總結(jié)是對過去某一段時間的記錄和總結(jié)，它可以幫助我們更好地了解自己的成長軌跡。寫一篇完美的總結(jié)需要注重語言的規(guī)范性和精確性，避免模糊和不準(zhǔn)確的表達。下面是一份總結(jié)的實例，希望對大家進行總結(jié)寫作提供一些參考。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇一

實習(xí)已接近尾聲，以下是我對本學(xué)期實習(xí)的總結(jié)，我的實習(xí)學(xué)校是韓村河中學(xué)，坐落于北京市最美鄉(xiāng)村——韓村河，背靠韓村河公園。韓中是集初中、高中于一體的韓村河鎮(zhèn)中心校，又名圣園。初中的招生主要面對的是韓村河鎮(zhèn)各小學(xué)，而高中的招生則主要面對的是整個房山區(qū)各中學(xué)。學(xué)校師生共有一千余人，有教師一百多人，其中有三名市骨干教師以及多名房山區(qū)骨干教師;有學(xué)生八百余人。學(xué)校正處于教學(xué)改革的第三年，為提高教學(xué)效率，韓中引進了高效課堂教學(xué)模式，正在摸索前進中。

我在初二年級任實習(xí)英語教師一職，學(xué)校則為我們實習(xí)生安排了指導(dǎo)教師，我的指導(dǎo)教師是初二四班的班主任——董愛民老師，在半年的實習(xí)生活中，我隨董老師一起跟班教學(xué)，向董老師學(xué)習(xí)班級管理以及英語教學(xué)技巧。在這半年里，在董老師的指導(dǎo)下，我曾為初二3班、4班授課五節(jié)左右，課前，獨立制作課件以及導(dǎo)學(xué)案;課中，董老師進行現(xiàn)場指導(dǎo);課后，董老師指出問題并提出解決方法。

半年里，我曾參加了兩次房山區(qū)初二英語教研活動，第一次是開學(xué)初房山區(qū)教研員對于新教材的分析;第二次是以聽評課形式，關(guān)于初二英語寫作課的教研活動。此外還參加了本校的一次教研活動，此次教研活動是針對我們兩個英語實習(xí)生，由我們進行教學(xué)設(shè)計，教研組其他成員提出意見與建議。除了教研活動，學(xué)校還組織過一次同課異構(gòu)教學(xué)活動，與房山二中進行交流學(xué)習(xí)。

除了在初中的教學(xué)工作。我們還在高一年級擔(dān)任了一個月的見習(xí)班主任工作，以輔導(dǎo)晚自習(xí)形式參與班級管理。因指導(dǎo)教師是班主任，所以我有幸參與了班級布置工作，陪學(xué)生參加情。景劇比賽，以及社會實踐活動。還在初二年級擔(dān)任活動課教師，帶學(xué)生參加課下業(yè)余活動。

在生活方面，學(xué)校除了每月的生活補貼外，為照顧我們實習(xí)生的特殊情況，一日三餐免費。住宿和其他教師一樣，住在教師公寓，電器齊全。教師公寓的其他教師也對我們非常友好;在工作方面，實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了一定的關(guān)注，但對于實習(xí)生的后期工作安排，實習(xí)學(xué)校缺少計劃性，導(dǎo)致實習(xí)生很少有實踐機會，在實習(xí)學(xué)校無事可做。雖然指導(dǎo)教師對于指導(dǎo)實習(xí)生缺少經(jīng)驗，但指導(dǎo)教師對于實習(xí)生的指導(dǎo)認(rèn)真負(fù)責(zé)，從知道教師身上學(xué)到了很多東西。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇二

教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待不良學(xué)生問題，不良學(xué)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向不良學(xué)生。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的不良學(xué)生，不一定明天還是不良學(xué)生，更何況所謂“優(yōu)生”與“不良學(xué)生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的不良學(xué)生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持“面向全體”，特別是面向不良學(xué)生才是切切實實的素質(zhì)教育?，F(xiàn)在就本學(xué)度的工作進行以下總結(jié)：

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對不良學(xué)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：不良學(xué)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。眾所周知，不良學(xué)生的自尊心特別強，其看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。

不良學(xué)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使不良學(xué)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：不良學(xué)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待不良學(xué)生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。厚愛不良學(xué)生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受不良學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任不良學(xué)生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，在要求教師在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為在安排時，教師會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習(xí)成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于不良學(xué)生來說則效果更是明顯。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對不良學(xué)生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有不良學(xué)生，作為班級管理的主要成員——教師，是千萬不能因為不良學(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為不良學(xué)生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大?；诖?，這一學(xué)年度我校把它當(dāng)成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。

1、部分學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成還缺乏自覺性。

2、個別學(xué)生有吸煙的現(xiàn)象。

3、一些學(xué)生放學(xué)后沒及時回家，在校內(nèi)及校外逗留。

針對以上情況，學(xué)校將不斷加大教育和管理的力度，和家長聯(lián)系，取得家長的支持和配合，提高不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化率。事實證明，只有我們有愛心和耐心，認(rèn)真地去認(rèn)識他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇三

案例背景：

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，設(shè)計開放性的實踐問題，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實踐中，讓學(xué)生親自探求新知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實踐過程，成為一個發(fā)現(xiàn)者。

教學(xué)案例片斷：

師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學(xué)書的面是什么形狀的？

生：長方形。

師：今天我們來學(xué)習(xí)新知識--圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）。

師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？

師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？

師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）。

師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）。

師：正方形有幾條邊？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。

老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。

學(xué)生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學(xué)生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。

老師巡視，幫助后進學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長。

教師叫學(xué)生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學(xué)生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形相對的邊一樣長。

學(xué)生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看，讓學(xué)生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。

最后，老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學(xué)生匯報自己拼擺的圖形是什么。

案例反思：

小學(xué)生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學(xué)中，通過探索實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個特點。

一、運用生活經(jīng)驗，強調(diào)動手操作。

幾何初步知識的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從簡到繁，由易到難，秩序漸進，逐步提高。從實際出發(fā)，讓學(xué)生親自動手鮮明、生動、形象的感性認(rèn)識。如認(rèn)識長方形和正方形時，教師根據(jù)學(xué)生生活實際，拿出數(shù)學(xué)書、長方形的畫、積木、長方體盒子等學(xué)生經(jīng)常見到的東西，加深學(xué)生對圖形的感性認(rèn)識。在教學(xué)長方形、正方形邊的特征時，要求學(xué)生拿出長方形紙和正方形紙，按老師講的方法沿虛線對折、打開；再對折、打開，反復(fù)幾次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長；長方形相對的邊一樣長，這樣，學(xué)生對長方形和正方形的概念就有了一個活生生的感性認(rèn)識，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們在探索性的實踐活動中創(chuàng)造性地獲取知識的能力。

二、重視數(shù)形結(jié)合，加強概念理解。

進行幾何初步知識的教學(xué)應(yīng)重視數(shù)形結(jié)合，通過圖形演示把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。如教學(xué)長方形和正方形邊的特征時，教時反復(fù)強調(diào)了“兩條對角線”、“挨近的兩條邊”、“對著的兩條邊”等數(shù)與形的結(jié)合，并讓學(xué)生認(rèn)識到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，老師再次請同學(xué)們通過小黑板的圖形辨認(rèn)方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等實物，加深了對長方形和正方形空間概念的理解。

三、安排鞏固練習(xí)，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。

本教學(xué)案例，教師的最后鞏固新知識環(huán)節(jié)，安排學(xué)生用長方形和正方形拼擺各種圖形，并進行匯報。這是對教材的創(chuàng)造性處理?！捌磾[各種圖形”，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新性探索實踐活動的情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

文檔為doc格式。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇四

年寒假我有幸到我們市一中實習(xí)，也就是我的高中，我的母校。雖然這個假期沒有好好的休息，但是就業(yè)的壓力使我知道這個寒假也是一個很好的接觸社會，檢驗自己所學(xué)知識的機會。通過這7天的實習(xí)，我深深體會到了將理論與實踐結(jié)合起來的不易，也通過這7天的努力，使我熟悉了從事教師行業(yè)的不易，這7天的代班老師工作，為我今后真正踏入工作崗位積累了一定的實踐經(jīng)驗。對于自己的母校可以說是再熟悉不過。來自己的母校實習(xí)，也是別有一番意義的。回學(xué)校實習(xí)，親切萬分，親愛的老師們還在，接受教育的學(xué)生們卻是一張張全新的面孔，想想自己離開學(xué)校2年來的進進出出，看到學(xué)校的操場，體育館甚至教室，過去的記憶就不斷在腦海里回旋。

第一天的時候，我跟著班主任_熟悉了一下學(xué)校目前的情況，以及實習(xí)期間需要注意的一些事項。我們原來的英語老師王老師，教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，目前擔(dān)任高二組的組長，因為她是我原來的老師，所以我有幸在她所帶的班級實習(xí)，王老師向我簡單介紹了一下所帶班級的基本情況。第二天正式到班級，當(dāng)時想到就要面對60多個學(xué)生，不免還是有點擔(dān)心和緊張。

