總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。在寫總結(jié)時(shí)，我們要注重思考和思辨，從中得到啟示和教訓(xùn)，為個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供指引。希望大家能夠通過閱讀總結(jié)范文，提升自己的總結(jié)能力和寫作水平。
高一語文作文素材積累篇一
現(xiàn)今對(duì)語言積累的指導(dǎo)偏重于知識(shí)的擴(kuò)充，忽視自主積累的意識(shí)、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要。有了自覺積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自主讀書。在我看來，語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：
1、語言材料的積累。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。要求學(xué)生掌握最基本的文字符號(hào)，積累大量的詞匯。在平時(shí)的教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生熟記、會(huì)寫文本中的經(jīng)典詞匯，還倡導(dǎo)在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語練習(xí)說話。
《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞，反復(fù)朗讀，再讓他們練寫、描寫月景的小片段，在積累詞語的過程中提高學(xué)生的寫作能力。
2、語言規(guī)律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達(dá)思想感受，都有其自身的規(guī)律。要了解語言的規(guī)律，把握語言發(fā)展的關(guān)鍵。
《二泉映月》這篇課文，學(xué)生離阿炳生活的那個(gè)舊社會(huì)實(shí)在太遙遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達(dá)的情感有些困難，所以我先請(qǐng)學(xué)生聽音樂。那幽怨的曲子立刻把學(xué)生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去。接著我再讓大家讀課文，阿炳的不幸命運(yùn)和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學(xué)生心中的情感之浪。
3、精粹語言的積累。精粹語言往往包蘊(yùn)著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，是創(chuàng)造性地運(yùn)用語言規(guī)律的成功范例?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生記誦古今中外精彩的語段、篇章。
現(xiàn)在正是初春時(shí)節(jié)，我為我們班的學(xué)生推薦了朱自清的散文《春》。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學(xué)生。抓住這一好現(xiàn)象，我開展了誦讀《春》的比賽。學(xué)生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同，一個(gè)個(gè)讀得神采飛揚(yáng)。我對(duì)他們的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)。
積累精粹語言有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。
二、能力的積累。
學(xué)好語文，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關(guān)重要。雖然語文學(xué)習(xí)也有一定的規(guī)律可循，可以相互遷移，但是只有相當(dāng)?shù)姆e累，才能夠駕輕就熟，從而提高語文素養(yǎng)，學(xué)好語文。
1、閱讀能力的積累。文本，它傳達(dá)的是作者的情與愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確理解課文的思想感情，讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位，讀者的情與作者的情才能和諧統(tǒng)一，文本中那些準(zhǔn)確傳神的、充滿靈性的語言才能喚起學(xué)生心中某種情愫。
2、寫作能力的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”。它形象地描述了語言由積累到運(yùn)用這樣一種最高的境界。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過程。語言的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成的。蘇教版的新教材，內(nèi)容充實(shí)，我們可安排學(xué)生進(jìn)行片段的仿寫、結(jié)尾的續(xù)寫、情節(jié)的想象等寫作訓(xùn)練，在習(xí)作過程中可安排例文和閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞造句的方法，引起學(xué)生探究的興趣，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體中把握、積累。
三、生活的積累。
語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。一方面，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。了解一定的生活常識(shí)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受，語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。閱讀理解得深，需要這樣的積累;作文寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語文又是生活的工具，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解、認(rèn)識(shí)生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義、更美好。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，并最終能夠有效地運(yùn)用語文更好地生活。
積累文化是加強(qiáng)文化內(nèi)涵的重要途徑。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。當(dāng)前呼吁加強(qiáng)人文教育，主要是強(qiáng)調(diào)用人類出色文化成果滋養(yǎng)、熏陶學(xué)生，豐富學(xué)生的人文積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深”。語文積累既有語文知識(shí)的積累，也有語文能力的積累，還有語文學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、態(tài)度以及熱愛語文的情感態(tài)度的積累。無論哪種積累方式，都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生命所在。也正是這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活中才有了這點(diǎn)點(diǎn)積累而生成的美麗。
高一語文作文素材積累篇二
突然發(fā)現(xiàn)，“積累”一詞在日常生活中，古典名著中隨處可見?！熬l(wèi)填?！薄ⅰ坝薰粕健?，講的是積累的故事;“繩鋸木斷”，講的是積累;“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉，積善成德，而神明自得，圣心備焉?！敝v的，還是要積累。
由此可見，“積累”擔(dān)任著重要的角色。
邰麗華，這位聾啞姑娘，在沒有任何音樂和節(jié)拍的情況下演繹著動(dòng)人的舞蹈?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，她將自己變成一只旋轉(zhuǎn)的陀螺，24小時(shí)中除了吃飯和睡覺，其他時(shí)間都給了舞蹈，對(duì)于處于無聲世界的她來說，要讓舞蹈和節(jié)拍完全合上，唯一的方法就是記憶，重復(fù)，再記憶，再重復(fù)。她一點(diǎn)點(diǎn)地積累著對(duì)舞蹈的執(zhí)著，最終成為了20x年“感動(dòng)中國(guó)”人物之一。
“天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！边@是大家熟知的名句，出自哪兒?《易經(jīng)》!《易經(jīng)》，我國(guó)古代先哲通過對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的長(zhǎng)期觀察以及對(duì)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行的高度總結(jié)概括的書，從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，社會(huì)生產(chǎn)到社會(huì)生活都有詳細(xì)論述。這，也是積累的結(jié)果。
然而，“積累”并不都能帶來益處?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā?，“扁鵲見蔡恒公”這名句，這事例，都說明了“積累”帶來的危害。猶記劉翔在鳥巢扯下號(hào)碼布一瘸一拐地走出田徑場(chǎng)的畫面，他的跟腱并不是很正常，6月前他就已經(jīng)放棄了兩場(chǎng)比賽，他對(duì)金牌的渴望比任何人都強(qiáng)烈，可一天天積累的病痛，剝奪了他的夢(mèng)想。
那么，我們應(yīng)如何積累呢?大家都知道《瘋狂英語》的創(chuàng)始人李陽和新東方英語的俞敏洪兩位先生吧!他們?cè)谟⒄Z方面都頗有建樹，不要憑空羨慕。李陽每天必做的一件事就是飯前大聲朗讀英文，俞敏洪更是背了一整部英漢辭典。他們成功的方法，便是堅(jiān)持不懈，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始積累!
