總結(jié)不僅可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也能夠讓他人對(duì)我們有更深刻的印象。寫總結(jié)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，避免空泛的陳述。以下是一些總結(jié)寫作的范例，希望對(duì)大家寫好總結(jié)有所幫助和指導(dǎo)。

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇一

教師的教育教學(xué)是一項(xiàng)長抓不懈的工作。教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系互老師的切身利益（評(píng)優(yōu)、選模晉級(jí)等）但因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)在很大的差異甚至有的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)與在的班級(jí)無可倫比的。面對(duì)這種情況，如果將教師的教育教學(xué)的成績?cè)u(píng)定拿到一個(gè)標(biāo)尺上底子差的班級(jí)的教師的積極性肯定會(huì)受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時(shí)間內(nèi)要見到大成效是很難的。學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)校定的要求對(duì)差班來說太高，教師無信心，學(xué)生無動(dòng)力，給教育教學(xué)帶來極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學(xué)是很危險(xiǎn)的，針對(duì)這種情況，學(xué)校要從期末和開學(xué)是的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體等方面進(jìn)行評(píng)定。定好教育教學(xué)的起點(diǎn)，把握好評(píng)價(jià)教師的標(biāo)尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進(jìn)行解決。

1.問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查是對(duì)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)積累的評(píng)定，根據(jù)教學(xué)大綱要求出幾套指導(dǎo)性和綜合性的試題讓學(xué)生做，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。知識(shí)方面通過問卷調(diào)查一目了然。

2.行為測(cè)試。

現(xiàn)在有種現(xiàn)象：學(xué)生嘴里念得頭頭是道，但在實(shí)際生活中卻截然兩樣，找不到一點(diǎn)書上行為的影子。這種情況下只能說是紙上談兵。只有通過行為測(cè)試，故意設(shè)置一些生活小岔子，讓學(xué)生去處理。教師有意識(shí)設(shè)置，學(xué)生在無意識(shí)中處理，看看學(xué)生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。

3.能力測(cè)試。

能力是指人或動(dòng)物運(yùn)用自己已經(jīng)是學(xué)到的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)靈活處理其它相關(guān)事物表現(xiàn)出來的氣質(zhì)。學(xué)校在測(cè)定學(xué)生音、體、美方面測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的最好辦法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試。通過定目標(biāo)不定時(shí)的面對(duì)面進(jìn)行檢測(cè)，音樂方面能否識(shí)簡單的譜，是否有簡單的樂理知識(shí)：美術(shù)方面能否畫一張像樣的'畫，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過檢測(cè)一看便知。

學(xué)校定好起點(diǎn)，測(cè)定結(jié)果以百分比形式表示出來，確定好教師的教學(xué)任務(wù)，必須上升到多少個(gè)百分點(diǎn)，定好教學(xué)目標(biāo)，每超過一個(gè)百分點(diǎn)，或差一個(gè)百分點(diǎn)的獎(jiǎng)懲措施，通過評(píng)分量化表的形式予以認(rèn)定。學(xué)校利用期末和開學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)分量化表整理，存入學(xué)校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個(gè)班給學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，也就在一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)標(biāo)尺上了，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公平處理。

二、領(lǐng)導(dǎo)日常監(jiān)督。

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的監(jiān)督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時(shí)的`特點(diǎn)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全面質(zhì)量管理的一種形式。

1.參與教師備課行動(dòng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、操場(chǎng)、教師辦公室的場(chǎng)所，直接參加教師備課活動(dòng)，教研活動(dòng)，班會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)等。通過觀察，檢查和指導(dǎo)等方式，可以獲得大量的第一手資料。

2.聽課。

聽課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對(duì)新教師可以通過系統(tǒng)聽課了解和判斷學(xué)識(shí)水平，教學(xué)能力和教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)老教師可以通過專題聽課，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常有計(jì)劃地深入課堂聽課不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)教學(xué)工作，而且能推動(dòng)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開展。聽完課后，認(rèn)真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負(fù)擔(dān)，也可避免老師多抄教案對(duì)教學(xué)工作無一益處的缺點(diǎn)。

3.聽取匯報(bào)。

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學(xué)校工作多而復(fù)雜，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能事事親臨第一線進(jìn)行直接考核。因此，在某項(xiàng)工作中或到了一定階段后，聽取教師工作匯報(bào)，以便監(jiān)督其工作進(jìn)度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評(píng)價(jià)作材料準(zhǔn)備。

4.抽樣調(diào)查。

由于受人力、時(shí)間、空間等條件限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不可能對(duì)教師各方面工作都進(jìn)行全面考核考查。因此抽樣檢查是對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量等。根據(jù)考核的要求和檢查的任務(wù)，要適當(dāng)選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機(jī)抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時(shí)注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。

三、教師自我評(píng)價(jià)。

以教師的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和為前提。教師的工作表面看來似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個(gè)潛心投入教育工作的教師來講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過教師自我評(píng)價(jià)才能深入了解。通過教師的自我評(píng)價(jià)可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚(yáng)民主，增進(jìn)考核內(nèi)容的客觀性、真實(shí)性、全面性。有助于教師認(rèn)識(shí)自我優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動(dòng)性，也能增進(jìn)教師的主人翁責(zé)任感。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)是考核教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開學(xué)生座談會(huì)，參加座談學(xué)生應(yīng)是隨機(jī)的：二是問卷調(diào)查：問卷調(diào)查涉及面寬內(nèi)容廣，具有普遍性優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)意見容易接近真實(shí)情況：三是空端式意見調(diào)查表，學(xué)生按欄內(nèi)所提問題逐一發(fā)表意見，內(nèi)容比較廣泛，不受約束，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評(píng)定給教師評(píng)定。通過學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，其目的在于廣泛聽取對(duì)教師教學(xué)工作的意見，如收集教師的教育教學(xué)工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學(xué)態(tài)度，突出事件或特征性表現(xiàn)：聽取學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)工作的看法、意見、建議和要求等。

五、社會(huì)評(píng)價(jià)。

世界萬事萬物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系的，成功的教育應(yīng)該得到社會(huì)的好評(píng)。學(xué)校的工作要得到社會(huì)的好評(píng)，必須吸收社會(huì)參與學(xué)校的管理，與學(xué)校關(guān)系最為密切的是學(xué)生家長。學(xué)校要做好家長的工作。使學(xué)生家長參與到教師教育評(píng)價(jià)中來，現(xiàn)在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會(huì)接軌。學(xué)校管理要與社會(huì)接軌，學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)立家長意見箱。

家長對(duì)擔(dān)任其子女某學(xué)科的教師意見，建議（出勤、教學(xué)態(tài)度、師德）通過紙條形式寫好裝入學(xué)校家長意見箱，學(xué)校定期開箱，聽取家長意見。這樣，有利于對(duì)教師教學(xué)及學(xué)校工作在家長心目中進(jìn)行摸底，也有利于成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。能給教師以警示，使學(xué)校管理，教師評(píng)價(jià)社會(huì)化，以獲得對(duì)教師的公正進(jìn)行。全體教師參加，以免領(lǐng)導(dǎo)感情用事。

2.定時(shí)召開家長會(huì)。

學(xué)校還應(yīng)對(duì)大面積的學(xué)生進(jìn)行家訪，由于有的學(xué)校服務(wù)范圍廣，到每個(gè)學(xué)生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學(xué)生家長很難到校一次，通過家長會(huì)的，給家長了解學(xué)校教師教學(xué)情況，也可聽到家長的呼聲及對(duì)學(xué)校的希望、建議，這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)家長參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性，也給教師工作帶來極大的壓力和推動(dòng)力。

總之，教育工作具有復(fù)雜性，學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)復(fù)雜的。教育評(píng)價(jià)牽涉到教師的方方面面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要運(yùn)用好手中的權(quán)力，謹(jǐn)慎從事。在評(píng)價(jià)過程中中，堅(jiān)持教師自主評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長、社會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進(jìn)行，只有這樣，教育才會(huì)呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現(xiàn)永無止境的良性循環(huán)過程，才會(huì)形成一個(gè)良好的教育氛圍，使學(xué)校管理一體化，推進(jìn)整個(gè)教育的優(yōu)先發(fā)展。

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇二

摘要：我國中等高職專科院校主要的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)高技能的一線實(shí)踐人才，在就業(yè)競爭壓力如此激烈的現(xiàn)狀下，為了能夠提升中等職業(yè)?？圃盒W(xué)生的就業(yè)競爭力，必須要能夠保證教學(xué)的有效性，這樣才能使學(xué)生在理論與實(shí)踐上具有更扎實(shí)的功底。但是當(dāng)前我國中等職業(yè)?？茖W(xué)校的教學(xué)效果還不夠理想，有待進(jìn)一步研究和完善。本文主要對(duì)中等職業(yè)?？茖W(xué)校教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的完善對(duì)策，提升教學(xué)的有效性。

提升課堂教學(xué)的有效性是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，那么如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高職業(yè)院校教學(xué)的有效性是當(dāng)前中職院校急需解決的問題。中職院校必須要能夠認(rèn)真地分析當(dāng)前教育中存在的問題，并針對(duì)具體的問題探索相應(yīng)的有效對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)的效率。

