養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣對提高語文水平非常重要?？偨Y(jié)內(nèi)容要客觀、準(zhǔn)確，突出重點，避免模糊和主觀性過強。接下來是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)歷，希望能給大家一些借鑒。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課改很重要的一個方面就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。黑格爾曾經(jīng)說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)就不會成功?！蔽覀?nèi)祟惖慕虒W(xué)活動是用師生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。所以，為發(fā)揮教學(xué)的最大功能，我們教師在教學(xué)中除了要考慮認(rèn)知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，提高教學(xué)效率。許多著名特級教師的成功也無疑說明了這一點。如特級教師李吉林就說過：“教學(xué)倘要成功，需以情感為紐帶?！?/p>
有人說，在語文教學(xué)中開展情感教學(xué)是理所當(dāng)然，也好操作，數(shù)學(xué)知識是抽象的、枯燥的，如何開展情感教學(xué)呢？下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的'逐步形成，學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
古人云：“數(shù)子十過，不如獎子一功”。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，通過成功需要的滿足來激發(fā)學(xué)生的情感也是一個有效的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生知識，而且要讓學(xué)生參與獲取知識的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中艱辛勞苦一面的同時，也要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)后成功的喜悅和歡樂。因此，教師要運用自己的智慧、能力和經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。
合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例：“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
讓學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
情感在教學(xué)中有著其獨特的作用和意義。我們在教學(xué)中，要充分利用情感因素，來發(fā)掘教學(xué)潛力，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，使之整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中，產(chǎn)生“樂是學(xué)、學(xué)是樂”的感覺。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇二
大千世界，蕓蕓眾生，萬事萬物，都與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是與社會大眾距離最近的學(xué)科，但現(xiàn)實卻令人感到遺憾，哈蒙德在《今日數(shù)學(xué)》中說：數(shù)學(xué)是一座很少有人朝拜的大教堂。對社會與公眾，數(shù)學(xué)是一種看不見的文化；對學(xué)生，數(shù)學(xué)就是做題、考試，無法認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)的普遍性和應(yīng)用的廣泛性。為了讓數(shù)學(xué)從神圣的殿堂走入尋常百姓家，數(shù)學(xué)教育界提出了“大眾數(shù)學(xué)”的口號，新教材應(yīng)運而生，教育也轉(zhuǎn)化為立足于大多數(shù)人的多層次的普及教育和素質(zhì)教育。這一現(xiàn)狀和變革警示著我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要走進生活，要用生活中的數(shù)學(xué)來溫習(xí)數(shù)學(xué)知識，要用生活中的數(shù)學(xué)來重現(xiàn)生活趣聞，要用生活中的數(shù)學(xué)來拓展創(chuàng)新思維。下面筆者列舉在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點嘗試和感受，以求共勉。
一、通過生活中的實際例子，闡釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活實際、是因為人類的需要而產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)知識是抽象但又是具體的，抽象決定了它難以想象和理解，利用生活中學(xué)生所熟悉的例子，讓學(xué)生明白其中一些數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景，理解某些數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展的來龍去脈，使學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，進而上升到理性認(rèn)識，從而達(dá)到讓學(xué)生領(lǐng)會、理解，同時也讓學(xué)生感受到：數(shù)學(xué)從人類生活中來，數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)。例如，七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》時，為了讓學(xué)生明白為什么要產(chǎn)生負(fù)數(shù)，有什么需要，教師可從每個人的成長與認(rèn)識數(shù)的關(guān)系說起：在初生的幼兒吃母奶時，無人與之爭，就不需要數(shù)的概念；等長到一、兩歲時，吃包子就能懂得哥哥吃了兩個，而我才吃了一個，說明他已有了自然數(shù)的概念和需求；長大一點兒，給他兩個蘋果，讓他與哥哥、姐姐分，他就能認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的概念，知道每人應(yīng)吃個蘋果；現(xiàn)在，同學(xué)們都會花錢了，若要你幫爸爸、媽媽記帳，賺了（或收入）500元，就記作：500元，那么虧了（或支出）300元應(yīng)該怎樣記呢？