,等等。而以教師為評價對象的5個評價要素重點在評價教師的教學(xué)目標、策略和特色,包括是否正確把握、理解并運用好教材,是否了解學(xué)生,符合學(xué)生的認知特點,是否注重“三維目標”的有機融合,是否符合學(xué)生認知規(guī)律,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生積極參與,有良好的教學(xué)機智,注重學(xué)生能力培養(yǎng),等等。
這樣的設(shè)置和權(quán)重,有利于發(fā)揮評價的診斷、激勵、改進、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控功能,促使教師不斷調(diào)整、改進自己的教學(xué)策略與方法。
他們還逐步完善教學(xué)評價體系,建立了學(xué)科學(xué)生發(fā)展性綜合評價檔案和教師、學(xué)生、家長三方互動評價檔案,遵循全面性、過程性、激勵性、多元性、可操作性的原則,將過程性評價與階段性評價相結(jié)合,情感激勵與學(xué)業(yè)成績評價相結(jié)合,校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合,促進師生共同進步、共同成長。
一發(fā)牽動全身:改革實踐成效彰顯。
我們對天津大港二小教學(xué)評價體系改革的描述或許有些枯燥,然而,這一評價體系運用于實踐的過程中,卻引發(fā)出了許許多多生動有趣的故事。
老師上課,不再滿足于純熟技巧的自我表現(xiàn),而是追求使自己提供的東西讓學(xué)生“作為一種寶貴的禮物”來享受,而不是“作為一種艱苦的任務(wù)”來負擔(dān)。他們以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo),摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式,發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣,保護他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心,使學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)的成就感、成功感,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)課上教學(xué)“能被3整除的數(shù)特征”,老師揭示課題后,在黑板上寫出一個數(shù)“516”,問:“這個數(shù)能不能被3整除?”學(xué)生經(jīng)過計算,回答是肯定的。老師接著說,“現(xiàn)在我和你們比一比,看誰不用計算,就能迅速判斷出任意一個自然數(shù)能否被3整除?!北荣惤Y(jié)果,總是教師獲勝,學(xué)生們猴急,他們想知道老師是怎樣判斷的,產(chǎn)生強烈的求知欲望。利用小學(xué)生求新好奇的心理,設(shè)計新穎問題導(dǎo)入新課,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,類似這樣適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法被大港二小教師們越用越熟練。
教師們認識到好的課堂教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者和合作者,一切教學(xué)設(shè)計、一切評價標準和教師的一切勞動都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),要努力創(chuàng)設(shè)師生在學(xué)習(xí)活動中的交流互動,力求使學(xué)生自己進行知識的構(gòu)建,使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。體育課學(xué)習(xí)“跳遠”,教師先組織學(xué)生練習(xí)并體驗,讓學(xué)生自己嘗試解決“如何跳得更遠”的問題。第一個學(xué)生說:“我是采用快跑的方法。”第二個學(xué)生舉手:“我是采用用力踏跳的方法。”還有的說是采用最后幾步快跑的方法。老師啟發(fā)學(xué)生把自己的方法與別的同學(xué)比較,找出區(qū)別,分析哪種方法更為科學(xué)合理,在這個過程中,學(xué)生通過探究、思考和辨析,通過與伙伴、老師的切磋、交流和思想碰撞,充分經(jīng)歷了解決問題的過程,實現(xiàn)了由量到質(zhì)的跨越,而這正是高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動的重要表現(xiàn)。
