總結(jié)是一種對過去經(jīng)歷的梳理和歸納。完美的總結(jié)需要我們從客觀事實出發(fā)，真實客觀地總結(jié)自己的成果和經(jīng)驗。下面這些總結(jié)范文是小編特意為大家準(zhǔn)備的，希望能對大家有所幫助。

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇一

一、概述課文內(nèi)容，歸納文章的段意，層意及中心思想，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方式。概述，包括口頭概述和書面概述，它要求舍棄課文的具體情節(jié)和次要內(nèi)容，用精確的語言來表達(dá)文章的內(nèi)容，歸納段意層意，無論歸納自然段的段意、還是結(jié)構(gòu)段的段意或是段中各層次的層意，既可從文中找出段落，層次的中心句，也可以適當(dāng)借用該段、該層的詞語，用概括的語言表達(dá)它們的中心意思；歸納中心思想，這是要求更高的綜合。

二、單元訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好方法。語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過訓(xùn)練、實踐才能使學(xué)生提高綜合能力。也就是說，學(xué)生將所學(xué)知識通過訓(xùn)練形成技能技巧，再把技能技巧用于實踐訓(xùn)練，以達(dá)到知識的遷移。這樣反復(fù)實踐訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識，發(fā)展智力，形成語文綜合能力的目的。需要指出的是，訓(xùn)練要從文章的特點、學(xué)生實際，掌握語文規(guī)律和培養(yǎng)能力等方面來設(shè)計，要力求精要，有用。語文教學(xué)中（特別是總復(fù)習(xí)中）單項訓(xùn)練固然不可少，但綜合訓(xùn)練更重要。學(xué)生在單項訓(xùn)練中掌握的知識是零碎的，缺乏系統(tǒng)的，只有通過綜合訓(xùn)練，才能形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。單元訓(xùn)練，是十分重要的綜合訓(xùn)練。因為它把一個單元所學(xué)的.知識聯(lián)系起來加以整理比較，便于掌握同類文章的共性和個性。

三、編寫作文提綱，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。編寫作文提綱的一般方法是先把表現(xiàn)中心思想要寫的幾個問題或幾個部分的主要內(nèi)容寫出來，然后再考慮每個部分的具體內(nèi)容要點，各部分、各段落的內(nèi)在聯(lián)系，順序的排列和材料詳略的處理等。寫前，必須充分占有材料；寫時，要對材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真的加工處理，使那些較典型、較新穎而又適合表現(xiàn)中心思想的材料條理化。如寫一篇議論文，應(yīng)包括論點的確立，論據(jù)的組織，結(jié)論的提出。要在提綱中大體確定，用哪些道理、哪些事實來證明那些道理，等等。在編寫過程中，將亂麻團(tuán)似的材料梳理清楚，搭好架子。正式行文時就能避免語無倫次、丟三拉四、層次不清、主次不分等毛病。所以編寫作文提綱，是提高學(xué)生駕馭素材，組織結(jié)構(gòu)水平的有效訓(xùn)練手段。

人們常說，語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，但聽、說、讀、寫能力的提高也離不開綜合能力的提高，只有綜合能力的提高，才能更進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫的能力。語文教學(xué)如果注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就既能提高語文教學(xué)的質(zhì)量，又能開發(fā)智力，不斷造就創(chuàng)造型的人才。

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇二

（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學(xué)，山西襄汾041500）。

摘要：在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機(jī)的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點，這要求教師具有教學(xué)的智慧，對學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)知識性的體驗，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)。

在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會學(xué)習(xí)”，教師在對小學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動參與的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思。

小學(xué)生由于其年齡特點和個性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。

（一）情境教學(xué)中過多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)。

一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時，過多地運(yùn)用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學(xué)計算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時過多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

（二）成人化的想象對小學(xué)生缺乏新奇的吸引性。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進(jìn)行問題式的課堂導(dǎo)入，這對于學(xué)生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。

（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計》的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師通過分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)之中來。

二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過能動的創(chuàng)造性活動，在教師的指導(dǎo)為前提下實現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習(xí)，()并創(chuàng)造性對所學(xué)的知識進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）提高數(shù)學(xué)知識吸收的質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識吸收的主動性。

（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。

三、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的'自主探究和實踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí)，在不同的活動中獲取數(shù)學(xué)知識，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性。

合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑，要在課堂導(dǎo)入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)過程，其具體方法如下。

2.以游戲為教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的注意力，增強(qiáng)了趣味性和主動性。

4.用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問題可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)引入策略之一。在問題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問題提出的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問題的導(dǎo)入，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不能以深奧、難解的問題來給教學(xué)設(shè)置障礙，使學(xué)生缺乏探究的動力和興趣。

（二）師生共學(xué)―――嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程。

教師對學(xué)生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識，容易忘記；分析出來的知識，可以記??；自主參與的知識，就會真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動手、動腦自主參與，才能在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課中，為了讓學(xué)生對其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對實物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學(xué)生在觀察的過程中注意到長針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個數(shù)字之間的大小相等的格，學(xué)生在對鐘表的觸摸、觀察和實踐操作的過程中，完成了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，如在“長方形”的認(rèn)知中，要各小組進(jìn)行分組比賽，尋找出最多的長方形者獲勝，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長方形和正方形的區(qū)別，通過對比、測量等不同手段，了解對生活中“長方形”的認(rèn)知，如：課本、長方形的長桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，并主動性地獲取了相應(yīng)的知識。

（三）數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用―――鞏固數(shù)學(xué)知識的自主性探索。

四、結(jié)束語。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和思維層次，進(jìn)行動手、動腦的習(xí)慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的感知，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張大明。引導(dǎo)自主探究促進(jìn)主動發(fā)展[j].成功（教育），2010，（04）。