為了解決與之相關(guān)的這一類問題，又產(chǎn)生了一種新數(shù)——負(fù)數(shù)。通過生活中這樣一個形象生動、淺顯易懂的例子，學(xué)生清楚地知道了數(shù)（集）的產(chǎn)生、發(fā)展過程，明白了為什么要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，同時也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的渴求和欲望。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望。如學(xué)習(xí)“同類項”這個概念時，為了讓學(xué)生很好地把握同類項的特點，可先用多媒體出示一個學(xué)生都熟悉的畫面：5只老虎、4只天鵝、5只孔雀、4只獅子，引起學(xué)生的好奇和興趣，并要求學(xué)生比較，哪些為同類的量，有幾種分類的方法？它們分類的標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？學(xué)生通過熱烈的討論、小組內(nèi)交流，得出共同的認(rèn)識：分類標(biāo)準(zhǔn)必須具有相同的特征；然后再顯示一個多項式，讓學(xué)生說出其中的單項式，并將它們分類，得出不同的類別，指出它們的共同特征；最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生順利地歸納出了同類項的概念。此例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，類比得出并掌握了同類項的概念和識別方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機和興趣。
三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。長期以來，很多學(xué)生視數(shù)學(xué)如畏途，甚至許多教師也滿腹疑問：數(shù)學(xué)到底有什么用？！針對這一現(xiàn)狀，新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價值的實例。例如，用“黃金分割”可以解釋生活中的許多現(xiàn)象：有經(jīng)驗的.報幕員不站在舞臺中央，而是站在離左邊或右邊多一點的地方，即接近黃金分割點，這樣可使觀眾感到她十分大方、十分恰當(dāng)、十分和諧，且音響效果最好；因為一般人的軀干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右，所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時踮起腳尖能給人以美的感覺。又如，飛機、輪船都是軸對稱圖形，這樣可使它們在航行中保持平衡，建筑上的對稱多半是為了美觀，有時也考慮使用上的方便和受力平衡等問題；許多飾品做成圓形的，不但美觀大方，而且節(jié)省材料。再如，許多樹及植物的主干都長成圓柱體而不是長、正方體，原因是：相同的體積時，圓柱體的表面積最小，這樣可有效地減少水分的蒸發(fā)；蜜蜂蜂房表面由正六邊形構(gòu)成，原因是：相同面積時，這種蜂房消耗的材料最少。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇三
本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)對鏡面對稱知識的建構(gòu)，并能運用知識解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個科學(xué)家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
在初步認(rèn)識了鏡子的特點之后，我讓學(xué)生觀察鏡子內(nèi)鐘表所指的時刻與實際的時刻有什么不同。這里我用了一個沒有數(shù)字的鐘面，從一定程度上增加了學(xué)生認(rèn)識的難度。因而學(xué)生在理解上遇到了一些困難。接下來我讓學(xué)生進行了一項活動：“做中學(xué)”。這項活動使本節(jié)課達(dá)到了一個高潮。孩子們有的將自己的名字寫下來，然后拿小鏡子放在右邊一照，那種發(fā)現(xiàn)實在讓他們驚喜，而這種驚喜不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。他們一個個大叫：“我的變成了‘豪軒張’了?！薄拔业淖兂闪恕惶焱酢恕薄拔业淖兂闪恕菁牙睢?。”……孩子們都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。
我又讓學(xué)生舉了一些生活中與鏡子的作用一樣的對稱現(xiàn)象，學(xué)生說得相當(dāng)好，像“對方眼珠中的自己”、“電視黑屏?xí)r”、“操場上的積水”、“光滑的瓷磚”等等。
之后的時間，我?guī)W(xué)生徜徉于祖國的大好河山與美麗風(fēng)景中，學(xué)生在觀賞的時候，時而發(fā)出“哇噻”的聲音，時而興奮地大叫：“我去過這兒?！狈路鹚麄冋娴厣砼R其境。我讓學(xué)生觀看《猴子撈月》這個經(jīng)典動畫故事并提出問題：“為什么猴子沒有撈到月亮？”
本節(jié)課的最后我讓學(xué)生說說這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？認(rèn)為自己表現(xiàn)好的同學(xué)大聲對著鏡子喊一聲：“我真棒！”結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇四
孩子們都從鏡子里看出自己的名字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。再讓他們敬隊禮照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？學(xué)生看到當(dāng)他舉右手，而鏡子里的他卻是舉左手。為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對稱的特征，接下來我繼續(xù)組織他們玩游戲：“照鏡子”做動作：舉起右手，舉起左手；摸左耳；摸右耳；用左手蒙住右眼等，請同學(xué)們仔細(xì)觀察鏡子里的像和自己有什么不同。這樣通過多個探究活動，讓學(xué)生有足夠的時間去反復(fù)體驗、感受，通過自己的探索找出鏡子中的奧秘，形象地獲得了對反射現(xiàn)象的具體認(rèn)識，加深理解了鏡面對稱的特征，進一步體會了我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的，也讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)成功的愉悅！