“romawasnotbuiltinaday”，羅馬不是一日建成的。我們應(yīng)該懂得積累，學(xué)會(huì)積累，并學(xué)會(huì)只積累益事，這樣，你會(huì)明白“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！钡恼嬷B。
高一語文作文素材積累篇三
語文積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。通過積累能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文積累。
方法。
希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、語言的積累。
現(xiàn)今對(duì)語言積累的指導(dǎo)偏重于知識(shí)的擴(kuò)充，忽視自主積累的意識(shí)、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要。有了自覺積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自主讀書。在我看來，語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：
1、語言材料的積累。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。要求學(xué)生掌握最基本的文字符號(hào)，積累大量的詞匯。在平時(shí)的教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生熟記、會(huì)寫文本中的經(jīng)典詞匯，還倡導(dǎo)在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語練習(xí)說話。
《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞，反復(fù)朗讀，再讓他們練寫、描寫月景的小片段，在積累詞語的過程中提高學(xué)生的寫作能力。
2、語言規(guī)律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達(dá)思想感受，都有其自身的規(guī)律。要了解語言的規(guī)律，把握語言發(fā)展的關(guān)鍵。
《二泉映月》這篇課文，學(xué)生離阿炳生活的那個(gè)舊社會(huì)實(shí)在太遙遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達(dá)的情感有些困難，所以我先請(qǐng)學(xué)生聽音樂。那幽怨的曲子立刻把學(xué)生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去。接著我再讓大家讀課文，阿炳的不幸命運(yùn)和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學(xué)生心中的情感之浪。
3、精粹語言的積累。精粹語言往往包蘊(yùn)著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，是創(chuàng)造性地運(yùn)用語言規(guī)律的成功范例?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生記誦古今中外精彩的語段、篇章。
現(xiàn)在正是初春時(shí)節(jié)，我為我們班的學(xué)生推薦了朱自清的。
散文。
《春》。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學(xué)生。抓住這一好現(xiàn)象，我開展了誦讀《春》的比賽。學(xué)生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同，一個(gè)個(gè)讀得神采飛揚(yáng)。我對(duì)他們的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)。
積累精粹語言有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。
二、能力的積累。
學(xué)好語文，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關(guān)重要。雖然。
語文學(xué)習(xí)。
也有一定的規(guī)律可循，可以相互遷移，但是只有相當(dāng)?shù)姆e累，才能夠駕輕就熟，從而提高語文素養(yǎng)，學(xué)好語文。
1、閱讀能力的積累。文本，它傳達(dá)的是作者的情與愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確理解課文的思想感情，讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位，讀者的情與作者的情才能和諧統(tǒng)一，文本中那些準(zhǔn)確傳神的、充滿靈性的語言才能喚起學(xué)生心中某種情愫。
2、寫作能力的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”。它形象地描述了語言由積累到運(yùn)用這樣一種最高的境界。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過程。語言的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成的。蘇教版的新教材，內(nèi)容充實(shí)，我們可安排學(xué)生進(jìn)行片段的仿寫、結(jié)尾的續(xù)寫、情節(jié)的想象等寫作訓(xùn)練，在習(xí)作過程中可安排例文和閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞。
造句。
的方法，引起學(xué)生探究的興趣，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體中把握、積累。
三、生活的積累。
語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。一方面，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。了解一定的生活常識(shí)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受，語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。閱讀理解得深，需要這樣的積累;。
作文。
寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語文又是生活的工具，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解、認(rèn)識(shí)生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義、更美好。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，并最終能夠有效地運(yùn)用語文更好地生活。
四、
文化。
的積累。
積累文化是加強(qiáng)文化內(nèi)涵的重要途徑。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。當(dāng)前呼吁加強(qiáng)人文。
教育。
主要是強(qiáng)調(diào)用人類出色文化成果滋養(yǎng)、熏陶學(xué)生豐富學(xué)生的人文積累提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深”。語文積累既有。
的積累，也有語文能力的積累，還有語文。
習(xí)慣態(tài)度以及熱愛語文的情感態(tài)度的積累。無論哪種積累方式，都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生命所在。也正是這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活中才有了這點(diǎn)點(diǎn)積累而生成的美麗。
1、朗讀中豐富積累。
俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥蟹e累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。我覺得作為教師，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語言。如：上個(gè)學(xué)期在講《虞美人》這首詞時(shí)，我就是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。學(xué)生在讀中理解詞句的意思，在讀中想象詞句描寫的畫面，在讀中感悟作者心情，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入詞句之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將。
范文。
中的語句化為已有。如：《鯨》這一課中，有很多說明性的文字，作者表達(dá)非常準(zhǔn)確。我先讓學(xué)生自讀這些。
句子。
然后。
說說。
這樣表達(dá)好在哪，或者用換詞的方式問一問學(xué)生這樣行不行。如：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重”，一個(gè)“約”字便能體會(huì)出作者語言的準(zhǔn)確。此外不要忘記學(xué)習(xí)作者是抓住事物特點(diǎn)介紹事物的說明方法。這樣學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好的表達(dá)方法以及說明方法記憶在腦，豐富了自己的“語言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。
在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《草原》后，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中，教師可用。
故事。
描述、導(dǎo)游介紹和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，在說話中沉淀積累。
毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學(xué)生比較兩篇。
文章。
在表達(dá)方式上的異同，并嘗試著進(jìn)行改寫。也就是說，用《鯨》這一課的表達(dá)方式去介紹松鼠，再用《松鼠》這一課的表達(dá)方式來介紹鯨。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，既鞏固了所學(xué)到的說明方法，又實(shí)現(xiàn)了所積累語言的再次運(yùn)用。
5、課外勤于積累。
葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的。
諺語。
歇后語。
留意周圍的。
標(biāo)語。
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詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加。
社會(huì)實(shí)踐。
如：利用休息日嘗試一日家長(zhǎng)工作結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開展活動(dòng)……學(xué)生的生活。
經(jīng)驗(yàn)。
豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲(chǔ)存。
名言。
警句。
成語。
格言、優(yōu)美詩(shī)詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會(huì)語言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。
在教學(xué)過程中要十分注重讀和背，需要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對(duì)于那些可以對(duì)學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求他們熟記，熟背，而且要想辦法讓他們記得快，記得牢。比如一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩(shī)名句等。這樣做的目的只有一個(gè)，那就是在學(xué)生該積累的時(shí)候，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ)。
教師創(chuàng)建語言環(huán)境，讓語言文字變得情境化。課文的本身就是一種“人的表情達(dá)意形式”，無非就是創(chuàng)建一種具體的語境，讓學(xué)生通過這個(gè)情境來進(jìn)行各種各樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐活動(dòng)，并且在語言實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)語言文字。充分的掌握語言，運(yùn)用語言文字這個(gè)重要的交際工具。因此，我讓學(xué)生通過讀后復(fù)述，讀后再表演，讀后在經(jīng)過議論，讀后練筆等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動(dòng)態(tài)情境。
二、在平時(shí)閱讀過程中的積累。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐過程中增加積累”?！皶x百遍，其義自見”，通過實(shí)踐的證明，傳統(tǒng)的語文課堂。
的“背”和“讀”，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的。
記憶力。
更能夠讓學(xué)生吸收和積累語言材料。在教學(xué)過程中教師要善于憑借教材讓學(xué)生閱讀后找出。
好詞好句。
加強(qiáng)理解升華情感在自讀中感悟文詞之美、用詞之妙、描寫之美并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩(shī)詞落到實(shí)處鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。
然而只從課內(nèi)閱讀中積累，對(duì)小學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累也分為對(duì)課內(nèi)知識(shí)和對(duì)課外知識(shí)的積累。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外。
書目，學(xué)生依據(jù)自己的。
愛好。
興趣，有選擇地多讀廣讀，我堅(jiān)持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法，使其學(xué)會(huì)摘錄，如就全書來說，常常以瀏覽性的默讀為主，對(duì)那些語句優(yōu)美生動(dòng)的段落，應(yīng)該反復(fù)誦讀，進(jìn)入采蜜集，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用寫一些讀書體會(huì)。
摘錄閱讀過程中精彩的內(nèi)容。從摘記過程中積累語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強(qiáng)調(diào)“積累課文閱讀過程中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。“眼看千遍不如手記一遍”、“好記憶不如爛筆頭”等一些古語，也都說明動(dòng)筆記在積累語言中的作用。我在教學(xué)實(shí)踐過程中積累的篇目，側(cè)重記人、記事、寫景狀物的文章，讓學(xué)生熟讀精思，以摘記的形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，在掌握了讀書摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的。
興趣愛好。
有選擇地多讀、廣讀在廣泛的閱讀中欣賞積累知識(shí)在知識(shí)的積累中感悟能力。
三、在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的積累。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”。從“工具性”的角度來看，課程的目的應(yīng)該是“重點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實(shí)踐本身”。因此積累來自實(shí)踐應(yīng)用。
第一，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的地方，而應(yīng)該是生活的樂園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，因此，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語言運(yùn)用實(shí)踐中逐步內(nèi)化語言，形成自然的內(nèi)部語言體系，最后達(dá)到正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字的目的，并形成自己的語言個(gè)性。
