在我們的生活中，時間管理是一項必不可少的技能?？偨Y(jié)也可以通過和他人的交流和討論來得到更多的啟發(fā)和反思?？偨Y(jié)的價值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進的過程。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇一

四年的大學(xué)校園生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點。我于xx年9月以優(yōu)異的成績進入陽光大學(xué)生網(wǎng)。四年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。一直都認為人應(yīng)該是活到老學(xué)到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍，在不滿足于學(xué)好理論課的同時也注重對其他各種學(xué)科的研究。

身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時也注重于對社會的實踐。本著學(xué)以致用，實踐結(jié)合理論發(fā)揮xxxx年暑假我參與xx社會實踐獲得一致好評。

本人具有熱愛等祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細胞和創(chuàng)意，注重團隊合作精神和集體觀念。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇二

付余我確立“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究后,從自己的課堂教學(xué)實際入手逐步運用在了自己的教學(xué)中,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐,現(xiàn)小結(jié)如下：

本次期末考試教學(xué)成績有了明顯的提高。初步養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣?！芭囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”的模式被學(xué)生逐漸接受了。我在具體的教學(xué)中是從以下方面入手的:。

一、具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。

教師提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),為學(xué)生的課前自學(xué)制定具體的目標,教給具體實現(xiàn)目標的方法,同時給學(xué)生留給自主探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生要根據(jù)自己需要進行體現(xiàn)自己特點的自學(xué)。這樣既調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的興趣,又給了學(xué)生方法上的指導(dǎo)。既學(xué)到了新的知識,又探索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以,預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標的提出是“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”教學(xué)模式實施的前提。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐,學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣。

二、多種形式的自學(xué)成果展示,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的搖籃。

教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題,有導(dǎo)向性的進行教學(xué),既順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正達到了寓教于樂的教育的根本目的。教師采取課堂上多種形式的自學(xué)方式,將課前的自學(xué)和課內(nèi)的自學(xué)結(jié)合起來。根據(jù)展示的預(yù)習(xí)成果,制定課堂上自學(xué)的方向和方法。采用獨自學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式進行課堂內(nèi)的自學(xué)。從而不斷完善學(xué)生自學(xué)的方法,提高自學(xué)成果的有效性。

四、注重自學(xué)方法的總結(jié)提煉。

對學(xué)生已有的自學(xué)方法要注重總結(jié)和提煉，可以結(jié)合課堂教學(xué)進行，針對某一知識點讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的方法，通過大家交流匯總，提煉方法，達成共識，從而使方法優(yōu)化，內(nèi)化為一種有效的自學(xué)能力。還可以結(jié)合練習(xí)，針對某一題型，總結(jié)出方法，幫助學(xué)生有針對性的解決難題，進而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之,“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”模式的運用取得了較好的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,把課堂教給了學(xué)生。教師的角色發(fā)生了根本變化,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇三

對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學(xué)生為本，忽視學(xué)生的主體性和主體的需要，忽視學(xué)生的利益訴求，缺乏對學(xué)生成長規(guī)律的深入認識和把握。

清晰地認識并進而準確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學(xué)有效開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。當前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力不斷增大，院校過分夸大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的乘數(shù)效應(yīng)功能，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無的工作，只在一些商貿(mào)類專業(yè)的部分學(xué)生中進行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計、無奈之舉。

目前對于高職創(chuàng)業(yè)教育的認識普遍存在兩種偏差：第一種認識偏差是認為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟財富為主要目的，教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，學(xué)生過于追求財富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認識偏差是第二課堂論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展一些活動，將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。

高職教育相對于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進取精神，主要基于高職學(xué)生大多來自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學(xué)生，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng)業(yè)進取的精神，無論是學(xué)生還是家長，對于創(chuàng)業(yè)，都認為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。

目前，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學(xué)生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，往往存在“學(xué)校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象，很少有用人單位愿意為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，很少有社會風(fēng)險投資商主動與高職學(xué)生進行合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際的企業(yè)治理和經(jīng)營。

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動同質(zhì)化嚴重，簡單的、共性的活動多，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒有和開設(shè)專業(yè)緊密結(jié)合，沒有反映出本行業(yè)、本專業(yè)的特色，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應(yīng)社會需求開設(shè)的專業(yè)千差萬別，但是大多把開展的創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于開辦書吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動，創(chuàng)業(yè)項目也主要集中在低端服務(wù)行業(yè)。

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自于院（系）政治輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師，一般性的開展創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)尚可，然而對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)，無論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師，由于自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐往往有心無力。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導(dǎo)方式是開展講座，缺點是指導(dǎo)時間嚴重不足，不能與學(xué)生長久相處，較短暫的指導(dǎo)行為居多，不能理解學(xué)生的特殊需要，以致實踐教學(xué)效果不理想。

新形勢下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學(xué)生個體發(fā)展實際，科學(xué)確定創(chuàng)業(yè)教育的定位，明確工作的重點。

1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。

高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革，構(gòu)建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的制度環(huán)境，鼓勵和支持在校學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)分認定、實踐教學(xué)、彈性休學(xué)、獎學(xué)金評定等方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。

同時，高職院校應(yīng)成立針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門管理機構(gòu)、研究機構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問題，合理配置高校資源以達到均衡發(fā)展的目的，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程進行指導(dǎo)和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系，推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學(xué)化。

2、堅持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。

目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會的主要形式，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng)業(yè)是個例和努力方向；從就業(yè)方式來看，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動就業(yè)，對社會的貢獻度要高于就業(yè)。

高職院校要正確認識創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6]。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對就業(yè)形勢有正確認知，對自身綜合素質(zhì)有正確評價，樹立遠大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

3、堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

20xx年，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，高職院校加強專業(yè)建設(shè)，也是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導(dǎo)院（系）根據(jù)專業(yè)特點，探索適合本專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育實施形式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識進行科技創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識的學(xué)以致用將更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)業(yè)的動力。

4、堅持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。

掌握必要的知識和能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒有積極的心態(tài)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的自信心，沒有執(zhí)著的精神，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無從談起。高職院校要尊重學(xué)生的心理特點，通過持續(xù)心理健康教育和咨詢，讓學(xué)生逐步學(xué)會解決心理問題的方法。通過有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現(xiàn)身說法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，增強學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認知和自信心；通過體驗式活動，培養(yǎng)高職學(xué)生執(zhí)著頑強的意志。

5、堅持創(chuàng)業(yè)教育與實踐演練相結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)當認真貫徹落實《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策，積極加強與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會上的小微企業(yè)，幫助學(xué)生通過企業(yè)實踐“在干中學(xué)”，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。高職院校積極鼓勵學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學(xué)生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既為學(xué)生上課，又帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)工作機制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源進行創(chuàng)業(yè)鍛煉。

6、堅持創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合。

高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力不高等問題，對于就業(yè)，大多是被動選擇，對將來所從事的職業(yè)沒有充分的認識。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育，是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位等是其基本內(nèi)涵。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強調(diào)受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

三、結(jié)語。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求和呼喚，是促進人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身的實際和專業(yè)特色，科學(xué)定位，積極探索，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進我國經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展做出貢獻。

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學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇四

摘要:創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中不可或缺的重要部分，同時也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過分析當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌集存在的問題，從政策法規(guī)宣傳、創(chuàng)業(yè)貸款制度、創(chuàng)業(yè)專項基金設(shè)立、創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境及管理平臺等方面闡述如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供有力的資金保障。

創(chuàng)業(yè)初期需要資金，融資問題一直是創(chuàng)業(yè)學(xué)生關(guān)心的問題，創(chuàng)業(yè)能否實現(xiàn)取決于能否籌集到創(chuàng)業(yè)資金，資金的籌集是創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金大部分來源于家庭和朋友，或者創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，而這樣的方式僅能提供創(chuàng)業(yè)初期資金，如果要將產(chǎn)品推向市場，需要更多的資金投入，這樣狀態(tài)下的企業(yè)，該如何生存?如何籌資?國家和政府、銀行可以加大優(yōu)惠政策的力度，創(chuàng)業(yè)者自身可分析各種融資方式的利弊，選擇適合自己的方式、作好稅收籌劃，達到減少投入、減少支出目的。

1現(xiàn)狀分析。

學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法和激情，但對資金的來源不明確，光靠自己的能力和家庭社會的幫助不能解決問題，而銀行貸款的條件相對較高，對于剛剛走出校門的大學(xué)生來說十分困難，而對于大學(xué)生新創(chuàng)立的公司，沒有資產(chǎn)，沒有抵押物品，一般銀行不愿意給予貸款，貸款很難實現(xiàn)。同時，大部分對國家及政府發(fā)布的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解，一方面是由于學(xué)生自身資源有限，不知道通過何種渠道去了解相關(guān)政策，另一方面是由于宣傳力度不夠。

2解決對策。

2．1加大宣傳力度。

政府可以通過多種渠道，如:廣播、電視、報紙、網(wǎng)站、微信、微博等媒體廣泛宣傳，使創(chuàng)業(yè)者獲得相關(guān)信息。對于那些幫助性不大的政策，政府可以加大支持力度或者擴大享有政策的范圍，從大學(xué)生的實際困難出發(fā)，才能對大學(xué)生帶來幫助。對高校而言，宣傳力度也有待加強，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站技術(shù)發(fā)布政策，更新狀態(tài)，使同學(xué)們能了解創(chuàng)業(yè)、看到創(chuàng)業(yè)、接觸創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)政策方面涉及的不多。因此，及時進行網(wǎng)站的更新，擴充相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)惠政策，同時通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等途徑，加大網(wǎng)站的宣傳力度。開通各種渠道，使學(xué)生廣泛接觸到優(yōu)惠信息，對創(chuàng)業(yè)資金有信心。

2．2降低稅率、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策。

創(chuàng)業(yè)者可從創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的特點出發(fā)，用創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品作抵押，尋找更為靈活的擔保方式，使得貸款容易實現(xiàn);同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的資金需求，提供不同的融資方式，進一步的降低稅率［1］。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展不同階段有不同的需求，政府及銀行要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，給予持續(xù)的.幫助和優(yōu)惠措施，如提供無息貸款、延期還款等優(yōu)惠政策，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率［2］。

1)政府撥款:在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，政府應(yīng)積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立專項創(chuàng)業(yè)基金，種子基金，關(guān)注大學(xué)生中的特殊群體，如:貧困大學(xué)生和少數(shù)民族群體，針對創(chuàng)業(yè)項目的不同，設(shè)立不同基金。常州市政府出臺了相關(guān)優(yōu)惠政策，學(xué)院可以借助政府創(chuàng)業(yè)平臺有利政策和專項財政資金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。2)校企合作:通過校企合作的方式，廣泛利用校友資源，通過創(chuàng)業(yè)成功的校友，一方面為企業(yè)作宣傳，可以對創(chuàng)業(yè)學(xué)生起激勵、引導(dǎo)作用，另一方面，吸引資金注入，可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的原始部分，鼓勵科研及發(fā)明等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，通過專家評審來確定可以資助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，并按照循序漸進、分層遞進的原則，形成了“普及教育+項目體驗+創(chuàng)業(yè)培育+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的“四縱式”梯次培養(yǎng)、實戰(zhàn)融合的培養(yǎng)機制。為鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，打造了“邏輯集中、物理分散”的四橫創(chuàng)業(yè)平臺，占地500平方米的大學(xué)生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街，500平方米的大學(xué)生科技項目園，20余個特長生工作室和3200平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)者結(jié)合自己的專業(yè)、專長和技能，開展創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新、創(chuàng)意及設(shè)計成為創(chuàng)業(yè)項目關(guān)注的焦點。目前已初步形成文化創(chuàng)意區(qū)、技術(shù)研發(fā)區(qū)、電子商務(wù)區(qū)產(chǎn)業(yè)集群。

2．4鼓勵風(fēng)險投資。

風(fēng)險投資基金公司通常不太愿意投資早期的項目，因為項目投資規(guī)模小、科技含量少，他們更愿意投資有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)更注重項目的特點，特別是創(chuàng)業(yè)計劃書，風(fēng)險投資在選擇投資項目的時候，比較看重創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)者如果想要獲得風(fēng)投的支持，必須出具一份有特點，有吸引力的創(chuàng)業(yè)計劃書，能夠給投資者留下很深的印象，一份有吸引力的企業(yè)計劃書應(yīng)包括項目特點，以及該項目在目前和將來市場上的發(fā)展預(yù)測。而創(chuàng)業(yè)者與投資者在進行投資項目談判的時候，應(yīng)該做好充分的準備，帶上相關(guān)的材料。同時高校要幫助學(xué)生分析形勢、做好創(chuàng)業(yè)計劃書，協(xié)助學(xué)生獲得風(fēng)投支持。

