總結(jié)是對過去的思考、行動和成果的精煉和總結(jié)，對于今后的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。在總結(jié)時，要抓住最核心的東西，簡潔明了地表達出來。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇一

新課程革新的推行讓教師意識到了中學(xué)音樂教學(xué)的重要性，在近年來的新課改實驗推行下，中學(xué)音樂教學(xué)收獲最多的便是教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的豐富、教學(xué)本事的提高，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事和參與本事方面有著質(zhì)的提高。誠然，就總體而言中學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)取得了必須成果，但細化分析中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)音樂教育正逐漸步入一個“度與量”難以把握的極端，其主要體此刻對學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)和注重音樂學(xué)科的綜合性方面，在音樂課上加入流行音樂，背誦詩歌、畫畫、做數(shù)學(xué)題等都成未音樂課改中的一項重大問題，要如何制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案來真正做到音樂教學(xué)的綜合性培養(yǎng)和推動學(xué)生個性化、全面發(fā)展，才能避免音樂課改從一個極端走向另一個極端。

當(dāng)前我國中學(xué)音樂教學(xué)雖然取得了必須成就，但依然存在著一些亟待解決的問題，比如如何實現(xiàn)真正的音樂學(xué)科綜合性？如何把握學(xué)生在課堂上進取參與的“度與量”？新課改的推行是對音樂載體的弱化嗎？僅有在不斷研究實踐中加強對相關(guān)問題的實踐和總結(jié)，才能促使音樂教學(xué)走向一個新的高度。

1、過度重視學(xué)生的個性發(fā)展。

新課改的教學(xué)理念便是以學(xué)生為核心制定有效的教學(xué)方法來推動學(xué)生的全面發(fā)展，在近年來的呼吁中更是將這種全面發(fā)展模式更新為個性化發(fā)展的培養(yǎng)，在聲勢浩大的教學(xué)政策推行中，越來越多的教師開始在課程教學(xué)環(huán)節(jié)增加學(xué)生自我展示的環(huán)節(jié)，尤其在音樂、體育、藝術(shù)等學(xué)科更是擴大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。能夠說，加強對學(xué)生個性化培養(yǎng)的實踐教學(xué)實際上是給予了學(xué)生更多課堂表現(xiàn)時間，這就導(dǎo)致了許多問題的出現(xiàn)，比如學(xué)生對于每堂課采用相同的教學(xué)模式感到乏味，過多的個人表演缺乏創(chuàng)造力讓學(xué)生感到負擔(dān)，許多學(xué)生因為不具備藝術(shù)特長而表現(xiàn)平平不知所措。新課改下要求音樂教學(xué)必須促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念被教師誤解和過度探究，直接導(dǎo)致了實際教學(xué)模式的趨同，在過度重視個性發(fā)展的同時忽視了音樂的實踐性，無法做到對音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

新課改教學(xué)理念的另一個重要思想便是注重體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，即明確了每個學(xué)科都是相互聯(lián)系的。在實際教學(xué)中越來越多的教師開始將其它學(xué)科的教學(xué)資料引入到自我所交學(xué)科中，比如在數(shù)學(xué)課中引入地理知識，在語文課中引入音樂等，在度量把握得當(dāng)?shù)那疤嵯聦τ诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和參與本事有著進取的影響。當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)在對于學(xué)科綜合性突出方面過度重視學(xué)科綜合的革新而忽視了突出音樂的特點，其主要體此刻擴大了其它學(xué)科資料在音樂課程上的表現(xiàn)，過度引入流行音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)偏離了其教學(xué)目標和教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有收獲音樂審美本事、音樂思維、音樂技能等相關(guān)知識。

3、過度重視小組合作教學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，是當(dāng)前被應(yīng)用到各學(xué)科中的重要教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)是建立在明確職責(zé)分工基礎(chǔ)上的互助性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)是貫穿于教學(xué)全過程的，即包括了課前準備、課中學(xué)習(xí)交流、課后互助評價等。但在實際教學(xué)過程中許多教師將小組合作學(xué)習(xí)誤認為是單一的課堂學(xué)習(xí)模式，在音樂教學(xué)中將小組學(xué)習(xí)當(dāng)成個人才藝展示的基點，沒有明確合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)和分工，學(xué)生無法在小組合作學(xué)習(xí)中獲得更多知識和本事。

二、應(yīng)對教學(xué)問題的具體策略。

要解決新課改中音樂教學(xué)存在的問題，首先需要教師在實踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想、提高自身教學(xué)素養(yǎng)和本事，在重新認識新課改理念的基礎(chǔ)上來把握好音樂教學(xué)中的“度與量”，即課堂教學(xué)的設(shè)計要始終圍繞突出音樂特色、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美本事、促進學(xué)生全面發(fā)展來進行，在引入其他學(xué)科資料時要注意適度，避免喧賓奪主；再者，對于流行音樂的引入也要充分研究到流行音樂的質(zhì)量和數(shù)量問題，明確其只是作為音樂教學(xué)的一種手段，不應(yīng)過度引入導(dǎo)致課本教學(xué)目標無法實現(xiàn)；此外，在組織小組合作學(xué)習(xí)時要對小組學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，經(jīng)過建立起有效的學(xué)習(xí)模式和評價機制來提高小組學(xué)習(xí)的效率，并充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的價值和特點。

2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教材的開放性。

音樂教學(xué)的實踐性需要教師和學(xué)生從課堂中走出來，但實際能夠走出課堂的機會并不多，所以在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)來提高教材的開放性，經(jīng)過與學(xué)生一齊尋找音樂素材、制作音樂微課程等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在班上開設(shè)一節(jié)專題課程，經(jīng)過dv錄制的模式記錄下學(xué)生的才藝展示，將此作為班級活動素材保存，在家長會期間播放該家長觀看，既能讓家長看到自我孩子獨特的一面，又能讓學(xué)生進取參與到教學(xué)過程來，能夠真正實現(xiàn)音樂教學(xué)的有效性。

3、加強對學(xué)生音樂審美本事的培養(yǎng)。

在音樂教學(xué)中開展審美教育，以高雅優(yōu)美的音樂來滋養(yǎng)和陶冶學(xué)生的心靈，在音樂教學(xué)中的開展并不是簡單的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂、去掌握音樂的相關(guān)技能，而是需要教師作為引導(dǎo)者來設(shè)計有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與進取性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、去感受、去發(fā)表提議，才能讓學(xué)生在音樂鑒賞的過程中完善自我的聽覺感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等多個心理機制，經(jīng)過音樂審美教學(xué)和審美實踐有效結(jié)合來增強學(xué)生的審美本事及審美情趣。所以在實踐教學(xué)中經(jīng)過采用多元化的音樂教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得更多知識技能，比如在學(xué)習(xí)古典音樂的美學(xué)時將古典音樂與話劇、舞蹈等有機結(jié)合起來，再經(jīng)過欣賞古典音樂與流行音樂的跨界組合音樂來加深學(xué)生對音樂的認識，讓學(xué)生感受到音樂的多變性、靈活性和大眾性，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)過程中完成自我認知重新構(gòu)建。

