籃球比賽中，隊員們需要緊密合作才能取得勝利。在制定解決方案的過程中，我們需要充分了解各種相關(guān)因素的影響。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇一

相比于物理和生物，高中化學(xué)對于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計算能力以及實(shí)驗設(shè)計能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點(diǎn)，對課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)個人教學(xué)方法。

一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進(jìn)。

然而這并不是意味著我們在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走，我們同樣可以對于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，并通過觀察學(xué)生是否了解來決定是否對其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個比方，在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容，但并未進(jìn)行深入講解。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段，此時花費(fèi)過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無機(jī)化學(xué)上，他們對于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時進(jìn)行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識面，引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。

二、合理利用多媒體技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗教學(xué)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很多化學(xué)實(shí)驗難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說讓學(xué)生們自己動手進(jìn)行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實(shí)驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)視屏，同時也擁有著大量趣味實(shí)驗的相關(guān)視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗證課本中的實(shí)驗結(jié)果，同時也可以針對實(shí)驗過程進(jìn)行詳細(xì)解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。

例如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU性，加上上課時間是在白天，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn)，同時向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進(jìn)行展示，這種知識點(diǎn)的介紹就會變得簡單很多。

三、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。

化學(xué)是一門在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說我們的生活中處處都有著化學(xué)知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識和生活常識獨(dú)立割裂開，相反，我們應(yīng)當(dāng)主動帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。

同時，書本上的知識本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進(jìn)行類比，例如化學(xué)中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進(jìn)行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對于知識的接受和理解。

結(jié)語。

高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

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化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇二

內(nèi)容摘要：

初中數(shù)學(xué)中列方程解應(yīng)用題是一個重要內(nèi)容，但學(xué)生遇到這種問題大多無從入手，本文從如何找等量關(guān)系；如何巧解一題多解題；如何類比聯(lián)想，訓(xùn)練相似思維；如何例題生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表揚(yáng)激勵，加強(qiáng)引導(dǎo)等幾個方面進(jìn)行敘述，初步探索列方程解應(yīng)用題的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)本身不可分割。數(shù)學(xué)是以人的社會生活需要作為研究對象，使用數(shù)和形以及其它符號來抽象表達(dá)的一門科學(xué)，數(shù)學(xué)失去應(yīng)用就像植物失去水分一樣，枯萎甚至死亡。正如數(shù)學(xué)家拉普拉斯所說：“數(shù)學(xué)是一種手段，而不是目的，是人們?yōu)榻鉀Q科學(xué)問題而必須精通的一種工具?！?/p>

初中數(shù)學(xué)中列方程解應(yīng)用題就是“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的一個重要方面，也是一個直接的體現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們大都非?！芭隆币姷綉?yīng)用題。在每次學(xué)過一類方程后，緊接著進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，都會聽到學(xué)生們的滿腹牢騷：“怎么又是應(yīng)用題呀？真煩…”.在考試中，凡是解答題中的應(yīng)用題，也大都是空著不做。方程是初中代數(shù)中的主要內(nèi)容之一，列方程解應(yīng)用題在教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)，但是這部分知識對培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題，發(fā)展學(xué)生思維能力是十分重要的。從近幾年的中考試題看，列方程解應(yīng)用題型的試題出現(xiàn)在試卷上，其目的是考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。列方程解應(yīng)用題就是將已知量與未知量的關(guān)系列成等式，通過解方程求出未知量的過程，即通過建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。因此，如何提高列方程解應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量的確是每位教者應(yīng)該不斷探索和研究的課題。下面就此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的`粗淺體會。

一、要找準(zhǔn)等量關(guān)系。

首先，學(xué)生之所以“怕”應(yīng)用題，其本質(zhì)原因是讀不懂題，弄不清題目中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)中除了訓(xùn)練學(xué)生的理解能力以外，更重要的是幫助學(xué)生掌握找等量關(guān)系的方法。列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)等量關(guān)系。這對教與學(xué)來說都是難點(diǎn)和重點(diǎn)。首先教師要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生理解題意，分析題中所求的數(shù)量關(guān)系，善于找出隱含在題中的等量關(guān)系，其次要注重介紹找等量關(guān)系的途徑。如：

（一）巧用數(shù)形結(jié)合思想，找出等量關(guān)系。

把數(shù)量關(guān)系的精確刻畫與空間形式的形象直觀密切結(jié)合，調(diào)用代數(shù)與幾何的雙面工具，揭示問題的深層結(jié)構(gòu)，達(dá)到解決問題的目的，就是數(shù)形結(jié)合思想。

1.找出題中所含的主要等量關(guān)系，合理運(yùn)用線示法。

分析：本題涉及速度、時間、路程三種量。其中甲、乙的速度及所用的時間不同，所走路程相等。因此路程相等是該題的主要等量關(guān)系，運(yùn)用圖線，把已知和未知條件間的數(shù)量關(guān)系，用線性圖表示出來，則等量關(guān)系可一目了然。

解：設(shè)乙每小時走x千米（如下圖）。

解略。

2.借助圖形使等量關(guān)系形象化。

分析：此題未知量較隱蔽，且同一數(shù)量又多次被用到，對它進(jìn)行分析綜合相當(dāng)困難，如轉(zhuǎn)化為右圖，則一目了然。這樣利用再造想象和感知來支持思維，是解復(fù)合應(yīng)用題經(jīng)常采用的方法之一。

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾有吟唱：數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。解決數(shù)學(xué)問題時，追求數(shù)與形的和諧統(tǒng)一性，常常會產(chǎn)生意想不到的解法，不落俗套，這就是創(chuàng)造?？梢?，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生既享受到數(shù)學(xué)的和諧之美，又培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性。數(shù)形結(jié)合是開發(fā)大腦綜合思維能力的有效方法。

（二）牢記計算公式，根據(jù)公式來找等量關(guān)系。

這種方法一般適用于幾何應(yīng)用題，教師要讓學(xué)生牢記周長公式、面積公式、體積公式等，然后根據(jù)公式來解決問題。例如上面的例題中就應(yīng)用到了長方形的周長公式。另外，對于銷售問題中的利潤、利潤率公式（商品利潤=商品售價―商品進(jìn)價；商品利潤率=）和增長率公式：第2次增長后的量=a?（1+x）2也經(jīng)常用到。

商品利潤=商品售價―商品進(jìn)價=商品原價×80%―商品進(jìn)價。

解：設(shè)原價為x。

售價為x×80%,進(jìn)價為1600元，

利潤為x×80%―1600。

商品8折出售的利潤率為。

根據(jù)題意得：=10%。

若原來為a,平均增長率是x,增長后的量為b。

則第2次增長后的量是a?（1+x）2……。

這就是重要的增長率公式。

解：設(shè)增長率為x。

根據(jù)題意得：5000（1+x）2=7200。

x1=0.2x2=-2.2。

經(jīng)檢驗x2=-2.2不符題意舍去。

答：增長率為0.2.