[3]周波兒。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何捕捉和利用“動態(tài)生成”[j].山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，（s1）。

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇三

最近發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，早讀或晚自習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，主要表現(xiàn)在這樣兩個方面：

1，缺乏合理的時間與學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃。比如我觀察到，有不少學(xué)生早讀上到幾乎一半了，桌子上還放著同一本書，讀者同一頁，有老師也調(diào)侃，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生每個早讀永遠(yuǎn)在讀第一單元，由此可以明顯的反映出，學(xué)生對于一節(jié)早讀應(yīng)該干什么還不知道，也沒有去思考自己哪些東西需要利用早讀這點時間來完成，對自己的學(xué)習(xí)還處于當(dāng)一天和尚撞一天鐘的狀態(tài)。

2，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。早讀，晚自習(xí)等這些時間本來應(yīng)該是學(xué)生難得的黃金自由時間，可以抓住機(jī)會好好針對自己的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，可我們逐漸發(fā)現(xiàn)，這樣想完全是我們老師自己的一廂情愿式的想象而已，我們很多學(xué)生理解的自由是學(xué)習(xí)以外的自由，于是這樣的時間慢慢成了老師們祥林嫂般叫醒沉睡者，神捕一般抓獲手機(jī)沉迷者，城管一般管理聊天者的噩夢般的煎熬時間。

這就是我們這所農(nóng)村學(xué)校目前仍處于的一種困境。學(xué)校也花費了大量的時間，人力管理，可最終的解決，還是需要教師的藝術(shù)科學(xué)的教學(xué)與管理。通過不斷的實踐，反思，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生會這樣，也與我的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)管理有一定的聯(lián)系。我也需要進(jìn)一步的思考，對我的教學(xué)做出進(jìn)一步的優(yōu)化：

首先，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生們是真的迷茫。來自農(nóng)村，大多父母文化程度不高，不懂教育，對孩子根本沒有任何的學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，也沒有任何的監(jiān)督，激勵措施，這讓我的學(xué)生們除了學(xué)校外根本就是自由的也是自生自滅式的發(fā)展，因此，他們對自己的學(xué)習(xí)是真的不知該干什，那這方面的'引導(dǎo)就是我，作為他們的老師，首先要解決的問題。而自己平時簡單的責(zé)備，批評或許只會讓他們陷入更深的迷茫。因此，我的首要任務(wù)是先讓學(xué)生們明確英語學(xué)習(xí)可以為他們帶來什么，學(xué)好英語需要做哪些事情，做到什么程度，可以用什么方法，利用什么時間等，這樣就能幫助學(xué)生學(xué)會自己安排自己的學(xué)習(xí)。

一定的外部管理與監(jiān)督激勵措施是非常必要的。比如，定期的檢查，提問等，就能有效地提醒學(xué)生自己還有哪些做的不夠好。而在這方面，我近期做的還很不夠。已經(jīng)安排好的檢查或檢測性的教學(xué)活動往往因為教學(xué)任務(wù)的完成需要時間而擱置，造成教學(xué)進(jìn)行到第三單元了但第二單元的檢查任務(wù)還沒有完成，也讓學(xué)生更著我一起既要顧及第二單元的復(fù)習(xí)，又要兼顧第三單元新課的消化，師生都忙亂不堪，疲憊不以，就更容易煩躁，甚至放松了。因此，我自己首先需要好好調(diào)整規(guī)劃一下自己的教學(xué)設(shè)計，安排好時間的運(yùn)用。

最后，我的最深的感受就是，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)時間的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，還是讓學(xué)生自己明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自己負(fù)起責(zé)任。這就需要給學(xué)生進(jìn)行一定的心里輔導(dǎo)，意志力動員等，畢竟，任何一個老師不可能隨時跟著學(xué)生，也跟不了學(xué)生一生，因此，也需要培養(yǎng)學(xué)生這點可以自主學(xué)習(xí)的能力，這對他們以后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展是意義深遠(yuǎn)的。

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇四

語文是實用性較強(qiáng)的學(xué)科，它可以有效解決生活中存在的一些問題，因此，要加強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文主要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維以及一定的運(yùn)算能力[1]。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方法，偏重于小學(xué)生的語文運(yùn)算能力，忽視了語文思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生日后語文水平的提高，而且，這種簡單重復(fù)的運(yùn)算訓(xùn)練還會降低小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，要加強(qiáng)小學(xué)生語文課堂教學(xué)模式的改革。

1.教學(xué)模式形式化。

隨著新課改的不斷深入，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變，但是，我國目前很多小學(xué)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中依舊存在教學(xué)模式形式化。雖然有一定的改變，但是效果并不明顯，這種模式的片面化將導(dǎo)致無法全面的激發(fā)小學(xué)生對語文的積極性。因此，在課程改革中，教師要加深課程改革的深度，保證教學(xué)模式的改革不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

語文課堂教學(xué)對語文的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，課堂語文的教學(xué)水平的高低，直接決定著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的高低[2]。雖然，語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定的改革，但是，由于語文課堂對學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力要求較高，很多小學(xué)生覺得語文課堂壓力大、無趣，甚至有的小學(xué)生厭惡語文課堂。小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性不高，參與程度較低，這將直接導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量低。

3.語文教學(xué)目標(biāo)偏差。

雖然新課程改革對語文課堂教學(xué)做出了一定的改變，但是，由于受我國應(yīng)試教育的`影響，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)關(guān)鍵是加強(qiáng)語文習(xí)題練習(xí)和基礎(chǔ)知識的記憶，其教學(xué)目標(biāo)依舊是以提高學(xué)生的語文成績。分?jǐn)?shù)依舊是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的衡量模式將會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)目標(biāo)的偏差和衡量標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，將會阻礙課堂教學(xué)效率的提高。