2．5多渠道籌措資金。

對創(chuàng)業(yè)成功者進行獎勵:在學(xué)院內(nèi)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)營情況，帶動就業(yè)人數(shù)等條件評選創(chuàng)業(yè)之星，根據(jù)學(xué)生特長來設(shè)置各類獎項，如“企業(yè)實踐獎”“科研獎”等，大學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成績，需要在學(xué)院、學(xué)生中廣為宣傳，例如在宣傳欄公示、在學(xué)院網(wǎng)站上報導(dǎo)，通過物質(zhì)及精神激勵使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲得認同感，同時激勵其他創(chuàng)業(yè)者或有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，帶動更多學(xué)生創(chuàng)業(yè)［3］。在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過比賽來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時通過大賽發(fā)現(xiàn)、選拔出具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的項目，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)者本身:加強自身能力，主動爭取各種資源，發(fā)揮自身特點，通過校內(nèi)外勤工儉學(xué)、兼職等方式獲取經(jīng)驗，收獲資源，積累創(chuàng)業(yè)啟動資金，還可以充分利用社會資源，以親情、友情、交情為紐帶，這種方式是比較容易獲取的主要資金支持方式，同時也可為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的資金支持。創(chuàng)業(yè)者之間的幫扶:創(chuàng)業(yè)者之間存在著競爭及雙贏，通過良性的競爭，創(chuàng)業(yè)者之間互相幫扶整合，共同提高企業(yè)實力;家庭條件一般的學(xué)生，除了通過自己資源獲得資金支持外，還可以通過成員之間籌資分擔創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟壓力，以獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金支持創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展下去，但在此過程中，需明確職責，簽訂協(xié)議，注意處理好合伙人的關(guān)系，防止因資金問題造成內(nèi)部矛盾。

2．6搭建創(chuàng)業(yè)者資金管理平臺。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的管理，貫穿于創(chuàng)業(yè)的各個階段，并且表現(xiàn)出不同的特點，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程的各階段都要注意融資監(jiān)督項目實施，特別是在企業(yè)初創(chuàng)及成熟期時，同時進行項目管理，對企業(yè)的資金、人力資源、物流管理、風(fēng)險控制、質(zhì)量控制等進行全面把控，以保證資金的正常流通。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理工作，成立專門的小組，聘請創(chuàng)業(yè)投資和風(fēng)險投資機構(gòu)的資深人士擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一方面可以對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生如何有效融資、規(guī)避風(fēng)險等問題加以指導(dǎo)，另一方面可以為一些優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目爭取資金和投資，解決大學(xué)生的后顧之憂。

3結(jié)束語。

創(chuàng)業(yè)者的資金問題一直是一個難題，需要政府、高校、社會共同支持、需要創(chuàng)業(yè)者主動爭取，完善大學(xué)生資金支持系統(tǒng)需要各部分各部門相互支持、相互配合，構(gòu)建高效運作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的成長環(huán)境，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻:。

［3］黃慧子．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究［d］．合肥:安徽大學(xué)，:6。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇五

心理學(xué)研究表明，教育的過程實際上是受教育者主體的一種內(nèi)化過程。思品教育的最終目的是把教育影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感，外化為道德行為。因此，思品教學(xué)必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)自我教育。任何空洞的說教和生硬的灌輸只會使思品課中的知、情、意、行嚴重脫節(jié)，影響學(xué)生道德素質(zhì)的整體提高。在小學(xué)思想品德課探究式教學(xué)研究和教學(xué)實踐中，我如愿以償?shù)匕l(fā)現(xiàn)，探究學(xué)習(xí)是小學(xué)思品課中實現(xiàn)主動內(nèi)化，出現(xiàn)主體地位，提高課堂實效的一種良好途徑。在日常教學(xué)中，我是從以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，開展探究學(xué)習(xí)的。

一、合理剪輯教材，賦予教材探究性。

小學(xué)思想品德課教材一般是通過一兩個生動感人的故事或事例來傳授一個道德觀點?？稍谔峁┦吕退伎碱}的同時，編者往往會給這些道德觀點下定義，明明白白地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，如果做到了會有怎樣的好處，不做到會有怎樣的后果。這樣，學(xué)生即使沒有對課文的事例進行深入地體會和探究，也能明白課文所傳授的道德觀點。但這絕對不是學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟而升華的心聲，只不過是“書云亦云”罷了。所以就不能很好地使學(xué)生心靈凈化，道德內(nèi)化，相反卻只能使學(xué)生學(xué)會說假話、大話和空話，所以在利用教材時要盡量隱去或先不閱讀那些總結(jié)性、定義性的文字。再者，教材編在先，學(xué)生學(xué)在后，相對來講，教材總是有一定的滯后性：有些教材的事例還具有一定的“偏遠性”。所以要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須合理剪輯或選擇教材，賦予教材探究性，給學(xué)生留下思考、體驗、探討和想象的空間。

二、聯(lián)系生活實際，是探究的源泉和歸宿。

學(xué)生的道德意識的形成從根本上取決于學(xué)校、家庭、社會。多元和復(fù)雜的社會變化，形形色色的道德意識和思想體系的變化，僅憑對課文的學(xué)習(xí)而遠離多彩的生活、紛雜的`社會，就不能激起學(xué)生多向立體的反應(yīng)和探究道德認識的興趣。生活是探究植根的沃土、不竭的源泉，更是永遠的歸宿。

1、在調(diào)查了解中探究。

調(diào)查了解一般是在課前進行的，它能讓學(xué)生有意識地深入生活，貼近社會。在親自羅列的大量事實面前，學(xué)生會不由自主地去分析、對比、推理和歸納，以研究者的姿態(tài)了解掌握周圍群體的思想。這為課堂教學(xué)時掌握領(lǐng)悟道德認識提供了堅實的基礎(chǔ)。如教學(xué)第十一冊《不能忘記的屈辱》一課時，在課前，學(xué)生通過采訪、剪輯等途徑收集到許多文字、圖片、錄音資料。有美軍炸毀我駐南使館的報道；有印尼華人遭受歧視的消息；有老爺爺對日軍燒殺搶掠的回憶。相信在這些觸目驚心的事實面前，即使沒有老師的提醒，學(xué)生也會自覺地探求，為什么中國人會屢遭屈辱，同時為學(xué)習(xí)這一課奠定了深沉、悲涼、激昂的基調(diào)。

2、在典型材料中探究。

小學(xué)生作為小小的探究者，在收集事實材料或分析歸納時常常會出現(xiàn)一定的偏差，再加上思品教學(xué)中，許多的道德意識是互相滲透，相輔相承的。如教學(xué)《做一個誠實的人》一課時，許多學(xué)生在調(diào)查了解誠實人誠實事時，都收集了某人做了錯事后誠實認錯的事，這就使誠實的內(nèi)涵出現(xiàn)了偏差，縮小了誠實的外延。有的學(xué)生則收集了某人搶到東西還給失主的事。這雖然也能體現(xiàn)誠實的品質(zhì)，但更主要是拾金不昧。鑒于這些情況，教師應(yīng)該隨時準備提供對于某些道德品質(zhì)富有針對性和典型意義的材料供學(xué)生進行探究。在選取典型材料時，我們應(yīng)該正視社會現(xiàn)實，不回避反面的東西，相反，這些事例能使探究更加深入。社會現(xiàn)實中老實人吃虧是確實存在的現(xiàn)象。于是，我便擷取了學(xué)習(xí)生活中的一個典型事例：兩位同學(xué)同樣沒做家庭作業(yè)．一個撒謊說忘在家里．老師要他明天帶來；一人說了老實話，受到了老師的批評。乍一看，是后者吃虧了，但只要引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光探討兩位同學(xué)以后的表現(xiàn)和成績，通過辨析、對比和評價，不難得出老實人吃虧是暫時的，弄虛作假只是一時安逸的結(jié)論。然后再去體會周恩來的名言――“世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實人才經(jīng)得起事實和歷史的考驗?！边@樣，學(xué)生不但明白了有人弄虛作假的原因，而且為抵制不良世風(fēng)，爭做誠實人解除顧慮，鼓足勇氣。

3、在實踐活動中探究。

思想品德課是一門實踐性很強的課，道德認識是前提，形成道德行為才是教學(xué)的出發(fā)和歸宿。所以要把思想品德課的教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展延伸。在探究實踐、實踐探究中形成良好的道德品質(zhì)行為。如在學(xué)習(xí)了一些環(huán)保教育的課文后，可以組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的幾條河流的水質(zhì)進行取樣化驗。并對其污染的原因和后果進行調(diào)查了解，以小學(xué)生的視角寫成調(diào)查記錄和實驗報告，發(fā)出倡議。

教學(xué)《飛吧，小鳥》一課時，同學(xué)們通過對課文故事的探究學(xué)習(xí)，體會到鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護他們。在討論該為鳥類――我們的朋友做些什么之后，中隊擬寫倡議書，貼于本鎮(zhèn)各學(xué)校門口、集鎮(zhèn)鬧市區(qū)。根據(jù)倡議書的提議，各小隊開展了愛鳥活動。有的小隊在鳥類活動區(qū)域?qū)懮蠘苏Z立牌警示；有的小隊去勸說村中平時愛打獵的人愛護鳥類：有的小隊打算在冬天用零用錢為小鳥放食，同時在實踐行動中不斷觀察研究鳥類生存的艱辛，以便指導(dǎo)以后的實踐活動。學(xué)生們的倡議和實際行動在本鎮(zhèn)造成了一定的聲勢和影響。通過社會實踐活動，學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中，對自己的認識和行為作出判斷、調(diào)節(jié)、管理和評價，在認識內(nèi)化的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為外在的道德行為，充分發(fā)揮學(xué)生的自我主體教育。

三、開展互助學(xué)習(xí)，有利于探究的深入。

研究探索是大課題，然而條件、環(huán)境的局限和小學(xué)生的心理發(fā)展、知識能力等都決定了他們在研究時的廣度和深度。如果開展互助合作學(xué)習(xí)，就有利于探究的全面深入。首先表現(xiàn)在師生互動上，教師在探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該起到導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生選擇正確的探究方向，確定合適的探究目標。任何的好高騖遠和任意拔高都會影響到思品教學(xué)的實效。在探究過程中，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，教師就應(yīng)該及時給以熱情的鼓勵、同時，在探究時，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，共同合作。如，外出調(diào)查了解時，往往要以小隊或三五一群的組織形式進行。在活動前，要確定共同的目標和個人任務(wù)?；顒舆^程中，要圍繞著共同目標各司其職，分工合作?；顒咏Y(jié)束后，要毫無保留地相互交流心得體會和信息材料。探究中的互助合作不僅僅體現(xiàn)在探究活動中，更表現(xiàn)在探討、研究和發(fā)現(xiàn)的過程中，小學(xué)生的思維比較活躍，往往不受常規(guī)的拘束，但針對性不強，所以在探究時各有各的思路，各有各的角度，各有各的發(fā)現(xiàn)?；ブ鷮W(xué)習(xí)讓學(xué)生取長補短，相互兼長。必要時，還需要取得家長或有關(guān)專來人員的支持幫助。如水質(zhì)調(diào)查中要求得到環(huán)保部門的幫助等等。

總之，主動的探究使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不再是現(xiàn)在道德思想的被動接受者，而是擔當了一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和倡導(dǎo)者，他們更會以主人翁的姿態(tài)把探究所得的道德思想觀念堅定地付諸實際行動。思品課中的探究學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得知識，懂得創(chuàng)新，獲得信心，懂得生活，給思品課輸入了新鮮血液，使思品課具有旺盛的生命力。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇六

研讀的一個最大的特點就是“自主地閱讀獲取和運用”，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。每一個學(xué)生都蘊藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。當學(xué)生們進行研究性閱讀時，學(xué)習(xí)活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個性。因此，我們教師就必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導(dǎo)則主要在于營造一種有利于學(xué)生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，讓學(xué)生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達到最佳狀態(tài)。盡量讓學(xué)生獨立觀察，盡量讓學(xué)生獨立思考，盡量讓學(xué)生多讀多說，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生多練多做。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，從而充分發(fā)揮研讀的`自主性，使學(xué)生個性發(fā)展獲得最佳效果。

2．著力提倡感悟的獨立性。

英國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！闭Z文課正是師生個性自由馳騁的領(lǐng)域，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去獨立自主地感悟。