本節(jié)課的內(nèi)容似乎與對稱圖形脫節(jié)，但實際上在空間想象上存在較大的聯(lián)系。在學(xué)生有足夠的空間想象體驗后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對稱圖形。讓他們把鏡子放在上節(jié)課做的16頁第5題“畫出下圖的'軸對稱圖形”20的對稱軸上，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？從紙的背面看圖形。你又有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)鏡子里的圖像和昨天畫的20的軸對稱圖形05是一樣的。我又讓他們把鏡子放在上節(jié)課畫的其他軸對稱圖形的對稱軸上進行對比觀察，使他們進一步明確鏡子里的圖形和紙背面的圖形實際上就是鏡子外圖形的軸對稱圖形，溝通了知識的前后聯(lián)系，又為學(xué)生檢驗軸對稱圖形畫的是否正確找到了兩種新的檢驗方法。
為了使學(xué)生將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實際生活中，我搜集了許多生活中的圖片，制成課件，讓學(xué)生欣賞。還介紹了建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗?；驑蚩着c倒影，通圓明亮，就像四輪明月，躍江而出。這樣將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實際生活中，學(xué)生真正理解了鏡面對稱現(xiàn)象，把抽象的知識內(nèi)化到實際生活當(dāng)中。
本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)對鏡面對稱知識的建構(gòu)，并能運用知識解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個科學(xué)家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇五
這是一節(jié)綜合應(yīng)用課，以學(xué)生熟悉喜愛的體育為話題，綜合體育中的實例，探索隊列和比賽場次中蘊涵的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
我在本節(jié)課的設(shè)計中，遵照了課標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、小組合作等方式組織教學(xué)，做到：讓學(xué)生在活動中探索，給學(xué)生充足的探究空間。讓學(xué)生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成與應(yīng)用的全過程，更重要的'是讓學(xué)生在活動中探索。在諸多的想法中找出最佳的排列方法，讓學(xué)生觀察、比較、分析，說說你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說一說自己覺得怎樣表示比較好。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的潛力是無限的。在比賽中列表格的方法對學(xué)生來講是偏難的，但通過呈現(xiàn)方式的改變，將表格放手交給學(xué)生，請他們來分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時，讓學(xué)生學(xué)會用列表格的方法解決搭配問題。當(dāng)學(xué)生對找到結(jié)果進行不同方法的探索，并進行深入的交流與思考，以免重復(fù)與遺漏，同時也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇六
本節(jié)課的重點在于教學(xué)=、、的含義、讀法和寫法，并用這些符號表示兩個數(shù)間的大小關(guān)系。
第一個環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了森林運動會場景，請學(xué)生獨立觀察，交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察能力，能夠把圖中的信息表述清楚。接著我根據(jù)場景圖，提出問題：有哪些隊參加了比賽？你知道每隊各有多少名隊員嗎？學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，在這里能夠輕松準(zhǔn)確的說出答案，也給學(xué)生增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
第二個環(huán)節(jié)是教學(xué)認(rèn)識“=”。在這個環(huán)節(jié)中，我把事先剪好的小兔和小猴頭像雜亂的貼在黑板上，問學(xué)生：這樣能夠知道哪個隊的人多嗎？有什么好辦法能夠幫助我們一眼就看出哪個隊人更多？剛提問完，就有學(xué)生舉手說給他們排排隊。于是我讓他上黑板來給他們排隊，我趁機用虛線把對應(yīng)的小兔和小猴連接起來，引導(dǎo)學(xué)生說出：1只小兔正好對著1只小猴，誰也沒有多余，我們就說小兔和小猴同樣多，滲透一一對應(yīng)的思想。在這個過程中，給學(xué)生動手操作的機會，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，使學(xué)生參與的積極性大大提高，并且順理成章的引出等號，教學(xué)等號的讀法和寫法。之后追問4=4表示什么意思，鞏固學(xué)生對等號含義的理解。
第三個環(huán)節(jié)是教學(xué)認(rèn)識“”和“”。在教學(xué)認(rèn)識“”的環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用剛才的方法給松鼠和小熊排排隊，有了前面的經(jīng)驗，這里操作起來更加的順暢，我用虛線把對應(yīng)的松鼠和小熊連接起來，引導(dǎo)學(xué)生說出：松鼠比小熊多，可以寫成53，讓學(xué)生觀察大于號的樣子，用右手比劃出大于號，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)大于號哪邊對大數(shù)，哪邊對小數(shù)。用同樣的`方法教學(xué)認(rèn)識“”。這一過程中，學(xué)生對給動物排隊和用手比劃顯出了極大的興趣，這也讓我決定以后的教學(xué)中要多給學(xué)生動手操作和自我表現(xiàn)的機會。此外，大于號和小于號很容易被混肴，為了能讓學(xué)生分清大于號和小于號，我采取了口訣記憶法：大嘴巴對大數(shù)，尖尖嘴對小數(shù)，并在教學(xué)以及做題過程中反復(fù)強調(diào)，從作業(yè)的反饋情況來看，大部分小朋友已經(jīng)牢牢掌握。
