通過總結(jié)，我們可以反思和總結(jié)自己在某個(gè)領(lǐng)域中的收獲和經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)時(shí)要注意語言的簡練和準(zhǔn)確，避免使用模糊和抽象的詞匯。大量優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇一

聲樂教學(xué)是有一定特殊性的學(xué)科教學(xué)，發(fā)聲的器官看不到、摸不著，學(xué)生的生理和音樂條件各不相同，教學(xué)中的許多關(guān)鍵性重要問題的表述只能借助比喻、示范、甚至是主觀感很強(qiáng)的感覺進(jìn)行教學(xué)，因此聲樂教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些特色的教學(xué)方法，分別如下。

音樂教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中以音樂為手段，進(jìn)行聲音調(diào)節(jié)、歌曲處理的教學(xué)方法。如用快速音階或裝飾音練習(xí)，有助于克服喉音和空洞的聲音；用超過八度的音階練習(xí)，有助于擴(kuò)展音域；用級(jí)進(jìn)的五度以內(nèi)的音階或半音練習(xí)，有助于訓(xùn)練聲音的連貫性；用跳音的練習(xí)可以鍛煉起音準(zhǔn)確并使聲音輕松、集中、明亮；用慢速的延長音練習(xí)，可以檢驗(yàn)氣息的平穩(wěn)和持續(xù)；用大跳的音程練習(xí)，可以練習(xí)喉頭的穩(wěn)定；歌唱中順著音高的升高或降低來帶動(dòng)歌唱的情緒等。

音樂教學(xué)法借助音樂本身的特點(diǎn)在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，無論在歌唱發(fā)聲還是歌曲處理中都能達(dá)到良好的效果，使學(xué)生在直接的音樂改變中，間接地調(diào)節(jié)歌唱聲音。但音樂教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，不能千篇一律。如用大跳的音程練習(xí)歌唱的穩(wěn)定性時(shí)，必須針對(duì)程度較深、能較好地掌握歌唱發(fā)聲技巧的學(xué)生，否則會(huì)適得其反。

示范模仿教學(xué)法指教師示范，通過學(xué)生模仿直接達(dá)到要求的教學(xué)方法。示范教學(xué)法是一

種最直觀的教學(xué)方法，貫穿于聲樂教學(xué)的始終。如給喉嚨上提的學(xué)生示范放下喉嚨的嘆氣練習(xí)、給學(xué)生示范歌唱的姿勢、示范各種不同母音的唱法等。示范模仿教學(xué)方法是古代意大利美聲學(xué)派的主要教學(xué)方法，也是民間歌曲、戲曲傳承發(fā)展中被最大程度地使用的教學(xué)方法，同時(shí)更適用于聲樂教學(xué)的初期和給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的教學(xué)中。

示范模仿教學(xué)法運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意一、教師的示范要準(zhǔn)確。學(xué)生的模仿是對(duì)教師的示范直接模仿，所以教師示范的準(zhǔn)確性十分重要。二、教師要指導(dǎo)學(xué)生正確模仿。學(xué)生的模仿可能正確也可能錯(cuò)誤，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能達(dá)到模仿教學(xué)的要求。

語音教學(xué)法指教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)運(yùn)用語音（包括元音和母音）的變化來調(diào)節(jié)學(xué)生

歌唱的一種教學(xué)方法。對(duì)不同語音的選擇本身就是對(duì)發(fā)聲器官的不費(fèi)力調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練容易被學(xué)生接受，同時(shí)聲樂藝術(shù)本身就是聲音和語言的結(jié)合體，通過不斷變化的語音教學(xué)為歌唱打下良好的基礎(chǔ)，因此語音教學(xué)法教學(xué)效果明顯，在聲樂教學(xué)中也被廣泛使用。

使用語音教學(xué)法時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)生，選擇不同的母音，避免千篇一律。如對(duì)于初學(xué)的學(xué)生和喉位較高的學(xué)生多選擇[o]、[u]等喉位較低、容易打開喉嚨的母音進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于舌頭過于僵硬的學(xué)生多使用輔音配合發(fā)聲等。

比喻教學(xué)法主要是指教師在聲樂教學(xué)中講授一些學(xué)生不容易理解的概念、聲音要求

和發(fā)聲器官的狀態(tài)時(shí)，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)來比喻，使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗的'教學(xué)方法。如歌唱的吸氣象聞花香的感覺；氣息運(yùn)用持續(xù)、平穩(wěn)象小提琴的運(yùn)弓一樣；把聲音的效果比喻成絨布一樣柔和；歌唱時(shí)口腔里象放著一個(gè)雞蛋等。在抽象的聲樂教學(xué)中，處處都要用到比喻的教學(xué)法，其使用有賴于教師知識(shí)的淵博，經(jīng)驗(yàn)的豐富和實(shí)踐的靈活。

感覺教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中教師用自己歌唱的感覺和學(xué)生歌唱的感覺來指導(dǎo)學(xué)生歌

唱的教學(xué)方法。感覺是把歌唱狀態(tài)形象化，幫助學(xué)生體會(huì)復(fù)雜、抽象歌唱狀態(tài)的有效方法，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的過程就是歌唱狀態(tài)的感覺不斷領(lǐng)悟和鞏固的過程，不同的歌唱家都有自己不同的歌唱感覺和體會(huì)，感覺教學(xué)法在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

運(yùn)用感覺教學(xué)法教學(xué)應(yīng)該注意教師的感覺不應(yīng)該強(qiáng)加給學(xué)生；學(xué)生不要過分依賴和追求某種感覺。教師的感覺只是教師自己的，教師用自己的感覺要求學(xué)生時(shí)只有學(xué)生也能體會(huì)到教師的感覺才能收到一定的效果；學(xué)生找到感覺時(shí)可能是整體的感覺，也可能是比較關(guān)注的局部感覺，所以無論教師的感覺還是學(xué)生的感覺都不能當(dāng)成真理過分追求。

機(jī)理教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中，從歌唱發(fā)聲的生理上直接鍛煉某部分肌肉，來解決歌唱發(fā)聲問題的教學(xué)方法。如用狗喘氣的方法訓(xùn)練腹肌、拉舌頭發(fā)聲或者放松下巴等。機(jī)理教學(xué)法在聲樂教學(xué)中運(yùn)用較少，在有的聲樂形式中甚至不用，如我國民間歌曲的傳承發(fā)展中，美聲歌唱教學(xué)的早期階段等。

使用機(jī)理教學(xué)法有速成的效果，有積極的一面，但不建議長期使用。長期使用機(jī)理教學(xué)法單獨(dú)練習(xí)會(huì)導(dǎo)致歌唱時(shí)心理與生理的有機(jī)協(xié)調(diào)，運(yùn)用不恰當(dāng)會(huì)破壞歌唱的整體。因此在使用機(jī)理教學(xué)法時(shí)要合理運(yùn)用，揚(yáng)長避短。

理論教學(xué)法是在聲樂教學(xué)過程中教師理性地運(yùn)用聲樂理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過

學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)來提高自己歌唱水平的教學(xué)方法。如教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀聲樂發(fā)聲原理、歌曲風(fēng)格、文化背景的理論文獻(xiàn)等。理論教學(xué)法在聲樂教學(xué)中主要起指導(dǎo)作用，但理論教學(xué)法一定要聯(lián)系實(shí)踐才能達(dá)到最佳效果。

聲樂教學(xué)的目的是不同的，王耀華在《高師音樂教育學(xué)》中提到：“高師聲樂教育的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生了解、掌握發(fā)聲與發(fā)聲訓(xùn)練的方法，及學(xué)習(xí)演唱作品的基本方法；對(duì)于音樂學(xué)院聲樂系來說，則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧及對(duì)不同風(fēng)格、題材的聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)；對(duì)戲劇學(xué)院和廣播學(xué)院播音專業(yè)而言，前者以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，并將這種方法融入到戲曲唱腔的演唱之中為主，后者則是一門借以輔助語言發(fā)聲而使學(xué)生掌握并在播音中使用歌唱發(fā)聲的方法。因此同是聲樂學(xué)科，教學(xué)的目的、內(nèi)容是不同的，指導(dǎo)原則也不同，采用的教學(xué)方法也肯定是有所差別的?！备鞣N聲樂教學(xué)方法不是孤立存在和使用的，教師在聲樂教學(xué)過程中必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象的差異、教學(xué)目的的不同靈活選擇不同的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用、取長補(bǔ)短，以最有效的方法達(dá)到聲樂教學(xué)的最佳效果.