（一）以普教化教學(xué)模式為主。

一直以來我國的.中等職業(yè)院校在教學(xué)中都采用傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)模式，雖然隨著教學(xué)的改革，中等職業(yè)院校也開始逐漸地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教學(xué)慣性仍然廣泛地存在著。這種普教化的教學(xué)模式使得教師在教學(xué)的過程中都是以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的完整性和系統(tǒng)性，教師在課堂中占主體地位過于注重對(duì)學(xué)生的抽象思維以及記憶的訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)效果能夠提升學(xué)生抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，保證知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，但是這種更適合于中小學(xué)的教學(xué)方式無法滿足中職教育的需求[1]。中職教學(xué)更注重的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，所以這種普教化的教學(xué)模式嚴(yán)重影響著中職院校教學(xué)的有效性。

（二）無法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

在中職教育的困境中，很多人都將其歸結(jié)為學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃等客觀原因上，而沒有從中等職業(yè)院校自身找原因。雖然現(xiàn)代的中職學(xué)生與高等院校的學(xué)生相比在素質(zhì)以及學(xué)習(xí)上存在一定的差距，而且現(xiàn)代社會(huì)的影響下，現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，樂于享受，對(duì)學(xué)校的有效教學(xué)起到了一定的限制作用，而且這種情況在短期內(nèi)難以得到改善，所以中職院校還需要能夠根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)因材施教，不需要刻意地追求知識(shí)的抽象講解，而是要能夠保證學(xué)生理論知識(shí)夠用的情況下，能夠不斷地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，立足于?？坡殬I(yè)院校的現(xiàn)狀，這樣才能夠提升教學(xué)的有效性。

（三）缺乏教學(xué)有效性理念。

學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度不足，在課堂教學(xué)中僅有20%左右的學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，有的中職院校甚至更少[2]。同時(shí)教師教學(xué)的方法比較單一，以課堂講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔，學(xué)生自由討論和探索的時(shí)間非常少。而且教師和學(xué)生的互動(dòng)少，大多時(shí)候都是教師單獨(dú)講授，學(xué)生被動(dòng)聽講，一言堂以及滿堂灌的教學(xué)方式占主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。此外，課外活動(dòng)少，使得學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也難以提升。

（一）樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念。

中職院校的有效教學(xué)開展，不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力，同時(shí)還需要教師能夠樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性。教師首先需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生思維的一種束縛，使學(xué)生無法發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，而是被動(dòng)地接受教師的灌輸，長此以往學(xué)生必然會(huì)形成思維惰性，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次教師要能夠針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念去彌補(bǔ)，為學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）樹立“三為一體”的教師觀。

“三為一體”主要指的是為師、為生、為學(xué)，要求教師能夠具有現(xiàn)代教師所應(yīng)該具備的基本師者素質(zhì)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行答疑解惑，傳道授業(yè)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生能夠以教師為表率，在學(xué)習(xí)中不斷地向教師看齊。同時(shí)教師還能夠跳出授業(yè)者的角色，將自己定位于一個(gè)學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，不斷地進(jìn)行自我完善，認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，滿足教學(xué)的需求。因?yàn)楝F(xiàn)代生產(chǎn)工藝以及管理理念等都在不斷地發(fā)展和完善，要想使培養(yǎng)的人才能夠跟上社會(huì)的發(fā)展，教師首先要能夠保證自身的知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，這樣才能夠?qū)⑸鐣?huì)上最前沿的知識(shí)和技能有效地傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及就業(yè)競爭力，保證教學(xué)的有效性。

（三）善于利用現(xiàn)代的教學(xué)手段。

隨著教學(xué)的改革以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的方式和手段也在不斷地豐富和完善，而完善的教學(xué)手段是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，所以中職院校的教師在教學(xué)的過程中需要能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中能夠應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更貼近生活和社會(huì)的實(shí)踐要求，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，對(duì)于一些學(xué)生獨(dú)自操作和實(shí)踐比較難的課程學(xué)習(xí)中，為了能夠更好地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的知識(shí)和操作過程，如果有條件的學(xué)?；蛘呓處熥陨淼挠?jì)算機(jī)水平較高，還可以將具體的實(shí)踐過程制作成軟件，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)實(shí)施操作，提升教學(xué)的有效性。

結(jié)語：

綜上所述，中等職業(yè)?？茖W(xué)校的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中仍以教師的講授為主，忽視了學(xué)生的主體性，加之學(xué)生的素質(zhì)和能力相對(duì)于高等院校來說較低，所以在教學(xué)中還存在很多的困境。為了能夠提升教學(xué)的有效性，中等專科院校還需要從教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析出教學(xué)中存在的問題，并不斷地改善，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林麗萍，宮振宇。對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校開展有效教學(xué)的思考[j]。山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，，23（3）：75—76。

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇三

論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才；使學(xué)生在必備的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟(jì)型社會(huì)飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須認(rèn)清人才需求的發(fā)展形勢(shì)，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對(duì)高職高專教育的影響。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進(jìn)步，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風(fēng)潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些設(shè)計(jì)的基本技能，走上設(shè)計(jì)一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時(shí)，也一定要加強(qiáng)能夠面向世界、面向未來、面向市場(chǎng)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分而自由發(fā)展的教育。

首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費(fèi)了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個(gè)口號(hào)，而沒有具體行動(dòng)。

其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認(rèn)為將時(shí)間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認(rèn)為素質(zhì)教育是課外活動(dòng)。

再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵(lì)下，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個(gè)人修養(yǎng)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

(一)結(jié)合社會(huì)需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門站立在時(shí)代潮頭浪尖的學(xué)科，要時(shí)刻把握社會(huì)發(fā)展的最新形勢(shì)，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程三個(gè)階段入手，彼此之間要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對(duì)性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學(xué)生的某一單項(xiàng)能力，并且同時(shí)注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計(jì)課程中，除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有設(shè)計(jì)感的方案以外，并讓學(xué)生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個(gè)方面考慮案例的完整性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(二)實(shí)行多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中，教師和學(xué)生大部分都是在教室中完成教學(xué)過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，這樣的后果就是學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)意性的教學(xué)方法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動(dòng)交流的設(shè)計(jì)熱情，也能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學(xué)生去接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性又能夠鍛煉學(xué)生在市場(chǎng)、社會(huì)中的個(gè)人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，請(qǐng)一些學(xué)者專家到學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實(shí)踐工作室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放式的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。

(三)大力發(fā)展教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要求是獨(dú)立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達(dá)，再到方案的實(shí)施，每個(gè)步驟都要求設(shè)計(jì)師親歷親為。在教學(xué)中，可以引入實(shí)際真題，讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場(chǎng)，并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果有機(jī)會(huì)還可以參與投標(biāo)，或者跟客戶實(shí)際溝通交流，不但完成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué)，把設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引入到教學(xué)中，用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他實(shí)習(xí)方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月。這就要求學(xué)校送出去的學(xué)生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，達(dá)到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自己面對(duì)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)直接來源于教師隊(duì)伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學(xué)行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺(tái)上把知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該肩負(fù)起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅(jiān)定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價(jià)值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。

高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強(qiáng)弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個(gè)設(shè)計(jì)師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對(duì)困難時(shí)的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時(shí)代的市場(chǎng)需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的根本原則。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇四

（1）學(xué)校認(rèn)知度不高。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費(fèi)一再降低，生源也較差。

（2）專業(yè)缺乏特點(diǎn)。

很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，受實(shí)訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機(jī)，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。

由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。

2、原因分析。

（1）就業(yè)困難。

現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴(kuò)大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒有真正學(xué)到有用的，適合社會(huì)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。

（2）投資不夠。

國家對(duì)中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的.資金不夠，導(dǎo)致對(duì)很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。

（3）管理力度不夠。

中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對(duì)管理不夠重視，管理力度也不夠。

基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會(huì)需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

首先，要選擇那些有責(zé)任心，熱愛教育工作的人員。其次，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，定期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會(huì)把學(xué)校作為自己的家，才會(huì)真心的付出。

我國已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學(xué)生認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯(cuò)誤的觀念，從而選擇中職教育。

3、確立以社會(huì)需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)。

任何的課程目標(biāo)必須要以社會(huì)需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會(huì)，才能較好的融入到社會(huì)，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。

4、提高教學(xué)管理水平。

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強(qiáng)化自身的責(zé)任心，做到以身作則，這種責(zé)任心從一定程度上能推動(dòng)學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，盡可能多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們?cè)谛Ｆ陂g都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。

5、采用校企結(jié)合模式。

中職學(xué)校可以根據(jù)所處位置，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對(duì)性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。

三、總結(jié)。

總之，面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展，用人市場(chǎng)的激烈競爭，中職教育教學(xué)改革任道而重遠(yuǎn)。只有不斷的深化改革，不斷的采用有效的措施，來完善中職學(xué)校的教育教學(xué)，才能滿足社會(huì)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送更多的實(shí)用性人才。

