在演講稿中，我們可以使用修辭手法、比喻、反問等技巧來增加表達的力度和效果。演講稿的口頭表達需要注意節(jié)奏感和聲音的變化，以增強語言的感染力。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域的演講主題，從個人成長到社會問題，都有所涉及。

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇一

近幾年，新課程改革在我省各地不斷實施，大部分教師已經(jīng)認識到新課程能促進學生的發(fā)展，但在實踐教學操作中可以看到課堂教學模式并不那么符合新課堂教學，大部分課堂教學忽略了高中化學教學的效果和學生的發(fā)展，教師在課堂中機械地搞合作形式，出現(xiàn)很多不適合學生發(fā)展的情況。從我校目前課堂教學來看，雖然新課程改革下的高中化學教學水平有了一定的提高，但在實際教學操作中依然存在著一些問題有待探索和解決。

一、當前高中化學教學中的主要問題分析。

（一）課堂教學中過分強調(diào)學生主體作用。

新課程要求教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸笳n堂教學充分體現(xiàn)學生的主體作用。有的教師卻片面追求師生的互動，導致在課堂教學中出現(xiàn)了“學生活動”急劇增加，甚至是“變著法子”增加，教師的“講課”卻越來越少，好像“講”了，就有“注入式”教學的嫌疑。

新課程標準把科學的合作探究作為課程改革的突破口，意圖通過探究式教學“激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新意識”,提高學生的探究合作能力，因而小組合作探究教學成為當前課堂教學的一個亮點。有的教師誤認為新課程課堂教學都要進行小組合作探究，不根據(jù)教學實際內(nèi)容設計，亂設計，甚至假設計，從而影響教學效果。

（三）學生在合作時“合而不作”

新課程改革已經(jīng)進入深水區(qū)，“以生為本、高效課堂”是時下熱門的話題，“小組合作學習”是時下熱門的課堂教學模式，教師很注重學生的合作學習，但在實際課堂中學生“合而不作”的現(xiàn)象屢見不鮮，學生在一起吵吵鬧鬧，與“以生為本、高效課堂”的`初衷大相徑庭。

通過學習專家講解和自己在教學中的不斷探索，我認為在新課程改革高中化學教學過程中，應當積極推行科學有效的小組合作教學模式，科學進行小組評價，提高課堂效益。

（一）合理劃分小組。

合理劃分小組是課堂教學取得成功的關(guān)鍵，對促進高中化學教學目標的實現(xiàn)具有非常重要的作用。在合作學習小組劃分過程中，我校主要以4至6人為宜，也有的3至4人，盡量考慮到組內(nèi)成員之間的差異性，盡量做到成員之間的能力互補。比如在分組過程中，應充分考慮到男生與女生之間的合理搭配和學生性格的差異。這樣，有利于科學地進行課堂知識總結(jié)，在教學中不斷完善，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。另外，在小組合作中不能機械分組，要根據(jù)學生學習水平進行合理分組教學。面對我校學生基礎薄弱的事實，教師在教學中一定要關(guān)注小組學生課堂動向，讓其在課堂中快樂地學習，在課堂中展現(xiàn)自我。

（二）小組合作學習中需要教師的適時參與，體現(xiàn)教師的主導地位。

在合作學習過程中雖發(fā)揮了每個學生的自主性和合作性，但并不是讓學生放任自流，教師不參與合作。在部分教師看來，新課程改革教學有討論交流就可以了，忽視了教師在課堂中的地位和作用。合理的新課程改革教學，教師要參與合作并進行適當?shù)囊龑В谝龑е袕浹a學生知識的不足。只有真正科學地發(fā)揮了教師的主導作用，才能更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。另外，教師的主導作用還表現(xiàn)在把握活動的目的，調(diào)動學生的積極性，幫助學生總結(jié)活動的成敗得失，聽取學生課堂中的呼聲。如果教師不參與引導，學生會逐漸出現(xiàn)兩極分化。面對這種事實，教師在課堂教學中要時刻做小組的導師，指導學生科學、有效地開展學習。

（三）合作學習的課堂任務要充分體現(xiàn)底線目標。

教學目標是任務設計的出發(fā)點和歸宿點，因此任務設計要根據(jù)教學目標而定。教師在充分考慮學情的基礎上，要把教學目標進行合理分解，使其具體化。而具體到一節(jié)課需要多少教學任務，我認為要根據(jù)教學目標定好一堂課的底線目標。底線目標指的是這堂課必須達成的最低目標。目標太高、太多只會使目標無法達成，也會使本來應該達到的目標降低達成的層次。

教師在選擇課堂教學內(nèi)容時，考慮學生的能力，科學地引導學生由易到難，從感性至理性，對教學內(nèi)容進行合理的設計與劃分，讓每個學生對課堂問題有不同程度的接受，設計問題不易太難，積極主動調(diào)動學生學習積極性。另外，教師要做好小組長在學生分組、分工合作時的引導與督促，讓每一個學生都參與到小組中來，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容以及在課堂合作中收集的信息組織教學并對學生存在問題的共性知識進行小范圍的講解。只要這樣，才能積極引導學生參與討論與交流，引導學生進行觀察、交流和思考并通過小組討論與教師總結(jié)得出最終結(jié)論。

總之，在新課程改革背景下，針對當前我?；瘜W教學中存在的問題和我區(qū)高中教學存在問題，我認為在打造課堂教學模式上教師應當加以重視，從根本上解決課程改革教學中合作模式。在具體的課堂教學過程中，有效推行科學的小組合作教學模式，讓學生動起來，積極參與課堂，成為課堂的主人。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的學習能力，最終實現(xiàn)教學目標。

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇二

“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅使學生學生了獨立思考，而且使學生之間的信息有了交流和競爭，同時學生之間也可以互相幫助，互相學習，取長補短，因此，學生不僅在知識上，而且在情感上以及互相學習等方面都得到了提高。所以，加強學生間的小組合作，不僅為學生積極主動參與學習全過程，更重要的是對激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)合作意識、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學生得到主動發(fā)展，個性獲得充分和諧地發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到提高。合作學習并不是僅僅意味著安排學生按小組坐在一起共同去完成一個任務，它需要教師對小組活動過程各個方面，給予仔細的考慮和關(guān)注，更應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式。針對這些問題，我結(jié)合同行們的交流，嘗試從以下五個方面加強培養(yǎng)學生小組合作意識。

一、合理構(gòu)建學習小組，激發(fā)集體榮譽感。

課堂教學是學生自主學習、自主探索的過程，也是多層次信息傳遞的過程，別具特色的小組學習活動已成為整個課堂活動的主體。合理的分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。在課堂上每個學科的教師一定要根據(jù)學科內(nèi)容，學生的特點進行科學的分組。因此，合理的構(gòu)建學習小組，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。

為了激發(fā)各小組成員的集體榮譽感，可以打破“四人小組”的分組定式，例如，根據(jù)居住社區(qū)組合的“鄰里式”；根據(jù)共同興趣組合的“興趣式”；根據(jù)小伙伴關(guān)系組合的“自主式”；根據(jù)學生能力組合的“互助式”；根據(jù)同桌關(guān)系組合的“同桌式”，形式各異的組合方式，為合作開拓了更廣闊的天地。組員們也都為著共同的集體榮譽奮斗，他們懂得了自己要盡力為“組”爭光。

二、明確小組個人責任，發(fā)揮集體的力量。

合作動機和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。老師必須認真指導學生在不同的活動中依據(jù)自己的特長分工，并且明確職責，比如在成立“四人小組”時我提議設立學習組長、紀律組長、衛(wèi)生組長。學習組長負責組織小組討論；紀律組長就得管理好自己的小組在開展活動中的紀律，使活動能順利開展；小組成員的用眼衛(wèi)生、讀寫姿勢、環(huán)境衛(wèi)生等自然就是衛(wèi)生組長關(guān)心的問題了。這樣的分工讓每個孩子都有機會當上領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者，同時各種各樣的頭銜讓每個組員各司其職，充分體驗了在不同的崗位中發(fā)揮的作用。這點對于大多數(shù)的獨生子女來說非常重要，他們必須明白在小組中他們不再是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團結(jié)進取才能使自己小組的活動獲得成功。