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇二

好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個(gè)新字。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候，往往采用加一加，減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。如“大”字，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點(diǎn)是“太”，右上加一點(diǎn)是“犬”，再如“王”，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字。即幫助學(xué)生寫好字，又加深了他們對(duì)字的印象。

二、類推識(shí)字。

三、會(huì)意識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，只是一味地讓學(xué)生看著字去讀、去寫，那樣學(xué)生只會(huì)死板地記住這個(gè)字，并不會(huì)運(yùn)用。比如教學(xué)“休”字，可以給學(xué)生講解“一個(gè)人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”；在學(xué)習(xí)“秋”字時(shí)，我是這樣講的，秋天來了，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天，學(xué)生很容易就記住了左邊一個(gè)“禾”字，右邊一個(gè)“火”字就是秋天的“秋”。

四、字謎識(shí)字。

我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識(shí)字的直觀性和準(zhǔn)確性。比如，在教學(xué)“拿”時(shí)，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學(xué)習(xí)“朝”字時(shí)，謎語是“十字對(duì)十字,太陽對(duì)月亮”,“十個(gè)哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，自己動(dòng)腦筋編字謎幫助識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)方法很多，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短。因此，我們在識(shí)字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn)，把興趣放在首位，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，如此一來，學(xué)生識(shí)字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了，而是充滿想象，充滿情趣的簡單易學(xué)的游戲了。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇三

我市塘橋高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)進(jìn)行了文言“同課異構(gòu)”活動(dòng)，三位老師同教《秋水》。一位老師采用傳統(tǒng)的串講模式，一位老師采用學(xué)生自學(xué)、教師適當(dāng)輔導(dǎo)的模式，還有一位老師運(yùn)用在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的模式。三位老師運(yùn)用了不同的教學(xué)模式執(zhí)教《秋水》，讓聽課老師在比較中來感受不同教學(xué)模式的教學(xué)效果，這是真正意義上的“同課異構(gòu)”，是很好的校本研究方式。在此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，特級(jí)教師龐培剛結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的《高中生態(tài)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐研究》這一江蘇省“十二五”規(guī)劃課題的研究，采用課題研究中建構(gòu)的“五疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教《秋水》，既吸收了文言文傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又在這個(gè)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，取得了很好的效果。五疑導(dǎo)學(xué)，讓語文課堂因生態(tài)而高效。

首先，問題的提出——生態(tài)，這是解決課堂學(xué)什么的問題。

上海師范大學(xué)王榮生教授對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取有獨(dú)到的研究，認(rèn)為“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要”。那么，在學(xué)什么上如何體現(xiàn)出課堂的“生態(tài)”？這主要體現(xiàn)在問題的來源上。這一節(jié)課的問題來源有三處：一是教材設(shè)計(jì)的17個(gè)詞、句問題；二是教師預(yù)設(shè)的問題；三是學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)產(chǎn)生的問題。教材設(shè)計(jì)的問題是每位教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)關(guān)注的，教師在課堂上預(yù)設(shè)的問題是教師備課時(shí)特別設(shè)計(jì)的，這兩個(gè)問題的來源司空見慣。生態(tài)課堂的問題來源不能僅僅只來自書本和教師自身，也必須要從學(xué)生那一頭去尋找。所以，龐老師讓學(xué)生在自主完成書本17個(gè)詞、句的解釋后，每人提出一個(gè)最想解決的問題，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。這也是學(xué)習(xí)的第一步——自主質(zhì)疑。

朱熹說過：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生通過自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，記錄各種疑問，從而在課堂中帶著問題和疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)。與無明確目的學(xué)習(xí)相比，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大不一樣。事實(shí)上，學(xué)生尋找問題、記錄問題的過程，本身就是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題能力的過程。

其次，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)——生態(tài)，這是解決課堂怎么教的問題。

《秋水》是蘇教版高中必修3的課文，篇幅短小。這篇出自《莊子》的課文除了對(duì)莊子作了一點(diǎn)很少的注釋外，沒有其他任何注釋，這在蘇教版文言課文中絕無僅有。課文列出的17個(gè)詞、句的空白解釋或翻譯，有的比較簡單，有的有一定難度。如何處理？龐老師分三步進(jìn)行：

第一步是課前自主質(zhì)疑。讓學(xué)生自主完成17個(gè)詞、句的解釋或翻譯，并要求每位學(xué)生提出一個(gè)最想解決的問題，做好預(yù)習(xí)。

第二步是課堂互動(dòng)排疑。首先前后左右交流，互相解決問題。然后，讓學(xué)生提出問題，充分暴露問題，盡可能讓學(xué)生自己或同學(xué)幫著解決。最后是課堂提問、師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話，解決一些普遍存在的重要問題。

第三步是精講釋疑。根據(jù)學(xué)生課前提出的一個(gè)最大的問題：莊子寫這篇文章到底是為了表達(dá)什么意思？和學(xué)生一起來分析河伯前后的思想變化，在分析變化的過程中明白這個(gè)寓言故事要說明的道理。在理解文本時(shí)，龐老師很善于結(jié)合具體語境，適當(dāng)解決和鞏固文章的有關(guān)詞句。

第三，課堂的追求——高效，這是解決課堂效果怎么樣的問題。

《秋水》一課中，自主質(zhì)疑、互動(dòng)排疑以及精講釋疑這三步中，第一、二步達(dá)到了重“言”之要求，讓“言”的教學(xué)促進(jìn)“文”的理解。第三步，結(jié)合文本情況，從內(nèi)容理解、手法學(xué)習(xí)，再到題目重?cái)M，達(dá)到重“文”的要求，并在理解“文”的同時(shí)適當(dāng)鞏固“言”的內(nèi)容，使“文”的教學(xué)鞏固“言”的知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，加上練習(xí)饋疑環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了很好的把握，達(dá)到了很好的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先適合了學(xué)生的思維梯度，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的基本要求，也實(shí)現(xiàn)了《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》“掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句的含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向”這一文言文教學(xué)的基本要求。

此外，文言文教學(xué)不能就文言講文言，因?yàn)槲难宰髌穼?duì)寫作有很多值得借鑒的東西，這就要求教師在授課過程中注意“讀”“寫”結(jié)合。在這節(jié)課中，龐老師設(shè)計(jì)了為課文改換題目的環(huán)節(jié)。這個(gè)設(shè)計(jì)首先能鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解，因?yàn)橐獡Q題目，學(xué)生就必須掌握課文的寓意，而寓意正是理解文本的關(guān)鍵；其次是訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，因?yàn)榻Y(jié)合課文寓意擬出恰當(dāng)題目，必須要運(yùn)用合適的詞語對(duì)文本進(jìn)行高度概括。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，龐老師還布置了小作文《尷尬的瞬間》的寫作，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“敘一事，透一理”的寫法。這種“讀”“寫”結(jié)合的文言文教學(xué)模式，能夠挖掘出文言文的最大價(jià)值，真正使課堂高效起來。

總之，我們很欣喜地看到，龐老師的《秋水》一課，采用“五疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，讓語文課堂因生態(tài)而高效。這一課的成功，也顯示出了塘橋高級(jí)中學(xué)《高中生態(tài)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐研究》這一省級(jí)課題的實(shí)踐價(jià)值。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇四

高中語文教學(xué)有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影響，高中語文的教學(xué)將分?jǐn)?shù)作為了評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的便是優(yōu)秀的學(xué)生，而教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，甚至有的學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教師績效直接掛鉤，致使教師在上課時(shí)只講那些考試考得、容易得分的，而其他的選讀的課文、教學(xué)大綱不做要求的課文就直接略過了，寫作文也不再是要求學(xué)生根據(jù)自己所遇、所思、所感來進(jìn)行創(chuàng)作，而是直接將一些好的文章作為模板讓學(xué)生背誦，這樣是非常錯(cuò)誤的做法。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用素質(zhì)教育。