第二，優(yōu)化校園語言環(huán)境，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成。因而形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍對(duì)有效地促進(jìn)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力十分重要，我采用的方法有：辦。
手抄報(bào)。
展評(píng)、知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、作文大賽、詩(shī)詞朗誦比賽、口語交流等活動(dòng)形式。
第三，在生活和感受中積累。葉圣陶說過“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生在日常實(shí)際生活當(dāng)中積累。比如：讀書、看報(bào)、電視、廣播、街頭廣告語等方面。養(yǎng)成記一記、每天寫。
日記。
的習(xí)慣，哪怕只有一句話也是收獲，哪怕積累一個(gè)詞也沒關(guān)系，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，產(chǎn)生積極性。現(xiàn)在的孩子對(duì)大自然、社會(huì)接觸太少，活動(dòng)也太少，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲(chǔ)存的“詞條”就少得很，這勢(shì)必影響他們的理解，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去，經(jīng)常開展一些有益的活動(dòng)，學(xué)生的生活豐富了，感受自然就增多了。
一、加大閱讀量，拓展詞匯空間。
擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先知道學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動(dòng)作、心理、語言，寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象，以備課堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是看實(shí)物運(yùn)用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個(gè)比喻句;三是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
出自 zgxlcd.com
二、立足課本，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。
課外的積累，如果沒有經(jīng)過長(zhǎng)期的提取、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷模覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時(shí)消化、強(qiáng)化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運(yùn)用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我作如下設(shè)計(jì)：
(一)看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對(duì)降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語。學(xué)生通過運(yùn)用課外所學(xué)詞語對(duì)李子的描述，加深了對(duì)李子的認(rèn)識(shí)，這對(duì)理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個(gè)比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦?！蔽页鍪敬蠹t蝦的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點(diǎn)，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點(diǎn)是“紅”，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這紅的特點(diǎn)，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
(三)體會(huì)用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白。我先讓學(xué)生體會(huì)瓦尼亞此時(shí)的心情如何，從哪個(gè)詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請(qǐng)學(xué)生思考一下描寫一個(gè)人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等。經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
總結(jié)。
課文時(shí)，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片帖教室的“學(xué)習(xí)園地”上，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過課外積累和課堂識(shí)詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個(gè)詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，強(qiáng)化了詞匯學(xué)習(xí)。
高一語文作文素材積累篇四
在教學(xué)過程中要十分注重讀和背，需要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對(duì)于那些可以對(duì)學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求他們熟記，熟背，而且要想辦法讓他們記得快，記得牢。比如一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩(shī)名句等。這樣做的目的只有一個(gè)，那就是在學(xué)生該積累的時(shí)候，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ)。
教師創(chuàng)建語言環(huán)境，讓語言文字變得情境化。課文的本身就是一種“人的表情達(dá)意形式”，無非就是創(chuàng)建一種具體的語境，讓學(xué)生通過這個(gè)情境來進(jìn)行各種各樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐活動(dòng)，并且在語言實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)語言文字。充分的掌握語言，運(yùn)用語言文字這個(gè)重要的交際工具。因此，我讓學(xué)生通過讀后復(fù)述，讀后再表演，讀后在經(jīng)過議論，讀后練筆等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動(dòng)態(tài)情境。
二、在平時(shí)閱讀過程中的積累。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐過程中增加積累”?！皶x百遍，其義自見”，通過實(shí)踐的證明，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法的“背”和“讀”，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能夠讓學(xué)生吸收和積累語言材料。在教學(xué)過程中，教師要善于憑借教材，讓學(xué)生閱讀后找出好詞好句，加強(qiáng)理解，升華情感，在自讀中感悟文詞之美、用詞之妙、描寫之美，并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩(shī)詞落到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。
然而只從課內(nèi)閱讀中積累，對(duì)小學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累也分為對(duì)課內(nèi)知識(shí)和對(duì)課外知識(shí)的積累。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生依據(jù)自己的愛好、興趣，有選擇地多讀、廣讀，我堅(jiān)持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法，使其學(xué)會(huì)摘錄，如就全書來說，常常以瀏覽性的默讀為主，對(duì)那些語句優(yōu)美、生動(dòng)的段落，應(yīng)該反復(fù)誦讀，進(jìn)入采蜜集，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用寫一些讀書體會(huì)。
摘錄閱讀過程中精彩的內(nèi)容。從摘記過程中積累語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強(qiáng)調(diào)“積累課文閱讀過程中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”?！把劭辞П椴蝗缡钟浺槐椤?、“好記憶不如爛筆頭”等一些古語，也都說明動(dòng)筆記在積累語言中的作用。我在教學(xué)實(shí)踐過程中積累的篇目，側(cè)重記人、記事、寫景狀物的文章，讓學(xué)生熟讀精思，以摘記的形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，在掌握了讀書摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地多讀、廣讀，在廣泛的閱讀中欣賞積累知識(shí)，在知識(shí)的積累中感悟能力。
三、在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的積累。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”。從“工具性”的角度來看，課程的目的應(yīng)該是“重點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實(shí)踐本身”。因此積累來自實(shí)踐應(yīng)用。
第一，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的地方，而應(yīng)該是生活的樂園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，因此，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語言運(yùn)用實(shí)踐中逐步內(nèi)化語言，形成自然的內(nèi)部語言體系，最后達(dá)到正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字的目的，并形成自己的語言個(gè)性。
第二，優(yōu)化校園語言環(huán)境，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成。因而形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍對(duì)有效地促進(jìn)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力十分重要，我采用的方法有：辦手抄報(bào)展評(píng)、知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、作文大賽、詩(shī)詞朗誦比賽、口語交流等活動(dòng)形式。
第三，在生活和感受中積累。葉圣陶說過“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生在日常實(shí)際生活當(dāng)中積累。比如：讀書、看報(bào)、電視、廣播、街頭廣告語等方面。養(yǎng)成記一記、每天寫日記的習(xí)慣，哪怕只有一句話也是收獲，哪怕積累一個(gè)詞也沒關(guān)系，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，產(chǎn)生積極性?，F(xiàn)在的孩子對(duì)大自然、社會(huì)接觸太少，活動(dòng)也太少，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲(chǔ)存的“詞條”就少得很，這勢(shì)必影響他們的理解，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去，經(jīng)常開展一些有益的活動(dòng)，學(xué)生的生活豐富了，感受自然就增多了。
高一語文作文素材積累篇五
1)人非圣賢，孰能無過?過而能改，善莫大焉。(左傳)。
2)曲則全，枉則直。(老子)。
3)知人者智，自知者明。(老子)。
4)知足不辱，知止不殆。(老子)。
5)信言不美，美言不信。(老子)。
6)將欲取之，必先之。(老子)。
7)天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。(老子)。
8)民不畏死，奈何以死懼之。(老子)。
9)禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。(老子)。
10)大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。(老子)。
11)合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下。(老子)。
12)言必信，行必果。(論語?子路)。
13)既來之，則安之。(論語?季氏)。
14)朝聞道，夕死可矣。(論語?里仁)。
15)是可忍，孰不可忍。(論語?八佾)。
16)不憤不啟，不悱不發(fā)。(論語?述而)。
17)敏而好學(xué)，不恥下問。(論語?公冶長(zhǎng))。
18)己所不欲，勿施于人。(論語?顏淵)。
19)仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。(論語?子罕)。
20)學(xué)而不厭，誨人不倦。(論語?述而)。
21)人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。(論語?衛(wèi)靈公)。
22)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。(論語?學(xué)而)。
23)工欲善其事，必先利其器。(論語?衛(wèi)靈公)。
24)往者不可諫，來著猶可追。(論語?微子)。
25)君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。(論語?述而)。
26)歲寒，然后知松柏之后凋也。(論語?子罕)。
高一語文作文素材積累篇六
“啦啦啦，啦啦啦!我是快樂的夢(mèng)精靈……”大家好!我是一個(gè)夢(mèng)精靈，而且是一個(gè)快樂的夢(mèng)精靈。我的任務(wù)就是收集快樂，然后積累起來。當(dāng)看到傷心的人時(shí)，就把快樂送給她們。
快看，那個(gè)笑的很燦爛的女孩是我的老朋友，我們經(jīng)常一起積累快樂呢!
我在一個(gè)晚上無意間闖入了她的夢(mèng)中，我感到她非常緊張。女孩也發(fā)現(xiàn)了我，于是對(duì)我說，她將要參加一個(gè)比較大型的比賽，但她很害怕拿不到獎(jiǎng)，以至于自己練習(xí)也練不好。我弄清楚原因后，給了她兩包快樂，緊張立馬就被快樂打敗了。就這樣，我和她成為了好朋友。
這個(gè)優(yōu)秀的女孩原來是要代表河北隊(duì)到北京參加全國(guó)英語大賽，她走之前，我把所有的快樂都給了她，我只希望她能有一個(gè)好心情，從而取得好成績(jī)，獲得更多的快樂。
她快樂地上路了，臉上掛著燦爛而且充滿自信的笑容。過然不出我所料，女孩在比賽時(shí)面帶笑容，燦爛無比。第一項(xiàng)是自命題演講，這個(gè)快樂的女孩說得很棒，流利而且有層次。第二項(xiàng)問答題的前兩道女孩都對(duì)答如流，可是第三題和搶答題出了一點(diǎn)小意外，但這個(gè)快樂的女孩不會(huì)太在意，更不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)而影響下面的比賽。表演才藝時(shí)，女孩的英文歌曲也唱得很好，比完賽后，女孩仍然帶著燦爛的笑容走下臺(tái)。她打電話給媽媽說自己表現(xiàn)得還可以，得個(gè)銅獎(jiǎng)應(yīng)該沒問題，這話正好被從她家路過的我聽到了。我想女孩現(xiàn)在一定非?？鞓贰?/p>
可是頒獎(jiǎng)那天，女孩卻沒有聽到自己的名字，她只差一名。女孩在這幾天的比賽中，積累了不少快樂，所以傷心就被快樂壓倒了，女孩也走出了沒有獲獎(jiǎng)的陰影。女孩回來后對(duì)我說：“多虧了積累的那些快樂，要不然我一定會(huì)很傷心。謝謝你，夢(mèng)精靈!”