三、結(jié)束語。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)在新課改推行中依舊存在許多亟待解決的問題，教師需要在實踐教學(xué)中不斷摸索探究、引鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗來豐富自身的教學(xué)設(shè)計，注重對教學(xué)的度量把握，才能讓音樂教學(xué)的本質(zhì)得以體現(xiàn)。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇二

眾所周知，好的音樂能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂教育是人類所特有的一種生命活動，也是人類自身禮貌建設(shè)的一部分。隨著教育工作的不斷改革發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，音樂教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個重要方面。那么，在中學(xué)音樂教學(xué)中，我們作為音樂教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行審美本事的培養(yǎng)。音樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，能夠完善學(xué)生的人格，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，使學(xué)生在音樂課上能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。經(jīng)過音樂課的教學(xué)，提高學(xué)生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的對社會有貢獻的人。

一、美育教育在音樂課中的重要性。

音樂課是中學(xué)實施美育教育的主要陣地之一，它和語文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色，共同為學(xué)生勾畫出一個五彩斑斕的世界。近年來，新課改明確提出要對學(xué)生進行素質(zhì)教育，不能只重視考試成績，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。音樂課是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂課。在音樂教學(xué)中實施美育教學(xué)能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們明辨是非，分清善惡。中學(xué)音樂教材編配了許多關(guān)于祖國、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品，經(jīng)過對這些作品的學(xué)習(xí)，使他們能夠感受到祖國之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛大自然之情。經(jīng)過音樂課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為禮貌、守紀的社會主義建設(shè)人才。

二、音樂教材是對學(xué)生進行美育教育的重要依據(jù)。

師應(yīng)當(dāng)播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂曲和歌曲，和他們一齊傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂曲，使他們的身心得到愉悅、放松。所以，作為音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力，使學(xué)生在豐富多彩、音樂風(fēng)格各異的音樂形象中，感受中華民族和世界各地音樂文化，感受人類禮貌，從而到達提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們的審美本事，做一個禮貌、守紀、熱愛生活的人。

出此刻學(xué)生面前，那么就能給學(xué)生一個示范作用。教師的言傳身教還能帶動和激活課堂氣氛，使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)知識、掌握知識。

四、音樂能激發(fā)人們“美”的情感體驗。

音樂是一門情感藝術(shù)，它比一般的語言更直接地傳達情感，并且始終與美感結(jié)合在一齊，音樂的本質(zhì)在于對情感的體驗與反饋。貝多芬說：“音樂盡管千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個人和人民的精神品質(zhì)，并反作用于人的思想意識及整個情感世界?！币魳肥墙?jīng)過感官刺激，才使人感受到美，是經(jīng)過熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽，都內(nèi)含著人們千絲萬縷的情感因素，影響著人們的內(nèi)心世界。音樂的魅力在于給人們一個想象的空間。作為教師我們應(yīng)當(dāng)用音樂打開學(xué)生們的想象之門，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。所以，在音樂教學(xué)中，教師要充分利用音樂自身的這一特點，讓學(xué)生多聽、多想、多比較，以此來激發(fā)他們的想象，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)，陶怡其情操。教師還要進取、引導(dǎo)、推動學(xué)生的音樂表現(xiàn)，讓他們的情緒感官隨著音樂的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化，讓學(xué)生從身體各個方面感受音樂的魅力，從而獲得美的教育。音樂學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切完美事物的關(guān)愛之情，進而養(yǎng)成對生活的進取樂觀態(tài)度和對完美未來的向往與追求。

五、音樂課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美評價本事。

音樂課是提高學(xué)生審美評價本事的有效手段之一。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生審美評價本事作為自我的教學(xué)目標之一。審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的評判。審美評價本事的培養(yǎng)，在于教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進取參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂教學(xué)中，教師要進取地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟音樂中的思想美，要意識地引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時，不但要教會學(xué)生會唱，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解《國歌》創(chuàng)作的背景、歷史，深刻理解《國歌》的意義，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，提升學(xué)生民族自豪感。審美本事的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生音樂鑒賞本事，能夠凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有益于把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人。

總之，中學(xué)音樂教學(xué)是對學(xué)生進行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)運用音樂課本身的特點對學(xué)生進行美育教育，增強學(xué)生的審美體驗和感悟，提高學(xué)生的個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教師要充分運用音樂課，調(diào)動學(xué)生熱愛生活的進取性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇三

音樂教師，應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學(xué)時，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進行，比如師生互動，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂教育的學(xué)習(xí)，教師用愛去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時愿意去學(xué)習(xí)音樂。

音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。比如，在郊游的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實現(xiàn)自我完善。

音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進行音樂教育時，教師可通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，這樣不僅可以進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長大有益處。

學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂教育，是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇四

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)通常都只是注重對學(xué)生唱歌技能與技巧的訓(xùn)練，采用的也是“教一句，唱一句”的教學(xué)模式，這一模式在對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)進取性的跳動方面，并沒有收獲較好的成效，音樂的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒能夠得到完美地表現(xiàn)，這是致使學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)興趣的最主要原因，也就更無從談及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)了。要想改善這一現(xiàn)狀，就必須要不斷地轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，采用多樣化的音樂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過興趣來培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的自主學(xué)習(xí)本事。

一、音樂自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征。

資料，還是學(xué)習(xí)方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應(yīng)當(dāng)做的就是有機結(jié)合所有學(xué)生不一樣發(fā)展個性與參與進取性，因材施教，創(chuàng)造出更多的生動活潑的、靈活多樣的音樂教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開展與個性的培養(yǎng)和發(fā)展供給更多的可能。

1、以學(xué)生為中心。

音樂教學(xué)同樣也十分提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂材料綜合地構(gòu)建起來，以使音樂教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進行聯(lián)系。在音樂教學(xué)當(dāng)中，盡管時代感越來越豐富，可是其中的審美教育并沒有所以而發(fā)生較大改變。對中學(xué)音樂教師來說，不僅僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚光大，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的態(tài)度，健全進取向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師能夠經(jīng)過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲望，加強師生之間的互動，邀請學(xué)生參與到課堂設(shè)計中去，并為其供給更多的實踐機會。當(dāng)然，這就要求教師們放下自身“教育權(quán)威者”身份，將自我放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進行溝通和交流，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮本事的機會，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動進取地去接納和學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識與技能。

2、充分展示合作與分工意識。

要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂課中，就應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生設(shè)置出對應(yīng)的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，使之在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自身所扮演的崗位主角來進行音樂知識與技巧學(xué)習(xí)。例如，教師能夠給學(xué)生更多的自主權(quán)，設(shè)定音樂組長和音樂副組長這兩個職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開展相應(yīng)的教學(xué)工作，包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)分工以及學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果反饋等。如果需要進行音樂劇表演活動，便可根據(jù)之前設(shè)定的音樂小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導(dǎo)及美工等主角，合理分工，自行組織活動編排。當(dāng)然，并不是說這些崗位的設(shè)定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，經(jīng)過輪崗，所有的小組成員都能夠有實踐的機會，這對小組成員來說，也更加公平。

