教案應該明確教學目標，引導學生積極參與，提高他們的學習效果。教案的編寫可以參考和借鑒其他教師的經驗和教材的指導。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。

教學助理的教案反思與家人的愛篇一

這是這學期的第一節(jié)《品德與社會》課，我本想，這節(jié)課一定會引起我和學生的情感碰撞，也一定會讓生生之間引起情感的碰撞?？墒钦n堂上的情景歷歷在目，我感到有些失落感。因為剛才課堂上的一幕幕淡薄的親情實在讓我不安，究竟怎么回事？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我花了很多心血來精心設計過程，還制作了精美的教具，和老師們研討再三的過渡語，在學生面前怎么也不能引起共鳴。我很想喚起他們內心的回憶，甚至他們的淚水，可是就連情感的碰撞一次都沒有，怎么回事？是不是現(xiàn)在的學生情感不豐富？又或者是現(xiàn)在的學生太世故？也許是整個社會的感情都太淡薄？這些思考讓我久久不能平靜。

我觀察著他們，為什么談起she他們會眼睛瞪大，還會不約而同的唱出聲來，那情感碰撞的可真是快！為什么談到家人、談到父母卻沒有碰撞呢？是父母及家人的愛不夠多？可是大家都是在父母、家人的愛中長大的呀！我開始反思自己了，從課堂的設計，到課堂的過渡語，還有我和學生的交流，到底問題在哪里呢？忽然我的思想一震，對，就是問題的設計，我讓學生把發(fā)生在自己和家人身上記憶最深刻，最能感動人的事情講出來，可是在大家的生活中能感人的事情有多少呢？每個人成長的經歷中都會有嗎？不，不會。父母、家人對自己的疼愛，應該是體現(xiàn)在每時每刻點點滴滴的小事中，比如一個充滿愛意的眼神或者動作，還有書上提到的一張充滿愛心的照片，一次生日晚餐，名字的來歷……，這一件件平凡的小事交織成了一張張細密的親情網(wǎng)。而我非要他們找印象最深、最感人的事，學生想到的最感人的肯定是大事，比如死里逃生、住院家人輪流守著、看著……，我意識到了，其實我限制了學生的思維，我給學生畫了一道圈，讓他們在圈里找，可怎么也找不到！像這樣的感人的事情，生活中會經常發(fā)生嗎？學生熟悉嗎？學習新課標以后，我們都會說課堂要回歸生活，回歸真實。我們要從學生生活實際出發(fā)，尋找生活中真實的事例，用學生熟悉的生活體驗來解決生活中的問題。難怪這節(jié)課沒有感情的碰撞，因為多數(shù)孩子沒有這樣的感人體驗，沒有這樣的感人經驗，當然也就沒有感人的情感碰撞了！

現(xiàn)在我的頭腦清醒了，真正理解了什么是“從生活中來”、“到生活中去”！到底怎樣貫徹新課程的理念，不就是要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，真實體驗嗎？精心設計的提問，就因為一個字，無形給學生的思維畫了一個圈。如果是現(xiàn)在，我會和學生一起想，每天從早到晚和家人在一起都干了些什么？家人對大家都說了些什么？讓學生從平淡的小事中體會家人的愛，了解家人對自己寄予的希望和培養(yǎng)教育自己的苦心，相信這樣的課堂一定會讓師生、生生的情感交融、碰撞！

教學助理的教案反思與家人的愛篇二

《家人的愛》的教學目的之一就是“從生活的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴也是愛”，而其中，“體會家長對自己嚴格要求背后深藏的愛”是本課的難點。如何突破這一難點呢？在上課的過程中，我設計了一個“辨析”環(huán)節(jié)，通過“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”“作業(yè)擦了重寫的”等生活中學生覺得“我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好”的現(xiàn)象，讓學生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你呢？”通過創(chuàng)設貼近兒童生活的'情景來講述父母對兒女愛的故事。易于學生接受和理解。學生在自我的學習活動過程中，自然得出“家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴格那更是一種愛”，順利突破了本課學習難點。

教學助理的教案反思與家人的愛篇三

家人的愛教學目的之一就是“從生活中的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼也是愛，嚴也是愛，”而其中“體會家長對自己嚴格要求背后深藏著的愛”是本課的難點。如何突破難點在設計突破難點時我設計了一個辨析環(huán)節(jié)。你的鞋帶及不上了，讓爸爸幫忙，爸爸卻讓自己慢慢系，并且還告訴說一定能系好；家里的小汽車玩具已經好幾輛了，你還要買媽媽不給買，你大哭大鬧，媽媽依然沒給買，你是怎么想的'？寫作業(yè)時你反反復復的擦，媽媽批評你，你生氣嗎？你們是不是感覺父母有時對我們不太好的現(xiàn)象。根據(jù)以上事例讓學生討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你？通過討論讓學生明確家長的鼓勵是愛，家長不滿足你提出的不合理的要求是愛，父母幫我們改錯也是愛。”也就自然而然的得出：愛的方式是多樣的，疼是一種愛，嚴厲也是一種愛。教學難點也就迎刃而解。

教學助理的教案反思與家人的愛篇四

本節(jié)課的定位主要是引導學生發(fā)現(xiàn)家人對自己的愛，產生家人的愛無處不在的幸福感。但學生往往不清楚，不了解家人的愛有不同的表達方式，對來自家人的關愛也往往習以為常，因此我希望通過這節(jié)課的教學，引導學生學會發(fā)現(xiàn)家人的愛，正確理解家人的愛，從而讓學生學會運用恰當?shù)姆绞?，表達自己對家人的愛。為了實現(xiàn)自己的教學目標，我設置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛、愛的溫度計這幾個環(huán)節(jié)，因線上教學的特殊性，整節(jié)課以交流、討論為主，引導學生在群中自由發(fā)言。