大港二小的教師們有句話:“讓每一朵花都開放,讓每一只鳥都歌唱”,在新的評價理念下,他們意識到評價要以學(xué)生為出發(fā)點,激發(fā)學(xué)生主體精神,促進和諧發(fā)展。因此,他們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,保護學(xué)生的創(chuàng)造火花,探索運用各種激勵為主的評價手段鼓勵學(xué)生進步。該校還專門開展了一個建立激勵性評價機制的課題實驗研究,創(chuàng)建了一系列促進學(xué)生發(fā)展的評價方式:教師、學(xué)生、家長三位一體的“美少兒”評價;一項一評的多元化明星評價;心靈對白式的評語評價;循循善誘式的及時評價;群體參與式的典型活動評價;導(dǎo)行式個體評價;小組協(xié)作式的教學(xué)評價。同時,注重全員參與,有學(xué)生自評、同學(xué)互評,教師評、家長評,甚至社會各界評。評價形式也是豐富多樣,有單項評、綜合評、個案評、典型評、書面評、口頭評,等等??傊?,是運用多種方法,多渠道、多層面地進行多方位評價。(記者張寶敏)。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十七
一、主要工作情況:
(一)培訓(xùn)工作。
1、健美操國家一、二級裁判員培訓(xùn)。
20xx年x月x日,舉辦了20xx年北京市健美操一、二級裁判培訓(xùn)班。通過培訓(xùn),有40多名學(xué)員獲得了國家一級裁判資格,7名學(xué)員獲得了國家二級裁判資格。進一步壯大了我市健美操專業(yè)裁判隊伍,健美操的專業(yè)技術(shù)力量又得到了加強,也在我市健美操裁判員規(guī)范化工作目標方面又往前邁進了一大步。
為在我市中小學(xué)校學(xué)生中大力推廣體育舞蹈項目,經(jīng)市教委批準,北京學(xué)生活動管理中心委托我協(xié)會于20xx年6月5日在地壇體育館舉辦了第二次全市中小學(xué)校體育舞蹈教師培訓(xùn),來自全市18個區(qū)縣的140多名體育舞蹈教師進行了為期兩天的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn),大部分以前從未接觸過體育舞蹈的中小學(xué)校教師基本掌握體育舞蹈的基本技術(shù)和教學(xué)理論,取得了良好的培訓(xùn)效果,為今后在全市中小學(xué)校開展體育舞蹈運動項目培養(yǎng)了一支骨干隊伍。
來自 zgxlcd.com
(二)組織承辦競賽活動。
1.5月8日,在北京地壇體育館,協(xié)會主辦了澳瑞特20xx年北京市健美操錦標賽。全市共有106家學(xué)校和單位參加比賽。參賽人數(shù)突破歷屆錦標賽,達到了1500人左右。健美操項目不僅在北京市大中小學(xué)校得到了很好的推廣和普及,在社會上也深得廣大市民的喜愛!
2.9月18日,由國家體操運動管理中心、北京市體育局聯(lián)合主辦,協(xié)會承辦的第二屆北京市體育大會健美操比賽暨20xx年浩沙杯全國萬人健美操大眾鍛煉標準大賽北京分區(qū)賽在地壇體育館舉行。同時上海、廈門、廣州、成都、長沙以及南昌、濟南等分賽區(qū)亦相繼舉行。比賽共分規(guī)定動作和自選動作兩大項,參賽分為少兒組、少年組、大專院校、以及老年組等,涵蓋了老、中、青、少四個年齡階層。來自大中小學(xué)、社區(qū)體育俱樂部、區(qū)級體育舞蹈協(xié)會、社區(qū)街道等健美操愛好者800多人參賽。
從比賽來看,北京健美操項目與全國其他地區(qū)相比目前已經(jīng)有了非常明顯的優(yōu)勢,表現(xiàn)在,一是運動技術(shù)水平較高,專業(yè)性較強;二是裁判水平較高;三是學(xué)校、社會參與度高。同時,因為北京的健美操比賽增加了競技項目,青少年運動員明顯增多。另外,社會組參賽人員多于往年,說明健美操普及面更大了。
