志同道合的伙伴可以幫助我們共同實現目標。怎樣寫一篇能夠積極激勵自己和他人的總結？希望以下這些總結范文能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考，祝大家寫作順利。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇一

摘要：中學生的心理問題日趨明顯，自閉、焦慮、恐懼、緊張，有些甚至產生心理障礙，出現心理疾病。每一位教師都要學習、了解中學生心理健康教育知識，掌握一定的心理健康教育方法，使學生們健康快樂地成長、成才。

中國青少年研究中心近日發(fā)布青少年發(fā)展趨勢研究報告，報告指出，青少年犯罪數量呈上升趨勢，由于發(fā)育年齡提前和頻繁接受暴力文化影響等原因，近年來未滿14周歲的未成年人危害社會的行為逐漸增多，弒父殺母，殺害教師學生的事件比比皆是，且年齡之小、手段之惡劣，令人觸目驚心。每每看到這些血淋淋的事件，每一位教育工作者都應深思：我們的教育思想和手段有無欠缺，我們是否真正做到了讓每一個學生都快樂成長？這是擺在我們農村一線教師面前的重要課題。我們曾對我校初中生進行調查，發(fā)現有心理問題的占16．2%。筆者認為這是近幾年校園欺凌和暴力事件頻頻發(fā)生的根本原因。

面對越來越多的農村中學生心靈扭曲甚至變態(tài)，我們一線教師雖不能像專業(yè)的心理咨詢師那樣幫助他們走出困境，但必須清醒地認識到，心理健康教育刻不容緩，否則有朝一日，心理扭曲學生的砍刀也會架在我們的脖子上，這就不僅僅是誤人子弟的問題了，于學生、于家長、于社會，我們都無顏以對，更有愧于人民教師這個光榮而神圣的職業(yè)。

眾所周知，教育的核心是人格心靈的喚醒，人性生命的綻放，思想靈魂的碰撞，情感精神的愉悅。每一位教師都有責任和義務用自己的熱情、真情、豪情、激情去蕩滌學生純真的心靈，激起其情感的漣漪，使他們人性中最美好的一面展示出來。我們各科教師和班主任要以教材為藍本，以各種活動為載體，關注每一個學生的心理問題，及時化解他們心里的矛盾困惑，排除心理障礙，促使其形成健全的人格。

二、聯系一些資深的心理咨詢機構，經常開展專業(yè)性心理健康輔導。

現在農村大部分家長都進城務工，即使是能和父母見上面的孩子，他們的父母只能問一下學習，對思想、心理問題從不過問，也意識不到初中生的心理變化，尤其是一些農村留守兒童的爺爺奶奶，他們本身文化水平不高，多數都只關心學生的身體健康和衣食住行，而根本沒有意識到學生可能存在心理健康教育問題，即使出現問題也不知如何與孩子溝通，輕者說說而已，重者就是一頓拳打腳踢，而不是對其進行心理指導。因此這項任務全落在了教師身上，農村教師任重而道遠。但是有些學生基于自尊心，不愿意把心里話吐露給教師，總有一種畏懼心理，怕教師把他的隱私公布于眾。在這種情況下，我們只能借助心理咨詢師，對心理有問題的學生進行跟蹤輔導。

三、教師要加強師德修養(yǎng)，以自己高尚的人格魅力和陽光向上的心態(tài)熏陶學生。

車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生塑造成一種什么人，自己就應當是什么人?！鞭r村中學生已有了初步的辨別是非的能力，但畢竟農村學生的閱歷較淺，接觸的知識較少，網絡上的明星就成了他們模仿的對象，結果卻模仿得四不像，那些酷斃了、帥呆了的“范兒”被他們模仿得面目全非。教師要引導學生從審美的角度認識明星，同時用自己身上的正能量影響他們。而我們一些教師沒有認識到學生心理問題存在的真正癥結，自己本身心理不健康，整天怨天尤人、斤斤計較、牢騷滿腹、自私狹隘，甚至心理陰暗，與同事、領導鉤心斗角，試想這樣的教師能帶出健全向上的學生嗎？“教師就是學生的模板?！边@話一點不假，親其師才能信其道，與其喊破嗓子不如做出樣子。一句話，要想教出心理健康的學生，教師首先要心理健康。班主任更要表現出更多的真誠、平等、寬容、誠信和耐心，讓學生真正感覺到教師的一片苦心，教師是在和他共同面對難題和困境，給學生安全感和歸屬感，這樣學生內心一定會多一些向上向善，少一些仇恨抱怨，營造出信任和融洽的心理氛圍，從而找到正確的辦法解決問題。

四、開展豐富多彩的活動，加強資源整合，營造積極健康、至真至善的育人氛圍。

中學生逆反心理強，一味地說教甚至打罵不僅起不到教育作用，還會適得其反。如果我們組織開展一些學生喜歡的活動，營造溫馨和諧的教育氛圍，在大家的關愛和呵護中讓他們感受到生活中處處有溫暖，風雨過后一定是彩虹，他們的審美眼光會向至真至善的方向發(fā)展。尤其是語文課和思想品德課的實踐探究活動，應高度重視加強學生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學生的審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。

五、進行心理健康教育，學校、家庭、社會要合力，使心理健康教育更加有效和持久地展開。

作為班主任，在對學生進行心理健康教育的同時，要與科任教師和家長建立緊密的聯系，共同開展心理健康教育。農村家長畢竟文化水平很低，有些連手機都不會用。班主任要經常與科任教師和家長進行溝通，使家長們認識到心理健康的重要性；另外和科任教師及家長共同探討，摸索出切實可行的心理健康教育方法和技巧，多方配合共同教育，從而形成心理健康教育網絡。

學生畢竟是未成年人，“精誠所至，金石為開”，只要我們付出自己的愛心和真心共同努力，定會起到春風化雨、潤物細無聲的效果。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇二

大學生有必要學會自我心理調節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：

1、增強學習的興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。

2、保持心境的良好和樂觀向上的情緒，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、在有需要得時候主動進行心理咨詢。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。

作為社會主義建設者與接班人，大學生有必要不斷提高心理素質，全面健康的發(fā)展，以良好的心理素質來迎接未來的種.種挑戰(zhàn)，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

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心理作文對學生發(fā)展的重要性篇三

現代社會節(jié)奏越來越快，接受的信息越來越多，競爭也越來越激烈，尤其是如今的大學生，面臨著升學與就業(yè)的雙重壓力，心理健康對他們來說非常重要。心理健康是如今社會每個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎，作為社會主義接班人的大學生，心理健康也是大學生必備的心理素質。

心理健康與身體健康的關系密不可分，心理健康是有利于身體健康的。心理情緒也是屬于心理健康的一種，如果心理健康水平不佳，會對身體健康也造成影響。

心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質。在當今全面發(fā)展的社會，社會對大學生的要求越來越高，心理健康也越來越成為生活社會中不可缺少的因素。一個人的心理狀態(tài)直接影響和制約著他是否能夠實現全面發(fā)展，心理的健康可以促進大學生在大學生活中更好地掌握和吸收知識，不停地完善自己、鍛煉自己，使自己成為一名合格的社會主義接班人。

心理健康可以培養(yǎng)并增強大學生的獨立性。每一個學生都是在經過多年的學習生活、困難的高考，經過篩選后才進入了大學時。但在上大學之前學生很多事情都依賴父母，缺乏獨立性，上了大學之后，不僅擺脫了父母的束縛，更是遠離了熟悉的家鄉(xiāng)，一下子沒有了緊張的課程和嚴格的紀律，突然從一個“禁錮的牢籠”到“自由的天堂”，難免會不適應，甚至無法很好控制住自己。良好的心理健康可以幫助學生克服依賴性，盡快調整好狀態(tài)，進入和適應大學生活，過充實而有意義的大學生活。

綜上，大學生的心理健康狀態(tài)非常重要，家長、學校都應該關注大學生的心理健康，提供必要的心理輔導咨詢，共同維護大學生的心理健康。

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心理作文對學生發(fā)展的重要性篇四

學生的心理健康教育直接決定著學生健康成長、社會的和諧發(fā)展,心理健康教育越來越受學校的重視,學校必須重視學生心理健康教育。班主任在管理班級的具體工作中關注學生心理健康,提高學生整體心理素質,這對于建設良好健康的班級秩序有重要作用。

1學生身上存在的心理問題。

學生的心理問題表現在諸多方面:對同學忽冷忽熱,對老師家長時親時疏,心情時好時壞;有的學生有嚴重的自卑心理,對自己的弱點過分重視從而產生怨恨,羞恥的不良情緒,甚至嚴重者做出極端行為。部分學生適應能力較差,無法很快適應現有的班級集體生活和老師的教育方式,性格孤僻抗拒班級集體活動。長此以往產生自我閉塞的孤獨感等等。

2教師應該全面的了解學生,這是班級管理的基礎。

對學生進行有效的心理教育需要從幾方面全面了解學生:(1)學生的思想傾向和家庭狀況。(2)學生的興趣愛好和個性特點。對學生的成長背景和自身性格有深入了解是班級管理和心理教育的基礎。

尊重和關愛學生一般體現在:尊重學生的隱私和人格,尊重學生的努力和勞動,關心學生的成長,理解學生成長過程中遇見的種種問題。教師必須在對待學生時在保證不影響正常教學工作前提下堅持平等民主公平的原則。在面對學生的錯誤時避免公開批評,用積極的方式正確引導和鼓勵學生。如此以來學生感受到真正的關懷和尊重,才能對老師敞開心懷。

3.2將學生心理負擔降到最低。

班主任應該為班級創(chuàng)造一種積極的民主氛圍。學生的建議和意見甚至是牢騷和委屈都能夠及時表達溝通。本班利用生活指導時間,建立“周周談”,讓學生直接在大家面前傾訴心聲,給學生為自己申訴的機會。申訴合理的避免扣分處罰,不合理的大家討論表決。作為班主任在這種活動中需要積極引導和注意觀察,對于學生的委屈及時談心溝通。