整節(jié)課我認為有以下成功之處：

一、利用多媒體技術創(chuàng)設教學環(huán)境。在第一環(huán)節(jié)中，我提前收集學生小時候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學生分享自己的變化和禮物背后的故事，引導學生體會家人對自己各方面的照顧和期盼，體會家人的愛的表現(xiàn)。在教學中創(chuàng)設一定的情境是引起學生學習興趣的前提，此階段的小學生注意力不容易集中，所以在教學開始的階段創(chuàng)設一定的教學情境，能夠迅速將學生帶入教學情境。在此基礎上，之后再進行“愛的放大鏡”環(huán)節(jié)，讓學生從書中插圖觀察家人的愛，藏在哪里，將教學與活動相結合，進行適當?shù)墓膭?，引領學生朝著正確的方向思索。

二、利用班級群和連麥，充分發(fā)言。在整個活動中，利用各種手段，讓學生充分發(fā)言，每一個學生都進行思考，投入到課堂中。在“愛的溫度計”環(huán)節(jié)中，更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點，讓學生說說生活中的例子，充分展開聯(lián)想，說說還有哪些類似的情況。在“愛的放大鏡”中設置《調查表》，更是引導學生能夠拓展思維，回憶生活中的點滴，說說家人對自己的照顧，對自己的愛。

但本節(jié)課有一些不足：在“愛的溫度計環(huán)節(jié)中，在學生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后，并沒有進行有效的拓展，如果再補充父母家人對自己拼的上的教育的例子，例如，自己犯錯想要說謊掩蓋時，家人及時制止等，如果拓展這些例子，會讓學生更加充分理解家人的愛的表現(xiàn)形式。在教學過程中教學內容上，我還需要針對性與普遍性相結合，最后還需要學生通過實際行動落實這節(jié)課的教學目標進行道德實踐。

教學助理的教案反思與家人的愛篇五

《家人的愛》教學反思本節(jié)課的定位主要是引導學生發(fā)現(xiàn)家人對自己的愛，產生家人的愛無處不在的幸福感。但一年級的學生往往不清楚，不了解家人的愛有不同的表達方式，對來自家人的關愛也往往習以為常，因此我希望通過這節(jié)課的教學，引導學生學會發(fā)現(xiàn)家人的愛，正確理解家人的愛，從而讓學生學會運用恰當?shù)姆绞?，表達自己對家人的愛。為了實現(xiàn)自己的教學目標，我設置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛、愛的溫度計這幾個環(huán)節(jié)，整節(jié)課以交流、討論為主，引導學生在群中自由發(fā)言，整節(jié)課我認為有以下成功之處：

在第一環(huán)節(jié)中，我提前收集學生小時候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學生分享自己的變化和禮物背后的故事，引導學生體會家人對自己各方面的照顧和期盼，體會家人的愛的表現(xiàn)。

在教學中創(chuàng)設一定的情境是引起學生學習興趣的前提，此階段的小學生注意力不容易集中，所以在教學開始的階段創(chuàng)設一定的教學情境，能夠迅速將學生帶入教學情境。

在此基礎上，之后再進行“愛的放大鏡”環(huán)節(jié)，讓學生從書中插圖觀察家人的愛，藏在哪里，將教學與活動相結合，進行適當?shù)墓膭睿I學生朝著正確的方向思索。

在整個活動中，利用各種手段，讓學生充分發(fā)言，每一個學生都進行思考，投入到課堂中。

在“愛的溫度計”環(huán)節(jié)中，更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點，讓學生說說生活中的例子，充分展開聯(lián)想，說說還有哪些類似的情況。在“愛的放大鏡”中設置《調查表》，更是引導學生能夠拓展思維，回憶生活中的點滴，說說家人對自己的照顧，對自己的愛。三、教學目標的實施需要家校之間的'有效結合。

從這堂課中，我體會到了解學生的家庭狀況以及家人之間關系的重要性，深入了解學生的家庭生活，有利于教學活動的有效進行，通過開展這個活動，我的體會是，要想成功得上好一節(jié)課，家校之間的有效配合，學習評價具有一致性，對于學生德性以及其他品格的形成具有重要的作用。

因本節(jié)課中設置的有對家人愛的辨析，家人的無微不至的照顧是愛，同樣，對我們的嚴格要求也是愛，這些需要我們提醒學生正確認識。通過提前了解班級學生的家庭情況，也知道有些父母在很遠的地方工作，不能時時照顧，但也是時時牽掛孩子，家人的種種舉動，也是對孩子最好的愛。通過不同情境的描繪和演示，引導學生充分理解家人的愛的表現(xiàn)。但本節(jié)課有一些不足：

在“愛的溫度計環(huán)節(jié)中，在學生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后，并沒有進行有效的拓展，如果再補充父母家人對自己的教育例子，例如，自己犯錯想要說謊掩蓋時，家人及時制止等，如果拓展這些例子，會讓學生更加充分理解家人的愛的表現(xiàn)形式。

在教學過程中教學內容上，我還需要針對性與普遍性相結合，最后還需要學生通過實際行動落實這節(jié)課的教學目標進行道德實踐。

教學助理的教案反思與家人的愛篇六

一、背景：

（一）教學內容背景：

本課是人教版《品德與社會》三年級下冊第一單元“在愛的陽光下”第一課。教材呈現(xiàn)的是兒童在父母悉心照料下成長的過程，旨在引導學生回憶自己在父母的關愛下成長的經歷。教材選擇的這個話題對學生來說應該不算陌生，但也不可否認，現(xiàn)在的獨生子女對家人的疼愛的感受能力大打折扣，多數(shù)學生習慣了家人的疼愛，覺得這是應該的，不知道珍惜和感激。所以本課的重點是引導學生體驗父母對自己的疼愛，并懂得關心、體諒父母長輩，盡量少讓他們?yōu)樽约翰傩?，少給他們添麻煩。并學會用自己的方式表達對家人的愛。