整節(jié)課下來，感覺時間有些不夠用。在細(xì)節(jié)方面的處理上還可以更加細(xì)致，比如講解大于號、小于號的書寫，作業(yè)中反映出來不少孩子書寫不規(guī)范。課上有些孩子比較容易走神，如何牢牢抓住孩子的注意力，這是一個需要我花時間去琢磨的事，我想首先語言要簡潔、精煉，生動有趣，讓孩子愿意聽；其次，抓住機會表揚孩子，讓他們獲得成功的喜悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇七
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本課教學(xué)一開始就注意讓知識從生活中來，調(diào)動學(xué)生原有知識經(jīng)驗——引發(fā)矛盾沖突——探索知識（感受數(shù)學(xué)的樂趣）——解決生活中遇到的實際問題（感受到數(shù)學(xué)真有用）！
本節(jié)課最為突出的特點就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”。他們通過試驗，小組探究，在反復(fù)的親自試驗中感悟知識的產(chǎn)生。真正達(dá)到了：在做中學(xué)，使學(xué)生深刻體會和把握圖形變換的特征；在做中學(xué)，動作邏輯內(nèi)化為心理的.邏輯，促進技能的生成；在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，獲得良好的情感體驗。課堂上我始終以組織者，引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。同時利用輕松愉快地談話引入，很自然，使學(xué)生在寬松，和諧的氛圍里，帶著愉悅的心情進行學(xué)習(xí)。
在課堂上孩子們像個科學(xué)家，探索鏡子中奧秘。并且發(fā)表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。其實只有學(xué)生將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實際生活中，才說明學(xué)生真正理解了鏡面對稱現(xiàn)象，把抽象的知識內(nèi)化為實際生活當(dāng)中。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇八
提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的—種對話，而追問又是其中很重要的一種，是在提問的基礎(chǔ)上進行的。所謂“迫問”，就是在學(xué)生基本回答了教師提出的問題后，教師有針對性地“二度提問”，再次激活學(xué)生思維，促進他們深入探究。教師適時、有效的追問可以使課堂錦上添花，化平淡為神奇，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂上，教師適當(dāng)?shù)纳顚哟巫穯?，在學(xué)生思考粗淺處牽一牽、引一引，引領(lǐng)學(xué)生去探索，能激發(fā)、啟迪思維和想象，那么學(xué)生的思維就有可能慢慢走向成熟。
學(xué)生受知識經(jīng)驗的影響，有時思維會遇到障礙或產(chǎn)生矛盾，不能進一步思考、解釋、分析，此時，教師應(yīng)針對學(xué)生的思維矛盾沖突及時追問，積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而開拓思路。
“學(xué)生的錯誤都是有價值的?！钡?確，錯誤是學(xué)生最樸實的思想、最真實的經(jīng)驗，往往是一種鮮活的教學(xué)資源，教師應(yīng)該善于挖掘和發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱藏的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究。
在課堂上經(jīng)常會發(fā)生意外事件，很多教師將這些意外事件視為課堂的最大干擾。所以一旦出現(xiàn)，或一句話搪塞：“這個問題我們以后再來研究”，或不予理睬、避而不談，甚至加以批評。其實這些意外事件是學(xué)生獨立思考后靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，是張揚學(xué)生個性的最佳途徑。教師不僅要保護這類意外事件，而且還要在此處緊迫不放，讓學(xué)生的智慧得以激發(fā)。
追問的價值在于探明學(xué)生的思維狀態(tài)，促進思維能力的提升。思維的參與是課堂參與的最高境界，有經(jīng)驗的教師會提供給學(xué)生充分思考和表達(dá)的空間，對學(xué)生習(xí)以為常的答案及時進行追問，從而引領(lǐng)和轉(zhuǎn)化學(xué)生解決問題的思維策略。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇九
新教材加上新的教學(xué)理念，使我感到數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動越來越接近學(xué)生的生活，越來越體現(xiàn)知識與實際的融會貫通。本課教學(xué)是以問題解決模式建構(gòu)的。本人力求營造民主、平等、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，努力通過巧妙預(yù)設(shè)的課前談話和引導(dǎo)，來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。而在整堂課的引領(lǐng)過程中，讓學(xué)生通過猜測、驗證、歸類、總結(jié)這一科學(xué)思維過程，將解決問題的策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實的實際能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
1、創(chuàng)設(shè)良好的情境，玩中求知的學(xué)習(xí)過程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。因此，本人在課始讓學(xué)生欣賞了許多美麗的'隊形，讓他們體會到了隊形之美，同時也增強了同學(xué)們的審美意識，在欣賞中知道了一個美麗的隊形，要有許多的因素在里面，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；在課中將原教材中的世界杯比賽情境改為我們班要舉行“陽光杯”藍(lán)球比賽的情境，使內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下自主地探究體驗新知，使枯燥乏味的課堂教學(xué)在興趣盎然的氛圍中變得充實有趣；課后，從握手的情景中引出問題激發(fā)學(xué)生思考，既對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固，又對其加以更高層次的提升。