對(duì)于目前我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，要想祛除那些僵硬的、模板式的教學(xué)模式，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育，拋棄以前的應(yīng)試教育，教學(xué)活動(dòng)多以學(xué)生自己探析、思索、閱讀、辯論以及演講為主，不再以考試大綱來束縛學(xué)生的思想，使學(xué)生們學(xué)會(huì)自學(xué)，在課堂下多進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，而不是為了應(yīng)付考試而留下的很多的作業(yè)，同時(shí)使學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累作文素材，拋棄以前那種根據(jù)模板寫作文的陋習(xí)，真正寫出自己對(duì)這個(gè)社會(huì)、這個(gè)世界的思考與看法，并通過演講等鍛煉學(xué)生的口才，使學(xué)生們將“語文”說出來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的。

2.減少教師課堂教學(xué)時(shí)間，增加探索實(shí)踐。

語文這個(gè)學(xué)科并不是在紙上知識(shí)進(jìn)行積累的一個(gè)學(xué)科，它需要我們在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)多多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，將自己所學(xué)的課本知識(shí)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并且在社會(huì)實(shí)踐中積累人生閱歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不單單為以后寫作文積累素材，而且還為以后的成長打好基礎(chǔ)，因此，在高中語文教學(xué)中，一定要盡量將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不能一味的堅(jiān)持課本知識(shí)，堅(jiān)持考試至上的思想，要以學(xué)生為本，為學(xué)生以后的成才打好基礎(chǔ)。

3.理清考試與教學(xué)之間關(guān)系，不要本末倒置。

在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該厘清高考與語文教學(xué)之間的關(guān)系，分清主次，不要本末倒置，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)習(xí)的目的，語文教學(xué)應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與人文情懷作為目標(biāo)，而不是將高考成績作為目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，一定要以素質(zhì)教育為重，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，改變以高考為主的教學(xué)方法。

三、結(jié)語。

其實(shí)高中語文教學(xué)中普遍存在的問題歸根結(jié)底來看是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育留下的病根，它嚴(yán)重阻礙了我國素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，考試只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個(gè)檢驗(yàn)工具，而不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，教師只有認(rèn)清這一點(diǎn)，才能從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中推行素質(zhì)教育。

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線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇五

應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力.

作者：劉梅玲作者單位：靈壽縣綜合高級(jí)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇六

您還在為找不到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法而發(fā)愁?以下是便是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一.討論法。

討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以班級(jí)或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師運(yùn)用討論法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):首先,選好討論內(nèi)容。首先,要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容,一般來說,討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。其次,要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,一般來說,過于簡單或過于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。其次,肯定學(xué)生各種意見的價(jià)值。對(duì)于未知的東西,任何意見都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,盡管各種不同意見可能離正確答案相去甚遠(yuǎn),但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)急于指出各種意見正確或錯(cuò)誤,而要讓學(xué)生暢所欲言,通過充分的討論理解問題的本質(zhì)。再次,善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)注意傾聽,善于捕捉討論中反映出來的問題。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)提示,在討論脫離主題時(shí)加以提醒,在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案等等,這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于,能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考,還有助于他們聽取、比較、思考不同意見。此外,討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的發(fā)展。其缺點(diǎn)在于,受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制,容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況,教師應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

二.講授法。

講授法是教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題。教師運(yùn)用講授法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):首先,講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的,這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。其次,講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚,學(xué)生才能夠理解清楚。再次,講授要講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,因此必須不斷注重和提升自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準(zhǔn)確、精練,既邏輯嚴(yán)密又清楚明白;其次,要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力;再次,還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低、語速的快慢,講究抑揚(yáng)頓挫。最后,注意與其他教學(xué)方法配合使用。在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,避免學(xué)生因長時(shí)間聽講出現(xiàn)疲勞和注意力渙散等現(xiàn)象。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于,可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí),有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。

三.閱讀法。

一個(gè)人在學(xué)校中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，能在課堂中學(xué)到的知識(shí)也十分有限，重要的問題是培養(yǎng)起再學(xué)習(xí)的能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)最為緊迫。?只要不是教材中的難點(diǎn)，也不是例題分析型的新知識(shí)課，估計(jì)學(xué)生有能力自己理解其中的知識(shí)內(nèi)涵及思想方法，這種類型的課可以讓學(xué)生自己閱讀，再運(yùn)用“形數(shù)結(jié)合”的方法加以歸納，最后通過練習(xí)加以鞏固。這可以稱為“自學(xué)式閱讀”。?再有，像新概念課“圓的方程”，內(nèi)容平易?？勺寣W(xué)生閱讀后默寫知識(shí)要點(diǎn)，這樣做既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了概括能力。這是“復(fù)述式閱讀”。?有的課堂集中學(xué)習(xí)一個(gè)公式。可以在課上先出示公式，并直接用以解簡單題目，讓學(xué)生初步領(lǐng)略公式的用途，從而激起求知的愿望，就會(huì)專心、自覺的去思考了。這種為“預(yù)告式閱讀”?有的教材內(nèi)容難度較高，單靠教師講授或是單靠學(xué)生自己閱讀都難奏效，則可以知道學(xué)生先對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，再在課上進(jìn)行分析、討論。在此，預(yù)習(xí)閱讀起到輔助教學(xué)的作用，此法稱為“預(yù)習(xí)式閱讀”法?總之，閱讀形式可以多樣化一些，這不僅是學(xué)習(xí)本身的需要，也有利于擺脫單調(diào)乏味的劃一教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四.問答法。

問答法是教師有計(jì)劃地提出問題，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過積極思維，能夠獨(dú)立作出結(jié)論的教學(xué)方法。?問答法可以起到傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)、檢查知識(shí)、活躍課堂氣氛、改進(jìn)教學(xué)的作用。?可以采用的問答方式有：提問、設(shè)問、疑問、留問、反問等等。?發(fā)問前要有周密的準(zhǔn)備。問題應(yīng)明確，且必須抓住重點(diǎn)。對(duì)于諸如：再審么地方發(fā)問?問什么?估計(jì)學(xué)生如何回答?對(duì)于可能有誤答如何加以糾正等問題，教師都要考慮周全。

五.議論法。

謂議論式教學(xué)方法，是教師提出問題，學(xué)生開動(dòng)腦筋，集體醞釀，彼此啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得初步認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法不但善于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和口頭表達(dá)能力。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇七

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。1．形象記憶法。

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。2.猜謎識(shí)字法。

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。3．順口溜識(shí)字法。

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果4．找規(guī)律識(shí)字法。

了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識(shí)字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。6．用比較法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

7．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。

8．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。

語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。評(píng)：

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇八

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有同樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)大部分來源于書本，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，甚至認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自已的將來沒有作用。另外，家長文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，不知怎樣教育兒女，甚至還有家長認(rèn)為“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列問題，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，帶他們參加一些活動(dòng)。給他們講與生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，并不是自已和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對(duì)于這一情況，我們應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生以愛心去教化他們，縮短師生間的'距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春期的少年，許多情情感問題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師報(bào)有很大的誠見，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績大幅度下降。

2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一起來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，老師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，即在上課前將所有要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟練內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法。因此，教師有必要教他們怎樣預(yù)習(xí)，如打“記號(hào)”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生聽?！奥牎笔墙虒W(xué)過程最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但多數(shù)學(xué)生不懂方法，學(xué)習(xí)效果也不明顯。怎樣聽好課呢？首先在必需專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師多次強(qiáng)調(diào)的某些問題即為本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，注意打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答問題，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以理會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析，即將某一問題分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中的一種方法，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這種方法，并有效地結(jié)合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)時(shí)可以聯(lián)想分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解分式與分?jǐn)?shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維全面發(fā)展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：函數(shù)圖象和性質(zhì)就是這兩種方法的綜合運(yùn)用。

四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景。

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的這程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。很多農(nóng)村學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，教師在備課過程中應(yīng)及時(shí)地將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，教學(xué)效果非常明顯。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇九

全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識(shí)。長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的`需要。下面我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因?yàn)樗强己藢W(xué)生成績和檢查、評(píng)估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動(dòng)過程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。

（一）注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，說明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育（。

[1][2][3]。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十

摘要：9月開始，河北省普通高中實(shí)施新課程改革，隨著時(shí)間的推移，新課改不斷深入，它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力。新課程改革改變了過去“一本統(tǒng)天下”的局面，做到了一綱多本、因地制宜、靈活多用，而且教材的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系緊密。和以往的教學(xué)大綱相比，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀，立足于“課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律”。

關(guān)鍵詞：新課程改革，教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間，而且對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。

