領導力是指個人具有影響和激勵他人的能力，良好的領導力可以提高團隊的凝聚力和效率。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并找到解決的方法和路徑。%20以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育工作者的教學方法探討篇一

數(shù)學這門學科具有獨特的學科性質，數(shù)學是抽象思維和邏輯思維的結合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學生的學習能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學知識的理解和學習能力各有不同。高中數(shù)學任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授，重視提高學生的學習成績，而忽視對學生實際能力的培養(yǎng)，忽視加強數(shù)學知識之間、數(shù)學知識和生活實踐之間的聯(lián)系，導致課堂教學枯燥乏味，使得一些學生喪失了數(shù)學學習積極性和興趣。高中數(shù)學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應該掌握的數(shù)學知識，更要讓學生真正理解知識、明白知識，領悟數(shù)學思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想，合理運用問題導學法，開展有效的教學活動，設置學生力所能及的學習任務，積極引導學生主動參加到教學實踐中，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學生潛能，提高教學質量。

2.問題導學法的關鍵：內容合理搭配。

高中生雖然有一定數(shù)學知識的積累，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學的理解水平有限。如果問題的設置超出高中生所能理解的范疇，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設置與教學目的嚴重偏離，影響課堂教學的正常進行，阻礙教學質量的提高和教學任務的完成。所以在高中課堂教學中運用問題導學法時，必須以本班級學生的數(shù)學學習實際情況為出發(fā)點，根據(jù)每學期的教學目標和教學任務設置具有代表性的數(shù)學問題，使導學問題、教學內容、教學目標三者相輔相成有機結合，有效增強實際教學效果，共同為促進學生發(fā)展作出貢獻。例如，在學習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導入本節(jié)課的課程：“同學們，我們上節(jié)課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內容，又能使學生產生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預習的學生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。

3.問題導學法的注意事項：因人而異。

素質教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質要求，對于提高學生的綜合能力具有重要意義，實行問題導學法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同，對數(shù)學的學習能力各有差異，因此老師在運用問題導學法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導，充分挖掘每個學生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng)，讓學生從內心深處喜愛數(shù)學，樂意學習數(shù)學。例如，在提問一些較基礎的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答，他們回答正確之后自然能夠產生學習興趣，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學成績較好的學生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調。

4.結語。

廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進，讓學生全身心投入到教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

教育工作者的教學方法探討篇二

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)采用師講生聽，師問生答，乒乓球式的教學。

(2)教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話，過于忙碌。

學生學的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動流于形式。不知要求，無合作意識，更無合作內需。

(2)學生的語言表達半句話或不完整。

(3)有人聽課不善于表達。

2.留給學生的時間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問題，馬上要求學生回答。

(2)學生探索過程還沒有完成，教師命令匯報。

(3)探索的結果不是學生總結出來的，而是教師總結出來。

3.培養(yǎng)學生思維能力中的問題。

二、教育價值觀偏離。

三、只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng)。

四、只注重知識的結論，不注重能力的形成過程。

五、不是教法適應學生，而是學生適應教法。

六、不承認學生在發(fā)展中有差異，以至于教學中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

七、對素質教育片面理解。

八、教學中有師道尊嚴的現(xiàn)象(例如不尊重學生、打罵學生)。

教育工作者的教學方法探討篇三

在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結合，它是以提升學生的注意力為基礎的，再進行數(shù)學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經(jīng)常的教育學生，數(shù)學課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數(shù)學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數(shù)學教學模塊中，本人除了積極的進行引導，進行數(shù)學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習。這就需要給學生預留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數(shù)學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學內容的優(yōu)化，進行數(shù)學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數(shù)學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。

在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數(shù)學知識應用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力，為了提升數(shù)學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學生的教學模塊的應用，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質。我發(fā)現(xiàn)導致學生數(shù)學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學基礎，有些學生自身的數(shù)學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎好的學生還好說，我對于學習基礎好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關模塊的工作。

3結語。

高中數(shù)學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據(jù)學生的特點，進行協(xié)調性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。

教育工作者的教學方法探討篇四

一、教師運用講授法，應當注意以下幾點。

1.保證講授內容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真?zhèn)湔n和教學。

2.講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。

3.講究語言藝術。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白其次，要努力做到生動形象、富于感染力，這對于小學生尤其重要;再次，還應當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。

4.注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

二、教師運用談話法，應當注意以下幾點。

1.做好充分的準備。圍繞什么內容進行談話?提出哪些問題?提問哪些學生?以及學生可能做出什么樣的回答?怎樣通過進一步的提問引導學生?等等，教師都應當在事前周密考慮和安排。

2.談話要面向全體學生。盡管談話只能在教師與個別學生之間進行，教師還是可以通過努力吸引所有的學生。首先，談話的內容應當是能夠引起全體學生注意的、在教學中具有普遍性和重要性的問題。其次，教師應當盡可能使得談話對象有代表性，比如選擇不同層次的學生。再次，在談話時適時加以適當?shù)慕忉尅⒄f明作為補充。

3.在談話結束時進行總結。在談話中學生的理解和掌握往往表達得不夠準確、精練，因此在談話的最后階段，教師應當用規(guī)范和科學的表述對學生通過談話所獲得的知識加以概括總結，從而強化他們的收獲。

三、教師運用討論法，應當注意以下幾點。

1.選好討論內容。首先，要選擇那些有討論價值的內容，一般來說，討論內容應當是教學內容中比較重事實、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當?shù)膬热?，一般來說，過于簡單或過于復雜的內容都不適當，前者難以激起學生的學習熱情，后者則容易挫傷學生的積極性。

2.肯定學生各種意見的價值。對于未知的東西，任何意見都是有價值的。學生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠，但卻最真實地反映了學生的想法。教師不應當“裁判”，急于指出各種意見正確或錯誤，而要讓學生暢所欲言，通過充分的討論理解什么是對、什么是錯，以及為什么對、為什么錯。

3.善于引導。教師應當在學生討論時全面巡視、注意傾聽，善于捕捉討論中反映出來的問題。在討論遇到障礙、深入不下去時教師適當點撥，在討論脫離主題時加以提醒，在討論結束時幫助學生整理結論和答案，等等。這些對于討論法的運用都是必不可少的。