女孩快樂地笑了，她周圍的同學(xué)也很快樂。好了，我也要去積累更多的快樂了!“啦啦啦，啦啦啦!我是快樂的夢(mèng)精靈……”
高一語文作文素材積累篇七
從古至今，我相信沒有人愿意失敗，在他們眼中失敗就相當(dāng)于失去了一切。但上帝為你關(guān)上一扇窗時(shí)，又會(huì)為你打開另一扇窗，正所謂天無絕人之路。在失敗的同時(shí)，往往又留下一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這經(jīng)驗(yàn)是成功的秘訣，只有積累這失敗后的經(jīng)驗(yàn)，總有成功的時(shí)候。
伯拉罕·林肯，他的一生不知失敗了多少次。從他23歲競(jìng)選本州眾議員的職位的失敗，到47歲他的黨推薦他為副總統(tǒng)后選人的失敗，伯拉罕·林肯不知失敗了多少次。盡管不斷失敗，但他總是能總結(jié)教訓(xùn)，積累先前失敗的經(jīng)驗(yàn)，直到51歲成為共和黨總統(tǒng)，終于取得了成功。
又像歷史上的另一位偉人愛迪生。他在發(fā)明電燈時(shí)，不知失敗了多少次。但他百屈不饒，堅(jiān)持尋找燈絲，直到找到烏絲。在積累了大量失敗經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，終于成就了他這一讓世界為之震驚的發(fā)明，也使他成為當(dāng)時(shí)最偉大的發(fā)明家。愛迪生說：失敗使我創(chuàng)新，失敗使我進(jìn)步，失敗更使我積累了豐富有用的經(jīng)驗(yàn)。
失敗是令人痛惜的，但失敗并不意味著終止，在生活的道路上，每個(gè)人都向往成功，但每個(gè)人都會(huì)有失敗，只有那些不畏失敗、勇于前行的人，才能真正體會(huì)到成功的價(jià)值。在成功的標(biāo)志下，回首來時(shí)的路，失敗正如一塊塊基石，只有不斷積累這一塊塊基石，才可以鋪成一條通往成功的路。
在我們的周圍，有在為成功喝彩的同時(shí)也給失敗者以鼓勵(lì)的人，但更多的只是對(duì)失敗者的諷刺，瞧不起。失敗者常常為此痛苦不堪。但失敗是避免不了的，祈望成功之路沒有失敗那只是我們的一廂情愿。在強(qiáng)者眼中，失敗不是阻擋前進(jìn)的障礙而是助己攀登的階梯。對(duì)于不敢面對(duì)挫折失敗的懦弱者永遠(yuǎn)沒有享受成功的喜悅。西楚霸王項(xiàng)羽力拔山河，顯赫一時(shí)。然而十面埋伏，四面楚歌，他遭了暫時(shí)的失敗。面對(duì)失敗，項(xiàng)羽沒有總結(jié)當(dāng)初失敗的原因，沒有積累這一失敗，沒有吸取教訓(xùn)。他喪失了信心，遣散士兵，自刎于烏江，放棄了東山再起的機(jī)會(huì)，一代英雄，仰天長(zhǎng)嘆，留下千古悲歌。因此，我們應(yīng)該用健康的心態(tài)對(duì)待失敗，積累失敗，不停止奮斗與努力，總會(huì)有成功之時(shí)。
塞翁失馬，焉知非福。讓我們記住失敗乃成功之母，坦然面對(duì)失敗，積累失敗，那么我們最終會(huì)成功。
高一語文作文素材積累篇八
擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查、批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理.例：寫人類可分外貌、動(dòng)作、心理、語言;寫季節(jié)可分春、夏、秋、冬四季不同物候;寫物類可分色、形、味.其次教師在學(xué)生課外摘抄的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或?qū)懗芍v義，或?qū)懺谛『诎迳希由顚W(xué)生對(duì)這些詞匯的印象，以備課堂上提取。
比如《李子核》一文，我抓住文中三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是看實(shí)物運(yùn)用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個(gè)比喻句;三是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
二、課內(nèi)再“熟悉”，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。
課外的積累，如果沒有經(jīng)過長(zhǎng)期的提取、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?，我們不能忽視這種現(xiàn)象;有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏.究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時(shí)消化、強(qiáng)化，被遺忘了。
這是很可惜的.如果在語文教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，再加以運(yùn)用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：
(一)看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。
由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對(duì)降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅彤彤、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語.學(xué)生通過運(yùn)用課外所學(xué)詞語對(duì)李子的描述，加深了對(duì)李子的認(rèn)識(shí)，這對(duì)理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞一。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個(gè)比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。
”我出示大紅蝦的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點(diǎn)，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點(diǎn)是“紅”，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這紅的特點(diǎn)，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
(三)體會(huì)用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白，我先讓學(xué)生體會(huì)瓦尼亞此時(shí)的心情如何，從哪個(gè)詞上可以看出瓦尼亞很害怕。
然后請(qǐng)學(xué)生思考一下描寫一個(gè)人害怕，除了臉部表情外，能否用共他一些與身體部位相關(guān)的詞語來表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等.經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
(四)多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時(shí)貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象，總結(jié)課文時(shí)，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”上，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過課外積累和課堂識(shí)詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個(gè)詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，強(qiáng)化了詞匯學(xué)習(xí)。
三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)。
作文是語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn).用詞是否精確、豐富、生動(dòng)，可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。同時(shí)，作文里的詞匯運(yùn)用又可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。
因此，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過的詞匯，幫助他們從無意識(shí)狀態(tài)上升到有意識(shí)運(yùn)用狀態(tài)。所以每次作文教學(xué)，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語，請(qǐng)他們自由選用.學(xué)生自己選用的詞語超過了我所呈現(xiàn)的范圍，則給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
經(jīng)過課外-課內(nèi)-課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會(huì)運(yùn)用詞語了。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在習(xí)作時(shí)不會(huì)覺得無話可說，而且對(duì)積累詞語、運(yùn)用詞語產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、激發(fā)個(gè)人興趣出發(fā)積累詞語。
(一)小學(xué)生尤其喜歡到生活中辨識(shí)日常見到的各種廣告詞、標(biāo)志名稱，于是我將識(shí)字與積累詞語結(jié)合，幫助學(xué)生人人建立一本“商標(biāo)薈萃”，將各類廣告紙、說明書、玩具卡上的字、詞剪下來，如“娃哈哈、百事可樂、米老鼠、唐老鴨、甜果凍”等貼在本子上，課余及“展示臺(tái)”活動(dòng)中互相介紹、拼讀。
學(xué)生興趣濃厚，五彩的畫紙讓他們認(rèn)識(shí)那么多課堂里沒有學(xué)過的字，心中充滿一種成功的自豪感，初步嘗到了“積累”的樂趣，逐漸喜歡上積累。
(二)小學(xué)生隨著會(huì)寫的字增多，學(xué)生逐漸不滿足于剪貼。我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生建立一本“詞語采蜜”本，親手記下自己愿意積累的字詞。經(jīng)過大家討論，每?jī)商煊浺环N珍稀動(dòng)物的名字、一位偉人的姓名，由老師在黑板上開辟一欄，每天寫一個(gè)。
因?yàn)檫@樣既積累了詞語，還知道了許多珍稀動(dòng)物，會(huì)認(rèn)偉人的名字，豐富了自己的知識(shí)，增加了對(duì)偉人的了解。之后，我們還陸續(xù)記下了校園各種植物的名稱、原始古老的動(dòng)物名稱、奇特古怪的動(dòng)物名稱、動(dòng)物建筑師等。
高一語文作文素材積累篇九
1、根據(jù)云的形態(tài)和顏色，人們可以（猜測(cè)推測(cè)假想）天氣變化的情況。
2、暴風(fēng)雨過后，大海又恢復(fù)了往日的（安靜平靜寧?kù)o）。
3、一個(gè)人（如果要是即使既然）有天大的本領(lǐng)，也不能驕傲。
4、中華人民共和國(guó)的主權(quán)不容（侵略侵占侵襲侵犯）。
5、作為一名干部，決不能脫離群眾，（潔身自好高高在上）。
（一）、芙蓉樓送辛漸唐王昌齡。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
1、“玉壺冰”語本鮑照《代白頭吟》：“清如玉壺冰?！北扔餍愿竦母邼?，玉壺已夠瑩潔，以之貯冰，愈見其清澈晶瑩。
2、平明：清晨。
3、王昌齡：字少伯，盛唐著名邊塞詩(shī)人，被稱為“詩(shī)家夫子王江寧”，擅長(zhǎng)七言絕句，后人譽(yù)為“七絕圣手”。
4、前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，以淒清的景物來烘托離情別緒，烘托送別時(shí)的孤寂之情。