[1][2]。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇七

一、生于普通工人家庭的我，有吃苦耐勞、踏實肯干的性格。

從小父母就教育我，面對生活的艱難困苦，一定要做到不怕苦，不怕累。獨自一人異地求學(xué)，磨練出獨立、自強的性格。研究生期間，積極努力參與各項社會實踐活動，做到了生活上的經(jīng)濟獨立，減輕了家庭負擔，更鍛煉了自己工作能力和團隊協(xié)作能力，為將來進入工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。為人正直、樂觀，積極向上。

從不悲觀，把困難當作一種經(jīng)歷和財富，積極努力克服困難，創(chuàng)造機會。信奉一句話：“人應(yīng)該這樣活著：當他回首往事的時候，不因自己的虛度年華而悔恨，不因自己的碌碌無為而羞恥!”。

二、學(xué)習(xí)刻苦認真，嚴謹求實，積極擴大知識面，具有熟練的動手能力。

研究生期間學(xué)習(xí)成績良好，全年級整體排名靠前。除了學(xué)習(xí)書本上的知識，同時還積極參與了一些工程項目設(shè)計、檢測等實際工作，獲得了一定的工程經(jīng)驗。通過參與實際工程熟悉掌握了autocad、天正、探索者等繪圖軟件和pkpm、ansys等計算軟件，對建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計流程、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制等有了較深刻的認識，堅持學(xué)以致用，在不斷獲取新知識的基礎(chǔ)上融會貫通。

三、善于處理人際關(guān)系，有很好的溝通能力，同學(xué)關(guān)系融洽，團結(jié)合作，對工作認真負責。

平時和同學(xué)真誠相處，和睦交往，盡自己所能幫助同學(xué)，受到同學(xué)的好評，并在課余期間積極參加學(xué)校組織的各項活動。

陽光向上，喜歡運動，愛好籃球、羽毛球、乒乓球、唱歌。

心懷理想，積極樂觀，喜歡挑戰(zhàn)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強，適應(yīng)能力強。

為人誠懇，與人為善，與人相處融洽。

責任心強，工作熱情積極，具有團隊合作精神。

恪守，有所作為是人生的最高境界?的人生信條，既學(xué)做事，又學(xué)做人;誠實守信，思維敏捷，辦事穩(wěn)重，開朗樂觀，謙虛謹慎。能吃苦耐勞，有較強的組織能力和溝通能力，富于團隊合作精神和創(chuàng)新能力，適應(yīng)性強。

劍鳴匣中，期之以聲。非常盼望能與您進一步面談。若承蒙賞識，恭盼回音。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇八

對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學(xué)生為本，忽視學(xué)生的主體性和主體的需要，忽視學(xué)生的利益訴求，缺乏對學(xué)生成長規(guī)律的深入認識和把握。

清晰地認識并進而準確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學(xué)有效開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。當前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力不斷增大，院校過分夸大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的乘數(shù)效應(yīng)功能，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無的工作，只在一些商貿(mào)類專業(yè)的部分學(xué)生中進行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計、無奈之舉。

目前對于高職創(chuàng)業(yè)教育的認識普遍存在兩種偏差：第一種認識偏差是認為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟財富為主要目的，教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，學(xué)生過于追求財富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認識偏差是第二課堂論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展一些活動，將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。

高職教育相對于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進取精神，主要基于高職學(xué)生大多來自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學(xué)生，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng)業(yè)進取的精神，無論是學(xué)生還是家長，對于創(chuàng)業(yè)，都認為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。

目前，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學(xué)生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，往往存在“學(xué)校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象，很少有用人單位愿意為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，很少有社會風(fēng)險投資商主動與高職學(xué)生進行合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際的企業(yè)治理和經(jīng)營。

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動同質(zhì)化嚴重，簡單的、共性的活動多，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒有和開設(shè)專業(yè)緊密結(jié)合，沒有反映出本行業(yè)、本專業(yè)的特色，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應(yīng)社會需求開設(shè)的專業(yè)千差萬別，但是大多把開展的創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于開辦書吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動，創(chuàng)業(yè)項目也主要集中在低端服務(wù)行業(yè)。

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自于院（系）政治輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師，一般性的開展創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)尚可，然而對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)，無論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師，由于自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐往往有心無力。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導(dǎo)方式是開展講座，缺點是指導(dǎo)時間嚴重不足，不能與學(xué)生長久相處，較短暫的指導(dǎo)行為居多，不能理解學(xué)生的特殊需要，以致實踐教學(xué)效果不理想。

新形勢下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學(xué)生個體發(fā)展實際，科學(xué)確定創(chuàng)業(yè)教育的定位，明確工作的重點。

1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。

高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革，構(gòu)建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的制度環(huán)境，鼓勵和支持在校學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)分認定、實踐教學(xué)、彈性休學(xué)、獎學(xué)金評定等方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。

同時，高職院校應(yīng)成立針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門管理機構(gòu)、研究機構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問題，合理配置高校資源以達到均衡發(fā)展的目的，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程進行指導(dǎo)和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系，推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學(xué)化。

2、堅持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。

目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會的主要形式，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng)業(yè)是個例和努力方向；從就業(yè)方式來看，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動就業(yè)，對社會的貢獻度要高于就業(yè)。

高職院校要正確認識創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6]。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對就業(yè)形勢有正確認知，對自身綜合素質(zhì)有正確評價，樹立遠大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

3、堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

20xx年，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，高職院校加強專業(yè)建設(shè)，也是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導(dǎo)院（系）根據(jù)專業(yè)特點，探索適合本專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育實施形式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識進行科技創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識的學(xué)以致用將更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)業(yè)的動力。

4、堅持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。

掌握必要的知識和能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒有積極的心態(tài)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的自信心，沒有執(zhí)著的精神，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無從談起。高職院校要尊重學(xué)生的心理特點，通過持續(xù)心理健康教育和咨詢，讓學(xué)生逐步學(xué)會解決心理問題的方法。通過有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現(xiàn)身說法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，增強學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認知和自信心；通過體驗式活動，培養(yǎng)高職學(xué)生執(zhí)著頑強的意志。

5、堅持創(chuàng)業(yè)教育與實踐演練相結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)當認真貫徹落實《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策，積極加強與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會上的小微企業(yè)，幫助學(xué)生通過企業(yè)實踐“在干中學(xué)”，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。高職院校積極鼓勵學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學(xué)生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既為學(xué)生上課，又帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)工作機制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源進行創(chuàng)業(yè)鍛煉。

6、堅持創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合。

高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力不高等問題，對于就業(yè)，大多是被動選擇，對將來所從事的職業(yè)沒有充分的認識。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育，是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位等是其基本內(nèi)涵。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強調(diào)受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

三、結(jié)語。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求和呼喚，是促進人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身的實際和專業(yè)特色，科學(xué)定位，積極探索，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進我國經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展做出貢獻。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇九

小語新大綱明確指出：“要注意學(xué)生個體的差異，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)他們的潛能，發(fā)展個性。”而研究性閱讀正是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。它借鑒了“研究性學(xué)習(xí)”的理論，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式來自主地閱讀、獲取和運用，要求學(xué)生用研究的方法會閱讀課文，去收集、分析和處理與課文閱讀專題有關(guān)的課文信息和生活信息，在發(fā)展自己個性的同時，提高閱讀能力和語文水平。研讀是一種探索，其本身就是一個過程，它把充裕的時間和空間讓給了不同個性、不同潛能的學(xué)生，這就使每個發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過研讀來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力，使自己的個性獲得最優(yōu)發(fā)展。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十

浙江省紹興縣漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)張莉萍。

心理學(xué)研究表明，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的過程實際上是受教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者主體的一種內(nèi)化過程。思品教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的最終目的是把教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感，外化為道德行為。因此，思品教學(xué)必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)自我教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。任何空洞的說教和生硬的灌輸只會使思品課中的知、情、意、行嚴重脫節(jié)，影響學(xué)生道德素質(zhì)的整體提高。在小學(xué)思想品德課探究式教學(xué)研究和教學(xué)實踐中，我如愿以償?shù)匕l(fā)現(xiàn)，探究學(xué)習(xí)是小學(xué)思品課中實現(xiàn)主動內(nèi)化，出現(xiàn)主體地位，提高課堂實效的一種良好途徑。在日常教學(xué)中，我是從以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，開展探究學(xué)習(xí)的。

一、合理剪輯教材，賦予教材探究性。

小學(xué)思想品德課教材一般是通過一兩個生動感人的故事或事例來傳授一個道德觀點?？稍谔峁┦吕退伎碱}的同時，編者往往會給這些道德觀點下定義，明明白白地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，如果做到了會有怎樣的好處，不做到會有怎樣的后果。這樣，學(xué)生即使沒有對課文的事例進行深入地體會和探究，也能明白課文所傳授的道德觀點。但這絕對不是學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟而升華的心聲，只不過是“書云亦云”罷了。所以就不能很好地使學(xué)生心靈凈化，道德內(nèi)化，相反卻只能使學(xué)生學(xué)會說假話、大話和空話，所以在利用教材時要盡量隱去或先不閱讀那些總結(jié)性、定義性的文字。再者，教材編在先，學(xué)生學(xué)在后，相對來講，教材總是有一定的滯后性：有些教材的事例還具有一定的“偏遠性”。所以要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須合理剪輯或選擇教材，賦予教材探究性，給學(xué)生留下思考、體驗、探討和想象的空間。

二、聯(lián)系生活實際，是探究的源泉和歸宿。

學(xué)生的道德意識的形成從根本上取決于學(xué)校、家庭、社會。多元和復(fù)雜的社會。

[1][2][3]。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十一

摘要：隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也逐年增長，創(chuàng)業(yè)成為廣大高職院校就業(yè)的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)新形勢，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的新發(fā)展，對于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家有重要的現(xiàn)實意義。通過以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，對在創(chuàng)業(yè)教育工作中碰到的問題展開原因分析，同時開展了一些具有針對性、創(chuàng)新性的實踐做法，對促進創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀目前，我國在職業(yè)教育上大力提倡開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面，因金融危機導(dǎo)致各國經(jīng)濟下滑嚴重，近年來大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，因此我們大力鼓勵創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高職學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育也更切合大學(xué)生個人進步的個人需求幫助他們用個人的努力實現(xiàn)自身的價值?；诖饲疤嵯?，我們著重研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，為促進學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供建議。

1.創(chuàng)業(yè)教育的良性現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域在我國還處于研究階段的初期，與其他國家相比，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)比例較低，有較大發(fā)展空間；創(chuàng)業(yè)教育在國家大力提倡下快速發(fā)展，給高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，針對該校創(chuàng)業(yè)教育實施情況進行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析如下。首先是高職學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認知，91%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有基本的認識，78%的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，其中11%的學(xué)生表示畢業(yè)后一定會創(chuàng)業(yè)，9%的學(xué)生表示如果無法就業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)。在選擇創(chuàng)業(yè)的原因方面，71%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)自己的社會經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，36%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力，32%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了圓自己的創(chuàng)業(yè)夢。在創(chuàng)業(yè)實踐中，24%的學(xué)生有過類似的社會實踐經(jīng)歷，2%的學(xué)生有過自主創(chuàng)業(yè)開辦公司的經(jīng)歷，其余的74%的學(xué)生表示從沒接觸過創(chuàng)業(yè)實踐活動。而參加過創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生中只有18%的人認為自己的創(chuàng)業(yè)是成功的。關(guān)于阻礙創(chuàng)業(yè)的最大因素，學(xué)生的回答各不相同，35%的學(xué)生表示資金為創(chuàng)業(yè)的最大障礙，其余的65%的學(xué)生認為社會經(jīng)驗及相關(guān)社會關(guān)系為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項為創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點內(nèi)容。調(diào)查顯示，69%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、心理素質(zhì)、獨立性、適應(yīng)性和抗挫折能力，表明創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該涵蓋較為廣泛的內(nèi)容。

2.創(chuàng)業(yè)教育的失效現(xiàn)狀。我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經(jīng)驗，同時缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，具體有以下幾個表現(xiàn)。一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實脫節(jié)，沒有辦法付諸實踐。關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街是某些院校實踐的最好例子，由學(xué)生進行開店，這是處于初期的創(chuàng)業(yè)方式，對培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、風(fēng)險意識起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時間內(nèi)得到較快推廣。但是這種實踐方式的缺點是，因資源十分有限，限制了參與創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生人數(shù)。此外，學(xué)生此類型的創(chuàng)業(yè)主要提供的是簡單的商品買賣服務(wù)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高不明顯。另一方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策不夠健全，創(chuàng)業(yè)服務(wù)沒有做到位，給自主創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一些壁壘，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是人才培養(yǎng)過程中非常重要的一部分，給有條件創(chuàng)業(yè)者提供了一個創(chuàng)新、開放、自由、包容的文化環(huán)境，讓學(xué)生在大環(huán)境中耳濡目染，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。我國的絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在摸索階段，自身辦學(xué)條件等方面的不足導(dǎo)致學(xué)校不能提供整體引導(dǎo)，缺少創(chuàng)業(yè)氛圍，無法提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

