智者總結經驗，愚者重復錯誤，我們應該如何總結自己的經歷？總結時如何準確表達自己的觀點和體會？以下是一些寫作總結的精選范文，供大家參考和學習。

小班科學教育研究篇一

顏色在小班的美術活動中是不可缺少的一部分,在涂色時有的小朋友不能夠很好的分辨紅黃藍,為了幫助孩子們更好的認識三原色，滿足孩子的好奇心，我設計了《魔術變變變》的活動，以此引導幼兒學會觀察，大膽創(chuàng)造。

1.愿意參與活動，通過活動初步感知顏色的變化。

2.認識紅、黃、藍三原色，知道顏料被水溶解后會變出顏色。

3.通過對比、觀察感知兩種顏色混合能變出新顏色。

4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

認識紅黃藍三原色知道顏料被水溶解會變色。

知道兩種顏色混合在一起會變出新顏色。

裝有小半瓶水的透明瓶子3個、瓶蓋6個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料、紅黃藍顏色標記圖示。

一、導入部分

師：小朋友們，今天老師帶來了一樣東西，瞧，是什么呀?瓶子里有什么?水有顏色嗎?輕輕搖一搖水會動。

師：小朋友們真厲害，知道了水是透明的沒有顏色，還會流動。

師：水寶寶可好玩了。它不但會動，它還想和我們玩變魔術的游戲，你們想玩嗎?

二、基本部分

師：老師準備了好多瓶子，就藏在你們的小椅子下面，請每個小朋友拿一個瓶子，我們一起來變魔術，在玩的時候我們要一起念一句好聽的話："水寶寶，變變變。水寶寶，變變變。"水寶寶聽到這句話才會變色。

1.幼兒自行取一個瓶子，自由搖動，使其變色。(提醒幼兒觀察自己的水寶寶是不是透明的)(教師可以用動作提醒幼兒先橫著搖動瓶身，瓶寶寶喜歡一上一下用力的跳舞)師：你發(fā)現你的水寶寶都變了嗎?變出了什么顏色?(幼兒自由回答)師：哇，水寶寶太厲害了，有的變成了紅色，有的變成了藍色，有的變成了黃色。

師：小朋友們，水寶寶玩累了!我們把瓶子放在地上，讓水寶寶休息一會吧!

2.水寶寶變色的秘密

師：你們的水寶寶怎么都變顏色了?肯定有秘密，我們快來找找。(教師同時搖動沒有顏料的瓶子和有顏料的瓶子再次試驗)教師小結：哈哈，其實老師把這個秘密放在了瓶蓋里。(同時打開瓶蓋讓幼兒說：你發(fā)現了什么秘密?)原來蓋子里的顏料掉進水里水寶寶就變色了，而蓋子里沒有顏料當然就變不出來了。

3.顏色對應

師:小朋友們，我們已經知道了水寶寶變色的秘密了，現在我們的魔術要升級了。玩魔術之前我們要先把不同顏色的水寶寶送回它們自己的家。藍色的的水寶寶住藍色的家，紅色水寶寶住紅色的家，黃色水寶寶住黃色的家里。(教師將紅黃藍顏色標記貼在桌上引導幼兒顏色對應)師：小朋友們，現在把你的水寶寶送回家吧，送回家之后你也找個小椅子挨著你的水寶寶坐好，我們馬上又要和水寶寶玩變魔術了。

4.師：老師手里原有一瓶黃顏色的水，現在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會怎么樣呢?你們想知道嗎?這個奇跡就交給小朋友們去完成吧!

5.引導幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。(提醒幼兒一定要擰緊，要不然調皮的水寶寶會跑出來的。)師：現在你們拿著自己的水寶寶，要先把瓶蓋慢慢地擰下來，放在空盒子里。再選一個和你的水寶寶顏色不一樣的瓶蓋顏料，緊緊地擰在瓶子上。

(幼兒交換瓶蓋，分組操作，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。)

三、結束部分

1.寶貝們，你們的魔術都變好了嗎?變好了就拿著你的水寶寶到老師身邊來給老師看看你的水寶寶吧!(將幼兒聚集在一起進行交流)師：瓶子里的水有變化嗎?你的水原來是什么顏色，后來又拿了什么顏色，最后變出了什么顏色?(請個別幼兒講述)

2.教師小結：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢!讓我們把這個秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧!

小班科學教育研究篇二

天氣驟然變冷，小朋友們一早來到幼兒園，剛走進盥洗室，就大聲叫起來：

“快來看呀，玻璃上有冰花，真漂亮?！?/p>

“玻璃上的冰花真像禮花。”

“我看像一朵朵的菊花?！?/p>

“我家的窗上也有冰花，還有馬路的地上也有冰花?！?/p>

“我家的窗戶上沒有冰花。”

“哎，真奇怪，為什么教室玻璃上沒有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花?”

“玻璃上的冰花”引起幼兒的興趣，有關“玻璃上的冰花”主題產生了。

1、了解幼兒對冰花的已有經驗。

師：“你們知道冰花是從哪里來的嗎?”

幼：“因為冬天天氣太冷了，所以有冰花?！?/p>

幼：“冬天到了就有冰花，還下雪呢?”

師：“你們還在哪里見過冰花?”

幼：“電視上有許多好看的冰，還能滑冰?！?/p>

幼：“我家的玻璃上也有冰花。”

幼：“冰箱里也有冰。”

幼：“媽媽說南極很冷，有很厚的冰?！?/p>

來自 zgxlcd.com

幼：“我家沒有冰花?！?/p>

師：“為什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上沒有冰花?！?/p>

幼：“因為我家有暖氣，暖和，所以沒有冰花。”

幼：“有太陽的地方沒有冰花，沒有太陽的地方有冰花?！?/p>

2、探索冰花的變化，激發(fā)幼兒深入探索欲望。

請幼兒及時關注盥洗室玻璃上冰花的變化?？斓街形?，玻璃上的冰花變淡了，有的地方沒有冰花;起床后，有的幼兒來報告他們的發(fā)現：“玻璃上的冰花不見了”。

“天氣冷，不出太陽，玻璃上的冰花就不變?！?/p>

“冰花放在冰箱里就凍住了，不變了。”

……我并沒有肯定或否定幼兒的答案，而是鼓勵他們通過各種方法去驗證自己的答案。

3、實驗驗證。

針對幼兒對冰花的興趣，先請幼兒討論什么地方可以凍冰花?有的說：“冰箱里可以凍冰花。”有的說：“院子里可以凍冰花?！庇械恼f：“教室里可以凍冰花。”他們討論的非常熱烈。于是我鼓勵幼兒自己動手制作冰花，有的幼兒選擇在室外，有的幼兒選擇在室內，有的幼兒選擇放在家里的冰箱里。第二天，他們發(fā)現，室外和冰箱里的冰花凍好了，而室內的冰花還是水，我請幼兒分析原因，使幼兒知道水遇冷能結成冰的道理。接著，我又引導幼兒做實驗，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么變化，孩子們發(fā)現放在室內的冰花很快化了，而放在室外的冰花沒有化，實驗結果告訴幼兒：冰遇熱會化成水。

4、表征。

幼兒通過探索、實驗、交流，對冰花有了初步的感性認識。教師鼓勵幼兒用多種表征手段進行記錄，馬佳奕小朋友畫了兩塊玻璃，一塊玻璃上方畫了幾條斜線，代表北風爺爺，玻璃上畫有漂亮的冰花;一塊玻璃上方畫了太陽，玻璃上畫有一串串水珠……由于小班幼兒受繪畫技能的制約，他們將自己的表征圖講述出來，教師幫助他們一一記錄了下來，從而鞏固強化了幼兒對冰花的認知經驗。

幼兒對周圍的環(huán)境充滿好奇，冰花作為冬天的一個自然現象，深深地吸引了幼兒，幼兒對冰花也有一定的感性認識，在孩子探索活動的過程中，教師抓住幼兒的興趣及需求，組織幼兒討論實驗對比，讓幼兒在具體操作中獲得有關冰花的知識經驗，激發(fā)幼兒的探索欲望。由于活動符合幼兒的興趣及需要，幼兒參與活動的主動性極高，在活動中思維活躍，積極探索，大膽表達自己的見解。通過探索，幼兒在原有經驗的基礎上又拓寬了新的認知經驗，這正是落實了《綱要》提出的：教育內容既要考慮幼兒已有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗，既貼近幼兒的生活，又有助于拓寬幼兒的社會經驗。