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇五

論文導(dǎo)讀：

計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科。于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。采用多種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣。

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這么多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，由于好奇心所致，大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情、積極性很高，同學(xué)們都想學(xué)、愛學(xué)，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用存在一定的距離，于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。如何激發(fā)和保持學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣呢？這就需要計(jì)算機(jī)教師要多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率?？萍颊撐摹?/p>

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，教師在教學(xué)的過程中有效的導(dǎo)入新課，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣?？萍颊撐?。要非常重視每次課堂引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，力爭每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個(gè)能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計(jì)豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學(xué)生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時(shí)，首先給學(xué)生做一個(gè)“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個(gè)水印，將學(xué)生帶入word強(qiáng)大的功能中去，學(xué)生的疑團(tuán)就會(huì)上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學(xué)生為了解開疑團(tuán)會(huì)帶著濃厚的'興趣來聽課。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性后再講解相關(guān)知識(shí)會(huì)使學(xué)生更容易接受和掌握，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

邊學(xué)邊用也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個(gè)重要手段。由于計(jì)算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)學(xué)科在邊學(xué)邊用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)excel電子表格的過程中，學(xué)了建立表格就可以建立班級(jí)期中考試成績冊(cè)，學(xué)了數(shù)據(jù)計(jì)算就可以計(jì)算出每位學(xué)生各科成績總分及平均分，學(xué)了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維。

教師在教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當(dāng)中，以問題的形式提出，讓學(xué)生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。例如在介紹完c語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個(gè)問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就會(huì)更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機(jī)的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓他們根據(jù)某個(gè)主題自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、排版、編輯?？萍颊撐?。讓學(xué)生從實(shí)際體會(huì)到計(jì)算機(jī)的功能。學(xué)生上機(jī)時(shí)，老師在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因?yàn)閷W(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動(dòng)腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的思路、方法。同學(xué)們通過自己的實(shí)踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

三、引用實(shí)例，使計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)易學(xué)、易懂、易記。

枯燥的概念和理論，是和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的期盼有點(diǎn)不符。如按書把大段計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、概念、新名詞拋給學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動(dòng)、直觀、感性的教學(xué)方式，讓學(xué)生從接觸機(jī)器開始，用實(shí)物對(duì)照介紹計(jì)算機(jī)各部件及使用方法，引入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。結(jié)合實(shí)際生活中的例子舉出計(jì)算機(jī)在科學(xué)計(jì)算、信息處理、自動(dòng)控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不再感到陌生，把注意力集中?；顫娚鷦?dòng)的引入生活中的實(shí)例能夠使計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)更加易學(xué)、易懂，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。

四、精講多練。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考，教師在回答學(xué)生在上機(jī)過程中提出的各種問題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把握好教學(xué)的度。例如我們?cè)趂rontpage的教學(xué)過程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報(bào)表、表單的制作作為詳細(xì)講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學(xué)生有word的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂所以可以不必講解，留給學(xué)生課后去上機(jī)實(shí)際操作。因此教師在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題，而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。

綜上所述，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。還要注重運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生實(shí)際能力的提高和理論知識(shí)的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生方能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能成為符合時(shí)代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張建偉.基于問題式學(xué)習(xí)《教育研究與實(shí)驗(yàn)》。

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇六

職業(yè)素養(yǎng)是每個(gè)員工所必須具備的素養(yǎng)，員工好的職業(yè)素養(yǎng)，將是我公司整體風(fēng)貌的展現(xiàn)。簡單而言，職業(yè)素養(yǎng)是員工對(duì)自身工作了解與適應(yīng)能力的體現(xiàn)，下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一：職業(yè)道德。

職業(yè)道德，就是我們工作中遵守的基本道德。是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任等的總稱。我們?cè)诠ぷ髦?，首先不能違紀(jì)違法。并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，不遲到、不早退、在工作中擔(dān)負(fù)起自己的工作責(zé)任。為公司為自己造出高品質(zhì)汽車。

二：職業(yè)意識(shí)。

職業(yè)意識(shí)主要是有認(rèn)同感、歸屬感、忠誠度和責(zé)任意識(shí)。認(rèn)同公司的企業(yè)文化，認(rèn)識(shí)公司的企業(yè)精神。愿實(shí)現(xiàn)公司的企業(yè)愿景而奮斗。而歸屬感基于認(rèn)同感，高于認(rèn)同感，具有主人的意識(shí)。目前我們還沒具有這樣的職業(yè)意識(shí)，也許我們?cè)鹊钠髽I(yè)文化和北京現(xiàn)代的企業(yè)文化相差較大，一時(shí)還沒有吸收北京現(xiàn)代的企業(yè)文化。在工作中，要逐漸培養(yǎng)自己的職業(yè)忠誠度，把企業(yè)當(dāng)成自己的家庭。不能光想著自己的利益，要勇于為北京現(xiàn)代這個(gè)家庭付出，付出了才會(huì)有收獲。

三：職業(yè)技能。

職業(yè)技能主要是學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。學(xué)習(xí)能力一定要重視基礎(chǔ)，才會(huì)學(xué)得更精，才會(huì)觸類旁通，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。在工作中要帶著問題去學(xué)習(xí)，不要等著被動(dòng)的學(xué)習(xí)。還有，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，很多工作都是一起協(xié)同完成的。在團(tuán)隊(duì)中就不計(jì)較個(gè)人的得失，大家互相學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教。

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到職業(yè)道德對(duì)每一位在崗職工的重要性。使我進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感，明了自己的工作職責(zé)和工作任務(wù)，增強(qiáng)了搞好本職工作的使命感。為把公司建成全球旗艦獻(xiàn)一份薄力。

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇七

科教興國，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用，國家各項(xiàng)企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進(jìn)行教育方式方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面的一系列改革，以促進(jìn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當(dāng)今社會(huì)需求相適應(yīng)，以促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。

我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在進(jìn)行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。中等職業(yè)學(xué)校的生源招生比較困難，學(xué)生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須對(duì)改革特別重視同時(shí)要認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)存在的情況，人們對(duì)接受教育獲取相關(guān)學(xué)歷等方面逐步重視起來，并且國家社會(huì)主義的發(fā)展也要求必須加強(qiáng)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，中等職業(yè)學(xué)校面臨著一個(gè)非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)展的大機(jī)遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢(shì)涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學(xué)校明確改革發(fā)展目標(biāo)，并積極實(shí)施相關(guān)改革措施，就能在機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢(shì)下為國家和社會(huì)提供更多高素質(zhì)和技能實(shí)用型的綜合人才。

2.1完善教育管理工作和學(xué)校專業(yè)設(shè)置。

中等職業(yè)教育建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)的全部過程?，F(xiàn)階段，國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育體系建設(shè)比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求情況而及時(shí)設(shè)置并調(diào)整學(xué)校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加上職業(yè)學(xué)院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應(yīng)，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導(dǎo)致發(fā)生相互脫節(jié)，進(jìn)而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識(shí)和加強(qiáng)教育的前瞻性，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的改革。加強(qiáng)中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場(chǎng)對(duì)人才需求的總形勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研并收集企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置相關(guān)需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多派教師調(diào)查、走訪各個(gè)企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求條件以及對(duì)學(xué)生要求需要掌握的技能，而不斷學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場(chǎng)需求為方向的管理體系而推動(dòng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及教育研究工作。

2.2壯大教育師資力量。

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的師資力量基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)備有待更新，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中等職業(yè)教育學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)而獲得更多的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進(jìn)教師更新其原有的教學(xué)方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學(xué)校除了組織教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐工作以外，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生講課或者擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課程教師，提高整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和實(shí)際操作水平。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的引進(jìn)社會(huì)上具有高技術(shù)高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)再上崗，同時(shí)政府也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)的管理、技術(shù)等人員到學(xué)校任職的相關(guān)政策。

2.3加強(qiáng)重視和完善專業(yè)教材。

中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，沒有很好地結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，有待于進(jìn)一步完善。其中，學(xué)科教材內(nèi)容偏重理科知識(shí)，沒有理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu)；內(nèi)容比較之后沒有反映出當(dāng)今時(shí)代的新技術(shù)知識(shí)和新技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學(xué)校重視和加強(qiáng)專業(yè)教材的建設(shè)，首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學(xué)大綱和設(shè)置課程時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過程綜合性，而不應(yīng)該一味追求學(xué)科體系完整性；學(xué)校組織教師編寫教材是要注意關(guān)注企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進(jìn)行了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學(xué)的相關(guān)學(xué)科教材。其次，學(xué)校編寫教材時(shí)應(yīng)當(dāng)注意融入培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐基本技能的相關(guān)內(nèi)容，組織教師編寫與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)學(xué)科技術(shù)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以及突出對(duì)學(xué)生知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)等綜合能力的考核。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)并優(yōu)化學(xué)科課程體系，使之主干課程能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐能力教學(xué)。