1.主體對創(chuàng)業(yè)教育的認識理念不夠準確。相當一部分高職院校管理者在創(chuàng)業(yè)教育方面認識存在偏差，認為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導(dǎo)的組成部分，在就業(yè)率高的情況下對于創(chuàng)業(yè)教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育也存在認知不足，有少部分的大學(xué)生認為是“贏利”，還有部分同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司販賣產(chǎn)品，更有同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開展的培訓(xùn)。最后，便是家庭和社會對于創(chuàng)業(yè)教育認識明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學(xué)畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資配置不完善。一方面，國內(nèi)大部分學(xué)者創(chuàng)業(yè)教育研究較少或者不夠深入，從事創(chuàng)業(yè)教育人才缺乏。另外一方面，師資素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)教師自己缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學(xué)生受此影響，很難有所創(chuàng)新和進步。針對創(chuàng)業(yè)這個命題，只有空洞的理論是不夠的，實踐經(jīng)驗相對更為有用。目前，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，在開展具體的創(chuàng)業(yè)教育時，很容易只從理論出發(fā)，只有書中的理論支撐，無法完全輸出創(chuàng)業(yè)的精髓所在。

3.創(chuàng)業(yè)教育管理模式與服務(wù)體系存在缺陷。有不少高職學(xué)生認為學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育不重視或很一般,不清楚學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，對于創(chuàng)業(yè)教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關(guān)部門輔助管理；同時，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育組織并未進入學(xué)校常規(guī)管理范圍，缺乏系統(tǒng)性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務(wù)體系方面，并未形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，與社會聯(lián)動較為不足，理論與實際較為脫節(jié)。在創(chuàng)業(yè)教育方面，實踐相對于理論更為重要，大部分并未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，使得學(xué)生空有理論而缺乏實踐。

通過對廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的多方走訪和調(diào)查，該校建立了一套創(chuàng)業(yè)服務(wù)、教育、指導(dǎo)和管理四位一體的信息服務(wù)系統(tǒng)，努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)化管理和人本化服務(wù)。

1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的觀念。首先，廣東行政職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)機制中，著力把學(xué)生往具有創(chuàng)業(yè)能力和突出素質(zhì)兩方面并進的創(chuàng)業(yè)型人才方向培養(yǎng)。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)講座等方式轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體，幫助學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識。最后，加強學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)活動的理解并開展創(chuàng)業(yè)教育活動。開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐模式，積極幫助學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，深刻認識到創(chuàng)業(yè)教育的實用性，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的相關(guān)觀念，建立幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好形式。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的.核心。在學(xué)習(xí)教程方面，廣東行政職業(yè)學(xué)院通過組建專家、教師，科學(xué)系統(tǒng)化編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材，結(jié)合該校開展的素養(yǎng)教育工程，大大地促進了創(chuàng)業(yè)教育的長遠健康發(fā)展。在課程設(shè)置方面，不僅加強了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相滲透與融合，還完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設(shè)，創(chuàng)建具有高職特色的創(chuàng)業(yè)課程。在第二課堂活動方面，通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)孵化園實地觀察與交流、企業(yè)頂崗實習(xí)等方式，大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。總體而言，要加強創(chuàng)業(yè)教育的綜合性與實踐性，提升創(chuàng)業(yè)教育的多元化，使得學(xué)生受到實踐性強又多元化的教育體系。

3.加強師資隊伍建設(shè)。一支素質(zhì)突出的教師隊伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件，只有擁有一支素質(zhì)突出的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。廣東行政職業(yè)學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊伍。在鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，還要加強學(xué)校和創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)研究人士的聯(lián)系，聘請成功創(chuàng)業(yè)人士作為學(xué)校的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。

4.注重創(chuàng)業(yè)實踐基地的拓展和建立。廣東行政職業(yè)學(xué)院大力搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，除了校企合作確立實踐基地，還在校內(nèi)建立了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)一條街”。對于高職學(xué)生來說，進行創(chuàng)業(yè)教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)實踐基地，既有利于創(chuàng)業(yè)教育的進一步推行，也有利于給予學(xué)生提供更多的實踐可能。廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地基本模式較為完善，創(chuàng)業(yè)的園區(qū)設(shè)置在校內(nèi)，在校外有更大范圍的創(chuàng)業(yè)實踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。

四、結(jié)束語。

盡管在當前我國的高職院校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了長足進步，但是在創(chuàng)業(yè)教育的理念和課程體系設(shè)置、師資隊伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問題。在調(diào)查中所顯示的問題也體現(xiàn)了高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足和缺陷。著眼于創(chuàng)業(yè)教育的長遠發(fā)展，我們必須認真面對當前存在的問題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。

參考文獻：

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十二

1、推進素質(zhì)教育的需要。

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地，究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識的消化理解，輕閱讀的感染熏陶。在實施素質(zhì)教育的今天，語文閱讀教學(xué)僅僅停留在知識的傳授和能力的訓(xùn)練是不夠的。語文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累、探索、創(chuàng)造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。

2、實施新課標的需要。

閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生的個性化行為，要打破過去閱讀教學(xué)中的詮釋化傾向，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考，讓學(xué)生獲得獨特的感受和理解。

閱讀過程是學(xué)生的探究過程和創(chuàng)造過程，要打破過去單純接受式的靜態(tài)閱讀模式，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀，倡導(dǎo)閱讀反思和閱讀批判，增進學(xué)生閱讀的多樣化效果和延伸性效果。

3、學(xué)生自身發(fā)展的需要。

新世紀對人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有豐富的素養(yǎng)，因此，我們在新課標下更需要加快步伐，提高教師的語文教學(xué)水平，在理論和實踐上再上一個臺階，讓學(xué)生更自主地閱讀、體驗、揣摩、欣賞、積累，讓學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地，提高自己的思想情操和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文閱讀興趣，積極地學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。

二、理論依據(jù)。

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，葉圣陶有“教是為了不教”之說，這些以人為本、相機引導(dǎo)的理論是開展本次研究的核心理論。它啟迪我們，本課題的意義和價值體現(xiàn)在圍繞新的義務(wù)教育課程標準語文實驗教科書和配套系列化教材，探索出一套符合小學(xué)生的年齡特征，在強化個性體驗、珍視獨特感受的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀途徑，為形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育語文課程標準明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！薄霸诮虒W(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！比~圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感?！眳问逑嫦壬舱J為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！敝熳魅式淌谠赋觯骸懊翡J的語感既是學(xué)好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標志?！闭Z感能力，是人的語文能力的重要標志，是語文素質(zhì)的核心。培養(yǎng)小學(xué)生語感能力，是小學(xué)語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵。

新課程理念核心內(nèi)容是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，具有很強的實踐性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別要注意尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和獨創(chuàng)性的理解,引導(dǎo)學(xué)生閱讀實踐，并延伸到課外，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，積淀民族文化底蘊。

三、研究目標。

從兒童語言發(fā)展的活動規(guī)律出發(fā)，探索小學(xué)生語感培養(yǎng)的途徑；開拓閱讀領(lǐng)域，探索自能閱讀的方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力，從而讓學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，豐富自己的語言積累，并能“化乎其心”準確運用。難點是在“有效”上做文章，創(chuàng)設(shè)省時高效、和諧、愉悅、充滿生命活力的課堂教學(xué)，促進教師的專業(yè)成長。

四、研究內(nèi)容。

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動性品質(zhì)，為促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、探索培養(yǎng)語感的有效途徑。以培養(yǎng)語感為中心，注重積累，提升學(xué)生對語言的感悟能力。

3、探索閱讀方法。探索針對語言材料及本年級進行有效語言積累指導(dǎo)的方法。著眼點是學(xué)生能掌握多種閱讀方法，并用此方法去廣泛涉獵、博覽群書。

4、探索本年級段兒童的特點與其所喜好的讀物，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通，相輔相成的閱讀體系。開拓閱讀領(lǐng)域。

5、探索讓學(xué)生在閱讀實際中學(xué)會運用知識，培養(yǎng)實踐能力，進而養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

五、研究對象。

高二年級年級的學(xué)生。

六、研究方法。

1．行動研究法：邊行動邊調(diào)整方案，以探索新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動結(jié)果的績效。

2、個案法：對個別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進行個案分析，跟蹤調(diào)查研究。3．調(diào)查比較法：及時發(fā)現(xiàn)并收集實驗全程中的有關(guān)材料進行比較和分析。4．系統(tǒng)培訓(xùn)法：對教師分期、分內(nèi)容有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)。

5．經(jīng)驗總結(jié)法：把實驗過程中經(jīng)驗加以分析、總結(jié)、歸納，上升為理論，并在實踐中進一步檢驗。

6．現(xiàn)代教育手段的運用。

七、研究的程序。

本研究分三個階段完成，時間跨度為2012年9月—2011年9月。

（一）準備階段：2012年9月——2010年10月。

1、組建成立課題組。

2、上報《課題申請表》。

3、完成課題研究方案。

（二）研究實施階段：2012年11月——2012年7月。

1、及時收集研究的過程性材料。

2、利用測驗法及時了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對全體學(xué)生在自學(xué)能力方面作出一個階段性的評估。

3、及時總結(jié)研究工作經(jīng)驗，認真做好階段性研究反思，及時調(diào)整研究行動。

4、繼續(xù)積極、深入地開展行動研究工作。

（三）總結(jié)階段：2012年月——2011年9月。

1、舉行一個課題研究成果分享會，利用講座、主題發(fā)言、座談等形式分享研究成果。

2、整理研究的過程性資料，分析研究過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗，撰寫課題結(jié)題報告。

3、匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計以及其他課題研究成果。

八、研究成果形式。

1、論文(基于課題研究的各類論文)。

2、來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(活動記錄、原始資料、各類作品等)。

3、課題結(jié)題報告。

張星宇：葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵?！苯逃龑W(xué)認為，學(xué)生具有主觀能動性，學(xué)生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此語文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。

汝筱燕：語文教師的職責不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動的求知者、探索者。因此語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對自己的主體地位形成正確的認識，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去對作品中的“未定點”與“空白”進行創(chuàng)造性的補充與組織，從而形成自己新穎獨創(chuàng)的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。戴麗花：語文教師要創(chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文學(xué)科知識的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動性很強，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色，進行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。殷雪虹：語文教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳，夠得著”。無論是掌握知識還是領(lǐng)會方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個符合學(xué)生認識規(guī)律的逐步積累過程，教學(xué)要從實際出發(fā)，建立恰當目標。教學(xué)生會學(xué)習(xí)，切不可脫離開具體的教學(xué)過程，單純地教條式地講授思維方法，語文學(xué)習(xí)的過程是一個探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機會動腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會其中三味。這種探索過程往往不是一帆風(fēng)順的。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。管建剛：語文教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的時候，盡可能鼓勵學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個人是有差異的，因此教學(xué)也得因人而異，不能強迫學(xué)生，否則達不到預(yù)想的效果。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當設(shè)計彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十三

消費者品牌意識程度分為四個梯度，第一，提及認知度是在無任何提示的情況下，想到某一產(chǎn)品類別立即想到該品牌。這種品牌在消費者的心目中印象最深刻，影響最大，經(jīng)久難忘。第二，未提示認知度也是在沒有提示的情況下就可想到的品牌，它已存在于人們的記憶中，只是沒有被第一個記起。消費者在面對眾多品牌的選擇時，往往會考慮到腦海中所能想起的品牌，而不會去選擇毫不知曉的品牌。第三，提示認知度，就是經(jīng)過提示后，消費者表示知道該品牌，但不是十分了解。第四，無認知度。就是提示后，消費者對該品牌仍無任何印象。

進一步研究認為，消費者品牌意識程度將直接影響到對品牌的再認和回憶。品牌再認是指消費者在購買時，面對一個個品牌，能從中認出某個或某些事曾感知過或使用過的品牌。品牌回憶是這消費者在購買前，頭腦就有了特定的品牌。