小班科學教育研究篇三

1、嘗試用各種不同的材料吹泡泡，發(fā)現有洞的材料都容易吹出泡泡。

2、掌握吹泡泡的方法，能用緩慢均勻的力氣吹。

3、喜歡吹泡泡活動，體驗成功吹出泡泡的樂趣。

1、每組一盆泡泡水，一塊毛巾。

2.操作1：瓶蓋，積木（木質，鏤空），吸管，筷子，一次性杯底，猜測驗證表。

3、操作2：夾子，漏勺，雪花片，積木，紐扣。

教師：寶貝們，歡迎來到泡泡王國。

教師：泡泡漂不漂亮??？那你們會吹泡泡嗎？是怎么吹的？

1、猜測。

2、驗證猜想，提出注意事項。

1、出示材料，提出要求。

教師：泡泡國王可開心啦，他還請那你們幫個忙，他想知道是不是有洞就能吹出泡泡？泡泡是從哪里出來的呢？你們愿意幫助他嗎？他找了很多有洞的東西，我們來看一看。

2、自主選擇游戲材料。

3、觀看泡泡秀。

小班科學教育研究篇四

觀察能力是一種有目的、有計劃、比較持久的感知活動，是知覺的最高形式。觀察是積累知識的起點，又是科學發(fā)現的開端，任何學習、聯系實際的科學研究和藝術創(chuàng)作，都始于對自然和社會現象的精細觀察。

科學《找尾巴》

1、訓練幼兒觀察力比較，分析的能力。

2、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現現象，并能以實證研究科學現象。

4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

可以摘掉尾巴的小動物圖片若干。

1、導入活動：剛才老師和大家學了一首尾巴的兒歌，現在老師手里有很多小動物它們都沒有尾巴，那我要小朋友來幫他們找一找。

2、展開活動

1）小朋友你們看這是什么呀（蝌蚪）對了，小蝌蚪的尾巴不見了，老師來幫她找找，是這條嗎？（不對）再試試，這條對了。

2）小朋友你們想試試嗎，請每個小朋友到老師這里須操作材料，你們和媽媽一起來找一找，請媽媽用老師剛才的方法引導自己的孩子做。

3、結束活動：小朋友都不錯，媽媽都獎勵自己寶寶一個，呱呱。

媽媽在家里要多引導寶寶觀察自己身邊的事物。

觀察力是人類智力結構的重要基礎，是幼兒認知世界的眼睛，通過幼兒良好的觀察力，可以主動獲取知識，滿足好奇心、求知欲。

小班科學教育研究篇五

1、鞏固對圓形、三角形、正方形的認識，知道各形狀的簡單特征。

2、在正確感知圖形的基礎上，能按物體的形狀分類。

3、能愉快地參與操作活動，并在集體面前大膽地表達。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

1、背景圖兩張、方形、圓形、三角形寶寶卡片各一張。

2、三種形狀的實物掛牌（與幼兒人數相同）。

3、幼兒操作材料人手一份。

一、出示圖片，導入課題。

1、認識圓形、方形、三角形，知道其簡單特征。

師：再一起來認識一下這三個朋友，好嗎？（師小結）圓形它是圓圓的，沒有角。三角形有三條邊、三個角。方形它是方方的，有四個角，有四條邊。

二、按物體的形狀分類。

哎呀，形狀朋友想請小朋友們幫忙了。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩？它們是什么形狀的？請小朋友說一說。

如：皮球是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。電視機是方形的，它們是方形媽媽的孩子。帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。

小朋友真棒，幫形狀媽媽把孩子都送回了家。

三、游戲：找朋友

師：小朋友看看胸前，你現在是什么形狀的圖形寶寶呀？找和你一樣的圖形寶寶做朋友，一起來跳舞吧。

四、幼兒操作：喂圖形娃娃吃餅干。

哎呀，圖形王國的寶寶們餓了，我們送點餅干給寶寶吃吧。圓形寶寶喜歡吃圓餅干，方形寶寶喜歡吃方餅干，三角形寶寶喜歡吃三角形餅干，請小朋友給圖形寶寶送餅干吧！

小朋友真能干，把餅干送到形狀王國去吧，和那里的形狀寶寶一起分享。

小百科：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。

小班科學教育研究篇六

1、通過玩水，發(fā)現有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水里。

2、在玩水發(fā)展幼兒對操作的興趣。

盛水的大盆3—4個，內裝有半盆水；每人一個塑料筐，內有多種材料（小積木。塑料玩具。玻璃球。鐵夾子。木夾子等）

1、介紹各種材料，引起幼兒的操作興趣。

2、幼兒自由操作，教師觀察幼兒的表現，并引導幼兒邊玩邊說說自己的發(fā)現。

（1）組織幼兒談話，問幼兒玩水時發(fā)現了什么。

（2）根據幼兒的發(fā)現，教師請幼兒再玩一次，看是否是這樣？（不同的材料有的會浮起來，有的會沉下去。）建議：

小班科學教育研究篇七

在幼兒園一日生活中幼兒經常會碰到各種分類的問題，如：給玩具分類、給隨身物品分類、給生活用品分類等等，雖然幼兒都能完成簡單的分類任務，但往往都局限于老師的要求，所以想通過這一節(jié)《顏色分分類》的活動讓幼兒能主動探索到可以根據物體不同的性質內容，主動進行物品分類，并能延伸到生活中的各種分類。

1、認識紅、黃、藍三種顏色，并能按物體的紅、黃、藍顏色分類。

2、初步感知分類的方法。

3、樂意并愉快地參與到分類活動中，在活動中體驗快樂。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

1.活動重點：認識紅、黃、藍三種顏色，并能按物體的紅、黃、藍顏色分類。

2.活動難點：初步感知的分類的方法。

1、紅、黃、藍三種顏色的小豬貼紙18個。

2、歌曲《找朋友》。

3、課件。

一、導入部分(故事導入)。

二、展開部分。

1、認識紅、黃、藍三種顏色，并學習分類。

(1)出示紅、黃、藍三個房子，引導幼兒說出房子的顏色。

小朋友們想不想認識漂亮房子的主人呢?我們一起來看一看。

(2)拿出紅、黃、藍三只小豬，請幼兒說出小豬的顏色。

現在三只小豬要回家了。小紅豬回到了自己的小紅房子里(教師邊說邊將小紅豬貼到小紅房子里)因為小紅豬是紅色的，所以它的房子也是紅色的。

提問：小朋友們想一想，小黃豬的家是什么顏色的房子?小藍豬呢?

(3)請幼兒將小黃豬放進小房子里，將小藍豬放進小房子里。

2、“小豬找朋友”

(1)再次出示紅、黃、藍三種顏色的小豬，請幼兒分別說出小豬的顏色。

(2)請所有的幼兒貼上小豬的貼紙。

(貼相同顏色小豬的小朋友是好朋友，現在，請所有的小朋友圍成一個圓圈，聽音樂，找一找你的好朋友在哪?音樂停止和他手拉手站在一起。)。

我們一起來看一看都找到自己的好朋友了嗎?

3、玩具分分類。

哎呀!老師突然想起來，今天豬媽媽在打掃房間的時候不小心把小豬們的玩具弄亂了，想請我們的小朋友幫忙整理一下，將相同顏色的玩具放在一起。

指導幼兒進行紅色、黃色、藍色的玩具分類。

三、結束部分。

小結：小朋友們真棒，知道將相同顏色的物體放在一起，這就是按顏色分類。

今天小朋友們學了這么大一個本領，區(qū)域活動的時候請小朋友給我們建構區(qū)的玩具也按顏色分分類，還可以自己想一想別的分類的方法，和其他的小朋友一起分享。

小班科學教育研究篇八

設計意圖：蛋是幼兒每天都要吃的食物，它是來源于生活的好教材。本次活動旨在通過與蛋寶寶做游戲——發(fā)現蛋的特點——找出雞蛋和鵪鶉蛋的異同點——嘗蛋的活動，激發(fā)幼兒對蛋的興趣，培養(yǎng)幼兒觀察能力和口語表達能力。

活動目標：1、激發(fā)幼兒對蛋的興趣。

2、知道雞蛋和鵪鶉蛋的特征以及它們的相同之處與不同之處。

3、培養(yǎng)幼兒觀察能力和口語表達能力。

活動準備：雞蛋、鵪鶉蛋若干，母雞和鵪鶉圖片各一幅，小花若干

活動進程：一、尋找蛋寶寶并與蛋寶寶做游戲。

二、知道雞蛋和鵪鶉蛋的外形特征。

提問：剛才是怎樣與蛋寶寶做游戲?