5、這首詩(shī)不像一般的送別詩(shī)那樣，抒發(fā)對(duì)友人的深深眷戀之情，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向。
（二）、出塞唐王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1、“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”句，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。這里“秦”、“漢”雖在字面上分屬“月”、“關(guān)”，在意義上卻是合指的，修辭學(xué)稱“互文見義”，即秦、漢時(shí)的明月，照著秦、漢時(shí)的關(guān)。關(guān)，邊關(guān)、關(guān)塞。
2、但使，只要。
3、這是詩(shī)人王昌齡著名的兩首邊塞詩(shī)之一，表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民能夠過上安定生活的良好愿望。
4、從詩(shī)的前兩句中，可以看出詩(shī)人在這里做了一個(gè)巧妙的暗示，明月還是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，可是這里的戰(zhàn)事自秦漢以來卻從不曾間斷過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)，戰(zhàn)事的頻繁，百姓生活的艱難。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。詩(shī)人寄希望于有才能的像漢代李廣那樣的將軍，同時(shí)又語帶諷刺，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。
高一語文作文素材積累篇十
語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。而要學(xué)好語文，積累是非常重要的一部分。在語文的學(xué)習(xí)過程中，我積累了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也逐漸體會(huì)到了積累的重要性。下面我將從積累詞匯、積累句型、積累名言、積累作文和積累修辭等五個(gè)方面，來總結(jié)和講述我的語文積累心得。
首先，積累詞匯是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。語文中的詞匯很多，而且還有很多近義詞、反義詞、詞性變換等。我們要善于積累詞匯，不僅要積累基礎(chǔ)詞匯，還要積累一些高級(jí)詞匯。我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，通過不斷積累詞匯，我的閱讀理解能力得到了提高，我的寫作也增加了表達(dá)的準(zhǔn)確性和多樣化。因此，積累詞匯是學(xué)好語文的關(guān)鍵一步。
其次，積累句型對(duì)于提升語文能力非常重要。語文中有各種各樣的句型，有名詞性從句、定語從句、主從復(fù)合句等，每個(gè)句型都有自己的特點(diǎn)和用法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我嘗試積累各種句型，通過多讀多練，不斷應(yīng)用到自己的寫作中。我發(fā)現(xiàn)，通過積累句型，我的寫作水平得到了提高，我的文章結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯也更加嚴(yán)謹(jǐn)。因此，積累句型是提升語文能力的重要一環(huán)。
再次，積累名言是培養(yǎng)自己的語感和修辭手法的方法之一。名言是前人在不同的歷史時(shí)期和背景下留下的精辟言辭，它們既具有時(shí)代特點(diǎn)，又具有普遍的道理。在積累名言的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的表達(dá)方式和修辭手法，從而豐富我們的寫作素材。我在寫作中經(jīng)常用到一些名言，不僅能提升文章的文采，還能加深讀者對(duì)文章的印象。因此，積累名言是培養(yǎng)自己的語感和修辭手法的重要途徑。
此外，積累作文是學(xué)好語文、提升寫作能力的關(guān)鍵一步。是語文課程的重要組成部分，通過寫作可以培養(yǎng)我們的思維能力、邏輯能力和表達(dá)能力。我在學(xué)習(xí)中不斷積累優(yōu)秀作文的素材，例如一些有趣的事件、自己的親身經(jīng)歷、觀察到的現(xiàn)象等等。這些素材在寫作時(shí)能給我提供思路和靈感，使我的作文更加豐富和有趣。因此，積累作文對(duì)于學(xué)好語文和提升寫作能力是非常重要的。
最后，積累修辭是提高寫作水平的一種方法。修辭是一種修飾語言的方法，它可以使文章更加精練、生動(dòng)、有感染力。在學(xué)習(xí)中，我積累了一些修辭的方法，例如比喻、擬人、排比等。這些修辭手法可以為我的寫作增添色彩和亮點(diǎn)，使文章更具表現(xiàn)力和藝術(shù)性。因此，積累修辭是提高寫作水平的一種重要方法。
總之，語文積累對(duì)于學(xué)好語文、提升寫作能力非常重要。通過積累詞匯、積累句型、積累名言、積累作文和積累修辭等，我們可以不斷豐富自己的語文知識(shí)和應(yīng)用能力，提升自己的語文水平。在今后的學(xué)習(xí)中，我將努力繼續(xù)積累，不斷提高自己的語文能力，用優(yōu)秀的語文成績(jī)回報(bào)老師和家長(zhǎng)的期望。
高一語文作文素材積累篇十一
語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，新教材在每個(gè)“積累?運(yùn)用”的“讀讀背背”中安排了一些詩(shī)詞、名言警句、詞句等，旨在讓學(xué)生在積累語言的同時(shí)了解一些中華出色傳統(tǒng)文化。
如人教版第十冊(cè)教材中安排了2次名言警句、2首古詩(shī)詞、2次成語和1次對(duì)聯(lián)、1次《三字經(jīng)》節(jié)選，這些內(nèi)容的安排有我國(guó)古代學(xué)習(xí)的格言、志向和思想方法，使學(xué)生受到了愛國(guó)教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育。
教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在誦讀過程中體驗(yàn)感情。對(duì)有些句子，學(xué)生可能朦朧有所悟，卻難以言表，不必強(qiáng)求學(xué)生解釋，只要他們?cè)谧x中形成了感性認(rèn)識(shí)，豐富了文化底蘊(yùn)。這樣既可使學(xué)生從中受到愛國(guó)主義思想的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操和人文精神，又可達(dá)到積累語言的目的。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，不僅著眼于從知識(shí)與能力、過程與方法還注重從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
新教材很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，它所選入的文質(zhì)兼美的文章蘊(yùn)含著語言美、風(fēng)景美、人性美的光輝，教師要在深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈和文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的個(gè)性和健全的人格。
1、用“心”讀文，讀中積累。
“文章不是無情物”，它傳達(dá)的是作者熾熱的情和愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想感情，讓讀者和作者筆下的人物進(jìn)行角色換位，使讀者的情和作者的情和諧統(tǒng)一，使文本中那些準(zhǔn)確傳神、充滿靈性的語言能喚起學(xué)生心中某種情愫。
如指導(dǎo)讀《理想的風(fēng)箏》中最后一段時(shí)，要在理解了主體部分所寫劉老師課堂上的情景及課下放風(fēng)箏的描寫的基礎(chǔ)上讀，當(dāng)學(xué)生讀到“我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求”時(shí)，他們感悟到的是一個(gè)殘疾老師的那種積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累來品味語言、感悟語言，使文字在他們的頭腦中形成畫面，為之動(dòng)情;通過讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放，又通過讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來，變成他們自己的語言，積累下來為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。
2、讀后仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
“胸中萬卷風(fēng)雷動(dòng)，無端直奔筆下來”，它形象地描述了語言由積累到運(yùn)用這樣一種最高的境界。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過程，語言的學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成?？v觀每個(gè)“積累?運(yùn)用”，除安排了讀讀背背，還安排了閱讀訓(xùn)練，目的在于拓寬學(xué)生的視野，它與本組課文有一定的聯(lián)系。
如第四組的課文《理想的風(fēng)箏》與閱讀訓(xùn)練中的《風(fēng)箏》不但題材相似，而且在表達(dá)方法上也有相似之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞造句的方法，引起學(xué)生探究的興趣，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
如《風(fēng)箏》在主體部分一共通過描寫七種不同的風(fēng)箏來表達(dá)了不同的孩子不同的理想，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想：你們的理想是什么?如果你是小作者，你會(huì)怎么寫?說一說，用它來代替文章的主體部分。這樣的問題能夠引起學(xué)生探索的欲望，讓他們模仿文本的寫法，從文中想開去，想到自己的理想，然后表達(dá)出來，使《風(fēng)箏》的容量大為擴(kuò)充，體現(xiàn)了從學(xué)語言到用語言的過程。
3、課外閱讀，走向生活大課堂。
“語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活的探討，把生活的經(jīng)驗(yàn)遷移到語文學(xué)習(xí)中來，溝通課內(nèi)外，體現(xiàn)大語文教育觀。這種思想就體現(xiàn)在教材課后的“思考?練習(xí)”中。每學(xué)一篇課文，都要求學(xué)生搜集相關(guān)材料讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，擴(kuò)充了課堂的容量，不僅體現(xiàn)了課文只是個(gè)例子的精神，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文精神的關(guān)懷。
三、在自由選擇中積累。
“好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。新修訂的課后“思考?練習(xí)”重視引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)美的句段，重視詞句的積累和運(yùn)用，注重在整合訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。對(duì)朗讀、背誦增加了自由度，許多課文，學(xué)生可選擇背誦喜歡的部分。如：
1、把你喜歡的句子摘抄下來。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、摘抄你認(rèn)為寫得好的句子。
4、把你認(rèn)為用得好的詞句摘抄下來。
高一語文作文素材積累篇十二
名言。
你積累了多少。下面小編就為大家整理了關(guān)于初中語文的名言積累。歡迎大家閱讀收藏哦!