當然，對于每個同學擔任的角色不是固定不變的，教師要根據(jù)教學的實際需要定期輪換，使每個同學都能擔當不同的角色，以增強學生的責任感，從而使每個學生都能學會合作。

三、精心把握合作機會，挖掘集體的潛力。

新課程提出教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇都應有助于“自主、合作、探究”的學習方式，這就要教師必須改變教學觀，讓自己的教學方式服務于學生的學習方式，并且?guī)椭鷮W生設計恰當?shù)膶W習活動。同時，教師還要轉(zhuǎn)變學生觀，對自己的學生應充滿信心，相信他們的能力，在課堂內(nèi)外合理地開展小組合作，為學生制造更多的交流機會。

面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑，設置合作活動，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。在課堂的過程中，如果遇到需要小組合作的問題，我會先讓學生認真思考，然后再讓合作伙伴組內(nèi)討論，達到組內(nèi)達成協(xié)議。合作伙伴之間意見不一致的再繼續(xù)討論。大家各抒己見，討論聲此起彼伏。教師則行間參與討論，適時因勢利導，讓學生盡情發(fā)表意見，但不直接說出最后結(jié)果。之后，教師讓不同意見的小組選代表上臺說結(jié)論與理由并操作演示給學生看。這樣不管遇到什么樣的難題也能在同學們的討論中完滿解決了。同學們在討論決定中既學會了知識，也加深了對知識的理解，還培養(yǎng)了合作意識，提高了合作學習的興趣，給每個學生提供發(fā)展了的機會。

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四、創(chuàng)設和諧活動氛圍，調(diào)動學生的積極性。

小組活動應營造一種氛圍，使每位學生不用擔心自己的意見被批評，而是堅信自己的觀點是受歡迎的，小組中的成員不是批評別人的意見，而是傾聽、補充、完善所提出的問題解決方案，教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點、觀點即使錯了，在教師的指引下學生才能真正明白問題的關(guān)鍵所在。只有這樣，學生討論起來，才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補短，不同層次的學生才能各有發(fā)展。另外師生之間的學習交流也很重要。教師是學生的重要的合作伙伴。教師要信任學生，也要讓學生相信教師。教師要展示自己的個性魅力，在學生學習過程中，教師是平等中的首席，教師要把握好學生學習方式及學習內(nèi)容的呈現(xiàn)，及時組織學習方法及知識的交流。通過教師和學生的互動方式，拓寬和豐富學生的教學知識，使學生進一步體會到學習的興趣。

心理學家認為：興趣是探究某種事物或進行某種活動；興趣是求知的起點、是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動力。老師此時應多用一些語言去鼓動他們，如“有些小組已經(jīng)有結(jié)論了，看看哪個小組能不能有更有創(chuàng)意的建議”“這個問題很難，老師要看看哪個小組能最短的時間找出解決方法”等等。通過一系列的措施，為學生創(chuàng)設和諧活動氛圍，充分調(diào)動學生學習積極性。

五、強化小組團體激勵，感受集體的溫暖。

1、對于小組成員的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。作為教師只有正視學生的客觀差異，采取有效的激勵措施，才能調(diào)動每個學生學習的積極性。因此在教學中我們堅持給學生公平競爭的機會，一是對組內(nèi)成員評價采取縱向比較，看與以前相比是否又有了進步。依據(jù)這一原則，每當學生在課堂表現(xiàn)、單項檢測、各項作業(yè)、單元過關(guān)等有進步時，都及時給予贊揚或發(fā)喜報；二是讓同類水平的學生展開競爭，使每一位學生通過自身努力都有取勝的可能，使每一位學生樹立學習的信心，由個人目標達成從而促進小組團體目標的達成。三是對于學困生要做到注重引導，及時讓學生關(guān)注他們的點滴進步，讓他們從小懂得幫助弱勢群體，懂得尊重別人的努力。教師應把握評價的時機，只要哪個學困生在活動中為小組爭光了，哪怕是只有點滴的進步我都給予小組鼓勵，而且充分肯定組員們對他的幫助。

2、對于小組的評價，要做到只有小組團體成功才能代表小組成員個人成功。（1）對課堂上小組探究的成果、精彩的匯報，以小組為單位每節(jié)課或每周由各個小組和教師一起進行評比；（2）對于作業(yè)的評價也以小組為單位，每周評比一次，把評定等級換算成量化積分；（3）考試只是一種傳統(tǒng)的評價方式，它的存在自有意義所在。客觀上我們不能摒棄它，但是主觀上我們可以充實其他評價的手段，更多地展示學生成長中的閃光點。我們應該樹立“只要學生能在合作中盡職地扮演好自己的角色，實現(xiàn)自我的價值，他就獲得成功”的評價觀。因此對于學生成績的評價會以小組成員的幾次綜合的平均成績?yōu)榛鶖?shù)，然后在此基礎上進行累計積分。這種突出小組團體評價，淡化了學生的個人意識、個人行為，易于學生把個人的成功融入到團體的競爭中去，團體成功激勵學生主動合作，從而獲得共同發(fā)展。

“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性和參與程度。特別在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用?，F(xiàn)在這種學習方式被廣泛運用于課堂教學中，每一個正在運用它和將要運用它的教師都應加強研究，努力探索，不斷提高合作學習的效率，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

【參考文獻】。

1、《新課程標準》。

2、《新課程與教學改革》。

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇三

《數(shù)學課程標準》中指出：“動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！薄昂献鲗W習”是教學條件下學習的一種組織形式，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習。合作學習是一種社會型學習模式，致力于構(gòu)建一種學習群體。通常以小組學習為主要形式。其特點為：主動參與，合作探索。

在合作學習中，學生是真正的數(shù)學學習的主人，而教師則成了數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?，F(xiàn)僅就“在課堂教學中培養(yǎng)學生合作學習的幾點做法”做一下闡述。

一、營造民主和諧的教學氛圍。

民主和諧融洽的課堂氣氛，是課堂教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。教師要善于創(chuàng)設一種民主和諧的課堂氣氛，放下架子，俯下身來，靜心傾聽學生的發(fā)言，真正做一個學生學習數(shù)學的組織者、引導者與合作者。只有這樣，才能滿足學生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學生主體作用，使學生勇于探索的.創(chuàng)新意識得到激活。

二、全員參與，充分發(fā)揮每一個人的作用。

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在課堂教學過程中，要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每一個學生都有參與活動的機會，充分照顧到個體，注意學生間的合作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

合作學習能最大限度地促進每一個學生自己和他人的學習。當遇到障礙，可以向老師請教，接受老師指導，還可以學生之間相互討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣一來，學生相互說話，交流的機會多了，便于形成群情激昂的場面和民主的學習氛圍。

同時，合作學習還要注意把握時機，掌握策略，討論的問題一定要有可研討的價值，否則易使小組合作代替?zhèn)€人思考。如我在教在教學“三角形的面積”時，我是這樣做的：先出示一組由正方形、長方形、平行四邊形組成的圖形，讓學生說說這些圖形的面積和哪些因素有關(guān)。然后出示一些三角形，讓學生猜猜它的面積和哪些因素有關(guān)，有的猜和角有關(guān)，有的猜和高有關(guān)，有的猜和邊有關(guān)……從而引出課題。接著讓學生利用桌子上的一堆三角形，以小組為單位進行擺一擺、拼一拼，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。結(jié)果學生通過拼擺三角形，很快發(fā)現(xiàn)了兩個一樣的直角三角形可以拼成一個長方形或正方形，兩個一樣的任意三角形可以拼成一個平行四邊形。最后讓學生自己去研究探索三角形的面積怎樣計算，和哪些因素有關(guān)，自然水到渠成。這樣通過學生動手實踐，小組合作學習，不僅培養(yǎng)了學生觀察分析能力，而且培養(yǎng)學生的求異思維。