蛋寶寶為什么可以滾動?搓蛋寶寶時有什么感覺?它們的媽媽是誰?

三、游戲：給蛋寶寶送紅花

提問：你喜歡哪一種蛋寶寶?為什么?

四、找出雞蛋與鵪鶉蛋的相同之處與不同之處。

提問：雞蛋與鵪鶉蛋有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

小結：雞蛋與鵪鶉蛋的相同之處：都有蛋黃和蛋白、蛋殼，都是橢圓形，都有營養(yǎng)，都可以進行孵化。

雞蛋與鵪鶉蛋的不同之處：大小不同，蛋殼上的花紋不同，媽媽不同，孵化出來的寶寶不同。

五、自己剝蛋殼并品嘗蛋寶寶。

延伸活動： 區(qū)分熟蛋和生蛋。

小班科學教育研究篇九

1.關注秋天樹葉的變化，認識秋天常見樹葉的名稱及特征。

2.通過簡單觀察、比較區(qū)分不同樹葉。

3.樂意參與大自然生活。

4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

5.在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現現象，并能以實證研究科學現象。

1.經驗準備:

(1)幼兒關注過秋天樹葉的變化，認識幾種常見的樹葉名稱。

(2)幼兒觀察過秋天樹葉掉落、變黃等自然現象。

2.物質準備:

(1)ppt課件

(2)不同樹葉若干

關注秋天樹葉的變化，認識秋天常見樹葉的名稱及特征。

能將樹葉與樹一一對應。

1.師幼共同觀看ppt圖片故事小兔子幫助小楓樹葉找媽媽引人課題。

師:秋天來了，風兒一吹，小樹葉們紛紛掉落下來，小樹楓葉找不到媽媽了，我們一起幫它找媽媽吧。

2.認識大樹及他們的孩子們。

(1)出示柳樹圖片幼兒觀察并自由發(fā)言;

(2)出示楊樹圖片幼兒觀察;

(3)分別出示松樹、楓樹等圖片幼兒觀察，此環(huán)節(jié)教師請幼兒猜測他們分別是什么樹葉，他們的媽媽是誰。

3.驗證猜想—認識樹葉的外形特點。

出示樹葉，觀察其外形。

師：我們來看一看這些樹葉，它是什么樹的樹葉?是什么顏位的?它長得像什么?師:請你幫幫它找到媽媽，猜一猜它是誰，再將樹葉和樹連一連哦!

活動延伸

手工活動：請你為小動物們穿花衣。

教師指導幼兒為圖片中的小動物們穿上漂亮的衣服，選擇自己喜歡的樹葉為小動物穿花衣。

小班科學教育研究篇十

1、學習運用多種感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。

2、愿意參加剝橘子的活動，學習用語言講述自己的發(fā)現。

3、體驗伙伴分享的快樂。

4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

1、每組一個小碟子，內裝與本組幼兒人數相等的橘子。

2、口袋1個，若干橘子。

一、摸口袋。

1、摸一摸。

師："小朋友們好，今天老師帶來了一個神奇的口袋，里面裝了些什么呢?我請小朋友來摸一摸。"(咦?哪位小朋友坐的好，端正，我就先讓你來摸摸)-引起參與活動的興趣。

師："是橘子嗎?我們來看一看。(一邊說，一邊從口袋里把橘子拿出來。)。

二、感知橘子的外形特征。

1、師："你們看過哪些顏色的橘子呀?"幼："綠色、黃色、黃色加綠色、橘黃色。"。

2、看一看：提問：(1)師："那橘子是什么樣的呀?"幼："圓圓的、扁扁的。"師："那我們把話連起來說一說好嗎?"幼："好。"師幼一起說橘子是圓圓的、扁扁的，身上還有肚臍眼和按鈕。

三、感受橘子的內部特征。

1、師："那橘子里面是什么樣的呀?";(說什么的都有)。

2、師："那我們把它剝開看看里面究竟是什么樣的?"。

3、師："我們先從哪一面開始剝呢。

4、師："那老師來試一試看是不是從這面開始剝好剝些。"(一邊剝一邊說;橘子、橘子圓圓，橘子、橘子、扁扁，剝開黃黃的橘子皮，咋看像什么呀?【剝開橘子皮的橘子像什么呀?】)幼："花。"師："花兒花兒開開，哎，開出了什么呀?"幼："橘子。"師："這像什么呀?"幼："月亮、小船。

老師：恩，橘子剝開來，里面的瓤彎彎的，像月亮，像小船。

四、游戲剝橘子。

師："今天啊桌子上來了許多的橘子寶寶，它們有大、有小，我們來開始剝吧(師："我們把剝下來的橘子皮放在盤子里哦!"。

五、大家共同分享品嘗橘子酸酸甜甜的味道。

老師：哎?剝好的小朋友可以先等一下，我們等其他小朋友都剝完了再一起吃好嗎?"師："那我們來嘗一嘗。"老師："小朋友們剛才都嘗過了，誰來告訴我，"橘子是什么味道的啊?"幼："酸酸甜甜的。"。

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

小班科學教育研究篇十一

1、認識生活中尖尖的物品，說出它們的名稱和用途。

2、知道尖尖的物體能幫助我們做很多事情又有一定的危險，生活中會避開尖尖物品。

3、愿意接受成人的安全提示，盡量讓自己不受傷害。

1、請家長與幼兒一起尋找生活中尖尖的物體，并用照片的形式記錄下來，帶到幼兒園。

2、生活中經常用到的尖頭剪刀、大頭針、牙簽、竹簽、樹枝等每桌一份。

3、紅色即時貼貼小圓點若干。

一、請幼兒看一看、再輕輕摸一摸桌上的物品，初步感知尖尖的物品。

提問：桌子都有什么？它們有什么共同的特點？

二、組織幼兒與同伴分享

交流收集到得各種尖尖物體的照片，認識生活中常見、常用的尖尖的物體。

都屬于尖尖的物體。

三、引導幼兒觀看圖片，了解尖尖物體存在的危害。

1、提問：它們誰做的對？為什么？怎樣才能不受尖尖物品的傷害？

會使眼睛失明。所以

仙豆教育

當看到別人拿著尖尖的東西時要盡量遠離，不要讓自己收到傷害。

四、玩游戲"找尖尖"，讓幼兒找出教室里尖尖的物品。

1、出示即時貼，請幼兒找出教室內尖尖的物品并貼上標志。

2、請幼兒說出："我找到的尖尖是……"提醒同伴注意安全。

五、教師進一步引導幼兒討論：

生活中還會有哪些危險？怎樣避開這些危險？

小結：除了尖尖的東西不能隨便亂動外，還不能亂動電源、電器和熱、燙的物體等。

小朋友年齡小，生活中還有很多危險是我們想不到的，但只要小朋友記住爸爸、媽媽、老師

給我們的安全提示并盡量照做，就會避開很多危險！

小班科學教育研究篇十二

摘要:隨著市場經濟的深入發(fā)展，高等教育“大眾化”趨勢的形成，高職生源質量的下降，高職教育的培養(yǎng)目標也從“技能培訓”轉為“綜合能力”的培養(yǎng)。而高職學生的行為習慣直接體現了學生整體素質水平的高低，甚至影響學生的就業(yè)競爭力。高職院校應立足行業(yè)，以提升就業(yè)競爭力為導向，構建高職學生習慣養(yǎng)成教育體系，實現與職業(yè)的無縫對接，為高職學生就業(yè)增加砝碼。

關鍵詞：習慣養(yǎng)成教育；高職學生；就業(yè)競爭力。

1提升就業(yè)競爭力視域下構建習慣養(yǎng)成教育體系的必要性。

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，在我國高等教育由精英教育向大眾化教育邁進的過程中，社會對于人才的需求呈現綜合化趨勢。因此，高職院校應適應社會需求，以就業(yè)為導向進行學生習慣養(yǎng)成教育，提高學生綜合素質，為社會輸送高素質綜合性人才。