品牌意識在消費者的決策中起著極其重要的作用。當消費者在特定產(chǎn)品種類作出購買選擇時，品牌意識對他們考慮購買某一品牌產(chǎn)品時是非常重要的?！皢酒鸬钠放埔庾R”增強了購買這一品牌的可能性。即使沒有與其它產(chǎn)品發(fā)生聯(lián)系，品牌意識也可以影響其選擇結(jié)果，影響消費者的品牌態(tài)度。值得注意的是，在品牌意識影響品牌購買的同時，品牌購買會反過來增強品牌意識。這種相互影響形成一種循環(huán)促進作用，而這種循環(huán)促進作用在不影響品牌態(tài)度的情況下，就構(gòu)成消費者對品牌的行為忠誠。

一、品牌意識的主要研究。

（一）知覺和態(tài)度對品牌意識的影響。

（二）社會因素對品牌意識的影響。

有研究者探討了價值觀對品牌選擇的影響。消費者行為學(xué)家洛奇編制的價值觀量表就是常用測量價值觀的工具。用洛奇的價值觀量表進行研究的結(jié)果表明，購物和價值觀之間存在明顯的相關(guān)性，即在購買產(chǎn)品的類別檔次上目的性價值觀起的作用大；在商品的品牌選擇上操作性價值觀起著更重要的作用。價值觀影響了產(chǎn)品的檔次和品牌的選擇標準，選擇標準又制約著消費者對產(chǎn)品或品牌的態(tài)度，導(dǎo)致消費者在購買時的不同決策，產(chǎn)生不同的消費行為。

社會文化和習(xí)俗也對消費者的品牌選擇產(chǎn)生影響，不同民族性格和情趣也會反映到人的消費行為上，反映到消費者的品牌意識上。跨文化研究發(fā)現(xiàn)，在判斷事物時，中國人傾向于使用大體直覺的方法，而西方人則傾向于用分析的方法。中國人評價一件商品，常是先對商品有個大體的總的印象，然后從其性能上尋找總體印象的依據(jù)，看這個印象是否正確。西方人則是常常先分析商品的各項功能的好壞，然后綜合對各項功能優(yōu)劣的分析得出總體印象。中國人的這種思維方法上的這種特點會使中國人在購買商品時更容易受品牌的影響、更愿意購買名牌產(chǎn)品。

（三）廣告對品牌意識的影響。

我國廣告心理學(xué)者馬謀超等人有關(guān)廣告接觸度對品牌注意度關(guān)系的研究顯示，人們的品牌意識與接觸廣告的程度有關(guān)。頻繁接觸廣告的人，其品牌意識強于接觸廣告少的人。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十四

本人在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的科研工作打下扎實基礎(chǔ)；并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本人研究方向的應(yīng)用背景以及整個學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認識。在英語學(xué)習(xí)方面，通過努力學(xué)習(xí)具備了較強的英語聽說能力，在撰寫論文期間，查閱了大量的英文資料。

本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與各項教學(xué)科研活動，在教學(xué)實踐的過程中，認真閱讀教材、查閱學(xué)術(shù)資料和參考書籍。同時自己具有較強的實踐動手能力，參與了導(dǎo)師多項課題的研究，使自己的理論知識與實踐水平得到了進一步的增強和提高，同時順利完成了碩士畢業(yè)論文。 本人在研究生階段充分訓(xùn)練了自己的口才與演講水平，并參加了2015年全國中青年麻醉論壇的論文學(xué)術(shù)交流和2012年、2015年兩次安徽省論文的學(xué)術(shù)交流。

本人在平時生活中，為人處世和善熱情，和同事、同學(xué)們關(guān)系融洽，并積極參與各項集體活動。

本人在研究生階段所獲頗豐，獲得了2015年“東南獎學(xué)金”、2015年“三好研究生”和2015年“安徽省品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生”。從學(xué)業(yè)、科研工作，到個人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

導(dǎo)師審查意見

該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進，認真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下：

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實的科研基礎(chǔ)；在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認識。在英語學(xué)習(xí)方面，其具備了較強的英語聽、說、讀、寫能力。

在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動，在教學(xué)實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時她還具有較強的動手能力，并參與了導(dǎo)師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級以上論文學(xué)術(shù)交流，口才與演講能力得到充分的提高。

在平時生活中，她為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項集體活動。在思想上她始終對自己有較高的要求，主動和黨組織靠攏。

其在研究生階段的科研、學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，并得到了多項榮譽證書。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

該同學(xué)在碩士研究生的課程學(xué)習(xí)期間，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，目的明確，在自我刻苦努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，虛心向老師和其他同學(xué)請教；不僅學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，并按時按量完成了所要求的在讀期間的各實踐環(huán)節(jié)，積極參加各種學(xué)術(shù)活動與專題討論會，認真聽取學(xué)術(shù)報告；認真完成了研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻閱讀和外文翻譯，深入學(xué)習(xí)了課題的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢，為今后的論文開展奠定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

**同學(xué)在碩士研究生的課程學(xué)習(xí)期間，能認真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力過硬；通過大量的中外文獻查閱，較長時間的理論學(xué)習(xí)研究和調(diào)研，已經(jīng)具備了一定的獨立科研能力；外語方面，順利通過了全國大學(xué)英語六級考試和碩士學(xué)位英語考試，具有較強的科技文獻閱讀和翻譯能力；經(jīng)過不懈的努力，按時保質(zhì)保量地完成了碩士學(xué)位論文的撰寫。推薦其今后從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。

**同學(xué)在碩士研究生的課程學(xué)習(xí)期間，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，目的明確，在自我刻苦努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，虛心向老師和其他同學(xué)請教；不僅學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，并按時按量完成了所要求的再度期間的各實踐環(huán)節(jié)，積極參加各種學(xué)術(shù)活動與專題討論會，認真聽取學(xué)術(shù)報告；認真完成了研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻閱讀和外文翻譯，深入學(xué)習(xí)了課題的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢，為今后的論文開展奠定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

***同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專

讀寫能力，通過國家英語六級，撰寫碩士畢業(yè)論文的過程中參考了大量英文文獻。

該生參加科研活動積極認真，參與了多項科研項目，基本具備科研能力，發(fā)表論文5篇，其中以第一作者發(fā)表了3篇學(xué)術(shù)論文。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強的實際動手能力。

***同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容。該生學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)良，有較強的英語聽說讀寫能力，通過國家英語六級，撰寫碩士畢業(yè)論文的過程中參考了大量英文文獻。

該生參加科研活動積極認真，參與了多項科研項目，基本具備科研能力，發(fā)表論文3篇，其中以第一作者發(fā)表了2篇學(xué)術(shù)論文。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強的實際動手能力。

***同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容。該生學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)良，有較強的英語聽說讀寫能力，通過國家英語六級，撰寫碩士畢業(yè)論文的過程中參考了大量英文文獻。

該生參加科研活動積極認真，參與了多項科研項目，基本具備科研能力，發(fā)表論文6篇，其中以第一作者發(fā)表了3篇學(xué)術(shù)論文，申請專利1項。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強的實際動手能力。

**同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容。該生學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)良，有較強的英語聽說讀寫能力，通過國家英語六級，撰寫碩士畢業(yè)論文的過程中參考了大量英文文獻。

該生參加科研活動積極認真，參與了多項科研項目，基本具備科研能力，發(fā)表論文14篇，其中以第一作者發(fā)表了7篇學(xué)術(shù)論文，申請專利1項。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強的實際動手能力。

***同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專

讀寫能力，通過國家英語六級，撰寫碩士畢業(yè)論文的`過程中參考了大量英文文獻。

該生參加科研活動積極認真，參與了多項科研項目，基本具備科研能力，發(fā)表論文4篇，其中以第一作者發(fā)表了3篇學(xué)術(shù)論文，申請專利2項。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強的實際動手能力。

**同學(xué)在攻讀碩士學(xué)位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容。該生學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)良，有較強的英語聽說讀寫能力，通過國家英語六級，撰寫碩士畢業(yè)論文的過程中參考了大量英文文獻。

該生參加科研活動積極認真，參與了多項科研項目，基本具備科研能力，發(fā)表論文8篇，其中以第一作者發(fā)表了7篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)專利1項。此外，該生業(yè)務(wù)能力突出，有較強的實際動手能力。

碩士論文答辯申請書

本人就讀碩士研究生以來，師從xx-x教授。研究生期間認真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。所修課程總學(xué)分為29分，其中學(xué)位課程17分，達到了本專業(yè)培養(yǎng)計劃中對學(xué)分的要求。

在進入實驗室參與科研以來，積極參與實驗室科研項目。在參與的xx-x課題中，主要負責核心理論的攻關(guān)工作，通過刻苦鉆研，取得了相關(guān)科研成果，為后續(xù)實驗平臺的順利搭建奠定了理論上的基礎(chǔ)。

在對科研項目研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)獲得的科研成果，完成了對畢業(yè)論文的撰寫工作，并已通過了碩士學(xué)位論文的格式審查。

綜上所述，本人達到了碩士研究生畢業(yè)學(xué)分的要求，完成必修環(huán)節(jié)和學(xué)位論文撰寫工作，已按培養(yǎng)計劃完成了規(guī)定的全部要求，符合畢業(yè)條件?，F(xiàn)申請電子科技大學(xué)工學(xué)碩士學(xué)位論文答辯，請予以審查，準與答辯。

特此申請

導(dǎo)師評語

該學(xué)生在攻讀碩士研究生階段，學(xué)習(xí)認真刻苦，成績優(yōu)異，掌握了儀器科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識，具備了較為完善的知識結(jié)構(gòu)和理論水平，在理論研究與工程實踐中積極參與相關(guān)課題研究工作，能夠?qū)椖恐谐霈F(xiàn)的問題和關(guān)鍵技術(shù)提出有效的解決辦法，具備較強的分析問題和解決問題的能力，反映了較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，具備從事電子科學(xué)領(lǐng)域的科研工作能力。

該生在論文研究工作中，查閱和分析了相控陣天線測試診斷領(lǐng)域國內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)文獻，并在此基礎(chǔ)上提出了自己的觀點。論文撰寫中所引用的資料真實可靠、研究方法正確、所得數(shù)據(jù)詳實、寫作規(guī)范符合要求、文章結(jié)構(gòu)邏輯性強，達到了學(xué)位論文的要求。

該生具備良好的外語水平，能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻，具備較好的英語寫作和會話能力。

該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進，認真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下：

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，該生根據(jù)研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實的科研基礎(chǔ)；在讀期間該生還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認識。在英語學(xué)習(xí)方面，其具備了較強的英語聽、說、讀、寫能力。

在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動，在教學(xué)實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時還具有較強的動手能力，并參與了導(dǎo)師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。

在平時生活中，該生為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項集體活動。在思想上始終對自己有較高的要求，主動和黨組織靠攏。

其在研究生階段的科研、學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進，在思想覺悟上始終嚴格要求自己，主動學(xué)習(xí)黨中央的政策路線，時刻關(guān)注國際、國內(nèi)要聞，積極向上，不斷自我提高。

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，能根據(jù)自身研究方向的要求，有針對性的認真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍，查閱了廣泛的專業(yè)文獻，掌握了本門學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有較強的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，具有很強的實踐動手能力，順利完成了碩士畢業(yè)論文。

在平時生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項集體活動，樂觀開朗，樂于助人，意志堅強。

希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

碩士研究生xx-x掌握了堅實的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有較強的科研創(chuàng)新能力以及英語應(yīng)用能力，業(yè)務(wù)水平較高。在此建議碩士研究生xx-x從事科研院所相關(guān)單位工作。

身為院長，當然是要有實力的。在國內(nèi)的巖土力學(xué)界，乃至整個土木工程界，都比較有名。但其人比較嚴肅，不茍言笑，講課的時候也比較乏味，看來是會研究，而不太會教學(xué)。并且身為院長，行政上的事情有很多，對學(xué)生的指導(dǎo)就少了，有時候甚至是找研究生來代課。

同樣是有水平、有實力的人，但名氣和老白比起來，差了不少。其人上課的時候比較風(fēng)趣，課堂氣氛比較活躍。但好講排場，每次來上課，必然有十幾個研究生陪同。平時很自負，似乎也有一些虛偽，有名言：在國內(nèi)做鋼結(jié)構(gòu)的人要是不知道他的名字，就不配做鋼結(jié)構(gòu)。聽說他在指導(dǎo)研究生的時候很不負責任，很多人都在背后罵他。

小張比較謙虛，也比較講究實際，也經(jīng)常出去攬工程做項目，對學(xué)生還是比較關(guān)心的。身為系主任，卻不擺架子，比較容易接近，水平怎樣就不太清楚了。