一、轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，盡快適應(yīng)新的教育形勢。

新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌，而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計(jì)更科學(xué)，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，打破以往的“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)理念。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)以人為本的新理念，同時(shí)，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長，因此作為面臨新課改的高中教師，我們一定要走出以往的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快使自己的教學(xué)思想“脫胎換骨”，真正融入數(shù)學(xué)教改中去，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢。

二、提高教師的自身素質(zhì)。

1、合理定位教師角色，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí)，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段。因此，教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考。

2、正確對(duì)待競爭與合作。

競爭本是促進(jìn)教師積極工作的動(dòng)力，但過度競爭不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會(huì)在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì)。

3、尊重學(xué)生，開發(fā)利用好這個(gè)寶貴資源。

尊重學(xué)生的人格，寬容對(duì)待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。

學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能，堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確的開發(fā)和利用。

三、深入挖掘教材，不同課型采用靈活多變的教學(xué)模式。

新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣，在內(nèi)容和形式上作了重大改革，大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題，很多問題的'條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)生活，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

同時(shí)，教學(xué)方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法，避免單一的教學(xué)模式。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動(dòng)，否則學(xué)生看到的都是老師的表演，忽視對(duì)概念的理解和接受，多數(shù)可采用講授法；如活動(dòng)課就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)和接受新知識(shí)；另外，對(duì)于論證課，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)公式產(chǎn)生的過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教法應(yīng)擬從特殊到一般，要防止片面地強(qiáng)調(diào)”回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程“，忽視知識(shí)的連貫性；對(duì)于比較單調(diào)、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)置，忽視對(duì)知識(shí)的教學(xué)。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

1、提高課堂效率。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、新授、鞏固、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。教師在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在獲取初步的知識(shí)后，教師要讓其自主練習(xí)，領(lǐng)會(huì)加深。其次，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，有詳有略，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。最后，設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)的形式，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升，層層深入、或變位思考一題多解?？傊诎才耪n堂結(jié)構(gòu)時(shí)，要立足于講清知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用課堂時(shí)間的原則。

2、重視學(xué)生自己的”講、演、練“。

一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生”講“（口頭回答問題）、”演“（書面或板書回答問題）、”練“（思考問題與動(dòng)手練習(xí)），使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并形成技能技巧，以達(dá)到消化吸收的目的。

總之，新課改的要求、新課標(biāo)的理念，都對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動(dòng)，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十一

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。識(shí)字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。

因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識(shí)字，有效地提高識(shí)字的效率。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個(gè)過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

二、故事聯(lián)想識(shí)字。

識(shí)記有一些字，老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，諸如學(xué)習(xí)“徒”時(shí)，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個(gè)女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

三、圖文結(jié)合識(shí)字。

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識(shí)字。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識(shí)字。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說話寫話的能力。

四、兒歌識(shí)字。

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。

五、形象識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教“春”這個(gè)字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說了識(shí)記“春”字的一個(gè)方法：春天太陽暖洋洋的，有三個(gè)人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。

六、猜字謎識(shí)字。

在生字的識(shí)記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲。麓?。“雖”可記為：一口吃下一條蟲。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十二

摘要：古詩中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠(yuǎn)，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識(shí)，這些都為古詩教學(xué)設(shè)置了障礙。如何開展古詩教學(xué)便成了一個(gè)值得關(guān)注的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)際，我探索研究了小學(xué)古詩教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

二、弄懂詩題，感知內(nèi)容。

三、了解作者和寫作背景，理解詩人的心境。

四、重點(diǎn)誦讀，培養(yǎng)語感。

五、精心設(shè)計(jì)，利用情境教學(xué)古詩。

六、學(xué)會(huì)想象、體會(huì)感情。

在我國源遠(yuǎn)流長的文學(xué)史上，古詩是燦爛的中華文明的象征之一。古詩教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育和影響有著不同于其它文體教學(xué)的特殊作用,優(yōu)秀的古詩不但情理兼?zhèn)?易于誦記,而且能啟迪心智,陶冶情操,它不僅可使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且能通過對(duì)古詩詞的誦讀、體驗(yàn)、欣賞,獲得審美感受,增強(qiáng)民族自尊心和愛國主義情感,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀都會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。但古詩中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠(yuǎn)，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識(shí)，這些都為古詩教學(xué)設(shè)置了障礙。如何開展古詩教學(xué)便成了一個(gè)值得關(guān)注的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我談一些自己淺顯的看法。

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

俗話說，良好的開端是成功的一半。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行。例如，我在設(shè)計(jì)《春曉》一課教學(xué)時(shí)，上課一開始我就向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你所見到的春天是什么樣子的？”學(xué)生們當(dāng)然積極發(fā)言，各自描繪自己見到的春天的樣子。一下子，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。我趁機(jī)問道：“我國唐代著名詩人孟浩然也非常喜歡春天，同學(xué)們愿不愿意知道他是怎樣描寫春天的？”在得到肯定回答后，我看時(shí)機(jī)成熟，于是引出新課。

二、弄懂詩題，感知內(nèi)容。

有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。如《九月九日憶山東兄弟》一詩，可引導(dǎo)學(xué)生先弄清“九月九日”、“山東”、“憶”等詞語所指的意思，這首詩的內(nèi)容大體上就是說：在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。

三、了解作者和寫作背景，理解詩人的心境。

學(xué)習(xí)古詩，首先要讓學(xué)生了解古詩的作者和寫作背景，知道詩人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意，體會(huì)感情就容易多了。如《江雪》一詩，詩人柳宗元通過自己的所見，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨(dú)釣的情景。詩人為什么寫一個(gè)老翁在這樣的季節(jié)、這樣的地方垂釣?zāi)?？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景：當(dāng)時(shí)，柳宗元是朝廷中主張改革的重要官員，由于革新失敗，他被貶為邵州刺史，未到任又被貶為永州司馬，這首詩正是他被貶為永州司馬時(shí)的作品。柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大的刺激和壓抑，于是就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，巧妙地表達(dá)自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想?！督愤@首詩正是詩人當(dāng)時(shí)心境的真實(shí)寫照。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會(huì)水到渠成。另外，在這方面值得注意的是，介紹背景只是古詩教學(xué)的前奏，因此，教師教學(xué)時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，言簡意賅，不能為了滿足學(xué)生的好奇心而講得太多或面面俱到。

四、重點(diǎn)誦讀，培養(yǎng)語感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！惫湃苏f：“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)今語文教學(xué)研究成果，也非常重視讀的訓(xùn)練。于是我力求在“讀”上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

首先，教師范讀，學(xué)生聽讀。學(xué)生在反復(fù)聽讀的過程中，初略地感悟到古詩的音韻、節(jié)奏、停頓以及大體的文意。

其次，教師教讀，學(xué)生跟讀。由于學(xué)生是初次接觸古詩，僅僅讓他們聽幾遍以后就自己讀，是不大可能的，所以教師要一句一句地教，必要時(shí)，還要對(duì)一些難讀的句子劃分節(jié)線，以幫助學(xué)生停頓。如《絕句》中：“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天?！睂W(xué)生在準(zhǔn)確的反復(fù)跟讀的過程中，對(duì)古詩的音韻、節(jié)奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。

再次，“豐富的積累”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，指導(dǎo)多讀多背，是積累的主要途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首“古詩詞背誦推薦篇目”，都嚴(yán)格要求學(xué)生背誦，漸漸形成文言語感。

五、精心設(shè)計(jì)，利用情境教學(xué)古詩。１．設(shè)計(jì)情境，要符合古詩的基調(diào)。

由于情境教學(xué)所具有的特點(diǎn)，與古詩教學(xué)存在的難點(diǎn)可以形成互補(bǔ)，所以，在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得更感性的認(rèn)識(shí)。

首先要看古詩顯示的基調(diào)是什么，是高昂的，還是低沉的，是歡快的，還是悲哀的，是寧靜的，還是喧鬧的。然后選擇合適的手段：如歡快的，喧鬧的就可以運(yùn)用表演，體會(huì)情境，也可以運(yùn)用音樂、剪紙、簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境；而那種高昂的、激奮的、或者低沉的，悲傷的，都不宜通過學(xué)生自己表演去創(chuàng)設(shè)，因?yàn)檫@些情感的基調(diào)都比較嚴(yán)肅，莊重，是兒童生活的經(jīng)驗(yàn)中沒有經(jīng)歷過的，情感沒有體驗(yàn)過的，因此表現(xiàn)這些情感的古詩宜用音樂、圖畫，而不宜用剪貼畫、簡筆畫。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的紐帶的“情感”，所創(chuàng)設(shè)的情境必須與教材的基調(diào)，抒發(fā)的情感相吻合，相協(xié)調(diào)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