1.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)。
2.誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)。
3.紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝?(王維《相思》)。
4.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游)。
5.天下興亡，匹夫有責(zé)。(顧炎武)。
6.中國(guó)惟有國(guó)魂是最寶貴的。(。
魯迅。
)
7.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)。
8.力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。(白居易《觀刈麥》)。
9.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)。
10.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱)。
1.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。(。
歌德。
)
2.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。(。
愛因斯坦。
)
3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆?！?。
4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)。
5.農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古《大熱》)。
6.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?(賀知章：《回鄉(xiāng)偶書》)。
7.鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。(王灣：《次北固山下》)。
8.人皆苦炎熱，我愛夏日長(zhǎng)。(李昂《夏日聯(lián)句》)。
9.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)。
10.春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農(nóng)》)。
11.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)。
12.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)。
13.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)。
14.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
15.國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)。
16.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)。
17.慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊：《游子吟》)。
18.爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。(《木蘭辭》)。
19.殘?jiān)剖障氖睿掠陰飴埂?岑參《休亭送華瞬王少府還縣》)。
20.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。(杜甫《望岳》)。
21.山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》)。
22.連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大《喜晴》)。
23.清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)。
24.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
25.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》)。
26.邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
27.想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。(自居易《邯鄲冬至夜思家》)。
28.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)。
29.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)。
30.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。(高適《別董大》)。
31.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)。
32.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)。
33.木秀于林，風(fēng)必摧之。(《運(yùn)命論》)。
34.山不厭高，海不厭深。(曹操)。
35.月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨。(《宋·蘇詢》。
36.鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)。
37.玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。(《禮記》)。
38.千里之堤，潰于蟻穴。(《韓非子》)。
39.天網(wǎng)恢恢，疏而不漏(《。
老子。
》)。
40.人非圣賢，孰能無過。(《湯賦》)。
高一語文作文素材積累篇十三
語文作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于我們學(xué)生來說至關(guān)重要。而在學(xué)習(xí)語文的過程中，積累知識(shí)，掌握技巧是非常重要的。在我多年的語文學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了積累的重要性，下面就來分享一下我的心得體會(huì)。
首先，語文積累是穩(wěn)固基礎(chǔ)的關(guān)鍵。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程。只有掌握了基本的語法、詞匯和閱讀理解等基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。而這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累離不開平時(shí)的積極閱讀和寫作。通過大量的閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到各種各樣的詞匯、短語和句型，同時(shí)，也能夠提升自己的閱讀理解能力。而通過寫作，我們能夠培養(yǎng)自己的思辨能力和表達(dá)能力。只有在不斷的實(shí)踐積累中，我們才能夠逐漸得到進(jìn)步。
其次，語文積累能夠提升表達(dá)能力。語文的學(xué)習(xí)離不開對(duì)詞匯的積累，而詞匯是表達(dá)思想的基本工具。詞匯量的積累決定了我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)能夠運(yùn)用到的詞匯范圍，進(jìn)而影響我們的表達(dá)能力。例如，在寫作文時(shí)，如果我們的詞匯量很大，我們可以更加準(zhǔn)確地選擇適合的詞語來描述事物，使得文章更加豐富多彩。而且，積累了大量的詞匯后，我們也能更好地理解他人的表達(dá)，提高聽說讀寫的能力。
再次，語文積累有助于提高閱讀理解能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是考試中的重要一環(huán)。而閱讀理解的能力離不開對(duì)各類文章的積累。通過大量的閱讀，我們可以了解到不同類型的文章，從而對(duì)不同類型的題目有所了解。同時(shí)，閱讀積累也可以幫助我們更好地理解文章的邏輯關(guān)系，從而更好地解答問題。因此，通過不斷的閱讀積累，我們的閱讀理解能力會(huì)得到更大的提高。
最后，語文積累能夠培養(yǎng)思辨能力。語文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，而積累是培養(yǎng)思辨能力的重要途徑之一。通過大量的積累，我們可以理解到不同觀點(diǎn)和思想，學(xué)會(huì)思辨并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，積累也是一個(gè)梳理思路的過程，我們可以通過不斷地思考和總結(jié)來拓展我們的思維邊界。而擁有了較高的思辨能力后，我們?cè)诮鉀Q問題和分析問題時(shí)會(huì)更加靈活和準(zhǔn)確。
總之，在語文學(xué)習(xí)的過程中，積累是非常重要的。通過積累，我們不僅可以穩(wěn)固基礎(chǔ)，提升表達(dá)能力，還能夠更好地理解閱讀文章，培養(yǎng)思辨能力。因此，我們要時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于閱讀和寫作，不斷地積累知識(shí)和技巧，才能在語文學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進(jìn)步。
高一語文作文素材積累篇十四
暑雨祁寒、呼風(fēng)喚雨、夜來風(fēng)雨、雨蓑風(fēng)笠、如雷貫耳。
好句。
1)如果自己把自己說服了，是一種理智的勝利;自己被自己感動(dòng)了，是一種心靈的升華;自己把自己征服了，是一種人生的成熟。
2)生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天……人們?cè)诮?jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
3)我總是輕易地忘記自己對(duì)自己的承諾，日復(fù)一日地對(duì)自己催眠。
4)柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。
5)有一個(gè)城市叫無淚之城，因?yàn)槔锩娴娜酥挥袣g笑，沒有淚水可是后來變了，這個(gè)城市依然叫無淚之城，可是是因?yàn)檫@個(gè)城市里的人的眼淚，都流光了。
6)你瞧，桑丘·潘沙朋友，那邊出現(xiàn)了三十多個(gè)大得出奇的巨人。
7)七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。
8)生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資;生命是精美的小詩(shī)，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng);生命是優(yōu)美的樂曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng);生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。
9)假如生活中你失敗了，請(qǐng)不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個(gè)創(chuàng)業(yè)的膽量。
10)整個(gè)城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。
11)政治斗爭(zhēng)是很復(fù)雜的事情，來不得鹵莽，來不得急躁，要有韜晦之計(jì)。該忍耐時(shí)則忍耐，該強(qiáng)硬時(shí)便強(qiáng)硬，該妥協(xié)時(shí)也妥協(xié)。忍耐時(shí)可以長(zhǎng)時(shí)間緘默不語，反擊時(shí)要攻勢(shì)凌厲，不給對(duì)手一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)。
12)尊重是一縷春風(fēng)，一泓清泉，一顆給人溫暖的.舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。
13)用不著把一句夕陽無限好，只是近黃昏的千古絕唱反復(fù)品味出苦澀而徒自悲傷。我生命的指針處在八九點(diǎn)鐘，正是旭日東升的美好時(shí)刻，只要我努力地前行，世界的各個(gè)角落都會(huì)看到我的身影。這個(gè)世界，我不知道是不是有點(diǎn)兒寒冷，但我愿用自己微薄的力量，送給每個(gè)感到?jīng)鲆獾呐笥岩环轀嘏?、一縷光明。
14)鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭(zhēng)中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來的，并且學(xué)會(huì)了在生活中從不灰心喪氣。
15)有些人會(huì)一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時(shí)的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的。
16)真誠(chéng)是美酒，年份越久越醇香濃型;真誠(chéng)是焰火，在高處綻放才愈是美麗;真誠(chéng)是鮮花，送之于人手有余香。一顆孤獨(dú)的心需要愛的滋潤(rùn);一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;一顆絕望的心需要力量的托。
17)有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過金色年代。
18)今天陽光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，雨過天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽光照耀在“心田”上空，讓前些天被風(fēng)雨踐踏的花朵重新得到愛的關(guān)懷，重現(xiàn)生命的活力!