老葛是典型的學(xué)院派人物，像一個標準的知識分子。十分和藹。也十分善良。但恐怕太過于善良的老師帶不出學(xué)生來。在他手下?？峙聸]有什么機會做項目。

能理論聯(lián)系實際的人物，講課能教給學(xué)生一些真正的東西。并且還在外做總工程師，也有實踐經(jīng)驗。為人有原則，對學(xué)生要求還是比較嚴格的。

講課的時候聲音很小，課講得也很乏味，為人很低調(diào)和藹。聽說理論水平很高，可能和老葛一樣，是一個學(xué)院派人物。

現(xiàn)任太原理工大學(xué)設(shè)計院的副院長，功力很深。平時比較幽默風(fēng)趣，但關(guān)鍵時刻就會嚴肅下來，很講原則，對學(xué)生要求很高。

聽說脾氣暴躁，對學(xué)生要求很嚴。建議性格好的人可以報考他的研究生。

還有兩個博導(dǎo)李珠和賈福根，但我不知道他們帶不帶研究生，在這里也提一下（老白、老葛也是博士生導(dǎo)師）。

賈福根：同樣是學(xué)院派人士，理論水平極高，對于學(xué)生也非常關(guān)心。但老賈給人的感覺，似乎總是有點保守和迂腐，不像是當代人，而更像是改革開放以前的人。思想對于新生事物，總有那么一點排斥。但歸根到底，老賈是一個好人。

我就知道這么寫，歡迎各路神仙們?yōu)樾〉芙獯?，在此先謝過了。

首先，我們實驗室沒人懂生化（包括他自己）http://，他轉(zhuǎn)生物化學(xué)是因為覺得這個更好拿錢，我們在他那里得不到任何指導(dǎo)，只是自己拿各種試劑對著pa-pe-r亂試；并且因為缺乏生化的知識，很多時候很簡單的一個問題我們都要弄很久才能弄清楚。

而且他很喜歡大項目，我們實驗室只有3個人，他卻要從設(shè)備到臨床實驗全部做出來，于是我們每個人都同時做很多風(fēng)馬牛不相及的項目。

再有根本沒有辦法向他提意見，他很清高，而且很敏感，話稍微說直他就很不高興，我曾經(jīng)有一陣子經(jīng)婉指出他想法上的錯誤，于是他屢次找我談?wù)f我說話太直，一點不留有余地，以后進入社會要吃虧云云。

現(xiàn)在的狀況是，自他轉(zhuǎn)行后錢沒拿到多少。實驗室?guī)讉€人也都沒有什么做實驗的動力，畢竟讓物理，電子等背景的人轉(zhuǎn)行做生化還是有一定難度的，而且做生化以后也很難找到工作。他卻還一直在說你們怎么那么不努力，周六居然也放假。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十五

研讀的一個最大的特點就是“自主地閱讀獲取和運用”，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。每一個學(xué)生都蘊藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。當學(xué)生們進行研究性閱讀時，學(xué)習(xí)活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個性。因此，我們教師就必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導(dǎo)則主要在于營造一種有利于學(xué)生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，讓學(xué)生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達到最佳狀態(tài)。盡量讓學(xué)生獨立觀察，盡量讓學(xué)生獨立思考，盡量讓學(xué)生多讀多說，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生多練多做。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，從而充分發(fā)揮研讀的自主性，使學(xué)生個性發(fā)展獲得最佳效果。

2．著力提倡感悟的獨立性。

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的`臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！闭Z文課正是師生個性自由馳騁的領(lǐng)域，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去獨立自主地感悟。

研讀是學(xué)生獨立研究教材的學(xué)習(xí)行為，在這個過程中產(chǎn)生的感悟，必然會有些不同，帶有濃重的個性化的傾向，所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是因為，每一個學(xué)生具體的閱讀，有著各自注重的焦點，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。即使對同一篇課文，不同的學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，也會產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一學(xué)生在不同的時間和環(huán)境里，對同一課文的感悟也會有差異。在研讀的過程中出現(xiàn)學(xué)生獨立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教師要珍視、尊重并大加鼓勵的，正是學(xué)生這種不同的閱讀感悟。這種個性差異的閱讀感悟，對于進一步發(fā)展學(xué)生的個性有著不可低估的作用。

3．努力展現(xiàn)交流的真實性。

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說，進行生動地創(chuàng)造。”

在研讀這種課堂模式中，學(xué)生的課堂交流是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機會展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。因此，我們要努力展現(xiàn)課堂交流的真實性，交流時，鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生獨樹一幟；允許學(xué)生與老師爭論，允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達，也允許學(xué)生保留看法。學(xué)生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標新立異。正確引導(dǎo)和熱情鼓勵那些平時會“要小聰明”、能使出“雕蟲小技”和敢于“吃螃蟹”的學(xué)生，從而促進學(xué)生個性的充分發(fā)展。

“課堂是允許出錯的地方”，教師要尊重學(xué)生的人格，講對了要肯定、贊揚，講錯了要熱情幫助學(xué)生糾正。應(yīng)該允許學(xué)生嘗試錯誤，體現(xiàn)課堂交流的真實性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)展的思維空間，使每一節(jié)課在每位學(xué)生的心目中都成為施展才華的舞臺。學(xué)生站起來發(fā)言，回答正確與不正確一樣看待。當聽到學(xué)生精彩的發(fā)言時，老師應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)表示向他學(xué)習(xí)；回答不正確時，老師也要說：“感謝你的一參與，再想想應(yīng)該怎樣做，等會兒請你回答好嗎？”回答問題無論正確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實地展示自己的學(xué)情，就有機會促進自己的個性發(fā)展。

如研讀了《狐假虎威》這篇課文，老師請學(xué)生來交流一下自己的想法。老師話音剛落，幾十只小手舉了起來。

生：狐貍借著老虎的威風(fēng)，欺騙別人，真是個大壞蛋！

生：狐貍非常狡猾，把老虎和小動物們都騙了，我們可不能像狐貍那樣去騙人。

生：我不同意他的意見，狐貍雖然狡猾，可它非常聰明，有些地方也值得我們學(xué)習(xí)！

老師根本沒有想到學(xué)生會有這樣的想法，便親切地說：“噢，狐貍也值得學(xué)習(xí)呀，那你再來說說看，好嗎？”

生：狐貍讓老虎逮住了，可它一點兒也不慌張，還把老虎給騙了，說明狐貍很聰明，值得我們學(xué)習(xí)。

生：狐貍?cè)绻或_老虎的話，說不定早就讓老虎給吃了。你看，它多會保護自己?。?/p>

生：要是老虎和狐貍能成為好朋友，那該多好啊！讓所有的動物都成為好朋友，那么他們肯定會生活得十分幸福！

學(xué)生不迷信教師，不迷信教材，大膽地發(fā)表自己的見解，真實地展示了自己的學(xué)情，這樣就有機會發(fā)展自己的個性。

4．真誠尊重學(xué)習(xí)的選擇性。

要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須真誠尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的機會。從根本上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是創(chuàng)造性的勞動過程，創(chuàng)造性越高，學(xué)習(xí)的效果應(yīng)當越好。然而，由于學(xué)生長期按教師的指令學(xué)習(xí)，只會用劃一的方式去學(xué)習(xí)，這必然使學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制。學(xué)生也由于長期失去個人選擇的機會，個人的發(fā)展也必然受到了壓抑。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇，在選擇中學(xué)會判斷，給每一個學(xué)生自主性的活動實踐的機會，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇，才能使活動具有真正的教育價值。

自主選擇是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現(xiàn)。我們在進行研究性閱讀時，就應(yīng)在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

初讀課文時，我們往往要檢查一下學(xué)生是否真的讀通了課文，我們就可以讓學(xué)生自己選擇和同伴一起來分工朗讀課文，有時還可以讓學(xué)生選擇一個最難讀的句子，或者挑一個自己認為寫得最美的句子來潛心品讀……把讀的選擇權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時，我們要啟發(fā)學(xué)生去提煉課文的主線，然后開門見山地提出研讀專題，以便學(xué)生充分地展開有選擇性地學(xué)習(xí)。此時，我們可以把學(xué)的選擇權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高研讀的質(zhì)量。如教五年級《桂林山水》這一課，我在和學(xué)生一起提煉了課文主線后，出示了研讀專題：你喜歡漓江的水，還是喜歡桂林的山呢？請你說說自己的理由。然后老師就讓學(xué)生分小組有選擇地研讀課文，喜歡桂林山的就研讀課文第三自然段，喜歡漓江水的就研讀課文第二自然段。因為學(xué)生研讀的是自己喜歡的內(nèi)容，自然非常投入，學(xué)習(xí)效果也就出來了。

布置作業(yè)時，我們也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計有層次性的作業(yè)練習(xí)，允許學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇。把選擇的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)學(xué)生的自主意識，更有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

讓每個學(xué)生的個性得到發(fā)展和完善，這是人的本性要求，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十六

為學(xué)生和家長介紹日語基本要求和留學(xué)費用。協(xié)助學(xué)生初選專業(yè)、學(xué)校和教授，對申請專業(yè)的現(xiàn)狀及未來進行系統(tǒng)分析。

二、3月份或9月份：選定教授，聯(lián)系教授，規(guī)劃前期套磁。

指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀教授的文章、論文等，熟悉教授背景和研究方向。準備完整的專業(yè)資料和套磁規(guī)劃，定期調(diào)查教授研究方向，確定套磁對象。實施套磁方案，不斷地分析電話與郵件的套磁結(jié)果，并持續(xù)調(diào)整套磁計劃。

注：“套磁”專指日本留學(xué)申請者和申請學(xué)校的有關(guān)教授通過email聯(lián)系，并通過聯(lián)系達到增加自己被錄取和獲得獎學(xué)金的機會。

三、4月份或10月份：按學(xué)習(xí)計劃提升大學(xué)專業(yè)成績，完善專業(yè)背景。

跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃實施情況，對比分析歷史成功數(shù)據(jù)，分析申請差距，及時調(diào)整。推薦與申請專業(yè)相關(guān)的實習(xí)項目，豐富相關(guān)的實習(xí)經(jīng)驗，逐步提升學(xué)生的專業(yè)背景。

四、5—6月份或11—12月份：文書規(guī)劃與寫作。

第一步：精心設(shè)計文書寫作方案，并準備申請材料。第二步：專業(yè)文案團隊進行準確的文書編寫和翻譯。第三步：申請過程中與學(xué)生和學(xué)校不斷及時溝通，確保申請材料是教授想要了解的。第四步：準確時間遞出申請材料。

五、7月份或1月份：跟蹤申請進度，及時反饋申請信息。

與申請院校保持聯(lián)系，確保申請材料及時、完整地到達申請院校。實時跟蹤申請進度，及時向?qū)W生反饋申請情況。對學(xué)生進行面試指導(dǎo)，結(jié)合其專業(yè)背景與教授保持郵件交流，準備面試套磁。

六、8月份或2月份：收到入學(xué)許可，辦理簽證。

收到入學(xué)許可，及時向?qū)W生通知喜訊。如果收到多所院校的入學(xué)許可，將憑借多年豐富的專業(yè)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的個人特質(zhì)、學(xué)校條件及其未來發(fā)展協(xié)助最終選定最適合學(xué)生的學(xué)校。

七、9月份或3月份：取得簽證。

提供行前指導(dǎo)，確認學(xué)生是否需要接機和住宿安排。在學(xué)生出行后與學(xué)校及住宿單位保持緊密而必要的聯(lián)系，確保學(xué)會抵達順利。

八、10月份或4月份：入境，到達學(xué)校，辦理入學(xué)手續(xù)。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十七

大四階段：留學(xué)申請+簽證。大四一開學(xué)，就可以正式啟動留學(xué)申請了。具體還包括一些找教授寫推薦信、開始遞交簽證申請等。

大四的9、10月份：把所有申請材料全部準備完畢，包括成績單、推薦信、簡歷、個人陳述等。

大四的11、12月份：填寫申請表，遞交申請材料。建議學(xué)生盡早提交申請材料，以防材料準備不完全，或在郵寄過程中出現(xiàn)丟失的情況可以及時補遞。

大四下半學(xué)年的1至4月：與教授“套磁”。由于研究生的獎學(xué)金很多是由系里或者教授來發(fā)的，所以“套磁”對于能否拿到或拿到多少獎學(xué)金有很大關(guān)系。

很多學(xué)生希望大四畢業(yè)直接去美國讀研究生，一般申請工作是在大三結(jié)束剛上大四的時候完成，建議同學(xué)們在此之前準備好成績和背景條件。