（二）教學設計背景：

這是個充滿親情的話題。按照教材所呈現(xiàn)的思路先感受后體驗，最后明理，這也是符合學生情感發(fā)展的規(guī)律的。我就按先感受后體驗再明理把本課分為三個課時，第一課時主要是讓學生了解父母長輩為自己的健康成長付出的辛勞，感受家人給予自己的關愛，于是我設計了三個活動：親情故事――親情再現(xiàn)――制作親情卡。我想讓親情“從生活中來”，然后“到生活中去”，力求在課堂教學中通過學生的生活實際，來理解，豐富教材，也想通過學生真實的親情故事引起心靈的碰撞，實現(xiàn)師生之間、生生之間的情感共鳴，使之成為一堂親情涌動的思品課。

二、片段回放：

片段一：

生1：有一次我和爸爸一起到河邊釣魚，一不小心差點掉進河里，幸虧爸爸注意著我，趕緊把我一拉，要是爸爸不是那么關心我，沒有時刻注意我，我肯定掉進河里，會淹死的。

師：還記得當時爸爸的表情嗎？他的動作能模仿一下嗎？

生：表情很著急，就像這樣一拉，說著做了一個向上拉的動作。（看了這個動作，下面的學生哄堂大笑。）。

師：大家覺得她的故事感人嗎？那我們送她一顆親情卡吧。

生2：有一次我病了，晚上發(fā)高燒，爸爸媽媽不在家，爺爺一個人在家，爺爺怕我出什么事，不好向爸爸媽媽交待，送我到醫(yī)院。爸爸媽媽知道了很著急，馬上送趕到醫(yī)院，陪我打針。

生3：那次，我關門的時候不小心把手指頭壓了，疼得要命，媽媽知道了怕我發(fā)炎，趕緊送我到的醫(yī)院。（下面同學有幾人在笑，并議論著開快車會出。）。

師：大家要邊聽邊想在你的生活中發(fā)生過這樣的事情嗎？

師：還有同學能夠講出更感人的故事嗎？（課堂顯得格外安靜。）。

片段二：

師：我知道現(xiàn)在大家一定有很多話想對家人說，請大家拿出你們的親情卡，把你們現(xiàn)在的心情表達出來，送給你的家人！你們可以選擇自己喜歡的方式，可以寫，可以畫，還可以貼，看誰的親情卡做的最好?。ê现魳?，學生開始制作親情卡。）。

師：現(xiàn)在請把你們制作好的親情卡拿上臺來，給大家介紹一下吧。

生1：我要對爸爸媽媽說，你們辛苦了！

生2：我想對爸爸媽媽說，你們少賺點錢沒關系的，別把身體累壞了！

生3：我畫了一幅幫媽媽捶背的畫，希望爸爸媽媽看了以后可以笑一笑。（學生們看到畫后，又一次的哄堂大笑。）。

師：你真有孝心，相信你的爸爸媽媽看了后，一定很高興的！

生4：我畫了個機器人，希望它能幫媽媽做家務！

生5：我貼了一幅金魚圖，希望爸爸媽媽看了以后能快樂。

師：相信你們的爸爸媽媽看到你們做的親情卡一定會很高興！其實，我們在生活中只要能夠多理解父母及家人，少給他們添麻煩，他們會很欣慰的！

三、課后反思：

這是這學期的第一節(jié)《品德與社會》課，我本想，這節(jié)課一定會引起我和學生的情感碰撞，也一定會讓生生之間引起情感的碰撞?？墒钦n堂上的情景歷歷在目，我感到有些失落感。因為剛才課堂上的一幕幕淡薄的親情實在讓我不安，究竟怎么回事？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我花了很多心血來精心設計過程，還制作了精美的教具，和老師們研討再三的過渡語，在學生面前怎么也不能引起共鳴。我很想喚起他們內心的`回憶，甚至他們的淚水，可是就連情感的碰撞一次都沒有，怎么回事？是不是現(xiàn)在的學生情感不豐富？又或者是現(xiàn)在的學生太世故？也許是整個社會的感情都太淡薄？這些思考讓我久久不能平靜。

我觀察著他們，為什么談起she他們會眼睛瞪大，還會不約而同的唱出聲來，那情感碰撞的可真是快！為什么談到家人、談到父母卻沒有碰撞呢？是父母及家人的愛不夠多？可是大家都是在父母、家人的愛中長大的呀！我開始反思自己了，從課堂的設計，到課堂的過渡語，還有我和學生的交流，到底問題在哪里呢？忽然我的思想一震，對，就是問題的設計，我讓學生把發(fā)生在自己和家人身上記憶最深刻，最能感動人的事情講出來，可是在大家的生活中能感人的事情有多少呢？每個人成長的經歷中都會有嗎？不，不會。父母、家人對自己的疼愛，應該是體現(xiàn)在每時每刻點點滴滴的小事中，比如一個充滿愛意的眼神或者動作，還有書上提到的一張充滿愛心的照片，一次生日晚餐，名字的來歷……，這一件件平凡的小事交織成了一張張細密的親情網(wǎng)。而我非要他們找印象最深、最感人的事，學生想到的最感人的肯定是大事，比如死里逃生、住院家人輪流守著、看著……，我意識到了，其實我限制了學生的思維，我給學生畫了一道圈，讓他們在圈里找，可怎么也找不到！像這樣的感人的事情，生活中會經常發(fā)生嗎？學生熟悉嗎？學習新課標以后，我們都會說課堂要回歸生活，回歸真實。我們要從學生生活實際出發(fā)，尋找生活中真實的事例，用學生熟悉的生活體驗來解決生活中的問題。難怪這節(jié)課沒有感情的碰撞，因為多數(shù)孩子沒有這樣的感人體驗，沒有這樣的感人經驗，當然也就沒有感人的情感碰撞了！