3.3對后進生進行轉化。

情感教育是轉化“后進生”的第一工作,后進生情感也與其他學生一樣,是豐富多彩的,他們的心理空間交織著各種矛盾。

他們既有嚴重的自卑感,看不起自己;又有很強的自尊心,渴望理解與尊重;既對學習、對集體、對老師有逆反心理;又逞強好勝,喜歡自我表現。種種復雜心理使他們的外部行為表現常常與心理愿望不一致,他們的行為其實是由于學習上屢遭挫折和地位的失寵而產生心理失調的反應。當他們在正當的學習生活中無法得到心理滿足時,便在學習以外發(fā)泄,尋找心理平衡。作為教育者必須理解這一點。

由此,有意識地強化他們的長處,淡化短處,竭力去尋找學生的閃光點,哪怕是微不足道的閃光點,也要發(fā)自內心地去宣揚、去鼓勵,結果會大見成效。為他們精心設計階段目標,使之步步提高、層層見效。每個目標都要接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓他們“跳一跳”能夠“夠得到”,讓他們看到希望。

3.4開展有益的集體活動。

集體活動往往能帶動學生的積極性,讓學生們參與到集體中,感受班級的溫暖。

對于一部分有著冷漠,自私心理特點的學生,時常開展適合他們的集體活動例如“我身邊的故事講述”活動,在故事講述中大家互相被感染感動。與兄弟班級籃球賽,大家投票選班歌等形式盡量讓所有學生參與其中在活動中,學生變得熱情、團結,互相關心幫助,提高了整個班集體較強的凝聚力。

3.5開好主題班會。

根據學生的心理狀態(tài)和不同時期發(fā)展變化的特點,應定期舉辦一系列有針對性的主題班會或團體輔導活動,不失時機地組織學生,通過角色扮演、討論、游戲等多種形式開展活動,比如“天生我才必有用(自信心訓練)、笑傲挫折(抗壓、抗挫折訓練)、優(yōu)點轟炸、缺點轟炸”等主題班會。讓學生在這些活動中不知不覺地得到啟迪,消除缺點和困惑。激發(fā)他們自我教育的強烈愿望,逐漸取得維護心理健康的“金鑰匙”,促進心理的健康發(fā)展。

3.6班級心理輔導必須建立學生的心理檔案。

學生的心理檔案既是心理輔導的記錄,又是心理輔導的依據。在學期過程中注意觀察記錄學生的心理狀態(tài),特別是那些有可能出現心理障礙的學生的心理狀態(tài),隨時進行輔導并記錄歸檔。建立了學生心理檔案,班主任就可以清楚地掌握學生心理特點和動態(tài),選擇有效的方法以與學生進行良好的溝通,提高針對性,提高心理輔導的效果。

總之,班主任在班級管理中要不斷探索新方法,逐步加大滲透心理健康教育,營造良好班風,消除學生的不良情緒,引導他們克服心理障礙,促其健康成長。

參考文獻。

[2]黃頌東.淺談后進生的心理問題及疏導方法[z].

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇五

20__年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經驗的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續(xù)推進我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：

一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展?；谝陨系恼J識，本學期我們在充分利用現有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

首先，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課，直接增加了課時。通過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題，使大多數學生都能接受心理健康教育。本學期，我校高一共有6個班，高二共有6個班開設了每周一課時的心理健康教育課，約有400人的學生在本學期接受了系統(tǒng)的全面心理健康教育。

其次，從規(guī)范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規(guī)范了課堂進程、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統(tǒng)化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業(yè)的完成情況和學生的成績掛勾，規(guī)范學生的課堂行為，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

再次，繼續(xù)轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進使我校的心理健康教育課繼續(xù)走在全市的前列，擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝老師的公開課：《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。

二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發(fā)展。

心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境方面具有重要作用。本學期，研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五12：00—18：00為面對面咨詢時間，20：00—22：30為時間。

2、加大宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話25個，接待來咨詢的學生109人次，網上咨詢13例，在來咨詢的人中有一半以上是高三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變?yōu)槟芊e極主動尋求心理上的幫助。

4、其次，做好個別輔導的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我室在11月期中考前給高三10個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考”為內容的團體心理輔導，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對高三，面對考試。

三、完善心理教育研究室，鞏固我校心理健康教育的的立體網絡。

作為心理健康教育的主要場所，心理教育研究室的環(huán)境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發(fā)展完善，環(huán)境更加優(yōu)美，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關注的問題，全體教師、學生齊心協力，把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師，學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時，在11月、12月間學校開展了“學會和異性同學交往”、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動，還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇六

摘要：語文學科是學生學習其他科目的基礎，學好語文對于提升學生的文化修養(yǎng)，提高學生的綜合素質都具有重要的意義，尤其是對于高中學生來說，語文是最具有挑戰(zhàn)性的學科。在語文教學中實施素質教育，對于落實新課程改革意義重大。本文將結合高中語文教學實踐，就如何在語文教學中開展素質教育進行相關探究。

關鍵詞：高中語文；素質教育；新課程改革。

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，高中語文教學主要以成績?yōu)槟繕?，在語文教學中常說圍繞考題進行學習和探究，這是應試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學習的學科對象，更是教育學生思想、培養(yǎng)學生人格、塑造學生品質的重要手段，我們不能將語文教學變成學生高考的工具，忽視語文教學的素質教育功能，使學生對語文興趣索然，因此，高中語文素質教育是一項非常緊迫的任務，教師應為落實新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結合多年語文教學經驗就語文素質教育進行了探究。

一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學的壁壘。

語文教學不同于其他學科，其教學內容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實施素質教育，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學思想，要充分發(fā)揮現代信息技術手段，提高語文教學的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時事分析節(jié)目，就是很好的語文學習素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學生觀看，掌握時事動態(tài)，了解國內外的重大新聞，對于學生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時期的語文教學要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學習模式，要將眼光放得更開闊，更長遠，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關心”的學習氛圍，提高學生的良好思想品行，讓學生有一種心系社會，感知社會冷暖的責任感，從而激發(fā)學生語文學習的熱情，提高其語文學習的良好效果。

二、積極開展課外閱讀，拓寬學生的視野。

應試教育下，學生主要是埋頭于題海戰(zhàn)術，根本沒有時間沒有精力進行課外閱讀，教師也不重視學生的課文閱讀，認為閱讀對于提高學生的語文成績收效甚微。其實，這種思想是錯誤的，閱讀不但可以提升學生的語文素養(yǎng)，還能夠直接影響學生的語文成績，它對于語文有良好的促進作用，是學生做多少語文題目都無法實現的，因此，高中語文教師要重視學生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學生進行課外閱讀、假期閱讀等。學生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導學生有效閱讀?？梢园凑諏W生自讀篇和教讀篇進行教學，自讀篇是讓學生憑著自己的興趣，獨立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導，師生共同來完成。根據語文教學的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學生經常背誦一些經典的古詩詞，這樣既可以提高學生的詩詞底蘊，又可以使學生在寫作上儲備良好的理論論據，提高學生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓練，在古文閱讀中，教師可以適當點撥，學生獨立去完成，從而進一步促進高中語文課本的知識遷移，提高學生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓練，教師可以將其當做補充教材，對學生進行訓練，通過語體文訓練可以提高學生現代文學習的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學生閱讀的名著，讓學生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學生文學素養(yǎng)，這樣既可以有效利用學生假期時間，又可以加強學生的文學積淀。

出處 zgxlcd.com

三、引導學生主動探究學習，變被動為主動。

新課程標準倡導語文教學要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠主動參與到教學活動中，變被動接受為主動探究。而實際教學中存在的問題是：上高一時，在語文課堂上大部分的學生還勇于發(fā)言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發(fā)言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導素質教育，并提出了新課程的實施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應付高考，教師根本就無暇顧及學生主體作用的發(fā)揮，在課堂教學中，仍然是機械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰(zhàn)術，長此下去，學生就更不愿意表達自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調而乏味。因此，要想提高語文教學效果，必須要從根本上實施素質教育。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，改變學生的學習觀念，要以高度的熱情，去激發(fā)學生的學習積極性，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，提高學習的效率。為了能夠喚醒學生主動發(fā)言的意識，教師可以經常性地組織學生開展演講比賽活動，讓學生有機會去發(fā)言，有勇氣去發(fā)言，并經常鼓勵學生，讓學生樹立說話的信心和勇氣。

為此，教師可以制定課堂發(fā)言的競爭機制，根據學生的個性特點，將學生分成若干小組，每一個名組安排一個學生去組織，負責統(tǒng)計小組中學生發(fā)言的次數，并定期進行總結和評比，作為學生期末考核的一個重要的指標，以此來激發(fā)學生課堂發(fā)言的'積極性。通過鼓勵學生課堂上的積極發(fā)言，其目的在于突破傳統(tǒng)的應試教育模式，不再重復以前教師滿堂灌，學生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動和交流，來形成一種全新的教學相長、師生平等的、和諧民主的教學關系，只有教師沖破應試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學理念，才能激發(fā)學生語文學習的熱情，為落實素質教育奠定良好基礎。總之，經濟社會飛速發(fā)展的現代社會對于創(chuàng)新型人才的需求也越來也高，為了培養(yǎng)高素質的人才，素質教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學中的重要學科，理應擔負起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結合新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新語文教學的新方法，為提高語文教學的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力。

參考文獻：

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[4]房麗.堅守有效教學，成就無限精彩――新理念下高中語文有效教學追求[j].語文天地，2011（21）.

[5]阮朝輝.高校圖書館服務于大學精神文化――以貴陽學院圖書館為例建設轉型的策略[j].經濟師，（6）.

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇七

小學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。為此我針對師生關系影響小學生的心理發(fā)展這一問題作了調查分析，為今后改善師生關系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據。

本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷410份，回收率.%。并對結果加以統(tǒng)計分析。在問卷調查的同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數據奠定了基礎。

本次調查主要從師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。

1、師生關系對小學生學習態(tài)度的影響。

通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上?？梢?，師生關系對學生的學習態(tài)度有較大的影響。

2、師生關系對小學生學習成績的影響。

我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教，一個月后，考試成績如下：

由此可見，良好的師生關系有利于促進學生學習成績的提高，而不良的師生關系將成為影響學生學習成績的一個不利因素。

在問卷調查中有這樣的問題：小學生在學校中最怕什么?