1.1以就業(yè)為導向的習慣養(yǎng)成教育是高職發(fā)展的目標化需求。

近年來，我國高職院校的數量迅速增加，在校生人數已超過高校在校生人數的一半。高職院校發(fā)展的同時，不可避免的帶來了一些問題，如學生就業(yè)、學生教育管理、學生素質提升等問題。在以實現就業(yè)為目標的高職教育的背景下，結合現實問題，明確目標，系統(tǒng)性地開展習慣養(yǎng)成教育，為學生實現就業(yè)增加砝碼，是高職院校發(fā)展的重要內容。

1.2以就業(yè)為導向的習慣養(yǎng)成教育是人才培養(yǎng)的專業(yè)化需求。

高職院校在打造技能型應用人才的基礎上，培養(yǎng)面向生產、服務、管理一線的綜合能力優(yōu)異的高水平人才。與普通高校人才培養(yǎng)不同，高職院校要求學生能夠成為專業(yè)性強、適應行業(yè)需求的專門性人才；行業(yè)的不同決定了學生需具備強烈的責任意識、高度的細致度、嚴格的時間觀念、高效的執(zhí)行力等。因此，高職院校有計劃、有步驟地開展養(yǎng)成教育能夠確保高職院校人才培養(yǎng)更加專業(yè)化，更加符合行業(yè)需求。

1.3以就業(yè)為導向的習慣養(yǎng)成教育是社會進步的時代性需求。

在經濟全球化和我國全面對外開放的時代背景下，我國的國際化進程明顯加快，新生事物、新現象層出不窮。隨著我國經濟技術不斷發(fā)展及社會對高水平技能型人才需求的增加，對高職學生的素質提出了更高的要求，只有具備了良好思想道德品質、社會實踐能力、人際交往能力和自我教育能力的全方位綜合人才，才能適應這個競爭與機遇并存的'時代。

隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)和社會對學生有了更高的需求，提高高職院校學生綜合素質，實現學生的零距離上崗與企業(yè)要求無縫對接，是高質量人才培養(yǎng)的重要標志。各個高職院校注重對學生進行技能訓練和職業(yè)培養(yǎng)的同時，忽視了習慣養(yǎng)成教育，使得現實中教育者與被教育者存在著諸多問題。

2.1教育者在教育道路上難以“與時俱進”

第一，從學校角度看，學校教育在學生行為習慣養(yǎng)成領域的改革進程較慢，不能及時對社會的變革做出反應，對于學生的不良行為習慣偏重于監(jiān)控和懲罰，疏于教育和指導。第二，從教師角度看，師資隊伍配備不齊，事務性工作較多，習慣養(yǎng)成教育投入精力不夠；對時代變革了解不夠，不能及時掌握影響學生習慣養(yǎng)成的各類因素，工作開展效力不佳。第三，從家庭角度看，作為“第一任老師”的父母，為孩子提供了優(yōu)越的生活，學生缺少壓力，過于自我，缺乏責任感、擔當意識等，這些都為養(yǎng)成教育造成了重重困難。

2.2受教育者對養(yǎng)成教育“不以為意”

第一，學生的習慣可以說是在不經意間養(yǎng)成的，幾乎沒有接受過系統(tǒng)的習慣養(yǎng)成教育，在學生記憶中養(yǎng)成教育似乎不存在于日常學習生活中。第二，學生們沒有體會到不良習慣對自身造成嚴重的負面后果，對此沒有深刻的認識。第三，學生們很少體會到良好習慣養(yǎng)成為自身帶來的正面效果，對習慣養(yǎng)成教育不夠重視，覺得沒什么用處，甚至覺得這些還需要花時間來學很不值得。

2.3教育者與受教育者“對接不暢”

第一，教與學雙方層次出現偏差。從學生年齡來看，學生處于十八歲成年水平，但是從其自身素質來看，學生的習慣水平甚至還比上重點高中一年級的學生，從而導致教育者教育層次遠遠高于受教育者實際水平，削弱了教育效果。第二，雙方心理溝通存在隔閡。高職學生中中職學生占到一半以上，這些學生普遍學習比較靠后，長期得不到教師關注，不愿和教師接近，甚至對教師產生排斥心理。第三，作為教育者之一的家長，未能與孩子建立通暢的交流方式，學生長大后更不愿意與家長交流，往往是家長該說什么說什么，學生根本不往心里去。

小班科學教育研究篇十三

摘要：筆者從三本院校輔導員的角度，從多年工作經驗出發(fā)，提出鑒于三本院校生源特點，從三本院校養(yǎng)成教育的必要性、問題表現和解決途徑三個方面闡述，加強大學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)大學生良好的思想道德和行為習慣。

關鍵詞：養(yǎng)成教育；問題表現；途徑。

所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練人手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習慣。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括語言習慣也包括思維習慣的培養(yǎng)。

大學生養(yǎng)成教育是以高校為主，在家庭、全社會的配合下，按照大學生的身心形成和發(fā)展的規(guī)律，通過運用各種途徑與方法，對大學生有計劃地進行養(yǎng)成教育訓練，使其養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，全面發(fā)展提高綜合素質，為走入社會崗位，成為優(yōu)秀人才打下基礎。大學生是我們社會中的一個特殊群體，是國家未來發(fā)展的中堅力量，他們不僅掌握先進的科學文化知識還要具有高尚的思想道德品質和良好的文明習慣以及健全的人格，養(yǎng)成教育可以幫助大學生形成正確的思想道德，打造日趨完善的人格，因此，大學生的養(yǎng)成教育成為了重中之重。

三、三本院校生源特點和養(yǎng)成教育問題表現。

（一）三本院校生源特點。

三本院校鑒于學生生源相對一本、二本院校學生文化基礎差、自我規(guī)范和約束能力不強，大多數學生缺乏良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣，所以他們在學習上、生活上、平時表現上都會出現方方面面的問題。這些問題的背后主要是作為教育者的學校方面對養(yǎng)成教育的認識不夠和管理缺失造成的，所以，對于三本院校的學生而言，養(yǎng)成教育是生源質量提高的關鍵點。

（二）問題表現。

1、思想道德方面大學四年是大學生思想逐漸走向成熟的重要時期，而不良社會風氣的影響，網絡和媒體的傳播，使一些負面的思想很容易入侵正在成長中的大學生，因為他們沒有太多的社會經驗，缺乏辨別是非的能力，一些錯誤的思想理論思潮很容易對他們的思想道德品質、行為習慣和為人處世方面起到不好的影響和導向作用，使其偏離正確的軌道。

2、心理方面大學時期是大學生的“心理斷奶”期，沒有父母和家人的陪伴，他們需要獨立構建自己的心理世界。在這一過程中，種種矛盾沖突交織在一起，當他們不能及時得到家長或老師的疏導時，就會慢慢在心里留下陰影，產生各種心理問題。比如學業(yè)、戀愛受挫或家庭變故導致的心理疾病等。在每學期進行的心理普查結果顯示，有心理障礙的人數也在逐年增多。

3、學習方面首先，考上大學后，大部分學生在思想上開始松懈，以及初涉社會的新鮮感，就會經常出現曠課、泡吧、游戲、戀愛等不良現象。

四、三本院校開展養(yǎng)成教育的主要途徑。

在三本院校，輔導員與學生接觸機會最多，關系也最密切，是對學生進行養(yǎng)成教育的主要工作者，因此作為一名三本院校的輔導員，對學生進行養(yǎng)成教育應該做好以下幾個方面：

（一）堅持思想教育正確引導。

輔導員進行養(yǎng)成教育最重要的是思想教育和正確引導，學生只有具備了正確的思想認識，才能養(yǎng)成良好的行為習慣。輔導員首先要幫助學生樹立正確的政治思想，端正他們的學習態(tài)度，調動他們的學習激情，養(yǎng)成勤奮刻苦的學習習慣，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高他們的思想道德修養(yǎng)和綜合素質水平。

（二）制定嚴格的管理制度。

俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。學校和班級要制定嚴格的規(guī)章管理制度來進行養(yǎng)成教育。在一年級時，輔導員要嚴格按照校規(guī)校紀以管理者的角色對學生嚴格要求，使學生盡早養(yǎng)成良好的學習和生活習慣；在二、三年級時，輔導員角色要轉換成學生的良師益友，除了嚴格的紀律約束外，還要對學生的思想和行為加以引導，使養(yǎng)成教育由自發(fā)轉為自覺，讓學生學會自我約束、自我管理；在四年級時要建立導師制，由導師指導學生實習就業(yè)和畢業(yè)論文的設計、撰寫等，幫助學生順利完成由畢業(yè)向就業(yè)的過渡。