現(xiàn)在我的頭腦清醒了，真正理解了什么是“從生活中來”、“到生活中去”！到底怎樣貫徹新課程的理念，不就是要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，真實體驗嗎？精心設計的提問，就因為一個字，無形給學生的思維畫了一個圈。如果是現(xiàn)在，我會和學生一起想，每天從早到晚和家人在一起都干了些什么？家人對大家都說了些什么？讓學生從平淡的小事中體會家人的愛，了解家人對自己寄予的希望和培養(yǎng)教育自己的苦心，相信這樣的課堂一定會讓師生、生生的情感交融、碰撞！

教學助理的教案反思與家人的愛篇七

首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？帶著這個思考，我與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學生的日記上還掛著一把小鎖，最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。

愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒?！稅鄣慕逃芬粫忻鑼懥艘蝗撼錆M活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”。

這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。

希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。

教學助理的教案反思與家人的愛篇八

(1)從生活中的點點滴滴、方方面面認識到家人對自己的照顧，是對自己無私的愛。

(2)知道家人對自己的疼愛是愛，嚴格要求也是愛。

2．情感與態(tài)度。

感受家人對自己的愛并激發(fā)愛自己家人的情感。

3．行為與習慣。

養(yǎng)成懂得體貼家人，回報家人的好習慣。

4．過程與方法。

通過回憶與家人在一起的快樂時光及家人關愛自己的故事，感受和家人一起時的快樂及家人對自己濃濃的愛。

教學重難點。

1．重點：(1)從生活中的點點滴滴、方方面面認識到家人對自己的照顧，是對自己無私的愛。(2)知道家人對自己的疼愛是愛，嚴格要求也是愛。

2．難點：知道家人對自己的疼愛是愛，嚴格要求也是愛。

教學設計。

教學準備。

教師準備：1．課前調查：學生對自己家人的要求是否理解。(如：受到家人的批評時、自己的要求得不到滿足時……)2．教師給學生家長寫一封信，請家長給孩子寫一封信，把為孩子付出的辛勞寫下來。

學生準備：1．搜集自己和家人在一起的照片。

2．搜集自己小時候的一些物品，如：小衣服、小手印等。

教學過程。

一、我的成長。

2．學生拿出自己搜集的物品向大家介紹，教師適時引導學生從小時候的物品與自己現(xiàn)在的物品的變化中感受自己漸漸長大。

3．小結：在不知不覺中我們長大了，衣服變小了，褲子變短了，小手也長成了大手。在這個過程中，你除了感受到自己的成長，也一定感受到和家人在一起時的快樂了吧!

二、我是幸福的孩子。

1．談話：課前，讓同學們搜集了一些與自己家人共度快樂時光的照片、視頻，請同學們在小組內講講自己和家人在一起時快樂的事情，與同學一同分享快樂。

2．學生活動。

(1)學生在小組內講述自己與家人在一起快樂的事情，重點講述家人是怎樣表現(xiàn)愛自己的。

3．學生在集體交流時，教師適時引導。

(5)學生自由發(fā)言，體會感情。

三、相親相愛一家人。

2．學生在小組內跟同組的小朋友講述自己家人之間相互關愛的小故事或是感人的小畫面。

4．小結：一家人相互關愛，快樂地生活在一起，是多么幸福啊!

2．教師引導學生思考：當我們遇到這些情況應該怎么做？

教師設置情境：

(1)爸爸媽媽在忙，我……。

(2)奶奶一個人很孤單，我……。

(3)出門前，要……。

3．學生踴躍發(fā)言，其他同學可以補充，也可以發(fā)表自己的看法。

4．師：看來，同學們都說得很好，可能有的同學在生活中遇到過類似的事情，所以很有經驗，有的同學沒遇到過，但是，也能根據(jù)自己的想法把自己的心意表達出來，希望你們都能夠對家人表現(xiàn)出自己的愛。

6．學生興奮地回憶自己過生日的情景。

8．教師引導學生回家從側面了解家人的生日，并記錄下來。

9．師：接下來，我們就為我們即將要過生日的，或是已經過完生日但是被我們遺忘的家人設計一份禮物，送給他們表達我們的祝福與心意。

10．學生制作賀卡等禮物。

12．學生討論交流。

師小結：今天，我們深深地感受到家人深厚的愛。家人對自己的細膩關懷是愛，家人的嚴格要求也是愛。家人的愛像大海一樣深，像草原一樣廣。我們也應該為家人做些什么，來表達我們對家人的愛。這樣，一家人才能相親相愛地生活在一起。

教學助理的教案反思與家人的愛篇九

這部書很有意思的是作者以一個小學生的名義，通過日記本的形式，講述了很小的故事，然后將“愛的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。

首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？帶著這個思考，我與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學生的日記上還掛著一把小鎖，最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒?！稅鄣慕逃芬粫忻鑼懥艘蝗撼錆M活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。