調查顯示，46.8%的學生承認“在學校里有自己害怕的老師”，37.4%的學生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”，52.5%的學生在老師請他們去辦公室談話時感到“很緊張”，29.2%的學生頭腦中的班主任形象“很嚴肅”，18.2%的學生覺得班主任“動不動就發(fā)火”，5%的學生從沒單獨和老師說過話。30.8%小學生最怕老師“批評或體罰”，經常有“被老師罰站罰跑”、放學后被老師罰留?！啊⒈焕蠋熤S刺、挖苦、責罵”、不讓進教室聽課“、罰抄課文或作業(yè)多遍”、“被老師打”等經歷的學生，累加起來占學生總數的17.1%，偶然有此經歷的學生平均24.1%，女生害怕“老師批評或體罰”的顯著高于男生。

你喜歡老師的微笑嗎?你是否看到過老師的微笑?

100%的學生喜歡老師的微笑，只有47.5%的學生看到有些老師總是面帶微笑。

在問卷中問到：“你快樂嗎?你多久能真正開懷地大笑一次?”結果是令人失望的，約60%的小學生他們的回答是“不快樂!”或“不開心”。對于第二個問題，他們的回答是“很久都沒有過!”可見，我們的'孩子確實活得不快樂，所以他們笑得也就比較少了。

在座談中，一位四年級的10歲女孩說：“我們老師不像媽媽，背后我們都叫她‘條子’，就是警察的意思。平時老師發(fā)起脾氣來非常厲害，她能一節(jié)課什么也不干就訓我們。有時一個同學犯了錯，我們全體同學都得挨罵?！币粋€小學生很爽快地告訴記者：“我最大的愿望就是出國，越快越好!聽人家說，外國小學就有足球隊，我們什么都沒有。

在調查問卷的“自由暢談”欄目里，一些學生談到：

有些老師不理解我們，有時體罰、諷刺我們，使我們非常傷心，我們很討厭這些老師。

老師太偏心，偏向那些學習好的同學，只要學習好，什么都好，違反紀律等壞事全是我們這些學習差的學生。

我有什么心事、悄悄話，從來不敢找老師，他們要么批評你，要么向家長告狀。

在問卷中回答“有煩惱、心事或想說悄悄話”時，你是否找老師?只有16%的孩子選擇找老師，53%的孩子寧愿獨自來解決心理困境或悶在心里。

在回答“你最喜歡什么樣的老師”時，學生們普遍回答青春活潑、有活力與朝氣、不呆板單調、不僵化、幽默、微笑、不打罵人、不諷刺挖苦學生等。有個學生在問卷中寫到“我最喜歡青春活潑的老師——數學老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個謎。上數學課就像走進了一個美麗的世界，可以盡情地放松，可以讓我們的神經細胞盡情地放松，大家都說，一看見那數學老師心里就舒服。而許多教師卻忽視了這一點?！?/p>

由此可見，小學生的煩惱、憂愁不敢向老師訴說，多數學生悶在心里，這些煩惱、憂愁的積淀，最終形成了不可排除的心理障礙。這難道與我們的老師沒有一點關系嗎?師生關系和諧，如知心朋友，我們的小學生還會出現上述這些不良現象嗎?因此，師生關系對小學生的心理健康有很大的影響。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇八

一、以作文教學為啟發(fā)點,點燃學生內心真善美的火種。

“文是心有所思,情有所感,而后有所撰作”.(《葉圣陶語文教學論集》)人的品格,性情如果發(fā)展到至美,給人的將是超越平庸的鑰匙.每年的“感動中國”人物事跡都是學生書寫材料作文的重要資源,如果讓學生去思考、去感受這些人和事,他們自己也領會到了拼搏、抗爭、關愛、感恩等眾多元素對他們自身人格的啟迪.

從看別人寫的頒獎詞,到為身邊的老師、同學寫頒獎詞,到為自己寫頒獎詞,自己發(fā)現生活、發(fā)現他人、發(fā)現自我的過程中,心理健康的滲透等目的也就達到了!當我們通過材料作文的引領和講評給學生的辛勞種下真善美的火種,他們心上長處荒草的幾率將大大降低.語文素養(yǎng)形成的過程正是學生心理正能量積累的過程.

二、以作文教學為發(fā)掘點,深化學生的情感體驗。

學生的情感體驗,不是一下子就具備的,是被一步步喚醒的,有時我們像一棵樹,去搖醒另一棵樹的時候,是一個漫長而又潛移默化的過程.作文教學是要讓學生在收集、整理、篩選、甄別中形成自己的思維體系,而這個過程中學生健康的心理狀態(tài)就起著至關重要的作用.

(一)在作文的技法教學中巧妙滲透寫作技法只有與充滿活力的內容結合在一起,才能真正引起學生學習的興趣.比如：溫斯頓?丘吉爾在《我的早年生活》中的開頭“每個人都是昆蟲,但我確信,我是一個螢火蟲.……我樂意別人問我所知道的東西,可他們卻總是問我不知道的……”這是一種充滿生活張力的開頭.這里既寫出了一個孩子真實的生活,又將丘吉爾那種獨樹一幟、永不服輸的精神滲透在里面.

開頭技法的講解中如果能滲透丘吉爾的人生精神,那么對于孩子們樹立正確的人生坐標無疑起到重要的作用.

心理健康的疏導也就在無聲無息中完成了.

(二)在作文的行文結構中引導發(fā)現我們常常感受作文平鋪直敘,不能引人入勝,但只有孩子的心理發(fā)展到可以升華的時候,他的作文才能凸顯奇峰,如一個學生曾寫過自己由愛吃鴨蛋黃到假裝不愛吃鴨蛋黃,騙媽媽吃鴨蛋黃的故事,這種反哺的作文,其實正是心理健康不斷完善發(fā)展的寫照.

小時候爺爺奶奶領我們走路,現在我們攙扶他們,這樣類似的作文是學生在反思的心理過程中再次受到感恩教育的過程.

三、以作文教學為切入點,疏導學生郁積的情感。

作文本身就是學生情感宣泄的重要渠道.但如果做不好,就會讓學生感覺作文是偽的、病的.優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，這也要求教師能夠疏導郁積的情感，因材施教。

(一)允許學生寫負面情緒,要導不要堵。

學生的情感是作文的內在動力,激發(fā)學生傾吐的欲望,就得允許學生抒發(fā)內心的不良情緒.在不因學生的一時氣話而隨意否定的同時,允許學生進行心理宣泄,當然我們在得到學生的信任的同時,也要適當給出前行的方向和改變的方法.只要指導學生找到一個對方的閃光點或者事件的亮色就可以,引導他們形成正確的價值觀、人生觀.

(二)換角度寫文章,換角色體驗,疏導負面情緒。

換角度寫文章正是滲透了互相理解的好方法.

當學生充滿情緒地寫完一篇文章后,讓學生重新站在對方家長或老師的角度重新記敘一遍過程,或者讓不同的同學用不同的身份寫同一件事情,在研討的過程中,學生體會到的就不僅僅是自己的委屈,而是對別人的體諒,或者重新思考解決問題的辦法,這些都能對學生心理健康起到積極的作用.

總之,作文教學是一個非常個性化和藝術化的過程,作文教學和滲透心理健康教育是相輔相成的兩個過程,他們既分屬各自不同的領域,又相互促進,和諧地融合在一起.作文教學,只有滲透心理健康教育,才能發(fā)揮其綜合效應,使學生語文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇九

“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！边@句話道出了創(chuàng)新能力的重要意義及作用。新形勢下，發(fā)展高中學生的創(chuàng)新精神及能力既是社會發(fā)展、時代進步的需求，同時更是促進學生自身完善自我、獲得更大發(fā)展空間的必然途徑。這就要求我們高中數學教育工作者必須徹底摒棄以往“教師主動灌輸———學生被動接受知識”的落后教學模式，而應積極創(chuàng)造條件組織豐富多彩的自主學習、自主探究等數學學習活動，促使學生在充分體驗到數學發(fā)現與創(chuàng)造的過程之后，著重發(fā)展自身的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。對于這一點，我有著非常深刻的體會。例如，在學習“等差數列”這部分知識時，我沒有上來就將等差數列的相關數學概念及定義一一告知學生，而是在黑板上為他們列舉了以下幾組數列：1+2+3+…+1001，3，5，7，971，51，31，11，x并要求他們認真分析和研究這幾組數列中的特點與規(guī)律。這幾組數比較簡單，探究其中的規(guī)律對高中生來說，易如反掌。趁勢，我想他們提出了一個問題“如何將這一規(guī)律以嚴謹而周密的數學語言描述出來？”鼓勵他們以小組為單位，進行自主分析、自主探索、自主總結的討論活動之中。這樣一來，既大大激發(fā)了學生的數學學習興趣，同時又沒有將其思路過早地固定在教材所羅列的專業(yè)術語之中，而這就為學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及自主學習等能力切實發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、通過高中數學內容，大力提升學生的邏輯推理能力。

邏輯推理能力是指主體依據正確的思維規(guī)律及形式對某一現象進行綜合分析、高度概括，并能進行推理論證的水平及能力。邏輯推理能力是高中學生數學基礎能力的'重要組成部分，是學生數學綜合素質的核心體現，更是保障學生自身日后能獲得長遠發(fā)展的重要決定性因素之一。而數學是一門以研究空間形式和數量關系為主的科學，它本身就具有較強的嚴謹性與嚴密性特征，這就使得它在培養(yǎng)與發(fā)展學生數學邏輯思維、提高科學推理能力等方面有著得天獨厚的學科資源優(yōu)勢。如，高中數學教材中的諸多數學概念、公式、定理等都只是單純的羅列，根本就沒有將其推導過程詳細而完整地闡述出來。這時，教師就可以改變以往那種直接灌輸的教學模式，改為教給學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的方式方法，引導他們自主合作、自主探究，在克服以往被動思維學習方式的同時，大力發(fā)展自身的數學邏輯推理能力。這樣做，一來學生既能通過自身的創(chuàng)造體驗切實加深對于相關抽象數學概念、數學定理等的深刻認識；二來又著實促進了自身數學思維推理能力的升華與發(fā)展，真正起到了一舉兩得的良好教學效果。