通過利用已有公式，只要在題中找到公式中相應(yīng)的量，就很容易列出方程，因此，牢記公式，也是我們解決列方程解應(yīng)用題的一個行之有效的方法。

二、巧妙分析一題多解題。

人們從不同角度去看同一事物，常常得到不同的印象，得到不同的啟發(fā)，產(chǎn)生不同的看法，從而極大地豐富了人的認(rèn)識，發(fā)展了思維的廣闊性。

分析：本題中有兩個未知數(shù)。若設(shè)初一年級種x棵，那么初二年級種1.5x棵。因此相等關(guān)系是“初二年級（初一年級的1.5倍）-初一年級=75”,于是可列出方程：1.5x-x=75;同時也可以設(shè)初二年級種x棵，但對比第一種方法要稍微復(fù)雜一些。這兩種方法無論設(shè)那個未知數(shù)為x,都要設(shè)另一個為間接未知數(shù)，那么就需要找到其中一個較簡單的相等關(guān)系來設(shè)這個未知數(shù)，例如本題中的“初二年級是初一年級植樹棵樹的1.5倍”.另一個相等關(guān)系用來列出方程。

另外，在學(xué)習(xí)了二元一次方程組后，我們也可以設(shè)這兩個未知數(shù)分別為x、y,分別利用兩個相等關(guān)系列出方程組，從而解答。

一題多解訓(xùn)練，就是教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察一個數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗，形成不同的解法，進(jìn)而極大豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)思維的廣闊性。

三、類比聯(lián)想，訓(xùn)練相似思維。

相似思維就是從一個事物的性質(zhì)變化規(guī)律，去研究和發(fā)現(xiàn)另一有相似性事物的性質(zhì)和變化規(guī)律，從而尋找解決問題的方法，相似思維需要聯(lián)想，而類比的方法是聯(lián)想的一種重要有效的途徑。

經(jīng)分析得出：可以把工作量問題按照行程問題一樣處理，另有工程問題、水流問題都與行程問題基本一致。這樣，只要掌握了行程問題的等量關(guān)系，就可以類比的解決工程問題了。

四、例題生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，會用數(shù)學(xué)的方法、數(shù)學(xué)的思維解決問題，并從中體驗到數(shù)學(xué)的魅力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！薄芭d趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意教材的趣味性，把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為一項重要內(nèi)容。對學(xué)生來說，看起來很繁瑣的題一定很難，情境不熟悉的也不容易理解，因此，在教學(xué)過程中，可設(shè)置一些貼近生活，生動有趣便于理解的例題。例如“雞兔同籠”問題：籠子里有雞和兔，一共有22個頭，70條腿，雞和兔各有幾只？或把應(yīng)用題編成兒歌，這樣學(xué)生讀起來容易也比較有興趣。

例：一隊敵兵一群狗，人頭狗頭七十六，二百條腿齊步走，多少敵兵多少狗？

又如：

巍巍古寺在山林，不知寺內(nèi)幾多僧。三百六十四只碗，看看用盡不差爭。

三人共食一碗飯，四人共吃一碗羹。請問先生名算者，算來寺內(nèi)幾多僧。

五、表揚(yáng)激勵，加強(qiáng)引導(dǎo)。

適時的表揚(yáng)與鼓勵對一個學(xué)生的作用多大，可謂魔力無比。在教學(xué)中，我經(jīng)常用“好”、“完全準(zhǔn)確”、“真聰明”、“真了不起”、“嘴真巧”、“概括得真好”、“想得真周到”等美麗的字眼不定期表揚(yáng)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生像一個永不泄氣的皮球。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率高，潛力也得到充分的挖掘。

總之“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”.在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)的方法，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,使學(xué)生得以生動活潑主動地發(fā)展，擺脫“怕”應(yīng)用題的困擾。

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參考文獻(xiàn)：

1.首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系組編《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教程》，科學(xué)出版社版。

2.《培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維》。

3.《數(shù)學(xué)周報》。

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇三

蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)英語、說英語的欲望。興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。

作為英語學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的"創(chuàng)新"意味著錯誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后，才可能談到自己的語言風(fēng)格。說到模仿我們一般想到的是發(fā)音，確實(shí)純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。要突破語音關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)法。在此基礎(chǔ)上把握連讀、略讀等口語表達(dá)時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而聯(lián)系語調(diào)和節(jié)奏，聯(lián)系時最好模仿原聲錄音，有條件的.還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。發(fā)音不好，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說，“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)兒，那種味兒。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會有進(jìn)步。

我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們絕不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好workinpairs、readandspeakout、groupdiscussion和interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病，購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想要在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必會去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不再感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

俗話說：“一分耕耘一分收獲”。語言學(xué)習(xí)是一個緩慢、長期的過程，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾個星期、幾個月內(nèi)就能學(xué)好英語。越學(xué)到最后越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天都要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。此時此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。具體的說，就是把生活和課堂教學(xué)結(jié)合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快感，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶的緊張和疲勞。

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇四

在進(jìn)行教學(xué)的途中，要依據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的制定。在理論教學(xué)中，穿插實(shí)驗教學(xué)，利用多種方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在制定教學(xué)方式的過程中，要遵循以下幾個要求：

(一)教學(xué)方式符合學(xué)科特點(diǎn)。

化學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用也是非常高，學(xué)好化學(xué)在很多危急時刻可以起到很大的作用。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)化學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)的很多知識都使從實(shí)踐中得來的，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，運(yùn)用實(shí)驗課堂教學(xué)幫助學(xué)生理解知識[1]。

