感悟讓我們更加珍惜生活中的美好瞬間，懂得感恩和善待他人。感悟需要真實而深入地了解自己的內心世界，通過自省和反思來獲得更多的收獲。在生活的道路上，感悟是我們成長和進步的教材，以下是一些優(yōu)秀的感悟范文，值得一讀。

教學的感悟與分享篇一

隨著年級的升高，小學生（特別是中年級學生）他們對作文越來越犯愁。尤其是象我們這樣不是靠近城市的學校，學生們的見識不深，經常在作文課堂上見到有很多的學生皺著眉頭，咬筆桿，翻優(yōu)秀作文選，拼湊詞句，寫的是空話，假話和客套話，有的學生甚至是用本地話寫出所要表達的意思。

提高學生的寫作水平，不是一日之功。要怎樣在語文教學中，聯系生活實際培養(yǎng)學生具有初步準備、鮮明、生動的文風呢？現談談本人的一些做法和體會。

這一步跨得比較穩(wěn)的話，往后的“長途跋涉”也就不會太困難。例如：《十里長街送總理》中的句子“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少”。其中“擠”如用“站”代替，就用得不夠恰當，而且表達的效果也沒那么好。引導學生體會當時的情景，達到“意會”，知道什么樣的詞語用在什么樣的場合更確切，學生就會注意用詞的準確性。

如一詞我布置學生寫“六一兒童節(jié)”學校所舉行歌詠比賽情景的作文，收起稿子一看，發(fā)現學生描寫地很單調，總是那幾個詞“高興極了”“緊張”“興高采烈”等，而且像記流水帳，總是第一個上場的是哪一班，唱什么歌，后來由是哪班唱了。針對這種情況，我有意識地找一些詞語讓學生體會，如描寫掌聲的詞語有:轟雷般的掌聲，排山倒海的掌聲，一陣又一陣的掌聲······描寫精神面貌的有：斗志昂揚、精神抖擻、不甘示弱、聲情并茂等類似的詞語、句式。給予一定的提示與歸納，讓學生仿效應用。

例如《我們家的貓》這篇課文,我問學生:課文前三個自然段是圍繞哪一句寫的？課文從哪幾個方面描寫了貓的古怪性格？從問題中，學生理解了總述和分述，詳寫和略寫，過渡和照應等作文的知識，緊密結合課文，灌輸布局謀篇的知識，加深對文章的理解。

學生怕作文的一大因素就是生活內容貧乏，無事可寫。為此，培養(yǎng)學生閱讀課外書報興趣與習慣也是很重要的。在學生讀可一些書以后，組織“故事會”等活動，讓他們介紹一些有趣的故事，談談自己的心得，引起他們閱讀興趣。再要求他們找出重要的段落，找出詞語優(yōu)美的語句摘錄下來。不少學生由于多讀了課外書籍，所以寫作的內容充實，詞語豐富。班級一些有趣有意義的活動時，我常向學生提出一些要求，使他們獲得更多的知識。例如組織學生參加多種活動：如合唱、獨唱、舞蹈、體育競賽、故事演講……參加表演的人認真排練，觀看的人看得很細致，增長了知識，豐富了生活內容，為寫作創(chuàng)造條件，又如放假了，我適應布置他們選有意義的日子寫成幾篇日記，這也是一種練習。

總之，在作文教學中，注意把知識性、趣味性、思想性熔為一體，激發(fā)學生研究自己習作的積極性，努力提高寫作水平。

教學的感悟與分享篇二

今天有幸聆聽了來自北京海淀區(qū)林青老師執(zhí)教的北師大版文言文《活見鬼》一課。篇幅不長，只有一百字左右（附原文：有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺大笑。）。但課堂上師生關于“鬼”的討論，卻著實讓我們看到了林老師帶領孩子們“捉鬼”的本領！而這個“捉鬼”就體現在“三變課題”上！

一變：變出問號，要“捉鬼”就得先“找鬼”。

林老師直接從課題入手，“活見鬼”顧名思義就是活人見到鬼了。誰見到鬼了呢？從哪看出見到的是“鬼”呢？林老師讓學生找出文中相關的語句，并指導學生讀好當時恐懼、害怕的感覺；同時引出所有的猜測都源自文中的這個“疑”字，因疑生恐啊！于是，林老師在課題上打上問號，要求學生再試讀課題。一男生活靈活現的讀題，特別是那種疑問的語氣，讓我們聽課者仿佛也見到了心中的那個“鬼”，大家都不由自主為這個男孩鼓掌喝彩了。

二變：變成感嘆號，要“捉鬼”就要讓“鬼”現形。

“二變”是在“一變”上的延續(xù)、深化。林老師一句簡潔、精煉的過渡語“剛才只是因疑生恐，而這回是付諸行動了。文中是怎么描寫的？找出相關的動詞?！本晚槃葸M入了“二變”。在板書“撩、擠、趨”這三個動詞后，林老師布置了說話訓練，要求學生揣摩故事中這兩個人物（持傘者、躲雨者）的心理活動。先是同桌互說，在學生充分的說話、交流后，林老師讓兩個孩子分別扮演持傘者和躲雨者，大膽想象這兩個人物當時的心理活動。這么一想、這么一說、這么一聽，林老師再問那個“持傘者”：“此時此刻，除了剛才的恐懼，你現在心里肯定他是‘鬼’了嗎？”于是，問號自然變成了感嘆號，她讓學生再讀課題——“鬼”在光天化日下終于完全現形了。

三變：變回雙引號，“捉鬼”原來是我們每個人都必須的。

這節(jié)課的精彩還不僅僅只是林老師為“捉鬼”而“三變”，還有她的教學語言始終是簡潔明了、不溫不火，整堂課穩(wěn)中推進，層次感強。更讓我感動的是，林老師非常注重學生的自我感悟，在學生感悟后總是適時引導學生把這種感悟、感覺通過朗讀表達出來，這正是新課標關于閱讀指導中著重強調的部分。所以，好的課的的確確是心中有課標，眼中有學生！

今天和林老師一起經歷的“捉鬼”歷程，讓我和學生們都充分感受到了文言文的魅力，也感受到了文言文教學的韻味。這個“鬼”，我會記住的！

教學的感悟與分享篇三

我之前只是優(yōu)化團隊中一個外鏈專員，每天都干著很機械的工作，不用思考，沒有什么技術可言，所有人都覺得這是一件既枯燥又很累的事情，因為外鏈是需要持久性添加的，而現在增加了一項軟文外鏈，寫軟文需要思考，每天都需要自己找主題，自己原創(chuàng)文章，我覺得這個事情很有挑戰(zhàn)性。