三、運用激勵性語言，讓學生有成功喜悅感。

兒童渴望與小伙伴建立友好的關(guān)系，渴望得到老師和家長的喜愛。在合作學習的過程中的認識過程、情感過程的展開，在交流中不斷的發(fā)生碰撞與相融。學生在與他人的合作交往中，酒會逐漸學會尊重他人，學會樹立自信，學會怎樣與他人協(xié)作完成任務，最大限度的發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的價值。同時也獲得別人的承認，得到別人的贊揚和欣賞。而教師在課堂中注意時時運用激勵性的語言，如：“你的想法好奇特呀！”“你說的思路老師還沒有發(fā)現(xiàn)呢！”“呀！你今天的表現(xiàn)讓老師也好吃驚呢！”……在受到老師的夸贊和肯定后，學生的積極性會空前高漲，做起事來勁頭更大。

合作學習使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人的相處中學會接受他人，欣賞他人，取長補短，激發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造力，使學生從自己的經(jīng)驗中學會知識并構(gòu)建自己的知識體系。

因此，在小學數(shù)學學習中，從小培養(yǎng)合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題，有利于學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇四

摘要：手工制作課堂通過多渠道多手段激發(fā)學生合作創(chuàng)新熱情，并通過多形式，多角度動手操作，互相交流、合作，助推學生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展，以多種評價方式來激勵學生勇于創(chuàng)新，開拓思維空間，促進學生合作與創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：手工制作合作與創(chuàng)新能力發(fā)展。

手工制作是小學美術(shù)教學中重要的組成部分，它在培養(yǎng)學生空間思維能力、合作與創(chuàng)新能力等方面有著十分重要的意義。在手工制作教學中，其內(nèi)容的豐富性和趣味性有機的調(diào)動了學生之間的互相交流合作和動手操作的積極性。因此，手工制作是培養(yǎng)兒童動手、動腦，啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的重要手段。作為教師要及時合理的引導學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對形態(tài)各異、不同材質(zhì)的物質(zhì)材料進行加工、改造，通過他們的雙手制作出豐富多彩，活潑可愛，具有兒童情趣的多種藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們合作與創(chuàng)新能力。下面我就手工制作教學中培養(yǎng)學生合作與創(chuàng)造性思維能力談幾點做法。

一、多渠道多手段激發(fā)學生合作創(chuàng)新熱情。

俗話說興趣是最好的老師。因此，教師在備課中應把自己擁有的知識轉(zhuǎn)化為生動的、富有啟發(fā)性的語言，從而引起學生對手工制作的興趣。在手工制作課上，可通過多媒體課件、啟發(fā)性的談話、優(yōu)美的音樂、舞蹈或模型等方式來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們豐富的想象力，形成初步的空間概念，使他們產(chǎn)生迫不及待的創(chuàng)作熱情和欲望。

在《有趣的布貼》一課中，我首先向?qū)W生展示一幅《植樹》的布貼畫，布條色彩搭配和諧，有人物，有遠山，小樹，整個畫面生動活潑，接近學生的生活實際，都是同學們參加過的活動。欣賞完示范畫，學生們表現(xiàn)的欣喜異常，這時我們要加以適當?shù)囊龑?，讓他們認識到身邊的廢舊材料可以制作出許多優(yōu)美的布貼畫。除布料以外其他材料同樣可以制作出更加美妙的工藝品，這些工藝品既可以美化和裝飾我們的生活，更能鍛煉我們的動手操作能力和創(chuàng)造能力。經(jīng)過啟發(fā)和誘導學生的創(chuàng)作思維由準備階段逐步過渡到醞釀階段，在他們的腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了將要制作的雛形，使他們急需把思維的結(jié)果轉(zhuǎn)變成可觸摸的手工制作。

二、多形式，多角度動手合作，助推學生合作與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

沒有生活就沒有藝術(shù)。老師和家長要注重引導兒童接觸社會，觀察生活，認識更廣泛的不同材質(zhì)的材料為手工制作積累素材，以廢舊材料，舊畫報、布片等進行縫制、粘貼、噴涂等各種方法進行裝飾、制作，這樣創(chuàng)作出的作品一定會讓人賞心悅目。這些作品既能美化教室，又能提高兒童的動手能力，使兒童人人爭當小主人，體驗成功的自豪感。每節(jié)課結(jié)束后我們都將學生的制作擺放在窗臺上，或懸掛在橫梁上，當孩子們看到相互合作、共同協(xié)商完成的作品，開心地欣賞著，討論著，感受自我創(chuàng)作帶來的愉悅，并有效的激發(fā)了兒童活動動機，促進了兒童合作與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

以生活實際為出發(fā)點，使學生對生活的認識通過思維的醞釀轉(zhuǎn)化為靈感的頓悟，從生活中汲取創(chuàng)作源泉。我們學校開展一系列大課間活動，我要求學生把活動的場景變成美妙的布貼畫。這時，學生的思維再次被激活，他們積極思考，自行確定制作內(nèi)容，以幾個動作為主要創(chuàng)作內(nèi)容，并添加一些道具。這節(jié)課他們制作的非常成功，人物形象生動有趣，畫面色彩豐富，構(gòu)圖飽滿。

我們還可以帶領(lǐng)學生參觀手工加工廠、博物館、工藝廠等民間傳統(tǒng)加工工藝，開闊他們的視野，為他們的學習和創(chuàng)作積累第一手材料。還有廢品收購站，那兒更是聚集了各種豐富的手工制作材料。天津有一位教師就是利用廢品收購站的材料，引導學生進行創(chuàng)作，結(jié)果他們創(chuàng)作了許多小發(fā)明，還申請了幾項專利產(chǎn)品。手工制作給他們帶來了一種創(chuàng)新思維方式，使他們時時處在探索與創(chuàng)新的思維活動中，這就極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造動力，在手工制作過程中鍛煉和強化了他們合作創(chuàng)新能力，他們的手工制作課堂幾乎就是一個制作車間，手工制作教室里有各種機床和器具，學生走進這樣的教室不進行創(chuàng)作都身不由己。

三、以多種評價方式相結(jié)合。促進學生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展。

《美術(shù)課程標準》明確提出“要重視學生自我評價”，要“注意對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價”，要“采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)”。因此，我們的教學活動就是要注重學生學習的全過程，重視每個環(huán)節(jié)的.適時評價，及時了解和掌握學生的活動狀態(tài)，針對學生的活動進行合理評價，并以適當?shù)墓膭?、表揚為主要評價手段，讓學生感受到成功的喜悅。

在手工制作過程中，我們要根據(jù)學生的實際情況加以及時的指導，引導學生正確操作，同時利用攝像機拍下學生活動的全過程，幫助學生觀察和了解自己在課堂上的制作情況。及時發(fā)現(xiàn)自己在制作中存在的不足。教師要在評價時肯定優(yōu)點，指出不足，對好的作品與創(chuàng)新方案給予鼓勵，將優(yōu)秀的學生作品及時放人美術(shù)展室，讓同學們都來觀摩學習，并適時舉辦全校性的“手工制作”展覽。

教師還要組織學生進行小組內(nèi)、小組之間評價，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本小組在活動中存在的不足，互相取長補短積極探索改進方法。教師要啟發(fā)學生發(fā)揮自己豐富的想象，勤于思考，及時總結(jié)經(jīng)驗，大膽地運用到自己的設計制作活動中，力求創(chuàng)新，并可以寫出設計制作說明，配上設計圖等等。

我們還可以讓學生自評，同桌互評，即使產(chǎn)生分歧和爭論也是必要的，在整個評價過程中，學生是積極主動地去思考、去探究，也是自我糾錯、自己再創(chuàng)造的過程。這樣的評價過程使他們的思維更活躍，為今后的創(chuàng)作設下了伏筆，使他們的合作與創(chuàng)造能力在不知不覺中得到了發(fā)展。