另外，除了學(xué)習(xí)成績之外，美國大學(xué)還非?？粗袑嵙?xí)實踐的經(jīng)歷，一些能體現(xiàn)自己領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)、溝通交流能力、分析問題解決問題能力的活動，對將來的申請都是有好處的。

但是如果是要申請理科的話，比如說想申請化學(xué)或者生物類的專業(yè)，那么可能實驗經(jīng)歷，或者一些相關(guān)的課題、論文、研究項目，對申請更有幫助。

還有，早著手準備是非常有好處的，美國大學(xué)的研究生院招收學(xué)生的時候會綜合評判學(xué)生的成績和背景條件。其中成績條件包括在學(xué)校的課業(yè)成績，也就是gpa成績，托福成績和gre、gmat等入學(xué)考試成績。一般情況下我們至少要花半年或者更長的時間來準備考試。考試準備時間越充分，越有利于獲得理想的成績。況且背景條件的提升也很難在短時間內(nèi)快速完成。

最后，如果是國內(nèi)大四在讀學(xué)生的話，一般不建議通過轉(zhuǎn)學(xué)分的方式去美國念本科，最好是等念完本科以后再出國讀碩士。因為簽證時簽證官會質(zhì)疑你的留學(xué)目的，在大多數(shù)簽證官看來，在中國讀完本科再申請美國的碩士課程比較適合這個階段學(xué)生的發(fā)展。

美國留學(xué)讀研材料解析。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十八

申請美國研究生院時，申請人需繳交不同的個人資料以供入學(xué)審核小組參考。雖然各大學(xué)入學(xué)錄取標準有所不同，但大部分學(xué)校都會要求遞交下列材料：完整的申請表格，正式成績單，推薦信，書面讀書計劃(說明申請人追求的學(xué)位科系)，托福、gmat或gre成績。入學(xué)審核小組的目的在于審核學(xué)生是否能成功取得學(xué)位。下面留簡單介紹一下這些材料的內(nèi)容要求。

1.入學(xué)申請表：入學(xué)申請表應(yīng)向?qū)徍诵〗M提供申請人的基本資料，包括感興趣的課程、工作經(jīng)歷及申請人的個人特色細節(jié)。審核小組將會仔細審核申請表，所以交表格前需再度確定表格項目填寫的正確性。例如，在地址填寫不全的情況下，審核小組很難通知申請人已獲錄取，尤其是國際地址。

2.成績單：學(xué)術(shù)成績單包括在校的每堂已修課程名稱及所有這些課程的分數(shù)。成績單上需注明申請人名字及授與學(xué)位名稱、日期和學(xué)生的總平均分數(shù)。審核小組的首要目標，即是確定該申請人是否被授予成績單上的學(xué)士學(xué)位。然后確定申請人是否完成所有必修科目。所有課程品質(zhì)的優(yōu)劣會被鑒定，還有授予學(xué)位的學(xué)校聲望。一般的入學(xué)許可，在總平均成績方面的要求，至少需要達到所欲申請課程及印于學(xué)校目錄上要求的標準。

3.推薦信：一位申請人應(yīng)該請一些人士，在自己能成功成為研究生的學(xué)術(shù)能力、學(xué)習(xí)動機及潛質(zhì)方面作一番介紹。好的推薦者包括申請人的大學(xué)教授、同事及在工作上非常了解你的上司。在審核小組難以對申請人作決定時，好的推薦信有助于申請人獲取入學(xué)通知而非被拒絕信函。

4.讀書計劃：一份書面計劃能夠說明申請人追求的學(xué)位科系，可讓你申請的學(xué)校對你的目標及動機有更深的了解。審核小組會決定系上是否能協(xié)助申請人實踐計劃書上的目標。此外，書面計劃亦能夠充分表明你的寫作能力。

5.考試成績：gmat和gre成績通常是申請研究生院的必備文件。這些考試成績可提供申請人的潛在資訊，并在所有的受試者中顯示出自己的能力。考試分數(shù)的百分比可顯示申請人的計量、字跡及分析能力。非英語國家的國際學(xué)生一般需要提供英語能力證明，而此證明通常由繳交的托福成績單決定。每所學(xué)校都會注明所需的最低托福分數(shù)。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇十九

北斗“百分百”

20xx年7月31日，北斗三號全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)正式開通，標志著北斗“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略圓滿完成，北斗邁進全球服務(wù)新時代，意味著中國北斗從此走向了服務(wù)全球、造福人類的時代舞臺。

“百分百”創(chuàng)新。

衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是重要的空間基礎(chǔ)設(shè)施，是事關(guān)國計民生的國之重器，唯有核心科技在手，方能緊緊掌控國之命脈。多年來，在400多家單位、30余萬科技人員的共同努力下，攻克星間鏈路、高精度原子鐘等160余項關(guān)鍵核心技術(shù)，突破500余種器部件國產(chǎn)化研制，實現(xiàn)北斗三號衛(wèi)星核心器部件國產(chǎn)化率100%。核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的，在復(fù)雜多變的國際環(huán)境中，我國科技工作者嘔心瀝血、孜孜不倦，堅持自主創(chuàng)新、自主研發(fā)，不斷追求卓越。北斗的“百分百”創(chuàng)新，為世界貢獻了“中國智慧”。

“百分百”速度。

從1983年陳芳允院士提出了“雙星定位”構(gòu)想，到1994年北斗一號建設(shè)正式啟動;從2000年第一顆北斗一號試驗衛(wèi)星成功發(fā)射，到20xx年北斗三號最后一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星完成部署。中國北斗人經(jīng)過30多年的實踐探索，走過了北斗系統(tǒng)“三步走”的建設(shè)歷程，44次發(fā)射，先后將4顆試驗衛(wèi)星，55顆北斗二號、三號組網(wǎng)衛(wèi)星送入太空，發(fā)射成功率100%，刷新了全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)組網(wǎng)速度的世界紀錄。北斗的“百分百”速度，向世界展示了“中國行動力”。

“百分百”榮耀。

中華民族是充滿智慧的民族，北斗系統(tǒng)的成功部署，為人類文明貢獻出中國智慧，這讓我們內(nèi)心充滿了無限的榮耀。這份榮耀是屬于中華民族的，在北斗系統(tǒng)的研發(fā)中，我們實現(xiàn)了一個又一個“不可能”、創(chuàng)造了一個又一個難以置信的奇跡，解決了前進道路上的無數(shù)難題。這份榮耀來自于中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢，在這種優(yōu)勢的指引下，我們將取得更多的榮耀!北斗的“百分百”榮耀，背后是中國“制度優(yōu)勢”的強大支撐。

“百分百”精神。

北斗不僅是中國的北斗，也是世界的北斗，不僅服務(wù)中國，更是服務(wù)世界。多年來，中國北斗人秉持著不怕苦、不怕累、勇于創(chuàng)新，萬眾一心、追求卓越的精神，以百折不撓的勇氣和充滿激情的干勁去面對各種難題和矛盾，不斷取得新突破、創(chuàng)造新成績，勇攀科技高峰。他們用責任與擔當、拼搏與情懷、汗水與心血澆灌出“自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的新時代北斗精神。習(xí)近平總書記強調(diào)，26年來，參與北斗系統(tǒng)研制建設(shè)的全體人員迎難而上、敢打硬仗、接續(xù)奮斗，發(fā)揚“兩彈一星”精神，培育了新時代北斗精神，要傳承好、弘揚好。北斗的“百分百”精神，是中華民族一脈相承的“民族之魂”。

北斗立于蒼穹之間，中國立于世界科技之巔。作為青年干部，肩負著黨和國家的重托，我們也應(yīng)當追尋“新時代北斗精神”，仰望星空望璀璨北斗，腳踏實地以行穩(wěn)致遠，把自己“百分百”投身于祖國建設(shè)中，也定會獲得“百分百”成績。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇二十

學(xué)校廣大師生：

在本次高一年級期中考試中，11月19日(星期三)上午的生物學(xué)科，第十九考場，高一a6班趙浪、高一b3班陳光金違紀攜帶手機進入考場參加考試，被監(jiān)考老師當場沒收，兩位同學(xué)已承認違紀行為;同考場，高一a8班楊明惠在考試期間，夾帶其他生物試卷進行作弊，該同學(xué)已承認作弊事實。據(jù)此，給予趙浪、陳光金兩位同學(xué)違紀通報批評處分;給予楊明惠同學(xué)通報批評處分，該門成績作零分處理;11月19日(星期三)下午的語文學(xué)科，第七考場，高一a10班楊光香違紀攜帶手機進入考場參加考試，并利用手機傳抄答案，被監(jiān)考老師當場沒收;第二十考場高一b4班邱游凱酈在考試期間，翻書及夾帶進行作弊，兩位同學(xué)已承認作弊事實。據(jù)此，給予楊光香、邱游凱酈兩位同學(xué)通報批評處分，該門成績作零分處理。為嚴肅考風(fēng)考紀，端正學(xué)風(fēng)考風(fēng)，希望各位老師在考試中要嚴格執(zhí)行《考場規(guī)則》，學(xué)生要嚴格遵守《考場紀律》，如發(fā)現(xiàn)違紀現(xiàn)象將從嚴處理。

特此通報。

教務(wù)處。

11月20日。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇二十一

星期四是我們值日掃地的日子。我大汗淋漓地從外操場跑進來，下課的鈴聲就響起來了。我拿起掃帚”唰唰”地從后排掃起。哎呀！這排太臟了！我拿著掃帚一遍又一遍地掃著，生怕有一點點灰塵，我掃呀掃，掃呀掃，這一組就用了七八分鐘的時間，在別人看來時間可能是太長了，教師說她在二分鐘內(nèi)就能掃好一組，但對我這個“菜鳥”來說七八分鐘已經(jīng)夠快了，接著我又拿著掃帚沖出去掃走廊，走廊可真難掃啊，我一會兒躬著腰掃，一會兒蹲著掃，時間好象在和我們作對，不知不覺就到了三點半，總算大功告成了。

當我們背著書包剛要走的時候，老師大喊我們過去?！斑^去干嘛？”我心里藏著種種猜測。沒想到我們剛過去，老師就口惹懸河地罵了起來，連唾沫星子都差點濺到我的臉上，也許我太緊張了吧，前面我一句話都沒聽進去，但是，后面的話我還記憶猶新：“家里沒掃帚的沒關(guān)系，但你要問問父母怎么掃的……？”

老師啊老師，對我們要求太高了，但我相信下一次我會做得很好！

2老師的一次批評。

老師像一支蠟燭，燃燒著自己，卻照亮了別人……。

有一天上午的數(shù)學(xué)課上，汪老師來檢查昨天的作業(yè)，問了同學(xué)我才知道，試卷反面也是要寫的，可我在布置作業(yè)是沒認真聽，所以只訂正了試卷正面。汪老師檢查到我這兒了，一眼就發(fā)現(xiàn)我試卷反面沒寫，汪老師一點不給我留情面，當即叫我站到講臺上去聽課。

第二天一大早，我早早地到了學(xué)校，目的就是為了補昨天沒帶回家的數(shù)學(xué)作業(yè)，可不知道是哪張“大嘴巴”告訴了汪老師，汪老師先是把我批評一通，接著又打電話給爸爸媽媽，回到家里，我又被狠狠地批評了一頓。不僅這樣，爸爸媽媽還“封殺”了我一個月的電腦；為了改變我數(shù)學(xué)作業(yè)常錯的現(xiàn)象，又制訂了“一個禮拜數(shù)學(xué)作業(yè)連錯三次就罰寫一篇作文”的“法律”。他們批評我是還說汪老師一向認為我是個好學(xué)生，我這次的表現(xiàn)令他大失所望……我剛開始覺得父母都很嘮叨，但后來我改變了想法——如果沒有老師的批評激勵著我，使我為了打破現(xiàn)狀而更加努力，我根本不可能在期末考試時取得好成績。

汪老師，您是我人生中一塊重要的里程碑，我深深感受到您為我們付出的汗水與辛勞。我為曾是您的學(xué)生而驕傲，您將永遠留在我的記憶里！

3老師的批評。

今天我因為和同學(xué)打架而受到了老師的批評，我覺得很委屈也很不甘心，然后我就找到了媽媽談心，媽媽跟我說老師說的對，讓我好好想想，再寫一篇文章記載下來我的體會。