四、教師運用練習法，應當注意以下幾點。

1.明確練習的目的和要求。要讓學生知道為什么進行練習，怎樣才是達到了練習的要求，使學生的練習具有目的性和自覺性，避免練習的盲目性和機械性。

2.指導正確的練習方法。教師要在練習之前講解和示范正確的練習方法，并且保證學生基本掌握，以便高練習的效果。

3.合理安排練習步驟。教師應當使練習有計劃地進行，循序漸進。

4.科學掌握練習量。技能技巧的練習需要一定的練習量，但并不是越多越好，超過學生承受能力的練習會導致適得其反的結果。教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點來確定練習量。此外，一般來說，分散練習比過于集中的練習效果更好，將某種練習分成時間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學。

5.及時給予學生反饋。要使學生及時知道練習的結果，以便糾正錯誤和鞏固成績。

6.練習方式要多樣化。要防止單一、重復的練習方式，根據(jù)教學任務和學生實際，將口頭的與書面的、記憶的與操作的、課內的與課外的……等不同方式結合使用。采取多樣化的練習方式，可以保持學生的興趣和注意，提高練習的效果。

數(shù)學學法指導的一些途徑。

1.講授指導。講授指導就是教師將自己掌握的學習數(shù)學的方法直接地講授給學生，然后讓學生照法去實踐。

2.滲透指導。這是教師最常用的方法之一。這種方法是在教師教學的各個環(huán)節(jié)中，在傳授知識中指導方法，隨時滲透。讓學生既知道學習結果，又掌握學習過程，既懂學習步驟，又會學習技巧。

3.示范指導。學生掌握學法過程的規(guī)律告訴我們，有些學法僅靠教師的講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生去效仿。

4.提示指導。這種指導方法要求教師在適當時機加以適當點撥、提示，學生便能抓住要點，迎刃而解。即在教師的點撥下，讓學生自己悟出道理，掌握方法。

5.交流指導。此指導就是教師組織指導學生總結、交流自己的學習經(jīng)驗和方法，以達互相學習取長補短之目的。這種方法有很多好處，首先通過總結與交流能調動學生學習積極性;其次通過總結與交流使學生初步學會一些學習方法;再者通過總結交流，更容易推廣他們的經(jīng)驗。

6.歸納指導。學生在學習活動中領悟到許多學習方法，但可能是不太系統(tǒng)的。因此教師要幫助分析、歸納、總結，使學生的學法得到鞏固。我們認為，數(shù)學學法的研究要與數(shù)學的教學研究有機結合，教法的研究有助于學法的研究，學法的研究能促進教法的研究。研究任何一種數(shù)學教學都必須與學法研究緊密聯(lián)系，同步展開，只有這樣，才能體現(xiàn)“教法”為主導、“學法”為主體的相互依賴的辯證關系。我們要變教為學，著眼點是以學生思維和學習的進程、知識的發(fā)生過程來設計教學。

教育工作者的教學方法探討篇五

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學模式，在高中數(shù)學課堂教學中運用這種教學模式，教師不僅要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，對數(shù)學學科的學科特點及其教學規(guī)律有充分的認識和理解，還要以學生的實際學習情況為主，靈活運用微課的教學模式進行數(shù)學課堂實踐教學，為學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高數(shù)學學習的效率，進而提升高中數(shù)學教學的整體質量水平。

教育改革使傳統(tǒng)的教學模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學模式應運而生。

在高中數(shù)學教學中采用微課的教學模式，不但為高中數(shù)學教學開辟了一個新天地，還能通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學活動中，進而提高學生的數(shù)學學習效率，增強數(shù)學教學的效果。

(一)缺乏微課教學的條件。

微課是一種新興的教學模式，是一種時間較短的微課程，一般情況下，微課的教學時間為10分鐘左右。

微課教學需要利用一些網(wǎng)絡信息技術進行輔助教學。

而當前一些學校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設備等，尤其是一些農村地區(qū)的學校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應的場地。

而且，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學教學的微課應用效果。

(二)教師對微課教學缺乏充分的認識。

一些高中學校的數(shù)學教師對微課認識不足，認為微課教學就是通過在課堂教學中播放一些視頻讓學生進行觀看的實踐教學方法，認為這種教學模式不能起到很好的教學作用，也沒辦法提高數(shù)學教學的質量，因此，很多高中數(shù)學教師在實際的教學過程中，不采用微課的方式進行課堂教學。

(三)不重視微課教學內容的設計。

在高中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況及知識結構來采用適當?shù)慕虒W方法，從而使學生能夠更好地掌握所學的數(shù)學知識。

教育工作者的教學方法探討篇六

《語文課程標準》對學生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！睂懽魉降母叩?，作文成績的好壞，直接反映學生的語文素質。在中學語文寫作教學過程中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分的學生根本沒有寫作欲望，出現(xiàn)作文內容空洞，缺乏對生活的感受與體驗，沒有新意，語言表達平淡無味，更談不上寫作的個性與創(chuàng)意，甚至就是應付了事。

因此，中學語文教師，應該把寫作教學當成語文教學的一個重要的環(huán)節(jié)。探索作文教學方法或教學形式，尤為重要。其目的是讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成表情達意能力提升的目標。

著名藝術家羅丹說：“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！币虼?，教師在寫作教學中，一定要引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學生對生活中的美產生感動，從而讓生活真正成為學生寫作的源頭活水。學生不是沒有生活，只是缺乏有意識地感悟、體味和提煉，不能引起他們觀察、表達的興趣，更不用說挖掘生活的內涵了。因此，讓學生參與和發(fā)現(xiàn)生活，教師必須學會創(chuàng)新生活，使尋常的生活產生新的變化，使之具有陌生化的效應。

教師要因地制宜，創(chuàng)設條件讓學生融入社會，投入生活，擁抱自然，積淀情思。例如，學生可以深入社區(qū)，或走進工廠農村，進行調查研究、收集材料、采訪人物等等，這樣學生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象、深刻的體驗。

一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領悟，就有了切入點，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。

寫作靈感是人的顯意識和潛意識交互作用的結果，是創(chuàng)作的靈感火花。教學中創(chuàng)設情境是提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑。教師在指導學生寫作時，可創(chuàng)設使學生心理亢奮的情境，使其在不知不覺中進入積極思維的.狀態(tài)。