手工制作教學所使用的各種方法和手段，都是為了調(diào)動學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造意識，使手工制作真正成為學生的個性化行為，從而更好地激發(fā)學生的制作興趣和創(chuàng)作熱情，學生在享受制作帶來的成功與快樂的同時培養(yǎng)了他們合作與創(chuàng)新能力。

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇五

摘要：筆者在長期的高中生物教育教學實踐中觀察反思發(fā)現(xiàn):生物閱讀能力極大地影響了學生對生物學科的學習。生物閱讀能幫助學生深刻理解生物學概念和原理，能幫助學生提高解題能力，能提高學生學習生物的主動性，能促使學生形成規(guī)范的生物學術(shù)語，能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和生物科學研究的一般方法。

閱讀是一種非常重要的教學與學習方式。語文、英語等學科的教學中都非常重視閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力似乎和生物學習的關(guān)系不大，但筆者在長期的高中生物教育教學實踐中觀察反思發(fā)現(xiàn):生物閱讀能力極大地影響了學生對生物學科的學習。

1、生物閱讀能幫助學生深刻理解生物學概念和原理。

生物學科中有很多重要的概念和原理，高中人教版生物教材中，概念和重要原理一般會以黑體字形式呈現(xiàn)，能很好地引起學生的重視。生物學概念和原理具有很強的概括性和邏輯性，比較抽象，僅靠教師講述學生難以理解和記憶。在生物概念教學中，教師如果讓學生認真閱讀教材中所給的相關(guān)實例、圖表、補充等內(nèi)容，會極大地降低學生理解概念原理的難度。例如在人教版高中生物必修二第七章，第二節(jié)種群概念的學習中，教材先用黑體字呈現(xiàn)種群概念:“生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體叫做種群?！备拍钪?，“一定區(qū)域”比較抽象模糊，學生不好理解，讓學生根據(jù)黑體字概念判斷“一間屋中的全部蟑螂”是否是一個種群，學生很難做出準確判斷。如果學生能夠認真閱讀教材中所給實例，概念中的“一定區(qū)域”就變得有具體判斷標準了。教材在黑體字概念后面給出了兩個實例幫助學生理解，然后又對概念進行了補充說明:“種群中的個體并不是機械地集合在一起，而是彼此可以交*，并通過繁殖將各自的基因傳給后代”。根據(jù)這一補充，再讓學生判斷“一間屋中的全部蟑螂”是否是一個種群，學生考慮蟑螂的生活習性，一間屋中不同區(qū)域的蟑螂不能彼此交*，基因不能自由交流，就能準確地判斷出“一間屋中的全部蟑螂”不屬于一個種群。

2、生物閱讀能幫助學生提高解題能力。

高考對學生獲取和處理信息能力的考察越來越重視。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有一部分學生基礎知識掌握不錯，但考試成績不理想。通過仔細觀察并與學生談話發(fā)現(xiàn)，這部分學生考試成績差的原因主要是解題能力不夠，而其中閱讀能力欠缺是很重要的一個原因。

生物科研技術(shù)發(fā)展迅速，生物科學知識與我們的生活、生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系。高中生物習題和試題中有很多題干與現(xiàn)代生物學前沿知識、日常生活及社會生產(chǎn)實踐話題緊密聯(lián)系，題干較長，閱讀量大。做這部分題時，如果學生的閱讀能力欠缺，解題時不能有效地收集題干中重要的有效信息，不能很好地將題干信息合理轉(zhuǎn)換，將題干信息與所學生物學基礎知識相聯(lián)系，就不能正確解題。要想提高這部分學生的生物成績，培養(yǎng)生物閱讀能力就顯得非常關(guān)鍵。

例如，光和作用和呼吸作用相關(guān)的題干，一般都和實驗結(jié)合在一起，而且實驗的材料和實驗條件非常關(guān)鍵，信息量大，學生讀題時，沒有側(cè)重點，就比較難讀懂，從而造成解題困難。如果教師注重培養(yǎng)學生的生物閱讀能力，讓學生在讀題時采用對比分析方法，把重點放在實驗的自變量，因變量，無關(guān)變量，實驗材料，實驗條件上，如有無光照、光照強度、二氧化碳濃度、溫度、光合速率、有機物積累量等這些信息，題目就會變得清晰易懂。

再比如，遺傳題是學生解題時的一大難點，很多學生在讀題階段就選擇了放棄。其實，遺傳題也大多是和遺傳學實驗結(jié)合在一起，如果學生讀題時，能將遺傳現(xiàn)象和遺傳學實驗轉(zhuǎn)化成遺傳圖解，解題時，親子代之間，表現(xiàn)型和基因型互推就變得更為直觀明了，從而大大降低解題難度。

培養(yǎng)學生的生物閱讀能力能夠增強學生獲取信息的能力，很好地提高學生讀題解題能力，從而提高生物學習的成績和效率。

3、生物閱讀能提高學生學習生物的主動性。

隨著課程改革的不斷深入，絕大部分教師已經(jīng)認識到學生在教學過程中處于主體地位。筆者在長期的高中生物教育教學實踐中觀察發(fā)現(xiàn)，學生對生物學科的學習有一定的興趣，對生物學知識的課外小閱讀也有較高興趣，但學生普遍認為生物閱讀內(nèi)容較多，閱讀時所費時間較多，在學習時間緊張，課業(yè)負擔和考試壓力較大的情況下，如果沒有高效的閱讀方法，學生更愿意聽老師講授。其實，如果教師能夠進行合理的設計，并在閱讀方法和技巧上對學生給予指導，有計劃地讓學生進行高效自主的閱讀學習，無疑能夠很好地調(diào)動學生學習生物學科的主動性。學生通過閱讀方式學習生物學科時，有獨立的思考空間，能更好地發(fā)現(xiàn)、思考問題，學習的自主性和主動性被激發(fā)，從而主動自覺地進行生物學科的學習，生物教學的效率也將會大大提高。

例如，在生物必修三第5章，第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的教學過程中，筆者在課堂教學中采用了閱讀討論為主，歸納總結(jié)為輔的教學方法。學生在教師設置的一系列問題串引導下，在規(guī)定時間內(nèi)，有目的有計劃地進行閱讀學習，很快，學生就歸納好了信息傳遞的種類和作用，基本完成了重點知識的學習。同時，由于采用閱讀學習的方式，很好地激發(fā)了學生主動思考并發(fā)現(xiàn)問題，學生在這一節(jié)的閱讀學習過程中就主動發(fā)現(xiàn)討論了一些問題，有同學提出:“植物開花屬于行為信息還是物理信息?”“利用昆蟲信息素誘捕有害動物屬于化學防治還是生物防治?”通過教師引導討論，學生對這些問題有了較為深刻的認識，從而解決了本節(jié)教學的難點。如果這節(jié)課采用單純的講授法，學生可能會覺得學習內(nèi)容枯燥，對于難點知識也不會主動深入地思考。

由此可見，采用閱讀教學的`方式，不但能培養(yǎng)學生的生物閱讀能力，還能很好地調(diào)動學生學習的主動性，提高學習效率。

4、生物閱讀能促使學生形成規(guī)范的生物學術(shù)語。

筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn):有一部分學生在課堂上回答問題時，語言組織能力欠缺，表述不夠清楚，邏輯混亂，專業(yè)術(shù)語使用不準確;學生書面作業(yè)或考試中碰到填空題，不知道該怎么寫，沒有邏輯性，錯別字很多，語言表述口語化，專業(yè)符號亂用，繪圖不標準等問題很普遍。分析以上現(xiàn)象背后的原因，主要是學生對教材內(nèi)容沒有認真研讀，做作業(yè)時偷懶，遇到書寫內(nèi)容多的習題時，愛參考標準答案，或習慣聽老師講，講完又不整理。針對以上現(xiàn)象和問題，教師在平時教學過程中應督促學生精讀教材內(nèi)容，讓學生在閱讀學習中學習教材中的生物學語言表述方式，學會用科學、規(guī)范、精確的語言表達生物學知識，用具有邏輯性的語言答題。生物學學習中，閱讀學習的方法能為學生提供良好的示范作用，促使學生形成規(guī)范的生物學術(shù)語。