三、通過高中教學內容，培養(yǎng)學生對所學知識的實踐運用能力。

任何學科知識的學習都是為了現實生活中更好應用提供了一定的服務保障，高中數學同樣也不例外?！镀胀ǜ咧袛祵W課程標準》指出：“數學應用的巨大發(fā)展是數學發(fā)展的顯著特征之一，因此，高中數學在數學應用和聯系實際方面需要大力加強?！庇纱?，我們不難看出，發(fā)展學生的數學應用意識，提高其對所學知識的實踐運用能力既是激發(fā)學生數學學習興趣、擴寬其視野范圍的必然措施，更是充分適應現代社會以及數學學科發(fā)展的需要。我們高中數學教師必須對此給予高度的重視。以自身為例，我在日常的數學教學實踐中就格外注重學生實踐運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

如，在學習完“從普查到抽樣”這節(jié)內容的相關知識點之后，我鼓勵學生利用自己的課余時間針對某一事物或者現象分別進行普查和抽樣調查這兩種不同形式的社會調查活動，并以學習報告或者論文的形式將普查和抽樣調查這兩種調查方式在取得結果方面的相同點以及差異所在。如此，既幫助學生在調查的過程中復習與鞏固了課堂所學的理論知識，同時，又促使他們以理論知識點為指導更好地開展社會調查活動，為其實踐運用意識及能力的增強提供了充足的保障?？傊?，新課程改革不應僅僅停留在教師的理論構思上，而應真正深入日常的教學實踐中。這樣才能真正把學生綜合素質的培養(yǎng)過程落實到實處，進而推動素質教育理念更好的進步與發(fā)展。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇十

在傳統(tǒng)的體育教學中，通常都是教師教什么，學生就學什么，教師具有絕對的權威性和主導權。但是，教育改革要求體現“生本位”思想，即以學生作為教學主體，充分尊重學生個性。因此在體育教學中教師要充分結合學生的自身特點，在教學內容上進行創(chuàng)新，在制定學習目標的時候與學生充分溝通，并加強理論引導，使學生掌握更多的體育動作要領，從而確保教學目標的實現。例如在上肢力量訓練中，如果布置同樣的訓練任務，雖然訓練動作看上去整齊劃一，但實際上訓練效果卻并不理想。因為學生體質不同，一些學生輕而易舉能夠完成的任務，另外一些學生可能認為難度較大，因此要以學生的實際能力為教學出發(fā)點，這樣學生的運動技能才能循序發(fā)展，這一教學方式也更能體現出對學生個性的尊重。

二、在差異化教學中尊重學生個性。

體育課堂是面向全體學生的，因此，每個學生都應當得到關注，這就對體育教學目標的設定提出了更高要求。教學目標的設定要體現出差異化，使學生在參與過程中感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生熱愛運動、不認輸、不氣餒的體育精神。差異化教學能夠體現出明確的目的性，而明確的教學目標正是培養(yǎng)學生個性的引導方向。體育不單純是體能與技術的較量，同時也能夠培養(yǎng)學生良好的生活習慣和鍛煉習慣。由此可見，差異化教學在體育課堂的實施具有一定的可行性，這也是避免體育教學“千人一面”的有效途徑。同樣是體育課上強化心肺功能的有氧運動，耐久跑效果很好但是訓練極其枯燥，學生圍繞操場反復訓練的可能性不大。而相關研究發(fā)現，深受學生歡迎的球類運動同樣可以達到耐久跑的訓練效果，所以教師可以在同類別訓練中增加相應的訓練項目，或者在耐久跑中加入越野跑、接力跑等不同形式，同樣可以達到預期教學效果。在這一過程中，學生能夠通過運動項目的選擇滿足自己的體育興趣，既提高了學生的實踐應用能力，同時也使學生個性得到充分發(fā)揮。性格的形成是以主體穩(wěn)定的認知態(tài)度為基礎的，在此基礎上會形成日常生活中的各種行為方式。在初中體育教學中，不同運動項目對參與者的性格也有一定的'要求。例如4×100米接力較為注重團隊精神，要求學生具有靈活的應變能力，需要敢拼的性格行為。因此，對于平時內向、軟弱、缺乏果敢精神的學生，可以引導他們參與到接力賽運動中來，從而克服自身的性格弱點，形成開朗、頑強、果敢的個性。

三、在能力培養(yǎng)中提升學生個性。

體育教學具有較強的實踐性，在初中階段，體育教學的主要目標是實現學生肢體的協調能力和體能強化。例如在跳高練習中，教師可以講解跳躍中的技巧性以及跳躍動作的規(guī)范性，學生可以通過教師指導完成相關動作。同時教師還要鼓勵學生積極思考勇于實踐，探索還可以利用什么樣的方式實現過桿。學生在教師引導下可能會提出不同的實踐方法，而這些方法可能成功，也可能失敗，但是，無論最終結果怎樣，教師都要對學生勇于實踐的精神給予肯定，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新個性。在田徑項目練習中，教師要采用競技與游戲相結合的方式，引導學生進行練習，通過不同形式的能力培養(yǎng)，學生在掌握技術性動作的同時，還能在實踐中摸索出各項技術要領，結合身體條件與體能特點，完成更加出色的技能訓練，在實踐能力穩(wěn)步提升的基礎上，學生的個性發(fā)展也會更加完善，不焦慮、不急躁、能夠對自身能力有更加客觀的認識。在新課改環(huán)境下，體育教學理念的轉變不僅僅體現在教學方式和教學內容上，而且更體現在教學理念的轉變上。在體育教學中強調發(fā)展學生個性，是教學理念轉變的生動體現，新教改對素質教育提出了更高要求，學生的個性培養(yǎng)得到了前所未有的重視。未來人才的培養(yǎng)不但要有健康的體魄，更要有堅強的毅力、樂觀的精神，能夠對自己能力有客觀的判斷，需要有完善的人格與健康的個性。由此可見，中學體育教學對學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展有著積極的現實意義和前瞻價值。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇十一

他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數量隨著年齡增加。玩伴關系不穩(wěn)定，經常變化于身心各方面的發(fā)展。

3-6歲幼兒開始產生參加成人的社會實踐活動，特別是勞動和學習活動的需要。但是，他們的知識經驗缺乏，能力有限，還不能真正參加成人的活動，這是3-6歲幼兒園階段心理發(fā)展的主要矛盾，而游戲就是解決這一主要矛盾的最好的活動形式，它是有利于促進幼兒身心的發(fā)展。四種兒童游戲(以智力發(fā)展水平分)1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、反復撕紙、逗引時的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。2.簡單的動作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動作等。3.象征性游戲：如辦家家等。4.創(chuàng)造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。

游戲轉向聯合性和合作性的游戲，玩伴關系由比較松散的撮合到比較協調的、有規(guī)則約束的結合。玩伴不穩(wěn)定，經常在變化。游戲中爭吵是常有的事，一般是為了爭奪玩具或爭演某個角色，也有的是為了使別的孩子服從自己。不過爭吵的時間不長，也不會因此耿耿于懷。

在沒有玩伴的情況下，有的孩子會假想一個同伴跟自己玩，這種情況在3~6歲兒童中占一定比例。獨生子女、智力較高的更可能有假想的伙伴。這種情況一般到入學時會自行消失。

(5)情緒和情感。一般成年人體驗到的情緒，他們大部分已體驗到了。他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲。有時會出現極度的恐懼，他們的害怕隨年齡的變化也在變化，對聲音、陌生人或東西、痛或身體失去平衡等的害怕逐漸減弱，而對想像中的事物，如黑暗、動物、鬼怪等的害怕加劇了。對譏笑、斥責、傷害等的焦慮也在增加。有時會莫明其妙地發(fā)脾氣。容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定。他們的情感常受外界情境所支配和周圍人的情緒所影響。幼兒的道德感、美感、理智感開始形成。在集體生活中，道德感得到進一步發(fā)展，能把別人或自己的行為與行為準則相比較，從而產生積極或消極的道德體驗。理智感產生，突出的表現是好奇和好問，他們的提問相當一部分只是為了引起大人對他們的注意。他們還特別喜歡收集“破爛”、拆裝玩具，這是探究性的強烈表現。幼兒意志行動的堅持性和自制力考試有了比較明顯的發(fā)展，但仍不夠穩(wěn)定。

(6)個性發(fā)展方面，這一時期是兒童個性形成的關鍵時期。3-6歲幼兒是個性傾向開始萌芽的時期，由于環(huán)境、教育條件和遺傳的因素不同，在幼兒身心發(fā)展上存在個別差別，逐漸表現出性格、興趣、能力等方面的個人特點，幼兒開始形成自己最初的個性傾向并會在自己的一生中都保留其痕跡，因而在人的心理發(fā)展中具有重要作用。在與成人和同伴的交往中，自我意識有所發(fā)展，已經對自我形成某種看法，如知道自己是聰敏的還是愚笨的，是勤快的還是懶惰的，是漂亮的還是丑陋的，是討人喜歡的還是惹人討厭的等等。6歲時，幼兒已養(yǎng)成自己的一套行為習慣。個性心理特征已初步形成，智力超群或有特別才能的“神童”嶄露頭角。孩子的行為習慣全是成人強化的結果，他們一般認為被成人接納的行為都是好的行為，反之則是不好的行為。要特別關心那些動作笨拙、膽怯、不合群的孩子，通過指導盡快使他們受到同伴的歡迎。