以讀促寫，以寫導讀。教學中，學生的分析能力，多角度思維能力，以及語言表達能力，都要在平日的學習過程中獲得。因此應該重視在閱讀中提高學生的寫作能力。例如：學習詩歌和散文單元，可以讓學生寫短評，從不同角度欣賞作品的藝術魅力；學習小說，讓學生分析人物形象，或談對主題的理解等；學習《陳情表》讓學生談自己對新時代“孝”的認識；讀《伊索寓言》學習作者的思維方法，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事，鍛煉多角度思維能力。

閱讀與寫作的關系，就是吸收與表達的關系，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練。建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小輕松，對于豐富學生詞匯量、提高其駕馭語言的能力、養(yǎng)成個性化的寫作習慣，具有顯著功效。讀寫相結合的積累，可以提高學生寫作的基本素養(yǎng)，對于寫好文章也將是一把萬能的鑰匙，足可以不變應萬變。

梁啟超說過：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會他們如何讀書。”葉圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。因此，廣泛閱讀是寫作的前提。

作文評改的目的是讓每個學生認識到自己認真寫出的作文有什么優(yōu)缺點，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達不到這種效果的，這也是對學生勞動的一種不尊重，最終導致作文評改目的的落空。學生的自改、互改和老師的評改相結合，讓每個學生都參與到作文評改的活動中來，體現(xiàn)他們在作文活動中的主體地位，真正認識到自己和他人作文的得失，才能相互促進，起到作文評改應有的作用。

學生作文自改、互改并不意味著教師任務的減輕，如果抱著甩包袱的想法，學生作文的自改、互改注定要失敗。學生在自改、互改時往往會有許多矛盾產生，這需要教師及時了解，作化解工作。如果不到位，至少這個小組的活動就不會流暢順利。由于學生評改作文的能力有待提高，這需要教師對他們循序漸進的指導批改作文的方法。

注重教師評語。教師評語是聯(lián)系寫作與教學的重要通道，優(yōu)秀的評語能夠雙重關注學生的寫作能力和人格成長。它不但能引發(fā)學生寫作的強勁內驅力，而且能夠喚醒其熱愛未來的美好情愫，堅定其克服困難與挫折的意志力量；它不但能對學生的語言發(fā)揮榜樣的作用，提升其言語的文化品格，而且能對學生產生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力。

總之，寫作教學并不是一蹴而就的。語文教師要在寫作教學工作中不斷總結，勇于創(chuàng)新，遵循一定的規(guī)律和方法，運用恰當?shù)慕谭?，堅持一些有價值的訓練，學生的寫作水平定會有質的飛躍，并得到持續(xù)的發(fā)展。

教育工作者的教學方法探討篇七

淺談化學教學方法及其注意的問題。

無意中看到英國哲學家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學需要記憶的內容多而復雜，大量的元素符號、化學式、化學方程式、物質顏色、實驗現(xiàn)象主要依靠機械記憶，學生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時間去記憶。若在教學中教師能教給學生科學的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學記憶方法，結合初中科學教材，談點拙法和體會。

一、初中化學記憶的基本方法。

1、趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學得的，會永遠記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學就成功了一半。如，在教學電解水的實驗時要求學生記住負極產生氫氣，正極產生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學時將這一知識歸納為：“負氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學效果。

2、諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識變得生動有趣，教學中對那些難記易忘，必須反復記憶的知識點，可用諧音記憶法。如金屬的活動性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把?、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學生們愉快地進行記憶，經(jīng)久難忘。

3、會意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強，易接受新鮮事物，且愛獨立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點，對一些抽象的概念，可引導學生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱，實驗結束時先停止加熱后停止通氣，可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應類型分別會意成：“化合反應（合二為一），分解反應（一分為二），置換反應（取而代之），復分解反應（等價交換）”。實踐表明：大多數(shù)同學都容易記住。

出自 zgxlcd.com

4、順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學生的興趣和注意，可將化學中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜，增加學生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀，二價鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二價銅汞最常見?！蓖瑢W們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時間。

5、關鍵詞記憶法。即在理解的基礎上，找出概念中的'幾個關鍵詞來記整個概念。如：催化劑能改變化學反應的速度（一變），而本身的質量和化學性質在化學反應前后不變（二不變），可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時的注意事項可歸納為“一貼、二低、三靠”。實驗時取固體粉末應“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動”。既有重點又化繁為簡，容易被學生掌握。

6、聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的，也是系統(tǒng)暫時的聯(lián)系，從而引發(fā)對過去事物的回憶。教學中盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。

如：學習氫氣的性質時，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質發(fā)生氧化反應到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應。當學生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時，可與氫氣的性質進行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

7、綜合記憶法。該法把記憶法推向高潮，是多種記憶法的綜合運用，比單一的記憶模式對激發(fā)學生的興趣起到更好的作用。如：在教學加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關鍵詞記憶法的綜合運用，教師引導學生在理解的基礎上用“查（茶）、裝（莊）、定點收離（利）熄（息）”一句話來記憶，既簡單明了，學生易接受，又對今后學習其他氣體的制取有幫助。

二、化學記憶方法教學中的注意問題。

1、注意各種記憶法靈活運用。方法乃記憶之母，科學的記憶法對化學中難記易忘的知識確實有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎上，再運用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運用。

2、注意教學活動時學生是學習的主體。教學中為了便于記憶，教師也許會把一些難記的知識事先編好歌謠讓學生去背，有的學生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學中要啟發(fā)學生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位。

實踐證明，科學的記憶方法會大大提高學生的記憶效率，初中化學的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學中可根據(jù)實際情況總結適合自己的記憶方法?？茖W的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識變得活潑生動，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率；科學的記憶法可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應從實際出發(fā)，不斷總結與運用教學藝術。

教育工作者的教學方法探討篇八

在高中數(shù)學的專題教學過程中明確教學目標主要是指教師要在專題教學開展之前就對該專題內容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對不同知識點的教學時間分配進行一個簡單的計劃．明確教學目標主要是為了更好地開展教學，并且盡可能地將一切有關的知識點都融入其中才可以更好地讓學生認識到知識與知識之間的關聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學生更好地理解相關的知識和認識有關的內容做好更為充分的準備．例如:在“三角函數(shù)”這個部分的專題教學過程中，教師明確該部分的教學目標，則要將以下知識點都囊括其中:。

1．弧度制:弧長公式、扇形面積公式。

2．任意角:正角、負角、零角、象限角、終邊相同的角。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導公式、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關系、單位圓(三角函數(shù)線)。