（三）開展養(yǎng)成教育主題活動。

新生剛入學時，思想狀態(tài)各方面都不太穩(wěn)定，輔導員可開展主題班會對他們進行思想道德、行為習慣、學習和生活習慣等方面的`養(yǎng)成教育，另外還要進行相關專業(yè)知識和學習方法的介紹，學習目標和學業(yè)規(guī)劃等方面的引導。學校也可通過開展各種專家講座、院系活動，舉辦各種有關養(yǎng)成教育方面的活動或者比賽教育和引導學生，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，使他們受益終身。

（四）榜樣熏陶和環(huán)境影響。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。為人師表，教師的一言一行、專業(yè)水平和人格魅力都會對學生產生很大的影響，作為教師在傳授學生知識的同時良好的道德和行為習慣的教育也要貫穿始終。另外，高雅清潔的校園環(huán)境也有利于高尚品格的形成。學校要共創(chuàng)文明、和諧校園，大力倡導良好的校風、學風、教風等，使學生受到潛移默化的教育和感染。最后，還要加強學校宣傳平臺的宣傳作用，利用校報，宣傳欄，校園網絡等輿論導向為大學生的養(yǎng)成教育營造健康向上的校園文化氛圍。

（五）理論學習結合社會實踐。

目前大學生就業(yè)形勢嚴峻，很多大學生除了具備一些書本上的理論知識之外，在社會實踐上有嚴重的缺失，導致就業(yè)困難。加強社會實踐，使書本上的理論知識與社會實踐相結合，在實踐中不斷地提高自己的理論知識，認識自己的不足，并在實踐中不斷提高技能和發(fā)現問題、解決問題的的能力。

參考文獻：

［2］楊敏．高校養(yǎng)成教育及其實施途徑［j］．合作經濟與科技，，20．。

［3］程軼宏，汪小飛．大學生養(yǎng)成教育之思考［j］．滁州學院學報，2011，03．。

小班科學教育研究篇十四

1、學習運用各種感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。

2、愿意參加觀察橘子的活動，學習用語言講述自己的'發(fā)現。

3、體驗分享的快樂。

4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心。

每組一只筐，內裝與本組幼兒人數相等的橘子。

1、用觸覺箱子引起幼兒的興趣。

教師請幼兒摸一摸箱子里裝的水果。

提問:"請你摸一摸，告訴我里面裝了什么水果?"

2、感知橘子的外形特征。

(1)看一看:橘子是什么顏色的?什么樣的?

(2)摸一摸:橘子摸上去有什么感覺(可與蘋果進行比較)?

(3)聞一聞:橘子有什么氣味?

3、感受橘子的內部特征。

(1)請幼兒討論:橘子里面是什么樣的?

(2)那我們怎么把它打開呢?

(3)鼓勵幼兒自己動手剝橘子，觀察橘子的內部特征。

提問:剝開皮的橘子是什么顏色的?剝開皮的橘子是什么樣子的?一瓣一瓣像什么?

4.品嘗橘子酸酸甜甜的味道，說說品嘗后的感覺。

活動結束后，教師畫一棵輪廓樹，讓幼兒將剝下來的橘子皮撕成小塊，貼在橘子輪廓圖上，制作成一幅橘子皮畫，將橘子皮畫貼于橘子樹上，做成一棵橘子樹。

小班科學教育研究篇十五

摘要：所謂幼兒養(yǎng)成教育，是指幼兒教師在教學過程中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。因此，幼兒教師應對幼兒養(yǎng)成教育受到重視，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中以幼兒為主體，讓幼兒自主完成日常生活規(guī)范，并將獨立自主的觀念灌輸到幼兒的思想中。

關鍵詞：幼兒養(yǎng)成教育行為習慣。

1前言。

對于幼兒的良好生活習慣的養(yǎng)成，教師在教學過程中要采用新穎獨特的教學方法，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂的意識；其次，教師再對幼兒進行德育教育，讓幼兒形成良好的品德觀念，這樣教師就能有效地培養(yǎng)幼兒的行為習慣，從而使幼兒在日后成為一個具有良好素質的人。

2關于影響幼兒養(yǎng)成教育的因素。

2.1幼兒內在的因素。

由于幼兒的思想觀念和心理特征都沒有完全的成熟，因此，教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，要不斷地研究幼兒的身心發(fā)展特征和心理變化，然后才能明確教學目標，制定教學方案。而且，幼兒的理解能力較弱，在教學過程中，教師還要培養(yǎng)幼兒的理解能力，讓幼兒意識到良好行為習慣養(yǎng)成的重視性，這樣幼兒才能主動完成教師布置的教學任務[1]。

2.2教師的`因素。

據調查顯示，在我國幼兒教育過程中，大部分幼兒教師都缺乏正確的教學觀念，在教學過程中，教師只重視培養(yǎng)幼兒的文化知識，而缺乏素質教育，使得幼兒在學習過程中無法形成獨特的思維能力和獨立自主的意識，導致幼兒不能得到良好的教育。其次，教師在教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方法，致使幼兒在課堂中處于被動位置，這就使得幼兒無法發(fā)揮自身的主觀能動性，這不僅有利于幼兒行為習慣的養(yǎng)成，也影響到幼兒園的教學環(huán)境。

2.3家庭環(huán)境的因素。

目前，我國大部分幼兒都是獨生子女，父母和長輩又過于溺愛幼兒，使得幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成受到阻礙。許多家長認為無論家庭條件如何，都要給孩子最好的物質條件和生活條件，但正是由于家長這種錯誤的教養(yǎng)觀念，致使許多幼兒養(yǎng)成不良的生活習慣，幼兒在家中衣來張手、飯來張口，一旦遇到不順心的事情，就開始對父母和其他人耍小脾氣。此外，被父母寵愛的幼兒在日常生活中不懂得尊重他人，缺乏良好的人際交往能力，以自我為核心，只注重自己的感受，這些不文明現象普遍存在幼兒身上[2]。

2.4社會的因素。

幼兒就像一杯清澈的白開水，在沒有將其他物質導入水中時，杯中的水純潔、干凈，就像幼兒的內心一樣。而一旦在水中摻入其他物質，水的本質就會發(fā)生變化。因而，幼兒的內心的成長和變化容易受到社會因素的影響，如果幼兒在成長的過程中，看到社會中存在的良好行為和品德，幼兒就會健康的成長。但如果幼兒受到社會不良因素的影響，幼兒就會隨之模仿，并養(yǎng)成錯誤的行為觀念。

3針對幼兒養(yǎng)成教育提出的策略。

3.1對幼兒實施素質教育和德育教育。

在教學過程中，教師不僅要將知識教授給幼兒，同時，也要對幼兒實施素質教育和德育教育，讓幼兒在課堂學習的過程中養(yǎng)成良好的行為和素養(yǎng)，這樣幼兒在日常生活中就會尊重他人，自主維護課堂秩序。比如，在新學期初期，教師首先對幼兒明確學校的規(guī)章制度，引導幼兒研究規(guī)章制度中的內容，讓理解幼兒學校制定規(guī)章制度的含義，這時幼兒就會形成維護校園環(huán)境和課堂秩序的意識。其次，對于幼兒的素質教育和德育教育的實施，教師也可以對幼兒開展問卷調查，了解幼兒的內心世界和思想情感，然后再幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.2改善課堂教學模式，讓幼兒主動參與到教學過程中。

為了將幼兒養(yǎng)成教育進一步落實在教學過程中，幼兒教師應積極改善課堂教學模式，轉變課堂教學氛圍，為幼兒營造一個良好的學習環(huán)境，使幼兒主動參與到教學過程中。通過教學活動將德育理念融入到幼兒的思想中，從而拓寬幼兒視野，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力，使幼兒養(yǎng)成獨立自主的觀念[3]。

3.3轉變家長對幼兒錯誤的教養(yǎng)觀念，做好家長的工作。

對于幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的不僅需要教師的努力，同時也需要家長的幫助和配合。因此，教師要與家長做好溝通，讓家長理解幼兒養(yǎng)成教育的重要性與作用，從而使家長為幼兒創(chuàng)設一個優(yōu)質的生活氛圍。而且，在參與親子活動的過程中，幼兒會形成良好的人際交往能力，擁有廣泛的人際關系，在與他人相處時講禮貌，溫和謙虛，并且幼兒也能學會尊重父母，理解父母。所以，家長在家中要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣示范，讓幼兒受到潛移默化的影響，與此同時，父母在教育幼兒的過程中，要耐心，溫和，尊重幼兒的想法。

4結束語。

總而言之，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成需要教師與家長長期的努力和教導。因此，幼兒教師在教學過程中要保持一個平穩(wěn)的心態(tài)，堅信幼兒一定會養(yǎng)成良好的行為習慣，并采用合理的教學方法，引導幼兒掌握熟練的生活行為。其次，教師要做好家長的工作，讓家長協(xié)同實施幼兒養(yǎng)成教育。

參考文獻：

小班科學教育研究篇十六

1、根據動物影子尋找相應的動物，了解一些常見動物的明顯特征。

2、有觀察、發(fā)現、比較的興趣，樂意表達自己的想法。

活動準備。

1、動物課件ppt。

2、展板，貼有小動物的圖片。

3、塑封的小動物影子圖片。

活動過程。

一、分享交流，再現經驗。

1、小朋友，你喜歡哪個動物寶寶?為什么呢?