聽課實習(xí)的必經(jīng)階段，聽課不僅能夠?qū)W習(xí)擁有教學(xué)經(jīng)驗的老師的教學(xué)方法，也能熟悉如果以后能的成為英語教師所要面對的情況。高中階段的英語課程與大學(xué)里大不相同，現(xiàn)在的課本經(jīng)過了改革，所以現(xiàn)在的教學(xué)要求也有新的變化，教學(xué)方法上有很大差異。王老師教學(xué)狀態(tài)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，備課很充分，又開始聽她講課，很有親切感，再次聽她的課就覺得整節(jié)課規(guī)劃的很好，讓學(xué)生知道這節(jié)課要完成的內(nèi)容，就算有突發(fā)狀況的發(fā)生，也能自行控制好時間等等。我聽了整整一個章節(jié)課的完整過程，每個部分都有不同的上課形式，都是值得學(xué)習(xí)的地方。因為我不是學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生，所以并不是很懂得英語教學(xué)法，真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣，教學(xué)的內(nèi)容就算一樣，方式也有很多種，可以老師自己授課，可以讓學(xué)生回答問題，可以結(jié)合練習(xí)加深印象。對于學(xué)生的回答，老師要根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進行分析，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。經(jīng)過幾天的實習(xí)，我覺得作為英語專業(yè)的學(xué)生，雖然在成為英語教師方面不比專業(yè)的師范生有優(yōu)勢，但是我們有很強的英語功底，很精準(zhǔn)的英語專業(yè)知識，很流暢的口語技能。而作為我們外國語學(xué)院的學(xué)生，在老師們的帶領(lǐng)下，都與一種遇到困難勇于解決的勇氣，在這方面來講，還是很適合英語教學(xué)工作的。另外我們外國語學(xué)院一直有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，走出去的學(xué)生一般都作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，肯與吃苦耐勞，具有辦事認(rèn)真的品質(zhì)，這么說來也在英語教學(xué)方面擁有一定的優(yōu)勢。

做任何事都要有一定的積累，擁有了5天的聽課的經(jīng)歷，我也是積累了一些小小的經(jīng)驗。由于也是剛離開高中不久，年齡和那些學(xué)生們也沒有差多少，我很快和他們打成了一片，于是老師終于同意我講一節(jié)課。說到講課，我還真是有點緊張，因為長這么大，一直都是聽別人講課給我聽，的講課經(jīng)歷還是在上精讀課的時候得到的任務(wù)，但是也只有短短的10分鐘而已，而且面對的還只是自己的同學(xué)和老師，還真是一下子有點摸不著頭腦。但是要擁有勤學(xué)好問的精神嗎!于是我在講課的前一天和老師進行了認(rèn)真的討論，老師給了我很多的指導(dǎo)。在這次實習(xí)中，我收獲了很多，我相信我將來一定能做一位出色的英語教師。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇五

學(xué)生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義，有意思的內(nèi)容，可是往往被忽視，因此提起筆來依然無話可說，常有“無米之炊”之感。這就充分說明學(xué)生無能力寫自己的生活，不會從紛繁復(fù)雜的生活中提煉寫作素材。所以小學(xué)生作文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的熱情觀察周圍的人和事，及時把握各種有利契機，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生勤思多寫。如今年的教師節(jié)，學(xué)校少先大隊召開了“老師，您辛苦了！”主題隊會，讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說說老師對自己的關(guān)心與愛護。借此機會布置一篇和老師有關(guān)的寫作練習(xí)，不限制內(nèi)容和形式，只要作文充滿真情實感就行。

此外，結(jié)合教學(xué)實際，有針對性的開展一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如：“六一”春游、中隊活動、藝術(shù)節(jié)、運動會、社會調(diào)查、勞動等。做到有活動必參加，有感受必記錄，寫真實的生活，抒生活的'真情，敘身邊的事實。這樣，學(xué)生有了親身體驗，寫起作文來會有一吐為快之感。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇六

一個優(yōu)秀老師的教學(xué)反思：你越“勤奮”，反而教不好學(xué)生，為什么老師勤奮學(xué)生反而不好呢?一起去看看下文怎么說的吧!

要讓學(xué)生成為勤勞的人，教師應(yīng)當(dāng)親自垂范。提倡教師在勤勞之余“懶惰”，正如同盧瑟福提醒學(xué)生在做實驗之余思考一樣，強調(diào)的是一種智慧、高效以及對學(xué)習(xí)與成長規(guī)律的深度理解。教師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生進。而學(xué)生的成長才是教育的目的。

若干年前，上海一所重點中學(xué)的校長感嘆，他面臨的最大煩惱是—學(xué)校里有著一流的學(xué)生、二流的老師。在我還不太理解他的話時，我的一位朋友給我講了另一所重點高中的一個例子。

某位教師上課時，學(xué)生聽得云里霧里，后來發(fā)現(xiàn)聽課還不如自己看書，于是紛紛開始自學(xué)，部分學(xué)生還選擇外出上補習(xí)班。一考試，這個班的學(xué)生成績絲毫不差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力還挺強。該教師還是班主任，但班級基本不管，對班干部們說“班級就交給你們了，能自己解決的就不要來找我”。學(xué)生沒有了依靠，只能自力更生，結(jié)果班干部的能力反而鍛煉出來了，班級凝聚力還挺強。后來，這個班級竟獲得了“學(xué)校優(yōu)秀班集體”的稱號，該教師因此順利地評上職稱。

這個“學(xué)生成就教師”的例子在今天看來十分神奇，但是，當(dāng)年在重點學(xué)校的重點班里，這種情況的確很可能發(fā)生。

然而，拿這個例子來證明“教師應(yīng)該偷懶”卻很不準(zhǔn)確。如果這樣不作為也能成為優(yōu)秀教師，那只能說他運氣好到極點。大多數(shù)情況下，面對不那么優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的教師采取這樣的做法將會帶來極其嚴(yán)重的后果。

我校學(xué)生管弦樂隊的老師告訴我，曾經(jīng)有一位年輕的小提琴教師來實習(xí)，學(xué)生在排練過程中產(chǎn)生了一些問題，這位老師大呼小叫，學(xué)生卻很茫然。見狀，她的帶教教師輕輕揮手示意讓實習(xí)老師看她怎么教。只見她拿了一把琴，坐到小提琴首席的旁邊一言不發(fā)，投入地拉起剛才的那段旋律。學(xué)生受到啟發(fā)，也跟著她一起拉起來。教師一句話也沒說，一節(jié)課下來學(xué)生卻感覺受益匪淺。

我想起古代師傅帶徒弟的方法，都是師傅親自示范，徒弟在一旁仔細(xì)觀察，然后自己嘗試，師傅手把手指點。很少有師傅自己不動手而只是動動口徒弟就能學(xué)會的。

首先教師的“勤”太過低效，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效。

教師若思路混亂，講課邏輯不清，班級管理前后矛盾、標(biāo)準(zhǔn)不一，教師越勤勞，學(xué)生越無所適從。個別教師逼著犯小錯的學(xué)生寫一千字的檢查，稱“寫不夠字?jǐn)?shù)就跳樓”，心理脆弱的學(xué)生竟真的跳樓了!此種“勤勞”，不要也罷。

相當(dāng)一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式。不考慮怎樣做效果最好，只覺得如果不做點兒什么自己心里不踏實。最終，教育的目的成了讓自己覺得踏實，并不是以學(xué)生為本、站在學(xué)生的角度來思考究竟什么樣兒的教育真正對學(xué)生有幫助。

其次不必要的“勤”反而抑制學(xué)生能力發(fā)展。

一道題目，教師不完全講透，留一點兒余味給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;班級的管理事務(wù)，教師在把控全局的情況下一點點地引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)更多的責(zé)任，能夠培養(yǎng)他們的管理意識與能力。許多教師大包大攬，怕學(xué)生犯錯，對學(xué)生的每一步都控制，學(xué)生最終被訓(xùn)練得只會被動等待，乃至要看教師臉色行事。

再次教師的“懶”其實是另一種“勤”

在盧瑟?？磥?，學(xué)生做實驗的“勤勞”實際上是一種思考的“懶惰”。同樣，一些教育者從表面上看很懶惰，實際上是努力思考教育本質(zhì)的勤勞。在該勤勞的時候，他們絕不會袖手旁觀，而在該做觀眾的時候，他們一定會把舞臺留給學(xué)生。

師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生進。而學(xué)生的成長才是教育的目的。遇到足夠優(yōu)秀的班級或者足夠出色的班干部，班主任當(dāng)然可以果斷放手，但在大多數(shù)情況下班主任還需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)這樣介紹他的“懶惰三步曲”：

第一步，告訴班干部這個月的目標(biāo)是什么，如何做才能實現(xiàn)這個目標(biāo);。

這一步學(xué)生也熟練后，進入第三步，讓班干部自己思考這個月的目標(biāo)是什么并決定該怎么做，班主任只需聽匯報即可。我見到這位班主任時，他已經(jīng)外出學(xué)習(xí)了近半個月，班級完全交由學(xué)生自治，學(xué)校無須委派任何代理班主任，他一點兒都不擔(dān)心。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇七

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在動力，也是學(xué)生學(xué)好作文的入門向?qū)?。新學(xué)期剛接一個三年級班，學(xué)生正處于作文的啟蒙階段，這一時期如果讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼感，可能就會使學(xué)生產(chǎn)生對寫作的厭倦。因此，我從培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣入手，有的學(xué)生開始只寫一句話，我也表揚一番，鼓勵他們堅持寫下去。不苛求每個詞用得正確與否，可長可短。不講究怎樣開頭與結(jié)尾，只要求能連貫的把所見所聞所感寫出來就行，從而引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，寫自己的生活，表達自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學(xué)生寫的是看得見、摸得著的，是身邊實實在在的人和事，學(xué)生真切的感受到作文不再是一件難事。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇八

學(xué)生的作文本發(fā)下來，他首先要看的是老師對他的評價，小小的評語有著不可估量的作用。老師千萬不要吝嗇你的筆墨，多給學(xué)生幾句贊揚的話，期盼正面的評價是學(xué)生共同的心理。因此，教師批改學(xué)生的作文，要帶著欣賞而不是挑剔的心態(tài)。對作文中的點滴成績，哪怕是一句話、一個詞、甚至一個標(biāo)點表現(xiàn)出的閃光點，都應(yīng)大加贊賞。寫得優(yōu)秀的日記、片段、文章，讓他們在全班同學(xué)面前讀一讀，使學(xué)生從中感到成功，看到希望。

學(xué)生寫得比較好的作文，讓他們保留起來，到六年級時編一個自己的作文選，這是一件多么有意義的事呀。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇九