二、注重對知識的區(qū)分。

三、及時開展復習教學。

專題教學的開展是為了更好地提升學生的認識，但是專題教學涉及的信息容量也必然較大，所以在教學的過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生對這個部分的內容開展復習教學．開展復習教學一方面可以幫助學生更好地理解有關的知識點，另一方面可以更好地引導學生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學生對有關內容的理解．所以，對專題知識點開展復習教學一定要注意通過不同的習題來深化學生的運用能力，也要注意借助歸納總結等教學方法來幫助學生更好地識記有關內容．所以，在專題教學的過程中及時復習教學必然將更好地提升教學的效果，也必將實現(xiàn)高中數(shù)學專題教學的有效性教學，繼而更好地推動高中數(shù)學有效性教學這一目標的實現(xiàn)。

教育工作者的教學方法探討篇九

教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

數(shù)學思想教學方法探討

第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新

學習

第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記?！薄皩W習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具。”由此可見，數(shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事

什么

第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識?！辈懿藕步淌谝舱J為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中?！睂W生學習數(shù)學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數(shù)學能力。

中學數(shù)學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是數(shù)學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數(shù)學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數(shù)學思想和方法，而忽略表層知識的'教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦。因此，數(shù)學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素質。

數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中，而對有些數(shù)學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數(shù)學中應予以重視的數(shù)學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：

（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學數(shù)學內容；

（３）在中學數(shù)學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學問題的機會比較多；

（４）掌握這些思想可以為進一步學習高等數(shù)學打下較好的基礎。

此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數(shù)學中也不同程度地有所體現(xiàn)，應依據(jù)具體情況在教學中予以滲透。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學知識，經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數(shù)學教學出發(fā)，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數(shù)學方法有：數(shù)學模型法、數(shù)形結合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學數(shù)學中分析、處理和解決數(shù)學問題的活動是在數(shù)學思想指導下，運用數(shù)學方法，通過一系列數(shù)學技能操作來完成的。

數(shù)學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性。基于上述認識，我們給出數(shù)學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領悟對此模式作如下說明：

（５）數(shù)學思想、方法教學是循環(huán)往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據(jù)具體情況在一段時間內突出滲透與明確一種數(shù)學思想或方法，效果可能更好些。

[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日報出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學.上海教育出版社.

教育工作者的教學方法探討篇十

七年級是孩子從

小學

英語

學習

interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關注和參與。有趣地導入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內容，調動孩子們學習的動機和熱情，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。

以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料，可以鍛煉學生的口語能力。教師提前對學生的talk show文章進行指導和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。

用對話交流的方式展示在

同學

提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標上價格。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。

其他

其實，整個課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境，溫故而知新，增強課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機與活力。充滿生機與活力的課堂才是學生喜

愛

教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維。記得有一天下午，學生們還帶著困意。這時候又在講現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識內容，語法知識確實很枯燥無味。當講到“l(fā)ook”這個詞一般與現(xiàn)在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機正在天上飛。”這時候同學們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機，有人發(fā)出笑聲。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學生的注意力。

在整個教學中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當隨著教學內容和教學實際結合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調整學生的學習情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度。

英語的學習中，需要不斷的用所學習到的單詞、短語、詞組、句型進行造句練習。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力。

除了使用孩子們的英文名作為練習詞、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥?，這個道具還真是不錯。

其實，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學習等規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)和活動的設計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。

寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學活動，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習。而且，每門課都有作業(yè)。學生在校期間每天的學習時間有限，學生在極大的學習壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學生的作業(yè)，減少學生的作業(yè)負擔是很有必要的。

作業(yè)內容的選取可以從本章或本節(jié)內容的教學目標、教學內容和學生的實際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習題。優(yōu)化作業(yè)設計可以科學地、有針對性地進行訓練，避免題海戰(zhàn)術、機械簡單重復等違背教育教學規(guī)律的做法，進而有效減輕學生過重的負擔，讓學生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展。

要促進每個學生身心健康的發(fā)展，使學生開心快樂地學習，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗，結合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。

教育工作者的教學方法探討篇十一

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

2、談話法。

談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3、演示法。

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習法。

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

5、課堂討論法。

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

6、動手操作法。

動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

7、啟發(fā)法。

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就梳徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要梳徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

教育工作者的教學方法探討篇十二

物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法。

1.1開發(fā)智力。

物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

1.2教學相長。

教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發(fā)揮自己的主導作用，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

1.3加強實驗。

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的操作技能。

2尊重學生人格，讓學生主動參與。

課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協(xié)商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

在教學中，教師要在置疑誘導上下功夫，鼓勵學生大膽猜測。任何科學學說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵學生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學習態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學中除了培養(yǎng)學生的邏輯思雛以外，還應充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導學生大膽猜想，并善于對猜想進行科學論證。同時培養(yǎng)學生質疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進。

3運用科學的方法，培養(yǎng)學習興趣。

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學生積極思考。對此。在物理課堂教學中我們要創(chuàng)設引發(fā)學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生開展積極的思維活動。

抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高各種基礎能力，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中科學方法因素，使同一科學方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節(jié)的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學精神。另外應創(chuàng)設諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學生養(yǎng)成良好的學習品質。形成認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

4系統(tǒng)設計教學法，提高教學效益。

根據(jù)加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。

4.1自學探究。

每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學提綱，提供本節(jié)課要達到的目標和要求。接著根據(jù)教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發(fā)質疑，收集學生中的各種問題。

這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理。

4.2重點講解。

針對學生自學探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學內容進行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關鍵，使所學知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。

這一階段是在知覺選擇的基礎上領會和理解教材。領會，是明白、知曉知識的意義及結構、規(guī)律，在領會過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知，并把新知納入舊的認知結構中。理解，是揭示事物本質的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。

4.3整理吸收。

教師幫助學生回顧本節(jié)課的主要內容，總結出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學生默記本節(jié)所學知識。

經(jīng)過理解領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習得知識，實現(xiàn)學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導學生同遺忘作斗爭。

4.4練習鞏固。

結合本節(jié)課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。

值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認為，物理教學應從教學實際出發(fā)，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

教育工作者的教學方法探討篇十三

（重慶交通大學國際學院，重慶400074）。

摘要：作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，土力學具有很強的工程實踐背景。本文探討了土力學實踐教學中主要存在的問題，對如何加強實踐教學、促進土木專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)進行了初步探討，并提出了一些改進的建議。