(幼兒發(fā)表自己的的想法，如：小貓，追問：你喜歡小貓什么呢?)。

2、小結：動物寶寶很可愛，還有很多的本領呢。

二、情景導入，感知特征。

1、今天，草地上來了一群小動物，想和寶寶玩“捉迷藏”的游戲。它們是誰呢?

它們躲在哪里?請你仔細找一找，再和好朋友說一說。(幼兒相互交流，自由表達。)。

2、提問：你找到了誰?它躲在哪里?(我看到了小兔，在草叢里)追。

問：你從哪里看出來是小兔呀?(長耳朵)。

我們大聲地把小兔請出來吧!小兔小兔，快出來吧!

我們來學小兔。小兔小兔真可愛，長長耳朵短尾巴，走起路來蹦蹦跳。

3、提問：大象在哪呢?我怎么沒看見?

你們找對了，真的是大象。大象有兩個大耳朵，象扇子;四條腿粗粗的，象柱子;小尾巴，細細短短的，象個小辮子。

我們一起來學一學。大象大象真可愛，長長鼻子甩一甩，吸足水兒洗個澡。

(小雞嘴巴尖尖的，小鴨嘴巴扁扁的)除了嘴巴，還可以從哪里看出它們是小雞和小鴨呢?

(小雞的腳像樹枝是分開的，小鴨的腳上是連起來的)。

小結：我們可以從上往下看，小雞、小鴨的嘴巴、身體和腳長的不一樣。

為什么小鴨的腳趾都連起來呢?(小鴨會游泳，小雞不會)。

原來小鴨腳趾連起來，叫蹼，當小鴨在水里游泳時，蹼就像船槳一樣幫助小鴨劃水。

嘰嘰嘰、呷呷呷，小雞小鴨唱著歌來了。

我們也來學一學。小雞小雞真可愛，尖尖嘴，細細腳，唱起歌來嘰嘰嘰。

小鴨小鴨真可愛，扁扁嘴，水里游，走起路來搖啊搖。

小結：剛才，寶寶們看到動物的影子就找到了小動物。

三、配對游戲，遷移經驗。

那里有好多的影子，請寶寶們去找一找，看看是哪個小動物的影子，找到了就送到它的身邊。

2、幼兒自由選擇一個小動物進行配對游戲，教師巡視觀察。

你找到了誰的影子，你是怎么看出來的?根據游戲中出現的問題，集體解決或驗證。

學一學小動物的各種動作，看看它們的影子是不是也會變。

小班科學教育研究篇十七

行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運，這是我們熟知的警句。俗話說，“好習慣，益終生”。養(yǎng)成良好的行為習慣，是少年兒童順利成長、奠基未來的關鍵。在特殊教育迅速發(fā)展的新形勢下，關注與研究特校學生行為習慣的養(yǎng)成教育成為教育教學工作的重要課題。學情復雜，教育難度大，這是特殊教育學校學生的現狀。以金沙縣特殊教育學校為例，學生來自全縣25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），分別患有言語障礙、聽力障礙及其他多重殘障，且殘障程度不同，差異性大。這些孩子大多來自邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭貧困，其生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、文化水平參差不齊。心理方面，內向自卑、被動寡言、畏懼膽小的情況較為突出。長期以來，由于農村家庭教育觀念落后，對特殊兒童的習慣養(yǎng)成重視不夠，再加上特殊教育資源較為缺乏，使特殊兒童成了社會上、教育中的弱勢群體，甚至成為被遺忘的對象，大多數特殊兒童只能聽之任之地發(fā)展，甚至形成各種不良習慣，不僅嚴重影響到學生的身心健康發(fā)展，也給他們及其家庭、社會帶來不良后果?，F在，黨和政府高度重視特殊教育學校的建設和發(fā)展，我們本著“一個孩子也不能少，不讓一個孩子掉隊”的原則，凡是符合學校招生條件的特殊少年兒童，一律接納到學校就讀。為此，特校學生的行為習慣養(yǎng)成教育迫切需要我們明確目標任務，并研究方法策略?！叭N習慣”的培養(yǎng)，是行為習慣養(yǎng)成教育的重要內容。特殊教育學校必須堅持“要成才，先成人”的辦學理念，重視生活、勞動、學習三個方面的行為習慣養(yǎng)成教育。生活是人生的第一課，對于特校學生而言，良好的生活習慣是他們將來能夠融入社會的基礎，這些習慣包括飲食、起居、衛(wèi)生等方面。勞動是人賴以生存的最基本條件，對于特校學生而言，良好的勞動習慣是他們將來能夠解決生存問題的關鍵。學會通過自己的勞動解決問題，鍛煉生存自理能力，養(yǎng)成主動、自覺參加勞動的習慣，懂得珍惜勞動成果，這些都是勞動習慣教育的重要內容。學習是人獲得生存本領的重要途徑，對于特校學生而言，學會學習、養(yǎng)成良好的學習習慣是他們展現聰明智慧、實現人生理想價值的保障。結合本人工作經歷和感悟，下面從四個方面談談如何加強特校學生的行為習慣教育。

一、采取階段培養(yǎng)、循序漸進、整體提高的辦法加強行為習慣教育。

針對“三種習慣”的培養(yǎng)，我們要有計劃、有步驟、有措施地落實好培養(yǎng)任務，因地制宜、有針對性地實施教育策略，著力體現教育效果。比如生活習慣的培養(yǎng)，針對剛進入特殊教育學校的新生，我們用兩個月的時間對他們的基本生活習慣進行訓練，通過老師親手指導、學生實踐展示、學校開展評比等方法，達到預期目的。兩個月過后，孩子們便能自覺做到早晚自己穿衣、洗漱、鋪床疊被；飯前便后正確洗手、不挑食、不偏食、不浪費食物、吃飯細嚼慢咽；自己的東西自己整理，用完的用具放回原位，保持桌面鋪位干凈整潔，等等。在此基礎上，我們引導孩子養(yǎng)成更多的良好習慣，如：自己的小件衣服自己洗，同學之間學會在生活上相互幫助，甚至還幫助學校學做一些小事。又如，針對學習習慣的培養(yǎng)，第一階段，我們注重培養(yǎng)學生學會遵守學習時間，遵守課堂紀律，學會整理自己的書包、書桌，學會帶好學習用品，學會聽老師講課，這些看來是正常兒童很容易做到的事情，但對特殊少年兒童來說，是個艱難的起步；第二階段，我們重點培養(yǎng)孩子規(guī)范書寫、認真完成作業(yè)、善于提問、合作學習等習慣；第三階段，著力培養(yǎng)學生提前預習、及時復習、主動識字、經常閱讀等習慣。階段性目標的確定和培養(yǎng)沒有嚴格的界限，并非一成不變，這只是循序漸進的學習規(guī)律的體現，必須根據學情而定。

