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職業(yè)教育的論文篇一

職業(yè)教育素養(yǎng)是當今社會非常重要的話題，它關(guān)乎個體的職業(yè)發(fā)展和社會的經(jīng)濟繁榮。在參與職業(yè)教育素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，我深深地感受到了它的重要性和意義。通過對職業(yè)教育素養(yǎng)的理解和實踐，我認識到這是提高個體競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵。在這篇文章中，我將分享我對職業(yè)教育素養(yǎng)的一些心得體會。

第一段：職業(yè)教育素養(yǎng)的概念及重要性

職業(yè)教育素養(yǎng)是指為了適應社會發(fā)展需求，提高個體對職業(yè)的認識和理解能力，培養(yǎng)人們適應職業(yè)環(huán)境的綜合素養(yǎng)。職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了提高個體職業(yè)競爭力，成功實現(xiàn)職業(yè)目標。在當今競爭激烈的社會中，擁有良好的職業(yè)教育素養(yǎng)是非常重要的，它不僅能夠提高個體的職業(yè)能力和競爭力，更能夠提高整體社會的經(jīng)濟效益。

第二段：培養(yǎng)職業(yè)教育素養(yǎng)的方法和途徑

職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多方面的方法和途徑。首先，個體應該注重自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定。這包括對自身職業(yè)目標的明確和對自身優(yōu)勢和不足的認知，以及制定實現(xiàn)職業(yè)目標的詳細計劃。其次，培養(yǎng)良好的職業(yè)思維和職業(yè)道德。個體應該具備對職業(yè)的熱愛和崇尚，以及對職業(yè)倫理的遵守。此外，實踐和經(jīng)驗也是培養(yǎng)職業(yè)教育素養(yǎng)不可或缺的途徑。通過實踐和經(jīng)驗的積累，個體可以不斷提高自身的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

第三段：職業(yè)教育素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和要素

職業(yè)教育素養(yǎng)的具體內(nèi)涵包括職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)知識是指對本職工作的專業(yè)知識的了解和掌握。個體應該不斷學習和提升自己的職業(yè)知識，以適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境。職業(yè)能力是指個體在實際工作中所表現(xiàn)出來的能力和潛力。個體應該通過實踐和培訓不斷提升自己的職業(yè)能力，以更好地適應職業(yè)發(fā)展的需求。職業(yè)素質(zhì)是指個體在職業(yè)發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個人品質(zhì)和職業(yè)道德。個體應該具備良好的職業(yè)素質(zhì)，以建立良好的職業(yè)形象。

第四段：我的職業(yè)教育素養(yǎng)心得體會

在我參與職業(yè)教育素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，我深深地感受到了自身的成長和進步。首先，通過對自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定和實踐，我對自己的職業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認識。其次，通過實踐和經(jīng)驗的積累，我提高了自己的職業(yè)能力和素質(zhì)。我參加了一些實踐項目和培訓，通過與他人的合作和交流，我學到了很多實用的技能和方法。此外，我還特別注重自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括責任心、團隊精神和職業(yè)道德。通過這些努力，我感受到了自身的成長和進步，更加自信地面對職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

第五段：職業(yè)教育素養(yǎng)的未來發(fā)展展望

隨著社會的快速發(fā)展和職業(yè)環(huán)境的變化，職業(yè)教育素養(yǎng)將越發(fā)重要。未來，職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)將更加注重個體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能的提升。個體需要具備不僅僅是專業(yè)知識的技能，更需要具備創(chuàng)新思維、溝通能力和團隊合作能力等綜合素質(zhì)。同時，職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要注重個體道德素質(zhì)的提升，以保證個體職業(yè)發(fā)展的長久性和健康性。總之，職業(yè)教育素養(yǎng)的發(fā)展需要個體的積極參與和社會的關(guān)注支持，共同推動社會經(jīng)濟的繁榮和人力資源的優(yōu)化利用。

總結(jié)：通過對職業(yè)教育素養(yǎng)的學習和實踐，我深深地認識到了它的重要性和意義。職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)需要個體的積極參與和社會的關(guān)注支持，共同推動社會經(jīng)濟的繁榮和個體職業(yè)發(fā)展的進步。在未來的發(fā)展中，我們應該注重個體綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提升，以適應社會的發(fā)展需求。

職業(yè)教育的論文篇二

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代人才的發(fā)展方向也逐漸傾向于復合型人才，“灰領(lǐng)人才”應運而生?；翌I(lǐng)概念的首次提出是在美國，其概念提出之初的意義在于有些像水暖工人、管道工人的技術(shù)工作既不屬于工廠的藍領(lǐng)操作工人，也不屬于白領(lǐng)辦公人員，所以就把這些人才定義為灰領(lǐng)人才。其含義是熟練掌握技術(shù)理論的人，也是具有很強的動手能力的人。本文要討論的就是在這樣的人才需求背景下，對于設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)應采用何種職業(yè)教育模式。對于設(shè)計藝術(shù)專業(yè)來說，需要掌握的藝術(shù)理論有很多，但是設(shè)計藝術(shù)類工作需要聯(lián)系實際、熟悉實際操作的“灰領(lǐng)”人才。對于這樣的復合型人才的培養(yǎng)，各大高校應該探索出符合社會需要的教育模式，這樣培養(yǎng)出來的人才才能夠符合社會對這一人才群體的要求，才能有利于這類人才的可持續(xù)發(fā)展。

目前各大高校的教學仍主要是學生在教師的講解下，全日制在教室中學習理論知識，而對于實際操作性的課程，親自動手實踐較少。當然，對于這一學習模式的形成，不僅僅在于各大院校或是某些老師的責任，這一教學模式的改變也無法僅僅借助某方面力量快速完成。各大院校的藝術(shù)類學生，多數(shù)是高中文化基礎(chǔ)課程的學習成績不理想，或高考失利，其中的部分學生由于對學習興趣的缺失，認為進入大學的目的就是為了鍍金，等到畢業(yè)后由學校安排工作。

在當下的教育背景下，尤其是就業(yè)形式日益嚴峻的情況下，許多學生選擇藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)就是為了能夠在畢業(yè)后有份可心的工作，可是不少學生由于學習成績較差，對學習興趣的缺失，進入學校后的學習情況不容樂觀。作為高校職業(yè)教育的教師，就應該堅持以育人為本的原則，結(jié)合本專業(yè)實際情況，努力探索創(chuàng)建出一套新的職業(yè)教育模式。

第一，借助信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大力推動藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)教育網(wǎng)絡資源庫設(shè)。首先，要以我國職業(yè)為基礎(chǔ)，力爭實現(xiàn)對職業(yè)教育資源的全面整合。打造出更加完善、健全，也更高效的職業(yè)教育網(wǎng)絡服務平臺。其次，要充分利用網(wǎng)絡上的海量資源，打造富有特點的專業(yè)和課程資源。在現(xiàn)階段，國家非常重視職業(yè)教學的發(fā)展，廣大的藝術(shù)院校一定要積極利用這種政策的“東風”。大力推進校本課程項目的建設(shè)，打造富有本地特色的“人無我有、人有我精”的一系列精品專業(yè)和課程體系。并將之作為教育樣本共享給其它合作院校。再次，要大力推動對公共課程資源的建設(shè)，滿足學生全面發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段，社會對于人才的需求越來越全面，以藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)生為例，如果畢業(yè)之后從事動畫設(shè)計卻不能對我國的傳統(tǒng)文化進行科學地掌握，所設(shè)計出來的作品就只能是美、日動畫的抄襲品或者毫無文化深度的“快餐式”作品。因此藝術(shù)院校應強化包括德育、語文、數(shù)學、英語、計算機應用在內(nèi)的公共課程教學資源。

