感悟是我們思考人生意義和價(jià)值的一種方式。在寫感悟文章時(shí)，我們應(yīng)該如何避免空洞和陳詞濫調(diào)？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的感悟范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

教學(xué)的感悟與分享篇一

寫作在英語教學(xué)中有著非常重要的作用，提升寫作能力是提升英語的一個(gè)非常有效的途徑，特別是在初中英語教學(xué)中寫作作為中考的一個(gè)必考項(xiàng)目，在初中生的學(xué)習(xí)中占有非常重要的分量。當(dāng)然，寫作能力的提升需要做很多方面的努力，雖然教師在教學(xué)過程中非常重視寫作能力的提升，但是初中的英語教學(xué)還是存在許多問題。下面將提出幾點(diǎn)提升初中英語寫作教學(xué)的方法。

一、及時(shí)對學(xué)生的作文講解。

當(dāng)學(xué)生寫完作文時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)真地批閱學(xué)生的.作文，并對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做詳細(xì)的記錄，最重要的是老師應(yīng)該及時(shí)針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，這樣能夠使學(xué)生理解得更深刻一點(diǎn)，并且讓學(xué)生將自己以及同學(xué)作文中出現(xiàn)的語法，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，這樣才能提高寫作能力。

二、讓學(xué)生對寫作進(jìn)行討論。

老師布置寫作題目時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上對寫作內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣可以使學(xué)生對寫作內(nèi)容理解得更加深刻、更加透徹，更有助于學(xué)生的寫作。而且在寫完作文之后，老師可以讓各小組對組員的作文進(jìn)行討論評價(jià)，找出作文中出錯(cuò)的地方，并經(jīng)過認(rèn)真的討論對其進(jìn)行改正，這樣學(xué)生對自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤會理解得更加深刻，更加記憶猶新，最后老師只要做一個(gè)總結(jié)性的評價(jià)就可以了。

三、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。

教師在寫作教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)機(jī)制，對于作文寫得比較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓其再接再厲，而對于不認(rèn)真寫作的學(xué)生則適當(dāng)?shù)亟o其一點(diǎn)懲罰，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地對待每一次寫作任務(wù)。

總之，初中英語教學(xué)中寫作占有非常重要的地位，我們要采取相關(guān)的方法措施來提升初中生的寫作能力。初中生處在英語的初學(xué)階段，所以寫作能力的提升對于初中生來說非常容易，老師在寫作教學(xué)過程中一定要注意方式方法，來提升學(xué)生的寫作能力，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)的感悟與分享篇二

（山東省聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會的進(jìn)步，英語越來越廣泛地運(yùn)用在日常生活中，近年來，我國政府一直大力推行英語學(xué)校的教學(xué)措施，各大學(xué)校也積極地參與到英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語需要提升許多方面的能力，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該努力提升學(xué)生各方面的能力。就初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了簡要探析，希望對提升初中英語教學(xué)能夠有所幫助。

教學(xué)的感悟與分享篇三

今天有幸聆聽了來自北京海淀區(qū)林青老師執(zhí)教的北師大版文言文《活見鬼》一課。篇幅不長，只有一百字左右（附原文：有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺大笑。）。但課堂上師生關(guān)于“鬼”的討論，卻著實(shí)讓我們看到了林老師帶領(lǐng)孩子們“捉鬼”的本領(lǐng)！而這個(gè)“捉鬼”就體現(xiàn)在“三變課題”上！

一變：變出問號，要“捉鬼”就得先“找鬼”。

林老師直接從課題入手，“活見鬼”顧名思義就是活人見到鬼了。誰見到鬼了呢？從哪看出見到的是“鬼”呢？林老師讓學(xué)生找出文中相關(guān)的語句，并指導(dǎo)學(xué)生讀好當(dāng)時(shí)恐懼、害怕的感覺；同時(shí)引出所有的猜測都源自文中的這個(gè)“疑”字，因疑生恐?。∮谑?，林老師在課題上打上問號，要求學(xué)生再試讀課題。一男生活靈活現(xiàn)的讀題，特別是那種疑問的語氣，讓我們聽課者仿佛也見到了心中的那個(gè)“鬼”，大家都不由自主為這個(gè)男孩鼓掌喝彩了。