２、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

小學(xué)語文古詩選材范圍廣，從時(shí)間來說，有宋代的，有唐代的，有清代的；從空間來說，有現(xiàn)實(shí)生活中的，也有未曾經(jīng)歷的；從內(nèi)容來說，更是天文、地理人情風(fēng)俗無所不包。簡言之，教材的內(nèi)容大多數(shù)都不是小學(xué)生閱歷中的，有些與他們的生活空間有較大的距離，要把學(xué)生帶入到教材描寫的情境中，教師在備課過程中需要首先進(jìn)入角色，努力使教材描寫的客觀世界成為自己的主觀感受。

例如小學(xué)語文第二冊中《所見》作者是袁枚，內(nèi)容為“牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！毕胂蟮某岚蚴紫纫獛覀兊矫艿纳至耍梢宰寣W(xué)生騎在桌子上，想象自己就是那位小牧童，手里拿著短笛在吹，忽然耳邊傳來一陣“知了，知了”的聲音，抬頭望去，看見知了在枝頭高唱。于是馬上停止笛聲，跳下“?！北?，輕輕地走到“大樹”下?？梢韵胂髩Ρ谏嫌兄幌s在鳴叫，所以停止笛聲。此時(shí)也可以讓學(xué)生大膽想象，小牧童心里在想些什么？在古詩教學(xué)中，要利用想象進(jìn)入角色，才能把學(xué)生帶入課文描寫的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得深，學(xué)得親，學(xué)得活，學(xué)得實(shí)。

六、學(xué)會(huì)想象、體會(huì)感情。

每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來，這樣，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會(huì)對(duì)詩意理解得更深刻，對(duì)感情體會(huì)得更深入，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以，教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美?？梢宰寣W(xué)生配樂朗讀，可以讓學(xué)生畫一畫、演一演，也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩去想象、豐富相關(guān)情節(jié)等等。如《楓橋夜泊》一詩，詩人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”。詩人觸景生情，通過對(duì)江邊景物的描寫，表現(xiàn)他孤寂憂愁的情懷。教學(xué)這首古詩時(shí)，不僅要讓學(xué)生答得出“詩人看到了什么、聽到了什么”的問題，更重要的是要把詩人所描繪的意境想象出來。因此，教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生配上一段蘊(yùn)含淡淡憂思的輕音樂，讓學(xué)生從“月落霜天”“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩：一輪明月慢慢西沉，月色漸漸暗淡，一眨眼，月亮不見了，天地間頓時(shí)暗了下來，這時(shí)候，詩人感覺到天地間布滿了寒霜，到處透著一股清冷刺骨的寒意，看到的只是漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火，或明或暗，照著江邊早已失去了光彩的楓樹。通過想象，學(xué)生的頭腦中便會(huì)展現(xiàn)出一幅清冷凄涼的畫面。接下來，再從“烏啼”“鐘聲”去想象當(dāng)時(shí)的聲響：這清冷凄涼的境地里，只有烏鴉哇哇的叫聲和半夜里寒山寺敲鐘的聲音。在學(xué)生進(jìn)入意境、意猶未盡的時(shí)候，相機(jī)讓學(xué)生把想象到的畫面畫下來，進(jìn)一步感受詩人的感情。這樣，學(xué)生通過想象這幅“月落霜天”“江楓漁火”“烏啼”“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，就會(huì)如見其景，如聞其聲，就能很容易地體會(huì)到詩人那種孤寂憂愁的情懷。

綜上所述，在進(jìn)行古詩中的教學(xué)中，教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，使兒童的思維不在處于表象思維階段。以上所述幾點(diǎn)，不是完全獨(dú)立的，都是交叉的，相互聯(lián)系的。一位好的語文老師只有揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩過程中收到更好的效果。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十三

摘要：計(jì)算機(jī)教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)效果，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討。

一、合理安排課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)步的根本動(dòng)力。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)課程，要先開設(shè)一些容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程，如玩打字游戲、制作精美圖片、上網(wǎng)沖浪等。

講授這些課程時(shí)，首先使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣和愛好，教師再教授一些必要的理論知識(shí)，這樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

相反，如果教師一開始就按照教材進(jìn)度，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理、程序設(shè)計(jì)等，會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥、難于理解或產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、讓學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才為主，這就決定了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

因此，老師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，平時(shí)可以安排學(xué)生幫忙處理一些日常的文件，如：打印一些班級(jí)管理制度、課程表、值日生輪流表等，這些實(shí)際的工作可以讓學(xué)生更好地熟悉利用文字處理軟件進(jìn)行日常表格處理;每當(dāng)考試結(jié)束后還可讓學(xué)生進(jìn)行考試成績匯總和分析，這可以讓學(xué)生熟練地掌握excel軟件電子表格的數(shù)據(jù)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和分析功能。

學(xué)生在使用這些軟件進(jìn)行實(shí)際操作的過程中肯定會(huì)碰到這樣或那樣的問題，他們就會(huì)主動(dòng)地尋求解決的辦法，找老師或同學(xué)。

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)用技能，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的成就感。

三、分層教學(xué)，因材施教。

每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學(xué)生能力和基礎(chǔ)知識(shí)良莠不齊的現(xiàn)象更為突出，對(duì)此，職業(yè)院校教師更應(yīng)“因材施教，量體裁衣”，進(jìn)行分層教學(xué)。

老師在實(shí)際的教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)于較差層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能讓他們感到遙不可及、高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于較好的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)讓他們感到內(nèi)容過于簡單、目標(biāo)太低，而覺得不需努力也可達(dá)到要求，教師可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握難度大的知識(shí)，甚至也可以是教學(xué)大綱上不作要求的知識(shí)。

所以分層教學(xué)法的合理運(yùn)用會(huì)使每位學(xué)生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內(nèi)驅(qū)力，取得意想不到的教學(xué)效果。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的以教師、黑板加實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，而采用現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式完成授課內(nèi)容，既節(jié)省了大量的板書時(shí)間，又加大了信息量的傳授，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變灌輸為啟發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，更可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

對(duì)于一些難于理解的`計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、抽象概念等，教師可以制作課件，進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解，簡化學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)程度，這樣可以取得比較理想的教學(xué)成果。

五、運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是指以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化，教師引導(dǎo)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃制定、分工合作，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，直指實(shí)際的工作任務(wù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

例如，在實(shí)施計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，確定一個(gè)計(jì)算機(jī)整機(jī)組裝并預(yù)裝windowsxp操作系統(tǒng)的項(xiàng)目，可以分為以下幾個(gè)步驟。

第一步，由教師提出項(xiàng)目設(shè)想，然后與學(xué)生討論確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

第二步，由學(xué)生制訂出該項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作的步驟和工作程序，并由教師審核。

第三步，項(xiàng)目實(shí)施階段。

在這個(gè)階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要。

對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料整理要全面及時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)提醒學(xué)生先做什么、后做什么。

通過這樣的啟發(fā)，可避免獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策。

第四步，檢查控制。

教師要在學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程中，分階段地進(jìn)行檢查控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正，以避免整個(gè)項(xiàng)目無法按時(shí)完成。

第五步，在項(xiàng)目完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固。

先分小組由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。

計(jì)算機(jī)故障處理與維護(hù)【2】。

摘要隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也逐步進(jìn)入人們的生活，計(jì)算機(jī)的故障處理與維護(hù)也就成為了平時(shí)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)所要處理的問題。

良好的使用、維護(hù)習(xí)慣有助于提高計(jì)算機(jī)的使用壽命及性能。

因此，人們就應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的故常處理及維護(hù)有一些基礎(chǔ)的知識(shí)，了解處理辦法，有助于提高人們的工作效率。

本文就是針對(duì)計(jì)算機(jī)的常見故障處理辦法及維護(hù)方法進(jìn)行簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)維護(hù);故障處理;分析與討論。

計(jì)算機(jī)在人們的日常生活中扮演著溝通、幫助人們工作的角色，為人們的生活提供了方便。

人們在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流中，就難免對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置或長期使用，就可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的處理速度逐漸減慢，不能更快速的處理問題。

這就需要我們對(duì)計(jì)算機(jī)在使用過程中進(jìn)行必要的維護(hù)工作，保證它的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