這一時期形成的個性特征和傾向性是一個人個性的核心，雖然以后也能對其中一些不良個性特征加以改造，但往往只能是量的變化，除非客觀環(huán)境、兒童的親身經歷一次次出現極嚴重的轉折，否則是很難改變的。正因為如此，要特別重視這一時期的教育。幼兒性別3歲兒童已知道自己的性別，但對性別會不會變化還不太清楚。6歲兒童已知道一個人的性別不會因為服飾的改變、年齡的變化而變化。由于教育的影響，已意識到不同性別行為上的差異。4歲前，與同性或異性玩伴都玩得十分融洽;4歲后，男孩女孩的游戲內容開始分化，5歲后更加明顯。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇十二

作者簡介：丁曉非（1966-），教授，博士，從事一線教學工作20余年，發(fā)表科技及教改論文近70篇，撰寫論著7部。主持及參與科研、教研項目多項。指導研究生多人。參與企業(yè)科技成果轉化項目多項。作為大連市沙區(qū)人大代表及市建言建策專家提出并參加多項議案。

根據高教2007年1、2號文件，全國各高校全面組織和實行了大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其主要目的是為了更好地推動高等教育教學改革，促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學生的科學素質和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、合作精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力?？梢哉f是為了更好地走出傳統(tǒng)的教學以課堂灌輸為主，尤其是工科院校學生的動手能力差，走向社會難于適應以及目前的就業(yè)壓力等提出的一個較好提高學生綜合素質能力的措施。從國際發(fā)達國家的經驗也可以知道，大學生自主創(chuàng)業(yè)是社會的需求，是緩解就業(yè)壓力、鼓勵創(chuàng)新的有效途徑。

機械制造及其自動化是一門研究機械制造理論、制造技術、自動化制造系統(tǒng)和先進制造模式的學科。機械制造及其自動化目標很明確，就是將機械設備與自動化通過計算機的方式結合起來，形成一系列先進的`制造技術，包括cad（計算機輔助設計）、cam（計算機輔助制造）、fmc（柔性制造系統(tǒng)）等等，最終形成大規(guī)模計算機集成制造系統(tǒng)（cims），使傳統(tǒng)的機械加工得到質的飛躍。我校除了在培養(yǎng)模式上注重實踐環(huán)節(jié)，如加大實踐環(huán)節(jié)的學時數，多設置實驗課中綜合訓練項目等。在此基礎上，為了更好地提高學生的綜合素質，學院及學校每年都會撥出專項資金用于資助大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。對院級優(yōu)秀的作品推薦到學校參賽，對校級優(yōu)秀的作品參加市、省級機構創(chuàng)新大賽、為老服務等活動，取得了輝煌的成績。這不但激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，同時，也促進了教師間的合作。以前普遍認為，高校教師是一個特殊的群體，大家知識儲備大，技術能力強，個性也強，不好協調，合作起來困難。但當集體為了學生能力的提高上，所有老師目的是一致的，這反而讓教師們更好地將知識專業(yè)特長用到一件事上，達到了非常好的優(yōu)化效果。例如，我院的太陽能制冷背包用到了機械專業(yè)的知識，同時也用到了制冷、熱動專業(yè)的知識。再例如，我們學生設計的海底貝類苗播種機，既用到了水產養(yǎng)殖的知識，又用到了機械自動化專業(yè)的機械手以及電信專業(yè)的水下信號意別等等。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動讓我校多個學科專業(yè)之間建立了良好的溝通合作渠道。學校在多次舉辦類似大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后，也不斷總結經驗，現已形成一套良好的機制。從教務處到學生處針對不同的群體都設立的相關的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心為全校各專業(yè)有想法的學生服務。可以說大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正逐漸走向成熟。但僅這些還遠遠不夠，我們的高校培養(yǎng)計劃在這方面考慮得相對較全面，但實施起來還有許多困難。社會也沒有做好充分的準備接納在校大學生實地實習。這些都制約了大學生這方面能力的提高。

目前，大學生畢業(yè)就失業(yè)已成了社會上的普遍看法。在這種情況下，大學生創(chuàng)業(yè)不失為一種較好的解決問題的辦法。黨的十七大報告中也提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這也為高校培養(yǎng)模式方案的提出指明了方向。各地也紛紛出臺開展一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。雖然高教部實行這一措施是為了大學生實踐能力及綜合素質的提高，但由于時間不是很長，各學校都在摸索探討最優(yōu)的方法，這一活動依然還有侍完善的地方。一是受眾學生數少。這有許多原因。大部分高校還沒有把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入到培養(yǎng)計劃中來，各高校還是較注重學術型、研究型模式的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有一個較完整系統(tǒng)的體系，學生還沒有主動就業(yè)的想法，基本上還是被動者居多，就不了業(yè)被動創(chuàng)業(yè)為主，所以沒有良好的基礎準備，成功率不高；對教師和學生的激勵機制不建全或沒有，學生和教師完全憑個人愛好，投入的主觀能動性差，政策上的想法是好的，但實施起來，教師的積極性沒有被調動起來，因為在高校中尤其是在各名校中，帶學生做大創(chuàng)活動成了科研能力差、不入流的工作，跟進級、升職不掛勾，自然教師的積極性就調動不起來，也就談不上投入和敬業(yè)了。還有學校的實驗條件限制包括設備和場地及專職人員，這也使得大創(chuàng)活動受眾面少的一個很重要的原因。二是學生有功利思想，各高校對待大學生參加的市省部級的各種比賽有特殊的獎勵方式，比如對于有違紀行為的學生，如果能夠拿到以上的獎勵可以取消處分。另一個思想就是有這種比賽的獎勵對就業(yè)有益當然這是一個積極正能量的想法?？傊绻軌驈膶W生和教師思想深處重視大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學生從動手完成一個零件一個機構中找到興趣點，從被動到主動；學校對指導學生科技活動的人員給予相應的激勵措施，效果會更加顯著。三是從我們對每年對畢業(yè)生就業(yè)的調查統(tǒng)計看，學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例較少，通過走訪畢業(yè)生，有幾點值得學校、職能部門以及社會思索。

沒有啟動資金是一個方面，主要的是找不準行業(yè)和市場，沒經驗也無所借鑒，且職能部門給予的優(yōu)惠政策較少辦事還過于煩瑣。糾其根本原因一是中國的教育在這一塊還與發(fā)達國家差距太大有待學習和提高。二是政府和社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)從認識上到行動上還沒有充分的信任和支持。雖然任何事業(yè)都不會輕易成功，大學生創(chuàng)業(yè)也是一樣，但只要我們踏實地一步步去改進，總結經驗，逐漸完善，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動會越來越深入到社會每個公民的思想中去，相信我們國家在不久的將來也會出現“比爾，蓋次”、“喬布斯”級的人物。

我們國家高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還屬于初級階段，理論研究很少，還沒有形成系統(tǒng)的理論體系。近幾年來，教育專家們更多地關注到這方面的問題，在慢慢地豐富和完善。但目前研究較多的還是從教育培養(yǎng)模式上如何體現這一活動，還沒有建立起一套完整的從校內到校外的各種可行性方案。國際上一些發(fā)達國家在這方面已取得了顯著成績，比如最著名的德國，以及美國、法國、英國、瑞典，還有韓國，有許多值得我們借鑒的地方。美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創(chuàng)業(yè)計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的20多所大學每年舉辦這一競賽。此競賽之所以成功，美國教育專家認為，每個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。各個高校請企業(yè)屆、學術屆、社會名流作為評委目的就是宣傳學校，宣傳他們的學生，為學生創(chuàng)造更多的被投資的機會。同是亞洲國家的韓國，這方面就有許多值得借鑒的經驗，1997年亞洲金融危機前，韓國的大學生的就業(yè)想法跟我國基本相同，畢業(yè)后想去名企、大企業(yè)，將來的目標為高管和ceo。但金融危機后，就業(yè)壓力的增大使得韓國政府出臺政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，韓國成立了“創(chuàng)業(yè)支援中心”，一方面緩解就業(yè)壓力，另一方面也減少大企業(yè)壟斷市場的弊端。又一個值得學習的國家就是瑞典，瑞典的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生，從小學到大學直至研究生，他們從小就會開設創(chuàng)業(yè)課，請成功的企業(yè)家進校講座，從“小小企業(yè)家”、“年輕企業(yè)家”一點點培養(yǎng)。綜合起來，有幾條可以學習的地方，一是政府支持，如美國政府建立的中心企業(yè)創(chuàng)業(yè)中心，為大學生減免稅、免費咨詢、簡化手續(xù)等；再如，英國王子創(chuàng)立的“青年創(chuàng)業(yè)計劃”，法國的“十大青年項目”，法國大學生創(chuàng)業(yè)可領取政府補貼等都反映了政府對此的重視。二是利用社會資金力量，為創(chuàng)業(yè)者提供資金保障。三是學校開設創(chuàng)業(yè)必修課和實踐課程。四是各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。總之，無論是政府重視、學校訓練及社會支持，目的都是以“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，使大學生能夠更好地在社會上找到自己的位置，實現自身的價值。

參考文獻

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇十三

一是現在的測智商除非專門機構權威測定，否則一般都是以一些片面的智力問答來騙取點擊量的垃圾網頁。

二是正常人的智商范圍在90到140之間，有人說120到140屬于聰明人，不過我認為，這樣的聰明人，也還是屬于正常人范疇。

三是非馬論，一本大學生一般會智商偏上，但并不是智商偏上的才能上一本大學，畢竟智商和讀書能力相關性并不大，對于中國應試制度來說，專注度和毅力才是讀書考試的不二法寶。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇十四

3、自我控制力不強，思維活躍;。

5、他們能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則、游戲規(guī)則;。

6、這個時期使幼兒游戲水平進一步發(fā)展的時期，能夠進行合作游戲，這有助于幼兒同伴關系的形成與社會性發(fā)展。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇十五