第二，打造富有特色的理論與實踐相結(jié)合的教學體系。隨著社會化分工體系的愈加細化，社會對于藝術(shù)設(shè)計業(yè)學生專業(yè)技能的專精要求也越來越高。在這樣的背景下，為了更好地開展對學生的職業(yè)教育，藝術(shù)院校大力推動學生實踐能力的增長成為了必然趨勢。而這種增長必須是建立在對課程設(shè)置體系進行全面分析與研究基礎(chǔ)之上的。例如臺州師范學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以“滿足個體發(fā)展，適度超前教育”為原則，將課程體系劃分為文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、整體實踐、專業(yè)崗位實踐等四個主要的模塊。并將其按照循序漸進的方式合理地分配在學生的學習之中，從而將三年制教學中理論教學與實踐教學“4.5比5.5”的理論與實踐結(jié)合的教學模式。

第三，建立以市場需求為導向的職教培養(yǎng)目標。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，藝術(shù)院校要想使自己的學生更好地適應社會的需求，提升學生對于社會的適應能力，就一定要積極地觀察市場需求的變化，并合理調(diào)整本院校的培養(yǎng)目標。首先要充分發(fā)揮整體的區(qū)域優(yōu)勢，立足本省市場的需求，進行課程體系和實踐模式的調(diào)整。建立長期合作機制下的“互利互惠”的職業(yè)教育委員會，力爭盡可能地吸引優(yōu)質(zhì)實習企業(yè)加入到會員單位的團體中。大力推動本院校重點特色專業(yè)的建設(shè)，不斷創(chuàng)新學生社會時間的形式和內(nèi)容，形成校企之間互相幫助、共同發(fā)展的良性運行機制。其次要加強對學生的教育引導工作。重點突出本院校的教育優(yōu)勢與特色，從而在促進學生專業(yè)技能增長的同時，提升本校適應就業(yè)市場初、中級職業(yè)需求的能力。再次要注重以市場為導向，不斷深化改革，及時吸收兄弟院校在職業(yè)教育進行中的經(jīng)驗、總結(jié)不足。為學生營造更好的適應其以后職業(yè)發(fā)展的學習和實踐環(huán)境，并反過來促進本院校課程體系的創(chuàng)新，豐富教學組織模式和教學管理方法，深化工學結(jié)合模式的內(nèi)涵，使本院校的職業(yè)教育能夠更上一個新的臺階。

設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的職業(yè)教育模式一定要向灰領(lǐng)人才培養(yǎng)目標上靠近，因為設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才，首先是能夠具有實際操作能力的人，其次要有夯實的理論基礎(chǔ)做指導，而這些要求正好符合灰領(lǐng)人才的定義。所以，筆者認為對于設(shè)計藝術(shù)類的人才培養(yǎng)，要仿照灰領(lǐng)人才培養(yǎng)的模式來進行推動。

首先，要注重加強理論基礎(chǔ)的教學。專業(yè)理論的教學是為了夯實學生的理論基礎(chǔ)，幫助學生在學習的過程中“少走彎路”。現(xiàn)階段，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生大部分是出于對繪畫的喜愛才報考該專業(yè)的，這些學生由于在高考錄取方面的分數(shù)要求相對較低導致他們在文化課方面的“先天不足”，造成學生的理論基礎(chǔ)相當薄弱。因此教師一定要加強對學生藝術(shù)設(shè)計相關(guān)理論的教學。在理論教學中應貫徹“理論聯(lián)系實際”的方法，將理論講授、示范作品分析、課間輔導與課后總結(jié)等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行科學融合。幫助學生盡快建立關(guān)于設(shè)計專業(yè)的理論體系，增強他們對于本專業(yè)屬性與特征的認識，了解藝術(shù)設(shè)計的方法和要求。

科學的教材選擇與搭配對于提升藝術(shù)理論教學效果有著非常明顯的效果，因此要想有效地加強學生的理論基礎(chǔ)，就必須要注重選擇內(nèi)容與方法兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教材。藝術(shù)院校的相關(guān)領(lǐng)導一定要注重對教材的選擇與更新，有條件的院校甚至可以針對實際情況自己編寫教材，合理開發(fā)校本課程。與此同時，藝術(shù)學院的教師還可以嘗試將學生專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題借助通用多媒體課件進行解決，例如在播音主持專業(yè)的教學中，可以通過網(wǎng)絡收集一些知名播音員普通話失誤的視頻，然后同課堂教學內(nèi)容相比較，從而生動形象地將學生需要注重的問題表現(xiàn)出來，使學生能夠產(chǎn)生深刻的印象。

其次，要重視學生動手能力的提升。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，作品的構(gòu)思、圖紙繪制到制作實施的工程，是學生參與性最強、思維最為活躍、理論結(jié)合實際能力發(fā)展最快速的階段。在這個過程中，學生不僅能夠?qū)⒁褜W的理論知識進行消化和整合，還能夠從中發(fā)現(xiàn)自己學習的遺漏之處以為對一些尚未學習的知識點產(chǎn)生科學的見解，從而提升自己在專業(yè)實踐范圍內(nèi)的獨立思考和操作能力。尤其是一些相關(guān)的計算機軟件如photoshop等，單純依靠老師講述和死記硬背很難將各種命令都進行得心應手地運用，而如果通過具有針對性作業(yè)的布置，使學生自己動手來進行操作，學生的掌握程度無疑會大大提升。最學生的作品完成之后，教師應以“趁熱打鐵”的精神來對他們的作品進行講評和總結(jié)。與此同時，組織學生開展相互之間的討論與交流。要求他們結(jié)合自己所學的知識，指出其它同學作品的優(yōu)點和缺點，并試著從理論角度分析其作品的優(yōu)勢所在，從而為今后的設(shè)計獲得有益地參考。這樣不僅使學生從理論上總結(jié)專業(yè)設(shè)計實踐，更主要的是促使學生加深和鞏固已學的知識，使認識深化。

激發(fā)學生的動手能力，提升他們的學習興趣是關(guān)鍵。而要想實現(xiàn)這個目標，院校一定要以身作則，提升對于實踐教學的重視。不僅要注重引進專業(yè)的實踐教學人才，還要加強對本?，F(xiàn)有教師的培養(yǎng)，從而能夠?qū)W生的職業(yè)發(fā)展進行科學地指導。在專業(yè)課的教學中，也力爭要求教師對學生的職業(yè)發(fā)展觀念進行滲透，從而加強學校職業(yè)教育的氛圍。此外，學校還可以鼓勵學生組建一些以社會實踐為主的團體，并定期舉辦經(jīng)驗交流會，以此來提升學生對于社會實踐的興趣。