19)只有我們?cè)敢獯蜷_心內(nèi)的窗，才會(huì)看見心靈的寶藏;只有我們?cè)敢獯蜷_心內(nèi)的窗，才會(huì)看見門外清明的風(fēng)景;只有我們?cè)敢獯蜷_心內(nèi)的窗，人間的繁花滿樹與燈火輝煌才會(huì)一片一片飄進(jìn)窗來;只有我們?cè)敢獯蜷_心內(nèi)的窗，我們才能坦然勇敢走出門去，一步一步走向光明的所在。
20)信任，是人生一筆彌足珍貴的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是流言襲來時(shí)投向你的善意的目光，是前進(jìn)道路上給你的堅(jiān)定的陪伴，是遇到困難時(shí)的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時(shí)驅(qū)趕痛苦一盞心燈。
高一語文作文素材積累篇十五
七月流火，九月授衣。一之日畢發(fā)，二之日栗烈。無衣無褐，何以卒歲？ 三之日于耜，四之日舉趾。同我婦子，饁彼南畝，田畯至喜！七月流火，九月授衣。 春日載陽，有鳴倉(cāng)庚。
女執(zhí)懿筐，遵彼微行，爰求柔桑？ 春日遲遲，采蘩祁祁。女心傷悲，殆及公子同歸。 七月流火，八月萑葦。蠶月條桑，取彼斧斨， 以伐遠(yuǎn)揚(yáng)，猗彼女桑。七月鳴鵙，八月載績(jī)。 載玄載黃，我朱孔陽，為公子裳。四月秀葽，五月鳴蜩。 八月其獲，十月隕籜。一之日于貉，取彼狐貍，為公子裘。 二之日其同，載纘武功。
言私其豵，獻(xiàn)豜于公。 五月斯螽動(dòng)股，六月莎雞振羽。七月在野，八月在宇， 九月在戶，十月蟋蟀入我床下。穹窒熏鼠，塞向墐戶。 嗟我婦子，曰為改歲，入此室處。六月食郁及薁，七月烹葵及菽。 八月剝棗，十月獲稻。為此春酒，以介眉?jí)邸?七月食瓜，八月斷壺，九月叔苴，采荼薪樗，食我農(nóng)夫。
九月筑場(chǎng)圃，十月納禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麥。 嗟我農(nóng)夫，我稼既同，上入執(zhí)宮功。晝爾于茅，宵爾索绹。亟其乘屋，其始播百谷。 二之日鑿冰沖沖，三之日納于凌陰。四之日其蚤，獻(xiàn)羔祭韭。 九月肅霜，十月滌場(chǎng)。朋酒斯饗，曰殺羔羊。 躋彼公堂，稱彼兕?。喝f壽無疆。
高一語文作文素材積累篇十六
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課本中的知識(shí)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)中必須掌握的基本內(nèi)容。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于從課本中汲取知識(shí)，做好課堂的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于最基本的字詞、文章的表達(dá)方式、寫作手法都需要學(xué)生能夠進(jìn)行清晰的認(rèn)知與了解。
比如在教學(xué)《山中訪友》的時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作，因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
比如文章中描繪的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等各種事物在作者的筆下好像都充滿靈性，作者在文章中用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法。還用了很多排比、比喻，準(zhǔn)確而富有感情的描繪出了不同事物的不同特點(diǎn)，比如像德高望重老人一樣的古橋、像大姐姐一樣的山泉、像溪流一樣的妹妹、像大哥一樣的瀑布，經(jīng)過作者的描寫就像是一家人一樣。只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這些寫作技巧，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解，提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。
葉圣陶說過：課文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要學(xué)生舉一反三。因此，教師要把收集的方法指導(dǎo)于每一節(jié)課文內(nèi)容中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生通過課本進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的豐富自身的知識(shí)積累，提升語文綜合素質(zhì)。
二、從閱讀獲取知識(shí)，做好課下閱讀。
俗話說“腹有詩(shī)書氣自華”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，擁有一定的知識(shí)積累對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)提升有著積極的促進(jìn)意義。所以就需要教師除了引導(dǎo)學(xué)生做好課堂知識(shí)、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)之余，也要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行一定的課外知識(shí)積累，不斷的拓展知識(shí)的積累。
通過這樣的途徑不僅使學(xué)生有書可讀，而且讀的都是自己喜愛的書、健康的書，從而為學(xué)生積累素材創(chuàng)造了良好的條件。當(dāng)然這只是一個(gè)例子，在實(shí)際教學(xué)的過程中還需要教師能夠根據(jù)本地的實(shí)際狀況以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行一些改變。總之只要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，教師都可以嘗試，以便能夠使學(xué)生在小學(xué)階段就積累一定的基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外在教學(xué)中，教師也要豐富學(xué)生的閱讀生活，比如定期開展一定的閱讀心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠相互講述自己的閱讀體會(huì)，讓他們一些沒看到書的同學(xué)也能夠得到一定的啟發(fā)。還可以組織學(xué)生組成“讀書會(huì)”，相同的內(nèi)容，不同的人會(huì)有不同的閱讀體會(huì)，大家相互交流、相互補(bǔ)充，就能夠使自己的閱讀體會(huì)更加豐富，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)度。
三、從生活吸取知識(shí)，做好課外學(xué)習(xí)。
生活是一個(gè)巨大的素材庫(kù)，生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴故事都是語文知識(shí)的體現(xiàn)，生活中學(xué)生的一些心態(tài)變化、感觸都可以是作文的素材。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從生活中吸取知識(shí)，以便能夠更好的拓展自身的知識(shí)范圍，提升學(xué)生的語文綜合認(rèn)知。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》〉還明確指出：課程資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。所以有效的開發(fā)利用一切教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集生活信息、進(jìn)行合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣化。
因此，生活是最豐富的百科全書，要讓學(xué)生處處做生活的有心人，我相繼組織了小記者團(tuán)、文學(xué)小組參觀農(nóng)村新貌，特別是對(duì)近年來農(nóng)民生活發(fā)生的新變化、新氣象進(jìn)行了采訪、調(diào)查，并寫成了傳記或報(bào)道，有的錄了音和拍成照片，還深入到每家每戶去搜集了多首民間故事、傳說、農(nóng)諺、歌謠、俗語、笑話、對(duì)聯(lián)和風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生多收集、勤整理、多練筆、多交流、以次提高他們的自主、寫作和處理問題的能力;在實(shí)踐活動(dòng)中，還充分利用了廣播、電視等媒體拓展了積累的渠道。
鼓勵(lì)學(xué)生收(聽)看四大名著、愛國(guó)故事、成語故事，組織了寫評(píng)論、寫感想、寫日記、寫周記、寫建議;引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載有價(jià)值的信息，注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、處理信息的方法，要選擇健康的網(wǎng)站，來擴(kuò)大知識(shí)面;成立各種興趣小組，如辦報(bào)、繪畫、書畫、自制讀書卡，小主持人和故事大王評(píng)選以及展評(píng)欣賞會(huì)等，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，又使語文資源得到充分的開發(fā)與利用。
高一語文作文素材積累篇十七
漢語，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，作為中國(guó)人都有權(quán)利和義務(wù)學(xué)好漢語，使用好漢語。學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生對(duì)語文既有興趣又有困擾，興趣在于語文中所選的精典文章，學(xué)生喜歡去看、去閱讀；困擾在于天天學(xué)、年年學(xué)，語文的水平自我感覺總是不那么理想或是運(yùn)用不那么自如。
孔子曰："師者，傳道授業(yè)解惑也"。老師了解學(xué)生的疑惑就要指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，而不是代替包辦，應(yīng)該授之以漁，讓學(xué)生自己去積累。
語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累的過程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成語文知識(shí)積累的優(yōu)良品質(zhì)。新課標(biāo)明確指出：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。
語文積累包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實(shí)性的、知識(shí)性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識(shí)、素材、典型的語言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實(shí)例，有代表性的錯(cuò)誤用例和語言修改范例，通過運(yùn)用、積累成為自己的"語言庫(kù)"。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗(yàn)，生活的經(jīng)驗(yàn)，方法的積累等。