今天我在班級上和一個女生因為橡皮擦的事情吵了起來，另外一個女生過來幫她吵我。我覺得那個過來幫忙的女生非常的過分，因為這本來不是她的事情但是她卻要過來罵我我覺得非常的生氣，所以我就動手打了她的臉一下，然后她們倆就開始打我，我也開始打她們。我覺得我的頭發(fā)被她們扯著很疼很疼，于是我就更加用力的用指甲摳她們的手。后來不知道是誰去告訴了班主任，然后班主任就來了，把我們拉開了，我看見班主任紅色的臉和嚴肅的表情我感覺到很緊張，因為是我先開打的。然后周圍的同學(xué)告訴了班主任我們打架的原因，班主任就讓另外兩個女生先回家，把我?guī)У搅宿k公室。我很氣憤的就是為什么只帶我一個人進辦公室，明明打架的是我們?nèi)齻€。然后班主任就狠狠地批評了我。后來通過媽媽我才知道，原來班主任是因為對我的'期待過高，看到我做這種打架斗毆的事情對我更加失望才會生氣的。

所以我決定以后再也不會和同學(xué)發(fā)生這種矛盾了，就算有我也不能出手打人，在同一個班級是一種緣分，我們要好好珍惜才對。

4數(shù)學(xué)老師的批評。

今天下午，第一節(jié)課，我懷著惴惴不安的心情在走廊上徘徊，這明顯和往常的我不一樣??！話說事出必有因，我一定是在害怕什么或擔心什么，可我在害怕什么呢？原來，我由于作業(yè)質(zhì)量不高，上課沒有認真聽課“觸怒”了數(shù)學(xué)王老師，所以他邀請了我和我爸去開“座談會”。

放學(xué)后，我邁著緩慢的步伐，磨磨唧唧走到了學(xué)校大門口，爸爸老遠就看到了我，隨后我只好心不甘情不愿地領(lǐng)著他走進學(xué)校，與我不同的是，爸爸大步地朝著數(shù)學(xué)王老師的辦公室“進發(fā)”?！鞍?！”心中暗嘆一聲，我也不得不加快了步伐，原本三層的樓梯在現(xiàn)在看來就像走了幾十層那樣累。一只腳踏進了辦公室的門，心理的弦就更加緊了?！罢媸堑模缰谰桶炎鳂I(yè)寫好點了！”嘀咕一聲，我便拖著一只腳慢吞吞的走到了數(shù)學(xué)老師的辦公桌旁。

數(shù)學(xué)老師拉過來兩把椅子，讓我爸爸和我坐下。我爸爸坐了一把，我則把書包放在另一把椅子上，然后掏出了《數(shù)學(xué)練習(xí)冊》交給了數(shù)學(xué)老師。之后，數(shù)學(xué)老師與我的爸爸深入地探討了關(guān)于作業(yè)質(zhì)量不高，上課沒有認真聽課，上課不寫老師布置的題目等，我在旁邊負責聽，以及想如何改正錯誤。直到傍晚我才被“解放”出來，走在路上我回想著數(shù)學(xué)老師的叮囑，無論如何我也要把這幾項毛病“扔掉”。

5得到老師的批評后。

得到老師的批評后，我慚愧極了。

那天，吳老師讓我們拿出大試卷講題目?！安叹?，你來讀這一題?！蔽翌D時失魂落魄。我慢吞吞地站起來，盡力克制自己，還自我安慰道：“蔡娟，別緊張，你會讀好的?！蔽?guī)е孕糯舐暤刈x了起來?？刹恢粸槭裁?，我讀了一會兒后，便讀的一點也不流利了。我重讀了好幾回，可還是讀不好。經(jīng)過自己幾次失敗后，我再次大聲地讀了起來，可還是有讀的不好的地方。終于讀好了，我的心“怦怦”地跳個不停，而后，一場**開始了?！安叹?，做為班長，你看你書讀得一點也不流暢，一點也沒有感情，你以后給我多練習(xí)練習(xí)。”吳老師聽后生氣地說?！笆前?，做為一斑之長，我應(yīng)該樣樣比別人好。而我呢，成績沒別人好，書讀得沒別人流利，我看我這個班長還不如讓給別人做呢……”

不過，我還會繼續(xù)努力，讓老師重新把贊許的目光投向我，讓老師為我驕傲，為我自豪。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇二十二

近年來，越來越多的中國學(xué)生，選擇留學(xué)韓國讀研究生的課程。英語相對不是很好的學(xué)生只要韓國語達到4—5級，即可進入大學(xué)本科讀研究生；英語相當好的學(xué)生可以選擇韓國大學(xué)的全英文授課，進入韓國時學(xué)生只需要學(xué)習(xí)簡單的韓國語進行生活上的交流即可。特別是gsis商學(xué)研究課程，更是匯集了全亞洲最雄厚的師資力量，老師來自世界著名學(xué)府（如哈佛、耶魯、斯坦福、劍橋）并在各自領(lǐng)域擁有博士學(xué)位。學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，有一定的韓國語基礎(chǔ)，經(jīng)所學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)教授面試合格后進入大學(xué)院學(xué)習(xí)。

大部分的名牌大學(xué)都集中在韓國的首都漢城地區(qū)，教育水平以及學(xué)校設(shè)施，社會環(huán)境都比其他地區(qū)的大學(xué)優(yōu)秀，雖然有比較容易找到打工的優(yōu)點，但是也有學(xué)費以及宿舍費比其他城市所在大學(xué)貴30%左右的缺點。宿舍也是，大部分漢城地區(qū)的大學(xué)校內(nèi)沒有宿舍，外國學(xué)生入學(xué)時，通過學(xué)校附近的他人經(jīng)營的專門宿舍解決外國學(xué)生的宿舍問題。所以希望韓國留學(xué)的學(xué)生可以先考慮父母的經(jīng)濟能力，決定進入學(xué)費和宿舍費貴的漢城地區(qū)名牌大學(xué)，還是進入學(xué)費以及宿舍費低廉的地方城市大學(xué)。

如果想到地方城市留學(xué)，盡量選擇直轄市 釜山，仁川，大邱 ，光州，大田等大城市的大學(xué)，對學(xué)生會很有利。

希望韓國留學(xué)的學(xué)生可以直接聯(lián)系希望入學(xué)的韓國學(xué)校進行申請，直接申請時，有節(jié)省留學(xué)手續(xù)費的優(yōu)點，但是學(xué)費以及其他費用在申請簽證之前，必須匯到韓國大學(xué)指定的賬戶，如果簽證沒有申請成功，還要再通過退還學(xué)費程序（約需要2個月），退還已經(jīng)匯去的費用，這時發(fā)生的銀行手續(xù)費要申請人本人負擔，而且根據(jù)學(xué)校規(guī)定還要有韓國經(jīng)濟擔保人等缺點。還有學(xué)校對匯款的學(xué)生只發(fā)行入學(xué)許可書，所有簽證手續(xù)都要本人辦理。希望韓國留學(xué)的學(xué)生，通過中國當?shù)氐捻n國大學(xué)指定中介公司申請，除了發(fā)生留學(xué)手續(xù)費，還有其他所有手續(xù)都是中介公司代辦的.優(yōu)點。

韓國留學(xué)準備材料根據(jù)學(xué)生希望升入的大學(xué)，課程，申請材料不同。例如中國當?shù)匚鍌€韓國領(lǐng)事館發(fā)行簽證時，各領(lǐng)事館的申請材料都不同，韓國法務(wù)部出入境管理事務(wù)所發(fā)行的簽證，也根據(jù)學(xué)校，申請簽證種類有區(qū)別。所以申請人可以咨詢學(xué)校或者中國當?shù)氐捻n國領(lǐng)事館，中國當?shù)刂付ǖ闹薪楣?，準備必要的材料?/p>

韓國語研修簽證c-3通過中國當?shù)氐捻n國領(lǐng)事館申請簽證，其他留學(xué)簽證d-4，d-2通過韓國出入境事務(wù)所由學(xué)校方面替學(xué)生申請簽證。

進行身體檢查以后出境到韓國。

1、大學(xué)畢業(yè)，獲得畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證（或大學(xué)大四在讀）。

2、大學(xué)成績的平均績點在2.0以上或主課平均分70分以上。

3、自考本科畢業(yè)，獲得畢業(yè)證（同時具備學(xué)士學(xué)位）。

韓國大學(xué)研究生通常一個學(xué)年分為兩個學(xué)期；開學(xué)時間分別每年3月份、9月份一年2次，需要提前半年進行申請。

春季學(xué)期為每年三月份上、中旬到六月左右結(jié)束；

秋季學(xué)期為每年九月上旬到十二月中、下旬結(jié)束；

六月中、下旬到八月下旬為暑假，十二月下旬到二月下旬為寒假，暑假和寒假假期為五個月時間。

1年的學(xué)費和生活費一般是6~7萬。剛到韓國是不允許打工的。目前韓國規(guī)定的是在韓國滯留6個月以上并且擁有出入境管理所申請的打工許可才可以打工。

頭一年的費用需多準備，因為在申請的時候需要提供銀行出具的存款證明，在1w美金左右，雖然美金匯率跌了，但是一般國內(nèi)還是要存10w人民幣。定期3個月。

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇二十三

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級學(xué)生。他們上網(wǎng)主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查.

3、訪問父母兒女上網(wǎng)的時間.

4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng).

1、學(xué)生上網(wǎng)時間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2-3小時，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是天天想去。

2、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學(xué)借的，還有32.5%選擇其它。

3、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學(xué)生也有意或無意地進入過黃色網(wǎng)站。

4、父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識的只有38%;對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。

對于上網(wǎng)，學(xué)生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學(xué)習(xí)的工具,對于學(xué)生的思想教育，除了課堂教學(xué)這個主渠道，還要以活動訓(xùn)練為載體，讓學(xué)生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學(xué)生是以主體活動者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學(xué)生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。

建議:。

3、小學(xué)生倡議大家遠離網(wǎng)吧.

4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.

學(xué)生的主題關(guān)鍵詞研究篇二十四

批評是教師經(jīng)常使用的思想教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段。它能使學(xué)生不良的行為習(xí)慣受到譴責，能幫助學(xué)生消除思想作風(fēng)上的污垢。但批評不當，也往往產(chǎn)生不良后果。下面談?wù)劷處熍u學(xué)生六忌。

一忌盛氣凌人。

有的教師一見學(xué)生犯了錯誤，馬上叫過來大聲斥責。被批評的學(xué)生懾于教師的驕橫，嘴上不敢申辯，心理不服氣。這樣的批評容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。批評學(xué)生要注意師生的身份，要使學(xué)生產(chǎn)生新切感、信任感，愿意同你交流。這樣才能使學(xué)生從思想深處認識錯誤、改正錯誤。

二忌不分場合。

學(xué)生犯了錯誤，有的教師不分場合，便在全班公開點名批評。結(jié)果，被批評的學(xué)生中，有的學(xué)生再也抬不起頭來，有的干脆破罐子破摔。批評的場合恰當與否，關(guān)系到批評效果的好壞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯誤的性質(zhì)、程度、影中央委員和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當?shù)膱龊祥_展批評，給學(xué)生創(chuàng)造認識和改正錯誤的良好環(huán)境。

三忌尺度不一。

有的教師對自己喜歡的學(xué)生，尤其是班干部不愿批評，就是批評也總輕描淡寫，而對待一般學(xué)生，特別是后進生，則不能一碗水端平。不管是先進還是后進，不管是班干部還是一般學(xué)生，有了缺點錯誤都應(yīng)受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學(xué)生產(chǎn)生反感，降低教師的威信，造成班級的不團結(jié)。

四忌出言刻薄。

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

有的教師常用挖苦的'、刻薄的、極易損傷學(xué)生自尊心的話批評學(xué)生。這樣，被批評的學(xué)生就會產(chǎn)生仇視的思想和自卑的心理，在錯誤的道路上越滑越遠。所以，批評學(xué)生時要尊重學(xué)生，不要諷刺挖苦，更不要惡語傷人。

五忌小題大做。

有的教師批評學(xué)生，把偶然的失誤總成是一貫的，把個別學(xué)生吵架說成是破壞班級團結(jié)。這種小題大做，扣大帽子的批評方式，不能使犯錯誤碼率的學(xué)生心悅誠服，也不會得到多數(shù)同學(xué)的支持。因此，批評時必須實事求是，有一說一，有二說二，不要任意夸大。

六忌片面武斷。

這種批評，表面上聲色俱厲，實際上不可能有積極效果。教師既要看到他所犯的錯誤，又要看到他的一貫表現(xiàn)；既要看到主觀原因，又要看到客觀原因；既要看到犯錯誤的現(xiàn)實，又要看到改正的可能性。只有這樣，才能使批評收到良好效果，使被批評的學(xué)生心服口服。