二變：變成感嘆號，要“捉鬼”就要讓“鬼”現(xiàn)形。

“二變”是在“一變”上的延續(xù)、深化。林老師一句簡潔、精煉的過渡語“剛才只是因疑生恐，而這回是付諸行動了。文中是怎么描寫的？找出相關(guān)的動詞。”就順勢進(jìn)入了“二變”。在板書“撩、擠、趨”這三個(gè)動詞后，林老師布置了說話訓(xùn)練，要求學(xué)生揣摩故事中這兩個(gè)人物（持傘者、躲雨者）的心理活動。先是同桌互說，在學(xué)生充分的說話、交流后，林老師讓兩個(gè)孩子分別扮演持傘者和躲雨者，大膽想象這兩個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心理活動。這么一想、這么一說、這么一聽，林老師再問那個(gè)“持傘者”：“此時(shí)此刻，除了剛才的恐懼，你現(xiàn)在心里肯定他是‘鬼’了嗎？”于是，問號自然變成了感嘆號，她讓學(xué)生再讀課題——“鬼”在光天化日下終于完全現(xiàn)形了。

三變：變回雙引號，“捉鬼”原來是我們每個(gè)人都必須的。

這節(jié)課的精彩還不僅僅只是林老師為“捉鬼”而“三變”，還有她的教學(xué)語言始終是簡潔明了、不溫不火，整堂課穩(wěn)中推進(jìn)，層次感強(qiáng)。更讓我感動的是，林老師非常注重學(xué)生的自我感悟，在學(xué)生感悟后總是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這種感悟、感覺通過朗讀表達(dá)出來，這正是新課標(biāo)關(guān)于閱讀指導(dǎo)中著重強(qiáng)調(diào)的部分。所以，好的課的的確確是心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生！

今天和林老師一起經(jīng)歷的“捉鬼”歷程，讓我和學(xué)生們都充分感受到了文言文的魅力，也感受到了文言文教學(xué)的韻味。這個(gè)“鬼”，我會記住的！

教學(xué)的感悟與分享篇四

本文針對目前我國外語寫作教學(xué)現(xiàn)狀,對若干關(guān)系進(jìn)行反思,為進(jìn)一步探討如何改進(jìn)我國的`外語寫作教學(xué)提供思考.

作者：周正鐘作者單位：廣東培正學(xué)院,外語系,廣東,廣州,510830刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(22)分類號：h3關(guān)鍵詞：作文教學(xué)練習(xí)閱讀寫作結(jié)果寫作過程長作文短作文

教學(xué)的感悟與分享篇五

“有效教學(xué)的問題與對策”是我迫切想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感謝張俊洪教授的精彩講座，促使了我靈魂深處的感悟，在聽的過程中為之一抖，心里的喜悅油然而生。因?yàn)槲艺业搅四繕?biāo)，找到了那盞燈。

有效就是所謂的效果、效率、效益和效能。而對于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自信心的培養(yǎng)是最長遠(yuǎn)最終生的'效能。同時(shí)，有效的教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)方面，即：有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、有效提高學(xué)生的考試成績、有效提升教師專業(yè)水平。教師是果樹，要做研究型的教師，與學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)前我們有三大問題：1、教學(xué)目標(biāo)的問題。教師就是課程，我們應(yīng)該了解學(xué)情、因材施教、分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層評價(jià)。2、教學(xué)內(nèi)容的問題。教無定法，以課學(xué)教而不是以課學(xué)課，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性高度重視，提供教學(xué)內(nèi)容的豐富范例。3、教學(xué)活動和過程的問題。豐富的教學(xué)活動、精細(xì)化的聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，多樣形式的教學(xué)方式、教學(xué)活動的藝術(shù)性，都是吸引學(xué)生認(rèn)知的路徑，讓學(xué)生高度的投入，在快樂中學(xué)習(xí)，自然的掌握知識。

總之，我們應(yīng)做到：高效的備課，備學(xué)生備教材；高效的上課，以學(xué)生為主體，就是培養(yǎng)學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)，獨(dú)立與合作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷獲取成功感。成功是成功之母，讓我們和學(xué)生一起成功。