一開始我寫的文章在站長網里邊投稿，總是會以文章可讀性不高給我退回，我很不明白這是為什么，因為這個框框太大了。其實我感覺里邊的原因很多了，一個可能是你的排版問題，二個可能是你寫的條理不夠清晰，三個可能是寫的太空洞，四個可能是沒有實際可操作的東西，五個可能是寫的太全面，往往就寫不細了，等等一些，總是原因很多的。既然總結到了一些原因，那么就去改正這些方面，果然，就會通過一些了。

為了使軟文投稿成功，我花了不少時間去研究其中的技巧，而且進一段時間也有不小的進步，這里分享下此過程中的個一些感受。

這里還是要感謝一下我的主管，在這方面指導了很多，而且我們的差距就在于理解的深刻性。

第二個我覺得要寫出好的軟文，每天都要吸收新的東西，而且對于這些新東西自己還要有所體會，有所感悟，這樣寫出來的文章才是一篇好文章，因為這是一篇用心寫出來的東西。

第三個就是感覺軟文也是一個非常能提升人能力的事情，不但能提升我的寫作能力，也能提升對于seo知識的一個全新的認識，畢竟寫的每一篇關于seo方面的文章，都是經過沉淀之后才寫出來的。

第四個感覺就是可以提升我們自己的知名度，就是在我們文章的標題中加入自己的名字，給自己也做個營銷，如果我們的軟文寫得多了，每次在標題或是文章中都加上自己的名字，那別人在讀到我的文章的時候，就會記住我了，就像盧松松，牟長青這些人一樣。就算以后要換工作再找seo這類工作時，這些東西也會給我們幫助很大的忙哦。

所以我覺得寫軟文是一個seo人員所必需要做的一個工作，既能提升自己的能力，也能為網站獲得一個好的外鏈，可算是兩全齊美哦，何樂而不為呢?雖然做好它并不是一件那么簡單的事情，可是堅持了，付出了，會得到應有的回報的。

教學的感悟與分享篇四

教學目標：

1.了解幾種常見的感悟方法。

2.掌握感悟所運用的思維方法和要求。

3.嘗試運用這幾種感悟方法，體驗生活。

課時安排：一課時。

教學理念：

寫作是語文教學和語文學習的難點，而寫作素材的獲得更是學生寫作的瓶頸。其實，每個人的生活都是豐富多彩的，自然也不缺乏情理芬芳的見聞和感受，生活中的凄風苦雨、春日和風也讓我們收獲了滿滿人生冷暖。但生活并不都像戲劇，戲劇人生是不幸的，絕大的生活篇章是平淡而舒緩的。而寫作需要情和理的抒發(fā)，要于平淡中見奇崛，卻不能照搬生活的原樣，即作文不是攝影，文章應是情與理載體。那么，如何提煉生活，發(fā)掘出寫作的素材呢？是感悟，即對生活的思考和探索。學會感悟，才能體味生活表面背后的真諦，才能品嘗出生活中的酸甜苦辣、人情冷暖，才能讀懂自然中的斗轉星移，草長鶯飛，滄海桑田，花飛云卷，長河奔流中的生命哲學。才能體察親情、友情的甜蜜，才能發(fā)現身邊的一花一木、一鳥一石、一葉一草都充滿了生命和靈性，讓我們傾心而敬畏，我們還會踐踏那青青的草坪嗎？我們常說“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛”，這“眼睛”其實就是感悟，是對生活的心靈體驗。因此，學會感悟，就會使我們的視野更廣闊，心靈更聰慧，思想更深刻。這樣，生活就能成為我們作文的不盡的源泉，讓我們的妙筆生發(fā)出情感的芬芳花朵，我們就不會為思路枯竭而苦悶，文思泉涌即不遠矣。但感悟是有方法的，因此，要教會學生一些感悟的方法，這不只是為了寫作，而且也是重要的認知方法。

教學過程：

一．回顧《散步》，思考問題。

娃娃們好，很高興認識大家。今天我們共同探討一點寫作方面的問題。請看下面這段文字：

1.“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命?！?/p>

回顧一下，這是哪篇文章中的語句。描寫了那些自然景物？所謂“見山不是山，見水不是水”，由這些景物的表面感悟出了更深的內容，是什么呢？是生命，是蓬勃的生機。

2..作者經歷家人一次溫馨的散步之后，突發(fā)了對人生怎樣的感悟？體味在文章中的作用（對敘事的主題升華）。

二。導言：

我們發(fā)現，和朱自清的《背影》一樣，作者能把細微的生活小事寫寫成這樣情摯感人的文章，源于他對生活的感悟?！耙坏鹊墓P，能剝開現實的外殼，露出思想的果肉。”同樣，我們的寫作需要素材，素材來源于生活，而寫作需要抒發(fā)情和理的，文章應是情與理的載體。那么，如何提煉生活，發(fā)掘出寫作的素材呢？是感悟，即對生活的思考和探索。學會感悟，就能體味生活表面背后的真諦，學會感悟，就會使我們的視野更廣闊，心靈更聰慧，思想更深刻。這樣，生活就能成為我們作文的不盡的源泉，讓我們的妙筆生發(fā)出情感的芬芳花朵，我們就不會為思路枯竭而苦悶，文思泉涌即不遠矣。今天我們共同探討感悟的方法：1。以事悟理、2?；餅槔?、3.以舊悟新。

三．出示教學目標。

四．學生自主合作，探究下面問題。

1.“慈母手中線”讓孟郊想到了------。

2.游賞廬山，讓蘇軾感悟到------。

3.登臨鸛雀樓，令王之渙感悟到-----。

4．《科里亞的木匣》，告訴我們-------。

5.《走一步，再走一步》，讓我們懂得-----。

6.《小白兔和小灰兔》的故事，使我明白-----。

7.在糧店里，我懂得了：磨練是重用的開始，做餅的糧食必先磨碎。

出自 zgxlcd.com

8.一次播種，我明白：種子要想發(fā)芽，必先被埋沒。我還明白---。

9.看到蹣跚學步的孩子，我想到：人生之路要-----。

10.聽媽媽說，吃飯不能偏食。我想到：讀書要-----。

11.焦渴時，伙伴遞過來僅存的礦泉水，讓我品出了-----。

12.爸爸挺拔的身軀和永遠的笑容，讓我讀懂了------。

小結：

以事悟理：這種感悟方法是對生活的深度品味和遷移思考，需要對生活的心靈體驗。要能夠透過現象理解本質，從細微處見精神。

思維方法-----（由表及里、以小見大）。

五．學生自主合作，探究下面問題。

1.燃燒的蠟燭，讓人感悟到-----。

2.辛勤的蜜蜂，讓人感悟到-----。

3.凌寒綻放的梅花，讓人感悟到----。

4．一塵不染的蓮花，讓人感悟到---。

5．冰雪下萌發(fā)的草芽，讓人感悟到----。

6.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

8.看看角落里寂寞的垃圾箱，我感覺到---。

9.望著吞吐日月的大海，想到：胸懷要----。

10.看那翱翔于蒼穹的雄鷹，想到：志向應---。

11.一陣風擠進教室的門，那是風嗎？那是----秋的信使。

12.那翩翩而下的樹葉是----對根的深深眷戀。

13.我送給你的不是一束野花，而是----整個春天。

14.寬容是森林，容得下百鳥齊鳴；寬容是大海，容得下千帆競渡；寬容是原野，容得下萬物爭榮。

小結：化物為理這種感悟方法是通過聯想和想象，把我們的情感融入到各種物象之中，成為意象，即移情于物，這是拓展思維。運用這種感悟方法可以創(chuàng)作許多意趣盎然的語句。