中等職業(yè)教育的教學(xué)大綱為促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)。學(xué)生對(duì)理論課程的興趣較低，而對(duì)實(shí)踐課程需求較高同時(shí)也有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，這樣一來理論和實(shí)踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學(xué)生理解和實(shí)際運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。因此，加強(qiáng)中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。首先，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生加深記憶理論知識(shí)和增強(qiáng)動(dòng)手能力為目的，進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)用于實(shí)踐操作技術(shù)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，應(yīng)突出教育的技術(shù)性，組織學(xué)生進(jìn)行最新的技術(shù)實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的實(shí)用性和先進(jìn)性；同時(shí)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的及時(shí)更新以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生社會(huì)競爭力。再次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，多組織學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地中并進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)安全方面的培訓(xùn)，開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)完善，進(jìn)而綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。

2.5對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教育。

中等職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、社交能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合方面，加強(qiáng)有關(guān)擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，多了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立好的職業(yè)理想，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。同時(shí)，為學(xué)生聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生積累專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，完善對(duì)技術(shù)掌握不夠的地方，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關(guān)職業(yè)。

3結(jié)語。

綜上所述，中等職業(yè)教育學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，對(duì)自身進(jìn)行改革和發(fā)展已是必然。因此，學(xué)校應(yīng)在教育管理、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)科實(shí)踐教學(xué)、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的訓(xùn)練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙?xí)的相關(guān)企業(yè)單位，為步入社會(huì)成為技術(shù)性人才建立牢固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合競爭能力，為社會(huì)提供技能型的綜合人才。

參考文獻(xiàn):。

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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇八

焊接模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需的知識(shí)內(nèi)容體系，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。

2.1確定模塊。將不同的焊接實(shí)訓(xùn)課題分成一個(gè)大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以選擇。

2.2設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個(gè)模塊相關(guān)的理論知識(shí)和技能知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和系統(tǒng)性。

2.3每個(gè)模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當(dāng)設(shè)置高目標(biāo)模塊，以滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)淘汰舊的不實(shí)用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實(shí)訓(xùn)模塊使學(xué)生掌握實(shí)用可行的技能。

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇九

化工行業(yè)是一個(gè)充滿知識(shí)與能力的挑戰(zhàn)，又需要嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、高素質(zhì)的行業(yè)。近幾年，化工行業(yè)屢屢暴露出安全事件，這在一定程度上也反映了職業(yè)素養(yǎng)在教育中的缺失或者說與社會(huì)需求、行業(yè)需求不對(duì)稱的情況。專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)專業(yè)基本技能的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。通過專業(yè)調(diào)研和校企專家討論與論證，確立精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向精細(xì)化工企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)掌握典型精細(xì)化學(xué)品小試、優(yōu)化與放大、生產(chǎn)與車間管理、質(zhì)量控制與分析檢測(cè)等專業(yè)知識(shí)，具備化工設(shè)備操作與維護(hù)、小試及數(shù)據(jù)處理、放大試驗(yàn)與優(yōu)化、生產(chǎn)過程的工藝控制等能力，具有良好的安全環(huán)保和成本意識(shí)，能勝任精細(xì)化工生產(chǎn)工藝技術(shù)員、產(chǎn)品化驗(yàn)員、品管員和研發(fā)助理等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)“實(shí)用有機(jī)技術(shù)”課程特點(diǎn)，其職業(yè)素養(yǎng)有：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的興趣和能力；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)；樹立安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的職業(yè)習(xí)慣。從敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、清潔生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、6s管理等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重選擇教學(xué)項(xiàng)目依據(jù)“實(shí)用有機(jī)技術(shù)”課程職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，專業(yè)教師通過科學(xué)分析，選取職業(yè)活動(dòng)的典型案例、有代表性的崗位操作項(xiàng)目，作為教學(xué)的載體。進(jìn)行單元設(shè)計(jì)、編制工作頁時(shí)，應(yīng)將知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)并重。由于項(xiàng)目不同，雖然職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向一致，但表現(xiàn)形式各有特點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目除了有知識(shí)與技能目標(biāo)要求外，還要對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出具體的要求。以工業(yè)乙醇的蒸餾單元教學(xué)項(xiàng)目為例，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)見表1。2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要尊重科學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，螺旋式遞升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的獲得需要認(rèn)識(shí)、消化、吸收的過程。職業(yè)素養(yǎng)作為行為規(guī)范和內(nèi)涵更是需要長期、反復(fù)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，由眾多子素養(yǎng)構(gòu)成，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等，精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)通過各門課程之間“往復(fù)并螺旋式遞升”方式培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，“實(shí)用有機(jī)技術(shù)”課程在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上同知識(shí)與能力培養(yǎng)同步，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施“訓(xùn)學(xué)同步，重復(fù)鞏固，逐漸遞進(jìn)”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、雙師共育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的保證。

職業(yè)素養(yǎng)來源于職業(yè)崗位，最終要為工作崗位服務(wù)。引入本行業(yè)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的專家與專業(yè)教師一起進(jìn)行雙師授課，專業(yè)可以很好地把握授課內(nèi)容與難易程度、進(jìn)行課堂有序管理等，企業(yè)教師可以讓學(xué)生了解企業(yè)，樹立職業(yè)信心。企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營實(shí)踐中逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守的帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。企業(yè)教師了解企業(yè)對(duì)人員的需求情況與需求狀況，特別是本行業(yè)知名企業(yè)以及當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)情況，平時(shí)在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識(shí)，如企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)的規(guī)章制度、相應(yīng)崗位的崗位責(zé)任制、企業(yè)的管理模式等。這些實(shí)實(shí)在在的與企業(yè)相關(guān)的知識(shí)不僅讓學(xué)生了解企業(yè)，了解自己的職業(yè)，還能確定自己的定位以及自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的不足。例如，目前很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理都開始運(yùn)用6s管理模式，著裝規(guī)范要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室一律穿實(shí)驗(yàn)服，長發(fā)束起，穿平跟鞋但不得穿涼鞋。而很多學(xué)生起初并不以為然，當(dāng)看到企業(yè)教師動(dòng)作嫻熟地盤發(fā)、帶工作帽、穿實(shí)驗(yàn)服，做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候，學(xué)生受到潛移默化的影響。再配以企業(yè)相關(guān)制度的講述以及身邊穿著規(guī)范避免傷害的案例，授課效果良好。雙師合作授課可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目企業(yè)化，該教學(xué)模式可以極大地彌補(bǔ)校內(nèi)教師企業(yè)生產(chǎn)工藝、分析檢測(cè)、生產(chǎn)管理等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，切實(shí)保證項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的有效實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為有利。與此同時(shí)，還可以把企業(yè)里一線工作人員職業(yè)素養(yǎng)的必要性，新員工、新徒弟的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)技巧和實(shí)踐與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。

科學(xué)有效的考核方法使教學(xué)相長，有利于職業(yè)素養(yǎng)長期有效地融入課程教學(xué)。從教學(xué)角度來講，所謂教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)要達(dá)到的目的或獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。而對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)，更多地體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，因此職業(yè)素養(yǎng)考核應(yīng)在教學(xué)過程中完成?？己瞬荒軉螒{印象，要細(xì)化條目。目前高職教學(xué)班級(jí)人數(shù)普遍在40人左右，考核內(nèi)容要有代表性、可操作性且不能太復(fù)雜，以免給教師課堂教學(xué)帶來壓力?！皩?shí)用有機(jī)技術(shù)”課程職業(yè)素養(yǎng)考核要融于教學(xué)項(xiàng)目平時(shí)考核中（見表2）。

五、總結(jié)與討論。

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，“實(shí)用有機(jī)技術(shù)”課程在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得了一定的成效，如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室安全習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)用品用前檢查用后清理歸位、實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范等方面均有明顯的提高，但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題與困難。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“雙師共育”，企業(yè)教師聘用和按時(shí)上課難，區(qū)域內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)有一定經(jīng)驗(yàn)和資歷的技術(shù)管理人員工作忙碌，上班時(shí)間與學(xué)生上課時(shí)間沖突。另外，企業(yè)有一些出差和臨時(shí)任務(wù)安排，臨時(shí)性調(diào)停課較多，建議建立企業(yè)教師資源庫并實(shí)施精細(xì)化管理，提前制定應(yīng)急預(yù)案；二是班級(jí)人數(shù)過多（40人），一名教師完成整個(gè)教學(xué)過程精神高度緊張，一旦有突發(fā)事件就更手忙腳亂，建議條件許可的條件下進(jìn)行小班化授課。

總之，專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革牽涉方方面面，無論有多少困難，高職人才的培養(yǎng)一定要將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展、齊頭并進(jìn)，以課程的教學(xué)改革為抓手，充分利用校內(nèi)外資源，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)科學(xué)地融入課堂教學(xué)，完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十

隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，文章對(duì)軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究，一起來看看吧！

一、軟件工程師所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。

本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實(shí)并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應(yīng)該說it職業(yè)都有所涉及。通常，我們所認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應(yīng)該具備如下的一些基本素質(zhì)。

1.有良好的文檔書寫能力。

任何一個(gè)對(duì)軟件有深刻理解的工程師都應(yīng)該明白軟件的構(gòu)成：知識(shí)、程序、數(shù)據(jù)和文檔，這四個(gè)方面缺一不可。而學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生很容易對(duì)這方面有誤解，通常更注重編寫代碼，而對(duì)其他方面有所忽略。