教育工作者的教學方法探討篇十四

將待測物理量與選做標準單位的物理量進行比較的方法叫比較法。如測量物體長度，用天平稱量質量，用電橋測電阻等。有時光有標準量具還不夠，還需要配置比較系統(tǒng)，使被測量量與標準量實現(xiàn)比較。如：測量金屬在某溫度下的比熱容。因為金屬的比熱容隨溫度的升高而變大，可以找一個在該溫度下比熱容的金屬材料，用比較法測，把兩者做成形狀相同的樣品，加熱到一定溫度讓其自然冷卻，作降溫曲線(t-t曲線)由牛頓冷卻定律即可得解。比較法是物理實驗中最普通、最基本的實驗方法，也是實驗設計中設計對照實驗的基礎。

二、替代法。

用已知的標準量去代替未知的待測量，以保持狀態(tài)和效果相同，從而推出待測量的方法叫替代法。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。

三、累積法。

又稱疊加法。將微小量累積后測量求平均的方法，能減小相對誤差。實驗中也經(jīng)常涉及這一方法。如在《用單擺測定重力加速度》實驗中，需要測定單擺周期，用秒表測一次全振動的時間誤差很大，于是采用測定30-50次全振動的時間t，從而求出單擺的周期t=t/n(n為全振動次數(shù))。

四、控制法。

在中學許多物理實驗中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關系可以先控制一些量不變，依次研究某一個因素的影響。如通過導體的電流i受到導體電阻r和它兩端電壓u的影響，在研究電流i與電阻r的關系時，需要保持電壓u不變;在研究電流i與電壓u的關系時，需要保持電阻r不變。

五、留跡法。

有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運動物體所處的位置、軌跡或圖像等，用留跡法記錄下來，以便從容地測量、比較和研究。如在《測定勻變速直線運動的加速度》、《驗證牛頓第不運動定律》、《驗證機械能守恒定律》等實驗中，就是通過紙帶上打出的點記錄下小車(或重物)在不同時刻的位置(位移)及所對應的時刻，從而可從容計算小車在各個位置或時刻的速度并求出速度;對于簡諧運動，則是通過擺動的漏斗漏出的細沙落在勻速拉動的硬紙板上而記錄下各個時刻擺的位置，從而很方便地研究簡諧運動的圖像;利用閃光照相記錄自由落體運動的軌跡等實驗都采用了留跡法。

六、放大法。

在現(xiàn)象、變化、待測物理量十分微小的情況下，往往采用放大法。根據(jù)實驗的性質和放大對象的不同，放大所使用的物理方法也各異。例如：在《測定金屬電阻率》實驗中所使用的螺旋測微器：主尺上前進(或后退)0.5毫米，對應副尺上有5n個等分，實際上是對長度的機械放大;許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長的指針把通電后線圈的偏轉角顯示出來。

七、補償法。

補償法是找一種效應與之相抵消，從而對被測物理量進行測量的方法。由于被測量的作用在測量中被抵消，故表示標準量與被測量作用之差的儀表示數(shù)為0，所以又稱零示法。

八、轉換法。

某些物理量不容易直接測量，或某些現(xiàn)象直接顯示有困難，可以采取把所要觀測的變量轉換成其它變量(力、熱、聲、光、電等物理量的相互轉換)進行間接觀察和測量，這就是轉換法。如卡文迪許《利用扭秤裝置測定萬有引力恒量實驗》：其基本的思維方法便是等效轉換。卡文迪許扭秤發(fā)生扭轉后，引力對t形架的扭轉力矩與石英絲由于彈性形變產主的扭轉力矩這就是等效轉換，間接地達到了無法達到的目的。又如轉換法還應用于石英絲扭轉角度的測量、根據(jù)電流的熱效應來認識電流大小、根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認識磁場等上。轉換法是一種較高層次的思維方法，是對事物本質深刻認識的基礎上才產生的一種飛躍。

九、理想化法。

影響物理現(xiàn)象的因素往往復雜多變，實驗中?？刹捎煤雎阅承┐我蛩鼗蚣僭O一些理想條件的辦法，以突出現(xiàn)象的本質因素，便于深入研究，從而取得實際情況下合理的近似結果。如在《用單擺測定重力加速度》的實驗中(假設懸線不可伸長)懸點的摩擦和小球在擺動過程的空氣阻力不計，在電學實驗中把電壓表變成內阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內阻等于0的理想電流表等實驗都采用了理想化法。

十、模型法。

有時受客觀條件限制，不能對某些物理現(xiàn)象進行直接實驗和測量，于是就人為地創(chuàng)造一定的模型，在模型的條件下進行實驗。但要求模型和原型必須具有一定的相似性。如在《電場中等勢線的描繪》實驗中，因為對靜電場直接測量很“困難”，故采用易測量的電流場來模擬。又如在確定磁場中磁感線的分布，因為磁感線實際不存在。我們就用鐵屑的分布來模擬磁感線的存在。如用太陽系模型代表原子結構，用簡單的線條代表杠桿等。以上僅是中學物理實驗中常用的方法，有時在一個實驗中同時會用到多種方法。同時，具體用運中還會遇到實驗設計的方法、實驗結果的處理方法等，在此不再贅述。

善于觀察，于觀察的過程中學習物理。

物理學是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電和磁現(xiàn)象，光現(xiàn)象，原子和原子核的運動變化等現(xiàn)象。學習物理的主要任務就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律,了解產生這些現(xiàn)象的原因，并使同學們知道和掌握，以更好地為生產和生活服務。我們知道，我們周圍的世界就是由物質構成的，許多生產和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，要學好物理，就要認真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

觀察首先要廣泛，全面。物理學得比較好的同學，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學習物理時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程，從而進行正確的分析。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會是著這樣排列的;打開收音機，不應只是單純地聽一聽美妙的音樂，而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過這些元件可以聽到電臺廣播?電臺廣播是如何發(fā)送的......。勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消畏懼物理的心理，對物理真正產生興趣。

觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重視觀察與已學的知識有關的物理現(xiàn)象。例如：初中學習了“壓強”這個物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時產生的壓強與作用力和受力面積的關系。象載重拖拉機的履帶;載重汽車的后輪變成四個;刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應該注意這些日?，F(xiàn)象，并能將這些現(xiàn)象與“壓強”這一概聯(lián)系起來。久而久之，腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關的物理知識。

