感悟讓我們更加珍惜生活中的美好瞬間，懂得感恩和善待他人。感悟需要真實(shí)而深入地了解自己的內(nèi)心世界，通過(guò)自省和反思來(lái)獲得更多的收獲。在生活的道路上，感悟是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的教材，以下是一些優(yōu)秀的感悟范文，值得一讀。

教學(xué)的感悟與分享篇一

隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生（特別是中年級(jí)學(xué)生）他們對(duì)作文越來(lái)越犯愁。尤其是象我們這樣不是靠近城市的學(xué)校，學(xué)生們的見識(shí)不深，經(jīng)常在作文課堂上見到有很多的學(xué)生皺著眉頭，咬筆桿，翻優(yōu)秀作文選，拼湊詞句，寫的是空話，假話和客套話，有的學(xué)生甚至是用本地話寫出所要表達(dá)的意思。

提高學(xué)生的寫作水平，不是一日之功。要怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生具有初步準(zhǔn)備、鮮明、生動(dòng)的文風(fēng)呢？現(xiàn)談?wù)劚救说囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

這一步跨得比較穩(wěn)的話，往后的“長(zhǎng)途跋涉”也就不會(huì)太困難。例如：《十里長(zhǎng)街送總理》中的句子“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少”。其中“擠”如用“站”代替，就用得不夠恰當(dāng)，而且表達(dá)的效果也沒那么好。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，達(dá)到“意會(huì)”，知道什么樣的詞語(yǔ)用在什么樣的場(chǎng)合更確切，學(xué)生就會(huì)注意用詞的準(zhǔn)確性。

如一詞我布置學(xué)生寫“六一兒童節(jié)”學(xué)校所舉行歌詠比賽情景的作文，收起稿子一看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生描寫地很單調(diào)，總是那幾個(gè)詞“高興極了”“緊張”“興高采烈”等，而且像記流水帳，總是第一個(gè)上場(chǎng)的是哪一班，唱什么歌，后來(lái)由是哪班唱了。針對(duì)這種情況，我有意識(shí)地找一些詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)，如描寫掌聲的詞語(yǔ)有:轟雷般的掌聲，排山倒海的掌聲，一陣又一陣的掌聲······描寫精神面貌的有：斗志昂揚(yáng)、精神抖擻、不甘示弱、聲情并茂等類似的詞語(yǔ)、句式。給予一定的提示與歸納，讓學(xué)生仿效應(yīng)用。

例如《我們家的貓》這篇課文,我問學(xué)生:課文前三個(gè)自然段是圍繞哪一句寫的？課文從哪幾個(gè)方面描寫了貓的古怪性格？從問題中，學(xué)生理解了總述和分述，詳寫和略寫，過(guò)渡和照應(yīng)等作文的知識(shí)，緊密結(jié)合課文，灌輸布局謀篇的知識(shí)，加深對(duì)文章的理解。

學(xué)生怕作文的一大因素就是生活內(nèi)容貧乏，無(wú)事可寫。為此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書報(bào)興趣與習(xí)慣也是很重要的。在學(xué)生讀可一些書以后，組織“故事會(huì)”等活動(dòng)，讓他們介紹一些有趣的故事，談?wù)勛约旱男牡?，引起他們閱讀興趣。再要求他們找出重要的段落，找出詞語(yǔ)優(yōu)美的語(yǔ)句摘錄下來(lái)。不少學(xué)生由于多讀了課外書籍，所以寫作的內(nèi)容充實(shí)，詞語(yǔ)豐富。班級(jí)一些有趣有意義的活動(dòng)時(shí)，我常向?qū)W生提出一些要求，使他們獲得更多的知識(shí)。例如組織學(xué)生參加多種活動(dòng)：如合唱、獨(dú)唱、舞蹈、體育競(jìng)賽、故事演講……參加表演的人認(rèn)真排練，觀看的人看得很細(xì)致，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了生活內(nèi)容，為寫作創(chuàng)造條件，又如放假了，我適應(yīng)布置他們選有意義的日子寫成幾篇日記，這也是一種練習(xí)。

總之，在作文教學(xué)中，注意把知識(shí)性、趣味性、思想性熔為一體，激發(fā)學(xué)生研究自己習(xí)作的積極性，努力提高寫作水平。

教學(xué)的感悟與分享篇二

今天有幸聆聽了來(lái)自北京海淀區(qū)林青老師執(zhí)教的北師大版文言文《活見鬼》一課。篇幅不長(zhǎng)，只有一百字左右（附原文：有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺大笑。）。但課堂上師生關(guān)于“鬼”的討論，卻著實(shí)讓我們看到了林老師帶領(lǐng)孩子們“捉鬼”的本領(lǐng)！而這個(gè)“捉鬼”就體現(xiàn)在“三變課題”上！

一變：變出問號(hào)，要“捉鬼”就得先“找鬼”。

林老師直接從課題入手，“活見鬼”顧名思義就是活人見到鬼了。誰(shuí)見到鬼了呢？從哪看出見到的是“鬼”呢？林老師讓學(xué)生找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，并指導(dǎo)學(xué)生讀好當(dāng)時(shí)恐懼、害怕的感覺；同時(shí)引出所有的猜測(cè)都源自文中的這個(gè)“疑”字，因疑生恐?。∮谑?，林老師在課題上打上問號(hào)，要求學(xué)生再試讀課題。一男生活靈活現(xiàn)的讀題，特別是那種疑問的語(yǔ)氣，讓我們聽課者仿佛也見到了心中的那個(gè)“鬼”，大家都不由自主為這個(gè)男孩鼓掌喝彩了。

二變：變成感嘆號(hào)，要“捉鬼”就要讓“鬼”現(xiàn)形。

“二變”是在“一變”上的延續(xù)、深化。林老師一句簡(jiǎn)潔、精煉的過(guò)渡語(yǔ)“剛才只是因疑生恐，而這回是付諸行動(dòng)了。文中是怎么描寫的？找出相關(guān)的動(dòng)詞?！本晚槃?shì)進(jìn)入了“二變”。在板書“撩、擠、趨”這三個(gè)動(dòng)詞后，林老師布置了說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生揣摩故事中這兩個(gè)人物（持傘者、躲雨者）的心理活動(dòng)。先是同桌互說(shuō)，在學(xué)生充分的說(shuō)話、交流后，林老師讓兩個(gè)孩子分別扮演持傘者和躲雨者，大膽想象這兩個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。這么一想、這么一說(shuō)、這么一聽，林老師再問那個(gè)“持傘者”：“此時(shí)此刻，除了剛才的恐懼，你現(xiàn)在心里肯定他是‘鬼’了嗎？”于是，問號(hào)自然變成了感嘆號(hào)，她讓學(xué)生再讀課題——“鬼”在光天化日下終于完全現(xiàn)形了。

三變：變回雙引號(hào)，“捉鬼”原來(lái)是我們每個(gè)人都必須的。

這節(jié)課的精彩還不僅僅只是林老師為“捉鬼”而“三變”，還有她的教學(xué)語(yǔ)言始終是簡(jiǎn)潔明了、不溫不火，整堂課穩(wěn)中推進(jìn)，層次感強(qiáng)。更讓我感動(dòng)的是，林老師非常注重學(xué)生的自我感悟，在學(xué)生感悟后總是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這種感悟、感覺通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這正是新課標(biāo)關(guān)于閱讀指導(dǎo)中著重強(qiáng)調(diào)的部分。所以，好的課的的確確是心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生！

今天和林老師一起經(jīng)歷的“捉鬼”歷程，讓我和學(xué)生們都充分感受到了文言文的魅力，也感受到了文言文教學(xué)的韻味。這個(gè)“鬼”，我會(huì)記住的！