3.由北京市教委、北京市體育局主辦的陽光體育20xx年北京市中小學(xué)生健美操比賽于11月6日(星期六)在地壇體育館舉行。本次比賽由北京學(xué)生活動管理中心和北京市健美操體育舞蹈協(xié)會共同承辦。有來自全市16個區(qū)縣90多所中小學(xué)校的近1200名學(xué)生參加比賽,裁判均由來自各專業(yè)院校的國家級裁判組成。比賽分大眾健美操和競技健美操兩大項,本次比賽共有234個組別參賽。陽光體育20xx年北京市中小學(xué)生健美操比賽是歷年來參賽人數(shù)最多,規(guī)模最大的一次比賽。
近年來健美操項目在北京市中小學(xué)校中發(fā)展迅速,其中高水平大規(guī)模的健美操比賽起到了很大的推動作用。而這個項目的發(fā)展也帶動了學(xué)校陽光體育運動的推行,豐富了體育教師的教學(xué)內(nèi)容,提高了全市中小學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生充滿活力、健康向上。從社會影響上來看,健美操運動越來越受到廣大師生和家長的喜愛。
4、由國家體育總局,社會體育指導(dǎo)中心和中國體育舞蹈聯(lián)合會主辦的中順潔柔20xx年中國體育舞蹈公開系列賽北京站的比賽,9月22日、23日在地壇體育館舉行。比賽由協(xié)會和北京市東城區(qū)體育局、地壇體育館聯(lián)合承辦。這是5年后協(xié)會再度承辦全國性的體育舞蹈賽事,北京站比賽共吸引了來自全國16省市,40多家參賽單位,600余對選手,共1200余人參加,參賽人數(shù)較以往有了大幅提升。比賽的組織工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和贊揚。
以這次圓滿舉辦北京站比賽為契機,協(xié)會與東城區(qū)體育局、地壇體育館三方聯(lián)合,成功獲得明年世界表演舞蹈錦標賽和亞洲錦標賽的舉辦權(quán),這將成為體育舞蹈項目為打造北京國際大都市的工程所作的貢獻。
5、20xx年9月22日,北京健身操舞展示季體育舞蹈公開賽于北京地壇體育館開幕。此次比賽由北京市體育局、北京市體育總會、東城區(qū)人民政府主辦,協(xié)會和東城區(qū)體育局、北京地壇體育館承辦。這次比賽一共設(shè)置2個大項,37個組別,近1000名來自全國各地16個省市40多家參賽單位的體育舞蹈選手報名參賽。除了大家熟悉的常規(guī)體育舞蹈組別的賽事,其中又新加入了女子團體舞賽。各個參賽隊伍由六到八位女孩子組成,是這次比賽的一大創(chuàng)新和亮點。協(xié)會作為承辦方,從賽事的籌劃伊始,到賽事最后的落幕,全體人員熱情投入盡職盡責(zé)做好每一個細節(jié)的工作,確保了比賽不僅順利進行圓滿結(jié)束,還獲得了各方一致好評。北京健身操舞展示季,重在推動全民健身活動,調(diào)動全民健身熱情,愉悅?cè)w人民的身心。因此特別增加和強調(diào)了集體項目,這樣可以更多地吸引群眾的參與,更大地調(diào)動他們的熱情。
6、北京市教委和北京市體育局主辦的陽光體育20xx年北京首屆學(xué)生體育舞蹈比賽于20xx年11月27日在地壇舉行。本次比賽我協(xié)會是主承辦方。這次比賽一共設(shè)置2個大項,37個組別,近1200名來自北京市70多所大中小學(xué)校和俱樂部的體育舞蹈選手報名參賽。全市中小學(xué)校共有68隊選手參加團體隊列舞比賽,由此可見體育舞蹈項目也逐步在中小學(xué)校中得到普及和推廣。
(三)組隊參加全國比賽獲得優(yōu)異成績。
20xx年5月16日第四屆全國體育大會在合肥市召開。由我協(xié)會負責(zé)組建的北京代表團健美操隊和體育舞蹈隊參加了兩個項目的比賽。健美操隊取得了四個二等獎、一個三等獎以及兩個道德風(fēng)尚獎的優(yōu)異成績。體育舞蹈更是成績卓著,獲得了三個一等獎,八個二等獎,十四個三等獎,五個道德風(fēng)尚獎。因而被北京市體育局評選為先進集體,并授予協(xié)會“突出貢獻獎”。
(四)、認真籌備,創(chuàng)造條件,協(xié)會實體化進程邁出了關(guān)鍵性一步。