計(jì)算機(jī)在進(jìn)行工作時(shí)產(chǎn)生的自然磨損情況是必然的，但磨損情況過于嚴(yán)重或一些其他原因就可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障。

對(duì)于計(jì)算機(jī)故障的處理與維護(hù)不僅方便了自身對(duì)其的使用，更利于計(jì)算機(jī)的使用壽命，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。

1計(jì)算機(jī)中軟件的處理與維護(hù)。

1.1軟件的故障處理。

一般計(jì)算機(jī)發(fā)生軟件故障可分為以下幾個(gè)原因：文件丟失、內(nèi)存耗盡、文本格式不匹配、內(nèi)存互相沖突等。

其中最嚴(yán)重的就應(yīng)該是系統(tǒng)故障了，這也是計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行故障處理最麻煩的一種情況，甚至嚴(yán)重的要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行程序的充裝。

在計(jì)算機(jī)的使用過程中，進(jìn)行不規(guī)范的操作就可能導(dǎo)致其軟件發(fā)生故障，這類故障可以在相對(duì)應(yīng)的軟件產(chǎn)品的網(wǎng)站上找尋到完整的軟件，將其中導(dǎo)致故障的非法軟件進(jìn)行提灌，就可以排除故障。

此外，計(jì)算機(jī)中文件應(yīng)該留有備份，對(duì)于不規(guī)范操作引起的文件破損進(jìn)行替換也可以達(dá)到排除故障的效果。

內(nèi)存耗盡也可能產(chǎn)生計(jì)算機(jī)的軟件故障，當(dāng)我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)開啟一個(gè)程序后，就可能占用一定的內(nèi)存，如果我們開啟的程序過多，就可能產(chǎn)生內(nèi)存消耗過大，這也就是為什么我們使用一段時(shí)間后的計(jì)算機(jī)處理速度要比開機(jī)時(shí)處理速度慢得原因。

我們可以采用重新啟動(dòng)的方法讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行內(nèi)存釋放，來加快計(jì)算機(jī)的處理速度。

文件丟失的情況也會(huì)造成軟件的故障，在進(jìn)行文件刪除或重命名時(shí)，就可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在開機(jī)過程中找不到相應(yīng)的啟動(dòng)項(xiàng)，從而導(dǎo)致軟件故障。

還有，計(jì)算機(jī)在使用中，一旦隨意安裝一些與計(jì)算機(jī)格式不相符的文件，也可能是產(chǎn)生軟件故障的原因。

因此，我們在處理軟件問題時(shí)就應(yīng)該采用正規(guī)的軟件，保留資料的備份，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的卸載、重裝等工作做好監(jiān)視，保證將軟件故障的發(fā)生率降至最低。

1.2軟件的維護(hù)。

培養(yǎng)良好的軟件維護(hù)習(xí)慣是增加計(jì)算機(jī)使用壽命，提高其性能的關(guān)鍵所在。

我們在使用計(jì)算機(jī)過程時(shí)，應(yīng)該盡量的節(jié)約空間，將不需要的程序進(jìn)行刪除，并且不是簡單的刪除桌面上的快捷圖標(biāo)，而是選擇控制面板中的軟件卸載功能進(jìn)行軟件的卸載，保證軟禁真正從計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程序中消失。

同時(shí)，我們也應(yīng)該定期對(duì)系統(tǒng)中的臨時(shí)文件進(jìn)行清理，保證計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度。

在平時(shí)的辦公中，計(jì)算機(jī)會(huì)產(chǎn)生許多臨時(shí)性的文件，如果我們不及時(shí)清除，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)的速度。

在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件維護(hù)工作中，最重要的工作就是病毒的查殺。

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不是很清潔，一旦計(jì)算機(jī)沒有一個(gè)好的軟件查殺程序，就很容易造成計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)病毒，從而對(duì)其使用及安全都有危害。

對(duì)于病毒方面的維護(hù)，應(yīng)該以防患為主，定期進(jìn)行病毒查殺工作，降低病毒入侵的可能性，發(fā)現(xiàn)病毒要及時(shí)清理。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)的維護(hù)還包括注冊表的清理及歷史瀏覽記錄的清理等，都可以釋放被占用的資源，增快計(jì)算機(jī)的處理效率。

2計(jì)算機(jī)中硬件的處理與維護(hù)。

2.1硬件的故障處理。

計(jì)算機(jī)故障不僅包含軟件故障，還包括硬件故障。

計(jì)算機(jī)的硬件故障一般表現(xiàn)的度很明顯，必然會(huì)造成計(jì)算機(jī)無法正常使用。

一般情況為：顯示器黑屏、藍(lán)屏等。

在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的故障進(jìn)行處理是，我們可以先從簡單進(jìn)行排除，尋找故障原因。

第一，我們可以先對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行清潔工作，用柔軟的毛刷或布清理設(shè)備、主板等硬件上的灰塵，進(jìn)而對(duì)其因接觸不良或引腳氧化而引起的故障進(jìn)行排除;第二，可以采用觀察的方法，查看插頭是否接觸不良，芯片表面有無裂痕、表面是否有燒焦的痕跡等現(xiàn)行，進(jìn)行故障的排除。

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如果遇到不確定的硬件，也可以通過拔出或替換的方法進(jìn)行排除，從而確定故障原因，再根據(jù)原因選擇相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行故障處理。

2.2硬件的維護(hù)。

計(jì)算機(jī)同其他電子設(shè)備一樣，都需要有一個(gè)良好的工作環(huán)境，從而降低人為或環(huán)境對(duì)其的影響。

在計(jì)算機(jī)的使用過程中，應(yīng)該避免將其放置在溫度過高、潮濕、粉塵很多、噪音很大的環(huán)境，這要就可以避免計(jì)算機(jī)不因環(huán)境影響其性能。

另外，在我們使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作時(shí)也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行很好的保護(hù)工作，不產(chǎn)生人為的破壞，定期還應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行清潔工作，從而防止因灰塵過多造成的計(jì)算機(jī)硬件故障。

在我們不使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該將其關(guān)閉，不能長時(shí)間工作，不僅浪費(fèi)了能源，還對(duì)計(jì)算機(jī)造成一定的損耗。

不能隨便對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行拼接或安裝，對(duì)計(jì)算機(jī)的風(fēng)扇也要進(jìn)行定期清潔，保證散熱功能正常。

在對(duì)計(jì)算機(jī)的顯示屏進(jìn)行清潔時(shí)，應(yīng)該在關(guān)機(jī)狀態(tài)，用專業(yè)的毛巾和清潔劑進(jìn)行清潔工作。

同時(shí)，在一段時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行性能檢測，了解硬件工作的狀況，一旦發(fā)生破損情況及時(shí)更換，更好的避免故障的產(chǎn)生，提高計(jì)算機(jī)的工作效率與使用壽命。

3結(jié)論。

總而言之，當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，我們應(yīng)該冷靜分析原因，有針對(duì)性的解決故障問題，同時(shí)，在平時(shí)生活中對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行定期維護(hù)，保證計(jì)算機(jī)正常工作，為我們的工作、學(xué)習(xí)提供便捷的幫助，增加計(jì)算機(jī)的使用壽命。

因此，對(duì)計(jì)算機(jī)的故障處理及維護(hù)問題是值得人們關(guān)注的事情。

參考文獻(xiàn)。

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線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十四

1、童話劇教學(xué)法。

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當(dāng)學(xué)生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語也會(huì)取得長足的進(jìn)步。

2、情景教學(xué)法。

在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3、音樂，律動(dòng)教學(xué)法。

英語教學(xué)蘊(yùn)含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作。全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會(huì)英語。

4、直拼教學(xué)法。

它用最簡單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡單易記的小手勢，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

5、聯(lián)想教學(xué)法。

但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。

7、三維重現(xiàn)教學(xué)法。

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應(yīng)當(dāng)利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復(fù)。

8、直接母語式教學(xué)法。

全英文教學(xué)：給學(xué)生一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

9、自然教學(xué)法。

在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。

10、全身反應(yīng)法。

為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓學(xué)生們邊說英語，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語。

一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞匯量。

掌握一定數(shù)量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數(shù)量的單詞是學(xué)生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農(nóng)村中學(xué)，由于受到特定環(huán)境的制約和影響，學(xué)生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現(xiàn)行的牛津英語的教材詞匯量擴(kuò)大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學(xué)中我經(jīng)常使用的有以下幾種：