5、生物閱讀能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，學習生物科學研究的一般方法。

高中生物教材中有大量的生物科學方法和生物科學史內(nèi)容，或介紹科學家有趣但艱辛的研究歷程，或體現(xiàn)科學家可貴的科研品質(zhì)。如果教師在生物教學中能組織學生認真閱讀這部分內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生堅持不懈、實事求是等良好的科研品質(zhì)，對培養(yǎng)學生學習生物科學研究的一般方法也有很大的幫助。

例如，人教版高中生物必修二教材第一章遺傳定律的教學內(nèi)容圍繞孟德爾的研究過程展開，從觀察和分析一對相對性狀的雜交實驗，到根據(jù)實驗現(xiàn)象提出合理假設，用假設內(nèi)容演繹測交實驗，實施測交實驗，得出測交實驗結(jié)果，檢驗假設是否成立，最后得出結(jié)論。如果在教學中教師指導學生認真仔細閱讀教材，不但能幫助學生深刻理解基因的分離定律和自由組合定律，還能讓學生從中體驗“假說-演繹法”的科學研究方法。再比如必修二教材第二章中介紹了染色體遺傳理論的奠基人摩爾根的研究歷程，文中貼近生活的描寫不但拉近了學生和生物科學家之間的距離，更能讓學生體會到生物科學研究的不易，有助于學生形成堅持不懈、實事求是的良好科學態(tài)度。

綜上所述，筆者認為，閱讀能力在高中生物教學中有非常重要的作用，閱讀是生物教學中不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)。教師在高中生物教學中有必要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，并在實踐中不斷探索培養(yǎng)學生生物閱讀能力的有效方法和策略。

目前，我國高中生物學科教學實踐中對閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視，對學生生物閱讀的指導方法和策略還不夠深入和系統(tǒng)，有待教育教學工作者提高重視，并在教育教學實踐中不斷探索研究。

參考文獻：

[2]陳曉倩.高中生物閱讀現(xiàn)狀分析及能力培養(yǎng)策略[d].烏魯木齊:新疆師范大學，.

[4]課程教材研究所.普通高中生物課程標準實驗教科書:生物[m].北京:人民教育出版社，2007.

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇六

本文運用合作學習理論對外貿(mào)英語教學中學生分組一合作實訓模式進行研究.研究探討了學生分組合作實訓模式的分組原則、實訓環(huán)節(jié)組成、操作內(nèi)容、教師的職責和模式的優(yōu)化.學生分組合作實訓模式是一種使英語學習與外貿(mào)實務相結(jié)合的'教學模式,有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),提高教學效果.

作者：林軒作者單位：茂名學院外國語學院,廣東,茂名,525000刊名：瘋狂英語(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：2009“”(6)分類號：h319.3關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語教學分組--合作實訓模式優(yōu)化

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇七

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的教育課程面臨著來自全國教育改革的許多挑戰(zhàn)。學校和教師越來越需要為每個學生提供高質(zhì)量的教學服務。對于學生來說，無論以后從事何種職業(yè)，他們都會花很多時間在與他人合作過程中完成自己的工作，實現(xiàn)自己的價值。

團隊合作包括組織、協(xié)調(diào)和管理團隊、項目等方面的工作。團隊精神、領(lǐng)導能力和解決問題的能力已被確定為非常重要的人際交往能力。企業(yè)尋找雇員唯一不變的要求之一是團隊合作能力——同他人一起很好地完成工作并成為團隊一部分的能力。每個員工必須能夠同團隊一起工作，而不是純粹以自我為導向。員工在團隊中扮演不同的角色，這些角色需要齊心協(xié)力，共同發(fā)揮作用，才能與團隊一起走向成功。這些角色的和諧共處有助于建立一個強大的團體。以自我為中心的角色通常情況下僅僅關(guān)注個人目標，在團隊中具有一定的破壞性和不和諧性。學習怎樣成為團隊中的一員是每個學生的必修課。

一、教學策略。

團隊合作教學活動被用于農(nóng)業(yè)機械化的課程學習中。課程的主要目標是培養(yǎng)學生在團隊中通過合作解決問題和進行決策的能力。這個教學目標是通過一些團體活動，如開展演講、模擬活動、寫作論文、組織沙龍等來實現(xiàn)的。每個學生面臨的挑戰(zhàn)是解決自己團隊選擇的問題，通過分析原因，解決問題。每個團隊由3～5名學生組成，學生自由選擇加入哪個團隊。以下幾個方面被用于合作項目中：

1.每個團隊分配一個需要解決的問題。如“機械化是如何改變食物和纖維的生產(chǎn)方式的？”“目前，正在被生產(chǎn)者使用的不斷發(fā)展的機械化技術(shù)有哪些？”

2.團隊決定如何收集背景信息。如通過查看網(wǎng)頁，讓隊員準備一系列的圖片來展示機械化技術(shù)是如何減少勞動力并增加農(nóng)作物如玉米、小麥、棉花的產(chǎn)量的。

3.團隊建立一個組織代表團隊發(fā)言。如讓學生總結(jié)每種新技術(shù)的特點，描述新技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化過程中的作用等。

4.團隊關(guān)于問題的解決過程要寫一篇總結(jié)論文，教師通過學生的寫作水平評估學生的表現(xiàn)。

5.團隊選擇向全班同學展示的方法，如通過演講和文稿演示?？上蛉嗤瑢W提出團隊發(fā)現(xiàn)的問題，如“在職業(yè)生涯中需要培養(yǎng)什么樣的領(lǐng)導關(guān)系、人際關(guān)系和工作技能？”

6.每個學生寫一篇關(guān)于親身體驗團隊合作學習的文章，以解釋自己在團隊合作中學到的東西。

教師可以組織討論會，總結(jié)教學成果。開展討論會的目的在于使學生了解相互溝通交流的意義，讓學生通過討論激發(fā)邏輯思維，培養(yǎng)傾聽的能力，有效地解決問題，并幫助自己通過有意義的方式展開批評與自我批評。

二、教學成果。

關(guān)于團隊合作學習的文章被用于評估課堂上學生團隊合作學習的有效性。這些文章寫于每一團隊完成任務之后，主要是為全體師生提供關(guān)于團隊學習的經(jīng)驗。下面的建議來自于學生的文章。

“我認為團隊合作學習的方法很好，因為團隊成員們的性格互補，我們可以充分發(fā)揮各自的.優(yōu)勢，取長補短，達到學習效果的最大化?！?/p>

“我們基于相同的興趣，有一個共同的目標，為了完成這個目標，我們平均分配了團隊的任務，調(diào)動了每位同學的積極性?！?/p>

“同學間的相互交流分為口頭上的和書面的，我們相互學習，相互理解，相互支持，通過討論合作，完成了各自的目標?！?/p>

“各個團隊所要解決的問題雖然不一致，但學習方法是相通的，我們通過團隊合作學習學會了融會貫通的本領(lǐng)?！?/p>

“團隊合作學習活動將我們每個人都融入學習過程中，促進了合作與學習的氛圍?！?/p>

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化教學中，學生團隊合作能力培養(yǎng)的方式方法，是筆者在多年教學經(jīng)驗的基礎上的總結(jié)，是針對農(nóng)業(yè)機械化自動化專業(yè)學生的就業(yè)需求進行的新的教學模式的探索。實踐證明，以培養(yǎng)學生技能為中心的教學模式成效明顯，能夠大大提高學生的團隊合作能力。

參考文獻：

[4]賈劍方.談職業(yè)核心能力中解決問題的能力[j].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，，25（3）：5-10.