教學助理的教案反思與家人的愛篇十

本課的目的是讓學生通過家庭中的點滴事例，感受到家人深厚的愛。本課的教學難點是如何結合一年級學生的思想實際，讓孩子在具體、真實的事例中感受到家人的嚴格要求同樣也是愛。本課教學的設計，體現(xiàn)了以下特點。

陶行知先生在談到品德教育與生活教育時曾說過：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個顯著特征，教師在教學中體現(xiàn)了這個特點。

首先，在學習過程中體現(xiàn)了“近”

教學內容始終緊緊貼近學生的生活，圍繞學生的生活，讓學生在與家人的共同生活、密切接觸中，感知、體驗父母和其他家庭成員對自己的關愛。為了使教學更加貼近學生的生活，教師課前對本班學生的家長進行了采訪。當學生在課堂上聽到父母精心照顧生病的自己、連續(xù)幾年始終如一為自己煎藥等感人的事例時，孩子從中體驗到父母對自己的愛和為自己成長付出的辛勞，孩子的心被真正打動了。

其次，在學習過程中體現(xiàn)了“真”

生活是教學的源泉，也是學生認識世界重要途徑。在整節(jié)課的教學中，教師一直著眼于學生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的教學內容都是真實的、可信的。教學中當教師讀家長的來信時，學生被家人真切的愛而深深感動，師生共同回憶、共同感受，體驗這些平凡的生活事例，給學生帶來了強烈的感染力和沖擊力。

因為教師在教學中關注兒童的現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實生活為課程的主要源泉，符合品德與生活課程倡導的源于生活、高于生活、引導生活的新理念，取得了較好的教學效果。

在教學之前，教師請學生進行了課前參與；回憶自己和家人共度的快樂時光，以及家人關心、照顧、疼愛自己的事情：收集與家人在一起的快樂生活照或圖畫，并拿到課堂上與大家分享。在這一過程中，學生首先受到了一定的自我教育。

在課堂教學中，教師充分利用了學生家庭生活中的資源，播放了家長講述的關愛孩子的具體事例，將教學資源最大擴充，充分利用。

在課堂教學之后，教師沒有將教學內容停留在此，而是引發(fā)學生思考：“我們感受到了家人無微不至的關心、濃厚的愛，應該怎樣做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習我為家庭添歡樂。”對本課的教學內容進行進一步的延伸。

結合這樣的案例，學生們就能自發(fā)地聯(lián)系到自己的生活，結合自己的生活事例來說明想法和自己的認識，從教學效果看，這種設計是比較成功的——教師既做到了充分尊重孩子，保護孩子的自尊心，又有針對性地解決了學生在生活事件上的認識問題，這是本課教學取得成功的重要因素。

教學助理的教案反思與家人的愛篇十一

語文學科是一門情感豐富的學科，言語是情感的載體，情感是言語的內蘊。正因為漢語具有很強的人文性的特點，因而，我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富的情愫，可見，語文教學的人文教育就其實質是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動?；诖?，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一，在學生的言語實踐中顯示了其獨特的功能。

言語實踐的過程是對活躍于言語對象中的思想情感的.感應過程，它伴隨著強烈的主觀心理感受和情緒體驗。積極的情感不僅能調動、激發(fā)學生學習的需要與愿望，更為主體帶來直覺的體驗。

轉載自 zgxlcd.com

由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，，一旦情感作用于個體，他就有效的把視聽主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無意中喚醒，凝聚為意向，以達成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一?！?*的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動形象。在教學中我以自己親身經歷的事情，把媽媽對我的愛動情地講給學生聽，把學生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合在一起，達到感情的共鳴。接著讓學生拿起筆做個小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《**的愛》一個很涼很涼的夜晚，我從夢中醒來。媽媽輕輕地對我說：“你發(fā)燒了?！眿寢尠丫凭脕?，只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊，**的愛是退燒的酒精。

一個很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺舒服多了。啊，我的愛是涼涼的毛巾。

孩子們把自己對**的愛痛快的抒發(fā)出來，全班有三分之一的同學哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自內心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。

教學助理的教案反思與家人的愛篇十二

在上課的過程中，我設計了一個“辨析”環(huán)節(jié)，例舉生活中的一些事例，比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”“作業(yè)擦了重寫的”等生活中學生覺得“我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好”的現(xiàn)象，讓學生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你呢？”通過創(chuàng)設貼近兒童生活的情景來講述父母對兒女愛的故事。易于學生接受和理解。學生在自我的學習活動過程中，自然得出“家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴格那更是一種愛”，順利突破了本課學習難點。

教學助理的教案反思與家人的愛篇十三

目標：

1、能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風光。

2、感受優(yōu)美恬靜和快樂奔放兩種不同類型的音樂，并能與詩歌中的草原的不同風景匹配。

準備：

1、熟悉并理解詩歌的意境，在日常生活中學習朗誦詩歌。

2、組織幼兒討論畫面與哪段音樂相符，請幼兒安靜欣賞。

3、啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂與畫面有感情的朗誦詩歌。

4、鼓勵幼兒根據(jù)對音樂的感知，即興創(chuàng)編。

5、幼兒自由選擇主題，美麗的草原風光或歡樂的草原進行繪畫活動。注意色彩、構圖與音樂性質相符。

活動反思：

這首歌詞共分三小節(jié)，歌詞中描寫了草原的無限美麗風光，贊美了牧民們美好、幸福的新生活。

在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過課件展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語句，聯(lián)系生活實際和展開想象激發(fā)學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。

教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的.積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。

二、運用課件營造學習氛圍。

教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進文本。

讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發(fā)展。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。

四、交給學生學習的方法。

葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢?它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節(jié)，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發(fā)的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，并且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。