2、研究實施新教法，傳授運用新學(xué)法是提高教師和學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。“授之魚不如授之以漁”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只是要學(xué)會知識更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才會使師生在完成教學(xué)任務(wù)的同時掌握學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)。因此，本人在教學(xué)過程中除了設(shè)計科學(xué)的交流、游戲的方式，讓學(xué)生在想一想、說一說、議一議、用一用的環(huán)境中學(xué)會知識，學(xué)習(xí)方法外，還充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。如，雖然在比賽中列表格的方法對知識相對有限的學(xué)生來講偏難，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的。故此，本人改變了呈現(xiàn)方式，將表格放手交給學(xué)生，請他們來分析這種方法的道理。學(xué)生在探究表格意義的同時，學(xué)會用列表格的方法解決搭配問題，從而達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十
在初步認(rèn)識了鏡子的特點之后，我讓學(xué)生觀察鏡子內(nèi)鐘表所指的時刻與實際的時刻有什么不同。這里我用了一個沒有數(shù)字的鐘面，從一定程度上增加了學(xué)生認(rèn)識的難度。因而學(xué)生在理解上遇到了一些困難。接下來我讓學(xué)生進行了一項活動：“做中學(xué)”。這項活動使本節(jié)課達(dá)到了一個高潮。孩子們有的將自己的名字寫下來，然后拿小鏡子放在右邊一照，那種發(fā)現(xiàn)實在讓他們驚喜，而這種驚喜不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。他們一個個大叫：“我的變成了‘豪軒張’了。”“我的變成了‘一天王’了”“我的.變成了‘妮佳李’了?！薄⒆觽兌寄軓溺R子里看出兩個字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。
我又讓學(xué)生舉了一些生活中與鏡子的作用一樣的對稱現(xiàn)象，學(xué)生說得相當(dāng)好，像“對方眼珠中的自己”、“電視黑屏?xí)r”、“操場上的積水”、“光滑的瓷磚”等等。
之后的時間，我?guī)W(xué)生徜徉于祖國的大好河山與美麗風(fēng)景中，學(xué)生在觀賞的時候，時而發(fā)出“哇噻”的聲音，時而興奮地大叫：“我去過這兒?！狈路鹚麄冋娴厣砼R其境。我讓學(xué)生觀看《猴子撈月》這個經(jīng)典動畫故事并提出問題：“為什么猴子沒有撈到月亮？”
本節(jié)課的最后我讓學(xué)生說說這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？認(rèn)為自己表現(xiàn)好的同學(xué)大聲對著鏡子喊一聲：“我真棒！”結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十一
大千世界，蕓蕓眾生，萬事萬物，都與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是與社會大眾距離最近的學(xué)科，但現(xiàn)實卻令人感到遺憾，哈蒙德在《今日數(shù)學(xué)》中說：數(shù)學(xué)是一座很少有人朝拜的大教堂。對社會與公眾，數(shù)學(xué)是一種看不見的文化；對學(xué)生，數(shù)學(xué)就是做題、考試，無法認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)的普遍性和應(yīng)用的廣泛性。為了讓數(shù)學(xué)從神圣的殿堂走入尋常百姓家，數(shù)學(xué)教育界提出了“大眾數(shù)學(xué)”的口號，新教材應(yīng)運而生，教育也轉(zhuǎn)化為立足于大多數(shù)人的多層次的普及教育和素質(zhì)教育。這一現(xiàn)狀和變革警示著我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要走進生活，要用生活中的數(shù)學(xué)來溫習(xí)數(shù)學(xué)知識，要用生活中的數(shù)學(xué)來重現(xiàn)生活趣聞，要用生活中的數(shù)學(xué)來拓展創(chuàng)新思維。下面筆者列舉在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點嘗試和感受，以求共勉。
一、通過生活中的實際例子，闡釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活實際、是因為人類的需要而產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)知識是抽象但又是具體的，抽象決定了它難以想象和理解，利用生活中學(xué)生所熟悉的例子，讓學(xué)生明白其中一些數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景，理解某些數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展的來龍去脈，使學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，進而上升到理性認(rèn)識，從而達(dá)到讓學(xué)生領(lǐng)會、理解，同時也讓學(xué)生感受到：數(shù)學(xué)從人類生活中來，數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)。例如，七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》時，為了讓學(xué)生明白為什么要產(chǎn)生負(fù)數(shù)，有什么需要，教師可從每個人的成長與認(rèn)識數(shù)的關(guān)系說起：在初生的幼兒吃母奶時，無人與之爭，就不需要數(shù)的概念；等長到一、兩歲時，吃包子就能懂得哥哥吃了兩個，而我才吃了一個，說明他已有了自然數(shù)的概念和需求；長大一點兒，給他兩個蘋果，讓他與哥哥、姐姐分，他就能認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的概念，知道每人應(yīng)吃個蘋果；現(xiàn)在，同學(xué)們都會花錢了，若要你幫爸爸、媽媽記帳，賺了（或收入）500元，就記作：500元，那么虧了（或支出）300元應(yīng)該怎樣記呢？