為全面貫徹“”精神,更好地發(fā)揮協(xié)會的功能作用,我協(xié)會響應(yīng)號召積極參與北京市體育協(xié)會實體化工程。協(xié)會申報資料于今年8月5日通過了北京市體育局和體育總會的專家評審,協(xié)會因此被確定為第一批體育社團實體化工作試點單位,并獲得了30萬元實體化扶持引導(dǎo)資金。隨即8月8日,第二個全國“全民健身日”到來之際,協(xié)會在地壇體育館成立了北京市體育舞蹈代表隊培訓(xùn)基地。這是我北京市健美操體育舞蹈協(xié)會邁入實體化進程的第一步。在短短的三個月的時間里,基地已經(jīng)開辦體育舞蹈培訓(xùn)班6個,招收學(xué)員60多名。培訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模,為今后的發(fā)展開了一個好頭。
(五)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒優(yōu)勢搞好宣傳工作。
協(xié)會在人手嚴重不足的情況下,仍然把本協(xié)會網(wǎng)站建設(shè)列作重要工作內(nèi)容。既作為戰(zhàn)略目標,也作為日常工作。利用網(wǎng)絡(luò)這種傳播面廣、速度快的時尚媒體,權(quán)威正確地發(fā)布政策、方針,及時準確報道國內(nèi)外業(yè)界新聞、賽事,廣泛傳播體育舞蹈知識、理論,提供各類培訓(xùn)與實踐機會,并為注冊會員提供更為豐富周到的服務(wù)。目前網(wǎng)站已經(jīng)成為北京市健美操和體育舞蹈項目最重要的信息發(fā)布平臺,起到了有效地宣傳作用。
二、存在的主要問題。
(一)資金保障不足,機構(gòu)運轉(zhuǎn)受阻。
協(xié)會的資金來源主要有兩條渠道:一是政府購買服務(wù)撥款;二是服務(wù)性收入。資金流不穩(wěn)定,且數(shù)量有限。缺少可靠的資金保障,協(xié)會能夠開展的工作也因此受限,協(xié)會作用也不能完全發(fā)揮出來。所謂巧婦難為無米之炊。
(二)缺乏政策支持,人力資源無保障。
目前,協(xié)會的人事管理系統(tǒng)缺乏相應(yīng)的政策支持,導(dǎo)致協(xié)會只能采用聘用顧問或兼職人員,形成協(xié)會工作人員不穩(wěn)定、流動性大的特點,人力資源不能得到有效保證,勢必也影響到協(xié)會工作的更好開展。
(三)缺少地位認可,制約協(xié)會的發(fā)展。
協(xié)會開展工作很大的程度要依靠社會對其地位的認可,但是中國長期以來各種因素形成的對于協(xié)會的認識,造成協(xié)會的認知度與可信度不高,使得協(xié)會開展活動時說服力不強,活動的參與面不能更廣。協(xié)會在社會上的地位與身份認可目前還制約著協(xié)會的發(fā)展。
(四)人手不足,工作受限。
協(xié)會工作中,有一塊很占比重的是舉辦各種比賽。由于比賽涉及面非常廣,單位、個人,關(guān)系眾多,人員復(fù)雜,而協(xié)會人手嚴重不足,造成工作堆積,流程不暢,出錯也在所難免。雖然不致影響賽事工作,但是工作效率,工作滿意度仍需提高。
三、解決方法。
(一)加快協(xié)會實體化進程,盡快把培訓(xùn)基地建設(shè)成協(xié)會的造血機器,很好的為協(xié)會下一步發(fā)展打下良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
(二)協(xié)會的重要特征就是保持社會性、民間性,只有突出這一特色才能更好地協(xié)助黨和政府推動經(jīng)濟發(fā)展、管理社會事務(wù)的作用。雖然協(xié)會已經(jīng)被批準成為了實體化示范單位,可但仍需采取政府部門向協(xié)會購買服務(wù)的辦法,完成政府委托的業(yè)務(wù)或項目,政府給予資助或補貼。同時協(xié)會將通過其它活動獲得外界的捐贈和收入,拓寬經(jīng)費來源,實現(xiàn)經(jīng)費自籌。
(三)制定規(guī)劃,重點加強協(xié)會基礎(chǔ)性建設(shè)和提高管理能力。
我協(xié)會要通過自身的扎實工作和顯著成績,積極爭取各級政府重視,促進政府有計劃有步驟地培育和發(fā)展協(xié)會。此外,我協(xié)會也要加強對協(xié)會負責(zé)人的培訓(xùn)和管理,通過培訓(xùn)增強法律意識和民主觀念,提高政策水平和協(xié)調(diào)能力。