4.不科學(xué)使用多媒體。

在新課程改革下，多媒體被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是，由于小學(xué)語文的不同內(nèi)容，需要的教學(xué)方式也各不相同，如果一直使用多媒體教學(xué)，將會導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂，教學(xué)效果低。同時，由于課堂教學(xué)大量使用多媒體，減少板書，將會導(dǎo)致學(xué)生思考的時間減少，學(xué)生獨立的語文思考能力降低。

1.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境。

新課程改革下的語文課堂既需要理念也需要模式[3]。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生認(rèn)識的起源、形成和發(fā)展規(guī)律，形成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的改變主要的方法是創(chuàng)造良好的情境課堂。由于小學(xué)生年齡大約在6-12歲，這一階段的孩子對新事物充滿了好奇。因此，對于這一階段小孩的課堂教育就要尊重孩子的好奇心，為他們創(chuàng)造一個能夠滿足好奇心的教學(xué)情境，教師可以積極地引導(dǎo)孩子的好奇心，使孩子通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)語文的奧妙。例如，在學(xué)習(xí)三角形中，教師可以先用模具組一個三角形，然后，讓小學(xué)生自己通過探索組裝一個三角形。在組裝的過程中，通過多次的嘗試，小學(xué)生就會知道三角形的一些特性。

2.樹立科學(xué)的課堂教學(xué)觀念。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，但是，由于小學(xué)生的文化水平有限，自主學(xué)習(xí)的能力也是有限的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，既要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)注重教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性。例如，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)語文運(yùn)算的過程中，教師可以使用語文模具，讓小學(xué)生通過自己數(shù)數(shù)，加深對計算的理解。在小學(xué)生語文運(yùn)算的過程中，教師首先要管理好課堂紀(jì)律，由于小學(xué)生的自制能力比較差，教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，保證課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師要加強(qiáng)小學(xué)生對語文運(yùn)算探究的指導(dǎo)。如果只是靠小學(xué)生自身進(jìn)行探究，不僅會浪費很長時間，而且也會導(dǎo)致運(yùn)算教學(xué)效果低。因此，教師加強(qiáng)學(xué)生探究過程的指導(dǎo)，使其能夠快速的掌握探究的方法，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。這樣新的課堂教學(xué)觀念可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

3.選擇合理的課堂組織形式。

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這句話說明了合作學(xué)習(xí)的重要性。教師選擇合理的課堂組織形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)，不僅僅是運(yùn)算能力的提高，更重要的是培養(yǎng)語文思維以及語文的邏輯能力。學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊合作，有利于小學(xué)生在相互交流的過程中，形成發(fā)散性的思維。在小學(xué)語文長方體表面積計算的過程中，教師首先不告訴長方體表面積計算的具體公式，讓學(xué)生通過小組討論的方式，來計算出長方體得表面積。在討論和計算的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)長方體的表面積就是六個面的相加，這樣學(xué)生可以利用長方體的特性，長方體相對的面相等，就可以通過團(tuán)隊協(xié)作總結(jié)出長方體面積公式。學(xué)生對于通過探討而總結(jié)出來的公式要比教師直接告訴公式的印象更深，即使學(xué)生忘記了公式，也可以通過自己推斷出公式，這樣的合作學(xué)習(xí)，比知識點的直接傳授效率高，效果好。

4.轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在掌握基礎(chǔ)的語文知識、基本的運(yùn)算能力中，更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生在課堂中對語文的“領(lǐng)悟”能力。

三、結(jié)語。

綜上所述，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，樹立課堂教學(xué)整體觀念，選擇正確的教學(xué)策略和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以有效提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平。在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中，要注重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)課堂組織的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)。

[2]胡曉敏.新課程背景下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練有效性的探析--以楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院為例[j].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2013，09：72-77.

[3]玄桂琴.新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革初探[j].學(xué)周刊，2014，19：165.

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇五

20xx年5月8日到9日，海南省第十屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動暨農(nóng)村骨干教師閱讀教學(xué)師資培訓(xùn)分別在定安、陵水、瓊中三個會場同時舉行。這次，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有幸到咱們美麗的“海口后花園”——定安縣參加這次小語盛會。回來之后，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點一吐為快。

先當(dāng)當(dāng)自夸的王婆，夸夸咱們出類拔萃的陳麗老師。

陳麗老師這回代表了我們儋州參加這次閱讀教學(xué)比賽。我們5月7號下午五點多到的定安。到了酒店，陳麗老師把行李一放，就緊趕著到比賽現(xiàn)場去試課件了。試課件、了解清楚第二天比賽的各項安排后，都將近七點了，酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜。我們感覺到她的壓力，就想和她聊聊天，舒緩一下她的心情?？墒?，她還反過來讓我們別替她擔(dān)心，說：“壓力都在海口的選手身上呢！”我可真佩服她的這份從容！

心態(tài)雖調(diào)整好了，但陳麗老師很清楚——不能打無準(zhǔn)備的仗！除了和我們聊幾句外，她的心思全放在第二天的比賽上了。思路、課堂語言、各個細(xì)節(jié)都在她的腦子里轉(zhuǎn)悠著。就是有這樣充分的準(zhǔn)備，她在比賽時，才能將自己的課堂教學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致，得到了在場的專家和教師們的一致好評。

在9號上午的專家點評與專題報告中，海口濱海九小的關(guān)心鳳校長對陳麗老師贊不絕口！贊她在課堂教學(xué)中精彩的教學(xué)設(shè)計；贊她富有感情的朗讀指導(dǎo)；還夸她是名高素質(zhì)、愛學(xué)生、慈母般的好老師！作為一小人，我感到很自豪——這樣優(yōu)秀的教師是咱們一小的呢！