教學(xué)的感悟與分享篇六

不知不覺在基地上班已經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間了，在這一個(gè)月的時(shí)間里我學(xué)到了很多東西。在教學(xué)工作中我變得更加出色，能夠很好的去完成教學(xué)任務(wù)，得到了基地領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和參訓(xùn)學(xué)校教師和學(xué)生的好評。每上完一個(gè)班級的課之后，我都有一種成功的喜悅，和同學(xué)們相處的非常愉快，同時(shí)也結(jié)下了深厚的友誼。值得一提的是我研發(fā)的新課程——健身氣功八段錦，經(jīng)過自己的精心努力準(zhǔn)備和領(lǐng)導(dǎo)的支持已經(jīng)開課了。這一課程能夠開展我覺得自己的專業(yè)又一次得到了發(fā)展，同時(shí)不僅豐富了我校的校本課程，更重要的是同學(xué)們學(xué)習(xí)以后能夠強(qiáng)身健體、預(yù)防疾病。經(jīng)過一節(jié)課的試講的效果來看，同學(xué)們對于這門課程有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，都能夠比較認(rèn)真的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，其中參訓(xùn)學(xué)校帶隊(duì)班主任也跟著一起練習(xí)，做到了全體師生一起參與的場面，我感到非常的欣慰和高興，再辛苦的準(zhǔn)備和教授我覺得都是值得的。

在輔導(dǎo)員工作當(dāng)中，我的感覺就是工作本事很忙、很累，但是最終給予我的卻是收獲、喜悅和那永遠(yuǎn)美好的回憶。輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜而又需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，想要做好，并不容易。還好我比較年輕，有體力、有活力。把工作當(dāng)成自己的興趣和愛好，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友和親人，只有這樣才能把工作做得更好。

出處 zgxlcd.com

每當(dāng)星期一去門口等待前來參加實(shí)踐的學(xué)生的時(shí)候，我就非常興奮和期待，每一期的信學(xué)生的到來，又給我們實(shí)踐基地帶來的新鮮的活力和生機(jī)，雖然每期的課程都一樣，但是面對不一樣的學(xué)生，我感到非常的具有挑戰(zhàn)性。兩個(gè)陌生的人，怎樣才能在短短的一周的時(shí)間去結(jié)下深厚的師生友誼，這是我需要努力的地方。

每當(dāng)晚上值班負(fù)責(zé)學(xué)生晚睡時(shí)，學(xué)生們都興奮的久久難以入睡。作為初一的新生，第一次離開家庭的溫暖和關(guān)懷，來到一個(gè)陌生的環(huán)境里；第一次少了父母的嘮叨和約束，來到了一個(gè)和同學(xué)集體相處和自由的新環(huán)境里，他們興奮、激動。他們對這里充滿了好奇和期待，這也是他們的一種天性吧。

每當(dāng)星期三晚上文藝晚會的時(shí)候，是我最開心的時(shí)候。我負(fù)責(zé)學(xué)生文藝晚會現(xiàn)場的組織和指揮，看著多才多藝學(xué)生們在舞臺上精彩的表演，我覺得每一次都是一種享受，我有時(shí)也會也情不自禁的給同學(xué)們獻(xiàn)歌一首，一首《同桌的你》把我也帶回到我初中的時(shí)候，同時(shí)也把晚會的氣氛推向了最高潮，臺下的學(xué)生們集體大合唱，早已變成了歡樂的海洋。

每當(dāng)星期五送學(xué)生離開時(shí)，我的心情即高興而又傷感。高興的是學(xué)生們在這一周的實(shí)踐中，學(xué)到了很多知識和技能；體驗(yàn)到了許多艱辛和快樂；同時(shí)也感悟到了許多道理，這些會成為他們童年美好的回憶。傷感的是當(dāng)學(xué)生們揮手向我道別時(shí)說的：“老師再見，老師您辛苦的時(shí)候”我得心更加為之一顫，有一種依依惜別之痛涌上心頭，真的舍不得他們。

以上就是我初次踏入教學(xué)工作的點(diǎn)滴感受，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)心和幫助下，我已經(jīng)漸漸熟悉了我們的教學(xué)工作。但在教學(xué)這個(gè)博大精深的殿堂中，我只是處于起步階段。在今后的工作中，我會以充沛的精力，堅(jiān)定的信念，用自己的細(xì)心、耐心和愛心贏得學(xué)生的認(rèn)可，無愧于教師這個(gè)神圣的稱謂。

教學(xué)的感悟與分享篇七

如今，分享式課堂教學(xué)越來越受到教育者的重視。這種教學(xué)方式旨在激發(fā)學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我教學(xué)生物學(xué)的過程中，我也開始嘗試使用分享式教學(xué)方式，其中收獲良多。