教學(xué)的感悟與分享篇三

我之前只是優(yōu)化團(tuán)隊(duì)中一個(gè)外鏈專員，每天都干著很機(jī)械的工作，不用思考，沒有什么技術(shù)可言，所有人都覺得這是一件既枯燥又很累的事情，因?yàn)橥怄準(zhǔn)切枰志眯蕴砑拥模F(xiàn)在增加了一項(xiàng)軟文外鏈，寫軟文需要思考，每天都需要自己找主題，自己原創(chuàng)文章，我覺得這個(gè)事情很有挑戰(zhàn)性。

一開始我寫的文章在站長(zhǎng)網(wǎng)里邊投稿，總是會(huì)以文章可讀性不高給我退回，我很不明白這是為什么，因?yàn)檫@個(gè)框框太大了。其實(shí)我感覺里邊的原因很多了，一個(gè)可能是你的排版問題，二個(gè)可能是你寫的條理不夠清晰，三個(gè)可能是寫的太空洞，四個(gè)可能是沒有實(shí)際可操作的東西，五個(gè)可能是寫的太全面，往往就寫不細(xì)了，等等一些，總是原因很多的。既然總結(jié)到了一些原因，那么就去改正這些方面，果然，就會(huì)通過(guò)一些了。

為了使軟文投稿成功，我花了不少時(shí)間去研究其中的技巧，而且進(jìn)一段時(shí)間也有不小的進(jìn)步，這里分享下此過(guò)程中的個(gè)一些感受。

這里還是要感謝一下我的主管，在這方面指導(dǎo)了很多，而且我們的差距就在于理解的深刻性。

第二個(gè)我覺得要寫出好的軟文，每天都要吸收新的東西，而且對(duì)于這些新東西自己還要有所體會(huì)，有所感悟，這樣寫出來(lái)的文章才是一篇好文章，因?yàn)檫@是一篇用心寫出來(lái)的東西。

第三個(gè)就是感覺軟文也是一個(gè)非常能提升人能力的事情，不但能提升我的寫作能力，也能提升對(duì)于seo知識(shí)的一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，畢竟寫的每一篇關(guān)于seo方面的文章，都是經(jīng)過(guò)沉淀之后才寫出來(lái)的。

第四個(gè)感覺就是可以提升我們自己的知名度，就是在我們文章的標(biāo)題中加入自己的名字，給自己也做個(gè)營(yíng)銷，如果我們的軟文寫得多了，每次在標(biāo)題或是文章中都加上自己的名字，那別人在讀到我的文章的時(shí)候，就會(huì)記住我了，就像盧松松，牟長(zhǎng)青這些人一樣。就算以后要換工作再找seo這類工作時(shí)，這些東西也會(huì)給我們幫助很大的忙哦。

所以我覺得寫軟文是一個(gè)seo人員所必需要做的一個(gè)工作，既能提升自己的能力，也能為網(wǎng)站獲得一個(gè)好的外鏈，可算是兩全齊美哦，何樂而不為呢?雖然做好它并不是一件那么簡(jiǎn)單的事情，可是堅(jiān)持了，付出了，會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào)的。

教學(xué)的感悟與分享篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解幾種常見的感悟方法。

2.掌握感悟所運(yùn)用的思維方法和要求。

3.嘗試運(yùn)用這幾種感悟方法，體驗(yàn)生活。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)理念：

寫作是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而寫作素材的獲得更是學(xué)生寫作的瓶頸。其實(shí)，每個(gè)人的生活都是豐富多彩的，自然也不缺乏情理芬芳的見聞和感受，生活中的凄風(fēng)苦雨、春日和風(fēng)也讓我們收獲了滿滿人生冷暖。但生活并不都像戲劇，戲劇人生是不幸的，絕大的生活篇章是平淡而舒緩的。而寫作需要情和理的抒發(fā)，要于平淡中見奇崛，卻不能照搬生活的原樣，即作文不是攝影，文章應(yīng)是情與理載體。那么，如何提煉生活，發(fā)掘出寫作的素材呢？是感悟，即對(duì)生活的思考和探索。學(xué)會(huì)感悟，才能體味生活表面背后的真諦，才能品嘗出生活中的酸甜苦辣、人情冷暖，才能讀懂自然中的斗轉(zhuǎn)星移，草長(zhǎng)鶯飛，滄海桑田，花飛云卷，長(zhǎng)河奔流中的生命哲學(xué)。才能體察親情、友情的甜蜜，才能發(fā)現(xiàn)身邊的一花一木、一鳥一石、一葉一草都充滿了生命和靈性，讓我們傾心而敬畏，我們還會(huì)踐踏那青青的草坪?jiǎn)?？我們常說(shuō)“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這“眼睛”其實(shí)就是感悟，是對(duì)生活的心靈體驗(yàn)。因此，學(xué)會(huì)感悟，就會(huì)使我們的視野更廣闊，心靈更聰慧，思想更深刻。這樣，生活就能成為我們作文的不盡的源泉，讓我們的妙筆生發(fā)出情感的芬芳花朵，我們就不會(huì)為思路枯竭而苦悶，文思泉涌即不遠(yuǎn)矣。但感悟是有方法的，因此，要教會(huì)學(xué)生一些感悟的方法，這不只是為了寫作，而且也是重要的認(rèn)知方法。

教學(xué)過(guò)程：

一．回顧《散步》，思考問題。

娃娃們好，很高興認(rèn)識(shí)大家。今天我們共同探討一點(diǎn)寫作方面的問題。請(qǐng)看下面這段文字：

1.“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命?！?/p>

回顧一下，這是哪篇文章中的語(yǔ)句。描寫了那些自然景物？所謂“見山不是山，見水不是水”，由這些景物的表面感悟出了更深的內(nèi)容，是什么呢？是生命，是蓬勃的生機(jī)。

2..作者經(jīng)歷家人一次溫馨的散步之后，突發(fā)了對(duì)人生怎樣的感悟？體味在文章中的作用（對(duì)敘事的主題升華）。

二。導(dǎo)言：

我們發(fā)現(xiàn)，和朱自清的《背影》一樣，作者能把細(xì)微的生活小事寫寫成這樣情摯感人的文章，源于他對(duì)生活的感悟。“一等的筆，能剝開現(xiàn)實(shí)的外殼，露出思想的果肉。”同樣，我們的寫作需要素材，素材來(lái)源于生活，而寫作需要抒發(fā)情和理的，文章應(yīng)是情與理的載體。那么，如何提煉生活，發(fā)掘出寫作的素材呢？是感悟，即對(duì)生活的思考和探索。學(xué)會(huì)感悟，就能體味生活表面背后的真諦，學(xué)會(huì)感悟，就會(huì)使我們的視野更廣闊，心靈更聰慧，思想更深刻。這樣，生活就能成為我們作文的不盡的源泉，讓我們的妙筆生發(fā)出情感的芬芳花朵，我們就不會(huì)為思路枯竭而苦悶，文思泉涌即不遠(yuǎn)矣。今天我們共同探討感悟的方法：1。以事悟理、2?；餅槔?、3.以舊悟新。