為了解決與之相關(guān)的這一類問題，又產(chǎn)生了一種新數(shù)――負(fù)數(shù)。通過生活中這樣一個形象生動、淺顯易懂的例子，學(xué)生清楚地知道了數(shù)（集）的產(chǎn)生、發(fā)展過程，明白了為什么要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，同時也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的渴求和欲望。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望。如學(xué)習(xí)“同類項”這個概念時，為了讓學(xué)生很好地把握同類項的特點，可先用多媒體出示一個學(xué)生都熟悉的畫面：5只老虎、4只天鵝、5只孔雀、4只獅子，引起學(xué)生的好奇和興趣，并要求學(xué)生比較，哪些為同類的量，有幾種分類的方法？它們分類的標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？學(xué)生通過熱烈的討論、小組內(nèi)交流，得出共同的認(rèn)識：分類標(biāo)準(zhǔn)必須具有相同的特征；然后再顯示一個多項式，讓學(xué)生說出其中的單項式，并將它們分類，得出不同的類別，指出它們的共同特征；最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生順利地歸納出了同類項的概念。此例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，類比得出并掌握了同類項的概念和識別方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機和興趣。
三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。長期以來，很多學(xué)生視數(shù)學(xué)如畏途，甚至許多教師也滿腹疑問：數(shù)學(xué)到底有什么用？！針對這一現(xiàn)狀，新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價值的實例。例如，用“黃金分割”可以解釋生活中的許多現(xiàn)象：有經(jīng)驗的報幕員不站在舞臺中央，而是站在離左邊或右邊多一點的地方，即接近黃金分割點，這樣可使觀眾感到她十分大方、十分恰當(dāng)、十分和諧，且音響效果最好；因為一般人的軀干與身高之比小于0。618，大約只有0。58～0。60左右，所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時踮起腳尖能給人以美的感覺。又如，飛機、輪船都是軸對稱圖形，這樣可使它們在航行中保持平衡，建筑上的對稱多半是為了美觀，有時也考慮使用上的方便和受力平衡等問題；許多飾品做成圓形的.，不但美觀大方，而且節(jié)省材料。再如，許多樹及植物的主干都長成圓柱體而不是長、正方體，原因是：相同的體積時，圓柱體的表面積最小，這樣可有效地減少水分的蒸發(fā)；蜜蜂蜂房表面由正六邊形構(gòu)成，原因是：相同面積時，這種蜂房消耗的材料最少。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
職務(wù)經(jīng)理副經(jīng)理職員人數(shù)1213月工資5000800學(xué)生通過討論、分析得出：的確，老板沒有欺騙工人，工人們之所以有上當(dāng)?shù)母杏X，問題在于他們不應(yīng)該去關(guān)心平均數(shù)，而應(yīng)該去關(guān)心大多數(shù)工人的工資――眾數(shù)。在這個問題中，學(xué)生幫助工人揭穿了數(shù)據(jù)造成的假象，從而更進一步理解了平均數(shù)、眾數(shù)在反映數(shù)據(jù)信息方面的差異。俗話說得好：“數(shù)字不會騙人，但人可以利用數(shù)字騙人”，通過這一問題，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價值，更明白了：知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會實踐中。
目前，教育正處于深刻變革的重要階段，教育正從精英教育走向大眾教育，正從階段教育走向終身教育。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生；義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識和推理能力。通過生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，在數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用中，體會數(shù)學(xué)的價值，不僅可以增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且可以讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活所必需的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。久而久之，學(xué)生便會用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，用數(shù)學(xué)知識來解決周圍的問題，數(shù)學(xué)對學(xué)生來說，也就不再枯燥和陌生了；與此同時，學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。
二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，教育是知識經(jīng)濟之母，教育是先進文化之母。二十一世紀(jì)呼喚優(yōu)質(zhì)人才，優(yōu)質(zhì)人才源于優(yōu)質(zhì)的教育；二十一世紀(jì)呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才源于創(chuàng)新的教育。蘇格拉底說過：“太陽每天都是新的”，作為二十一世紀(jì)的教師，我們亦需不斷更新思維方式，從學(xué)生的生活實際中提取他們感興趣的問題，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的素材，帶給學(xué)生更多的體驗和實踐。在這樣的教學(xué)中，不但可以使學(xué)生更多地著眼于對實際問題的探索，理解概念的實際意義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，更好地認(rèn)識現(xiàn)實世界，而且還可以使學(xué)生學(xué)會自主地觀察生活，大膽猜想，努力探索，真正認(rèn)識和理解“數(shù)學(xué)源于實際，最終回歸到實際”的深刻涵義。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十二