舞蹈是一門“美”的藝術(shù)科學(xué)，是人體動作下的肢體語言。通過抒發(fā)感情、塑造藝術(shù)形象是表達感情的一種視覺藝術(shù)。

一、及時召開社團會議，傳達上級領(lǐng)導(dǎo)的各項精神。

本學(xué)期，本社團從社長到各社員深入學(xué)習(xí)學(xué)校組織的“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”等各項思想，并從實際出發(fā)，提出“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的口號。在平時的工作中，加強舞蹈協(xié)會干部隊伍的建設(shè)，堅持務(wù)實高效的工作作風(fēng)，基礎(chǔ)性工作扎實到位。

二、積極響應(yīng)學(xué)院的各種活動。

5月份學(xué)校舉行了大型的“慶祝5.12護士節(jié)暨護理學(xué)院護士風(fēng)采大賽頒獎典禮”文藝晚會，作為學(xué)院的一支社團隊伍，舞蹈社團從4月4日起開始編排舞蹈開場舞《青春紀(jì)念冊》，屢次開始排練結(jié)束舞《讓我們舞起來》以及拉丁舞《時尚夏日》，希望能在5·12日護士節(jié)上成功的演出，給學(xué)校師生帶來護理學(xué)院舞蹈社團的風(fēng)采，我們一定會在訓(xùn)練過程中沖破種種困難，達到最佳表演狀態(tài)，不讓老師跟同學(xué)們失望，成員們也積極準(zhǔn)備著。成員們不僅抓緊對原有大眾舞蹈的訓(xùn)練，而且學(xué)習(xí)了更好更多的舞蹈，以便提高本社團的含金量，為“慶祝5.12護士節(jié)暨護理學(xué)院護士風(fēng)采大賽頒獎典禮”這次文藝晚會，的順利舉辦增添了色彩。

三、合理的調(diào)整練舞時間。

由于大家的上課和休息時間的差異，我們總是在第一時間里調(diào)整好了練舞的時間，練習(xí)授課時間都在每周星期二、星期四下午5：00—6:00。這樣不僅解決了大家時間上的沖突。而且更加合理的安排了時間。為進一步學(xué)習(xí)新舞，創(chuàng)新舞蹈等方面提供了良好的時差。

四、外聯(lián)活動。

為了除與本社團成員交流，加強同全校師生聯(lián)系，本社團與多個協(xié)會合作交流，如合唱協(xié)會的5·12上結(jié)束的歌舞《讓我們舞起來》、天使文學(xué)社的《祖國不會忘記》，以及接下與健美操協(xié)會一同協(xié)辦的“啦啦操”社團，并且盡力協(xié)助學(xué)校搞好一切宣傳活動。

然而看到我們這幾個月所換來的成果，我感到很大欣慰，希望在下學(xué)期能夠繼續(xù)努力，一期比一期棒，總之，在20xx年上學(xué)期舞蹈社的各位成員認(rèn)真負(fù)責(zé)，都積極的參加各項活動，完成各項任務(wù)，我們會在從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)努力，爭取做到更好，讓舞蹈社越辦越好，讓熱愛舞蹈的同學(xué)，走進護理學(xué)院舞蹈社，讓你發(fā)覺不一樣 的精彩人生。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實施美育的途徑之一，同時也是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的優(yōu)秀人才必不缺少的組成部分。本文結(jié)合中國音樂教育的發(fā)展過程以及教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》這兩部分的內(nèi)容，對音樂課程的價值，即提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性進行了總結(jié)，并對在音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行了系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞：審美教育；音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)。

一、中國音樂教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。

音樂是一門古老的藝術(shù)，音樂教育則是一門古老的學(xué)科。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產(chǎn)生。從《呂氏春秋·古樂篇》關(guān)于“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕”的歷史傳說中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時，自然地就接受了音樂教育。

新世紀(jì)以來,我國出臺了新的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些改革舉措都是我國音樂教育領(lǐng)域興起的新浪潮。回顧我國建國以來基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的提出，為我國當(dāng)今的基礎(chǔ)音樂教育改革提供了有利的條件。

我國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》是我國音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，它對我國音樂課程的性質(zhì)與價值以及音樂教育的基本理念等內(nèi)容進行了系統(tǒng)地闡述?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心。

在音樂教學(xué)中，以音樂審美為核心應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。通過各種體裁、題材的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進學(xué)生對音樂美的感受、理解、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

（二）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。

音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該是一種具有平衡性、節(jié)奏性和有機統(tǒng)一性的完美音響運動形式。在這樣的狀態(tài)中，受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)?、具有?chuàng)新性的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，它包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容（教材）。這三者中教學(xué)對象處于中心的位置，學(xué)生的實際狀況是三者中最重要的因素。音樂教學(xué)的根本目的在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識和基本技能。音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂教學(xué)方法的特殊性，而學(xué)生的不同狀況也決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。

三、提高音樂教師的素質(zhì)。

提高音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的重要作用。注重對音樂教師素質(zhì)的不斷提高，對音樂教學(xué)、全面推進素質(zhì)教育具有極為重要的意義。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動和實施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)。

音樂教師與其他學(xué)科教師一樣，應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德；必要的教學(xué)能力；以及一定的文化修養(yǎng)。

（二）音樂老師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

第一個方面是音樂學(xué)科的理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)。第二個方面是教育的基礎(chǔ)理論與技術(shù)（教育實踐）方面的素質(zhì)。第三個方面是音樂學(xué)科教育理論與實踐方面的素質(zhì)。音樂教育作為教育的一個分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂工作的其它領(lǐng)域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂與教育之間，體現(xiàn)音樂教育作為一門專業(yè)的獨立地位的知識體系。

（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力。

音樂教師應(yīng)該要具備從事音樂課堂教學(xué)的能力。普通學(xué)校的音樂課具有多項內(nèi)容的綜合性，因此，音樂教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、律動教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)和基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)的能力。音樂教師要具備組織輔導(dǎo)課外音樂活動的能力。音樂教師還應(yīng)該具備從事音樂教育研究的能力。由于教育理論和音樂教育實踐的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒新的教學(xué)體系，是音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力，尤其是在學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法和音樂教育的理論與技術(shù)，進行音樂教育實踐的研究方面，應(yīng)是當(dāng)代音樂教師所具備的一項重要的能力。

參考文獻：

[1]陳奇猷.呂氏春秋校釋[m].上海：上海古籍出版社，1984：85.

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教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十一

長陽高家堰中心學(xué)校鄒君郭玲玲。

歷史的車輪轉(zhuǎn)到20世紀(jì)下半葉時，社會進入了信息化時代，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識總量迅速膨脹，被人們形象地稱為“知識爆炸”。信息社會帶來的知識爆炸，引發(fā)了一場學(xué)習(xí)的革命，從而帶來了新一輪的物理教學(xué)改革。信息技術(shù)進入教育教學(xué)領(lǐng)域，是教育現(xiàn)代化的基本特征，是教育進入信息時代的必然，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化，教師必須進行角色的轉(zhuǎn)換，不斷提高信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)不只包涵教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，還包括教師的信息意識。在進行基礎(chǔ)教育改革的今天，擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是努力推進物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的有機整合，讓信息廣泛進入物理課堂。

一、改變教育觀念，增強信息意識是推進物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的前提條件。

信息的價值在不斷地被越來越多的人逐漸認(rèn)識，對信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺和經(jīng)驗的信息感知。時代明確告訴我們信息處理能力將是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的如同“聽、說、讀、算”同樣重要的生存能力，在不斷涌現(xiàn)的浩若煙海的信息中要準(zhǔn)確地選擇，迅速地獲取所需要的那部分特定的信息，往往取決于此。教師信息意識的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用不是一朝一夕的，還要有一段從認(rèn)識到自覺應(yīng)用的過程。為了使信息革命的浪潮加速學(xué)校教育的“技術(shù)化”，使計算機輔助教學(xué)最大限度地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面融入新一輪的基礎(chǔ)教育改革大潮中。我們要加強教師對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)討論，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使大家普遍認(rèn)識到現(xiàn)代教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神、淵博的學(xué)科知識以及先進的教育思想，還要具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)與學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)與計算機技術(shù)的支持，增添了我們探索計算機輔助教學(xué)的信心，因而教師應(yīng)積極主動的運用網(wǎng)絡(luò)信息，從網(wǎng)絡(luò)上下載可用的課件和信息，運用到課堂教學(xué)中去。由于應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)校教師僅以教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為主，不注重自身知識的更新，信息意識下降的現(xiàn)象普遍存在。俗話說：“教人一滴水，自己要有一桶水”。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。要求教師在教學(xué)之余，不斷地獲取信息，增長新知識，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資料，充實教學(xué)內(nèi)容。

只要物理教學(xué)與教師的信息素養(yǎng)有機整合，一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的`生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的探究者、建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、提高教師信息技術(shù)水平是推進物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的關(guān)鍵。

教師應(yīng)積極參加各種有針對性的培訓(xùn)，如我們物理教師應(yīng)用軟件制作簡單動畫模擬物理實驗。教師利用業(yè)余時間自學(xué)必須是長期的學(xué)習(xí)和實踐，必須成為自身的自覺行為，把提高學(xué)習(xí)做為工作的一部分。同時制定一個可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強調(diào)的是長期的學(xué)習(xí)計劃，不是為了一次公開課，一次比賽，一次評比而進行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開課，應(yīng)付評比，臨時急急忙忙地“拼湊”出一個課件來，只是“就課論課”，事先沒有準(zhǔn)備，課后無總結(jié)，公開課后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計劃，有步驟地實現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，則結(jié)果就大不一樣。教和學(xué)都是長期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要長期細(xì)致的勞動和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進，日積月累，才可能得心應(yīng)手。

[1][2]下一頁。

教育中的作用顯得尤為重要，教師必須適應(yīng)信息化社會所提出的新要求，加強自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。