(二)重視教學(xué)方式的啟發(fā)性。

無論在教學(xué)中使用哪種方式，都要重視教學(xué)方式的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生對生活中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行思考，有助于學(xué)生形成思考的習(xí)慣。教師要重視對學(xué)生思想的引導(dǎo)，鼓勵下學(xué)生進(jìn)行自我思考，進(jìn)行問題探究。

(三)教學(xué)方式依據(jù)教材特點(diǎn)。

化學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考以外，教學(xué)方式也要依據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方式不管怎么改變，都不能脫離教材，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解，使教學(xué)活動的開展更具有針對性。

(四)考慮學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及情況有著充分的了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)方式進(jìn)行改變。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，接受速度有快有慢，在制定教學(xué)方法的過程中，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，保證完成教學(xué)任務(wù)的同時還要保證教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇五

自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長期的科學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結(jié)晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中?；瘜W(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會科學(xué)方法。

中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實(shí)驗，標(biāo)志著人類認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步。他所采用的實(shí)驗、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀(jì)時，英國化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后，法國化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去仿效、去運(yùn)用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。

二、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)。

初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識體系，更是研究過程。掌握科學(xué)知識，理解科學(xué)過程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能按科學(xué)研究的要求來要求學(xué)生，否則學(xué)生會因達(dá)不到要求而失去興趣。

1.通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)。

初中階段的學(xué)生對于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識教學(xué)的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機(jī)械識記，學(xué)生不但難以理解，而且會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時掌握方法。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過程中，以及各知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。因此抓住知識和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過知識教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。

2.促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成。

化學(xué)知識涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散，需要記憶的知識點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、易沖動、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，在教學(xué)過程中建立知識網(wǎng)絡(luò)、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律，建立一個知識網(wǎng)絡(luò)。

為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識體系，建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)，從而將單一的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運(yùn)用過程中將所獲得的一些知識串起來，進(jìn)行整理，從而形成固有的規(guī)律。

三、通過實(shí)驗探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)。

在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個重要途徑，實(shí)驗中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法，實(shí)驗的過程也往往是科學(xué)研究過程的縮影，實(shí)驗探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見、最主要的探究法。

例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實(shí)驗探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動中進(jìn)行的，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對科學(xué)方法的認(rèn)識也就能動態(tài)地存儲在學(xué)生的意識中。

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇六

社會的不斷發(fā)展，對學(xué)校教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)放在首要地位，化學(xué)教學(xué)對解決這一問題起著非常重要的作用，但是由于諸多原因，給化學(xué)教學(xué)造成了一定的困難，尤其是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)受到了較大的影響，那些來自農(nóng)村的學(xué)生認(rèn)為學(xué)化學(xué)無益，在化學(xué)的教學(xué)過程中顯得非常的被動和消極。因此，為使農(nóng)村中學(xué)的教育也能適應(yīng)新形勢下教育的要求，培養(yǎng)出多元智能型和發(fā)展型人才，這就要求教師在教學(xué)中要善于采用和挖掘一些新的教學(xué)方法。

一、建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的關(guān)系是一個萬能調(diào)節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學(xué)生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒，達(dá)到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學(xué)生的心中將會產(chǎn)生一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，主動參與到學(xué)習(xí)中來，否則，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會厭倦，反感，甚至產(chǎn)生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的妙藥，教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，能保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。例如，在實(shí)驗教學(xué)中，有的學(xué)生畏手畏腳;有的學(xué)生手忙腳亂;有的學(xué)生稀里糊涂;有的學(xué)生躲躲閃閃。為此，教師不要訓(xùn)斥，要因人點(diǎn)撥，循循善誘，不能一棍子打死。對畏懼的學(xué)生應(yīng)熱情鼓勵，講清注意事項，消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學(xué)生，要特別提醒他們注意安全，嚴(yán)格規(guī)范他們的實(shí)驗操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學(xué)生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人;對于稀里糊涂的學(xué)生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實(shí)驗。

二、加強(qiáng)提問。

提問，是學(xué)生獲取知識，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學(xué)生能將自己心中的謎團(tuán)解開，學(xué)到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學(xué)生，思維能力和想象能力都較差，學(xué)到的知識也很僵化，因此，教師在上課時，要鼓勵學(xué)生提問，同時教師還要根據(jù)課題的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際予以啟發(fā)，觸動發(fā)他們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，進(jìn)發(fā)出美麗的火花。如：在教學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，提出問題：在生活中，化學(xué)在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學(xué)讓自己有很深的觸動?在化學(xué)科學(xué)的領(lǐng)域中該怎么做?……問題一出，同學(xué)們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復(fù);我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害……，學(xué)生的思維活躍起來了，也開闊了，增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、把握程序。

教學(xué)程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學(xué)過程中，緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)動，這就是宗旨。因此教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，尋求一種合理的教學(xué)程序，做到凝而不死，散而不亂?；瘜W(xué)本身就是生活現(xiàn)象的體現(xiàn)，知識性強(qiáng)，趣味性濃，能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在教學(xué)過程中要善于抓住這一學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1、引入新課。

好的引入，能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生的思維緊緊地吸附在教學(xué)內(nèi)容上。例如：在教學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始，便向?qū)W生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，同學(xué)們的思維一下就融入到化學(xué)世界中，達(dá)到了“首映效應(yīng)”。

2、創(chuàng)設(shè)情景。

創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情景，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，為了讓學(xué)生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學(xué)生的生活體驗，并講述了學(xué)校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學(xué)生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設(shè)了一種求知氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、探求知識。

課堂教學(xué)的中心就是探求知識，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲取知識，主動質(zhì)疑解疑，相互合作，共同提高的過程。該過程中，教師不要將學(xué)生束縛死，應(yīng)該留給學(xué)生一定的空間，大膽放手，讓學(xué)生提出假設(shè)，提出問題，設(shè)計實(shí)驗方案，集思廣益，尊重學(xué)生創(chuàng)造精神。例如：在教學(xué)《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生列舉平時見到的燃燒現(xiàn)象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)提出的問題，學(xué)習(xí)新知識，收到了好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生探求知識的能力。

4、活動探究。

就是在教材知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。例如：在學(xué)生明白了燃燒的概念以后，教師讓學(xué)生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象，思考該現(xiàn)象是不是燃燒，這會引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實(shí)驗的合理方案，這樣學(xué)生的思維得到了活化，素質(zhì)也得到了提高。