思維方法-----（聯想、想象）。

六．學生自主合作，探究下面問題。

1.我們恐懼失敗，但自信的人卻說------。

2．“自古逢秋悲寂寥”，劉禹錫卻說----。

3.我厭惡挫折，可堅強的人卻說----。

4.筷子。

贊者：將美味送給別人，自己卻從不動口。

可有人說：一生喜歡挑挑揀揀，卻一無所獲。

5.蠟燭。

贊者：燃燒了自己，照亮了別人。為不能照亮所有的黑暗而流淚。

可有人說：站得不端正，必然淚多命短。

6.買櫝還珠；班門弄斧；南轅北轍；點石成金；飛蛾投火；愚公移山；吹毛求疵；異想天開。試著賦予新意。

小結:以舊悟新運用這種方法，去打破原有的固定的思想路徑，進行逆向思維，你會發(fā)現眼前似乎有了一面鏡子，使我們的世界擴大了一倍。思維方法-----（逆向思維）。

七.要求：形神合一--貼切；骨肉分離--牽強。

八．小結。

世間最美的語言不是藏在詞典里，而是生長在大地上的，愿我們能用一雙慧眼去發(fā)現，用一顆慧心去感悟，就會發(fā)現一花一草、一事一鳥，都充滿了生命和靈性，你還會去踐踏那青青的草坪嗎？它們會為我們提供了取之不盡的寫作源泉。

九．結束語。

感悟是精神的旅行，可以放大心靈的半徑。

唐代詩人賈島說：一日不讀書，心源如廢井。

愛默生（美國詩人）說：為靈感而讀書。

祝同學們：貯存每一滴幸福，放飛每一分快樂。

[寫作感悟的方法教學設計(九年級)]。

教學的感悟與分享篇五

本文針對目前我國外語寫作教學現狀,對若干關系進行反思,為進一步探討如何改進我國的`外語寫作教學提供思考.

作者：周正鐘作者單位：廣東培正學院,外語系,廣東,廣州,510830刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(22)分類號：h3關鍵詞：作文教學練習閱讀寫作結果寫作過程長作文短作文

教學的感悟與分享篇六

（山東省聊城市實驗中學）。

摘要：隨著時代的進步、社會的進步，英語越來越廣泛地運用在日常生活中，近年來，我國政府一直大力推行英語學校的教學措施，各大學校也積極地參與到英語教學中，學習英語需要提升許多方面的能力，教師在英語教學過程中應該努力提升學生各方面的能力。就初中英語寫作教學進行了簡要探析，希望對提升初中英語教學能夠有所幫助。

教學的感悟與分享篇七

閱讀教學無疑是語文教學中最大的一塊。對語文教學的詰難，最猛烈的炮火也集中在閱讀教學中：細致入微的分析，追求標準唯一的，機械刻板的背誦。與此受牽連，識字與寫字的單調、習作的虛假、考試的刻薄，一句話，語文教學非改不可。于是，大部分教師從教學入手，開始了艱苦的摸索。

從教改文章，教學實例看，大家對這樣一些認識較推崇：在熟讀基礎上，整體感知文章內容，拋棄對文章結構的詳細分析，提倡以學生為主體進行積極閱讀，尊重學生的獨特感受。不容置疑，語文教學煥然一新：課堂上產生了笑聲，嚴肅為快樂所代替，權威為民主讓路。不禁讓人摩拳擦掌，躍躍欲試，終于義不容辭，借鑒優(yōu)秀經驗，開始了新課標之路。頗有疑問，現示于下：

感悟的意義。

感悟即感知并進而領悟，在思維上等同于直覺思維。教學中對文章感悟，即熟讀課文后，讓一群十一、二歲的孩子(且不論他們是農村還是城市的，更不論這一批依靠舊課標體系獲得知識來嘗試新課標的孩子思維習慣)對一大篇文字進行直覺，感悟文章。古人讀書書讀百遍，其義自現，而我們熟讀的程度如何。

實際操作時，短小的文章尚可，稍長的文章能讀二至三遍已是幸事了。如果不是在寫文章，或以語文為中心的傾向不那么明顯，要保證對課文的熟讀談何容易?？磥恚谝笈囵B(yǎng)全面素質人才的今天，走書讀百遍，其義自現的路是不通了。

這里，并非反對感悟，只是不解動輒要求學生感悟，感悟不需要理性分析，是對不可言說的突然領悟，務必是在有一定的知識水平和長期閱讀積累基礎上，否則將是對不可言說的到不可言說，學生可以告訴我們他大約知道什么，但一句也闡述不了。從教學效果說，毫無意義。

所以，關注過渡時期(現在的七年級學生猶如是農用車在高速公路上奔馳，享受新課標的成果也許會是五年之后)閱讀教學是從感悟談起的。將有如下觀點以供商討：七年級實施新課標，閱讀教學應強化詞、句訓練，尤其運用方面的訓練；請區(qū)分閱讀教學中科學想象與審美想象，閱讀教學多一分實用，少一些鑒賞。

對觀點一的闡述：實施新課標絕非是另起爐灶，自創(chuàng)天地，作為教師，由舊的教學過渡到新課標時，在多大程度上繼續(xù)發(fā)揮過去的優(yōu)點，吸取別人在舊課標下取得的優(yōu)異成果，對新課改的實驗作用至大。教師的變與不變，一言難盡。閱讀教學，我推崇魏書生的四遍八步法，其跳讀、速讀、細讀、精讀，在充分的閱讀中完成各項教學任務，每一階段任務不同，達到的目標也不同，雖然我們懷疑著教學時間問題，但堅信其效果，因為其史實是可應用操作的。

如果要全面仿效其教學方法，不能不注意，四遍八步法的實施應有許多的前提：詞語句子的積累，循序漸進的訓練，課外讀物的擴展。每一位優(yōu)秀名師成功的教學法，都是一個系統(tǒng)，但往往只是將其認為最精華的課堂教學部分展示出來，殊不知課外、其他環(huán)節(jié)或許參考價值更大，這正如許多優(yōu)秀的公開課的效率受到質疑一樣。

實行新課標，不敢保證七年級學生的小學有夠用的字、詞積累的前提下，不敢保證他們有較大閱讀量的前提下，不敢奢望其見識較廣的前提下，是否可以認為有些要求過高，認為是每個學生都能達到的目標也會難了，(需要說明的是這并非個例，四五年內具有普遍性)。因此，實實在在的是，還得加強字詞句教學與訓練，少一些急功近利，多一點實用。