最后，在學生實習的時候，要注意時刻引導學生思考和解答所遇到的每一項問題。對于當代大學生加強職業(yè)教育是國家為了緩解大學生就業(yè)難而采取的重要舉措，它對于全體高校學生尤其是藝術(shù)院校的學生具有極為重要的意義。因為這些問題很有可能是他們在今后的實際工作當中會經(jīng)常遇到的問題，在進行講解的時候，要注意對學生進行一定的理論指導，并且要讓學生培養(yǎng)出自學的能力，必要的指導可以解決學生的難點問題，這對于學生建立理論框架也是非常有好處的。藝術(shù)院校的畢業(yè)生就業(yè)之后面向的是廣大觀眾，他們的社會示范力量是無法估量的。通過加強職業(yè)實踐教學，提升學生的動手水平，能夠使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生進一步實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，并在此基礎(chǔ)上合理地規(guī)劃自己的職業(yè)方向，使他們提前適應社會的生存方式。

以上就是筆者對未來設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的職業(yè)教育模式的展望，僅僅將學生培養(yǎng)成為理論型人員不難，難的是讓學生明白理論聯(lián)系實際，用理論知識指導實際操作，這才是目前各大院校培養(yǎng)學生的目的和重點。每個學生來到學校學習都是為了以后能有能力在社會上生存，并且用自己的能力為社會貢獻出自己的一份力量，學校的教育模式?jīng)Q定了學生今后的人生道路，所以我們需要努力改善培養(yǎng)人才的教育模式，幫助學生找到適合自己的人生軌跡。

綜上所述，在灰領(lǐng)人才教育背景下，設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)應該是理論與實踐雙管齊下的教育模式來進行推動。藝術(shù)高校應積極主動地將專業(yè)課教學與職業(yè)發(fā)展的教學相結(jié)合，樹立人文教育的目標，針對學生的具體情況進行教材和教學方法的選擇，注重提升學生的學習積極性，以因材施教的方式，對不同基礎(chǔ)的學生進行分層次教學，切實地實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的全面提升，使他們在今后的生活和工作中的綜合能力更上一個臺階。在這樣的教學模式下，培養(yǎng)出來的人才才是符合社會需求的復合型人才，各大高校應該探索出符合社會需要的教育模式，才能為社會和學生自身發(fā)展做出應有的貢獻。

職業(yè)教育的論文篇三

高等職業(yè)教育已經(jīng)步入了從重數(shù)量到重質(zhì)量﹑從重規(guī)模到重內(nèi)涵發(fā)展階段，素質(zhì)教育越來越成為各高等職業(yè)院校推動內(nèi)涵發(fā)展﹑提高教育質(zhì)量﹑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要追求?？梢哉f，高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的主力軍和基本陣地。高職院校和高職院校的畢業(yè)生，正在為我們國家的`新興工業(yè)化以及我們工業(yè)的升級換代，發(fā)揮非常重要的作用。但與歐美﹑日本等發(fā)達國家相比，我國高等職業(yè)教育仍存在著不少差距。一是職業(yè)教育辦學能力不足，特別是基礎(chǔ)能力建設(shè)較為薄弱。全國高等職業(yè)教育辦學資源僅占高等教育辦學資源的30%左右，缺乏上規(guī)模﹑上檔次的龍頭院校和職教集團；二是實訓基地和裝備建設(shè)投入不足，實訓設(shè)施設(shè)備陳舊﹑落后，實訓實習崗位嚴重不足。校企合作﹑工學交替﹑訂單辦學難以推進；三是師資力量不足，專業(yè)課教師偏緊﹑實習指導教師緊缺“﹑雙師型”教師短缺﹑專業(yè)課教師補充和引進困難。這些不足，都直接或間接地影響或制約著國家及當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。因此，為適應社會經(jīng)濟和科技發(fā)展對職業(yè)教育提出的要求，高等職業(yè)學校必須從轉(zhuǎn)變思想觀念入手，從根本上改變高等職業(yè)教育體制，按照市場的需要辦學，為社會經(jīng)濟的發(fā)展打造特需的專業(yè)，培養(yǎng)新型的人才。

二、城鎮(zhèn)化建設(shè)對高等職業(yè)教育發(fā)展的需要

當前，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)正在加速推進。城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和推進，關(guān)鍵在于人才。通過發(fā)展高等職業(yè)教育，加強人才培養(yǎng)，可以助力城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展。首先，城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，將帶來大量新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，吸引更多的勞動力資源向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。尤其是以服務業(yè)為主的物流業(yè)﹑物業(yè)﹑營銷﹑建筑裝璜﹑學前教育﹑餐飲﹑酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展，就業(yè)空間巨大，這就要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位﹑就業(yè)能力的技能型人才和高素質(zhì)勞動者，以滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展的需要。其次，城鎮(zhèn)化建設(shè)對勞動力技能和素質(zhì)的要求越來越高。隨著城鎮(zhèn)化的推進，將帶來大量的就業(yè)崗位，而這些就業(yè)崗位，大多數(shù)是需要一定專業(yè)技能和素質(zhì)。但進入到就業(yè)市場的大學畢業(yè)生，受過專業(yè)技能訓練的卻很少，將很難適應城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展要求。高等職業(yè)教育具有專業(yè)性﹑實用性﹑多樣性等特點，所以必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)提高大學畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們能適應城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要。第三，城鎮(zhèn)化建設(shè)將降低低素質(zhì)勞動力的勞動參與率。在城鎮(zhèn)化的進程中，高等職業(yè)教育除了能夠提高大學畢業(yè)生的整體素質(zhì)外，還有一個重要功能，就是延長勞動力進入就業(yè)市場的時間，降低低素質(zhì)勞動力的勞動參與率。目前，部分勞動力一方面因缺乏專業(yè)知識和技能，勞動收入相當?shù)?；另一方面也在一定程度增大了就業(yè)市場的壓力。高等職業(yè)教育作為勞動力的存儲器，可以吸收和培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動力，緩解就業(yè)市場壓力。而且通過對大學生的教育培訓可以提高大學生的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟建設(shè)提前儲備大批技能型人才和高素質(zhì)勞動者。

三、發(fā)展高等職業(yè)教育，推進城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展的新思路

3.1整合高等職業(yè)教育資源，推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)

整合高等職業(yè)教育資源，做大做強高等職業(yè)教育，更好地為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務。高等職業(yè)教育要加快資源的優(yōu)化整合，形成辦學規(guī)模大﹑師資力量雄厚﹑專業(yè)覆蓋面廣﹑辦學條件好的發(fā)展態(tài)勢；要加強高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力工程建設(shè)，通過整合﹑擴建﹑遷建﹑引進等方式，建成學歷教育與職業(yè)培訓并重﹑產(chǎn)學結(jié)合，融職教院校和培訓機構(gòu)為一體的職業(yè)教育基地﹑引導企業(yè)和行業(yè)參與，組建多元一體的高等職業(yè)教育集團；加強公共實訓基地建設(shè)，增強職業(yè)教育自身的辦學能力和對周邊地區(qū)的輻射力，使高等職業(yè)教育在布局結(jié)構(gòu)﹑專業(yè)設(shè)置﹑育人質(zhì)量上與培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和社會經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應，推進城鎮(zhèn)化建設(shè)。