三．出示教學(xué)目標(biāo)。

四．學(xué)生自主合作，探究下面問題。

1.“慈母手中線”讓孟郊想到了------。

2.游賞廬山，讓蘇軾感悟到------。

3.登臨鸛雀樓，令王之渙感悟到-----。

4．《科里亞的木匣》，告訴我們-------。

5.《走一步，再走一步》，讓我們懂得-----。

6.《小白兔和小灰兔》的故事，使我明白-----。

7.在糧店里，我懂得了：磨練是重用的開始，做餅的糧食必先磨碎。

出自 zgxlcd.com

8.一次播種，我明白：種子要想發(fā)芽，必先被埋沒。我還明白---。

9.看到蹣跚學(xué)步的孩子，我想到：人生之路要-----。

10.聽媽媽說(shuō)，吃飯不能偏食。我想到：讀書要-----。

11.焦渴時(shí)，伙伴遞過(guò)來(lái)僅存的礦泉水，讓我品出了-----。

12.爸爸挺拔的身軀和永遠(yuǎn)的笑容，讓我讀懂了------。

小結(jié)：

以事悟理：這種感悟方法是對(duì)生活的深度品味和遷移思考，需要對(duì)生活的心靈體驗(yàn)。要能夠透過(guò)現(xiàn)象理解本質(zhì)，從細(xì)微處見精神。

思維方法-----（由表及里、以小見大）。

五．學(xué)生自主合作，探究下面問題。

1.燃燒的蠟燭，讓人感悟到-----。

2.辛勤的蜜蜂，讓人感悟到-----。

3.凌寒綻放的梅花，讓人感悟到----。

4．一塵不染的蓮花，讓人感悟到---。

5．冰雪下萌發(fā)的草芽，讓人感悟到----。

6.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

8.看看角落里寂寞的垃圾箱，我感覺到---。

9.望著吞吐日月的大海，想到：胸懷要----。

10.看那翱翔于蒼穹的雄鷹，想到：志向應(yīng)---。

11.一陣風(fēng)擠進(jìn)教室的門，那是風(fēng)嗎？那是----秋的信使。

12.那翩翩而下的樹葉是----對(duì)根的深深眷戀。

13.我送給你的不是一束野花，而是----整個(gè)春天。

14.寬容是森林，容得下百鳥齊鳴；寬容是大海，容得下千帆競(jìng)渡；寬容是原野，容得下萬(wàn)物爭(zhēng)榮。

小結(jié)：化物為理這種感悟方法是通過(guò)聯(lián)想和想象，把我們的情感融入到各種物象之中，成為意象，即移情于物，這是拓展思維。運(yùn)用這種感悟方法可以創(chuàng)作許多意趣盎然的語(yǔ)句。

思維方法-----（聯(lián)想、想象）。

六．學(xué)生自主合作，探究下面問題。

1.我們恐懼失敗，但自信的人卻說(shuō)------。

2．“自古逢秋悲寂寥”，劉禹錫卻說(shuō)----。

3.我厭惡挫折，可堅(jiān)強(qiáng)的人卻說(shuō)----。

4.筷子。

贊者：將美味送給別人，自己卻從不動(dòng)口。

可有人說(shuō)：一生喜歡挑挑揀揀，卻一無(wú)所獲。

5.蠟燭。

贊者：燃燒了自己，照亮了別人。為不能照亮所有的黑暗而流淚。

可有人說(shuō)：站得不端正，必然淚多命短。

6.買櫝還珠；班門弄斧；南轅北轍；點(diǎn)石成金；飛蛾投火；愚公移山；吹毛求疵；異想天開。試著賦予新意。

小結(jié):以舊悟新運(yùn)用這種方法，去打破原有的固定的思想路徑，進(jìn)行逆向思維，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前似乎有了一面鏡子，使我們的世界擴(kuò)大了一倍。思維方法-----（逆向思維）。

七.要求：形神合一--貼切；骨肉分離--牽強(qiáng)。

八．小結(jié)。

世間最美的語(yǔ)言不是藏在詞典里，而是生長(zhǎng)在大地上的，愿我們能用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一顆慧心去感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一花一草、一事一鳥，都充滿了生命和靈性，你還會(huì)去踐踏那青青的草坪?jiǎn)?？它們?huì)為我們提供了取之不盡的寫作源泉。

九．結(jié)束語(yǔ)。

感悟是精神的旅行，可以放大心靈的半徑。

唐代詩(shī)人賈島說(shuō)：一日不讀書，心源如廢井。

愛默生（美國(guó)詩(shī)人）說(shuō)：為靈感而讀書。

祝同學(xué)們：貯存每一滴幸福，放飛每一分快樂。

[寫作感悟的方法教學(xué)設(shè)計(jì)(九年級(jí))]。

教學(xué)的感悟與分享篇五

本文針對(duì)目前我國(guó)外語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)若干關(guān)系進(jìn)行反思,為進(jìn)一步探討如何改進(jìn)我國(guó)的`外語(yǔ)寫作教學(xué)提供思考.

作者：周正鐘作者單位：廣東培正學(xué)院,外語(yǔ)系,廣東,廣州,510830刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(22)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：作文教學(xué)練習(xí)閱讀寫作結(jié)果寫作過(guò)程長(zhǎng)作文短作文

教學(xué)的感悟與分享篇六

（山東省聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用在日常生活中，近年來(lái)，我國(guó)政府一直大力推行英語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)措施，各大學(xué)校也積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要提升許多方面的能力，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力提升學(xué)生各方面的能力。就初中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，希望對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)能夠有所幫助。

教學(xué)的感悟與分享篇七

閱讀教學(xué)無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)中最大的一塊。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的詰難，最猛烈的炮火也集中在閱讀教學(xué)中：細(xì)致入微的分析，追求標(biāo)準(zhǔn)唯一的，機(jī)械刻板的背誦。與此受牽連，識(shí)字與寫字的單調(diào)、習(xí)作的虛假、考試的刻薄，一句話，語(yǔ)文教學(xué)非改不可。于是，大部分教師從教學(xué)入手，開始了艱苦的摸索。

從教改文章，教學(xué)實(shí)例看，大家對(duì)這樣一些認(rèn)識(shí)較推崇：在熟讀基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，拋棄對(duì)文章結(jié)構(gòu)的詳細(xì)分析，提倡以學(xué)生為主體進(jìn)行積極閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不容置疑，語(yǔ)文教學(xué)煥然一新：課堂上產(chǎn)生了笑聲，嚴(yán)肅為快樂所代替，權(quán)威為民主讓路。不禁讓人摩拳擦掌，躍躍欲試，終于義不容辭，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，開始了新課標(biāo)之路。頗有疑問，現(xiàn)示于下：

感悟的意義。

感悟即感知并進(jìn)而領(lǐng)悟，在思維上等同于直覺思維。教學(xué)中對(duì)文章感悟，即熟讀課文后，讓一群十一、二歲的孩子(且不論他們是農(nóng)村還是城市的，更不論這一批依靠舊課標(biāo)體系獲得知識(shí)來(lái)嘗試新課標(biāo)的孩子思維習(xí)慣)對(duì)一大篇文字進(jìn)行直覺，感悟文章。古人讀書書讀百遍，其義自現(xiàn)，而我們熟讀的程度如何。

實(shí)際操作時(shí)，短小的文章尚可，稍長(zhǎng)的文章能讀二至三遍已是幸事了。如果不是在寫文章，或以語(yǔ)文為中心的傾向不那么明顯，要保證對(duì)課文的熟讀談何容易。看來(lái)，在要求培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的今天，走書讀百遍，其義自現(xiàn)的路是不通了。

這里，并非反對(duì)感悟，只是不解動(dòng)輒要求學(xué)生感悟，感悟不需要理性分析，是對(duì)不可言說(shuō)的突然領(lǐng)悟，務(wù)必是在有一定的知識(shí)水平和長(zhǎng)期閱讀積累基礎(chǔ)上，否則將是對(duì)不可言說(shuō)的到不可言說(shuō)，學(xué)生可以告訴我們他大約知道什么，但一句也闡述不了。從教學(xué)效果說(shuō)，毫無(wú)意義。