三、運用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的根本保證。

為便于信息的獲取，使網(wǎng)絡(luò)資源適于教學(xué)，我們要逐步構(gòu)建好物理的教學(xué)資源庫。為了更好地采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式將物理內(nèi)容科學(xué)的，有機的“整合”，使學(xué)生進入視聽、思考并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)活動更為符合人的認(rèn)知規(guī)律，達到突破抽象思維的難點與局限，以獲得更好的教學(xué)效益和更高的學(xué)習(xí)效果，我們可以從以下幾個方面探索，研究實踐以完成資源庫中課件集成的整合。（1）超越時空展示日常生活中物理現(xiàn)象和科技成果。有些物理現(xiàn)象只能在特定的環(huán)境下才能觀察到，有的科技成果受到時間、空間的限制，一時無法“搬到”課堂上，則把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”、“火箭發(fā)射”等及時地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境之感，真實地再現(xiàn)物理現(xiàn)象和科技成果，與學(xué)生發(fā)生“共鳴”。（2）形象展示復(fù)雜物理現(xiàn)象和過程。對許多復(fù)雜物理現(xiàn)象和過程在物理教學(xué)中用語言、文字、圖片很難把它們講清楚，學(xué)生很難想象出它們的具體情景，則利用多媒件課件如“水的沸騰”、“聲音的傳播”、“凸透鏡成像規(guī)律”等變靜為動，變難為易，形象地幫助學(xué)生理解具體情景。（3）生動剖析抽象的物理概念和規(guī)律。過去對難以理解和掌握的抽象物理概念和規(guī)律的教學(xué)只重視概念的背誦和結(jié)論的記憶，而忽略對概念和規(guī)律的探究過程，則可利用多媒件課件如“演示慣性的模型”等變抽象為具體，有利于學(xué)生直觀生動地理解。（4）模擬實驗。物理是一門實驗科學(xué)，但有的實驗初中階段由于受條件的限制，如“牛頓第一定律”、“托里拆利實驗”等，利用多媒體課件進行模擬，化靜為動，再現(xiàn)歷史，淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在佩服科學(xué)家的聰明才智的同時，科學(xué)思想也將會在學(xué)生的頭腦里潛移默化。

物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的“整合”，是一個教學(xué)改革的過程，要破要立?！罢稀钡恼麄€過程是先進教學(xué)理念，教學(xué)思想的展現(xiàn)，是在教學(xué)理論指導(dǎo)下的大膽嘗試，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程。我們物理教師大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，努力發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有用的學(xué)習(xí)工具，進行新型物理教學(xué)模式的大膽嘗試。

從學(xué)生的“感受”中，我們可清楚看到，學(xué)生渴望在老師地引導(dǎo)下進行自主探究，他們渴望自己能體驗到學(xué)習(xí)過程的快樂，渴望自己能帶著問題進行探究。因而我們每一個物理教師應(yīng)本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，努力地把物理教學(xué)與自身信息素養(yǎng)進行有機地整合，為培養(yǎng)將來社會需要的現(xiàn)代化人才而不懈努力。

上一頁[1][2]。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十二

（縣級一等獎）。

內(nèi)容摘要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學(xué)生德、智、美等的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞語：語文素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀教學(xué)。

語文素養(yǎng)是什么？它是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個核心概念，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學(xué)生德、智、美等的和諧發(fā)展。那么，如何在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)呢？下面，談?wù)勛约旱囊恍w會和做法。

一、注重“趣”字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文的興趣。

美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?！敝袊糯逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固固岢觯骸芭d趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的無窮動力所在。若學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有熱情和趣味，那么，他們對學(xué)習(xí)語文就會感到枯燥乏味甚至厭惡，這對學(xué)生以后對語文的學(xué)習(xí)是不利的。故教師在語文教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生對語文教材的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)而有所趣，學(xué)而有所樂。

譬如教學(xué)《負(fù)荊請罪》一課后，我讓學(xué)生自由組合，排演這個小話劇。學(xué)生學(xué)習(xí)劇本后，弄清了文章的主要內(nèi)容，對人物的性格品質(zhì)也有了一定的把握，于是，我組織學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的道具，布置了簡單的舞臺，便指導(dǎo)他們把這個歷史故事演一演，以此加深對課文內(nèi)容的理解和對劇中人物的性格品質(zhì)的把握。這樣，通過表演小話劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的極大樂趣。

又如在教學(xué)《長江之歌》一文后，我又利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱一唱《長江之歌》，在優(yōu)美的樂曲當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，他們沒想到，課文也可以當(dāng)做歌來唱，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且也潛移默化地達到了背誦課文的目標(biāo)。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時，在充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀文本后，我便相機引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游，把你感受最深的一個景點介紹給同學(xué)們。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對祖國優(yōu)美語言的感受，培養(yǎng)了語感，以及訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

又如在教學(xué)《風(fēng)速歌》時，我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：在學(xué)生讀《風(fēng)速歌》時，我相機配上動作表演，讓學(xué)生具體感受風(fēng)的大小。學(xué)生讀“六級風(fēng)，大樹搖”時，我便身體隨風(fēng)擺動，變成了“大樹”搖晃；學(xué)生讀“七級風(fēng)，行路難”時，我便表演在大風(fēng)中艱難前行的情景；學(xué)生讀“十級風(fēng)，樹根拔”時，我便搞一個拔樹根的動作。接下來，我讀《風(fēng)速歌》，學(xué)生表演動作，具體形象地感受風(fēng)的大小。這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，不但釋放了學(xué)生的個性情懷，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

總之，教師在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，或是質(zhì)疑激趣，或是情境生趣，或是表演產(chǎn)趣，或是教師的幽默語言，或是教師有趣的肢體語言，這些都能給語文課堂增添無窮情趣。

二、凸現(xiàn)“讀”字，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！惫式處熢陂喿x教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生把書讀好，讀準(zhǔn)字音，把句子讀順，把課文讀通，在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中想象畫像，在讀中感受祖國語言文字的優(yōu)美。

1、切切實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得更正確，更流利。

打開一篇篇課文，學(xué)生的第一件事就是讀。語文離開了讀，那就失去了語文的味道。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把書讀好呢？首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，把課文讀流利。在學(xué)生讀的過程中，教師要相機糾正學(xué)生的讀音，或在范讀中指導(dǎo)，或在指導(dǎo)中范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把兒化音、輕聲讀好，切切實實地指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。

比如教學(xué)《廣玉蘭》第一課時，我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞后，便認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。先讓學(xué)生自由地練讀課文，然后分段指名讓學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀的過程中，我認(rèn)真地傾聽，及時地糾正學(xué)生錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。此外，我或是利用多媒體播放課文錄音，或是我的示范朗讀，耐心地指導(dǎo)學(xué)生正確地、流利地讀好課文。這樣，通過多種方式讓學(xué)生把課文多讀幾遍，做到能夠把課文讀正確、流利，再讓學(xué)生說說對課文的整體感受和體會，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文本的主要內(nèi)容。

2、實實在在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把書讀得更美。

比如教學(xué)《船長》第2自然段時，我通過自己的范讀和多媒體播放課文錄音，讓學(xué)生明白朗讀時要注意語速和語調(diào)，注意有些詞語要讀得重些，有些詞語要讀得輕些，注意抑揚頓挫，要通過朗讀把災(zāi)難降臨時的那種萬分危急的情景表達出來。于是，我又讓學(xué)生練讀了一下，然后，播放樂曲，讓學(xué)生披情入文，達到了有感情地朗讀課文的目的。

譬如教學(xué)《草原》第1自然段時，我實實在在地對學(xué)生進行了朗讀地指導(dǎo)，精心設(shè)計了“五讀”:一讀，讓學(xué)生把這一自然段讀正確，讀流利，我巡視相機正音；二讀，說說“我”看到了草原的哪些景物？；三讀，想想作者是怎樣看草原的？按照什么順序來觀察的？；四讀，讓學(xué)生聽我的示范朗讀，然后，有感情地朗讀課文，感受草原的美景以及帶來的樂趣；五讀，在樂曲中背誦課文，想象草原的畫面美。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生美美地有感情地朗讀了課文，而且還積累了祖國的優(yōu)美語言，培養(yǎng)了語感。

三、重視“訓(xùn)”字，強化語文語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！惫式處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練。

1、重視對字詞句的理解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！惫式處熢诮虒W(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句。

如教學(xué)《青海高原一株柳》時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“望而生畏”一詞。有的學(xué)生從字面上理解是看到了就產(chǎn)生了害怕的情緒。那么它在文中是什么意思呢？為什么會讓人望而生畏呢？通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了上下文，學(xué)生逐漸明白了，其一是這株柳樹生長在青海高原上，那里的環(huán)境惡劣，蒼茫，而這株柳樹卻生長壯大起來，造成了高原上壯觀的一方獨立的風(fēng)景。其二是這株柳樹生長的經(jīng)歷充滿了危險和艱難，而它卻憑借自己超乎想象的毅力和韌性生存了下來；其三是它的生活道路和命運和灞河邊的柳相差很遠(yuǎn)，而它卻不抱怨命運，頑強地活了下來。所以，作者在形容這株柳樹時用到了“望而生畏”這個詞語。

又如教學(xué)《草原》一課時，有這么一句話：“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@句話里的“回味”是什么意思呢？我引導(dǎo)學(xué)生把這一自然段好好地朗讀了一下，讓他們感受了草原的美麗，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說“回味”是什么意思？這樣一來，學(xué)生感悟到了，這是說草原的景色太美了，連駿馬和大牛都陶醉了。

又如教學(xué)《船長》一課時，文中有這么一名話：“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”這句話怎么理解呢？如果不聯(lián)系文本，就無法理解這句話。我讓學(xué)生聯(lián)系了文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們感受到了這句話是對船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)的贊頌。

2、重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的說話。

什么是語文？教育家陶行知對“語文”一詞的解釋是：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起，就是語文?！笨梢姡陬^語言的重要性。故教師在閱讀教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

在教學(xué)《詹天佑》一課結(jié)尾時，我抓住這句話：“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已?！卑l(fā)問：“外賓會怎樣贊嘆呢？”激發(fā)學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。這樣，不僅發(fā)展了學(xué)生口頭語言，而且加深了對課文內(nèi)容的理解和把握，讓他們更進一步地感受到了詹天佑的杰出才能和強烈的愛國情懷。