廣西平果縣海城初中（531400）。

綠色食品工程是指從食品基地到餐桌的全過程實現對人體和環(huán)境的無污染或少污染，該工程既能充分利用資源生產出安全優(yōu)質營養(yǎng)食品，又能夠實現防止污染，是未來食品業(yè)其傾力追求的目標。

同樣道理，中學生是祖國的未來，是國家的棟梁，有必要了解發(fā)展綠色食品工程的重要性，那么，作為化學教師應該讓學生在化學課堂上更多的了解綠色食品知識及重要性，結合本人的教學實踐，我認為可以開展以下工作：

所謂食品污染是指食品中含有的對人體健康產生急性或慢性危害的物質。食品污染按其性質可分為兩類：一是生物性污染；二是化學性污染。由于化學物質被廣泛應用到食品的生產和加工中，這些物質中有的是劇毒的，攝入量很少就會引起急性中毒，有的雖然不引起急性中毒，但長時間食用后，會在體內積儲起來，引起各種疾病。所以防止食品污染，特別是食品的化學污染，應是現代社會迫切注意的問題。而中學生作為消費者之一有必要了解食品中化學污染的危害。

2.1水質污染而造成食品污染。

水污染主要是由工業(yè)廢水、生活污水以及農業(yè)生產中使用農藥化肥等造成的，水質污染進而造成食品污染通常有兩個途徑：一是糧食蔬菜水產品在其生產過程中受到污染。二是食品在加工過程中因為用水而造成污染。這些有害物質通過食品被傳遞到人體，給人體健康帶來危害――致癌、致突變。因此，為獲得潔凈的飲用水源和無污染食品，控制和治理水污染至關重要。所以每個中學生乃至每個公民都應該認清這一點。

2.2農用化學品的污染而造成食品污染。

農用化學品主要包括化學農藥、化肥、植物生長調節(jié)劑等，它們在消滅病蟲害、使農作物高產穩(wěn)產方面作用非凡，但同時由于品種的`不合理和過渡的使用，給生態(tài)環(huán)境和人類的健康帶來了嚴重的負面影響。如果長期食入有機磷類農藥超標的蔬菜，對人體的神經系統(tǒng)、肝臟、腎臟會造成損害?；实倪^量使用會造成糧食、蔬菜中硝酸鹽含量高，且其附近水域富營養(yǎng)化。人吃了蔬菜、糧食上殘留的化肥后，部分要在人體唾液的作用下轉化為亞硝酸鹽，亞硝酸鹽是強致癌物質，可導致患胃癌或食道癌。為減少農用化學品對食品造成的污染，每個中學生應盡自己所能引導農民合理地使用化肥，選用高效低毒低殘留的農藥，并盡量減少施用量。

2.3喂養(yǎng)過程中的污染而造成食品污染。

在蛋禽農畜產品的喂養(yǎng)過程中，為增加產量，廠家在飼料中常常添加一些生長激素類的化學物質，這些物質若在禽畜體內不能完全分解，那么會通過食物在人體內富集、濃縮，累計到一定量后，在誘因的作用下會產生畸變，嚴重的危害人體健康，同時還會造成環(huán)境激素水平的上升。

2.4食品加工過程中造成的食品污染。

食品添加劑包括色素、香精、調味劑、防腐劑等，其中大多數對人肝、腎有親和性，其解毒反應需要很長時間才能完成，若人體攝入過多會損害肝、腎功能，甚至誘發(fā)癌癥。因此，每個中學生應知道科學飲食的重要性以及盡己所能引導自己周圍市民克服不科學的飲食習慣，有意識地控制含化學添加劑類食品的攝入量，飲食上崇尚自然，使其餐桌上的食品綠色化、科學合理化。

2.5包裝材料造成食品污染。

食品的包裝材料直接的接觸食品，如果含有有毒物質，就很容易污染食品；同時，有些食品在某種條件下，會腐蝕包裝材料，反過來使食品受到污染。如用于盛放酸性食品，因為酸能溶解鐵而產生低價鐵的化合物，低價鐵攝入過多會引起舌頭、牙齒變黑，出現惡心、嘔吐等。所以，每個中學生及市民應科學地認識合理地使用食品的包裝材料，同時還應注意存放食品的種類及存放條件，以防止對食品造成化學污染。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇十六

尊敬的老師、同學們：

大家晚上好！

今天，我們在這里舉辦xx高校大學生心理健康教育論壇，主要任務是專題研究探討大學生心理健康教育方面的相關問題，總結工作、經驗交流、成立研究機構，并對如何進一步加強和改進我省高校大學生心理健康教育工作進行安排部署。今天的會議，既是論壇會，也是工作會，既要加強研究，更要推動工作。所以，參會的同志既有論文作者，也有學校主管領導及部門負責同志。

大家都知道，近幾年，大學生心理健康狀況，越來越受到社會各屆的廣泛關注，大學生心理健康教育工作也越來越得到各級部門的高度重視，進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的呼聲不斷高漲。今年4月23日，教育部在河南開封召開了全國高校大學生心理健康教育工作會議，對加強和改進大學生心理健康教育工作提出了明確要求。我們這次會議，就是傳達學習教育部這次會議精神，認真分析我省高校大學生心理健康教育存在的困難和問題，集中研究大學生心理健康教育工作，進一步落實責任、把握規(guī)律、明確任務，把大學生心理健康教育工作抓緊抓實抓好。

下面，借此機會，結合貫徹全國會議精神，我就加強大學生心理健康教育工作講幾點意見。

一、近年來我省高校大學生心理健康教育工作成效顯著，大學生心理健康教育工作科學化水平不斷提高中央16號文件頒布實施后，省委教育工委、省教育廳及時制定下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的實施意見》，進一步明確了新形勢下加強和改進大學生心理健康教育的總體要求、基本原則、主要任務和政策措施。五年多來，各高校認真貫徹落實中央以及教育部和省上有關文件精神，廣泛開展大學生心理健康教育，在工作機構的健全、人員的配備、隊伍素質的提升、工作平臺的搭建、工作內容的拓展、相關課程的開設、心理危機的化解等方面取得了明顯進展，在提升大學生心理素質方面發(fā)揮了不可替代的重要作用，大學生心理健康教育工作取得了顯著成效。

一是切實加強體制機制建設。體制機制的建立健全，是大學生心理健康教育工作持續(xù)發(fā)展的關鍵。為了加強對大學生心理健康教育工作的咨詢與指導，省委教育工委、省教育廳高度重視，將大學生心理健康教育工作納入到加強和改進大學生思想政治教育的整體部署，07年依托xx師大建立了“xx高校大學生心理健康教育培訓基地”，組織編寫了《大學生心理健康教育教程》教材，將大學生心理健康教育的相關課題列為xx高校思想政治教育科學研究項目，給予經費投入，支持大學生心理健康教育工作隊伍開展科學研究，為加強和改進大學生心理健康教育提供理論支持及決策依據。從08年開始，我們組織對大學新生的心理健康狀況開展普查測評試點，08年測評了5所高校2萬多學生，09年測評了16所高校58000多名學生，今年將在所有本科高校全面鋪開。另外，08年我們還專門召開了高校大學生心理健康教育工作會議，在加強領導，統(tǒng)籌規(guī)劃，推進工作等方面提出了許多具體的規(guī)定和要求，大力推動了我省高校大學生心理健康教育工作。目前，我省絕大部分高校都成立了心理健康教育工作領導小組，出臺了加強和改進大學生心理健康教育的工作文件，設立了心理健康教育機構，建立健全了各項規(guī)章制度，配備了心理健康教育專用場地和專項經費，構建起學校、院（系）、學生班級三級心理健康教育網絡，基本形成了課內與課外、教育與指導、咨詢與自助相結合的心理健康教育工作體系。有的高校還建立了專家指導委員會，大大提升了高校心理健康教育的水平和效果。

二是切實加強師資隊伍建設。加強和改進大學生心理健康教育工作，重點、難點在師資。07年以來，我們依托“xx高校大學生心理健康教育培訓基地”，舉辦培訓班6期，4次工作研討交流會，共培訓教師300多人。通過培訓，使大學生心理健康教育工作隊伍得到了加強，大學生心理健康教育工作者的專業(yè)素質和工作技能得到了提高。各高校也采取有效措施加強對大學生心理健康教育工作隊伍的.培訓，特別是針對輔導員、班主任、研究生導師、學生骨干及相關人員開展的專題培訓，使其成為大學生心理健康教育工作的重要力量。目前，全省大多數高校配備有專職心理健康教育教師，一些高校配備比例已經達到了教育部規(guī)定的1：3000的師生比，并充分發(fā)揮了輔導員在大學生心理健康教育中的骨干作用。大多數高校都建立了大學生心理社團，鼓勵和引導社團的健康發(fā)展，充分發(fā)揮學生在大學生心理健康教育中的主體作用。同時，一些高校積極開展多種形式的交流學習活動，開闊視野，學習好的做法和經驗。一些高校還派教師赴境外高校進行研修培訓，大力支持專兼職教師進行學歷提升與專業(yè)深造。通過各方面的共同努力，大學生心理健康教育工作隊伍的數量和質量都有了很大提高。

三是切實加強普及性教育。心理健康知識的普及是心理健康教育的基礎工作，心理健康教育課是高校普及心理健康知識的主渠道。當前，我省不少高校開設了心理健康教育選修課，教學狀況得到明顯改善，還有部分高校探索開設必修課。一些高校以《大學生心理健康》核心課為基礎，有關課程為補充，逐步建立了適應大學生心理健康教育不同層面需求的課程體系。許多高校將心理健康教育與校園文化建設有機融合，廣泛開展豐富多彩的大學生心理健康教育第二課堂活動，通過建立心理健康教育網站，定期舉辦心理健康教育月、心理健康宣傳周，開展“525”大學生心理健康節(jié)大型活動等，普及大學生心理健康知識，增強大學生的心理健康意識，優(yōu)化學生心理品質，提高適應社會和承受挫折的能力。一些高校利用博客、qq、飛信等新媒體技術，積極拓展心理健康教育新途徑。許多高校還積極構建大學生成才服務體系，幫助學生切實解決學習、生活、情感、就業(yè)中的實際困難和問題，努力營造大學生健康成長的良好氛圍。