3.2面向新型城鎮(zhèn)化，改革人才培養(yǎng)方式

高等職業(yè)教育要根據(jù)國家城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體要求，改變以學歷教育為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，引企進校，全面推行“學校=企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，采用工學結(jié)合﹑彈性學制﹑模塊教學﹑學歷教育與技能培訓相結(jié)合等多種形式，對學生進行不同規(guī)格﹑不同層次的教育和培訓，讓更多的學生掌握一﹑兩項專業(yè)技術(shù)，提高他們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

總之，新型城鎮(zhèn)化是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的大趨勢，高等職業(yè)教育要主動與城鎮(zhèn)化建設(shè)接軌，充分利用高等職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)職教資源，著力抓好大學生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)和培訓工作，為推進城鎮(zhèn)化建設(shè)做出新的貢獻。

職業(yè)教育的論文篇四

目前教育體制的要求是提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學效益以及教學質(zhì)量，從而推動中等職業(yè)學?？焖侔l(fā)展，適應社會對高素質(zhì)人才的需求。

一法律課程教育教學改革的必要性

改革開放以來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟體制的不斷完善，科學技術(shù)的不斷進步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設(shè)置與社會和市場的需求脫節(jié)，導致了畢業(yè)生就業(yè)相當困難。中等職業(yè)學校的學生總體質(zhì)量不高，不能適應傳統(tǒng)的教學方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學習兩年再就業(yè)，這給中職學校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業(yè)學校的法律課程進行改革，提高教學水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務。

二面向社會需求，改革法律課程體系

中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場的，法律課程的設(shè)置要進行改革，根據(jù)實際情況來建立符合社會中企業(yè)對人才的需求，要和社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應。教師要幫助學生學好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學生的能力，使學生適應畢業(yè)后對崗位的競爭，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對法律課程進行設(shè)置時要以實訓為主，要緊跟時代的步伐，對過時的課程內(nèi)容要及時刪除，不斷吸納新的知識，調(diào)整課程，讓教學適應時代發(fā)展，實踐教學和理論教學要達到各占一半，運用多種培訓方式來培養(yǎng)學生的應用技能，教師要不斷鼓勵學生參加國家認可的法律考試，拿到相應的證書，來適應社會對人才的需求。

三改革教學模式和教學方法

1．因材施教

隨著科學技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學當中也需要運用現(xiàn)代化的教學方式?？梢赃\用多媒體教學，因為通過圖像以及文字同時表達的手段，可以充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生學習法律的興趣，提高學習效果。還可以運用模擬仿真的教學手段，這種方式可以把教學內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學當中，可以組織學生開庭，讓學生能夠親身體會法律的審判過程，給學生配置各種角色，進行實戰(zhàn)演練，在這個過程中讓學生深入了解并掌握法律知識，可以達到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來，在教育過程當中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學生的個體差異，選擇合適的教學方式，根據(jù)個人的家庭背景和成長環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學生的整體法律素質(zhì)。

3．充分調(diào)動學生學習法律的主動性

首先，要明確學生學習的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實踐課程開始，要想達到學習目標，需要把理論和實際聯(lián)合起來，根據(jù)學生的'特點以及愛好來選擇學習方式，培養(yǎng)學生的能力，調(diào)動學生的學習積極性。

其次，對于學生而言，沒有固定的學習年限，對于已經(jīng)達到了畢業(yè)水平的學生，可以讓學生提前畢業(yè)；如果沒有達到要求，那么也可以延長時間讓學生繼續(xù)學習，讓學生多學習理論知識。培養(yǎng)學生的學習興趣要使學生對客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學習，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進學生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學生接受法律教育。如果學生對與法律相關(guān)的事物沒有興趣，就不可能讓學生主動去探索、去學習，興趣在學習法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵學生，這樣學生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識和法律素質(zhì)。

四“多證式”目標，提高學生職業(yè)能力

職業(yè)教育的特色就在于使學生掌握必須的文化知識和專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力?！岸嘧C制”適應了這種需求，讓學生在走向社會之前就掌握了相應的專業(yè)知識和至少一種技能。手握一技之長畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對學生的最基本要求?？梢姡岸嘧C制”有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場對技能型人才的要求。

同時，實行“多證制”，還有利于促進教師業(yè)務素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達到“教學相長”的目的。

參考文獻

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職業(yè)教育的論文篇五

（一）重數(shù)量輕質(zhì)量

目前，我國大多數(shù)職業(yè)學校都有一個通病，就是向社會輸送了大量的人才，但是人才的質(zhì)量并不高，需要在學歷教育方面做出更多的努力。職業(yè)教育培訓既要有一定數(shù)量和速度的發(fā)展，又要注重質(zhì)量的提高，真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

（二）重知識輕技能

職業(yè)學校教師所界定的職業(yè)教育培訓是“技術(shù)應用”，在理論上所遵循的原則是“必須、夠用”，不僅偏簡單，還比較片面，教學上的學術(shù)性不強，研究方面也是如此，理論與實際脫節(jié)，任課教師對社會實際的了解不夠全面，不具備深層次的實踐經(jīng)驗。除此之外，交通行業(yè)教育培訓的課程結(jié)構(gòu)不科學、不合理，專業(yè)課程所占的比重過小，學生不具備可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。

（三）照抄照搬普教模式

我國職業(yè)教育的發(fā)展歷史并不長，職業(yè)培訓工作也是直接產(chǎn)自于普通學校教育，受傳統(tǒng)教育觀念、全日制教育模式和各種形式主義的束縛較為嚴重，因而職業(yè)教育培訓所培養(yǎng)的學生存在著技能單一，知識面狹窄，缺乏社會發(fā)展和科技進步的后勁。同時，忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素。這種狀況難以培養(yǎng)出“入世”及知識經(jīng)濟所需要的具有多種知識技能、全面的素質(zhì)和廣泛活動能力的創(chuàng)造性人才。

（四）與社會需求脫節(jié)

由于社會的現(xiàn)實情況是多方辦學、多頭管理，這就導致出現(xiàn)了條塊分割、各自為陣的現(xiàn)狀，使得職業(yè)學校的布局不科學、不合理。各學校、各企業(yè)、各部門都是根據(jù)自己的需求辦學，入學門檻在不斷降低，盲目爭搶生源，專業(yè)的設(shè)置也不合理，教學管理落后，造成畢業(yè)生過剩；而一些急需人才卻沒有相應的專業(yè)培養(yǎng)，導致學校的規(guī)模效益不能得到提高，交通行業(yè)職業(yè)教育培訓的供給總量和質(zhì)量與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（一）豐富學歷教育，注重教育質(zhì)量的提升

要想使職業(yè)教育培訓工作得到發(fā)展，就必須要提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，也就是要主動出擊尋求突破口，實現(xiàn)辦學的多樣化，豐富學歷教育。辦學質(zhì)量保障是一個變化的過程，是不斷運動而非靜止的。但它不是抽象，而是具體的。短期培訓的實用性特點，尤其是實踐性教學特點，決定了短期培訓教師不僅要懂得教學規(guī)律，同時還必須具備較全面的專業(yè)知識和相關(guān)的資格證書，具有解決生產(chǎn)問題的實際能力。因此，用發(fā)展的眼光看，師資的“一體化”和“雙師型”是學院短期培訓教育教學水平的一個重要標志。