3、重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的寫話。

在閱讀教學(xué)中，教師要在充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，根據(jù)教材內(nèi)容的特點，相機安排一些練筆，或是段落的仿寫，或是篇章的仿寫，這樣，做到在讀中寫，在寫中讀，讀寫相結(jié)合，促進學(xué)生的語文能力。

如教學(xué)《孔子游春》第2自然段時，我根據(jù)該自然段的構(gòu)段特點，安排了這樣的練筆。請你發(fā)揮豐富的想象，圍繞“大自然多像一位偉大的母親”,仿寫一段話。學(xué)生是這樣寫的：大自然多像一位偉大的母親！滾滾的春雷是她前進的腳步，漫天的云朵是她潔白的裙裾，茫茫的大霧是她神秘的面紗，洶涌的波濤是她深情的呼喚，綿綿的春雨是她甘甜的乳汁，粉紅的桃花是她綻放的笑臉，長滿鮮花的草地是她的繡花鞋……通過這樣的落段仿寫，激發(fā)了學(xué)生的想象能力，又讓學(xué)生進一步地認(rèn)識了總分的構(gòu)段方式，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力。

又如教學(xué)《麋鹿》一課后，我讓學(xué)生回家后認(rèn)真地觀察一些動物，抓住它們的外形特征，以及生活習(xí)性，寫一篇介紹動物的文章。因為學(xué)習(xí)了《麋鹿》一課，學(xué)生已有了一定的寫作經(jīng)驗，基本上掌握了介紹動物的方法，所以，學(xué)生把從課堂上學(xué)到的寫作方法，觀察生活中的動物去習(xí)作，是行之有效的。這既增強了學(xué)生運用語文的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的篇章的寫作能力。

4、重視學(xué)生想像能力的培養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！惫式處熢陂喿x教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生翱翔文本的同時，要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。

在教學(xué)《愛之鏈》一文時，我要求學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭，展開大膽想象，寫一段話。學(xué)生按事情發(fā)展的合理方向，又想象了一個個關(guān)于愛的故事的續(xù)寫。如此一來，不但潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且讓學(xué)生在想象中延長了愛的故事，進一步加深了對文本主題的深刻理解。

在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》后，我又要求學(xué)生展開想象，寫一寫40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。

在教學(xué)《如夢令》和《漁歌子》兩首詞后，我要求學(xué)生根據(jù)兩首詞的內(nèi)容和教材中的插圖，想象它們所描繪的景象，用自己的話，把這兩首詞改寫成記敘文。通過這樣的想象訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、緊扣“疑”字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。

宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進?！惫蕦W(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，只有質(zhì)疑才能思考問題，解決問題，才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。

在《天游峰的掃路人》一文導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生讀讀課題，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“天游峰是什么樣子的？掃路人是一位怎么樣的人？”然后，讓學(xué)生帶著這些問題深入文本去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才會在學(xué)中有所問，在問中有所思，在思中有所獲，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動的思維活動。

又如《莫泊桑拜師》一課，我讓學(xué)生從課題開始質(zhì)疑。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？”于是，學(xué)生發(fā)問起來：“莫泊桑為什么要拜師？”“莫泊桑是怎樣拜師的？”“莫泊桑拜師的結(jié)果怎樣？”……于是，我順?biāo)浦郏寣W(xué)生帶著種種疑問進入課文的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，讓他們在讀中自主地解決問題，從而，讓學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容以及培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

又如《詹天佑》一文，在教學(xué)第1自然段時，我抓住第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？”“他的愛國又體現(xiàn)在哪里？”因?qū)W生在學(xué)習(xí)中有了疑，故在疑中就會有所思，有所思就會有所悟。從而達到了真正讀懂文本的目的。

五、授予“法”字，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

著名教育家葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！笨梢?，學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。故教師在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

怎么理解詞語呢？教學(xué)《最后的姿勢》一文時，要理解“坍塌”和“詮釋”這兩個詞語。怎么理解呢？我引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解。接著，學(xué)生很快就說出了“坍塌就是倒塌，詮釋就是解釋”.于是，學(xué)生便掌握了理解詞語的一種方法，就是用找近義詞的方法。

怎樣概括段意呢？如《麋鹿》一課的第2自然段至第5自然段，每一個自然段都有一個都概括全段的主要意思的句子，只要找出每個自然段的中心句，就能概括段意了。又如《詹天佑》一文，第四自然段至第6自然段，每一個自然段都有一個中心句，只要找出來，用中心句就可以概括段意了。找段的中心句，是概括段意的一種方法，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這種概括段意的方法。

怎樣理解課文的主要內(nèi)容呢？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容的'。如教學(xué)《鄭成功》一課，我要求學(xué)生畫出能概括全文的主要內(nèi)容的一句話，學(xué)生聯(lián)系了文章的首尾，很快就找出了這一句：“民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的?！睆亩?，不僅讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，而且掌握了概括文章主要內(nèi)容的一種方法，就是聯(lián)系文章的首尾，抓中心句來概括。又如教學(xué)《莫泊桑拜師》《孔子游春》時，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容呢？就是抓住題目，其實，題目就是文章內(nèi)容的概括。這樣一來，學(xué)生又掌握了一種概括文章主要內(nèi)容的方法，就是抓題目概括。

六、關(guān)注“慣”字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)致力于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我是這么做的。在閱讀教學(xué)中，我總是要求學(xué)生一邊讀書，一邊動筆畫畫，寫寫。文中優(yōu)美的句子，要積累的關(guān)聯(lián)詞語，要積累的成語，學(xué)習(xí)中不懂的地方，讀后的一些感受或體會等，做上讀書記號或?qū)懴聛?。久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我注重培養(yǎng)學(xué)生勤于搜集資料的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真思考分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累祖國語言的良好習(xí)慣等?？傊?，只要教師在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好習(xí)慣，這對他們一生的學(xué)習(xí)都是有利的，他們將受益終身。

七、彰顯“人”字，引導(dǎo)學(xué)生體會文本的主導(dǎo)價值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！?/p>

如《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國》等課文，教師可大力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；《負(fù)荊請罪》、《船長》、《愛之鏈》等課文，可著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操；《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》和《一本男孩必讀的書》等課文，可培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》、《安塞腰鼓》等課文，可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等。教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有豐富的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，它關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。故教師只要充分地去挖掘教材，就能在教學(xué)中熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

八、突出“活”字，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語文的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！惫式處煈?yīng)樹立大語文觀的觀念，語文即生活，生活即語文。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中運用語文。

譬如教學(xué)六年級教材《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文后，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計了這樣一次語文實踐活動，讓學(xué)生給學(xué)校的老師寫一封信，感謝這六年來老師對自己的教育和培養(yǎng)之恩。因為學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了書信的書寫格式，而且就寫學(xué)生自己的生活體驗和感受過的東西，所以，學(xué)生也覺得有話可寫。通過這么一次語文實踐活動，不僅讓學(xué)生學(xué)會了寫信，掌握了書信的基本格式，而且培養(yǎng)了學(xué)生運用語文的能力，起到了學(xué)以致用的目的。

又如學(xué)習(xí)了《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》后，我又在班里舉行了語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生讀報和剪報，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十三

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。

（一）要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。強烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的'想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎？”；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁？你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么？”，并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。

（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？”“如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？”“人類怎樣向外星球移民？”“如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通？”等問題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十四

在體育教學(xué)中心理健康教育是非常重要的,也是時代的需要.正確認(rèn)識健康的概念,樹立學(xué)校體育“健康第一”的新理念.把握體育教學(xué)與促進心理健康教育的.相互關(guān)系,在體育教學(xué)中不斷更新教育觀念,改進教學(xué)方法,積極促進心理健康教育,增強學(xué)生心理健康.這就要求教師面對新課標(biāo)在體育教學(xué)活動中,有目的,有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生進行實踐體驗,提高心理品質(zhì),克服心理障礙等,從而促進學(xué)生的心理健康.

作者：任興明作者單位：河北省定興縣天宮寺鄉(xiāng)中學(xué),河北,定興,072650刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：體育教學(xué)心理健康健康教育

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十五

摘要：在體育教學(xué)過程中偶爾會出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的情況，出現(xiàn)這種情況后教師必然要積極的應(yīng)對，并根據(jù)學(xué)生向挑戰(zhàn)教師不同的水平、不同的心理、不同的目的，采用不同的方法：完勝法，必勝法，惜敗法，雙贏法，并以此來達到教育和鼓勵學(xué)生的目的，進一步達到師生雙贏的教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中偶爾會出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的現(xiàn)象，如，跟教師比罰籃、一對一的比賽等。而如何應(yīng)對學(xué)生的挑戰(zhàn)，則是教師面臨和解決的一個非常現(xiàn)實的問題。根據(jù)學(xué)生挑戰(zhàn)教師時不同的水平、不同的心理及不同的目的，本人通過多年的'教學(xué)感受與經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾種應(yīng)對方法。

一、完勝法。

有這樣一種情況，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項技術(shù)沒多長時間就向教師挑戰(zhàn)。他們并沒有明確的目的，只是抱著好玩的心理。在接受這樣的挑戰(zhàn)過程中，教師以自己扎實的基本功、專業(yè)的技術(shù)水平、豐富的經(jīng)驗，去贏得學(xué)生的挑戰(zhàn)，取得完全的勝利。讓學(xué)生心悅誠服，也讓學(xué)生明白要想熟練地掌握一項技術(shù)需要長時間的練習(xí)，從而促使學(xué)生今后更加刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)，便于今后的提高。此種方法對于初學(xué)技術(shù)或班級整體水平不高的情況非常好，會讓學(xué)生知道自己現(xiàn)有的水平有限，要學(xué)的東西還有很多。但要注意的是，這時教師的態(tài)度應(yīng)是真誠的，不要有炫耀的成分，教育成分要大于技能本身，以免引起學(xué)生的反感，適得其反。