二、傾注愛心，耐心引導，持之以恒地開展行為習慣教育。

特校良好行為習慣的養(yǎng)成，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高?！皭坌?耐心+恒心”，是職業(yè)責任心的最基本構成要素，也是培養(yǎng)特校學生良好行為習慣的基本要求和方法。傾注愛心，愛生如子，是特校教師最可貴的職業(yè)品質。選擇了特殊教育事業(yè)，就要熱愛這份工作，要充分認識到職業(yè)教育在構建和諧社會、推進經濟社會全面發(fā)展中的重要意義，要消除職業(yè)歧視心理，把學生的發(fā)展視為己任，能夠靜下心來履職，潛心努力，無私付出，甘于奉獻。即便學生身體有各種各樣的缺陷，我們都能用同等的關愛去對待，去呵護，才能確保教育工作取得良好效果。耐心，是教育過程中的一劑良藥。對殘障兒童，我們必須不厭其煩地引導。一種看似簡單的行為習慣的養(yǎng)成，在殘障兒童身上往往需要下很多功夫。比如，刷牙、洗手、擦臉、洗澡等自立生活習慣的養(yǎng)成，需要細心地示范指導，不斷地提醒和督促。又比如書寫習慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)正確的坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)規(guī)范書寫的習慣，每一個動作都需要耐心幫助，反復指導，誨人不倦。行為習慣的養(yǎng)成教育，貴在堅持。殘障學生接受教育的難度較大，我們必須抱定決心，不言放棄。海倫凱勒在沙利文老師的'輔導和幫助下成才的故事，給我們很多啟示，作為教育者，我們堅信，教育的成功與失敗，往往就是一步之遙。比如寢室衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，我校長期堅持每天清晨起床打掃衛(wèi)生、晚上睡覺前再次進行清理的制度。開始時，必須由學校行政領導、值班教師或宿管人員帶頭才能完成，久而久之，學生養(yǎng)成了習慣，便能自覺完成了。

三、切合興趣愛好，融入實踐活動，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)良好行為習慣。

特殊教育學校的教育教學需要更加生動活潑的形式，要注重通過豐富多彩的活動課程來實現教育目標。在實踐活動中培養(yǎng)行為習慣，能夠達到更好效果。切合學生的興趣愛好，借助手工、歌唱、舞蹈、繪畫等活動載體，有機地滲透行為習慣教育，是行之有效的辦法。比如輔導學生開展手工制作，我們可以培養(yǎng)學生細心思考問題的習慣；開展合唱節(jié)目排練活動，我們可以滲透文明禮儀習慣教育?，F在，特殊教育學校的實踐性教育課程逐漸豐富，并引進職業(yè)化教育模式，我們應該從這些實踐類課程資源中發(fā)掘教育素材，珍視教育時機，積極開展行為習慣養(yǎng)成教育。比如我校開設的理發(fā)專業(yè)課，學生興趣濃厚，不少學生學得了好手藝，其間，教師不失時機地指導學生養(yǎng)成勤于勞動和善良待人的好習慣，讓學生的行為品質與實踐能力得到綜合發(fā)展。

四、榜樣示范，不斷激勵，促進養(yǎng)成良好行為習慣。

榜樣的力量是無窮的。榜樣示范在行為習慣養(yǎng)成教育中具有極強的導向作用。一方面，我們教師要躬親示范，給學生做好榜樣，一些細節(jié)性的、養(yǎng)成難度大的習慣，需要教師細心演示，或者用行動做示范。比如日常衛(wèi)生習慣，我們應該參與到學生當中，用自己的榜樣帶動學生。另一方面，我們要積極利用名人的事例和身邊的優(yōu)秀事例引導學生，例如給學生講海倫凱勒、張海迪的故事，讓學生心靈受到震撼，在榜樣的力量中學會自我約束、努力向上。我們要抓住時機激勵學生，讓學生在良好行為習慣的養(yǎng)成中獲得成功感，不斷進取。比如，學生學會控制自己不長時間看電視、玩電腦游戲，不需要老師督促能自覺完成學習任務，能自覺進行廣泛的閱讀，能懂得珍惜時間，這些都需要我們給予肯定、表揚、鼓勵，激發(fā)學生比學趕幫超，做品學兼優(yōu)的好學生。

小班科學教育研究篇十八

學生習慣養(yǎng)成教育的實施需要多方努力才能達到預期效果：第一，學校應健全養(yǎng)成教育的各項規(guī)章制度，使養(yǎng)成教育在實施過程中有據可依。第二，學校應加大資金投入，加強養(yǎng)成教育實踐教學環(huán)節(jié)的建設，增加教師培訓與交流的機會。第三，加強教育工作者隊伍建設，實施全員育人工作機制，將習慣養(yǎng)成教育滲透到生活中的每個環(huán)節(jié)。第四，建立校企雙方順暢的溝通渠道，及時掌握行業(yè)第一手資訊和需求，及時調整養(yǎng)成教育內容和方式，保證教育效果。

榜樣的力量是無窮的。高職院校在習慣養(yǎng)成教育過程中應善于運用榜樣的力量培養(yǎng)大學生的價值取向和行為習慣，形成良好的育人氛圍。第一，善于發(fā)現學生中的正面典型，樹立優(yōu)秀學生榜樣，加強示范引導，使大學生能夠學有榜樣、趕有目標、見賢思齊。第二，教師要以身垂范，成為大學生的引航者。在日常生活學習中教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師應從自身做起，以實際行動成為帶動學生的榜樣。

夯實高職學生習慣養(yǎng)成教育的陣地堡壘，可以從以下幾個方面入手：第一，注重校內教育陣地的建設。注重在課堂、公寓、食堂、圖書館、校園內等一切可以利用公共場所開展習慣養(yǎng)成教育，將習慣養(yǎng)成教育浸潤入生活之中。第二，加強校外教育陣地建設。充分利用校外社會實踐活動、專業(yè)實習、社會公益活動等開展有效的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生們積極健康的心態(tài)，形成良好習慣。第三，強化家庭教育陣地建設。父母是孩子的第一任老師，因此，高職院校要加強與家長的溝通，定期了解學生在家、在校的表現，協(xié)同共管，形成良好育人氛圍。

及時的評價反饋能夠有效推動習慣養(yǎng)成教育的進行，使得教育結果更富成效性。第一，建立量化考核系統(tǒng)，納入學生德育考核。根據專業(yè)特色的不同，制定配套的習慣教育體系，并將內容一一對照、逐條量化，實現考核標準的公平、公正。第二，建立跟蹤監(jiān)督體系。及時進行階段性評價、總結性評價，對養(yǎng)成教育的各方面因素進行控制和調節(jié),幫助受教育者的行為實現規(guī)范化。第三，建立完備的反饋機制。將評價結果通過表彰的形式反饋給學生，使受教育者看到自己已獲得的行為成果,受到激勵,繼續(xù)努力,或是看到目前的行為中仍有令人不甚滿意之處,對自己的行為方式進行及時的調節(jié),強化養(yǎng)成教育結果。

參考文獻。

小班科學教育研究篇十九

高職院校思想政治理論課肩負著對學生開展全而的馬克思主義理論教育的重擔，同時還是對高職學生實施思想政治教育的主要途徑。其在一定程度上影響著高職學生心理過程以及個人行為，并直接影響著學生其他學科的學習心理與學習行為。所謂學習心理，即學習者對待學習的態(tài)度或者其在學習時候的心理狀態(tài)。而學習行為是指學習者在學習過程中所表現出來的行為。學生學習心理和學習行為直接決定著學生的學習效率以及學校的教學質量。近年來，盡管高職院校非常關注學生的思想政治理論教育，并且取得了很大的進展。但是學生思想政治理論課的學習心理和學習行為仍然存在不少問題，嚴重影響著高職學校教學質量的提高。鑒于這個原因，筆者以高職院校思想政治理論課教學為例，指出學生學習心理和學習行為存在的主要問題，分析問題的成因，并提出改善學生學習心理與學習行為，提高學習實效性的優(yōu)化對策，以期為高職教育健康持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

一、高職學生學習心理與學習行為存在的主要問題分析。

1.缺乏明確的學習動機。學習動機屬于激發(fā)與維持學生學習活動的一種動力。根據調查和研究發(fā)現，一定比例的學生缺乏明確的學習動機，這種并非以掌握知識為目的建立起來的學習動機是十分脆弱的，因此不能持久存在。這一少部分學生非自愿進入高職學校，例如一部分高中畢業(yè)生，由于畢業(yè)后沒有能考上大學，再加上他們本來就不愿繼續(xù)就讀，然而家長卻對其進行強制，出于無奈他們才隨便選擇高職學校來就讀。這樣的學生大多數都認為學習是件無所謂的事情了，所以對學習的興趣并不高，易于產生厭學情緒，嚴重的還會出現逃學行為。