3、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞本事。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞本事，音樂教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂欣賞作品之外，還要將其與聽音練習(xí)結(jié)合起來，以拓展學(xué)生的音樂視野，不斷提高學(xué)生的音樂欣賞本事。比如，教師能夠適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生比較喜愛的樂曲的片段，在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來，讓學(xué)生切切實實地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不一樣效果，以及它給人帶來的不一樣感受等。除此之外，教師還能夠選擇難度與要求稍微高一點的“表演和合唱相結(jié)合”的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂故事，加深學(xué)生都音樂索要表達的情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使其能夠自主地進行音樂學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語。

總的來說，作為智育教育重要組成部分之一的音樂教育，除了要對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂的藝術(shù)美，使之能夠在音樂藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞本事都是培養(yǎng)學(xué)生音樂自主性的有效措施，能夠在必須程度上提高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)教師的音樂教學(xué)質(zhì)量。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇五

一個學(xué)期即將過去，回顧前一時期的音樂課教學(xué)，下頭兩個方面體會較深。

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時的教學(xué)中，很多音樂知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂教師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，到達課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂為本的教標。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂教師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美本事。為了實現(xiàn)這一目標，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，進取引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。所以在音樂課起始課上，我就從下列幾個方應(yīng)對學(xué)生進行教育、引導(dǎo)：

1、經(jīng)過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;。

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐本事。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.針對學(xué)生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料充實課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美本事。

2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜本事。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的提高還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜本事有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生進取響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

出處 zgxlcd.com

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐本事，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂課能給他們供給一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!歡樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到歡樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇六

眾所周知，好的音樂能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂教育是人類所特有的一種生命活動，也是人類自身文明建設(shè)的一部分。隨著教育工作的不斷改革發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，音樂教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個重要方面。那么，在中學(xué)音樂教學(xué)中，我們作為音樂老師更應(yīng)該對學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，能夠完善學(xué)生的人格，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，使學(xué)生在音樂課上能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。通過音樂課的教學(xué)，提高學(xué)生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的對社會有貢獻的人。

音樂課是中學(xué)實施美育教育的主要陣地之一，它和語文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色，共同為學(xué)生勾畫出一個五彩斑斕的世界。近年來，新課改明確提出要對學(xué)生進行素質(zhì)教育，不能只重視考試成績，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。音樂課是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂課。在音樂教學(xué)中實施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們明辨是非，分清善惡。中學(xué)音樂教材編配了許多關(guān)于祖國、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品，通過對這些作品的學(xué)習(xí)，使他們能夠感受到祖國之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛大自然之情。通過音樂課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為文明、守紀的社會主義建設(shè)人才。

音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。中學(xué)生在音樂課上接受音樂教學(xué)的主要依據(jù)是音樂課本，教師要善于抓住音樂教材對學(xué)生進行美育教育，利用教材中作品所蘊涵的美，使學(xué)生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗，從而達到美的教育。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊，故鄉(xiāng)》，在教學(xué)這首作品時，讓學(xué)體會感受作品中大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現(xiàn)對大海、對故鄉(xiāng)、對母親的真摯情感，從而達到深刻的審美教育。音樂是聽覺藝術(shù)，是通過音響來塑造藝術(shù)形象，在中學(xué)音樂課本中編配了許多富含上進心、充滿正能量的作品。對不同個性、不同特點的學(xué)生，教師可以有意識地引導(dǎo)他們聽不同的作品，對不愛學(xué)習(xí)、討厭學(xué)校生活的同學(xué)，老師可以和他們在一起聽像《青春舞曲》《校園的早晨》《校園時代》等，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的熱情;對一些性格較內(nèi)向沉悶、不愛和同學(xué)打交道的學(xué)生，教師可以和他們一起聆聽《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長》《一二三四歌》等，通過這些歌曲的聆聽，鼓勵他們和同學(xué)多交流、多溝通，健全自己的人格。針對初三畢業(yè)班的學(xué)生，因為畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、精神疲乏，整日處在高強度的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂曲和歌曲，和他們一起傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂曲，使他們的身心得到愉悅、放松。因此，作為音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力，使學(xué)生在豐富多彩、音樂風(fēng)格各異的音樂形象中，感受中華民族和世界各地音樂文化，感受人類文明，從而達到提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們的審美能力，做一個文明、守紀、熱愛生活的人。

音樂課本身就是很“美”的課，是非常讓人享受的課，因為“真”是藝術(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格，“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是通過他的作品來表現(xiàn)他對人、對事物、對大自然、對社會的真情實感，飽含著他們自己豐富的情感，當(dāng)人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會被這些作品感動，會被這些作品所激勵，會被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會受到這些作品的影響，從而會改變自己的一些言行，養(yǎng)成樂于助人、以誠待人、寬厚善良的品格。因此作為音樂老師我們應(yīng)該發(fā)揚光大音樂的這種審美升華功能，盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意自己的語言美和行為美，音樂教師的口頭語言應(yīng)該發(fā)音標準，語言表達清楚、準確，而且要充滿感情色彩，富于感染力。知識是打開智慧大門的鑰匙，而音樂是打開人們心靈窗戶的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗和形象思維來體驗音樂作品的，因此豐富而優(yōu)美的教學(xué)語言無疑是把學(xué)生帶進美的殿堂的指明燈。作為教師，我們還應(yīng)該做到行為美。烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為?！弊鳛橐粋€音樂老師，更應(yīng)該和規(guī)范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則，以良好的儀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，以充滿朝氣、健康的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么就能給學(xué)生一個示范作用。教師的言傳身教還能帶動和激活課堂氣氛，使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)知識、掌握知識。

音樂是一門情感藝術(shù)，它比一般的語言更直接地傳達情感，并且始終與美感結(jié)合在一起，音樂的本質(zhì)在于對情感的體驗與反饋。貝多芬說：“音樂盡管千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個人和人民的精神品質(zhì)，并反作用于人的思想意識及整個情感世界。”音樂是通過感官刺激，才使人感受到美，是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽，都內(nèi)含著人們千絲萬縷的情感因素，影響著人們的內(nèi)心世界。音樂的魅力在于給人們一個想象的空間。作為教師我們應(yīng)當(dāng)用音樂打開學(xué)生們的想象之門，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。因此，在音樂教學(xué)中，教師要充分利用音樂自身的這一特點，讓學(xué)生多聽、多想、多比較，以此來激發(fā)他們的想象，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)，陶怡其情操。教師還要積極、引導(dǎo)、推動學(xué)生的音樂表現(xiàn)，讓他們的情緒感官隨著音樂的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化，讓學(xué)生從身體各個方面感受音樂的魅力，從而獲得美的教育。音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

音樂課是提高學(xué)生審美評價能力的有效手段之一。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生審美評價能力作為自己的教學(xué)目標之一。審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的評判。審美評價能力的培養(yǎng)，在于教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟音樂中的思想美，要意識地引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時，不但要教會學(xué)生會唱，還應(yīng)該讓學(xué)生了解《國歌》創(chuàng)作的背景、歷史，深刻理解《國歌》的意義，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，提升學(xué)生民族自豪感。審美能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生音樂鑒賞能力，能夠凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有益于把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人。