（二）改革培訓形式，注重技術(shù)技能的實踐

職業(yè)教育培訓是面向經(jīng)濟活動的，它直接服務于生產(chǎn)的培訓，應當以學生的技術(shù)技能的提高為目的。鑒于此，職業(yè)學院必須在傳統(tǒng)的培訓形式上做出改變，實現(xiàn)校園空間的突破，把學生交通方面的技術(shù)技能的實踐搬到課堂上，精心策劃、精心組織調(diào)查研究、專題研討和案例分析活動，使培訓形式與學生的成長需要、職業(yè)特征、心理特點等相適應，與學生技術(shù)技能實踐的內(nèi)容相統(tǒng)一，把課堂設(shè)在最貼近實踐的地方。在培訓過程中，可以變換課堂形式，將“案例”模擬教學搬到現(xiàn)場去，使學生身臨其境，成為真正的實踐者。

（三）變換培訓模式，合理配置管理人員結(jié)構(gòu)

組建一支有一定素質(zhì)的培訓隊伍，培訓市場管理人員必須具備這樣的個性：心態(tài)要年輕，思想要張揚（面對培訓市場，培訓對手，培訓對象，一味地“訥訥底調(diào)”，老是一副老太龍鐘的姿態(tài)，帶著“三分穩(wěn)重，七分頹廢”的心態(tài)，肯定無意于工作）；做事要激情，研究要固執(zhí)（人是要有一點精神的，而精神要靠激情去支撐。人沒有了激情，也不可能有憧憬，自然也不會有干勁。但又必須是“有度”的。做事情一定要認真，有自己的想法，同時能為自己的想法去研究，思考）；為人要規(guī)矩，才能要實用（市場化缺乏約束力，容易出問題，在用人上應特別注意品質(zhì)，自律能力；人才的才能必須與我們的工作實際有關(guān)聯(lián)，有幫助，起促進作用）。要有對工作不斷取得成就的理想，不斷地煥發(fā)出工作的激情，去催生夢想，激發(fā)成長的欲望、激發(fā)創(chuàng)造力，達到“德技雙優(yōu)”。

（四）強化教師隊伍，注重與社會需求相適應

要解決職業(yè)教育培訓工作與社會需求脫節(jié)的問題，就要加強教育培訓實體與勞動力管理使用部門以及勞動力人才市場的聯(lián)系，使經(jīng)濟生產(chǎn)活動對勞動力需求的信息能夠有效影響教育目標與培訓方向的確立。優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是順利開展職業(yè)教育培訓工作必備的基本條件，也是保證人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。從總體上看，我國現(xiàn)有職教師資隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量也不夠高，還不能適應未來的職教事業(yè)。

因此，為使交通行業(yè)職業(yè)教育的培訓工作于社會的需求相適應，職業(yè)學校要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，從企業(yè)中選擇技術(shù)性人員到校任職、讓專業(yè)教師進入有關(guān)單位深造，實踐、在職業(yè)學校內(nèi)建立，完善實驗研究與開發(fā)中心。邀請企業(yè)與職業(yè)學校共同研發(fā)項目，職業(yè)學校應調(diào)整好專業(yè)設(shè)置，及時變更相應培訓機制，提高對專業(yè)技術(shù)的適應能力；認真的分析相關(guān)企業(yè)提出的研究課題，對學校的課程以及教材進行針對性的改變，，通過不斷的創(chuàng)新工藝、技術(shù)與知識點，建立出具有強烈的專業(yè)特色的教學內(nèi)容，同時對學生傳授綜合性較強的案例，針對性的提升學生的創(chuàng)新、交際、合作能力，以促進交通行業(yè)職業(yè)教育培訓工作很好地與社會需求相適應。

在新時期，我們應當善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，尤其是交通行業(yè)職業(yè)教育的培訓工作，需要我們廣大的職業(yè)教育培訓工作者不斷進取、共同努力，追求我國交通行業(yè)職業(yè)教育培訓工作的春天。

職業(yè)教育的論文篇六

1、培養(yǎng)目標針對性不強

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應該是，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應社會需要的“兩高”人才，即“高素質(zhì)”、“高技能”具有良好職業(yè)道德的人才，要有突出的“創(chuàng)新能力”。然而，目前我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標存在許多不足，缺乏科學定位；缺乏對區(qū)域經(jīng)濟的思考、培養(yǎng)目標雷同化；缺乏產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制；缺乏人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；缺乏宣傳力度等一系列問題，嚴重影響了高等職業(yè)教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象的傳播。

2、師資結(jié)構(gòu)缺少專業(yè)性、實踐性

近些年，一些高等院校餐飲相關(guān)專業(yè)的教師隊伍不斷壯大，有力地支撐了高職教育的發(fā)展和教育教學改革的不斷深入。但同時也暴露出專業(yè)性不強，有些教師缺乏對餐飲具體業(yè)務的了解，教學能力雖強，但缺少實踐經(jīng)驗；有些教師實際經(jīng)驗豐富，但缺少理論教學能力。由于招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)課教師數(shù)量出現(xiàn)明顯的不足，缺乏能把握餐飲業(yè)態(tài)變化的研究型人才，嚴重影響了辦學質(zhì)量。隨著我國高等職業(yè)教育進入到以提高質(zhì)量、強化特色、突出服務為主要特征的發(fā)展階段，高職教師隊伍建設(shè)也進入了一個嶄新的歷史時期。專任教師在發(fā)展規(guī)模、學歷結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)、教師培訓等方面應全面發(fā)展，以適應社會發(fā)展的需要。

3、教學模式單一

目前，餐飲高等職業(yè)教育中，無論理論教學還是實踐教學的教學模式都很陳舊、單一。理論教學基本上以傳統(tǒng)的班級授課制形式，每班50人左右，以教師講授書本知識為主；實踐教學基本上是進行基本的單項技能訓練、綜合技能訓練和實習實踐訓練。訓練過程基本上是教師講，學生聽；教師演示，學生模仿練習，最后教師總結(jié)打分。實習過程學生基本上是一線勞動者，或?qū)W生自己找單位實習。單一的教學模式絕不能培養(yǎng)出更多的個性化強、創(chuàng)新素質(zhì)高的高級餐飲人才。

4、缺乏有效的教學激勵機制

由于社會對餐飲人才需求的增加，使得一些高校相關(guān)專業(yè)的招生數(shù)量增加幅度較快，一些教師基本成了簡單的教書先生，整天忙于授課，缺乏對地區(qū)餐飲業(yè)實際發(fā)展狀況的研究和提高業(yè)務水平的具體活動，更沒有很好的機制來充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，甚至教師參加專業(yè)教學改革工作后，積極性和創(chuàng)造性更加被封殺。

我國的餐飲高等職業(yè)教育能否培養(yǎng)出既懂得經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、企業(yè)科學管理理論，又具有豐富的飲食文化內(nèi)涵以及餐飲企業(yè)發(fā)展需要的高級餐飲人才確實是一個課題。因此，我們必須樹立經(jīng)濟全球化的意識，在研究餐飲業(yè)態(tài)變化過程中，注重西餐對中國餐飲業(yè)的沖擊和影響，尤其是對中國飲食文化的滲透作用。我們必須樹立教育與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的理念，探索餐飲高等教育與餐飲企業(yè)協(xié)同發(fā)展的機制。