2.熱愛軟件行業(yè)。

和其他職業(yè)一樣，愛業(yè)才能敬業(yè)。要成為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師，當(dāng)然需要自身熱愛軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點(diǎn)特別重要，因?yàn)閕t行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術(shù)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，喜歡創(chuàng)新，享受編寫軟件帶來的成就。

3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié)。

這也是每個(gè)職業(yè)都要求的，沒有總結(jié)，就沒有進(jìn)步。每做完一個(gè)項(xiàng)目，都要有所收獲。

4.團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。

軟件的制作越精良，越需要團(tuán)隊(duì)的合作。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白，這已經(jīng)不是計(jì)算機(jī)發(fā)展早期的個(gè)人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。

5.有較好的英文閱讀能力。

從目前情況來看，計(jì)算機(jī)行業(yè)國外技術(shù)仍領(lǐng)先于我國，而且從發(fā)展來講，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢(shì)，不論從學(xué)習(xí)還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。

6.溝通能力。

團(tuán)隊(duì)合作是面，溝通能力是點(diǎn)，沒有溝通能力、表達(dá)能力，談不上合作，對(duì)個(gè)人的發(fā)展也不利。

7.責(zé)任心和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。

不浮躁、耐心，軟件不可能沒有bug，做一個(gè)軟件要做好，軟件開發(fā)過程有可能是很枯燥的，很多時(shí)候需要花很多時(shí)間去解決一個(gè)意想不到的問題。

9.創(chuàng)新意識(shí)。

開拓創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀。沒有軟件是盡善盡美的，因?yàn)榭萍荚诎l(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化，所以不存在無法超越的軟件產(chǎn)品。

二、職業(yè)素質(zhì)的影響因素。

前文提到的職業(yè)素質(zhì)中，并沒有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因?yàn)?，一方面，技術(shù)是從業(yè)的基礎(chǔ)，不需要強(qiáng)調(diào)；另一方面，相對(duì)于其他的職業(yè)素質(zhì)，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓(xùn)出來，對(duì)企業(yè)和個(gè)人來說，都不是太大的問題，所以，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì)，因?yàn)檫@些方面才能體現(xiàn)一個(gè)人的長期發(fā)展?jié)摿Α?/p>

職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個(gè)月就可以有明顯提升的，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時(shí)間才能慢慢積累起來。其實(shí)，從小學(xué)開始，就已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行塑造了，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面，如創(chuàng)新，興趣愛好等。大學(xué)生某些方面的素質(zhì)其實(shí)在讀大學(xué)之前就基本定型了，大學(xué)里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習(xí)慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，帶來負(fù)面影響。

在眾多的職業(yè)素質(zhì)中，大致可以分為三類：自身素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)素養(yǎng)。大學(xué)中可以通過課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等大力培養(yǎng)的是團(tuán)隊(duì)合作和技術(shù)素養(yǎng)方面，對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過教師和班主任的引導(dǎo)逐步改善。

三、課程的設(shè)置以及內(nèi)容的擴(kuò)展。

按照職業(yè)素質(zhì)的要求，在相應(yīng)的課程體系中應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)，相關(guān)課程應(yīng)要求任課教師在教學(xué)規(guī)范、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。

1.基本素質(zhì)方面。

英語閱讀能力：應(yīng)逐步的加強(qiáng)，在大一的時(shí)候應(yīng)引入部分的“專業(yè)英語”，讓學(xué)生盡早接觸英語教學(xué)，接觸專業(yè)英語書籍及文章，克服畏懼感。在低年級(jí)可以簡單點(diǎn)，從“點(diǎn)”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開始，培養(yǎng)成就感，讓他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語其實(shí)更簡單。在高年級(jí)（二年級(jí)）引入雙語教學(xué)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，這時(shí)的.雙語就不那么突兀，學(xué)生也應(yīng)該能接受。從教學(xué)效果來看，雙語教學(xué)在普通本科院校的效果并不好，原因是學(xué)生一下接觸到大量的英語，心理和知識(shí)面上都難以接受。

文檔寫作能力：從c語言開始，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時(shí)，盡量的會(huì)寫“設(shè)計(jì)文檔”，特別是到了函數(shù)一章，要求學(xué)生在寫完程序之后，寫出自己的設(shè)計(jì)思想：函數(shù)的作用，參數(shù)，類型等，并用流程圖等描述。開始階段，可以是在程序完成后來完善文檔的表達(dá)，在熟練之后，過程應(yīng)回到正確的軌道上來：先設(shè)計(jì)，再編碼。

代碼規(guī)范：高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程的后期加強(qiáng)，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書寫格式、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時(shí)的重要性。學(xué)生從寫代碼開始，教師就要嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道怎么寫，也要讓他們明白為什么這樣寫。

團(tuán)隊(duì)合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中，較難的一環(huán)。一是由于學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)，要融入團(tuán)隊(duì)需要克服自身的一些缺點(diǎn)；二是學(xué)校中教學(xué)資源的有限，不容易找到合適的項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)可以先從“團(tuán)隊(duì)考核”開始，讓一個(gè)寢室的同學(xué)完成一個(gè)任務(wù)，而任務(wù)（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔，注釋，和測(cè)試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個(gè)人是要花很多時(shí)間的，自然，學(xué)生就會(huì)分工：學(xué)的好的可能就是寫代碼，然后給其他講解程序，分配任務(wù)。之所以要求任務(wù)用手寫文檔而不是電腦打印，就是避免一個(gè)人完成，避免拷貝、抄襲。考核的成績應(yīng)只有一個(gè)：即整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績，以抹去個(gè)人因素，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的精髓。

2.高年級(jí)教學(xué)。

在高年級(jí)教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)更難一些，需要教師認(rèn)真的選擇合適項(xiàng)目，一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足如下幾點(diǎn)：

（1）有一定的代表性，實(shí)用性。

（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。

（3）一個(gè)人完成整個(gè)項(xiàng)目需要花費(fèi)較多時(shí)間。

（4）項(xiàng)目可以擴(kuò)展。只有這樣，團(tuán)隊(duì)的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團(tuán)隊(duì)容易淪為一個(gè)人的工作。

溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應(yīng)展開討論。在開始階段，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，否則學(xué)生不知道如何進(jìn)行溝通，討論需要哪些方面。

創(chuàng)新能力：對(duì)中國的學(xué)生來講，這是最難的一方面，制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很多方面，主要是國內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致的。在軟件領(lǐng)域，對(duì)本科生的要求，主要是思路上的擴(kuò)展，創(chuàng)新是從小開始培養(yǎng)的素質(zhì)，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導(dǎo)，對(duì)教師的要求很高。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實(shí)。而軟件的創(chuàng)新，可以從“模仿”開始，給出一個(gè)基本的要求，讓學(xué)生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴(kuò)展：提醒方式的選擇，網(wǎng)絡(luò)同步，智能設(shè)定（和課表、工作表結(jié)合），進(jìn)一步和職業(yè)結(jié)合等；經(jīng)典的掃雷游戲，可以拓展為“網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)”，“團(tuán)體對(duì)戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的鍛煉其解決問題的能力。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中要意識(shí)到，可能只有少部分的學(xué)生可以做到，不能要求所有學(xué)生都具備這種能力。

四、結(jié)語。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時(shí)，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學(xué)里面教出來的軟件工程學(xué)生，不應(yīng)該是那種僅僅能夠自己會(huì)寫代碼的技術(shù)宅男，而是要全面發(fā)展、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英，沒有全面的職業(yè)素質(zhì)，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動(dòng)者，也勢(shì)必被淘汰。大學(xué)雖然不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但我們肩負(fù)著輸送人才的任務(wù)，應(yīng)該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人，有意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生盡早的融入社會(huì)，開啟職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[2]張小川，等.軟件工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[j].計(jì)算機(jī)教育，（16）：1-3.