現象學將文學作品劃分為四個層次：第一語詞聲音和語音層次，第二意群層次：句子意義和全部句群意義層次，第三圖式化外觀層次，第四由句子投射意向事態(tài)的客體層次。

雖然其研究的文學作品，但教材中的文本材料作這樣的劃分也是有意義的事，至少可作前三個層次的劃分。那任一作為交流的文字材料，閱讀時首先接觸語詞語音，只有在此基礎上的理解才可達到第二層次，理解句子意義和全部句群意義，最后，才實現交流的目的，理解材料圖式化外觀層次，理解材料的全部。

因此，詞語是材料的基石，人類創(chuàng)造方案的同時，也為自己帶上枷鎖：需經過長期的語言訓練才能繼承先人的遺產。訓練，語詞、句子的運用訓練應是閱讀教學最具分量的基石。

關于觀點之二。其實是源于一種較模糊的認識：我們的語言教學總是將語文教學與文學藝術混淆。經常有人說語文教師應具有詩人的氣質，需張揚自己的個性。確定了語文的最重要的工具性，工具者，使用為先，不管文化底蘊有多深厚的教師，請拋棄掉文學味太濃的教學，正視工具性，我們目標是，讓學生準確簡潔連貫地使用語言，迅速完整地理解材料的含義，這應是最重要的和最主要的，當然，將道德凈化，美育欣賞捆綁上去無疑是必要而可行的，只是不可喧賓奪主。

由語文的工具性出發(fā)，語文教學便應強調其實用性。一味在語文教學中強調創(chuàng)新也就值得懷疑，至少培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主要任務不應交給語文教學(總覺得語文教學的責任太大，使命太多，好象無所不包，結果成了大醬缸)。新課標確立閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、分析、評價能力，如果應用在將來的閱讀中，感受是獲得印象，而理解、分析、評價才是獲得準確信息的途徑。

而現在許多公開課大都是感受欣賞，對于過去太細的分析矯枉過正，缺少對材料的理解，有一堂初一文言教學公開課，在閱讀二三遍之后，便讓學生談自己的感受、受到的啟發(fā)，熱鬧非凡。得課后許多教師都認為，恐怕學生連基本的句子含義也未清楚。而這還根本沒有涉及到對文章本身必要的分析。

語文的工具性，決定教學的最大任務是語言教學，聽讀說寫能力的訓練，則重點在運用，學習教材，以教材作為語言的范例，培養(yǎng)語感，進行知性分析，掌握漢語言的規(guī)律，為著將來的繼續(xù)學習，繼承人類優(yōu)秀的文明遺產而準備。所以，與其在語文教學中過多地強調創(chuàng)新，不如腳踏實地先訓練好學生感受理解分析能力，創(chuàng)新不是原則，只是潤滑劑。

與創(chuàng)新同等的話題還有想象。想象是人類得以發(fā)展的重要心理品質之一，我們不能扼殺學生們的想象力。語文教學也不例外要培養(yǎng)學生的想象力，但我們總要將想象由原來的批評到過分的放縱。

瑞恰茲將語言的使用劃分為科學的用法和感悟的用法，如果將想象與之對應的話，不妨分為科學的想象與藝術的想象。當我們談到黃河的水時，可說黃河之水天上來，這是語言的感情用法，是藝術想象的，是感性的印象；也可說黃河之水雪山來，這就是語言的科學用法是科學想象的結果，是理性分析。

同樣從語文工具性即實用出發(fā)，對于未知的學生而言，我應該講述的是語言的科學用法，而藝術想象就不一定隨時運用。因此，在閱讀教學中，我允許學生的想象，但要合式，合理，合情，而絕非凡是想象都贊揚，或不置可否。不能誤導學生幼稚而嫩弱的思想。嚴格地區(qū)分藝術想象與科學想象，還因為堅信我并不培養(yǎng)詩人，或詩人的思維，因為我們是基礎教育，雖然還是貫輸一些詩人的品味，但訣決不太多或太明顯。

不利，我妄言。(文本材料，尤其非文學作品，對于作者而言，從詞句到文章的主旨都唯一，之所以有用，還在于其唯一，既然教材以之為范例，也就是讓學生們來認識唯一，那消極閱讀的必要性就在于，培養(yǎng)學生的能力來認識其唯一，以便在將來的工作學習中，得到文本材料的價值，然而積極閱讀又是必須的，按英伽登的觀點只有積極的閱讀才能讀者能夠發(fā)現特殊的獨有的和豐富的細節(jié)，實際也只有積極閱讀才能更全面更細致地理解文本材料。

閱讀追求探究發(fā)現，追求獨特感受，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特，但諸如此類，更應從文學欣賞的角度來看待。鼓勵同學們有獨特的發(fā)現，尊重其個性，則是基于其對文本材料的理解已符合我們普遍意義的理解，至少在尊重作者的寫作意圖的前提下，有所發(fā)揮。

初中生應以文本本身為主，而不能像成熟的讀者那樣批判性的閱讀，這只是將來的事，現在我們做的是準備工作，實在的，應用的。仍然要強調的是，并非反對學生的獨特發(fā)現獨特的感受，實際上這里（包括全文）反復哆嗦的只是一個度的問題，我們是否在太多方面矯枉過正了，浮躁的將語文教學置于空中樓閣了。

至此，我發(fā)覺自己始終基于這樣一種考慮：語文是最重要的交際工具，工具性是第一位的，語文教學應最大限度的是語言教學，其次才考慮其人文性，而初中教學中，更應適度理解人文性。確立主次關系，讓語文教學中，文學性、藝術性淡薄一點，實用性多一些，到了高中或大學，鑒賞多一些無妨。

教學的感悟與分享篇八

語文教學是培養(yǎng)學生綜合素質不可或缺的一環(huán)，如何提高學生的語文水平一直是教師們的首要任務。在長期的語文教學實踐中，我不斷探索和總結，積累了一些關于語文教學的心得體會，現在將這些心得與大家分享。

首先，在語文教學中，我重視培養(yǎng)學生的興趣。學生對于語文的興趣與否直接影響著他們的學習態(tài)度和學習效果。為了激發(fā)學生的興趣，我會通過引導學生欣賞經典文學作品，講解一些有趣的語文知識，組織一些有創(chuàng)意的語文活動等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到語文的魅力，激發(fā)他們對語文學習的興趣。

其次，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀是提高語文能力的重要途徑之一，而培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀能力的基礎。在課堂上，我會推薦一些優(yōu)秀的文學作品給學生，指導他們如何閱讀和欣賞，培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。同時，我也會組織一些閱讀分享活動，讓學生能夠交流和分享自己的閱讀體驗，增強他們對閱讀的興趣和自信心。