五、讀寫結合，創(chuàng)編歌詞。

學文后，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。

教學助理的教案反思與家人的愛篇十四

在學校生活中，同學之間的關系是最基本的關系，如果沒有特殊情況，小學階段要在一起學習、生活6年，可能是學習生涯中彼此在一起時間最長的階段。我們如何引導學生在幾年的學校生活中建立純潔的友誼，學會與人平等相處，尊重和理解不同性格、不同特點的同學，是學校工作的重點和難點。怎樣幫助學生增進相互之間的了解是建立學校道德秩序的基礎，學校生活也是社會生活的一種，如果一個人了解他人，就更容易重視他人并對他們有一種親近感。在學校中創(chuàng)設一種積極的學習氛圍，讓學生相互了解、互相尊重、互相關心是非常重要的。

同學之間交往要誠實守信，引導學生做誠實守信的人是家長、老師和社會共同的希望。誠信問題也是近幾年來人們，引導學生了解誠實守信的重要意義，對學生以后的學習和生活具有舉足輕重的作用。

本課主要從學生身邊的一些事例入手，讓同學們自己去判斷，去思考，老師啟發(fā)引導學生，以及通過一些正面的榜樣進行教育，使同學們懂得：和同學們相處要團結友愛，這樣的集體生活才會更加溫暖，充滿快樂。而要想和同學搞好團結就要能夠做到關心和愛護同伴，同伴遇到困難要給予幫助。培養(yǎng)學生關心和愛護同伴的良好品質。

同學之間交往要誠實守信，引導學生做誠實守信的人是家長、老師和社會共同的希望。誠信問題也是近幾年來人們，通過講故事和列舉發(fā)生在學生身邊的案例，引導學生了解誠實守信的重要意義。

教學助理的教案反思與家人的愛篇十五

本節(jié)課的定位主要是引導學生發(fā)現(xiàn)家人對自己的愛，產生家人的愛無處不在的幸福感。但一年級的學生往往不清楚，不了解家人的愛有不同的表達方式，對來自家人的關愛也往往習以為常，因此我希望通過這節(jié)課的教學，引導學生學會發(fā)現(xiàn)家人的愛，正確理解家人的愛，從而讓學生學會運用恰當?shù)姆绞剑磉_自己對家人的愛。

為了實現(xiàn)自己的教學目標，我設置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛、愛的溫度計這幾個環(huán)節(jié)，整節(jié)課以交流、討論為主，引導學生在群中自由發(fā)言，整節(jié)課我認為有以下成功之處：

在第一環(huán)節(jié)中，我提前收集學生小時候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學生分享自己的變化和禮物背后的故事，引導學生體會家人對自己各方面的照顧和期盼，體會家人的愛的表現(xiàn)。在教學中創(chuàng)設一定的情境是引起學生學習興趣的前提，此階段的小學生注意力不容易集中，所以在教學開始的階段創(chuàng)設一定的教學情境，能夠迅速將學生帶入教學情境。在此基礎上，之后再進行“愛的放大鏡”環(huán)節(jié)，讓學生從書中插圖觀察家人的愛，藏在哪里，將教學與活動相結合，進行適當?shù)墓膭睿I學生朝著正確的方向思索。

在整個活動中，利用各種手段，讓學生充分發(fā)言，每一個學生都進行思考，投入到課堂中。在“愛的溫度計”環(huán)節(jié)中，更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點，讓學生說說生活中的例子，充分展開聯(lián)想，說說還有哪些類似的情況。在“愛的放大鏡”中設置《調查表》，更是引導學生能夠拓展思維，回憶生活中的點滴，說說家人對自己的照顧，對自己的愛。

從這堂課中，我體會到了解學生的家庭狀況以及家人之間關系的重要性，深入了解學生的家庭生活，有利于教學活動的有效進行，通過開展這個活動，我的體會是，要想成功得上好一節(jié)課，家校之間的有效配合，學習評價具有一致性，對于學生德性以及其他品格的形成具有重要的作用因本節(jié)課中設置的有對家人愛的辨析，家人的無微不至的照顧是愛，同樣，對我們的嚴格要求也是愛，這些需要我們提醒學生正確認識通過提前了解班級學生的家庭情況，也知道有些父母在很遠的地方工作，不能時時照顧，但也是時時牽掛孩子，家人的種種舉動，也是對孩子最好的愛通過不同情境的描繪和演示，引導學生充分理解家人的愛的表現(xiàn)。

但本節(jié)課有一些不足：在“愛的溫度計環(huán)節(jié)中，在學生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后，并沒有進行有效的拓展，如果再補充父母家人對自己的教育例子，例如，自己犯錯想要說謊掩蓋時，家人及時制止等，如果拓展這些例子，會讓學生更加充分理解家人的愛的表現(xiàn)形式。在教學過程中教學內容上，我還需要針對性與普遍性相結合，最后還需要學生通過實際行動落實這節(jié)課的教學目標進行道德實踐。