所以，關(guān)注過(guò)渡時(shí)期(現(xiàn)在的七年級(jí)學(xué)生猶如是農(nóng)用車在高速公路上奔馳，享受新課標(biāo)的成果也許會(huì)是五年之后)閱讀教學(xué)是從感悟談起的。將有如下觀點(diǎn)以供商討：七年級(jí)實(shí)施新課標(biāo)，閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化詞、句訓(xùn)練，尤其運(yùn)用方面的訓(xùn)練；請(qǐng)區(qū)分閱讀教學(xué)中科學(xué)想象與審美想象，閱讀教學(xué)多一分實(shí)用，少一些鑒賞。

對(duì)觀點(diǎn)一的闡述：實(shí)施新課標(biāo)絕非是另起爐灶，自創(chuàng)天地，作為教師，由舊的教學(xué)過(guò)渡到新課標(biāo)時(shí)，在多大程度上繼續(xù)發(fā)揮過(guò)去的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人在舊課標(biāo)下取得的優(yōu)異成果，對(duì)新課改的實(shí)驗(yàn)作用至大。教師的變與不變，一言難盡。閱讀教學(xué)，我推崇魏書生的四遍八步法，其跳讀、速讀、細(xì)讀、精讀，在充分的閱讀中完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，每一階段任務(wù)不同，達(dá)到的目標(biāo)也不同，雖然我們懷疑著教學(xué)時(shí)間問題，但堅(jiān)信其效果，因?yàn)槠涫穼?shí)是可應(yīng)用操作的。

如果要全面仿效其教學(xué)方法，不能不注意，四遍八步法的實(shí)施應(yīng)有許多的前提：詞語(yǔ)句子的積累，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，課外讀物的擴(kuò)展。每一位優(yōu)秀名師成功的教學(xué)法，都是一個(gè)系統(tǒng)，但往往只是將其認(rèn)為最精華的課堂教學(xué)部分展示出來(lái)，殊不知課外、其他環(huán)節(jié)或許參考價(jià)值更大，這正如許多優(yōu)秀的公開課的效率受到質(zhì)疑一樣。

實(shí)行新課標(biāo)，不敢保證七年級(jí)學(xué)生的小學(xué)有夠用的字、詞積累的前提下，不敢保證他們有較大閱讀量的前提下，不敢奢望其見識(shí)較廣的前提下，是否可以認(rèn)為有些要求過(guò)高，認(rèn)為是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到的目標(biāo)也會(huì)難了，(需要說(shuō)明的是這并非個(gè)例，四五年內(nèi)具有普遍性)。因此，實(shí)實(shí)在在的是，還得加強(qiáng)字詞句教學(xué)與訓(xùn)練，少一些急功近利，多一點(diǎn)實(shí)用。

現(xiàn)象學(xué)將文學(xué)作品劃分為四個(gè)層次：第一語(yǔ)詞聲音和語(yǔ)音層次，第二意群層次：句子意義和全部句群意義層次，第三圖式化外觀層次，第四由句子投射意向事態(tài)的客體層次。

雖然其研究的文學(xué)作品，但教材中的文本材料作這樣的劃分也是有意義的事，至少可作前三個(gè)層次的劃分。那任一作為交流的文字材料，閱讀時(shí)首先接觸語(yǔ)詞語(yǔ)音，只有在此基礎(chǔ)上的理解才可達(dá)到第二層次，理解句子意義和全部句群意義，最后，才實(shí)現(xiàn)交流的目的，理解材料圖式化外觀層次，理解材料的全部。

因此，詞語(yǔ)是材料的基石，人類創(chuàng)造方案的同時(shí)，也為自己帶上枷鎖：需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練才能繼承先人的遺產(chǎn)。訓(xùn)練，語(yǔ)詞、句子的運(yùn)用訓(xùn)練應(yīng)是閱讀教學(xué)最具分量的基石。

關(guān)于觀點(diǎn)之二。其實(shí)是源于一種較模糊的認(rèn)識(shí)：我們的語(yǔ)言教學(xué)總是將語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)藝術(shù)混淆。經(jīng)常有人說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)具有詩(shī)人的氣質(zhì)，需張揚(yáng)自己的個(gè)性。確定了語(yǔ)文的最重要的工具性，工具者，使用為先，不管文化底蘊(yùn)有多深厚的教師，請(qǐng)拋棄掉文學(xué)味太濃的教學(xué)，正視工具性，我們目標(biāo)是，讓學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔連貫地使用語(yǔ)言，迅速完整地理解材料的含義，這應(yīng)是最重要的和最主要的，當(dāng)然，將道德凈化，美育欣賞捆綁上去無(wú)疑是必要而可行的，只是不可喧賓奪主。

由語(yǔ)文的工具性出發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)便應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性。一味在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新也就值得懷疑，至少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主要任務(wù)不應(yīng)交給語(yǔ)文教學(xué)(總覺得語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任太大，使命太多，好象無(wú)所不包，結(jié)果成了大醬缸)。新課標(biāo)確立閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、分析、評(píng)價(jià)能力，如果應(yīng)用在將來(lái)的閱讀中，感受是獲得印象，而理解、分析、評(píng)價(jià)才是獲得準(zhǔn)確信息的途徑。

而現(xiàn)在許多公開課大都是感受欣賞，對(duì)于過(guò)去太細(xì)的分析矯枉過(guò)正，缺少對(duì)材料的理解，有一堂初一文言教學(xué)公開課，在閱讀二三遍之后，便讓學(xué)生談自己的感受、受到的啟發(fā)，熱鬧非凡。得課后許多教師都認(rèn)為，恐怕學(xué)生連基本的句子含義也未清楚。而這還根本沒有涉及到對(duì)文章本身必要的分析。

語(yǔ)文的工具性，決定教學(xué)的最大任務(wù)是語(yǔ)言教學(xué)，聽讀說(shuō)寫能力的訓(xùn)練，則重點(diǎn)在運(yùn)用，學(xué)習(xí)教材，以教材作為語(yǔ)言的范例，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行知性分析，掌握漢語(yǔ)言的規(guī)律，為著將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼承人類優(yōu)秀的文明遺產(chǎn)而準(zhǔn)備。所以，與其在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不如腳踏實(shí)地先訓(xùn)練好學(xué)生感受理解分析能力，創(chuàng)新不是原則，只是潤(rùn)滑劑。

與創(chuàng)新同等的話題還有想象。想象是人類得以發(fā)展的重要心理品質(zhì)之一，我們不能扼殺學(xué)生們的想象力。語(yǔ)文教學(xué)也不例外要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但我們總要將想象由原來(lái)的批評(píng)到過(guò)分的放縱。

瑞恰茲將語(yǔ)言的使用劃分為科學(xué)的用法和感悟的用法，如果將想象與之對(duì)應(yīng)的話，不妨分為科學(xué)的想象與藝術(shù)的想象。當(dāng)我們談到黃河的水時(shí)，可說(shuō)黃河之水天上來(lái)，這是語(yǔ)言的感情用法，是藝術(shù)想象的，是感性的印象；也可說(shuō)黃河之水雪山來(lái)，這就是語(yǔ)言的科學(xué)用法是科學(xué)想象的結(jié)果，是理性分析。

同樣從語(yǔ)文工具性即實(shí)用出發(fā)，對(duì)于未知的學(xué)生而言，我應(yīng)該講述的是語(yǔ)言的科學(xué)用法，而藝術(shù)想象就不一定隨時(shí)運(yùn)用。因此，在閱讀教學(xué)中，我允許學(xué)生的想象，但要合式，合理，合情，而絕非凡是想象都贊揚(yáng)，或不置可否。不能誤導(dǎo)學(xué)生幼稚而嫩弱的思想。嚴(yán)格地區(qū)分藝術(shù)想象與科學(xué)想象，還因?yàn)閳?jiān)信我并不培養(yǎng)詩(shī)人，或詩(shī)人的思維，因?yàn)槲覀兪腔A(chǔ)教育，雖然還是貫輸一些詩(shī)人的品味，但訣決不太多或太明顯。