5、反思評價。

反思評價，是學(xué)生的知識得以固化的重要過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂多種方案，解決矯正學(xué)生存在的問題，其中，練習(xí)是這一過程的重要途徑，不但可使學(xué)生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學(xué)生學(xué)過的化學(xué)知識得到活化，產(chǎn)生遷移。對提高學(xué)生思維能力，語言表達(dá)能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學(xué)效果的主要手段;課堂內(nèi)練重點(diǎn)內(nèi)容，課外練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點(diǎn)。例如：在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，出示習(xí)題：實(shí)驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學(xué)生根據(jù)學(xué)過的二氧化碳化學(xué)性質(zhì)用了四種方法進(jìn)行鑒別，并進(jìn)行了實(shí)驗操作，這樣，學(xué)生學(xué)的知識既得到了鞏固，同時知識又轉(zhuǎn)化成了能力。

好的教學(xué)方法，是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。和諧的氛圍，合理的教學(xué)程序，新穎的引發(fā)，可以使整個教學(xué)過程形成一個統(tǒng)一的整體，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體也能得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生各方面的能力也能得到很好的提高，在教學(xué)中教師既不能包辦課堂，更不能居高臨下，但也不能完全否定自己的主導(dǎo)地位，要更好地把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練習(xí)為主線”的原則。

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇七

任何一個物理概念都具有比其定義描述的更為豐富的內(nèi)容，深刻理解物理概念須有許多物理事實(shí)為基礎(chǔ)。這是因為概念既然是從許多物理現(xiàn)象中抽象出來的，就不能脫離這些實(shí)際去抽象、簡單地理解它，必須充分闡明概念本身的物理意義。首先，教師應(yīng)講清說明概念的關(guān)鍵字眼。如“勻速直線運(yùn)動”的概念，即“任何相等的時間內(nèi)，物體通過的位移都相等”。這里的“任何”就是關(guān)鍵字眼。其次就是通過相近概念的比較來闡明物理意義。如“平均結(jié)合能”與“結(jié)合能”這兩個概念，結(jié)合能是指把原子拆散成單獨(dú)的核子時克服核子力做功所需要的能量，即自由核子結(jié)合成原子核的過程中所放出的能量;平均結(jié)合能則是把原子核分解成單獨(dú)核子時每個核子平均放出的能量。雖然“平均結(jié)合能”只在“結(jié)合能”基礎(chǔ)上加了“平均”二字，但二者的物理意義卻有著較大的差別。由此可見，概念的全部含義并不在定義的教學(xué)文字形式中，而在于物質(zhì)運(yùn)動的表現(xiàn)形式中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從各種不同形式的物質(zhì)運(yùn)動中把相近的概念進(jìn)行分析、比較，全面深入地理解概念。另外對物理量概念要講清其定義式、物理單位。有些物理量概念就是通過數(shù)學(xué)公式來定義的，因此講清其定義式就能闡明其本質(zhì)意義。例如：沖量i=f-t，反映的就是力對時間的積累效應(yīng)。然而有些物理量的定義式只作為一種計算方法或測量方法和步驟，并不反映概念的全部含義。如電阻的定義式：r=u/i，并不意味著r與u成正比，r與i成反比，而應(yīng)由電阻定律r=pl/s來反映物質(zhì)電性能的一種屬性。它由物質(zhì)本身來決定。

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇八

首先，要以互動式代替封閉式教學(xué)。所謂互動式，就是把“以教師為主導(dǎo)”變成“以學(xué)生為主導(dǎo)”，老師可以根據(jù)提前設(shè)計好的問題與學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行互動，打破以往一人講大家聽的模式。在授課過程中老師要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度看問題，把講解與交流、對話結(jié)合起來，使授課過程成為相互溝通、雙向交流的過程。通過這種互動式教學(xué)，加深學(xué)生對老師傳播知識的理解，使學(xué)生與老師形成心靈共鳴，進(jìn)而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引領(lǐng)到老師講授的地理課上來。其次，要精心設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生思維。教師要針對學(xué)生的實(shí)際，課前精心地設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向靠攏。要選擇重點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，問題的設(shè)計要科學(xué)，準(zhǔn)確，不能模棱兩可，比如有教師問:“空氣上升會怎樣?”“山的背面是什么?”等這樣的問題就不是很明確。還要選擇重點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，這有利于學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，快速的`融入到授課內(nèi)容中來。同時要注意提問的方式，避免簡單的毫無意義的填空式的提問。還要留給學(xué)生足夠的討論、思考的時間，如果學(xué)生自己能得出正確的結(jié)論，就不要摳字眼，摳標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量用他們自己的語言表達(dá)。對于個別學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生通過討論解決，對于普遍不能解決的問題，則要用“啟發(fā)式”的方法解決。第三，要堅持教學(xué)形式多樣化。德國著名的教育家第斯多惠說:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，在教學(xué)中，我們不僅要使課堂教學(xué)靈活，還可以設(shè)計一些課外活動，包括游戲、實(shí)地考察、社會調(diào)查等，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。生活中，時時處處有地理。老師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己居住地區(qū)的地貌特征、外出旅游地區(qū)的風(fēng)土人情等為大家進(jìn)行具體的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的直觀感受，使學(xué)生能夠更真實(shí)、有效地接受相對枯燥的地理知識。老師要鼓勵學(xué)生多動腦，積極思考，使學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣，寓枯燥知識的掌握于豐富多彩的實(shí)踐過程中。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“一本書、一張嘴、一只筆”是最古老、最基本的教學(xué)形式。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步和多媒體系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，地理課也應(yīng)該與時俱進(jìn)，利用好多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)推動了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革，體現(xiàn)了時代特色。利用好多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，首先是要精心設(shè)計課件。要通過對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理，編制出精確的講授課件，從而創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的講授環(huán)境，為教師授課的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。實(shí)踐證明，一個優(yōu)質(zhì)的課件代表了一個優(yōu)秀教師的水平。其次要處理好文與圖的關(guān)系，既要圖文并茂，又不能以海量信息淹沒主體，沖淡授課重點(diǎn)。特別是不能以課件演示取代教師授課，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。第三要注重開發(fā)學(xué)生潛能，通過直觀新穎的情景演示調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。達(dá)到豐富授課內(nèi)容，活躍課堂氛圍的目的。總之，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，是我們每一個教師義不容辭的責(zé)任。我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索、不斷提高，將我們的地理教育教學(xué)水平提高到。

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇九

新課程的開發(fā),還了教育本來的面目:自由、開放、活潑、創(chuàng)新.教育要擺脫帶著腳銬跳舞的.束縛,這給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,要求教師必須轉(zhuǎn)變角色,改進(jìn)教學(xué)方法,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,繼承發(fā)展,適應(yīng)時代的呼喚、課改的潮流.我結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué),談?wù)剬π抡n程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識.