總之，中學(xué)音樂教學(xué)是對學(xué)生進行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂教師應(yīng)該運用音樂課本身的特點對學(xué)生進行美育教育，增強學(xué)生的審美體驗和感悟，提高學(xué)生的個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教師要充分運用音樂課，調(diào)動學(xué)生熱愛生活的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇七

初中階段的學(xué)生正處在增長知識的時期，除了要加強知識框架的構(gòu)建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育能夠陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫忙學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結(jié)合自我的教學(xué)實踐，筆者認為主要有以下幾個方面。

一、教材中“音樂”的含量較低。

參看蘇教版初中音樂的教材資料不難發(fā)現(xiàn)，教材中“音樂”的含量其實很少，教材中很多資料都是關(guān)于音樂知識與音樂技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來不僅僅存在障礙，還會絲毫提不起興趣。授課時，很多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的發(fā)展歷程、背景以及音樂的特色，學(xué)生的參與極少，音樂課成了教師的獨角戲。此外，音樂課很多時候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡單機械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會唱為止。

在音樂課上，音樂的內(nèi)涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對于音樂的感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。

音樂課的反思首先要從教學(xué)資料著手，教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應(yīng)當(dāng)一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時代很遠的音樂的發(fā)展歷程，這對于學(xué)生們對音樂的感知并沒有實質(zhì)性的作用。音樂課上，教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂接觸，讓他們有機會欣賞與領(lǐng)略音樂的實質(zhì)。

音樂是另一種形式的表達，音樂不是簡單地唱歌，透過音樂學(xué)生如果能夠體會到背后的情感與韻味，那就到達了音樂教育的真正目的，那也是音樂教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標。

二、教材資料無法吸引學(xué)生興趣。

此刻的音樂教材中存在的另一個很大的問題是，教材資料和學(xué)生生活存在嚴重的脫節(jié)，教材的資料完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂，此刻的初中生對于民族音樂基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個領(lǐng)域毫無興趣，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的資料完全不是他們感興趣的。

此外，教材中的資料大部分是20世紀七八十年代的，不要說是初中生，就是很多大學(xué)生對于那個年代的音樂基本都沒有認識，年代的跨度往往會帶來很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領(lǐng)會的，那和他們生活的時代隔得太遠。正是因為如此，很多時候?qū)W生會覺得音樂課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂課也絲毫提不起興趣。

這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學(xué)的一個很大障礙，想要逾越這個障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來，那樣學(xué)生理解起來難度較大。

對于教材中很重要的資料，如果這些資料的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠，教授課本知識前教師能夠準備充分的引言與過渡，盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結(jié)合，并且以簡單簡便的形式向?qū)W生介紹教學(xué)資料的相應(yīng)背景知識，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解，理解起來才會更容易。此外，課堂上教師能夠適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛的其他的教學(xué)資料，教學(xué)形式也能夠有相應(yīng)改變。比如，能夠讓學(xué)生們來表演自我最喜愛的歌曲，并且闡述自我喜歡的原因及自我對這首歌的體會，這個過程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會一首音樂作品，嘗試了解作品想要表達的內(nèi)在情感。

三、教師和學(xué)生的地位不平衡。

目前的音樂課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動，學(xué)生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒有實質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過程，是提升學(xué)生對于音樂的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅僅學(xué)不到東西，還會對音樂喪失興趣。

教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變，教師應(yīng)當(dāng)更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會學(xué)生唱一首歌，重點是透過學(xué)唱的過程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達的情感。很多時候，經(jīng)典的音樂后面往往蘊含著一個深刻的故事或者一個意味深長的道理。培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂，欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個故事以及那個意味深長的道理，這才是音樂教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。

總之，現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的資料過于空洞，關(guān)于“音樂”的地方比較有限，不僅僅如此，教材的資料和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴重脫節(jié)，這直接造成學(xué)生對于音樂課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改善的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)資料更充實，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來，這樣才能真正到達教學(xué)目的。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇八

本學(xué)期的音樂教材使用的是美國九年一貫制中學(xué)的新音樂教材義務(wù)教育，在全省統(tǒng)一實施，由人民音樂出版社修訂發(fā)行。本教材在整個學(xué)期內(nèi)分為6個學(xué)習(xí)單元，共新增15學(xué)時。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的理解能力，在教材使用中對部分單元材料進行調(diào)整和適當(dāng)增減。整個學(xué)期實際新增教學(xué)時數(shù)為14個教學(xué)時數(shù)。

本學(xué)期，我在初中二年級14個班擔(dān)任音樂教學(xué)，每周14學(xué)時，校本美術(shù)課（素描、曲藝）每周三兩節(jié)課，整個學(xué)期音樂教學(xué)的總代課學(xué)時為196學(xué)時。

1。堅持音樂教學(xué)新理念，實現(xiàn)目標，落實標準。

本學(xué)期的音樂教學(xué)可以堅持“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、欣賞、表演和創(chuàng)造力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)情感”的總目標，落實音樂教學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生喜歡音樂，熱愛音樂課堂，以教學(xué)過程和方法為教學(xué)目標，將知識和技能融入學(xué)生喜愛的各種有趣的實踐活動中，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活興趣為教學(xué)目標。

在教學(xué)中，我們努力實踐以音樂美學(xué)為核心、以音樂興趣為動力的基本理念，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展和音樂實踐，并將其認真轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，我們應(yīng)該能夠提前思考團隊中的學(xué)生教什么、誰教、誰教、如何教，預(yù)見目標能否實現(xiàn)，牢固樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)原則。

2.立足課堂，促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

在本學(xué)期的音樂教學(xué)中，我們將進一步改變備課方式，在學(xué)習(xí)音樂教材的基礎(chǔ)上，注重對教材的梳理、選擇、補充和整合，努力使各單元的主題材料活起來，教材設(shè)計活起來，注意每單元教材的課前準備，課前了解學(xué)生的心理狀態(tài)，靈活采取適當(dāng)措施保護學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。備課后、每堂課教學(xué)結(jié)束后，不斷檢查完成的教學(xué)計劃，并根據(jù)課堂教學(xué)進度和學(xué)生需求及時補充、修改和完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗教師教學(xué)能力和水平的試金石。每次音樂課結(jié)束后，我都會問自己：這節(jié)課的教材清楚嗎？對學(xué)生的要求是否明確？我的教學(xué)方法設(shè)計合適嗎？我的語言在課堂上是否生動、準確、簡潔？將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與我的教學(xué)效果進行聯(lián)系和比較，認真發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。

在教學(xué)中，我們可以堅持正確的教學(xué)方法，大膽采用生動的啟發(fā)、研究和探索的教學(xué)方法，依靠學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可以注意建立新的師生關(guān)系，自覺改變主角，以“朋友”的形象真誠地反對學(xué)生，因為在教學(xué)中，我從不歧視任何學(xué)生。當(dāng)一些學(xué)生不理解教材時，我會保持冷靜，微笑著說“別擔(dān)心”和“沒關(guān)系”。因此，當(dāng)本學(xué)期的音樂教學(xué)結(jié)束時，我們會征求學(xué)生的意見，對我的評價最好的是“友好”和“有趣”，我認為這樣的話可以從學(xué)生的口中說出來，這表明我可以銳意進取，改變教師的地位，在主角和教師之間建立新的關(guān)系，這實際上非常有利于教學(xué)活動的正常進行。