1、建立一支研究經(jīng)營型專業(yè)團隊

教育的實踐表明，提高教學質(zhì)量和辦好教育的關(guān)鍵是有一支好的教師隊伍，對于餐飲高等教育也不例外。目前餐飲教育與餐飲經(jīng)營的實踐顯示，高校的教師真正與餐飲企業(yè)融合的難度較大。能夠勝任高校餐飲教學工作的老師，又不可能經(jīng)常在餐飲企業(yè)中研究餐飲經(jīng)營問題，參與餐飲企業(yè)經(jīng)營工作，久而久之，就不能把握餐飲業(yè)態(tài)的變化，理論研究和教學內(nèi)容就會滯后。因此，高等職業(yè)教育必須建立由專業(yè)教師、企業(yè)經(jīng)理或餐飲高技能工作者、學生共同組成的教學研究型餐飲團隊，共同完成餐飲的經(jīng)營管理和教學任務，研究餐飲企業(yè)的發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)各自工作崗位上的角色價值。

2、加強建設(shè)與職業(yè)培養(yǎng)目標相一致的教育實訓基地

目前，許多高等職業(yè)學校都有相應的單項技能或綜合技能實訓模擬室，但多數(shù)院校沒有自己的經(jīng)營型實習飯店或賓館。這對于能培養(yǎng)出“既能把握餐飲業(yè)態(tài)變化，又具有較高綜合素質(zhì)和實踐技能的餐飲管理人才”是困難的。與旺盛的人才需求相比，加快餐飲業(yè)職業(yè)教育實訓基地建設(shè)是當前提高餐飲職業(yè)教育質(zhì)量的突破口，因此，國家和地方以及高等職業(yè)教育院校應集中優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)資源，堅持服務大局的意識理念，加快建設(shè)一批與培養(yǎng)目標相一致的職業(yè)教育實訓基地。對于基地建設(shè)規(guī)范、質(zhì)量好，示范、輻射功能顯著的專業(yè)性實訓基地，地方政府應給予資金方面的連續(xù)資助，對提升地方經(jīng)濟發(fā)展具有先導性的作用。對于建設(shè)不規(guī)范、專業(yè)性差、共享作用不顯著、輻射功能差、運行機制不健全的區(qū)域綜合性實訓中心，將進行動態(tài)淘汰。

3、深化教學改革，強化校企合作機制的研究

對于高等職業(yè)教育，必須盡快改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，構(gòu)建能力本位的專業(yè)課程方案，建立實質(zhì)性的校企合作機制，形成學校教學與企業(yè)發(fā)展的互動良性循環(huán)體系。一是結(jié)合高等教育的素質(zhì)要求，改革理論教學和實踐教學模式。理論教學以專題講座形式，盡量讓更多學生一起上課；還可以采取分組討論的形式教學，打破死板的填鴨式教學。實踐課以10人左右為小組授課，搞好單項綜合技能訓練，本著從行業(yè)經(jīng)營的實際出發(fā)，進行有針對性培訓，使學生在較短的時間內(nèi)掌握餐飲企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的理論及實踐內(nèi)容。

二是學校要為專業(yè)課教師的培訓與實踐創(chuàng)造良好的條件，提高教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務能力?？梢越Y(jié)合地方餐飲的情況，盡可能多地與餐飲企業(yè)聯(lián)系，促進產(chǎn)學研團隊的建設(shè)；要有計劃地、盡快地改變專業(yè)老師只忙于授課而不注重科研的局面，使教學質(zhì)量的提高與企業(yè)的經(jīng)營管理水平提高、效益增加結(jié)合起來。

三是強化學生掌握餐飲行業(yè)研究方法的訓練，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新能力。在研究型餐飲教學團隊的工作中，一方面要結(jié)合高等教育的教學內(nèi)容要求，另一方面還要注意學生掌握研究餐飲業(yè)態(tài)變化方法的能力培養(yǎng)，注重學生競爭能力和創(chuàng)新能力的提高。鼓勵學生研究中國的餐飲企業(yè)如何參與國際競爭，如何形成品牌形象，永遠以餐飲業(yè)的繁榮發(fā)展為己任。

4、開展對外交流，走國際化發(fā)展道路

經(jīng)濟全球化背景下，促進了高等職業(yè)教育的國際化道路。餐飲高等職業(yè)教育要借鑒發(fā)達國家的辦學模式和理念，結(jié)合本土的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行改革。目前，我們所共知的瑞士酒店管理專業(yè)擴展國際教育市場的趨勢越來越顯著，我們的高職教育專業(yè)將面臨國際教育市場的競爭，因此我們要走出去，通過國際交流合作，增強參與國際教育市場的競爭能力；同時要加強與國際同類院校的聯(lián)合，引進優(yōu)質(zhì)的教育資源，借鑒國外先進教育教學理念和人才培養(yǎng)模式，更新和完善現(xiàn)有的課程體系，提高在校教師的師資水平；積極開展學生海外實習市場和交流，以此拓展畢業(yè)生的海外就業(yè)渠道。

在教育國際化背景下，教育和培訓同時具有一體化特征，盡管各國發(fā)展情況各異，但經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)了一體化，跨越了國界，教育和培訓也越來越朝著共同的標準發(fā)展。因此高職院校應主動擴展培訓功能，積極滿足市場對教育的需求，把學校教育與市場教育結(jié)合起來，走國際化發(fā)展之路，增強專業(yè)能力、服務能力、創(chuàng)新能力，為區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐和人才保障。

職業(yè)教育的論文篇七

從我國教育改革開始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時，職業(yè)技術(shù)教育自十一五規(guī)劃綱要開展以來，發(fā)展迅速。在我國為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來實現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點。

素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義

教育乃是關(guān)系國計民生的重要事業(yè)，人才強國需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進教育的全面發(fā)展，黨和國家從實際出發(fā)提出推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個人學習的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會發(fā)展的實際市場需求相結(jié)合，提高學習者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學習的主動性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學習者的健全個性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學習者的理論和身體發(fā)展，更注重學習者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實施，國家建立了相應的教育激勵機制，這個引導的機制主要包括導向環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項，具有全員參與、基礎(chǔ)培養(yǎng)、關(guān)乎未來發(fā)展的全面性特點，素質(zhì)教育立足于基礎(chǔ)教育，同時并不與應試教育相違背，將基礎(chǔ)教育、應試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，融合進一個人學習的始終，相互配合發(fā)展，對于二十一世紀這樣一個信息化、智能化發(fā)展的社會來說舉足輕重。當學習者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時間段時，職業(yè)教育將會站上歷史舞臺，培養(yǎng)一個勞動者的職業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術(shù)教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動所需要的職業(yè)相關(guān)知識、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見的就是勞動者入職前的職業(yè)培訓，這已經(jīng)成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展和市場需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動者或者學習者的實踐參與能力和動手操作能力，是立足于現(xiàn)實提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓所需要的時間短，現(xiàn)如今的市場體系下每個企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓體系，而且職業(yè)教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應性、中介行、個體性、歷史性、實用性等特點，因為政治、經(jīng)濟、文化等多方面的因素，我國的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自20xx年起，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管國際金融風暴使許多人就業(yè)困難，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒有回落，分別高達95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學校大量出現(xiàn)，學校和企業(yè)相結(jié)合，實習和工作相結(jié)合，實用性強等都是職業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認識到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上將會是學習者提高技能，掌握綜合技術(shù)，獲得知識的同時與社會相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才，實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。