第三，我重視培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文能力的關鍵環(huán)節(jié)，但是很多學生對寫作感到困惑和害怕。為了提高學生的寫作能力，我會注重培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和表達能力。在課堂上，我會以寫作活動為主線，讓學生有機會進行大量的寫作練習，并且給予及時的指導和反饋。此外，我也會鼓勵學生多讀一些優(yōu)秀的范文，通過模仿和借鑒來提高他們的寫作水平。

第四，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。批判思維是培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題能力的重要方式。為了培養(yǎng)學生的批判思維能力，我會引導學生對文學作品進行深入剖析，分析作品的主題、結構和人物形象等要素，并引導學生提出自己的見解和意見。此外，我也會組織一些辯論賽和討論活動，讓學生在辯論和討論中培養(yǎng)批判思維能力。

最后，我一直堅持以學生為中心的教學理念。在教學中，我尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。我鼓勵學生積極參與課堂活動，倡導合作學習和探究式學習，讓學生在互動中獲得知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題能力。

綜上所述，語文教學是一項復雜而重要的任務，需要教師不斷探索和實踐。通過培養(yǎng)學生的興趣、閱讀習慣、寫作能力、批判思維能力和以學生為中心的教學理念，我相信我們可以更好地提高學生成績，培養(yǎng)他們的綜合素質，讓他們在語文學習中受益終身。

教學的感悟與分享篇九

1、泉眼無聲息細流，樹陰照水愛晴柔。

開頭兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹蔭投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。

2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡頭拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷花剛剛從水面露出一個尖尖角，一只蜻蜓早已立在它的上頭。一個“才露”，一個“早”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷花相依相偎的.情景。

3、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

首句寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的京口與瓜洲這么近，中間僅隔一條江水。由此詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔著幾重山了，不遠了，暗示出詩人歸心似箭的心情。

4、春風又綠江南岸。

第三句又寫景，點出了時令已經是春天，描繪了長江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。

5、明月何時照我還。

第四句寫詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現詩人思念家園的心情。

教學的感悟與分享篇十

觀察是學生獲得。

作文。

材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

現在有不少學生平時很少課外閱讀，特別是農村的學生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢?”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現。所以，在作文作文教學中，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。

教學的感悟與分享篇十一

語文教學是培養(yǎng)學生語言文字素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要途徑，對于提高學生的語文能力和綜合素質具有重要作用。在我長期的語文教學實踐中，我積累了一些心得體會，分享給大家。

首先，在語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣是至關重要的。我經常給學生推薦一些經典的文學作品，并引導他們閱讀。比如，我給學生分發(fā)雜志和報紙，鼓勵他們每天讀報，增加閱讀量。我還會在課堂上組織朗讀競賽和閱讀分享，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過這些方式，我發(fā)現學生的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，他們的語文表達能力和寫作能力也有所提高。

其次，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，它能鍛煉學生的語言思維能力和表達能力。我常常給學生布置寫作作業(yè)，并按照要求進行批改和評價。同時，我還會告訴學生寫作的技巧和方法，比如扣題、構思、組織和運用語言材料等。通過反復的練習和指導，學生的寫作能力得以提高，他們能夠自主地進行創(chuàng)作并且表達自己的思想和觀點。

第三，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力?？陬^表達是交流中最直接和重要的一種方式，對于培養(yǎng)學生的語言能力和溝通能力具有重要作用。我經常組織學生進行朗讀、演講和辯論等活動，讓他們學會有效地表達自己的觀點和感受。在這些活動中，我不僅注重學生的表達效果，還注重他們的語言流暢度、邏輯性和說服力。通過不斷地訓練，學生的口頭表達能力有了明顯提高。

第四，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。語文教學不僅僅是教授語言文字知識，更是傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化的途徑。我經常講解一些古代典籍和經典名篇，并鼓勵學生進行閱讀和研究。我也會引導學生參觀博物館、藝術展覽和文化遺址等，讓他們進一步了解和感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。通過這些方式，學生的文化素養(yǎng)得到了一定的提高，對于他們的綜合素質培養(yǎng)具有重要作用。

最后，我認為在語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力。語文教學不僅是讓學生掌握語文知識和技能，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，我在課堂上常常引導學生進行思考和討論，讓他們自主地思考和解決問題。我還鼓勵學生進行創(chuàng)作，比如寫小說、寫詩歌和寫文章等，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的方式，學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

綜上所述，對于語文教學，我認為要培養(yǎng)學生的閱讀習慣、寫作能力、口頭表達能力、文化素養(yǎng)和批判思維能力。通過這些方面的培養(yǎng)，學生的語文能力和綜合素質將得到有效提高。同時，我也不斷總結和提升自己的教學方法和策略，不斷改進和創(chuàng)新教學內容和形式，為學生提供更好的語文學習環(huán)境和條件。希望我的經驗和體會能對廣大教育工作者和學生有所啟發(fā)。

教學的感悟與分享篇十二

數學教研組由4名教學教師組成。教研組工作有一定特色，現在教研教學工作力度有所加強，并取得了初步成效。新課程教學已進入更深階段，數學教學質量有一定提高。

學習《數學課程標準》，更新觀念，確定新課程標準的基本理念，堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育。轉變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下小學數學教研工作新體系。推動以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育在課堂教學中的實施，推進課堂教學素質化，進一步提高我校的數學教學質量，促進學生和諧發(fā)展。

1、提高老師們的教研意識，初步明白生成活動與預設活動的`關系。

2、增強老師們理論知識學習意識，提高自身知識水平，優(yōu)化原有知識結構。

3、狠抓創(chuàng)新教育，積極開展教學競賽活動，切實優(yōu)化數學課堂教學，充分發(fā)揮多媒體教學手段，促進教學質量的提高。

4、開展業(yè)務學習活動，在全組形成教研之風、互學之風、創(chuàng)新教育之風，共同提高教育教學水平。

全體數學教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學設計和教學行為，對一些典型課例進行“案例分析”，要養(yǎng)成“課后反思”的習慣，在反思中不斷更新自己的教學觀念，豐富自己的實踐經驗，為后段試驗積累有價值的素材。

1、有目的有計劃的組織老師們參加理論學習。

2、計劃與隨機相結合，組織老師們公開教研活動，認真做好活動前的說課、活動中的聽課、活動后的評課工作。

3、協(xié)助教導處不定時深入課堂檢查“常規(guī)”執(zhí)行情況，定期進行檢查，尤其是備課質量、作業(yè)批發(fā)和輔導學生的情況檢查。

4、加強教研時間，組織老師們進行日常心得交流。

5、指導老師們將教育筆記與新課程探索轟動結合起來寫，并與期末進行成功經驗交流。

3、組織學習教育理論。

4、進行集體備課。

5、樊景麗老師的《軸對稱圖形》教研課。

6、進行說課與評課。

7、組織觀看優(yōu)秀教師觀摩課的錄像。

8、組織教師進行業(yè)務學習。

9、組織教師進行教學心得交流。

10、撰寫教研組工作總結。

教學的感悟與分享篇十三

獻身教育，甘為人梯，是人民教師忠于黨、忠于人民、忠于社會主義祖國的高尚道德境界的具體的表現。它是履行師德要求的思想基礎和前提條件。這是說，只有首先具備這一道德感情的信念，才能做到自覺履行其他師德規(guī)范，為人民教育事業(yè)盡責盡力。