教學助理的教案反思與家人的愛篇十六

今天再次重溫我的思品課《我愛我的家人》，上了那么多節(jié)課，我卻被今天三五班的一位男生所感動。

整個教學其實都在我的掌控中進行，大家跟著我慢慢走進，我的愛是什么？進而得出我的愛是一句貼心的話，是一個小小的舉動，是一個理解的微笑，在進一步得出家人給我們的愛是永遠也無法回報的，把我對家人的愛下來。孩子們的話我基本都想得到，所以連評語都設計好了。而今天他站起來告訴我的.卻讓我深深感動著：”我的爺爺腳不好，無法走路，所以我每天都扶著爺爺出去散步，我對爺爺?shù)膼劬褪且桓照?，我要一直陪爺爺走下去?！彼脑捯徽f完就得到了在坐所有老師和學生的掌聲。原來這就是孩子的愛，他們的心中滿滿的都是愛。他的話讓我想到了自己的奶奶。還記得那幾年，奶奶得了老年癡呆癥，漸漸的忘記了所有的事情，忘記了身邊的人，忘記了如何穿衣，吃飯，每天我拿著爺爺煮的飯坐在奶奶的床頭一口一口的喂奶奶，奶奶邊吃邊看著我。那一刻，我知道她的心里一定還有有，她還記得我，因為我是她最愛的孫女。我躲想就這樣一直喂下去，可是卻沒有機會了，所以孩子們，好好珍惜身邊的家人，因為他們好愛好愛我們。

可惜，后面這一段我并沒有在課堂上說出來，夜宵是教育機智不夠，也許是經驗不足，也許我不知道如何組織語言去說這一段，才無法挖掘課堂的深度。教學是有遺憾的，我最大的遺憾是沒有在這個孩子說出來這段話的時候，和他的感情達到共鳴，希望下次教學中能把這堂課上得更好。

教學助理的教案反思與家人的愛篇十七

《家人的愛》這首詩歌通過3件事情，讓我們感受到了母愛的偉大?，F(xiàn)在的孩子都過著皇帝公主般的生活，不要說關心父母，不惹父母生氣就算不錯了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會不到父母無私的關心。在教學本課前，我有意識的讓學生介紹了自己的媽媽。許多學生從各種樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學生通過這項活動，開始關注起媽媽來。課上，我讓學生自己讀詩歌，說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動。

學生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會到無私的母愛。聯(lián)系生活實際，我讓學生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語，學生漸漸入境了，有的說的時候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學生完全沉進去了。我適時引導，讓學生仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實感，有的說家人的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。

有的說，家人的愛是那溫暖的棉被。還有的說家人的愛是那嚴厲的目光，伴隨著我一天天成長。不少學生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動，也給自己的孩子寫了寄語。到這里，由課本到生活實際的擴展應該告一段落了。但我覺得還不夠。

人不能只愛自己的家人，對別人還應抱有一顆愛心。我在課后讓學生收集了“愛的表現(xiàn)”，學生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們在說的同時，已經感受到了愛。通過這些活動，我覺得語文課堂，不僅是教授學生知識，還要教會學生做人。

教學助理的教案反思與家人的愛篇十八

語文學科是一門情感豐富的學科，言語是情感的載體，情感是言語的內蘊。正因為漢語具有很強的人文性的特點，因而，我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富的情愫，可見，語文教學的人文教育就其實質是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動?；诖?，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一，在學生的言語實踐中顯示了其獨特的功能。

言語實踐的過程是對活躍于言語對象中的思想情感的感應過程，它伴隨著強烈的主觀心理感受和情緒體驗。積極的情感不僅能調動、激發(fā)學生學習的需要與愿望，更為主體帶來直覺的體驗。

由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，，一旦情感作用于個體，他就有效的把視聽主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無意中喚醒，凝聚為意向，以達成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一。《家人的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動形象。在教學中我以自己親身經歷的事情，把媽媽對我的愛動情地講給學生聽，把學生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合在一起，達到感情的共鳴。接著讓學生拿起筆做個小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《家人的愛》一個很涼很涼的夜晚，我從夢中醒來。媽媽輕輕地對我說：“你發(fā)燒了?！眿寢尠丫凭脕?，只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊，家人的愛是退燒的酒精。

一個很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺舒服多了。啊，我的愛是涼涼的毛巾。

孩子們把自己對家人的愛痛快的抒發(fā)出來，全班有三分之一的同學哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自內心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。

教學助理的教案反思與家人的愛篇十九

今年，我擔任了四年級的《品德與社會》學科。以前，由于剛接觸這門學科，總習慣一言堂的辦法傳授知識，導致課堂氣氛死板，學生思維受限，表能力得不到提高。鑒于這些現(xiàn)象，自己認真研究教材，研究教法，上網(wǎng)學習他人教學經驗。通過學習研究，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，深刻認識到傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想――讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導學生成為教學過程的主體。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現(xiàn)在課前任務、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《有事大家商量》一課中，我因勢利導，反思自己的班級在管理上有什么不妥的地方，讓學生參與管理，提升自主能力。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到中國地圖一課時，通過對地圖，認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，蘊藏著豐富的礦藏，有待于學生們去開發(fā)資源，振興中華。

在講到《可愛的家鄉(xiāng)人》一課時，為了讓學生體會家鄉(xiāng)人的可愛，讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻，激發(fā)對家鄉(xiāng)人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學生準備歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，上課時一起體會歌曲的意境。然后再讓學生說說對家鄉(xiāng)的理解，以及對家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些情況，特產、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻，等等。這樣一來學生真正理解了“家鄉(xiāng)哺育了我”，一方水土養(yǎng)一方人，感受到了自己的家鄉(xiāng)，感受自己的家鄉(xiāng)人，體會了家鄉(xiāng)人的可愛，激發(fā)對家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。