不利，我妄言。(文本材料，尤其非文學(xué)作品，對(duì)于作者而言，從詞句到文章的主旨都唯一，之所以有用，還在于其唯一，既然教材以之為范例，也就是讓學(xué)生們來(lái)認(rèn)識(shí)唯一，那消極閱讀的必要性就在于，培養(yǎng)學(xué)生的能力來(lái)認(rèn)識(shí)其唯一，以便在將來(lái)的工作學(xué)習(xí)中，得到文本材料的價(jià)值，然而積極閱讀又是必須的，按英伽登的觀點(diǎn)只有積極的閱讀才能讀者能夠發(fā)現(xiàn)特殊的獨(dú)有的和豐富的細(xì)節(jié)，實(shí)際也只有積極閱讀才能更全面更細(xì)致地理解文本材料。

閱讀追求探究發(fā)現(xiàn)，追求獨(dú)特感受，所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特，但諸如此類，更應(yīng)從文學(xué)欣賞的角度來(lái)看待。鼓勵(lì)同學(xué)們有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，尊重其個(gè)性，則是基于其對(duì)文本材料的理解已符合我們普遍意義的理解，至少在尊重作者的寫作意圖的前提下，有所發(fā)揮。

初中生應(yīng)以文本本身為主，而不能像成熟的讀者那樣批判性的閱讀，這只是將來(lái)的事，現(xiàn)在我們做的是準(zhǔn)備工作，實(shí)在的，應(yīng)用的。仍然要強(qiáng)調(diào)的是，并非反對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的感受，實(shí)際上這里（包括全文）反復(fù)哆嗦的只是一個(gè)度的問題，我們是否在太多方面矯枉過(guò)正了，浮躁的將語(yǔ)文教學(xué)置于空中樓閣了。

至此，我發(fā)覺自己始終基于這樣一種考慮：語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性是第一位的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)最大限度的是語(yǔ)言教學(xué)，其次才考慮其人文性，而初中教學(xué)中，更應(yīng)適度理解人文性。確立主次關(guān)系，讓語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)性、藝術(shù)性淡薄一點(diǎn)，實(shí)用性多一些，到了高中或大學(xué)，鑒賞多一些無(wú)妨。

教學(xué)的感悟與分享篇八

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一環(huán)，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平一直是教師們的首要任務(wù)。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)，積累了一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣與否直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典文學(xué)作品，講解一些有趣的語(yǔ)文知識(shí)，組織一些有創(chuàng)意的語(yǔ)文活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到語(yǔ)文的魅力，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀是提高語(yǔ)文能力的重要途徑之一，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀能力的基礎(chǔ)。在課堂上，我會(huì)推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x和欣賞，培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。同時(shí)，我也會(huì)組織一些閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生能夠交流和分享自己的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的興趣和自信心。

第三，我重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語(yǔ)文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生對(duì)寫作感到困惑和害怕。為了提高學(xué)生的寫作能力，我會(huì)注重培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和表達(dá)能力。在課堂上，我會(huì)以寫作活動(dòng)為主線，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，并且給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。此外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的范文，通過(guò)模仿和借鑒來(lái)提高他們的寫作水平。

第四，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。批判思維是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題能力的重要方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入剖析，分析作品的主題、結(jié)構(gòu)和人物形象等要素，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解和意見。此外，我也會(huì)組織一些辯論賽和討論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論和討論中培養(yǎng)批判思維能力。

最后，我一直堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要教師不斷探索和實(shí)踐。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、閱讀習(xí)慣、寫作能力、批判思維能力和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我相信我們可以更好地提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中受益終身。

教學(xué)的感悟與分享篇九

1、泉眼無(wú)聲息細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

開頭兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹蔭投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻巯т傅危抛屗鼰o(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛”字，給綠樹以生命，似乎它喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。

2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡頭拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時(shí)序還未到盛夏，荷花剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只蜻蜓早已立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷花相依相偎的.情景。

3、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

首句寫了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的京口與瓜洲這么近，中間僅隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔著幾重山了，不遠(yuǎn)了，暗示出詩(shī)人歸心似箭的心情。

4、春風(fēng)又綠江南岸。

第三句又寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。

5、明月何時(shí)照我還。

第四句寫詩(shī)人眺望已久，不覺皓月初上，詩(shī)人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。

教學(xué)的感悟與分享篇十

觀察是學(xué)生獲得。

作文。

材料的主要來(lái)源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義,不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對(duì)象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲(chǔ)蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個(gè)別、部分的認(rèn)識(shí)以綜合，把各部分連起來(lái)說(shuō)。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

現(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學(xué)生,缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學(xué)中，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述好文章不是寫出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。還可以讓同學(xué)之間互相修改，這樣也可以互相學(xué)習(xí)。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會(huì)樂在其中。要重視講評(píng)藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表?yè)P(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。

教學(xué)的感悟與分享篇十一

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。在我長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，分享給大家。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。我經(jīng)常給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，并引導(dǎo)他們閱讀。比如，我給學(xué)生分發(fā)雜志和報(bào)紙，鼓勵(lì)他們每天讀報(bào)，增加閱讀量。我還會(huì)在課堂上組織朗讀競(jìng)賽和閱讀分享，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)這些方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，他們的語(yǔ)文表達(dá)能力和寫作能力也有所提高。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和表達(dá)能力。我常常給學(xué)生布置寫作作業(yè)，并按照要求進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。同時(shí)，我還會(huì)告訴學(xué)生寫作的技巧和方法，比如扣題、構(gòu)思、組織和運(yùn)用語(yǔ)言材料等。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力得以提高，他們能夠自主地進(jìn)行創(chuàng)作并且表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

第三，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)是交流中最直接和重要的一種方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和溝通能力具有重要作用。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行朗讀、演講和辯論等活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在這些活動(dòng)中，我不僅注重學(xué)生的表達(dá)效果，還注重他們的語(yǔ)言流暢度、邏輯性和說(shuō)服力。通過(guò)不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有了明顯提高。

第四，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授語(yǔ)言文字知識(shí)，更是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的途徑。我經(jīng)常講解一些古代典籍和經(jīng)典名篇，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和研究。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽和文化遺址等，讓他們進(jìn)一步了解和感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。通過(guò)這些方式，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了一定的提高，對(duì)于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。

最后，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。語(yǔ)文教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，我在課堂上常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓他們自主地思考和解決問題。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，比如寫小說(shuō)、寫詩(shī)歌和寫文章等，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

綜上所述，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、寫作能力、口頭表達(dá)能力、文化素養(yǎng)和批判思維能力。通過(guò)這些方面的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)將得到有效提高。同時(shí)，我也不斷總結(jié)和提升自己的教學(xué)方法和策略，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能對(duì)廣大教育工作者和學(xué)生有所啟發(fā)。

教學(xué)的感悟與分享篇十二

數(shù)學(xué)教研組由4名教學(xué)教師組成。教研組工作有一定特色，現(xiàn)在教研教學(xué)工作力度有所加強(qiáng)，并取得了初步成效。新課程教學(xué)已進(jìn)入更深階段，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定提高。

學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，確定新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。推動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施，推進(jìn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，進(jìn)一步提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

1、提高老師們的教研意識(shí)，初步明白生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)的`關(guān)系。

2、增強(qiáng)老師們理論知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身知識(shí)水平，優(yōu)化原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、狠抓創(chuàng)新教育，積極開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。