我國古代早有“師表”的提法。所謂“為人師表”，是指教師應該成為學生效法的表率?？鬃幼鳛榻處煟鼙缓笫雷u為“萬世師表”，絕非偶然，他最早倡導以身作則，提示“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的道理;而最可貴的是身體力行?？鬃訌氖陆逃囊簧舱恰耙陨砹⒔獭钡囊簧?。他熱愛教育，倡導教師要有良好的舉止、語言的修養(yǎng)，也很重視教育有道，鼓勵有方，任使得法。正因為如此，孔子受到他的學生的愛戴和尊敬，也受到后世教育工作者的敬仰。

熱愛學生，誨人不倦是調整教師與學生相互關系的師道規(guī)范。師生關系是否協(xié)調，直接關系到教育的目的和效果。因此，熱愛學生，誨人不倦是教師的天職。何謂愛呢?所謂愛是人的一種偉大感情，是主體之間誠摯而親密的感情聯系。教師尊重和信任學生，需要訴諸理智和感情，這種理智感情的聯系，表現為教師對學生的熱愛。尊重是熱愛的根據，熱愛是尊重的表現;沒有尊重便沒有熱愛，沒有熱愛也就不可能有真正的尊重。二者是相輔相成的。

嚴謹治學、精益求精是處理教師與教學勞動關系中的教師道德規(guī)范。教師的主要職責是把人類的知識、經驗傳授給學生，因而勤奮學習，精通業(yè)務，掌握教學規(guī)律，是培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)接班人的'關鍵。從這個意義上講，它決不單純是個業(yè)務問題，而是個社會道德責任問題。所以，千百年來，一直把精通業(yè)務的要求看作是師德的主要內容之一?！暗乐绰劊瑯I(yè)之未精，有惑不能解，則非師也”。

一般說來，教師的工作既較多地表現為個人的勞動，但同時又是一種集體的活動。整個教育過程既凝結著個人勞動的智慧，又反映了整體勞動的力量。教師工作的這一特點要求每個教師既充分發(fā)揮個人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮互相學習、團結協(xié)作的集體精神，處理好各方面的人際關系，即同一學科教師之間，不同學科教師之間，班主任與班主任之間，新舊老師之間，教師與其他教輔人員之間的關系等等。

教學的感悟與分享篇十四

語文教學作為中小學教育的基礎學科，對于學生的綜合素質和語言表達能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。作為一名語文教師，多年來我一直致力于語文教學的研究和實踐。通過反思和總結，我發(fā)現幾個關鍵性的心得體會。首先，培養(yǎng)學生的閱讀興趣需要多元化的教學手段；其次，應注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力；再次，要注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)；最后，教師要注重激發(fā)學生的學習動力和興趣。

首先，多元化的教學手段可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在教學中，我常常嘗試不同的文本類型，如詩歌、小說、報告等，來激發(fā)學生的閱讀興趣。我還倡導學生自主選擇閱讀材料，提供一定的選擇空間，讓學生可以根據自己的興趣和需求進行閱讀。此外，我也嘗試使用多媒體教學手段，通過圖片、音頻、視頻等方式提供更豐富多樣的內容，以吸引學生的注意力和興趣。通過這些豐富多樣的教學手段，我發(fā)現學生的閱讀興趣得到了顯著提升，他們愿意主動去閱讀、思考和表達。

其次，要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。語文教學應該不僅僅注重知識的傳授，更要培養(yǎng)學生的思辨能力。在課堂上，我經常引導學生進行思考和討論，幫助他們主動提出問題、發(fā)展觀點，并進行理性的辯論。通過這樣的訓練，學生的思考能力得到了提高，他們不僅能夠學會分析問題，還能夠進行獨立思考和創(chuàng)新。此外，我也鼓勵學生展開寫作實踐，通過寫作來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寫作可以幫助學生將所學知識運用到實際情境中，促使他們思考和表達，培養(yǎng)他們的語言運用能力和創(chuàng)新思維。

再次，要注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)。語文教學不僅僅要注重學生對語言知識的掌握，更要強調語言的實際運用能力。在課堂上，我會設置各種語境和實際情境，讓學生通過實際運用語言來進行交流和表達。例如，我會組織學生進行小組討論、辯論和演講等活動，讓他們在實際情境中運用所學的語言知識。通過這樣的實踐，學生的語言運用能力得到了有效的提高，他們不僅能夠運用語言準確表達觀點，還能夠在實際生活中靈活運用語言進行交流。

最后，要注重激發(fā)學生的學習動力和興趣。語文教學需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。在教學中，我經常運用情境設計、故事引入等方式來激發(fā)學生的興趣。同時，我也鼓勵學生主動參與課堂活動，給予積極的肯定和鼓勵。此外，我還會與學生進行有意義的對話和交流，了解他們的學習需求和興趣，根據實際情況來調整教學內容和方法。通過這樣的過程，我發(fā)現學生的學習動力得到了有效的提高，他們更加主動地參與學習，表現出更大的學習熱情和積極性。

綜上所述，我在語文教學中的心得體會主要包括培養(yǎng)學生的閱讀興趣、注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學生的學習動力和興趣。通過這些實踐和反思，我相信我能夠更好地幫助學生提高語文素養(yǎng)和綜合能力，真正實現語文教學的有效傳遞和培養(yǎng)。

教學的感悟與分享篇十五

教者：鞏大千。

小說在初中九年級的語文閱讀教學中所占的比重較大，是教學的重難點，對培養(yǎng)學生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣至關重要。因此，在小說教學中我投入了大量的精力，有成功的方面，也有失敗的不足和遺憾，通過總結和反思我談談自己在小說教學中的幾點感悟。

小說大多以社會重大事件為題材，在廣闊的背景和復雜的社會關系下，展現人物性格的發(fā)展變化，反映特定歷史時期的社會生活巨幅畫卷。中學生閱讀，學習小說可以提高文學修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的閱讀習慣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高寫作水平；另一方面可以通過作品認識不同歷史時期，不同意識形態(tài)下的形形色色的社會風貌，借以提高自己對世界的認識，對人生觀、價值觀的明確定位，以適應時代發(fā)展的需要。