四是切實加強咨詢服務體系建設。經過近年來的長足發(fā)展，目前，我省大多數高校都開展了大學生心理輔導和心理咨詢工作，通過各種形式，為大學生提供了及時、有效的心理健康輔導與服務。一些高校積極做好重點學生群體的心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。大多數高校都建立健全了心理咨詢的值班、預約和重點反饋等制度。許多高校還經常開展自我認知、情緒管理、壓力管理、人際交往、生涯規(guī)劃、生命教育等為主題的團體輔導活動，滿足了不同學生群體的心理成長需求。許多高校定期開展心理咨詢個案的研討與督導活動，不斷提高心理咨詢的專業(yè)水平。一些高校還為學生提供網上咨詢預約和網絡咨詢服務，并利用e-mail、qq、msn等網絡工具，切實增強心理健康教育的覆蓋面與實效性。

五是切實加強危機預防與干預體系建設。大學生心理危機事件的發(fā)生，往往容易成為各方關注的熱點和焦點，比率雖然很小，但是影響很大，是當前大學生心理健康教育工作中的一個難點。近幾年，我省高校積極探索，形成了一些好的做法和經驗。目前，大多數高校建立了心理危機預防與干預系統(tǒng)，在新生入校之后，及時開展心理健康普查，建立心理健康檔案，篩選危機預警的范圍和對象；積極建立健全學校、院（系）、班級、宿舍等四級心理危機預警系統(tǒng)，形成了“早發(fā)現、早報告、早研判、早預防、早控制”的心理危機與預防工作機制；建設了以輔導員、學生干部為骨干力量的信息員隊伍，對學生的心理危機信息能夠及時、準確掌握并做出有效干預。一些高校成立了危機干預機構，制訂了心理危機干預工作方案，明確了工作流程，設立了心理危機干預熱線，使不少大學生在身處危境時能及時得到幫助。心理危機事件發(fā)生后，大多數高校能夠迅速啟動快速反應程序，對受危機影響的師生進行針對性輔導，強化危機干預培訓工作，防止危機事件的連續(xù)發(fā)生。一些高校還加強對大學生心理危機事件的案例分析，建立了大學生心理危機事件案例會商制度，不斷提高應對危機事件的科學化水平。同時，許多高校建立了院（系）、學校心理健康教育和心理咨詢機構、精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)療機構等部門之間的心理危機轉介機制，有效防范了重大心理危機事件的發(fā)生，有效提高了高校師生危機預防和干預能力。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇十七

只有重視和解決食品的污染（尤其是化學污染）問題，通過iso14000認證的企業(yè)，其產品才能在全球貿易中處于有利地位，否則將被無情地擋在世界貿易大門之外，而且其產品在國內市場所占的份額也將受到嚴重的沖擊。因此，政府應該完善和嚴格環(huán)境法規(guī)，迫使企業(yè)改變傳統(tǒng)的生產方式，扶持興建綠色食品其地，培育綠色食品市場，將對控制食品的化學污染、發(fā)展綠色食品工程起到巨大的推動作用。所以每個中學生都應該樹立環(huán)境保護意識，這樣社會才變得更加美好。

綠色食品從土地到餐桌的全過程既不產生污染，也不破壞環(huán)境，即綠色食品的生產應該是綠色生產。在使用農藥或食用化學品上推行“少就是多”的新概念，多施有機肥少施化肥，用生物類殺蟲劑少用化學農藥，慎用化學生長調節(jié)劑。食品業(yè)中采用的塑料包裝以及塑料大棚、地膜等廢棄物造成的“白色污染”，不僅是繼水質、大氣污染之后的又一大社會公害，而且會造成食品的“二次污染”。因此選擇維護食品生產基地生態(tài)環(huán)境綠色污染、發(fā)展綠色食品工程的重要環(huán)節(jié)。所以即將步入社會參與工作的中學生應有所了解。

人們不恰當的消費、生活行為也是危害人類生態(tài)環(huán)境的一大污染源。我國是在1991年推行綠色食品標志的，目前市場上的綠色食品大多處于“配角”，公眾的綠色消費意識比較淡薄。為保護生態(tài)環(huán)境，每個中學生應該培養(yǎng)自己周圍公眾的綠色消費意識刻不容緩，因為只有綠色消費這一源動力，才能保證綠色食品的生產，推動綠色技術的開發(fā)應用，豐富綠色食品市場，實現人與自然、社會的和諧發(fā)展。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇十八

二十世紀以來,隨著工業(yè)化、現代化和社會經濟迅速的發(fā)展,人口急劇增長以及人類對資源不合理的開發(fā)活動,生態(tài)環(huán)境與資源問題日益突出,前景讓人非常擔憂.我國目前的狀態(tài)是一方治理多方破壞,治理趕不上破壞.因城鄉(xiāng)工、礦企業(yè)的擴大而加大三廢物質的排放和農業(yè)生產中化學化的'發(fā)展,化學肥料與農藥的大量、不合理地施用,以及如生長激素……等化學物質的使用又進一步惡化生態(tài)環(huán)境,以致水、土、氣資源遭受污染,耕地質量下降.農產品品質,尤其是衛(wèi)生品質,得不到保證,不僅直接威脅著人體健康,也直接影響國民經濟的收入.

作者：曹興娟作者單位：河南省項城市環(huán)保局,河南,周口,466000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(17)分類號：x32關鍵詞：保護生態(tài)環(huán)境發(fā)展綠色食品。

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心理作文對學生發(fā)展的重要性篇十九

(1)身高的增長。

身高的增長是初中學生身體發(fā)育的早期表現之一。人的身高增長有兩個快速期，出生后的一年內是第一個加速期，身高幾乎增長一半，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段發(fā)育進入第二個快速期。從圖2-1可以明顯看出身高增長的兩個高峰。

圖2-1身高增長值曲線圖由于生活條件和社會環(huán)境不同，城鄉(xiāng)之間也表現出差異。一般地說，鄉(xiāng)村的男女生快速期開始的較遲，增長的平均絕對值也略低。

圖2-2城鄉(xiāng)男女生身高增長值曲線圖初中生在發(fā)育中，脊椎的增長趕不上身高的增長，這是值得注意的。到十四五歲時，脊椎骨間還充滿軟骨，坐立的姿勢若不正確，脊椎就容易變形。另外，初中女生的骨盆還沒有連接起來，穿高跟鞋還會使骨盆變形，以后造成分娩困難，這是應該注意的。

在這個年齡階段，有機體各部分之間，整個有機體和環(huán)境之間常常暫時失去平衡，他們的機體發(fā)育和肌肉力量的增長，往往超過大腦對各運動器官的調節(jié)機能的發(fā)展，導致在某些動作上暫時會產生不協調或笨拙之感。同時，由于他們在身體發(fā)育上的突然增長，使他們在自我意識上增加了一些新的體驗。

(2)性成熟的開始。

性機能發(fā)育是影響青少年心理發(fā)展的突出生理因素。少年隨著身體的猛長，性器官和性腺迅速發(fā)展，性機能成熟，開始進入青春發(fā)育期。性成熟開始的標志是：性腺機能增強，第一性征發(fā)育迅速，第二性征開始出現。第一性征是指生殖器官的發(fā)育。第二性征即副性征，男性的聲音變粗，甲狀軟骨開始增大，出現胡須、遺精現象等;女性聲音變高，乳房隆起，月經初潮等。生理學的研究材料指出：這個時期由于腦垂體前葉分泌的激素對初中學生身體各系統(tǒng)的刺激，使得他們的身高、體重迅速增長，并且與甲狀腺一起加強著機體內的新陳代謝過程。一般地說，女生的性成熟期比男生早一二年，女生從十一二歲開始，男生則從十三四歲開始進入性成熟期。

性成熟使他們在心理上發(fā)生明顯的變化。當他們覺察到自己生理上的這些變化，意識到這是自己接近成人的標志，便促使他們性意識的覺醒。初中學生容易興奮、沖動和神經過敏。他們開始對異性產生好感，總希望在異性面前表現一下自己，盡量把事情做得好一些，以便引起對方的注意。到初中高年級，男女同學交往時會出現一種微妙的心理狀態(tài)，即他們既愿意同異性接觸，表現得好奇而敏感，又害怕同異性個別接觸，表現得驚懼而羞怯。在這個問題上，教師應當有一個正確的觀點，要注意豐富他們的精神生活，積極開展文藝、體育、科技等有意義的課外活動，加強少先隊與共青團的組織活動，避免社會上一些不良的刺激影響，引導男女學生在豐富的集體活動中建立正常的同學關系，形成自然交往，打破男女之間的神秘主義。實踐證明，只要教師注意這個時期由于性成熟引起的這些心理變化，有針對性地加強教育和管理，使道德教育趕在性成熟之前，開展一些有益的集體活動，初中學生的心理完全能夠得到健康的發(fā)展。

(3)神經系統(tǒng)的發(fā)育接近成年人。

人腦，特別是神經系統(tǒng)是心理發(fā)展的直接物質基礎。進入初中階段的學生，腦的重量和結構已接近成人。研究表明，人腦平均重量的發(fā)展，到12歲時已達到1400克;到13或14歲時，腦的組織結構基本發(fā)育成熟，如皮質的溝回已經分明。兩半球的聯絡纖維大量增加，神經髓鞘化已經完成。大腦的機能顯著發(fā)展并趨于成熟。如神經元的分化機能基本達到成人的水平，第二信號系統(tǒng)的作用有了顯著的提高。但初中學生的興奮過程一般比抑制過程強，興奮與抑制的相互轉換也較快。因此，他們在各種活動中，自覺地控制自己的情緒和調節(jié)自己行為的能力不強。

總之，初中學生由于生理發(fā)育的劇變，身體突然長高，特別是性萌發(fā)、性成熟開始，使初中學生的心理發(fā)展產生了巨大的變化，出現了童年期未曾有過的一些心理特點，如成人感、性意識“覺醒”、沖動性等等。