作者：王英作者單位：行唐縣第一中學(xué),河北,行唐,050600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇十

摘要：計算機(jī)課是中職教育的主要課程之一，中職計算機(jī)教育的專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在就業(yè)市場上具有一定的競爭力。但現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)，對計算機(jī)人才的要求也越來越高，受教學(xué)觀念老化、教學(xué)方法滯后等因素的影響，中職計算機(jī)教育已難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，學(xué)生也很難掌握必需的工作技能，社會適應(yīng)性亟待提高。

關(guān)鍵詞：社會適應(yīng)性;中職計算機(jī)教學(xué);教學(xué)方法。

一、信息技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用范圍也日益擴(kuò)大，對于中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。一方面，社會對計算機(jī)人才的需求很旺盛，就業(yè)有保障;另一方面，中職計算機(jī)教學(xué)還存在著不少與社會發(fā)展相脫節(jié)的問題，學(xué)生的社會適應(yīng)性不強(qiáng)。與普通高校相比，中職計算機(jī)教育的專業(yè)性和實(shí)踐性更強(qiáng)，但教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也有待提高。因此，為增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和競爭力，應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高中職計算機(jī)教學(xué)水平。

中職計算機(jī)教學(xué)中亟待解決的問題教學(xué)方法滯后，難以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要在中職計算機(jī)教學(xué)中，有的教師仍熱衷于通過板書講解和傳遞計算機(jī)知識，有的教師沒有充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中習(xí)慣于灌輸知識，而忽視了學(xué)生的接受能力。這樣一來就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，有的教師沒有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，師生之間很少互動，教學(xué)也缺乏針對性和有效性，學(xué)生很難從課堂上獲取所需的知識，教學(xué)效果自然大打折扣。

(二)教學(xué)內(nèi)容空泛，難以滿足社會對計算機(jī)應(yīng)用人才的要求。

當(dāng)前，在中職計算機(jī)教育中，教學(xué)內(nèi)容比較空泛，學(xué)生學(xué)到的多是一些全局性或系統(tǒng)性的知識，可發(fā)展點(diǎn)較少。與計算機(jī)技術(shù)實(shí)際包含的知識點(diǎn)相比，中職計算機(jī)課程上所學(xué)到的知識過于抽象，學(xué)生難以理解，也無法把握重點(diǎn)，計算機(jī)應(yīng)用和實(shí)踐效果較差，難以適應(yīng)社會的需要。

(三)實(shí)踐課程匱乏，難以有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

計算機(jī)課的'實(shí)踐性很強(qiáng)，合格的計算機(jī)應(yīng)用人才通常都是實(shí)踐操作的佼佼者。在當(dāng)前的中職計算機(jī)課程上，受教學(xué)條件等多種因素的影響，學(xué)生的實(shí)踐課程很少，教師對實(shí)踐課程也不夠重視，學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。

(一)綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段。

為了改進(jìn)計算機(jī)教學(xué)方法，應(yīng)在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上制定出有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，除了講述計算機(jī)基礎(chǔ)知識之外，鼓勵學(xué)生多動手，多操作，切實(shí)增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力;充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段創(chuàng)建教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，化抽象為具體，用形象生動的語言講解計算機(jī)理論知識;制定合理的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性。

為了使中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生成為社會需要的實(shí)用性人才，提高其市場競爭力，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用接軌，以社會實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，這是增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性的關(guān)鍵。在平時教學(xué)中要將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，努力提升自己的計算機(jī)技能，為日后步入社會做好準(zhǔn)備。

(三)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新有助于知識的良性循環(huán)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的過程中可以加深對所學(xué)知識的理解，也鍛煉了自己的思維能力，拓寬了視野。教師在計算機(jī)教學(xué)中要積極進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮個人力量的作用。

(四)努力提高教師的教學(xué)水平。

計算機(jī)專業(yè)知識更新速度很快，應(yīng)用性較強(qiáng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，計算機(jī)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識體系，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，積極總結(jié)和探索適應(yīng)社會需要的教學(xué)方法，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的計算機(jī)知識水平和應(yīng)用能力，做到與時俱進(jìn)。教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才有保障。

總結(jié)：

綜上所述，在中職計算機(jī)教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣。在課程設(shè)置上要與社會接軌，制定教學(xué)方案時要以社會的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時還要多開設(shè)實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，為日后成才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳占軍.改進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)方法，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性[j].(2).

[2]田馳.淺談中職計算機(jī)教學(xué)方法與策略[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，(01).

[3]王成勇.改進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)方法，提高學(xué)生社會適應(yīng)性[j].時代教育，2013(8).

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇十一

從而影響了教學(xué)效果;因此，教學(xué)改革中，在理論內(nèi)容講活、講透的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，制定并執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的考評方式。

《成本會計》課程內(nèi)容，在助理會計師資格考試中占有很重要的份額，它又是高職會計專業(yè)的職業(yè)核心能力課程之一。

該課程在企業(yè)財務(wù)會計實(shí)踐中，實(shí)用性和技能性很強(qiáng)。

因此，《成本會計》課程教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到會計學(xué)生初級會計資格的通過率，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到以后學(xué)生再學(xué)習(xí)和工作的潛力。

因此，分析《成本會計》課程區(qū)別于其它會計課程的特點(diǎn)，挖掘成本會計教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)《成本會計》課程教學(xué)改革是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

《成本會計》課程是高職會計專業(yè)繼《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》課程之后的又一門職業(yè)核心能力課程，《成本會計》課程與其它會計課程相比，具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課程內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)。

《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》課程，每個知識模塊之間的關(guān)聯(lián)性度不大，如：貨幣資金的核算、固定資產(chǎn)的核算、長期股權(quán)投資的核算由于不同的資產(chǎn)有著不同的特點(diǎn)，在核算時無論是會計科目的設(shè)置還是會計分錄的編制各有其自己的特點(diǎn)，彼此之間的關(guān)聯(lián)性不大。