1。課程實施的理想與現(xiàn)實之間存在著巨大的差距。

新課程的目標和標準對我們每一位教師都提出了很高的要求。但教師的音樂綜合素質(zhì)、教學(xué)活動設(shè)計能力、組織管理能力、語言表達能力等方面存在新的期望。新的音樂課程要體現(xiàn)出新的、趣味性和生動性，就必須要求教師具備上述教學(xué)技能。在這方面，我認為現(xiàn)有的條件不足以完全滿足學(xué)生的愿望。未來我們需要通過各種方式和途徑進一步提高許多技能，以滿足新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同期望。

2.音樂課程資源嚴重短缺。

從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材中的素材不夠豐富，有些素材很難讓學(xué)生理解和理解。為了實現(xiàn)聯(lián)檢組的主題目標，遠遠不能滿足要求，需要從各個方面進行學(xué)習(xí)和補充。問題在于，一些急需的課程資源很難找到；聰明的女人不用火做飯是很困難的；，造成教學(xué)過程中難以表達，學(xué)生難以體驗和理解的現(xiàn)象。

3.一些學(xué)生的錯誤想法。

長期以來，受學(xué)校、社會、家庭等傳統(tǒng)入學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍將音樂課程視為“冷漠”課程，表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒。要扭轉(zhuǎn)這種想法，激勵這些學(xué)生正確地教授音樂，工作量相當(dāng)大，效果難以預(yù)測。

4.長期的音樂教學(xué)造成的厭倦。

我在中學(xué)從事音樂教學(xué)已經(jīng)11年了。有時，由于各種因素，我感到心理穩(wěn)定和無聊。唯一的例外是，當(dāng)工作壓力大，備課受阻時，我的情緒很容易波動。這種不良情緒有時會嚴重影響課堂教學(xué)，甚至在無意中傷害學(xué)生。我認為這是一個值得認真反思的問題。作為一名老教師，這無疑是錯誤的，不應(yīng)該發(fā)生。原則上，這是一個職業(yè)道德和專業(yè)精神的問題，必須在今后的工作中予以堅決糾正。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇九

我在教學(xué)中的感受如下：

一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂課上教師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……學(xué)生對革命傳統(tǒng)歌曲沒有興趣，這也是受到社會風(fēng)氣的影響。

二、存在不足及措施。

作為音樂教師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗，取長補短。所以，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的進取作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點：

1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，所以教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。

2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個性發(fā)展。

3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導(dǎo)。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇十

針對有效教學(xué)這個教學(xué)問題，我常常在課前進行思考，在課后反思中能悟出一些道理來。例如對于一年級學(xué)生來說，“音準”是一個“摸不著，看不見”的東西。根據(jù)低年級兒童大腦直覺能力強的特點，我設(shè)計了把音準訓(xùn)練與已學(xué)會的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法來進行練習(xí)。用學(xué)會的歌曲做音準的“參照物”，使音準這個無形的知識變成有形的知識。

又如，節(jié)奏教學(xué)是音樂課的又一重要組成部分。低年級學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練顯得比較被動、盲從?？梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯?/p>

找：找出實例，領(lǐng)會實質(zhì)。

練：動靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節(jié)奏，或用樂器敲擊等方法練習(xí)。

鞏固：用“變速”方法反復(fù)練習(xí)，學(xué)生樂于接受。

低年級學(xué)生愛聽故事，愛活動，想象力豐富。單一的教唱，將會造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并且直接影響到學(xué)生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進行教學(xué)：

1、設(shè)計“木偶劇”、“童話劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、設(shè)計風(fēng)趣、詼諧的情節(jié)領(lǐng)悟歌曲情趣。

3、用兒童化“串詞”反復(fù)復(fù)習(xí)舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。

比如，師說：“同學(xué)們，別說話了。小弟弟要睡覺了，我們唱首搖籃曲拌他進入夢鄉(xiāng)?！睂W(xué)生以慢速、安靜的情緒唱起《小寶寶要睡著了》；“喔……，大公雞叫了，天亮了?！睂W(xué)生高興地表演起床、吃飯等動作；“你們看，太陽公公出來了！”學(xué)生用喜悅、贊美的表情演唱歌曲《公雞》……通過老師有聲的串詞，學(xué)生唱的恰到好處。

有效教學(xué)的例子有很多，只要對學(xué)生有所幫助，能提高音樂教學(xué)水平的就是好的教學(xué)方法。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇十一

寫教學(xué)反思確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學(xué)的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說服力的素材。雖然寫教學(xué)反思費時、費腦，但是，一舉數(shù)得，何樂不為。

如何寫好教學(xué)反思，充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用？本人結(jié)合自己的實踐和一些老師交流的經(jīng)驗，應(yīng)抓住7個字。

。要有目的、有意義地做好這項工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個知識點，重點的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？根據(jù)課型多樣的特點，分類型記載，象音樂課如以唱歌為主的綜合課，以音樂知識為主的樂理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓(xùn)練課，以聽音樂為主的聽賞課，以鞏固為主的練習(xí)課等等，這樣記載看起來就更清楚，印象更深。

在教學(xué)方法上，一節(jié)課的開始、結(jié)束，全過程是否簡明，層次清楚，音樂知識技能訓(xùn)練是否有機結(jié)合，音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調(diào)動學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實施的情況如何；培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動口、動耳的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學(xué)有心人。

這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利地往下教學(xué)。

首先要對教案的實施情況進行細致全面的回顧，從教學(xué)目標的達成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)過程的進展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動，教學(xué)效果都要象過電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進一步改進。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、音美課的類型等，突出重點地總結(jié)，記載自己體會最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會形成次次記載千篇一律。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇十二

在新學(xué)期伊始,我針對自己的課堂教學(xué)進行認真的反思,找出教學(xué)中的優(yōu)點和不足之處,優(yōu)勢可以不斷的發(fā)揚,對于不足之處要認真的找出問題所在并進行改正,希望在今后的課堂教學(xué)中能夠揚長避短,提高實際的教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。讓同學(xué)們真正在良好的音樂課堂中進行學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到全面的提高,學(xué)生的精神都得到陶冶。心理學(xué)書中曾經(jīng)提到,人的發(fā)展或成功,起決定作用的往往是非智力因素,而情感是非智力因素的核心成分.所以很多學(xué)科的教師都非常重視情感教學(xué),試圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的氛圍，使師生情感得到交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。音樂教學(xué)更離不開情感，音樂教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。把可能枯燥無味學(xué)習(xí)變的生動、有趣起來，把抽象的音樂變的風(fēng)家更加形象和具體。因此，我在音樂教學(xué)中實施情感教學(xué)積累了一點經(jīng)驗，主要用了以下的一點方法和技巧：

（一）作為音樂教師，情感應(yīng)是最豐富的。記得有這么一句話：要想感動別人，先要打動自己。這就需要音樂教師以自己豐富的情感體驗去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《祖國頌歌》時，由于這個單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類型時，我采用語言中速、語氣干脆、語調(diào)抑揚頓挫、情緒熱情激昂的語言特色。以自己干凈利落，表情堅定而又富有激情的教學(xué)技巧，使學(xué)生深深感受到頌歌的風(fēng)格特點。