除了給陳麗老師加油之外，我們還認(rèn)真聽了專家的專題報告和其他教師的閱讀教學(xué)課，感觸頗深，收獲不小。

開幕式上，省教育研究培訓(xùn)院的王琴玉老師給全場的教師們公布了這次比賽的評課標(biāo)準(zhǔn)：

1、一堂課，老師忙得很，學(xué)生沒事干的課，不是好課；

2、一堂課，老師的問句多，陳述句少的課，不是好課；

3、課堂上，旁觀者多，積極參與者少的課，不是好課。

三個標(biāo)準(zhǔn)一說完，我感覺就如同醍醐灌頂一般！以往，我們總在摳某節(jié)課的這里不到位，那里不完美。而且評課的教師們還常常出現(xiàn)意見相左，各執(zhí)一詞的情形。這不僅會讓授課教師不知所措，還會使其他教師們都疑惑了——到底應(yīng)該怎么去上好一堂閱讀課。

這次比賽的評課標(biāo)準(zhǔn)將這幾個問題化解于無形之中了。不管你上的這一節(jié)課有哪些細(xì)節(jié)沒有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用這三個標(biāo)準(zhǔn)去對照，課堂上沒有標(biāo)準(zhǔn)中的三種情況，你的這節(jié)課就是好課。也就是說，能讓學(xué)生收獲知識、有所感悟和提高的課，就是好課，就是大家學(xué)習(xí)的榜樣，就是能讓聽者不枉此行的課！

我們以三個標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真地觀摩、對照之后聽到的九節(jié)閱讀教學(xué)課，也往這三個方面去思考這九節(jié)課中突顯出來的優(yōu)、缺點。我覺得這九節(jié)課聽下來，更感覺到“教?！睙o涯了！自己原來的所學(xué)與那些淺薄的經(jīng)驗在這些優(yōu)秀的選手面前真是小巫見大巫了。

說說印象較深的其他市縣的幾位老師和她們精彩的教學(xué)片段。

?？谑〉年悗浝蠋熃o我們上的那堂展示課中，值得我們學(xué)習(xí)之處不少，不能一一道來。我就說覺得可以馬上運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中的指導(dǎo)方法吧。在指導(dǎo)朗讀課文時，陳帥老師有個方法是——老師開始讀課文，遇到標(biāo)點符號就換成學(xué)生讀，反復(fù)至讀完課文為止。這個方法挺有新意的。

讓我記憶猶新的還有澄邁的洪老師。這位洪老師的課雖說有不足之處，但精彩也是不少的。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。這篇課文驚心動魄、回腸蕩氣，我曾設(shè)想過：“假如讓我來上這篇課文，要怎么去展開呢？能駕馭得了嗎？”她在指導(dǎo)學(xué)生們體會那驚心動魄的抗洪搶險的場面時，一步步地引導(dǎo)，將學(xué)生們的情感在進(jìn)入情境和想象的同時推向高潮。她的引導(dǎo)是這樣的——“‘奮然’可以換成什么詞？”“戰(zhàn)士們有危險嗎？”“戰(zhàn)士們這一跳，也許……（讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和想象，用“也許”說話）”。聽了洪老師的課后，自己的腦海里也有了個印象。若是今后遇到這樣的文章，就能有個大致的設(shè)計思路了。

在課堂教學(xué)設(shè)計方面，定安的鄧?yán)蠋熢O(shè)計的《丑小鴨（第一課時）》使我收獲不少。原來第一課時也可以讓學(xué)生上得那么津津有味！從動畫激趣到識字、寫字，從課中操到巧設(shè)懸念，我一個聽課的老師都覺得興致盎然，更何況課堂上的小朋友們。

總之，收獲太多了，感覺自己與這些優(yōu)秀的選手之間差距不小。套用句名言來給自己打打氣吧——“革命尚未成功，同志仍需努力！”努力的方向有了，還得明確努力的方法呀！

關(guān)心鳳老師和王琴玉老師在比賽結(jié)束后的點評和專題報告中，給了廣大的小語人們一些“錦囊妙計”。

1、要過好書寫示范關(guān)。學(xué)生寫得一手好字的前提是老師寫得一手好字。所以，老師的字必須要練好。

2、要過好傾聽表達(dá)關(guān)。教師在教育教學(xué)中要通過傾聽發(fā)現(xiàn)問題，才能及時解決問題。而在與學(xué)生的溝通、交流中，清晰的表達(dá)和恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)就是必備的“軟件”了。

4、要過好解讀設(shè)計關(guān)。教師對教材的解讀準(zhǔn)確，再加上精彩的設(shè)計，就等于學(xué)生的幸福。

5、要過好基礎(chǔ)知識關(guān)教師在知識點上出差錯，就如同一位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)不夠高超一樣，讓學(xué)生和家長們怎么放心呢！

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇六

教師注意利用具體問題引出分式乘方實際存在的意義，進(jìn)一步從分?jǐn)?shù)的乘除法引導(dǎo)學(xué)生類比出分式乘方的法則，但在分析題意、列式子時，不易耽誤太多時間。

【講授效果反思】。

分式的乘除與乘方的混合運(yùn)算是教學(xué)的重點，也是難點，故教師可適當(dāng)補(bǔ)充例題，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，提醒學(xué)生:不要盲目地跳步計算。

【師生互動反思】。

學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成練習(xí)題，小組內(nèi)辨別對錯，井說出錯誤的原因.根據(jù)“學(xué)生好勝心強(qiáng)，并且喜歡找別人錯誤”的特點，把學(xué)生的注意力完全集中到練習(xí)中來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【反思】。