(四)積極舉辦各種賽事,提高協(xié)會的社會影響,多參加各種社會活動,加大協(xié)會的對外宣傳力度,提高協(xié)會形象,創(chuàng)新協(xié)會的機制和辦法,促進協(xié)會加快發(fā)展。
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十八
時間過得真快,隨著新年的到來,緊張而又忙碌的一個學(xué)期即將接近尾聲,回顧過去的一段日子,總有許多成功和不足所在,現(xiàn)將中班舞蹈興趣小組工作總結(jié)如下:
本學(xué)期,我擔(dān)任了舞蹈興趣小組的工作,面對17個活潑可愛的孩子,第一次當(dāng)舞蹈老師的我,深深地感到肩頭擔(dān)子的沉重。雖然有一定得舞蹈基礎(chǔ),但是讓我真正開始指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)舞蹈時,心里還是沒底。但通過多看、多問、多聽,了解了一些中班孩子能夠掌握的基本動作。如:劈叉、壓跨、小碎步、波浪、地面練習(xí)及把杠練習(xí)。在教學(xué)中我還適當(dāng)加入了一些舞蹈考級的律動,如:《小雨點》、《月兒》、《蝴蝶》及成果匯報《快樂寶貝》。讓孩子可以通過律動的練習(xí)進一步掌握舞蹈的基本動作。
在經(jīng)過整個學(xué)期舞蹈規(guī)范性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),孩子們的進步不容忽視。如:崔心怡小朋友劈橫叉、劈豎叉越來越到位;裴許婷小朋友上課很認真,動作做的很到位,節(jié)奏性也很強;王徐悅小朋友扭跨很到位,動感也很強。但是因為每周只上一個小時舞蹈課,個別孩子很難掌握所有動作,這就要求孩子們回家后要多多練習(xí)。但是經(jīng)過一兩次的課程下來,正真回家練習(xí)的孩子很少。所以在上課之前我總是花10—15分鐘的時間復(fù)習(xí)之前所教授的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)新授基本功。在基本功的基礎(chǔ)上進行律動的學(xué)習(xí),但是對于中班孩子來說,它的動律、流動路線、節(jié)奏情感是多變的,要求教師在講授動作的時候把動作的路線講清楚,否則孩子就不會做,做的也不優(yōu)美。
為了讓孩子們能學(xué)到更多的動作我把時間排的滿滿的,時常家長都等好多時,孩子們才依依不舍的離去,因為我想讓孩子們有更充裕的時間進行舞蹈練習(xí),孩子在家不會好好練,就讓課堂上的練習(xí)滿些吧!但是孩子們很認真的學(xué)著,一刻也不放松。從中也能發(fā)現(xiàn)舞蹈有對孩子注意力培養(yǎng)的功能,學(xué)生們在課堂上不僅學(xué)會了舞蹈,收獲甚大的還在于高度注意力的培養(yǎng)。我班的孩子在學(xué)習(xí)動作時對音樂形象與音樂節(jié)拍、舞蹈動作與舞蹈律動還不錯。在舞蹈排練中個別動作沒做好,我就要求把整個舞蹈從頭到尾練一遍,某個孩子某個動作沒做好,也要求全體孩子都跟著一起做,這不僅能加深孩子對動作的印象,也能培養(yǎng)孩子的良好的舞蹈習(xí)慣。我還會請一些做的好的孩子當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家做練習(xí)。有些孩子在得到這種機會時,會顯得緊張,但我鼓勵她繼續(xù)領(lǐng)著大家做,她可以在教別的孩子的同時學(xué)到不少東西,并得到能力上的鍛煉。
孩子是教學(xué)的主體,在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用,讓孩子自己做,盡情的表現(xiàn)自我。這樣才使學(xué)生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。幼兒園的舞蹈教育,對孩子的身心教育、體質(zhì)與技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用,我本著這種思想,開展了孩子園的舞蹈教學(xué),在實踐中我認識到兒童舞蹈訓(xùn)練與成人不同,它有兒童的特點,我們根據(jù)兒童教育特點結(jié)合兒童心理因素,綜合實施兒童舞蹈訓(xùn)練,從訓(xùn)練中得到某些教學(xué)規(guī)律,真誠地希望讓舞蹈屬于每一個孩子!