（二）課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒。“是否感情豐富的人的歌聲才是最動聽的”，“只有用心來演奏的東西才是最美好的”。在課堂上，我非常重視范唱，如《黃土高坡》是一首具有陜北信天游風(fēng)格的、豪放熱情的民歌，節(jié)奏富于變化。在教學(xué)時，我就充分利用自己的聲樂優(yōu)勢，聲情并茂地演唱了這首歌，使學(xué)生在很快解決節(jié)奏難點的同時，饒有風(fēng)趣地學(xué)會了這首歌。所以，音樂教師需身、形、情俱佳，用自己的情感感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。

音樂通過生動感人的旋律來塑造形象，抒發(fā)感情。具體生動的形象能使學(xué)生生理、心理受到感染，產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而更好地感受、理解音樂，所以，動用多種手段，豐富地、多側(cè)面、多途徑地再現(xiàn)音樂作品的情感，是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用美術(shù)、音響、電視等多種形式生動而直觀地音樂作品的內(nèi)容和情緒表現(xiàn)出來。例如：我在教授初中三年級的欣賞內(nèi)容《藍色狂想曲》一課時，因為作品比較抽象難以理解，我就運用了電腦這一高科技手段制作了一些網(wǎng)頁作品和幻燈片作品，讓學(xué)生較快的理解了作品中所描述的美國當(dāng)時混亂的社會狀況和作者看到當(dāng)時社會狀況的感受，讓學(xué)生用自己的眼睛來“看到”音樂作品中所描述的景象，這樣取得的教學(xué)效果比用語言“干說”要來的更加形象、直觀一些。

音樂作品有它們各自的獨特的表達方式，它可以把內(nèi)心世界的秘密，無法用語言表達的思念、悲痛、憂傷以及最刻骨銘心的回憶等等變成旋律。音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)深入分析教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時代背景、作者創(chuàng)作時的意境、風(fēng)俗人情等，并透過作品的表面層層深入地了解作者的內(nèi)心情感，讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴?！稇浨囟?婁山關(guān)》這是作曲家田豐《為毛主席詩詞譜曲合唱五首》中的第三首。這首詞，協(xié)作時間注明“一九三五年二月”，其實是觸興于當(dāng)時而后來追寫的。作者回憶道：“詞是后來追寫的，那天走了100多華里，指揮作戰(zhàn)，哪有時間和精力來哼詞呢？”作者正是懷著這種“沉郁”心境重越婁山關(guān)，被戰(zhàn)場慘烈景象和戰(zhàn)斗巨大勝利激起詩情興起的。詞的描寫非常合適當(dāng)時的情境，使學(xué)生們感受到了音樂作品中肅穆、激越的，帶有悲壯、沉郁色彩的情緒。我用低沉而富有激情的聲音引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用心靈去體會紅軍指戰(zhàn)員攻取婁山關(guān)的壯烈情景在學(xué)生的心中很快引起共鳴。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。”因此，音樂教師就必須重視發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，用音樂情感懸念去啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。例如，在欣賞《牧童短笛》，初聽時，我不出示什么，只是邊聽邊啟發(fā)：你聽到點什么，仿佛看到了什么？想到了什么？如果中間部分是“跑”的話，前后兩部分各是什么？如果描寫的是牧童，幾部分分別好象描寫的是什么？讓學(xué)生思考、討論，分享他們的音樂感受。然后出示課題，講創(chuàng)作背景，復(fù)聽音樂，引導(dǎo)：如果中間部分是牧童在草地上“嬉戲”的話，第一、三部分是什么？讓學(xué)生充分展開他們想象的翅膀，在學(xué)生講述他們的理解后，老師不作評價，順勢出示掛圖，學(xué)生再聽音樂時，能很好地講述音樂形象并貼切而又創(chuàng)造性地進行了表演，使教學(xué)達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然在實際中出現(xiàn)的問題也是不少的，了解自己的問題并能夠加以解決我認為是極其重要的。

一、現(xiàn)階段，還不善于利用一些網(wǎng)絡(luò)以及其他方式所帶來的知識資源。我們處在一個信息快速發(fā)展的時代，隨著現(xiàn)代化信息資源的不斷發(fā)展和迅速傳播，這使現(xiàn)代的教育教學(xué)變得更加方便、快捷，作為現(xiàn)階段的音樂教師，我應(yīng)該多多利用電腦這一種很好的教學(xué)手段，它會使我的音樂課堂變得更加豐富多采。

二、還不能很好的處理好正常課堂教學(xué)和口風(fēng)琴訓(xùn)練的問題?？陲L(fēng)琴訓(xùn)練是很占用課堂教學(xué)時間的。如果掌握不好教學(xué)時間的問題，不僅口風(fēng)琴訓(xùn)練不好而且也會直接影響到正常的音樂教學(xué)。今后，我將在這個問題上多進行一下深入的思考。

音樂是情感的藝術(shù)，情感教學(xué)的運用是音樂教學(xué)中必不可少的重要手段。黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情”。不管唱歌綜合課、欣賞課、樂理綜合課等等，音樂教師都要用滿腔熱忱，捧著一顆心來，將熾熱的愛心化成感人的情愫，浸透到音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，提高素質(zhì)。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇十三

本節(jié)課主要讓學(xué)生感受到音樂作品中的奧運之情，了解與奧運相關(guān)的音樂文化，以及全世界人民對奧林匹克運動的情感，激勵同學(xué)們學(xué)習(xí)、發(fā)揚奧林匹克精神，向著更快、更高、更強的目標前進。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多老師都開過公開課或參加過比賽，要想與眾不同，就要創(chuàng)新，所以我從每個環(huán)節(jié)開始精心設(shè)計、扎實教學(xué)。如導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，我就讓它成為了本節(jié)課的一個亮點，用視頻來代替以往的圖片，吸引了學(xué)生，沖擊他們的視覺效果。采用的四段視頻沿著一條主線進行串聯(lián)，從觀看1896年第一屆奧運會到2004年雅典奧運會上劉翔創(chuàng)造歷史的精彩瞬間，讓同學(xué)們既能感受到奧運會的發(fā)展歷程，又體會到奪取金牌是每個運動員的夢想，那么能承辦奧運會則是中國人幾輩子的夢想，讓學(xué)生再次重溫北京申奧成功的激動畫面，最后播放了在雅典奧運會閉幕式上中國的宣傳片，讓我們一起笑迎奧運會的到來。此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，很快融入到奧林匹克運動中。

我首先讓學(xué)生自己劃拍，注意切分節(jié)奏；在第兩樂句中切分節(jié)奏的前半拍變成了休止符，我通過讓學(xué)生采用拍手、叉腰等動作幫助解決難點，從而很快并且準確地演唱了這一樂曲。在處理歌曲時，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重激發(fā)他們理解歌曲的內(nèi)涵及情緒，讓他們?yōu)檫@首歌曲設(shè)計合適的演唱形式，學(xué)生們經(jīng)過討論各抒己見，我也充分尊重學(xué)生意見，讓學(xué)生自己來表現(xiàn)歌曲，從而達到用準確、恰當(dāng)?shù)姆椒▉硌莩枨?/p>