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十一

在技校德育課堂建構(gòu)以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育課程體系,對(duì)德育課教師提出了更高的要求。教師自身對(duì)本職工作的態(tài)度、看法都會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)的價(jià)值取向產(chǎn)生直接的影響。因此,德育教師不僅要有扎實(shí)而寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的管理能力,還要有敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、良好的師德等人格魅力,才能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用和潛移默化的影響。因此,筆者通過自身對(duì)酒店服務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自覺消除對(duì)專業(yè)知識(shí)畏難怕苦的思想,主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

第一,積極參加酒店服務(wù)專業(yè)的技能取證考試。為了更好地在德育課教學(xué)過程中實(shí)施酒店專業(yè)知識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),筆者先后參加了餐廳服務(wù)員高級(jí)工及技師的學(xué)習(xí)考證。看到老師通過努力取得兩個(gè)專業(yè)資格證書,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。

第二,積極參與企業(yè)實(shí)踐。利用學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)的機(jī)會(huì),筆者參與到酒店的服務(wù)部、備餐部、公共衛(wèi)生部等部門學(xué)習(xí),親身體驗(yàn)行業(yè)對(duì)人才的要求,了解工作崗位職責(zé),再把自己親身實(shí)踐的體驗(yàn)融入到教學(xué)中。這樣,不但強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能,而且讓學(xué)生明白服務(wù)行業(yè)所應(yīng)具有的良好的服務(wù)意識(shí)及溝通協(xié)調(diào)能力的重要性。

第三,主動(dòng)與專業(yè)教師學(xué)習(xí)交流。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,還要依靠集體和相關(guān)專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo),在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解和掌握可以和專業(yè)老師一起切磋、探討、交流,不斷加深對(duì)酒店服務(wù)專業(yè)知識(shí)的理解并增強(qiáng)運(yùn)用的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)十時(shí)代的到來,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多,知識(shí)面也越來越廣,老師的知識(shí)也要向縱深、寬廣發(fā)展,不斷地充實(shí)、提高自己。同時(shí),德育教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)德育教學(xué)的補(bǔ)充,更是為了有的放矢地在德育課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育。

二、切實(shí)改進(jìn)德育課的教學(xué)方法和內(nèi)容,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

技校德育課應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn),突出職業(yè)性、實(shí)踐性。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,突出德育內(nèi)容的`職業(yè)性。

在遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的理念下,對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容或精簡、或摒棄、或更新,挖掘教材的德育元素和職業(yè)性元素,使德育課教學(xué)內(nèi)容與酒店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求相聯(lián)系,從而更加具體化與個(gè)性化。因此,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,做到四培養(yǎng)。第一,滲透人文關(guān)懷,培養(yǎng)職業(yè)情感。德育課堂更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)情感的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生比較關(guān)心的諸如實(shí)習(xí)、工作中的人際交往、客服糾紛等熱點(diǎn)問題,教師實(shí)事求是、客觀地予以解答,釋疑解惑,豐富學(xué)生的職業(yè)情感體驗(yàn)。

第二,結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)理想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、職業(yè)、社會(huì)的認(rèn)知,使其正確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃,與學(xué)生牽手走進(jìn)健康快樂的酒店服務(wù)的準(zhǔn)職業(yè)生活。第三,聯(lián)系工作環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任。從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度入手,引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)家庭、社會(huì)的責(zé)任,教育學(xué)生正確對(duì)待工作中可能出現(xiàn)的問題,從而引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起工作的責(zé)任。第四,結(jié)合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。結(jié)合酒店服務(wù)的工作環(huán)境和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生不斷地調(diào)整、修正和強(qiáng)化白己已有的行為習(xí)慣,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.改變教學(xué)方法,突出德育方法的實(shí)踐性。

三、構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

德育課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)以貼近社會(huì)生活、聯(lián)系工作實(shí)際為主,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性、參與性、創(chuàng)造性為主的課堂教學(xué)效果。構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式,形成有利于提升酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)形式。

1.以酒店名命名班級(jí)名。

如149酒服31班命名為31酒店,平行年級(jí)中酒店班成了321酒店。在學(xué)習(xí)中相互交流、相互評(píng)比、相互促進(jìn),取長補(bǔ)短;在課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)及服務(wù)意識(shí)。

2.引入酒店的管理形式。

將酒店開工前的禮儀問好成了課堂上的師生問好,將班級(jí)人員按酒店的分工予以分組,分別為禮儀組、服務(wù)組、備餐組、營銷組、公共衛(wèi)生組。每一組根據(jù)目己的工作職責(zé)和特點(diǎn)參與課堂的討論、活動(dòng),相互切磋、指導(dǎo)、交流。

3.餐廳實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

進(jìn)德育課堂課堂教學(xué)中把情境涉及的工作場(chǎng)景和設(shè)備也搬進(jìn)教室,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景,利于學(xué)生對(duì)德育知識(shí)及職湘素養(yǎng)要求的理解、運(yùn)用和實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”“做中悟”。

4.將德育課堂延伸到課外。

德育的育人功能要延伸到課外,把德育課的容量無限擴(kuò)展,要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到其他課堂或課外,檢驗(yàn)于實(shí)際,再在德育課堂上進(jìn)行交流,以豐富學(xué)生的專業(yè)體驗(yàn),提升感受能力。

5.綜合采用多種考核評(píng)價(jià)方式。

德育課的考核評(píng)價(jià)堅(jiān)持將學(xué)生日常行為表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系,結(jié)合酒店服務(wù)專業(yè)所要求的職業(yè)道德要求標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生的考核項(xiàng)目,從課堂表現(xiàn)、課余表現(xiàn)等多角度、多渠道進(jìn)行量化考核。通過定性與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合,讓評(píng)價(jià)更直觀更具體。這種綜合考核評(píng)價(jià)方式成了師生共同實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力,更內(nèi)化為學(xué)生成長的不竭動(dòng)力。

綜上所述,在以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的教學(xué)理念的引領(lǐng)下,技校酒店服務(wù)專業(yè)德育課教學(xué)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,堅(jiān)持抓住德育課這個(gè)主陣地,把職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融入到德育教學(xué)的全過程,為學(xué)生成長、就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十二

隨著我國教育水平和科技水平的不斷提高，職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)迎來了全新的挑戰(zhàn)，而職業(yè)學(xué)院作為培養(yǎng)第一線技術(shù)工人的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的計(jì)算機(jī)技能，對(duì)于學(xué)生日后的工作具有重要的基礎(chǔ)作用，在這樣的時(shí)代背景下，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。

當(dāng)下我國職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的生源來自全各地，不同地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，需要對(duì)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，讓全部新生從零開始學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但還是會(huì)出現(xiàn)有些新生因?yàn)樽陨淼挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，跟不上課的情況，如果剛開始的.基礎(chǔ)不牢固，那么在接下來計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)會(huì)無法理解，對(duì)于日后整個(gè)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。根據(jù)我國近年來的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的難度在不斷提高，教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)安排變得不那么容易把握。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的實(shí)施。

（一）合理設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

1.制定明確的驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。使得整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下展開，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)之下，以一個(gè)共同的教學(xué)任務(wù)為活動(dòng)中心。老師可以將整個(gè)教學(xué)任務(wù)分成階段性的小任務(wù)，通過對(duì)每個(gè)小任務(wù)的良好完成，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，通過對(duì)每個(gè)小任務(wù)的完成，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)任務(wù)的完成。

2.要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。這是整個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)工作中的關(guān)鍵。不同的工作中心將產(chǎn)生不同結(jié)果，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式中，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)”的目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的深入了解，盡量使教學(xué)進(jìn)程滿足大多數(shù)學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力能夠?qū)θ蝿?wù)加以解決，并會(huì)獲得新的知識(shí)。

3.要注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。不同學(xué)生的身心特點(diǎn)不同，對(duì)于知識(shí)的理解能力也存在著較大差異，老師在“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”設(shè)計(jì)過程中，要立足于班級(jí)學(xué)生整理對(duì)于知識(shí)的理解能力和興趣愛好，對(duì)于簡單的任務(wù)可以稍微加快講解進(jìn)程，對(duì)于難度比較大的知識(shí)可以將進(jìn)行分階段展開，化整為零，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)分析，保證任務(wù)得以執(zhí)行。

詳細(xì)的任務(wù)分析對(duì)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)也有著重要的影響作用。老師通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分析之后，不要直接對(duì)其中的問題進(jìn)行講解，而是應(yīng)該讓學(xué)生展開深入思考，自主分析，思考完成該任務(wù)所需的知識(shí)和準(zhǔn)備。在學(xué)生思考過程中肯定會(huì)存在學(xué)生之前沒有接觸過，老師沒有講解過的知識(shí)，而這些知識(shí)都隱含在了新的任務(wù)當(dāng)中，這就是任務(wù)得以解決的關(guān)鍵所在。這樣，學(xué)生可以通過提出相關(guān)問題，在任務(wù)中分辨出哪些是自己學(xué)過的知識(shí)，哪些是新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)和方向，在學(xué)生思考、分析的過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)程給予恰到好處的提示和引導(dǎo)。

（三）完成任務(wù)，使得學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的關(guān)鍵所在就是任務(wù)能夠得以完成，如果任務(wù)制定了，但是只停留在理論階段，沒有實(shí)際性的完成，那么任務(wù)的制定就失去了存在的意義。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)課程來說，必須保證每一個(gè)學(xué)生都可以真實(shí)、自主的完成實(shí)驗(yàn)要求，在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在老師的指導(dǎo)之下，不斷提高自身的實(shí)際操作能力，使得任務(wù)得到圓滿完成。

結(jié)語。

綜上所述，職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主，充分發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的作用，采取科學(xué)有效的措施，推進(jìn)“任務(wù)教學(xué)”法的實(shí)施，從而提高職業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有高計(jì)算機(jī)能力的人才，提高整個(gè)社會(huì)的科學(xué)技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十三

論文摘要：本文通過對(duì)新課改教材編寫體例的分析、學(xué)生心理思維特點(diǎn)的描述及其教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要來說明反思教學(xué)的必要性，同時(shí)指出了在課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思習(xí)慣和能力培養(yǎng)的途徑。