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇八

“學源于思，思源于疑。”教師在教學中，利用學生已有的、通過周邊環(huán)境已學過的并掌握的知識去引發(fā)學生對新問題、新知識產(chǎn)生興趣，進而發(fā)生疑問?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問”，因此老師應歡迎學生提出疑問。當然，教學中“質(zhì)疑”往往并不是某一個教學環(huán)節(jié)，而教師要時時有這么一種意識，即必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成在學習過程中產(chǎn)生問題立即提出探討的習慣。通過“激疑”，打破了學生原有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學生的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒達到最佳境界。

1、大膽猜想。讓每個學生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想,有助于提高學生的學習興趣,活躍思維,促進智力的發(fā)展與提高。例如,在教學《圓錐體積計算》時,筆者指導學生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗,在進行操作實驗的過程中,同時引導學生思考,并啟發(fā)學生提出問題。善于思考的學生就主動提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對此,筆者引導學生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進行探究,得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。學生自主提出問題,筆者作適當引導,學生對圓錐體積計算公式理解得更加深刻。

2、充分的思考。每個學生對待問題都有自己的看法。教師在教學中要善于激發(fā)學生思維的火花,給他們留出自由自在進行思考的空間。例如,在學習了“分數(shù)”后,筆者讓學生取一張正方形紙,把它折出面積相等、形狀相同的4份。學生的興致很高,很快得出了4種折法。這時筆者并沒有急于告訴學生其它折法,而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法,造成了懸念,激起了學生積極探索的欲望,促使他們進一步思考、嘗試,終于又得出3種折法。勤于思考使學生品嘗到了成功的喜悅。

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇九

摘要：隨著時代的發(fā)展，國家對于教育越來越重視，不斷地進行著教育改革。其中，最引人注目的就是信息技術(shù)與學科之間的整合。該項新技術(shù)的應用，可以充分帶動學生進行自主學習，進而帶動起課堂的學習氣氛。但是，它在我國的發(fā)展還處于起步階段，教師對其的認識存在誤區(qū)。導致信息技術(shù)不能在教學中實現(xiàn)其真實的價值。通過對信息技術(shù)與教學之間聯(lián)系進行分析，為學生更好地學習作出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學教學；互換課堂。

學生在剛步入高中的時候，對于高中學習的認知不完全，導致其跟不上教師講課的節(jié)奏，成績?nèi)諠u下滑。而高中的化學知識比初中的難度加深了許多，學生學起來更是感到壓力倍增。實現(xiàn)信息技術(shù)與化學課程的整合，可以很好地解決這個問題，使得學生的學習成績直線上升。

一、正確的認知。

信息技術(shù)與學科之間的整合正處于一個起步階段，這就導致教師對于這門技術(shù)的認識還有些模糊。許多教師都把信息技術(shù)當做課堂教學的輔助工具，沒能完全發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。整合的含義是要把課程教學與信息技術(shù)一體化，而不是還把說教當做教學的主體?；瘜W教育實現(xiàn)信息化，教師在網(wǎng)上互相交流，實現(xiàn)教學資源共享，以此來學習其他教師的科學教學法，對于教學的多樣化和學生學習自主化有著積極的影響。良好地實現(xiàn)信息技術(shù)與教學之間的整合，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高他們的實踐意識有著極大的推動作用，是培養(yǎng)新時代人才的一條有效途徑。

二、化學信息技術(shù)課堂。

1.理解抽象概念。

高中化學課本中，含有較多的抽象性概念。比如，“甲烷的結(jié)構(gòu)”“有機化合物反應物質(zhì)變化”，對于這些抽象性的知識，教師傳統(tǒng)的化學教學中，都是用口述的形式教學。高中的抽象思維還不成熟，對于教師的介紹容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響學習。而教師運用幻燈片，在大屏幕上向?qū)W生展示物質(zhì)的詳細結(jié)構(gòu)，可以幫助學生實現(xiàn)良好的認知，而且學生對于網(wǎng)路的興趣一直比課堂大，對于觀看幻燈片有著很大的興趣，而且這種直觀的觀看，還可以在很大程度上加深知識在學生腦海中的印象，對于學生良好地掌握知識有著積極的幫助。

2.認知化學知識。

高中化學課本中，有許多知識都是與生活中的實際密切相關(guān)。除了課堂中教師的言傳身教，學生還會通過電視、報紙和其他媒體進行了解。但是在這個過程中，學生只看到了物質(zhì)在生活中的現(xiàn)象，沒有得到詳細的解說，對知識的印象不夠深刻。教師如果可以通過信息技術(shù)進行教學，在學生觀看的`同時進行解說，對于學生良好的認知有著積極的影響。例如，在教學生活中的有毒氣體“一氧化碳”時，教師通過視頻對學生進行教學，學生的學習興趣會得到大幅度的提高，對于一氧化碳的危害也會有一個良好的認知。然后，教師積極地引導學生進行聯(lián)想，讓學生自己說出想到的其他有毒物質(zhì)，對于腦海中知識的整合有著積極的推動作用。

3.激發(fā)化學興趣。

課本上的知識是學生所要掌握的，書本中會對書中知識在人們發(fā)展中的應用進行舉例，還會涉及課外化學知識以激發(fā)學生學習化學的興趣。目前，時代發(fā)展迅速，書本上的課外連接已經(jīng)不能滿足學生的學習。教師通過網(wǎng)絡，查找與課本知識相關(guān)的最新應用，讓學生了解到最前沿的化學應用，可以更加有效地培養(yǎng)學生的興趣。此外，教師還可以找一些與課本知識無關(guān)的最新化學成果，開闊學生的視野。例如，石墨烯的發(fā)展者獲得了諾貝爾獎，然后教師說明石墨烯的化學及物理性質(zhì)，引導學生自己聯(lián)想石墨烯對于生活的應用，可以很好地提升學生學習的想象力和創(chuàng)造力。

4.互換課堂。

教師在網(wǎng)絡中交流教學經(jīng)驗的時候，很容易達成許多共識，許多教師對于其他教師的課堂教學都非常感興趣。這個時候，教師就可以利用起網(wǎng)絡電視這一技術(shù)。網(wǎng)絡電視一項不受距離限制的信息技術(shù)，教師在課堂教學的時候，可以選擇不講，把課堂交給學生在網(wǎng)絡中認識的教師，讓其通過網(wǎng)絡電視的方式對自己班級的學生進行教學。這種教學方式，學生會感覺很新奇，進而在課堂上認真聽講，提高化學學習的效率。

5.新奇化學實驗。

課本中許多知識點采取課堂教學效果不好，如果可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W，就會產(chǎn)生引人注目的現(xiàn)象。然后，讓學生通過觀察，自己了解知識，從而很大程度上提高課堂的學習效率。但是，一些化學物品或是儀器因為價值及有毒性等原因，教師不能帶領(lǐng)學生進行實驗。這個時候，教師就可以在網(wǎng)絡中尋找與此相關(guān)的實驗，對其中的實驗流程及現(xiàn)象進行解說，讓學生觀看其中的化學奧秘。

6.良好化學背誦。

化學雖然是一門理科學科，但是其中存在著許多的硬性知識，對于這些知識的掌握，背誦是最有效的一種方式。傳統(tǒng)教學中對于這些知識，教師都會積極地找尋辦法，設計一些順口溜，方便學生的記憶。但是這種記憶方式在學生腦海中的印象還是不夠深刻。教師可以運用信息技術(shù)，一面讓學生觀看物質(zhì)的本體，一面對其背誦進行積極引導，這樣這些硬性知識就會在學生的腦海中留下深刻的印象。

三、整合反思。

信息技術(shù)涵蓋了很多高科技技術(shù)，這些技術(shù)會讓學生感到新奇，進而帶動學習興趣。教師把握這些技術(shù)，對于提高教學有著積極的推動作用。但是，信息技術(shù)與課程之間的整合，還需要很長時間的發(fā)展才能完善，等其發(fā)展完備后，這一觀念在以后的發(fā)展中必將起到非常巨大的作用。對于學生來說，科技就是一把雙刃劍，他們大多看到了科技消極的一面，很大一部分人都沉迷于網(wǎng)絡虛擬游戲之中。教師在教學時也要注意，信息技術(shù)雖好，但是不可完全利用這種技術(shù)代替教學，要學會把兩者進行有機結(jié)合，才可能實現(xiàn)這種整合的優(yōu)勢最大化。