1.詞匯表“八到”記憶法。

這是中學(xué)生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結(jié)合：眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里拿到、耳朵聽到、(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學(xué)生在記憶時(shí)不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個(gè)器官充分調(diào)動(dòng)起來。這種方法使學(xué)生把目標(biāo)詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。

2.分類記憶法。

即分析單詞的形態(tài)，將所要記得單詞根據(jù)其義、形、音進(jìn)行分類。例如，按音標(biāo)的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識(shí)等;通過詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個(gè)或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。

3.聯(lián)想記憶法。

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊正式建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！泵绹睦韺W(xué)家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料鉤出來?！背浞诌\(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞，生動(dòng)、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶的目的。

除了記憶生詞表內(nèi)的詞匯外，學(xué)生對(duì)于課外的詞匯尤其是熱門詞匯、新詞匯要知道意思。在閱讀材料時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些最新詞匯和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對(duì)全文的理解。

二、在平時(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。

剛開始時(shí)，由于受各種原因的影響，學(xué)生對(duì)英語文章存在著一定的心理負(fù)擔(dān)和畏難情緒。教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，一日一篇短文，用“蠶食”的方式來逐步訓(xùn)練學(xué)生。在選材時(shí)，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強(qiáng)。除了課本中的閱讀材料，教師還應(yīng)該收集一些與學(xué)生水平相當(dāng)、難度不太大、貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生易感興趣的文章作為課外閱讀訓(xùn)練材料。例如，可以使用一些關(guān)于西方國家風(fēng)土人情、節(jié)日禮儀等方面的文章，還可以使用關(guān)于外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學(xué)生讀后，要求他們做一定的習(xí)題，或?qū)懗鰞?nèi)容概要，這樣既可以提高學(xué)生英語閱讀理解能力，又可以訓(xùn)練他們的口語、書寫能力。

在學(xué)生的英語閱讀達(dá)到一定水平后，教師可結(jié)合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習(xí)。對(duì)學(xué)生遇到的困難要鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，推敲，要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解文章的意思?？啥ㄆ谂e辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。

三、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率。

我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關(guān)的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點(diǎn)：

1.如若學(xué)生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可。

在閱讀時(shí)，重點(diǎn)讀文章的首句(段)和末句(段)。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷牒椭饕馑蓟蚴虑榈慕Y(jié)果大都是在文章的開頭或結(jié)尾的。

2.如若學(xué)生想對(duì)文章的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，就要進(jìn)行精讀。

逐句逐段進(jìn)行閱讀，了解事件發(fā)生的開始、經(jīng)過、結(jié)果，這對(duì)于掌握具體事實(shí)的細(xì)節(jié)有很大的幫助。

3.如果篇幅過大，故事性不強(qiáng)，時(shí)間又有限，學(xué)生可根據(jù)訓(xùn)練題目來進(jìn)行有目的的選讀。

4.在閱讀過程中，難免會(huì)遇到不熟悉或不認(rèn)識(shí)的生詞，影響理解。

若是不重要的詞匯，要求他們可以不要理會(huì)，若影響文章的理解，學(xué)生們可以結(jié)合上下文進(jìn)行推敲、猜測。用這種方法，有時(shí)可以幫助文章的理解。

除了注意閱讀方法，在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，還要注意閱讀習(xí)慣和時(shí)間的合理分配。有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，還有的學(xué)生習(xí)慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時(shí)候，既打擾別人，也耽誤時(shí)間。學(xué)生要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，要心無雜念，擴(kuò)大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節(jié)約時(shí)間。教師在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，也可給學(xué)生限定時(shí)間，要求他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節(jié)奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎(chǔ)。

閱讀理解是英語知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是進(jìn)行英語教學(xué)的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅(jiān)持訓(xùn)練，才會(huì)取得良好的效果。我們在實(shí)際地閱讀教學(xué)中，提倡精讀和泛讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十五

古詩是我國文學(xué)史上的一個(gè)重要篇章，是一份寶貴燦爛的民族文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在我們小學(xué)階段進(jìn)行古詩教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強(qiáng)愛國主義感情。但在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，只是對(duì)詩詞做簡單的講解，對(duì)一些名句做重點(diǎn)的分析，然后要求學(xué)生背誦默寫就萬事大吉了。今年，我參加了國培小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)了古詩詞課堂專題。學(xué)習(xí)后，我在古詩教學(xué)上做了一些嘗試。

那堂課我的設(shè)計(jì)思路是以讀為主，品味詩韻。學(xué)生通過初讀韻味、細(xì)讀探究、品讀感悟、誦古詩來參與教學(xué)。

（一）初讀韻味。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我通過先讓學(xué)生自讀，然后自己范讀，讓學(xué)生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節(jié)奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個(gè)詞短促，哪個(gè)音稍長；讓學(xué)生在讀中掌握詩的韻律。充分體現(xiàn)了課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。課下，我仔細(xì)回想，效果非常好。學(xué)生聽后先自己練習(xí)，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗(yàn)全體學(xué)生。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌相互讀，來更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）細(xì)讀探究。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先補(bǔ)充了詩的背景知識(shí)資料，學(xué)生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學(xué)生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下思考的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學(xué)或老師商量。然后全班進(jìn)行交流，學(xué)生學(xué)懂的我沒有再講，讓學(xué)生體會(huì)夸張的用法。字詞障礙掃除后，學(xué)生大膽交流詩句的意思。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，先學(xué)后教的教學(xué)理念。最后讓學(xué)生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學(xué)生根據(jù)意思的內(nèi)容對(duì)出相應(yīng)的詩句），加深學(xué)生的理解。

課下回想，的確還有不足，課堂上沒能給學(xué)生點(diǎn)到；夸張的寫法學(xué)生總結(jié)出來后，也沒能進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再想想夸張的詩句；詩句意思也應(yīng)該讓學(xué)生在小組內(nèi)或同桌相互再說一說。

（三）品讀感悟。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生通過品讀，說出自己的體會(huì)和想法，理解詩中蘊(yùn)含的哲理“站得高，看得遠(yuǎn)”。而且學(xué)生對(duì)這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地帶學(xué)生一起博覽天下，了解國家領(lǐng)導(dǎo)人吟誦這兩句詩的資料。并讓學(xué)生回憶還有哪些詩句也說的是這個(gè)道理，之后又讓學(xué)生談了自己學(xué)完詩后的感想和收獲，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

（4）誦古詩。

通過我的激勵(lì)，課堂上孩子們嘗試用最短的時(shí)間進(jìn)行了背誦，因?yàn)樽x出了韻味，悟出了詩情，學(xué)生很快完成了背誦任務(wù)。

這次學(xué)習(xí)讓我在古詩教學(xué)的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學(xué)變得絢麗多彩。我們的古詩教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線，以情境教學(xué)為手段，抓好“讀（節(jié)奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學(xué)的藝術(shù)才可以魅力無限。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十六

語文教材古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中。這樣，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力才能得到不同程度的提高。下面主要以杜甫《絕句》一詩的教學(xué)為例，淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)的一些做法。

一、背一背，檢查積累導(dǎo)入，厚積古詩文底蘊(yùn)，傳承我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。課堂起始：“同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了很多古詩詞，誰來背誦一首自己最喜歡的古詩？讓大家分享”盡量多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。接著，“你學(xué)習(xí)了唐代詩圣杜甫的哪些詩，能背一首讓同學(xué)們欣賞一下嗎？”由于課前預(yù)習(xí)，有學(xué)生就背誦了本節(jié)課要學(xué)的《絕句》，教師見機(jī)板書課題，釋題指出絕句的特點(diǎn)和種類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作者杜甫。

二、讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，讀出感情。出示自學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句，輕聲讀、默讀、誦讀等，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，圈畫出詩中所描寫的景物，想象詩句描繪的意境?！白x書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。《絕句》主要是寫景，景色遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜映襯，讀起來真是美不勝收。

三、說一說，主要是讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)詩意的理解、詩句的感受、學(xué)習(xí)方法等?！啊督^句》中描寫了哪些景物？”“用自己的話說說詩句的大意?！薄啊督^句》描繪了一幅怎樣的畫卷？”“學(xué)習(xí)了這首詩，你想說些什么？想對(duì)作者說些什么？談?wù)劯惺堋！薄罢?qǐng)你小結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩的方法。”在熟讀理解詩文的基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報(bào)水到渠成。對(duì)于一些明理的詩詞，教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說說寓意、哲理、道理等。