論文關(guān)鍵詞：反思,課堂,教學(xué)。

反思作為一種追溯性的思維方式，對(duì)人們疏理問題的思路，驚醒其潛在意識(shí)及辨明事物發(fā)展的方向具有極其重要的作用，它在人們的學(xué)習(xí)和生活中具有廣泛的應(yīng)用性?！敖虒W(xué)反思”作為一種“反思”的具體形式既有“反思”的一般性，又具有特殊性；其具體含義是指師生在教與學(xué)的過程中，共同把教與學(xué)的活動(dòng)過程作為思考對(duì)象，審視思路，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并上升為理性探討的過程。本文就“反思”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用作出探討。

一、教師教學(xué)中充分地進(jìn)行“反思”的教學(xué)意義。

課堂是師生之間圍繞一定的問題進(jìn)行對(duì)話探究的平臺(tái)，是教師的能力轉(zhuǎn)化并提升學(xué)生能力的重要杠桿，因此，在教學(xué)中充分地利用“反思”這一“媒介物”是非常必要的，具體表現(xiàn)在：

首先，新課改教材的編寫體例是課堂教學(xué)必須進(jìn)行“反思”的內(nèi)在要求。新課改教材的編寫體例同課改以前的教材相比，新課改的教材既注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，又注重于從日常政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)生活的基本現(xiàn)象及常識(shí)上升為普遍性的、規(guī)律性的知識(shí)。同時(shí)各種版本的教材又分為選修和必修，必修是所有高中學(xué)生都必須完成的教學(xué)內(nèi)容，為他們走上社會(huì)，做合格公民提供基本幫助；作為其知識(shí)延伸和深化的選修，它是為高校選拔人才所設(shè)置，并且基本采用專題式樣，其知識(shí)的難度大大地提高，這種模式的教材要真正地為學(xué)生所掌握，并轉(zhuǎn)化為能力，需要教師在課堂教學(xué)中認(rèn)真地組織。教師如果在課堂教學(xué)中只是一味地風(fēng)生水起地講下去，不留給學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，不引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我“反思”，這一方面無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面教材上的基本知識(shí)也無法轉(zhuǎn)換為學(xué)生的能力，教材也就失去了其應(yīng)有的依托作用，教材的知識(shí)尤其是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)無法在學(xué)生的頭腦中扎根，因此，現(xiàn)行課改教材的編寫體例決定了課堂教學(xué)中進(jìn)行“反思”的必要。

其次，當(dāng)代中學(xué)生的心理思維特征是課堂教學(xué)中必須運(yùn)用“反思”的客觀依據(jù)。當(dāng)代中學(xué)生一般來講是90后的一代，他們的思維習(xí)慣和心理品質(zhì)同70后、80后相比發(fā)生了相當(dāng)大的變化，主要表現(xiàn)是：其一、學(xué)生思維活躍，知識(shí)來源廣泛，但是漁目混雜。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響比較深，在他們的知識(shí)容器——大腦中，科學(xué)的和非科學(xué)的、正面的和反面的、正義的和邪惡等各方面知識(shí)都共存其中，因此，如何對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行甄別是課堂教學(xué)這個(gè)主陣地中必須面對(duì)的一個(gè)問題，以引領(lǐng)他們走入人生的正確方向；其二、這一代學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在比上幾代人更優(yōu)裕的環(huán)境中，這種環(huán)境下造就的人一方面具有更好的身體條件和素質(zhì)，另一方面也會(huì)造成一些學(xué)習(xí)心理品質(zhì)方面的缺陷—孤傲、清高、自私、懶惰、抗挫折能力差，這種心理缺陷反映到學(xué)習(xí)中來就表現(xiàn)為懶于思考或不會(huì)思考，只是一味地觀望、徘徊、等待，課堂教學(xué)中教師如果不能充分恰當(dāng)?shù)乩谩胺此肌边@一思維工具，克服學(xué)生們心理品質(zhì)上的缺陷，就無法達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體性作用的目的，“因?yàn)橹挥袑⑷耸碌倪^程盡量與自然的過程相符，才能恰當(dāng)?shù)氐於ㄟ@個(gè)基礎(chǔ)”

再次、提高課堂教學(xué)效率是“反思”在課堂教學(xué)中必須要充分運(yùn)用的直接原因。課堂教學(xué)是“傳道，授業(yè)，解惑”的過程，從教師的角度看，它是知識(shí)的生成、釋放的過程；從學(xué)生的角度看，它是知識(shí)的吸收、內(nèi)化的過程，在這樣的雙邊活動(dòng)過程中，課堂中的“反思”是實(shí)現(xiàn)其效率的最直接的途徑。每個(gè)從事教學(xué)的教師都有這樣的感覺：考前教師在課堂上講過相同或類似的題目，在考試的過程中學(xué)生仍然不能解答出來，解題思路在他們的頭腦中是模棱兩可。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既跟學(xué)生考試時(shí)的心理暫時(shí)抑制有關(guān)，又跟教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中只顧一味地講下去，不去顧及學(xué)生的思維、反映和基礎(chǔ)，更不去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的題目去“反思”，去進(jìn)行比較，去找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)，而學(xué)生既沒有“反思”的時(shí)間也沒有進(jìn)行“反思”的習(xí)慣，只是機(jī)械地去認(rèn)知知識(shí)，這種課堂教學(xué)效率肯定不能令人滿意。相反，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，課堂教學(xué)效果明顯，就是能充分地利用“反思”。

最后，科學(xué)進(jìn)行“反思”是提高教師教學(xué)水平的有效途徑。新課改教材的許多知識(shí)對(duì)廣大教師來說也是全新的，如何進(jìn)行知識(shí)的更新，盡快適應(yīng)新課改的需要是擺在教師面前的一項(xiàng)全新課題，而教師進(jìn)行“反思”性教學(xué)是提升本身專業(yè)發(fā)展一條重要捷徑，誠如舒爾曼所說：“教育是運(yùn)用‘包括考慮為什么你做你所做的’方式的教學(xué)。而緘默知識(shí)可能是教師做的許多事的特征。作為師范教育者，我們的義務(wù)必須使緘默變得清晰明了。一旦教師開始對(duì)這些問題有清晰的'答案即‘我怎樣知道我所知道的？我怎樣知道我那樣做的原因？為什么我要求學(xué)生以具體的方式操作或思維’時(shí)，教師就成了更好的教育者?；卮疬@些問題的潛能不僅存在于我們所謂的有熟練技能的教師的頭腦里，而且存在于對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思與理論理解的反思的結(jié)合之中?！?/p>

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“反思”的途徑。

“反思”作為一種既具有傳統(tǒng)意義又適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“反思”的培養(yǎng)，其具體途徑和方式主要有：

首先，采用各種方式和途徑激發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思的熱忱。學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)的主體，任何一種無論多么好的教學(xué)方法，要發(fā)揮其效能都需要調(diào)動(dòng)課堂主體的積極性，否則，一切都是枉然。這正如斯納卡金所說：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們一切想法、方案、設(shè)想都化為灰燼，變成木乃伊?！?/p>

其次，教師課前的充分準(zhǔn)備。備課是上好課的必要條件，它主要包括：一是鉆研教材，把握教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是廣泛搜集與本節(jié)課相關(guān)的各種信息和資料，并將其加工制作，讓知識(shí)在教師的頭腦中發(fā)生生成反應(yīng)；三是換位思考，摸清學(xué)情。教育的理想是為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這正如科恩所說“盡管我們每一個(gè)人都從自己的角度看世界，但我們還是有描述與我們周圍的人共享的經(jīng)驗(yàn)的方法。人們相互解釋自己的行動(dòng)，都會(huì)想到要從讓伙伴可理解和可相信的角度解釋自己的行動(dòng)?！薄?〕因此，教師在教學(xué)過程中全方位掌握學(xué)生原有的知識(shí)、能力狀況，思維方式和習(xí)慣及其個(gè)性心理特征，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。四是理清課堂思路，整體把握課堂結(jié)構(gòu)，以便在課堂中能把清晰的思路呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)行“反思”，找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，做到各個(gè)擊破，并舉一反三。

最后，教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用各種思維品質(zhì)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思”，培養(yǎng)學(xué)生“反思”的習(xí)慣。其具體步驟有：第一、運(yùn)用科學(xué)的思維方法。分析綜合法（包括歸納法、演繹法）是基本的方法，分析綜合法作為一種思維方法能幫助人們從具體到抽象又從抽象到具體地認(rèn)識(shí)事物，去解決問題?？茖W(xué)史上的許多偉大發(fā)現(xiàn)，無不是自覺或不自覺地使用了這樣的方法，否則，一切科學(xué)都會(huì)變得一事無成。課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“反思”既需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納得出結(jié)論，又需要通過演繹的方法增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解。第二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的歸類和歸因。任何事物的變化和發(fā)展都有其自身的特點(diǎn)，但又有其類在的屬性，同時(shí)它們變化的是由一個(gè)或幾個(gè)原因共同作用的結(jié)果。因此對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和歸因一方面有利于學(xué)生掌握和整合，另一方面更有利于進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三、針對(duì)不同的知識(shí)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛質(zhì)疑。質(zhì)疑既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“反思”的動(dòng)機(jī)，又能排除各種影響問題解決的無關(guān)因素的干擾，抓住解答問題的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目的。