全體數(shù)學(xué)教師要善于用新課程理念來(lái)審視和剖析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，對(duì)一些典型課例進(jìn)行“案例分析”，要養(yǎng)成“課后反思”的習(xí)慣，在反思中不斷更新自己的教學(xué)觀念，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后段試驗(yàn)積累有價(jià)值的素材。

1、有目的有計(jì)劃的組織老師們參加理論學(xué)習(xí)。

2、計(jì)劃與隨機(jī)相結(jié)合，組織老師們公開教研活動(dòng)，認(rèn)真做好活動(dòng)前的說(shuō)課、活動(dòng)中的聽課、活動(dòng)后的評(píng)課工作。

3、協(xié)助教導(dǎo)處不定時(shí)深入課堂檢查“常規(guī)”執(zhí)行情況，定期進(jìn)行檢查，尤其是備課質(zhì)量、作業(yè)批發(fā)和輔導(dǎo)學(xué)生的情況檢查。

4、加強(qiáng)教研時(shí)間，組織老師們進(jìn)行日常心得交流。

5、指導(dǎo)老師們將教育筆記與新課程探索轟動(dòng)結(jié)合起來(lái)寫，并與期末進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)交流。

3、組織學(xué)習(xí)教育理論。

4、進(jìn)行集體備課。

5、樊景麗老師的《軸對(duì)稱圖形》教研課。

6、進(jìn)行說(shuō)課與評(píng)課。

7、組織觀看優(yōu)秀教師觀摩課的錄像。

8、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

9、組織教師進(jìn)行教學(xué)心得交流。

10、撰寫教研組工作總結(jié)。

教學(xué)的感悟與分享篇十三

獻(xiàn)身教育，甘為人梯，是人民教師忠于黨、忠于人民、忠于社會(huì)主義祖國(guó)的高尚道德境界的具體的表現(xiàn)。它是履行師德要求的思想基礎(chǔ)和前提條件。這是說(shuō)，只有首先具備這一道德感情的信念，才能做到自覺履行其他師德規(guī)范，為人民教育事業(yè)盡責(zé)盡力。

我國(guó)古代早有“師表”的提法。所謂“為人師表”，是指教師應(yīng)該成為學(xué)生效法的表率?？鬃幼鳛榻處?，能被后世譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，絕非偶然，他最早倡導(dǎo)以身作則，提示“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的道理;而最可貴的是身體力行?？鬃訌氖陆逃囊簧舱恰耙陨砹⒔獭钡囊簧?。他熱愛教育，倡導(dǎo)教師要有良好的舉止、語(yǔ)言的修養(yǎng)，也很重視教育有道，鼓勵(lì)有方，任使得法。正因?yàn)槿绱?，孔子受到他的學(xué)生的愛戴和尊敬，也受到后世教育工作者的敬仰。

熱愛學(xué)生，誨人不倦是調(diào)整教師與學(xué)生相互關(guān)系的師道規(guī)范。師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接關(guān)系到教育的目的和效果。因此，熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師的天職。何謂愛呢?所謂愛是人的一種偉大感情，是主體之間誠(chéng)摯而親密的感情聯(lián)系。教師尊重和信任學(xué)生，需要訴諸理智和感情，這種理智感情的聯(lián)系，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的熱愛。尊重是熱愛的根據(jù)，熱愛是尊重的表現(xiàn);沒有尊重便沒有熱愛，沒有熱愛也就不可能有真正的尊重。二者是相輔相成的。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精是處理教師與教學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中的教師道德規(guī)范。教師的主要職責(zé)是把人類的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，因而勤奮學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)規(guī)律，是培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的'關(guān)鍵。從這個(gè)意義上講，它決不單純是個(gè)業(yè)務(wù)問題，而是個(gè)社會(huì)道德責(zé)任問題。所以，千百年來(lái)，一直把精通業(yè)務(wù)的要求看作是師德的主要內(nèi)容之一?！暗乐绰?，業(yè)之未精，有惑不能解，則非師也”。

一般說(shuō)來(lái)，教師的工作既較多地表現(xiàn)為個(gè)人的勞動(dòng)，但同時(shí)又是一種集體的活動(dòng)。整個(gè)教育過(guò)程既凝結(jié)著個(gè)人勞動(dòng)的智慧，又反映了整體勞動(dòng)的力量。教師工作的這一特點(diǎn)要求每個(gè)教師既充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神，處理好各方面的人際關(guān)系，即同一學(xué)科教師之間，不同學(xué)科教師之間，班主任與班主任之間，新舊老師之間，教師與其他教輔人員之間的關(guān)系等等。

教學(xué)的感悟與分享篇十四

語(yǔ)文教學(xué)作為中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為一名語(yǔ)文教師，多年來(lái)我一直致力于語(yǔ)文教學(xué)的研究和實(shí)踐。通過(guò)反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵性的心得體會(huì)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣需要多元化的教學(xué)手段；其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力；再次，要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；最后，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

首先，多元化的教學(xué)手段可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我常常嘗試不同的文本類型，如詩(shī)歌、小說(shuō)、報(bào)告等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我還倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料，提供一定的選擇空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行閱讀。此外，我也嘗試使用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式提供更豐富多樣的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。通過(guò)這些豐富多樣的教學(xué)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣得到了顯著提升，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去閱讀、思考和表達(dá)。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不僅僅注重知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助他們主動(dòng)提出問題、發(fā)展觀點(diǎn)，并進(jìn)行理性的辯論。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思考能力得到了提高，他們不僅能夠?qū)W會(huì)分析問題，還能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生展開寫作實(shí)踐，通過(guò)寫作來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寫作可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，促使他們思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。

再次，要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上，我會(huì)設(shè)置各種語(yǔ)境和實(shí)際情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和表達(dá)。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論和演講等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了有效的提高，他們不僅能夠運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，還能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。

最后，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用情境設(shè)計(jì)、故事引入等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)。此外，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有意義的對(duì)話和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)這樣的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了有效的提高，他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

綜上所述，我在語(yǔ)文教學(xué)中的心得體會(huì)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。通過(guò)這些實(shí)踐和反思，我相信我能夠更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效傳遞和培養(yǎng)。

教學(xué)的感悟與分享篇十五

教者：鞏大千。

小說(shuō)在初中九年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所占的比重較大，是教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。因此，在小說(shuō)教學(xué)中我投入了大量的精力，有成功的方面，也有失敗的不足和遺憾，通過(guò)總結(jié)和反思我談?wù)勛约涸谛≌f(shuō)教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。

小說(shuō)大多以社會(huì)重大事件為題材，在廣闊的背景和復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系下，展現(xiàn)人物性格的發(fā)展變化，反映特定歷史時(shí)期的社會(huì)生活巨幅畫卷。中學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)小說(shuō)可以提高文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高寫作水平；另一方面可以通過(guò)作品認(rèn)識(shí)不同歷史時(shí)期，不同意識(shí)形態(tài)下的形形色色的社會(huì)風(fēng)貌，借以提高自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生觀、價(jià)值觀的明確定位，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

小說(shuō)因其形式獨(dú)特被廣大學(xué)生所接受，但在教學(xué)中也應(yīng)該正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。我在教學(xué)中有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、化繁為簡(jiǎn)，把小說(shuō)有關(guān)知識(shí)先交給學(xué)生；