《奧運中的數(shù)學(xué)》一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)加減法”和“小數(shù)乘法”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用課，它以“奧運會”為主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決奧運賽場有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過“奧運中的數(shù)學(xué)”一課，不僅要使學(xué)生能綜合運用小數(shù)運算、觀察物體等知識解決實際問題，還要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，滲透愛國主義教育，增強民族自豪感。
為了解學(xué)生真實水平，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，我安排所教班級的孩子進行了前置性學(xué)習(xí)。通過整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小數(shù)加減法掌握較好，錯誤主要出現(xiàn)在這幾個環(huán)節(jié)：
1．田徑賽場根據(jù)比賽成績判斷沖刺畫面。
2．跳水比賽判斷名次，尤其是第二名和第三名是誰？
3．射擊比賽格貝維拉至少需要打多少環(huán)才能獲得冠軍？
我的思考：
1.田徑賽場根據(jù)比賽成績判斷沖刺畫面時，學(xué)生需要將表中的數(shù)據(jù)和圖建立聯(lián)系，明白成績差與距離之間的關(guān)系，從而做出正確的判斷。
2.后兩個問題主要是學(xué)生對比賽規(guī)則的不了解造成的`。比如跳水比賽以全部動作完成后的得分總和評定成績，總分高者名次列前；射擊比賽允許有并列第一名等。這種由于學(xué)生對于問題情境不熟悉產(chǎn)生的錯誤，可以借助對比賽規(guī)則的解讀，為孩子掃清思維的障礙。
本節(jié)課的的主要特點如下：
1.通過對奧運會主題的營造，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透了愛國主義教育，增強了學(xué)生的民族自豪感。
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2.注重了數(shù)據(jù)分析對于體育運動的作用，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
3.合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生提供充分的交流與探索空間。
4.各個教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，圍繞奧運主題，在奧運中發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思維方法解決實際問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機會，使學(xué)生在解決實際問題的過程中，逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一種用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析、解決現(xiàn)實生活中問題的心理傾向和思維反應(yīng)。我在本課教學(xué)中就應(yīng)用意識的培養(yǎng)做了如下探索：課前資料搜集，萌發(fā)應(yīng)用意識；創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識；學(xué)以致用，鞏固學(xué)生的應(yīng)用意識。
5.對學(xué)生的認(rèn)知水平有充分的了解，教學(xué)設(shè)計針對學(xué)生的障礙點進行了有效地解讀，為學(xué)生理解題意、解決問題掃清了障礙。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師不僅是教學(xué)的組織者，更應(yīng)是引導(dǎo)者、參與者，并不斷營造一個寬松、和諧、民主的環(huán)境，鼓勵學(xué)生從多角度思考同一問題，尋找解決問題的不同方法，使教學(xué)行為趨于多重整合，讓學(xué)生的探究熱情得到充分發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種全方位多角度從各個層次尋求答案的思維過程。發(fā)散思維較強的人在解決問題時，能有較多的機會得到正確答案，容易在某一發(fā)散點上形成新的突破，從而獲得有價值的新成果。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十三
讓數(shù)學(xué)生活化，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)是教學(xué)的一個重要任務(wù)。而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，父母包辦太多，學(xué)生生活實踐少積累的知識經(jīng)驗也少，數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，所以教學(xué)中我們要幫助學(xué)生依靠自己在實踐活動中所取得的直接經(jīng)驗理解和掌握所要學(xué)習(xí)的抽象概念和原理，從而增強他們的學(xué)習(xí)積極性。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
一、注重在實踐中收集信息。
對于數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生往往會孤立來看，即使日常生活中經(jīng)常用到的知識，也會感到陌生，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)知識無處不在。例如，讓學(xué)生到超市調(diào)查商品的價格，了解家庭成員的年齡，學(xué)校各班級人數(shù)，自己在不同年齡段的身高、體重，列車時間表等相關(guān)信息為課堂教學(xué)提供依據(jù)。
二、用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題。
教學(xué)中通過設(shè)計一定的實踐活動，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。如教學(xué)長方形面積計算后，讓學(xué)生測量教室的長和寬，計算出教室的'面積。如果給教室地面鋪上磚，需要多少塊？讓學(xué)生設(shè)計方案，提高學(xué)生對面積的理解和面積計算的綜合運用能力。