教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十九
摘要:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是internet應(yīng)用的一個很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別,對教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。本文詳細討論了學(xué)生的基本素養(yǎng)如學(xué)會學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交往能力、參與學(xué)習(xí)、遵守禮儀、掌握計算機文化等;教師的基本素養(yǎng)如交互和參與、反饋、工作量、調(diào)適與幫助、有效性、教師協(xié)作、學(xué)生評價等。
internet迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是internet應(yīng)用的一個熱門話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)都和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別,對教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。
1.學(xué)會學(xué)習(xí)。
與課堂教學(xué)環(huán)境下相比,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的最大的不同是具有很大的自主性,他可以選擇何時、何地、以何種方式來學(xué)習(xí)。這是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責(zé)任感,學(xué)生必須具有動機和自律來完成學(xué)習(xí),缺少這兩種素質(zhì)的學(xué)生往往很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)曾只應(yīng)用于具有良好學(xué)習(xí)技巧的研究生、專業(yè)課程。但是隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴展到教育培訓(xùn)的'整個領(lǐng)域,而許多學(xué)生沒能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧,結(jié)果,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)常面臨成績下降,失學(xué)率上升的困擾,并難以推廣和擴展。
要解決這個問題,首先是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),學(xué)會一些基本的學(xué)習(xí)技巧,例如時間的安排、目標的制定、進行自我評價等。還有如何有效地使用軟件,進行網(wǎng)絡(luò)搜索,利用通訊方式如電子郵件、公告板等。一些網(wǎng)絡(luò)課程中講到了這些軟件的使用,但大多數(shù)課程中,需要學(xué)生自己學(xué)會掌握。另外,還要提高學(xué)生的動機水平。有些學(xué)生厭倦了通常的課堂教學(xué)形式,網(wǎng)絡(luò)課程能使學(xué)生感到有些挑戰(zhàn)性,并因此大大提高他們的學(xué)習(xí)動機,關(guān)鍵是學(xué)生的參與程度。
基本的寫作和通訊技巧也是進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必需具備的,尤其是在小組交互學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生表達自己的思想時有障礙,他們就不會習(xí)慣用電子郵件,參與討論等。而且,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能提供大量寫作、通訊交流的機會。教師在實踐中發(fā)現(xiàn),積累了大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生學(xué)習(xí)技巧有明顯提高。
要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中成功的學(xué)生必須善于學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界教育的最大難題是信息變化太快,大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域有大量的新觀點、新思路、新方法,計算機和網(wǎng)絡(luò)的操作方式經(jīng)常變化,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)也經(jīng)常變化。學(xué)生必須善于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)這些變化。
2.網(wǎng)上交往能力。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是人機對話,而且是人與人之間跨時空的對話與交流。通過計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),尤其是參與協(xié)作式學(xué)習(xí),交往的能力與技巧是很重要的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境與實際的人際交往的環(huán)境不一樣,需要新的交往技巧和行為方式。
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