素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實落實素質(zhì)教育，這對于解決許多職業(yè)學校學生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機。

3.1學校與企業(yè)改進職業(yè)者的培養(yǎng)模式

目前的職業(yè)學校大多實行校企合作，培養(yǎng)專業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進素質(zhì)教育，就要對人才的培養(yǎng)方案進行改進。學校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，將學生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來，將科學知識的學習和實踐結(jié)合起來，尤其是可以請相關(guān)的專業(yè)人員進行科學的課程設(shè)計，將兩者教育的結(jié)合實現(xiàn)培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級能的人才。例如，假設(shè)一家化工廠和化學類職業(yè)學校結(jié)合，對于企業(yè)來說，想要獲得更大的經(jīng)濟效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認可它企業(yè)的文化，對他們的技能有著很強的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來企業(yè)的發(fā)展帶來科技創(chuàng)新的人才，為了這個目標，企業(yè)應該與學校通力合作，設(shè)計科學合理的方案，組織相關(guān)的實踐工作和激勵機制等，培養(yǎng)未來職工的綜合素質(zhì)和能力。

3.2強化職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價值觀念，不斷彌補自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應該樹立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會需求的人才應加強兩者之間的融合，更好服務社會。

[1]南海。對職業(yè)教育價值研究意義的思考[j]。職教論壇，20xx,(1):4-6.

職業(yè)教育的論文篇八

摘 要：職業(yè)教育順應時代而生，滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)技能的學習，承擔著為社會提供技術(shù)人才的重任。與傳統(tǒng)素質(zhì)教育不同，職業(yè)教育更強調(diào)學生的動手能力，那么是不是文化知識的學習在職業(yè)教育中就不重要了呢？其實兩種教育模式相輔相成。有良好的文化知識做基礎(chǔ)，學生才能更好地掌握職業(yè)技術(shù)，提高自身的動手和實踐能力，做一名出色的職業(yè)人。

一、社會需要人才

當今的教育界中有兩種培育人才方案呼聲頗高。其中一種就是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學術(shù)上的精英，也就是所謂的學者。學者有較完整的知識結(jié)構(gòu)體系，知識淵博，承擔著傳道授業(yè)解惑的重任。學者的學歷當然越高越好，高的學歷體現(xiàn)了一個人受教育的程度、學習時間、閱歷和學習的能力。通過應試教育層層選拔后的學子們，無疑是其中的佼佼者。博士、研究生已經(jīng)成為某些企業(yè)招聘的起點。這些人服務于各個領(lǐng)域和崗位，體現(xiàn)出高的文化素質(zhì)和卓越才能。自古以來中國講究學術(shù)上的探索和研究，無論是文學、數(shù)學、藝術(shù)還是天文、地理，正因為有了學者的研究、總結(jié)、傳承和發(fā)揚，才有了千年文化知識的積淀，各種文化百花爭艷。這些人也因為掌握了更多知識和信息，才得到了社會的尊重和青睞。

隨著中國的發(fā)展，社會人才需求與教育人才供給的矛盾日益突出。人們發(fā)現(xiàn)在有大批畢業(yè)生找不到工作的同時很多技術(shù)性工作也找不到人來做了，就算勉強找到人來做也往往達不到理想的效果，企業(yè)往往付出高薪的代價還是找不到合適的人。解決這個問題的一個渠道就是中國自古以來的師傅帶徒弟的模式。有技術(shù)的老師傅帶出徒弟，由徒弟傳承師傅的技術(shù)繼續(xù)為社會服務，然而這些師傅的精力畢竟有限，培養(yǎng)出的徒弟數(shù)量少，技藝也參差不齊。在此過程中，由于沒有新的知識、理念的融入，許多技術(shù)得不到改革創(chuàng)新，難以滿足社會的需求。這樣的背景之下，另一種人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了，這就是職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才因為具備了專業(yè)技術(shù)，能幫助人們滿足某方面的需求而被社會接受和肯定。

進步。社會的包容程度隨之提高，各種人才不拘一格，只要能滿足社會的需求，為人民服務，為時代的發(fā)展作出貢獻，就被社會肯定和接受。

二、時代成就了教育，教育服務于社會

代成就了教育，教育服務于社會。

三、職業(yè)教育的優(yōu)點和存在的問題

1.職業(yè)教育的優(yōu)點

區(qū)別于師傅帶徒弟的老的職業(yè)傳承模式，職業(yè)教育把職業(yè)技能的學習與傳承帶到了大學的課堂之上。培養(yǎng)出的人才，既有了專業(yè)的技術(shù)，也有了現(xiàn)在人們普遍看重的學歷，受到廣泛好評。與傳統(tǒng)教育相比，職業(yè)教育在進行系統(tǒng)的文化知識教育的同時，更強調(diào)培養(yǎng)學生的動手和實踐能力，提供各種各樣的技術(shù)人才滿足社會不同行業(yè)的需求：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、各種服務行業(yè)等?！叭瞬拧笔菣z驗教育是否成功的標準，據(jù)不完全統(tǒng)計，20xx年一年，各類院校為社會提供的職業(yè)人才數(shù)量達百萬之多。通過社會和時間的檢驗，職業(yè)教育人才優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。

（1）職業(yè)教育培養(yǎng)的學生有專業(yè)技能，專業(yè)設(shè)置多種多樣，滿足了社會人才需求，突破了傳統(tǒng)教育以知識文化課考試成績來評定學生優(yōu)劣的模式，職業(yè)教育更突出因材施教，把工作技能學習帶到了課堂之上。教育的過程不再是單單把理論知識傳授給學生，通過成績來考查和判斷學生的優(yōu)劣，而是讓學生在學好文化課的同時，選擇自己喜歡的專業(yè)，有目的和有重點地進行技能學習。讓學生學習一項本領(lǐng)，用以實現(xiàn)自己的價值或作為賴以謀生的手段。職業(yè)教育設(shè)置專業(yè)種類多種多樣，符合社會各行各業(yè)的要求，為學生的就業(yè)擇業(yè)提供了廣闊平臺和發(fā)展的空間。其專業(yè)的設(shè)計和打造，都是千萬教育工作者智慧和勞動的結(jié)晶。作為一名職業(yè)教育的學生，應該以自己所學的專業(yè)為榮，并熱愛自己的行業(yè)，準備奉獻和服務于自己的崗位。

發(fā)展。

（3）大學是文化的聚集地和最新信息的交匯地，為職業(yè)技術(shù)的發(fā)展提供了良好的知識和技術(shù)平臺。學校的學術(shù)環(huán)境成為職業(yè)教育發(fā)展的最好搖籃，這里為職業(yè)教育提供了師資、實驗平臺、信息和技術(shù)。各種思想在這里融匯并碰撞出火花，讓技術(shù)的改革和創(chuàng)新的瓶頸得到突破，技術(shù)不再停滯不前。民間的技藝、書本的知識，甚至是高級領(lǐng)先的技術(shù)都能在這里得到發(fā)展、傳承和發(fā)揚。這有助于職業(yè)技能的產(chǎn)生、發(fā)展、進化、記錄，形成各種文獻資料。在教育的過程中，老師的教和學生的學，使信息批量傳遞的同時產(chǎn)生了新的信息，形成新的文化。職業(yè)教育秉承這些優(yōu)點得到了大力提倡。