三、組織教學(xué)實踐活動，突出重難點。
教學(xué)中光憑一張嘴、一支粉筆是不行的，教師要組織有效的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高分析和解決問題的能力。(教學(xué)論文)如通過擺小棒加強學(xué)生對湊十法的理解；測量圓的周長和半徑，發(fā)現(xiàn)圓周率；通過剪拼將梯形轉(zhuǎn)化成長方形推導(dǎo)出梯形面積公式。
四、在活動中激發(fā)矛盾，提高學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生注意力比較分散，興趣教學(xué)是解決這個問題的重要方法。教學(xué)可能性的大小時，我設(shè)計了摸球比賽。每個盒子里放10個球，一號盒子里放10個白球，二號盒子里放10個黃球，每組派3個同學(xué)摸球，摸到白球多的那個組獲勝。通過比賽結(jié)果學(xué)生判斷這是個不平等的比賽，然后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來說明比賽的不公平性，引出可能性的大小。那該如何設(shè)計使比賽公平呢？層層引入加深學(xué)生對可能性大小的理解。
五、上好數(shù)學(xué)活動課。
數(shù)學(xué)活動課把數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練從課內(nèi)向課外拓展延伸，使學(xué)生有大量的時間進行操作應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力必得到更好的發(fā)展，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?；顒诱n一定要體現(xiàn)“活”，用豐富多彩的形式把枯燥的數(shù)學(xué)知識傳授轉(zhuǎn)化為生動有趣的活動，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，積極參與到活動課中。
數(shù)學(xué)實踐活動可以快速培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思維的能力，能豐富學(xué)生生活，開闊視野，增長見識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性，使學(xué)生受到思想教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十四
可能是為了體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念，課本上設(shè)計了生活中的數(shù)學(xué)這節(jié)課，課本上的4副圖中都有我們最近學(xué)的長度單位、質(zhì)量單位。學(xué)生沒有費事都很快找到了這些數(shù)學(xué)知識，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，我設(shè)計了一道改錯題，讓學(xué)生找錯改錯，起到了很好的練習(xí)作用。
這道題的名字叫“小迷糊”日記。
今天是星期天，早晨起床后我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個重65千克的雞蛋，吃完早飯后，背起2噸的`背包出門了。我去了動物園，在動物園里見到一頭5千克重的大象一只5克的小兔子正在吃一棵3克的大白菜。我又去了超市，買了一袋1000千克的洗衣粉。
中午回家時，看見工人叔叔正在修橋，一輛卡車滿載7克左右重的砂石向工地駛?cè)ァ?/p>
這真是愉快的一天。
這道改錯題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很好的復(fù)習(xí)了長度單位和重量單位。最后，我提醒孩子們生活中處處有數(shù)學(xué)，但是在用數(shù)學(xué)知識時一定要準(zhǔn)確，不能象題中的“小迷糊”一樣，亂用數(shù)學(xué)知識，引出這么多的笑話。
上完這節(jié)課后，我還布置一道課后作業(yè)，在生活中找長度單位、質(zhì)量單位應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，比一比誰找到的最多，下節(jié)課我們來一起匯報。我還計劃布置一篇數(shù)學(xué)日記，題目就是《生活中的數(shù)學(xué)》。不過這道作業(yè)要等孩子們完成在生活中找數(shù)學(xué)知識之后來完成。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十五
反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)張老師設(shè)計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
2、在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時給學(xué)生的舉列時間不多，但有個學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個很好的教學(xué)契機，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個小高潮，效果很不錯再由學(xué)生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。這一設(shè)計在張老師的教學(xué)中得到證實還是比較成功的。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十六
對一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思。
1、對數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例：
從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系：
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的'橫坐標(biāo)；
不等式的解就是函數(shù)的圖象在x軸上所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；
……。
同樣,幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
……。
教師在教學(xué)生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