分享式教學(xué)讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，教師則成為了學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在這個(gè)過程中，學(xué)生們有更多的機(jī)會參與討論、提出問題和交流想法，這有助于他們深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提高他們的溝通技巧。此外，分享式教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和責(zé)任感。

第三段：我在教學(xué)中的應(yīng)用。

我在一次課堂中，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展調(diào)研，收集有關(guān)生物多樣性保護(hù)的資料，然后讓每個(gè)小組派一名代表分享他們的研究成果。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)大家也可以從其他小組收集到更多的信息。學(xué)生們在分享的過程中，也學(xué)會了如何展示自己的觀點(diǎn)和接受別人的意見，這對于他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

盡管分享式教學(xué)有著許多優(yōu)勢，但也存在一些限制。首先，學(xué)生們可能會因?yàn)樽约旱膫€(gè)人因素或羞澀而不愿在眾人面前分享自己的觀點(diǎn)。其次，如果小組之間的水平差距過大，可能會導(dǎo)致某些小組的代表分享的內(nèi)容相對簡單，而其他小組則會分享一些高難度的內(nèi)容，這將對學(xué)生造成困擾。

第五段：總結(jié)。

分享式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有助于他們理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提升他們更廣泛的綜合素質(zhì)。盡管該教學(xué)方式有一些限制，但我們可以采取相關(guān)措施來克服這些問題。在將來的工作中，我將繼續(xù)探索分享式教學(xué)的方法，以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的教育者。

教學(xué)的感悟與分享篇八

學(xué)生們?？嘤趯懽魑?。于是，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律，毫無特色，要么空洞無物，言之無味。究其原因，作文教學(xué)不得法也。新課改背景下，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢？讓我們把視線移向著名語文教育家——葉圣陶，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時(shí)空，以他對語文教育真諦的深刻把握，透視語文教育存在的種種弊端，闡發(fā)有關(guān)語文教育的真知灼見。葉老早就指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須?！蔽覀?nèi)绻窈硬^海、井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文，局限在筆頭上練作文，那注定會“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話，學(xué)生還會怕作文嗎？學(xué)習(xí)、借鑒葉老的語文教育思想，結(jié)合自己的教學(xué)，我有幾點(diǎn)感悟。

1、生活是寫作的基礎(chǔ)。對于生活與寫作的關(guān)系，葉老有一個(gè)形象而生動的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不?！?。多年的教學(xué)，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么樣的文字，寫作應(yīng)該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會有多樣的文章。

2、寫作是生活的需要。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文？對此，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來?！]有話而勉強(qiáng)要說話，或者把別人的話拿來，當(dāng)作自己的話，都是和寫作的本意相違反的?！睆膶懽鞯哪康纳蟻砜?，寫作是因?yàn)樽约河性捯f才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻，“寫作就是說話”，建立起這樣的認(rèn)識，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，顯得尤為必要。

3、情感是文章的靈魂。葉老指出，“意思情感和表達(dá)方式都是從一個(gè)人的整個(gè)生活中而來”?！氨仨氄麄€(gè)生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望?！闭嬲J(rèn)識到這一點(diǎn)，我們就會更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點(diǎn)感悟都可寫進(jìn)文章中來，真實(shí)的情感是我們寫作的靈魂。

因此，我們要反思自己的教學(xué)，我們的社會、學(xué)校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間？整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書”中，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來？這是顯而易見的道理，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做，實(shí)乃難事。葉老說，寫作之前，要讓孩子“知人知事”，這“人”這“事”，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊！國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊！”新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞。”觀察事物，豐富見聞，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時(shí)間，有屬于自己的空間。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩，親近生活、走進(jìn)自然;雙休日，孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個(gè)“小小”的社會、“大大”的人際關(guān)系。

閱讀與寫作是一個(gè)統(tǒng)一體?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系?！辈幻靼走@一點(diǎn)，會讓我們局限于作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”之事，寫作水平是不會提高的。在長年的教學(xué)過程中，我深刻體會到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個(gè)主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！睂懽鞯募寄?、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認(rèn)為要注重方法：

一是教學(xué)生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想，這樣的閱讀才是開放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”，有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的名言，證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與、主動投入的過程。學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢？語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味，通過眼前所讀的文字提取自己的`生活積累、調(diào)動自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受，至于能體會多少、體會多深，教師大可不必強(qiáng)求到位，即使主觀上有這個(gè)愿望，客觀上也不可能。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得體會一樣嗎？對一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智，允許創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”。例如，對于《趵突泉》中的“冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是學(xué)生切己的體察，這是一種體現(xiàn)主體意識的自我閱讀。