《成本會計》課程有其自身的特點(diǎn)，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，要素費(fèi)用的分配所計算出來的數(shù)據(jù)要傳遞給輔助生產(chǎn)費(fèi)用，輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集來的費(fèi)用又要分配給制造費(fèi)用、管理費(fèi)用，進(jìn)而才能歸集出本月的生產(chǎn)費(fèi)用，才能在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。

這也就意味著以上環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)計算有誤的話，都無法正確地計算出產(chǎn)品成本來。

2.計算量大，分配方法多，公式多。

《成本會計》課程在教學(xué)中涉及到分配方法的內(nèi)容很多，如：要素費(fèi)用分配中包括原材料費(fèi)用的分配、燃料費(fèi)用的分配、工資薪酬的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、制造費(fèi)用的歸集與分配等。

而每個要素費(fèi)用分配都有五、六種分配方法，不同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，由于每個企業(yè)的規(guī)模不同，管理的要求也不同，在選擇分配方法時會有一定的差別。

生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品分配時有七種分配方法，并且每種分配方法都有自己的使用范圍。

在成本核算時，由于企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、組織方式和管理要求不同，同一個企業(yè)在不同時期內(nèi)對成本資料的要求也會用差別，這樣就會在品種法、分批法、分步法、定額法等方法中做出不同的選擇，這些方法計算量大、公式多，不同的方法之間有一定的區(qū)別又有一定的相似性。

學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時，由于只注重具體方法的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致總體把握不準(zhǔn)，應(yīng)用起來也比較困難。

3.表格多，計算錯綜復(fù)雜。

《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》課程的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后根據(jù)原始憑證，編制記賬憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的計算量較小，主要訓(xùn)練學(xué)生編制會計分錄的能力。

而《成本會計》課程，由于計算量較大，僅僅根據(jù)最原始的單據(jù)很難做出正確的憑證，所以往往通過編制表格的方式來完成大量、錯綜復(fù)雜的計算。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置偏重于理論。

雖然，近幾年各種高職高專成本會計教材層出不窮，但是從內(nèi)容上來看基本上都是以制造業(yè)成本核算為主線，即：成本會計核算基本知識———要素費(fèi)用的核算———生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配———產(chǎn)品成本計算方法。

在內(nèi)容體系上，每一部分內(nèi)容首先是大量的理論知識做鋪墊，然后是核算舉例，涉及到實(shí)踐的內(nèi)容很少，給學(xué)生的感覺就是在運(yùn)用各種不同的分配方法進(jìn)行計算，似乎脫離了會計實(shí)際工作。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。

《成本會計》課程在教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是按照課本教學(xué)體系內(nèi)容，以講授為主，適當(dāng)?shù)匾肷贁?shù)案例。

在教學(xué)手段上，大多數(shù)教師采用板書和教學(xué)課件相結(jié)合。

隨著高職會計學(xué)生招生數(shù)量的增加，教師的工作量加大，采用更多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段的較少，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，甚至有厭學(xué)情緒。

3.不同教師間課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行難以統(tǒng)一。

目前，大多數(shù)高職院校都制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行的時候，由于不同授課教師的責(zé)任心不同，具體教學(xué)內(nèi)容處理方式不同，教學(xué)效果會有一定的差異。

4.教學(xué)考評方式不夠靈活。

由于受各方面條件的限制，目前成本會計課程考評方式，仍是以期末閉卷考試為主，輔助以平時成績。

閉卷考試的弊端是讓學(xué)生在考前臨時抱佛腳，不管有沒有理解，能應(yīng)付考試就行了。

這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生考試過后就會忘記所學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生各項實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

1.將理論內(nèi)容講透、講活，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在《成本會計》課程中計算和習(xí)題占了很大比例，但是要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的能力和工作潛力，理論教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。

因此，在講述理論內(nèi)容時，盡可能將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，將生僻的問題生活化。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在《成本會計》課程教學(xué)中可采用課堂提出問題———學(xué)生回答———教師點(diǎn)評，課后習(xí)題、模擬企業(yè)操作等形式。

這三種形式，可以相互配合，交叉進(jìn)行。

每周布置學(xué)生做一次課后習(xí)題，這樣可以使學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容;每月布置一次模擬實(shí)驗，模擬企業(yè)操作把學(xué)生置身于會計實(shí)務(wù)工作過程當(dāng)中，這樣可以加深學(xué)生對成本會計理論知識的理解和掌握。

2.采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

在進(jìn)行模擬企業(yè)實(shí)驗時，可以讓學(xué)生在會計綜合實(shí)訓(xùn)室里，操作會計軟件來完成。

在教學(xué)手段的選擇上，也不僅局限于某種形式。

可以加深學(xué)生對不同情況下約當(dāng)量的印象，以便更好的掌握該知識點(diǎn);在模擬企業(yè)實(shí)驗時，盡可能采用完全仿真的實(shí)訓(xùn)單據(jù)，可以增加學(xué)生對原始憑證的感性認(rèn)識。

出自 zgxlcd.com

總之，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)施。

制定并執(zhí)行統(tǒng)一的《成本會計》課程標(biāo)準(zhǔn)，可以提高教師的教學(xué)水平，縮小不同班級教學(xué)質(zhì)量的差異。

在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，教師之間要經(jīng)常交流，以便制定的課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)可行。

在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)督導(dǎo)，并將其作為教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)對象的不同，課程標(biāo)準(zhǔn)也要適時調(diào)整，在每一輪教學(xué)完成之后，教師之間應(yīng)及時反饋教學(xué)中遇到的問題，對原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期完善和修訂。

此外，教師要經(jīng)常研討，加強(qiáng)交流，定期到企業(yè)掛職鍛煉，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合水平，不斷縮小由于教師個體差異導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量差異。

4.采用多元化的考評方式。

傳統(tǒng)的《成本會計》課程考核分值分配情況是：平時成績20%，期末考試成績80%。

課程改革后，考核方式采用多元化的過程考核。

模擬企業(yè)實(shí)驗占20%，可以借助于財務(wù)軟件，讓學(xué)生在電腦上操作，根據(jù)每位學(xué)生的操作情況和實(shí)訓(xùn)正確率，軟件會自動評分;期末考試占30%，主要考核學(xué)生對這門課程的整體掌握情況。

過程考核之間彼此獨(dú)立又環(huán)環(huán)相扣，通過過程考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒志艷.高職成本會計教學(xué)問題剖析與改革途徑選擇[j].商業(yè)現(xiàn)代化，(6).