小說因其形式獨特被廣大學生所接受，但在教學中也應該正確引導，激發(fā)興趣，以達到事半功倍的效果。我在教學中有如下幾點體會：

一、化繁為簡，把小說有關知識先交給學生；

二、巧設導語，吸引學生；

三、抓住關鍵，吸牢學生；

四、旁征博引，激發(fā)興趣。下面就逐一闡述。

一、化繁為簡，把小說有關知識先交給學生。

小說看似簡單，識字的人就能讀懂。其實不然，有關小說的知識非常復雜，不事先交給學生，不便于學生去整體感知，精點透析，準確把握，因此，第一次接觸小說教學時，就把小說的三要素，小說的分類等知識交給學生，以后不必每篇必講，省時省力。

1、小說三要素：

小說三要素包括人物、情節(jié)、環(huán)境。

人物形象是小說塑造的中心；情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分；環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，起烘托氣氛，襯托人物心情的作用。

小說按內容分歷史小說、武俠小說、軍事小說、言情小說、科幻小說、推理小說等，由于內容不同表現的手法和形式就不一。

小說按篇幅分長篇小說、中篇小說、短篇小說和近幾年興起的小小說等。我國目前最短的小說是晉代陶淵明所寫文言二十五字小說——《隕盜》：“蔡裔有勇氣，聲若雷震。嘗有二偷兒入室，離附床一呼，二盜俱隕?！?/p>

通過這些基本的小說知識講解，有利于學生以后學習小說有個整體印象，針對一篇小說知道是哪種類型的小說，能迅速的找出小說中的主人公，理清事情發(fā)展的過程，以及運用的手法，在以后的學習過程中不必篇篇必講，事半功倍，也教會了學生自學的技巧。

二、巧設導語，吸引學生。

每一部小說都有它自己的特色，因此導語的設置不能千篇一律，要巧妙設計，吸引學生投入到作品的閱讀、分析、理解之中。

1、聯系小說背景從大方面入手。

背景是指小說中人物活動和事件發(fā)生，發(fā)展的時間、地點、條件的通稱，為人物提供活動的自然環(huán)境，說明人物活動與事件的意義。例如：學習《香菱學詩》時，就必須聯系古典長篇小說《紅樓夢》的成書背景及作者曹雪芹的身世遭遇：反映了我國18世紀中期的社會生活，被譽為“我國封建社會后期的百科全書”。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情故事為線索，揭示了賈、王、史、薛四大家族由盛轉衰的過程，對封建制度進行批判。

如果不講這個背景，學生就很難理解文中的香菱在身世坎坷無奈之下的精神追求，才能用心感受她在大觀園中為什么苦苦學詩的癡態(tài)。

2、從文題入手，細致處吸引學生。

如：在講《智取生辰綱》時，這樣設計導語：同學們都熟悉《水滸》吧，但你知道《水滸》原來的名稱嗎？（學生搖頭等待下文）《水滸》原名叫《江湖豪客傳》，是施耐庵與羅貫中在一起討論研究，最后以羅貫中提出的“發(fā)生在水邊的故事，就叫《水滸》吧”為準，確定了該書名稱。學生對該書產生了興趣，便于接下來的學習。

3、從主題入手，細致處吸引學生。

在講《我的叔叔于勒》時，先板演一枚方孔錢的形狀，問學生是什么，大多數學生都認識，然后話題一轉：資本主義人與人之間的關系就是赤裸裸的金錢關系，《我的叔叔于勒》就是反映親兄弟之間隨著錢的變化而感情發(fā)生變化，這就是小說的主題，通過這個設計，使學生對作品印象就深了。

三、抓住關鍵，吸牢學生。

小說的關鍵就是三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。

1、人物。

人物是小說塑造的中心，通過人物性格的發(fā)展變化來揭示主題，每篇小說中人物的數量不同，至少是二人以上，否則情節(jié)展開不了。魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中閏土形象通過少年閏土和中年閏土的對比，揭示了農民的悲慘命運和麻木不仁，《我的叔叔于勒》中菲利浦夫婦，對待自己的親兄弟的態(tài)度完全取決于弟弟有錢無錢，有錢時大贊弟弟是個“有良心的人，正直的人”，而無錢時則是“賊，流氓”。

（三）從中把人與人之間赤裸裸的金錢關系表現的淋漓盡致。由于人物形象的中心作用，在教學和學習中必須牢牢抓住，通過人物的動作、語言、心理的變化來帶動對情節(jié)和環(huán)境的分析理解。

2、情節(jié)。

小說的情節(jié)是小說的脈絡，是小說中人物活動過程，也是人物性格成長的歷史，通常包括開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。

小說的情節(jié)或波瀾起伏，懸念迭生；或一波未平一波又起；或鋪陳其事，娓娓道來，總之，情節(jié)是根據主題需要來設置的，因而也是形態(tài)各異，各有千秋。比如：《我的叔叔于勒》的情節(jié)是按“盼于勒，贊于勒，遇于勒，躲于勒”四方面發(fā)展的，從而揭示了人物的內心世界和丑嘴臉。

（1）小說情節(jié)中的線索和懸念設置。

小說的結構非常嚴密，雖然有些零散，但不雜亂無章，都是圍繞一定的線索展示情節(jié)的。小說的線索有明線和暗線兩種。如《智取生辰綱》中開始以“楊志押送金銀擔“為明線，而以“吳用智取生辰綱”為暗線，到結尾則以“智取”為明線。

而《我的叔叔于勒》是兩條錢交織進行，明線是以“盼于勒，贊于勒，遇于勒，躲于勒”為脈絡組織情節(jié)，展現人物性格；暗線則以“于勒有錢和沒錢”為變化，也是一貫到底。在教學過程要緊緊抓住這兩條線索來展示菲利浦夫婦的丑惡嘴臉揭示資本主義社會人與人之間的赤裸裸金錢關系。

小說中引人入勝的是懸念迭生，波瀾起伏。《范進中舉》。

（2）小說情節(jié)結構的敘述手段各異，根據情節(jié)需要安排。

小說的情節(jié)有平敘，倒敘，順敘，補敘之分。平敘較為特殊，是兩條或幾條線平行進行，交錯展開。評書中常出現：“花開兩朵各表一枝，先不說，…，單說…”的語言就是平敘這種體例的表現。

3、環(huán)境。

（六）中，開頭“…漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，…蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣，我的心禁不住悲涼起來了?！边@段社會環(huán)境的描寫，與記憶中的“故鄉(xiāng)”形成鮮明的對比，揭示了三十四年代中國農村的悲慘社會現實，有助于學生對小說內容主題的理解。

自然環(huán)境描寫突出的是《我的叔叔于勒》中的兩處景物描寫，一是全家去哲爾塞島游玩時：“……我們上了輪船，離開了棧橋，在一張平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處，……我們感到快活而驕傲”這段文字烘托了全家急于見到于勒的急切和興奮的喜悅心情；結尾處：“……在我們面前，天邊遠處仿佛有一張紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾塞島了?！痹诮虒W中要將這兩段文字比較分析襯托出菲利浦夫婦恐懼，沮喪，懊惱的心境。