觀察還必須目的明確。俗說“外行看熱鬧，內行看門道”，對于看到的現(xiàn)象，不應專注它的好看與新奇，而是應當找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如：紡錘型的圓錐滾輪沿v形軌道向上滾。我們不應被其表面現(xiàn)象所迷惑，滾輪放在斜軌下端是不會自動向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時，重心是不斷下降的，那么滾輪上坡的道理就會一下子明白了。另外，看到硬幣浮在水面上，應該與液體的表面張力聯(lián)系起來;看到肥皂泡上五顏六色的花紋，應該與廣的干涉聯(lián)系起來......，只有這樣，我們觀察的目的才算達到了。

教育工作者的教學方法探討篇十五

大半個月的時間，做事與修學總是提不起干勁來找了堆借口來安慰自己，《黃帝內經(jīng)》讀后感。也對，該是冬眠的時間了；呵呵。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時，該是看了部分的《皇帝內經(jīng)》吧；原文是皇帝與當時名醫(yī)和臣子談論時記載下的文字，古文初讀時不難理解很容易可以知曉其意；閱到第六篇卻猶感古時圣人們學醫(yī)者不僅學術甚深也精通多門學術。

中國的文化用博大精深形容也不為過，光是簡單的一本1080個字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理；這次的《黃帝內經(jīng)》才讓我真正體會到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊，讀后感《黃帝內經(jīng)》讀后感》。處于本能地我又開始質問自己，為什么經(jīng)典的文學我們從小從未接觸過呢？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言導之以政，齊之以德，民免而無恥。導之以德，齊之以禮，有恥且格。

常聽到家長和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學習，老是搗亂的；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問題，家長和教師是要明白身教大于言教的道理；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念，多可惜呀。如果今天是中國的xx向人民提議要多讀中國文學，多學習古人們求學的精神；太平盛世就在當下。

教育工作者的教學方法探討篇十六

摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現(xiàn)教學的最大效益。

教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。

隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調整教學內容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。

1.重視課前導入，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的。好的課前導入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。

2.充分利用多媒體教學設備。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。

3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。

在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質，探索出產生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。

高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容，為適應新課改的要求，必須改變教學方式，以實現(xiàn)物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

教育工作者的教學方法探討篇十七

教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。

物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：

1.有正確的教學指導思想。

明確教學過程中教師的主導作用于學生的主體作用之間的關系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。

2.要考慮具體的教學內容和要求。

教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。

3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗。

作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應教學方法。

4.教學目標。

教學方法歸根到底是為教學目的服務的，教師要明確教學目標與任務，以便做到有針對性的選取教法。

此外，教法的選取還受到教學時間、教學設備條件的制約。

根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：

(一)講授法。

教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。

講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內在聯(lián)系。重在“解”。

講授法的注意事項：

1.講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。

3.講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。

4.講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設問題情境，已發(fā)學生的學習動機。

例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。

用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。

對手有力的作用。

從而總結出：力的作用時相互的。

(二)實驗法。

物理學以實驗為基礎，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

(三)討論法。

這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。

討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應對措施。

2.善于啟發(fā)和引導，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。

在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發(fā)揮教師的引導作用。

例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。

第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。

第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。

最后教師引導學生總結：合外力是產生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。

(四)談話法。

通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見問答技能。

(五)自學法。

學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應用知識等。

教育工作者的教學方法探討篇十八

《黃帝內經(jīng)》是我國傳統(tǒng)醫(yī)學四大經(jīng)典著作之一(《黃帝內經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》)，也是第一部冠以中華民族先祖“黃帝”之名的傳世巨著，是我國醫(yī)學寶庫中現(xiàn)存成書最早的一部醫(yī)學典籍。是研究人的生理學、病理學、診斷學、治療原則和藥物學的醫(yī)學巨著。

在理論上建立了中醫(yī)學上的“陰陽五行學說”、“脈象學說”“藏象學說”、“經(jīng)絡學說”、“病因學說”“病機學說”、“病癥”、“診法”、論治及“養(yǎng)生學”、“運氣學”等學說。其醫(yī)學理論是建立在我國古代道家理論的基礎之上的，反映了我國古代天人合一思想。

黃帝內經(jīng)成編於戰(zhàn)國時期，是中國現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論專著?？偨Y了春秋至戰(zhàn)國時期的醫(yī)療經(jīng)驗和學術理論，并吸收了秦漢以前有關天文學、歷算學、生物學、地理學、人類學、心理學，運用陰陽、五行、天人合一的理論,對人體的解剖、生理、病理以及疾病的診斷、治療與預防，做了比較全面的闡述，確立了中醫(yī)學獨特的理論體系，成為中國醫(yī)藥學發(fā)展的理論基礎和源泉。

現(xiàn)存最早的中醫(yī)藥學著作《黃帝內經(jīng)》收載的成方13首中，就有10種中成藥，并有丸、散、酒、丹等劑型。

《黃帝內經(jīng)》是早期中國醫(yī)學的理論典籍。世簡稱之為《內經(jīng)》。最早著錄于劉歆《七略》及班固《漢書·藝文志》，原為18卷。醫(yī)圣張仲景“撰用素問、九卷、八十一難……為傷寒雜病論”，晉皇甫謐撰《針灸甲乙經(jīng)》時，稱“今有針經(jīng)九卷、素問九卷，二九十八卷，即內經(jīng)也”，《九卷》在唐王冰時稱之為《靈樞》。至宋，史嵩獻家藏《靈樞經(jīng)》并予刊行。由此可知，《九卷》、《針經(jīng)》、《靈樞》實則一書而多名。宋之后，《素問》、《靈樞》始成為《黃帝內經(jīng)》組成的兩大部分。

《黃帝內經(jīng)》是什么意思呢?內經(jīng)，不少人認為是講內在人體規(guī)律的，有的人認為是講內科的，但相關專家認為《黃帝內經(jīng)》是一部講“內求”的書，要使生命健康長壽，不要外求，要往里求、往內求，所以叫“內經(jīng)”。也就是說你要使生命健康，比如有了病怎么治病，不一定非要去吃什么藥。