[4]李佳林.高職院?！冻杀緯嫛氛n程改革思路探析[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，(23).

[5]蘇蓉.對分層教學(xué)在高職成本會計課程應(yīng)用中的思考[j].企業(yè)研究，2013(18).

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇十二

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:任何創(chuàng)新活動都具在獨(dú)特性、新穎性和效用性三大特點(diǎn),所以,創(chuàng)新活動對創(chuàng)新者的素質(zhì)有一定的'要求.因此,作為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)中注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

作者：劉廣貴作者單位：江蘇省金湖縣前鋒鎮(zhèn)淮勝小學(xué)刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關(guān)鍵詞：

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇十三

任何教學(xué)過程總是在一定的情境中進(jìn)行的，良好的情境能使人產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒能使人反應(yīng)敏捷、思路開闊。特別是生動有趣的情境能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒變?yōu)閯訖C(jī)力量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。形象逼真的物理情境能引導(dǎo)學(xué)生集中注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)他們的記憶。這就要求物理教師本身有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對物理概念的來龍去脈，對物理學(xué)知識間的聯(lián)系，對物理學(xué)發(fā)展史上生動有趣的史實(shí)有所了解。(1)做好演示實(shí)驗。這是因為學(xué)生對實(shí)驗儀器抱有新鮮感，并且演示的物理現(xiàn)象往往是學(xué)生在日常生活中不易引起注意的現(xiàn)象，而且演示實(shí)驗還能排除非本質(zhì)因素的干擾，揭示反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，且清晰明確、便于觀察。(2)介紹生動有趣的物理史實(shí)。在物理概念教學(xué)中，講述物理學(xué)發(fā)展史上有趣的事例，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可借題引入概念。(3)提一些有啟發(fā)性的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)動學(xué)生思維。

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇十四

摘要：企業(yè)重視成本核算，強(qiáng)化成本會計管理，提高盈利能力是提升國內(nèi)國際競爭力的重要保障。高校成本會計教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

我國已經(jīng)建立起相對完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，中國融入世界的步伐不斷加快，中國經(jīng)濟(jì)對世界的影響力不斷增強(qiáng)，企業(yè)也面臨更多的國際競爭。企業(yè)在不斷拓展市場、創(chuàng)新發(fā)展的同時，重視成本核算，強(qiáng)化成本會計管理，最大限度地降低企業(yè)的經(jīng)營成本，提升市場競爭力，提高企業(yè)盈利能力，對人才提出了更多更高的要求。成本會計課程教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷改革教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生能夠得到更好地鍛煉，熟悉工作環(huán)境，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐技能，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、不斷優(yōu)化完善人才標(biāo)準(zhǔn)評價體系。

人才培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)，更是教學(xué)改革的根本。每個高校在教學(xué)實(shí)踐和改革中，其根本目的是服務(wù)人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展需要，確保教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握最新的知識和技能，能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足企業(yè)用人單位不斷變化和提升的標(biāo)準(zhǔn)。成本會計專業(yè)教學(xué)改革需要認(rèn)真研究院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握人才評價標(biāo)準(zhǔn)，以目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來確定改革的方向和途徑，真正以教學(xué)改革來推動高校人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育改革，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。既要重視教學(xué)革新，注重教學(xué)模式革新，更應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是能夠深入社會實(shí)際，走進(jìn)企業(yè)工作實(shí)際，全面把握人才需求變化，準(zhǔn)確定位社會人才標(biāo)準(zhǔn)，以此來不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。讓學(xué)生能夠隨時掌握最新的市場發(fā)展動向，掌握最新的應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會發(fā)展的準(zhǔn)確接軌，每個學(xué)生能夠在高校更好地學(xué)習(xí)，得到有效指導(dǎo)和鍛煉，快速適應(yīng)社會發(fā)展需要。成本會計教學(xué)革新首先是標(biāo)準(zhǔn)和思想革新，高校不斷革新人才目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，才能真正指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力推動教學(xué)改革，以完善的人才標(biāo)準(zhǔn)評價體系來指導(dǎo)教學(xué)改革，以先進(jìn)的教學(xué)理念保障教學(xué)革新方向。

二、以品種法為重點(diǎn)革新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。

教學(xué)改革不是一蹴而就的，不可能一下子實(shí)現(xiàn)脫胎換骨，是一個不斷轉(zhuǎn)變的過程，需要不斷從傳統(tǒng)內(nèi)容方法體系中尋求蛻變。不斷解放思想，努力改變教學(xué)指導(dǎo)理念，重視品種方法的應(yīng)用實(shí)踐，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有效改革和完善，確保教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生掌握最新的成本會計內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在校期間學(xué)到最為全面的知識和能力，能夠根據(jù)社會發(fā)展需要獲取知識素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)。成本會計教學(xué)的內(nèi)容相對特殊，有著自己的明顯特征，是會計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是保障成本審核準(zhǔn)確性和科學(xué)性的重要方式。教學(xué)過程中，每個教師需要認(rèn)真研究品質(zhì)方法，分批量研究成本會計內(nèi)容，劃分好相應(yīng)的步驟，以此來對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系，不斷完善知識和能力素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展實(shí)際，充分了解和掌握行業(yè)生產(chǎn)的基本要素，分析在實(shí)際生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的相關(guān)成本費(fèi)用，并能夠計算出相對應(yīng)的空間費(fèi)用，以及行業(yè)中與之相關(guān)的其他方面的生產(chǎn)需求，將其作為最為基本的審核費(fèi)用。同時，根據(jù)市場發(fā)展實(shí)際，立足企業(yè)所屬的行業(yè)體系，尤其是從市場競爭和企業(yè)盈利層面進(jìn)行分析，核算不同的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，融入其中的輔助支持分為。另外，每個企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際不同，在制造過程中會消耗不同的能源、資源以及設(shè)備損耗。以此來確保教學(xué)內(nèi)容體系的完善性和時效性，保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、以信息化和網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用推動教學(xué)模式改革。