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生；

三、抓住關(guān)鍵，吸牢學(xué)生；

四、旁征博引，激發(fā)興趣。下面就逐一闡述。

一、化繁為簡(jiǎn)，把小說(shuō)有關(guān)知識(shí)先交給學(xué)生。

小說(shuō)看似簡(jiǎn)單，識(shí)字的人就能讀懂。其實(shí)不然，有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)非常復(fù)雜，不事先交給學(xué)生，不便于學(xué)生去整體感知，精點(diǎn)透析，準(zhǔn)確把握，因此，第一次接觸小說(shuō)教學(xué)時(shí)，就把小說(shuō)的三要素，小說(shuō)的分類等知識(shí)交給學(xué)生，以后不必每篇必講，省時(shí)省力。

1、小說(shuō)三要素：

小說(shuō)三要素包括人物、情節(jié)、環(huán)境。

人物形象是小說(shuō)塑造的中心；情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分；環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，起烘托氣氛，襯托人物心情的作用。

小說(shuō)按內(nèi)容分歷史小說(shuō)、武俠小說(shuō)、軍事小說(shuō)、言情小說(shuō)、科幻小說(shuō)、推理小說(shuō)等，由于內(nèi)容不同表現(xiàn)的手法和形式就不一。

小說(shuō)按篇幅分長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和近幾年興起的小小說(shuō)等。我國(guó)目前最短的小說(shuō)是晉代陶淵明所寫文言二十五字小說(shuō)——《隕盜》：“蔡裔有勇氣，聲若雷震。嘗有二偷兒入室，離附床一呼，二盜俱隕?！?/p>

通過(guò)這些基本的小說(shuō)知識(shí)講解，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)小說(shuō)有個(gè)整體印象，針對(duì)一篇小說(shuō)知道是哪種類型的小說(shuō)，能迅速的找出小說(shuō)中的主人公，理清事情發(fā)展的過(guò)程，以及運(yùn)用的手法，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不必篇篇必講，事半功倍，也教會(huì)了學(xué)生自學(xué)的技巧。

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生。

每一部小說(shuō)都有它自己的特色，因此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置不能千篇一律，要巧妙設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生投入到作品的閱讀、分析、理解之中。

1、聯(lián)系小說(shuō)背景從大方面入手。

背景是指小說(shuō)中人物活動(dòng)和事件發(fā)生，發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、條件的通稱，為人物提供活動(dòng)的自然環(huán)境，說(shuō)明人物活動(dòng)與事件的意義。例如：學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，就必須聯(lián)系古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的成書背景及作者曹雪芹的身世遭遇：反映了我國(guó)18世紀(jì)中期的社會(huì)生活，被譽(yù)為“我國(guó)封建社會(huì)后期的百科全書”。小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉的愛情故事為線索，揭示了賈、王、史、薛四大家族由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程，對(duì)封建制度進(jìn)行批判。

如果不講這個(gè)背景，學(xué)生就很難理解文中的香菱在身世坎坷無(wú)奈之下的精神追求，才能用心感受她在大觀園中為什么苦苦學(xué)詩(shī)的癡態(tài)。

2、從文題入手，細(xì)致處吸引學(xué)生。

如：在講《智取生辰綱》時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都熟悉《水滸》吧，但你知道《水滸》原來(lái)的名稱嗎？（學(xué)生搖頭等待下文）《水滸》原名叫《江湖豪客傳》，是施耐庵與羅貫中在一起討論研究，最后以羅貫中提出的“發(fā)生在水邊的故事，就叫《水滸》吧”為準(zhǔn)，確定了該書名稱。學(xué)生對(duì)該書產(chǎn)生了興趣，便于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

3、從主題入手，細(xì)致處吸引學(xué)生。

在講《我的叔叔于勒》時(shí)，先板演一枚方孔錢的形狀，問學(xué)生是什么，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識(shí)，然后話題一轉(zhuǎn)：資本主義人與人之間的關(guān)系就是赤裸裸的金錢關(guān)系，《我的叔叔于勒》就是反映親兄弟之間隨著錢的變化而感情發(fā)生變化，這就是小說(shuō)的主題，通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)作品印象就深了。

三、抓住關(guān)鍵，吸牢學(xué)生。

小說(shuō)的關(guān)鍵就是三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。

1、人物。

人物是小說(shuō)塑造的中心，通過(guò)人物性格的發(fā)展變化來(lái)揭示主題，每篇小說(shuō)中人物的數(shù)量不同，至少是二人以上，否則情節(jié)展開不了。魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中閏土形象通過(guò)少年閏土和中年閏土的對(duì)比，揭示了農(nóng)民的悲慘命運(yùn)和麻木不仁，《我的叔叔于勒》中菲利浦夫婦，對(duì)待自己的親兄弟的態(tài)度完全取決于弟弟有錢無(wú)錢，有錢時(shí)大贊弟弟是個(gè)“有良心的人，正直的人”，而無(wú)錢時(shí)則是“賊，流氓”。

（三）從中把人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系表現(xiàn)的淋漓盡致。由于人物形象的中心作用，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中必須牢牢抓住，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的變化來(lái)帶動(dòng)對(duì)情節(jié)和環(huán)境的分析理解。

2、情節(jié)。

小說(shuō)的情節(jié)是小說(shuō)的脈絡(luò)，是小說(shuō)中人物活動(dòng)過(guò)程，也是人物性格成長(zhǎng)的歷史，通常包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。

小說(shuō)的情節(jié)或波瀾起伏，懸念迭生；或一波未平一波又起；或鋪陳其事，娓娓道來(lái)，總之，情節(jié)是根據(jù)主題需要來(lái)設(shè)置的，因而也是形態(tài)各異，各有千秋。比如：《我的叔叔于勒》的情節(jié)是按“盼于勒，贊于勒，遇于勒，躲于勒”四方面發(fā)展的，從而揭示了人物的內(nèi)心世界和丑嘴臉。

（1）小說(shuō)情節(jié)中的線索和懸念設(shè)置。

小說(shuō)的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，雖然有些零散，但不雜亂無(wú)章，都是圍繞一定的線索展示情節(jié)的。小說(shuō)的線索有明線和暗線兩種。如《智取生辰綱》中開始以“楊志押送金銀擔(dān)“為明線，而以“吳用智取生辰綱”為暗線，到結(jié)尾則以“智取”為明線。

而《我的叔叔于勒》是兩條錢交織進(jìn)行，明線是以“盼于勒，贊于勒，遇于勒，躲于勒”為脈絡(luò)組織情節(jié)，展現(xiàn)人物性格；暗線則以“于勒有錢和沒錢”為變化，也是一貫到底。在教學(xué)過(guò)程要緊緊抓住這兩條線索來(lái)展示菲利浦夫婦的丑惡嘴臉揭示資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸金錢關(guān)系。

小說(shuō)中引人入勝的是懸念迭生，波瀾起伏?！斗哆M(jìn)中舉》。

（2）小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的敘述手段各異，根據(jù)情節(jié)需要安排。

小說(shuō)的情節(jié)有平敘，倒敘，順敘，補(bǔ)敘之分。平敘較為特殊，是兩條或幾條線平行進(jìn)行，交錯(cuò)展開。評(píng)書中常出現(xiàn)：“花開兩朵各表一枝，先不說(shuō)，…，單說(shuō)…”的語(yǔ)言就是平敘這種體例的表現(xiàn)。

3、環(huán)境。

（六）中，開頭“…漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，…蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣，我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！边@段社會(huì)環(huán)境的描寫，與記憶中的“故鄉(xiāng)”形成鮮明的對(duì)比，揭示了三十四年代中國(guó)農(nóng)村的悲慘社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有助于學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容主題的理解。

自然環(huán)境描寫突出的是《我的叔叔于勒》中的兩處景物描寫，一是全家去哲爾塞島游玩時(shí)：“……我們上了輪船，離開了棧橋，在一張平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處，……我們感到快活而驕傲”這段文字烘托了全家急于見到于勒的急切和興奮的喜悅心情；結(jié)尾處：“……在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一張紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲爾塞島了?！痹诮虒W(xué)中要將這兩段文字比較分析襯托出菲利浦夫婦恐懼，沮喪，懊惱的心境。