(1)學習內容增多和加深。

學科的門類比小學明顯地增加了，例如，小學的數學，到初中就分為代數、幾何等;小學的常識，到初中就分為物理、化學、生物等。其中每門學科的內容也趨于專門化，并且在體系上已接近科學體系。

(2)學習方法多樣和復雜。

從初中開始，隨著課程門類的增加，科任老師顯著增多，每個老師都向學生提出自己的具體要求，而中學老師對學生學習的指導又不象小學老師那樣經常和具體。這就要求初中學生：學會合理安排自己的學習時間，以免造成學習上的忙亂;在課堂上，要求初中學生要善于聽講，學會記聽課筆記，會按照教學的要求組織自己的智力活動;隨著學習內容的擴大和加深，要求學生能夠學會獨立思考，對學習內容進行邏輯加工，把新知識納入到已有的認知結構中去，能夠獨立地分析問題和解決問題，做到學得活、記得牢、用得上。只有這樣，才能適應學習上這一新的變化?？墒莿倓傔M入初中的學生，開始由于對新的學習要求缺乏必要的心理準備，這是造成他們學業(yè)成績突然下降的重要原因之一。有經驗的初中教師根據學生學習上可能發(fā)生的困難和問題，都會有意識地在學生入學初期對學生進行一些學習上必要的常規(guī)教育，具體指導和幫助他們掌握一些學習上的基本方法和技能，解決好學生從小學到初中在學習上的這個銜接問題。

3.初中學生在集體生活中地位的變化。

在小學，老師是班集體的核心，也是維護集體生活的支柱。從班集體到全校性的集體活動，都需要老師具體細致地加以組織和指導。到初中階段，教師特別是班主任對待班集體的活動已經不需要象小學老師那樣事事必須親自去安排、去組織，也不必指導的那樣具體細致，而是在教師的啟發(fā)引導下，通過班委會，依靠學生干部來實現對班集體的領導，使學生真正成為班集體的主人，支持他們大膽潑辣地開展工作。這不僅可以減輕教師一定的工作負擔，而且還能使學生的獨立性、主動性和積極性得到進一步的鍛煉和提高。另外，他們通過共同完成團隊組織交給自己的工作任務，也鍛煉和培養(yǎng)了他們許多良好的個性品質，如同志友誼感、工作責任感和義務感等等;同時還增長了初中學生獨立組織活動的才干。

針對初中學生的上述特點，對待初中學生要尊重他們合理的建議與要求，同時又要給予他們以關心和正確的指導，使他們的獨立性和自覺性得到進一步的發(fā)展。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇二十

在學習大學生心理健康教育這門課程的過程中，我受益匪淺，它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，它讓我更好的認識了自己，也更有信心創(chuàng)造美好未來。

這門課程幫助我培養(yǎng)健全的人格。它教會我要勇敢的剖析自己，通過自我剖析我發(fā)現自己也存在一定程度上的人格偏差。在心理課上，通過老師的教導和書本的指導，我慢慢的開始正視自己。

1、要提高教育管理的針對性。

以往我們有用同種方法、同種手段教育所有的學生的現象，少數人犯錯，大家挨批，少數人有提高，全班都光榮，不重視個性教育。在教育上，所有“一個羊是放，一群羊也是放”的說法和作法全是錯誤的。有不少家長把學生送到學校時對老師說的第一句話：“給您添一個麻煩，要多勞您一分心?！边@就是要求針對學生實際加強教育的期望。教育管理有了針對性，才可以收到好的效果。

2、要營造良好的教育環(huán)境。

良好的教育環(huán)境有獨特的教育功能，可以起到使學生耳濡目染、潛移默化的作用。幽靜的校園和優(yōu)美的環(huán)境自然會使人心情舒暢、氣氛和諧，這就為轉變學生思想、調整學生的心態(tài)和行為創(chuàng)造了有利條件。管理民主，師生平等，尊重學生人格，愛護學生心靈，互交知心朋友是正常的教育氛圍。民主與平等能給人們心理的寬松，感到心平氣和，不易產生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會學生調整自我心態(tài)，增強正確評價自我、正確認識現實、正視逆境的能力以及對社會的適應能力，這也是培養(yǎng)學生健康心理水平的必要條件。

實施心理健康教育，是一項長期而艱巨的工作。我們要在實踐中不斷探索，不斷總結，注重各種教育渠道的整體配合，同時要努力提高自身的理論水平和業(yè)務能力，讓心理健康之花，結出更豐碩的果實。

心理作文對學生發(fā)展的重要性篇二十一

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

作者李蒙蒙。

有這么一個故事：小芳是某中等職業(yè)學校的學生，因為父母想要個兒子，她從小就被寄養(yǎng)在奶奶家，直到上學后，才回到父母身邊。她認為父母不喜歡自己，不愛自己，于是對父母很冷淡，尤其是對父親，就像對待陌生人一樣，見面都不會主動打招呼。她從小調皮，經常逃學，初二曾經輟學打工。在學校里，小芳和同學的關系緊張，總感覺別人對自己不好，特別不能容忍別人在背后議論自己。有一次為一點小事，小芳和兩名同學大吵起來。當時已是晚上九點多鐘，同學們都來勸說，但她仍然大吵大鬧，還揚言要跳樓。無奈之下，生活老師把她安排到自己的宿舍，陪她過了一夜。這樣的事情使得同學們對她都敬而遠之。沒有朋友的她經常感到孤獨，為此她很苦惱。經班主任介紹，她把自己的痛苦告訴了心理輔導老師。幾次輔導后，她明白了，自己從小的經歷使她因缺少親人的關愛而對其他人產生了不信任感，習慣了從自己的角度看問題，主觀上感覺別人都對自己不好。以往的生活經歷使她習慣用逃避或過激方式來處理矛盾和糾紛，不懂得如何對別人表達自己的感受和要求，不知道怎樣與人溝通，在團體輔導活動中嘗試著向別人表達自己的感受和要求，漸漸地，她的臉上有了笑容。

心理健康教育，就是指根據人們心理活動的規(guī)律，采取各種方法與措施，調動一切內外積極因素，維護個體心理健康，培養(yǎng)良好的心理素質，促進其整體素質提高的教育。相對于心理咨詢和心理治療來說，它是一種面向全體學生的預防式教育。就內容來說，心理健康教育包括心理素質培養(yǎng)和心理健康維護。心理健康教育的這兩方面內容，反映了個體正常成長和發(fā)展的不同層次要求，心理素質培養(yǎng)主要是幫助學生成功、成才，心理健康維護則主要是幫助學生能正常地成長發(fā)展，適應社會，成為健康的人。

中小學正處于身心健康發(fā)展的關鍵時期，隨著他們的生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的增加及思維方式的變化，加之社會競爭的日益劇烈，使得他們在學習、生活、人際關系、升學、自我意識乃至人格優(yōu)化等諸多方面，都存在著各種各樣的心理障礙、困惑及問題。

根據國內的大量調查；

10℅—20℅的中小學生已經存在類型各異、程度不同的心理障礙，常見的有厭學、逃學、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心、憂郁、強迫癥等。另據調查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理行為問題日益突出。

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確指出，要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高其心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。因此，加強中小學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現代教育發(fā)展的必然趨勢。因此,心理健康教育對學生的健康成長非常重要。具體表現在以下幾個方面。

第一，中等職業(yè)學校對學生進行心理健康教育是學生全面發(fā)展的需要。心理的健康與和諧的發(fā)展是學生德、智、體、美勞諸方面全面發(fā)展的基礎和保證。因此，心理健康教育對促進學生的全面發(fā)展具有重要意義，具體體現在：

英國三分之二的青少年道德觀念模糊，出現沒有信仰等現象?，F在我國青少年以自我為中心、缺乏責任心、自殺、他殺、吸毒等現象也屢見不鮮。

(2)對于智力的發(fā)展和學習來說，健康的心理可以促進學生智力的協調發(fā)展，有助于提高學習效率和對知識的掌握，而意志薄弱、厭學、自卑、動機缺乏等心理行為問題,則是影響學生學習的主要原因。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學的效果在很大程度上取決于學生的內在心理狀態(tài)如何，積極、熱情的情緒是推動學習的內在動力?！?/p>

(3)學生的心理健康和身體健康的發(fā)展也存在著交互作用，如果一個人長期處于焦慮、抑郁或恐懼、憤怒等不良的心理狀態(tài)，往往會引起植物性神經功能的紊亂，導致身體的不適應和疾病。研究發(fā)現，許多心理性疾病都與不健康的心理有關。

(4)心理健康可以促進學生審美能力的發(fā)展，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力，而且心理健康本身就蘊含著美的深刻內涵。在青少年時期應注意塑造學生的形體美、風度美和姿態(tài)美，健康的心理是實現美育的本質內容之一。

(5)心理健康教育還有助于勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)，那些存在心理行為問題的學生往往存在著逃避勞動的態(tài)度和行為。因此，對學生進行心理健康教育是促進學生全面發(fā)展的內在需要和基礎工程。

他們總體心理健康的變化趨勢呈v字形，即二年級最低，一、三年級基本持平。青少年學生的心理特點和心理健康現狀決定了在這個年齡階段開展心理健康教育的重要性和必要性。

第三，對學生進行心理健康教育是學生可持性發(fā)展的需要。青少年是一個人發(fā)展的關鍵期，是良好的心理素質和意志品質形成的關鍵期。但這個時期的青少年正經歷著生活和學習的種種迷茫和困惑，因此，在中等職業(yè)學校開展心理健康教育是必要的，它可以幫助學生驅散成長和生活中的各種迷霧，指導其健康成長，養(yǎng)成良好的心理品質和意志品質，使其受益終生。

正確認識自我，學會學習、學會有效學習，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，培養(yǎng)責任感、義務感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質，提高學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質，真正成為適應經濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才。

參考文獻：梁盛輝，吉林大學出版社[m]2008.5。