今天上完分式的乘除法對本課教學(xué)進(jìn)行了自我反思：學(xué)生在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分以及在上學(xué)期也已經(jīng)學(xué)習(xí)因式分解，本節(jié)課的乘除法是分式基本性質(zhì)的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上類比小學(xué)學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算法則進(jìn)行學(xué)習(xí)分式的乘除運(yùn)算，學(xué)生不難接受。只是需注意的是，分式乘除運(yùn)算的結(jié)果要化為最簡分式。

八年級學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運(yùn)算的能力，主動探索知識的學(xué)風(fēng)也初步形成，并且學(xué)生在七年級開始就都是四人小組合作學(xué)習(xí)，所以利用數(shù)學(xué)活動容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，針對本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計一系列有梯度的問題，并采取小組合作形式，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，課堂學(xué)習(xí)效果非常較好。但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是分子、分母為多項式的乘除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。

在教學(xué)中，我采用了類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法的運(yùn)算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

接下來的教學(xué)，我分兩塊進(jìn)行。在分式的乘法中，舉了兩個例題，分子、分母都是單項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。分式的除法，也是遵循這樣的框式。在例題的講解中，我講得比較慢，務(wù)必講清，講透。但在講解過程中，也出現(xiàn)了些紕漏，之前細(xì)節(jié)沒注意，約分時，一開始把約完的字母就把它擦掉了，雖然版式看上去很干凈，但學(xué)生的作業(yè)本上不可能擦擦涂涂，在后面例題中我又修正了這種做法，干脆把字母保留，約在旁邊，這樣也很清楚明了。

來自 zgxlcd.com

在學(xué)生做習(xí)題時，我想平時都是老師來看，講評，這次我何不把主動權(quán)還給學(xué)生，我就想讓學(xué)生做小老師，小組成員做好題目，再讓其他小組成員上去批改，如果錯的，直接讓他把正確的做在旁邊并像老師一樣的講解，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使同一組題讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，借此也提高了學(xué)生的主動性。

存在的問題：(1)由于部分學(xué)生計算能力欠缺，或有些細(xì)節(jié)沒注意到，計算上還出現(xiàn)問題。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)計算能力的培養(yǎng)。(2)時間安排不是太恰當(dāng)，學(xué)生幫助學(xué)生解決問題時耽誤了一些時間，導(dǎo)致最后設(shè)計的環(huán)節(jié)沒完成。以后還應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。(3)學(xué)生答題的規(guī)范性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的答題規(guī)范性練習(xí)。(4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學(xué)方法，以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇七

隨著普通高中新課標(biāo)改革的逐漸深入，高中歷史的教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到了優(yōu)化和完善，更加注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。歷史本來就是一門讓學(xué)生了解和探索的學(xué)科，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史，才能夠以史為鑒，揚(yáng)長避短。高中時期是價值觀、世界觀、人生觀剛剛萌芽和打基礎(chǔ)的時期，對以后的人生有非常重要的意義。在這個特殊的時期通過歷史的學(xué)習(xí)，不僅有助于樹立正確積極的價值觀和世界觀，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。所以應(yīng)該十分重視高中歷史的教學(xué)工作，并且應(yīng)該通過歷史教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、增強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合意識。

基礎(chǔ)知識和能力是培養(yǎng)綜合能力的前提和根本，沒有持續(xù)的基礎(chǔ)積累，怎么能有綜合能力的提升？所以推進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的進(jìn)程，不但不該忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，反而對學(xué)生的基礎(chǔ)知識有更嚴(yán)格的要求。而且從歷年高考的文綜試卷來看，進(jìn)行新課改以來提倡加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)，對基礎(chǔ)知識的考查不但沒有減少反而比例更大。因為只有在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，才能探討進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

目前歷史學(xué)科的考查，對單純記憶性的知識考查已經(jīng)越來越淡化。例如歷史事件的年代，除了特別重要的要精確記憶以外，其他大多數(shù)都是記住朝代即可。對歷史事件的考查不再只考查過程，而是越來越注重學(xué)生的分析理解能力。鑒于此，教師應(yīng)該針對以上情況適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的記憶量，加強(qiáng)分析能力和理解能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)鋪好道路。

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。歷史本來就是個綜合性比較強(qiáng)、涵蓋各方面知識的學(xué)科，因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的融合教育，讓學(xué)生能做到觸類旁通。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，從紛繁復(fù)雜的各學(xué)科聯(lián)系中理清知識脈絡(luò)和體系架構(gòu)，不能只成為一個裝知識的容器。應(yīng)該趁學(xué)科融合學(xué)習(xí)之機(jī)會，向?qū)W生教授與此相關(guān)的各方面知識。語文、地理、思想政治等等都和歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的知識并且融會貫通，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。

綜合思維歸根結(jié)底就是多元化的思維，對一個問題的思考和一個事物的分析，不能只從一個方面就輕易得出結(jié)論。歷史是一個十分嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)科，必須做到心中有數(shù)，因此就要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的多元化思維，從不同的角度、不同的方面、不同的立場、不同的邏輯模式等等來觀察和考量，從所得的所有結(jié)果中認(rèn)真研究，分析其內(nèi)在的聯(lián)系，最終得出結(jié)論。這是一個需要反復(fù)聯(lián)系的過程，教師應(yīng)該有意加強(qiáng)這方面的練習(xí)，這樣才能真正提升學(xué)生的綜合能力。

1.對比研究，分析問題。

對比較復(fù)雜的問題，應(yīng)該運(yùn)用類比方法來對問題進(jìn)行深入的分析。教師應(yīng)該精選值得研究分析的例題對學(xué)生定期進(jìn)行相關(guān)方法的練習(xí)。對問題的對比研究可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解問題，拓展學(xué)生的視野，對綜合能力培養(yǎng)有很大幫助。