教學助理的教案反思與家人的愛篇二十

1，通過活動，進一步激發(fā)幼兒愛家、愛媽媽的情感。

3，通過活動，鞏固繪畫、棉簽、折紙、剪紙、粘貼和串編等美工技能，感受美，表現(xiàn)美。

4，愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5，發(fā)展幼兒的動手能力。

玩具娃娃一個，場景布置。

折紙范例步驟，各色紙工紙若干?！把b飾掛毯”若干幅。

水彩筆、蠟筆、棉簽若干。顏料若干盒。鉛畫紙、書面紙、

串編紙條若干。糨糊，剪刀若干，

一，游戲：“聽音樂傳娃娃”。

1，師：小朋友，上個星期六是什么節(jié)日？

你們對她們說過什么祝福的話了嗎？

你們說得真好，相信你們的外婆、奶奶、媽媽肯定在這天過得很高興。對的，我們的外婆、奶奶、媽媽都很疼愛我們，我們也非常熱愛她們，我們都生活在一個溫暖、幸福的家里。

為了表示我們對媽媽的感謝，現(xiàn)在我們一起來唱一首《世上只有媽媽好》。

2，師：現(xiàn)在，我們就來玩?zhèn)€關于家的游戲，要考考我們小朋友是不是關心我們自己的家。等會兒，邊放音樂邊傳娃娃，音樂一停，娃娃傳到誰的手里，就請他回答一個問題，如果他關心自己的家，那么他肯定講得出。

（游戲進行。）。

師：剛才我們玩了傳娃娃的游戲，我們很多小朋友都是關心家里、關心大人的孩好子，那么，你們想不想再來試著做個媽媽的小幫手？幫大人把家里打扮得更好看？現(xiàn)在我們的教室就好比我們的家，我們來參觀參觀我們的家。

二，美工活動。

1，介紹場景。

1），這兒是家里的什么地方。客廳里有些什么？等會兒我們可以多做些花，多拼寫掛毯，或者折架鋼琴，把客廳打扮得更漂亮些。還可以嘗試著做架電話，有了電話真方便，不會的話，你可以自己動腦筋看一步一步怎么變出來的。

2），這兒是家里的什么地方。平時，家里誰燒飯做菜？平時，大人燒飯做菜真辛苦，今天，我們來幫大人做菜。想想看，你今天準備燒什菜？是什么顏色？然后，把菜做在盤子里，過會兒給我們介紹你燒的菜。

3），這兒是家里的什么地方。床上少什么了？今天請你們來幫媽媽設計條美麗的被子。可以試著用剪好的窗花貼在上面，也可以用蠟筆、水彩筆、棉簽來畫，還可以用紙條串編。現(xiàn)在，我們就去試一試，看看哪個小幫手真能干。

2，幼兒動手操作，老師適時指導。

1），引導幼兒選用相應顏色的紙來做“菜”。

2），引導幼兒想象、設計。

3），引導幼兒正確使用工具。

3，講評。

介紹自己的作品。

4，師：今天，我們真能干，都來學做了媽媽的小幫手，因為我們長大了，懂事了，知道自己的事自己做，不會的事情學著做，不再麻煩大人了?，F(xiàn)在，我們就來唱一首《不再麻煩好媽媽》。

教學反思：

正巧這階段我們中班教研進行了有關“愛媽媽”、“我愛我家”的主題活動，那么作為這次主題活動的延伸，我設計了這樣一個“學做媽媽小幫手”的活動，讓幼兒在體驗愛媽媽的情感下，愛屋及烏地去愛自己的家，并嘗試做個媽媽的小幫手。

那么，學做媽媽的小幫手，具體可以讓幼兒動手嘗試什么呢？在開始部分，讓幼兒通過游戲的形式來進一步熟悉、了解關于家里、父母長輩的一些情況，鞏固愛父母、愛家的情感教育。并根據(jù)前段時間的一次幼兒集體做客所給我的啟示，我將教室分成三個區(qū)域，分別布置成家中的客廳、臥室和廚房，讓幼兒在情景中較真實的體驗怎么幫媽媽做個小幫手，而且將美工技能穿插于活動內容中，多材料、多形式的投放活動用具，考慮到符合中班幼兒的年齡特點。

通過活動的開展，我感到有幾點體會。第一點，在活動的內容上還要進一步整合，過去總認為課程的整合是形式上的整合，其實，更高層次的整合是內容上的整合。

第二點，這次嘗試將表現(xiàn)表達與社會情感進行某些結合，但還是注重了美術方面，其實也可以嘗試其它方面的揉合。

第三點，在情感激發(fā)過程中，還要加強力度，要充分調動幼兒的情緒，讓幼兒在感情的帶動下只去付之于操作活動。

教學助理的教案反思與家人的愛篇二十一

《家人的愛》是小學《品德與生活》一年級下冊第一單元第二課的教學內容，本課設置的目的是讓學生通過家庭中的點滴事例，感受到家人深厚的愛。本課的教學難點是如何結合一年級學生的思想實際，讓孩子在具體、真實的.事例中感受到家人的嚴格要求同樣也是愛。陶行知先生在談到品德教育與生活教育時曾說過：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個顯著特征，我在教學中就非常注意這一點。

首先，在學習過程中體現(xiàn)了“近”。

為了使教學更加貼近學生的生活，我利用了自己真實的照片，來拉近與學生的距離。在突破重難點過程中，我讓學生通過扮演圖片中的角色，拉近了學生與教材的距離，緊緊貼近學生的心靈，與學生一起去體驗和感受。

其次，在學習過程中體現(xiàn)了“真”。

在整節(jié)課的教學中，我一直著眼于講學生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的學生照片都是學生自己提供的，是真實的。使學生感受到老師課上說的就是我自己，就在我身邊。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，因為所有的學生都能參與其中，所以，更能給學生以心靈的撞擊，使學生更進一步地理解家人的嚴格要求同樣也是一種愛的表達，更好地突破了這一教學難點。

不足的是，“愛”本身是個溫馨的話題，本節(jié)課學生過于興奮，

感受還停留在表面，部分學生沒有真正觸及到心靈深處，這也可能與一年級學生的年齡特點有關。