實際上《黃帝內經(jīng)》整本書里面只有13個藥方，藥方很少。它關鍵是要往里求、往內求，首先是內觀、內視，就是往內觀看我們的五臟六腑，觀看我們的.氣血怎么流動，然后內煉，通過調整氣血、調整經(jīng)絡、調整臟腑來達到健康，達到長壽。所以內求實際上是為我們指出了正確認識生命的一種方法、一種道路。

這種方法跟現(xiàn)代醫(yī)學的方法是不同的，現(xiàn)代醫(yī)學是靠儀器、靠化驗、靠解剖來內求。中醫(yī)則是靠內觀、靠體悟、靠直覺來內求。我國的“三大奇書”之一編輯本段相關專家認為，《黃帝內經(jīng)》可以用三個“第一”給它作一概括。

第一，《黃帝內經(jīng)》是第一部中醫(yī)理論經(jīng)典。人類出現(xiàn)以后，就有疾病，有了疾病必然就要尋求各種醫(yī)治的方法，所以醫(yī)療技術的形成的確遠遠早于《黃帝內經(jīng)》。但中醫(yī)學作為一個學術體系的形成，卻是從《黃帝內經(jīng)》開始的，所以《黃帝內經(jīng)》被公認為中醫(yī)學的奠基之作。

這部著作第一次系統(tǒng)講述了人的生理、病理、疾病、治療的原則和方法，為人類健康做出了巨大的貢獻。中醫(yī)學形成以后，就庇佑著我們中華民族，使我們中華民族生生不息，使我們中華兒女能夠戰(zhàn)勝疾患、災難，綿延至今。沒有中醫(yī)、沒有《黃帝內經(jīng)》的中華民族，是難以想象的。

第二，《黃帝內經(jīng)》是第一部養(yǎng)生寶典?！饵S帝內經(jīng)》中講到了怎樣治病，但更重要的講的是怎樣不得病，怎樣使我們在不吃藥的情況下就能夠健康、能夠長壽、能夠活到一百歲。

《黃帝內經(jīng)》中說：“不治已病治未病，不治已亂治未亂?！?/p>

“不治已病治未病”的意思是說，假如一個人的肝臟出了問題，不要指盲目的治療肝臟，還要從其他未生病的臟器著手。肝屬木，腎屬水，水生木，心屬火，木生火。所以也要從腎臟和心臟上著手治療。

第三，《黃帝內經(jīng)》是第一部關于生命的百科全書。《黃帝內經(jīng)》以生命為中心，里面講了醫(yī)學、天文學、地理學、心理學、社會學，還有哲學、歷史等，是一部圍繞生命問題而展開的百科全書。我們國學的核心實際上就是生命哲學，《黃帝內經(jīng)》就是以黃帝的名字命名的、影響最大的國學經(jīng)典。中國古代有三大以“經(jīng)”命名的奇書，第一部是《易經(jīng)》，第二部是《道德經(jīng)》，第三部就是《黃帝內經(jīng)》。現(xiàn)在，這三部奇書不僅引起中華兒女，炎黃子孫的關注，而且引起世界各國人民的極大關注，因為它的價值在當今社會已經(jīng)越來越凸顯出來。

教育工作者的教學方法探討篇十九

在過去舞蹈學習中，教師大都采用一種灌輸性的教學模式，這并不利于學生深刻理解舞蹈的含義。要想使學生們發(fā)揮學習舞蹈的主觀能動性，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調的教學模式，要設計一種適應學生們年齡段充滿青春活力的學習方法，要在教學的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對舞蹈教學產生強烈的好奇心。與此同時，再加入一些音樂會起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學生們的想象能力和自我學習能力，從而提高學生們的舞蹈表現(xiàn)能力。

2引導學生們對所學內容自主進行探究與調查。

很多學生和教師都有這樣的感受，上課學習過程中很努力認真學習，教師教學的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動作和狀態(tài)都完整地表達出來。其實，這是一種比較被動的學習習慣。教師應該找出原因，使學生們能夠獨立自主地去對所學習的知識進行研究和觀察，對自己想要學習的舞蹈內容有了一定的認識和理解就會產生想要學習的想法，例如學生們在學習民族舞蹈時可以去查閱有關的內容和資料，了解不同少數(shù)民族的生活特點、民族風格和人文特點，為在課堂上學習舞蹈打下一個良好的基礎。

3舞蹈學習的過程中重視互相討論與溝通。

學習舞蹈時，應該讓學生之間進行交流與討論，這點很重要。通過交流，學生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足，為其進一步提高尋找方法。舞蹈教師也應該多多聽取學生們的交流，有利于了解每一個學生的`學習特點和接受程度。教師在舞蹈教學中起到教學的引導作用，留給學生們討論的空間，將這種教學互動方法自由的安排在不同的教學時間段內，最終的目的是為了提高學生們的舞蹈學習能力。

4舞蹈教學中鼓勵學生們提出問題。

在舞蹈學習過程中，學生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問。應該鼓勵學生們積極主動地向教師提出問題，要讓學生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程，這種提問鍛煉了學生們的思維和分析的能力，也說明了學生們對舞蹈學習有了興趣，有利于舞蹈教學的順利進行。教師通過學生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學水平。

5結論。

總之，舞蹈教學中的互動式教學方法體現(xiàn)了學生和教師之間相互學習和促進的教學觀念，能夠使他們通過教學中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā)，我們應該積極地推進互動式教學在舞蹈教學中的重要作用。

教育工作者的教學方法探討篇二十

既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質與物質相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：

1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。

2）類比法，對于2個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導出其他部分也相似的結論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。

3）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現(xiàn)象之間的關系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象，所以可以運用形象思維，想象出相關量，最終將形象思維衍成抽象事物。

4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。

3、科學運用理論教學與實驗教學。

電磁學的教學，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學的原理和應用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向學生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據(jù)不同情況進行講解，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。

教育工作者的教學方法探討篇二十一

教育部將《電影課實驗研究》列入全國教育科學“十五”規(guī)劃課題。讓更多的課堂教學運用了與電影相結合的模式。優(yōu)秀的電影，不分種族，不分國度，集合著人類悠久的文明成果，無論是栩栩如生的人物形象，奇異美妙的生態(tài)自然，天馬行空的科幻世界，還是扣人心弦的故事情節(jié)，斑斕眩目的藝術畫面，優(yōu)美動聽的歌曲，都令人過目不忘。從某種意義上說，電影是孩子們津津樂道的精神佳肴。讓電影課走進課堂，不但為孩子的未來播下了希望的種子，還為學校的課堂改革拓展了新路，也為小學美術課堂教學帶來新的嘗試。