二是教學(xué)生在讀中傳情。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味，通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學(xué)生如能達(dá)到這個(gè)程度，就是誦讀達(dá)到了另一境界——美讀。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲（葉圣陶語）。悟到了情，還要傳達(dá)出情，這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、語言渲染、音樂背景、實(shí)物再現(xiàn)等手段，帶動學(xué)生多種感官，使情動于中，形之于聲。例如，在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，我通過音樂、語言、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園。“你看到了那金燦燦的菜花地了嗎？你聞到了菜花的陣陣香味了嗎？你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎？”三個(gè)問題，伴隨著美妙的樂曲調(diào)動了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時(shí)，我就要求學(xué)生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情”表達(dá)出來，即“讀中傳情”。

三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會知識。課堂上讀起來了，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了，豐富的語言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么，在老師的適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，那些關(guān)于語言、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，這里的“知識”包含著應(yīng)該積累的語言材料、語言表達(dá)形式、語言運(yùn)用的習(xí)慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識、寫作的知識，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知自讀自得，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而有利于抽象知識的具體化。

學(xué)生為什么要寫作呢？葉老說：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時(shí)時(shí)練習(xí)，時(shí)時(shí)把知聞記載下來，情意表白出來，這樣成了習(xí)慣，才可以終身受用?！庇纱丝磥?，寫作是一種由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需，是一種真實(shí)的感受。葉老指出：“寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作，有了需要才動手寫作?！比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫什么，就是認(rèn)真?！催^來，自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么，就是不認(rèn)真?！比绾问箤W(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢？我看可以從以下五個(gè)方面入手。

二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個(gè)人的需要。即使非出命題作文不可，也應(yīng)做到葉老說的“題者何？思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍?！?/p>

三要給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的自由。每周2節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué)。葉老說：“咱們學(xué)習(xí)寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作。錯(cuò)過需要寫作的機(jī)會，便是自己對自己的禁遏。一回錯(cuò)過，兩回錯(cuò)過，禁遏終于成功;于是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了?！倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治?！我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣，那樣才會讓學(xué)生感到真實(shí)，讓學(xué)生受益無窮。同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫作，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交?！?/p>

四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由。既然寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時(shí)寫，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的”。于是寫作（非文學(xué)創(chuàng)作）似應(yīng)無章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢。”對于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強(qiáng)調(diào)，“寫作系技能，……不能空講知識，以為多講知識即有裨于寫作能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想?！眹@著寫作技能的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來。

五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。一是“時(shí)時(shí)寫”?！胺彩切枰獙懽鞯臅r(shí)候，就提筆寫作。”老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時(shí)條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)心靈的感動，隨時(shí)簡約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議：“日記最好能天天寫，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處?！痹S多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價(jià)值的東西一一記錄?？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了“思考、審視、堅(jiān)持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可;同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。寫作是一種能力，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會越來越精強(qiáng)?！痹谌~老語文教育理論中，“實(shí)踐”的思想是一個(gè)十分突出的范疇，對作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的。“多讀書、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫作當(dāng)然也不例外。有了“時(shí)時(shí)寫”、“日日記”的過程，相信“常常作”將是水到渠成之事。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。

教學(xué)的感悟與分享篇九

課文《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。

孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！

美好的種子已在學(xué)生心中播下，不久一定有收獲的，我心里想。

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫作水平，也會在不知不覺中得到鍛煉和提高。

教學(xué)的感悟與分享篇十

觀察是學(xué)生獲得。

作文。

材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義,不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個(gè)別、部分的認(rèn)識以綜合，把各部分連起來說。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

現(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學(xué)生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢?”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學(xué)中，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。還可以讓同學(xué)之間互相修改，這樣也可以互相學(xué)習(xí)。

我們在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評。第二次講評，著重表揚(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。

教學(xué)的感悟與分享篇十一

上級要求每位教師做到“五有”，(有學(xué)習(xí)計(jì)劃，有學(xué)習(xí)教材，有學(xué)習(xí)筆記，有學(xué)習(xí)體會，有考試成績。)我首先做到，把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)政治任務(wù)去高標(biāo)準(zhǔn)完成。在千頭萬緒的工作中，確保每周三課時(shí)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，帶頭參加學(xué)校組織的教師法制學(xué)習(xí)討論，全體教師均寫了幾千字的讀書筆記，認(rèn)真寫了學(xué)習(xí)體會，取得良好的效果。