二、必勝法。

有些學(xué)生，特別是在某一項很突出的學(xué)生，常常會認(rèn)為自己的技術(shù)很好了，水平很高了，在上課的過程中不認(rèn)真，不出力，輕視教師，沒把教師放在眼里。對這樣的挑戰(zhàn)，教師要以十成的精力，高昂的斗志，純熟的技藝，不凡的能力，贏得挑戰(zhàn)。讓學(xué)生明白藝無止境，一山還比一山高，強中自有強中手，要時刻保持謙恭的心、不斷進取的態(tài)度。要讓學(xué)生明確知道要不斷提高和完善自己，更要讓學(xué)生知道“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。通過這種方式會讓這樣的學(xué)生清醒地認(rèn)識自己，為他們今后的進步奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、惜敗法。

有一部分學(xué)生，上課時非常認(rèn)真，課下也付出了很多，在運動水平上也不斷提高并達到了一定的水平。這部分學(xué)生在挑戰(zhàn)教師時只是想驗證一下自己的水平，對教師并沒有不敬之意。對這樣的學(xué)生，為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生不斷地刻苦練習(xí)，教師在應(yīng)對挑戰(zhàn)時，可以有意讓自己處于下風(fēng)并最終惜敗。這對學(xué)生的鼓勵作用是非常大的，學(xué)生看到自己努力后的進步。當(dāng)然，教師要教育學(xué)生懂得“謙受益，滿招損”的道理，不能因一時的勝利而沾沾自喜，從而停止前進的腳步?！安粷M是向上的車輪”，要通過勝利來促使自己更加努力地學(xué)習(xí)，如此形成良性循環(huán)，對學(xué)生的不斷進步起到催化作用。

四、雙贏法。

由于身體、年齡等諸多方面的原因，教師有時無法接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。此時教師可以轉(zhuǎn)移目標(biāo)，如找一位技能同樣出眾的學(xué)生來接受挑戰(zhàn)。不管結(jié)果如何，在結(jié)束后教師對挑戰(zhàn)者和應(yīng)戰(zhàn)者均進行點撥與鼓勵，也借機對其他同學(xué)進行教育：要相互學(xué)習(xí)，相互競爭，取長補短，不畏強手。順其自然地實現(xiàn)教育目的，達成教學(xué)目標(biāo)，達到師生雙贏的效果。

在對待學(xué)生挑戰(zhàn)這一問題上，教師要靈活運用各種方法，不拘一格。但原則是不能打擊學(xué)生，要教育和鼓勵學(xué)生，這必將對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位黑龍江省雞東縣8510農(nóng)場學(xué)校）。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十六

整整一課堂，學(xué)生都在“剪”：有的剪蝴蝶，有的剪蜻蜓，還有的在剪梅花。但這卻不是手工課，也不是活動課，而是數(shù)學(xué)課。待到孩子們剪好了，紛紛放下剪刀，老師讓他們打開剪紙，仔細(xì)觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有的對稱圖形中都有一條折痕，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，他們很快又發(fā)現(xiàn)“每個對稱的圖形都至少有一條對稱軸”……于是，在活潑、輕松的氣氛中，學(xué)生認(rèn)識了“對稱軸”，知道了什么是“軸對稱”。自從天津市大港區(qū)第二小學(xué)進行教學(xué)評價改革實驗以來，像這樣內(nèi)容豐富、形式活潑、學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的好課是越來越多了，因為這所小學(xué)“以學(xué)評教”的評價體系，促使教師把關(guān)注點更多地放在了學(xué)生身上，這不僅促進了學(xué)生的發(fā)展，也促進了教師的成長。

創(chuàng)新評價體系：新課改的牛鼻子。

在課程改革的大潮中，大港二小之所以瞄準(zhǔn)教學(xué)評價進行改革實驗，是因為他們對教學(xué)評價的指揮棒作用和現(xiàn)行教學(xué)評價的偏頗、弊端有著清醒的認(rèn)識。該校校長郝玉科談到，該校曾經(jīng)向教師、學(xué)生、家長做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于片面追求升學(xué)率傾向的沖擊和傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂教學(xué)評價中存在著嚴(yán)重的重智育、輕德育，重知識、輕能力，重主導(dǎo)、輕主體的現(xiàn)象，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方案不健全，教師的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而學(xué)習(xí)的過程，特別是情感、態(tài)度領(lǐng)域的評價被忽視。家長對學(xué)校的教學(xué)工作和孩子在學(xué)校的表現(xiàn)缺乏了解，基本上是用考試成績來評價學(xué)校、老師和孩子的好壞。大港二小認(rèn)為，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于新一輪課程改革，教學(xué)評價策略應(yīng)該也必須與國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和目標(biāo)相一致。于是，他們下決心要探索出具有可操作性的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，給教師以引導(dǎo)。

天津大港二小新構(gòu)建的教學(xué)評價體系的核心是“以學(xué)評教”。他們提出評價要以“促進發(fā)展”為取向，從有利于學(xué)生發(fā)展的因素著眼，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。評價要素要涵蓋所有有利于學(xué)生發(fā)展的方面，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、方法和知識與技能、探究與實踐、合作與交流等能力。要以學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，確定評價的方式方法；以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的呈現(xiàn)狀態(tài)，評價教師的教學(xué)策略；以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評價教師的教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和水平，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，實現(xiàn)評價與考試的發(fā)展性功能，提高學(xué)生的自我反思能力，達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。按照這樣的理念，學(xué)校構(gòu)建了面貌一新的評價方案。

過去的教學(xué)評價特別是課堂教學(xué)評價，總是過多地關(guān)注教師的“教”。教師的教案，教師的教態(tài)，教師的語言，教師的教學(xué)表現(xiàn)和技巧、技能……總之，是從教師的角度評教師、教師的角度評教學(xué)。新的教學(xué)評價方案從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)”，雖然最終評價的還是教師的“教”，但卻變了“角度”，從學(xué)生的表現(xiàn)看教師，從學(xué)生的學(xué)習(xí)看教學(xué)，就好比評價一個園丁的本事，不是看他有多少“花把勢”，而是看他培育的花草樹木是否根深、苗壯、花繁、葉茂。

就拿學(xué)校制訂的“以學(xué)評教”課堂教學(xué)評價方案來說，就設(shè)立了7個評價指標(biāo)，其中4個指標(biāo)的評價對象是學(xué)生，占60分，3個指標(biāo)是教師的，占40分。以學(xué)生為評價對象的指標(biāo)包括學(xué)生的參與、交往、思維、學(xué)習(xí)達成狀態(tài)等9個評價要素，包括學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的時間是否充足，是否利用多種感官有效參與活動，是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強的自信心，能與教師、同伴主動交流，是否能獨立思考并能提出、回答有創(chuàng)意性的問題，是否識記、理解并掌握了基礎(chǔ)知識，形成一定的學(xué)習(xí)能力，等等。而以教師為評價對象的5個評價要素重點在評價教師的教學(xué)目標(biāo)、策略和特色，包括是否正確把握、理解并運用好教材，是否了解學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，是否注重“三維目標(biāo)”的有機融合，是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生積極參與，有良好的教學(xué)機智，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，等等。

這樣的設(shè)置和權(quán)重，有利于發(fā)揮評價的診斷、激勵、改進、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控功能，促使教師不斷調(diào)整、改進自己的教學(xué)策略與方法。

他們還逐步完善教學(xué)評價體系，建立了學(xué)科學(xué)生發(fā)展性綜合評價檔案和教師、學(xué)生、家長三方互動評價檔案，遵循全面性、過程性、激勵性、多元性、可操作性的原則，將過程性評價與階段性評價相結(jié)合，情感激勵與學(xué)業(yè)成績評價相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合，促進師生共同進步、共同成長。

一發(fā)牽動全身：改革實踐成效彰顯。

我們對天津大港二小教學(xué)評價體系改革的描述或許有些枯燥，然而，這一評價體系運用于實踐的過程中，卻引發(fā)出了許許多多生動有趣的故事。

老師上課，不再滿足于純熟技巧的自我表現(xiàn)，而是追求使自己提供的東西讓學(xué)生“作為一種寶貴的禮物”來享受，而不是“作為一種艱苦的任務(wù)”來負(fù)擔(dān)。他們以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)課上教學(xué)“能被3整除的數(shù)特征”，老師揭示課題后，在黑板上寫出一個數(shù)“516”，問：“這個數(shù)能不能被3整除？”學(xué)生經(jīng)過計算，回答是肯定的。老師接著說，“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰不用計算，就能迅速判斷出任意一個自然數(shù)能否被3整除。”比賽結(jié)果，總是教師獲勝，學(xué)生們猴急，他們想知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強烈的求知欲望。利用小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計新穎問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，類似這樣適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法被大港二小教師們越用越熟練。

教師們認(rèn)識到好的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者和合作者，一切教學(xué)設(shè)計、一切評價標(biāo)準(zhǔn)和教師的一切勞動都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，要努力創(chuàng)設(shè)師生在學(xué)習(xí)活動中的交流互動，力求使學(xué)生自己進行知識的構(gòu)建，使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。體育課學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”，教師先組織學(xué)生練習(xí)并體驗，讓學(xué)生自己嘗試解決“如何跳得更遠(yuǎn)”的問題。第一個學(xué)生說：“我是采用快跑的方法?！钡诙€學(xué)生舉手：“我是采用用力踏跳的方法?！边€有的說是采用最后幾步快跑的方法。老師啟發(fā)學(xué)生把自己的方法與別的同學(xué)比較，找出區(qū)別，分析哪種方法更為科學(xué)合理，在這個過程中，學(xué)生通過探究、思考和辨析，通過與伙伴、老師的切磋、交流和思想碰撞，充分經(jīng)歷了解決問題的過程，實現(xiàn)了由量到質(zhì)的跨越，而這正是高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動的重要表現(xiàn)。