四、畫一畫，讀詩作畫，更能直觀表現(xiàn)詩句所描寫的意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！比娨痪湟痪?，有動(dòng)有靜，有遠(yuǎn)有近，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。這些色彩絢麗的景物，遠(yuǎn)近高低相映成趣。教師在教學(xué)時(shí)，激活學(xué)生根據(jù)自己的理解，抓住這些特征用簡筆畫勾勒，涂抹上色彩，把畫好的圖畫粘貼在黑板一邊，呈現(xiàn)欣賞，詩畫結(jié)合，吟誦詩句，陶醉其間，其樂融融。一些寫景的精美詩文，都可以引導(dǎo)有特長、感興趣的學(xué)生作畫，如《望廬山瀑布》、《曉出凈慈寺送林子方》、《游園不值》、《山行》等。

五、演一演，許多古詩所描寫的敘事場面，可以讓學(xué)生扮演角色，通過表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，更好地感受詩文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黃鶴樓送別》教學(xué)最后，安排學(xué)生表演李白送別孟浩然的感人場面，學(xué)生充滿激情，表演投入，言行舉止，惟妙惟肖，博得陣陣掌聲，我由衷贊嘆：不愧是大詩人、大文豪啊！還有一些詩詞在教學(xué)后，還可以拓展延伸，教學(xué)生唱一唱，這樣才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，體現(xiàn)大語文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本任務(wù)。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十七

明白了單詞的意思后，下一步就要學(xué)習(xí)語法。學(xué)了一段時(shí)間以后可以把助詞，副詞，動(dòng)詞變形等內(nèi)容按條目整理出來。以后學(xué)到相似或不同的語法再添加進(jìn)去，以后根據(jù)這些分類進(jìn)行復(fù)習(xí)，漸漸的大腦中就會(huì)對(duì)日語語法有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而學(xué)習(xí)句型的最好方法就是弄清楚該句型的來龍去脈，并且造句，少則兩句，多則五句，這樣就能彌補(bǔ)平時(shí)應(yīng)用的不足。

閱讀理解。

日語學(xué)習(xí)到四級(jí)以上程度的時(shí)候，就需要增加日語閱讀、補(bǔ)充自己的單詞量。這里強(qiáng)調(diào)的不僅僅是單純學(xué)好書本上的內(nèi)容、而且經(jīng)常要閱讀最新的報(bào)刊、雜志、利用電腦來看時(shí)事新聞，了解最新的時(shí)尚、文化，讓您所學(xué)的單詞、內(nèi)容能夠在實(shí)際生活、工作中得以運(yùn)用。盡量堅(jiān)持每天閱讀一篇文章，增加詞匯量、學(xué)習(xí)新的語法，這樣讓您在能力考試中閱讀理解游刃有余、輕松掌握!

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線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十八

在當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都不大重視地理的情況下，要想求得地理教學(xué)的良好效果，重要的途徑是采用靈活多樣的方法。在長期的教學(xué)過程中，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法；二是列表法比較法；三是理論聯(lián)系實(shí)踐法；四是學(xué)生自學(xué)法；五是討論法；六是謎語、歌訣等方法。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的能力。

在當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下，作為地理教師怎樣鞏固地理教學(xué)陣地，提高學(xué)生的地理素質(zhì)，這是擺在地理教學(xué)工作者面前不可回避的重要課題。如果要想求得地理教學(xué)的良好效果，重要的途徑就是采用靈活多樣的教學(xué)方法。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不同的矛盾特殊性，具體問題具體分析，主要采用以下幾種教學(xué)方法：

一、圖示法。

地理是一門以圖為基礎(chǔ)的學(xué)科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖，往往能直觀形象的表達(dá)地理知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)吸取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我上課利用的圖有兩種情況，一種是彩色掛圖，如在講“太陽系和太陽系活動(dòng)的有關(guān)現(xiàn)象”的時(shí)候，一出示彩色掛圖，學(xué)生頓感興趣，對(duì)著彩圖記知識(shí)，形象且牢靠；二是自制的簡圖，它能比較直觀的反映抽象的地理知識(shí)，如在講高中地理上冊“等溫線的凸出方向”這一難點(diǎn)的時(shí)候，我利用了下列的圖：

然后讓學(xué)生思考：如是北半球a、b兩點(diǎn)的溫度如何？再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在考慮緯度影響時(shí)，在a點(diǎn)的南北兩側(cè)，哪一側(cè)可找到b點(diǎn)相同的溫度，假設(shè)為a’，同時(shí)找出c’，把a(bǔ)’、b、c’連接起來，即為等溫線。這樣學(xué)生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點(diǎn)，并可給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律——高高低低（海洋與陸地相比，溫度高的等溫線就向高緯度凸出，溫度低的等溫線向低緯度凸出）。

另外也發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模具，從中選出好的用于課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，從而達(dá)到在樂中學(xué)知識(shí)的目的。

二、列表比較法。

此外還有“九大行星的結(jié)構(gòu)特征”、“東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)”、“潛水和承壓水”等都可用此法。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐。

地理材料中有許多與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活實(shí)際有關(guān)的，在教學(xué)過程中，要依據(jù)“由近及遠(yuǎn)”、“由已知到未知”的教學(xué)原則，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，使枯燥無味的知識(shí)變的通俗易懂，例如講“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快，逆流航行速度慢”時(shí)舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，順著加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在講環(huán)境問題時(shí)聯(lián)系阿思旺水壩的建設(shè)等。

四、學(xué)生自學(xué)法。

中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，對(duì)于教材中那些易懂需記、大篇幅陳述的內(nèi)容，就可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)之前，必須先給學(xué)生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上，上課用投影儀放出來，讓學(xué)生有針對(duì)性的去學(xué)，然后通過提問、解答促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)過程中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。例如，高中地理上冊第二章“人類活動(dòng)與氣候”，內(nèi)容很多，篇幅很大，但其中并無難點(diǎn)，所以我要求學(xué)生去自學(xué)，并能舉例加以說明。通過自學(xué)，學(xué)生了解到：氣候既是人類生活的環(huán)境，又是人類從事生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源，而人類活動(dòng)對(duì)氣候有依賴的一面，又有反作用的一面，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的事例進(jìn)行說明，收到了較好的結(jié)果。這種方法在具體實(shí)施中應(yīng)注意閱讀范圍不能過大，閱讀要求應(yīng)十分明確。對(duì)于難度稍大的問題，應(yīng)分割成幾個(gè)小問題，然后綜合，即分幾步走，采用先分后總的方法，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、討論法。

就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞一定的問題，通過各種形式的討論，各抒己見，多向交流，達(dá)到理解、鞏固知識(shí)的目的。在地理課上，我一般采取集體討論的形式，這樣做，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，使更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。如高中地理在講“新中國工業(yè)建設(shè)的重大成就”時(shí)，指出建國四十年來我國工業(yè)布局遵循了五個(gè)基本原則。然后讓學(xué)生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個(gè)工業(yè)基地的建設(shè)都分別符合上述哪些布局原則。通過討論，學(xué)生開闊了思路，啟發(fā)了思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。例如有人說，我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個(gè)原則：接近原料地和符合國防安全的需要。很好！當(dāng)然也有錯(cuò)誤的，如有人說上海鋼鐵基地接近原料產(chǎn)地。最后我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，肯定正確的，指出錯(cuò)誤的。

六、其他方法。

對(duì)于教材中比較容易懂而又多屬于機(jī)械記憶的內(nèi)容，有時(shí)采用謎語或編歌訣的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。如高中地理上冊第二章中涉及到很多風(fēng)向，有些學(xué)生分不清，常常把西北風(fēng)說成是東北風(fēng)，于是讓學(xué)生用“東風(fēng)”答一水果的名稱，謎語是“西瓜”，然后告訴學(xué)生東風(fēng)向西刮，這樣學(xué)生就很容易記住了；又如在講世界人口超過一億的國家：中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦，編成順口流讓學(xué)生記憶，即：中美日雙印，俄孟尼雙巴。這樣不但鞏固學(xué)生的地理知識(shí)，而且激發(fā)了他們的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，作為將來的一名地理教師，必須以靈活多樣、生動(dòng)有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)為樂，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。