化學作為一個與生活相關(guān)的學科，對于人們的生活有著很大的影響。教師運用信息技術(shù)對學生進行良好的教學，可以幫助學生掌握化學知識，進而走向更美好的明天。

參考文獻：

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十

摘要：如何在有限的時間內(nèi)做到知識點最優(yōu)化教學，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學的最優(yōu)化、效率化，而是學生知識點吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學生的“學”；在物理課堂教學中，學生學習能力好壞直接影響知識點的有效吸收。就如何提升課堂效率教學做了闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理課堂；課堂教學。

新課程改革中提出：重視學生自主學習能力和教與學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認為，效率教學應從課堂氛圍環(huán)境、教學模式導入、課后反饋等方面分析，以求達到最優(yōu)化教學方案。

一、營造課堂活躍氛圍。

課堂是學生學習知識、有效進行“教”與“學”互動的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導致學生學習積極性無法調(diào)動；能否成功營造高中物理教學課堂氛圍，有效激發(fā)學生學習興趣是衡量物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵指標，也是教師進行教學測評的標準之一。

優(yōu)秀教師認為一堂優(yōu)秀物理課應包含：30分知識傳授和70分興趣調(diào)動。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習物理的興趣，打消物理枯燥的教學印象，培養(yǎng)學生自主參與，在調(diào)動學生學習興趣的同時擴大學生自然科學的知識面，提高學生成績；我們應把成績提升看成教學質(zhì)量提升的結(jié)果而不是過程，重在抓教學質(zhì)量上，明確教學重點。

首先在實現(xiàn)方式上，通過設置問題，激發(fā)學生的好奇心，進行學生合理課堂討論；其次可設立有獎問答環(huán)節(jié)，獎品為若干記事本或筆，用獎品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競爭模式，激發(fā)學生永不言敗的精神，確保學生踴躍參與。

二、情景導入模式。

傳統(tǒng)物理教學采用任務型教學模式，枯燥無味，輕視學生積極性的調(diào)動，以教師為核心，此種教學模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎知識有效吸收并靈活運用。筆者認為，在新課程改革前提下，應進行情景導入教學模式，包括：故事導入、謎語導入、案例導入等，在活躍課堂氛圍的同時積極調(diào)動學生的學習興趣和主動學習的能力。

1.故事導入。

英國偉大哲學家、經(jīng)驗主義開創(chuàng)人約翰?洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學生的注意力?！币虼?，故事導入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨特魅力，對高中階段青少年具有較深的吸引力，教學過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會讓學生全身心投入物理教學課堂研究中，對完成教學任務、提升學生學習能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。

例如，在講解阿基米德浮力原理時，可通過導入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學生的課堂注意力，加深學生的`知識點印象?；蛟趷鄣仙鸁襞莅l(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強大決心，調(diào)動學生的學習激情。

2.案例導入。

在情景模式教學過程中除了故事導入外，案例導入也是趣味教學的重要組成部分。

故事導入旨在集中學生的注意力，案例導入旨在加深學生教學印象，延長記憶。高中物理涉及知識思維問題較多，知識系統(tǒng)繁雜，知識網(wǎng)絡龐大，易使學生產(chǎn)生厭學、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識印象，在教學中采用案例教學方法。

通過在多個知識點之間或單個知識點以穿插案例分析和案例講解的方式進行案例導入，使抽象知識點實例化，加深學生的理解程度，降低學生的理解難度。教師也可在備案前夕進行學科之間知識的穿插，更能提升學科緊密感和特殊感。

例如，在講解力學過程中，可列舉馬車拉鋼球案例，或利用力學方程式課堂編題，加深知識點實例化印象，延長記憶曲線。

三、在課后反饋方面。

教學質(zhì)量的提升除教學過程外還體現(xiàn)在教學質(zhì)量反饋方面。為進一步提升教學質(zhì)量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學生課堂上發(fā)表意見等方式反饋自身教學質(zhì)量，為抓好學生知識側(cè)重點，學生理解接受點不同做充分準備。校方必須加強教學質(zhì)量監(jiān)督，應組織相關(guān)人員對教師課堂質(zhì)量進行調(diào)查分析，對在教學課堂中質(zhì)量不合格或?qū)W生成績不理想的班級教師執(zhí)行批評，扣薪處分，對優(yōu)秀質(zhì)量教師處以表揚和相應加薪。

四、建設校內(nèi)物理教學網(wǎng)站。

我們知道信息化教學對物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡愛好者，或自愿為中學生義務教學奉獻寶貴資源的有識之士在校相關(guān)領(lǐng)導輔助下共同建造服務學生、利于學生的在線網(wǎng)絡交流平臺，可以將重點、難點放置于教師模板，方便教師解答，加強師生之間互動交流，對相關(guān)知識點進行業(yè)余時間探討，提升課堂寶貴教學效率，有助于學生自主學習。

上述均為筆者薄談，在實際教學中，一線物理教師應從教育教學實際出發(fā)，認真摸索適合自身、適合學生的最優(yōu)化課堂教學方案，為學生的健康成長、祖國的美好明天貢獻自己應有的力量！

參考文獻：

［1］熊立新。面向全體，因材施教：談數(shù)學分層教學［j］。湖南教育：數(shù)學教師，2009（12）。

［2］王義民。淺論物理教學對學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［j］。棗莊師專學報，2010（10）。

（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）。

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十一

教給學生數(shù)學思維的方法,猶如交給學生一把開啟數(shù)學智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學生一旦科學地掌握了數(shù)學思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學習能力就會大大增強,就會運用數(shù)學思維方法的“武器”探索數(shù)學世界的奧秘,去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題。因此,教給學生數(shù)學思維的方法,注重提高學生的數(shù)學能力,是在小學數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標和具體途徑。

教師應充分發(fā)揮教師應有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應當深入地了解學生內(nèi)在的思維活動,做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學生的情況,包括內(nèi)在的思維活動。第二,教師不應充當知識的“授予者”,而應當成為學生學習活動的促進者。具體地說,教師首先應注意調(diào)動學生的學習積極性,鼓勵學生主動地尋找(提出)問題,并積極地承擔起解決問題的責任。同時在整個學習過程中,教師又應當幫助學生承擔責任，即教師應當成為學生學習活動真正的促進者。如在學生遇到困難時,教師不應當成為自天而降的“救世主”,而應成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者;在學生間有不同意見的情況下,教師不應成為關(guān)于正確與錯誤的“最高裁定者”,而應鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。第三,除直接的促進作用外,教師還應注意發(fā)揮“學習共同體”對學生學習活動的促進作用。具體地說,一個好的“學習共同體”應當具有這樣的特點:其中每個人(包括所謂的“差生”)都能得到應有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標準是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個學生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個角度看,教師的主要作用就在于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十二

摘要：合作學習作為一種有效的教學模式，在課堂教育教學中具有十分重要的地位和意義。合作學習不僅可以增進師生之間的感情，更是加強學生之間互動的有效手段，在一定程度上有效地提高了教育教學效果。

伴隨教育體制改革的不斷深入，全面貫徹素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。在課程標準要求提高教師授課效果的同時，更要求要重視學生自身潛力的開發(fā)挖掘。為達成貫徹素質(zhì)教育這一目的，在小學語文教學中引入合作學習的教學理念和教學模式是非常有必要的。下面就如何在小學語文教學中開展合作學習活動論述如下：

1.合作學習是一種有效的教學形式。傳統(tǒng)的教學模式往往存在“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題，致使學生缺乏自主探索學習、獨立獲取知識的機會和能力。實踐證明，個體單獨性的行為對高層次思維能力的發(fā)展是十分不利的，只有積極的情感感受和交流才能促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，而合作學習則是通過學生分工合作，共同達成學習目標，強調(diào)學習過程中的整體協(xié)作和團隊合作，十分有利于學生自主學習能力和團隊合作等素質(zhì)的培養(yǎng)，而且合作也越來越成為一種重要素質(zhì)受到大家的重視。