2.分組辯論，發(fā)散思維。

對存在爭議的問題，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行自行分組辯論，讓觀點相左的兩方派出代表進(jìn)行辯論，這是個讓學(xué)生深刻理解的非常好的方法。在辯論的過程中學(xué)生們會積極思考、舉例佐證、總結(jié)觀點。這些環(huán)節(jié)都對學(xué)生的綜合能力有顯著的提升。

3.內(nèi)化知識，拓展思維。

在學(xué)習(xí)過程中要時刻注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生知識體系和特征的'內(nèi)化。如今的綜合性人才培養(yǎng)尤其要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)縱向聯(lián)系的訓(xùn)練，要重視教材里一些小專題的理解，因為有些小專題也是考試的重點。應(yīng)該加強(qiáng)歷史與地理和思想政治的橫向聯(lián)系。因為一些歷史知識涉及地方的具體理解，還得借助各種地圖來形象地說明，還有很多歷史事件最后的總結(jié)分析和中心思想都與政治息息相關(guān)，可以借助政治相關(guān)知識來形象地理解和記憶。還有教師可以提倡和引導(dǎo)學(xué)生寫一些有關(guān)歷史的小論文，不僅有利于掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和思考總結(jié)能力，還能有效地提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

培根曾經(jīng)說過，讀史使人明智。為了提高高中生的整體素質(zhì)，應(yīng)該在歷史教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因為未來社會更需要綜合能力過硬的高素質(zhì)人才。為了個人以后更好的發(fā)展和國家的繁榮昌盛，在歷史的教學(xué)過程中一定要注重學(xué)科內(nèi)聯(lián)系和教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，為國家培養(yǎng)越來越多的綜合能力過硬的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉明。歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力［j］。教育與管理，（06）。

［2］鄭萍。歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［j］。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2002（02）。

（作者單位內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院附屬實驗中學(xué)）。

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇八

閱讀是人們獲得知識的最基本的方式和途徑，閱讀可以增長我們的知識，開闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語文教學(xué)中，閱讀有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，較強(qiáng)的理解能力和分析能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。通過近年來的教學(xué)實踐和研究，筆者總結(jié)了幾個培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，現(xiàn)表述如下，希望能夠為廣大語文教師提供一些借鑒。

一、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學(xué)習(xí)的動力，就有探知的欲望。同樣，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣呢？小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這就要求我們必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松快樂的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦興趣激發(fā)，就能使學(xué)生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花，語文課也因此煥發(fā)出青春的活力，閱讀教學(xué)也會收到事半功倍的效果。

創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件?！吧俳潭鄬W(xué)”的語文課要求教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生的`情感體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。例如，在讓學(xué)生閱讀蕭乾的《吆喝》時，我首先營造濃郁的氛圍，讓學(xué)生對吆喝產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使全體學(xué)生在快樂輕松中感受到老北京的民俗風(fēng)情。其次，讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的種種民俗風(fēng)情而感悟，最后學(xué)生水到渠成地理解了作者在文中所表達(dá)的情感。在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會帶著極大的興趣，以愉快的心情思考問題、激發(fā)思維、馳騁想象。毋容置疑，營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。

提高小學(xué)生的閱讀能力，僅僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點是教給學(xué)生閱讀方法和技巧，掌握了閱讀方法，才能應(yīng)付靈活多變的閱讀材料。因為不同題材、不同類型的文章，其閱讀的側(cè)重點是各不相同的，有的側(cè)重于獲取信息，有的側(cè)重于啟迪學(xué)生思維，有的側(cè)重于思想熏陶，有的側(cè)重于激勵學(xué)生……因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握好的答題方法和要領(lǐng)，這樣就能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確解答問題。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫作思路。在閱讀過程中，詞義、句義、語段的知識都在發(fā)揮作用，并制約著學(xué)生對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要了解作者的寫作意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過文章所表達(dá)的思想情感等各方面的知識。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞。教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并教給他們閱讀的方法，使他們能結(jié)合問題理解文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)，使大部分學(xué)生的閱讀能力得到了不同層次的提高。

三、開展課外讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教師在語文課堂上的講解和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟，教材中的課文數(shù)量有限，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動，通過開展課外閱讀活動，使課內(nèi)與課外結(jié)合起來，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，或者寓教于樂的形式來檢驗他們的學(xué)習(xí)成果，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。

（一）組織學(xué)生到學(xué)校圖書室。

圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。雖然語文教師不可能每天都組織學(xué)生到圖書室閱讀，但是要保證每周有1-2節(jié)課為課外閱讀指導(dǎo)課，組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱適合的、感興趣的圖書，以滿足他們對知識的需求。如果學(xué)校圖書室限制了對學(xué)生的開放時間，教師要及時幫助學(xué)生借書，這樣學(xué)生也會更加珍惜借閱的機(jī)會。

（二）組織學(xué)生展開閱讀比賽。

為學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)后，教師要及時檢查他們的閱讀情況，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，比較有效的形式就是組織學(xué)生開展閱讀比賽，比賽的內(nèi)容多種多樣，包括好書推介、讀書報告交流、社會熱點討論、閱讀專題展覽等。

比如，教師可以在班級的黑板報上開辟“好書推介”欄目，學(xué)習(xí)小組輪流介紹一本圖書，每個星期更換一次內(nèi)容。幾個小組都推介了好書后，語文教師可以組織全班學(xué)生和其他科任教師投票，選出“好書推介”活動中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并給予相應(yīng)的獎勵。這樣的活動不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識，也拓展了他們的閱讀范圍，同時培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、概括文章、發(fā)表觀點的能力，一舉多得。

通過開展形式多樣的課外閱讀活動，不僅使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合、相補(bǔ)充，還使學(xué)生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著閱讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識也逐漸增多，也越能體會到閱讀的樂趣，這就為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是一項長期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生在課內(nèi)得法、課外受益。我堅信，在語文教學(xué)的征途上，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，一定能讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜春發(fā)。如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力[j].課堂內(nèi)外·教師版，2014（4）。