隨著信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷拓展，會計信息化發(fā)展越來越快，成本會計應(yīng)用各種信息化軟件處理和分析數(shù)據(jù)更加方便、快捷、直觀，以信息化技術(shù)應(yīng)用推動高校會計教學(xué)改革，更能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，服務(wù)學(xué)生未來的工作發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會生活生產(chǎn)的各個方面，并表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢。以信息化應(yīng)用來改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，也為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和最新的會計應(yīng)用技能。同時，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂的融合，課堂教學(xué)引入更多微課教學(xué)，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生能夠在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)得到更多教師的資源和授課內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。同時，構(gòu)建課外網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)交流平臺，每個學(xué)生在課外有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，會遇到更多的學(xué)習(xí)問題，也能夠帶來更多的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課堂能夠讓師生打破時空限制，隨時隨地進(jìn)行溝通與交流，師生互動更加方便快捷。同時，結(jié)合各種成本會計相關(guān)的新問題、新現(xiàn)象，以及各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的新資源，讓學(xué)生能夠得到最為及時的指導(dǎo)和鍛煉，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。總之，教學(xué)改革永無止境，成本會計教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以教學(xué)革新為突破口，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學(xué)生就業(yè)和高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇十五

包括課程內(nèi)容項目化，學(xué)習(xí)過程工作化;以案例教學(xué)為主要手段，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式;采用合作式教學(xué)法，注重對學(xué)生綜合能力培養(yǎng);合理設(shè)計評價方法，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

“成本會計”是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在會計專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，其教學(xué)模式的創(chuàng)新對提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。

真正實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，將學(xué)生的素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)融為一體，從而提高學(xué)生會計專業(yè)素養(yǎng)和水平。

(一)教材內(nèi)容碎片化，學(xué)科體系突出。

教材是教師教學(xué)組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源，是圍繞課程目標(biāo)的知識與技能的有效組合，教材內(nèi)容的組織形式必須適應(yīng)不同層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。

依據(jù)本科、高職、中職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同一門課程教材的呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)存在差異。

近年來，高職院校極力推動各類課程改革，努力推行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，盡力突破教材學(xué)科體系的色彩，重新編寫適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的教材。

然而，將本科、高職、中職的“成本會計”課程教材進(jìn)行對比分析，可以發(fā)現(xiàn)本科、高職、中職的“成本會計”課程的教材基本上大同小異，編排的順序基本都是成本會計概述、費(fèi)用要素歸集與分配、成本計算方法概述、品種法、分批法、分步法、成本計算的輔助方法、成本分析等。

如果僅從教材的編排內(nèi)容進(jìn)行比較分析，一時難以分清哪一本教材更適合高職學(xué)生，其中的差異只在于本科教材側(cè)重理論描述，案例相對少一些;高職教材理論描述少一些，案例相對充實(shí)一點(diǎn);中職教材介紹各種生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配的方法相對少一些。

從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺各章節(jié)內(nèi)容銜接性不夠，不能完全適應(yīng)高職教育采用項目化教學(xué)、案例教學(xué)、基于工作過程教學(xué)等教學(xué)方法的需要。

(二)費(fèi)用分配方法多樣化，主次難以分清。

無法根據(jù)企業(yè)成本計算的`實(shí)際需要，合理選擇企業(yè)適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)費(fèi)用歸集與分配方法及成本計算方法。

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇十六

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.從教學(xué)觀念上進(jìn)行改變。

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

（1）教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實(shí)踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實(shí)踐中去；所謂歸納法，是先講實(shí)踐，然后再由實(shí)踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）授課內(nèi)容上由強(qiáng)調(diào)章節(jié)講解到強(qiáng)調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識理順，不能達(dá)到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

（4）從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去，改善實(shí)踐教學(xué)措施。

在改善實(shí)踐教學(xué)措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

（1）建立職成本會計理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式。注重以完成成本會計教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會計理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。

（2）通過“請進(jìn)來”、“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)于社會。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計實(shí)驗課。同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（3）力求實(shí)踐教學(xué)形式和效果的高度統(tǒng)一。目前，成本會計實(shí)踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外單位實(shí)習(xí)、單元練習(xí)、撰寫論文等；但是，情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、社會調(diào)查、課題設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)形式和手段尚未得到廣泛有效采用，必須加強(qiáng)這些形式和手段在成本會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

（4）積極開展“多層次”、“多環(huán)節(jié)”的實(shí)踐性會計教學(xué)法。所謂多層次、多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會計教學(xué)法，就是指在會計專業(yè)教學(xué)過程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應(yīng)的會計技能訓(xùn)練，以便提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。這種方法是針對目前會計專業(yè)課程由淺入深，由低級向高級，即初級會計、中級會計、高級會計這種現(xiàn)實(shí)存在的層次結(jié)構(gòu)而提出來的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開展與之相對應(yīng)的會計實(shí)際技能訓(xùn)練，具體的做法是會計專業(yè)的大學(xué)生在校期間的會計實(shí)踐性訓(xùn)練由三個主要層次和同一層次的多個環(huán)節(jié)組成。

化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)篇十七

講授新的物理概念，是研究新的物理現(xiàn)象，要盡可能用演示實(shí)驗以發(fā)展學(xué)生必要的感性認(rèn)識。教師的演示實(shí)驗做到什么程度、要求是什么、演示多久才合適，要看學(xué)生對研究對象的基本特征是否都看清楚了，能不能過目不忘，是否一經(jīng)提及就能在腦海里閃現(xiàn)。切不可使學(xué)生一看了事，回憶起來印象模糊。因為觀念是形成概念的真實(shí)基礎(chǔ)，概念是對頭腦的觀念作抽象而成。學(xué)生的觀念不清，就失去了形成概念的依據(jù)。為什么同一教師，同一演示，有的學(xué)生形成了概念，而有的沒有呢?問題不在客觀的同一演示，而在于各人頭腦里建立的觀念發(fā)生了差異。因此，教師在演示時不只要求學(xué)生認(rèn)真觀察，而且還不能忽略教師本身所用語言以及其它因素的作用。在充分發(fā)展學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該切忌向?qū)W生強(qiáng)輸硬灌，而主要是向?qū)W生交待物理的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，由學(xué)生用自己的語言對頭腦里形成的物理概念下定義。