四、旁征博引，激發(fā)興趣。

小說在文學作品中的地位是獨具特色的，有極其廣闊的空間，作為中學生不可能更多地涉獵，因此，在講課的過程中教師要不斷拓展，引導學生去閱讀，激發(fā)學生學習小說的強烈興趣，有助于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、用古典小說的藝術魅力感染學生，引導學生去探究。如《香菱學詩》，就聯系《紅樓夢》的有關內容。如《金陵十二釵判詞》和《葬花吟》、《自題一絕》、《枉凝眉》、《分骨肉》、《好了歌》和《好了歌注》，通過這些去感受《紅樓夢》詩詞魅力所在。

2、外國文學的精巧吸引學生對不同文學的鑒賞和理解能力。如：在講授《我的叔叔于勒》時就聯系到莫泊桑的另一短篇小說《項鏈》，同樣是揭露資本主義與人之間的關系；還可以聯系世界著名的批判現實主義短篇小說大師及其作品；都德的《最后一課》；契訶夫的《套中人》，《變色龍》；馬克·吐溫的《競選州長》，對外國作品有一個整體認識能力，有助于外國文學的學習。

3、用文學作品創(chuàng)作的奇聞逸事引導學生對寫作的興趣和寫作中應養(yǎng)成的好習慣。如：曹雪芹在寫《紅樓夢》時，寒窗冷幾，披載十年，歷盡艱辛，“一把辛酸淚，誰解其中味”（《紅樓夢》中《顧石偈》語），說明文學作品創(chuàng)作非一日之功，要有恒心和毅力方能出曠世之作。托爾斯泰在寫《戰(zhàn)爭與和平》時，幾易書稿，都不滿意，最后竟將書稿付之一炬，重新寫作，可見其對作品的鄭重態(tài)度和修改的重要性。總之，小說的教學空間，方法是無止境的，本人的拙見只是點滴體會，還有待我們去探索，研究，總結出更有效的教學方法更好地服務于我們的學生，對其產生長遠的影響。

暨案例分析。

教者:鞏大千。

教學的感悟與分享篇十六

如今，分享式課堂教學越來越受到教育者的重視。這種教學方式旨在激發(fā)學生們的主動性和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和掌握學習內容。在我教學生物學的過程中，我也開始嘗試使用分享式教學方式，其中收獲良多。

分享式教學讓學生成為了學習的主角，教師則成為了學習的導師。在這個過程中，學生們有更多的機會參與討論、提出問題和交流想法，這有助于他們深度理解學習內容，同時提高他們的溝通技巧。此外，分享式教學還可以促進學生之間的互動，培養(yǎng)團隊合作意識和責任感。

第三段：我在教學中的應用。

我在一次課堂中，讓學生在小組內開展調研，收集有關生物多樣性保護的資料，然后讓每個小組派一名代表分享他們的研究成果。這樣一來，每個學生都有機會表達自己的觀點，同時大家也可以從其他小組收集到更多的信息。學生們在分享的過程中，也學會了如何展示自己的觀點和接受別人的意見，這對于他們的綜合素質有很大的幫助。

盡管分享式教學有著許多優(yōu)勢，但也存在一些限制。首先，學生們可能會因為自己的個人因素或羞澀而不愿在眾人面前分享自己的觀點。其次，如果小組之間的水平差距過大，可能會導致某些小組的代表分享的內容相對簡單，而其他小組則會分享一些高難度的內容，這將對學生造成困擾。

第五段：總結。

分享式教學可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，有助于他們理解和掌握學習內容，并提升他們更廣泛的綜合素質。盡管該教學方式有一些限制，但我們可以采取相關措施來克服這些問題。在將來的工作中，我將繼續(xù)探索分享式教學的方法，以更好地幫助學生提高學習能力，成為一個更加優(yōu)秀的教育者。

教學的感悟與分享篇十七

如今，分享式教學已經被越來越多的教師所使用，當我們把學生們視為主角并給予他們更多的發(fā)言機會時，課堂變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)。因此，我也嘗試著通過分享式教學來啟發(fā)學生們的創(chuàng)造力和思維方式。

分享式教學的定義是對一些已知問題或領域進行探究，并搜集能夠支持或反對某個觀點的信息。隨后，學生們將自己的思考記錄下來，并分享給全班同學。這種教學方式可以激發(fā)學生的主動性，促進思維的交流。

在我進行分享式教學的過程中，我發(fā)現這種教育方式的優(yōu)勢幾乎覆蓋了所有學習的方面。其優(yōu)勢包括：

1.學生可以帶著問題和想法來學習。

2.學生可以積極參與和互動，這可以促進合作精神。

3.學生可以從其他人的觀點和思維中獲得很多啟示。

4.學生可以因為需要在班級中分享而做好充分準備。

5.學生可以增強對自己的思維和知識的理解和掌握。

分享式教學的實踐中，我發(fā)現教師需要為學生們盡可能創(chuàng)造一個安全和舒適的環(huán)境。在這個過程中，教師和學生需要相互信任和支持，以便學生們能夠自由開放地表達自己。這一過程需要耐心和細致，但實踐證明，分享式教學是非常值得的。

第五段：結論。

分享式教學是一種非常強大的教育途徑，它不僅可以激發(fā)學生內在潛力，還可以促進學生合作、交流和理解。當教師創(chuàng)造一個安全鼓勵的環(huán)境，學生們則可以充滿信心地表達自己的想法和觀點。在未來，我敦促更多的教師們采用分享式教學，這對于加強學生的創(chuàng)造力、思考和實踐能力，以及激發(fā)學生的內在動力上都非常有益。

教學的感悟與分享篇十八

1、正確流暢地朗讀課文。

2、理解第一段，背誦第一段。

教學重難點掌握第一段的重要字詞，準確背誦第一段。

考點第一段的重要字詞句。

教學環(huán)節(jié)：

(一)導入新課，確定目標。

問題導入/創(chuàng)設情境/實驗導入/直觀展示/復習導入/其他。

（二）明確任務，自主學習。

自學教材/小組學習/學生質疑/學生反饋/教師引導/其他。

(三)合作探究，完成任務。

學生討論/學生答疑/教師答疑/其他。

(四)交流展示，師生互動。

方法：學生展示/學生歸納/當堂訓練/糾錯提高/教師小結/其他。

作者簡介。

自學指導一。

1、學生自由地朗讀課文，不會的字音做上記號。

2、解決不認識的字。

3、大聲朗讀課文。

4、個人展示朗讀。

自學指導二。

1、小組合作譯讀第一段。

要求：重要詞語一定要單獨翻譯。

翻譯過程中有不懂的可以問老師。

翻譯完后，小組自己設計展示方案展示。

2、背誦第一段。

看誰背得又快又準。

背誦展示。

當堂檢測。

學生出題，學生答題。（所學的重要詞句）。

李莎。

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