2.職業(yè)教育存在的問題

由于我國職業(yè)教育發(fā)展相對落后，體制建設(shè)還不健全，許多問題亟須解決。

的。教育本身處在被動提供人才接受社會考驗的位置，同時職業(yè)教育的研究和建設(shè)也需要時間。面對培養(yǎng)人才需要時間及社會快速發(fā)展的雙重壓力，人才提供滯后性的問題顯現(xiàn)出來。職業(yè)教育必須全面系統(tǒng)地發(fā)展起來，形成一個穩(wěn)定的人才培養(yǎng)機制，化被動為主動，持續(xù)、平衡地為社會輸送需要的人才。

（2）職業(yè)教育機構(gòu)機制不完善。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才往往具有職業(yè)特征，所具備的技能有專一性。轉(zhuǎn)型困難，學生一旦進入某個專業(yè)學習，其學習都會是專業(yè)的、系統(tǒng)的，需要投入學生的精力和時間，還有投入社會的教育資源。一旦學生畢業(yè)后不從事相關(guān)的工作，這何嘗不是一種資源的浪費。加之，職業(yè)教育發(fā)展還不完善，如果學生已經(jīng)完成了一個專業(yè)相關(guān)的學習，下一個階段想要更深入的學習，往往需要參加成人高考，這就把文化課成績差和專業(yè)不對口的學生擋在了門外。職業(yè)教育應該往高學歷和高技術(shù)方面發(fā)展，培養(yǎng)不同層次、不同領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)人才，這些都需要完善的機構(gòu)機制作支持。事物都在社會的選擇和淘汰中不斷進步，職業(yè)教育的機構(gòu)機制必將在其發(fā)展過程中得到完善。

（3）社會對職業(yè)教育不了解，學生自身定位不準確，職業(yè)教育遭遇尷尬。在人們普遍接受素質(zhì)教育的體制下，許多企業(yè)選擇職業(yè)教育的學生都處于一種觀望和試試看的態(tài)度。傳統(tǒng)的理念之下許多用人單位在同等條件下更愿意選擇傳統(tǒng)教育下的優(yōu)秀學生，因為那些好的大學都是擇優(yōu)錄取。這些大學有好的教育資源，得到了良好的素質(zhì)教育，這些學生成績必然更優(yōu)秀。是不是成績好的學生就樣樣都好呢？他們忽略了完成工作并不是有理論知識做指導就夠了，還取決于各方面的因素。社會的傳統(tǒng)觀念要改變不是一朝一夕的事。同時，職業(yè)教育的學生也處于一種中考或者高考失敗的壓力之下，是不是選擇職業(yè)教育就是失敗的證明？甚至有的學生在職業(yè)教育的過程中，采取消極、蒙混過關(guān)的態(tài)度。這需要社會和老師的積極引導，為學生找到準確的定位，走出心理陰影，建立正確的學習觀、職業(yè)觀和人生觀。這些都需要時間的，還是那句話：“人才是檢驗教育的真正標準。”只有職業(yè)教育的學生真正地在其崗位上發(fā)揮作用，做高素質(zhì)的職業(yè)人，才能實現(xiàn)自身價值，用事實告訴社會什么是真正的職業(yè)教育。

（4）職業(yè)教育課程設(shè)置取舍程度難以把握。且不說新的專業(yè)相關(guān)技術(shù)課程設(shè)置是一件非常困難的事情，就說說傳統(tǒng)的素質(zhì)教育一直在上的這些理論課。這些理論課直接用于職業(yè)教育的學生合適嗎？如果說不合適，那么我們又該如何進行課程的設(shè)置？雖然有外國先進的職業(yè)教育作為借鑒，但是只有中國自己的探索和研究才能符合中國教育的實際情況。但是課程該如何設(shè)置呢？各個大學紛紛設(shè)計出自己的方案，建設(shè)自己的教材。其效果又如何？不同的學校，不同的地域，學生的文化和傳統(tǒng)習俗都有所區(qū)別，接受能力更是存在個體的差異。職業(yè)教育課應該如何選擇，應該包含些什么課程，這些課程內(nèi)容如何安排，這些課程又應該設(shè)定到什么樣的難度。這些都成為擺在職業(yè)教育面前的難題。不是說沒有課程、沒有教材、沒有方案，而是這些是不是適合于我們的職業(yè)教育。其實不用說也知道，許多選擇了職業(yè)教育的學生往往不喜歡學習理論知識，或許是他自己學習不努力，抑或者由于傳統(tǒng)的學習不適合他。不管什么原因，既然選擇了職業(yè)教育，我們就要為這些職業(yè)學生開創(chuàng)一片新的天地，讓他們在職業(yè)教育的搖籃里茁壯成長。有的課程設(shè)計難了，學生反映太難學不會；太簡單了，根本沒有達到知識學習的目的。教育工作者們也在夜以繼日地思索和努力，并在實踐中不斷創(chuàng)新，但是計劃永遠不如變化快，職業(yè)教育課程設(shè)置的難題依然需要不斷獨立地進行探索和創(chuàng)新。

四、職業(yè)教育與素質(zhì)教育相輔相成，各自發(fā)揮職能服務于

社會職業(yè)教育也是教育，在很大程度上依賴于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育。

首先，職業(yè)教育直接采用和傳統(tǒng)教育相同的模式，將傳統(tǒng)的教育資源加以利用。教室、老師、實驗室、圖書館……只是在教學的內(nèi)容上和傳統(tǒng)的素質(zhì)教育有所區(qū)別和創(chuàng)新。中專、職高和大學的學生來源都是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育。無論是傳遞的理論或技能的知識與信息都是教育的基本職能。素質(zhì)教育傳遞理論知識，為學生提供了學習技術(shù)知識的方法和技能。只有懂得文字，學生才能看懂課本、文獻，才有了學習技術(shù)知識的能力；只有豐富的化學和物理知識，學生才能知道某些技術(shù)的基本原理；只有會運用各種計算公式，學生才能更好地進行技術(shù)的研究、分析和改良；只有良好的綜合概括能力和交流技巧，學生才能進行總結(jié)，獲得、交流和傳遞信息。而職業(yè)教育也給傳統(tǒng)教育注入了新的活力，補充和完善了教育制度，讓素質(zhì)教育重新定位找到新的發(fā)展方向，進行自我的調(diào)整，在為職業(yè)教育服務的過程中不斷壯大和完善自己，形成新的文化，使教育事業(yè)得以發(fā)展。所以說，職業(yè)教育和傳統(tǒng)的素質(zhì)教育之間并不矛盾，它們的內(nèi)容和側(cè)重點有所不同，但是它們各自發(fā)揮的職能都將服務于社會。

隨著時間的不斷推移，教育將會不斷發(fā)展，教育的理念也會不斷更新，但是我們教育的目標和宗旨永遠不會變，那就是服務于人民，為社會提供人才、創(chuàng)造財富。