2.學習負擔過重。當前社會競爭激烈，高職學生要想畢業(yè)后找到一份理想的工作，只有在校期間將更多的精力和時間投入到學習中，將自己的理論知識和專業(yè)技能掌握好，在一定程度上導致學生總是處于一種高度緊張學習的狀態(tài)，使學生身心感到疲憊不堪，不能忍受這些壓力。

3.感覺前途渺茫。一些學生對自己的學習、前途喪失了信心，感覺前途非常迷茫。這是由于高職學生大部分是基礎比較差的學生，他們長期生活在笨蛋、不可救藥等批評之中，在很大程度上傷害了他們的自尊心、自信心。在目前的教育體制中，許多學生和家長都持有這樣的觀點，認為上高職低人一等，沒有多大的出息。再加上教師和家長的批評教育方式不妥當，不知道尊重孩子的意愿，從而使學生產生一種逆反心理，進而對自己的學習、前途喪失自信，導致對學習產生了厭倦。

4.讀書無用思想。一部分學生將高職學校當成跳板，存在急于就業(yè)的錯誤想法。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，以及時代的變遷，高職生的道德水準、思想意識、行為方式以及價值取向均有了非常大的變化，向著多元化的趨勢發(fā)展。當前社會中存在勞動力準入門檻低和勞動力就業(yè)難的矛盾，極大地沖擊著高職學生的學習積極性。一方而的形勢是就業(yè)市場供過于求，很大一部分大學生、高職生畢業(yè)之后就而臨失業(yè)，不能找到適合自己的工作;另一方而現實社會中的勞動力準入門檻相對較低，不存在受教育程度與專業(yè)技能等級的具體要求，許多小學初中沒有畢業(yè)的人，只要能夠出力，照樣可以找到一份工作。該社會現實使很大一部分高職學生以為:學和不學一個樣、學多學少一個樣，將來都能在社會中找到工作。所以，就自覺或者不自覺地形成了讀書無用的消極情緒。

5.學生存在一定的自卑心理。因為受高考熱潮的影響，一些高職生持有這樣的觀點，認為只有能夠升入大學的才是優(yōu)秀學生，而他們這些進入高職學校的學生低人一等。在這種消極情緒的影響下，再就是大多數的厭學學生的自卑失敗體驗相對較多，使學生的自卑心理得到深入發(fā)展，并不斷擴大，使得他們的依賴心理比較強，缺乏責任感，承受挫折的能力相對較差，導致喪失信心與勇氣，失去了學習的興趣。

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二、問題成因。

1.學生原因。相比本科院校的學生而言，第一，高職生大部分知識基礎十分薄弱，認知水平較低，其對社會發(fā)展規(guī)律缺乏深刻認識，具有相對較低的社會責任感和使命感。所以，他們對思想政治理論課缺乏充分的認識。第二，學生的知識邏輯性以及系統(tǒng)性普遍較差，更談不上知識遷移的能力。第三，很大一部分高職學生具有相對較大的惰性，意志品質嚴重不足，尤其是其堅持性、自制性以及目的性等方而不足，對其學習心理和學習行為具有重要的影響。

2.學校原因。首先，大多數高職學校的'軟硬條件相對較差，相比本科院校而言，其在師資力量、校園環(huán)境、教學設施、校風、教風以及學風等方而落后，這些因素均對學生的學習積極性產生影響，進而表現在學習行為方而，如遲到、逃學等。校風、教風以及學風等方而相對較差，易于形成較差的學習環(huán)境，對學生的學習習慣產生影響。其次，學校教育在教學內容以及教學方法等方而相對落后，其的思想政治理論課大多數停留在課堂之中，很少開展實踐活動，沒有體現出高職教育的實用性以及實踐性特征，同時也沒有實現理論與實踐的結合。

3.社會原因。現階段我國正處在社會轉型階段，隨著社會的持續(xù)發(fā)展以及西方價值觀念的沖擊，各種不良的社會風氣與現象不斷發(fā)生，使學生經常體驗到教師傳授的內容和社會不良現象發(fā)生沖突。如貪污受賄現象時有發(fā)生，官員養(yǎng)情婦、包二奶問題頻頻曝光，市場中假冒偽劣產品、坑蒙拐騙現象層出不窮，造成高職學生在學習過程中缺乏興趣。此外，社會上拜金主義、投機取巧的現象時常對學生的思想進行侵蝕，使學生養(yǎng)成投機取巧、弄虛作假的學習習慣，特別是對于高職生，當前就業(yè)形勢非常嚴峻，他們對自己的前景產生擔憂，因此片而地以功利主義的價值觀看待學習，認為一些理論課程缺乏實用價值，導致形成扭曲的學習心理以及學習行為。

三、解決高職學生學習心理與學習行為問題相關對策。

1.充分掌握學生實際，激發(fā)學生學習動機。思想政治理論課是對學生開展思想政治教育的關鍵手段之一，教師一定要不斷拓展教學內容，并和學生生活以及實際相貼近，使其充分認識到思想政治理論對個人成才的意義，激發(fā)學生主動學習。要實現這一目的，教師應該積極轉變教學理念，科學合理地創(chuàng)設問題情境，通過啟發(fā)式教學方法開展教學。課堂教學過程中合理利用課堂討論法、案例教學法、情境教學法以及實訓教學法等，激發(fā)學生興趣，引導其自主討論，接著通過教師總結，讓學生充分把握知識內容。另一方而，利用多媒體開展教學，巧妙制作多媒體課件，通過播放視頻資料的方式，引導學生熟練運用所學的理論分析并解決現實問題，使所學的理論知識得到升華，同時在學習過程中提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.充分尊重學生意愿，努力增強其學習自信心。通過調查看出，高職學生自信心不足是造成其學習心理、學習行為出現問題的一個重要原因。大多數高職學生的學習成績非常差，經常將其歸結于自身能力缺乏，使得他們對學生產生厭倦、無助，導致學習積極主動性下降。所以，教師應該牢牢把握這一個問題，充分關注學生、尊重學生，能夠發(fā)現學生的優(yōu)點，并不斷對其進行鼓勵確認、為其提供更多的幫助，使他們能夠找到自信，從而主動參與到學習之中。另外一方而，多給學生提供鍛煉的機會。在教學過程中，可通過辯論、演講等活動，讓學生獲得發(fā)言機會，同時鼓勵學生主動參與，使他們獲得成功的體驗，切實感受到自身努力的收獲，從而使其從無助、厭倦情緒中得到解脫，進而使其成就意識得到增強。

3.努力將思想政治理論課教學融入到學生日常思想政治教育之中。切實發(fā)揮思想政治教育主陣地的作用，構建起一種全校全員的育人氛圍，特別應該把思想政治理論課教學融入到學生日常的思想政治教育工作之中。具體來說，可通過建立學生思想政治教育組織的方式，該組織成員主要包括學校領導、黨委宣傳部、思想政治教育工作者、院系輔導員以及班主任等，該組織負責學生的思想政治教育工作，同時定期或者不定期調查學生學習、思想狀況，分析其中存在問題，并制定相應的應對策略。另一方而，可以通過開展志愿者行動活動以及假期社會實踐活動的方式，讓學生宣傳黨政方針，以及政策，也可以通過參觀具有紀念意義的場所，讓學生在親身的參與中運用所學理論知識，并能夠有所收獲，從而使學習實效性提高。

4.提高教師的整體素質以及教學積極性。首先，教師應積極轉變觀念，努力提高自身素質。第一，加強學習現代職業(yè)教育、心理學以及教育學理論知識，全而把握高職學生管理的特點以及規(guī)律。第二，切實加強自身學習，積極改進教學模式。教師應該充分把握住學校為其創(chuàng)造的學習機會，參加培訓班以及遠程教育，并積極參加學校組織的各種教學研討會，利用各種機會進行充電，努力將教學水平提高。其次，學校應該努力增強教師的自我效能感，不斷將教師的待遇水平提高。學校之間應切實加強合作以及交流，實現師資的充分共享，使專業(yè)課教師的作用得到充分發(fā)揮。再次，學校應努力將教師職業(yè)倦怠心理克服?？茖W合理地利用好薪酬、評優(yōu)以及職稱政策，對教師進行引導，并為其提供服務，使高職教師的工作積極性與創(chuàng)造性得到充分調動。