平時(shí)在工作中只了解教育法律法規(guī)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次學(xué)習(xí)給了我一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)的機(jī)會?！督處煼ㄖ螌W(xué)習(xí)讀本》從多方面闡述了教育教學(xué)中的法律關(guān)系，從學(xué)校的依法成立、校長負(fù)責(zé)制、學(xué)校所承擔(dān)的民事關(guān)系到教師與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生的法律關(guān)系等，對各方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系進(jìn)行了認(rèn)真梳理和闡述。為學(xué)校管理提供了詳盡的法律指導(dǎo)。

我校的各項(xiàng)工作多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)好評，但對照法治教育讀本，也發(fā)現(xiàn)有些工作還很不到位，存在一些問題。例如如何確保教師的民主參與、民主管理和民主監(jiān)督;如何進(jìn)一步暢通學(xué)生的反映渠道和申訴渠道;如何進(jìn)一步開展校務(wù)公開，保證師生的知情權(quán)等。我們將認(rèn)真反思，盡快解決。

法律不是冷冰冰的意識形態(tài)的產(chǎn)物，法律制裁和懲戒不是法律的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。法律法規(guī)應(yīng)該為絕大多數(shù)人創(chuàng)造一個(gè)宜居的家園。法律法規(guī)的貫徹執(zhí)行是保障社會可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則。在維護(hù)各方正當(dāng)權(quán)益的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人性化、彈性管理，才是管理制度化的真諦。在學(xué)校的規(guī)范有序基礎(chǔ)上，為廣大師生謀取更大利益，是校長的職責(zé)所在。

對學(xué)校與學(xué)生關(guān)系的解釋，對學(xué)生傷害事故的'處理提供了法律依據(jù)?！皩W(xué)校應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任”“存在過錯(cuò)承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任”“并無過錯(cuò)，不應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任”等內(nèi)容不僅強(qiáng)化了學(xué)校管理的使命感、教師的責(zé)任意識，也對維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，提供了法律保證。

讀本中講到的民事訴訟的原則和程序，刑事訴訟的執(zhí)法機(jī)關(guān)和途徑，行政訴訟的審理、司法救濟(jì)等，使我多方收益。

目前我校正在積極推進(jìn)依法治校，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，完善民主管理，堅(jiān)持校務(wù)公開，加強(qiáng)法制培訓(xùn)，取得不少成果，對照這次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)還有不少需要進(jìn)一步完善的地方，要積極改正。

教學(xué)的感悟與分享篇十二

語文教學(xué)作為中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為一名語文教師，多年來我一直致力于語文教學(xué)的研究和實(shí)踐。通過反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵性的心得體會。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣需要多元化的教學(xué)手段；其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力；再次，要注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；最后，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

首先，多元化的教學(xué)手段可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我常常嘗試不同的文本類型，如詩歌、小說、報(bào)告等，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我還倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料，提供一定的選擇空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行閱讀。此外，我也嘗試使用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、音頻、視頻等方式提供更豐富多樣的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。通過這些豐富多樣的教學(xué)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣得到了顯著提升，他們愿意主動去閱讀、思考和表達(dá)。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。語文教學(xué)應(yīng)該不僅僅注重知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助他們主動提出問題、發(fā)展觀點(diǎn)，并進(jìn)行理性的辯論。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思考能力得到了提高，他們不僅能夠?qū)W會分析問題，還能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生展開寫作實(shí)踐，通過寫作來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寫作可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，促使他們思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。

再次，要注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅要注重學(xué)生對語言知識的掌握，更要強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上，我會設(shè)置各種語境和實(shí)際情境，讓學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用語言來進(jìn)行交流和表達(dá)。例如，我會組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論和演講等活動，讓他們在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了有效的提高，他們不僅能夠運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，還能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交流。

最后，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。語文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用情境設(shè)計(jì)、故事引入等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動參與課堂活動，給予積極的肯定和鼓勵(lì)。此外，我還會與學(xué)生進(jìn)行有意義的對話和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過這樣的過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了有效的提高，他們更加主動地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

綜上所述，我在語文教學(xué)中的心得體會主要包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。通過這些實(shí)踐和反思，我相信我能夠更好地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)和綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效傳遞和培養(yǎng)。