四、旁征博引，激發(fā)興趣。

小說(shuō)在文學(xué)作品中的地位是獨(dú)具特色的，有極其廣闊的空間，作為中學(xué)生不可能更多地涉獵，因此，在講課的過(guò)程中教師要不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的強(qiáng)烈興趣，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、用古典小說(shuō)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去探究。如《香菱學(xué)詩(shī)》，就聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)內(nèi)容。如《金陵十二釵判詞》和《葬花吟》、《自題一絕》、《枉凝眉》、《分骨肉》、《好了歌》和《好了歌注》，通過(guò)這些去感受《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞魅力所在。

2、外國(guó)文學(xué)的精巧吸引學(xué)生對(duì)不同文學(xué)的鑒賞和理解能力。如：在講授《我的叔叔于勒》時(shí)就聯(lián)系到莫泊桑的另一短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，同樣是揭露資本主義與人之間的關(guān)系；還可以聯(lián)系世界著名的批判現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)大師及其作品；都德的《最后一課》；契訶夫的《套中人》，《變色龍》；馬克·吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》，對(duì)外國(guó)作品有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)能力，有助于外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)。

3、用文學(xué)作品創(chuàng)作的奇聞逸事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和寫作中應(yīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣。如：曹雪芹在寫《紅樓夢(mèng)》時(shí)，寒窗冷幾，披載十年，歷盡艱辛，“一把辛酸淚，誰(shuí)解其中味”（《紅樓夢(mèng)》中《顧石偈》語(yǔ)），說(shuō)明文學(xué)作品創(chuàng)作非一日之功，要有恒心和毅力方能出曠世之作。托爾斯泰在寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》時(shí)，幾易書稿，都不滿意，最后竟將書稿付之一炬，重新寫作，可見其對(duì)作品的鄭重態(tài)度和修改的重要性?？傊≌f(shuō)的教學(xué)空間，方法是無(wú)止境的，本人的拙見只是點(diǎn)滴體會(huì)，還有待我們?nèi)ヌ剿?，研究，總結(jié)出更有效的教學(xué)方法更好地服務(wù)于我們的學(xué)生，對(duì)其產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

暨案例分析。

教者:鞏大千。

教學(xué)的感悟與分享篇十六

如今，分享式課堂教學(xué)越來(lái)越受到教育者的重視。這種教學(xué)方式旨在激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我教學(xué)生物學(xué)的過(guò)程中，我也開始嘗試使用分享式教學(xué)方式，其中收獲良多。

分享式教學(xué)讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，教師則成為了學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)參與討論、提出問題和交流想法，這有助于他們深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提高他們的溝通技巧。此外，分享式教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感。

第三段：我在教學(xué)中的應(yīng)用。

我在一次課堂中，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展調(diào)研，收集有關(guān)生物多樣性保護(hù)的資料，然后讓每個(gè)小組派一名代表分享他們的研究成果。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)大家也可以從其他小組收集到更多的信息。學(xué)生們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中，也學(xué)會(huì)了如何展示自己的觀點(diǎn)和接受別人的意見，這對(duì)于他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

盡管分享式教學(xué)有著許多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些限制。首先，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)樽约旱膫€(gè)人因素或羞澀而不愿在眾人面前分享自己的觀點(diǎn)。其次，如果小組之間的水平差距過(guò)大，可能會(huì)導(dǎo)致某些小組的代表分享的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而其他小組則會(huì)分享一些高難度的內(nèi)容，這將對(duì)學(xué)生造成困擾。

第五段：總結(jié)。

分享式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有助于他們理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提升他們更廣泛的綜合素質(zhì)。盡管該教學(xué)方式有一些限制，但我們可以采取相關(guān)措施來(lái)克服這些問題。在將來(lái)的工作中，我將繼續(xù)探索分享式教學(xué)的方法，以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的教育者。

教學(xué)的感悟與分享篇十七

如今，分享式教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所使用，當(dāng)我們把學(xué)生們視為主角并給予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)時(shí)，課堂變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)。因此，我也嘗試著通過(guò)分享式教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和思維方式。

分享式教學(xué)的定義是對(duì)一些已知問題或領(lǐng)域進(jìn)行探究，并搜集能夠支持或反對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)的信息。隨后，學(xué)生們將自己的思考記錄下來(lái)，并分享給全班同學(xué)。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)思維的交流。

在我進(jìn)行分享式教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這種教育方式的優(yōu)勢(shì)幾乎覆蓋了所有學(xué)習(xí)的方面。其優(yōu)勢(shì)包括：

1.學(xué)生可以帶著問題和想法來(lái)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生可以積極參與和互動(dòng)，這可以促進(jìn)合作精神。

3.學(xué)生可以從其他人的觀點(diǎn)和思維中獲得很多啟示。

4.學(xué)生可以因?yàn)樾枰诎嗉?jí)中分享而做好充分準(zhǔn)備。

5.學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)自己的思維和知識(shí)的理解和掌握。

分享式教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師需要為學(xué)生們盡可能創(chuàng)造一個(gè)安全和舒適的環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生需要相互信任和支持，以便學(xué)生們能夠自由開放地表達(dá)自己。這一過(guò)程需要耐心和細(xì)致，但實(shí)踐證明，分享式教學(xué)是非常值得的。

第五段：結(jié)論。

分享式教學(xué)是一種非常強(qiáng)大的教育途徑，它不僅可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，還可以促進(jìn)學(xué)生合作、交流和理解。當(dāng)教師創(chuàng)造一個(gè)安全鼓勵(lì)的環(huán)境，學(xué)生們則可以充滿信心地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在未來(lái)，我敦促更多的教師們采用分享式教學(xué)，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思考和實(shí)踐能力，以及激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力上都非常有益。

教學(xué)的感悟與分享篇十八

1、正確流暢地朗讀課文。

2、理解第一段，背誦第一段。

教學(xué)重難點(diǎn)掌握第一段的重要字詞，準(zhǔn)確背誦第一段。

考點(diǎn)第一段的重要字詞句。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)導(dǎo)入新課，確定目標(biāo)。

問題導(dǎo)入/創(chuàng)設(shè)情境/實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入/直觀展示/復(fù)習(xí)導(dǎo)入/其他。

（二）明確任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。

自學(xué)教材/小組學(xué)習(xí)/學(xué)生質(zhì)疑/學(xué)生反饋/教師引導(dǎo)/其他。

(三)合作探究，完成任務(wù)。

學(xué)生討論/學(xué)生答疑/教師答疑/其他。

(四)交流展示，師生互動(dòng)。

方法：學(xué)生展示/學(xué)生歸納/當(dāng)堂訓(xùn)練/糾錯(cuò)提高/教師小結(jié)/其他。

作者簡(jiǎn)介。

自學(xué)指導(dǎo)一。

1、學(xué)生自由地朗讀課文，不會(huì)的字音做上記號(hào)。

2、解決不認(rèn)識(shí)的字。

3、大聲朗讀課文。

4、個(gè)人展示朗讀。

自學(xué)指導(dǎo)二。

1、小組合作譯讀第一段。

要求：重要詞語(yǔ)一定要單獨(dú)翻譯。

翻譯過(guò)程中有不懂的可以問老師。

翻譯完后，小組自己設(shè)計(jì)展示方案展示。

2、背誦第一段。

看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。

背誦展示。

當(dāng)堂檢測(cè)。

學(xué)生出題，學(xué)生答題。（所學(xué)的重要詞句）。

李莎。

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