大港二小的教師們有句話：“讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱”，在新的評價理念下，他們意識到評價要以學(xué)生為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生主體精神，促進和諧發(fā)展。因此，他們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，保護學(xué)生的創(chuàng)造火花，探索運用各種激勵為主的評價手段鼓勵學(xué)生進步。該校還專門開展了一個建立激勵性評價機制的課題實驗研究，創(chuàng)建了一系列促進學(xué)生發(fā)展的評價方式：教師、學(xué)生、家長三位一體的“美少兒”評價；一項一評的多元化明星評價；心靈對白式的評語評價；循循善誘式的及時評價；群體參與式的典型活動評價；導(dǎo)行式個體評價；小組協(xié)作式的教學(xué)評價。同時，注重全員參與，有學(xué)生自評、同學(xué)互評，教師評、家長評，甚至社會各界評。評價形式也是豐富多樣，有單項評、綜合評、個案評、典型評、書面評、口頭評，等等。總之，是運用多種方法，多渠道、多層面地進行多方位評價。（記者張寶敏）。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十七

一、主要工作情況：

（一）培訓(xùn)工作。

1、健美操國家一、二級裁判員培訓(xùn)。

20xx年x月x日，舉辦了20xx年北京市健美操一、二級裁判培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)，有40多名學(xué)員獲得了國家一級裁判資格，7名學(xué)員獲得了國家二級裁判資格。進一步壯大了我市健美操專業(yè)裁判隊伍，健美操的專業(yè)技術(shù)力量又得到了加強，也在我市健美操裁判員規(guī)范化工作目標(biāo)方面又往前邁進了一大步。

為在我市中小學(xué)校學(xué)生中大力推廣體育舞蹈項目，經(jīng)市教委批準(zhǔn)，北京學(xué)生活動管理中心委托我協(xié)會于20xx年6月5日在地壇體育館舉辦了第二次全市中小學(xué)校體育舞蹈教師培訓(xùn)，來自全市18個區(qū)縣的140多名體育舞蹈教師進行了為期兩天的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，大部分以前從未接觸過體育舞蹈的中小學(xué)校教師基本掌握體育舞蹈的基本技術(shù)和教學(xué)理論，取得了良好的培訓(xùn)效果，為今后在全市中小學(xué)校開展體育舞蹈運動項目培養(yǎng)了一支骨干隊伍。

來自 zgxlcd.com

（二）組織承辦競賽活動。

1.5月8日，在北京地壇體育館，協(xié)會主辦了澳瑞特20xx年北京市健美操錦標(biāo)賽。全市共有106家學(xué)校和單位參加比賽。參賽人數(shù)突破歷屆錦標(biāo)賽，達到了1500人左右。健美操項目不僅在北京市大中小學(xué)校得到了很好的推廣和普及，在社會上也深得廣大市民的喜愛！

2.9月18日，由國家體操運動管理中心、北京市體育局聯(lián)合主辦，協(xié)會承辦的第二屆北京市體育大會健美操比賽暨20xx年浩沙杯全國萬人健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)大賽北京分區(qū)賽在地壇體育館舉行。同時上海、廈門、廣州、成都、長沙以及南昌、濟南等分賽區(qū)亦相繼舉行。比賽共分規(guī)定動作和自選動作兩大項，參賽分為少兒組、少年組、大專院校、以及老年組等，涵蓋了老、中、青、少四個年齡階層。來自大中小學(xué)、社區(qū)體育俱樂部、區(qū)級體育舞蹈協(xié)會、社區(qū)街道等健美操愛好者800多人參賽。

從比賽來看，北京健美操項目與全國其他地區(qū)相比目前已經(jīng)有了非常明顯的優(yōu)勢，表現(xiàn)在，一是運動技術(shù)水平較高，專業(yè)性較強；二是裁判水平較高；三是學(xué)校、社會參與度高。同時，因為北京的健美操比賽增加了競技項目，青少年運動員明顯增多。另外，社會組參賽人員多于往年，說明健美操普及面更大了。

3.由北京市教委、北京市體育局主辦的陽光體育20xx年北京市中小學(xué)生健美操比賽于11月6日（星期六）在地壇體育館舉行。本次比賽由北京學(xué)生活動管理中心和北京市健美操體育舞蹈協(xié)會共同承辦。有來自全市16個區(qū)縣90多所中小學(xué)校的近1200名學(xué)生參加比賽，裁判均由來自各專業(yè)院校的國家級裁判組成。比賽分大眾健美操和競技健美操兩大項，本次比賽共有234個組別參賽。陽光體育20xx年北京市中小學(xué)生健美操比賽是歷年來參賽人數(shù)最多，規(guī)模最大的一次比賽。

近年來健美操項目在北京市中小學(xué)校中發(fā)展迅速，其中高水平大規(guī)模的健美操比賽起到了很大的推動作用。而這個項目的發(fā)展也帶動了學(xué)校陽光體育運動的推行，豐富了體育教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了全市中小學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生充滿活力、健康向上。從社會影響上來看，健美操運動越來越受到廣大師生和家長的喜愛。

4、由國家體育總局，社會體育指導(dǎo)中心和中國體育舞蹈聯(lián)合會主辦的中順潔柔20xx年中國體育舞蹈公開系列賽北京站的比賽，9月22日、23日在地壇體育館舉行。比賽由協(xié)會和北京市東城區(qū)體育局、地壇體育館聯(lián)合承辦。這是5年后協(xié)會再度承辦全國性的體育舞蹈賽事，北京站比賽共吸引了來自全國16省市，40多家參賽單位，600余對選手，共1200余人參加，參賽人數(shù)較以往有了大幅提升。比賽的組織工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和贊揚。

以這次圓滿舉辦北京站比賽為契機，協(xié)會與東城區(qū)體育局、地壇體育館三方聯(lián)合，成功獲得明年世界表演舞蹈錦標(biāo)賽和亞洲錦標(biāo)賽的舉辦權(quán)，這將成為體育舞蹈項目為打造北京國際大都市的工程所作的貢獻。

5、20xx年9月22日，北京健身操舞展示季體育舞蹈公開賽于北京地壇體育館開幕。此次比賽由北京市體育局、北京市體育總會、東城區(qū)人民政府主辦，協(xié)會和東城區(qū)體育局、北京地壇體育館承辦。這次比賽一共設(shè)置2個大項，37個組別，近1000名來自全國各地16個省市40多家參賽單位的體育舞蹈選手報名參賽。除了大家熟悉的常規(guī)體育舞蹈組別的賽事，其中又新加入了女子團體舞賽。各個參賽隊伍由六到八位女孩子組成，是這次比賽的一大創(chuàng)新和亮點。協(xié)會作為承辦方，從賽事的籌劃伊始，到賽事最后的落幕，全體人員熱情投入盡職盡責(zé)做好每一個細(xì)節(jié)的工作，確保了比賽不僅順利進行圓滿結(jié)束，還獲得了各方一致好評。北京健身操舞展示季，重在推動全民健身活動，調(diào)動全民健身熱情，愉悅?cè)w人民的身心。因此特別增加和強調(diào)了集體項目，這樣可以更多地吸引群眾的參與，更大地調(diào)動他們的熱情。

6、北京市教委和北京市體育局主辦的陽光體育20xx年北京首屆學(xué)生體育舞蹈比賽于20xx年11月27日在地壇舉行。本次比賽我協(xié)會是主承辦方。這次比賽一共設(shè)置2個大項，37個組別，近1200名來自北京市70多所大中小學(xué)校和俱樂部的體育舞蹈選手報名參賽。全市中小學(xué)校共有68隊選手參加團體隊列舞比賽，由此可見體育舞蹈項目也逐步在中小學(xué)校中得到普及和推廣。

（三）組隊參加全國比賽獲得優(yōu)異成績。

20xx年5月16日第四屆全國體育大會在合肥市召開。由我協(xié)會負(fù)責(zé)組建的北京代表團健美操隊和體育舞蹈隊參加了兩個項目的比賽。健美操隊取得了四個二等獎、一個三等獎以及兩個道德風(fēng)尚獎的優(yōu)異成績。體育舞蹈更是成績卓著，獲得了三個一等獎，八個二等獎，十四個三等獎，五個道德風(fēng)尚獎。因而被北京市體育局評選為先進集體，并授予協(xié)會“突出貢獻獎”。

（四）、認(rèn)真籌備，創(chuàng)造條件，協(xié)會實體化進程邁出了關(guān)鍵性一步。

為全面貫徹“”精神，更好地發(fā)揮協(xié)會的功能作用，我協(xié)會響應(yīng)號召積極參與北京市體育協(xié)會實體化工程。協(xié)會申報資料于今年8月5日通過了北京市體育局和體育總會的專家評審，協(xié)會因此被確定為第一批體育社團實體化工作試點單位，并獲得了30萬元實體化扶持引導(dǎo)資金。隨即8月8日，第二個全國“全民健身日”到來之際，協(xié)會在地壇體育館成立了北京市體育舞蹈代表隊培訓(xùn)基地。這是我北京市健美操體育舞蹈協(xié)會邁入實體化進程的第一步。在短短的三個月的時間里，基地已經(jīng)開辦體育舞蹈培訓(xùn)班6個，招收學(xué)員60多名。培訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模，為今后的發(fā)展開了一個好頭。

（五）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒優(yōu)勢搞好宣傳工作。

協(xié)會在人手嚴(yán)重不足的情況下，仍然把本協(xié)會網(wǎng)站建設(shè)列作重要工作內(nèi)容。既作為戰(zhàn)略目標(biāo)，也作為日常工作。利用網(wǎng)絡(luò)這種傳播面廣、速度快的時尚媒體，權(quán)威正確地發(fā)布政策、方針，及時準(zhǔn)確報道國內(nèi)外業(yè)界新聞、賽事，廣泛傳播體育舞蹈知識、理論，提供各類培訓(xùn)與實踐機會，并為注冊會員提供更為豐富周到的服務(wù)。目前網(wǎng)站已經(jīng)成為北京市健美操和體育舞蹈項目最重要的信息發(fā)布平臺，起到了有效地宣傳作用。