[3]劉顯高。淺談如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力[j].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2011（21）。

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇九

[摘要]成人教育中提升職業(yè)能力的功能是一項系統(tǒng)工程，需要包括來自政府、職業(yè)組織、社區(qū)、成人教育機(jī)構(gòu)及成人個人的協(xié)同努力。從成人教育內(nèi)、外環(huán)境兩方面探索成人教育在此方面的功能，可以進(jìn)一步發(fā)展和促進(jìn)成人教育，更好地為成人服務(wù)。

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇十

很幸運(yùn)每年都有機(jī)會利用電腦、手機(jī)通過昆明市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺來學(xué)習(xí)春城名師講課、觀摩名師們獨特新穎且實用的教學(xué)方法，近一個多月的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，現(xiàn)在我就我的學(xué)習(xí)來談?wù)勼w會。

印象中名師們的課無外乎優(yōu)中取優(yōu)，甚至是千篇一律的套路和重復(fù)，但是通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)我又錯了。是的，上課的老師一定做了大量的準(zhǔn)備工作，他們也是我們教師群體中的佼佼者，但他們是與眾不同的，每個老師的上課框架雖然差不多，但里面的細(xì)節(jié)卻各有亮點，或者博學(xué)多才，心中有丘壑，聽他們的課不僅是聽覺上的享受還是視覺盛宴；或者精通各種教學(xué)方法，熟知小朋友的行為習(xí)慣、因材施教、娓娓道來，一切是那么自然而又潤物無聲，不知不覺中就把該講的.要點、重點貫穿其中。

對此我為自己設(shè)置了一個目標(biāo)：一是不斷進(jìn)行知識更新，多讀書，讀好書，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心育人。所有的自己知識儲備和潛心育人不是一句虛無縹緲的口號，而是腳踏實地的踐行。我們常說：要想給學(xué)生一杯水，首先得自己有一桶水，老師的這通水從哪里來？就是從書中來，每一門學(xué)科我們都應(yīng)有所涉獵，還應(yīng)與時俱進(jìn)，多看看時政熱點、或者孩子們感興趣的正能量的綜藝節(jié)目，這樣一來我們在課堂上才能揮灑自如。

二是教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課程改革的終極目標(biāo)是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此要增加學(xué)生在語文實踐中的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語言基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提高。

三是把主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)是孩子們的事情，老師的任務(wù)就是傳道受業(yè)解惑，所以課堂上我們要少講多讓學(xué)生自己練習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

最后我覺得我應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)我對教書這門職業(yè)的熱愛，是的，既然選擇了教師，就應(yīng)守住初心，握住良心。一直很喜歡一首小詩，現(xiàn)在拿來和大家一起共勉。

假如你命該掃街。

假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗琪羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇十一

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，越來越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強(qiáng)自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。

一、在書寫方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實踐能力的提升提供條件。

在語文教學(xué)中，對學(xué)生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時，其中包含很多優(yōu)美的.句子，教師可以要求學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，在這個過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫作提供正確的向?qū)?。再如，在教學(xué)寫作訓(xùn)練的時候，可以教學(xué)生寫一些通訊稿、產(chǎn)品說明書、旅游景點的介紹，學(xué)生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學(xué)知識充分地運(yùn)用到生活中，在無形之中提升學(xué)生的實踐能力。

二、加強(qiáng)理論知識的提升，為實踐提供正確的向?qū)А?/p>

只有充分體驗作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來。例如，在教學(xué)《雷雨》時，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實踐能力提供正確的向?qū)?。教師?yīng)該把所學(xué)知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進(jìn)酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。另外，要求學(xué)生對課后知識進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動手操作的過程中增強(qiáng)實踐能力。這在無形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，為社會輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。

參考文獻(xiàn)：

康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對策[k].職業(yè)教育研究，2007（09）。

（作者單位河南省西華縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。

提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇十二

在傳統(tǒng)的高中歷史教育觀念中，一直不能有效地突出學(xué)生的主體地位，講究的是教師權(quán)威、教材的唯一性，這不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維。高中歷史教師必須要全面轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，摒棄那種所謂歷史教科書是最權(quán)威、最精確的知識；教師的知識就是比學(xué)生多；教師的講話就是比學(xué)生重要；學(xué)生需要進(jìn)一步教化等。其實任何的知識只不過是對客觀世界的一種解釋，這并不是永恒的，也不是最終的答案和終極真理，而會隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步被新的知識和新的理論所代替、所超越。由此可見，如果將教科書視作權(quán)威、真理，這是一種不正確的理念。以歷史教科書為例，其編寫者、審定者的指導(dǎo)思想以及世界觀、價值觀、個人知識、學(xué)術(shù)修養(yǎng)等諸多主觀因素，都會制約著歷史教材主流導(dǎo)向或者存在不同程度的片面性。但正是因為這個客觀存在的現(xiàn)實為深入開展批判性學(xué)習(xí)拓展了一定的空間，同時也使培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維成為不可或缺的教學(xué)任務(wù)。

長期以來，在學(xué)生眼里歷史學(xué)科等同于一門記憶和背誦的學(xué)科，這主要是因為傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)一直都在讓學(xué)生被動地接受歷史知識，而從來不鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去探究歷史知識，從而使歷史教學(xué)只能成為一種記憶型教學(xué)，歷史學(xué)科也成為一門記憶型學(xué)科。其實這是一個誤解，同時也證明了在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生批判性思維的重要性。這就要求教師在歷史教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)換教育理念，不僅要批判性地分析自己的思想與行為，還要引導(dǎo)學(xué)生批判性地分析自己，教師只有持有這種觀念進(jìn)行教學(xué)，才能不斷沖擊學(xué)生思維的局限，從而逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維，這也是學(xué)生提升自己、超越自己的重要渠道。