2.合作學習利于促進學生身心健康。合作學習強調(diào)學生積極參與課堂學習的整個過程當中，使他們真正成為學習的主人，激發(fā)學生學習主動性和興趣愛好。合作學習由于設立了共同的學習目標，不僅要求小組個體成員要充分發(fā)揮自身能力，更加要求組員之間、小組之間也必須建立良好的合作關(guān)系，從而能真正為了實現(xiàn)共同的.目標努力。由于目標一致，學生之間在發(fā)生沖突時也能跳出自我，設身處地用別人的眼光看待問題，聽取他人意見，從而在合作中相互學習中，培養(yǎng)相互尊重、相互理解的情操。

二、合作學習在語文教學中存在的問題。

1.學生參與合作學習興趣和積極性不高。在合作學習的小學語文課堂教學中，當老師把教學任務分解給各小組成員時，可能會出現(xiàn)部分學生不愿意參與小組活動的情況，或者即使參與小組活動，但在進行問題討論時表現(xiàn)的不積極，在完成任務的過程中不認真、缺乏主動性，亦或者是只關(guān)注個人任務而忽視小組的整體任務，缺乏必要的合作精神。

2.對合作學習中任務型問題了解不夠深入。合作學習的任務一般會分為小組任務和個人任務。針對不同的任務問題，小組成員必須對問題進行充分的了解和分析，才能保證合作學習任務的有效實現(xiàn)，但現(xiàn)實情況往往是在合作學習結(jié)束后，小組對任務問題的分析、探究不夠深入，始終停留在問題的表面。

三、合作學習的有效實施方法。

1.合作學習應有合理的教學設計。合作學習開展的好壞關(guān)鍵在于課堂教學的教學設計是否合理，課堂設計時遵循的一般程序是：第一步教師引導，教師通過所學課程的相關(guān)背景知識的介紹導入新課，引導學生進入合作學習模式；第二步學生自學，通過教師的引導，使學生進入合作學習的自學階段；第三步小組討論，學生自學后開始小組內(nèi)部交流和討論，以解決個人自學中遇到的問題；第四步組間交流，組間交流在于解決多數(shù)學生無法解答、難度大的問題；第五步練習檢測和評定，通過習題練習，實現(xiàn)教師對學生合作學習效果的檢驗和評定。

2.合作學習的實施過程要緊湊銜接。在合作學習教學過程中教學設計的各環(huán)節(jié)必須緊湊、相互銜接合理有序。有效的課堂教學引導能最大程度提高教學效率，教師在教授課文前先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識，幫助學生掃清學習新知識的障礙，為學生學習新課程提供感性且豐富的材料。同時教師對合作學習提出明確的教學要求，讓學生帶著問題開展學習。開展小組討論時，先對學生進行分組，保證組員間學習互相性。小組合作學習要以小組自學、討論為主，同時在討論過程中教師要對學生不能理解的內(nèi)容進行適時指導。小組之間的交流是合作學習中關(guān)鍵的一環(huán)，基本能有效解決課堂教學中絕大部分問題。練習評定則是通過學生的練習檢測，檢查合作學習的教學效果。

四、合作學習中應注意的幾個問題。

1.注意學生良好習慣培養(yǎng)。教師在使用合作學習這種教學形式時，要特別注意學生良好習慣的培養(yǎng)，例如培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)認真傾聽的習慣，培養(yǎng)勇于發(fā)言的習慣等，這些都會直接影響到小組合作學習的最終效果。

2.處理好獨立學習和合作學習的關(guān)系。在開展合作學習之前，老師要讓學生先進行獨立性的思考，形成自己的想法后再和同學進行探究、交流解決問題，這種做法可以有效避免只有好學生動腦，而困難學生未獨立思考直接從他人獲得信息的問題。

3.教師要注意點撥和指導。在合作學習中，教師不能當旁觀者，而應該是學生合作學習的參與者。當學生遇到難解的問題時，教師應及時進行點撥指導；對學生的大膽質(zhì)疑，教師要及時給予肯定和鼓勵，讓學生時刻充滿對知識的好奇和渴望。在語文教學過程中，我們教師要切實根據(jù)具體的教學任務來確定和設計教學內(nèi)容，要創(chuàng)設有效的問題情境，確?？梢猿浞终{(diào)動學生學習的積極性，使學生有效參與合作學習，從而增長學生的見識，提高其學習效率。

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十三

進入21世紀，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭日趨激烈，我國現(xiàn)代化建設面臨更為偉大、更為艱巨的任務，迫切需要基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）加快全面推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應有的作用和優(yōu)勢。然而，基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的質(zhì)量、推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的進展和成效同21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距，如果不及時地、有效地解決實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中存在的問題，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。

如何使素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的實施能夠扎實有效的推進并力爭取得突破性進展，這是全社會十分關(guān)注并努力探索的問題。課程改革之所以被如此重要而緊迫的提出來，首先是由于他是整個基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心內(nèi)容。當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學科走向?qū)W生的`時候，課程就不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，是教師和學生共同探知新知的過程。藝術(shù)課程正是迎合時代發(fā)展的步伐而產(chǎn)生的一門新的綜合課程。課程改變原有的單純接受式學習方法，建立和形成只在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。藝術(shù)課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式等表現(xiàn)手段，對學生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學認識等產(chǎn)生直接或間接的影響。在教學中通過有組織或隨機的游戲活動，使學生對藝術(shù)學習產(chǎn)生濃厚興趣，更潛移默化的培養(yǎng)了活潑開朗的性格。

任教藝術(shù)課已經(jīng)兩年了，在這兩年的時間里，經(jīng)歷了風風雨雨、酸甜苦辣，剛開始著實迷惑了一陣子，不知道應該怎樣實施它，操作它，經(jīng)過不斷的努力，使我的教學慢慢的走向正軌，在教學中使學生通過交流合作體會到了藝術(shù)活動的快樂。

傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

每個孩子都擁有具大的潛能，都是天才，只不過由于種種原因被壓倒住了。賞識每一個學生，贊美他，支持他，培養(yǎng)孩子的自信心，就能將這些潛能激發(fā)起來，變成真正意義的天才。從小培養(yǎng)孩子健康和樂觀的心態(tài)，比任何知識都要重要的多。在教學中我處處對學生進行合作學習的培養(yǎng)。

一、以師生互動為特征的合作學習。

[1][2]。

學生與教務員的教學合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十四

在初中政治課教學活動中，讓學生掌握合作規(guī)則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，是小組合作學習的主要技能與方法，要堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法，并形成必要的合作學習技能。下面淺談自己在教學實踐中的一些做法和體會：

一、熟練掌握合作規(guī)則。

沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

二、在合作中學會傾聽。

在開始合作時，初中學生一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認真，不容易接納別人的意見，而對于同學的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學生學會三聽：一是認真聽每位同學的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力。在這樣要求下訓練，引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽同學意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。

三、學會表達自己的`觀點。

語言表達是人與人交往的基礎，也是自己實際能力的一項重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學生有意識進行示范指導，而全班匯報展示成果時，讓更多學生充分表達自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會表達、善表達，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學生也要學會表達，整體提高學生的表達技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎較差、思維能力弱、不善言談的學生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。因此，在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，給學生的討論提供時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點，使學生逐漸學會用語言準確表達出自己的想法。

四、在合作中學會討論。

討論交流是合作學習解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達成共識，解決問題。教師指導時，按一定的步驟和方法進行，讓不同層次的學生逐步學會討論交流問題的技能。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。學生討論問題后，各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容(文本助學的內(nèi)容)，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解。最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學生的思考、分析、判斷和表達能力。

五、在合作中學會組織。

聽、說技能是合作學習的基本技能，組織技能就是合作學習的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。

六、在合作中學會評價。

合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價等。評價能力的培養(yǎng)也很重要，教師要引導學生對學習結(jié)果進行評價，也要對學習過程進行評價，既要對知識掌握情況進行評價，也要對每個同學的情感表現(xiàn)進行評價。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。通過正確地評價讓學生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。