1.美術教學應重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言。義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材二年級上冊第三課《自畫像》中，可采用電影《律證先鋒》中拼圖抓罪犯的場景，通過學生拼圖抓住虛擬罪犯。既讓他們處于活動情境中；也使他們明白一個人的外貌特征是區(qū)別于其他人的一種方式，而臉部五官是外貌的主要體現(xiàn)；并且可以讓學生對識別人物身份進行探討。

2.美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的'層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材三年級上冊第二課《卡通大亮相》中可采用卡通電影《白雪公主》、《阿凡提》、《獅子王》等影片中的卡通人物形象特征，讓學生更好的學習人物精神面貌及所處歷史背景，根據(jù)特定的故事情節(jié)設計生動有趣的卡通形象。

3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材二年級上冊第六課《聽聽畫畫》中,結合影片《閃閃的紅星》中插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》,讓學生在音樂中體會主人公潘東子參加紅軍,英勇戰(zhàn)斗的決心;《寶蓮燈》中沉香與媽媽相見后的喜悅與幸福的心情與音樂《愛就一個字》結合,給學生快樂幸福的畫面和親情的美好感染。

百年來的世界優(yōu)秀電影，集合著人類數(shù)千年的文明成果。電影以其特有的藝術表現(xiàn)形式，給人以百看不厭，過目不忘的效果。一部好的電影甚至對人的一生都能產生重大的影響。在小學美術課堂教學中有了電影的結合，無疑是一桌桌別具風味，極具品味的文化藝術套餐。更為現(xiàn)實的是對當前學校教育的認知超載，心理超載的客觀事實理一種極好的解脫。

二、電影與小學美術課堂教學結合的意義。

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民,而課程改革也是教學過程和教學方法的改革。電影與小學美術課堂教學相結合的教學模式力求體現(xiàn)素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

在我國，獨生子女的家庭越來越多，獨生子女的教育問題已成為培養(yǎng)新一代人的素質的大問題。經(jīng)調查研究，由于獨生子女家庭物質生活條件優(yōu)于非獨生子女家庭，獨生子女的父母對孩子的教育更為重視，投入的注意更多，期望更高，因此，獨生子女在智力與健康方面優(yōu)于或至少不次于非獨生子女，但獨生子女在如社會交往、人際關系，以及相關的道德、心理健康狀況方面卻還有許多問題，表現(xiàn)為任性、依賴性強、愛發(fā)脾氣、以自我為中心、不合群等性格特征。正是由于獨生子女這些先天不足，促使我們學校教育除了關注學生的學業(yè)成績外，還應重視學生的心理健康，使他們在學習中學會與人溝通，善于與人合作，心中裝有他人，學會關心、體諒別人，正確處理與同伴、師長的關系。因此，選擇中外優(yōu)秀電影為載體，讓學生在觀看電影的過程中，通過自己“體驗――創(chuàng)新”，潛移默化地受到熏陶，在一系列的電影活動中強化認識，從而促進學生人際關系、溝通能力和合作精神的增強。電影與小學美術課堂教學相結合體現(xiàn)著現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展與人的豐富而高尚的情感之間的平衡。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過電影與小學美術課堂教學結合的學習方式進行，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。

在科技迅猛發(fā)展的今天，我們運用各種多媒體手段優(yōu)化課堂教學。在學校很多學科都把電影引入了課堂，例：電影課與語文教學相結合，提高學生的閱讀能力、寫作水平；電影課與音樂教學相結合，提高學生的音樂素質；電影課與美術學科相結合，提高學生的繪畫水平和欣賞水平等。影視課堂進了校園，走進了課堂，也走進到學生們的心理。

目前,有關電影與學科之間結合的實踐是具有世界意義的。如果我國在現(xiàn)代教育思想及理論的指導下探索出電影課教育教學的一般方法、途徑和規(guī)律，則將為世界上所有國家開設電影課提供理論依據(jù)和實踐參考，從而不僅使整個人類的孩子將在輕松愉快中受到全人類最好的文化藝術熏陶，更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎上直接對話，促進整個人類的溝通和國際合作。

教育工作者的教學方法探討篇二十二

1、加強有意義地接受學習，杜絕機械性學習。

教育學家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學策略主要是實現(xiàn)有意義的學習，并使其保持更有效的策略。設計組織者主要是為新的學習任務的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現(xiàn)有認知結構的同化作用。

2、重視學生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授。

現(xiàn)代教育要堅持以人為本，教學要結合學生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習題。因為學生對基礎知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標準不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學生思維能力時并不是達到同一水準。我們不能選擇學生，只能根據(jù)學生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標，對不同水平層次的學生要允許差異性的存在。學生能力的培養(yǎng)，還要注重學習自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生積極學習，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導，通過對學生進行正確地分析與引導，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強。在教學中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學率，沒有對學生的就業(yè)需要引起注意。

1、活動要具有多樣性。

新課程標準對學生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學中要改變學科本位觀念，學科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強自主探索，使學生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學習與思考，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學生標新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機地組織學生參加各種實踐活動，從而培養(yǎng)學生的學習能力。在新課程標準的指引下，教師要以每名學生的客觀差異為準，對其加強個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現(xiàn)因材施教這一教學特點。為使學生的動手能力有所增強，教師要及時開發(fā)與利用，讓學生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。

2、豐富學習方式，實現(xiàn)理性與實踐的有機結合。

目前，國際教育技術界提出了混合學習，主要是將傳統(tǒng)學習方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡化學習優(yōu)勢相結合;既要對教師加以引導、啟發(fā)，還要對教學過程進行監(jiān)控，在教學中要充分體現(xiàn)學生的自主學習過程，提高學生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學習，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體地位，創(chuàng)建建構主義學習環(huán)境。這就要求教師通過主導作用對教學內容進行講解，不斷地啟發(fā)與引導學生，創(chuàng)設某種情境，實現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學習的組織與研究性學習的指導實現(xiàn)自主學習策略，因此，在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實現(xiàn)主導--主體相結合所要求的理想境界。

三、總結。

基礎教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學工作，在新課改教學中肩負著重要的任務，在挑戰(zhàn)與機遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學更上新的臺階。