二、存在的主要問題。

（一）資金保障不足，機構(gòu)運轉(zhuǎn)受阻。

協(xié)會的資金來源主要有兩條渠道：一是政府購買服務(wù)撥款；二是服務(wù)性收入。資金流不穩(wěn)定，且數(shù)量有限。缺少可靠的資金保障，協(xié)會能夠開展的工作也因此受限，協(xié)會作用也不能完全發(fā)揮出來。所謂巧婦難為無米之炊。

（二）缺乏政策支持，人力資源無保障。

目前，協(xié)會的人事管理系統(tǒng)缺乏相應(yīng)的政策支持，導(dǎo)致協(xié)會只能采用聘用顧問或兼職人員，形成協(xié)會工作人員不穩(wěn)定、流動性大的特點，人力資源不能得到有效保證，勢必也影響到協(xié)會工作的更好開展。

（三）缺少地位認(rèn)可，制約協(xié)會的發(fā)展。

協(xié)會開展工作很大的程度要依靠社會對其地位的認(rèn)可，但是中國長期以來各種因素形成的對于協(xié)會的認(rèn)識，造成協(xié)會的認(rèn)知度與可信度不高，使得協(xié)會開展活動時說服力不強，活動的參與面不能更廣。協(xié)會在社會上的地位與身份認(rèn)可目前還制約著協(xié)會的發(fā)展。

（四）人手不足，工作受限。

協(xié)會工作中，有一塊很占比重的是舉辦各種比賽。由于比賽涉及面非常廣，單位、個人，關(guān)系眾多，人員復(fù)雜，而協(xié)會人手嚴(yán)重不足，造成工作堆積，流程不暢，出錯也在所難免。雖然不致影響賽事工作，但是工作效率，工作滿意度仍需提高。

三、解決方法。

（一）加快協(xié)會實體化進程，盡快把培訓(xùn)基地建設(shè)成協(xié)會的造血機器，很好的為協(xié)會下一步發(fā)展打下良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

（二）協(xié)會的重要特征就是保持社會性、民間性，只有突出這一特色才能更好地協(xié)助黨和政府推動經(jīng)濟發(fā)展、管理社會事務(wù)的作用。雖然協(xié)會已經(jīng)被批準(zhǔn)成為了實體化示范單位，可但仍需采取政府部門向協(xié)會購買服務(wù)的辦法，完成政府委托的業(yè)務(wù)或項目，政府給予資助或補貼。同時協(xié)會將通過其它活動獲得外界的捐贈和收入，拓寬經(jīng)費來源，實現(xiàn)經(jīng)費自籌。

（三）制定規(guī)劃，重點加強協(xié)會基礎(chǔ)性建設(shè)和提高管理能力。

我協(xié)會要通過自身的扎實工作和顯著成績，積極爭取各級政府重視，促進政府有計劃有步驟地培育和發(fā)展協(xié)會。此外，我協(xié)會也要加強對協(xié)會負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)和管理，通過培訓(xùn)增強法律意識和民主觀念，提高政策水平和協(xié)調(diào)能力。

（四）積極舉辦各種賽事，提高協(xié)會的社會影響，多參加各種社會活動，加大協(xié)會的對外宣傳力度，提高協(xié)會形象，創(chuàng)新協(xié)會的機制和辦法，促進協(xié)會加快發(fā)展。

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十八

時間過得真快，隨著新年的到來，緊張而又忙碌的一個學(xué)期即將接近尾聲，回顧過去的一段日子，總有許多成功和不足所在，現(xiàn)將中班舞蹈興趣小組工作總結(jié)如下：

本學(xué)期，我擔(dān)任了舞蹈興趣小組的工作，面對17個活潑可愛的孩子，第一次當(dāng)舞蹈老師的我，深深地感到肩頭擔(dān)子的沉重。雖然有一定得舞蹈基礎(chǔ)，但是讓我真正開始指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)舞蹈時，心里還是沒底。但通過多看、多問、多聽，了解了一些中班孩子能夠掌握的基本動作。如：劈叉、壓跨、小碎步、波浪、地面練習(xí)及把杠練習(xí)。在教學(xué)中我還適當(dāng)加入了一些舞蹈考級的律動，如：《小雨點》、《月兒》、《蝴蝶》及成果匯報《快樂寶貝》。讓孩子可以通過律動的練習(xí)進一步掌握舞蹈的基本動作。

在經(jīng)過整個學(xué)期舞蹈規(guī)范性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，孩子們的進步不容忽視。如：崔心怡小朋友劈橫叉、劈豎叉越來越到位；裴許婷小朋友上課很認(rèn)真，動作做的很到位，節(jié)奏性也很強；王徐悅小朋友扭跨很到位，動感也很強。但是因為每周只上一個小時舞蹈課，個別孩子很難掌握所有動作，這就要求孩子們回家后要多多練習(xí)。但是經(jīng)過一兩次的課程下來，正真回家練習(xí)的孩子很少。所以在上課之前我總是花10—15分鐘的時間復(fù)習(xí)之前所教授的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)新授基本功。在基本功的基礎(chǔ)上進行律動的學(xué)習(xí)，但是對于中班孩子來說，它的動律、流動路線、節(jié)奏情感是多變的，要求教師在講授動作的時候把動作的路線講清楚，否則孩子就不會做，做的也不優(yōu)美。

為了讓孩子們能學(xué)到更多的動作我把時間排的滿滿的，時常家長都等好多時，孩子們才依依不舍的離去，因為我想讓孩子們有更充裕的時間進行舞蹈練習(xí)，孩子在家不會好好練，就讓課堂上的練習(xí)滿些吧！但是孩子們很認(rèn)真的學(xué)著，一刻也不放松。從中也能發(fā)現(xiàn)舞蹈有對孩子注意力培養(yǎng)的功能，學(xué)生們在課堂上不僅學(xué)會了舞蹈，收獲甚大的還在于高度注意力的培養(yǎng)。我班的孩子在學(xué)習(xí)動作時對音樂形象與音樂節(jié)拍、舞蹈動作與舞蹈律動還不錯。在舞蹈排練中個別動作沒做好，我就要求把整個舞蹈從頭到尾練一遍，某個孩子某個動作沒做好，也要求全體孩子都跟著一起做，這不僅能加深孩子對動作的印象，也能培養(yǎng)孩子的良好的舞蹈習(xí)慣。我還會請一些做的好的孩子當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家做練習(xí)。有些孩子在得到這種機會時，會顯得緊張，但我鼓勵她繼續(xù)領(lǐng)著大家做，她可以在教別的孩子的同時學(xué)到不少東西，并得到能力上的鍛煉。

孩子是教學(xué)的主體，在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，讓孩子自己做，盡情的表現(xiàn)自我。這樣才使學(xué)生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。幼兒園的舞蹈教育，對孩子的身心教育、體質(zhì)與技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用，我本著這種思想，開展了孩子園的舞蹈教學(xué)，在實踐中我認(rèn)識到兒童舞蹈訓(xùn)練與成人不同，它有兒童的特點，我們根據(jù)兒童教育特點結(jié)合兒童心理因素，綜合實施兒童舞蹈訓(xùn)練，從訓(xùn)練中得到某些教學(xué)規(guī)律，真誠地希望讓舞蹈屬于每一個孩子！

教師和學(xué)生的教學(xué)秘書工作總結(jié)篇十九

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是internet應(yīng)用的一個很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。本文詳細(xì)討論了學(xué)生的基本素養(yǎng)如學(xué)會學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交往能力、參與學(xué)習(xí)、遵守禮儀、掌握計算機文化等；教師的基本素養(yǎng)如交互和參與、反饋、工作量、調(diào)適與幫助、有效性、教師協(xié)作、學(xué)生評價等。

internet迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是internet應(yīng)用的一個熱門話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)都和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。

1.學(xué)會學(xué)習(xí)。

與課堂教學(xué)環(huán)境下相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時、何地、以何種方式來學(xué)習(xí)。這是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責(zé)任感，學(xué)生必須具有動機和自律來完成學(xué)習(xí)，缺少這兩種素質(zhì)的學(xué)生往往很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)曾只應(yīng)用于具有良好學(xué)習(xí)技巧的研究生、專業(yè)課程。但是隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴展到教育培訓(xùn)的'整個領(lǐng)域，而許多學(xué)生沒能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)常面臨成績下降，失學(xué)率上升的困擾，并難以推廣和擴展。

要解決這個問題，首先是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會一些基本的學(xué)習(xí)技巧，例如時間的安排、目標(biāo)的制定、進行自我評價等。還有如何有效地使用軟件，進行網(wǎng)絡(luò)搜索，利用通訊方式如電子郵件、公告板等。一些網(wǎng)絡(luò)課程中講到了這些軟件的使用，但大多數(shù)課程中，需要學(xué)生自己學(xué)會掌握。另外，還要提高學(xué)生的動機水平。有些學(xué)生厭倦了通常的課堂教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)課程能使學(xué)生感到有些挑戰(zhàn)性，并因此大大提高他們的學(xué)習(xí)動機，關(guān)鍵是學(xué)生的參與程度。

基本的寫作和通訊技巧也是進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必需具備的，尤其是在小組交互學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生表達自己的思想時有障礙，他們就不會習(xí)慣用電子郵件，參與討論等。而且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能提供大量寫作、通訊交流的機會。教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，積累了大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生學(xué)習(xí)技巧有明顯提高。

要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中成功的學(xué)生必須善于學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界教育的最大難題是信息變化太快，大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域有大量的新觀點、新思路、新方法，計算機和網(wǎng)絡(luò)的操作方式經(jīng)常變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)也經(jīng)常變化。學(xué)生必須善于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)這些變化。

2.網(wǎng)上交往能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是人機對話，而且是人與人之間跨時空的對話與交流。通過計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尤其是參與協(xié)作式學(xué)習(xí)，交往的能力與技巧是很重要的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境與實際的人際交往的環(huán)境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式。

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