1.1積累字詞，并會(huì)運(yùn)用。中學(xué)生的字詞學(xué)會(huì)了很多，但是學(xué)了不用，會(huì)逐漸生疏?？吹綄W(xué)生的小練筆中出現(xiàn)了剛剛學(xué)過的新詞，應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，因?yàn)樗麄兊倪\(yùn)用，就是在積累。
1.2積累優(yōu)美語句、語段、文章，訓(xùn)練語感。優(yōu)美的文章總是能給人帶來美的享受。這樣的積累則是學(xué)生根據(jù)自己的審美來選取的。
1.3積累精典古詩(shī)文，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。古詩(shī)文是中國(guó)幾千年的文學(xué)，大浪淘沙，終有流傳下來贊不絕口的古詩(shī)文。中學(xué)生沒有很多的時(shí)間去個(gè)個(gè)欣賞，因此背誦一些精典的古詩(shī)文體味精華，學(xué)生的精神世界增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。
1.4積累生活感受，建立"資料庫(kù)。"生活的積累也是學(xué)習(xí)語文的一部分。如初中課文中《柳葉兒》《三顆枸杞豆》等文章，都是在引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的每一種體驗(yàn)，來建立自己的資料庫(kù)。如讓學(xué)生寫日記，就是讓學(xué)生抓住每天其中的一點(diǎn)感受來寫，逐漸形成作文的資料庫(kù)，給寫作帶來很多的便利。
2.1誦讀。誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣，記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩(shī)文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.2做筆記、剪報(bào)紙。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書，看書就要勾、畫、批、注的習(xí)慣。并且做一些摘錄、剪貼。新學(xué)的知識(shí)，反復(fù)探索的新問題，教師小結(jié)的?？傂聠栴}、板書、自己不懂的新問題要做筆記。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、剪報(bào)紙的方法進(jìn)行積累。
2.3閱讀。在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，從整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。通過閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。
2.4復(fù)習(xí)歸納。復(fù)習(xí)歸納也是一種較好的積累方法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、整合、提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)件完整的知識(shí)體系。
語文就是因積累而形成。將五千年的文化精華信手拈來，恰到好處的表達(dá)自己的情感，并非一朝一夕。
感情的積累是語言表達(dá)最根本的要素。能夠及時(shí)把自己的情感表達(dá)，最容易讓孩子迸發(fā)出最真摯的情感，書寫出最貼切的話語。
在教學(xué)中，許多課文都充滿了濃濃的情。對(duì)動(dòng)物的喜愛，對(duì)人物的欽佩，對(duì)大自然的熱愛，無一不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)中教師最愛問："你們從文中感受到了什么？""你們學(xué)習(xí)了課文想說些什么？"孩子們就會(huì)在學(xué)習(xí)課文的情感積淀中真實(shí)地表達(dá)對(duì)人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達(dá)迅速、明了，能夠讓學(xué)生通過交流對(duì)語言取長(zhǎng)補(bǔ)短，很好地運(yùn)用了語言表情達(dá)意的功效。
俗語說"好記性不如爛筆頭"，我們?cè)诤⒆佑谜Z言表達(dá)的同時(shí)，再引導(dǎo)他們能夠把自己的想法寫下來，這樣的記憶就更深刻了。
比如，我喜歡讓孩子在課文的插圖旁邊，寫上相應(yīng)的語句。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，我讓孩子在插圖旁邊寫上對(duì)列寧的稱贊；學(xué)習(xí)《一分鐘》讓孩子寫出對(duì)自己的要求；學(xué)習(xí)《日月潭》寫出自己的向往。所寫的語言，與課文息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)時(shí)的感動(dòng)，成為能夠銘記的語言。及時(shí)的表達(dá)和書寫，能夠逐漸地養(yǎng)成孩子對(duì)情感的積累。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視發(fā)展學(xué)生的搜集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流、合作、探討的能力，要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，廣泛進(jìn)行積極的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要科目，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累能力、實(shí)踐技能提升、綜合情感培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)意義，所以在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識(shí)整理能力，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課下積累做好語文知識(shí)的整理，以便能夠鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的語文綜合技能。
總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)歸納，不能搞成大運(yùn)動(dòng)量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識(shí)條紋識(shí)記，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累、歸納的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
高一語文作文素材積累篇十八
語文是我們必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，也是我們與世界交流的重要工具。而語文的核心就是詞匯的積累。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我積累了許多詞匯，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第一段，詞匯積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語言是人類思維的表達(dá)工具，而詞匯則是組成語言的基本單位。沒有豐富的詞匯積累，我們很難表達(dá)清楚自己的思想和觀點(diǎn)，更難以理解他人的意思。在小學(xué)時(shí)，老師就告訴我們要多讀書，多閱讀優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)閱讀興趣。通過閱讀，我們不僅能夠增加詞匯量，還可以學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方式和語法知識(shí)。通過多讀書積累詞匯，我發(fā)現(xiàn)自己的語文水平有了很大的提升。
第二段，積累詞匯要善于總結(jié)和歸納。在詞匯的積累過程中，我發(fā)現(xiàn)總結(jié)和歸納是非常重要的方法。每當(dāng)我遇到一個(gè)新的詞匯或短語時(shí)，我會(huì)將其寫下來，并在旁邊標(biāo)上它的意思和用法。這樣一來，我就能快速地回顧和記憶這些詞匯，而不用再次去查字典或參考書。此外，我還會(huì)將一些相近或相似的詞匯進(jìn)行比較和總結(jié)，幫助我更好地理解它們的區(qū)別和用法。通過總結(jié)和歸納，我能夠更加系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用詞匯。
第三段，運(yùn)用詞匯要注重時(shí)代感和特定場(chǎng)景。語文是與時(shí)代緊密聯(lián)系的，詞匯的運(yùn)用也要有時(shí)代感。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我會(huì)關(guān)注當(dāng)下熱門的話題和新興的事物，積極了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。例如，近幾年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展，我會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的詞匯，以便更好地理解和參與這個(gè)領(lǐng)域的討論。另外，詞匯的運(yùn)用也要根據(jù)不同的場(chǎng)景來進(jìn)行。在口語交流中，我們應(yīng)該注重使用日常用語和口語化的詞匯，而在寫作中則要運(yùn)用規(guī)范和文雅的詞匯。只有根據(jù)時(shí)代和場(chǎng)景選擇合適的詞匯，我們才能更好地表達(dá)自己的意思。
第四段，詞匯積累要與實(shí)際生活相結(jié)合。課本中的詞匯只是我們學(xué)習(xí)的一部分，實(shí)際生活中我們還會(huì)遇到更多的新詞匯。為了更好地積累詞匯，我努力將課本上學(xué)到的詞匯應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，我會(huì)利用課余時(shí)間參加各種活動(dòng)，與他人交流互動(dòng)，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的詞匯。同時(shí)，我還樂于接觸各種文化、社交社群、讀書活動(dòng)等，以拓寬自己的視野和開闊擴(kuò)展詞匯量。
第五段，詞匯積累是一個(gè)持續(xù)的過程。詞匯的積累不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積累。學(xué)習(xí)語文只是第一步，我們還需要不斷地讀書、寫作和交流，以鞏固和擴(kuò)大詞匯量。在詞匯的積累過程中，我也經(jīng)歷了許多困難和挫折，但我從未放棄。我相信只要堅(jiān)持不懈，就一定能夠取得進(jìn)步。
總之，詞匯的積累是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，我通過總結(jié)歸納、關(guān)注時(shí)代感和特定場(chǎng)景、與實(shí)際生活相結(jié)合以及持續(xù)不斷的努力，不僅增加了詞匯量，也提高了語文水平。詞匯積累是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程，也是我不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的過程。