最后一個環(huán)節(jié)，我讓全體學(xué)生積極參與到活動，充分體驗奧運帶給我們的歡樂和愉悅，通過搶答與奧運相關(guān)的音樂知識，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的奉獻精神，讓他們在活動中增長知識，更深入地了解奧運。此環(huán)節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性、積極性都很高。

本節(jié)課由于準備的時間比較緊，可能有些粗糙，如在教師基本功還需努力，駕馭課堂能力還需加強，希望今后有更多這樣的機會得以鍛煉，更希望能得到專家老師的批評與指正。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇十四

近年來，隨著文化交流的國際化、全球化的頻繁進行，逐漸構(gòu)成了多元文化主義形態(tài)，能夠說，在全球教育領(lǐng)域發(fā)展歷程中，多元文化教育將是其將來的必然所趨。中學(xué)階段的音樂教育對于青少年而言極為關(guān)鍵，既是他們初步接觸音樂技能的學(xué)習(xí)階段，也是對其音樂鑒賞、審美等本事培養(yǎng)的重要階段，所以在加強新課程改革的同時，音樂教師更要注重中學(xué)音樂教育中多元文化教育的價值和意義。

一、關(guān)于多元音樂文化內(nèi)涵的分析。

1、民族特色及多元性在多元音樂文化中的體現(xiàn)。

音樂文化與民族之間的關(guān)系密不可分，民族創(chuàng)造出多元音樂文化，而音樂文化的享用者又是民族。各個民族都有極富自身民族特色的音樂文化，不一樣民族間的民族音樂文化千秋各異。也就是說，音樂文化可謂民族現(xiàn)象。而全人類共有的世界音樂文化則是由無數(shù)別具特色的民族音樂文化所構(gòu)成，通俗來說就是多元音樂文化，例如中國的歌舞音樂、戲曲音樂、民間歌曲、說唱音樂等；美國的英裔、黑人、印第安人音樂；中東阿拉伯人、以色列猶太人、北美土著民族以及撒哈拉以南非洲音樂；印度、東亞、加勒比海及拉丁美洲地區(qū)的音樂等，諸如上訴所示的各種音樂類型，便是多元音樂文化特征的集中體現(xiàn)。

2、體現(xiàn)社會精神是多元音樂文化本質(zhì)。

多元文化是人類社會日益復(fù)雜化的具體體現(xiàn)，隨著信息流通的提高發(fā)展，文化更新轉(zhuǎn)型的速度也在不斷加快，各類文化發(fā)展正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇，新文化也將逐漸滲入當(dāng)前越加復(fù)雜的現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)中，所以社會要發(fā)展這些不一樣的文化就必須供給服務(wù)，而在這個過程中促進了文化的多元化發(fā)展，最終構(gòu)成當(dāng)前的多元文化。但無論跳舞音樂（trip-hop）、金屬樂（metalmusic）、搖滾樂（rockmusic）、合成樂（syntheticmusic），這些音樂類型的差異，均展現(xiàn)出社會精神的前進方向，代表著社會和群眾最實質(zhì)的心聲。由此可見，體現(xiàn)社會精神就是多元音樂文化的本質(zhì)所在。

二、中學(xué)音樂教育中多元音樂文化的運用。

1、樹立中學(xué)音樂多元文化教育的理念。

近百年來我國音樂教育對音樂文化認識的培訓(xùn)嚴重匱乏，異常是在文化交流中忽略培養(yǎng)教師的跨文化意識本事。而我國音樂界自五四運動后發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅僅系統(tǒng)地理解了西方音樂闡釋模式和理論體系，也有機整合了這些資料，使其融入我國音樂教育中，可謂重新改造和解釋了我國傳統(tǒng)音樂，促使國人基于西方音樂觀念之上達成了共識，有效構(gòu)成了新的價值取向與思維定式。然而，隨著西方音樂觀念的引入，以及對國外傳統(tǒng)音樂的重視程度日益提高，雖然僅限于學(xué)習(xí)17~19世紀歐洲音樂幾個國家的專業(yè)創(chuàng)作音樂，但卻存在明顯忽略本土音樂文化的現(xiàn)象。事實上這種現(xiàn)象屬于固步自封的表現(xiàn)，不但難以全面兼收并蓄包括母語音樂文化在內(nèi)的多元音樂文化，甚至還會嚴重影響到我國中學(xué)音樂教育的發(fā)展。所以，對于我國目前的中學(xué)音樂教育，樹立多元音樂文化教育理念是必然趨勢，廣泛學(xué)習(xí)其他國家或民族的音樂，而非狹隘地限于某種音樂，僅有多元文化音樂教育理念的成功樹立，方可在音樂教育中實踐落實。

2、強化建設(shè)民族音樂課程體系。

民族音樂的創(chuàng)造源自于民族群眾的日常生活過程，其被人民群眾所廣泛流傳使用。眾所周知，我國屬于多民族國家，鑒于各個民族生活在不一樣地區(qū)以及不一樣的歷史傳統(tǒng)和生活習(xí)慣，所以其創(chuàng)作出來的音樂別具特色。民族音樂作為民族群眾日常生產(chǎn)生活中不可或缺的傳統(tǒng)文化意識，更是該民族最重要的象征。我國民族共計56個，民族音樂在凝結(jié)民族意志的同時，也使得中華民族的追求和力量有效凝結(jié)起來，這些繽紛多彩的音樂文化是組成中華民族文化的重要資料，是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)及追求的體現(xiàn)?？梢妼W(xué)習(xí)弘揚我國民族音樂是極為巨大的工程，這項工程既能增強國民的凝聚力、向心力，又可樹立民族自信心與自豪感，激發(fā)學(xué)生對民族音樂文化藝術(shù)的濃厚興趣，利于培養(yǎng)其愛國情懷，實現(xiàn)對中華文化的傳承。基于多元文化音樂教學(xué)理念之上，必須建立以本土音樂為主的民族音樂課程體系，全方位的促進多元文化音樂教育發(fā)展。

3、其他相關(guān)策略。

中學(xué)音樂的多元文化教育最主要目的是讓中華兒女創(chuàng)新傳承音樂文化。中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)過程中，要賞析各種類型的音樂，例如蒙古游牧民族豪放闊達風(fēng)格、江南水鄉(xiāng)優(yōu)雅溫婉風(fēng)格、西部牛仔活力蕩漾風(fēng)格等樂曲，均可作為音樂教學(xué)重點的鑒賞對象，以便增強學(xué)生音樂精神及本事，使其理解到音樂的薰陶，提升其悟性，不斷吸取各種音樂文化中的文化元素和力量，讓學(xué)生在集思廣益的過程中，為今后學(xué)習(xí)音樂奠定扎實的基礎(chǔ)。另外，音樂教室要進取營造多元音樂氛圍，對學(xué)生靈敏音樂感受進行培養(yǎng)，借助音樂文化的多元性激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈、敏銳、豐富、活躍的求知欲、觀察力、想象力和創(chuàng)造力，去學(xué)習(xí)了解音樂的曲式風(fēng)格結(jié)構(gòu)，以及各種風(fēng)格的調(diào)式結(jié)構(gòu)，感悟各個民族的風(fēng)情人文。