總之，“反思”作為一種全新的教學(xué)方法和手段，既需要廣大教師不斷吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)又需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)。

4熊川武。反思性教學(xué)〔m〕。上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十四

改革需要從根本做起，而其根本在于教學(xué)使用的課程體系，它決定了教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，說教知識(shí)占了很大的比重，但是社會(huì)實(shí)踐證明：知識(shí)體系再完善，也必須符合社會(huì)實(shí)際。這就要求教師在教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要多安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐。

注重實(shí)踐，是我國中等職業(yè)教育的主旋律，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)學(xué)生，教師必須明確這一點(diǎn)。學(xué)生走出學(xué)校后能成為什么樣的人，能在社會(huì)上發(fā)揮多大的作用，都基于學(xué)校的培養(yǎng)。

因此，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)人才放在教學(xué)首位，把培養(yǎng)高素質(zhì)、高社會(huì)實(shí)踐能力的人才視為己任，不斷完善教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第四，注重校企合作。企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的地方，對(duì)學(xué)校來說，只有最大限度地挖掘自身的教學(xué)資源，如與一些企業(yè)簽訂合作協(xié)議，不僅能為更多的學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，而且有利于企業(yè)借助學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。

二、校企合作是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的'有效途徑。

首先，在校企合作中，學(xué)校能及時(shí)了解當(dāng)下企業(yè)所需的人才類型，使學(xué)校能夠及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，符合企業(yè)的實(shí)際需求。其次，整合、優(yōu)化資源，使教育資源、人力資源最優(yōu)化。

雖然中等職業(yè)教育已取得了較大的進(jìn)步，國家也在不斷加大政策扶持的力度，但是中等職業(yè)教育的起步較晚，仍然存在很多的不足之處，校企合作能有效彌補(bǔ)這一缺陷。大多數(shù)企業(yè)都具有一定規(guī)模的生產(chǎn)科研基地，企業(yè)的管理人員就是最好的老師，能教會(huì)學(xué)生最具實(shí)踐意義的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，教師也可以在校企合作中提升自身的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。與企業(yè)合作的最重要意義在于能為學(xué)生提供企業(yè)職位，這種身臨其境的學(xué)習(xí)能使學(xué)生真切地感受到實(shí)際工作的氛圍。但是，教師要注意一點(diǎn)，除了教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，校企合作是應(yīng)用廣泛的一種合作模式，企業(yè)擁有雄厚的資金和資源優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校具有高度集中的智慧優(yōu)勢(shì)，兩者互補(bǔ)，互惠互利。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新、不斷探索，只有找到真正合適的教學(xué)道路，才能開創(chuàng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色教學(xué)新天地。

職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十五

語文的美是多層、多樣的。有文本所攜帶的作者情感的真情美，如善良、友愛、親情；有文本所描繪的畫面美，如山巒之壯、河川之潤；有文字本身的韻律美，如排比、對(duì)仗、壓韻；有作者放飛思想的創(chuàng)意美，如“飛流直下三千尺”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。可以看出，通過語文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，不僅是這個(gè)學(xué)科的職能，也是這個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。下面，從兩個(gè)方面探討如何有效地通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文審美內(nèi)容的把握。

通過語文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，首先要做的是能夠使學(xué)生能夠從語文中發(fā)現(xiàn)美的存在，也就是把握住語文美的內(nèi)容?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面入手。1．體悟語言之美。文本的語言美，是小學(xué)語文審美內(nèi)容最顯見的，有的生動(dòng)流暢、有的縱橫捭闔、有的溫婉細(xì)膩、有的格律優(yōu)雅。如在教學(xué)翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字組織的分析體悟來感受古體詩歌所特有的精煉、韻律之美。如“綠遍山原白滿川”，教師要提示學(xué)生這一句中“綠”與“白”兩個(gè)顏色的.呼應(yīng)，又注意“遍”和“滿”所帶來的視覺沖擊。2．感受意境之美。語言文本往往能夠?qū)⒆x者的思維帶入一個(gè)三維的空間，以文字勾勒出具象的“視覺”意境，這就是語言這種表現(xiàn)手段所特有的想象與引思的美。如《桂林山水》這一課中“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……”這一段精彩的描寫，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，讓他們隨著教師輕輕的朗讀，想象“這座山像老人，那座山像巨象，另一座山像駱駝……還有的山像新生的竹筍……”使學(xué)生通過想象進(jìn)入文本的畫面中去感受美。3．挖掘情感之美。作者通過語言文字表達(dá)自己的情感，而這些情感通常具有哲思的美或人性的美。學(xué)生可通過對(duì)作者情感的感知，享受并提升情感思想的審美情趣。如學(xué)習(xí)《草原》，這篇文章看似是描寫草原上的風(fēng)土人情，但其實(shí)作者寫作的意圖不僅僅是想向大家介紹“草原”，而是通過對(duì)“草原”的描繪表達(dá)“蒙漢情深”的情感。教師可引導(dǎo)學(xué)生感受這種“民族和諧、民族團(tuán)結(jié)”的情感之美。4．欣賞創(chuàng)造之美。課文中經(jīng)常會(huì)看到作者充滿想象、充滿創(chuàng)造的語言，把讀者的思想、情感和思維帶入到一個(gè)驚奇的境界之中，給讀者帶來突破與驚艷的美。如《橋》講述了一次人們與洪水搏斗的過程，體現(xiàn)人性的美。作者在描述中充滿了創(chuàng)造性。如開篇寫“……雨突然大了，像沷、像倒?！币粋€(gè)“沷”字，一個(gè)“倒”字，把讀者帶入了一個(gè)全新的震撼體驗(yàn)當(dāng)中。再如“洪水的獰笑”“木橋的發(fā)抖、呻吟”，都是具有創(chuàng)造性的語言表述。

二、小學(xué)語文審美教學(xué)的方法。

審美教學(xué)，僅有內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)采用有效的方法，使學(xué)生能夠懂得和學(xué)會(huì)審美，這樣，才能使審美真正成為他們的素養(yǎng)。1．構(gòu)建審美情境。小學(xué)生的閱歷有限，單單憑借想象或語言講授，很難深刻地體驗(yàn)到語文的美。這就需要教師構(gòu)建具象的情境，幫助他們理解文本內(nèi)涵。如《把鐵路修到拉薩去》，學(xué)生們對(duì)西部環(huán)境缺少直觀體驗(yàn)，很難體悟到“戰(zhàn)勝困難”的人格美和奉獻(xiàn)美。我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了柴達(dá)木盆地、昆侖山、青藏高原、雪山、暴風(fēng)雪等相關(guān)圖片或視頻，用多媒體展示出來，幫助學(xué)生理解這條鐵路修建的“難”，從而領(lǐng)悟建設(shè)者的“美”。2．提供審美體驗(yàn)。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于教師的引和學(xué)生的學(xué)，更主要的是通過學(xué)生自己的體驗(yàn)與實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。教師可以通過組織表演、繪畫等方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本“美”的體驗(yàn)。如《威尼斯的小艇》，我讓學(xué)生嘗試依據(jù)文本繪制一張威尼斯的水城畫面。3．親歷創(chuàng)作過程。作者創(chuàng)作過程中所生成的美感，讀者通過閱讀是不能準(zhǔn)確體悟到的。因而，我會(huì)讓學(xué)生通過仿寫課文對(duì)創(chuàng)作過程產(chǎn)生親歷感，從而更準(zhǔn)確的理解作者，以深刻地理解作品的美。如《祖父的園子》這一課，我安排學(xué)生仿寫一篇文章，寫自己小時(shí)候跟著祖輩“玩”的經(jīng)歷，通過寫的過程挖掘自己對(duì)親人的情感，來最終理解作者對(duì)“祖父”的情感。4．表述啟發(fā)情思。學(xué)習(xí)的過程需要多種感觀的多重作用，才能實(shí)現(xiàn)高效，教師應(yīng)想辦法將學(xué)生的視覺、聽覺、思維等調(diào)動(dòng)起來共同參與學(xué)習(xí)。如《可貴的沉默》，為了使學(xué)生將作者的情感轉(zhuǎn)化為自己對(duì)父母“愛”的感知，使這種親情美內(nèi)化為他們的素養(yǎng)，我讓學(xué)生們聊一聊自己和父母的日常生活，讓他們感悟自己與父母情感付出的“不對(duì)等”。

總之，語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用語文學(xué)科的特征和優(yōu)勢(shì)來對(duì)學(xué)生開展有效的審美素養(yǎng)教育，使他們?cè)谙硎苷Z言美、情感美的過程中獲得情操上的陶冶，并逐漸形成受益終生的完美人格。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉改紅．開展小學(xué)語文審美教學(xué)的思考［j］．學(xué)周刊，2012，（17）．。

［2］李冬．論小學(xué)語文教學(xué)審美教育之開展［j］．讀寫算，2012，（80）．。