二通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難提升學(xué)生的批判性思維。

在歷史教學(xué)中要想提升學(xué)生的批判性思維，就要不斷鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難、敢問敢想，敢于對權(quán)威提出質(zhì)疑，并有自己的思維。

歷史教師在教學(xué)中就要通過鼓勵和激發(fā)的手段，不斷引導(dǎo)高中學(xué)生獨立思考，通過組織學(xué)生對歷史教材進(jìn)行閱讀、開展歷史基礎(chǔ)知識訓(xùn)練等手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去思考、分析，從而有效誘發(fā)學(xué)生以批判性思維來看待問題、思考問題，教師在教學(xué)實踐中，一定要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生能夠用不同的思維方式來思考問題，從而不斷突破常規(guī)去探根究底，尋求多種解決問題的辦法。在此過程中，學(xué)生的批判性思維迸發(fā)了。教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同看法和不同見解，樂于聽取學(xué)生不同的、哪怕是幼稚的意見。教師在教學(xué)中要多引導(dǎo)那些有批判性思維潛質(zhì)的學(xué)生，從而確保那些學(xué)生能夠起到以點帶面的作用，通過他們與別人不同的批判性思維來激發(fā)其他學(xué)生的批判性意識。在教學(xué)實踐中，教師要盡可能多地給予學(xué)生熱情的鼓勵和恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣就可激發(fā)學(xué)生不斷地迸發(fā)更大的批判性意識，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，不斷另辟蹊徑，大膽地去標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑問難，逐漸培養(yǎng)他們多方面、多角度思考問題、解決問題的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，也可以引用以下事例：如果沒有李四光對“中國貧油論”的懷疑就沒有大慶油田的發(fā)現(xiàn)；如果愛因斯坦沒有懷疑就不可能沖破牛頓的絕對時空觀，從而提出相對論等。從而不斷優(yōu)化學(xué)生的批判性思維品質(zhì)，真正將邏輯的理性與學(xué)生批判性激情有機(jī)結(jié)合起來。

三通過培育獨立人格提升學(xué)生的批判性思維。

教育的本質(zhì)就是對學(xué)生的人格進(jìn)行教育，從而提升學(xué)生的全面素質(zhì)。歷史教育是教育的重要組成部分，所以，歷史教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。高中歷史學(xué)科培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維就是在培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨立人格。學(xué)生的獨立人格就是指將學(xué)生作為個體有其自己獨立自主的地位。所以，要培育學(xué)生的批判性思維就是破除學(xué)生對教科書、學(xué)者和教師的迷信，讓學(xué)生能夠積極、主動地進(jìn)行批判性思維。當(dāng)然，批判性思維不是為了批判而批判，更不是為了挑戰(zhàn)權(quán)威或個人出風(fēng)頭而批判，而是為了因為自己的經(jīng)驗和學(xué)識可以重新審視傳統(tǒng)的'觀點是否有道理，是否能成立，是否有邏輯，從而能夠去不斷地探尋真理、發(fā)現(xiàn)真理，如此的批判性思維才有真正意義和真正價值。

求真務(wù)實是歷史教學(xué)的第一位要素。培育學(xué)生的批判性思維需要教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對事實進(jìn)行冷靜的邏輯分析和客觀的細(xì)致推理。比如：在以往的中學(xué)歷史教學(xué)中由于受傳統(tǒng)觀點的影響，一直都認(rèn)為在古代中國的君主專制是落后的、封建的。學(xué)生如果缺乏批判性思維，就必須會對這種在歷史上存在過的政治體制少一種清醒的認(rèn)識，必然會導(dǎo)致學(xué)生對中國古代政治制度在認(rèn)識上存在偏頗，從而使中國的古代政治文明長期在學(xué)生的印象中是黑暗的、專制的、封建的、落后的。如何辯證看待中國的古代文明，這就要求學(xué)生具備獨立思考能力，也要具有獨立的人格，這樣才能為學(xué)生獨立思考提供內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中，可通過“開放型”作業(yè)，為學(xué)生的獨立思考拓展空間，著眼于幫助學(xué)生形成獨立的價值觀、學(xué)術(shù)觀，不斷促使高中學(xué)生更加關(guān)注歷史本來面目，從而在追求思想真理的道路上越走越遠(yuǎn)，真正完成從“自然的高中生”向“獨立的高中生”的華麗轉(zhuǎn)身。

參考文獻(xiàn)。

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提升學(xué)生語文能力的教學(xué)材料推薦篇十三

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，越來越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強(qiáng)自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；實踐能力；創(chuàng)新。

語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。

一、在書寫方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實踐能力的提升提供條件。

在語文教學(xué)中，對學(xué)生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時，其中包含很多優(yōu)美的句子，教師可以要求學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，在這個過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫作提供正確的向?qū)?。再如，在教學(xué)寫作訓(xùn)練的時候，可以教學(xué)生寫一些通訊稿、產(chǎn)品說明書、旅游景點的介紹，學(xué)生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學(xué)知識充分地運(yùn)用到生活中，在無形之中提升學(xué)生的.實踐能力。

二、加強(qiáng)理論知識的提升，為實踐提供正確的向?qū)А?/p>

只有充分體驗作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來。例如，在教學(xué)《雷雨》時，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實踐能力提供正確的向?qū)А＝處煈?yīng)該把所學(xué)知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進(jìn)酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。另外，要求學(xué)生對課后知識進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動手操作的過程中增強(qiáng)實踐能力。這在無形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，為社會輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。

參考文獻(xiàn)：

康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對策.職業(yè)教育研究，2007（09）。