三、結(jié)束語。

音樂是組成民族文化以及國家的重要資料，隨著民族的不斷發(fā)展提高，音樂在其中起著極為重要的意義。從目前我國教育實情來說，多元文化音樂教育勢必會成為中學(xué)音樂教育的未來發(fā)展趨勢，所以中學(xué)音樂教育過程中應(yīng)加強其他文化因素的引進，不斷創(chuàng)新音樂教育體系和模式，深入實施多元文化音樂教育，促進音樂教育的社會功能不斷增強，推動社會發(fā)展。

初中音樂教學(xué)的反思與不足篇十五

中學(xué)教育經(jīng)過多年研究和探索，根據(jù)上級教育部門的指示，開始了嚴格的學(xué)生素質(zhì)教育，在這樣的背景當(dāng)中，中學(xué)學(xué)科教育必須要貫徹素質(zhì)教育的方針，從多方面提升中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)音樂教學(xué)中由于摻加了很多優(yōu)美的音樂作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過音樂的熏陶教育會獲得更好的效果，對學(xué)生的審美本事、音樂鑒賞本事甚至是音樂創(chuàng)造本事都有著極大的促進作用。所以，中學(xué)音樂教師要注意改變自我的教學(xué)方法，注重中學(xué)音樂課堂教學(xué)的實效性，提高中學(xué)音樂教學(xué)的成效，促進中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)健康發(fā)展。

在中學(xué)教育中，中學(xué)音樂作為教學(xué)學(xué)科中的組成部分一向不受到人們的關(guān)注，認為中學(xué)音樂這門學(xué)科僅僅只是一門陶冶情操，放松身心的輔助性學(xué)科，所以對中學(xué)音樂教學(xué)的投入也就相對較小。不但體此刻中學(xué)音樂教學(xué)的物資投入方面，甚至在師資力量上相較其他學(xué)科也比較匱乏，這種現(xiàn)象在教育不發(fā)達的地區(qū)表現(xiàn)的尤為明顯。其次是中學(xué)音樂教育觀念和教學(xué)方法都過于陳舊。中學(xué)音樂教育本身是一項專注于學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)科，但現(xiàn)階段仍舊受到應(yīng)試教育的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識仍舊需要參加考試，抹殺了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法的落后性表此刻學(xué)生難以發(fā)揮自我的主動性，只能被動理解教師所講述的資料，不利于學(xué)生掌握中學(xué)音樂知識，導(dǎo)致中學(xué)音樂教學(xué)的實效性降低。最終是教學(xué)資料的選擇不夠科學(xué)，現(xiàn)階段的中學(xué)音樂教學(xué)更多選擇流行音樂作為教學(xué)素材，無論是出于教師的喜好還是教材資料本身的限制，都難以發(fā)揮學(xué)生對音樂作品的全面鑒賞。由于忽視了其他民族和傳統(tǒng)音樂的教學(xué)，學(xué)生對音樂的鑒賞本事也相當(dāng)有限。

二、堅持以人為本的教學(xué)觀念，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

中學(xué)音樂教學(xué)是一項長期堅持的過程，要想在素質(zhì)教育的大環(huán)境下提升中學(xué)音樂課堂教學(xué)的實效性首先中學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的全新教學(xué)思想。探究和分析每一個學(xué)生性格特點和心理特征，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的額學(xué)習(xí)素質(zhì)來開展相應(yīng)的中學(xué)音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠支持中學(xué)音樂教師所開展的教學(xué)課堂，這樣教師才能在自我所創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)范圍中促進中學(xué)生音樂素質(zhì)的成長，讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)活動中來。音樂是一門飽含著情感的藝術(shù)，中學(xué)音樂教師在教學(xué)中要體現(xiàn)教師本身對學(xué)生的關(guān)懷，讓學(xué)生能夠在情感交融中完成對中學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在中學(xué)音樂教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍中找出自我學(xué)習(xí)音樂課程中的問題，教師要注意引導(dǎo)和解決學(xué)生遇到的問題，讓學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)中開展自我思考，促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)音樂課程本質(zhì)是一門相當(dāng)趣味且富有文化氣息的綜合性課程，所以，中學(xué)音樂教師要想提高教學(xué)的實效性，也要從激發(fā)學(xué)生對中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣中著手。中學(xué)學(xué)生看待中學(xué)音樂課程的態(tài)度從某種程度上也反映了學(xué)生對中學(xué)音樂課程的掌握情景，教師要在教學(xué)中自身首先表現(xiàn)出對音樂課程的喜愛，才能帶動中學(xué)學(xué)生主動學(xué)習(xí)中學(xué)音樂課程，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂語言是中學(xué)音樂教師開展教學(xué)活動的重要手段，音樂語言本身就是一種美的存在，能夠在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生感受到音樂的魅力和教師本身的職業(yè)素養(yǎng)。甚至能夠讓學(xué)生對中學(xué)音樂教師產(chǎn)生崇拜心理，引導(dǎo)和促使中學(xué)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，提高課堂教學(xué)的實效性。

在現(xiàn)階段的中學(xué)教育中，合作教學(xué)模式已經(jīng)取得了良好的效果，得到了廣泛的應(yīng)用。中學(xué)音樂教師同樣能夠?qū)嵤┻@種教學(xué)方式來提高中學(xué)音樂教學(xué)的實效性，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)成長。合作教學(xué)模式實際上就是將教學(xué)任務(wù)進行分化和分配，將每一個分任務(wù)交給合作學(xué)習(xí)小組，在小組中，每個學(xué)生根據(jù)自我的理解對音樂作品和音樂知識提出自我的見解，然后由小組的組長來闡述小組所得到的綜合性結(jié)論。這種講究團隊合作的教學(xué)模式促進了中學(xué)學(xué)生在教學(xué)中的交流和溝通，使得中學(xué)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)本事和團隊精神得到了培養(yǎng)和熏陶。中學(xué)音樂教師在實施這種教學(xué)模式的過程中，要合理分配中學(xué)學(xué)生小組，讓具有不一樣本事的學(xué)生在同一個小組中到達互相補足的效果，同時做好教學(xué)信息的收集和反饋，檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，進而提高中學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)的實效性。

五、結(jié)論。

綜上所述，現(xiàn)階段中學(xué)音樂教學(xué)中還存在一些問題和限制，中學(xué)音樂教師要針對這些問題提出解決和整改的措施，保證在素質(zhì)教育的大前提下盡力提升中學(xué)音樂教學(xué)的實效性，改變傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)成效薄弱的狀況，尋求新的素質(zhì)教育方法，讓中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在中學(xué)音樂的教學(xué)課堂中得到質(zhì)的飛躍，獲得巨大提升。中學(xué)音樂教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，學(xué)會尊重中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性，堅持以人為本的教學(xué)觀念，進取培養(yǎng)中學(xué)生對音樂的興趣，這樣才能提升中學(xué)音樂教學(xué)的實效性，并且在教學(xué)的過程中提高中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。