科技的快速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，我們需要思考科技對(duì)我們生活的影響和作用。深入分析自己在任務(wù)中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行全面反思是寫一篇完美總結(jié)的必要環(huán)節(jié)。在以下總結(jié)范文中，你或許能找到自己需要的答案和啟示。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇一

摘要：美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三大內(nèi)容之一，它與繪畫、工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)內(nèi)容豐富，包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等多個(gè)藝術(shù)門類。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，見識(shí)短淺，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，在近幾年的美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，我初步摸索出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：一，講授談話法；二，觀察演示法；三，閱讀參觀法；四，故事講述法。

教學(xué)體系。

繪畫。

雕塑。

工藝。

建筑。

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)：美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，培養(yǎng)高素質(zhì)多功能的人才勢(shì)在必行。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但肩負(fù)著繪畫、工藝美術(shù)的教學(xué)重任，更重要的是陶冶學(xué)生的愛美情操。

美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三大內(nèi)容之一，它與繪畫、工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)目的是要使學(xué)生懂得怎樣欣賞一幅美術(shù)作品。通過(guò)作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容和形式，領(lǐng)會(huì)作品的主題思想和藝術(shù)成就，在欣賞實(shí)踐中分辨美丑，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，潛移默化地使學(xué)生從小受到美的熏陶和教育。

故事講述法是指通過(guò)講故事的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的了解和認(rèn)識(shí)。如欣賞油畫《蒙娜麗莎》時(shí)，教師要向?qū)W生講述達(dá)?芬奇畫此畫的一段故事，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，告訴他們?yōu)槭裁串嬛械拿赡塞惿瘺](méi)畫眉毛，為什么她的笑如此美妙、如此神秘，使學(xué)生初步了解文藝復(fù)興時(shí)期的歷史風(fēng)貌。

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法很多，在欣賞課教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在提高“手”的藝術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上去提高“眼”的審美能力，從而在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美！

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇二

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法---聽唱融合教學(xué)法的研究.劉輝2014.7小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中常見的問(wèn)題：一線教師反映音樂(lè)欣賞課很難上，課時(shí)不夠,學(xué)生又沒(méi)興趣。實(shí)際上教學(xué)本身存在著許多弊端如：

1、許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事、人物軼事傳聞的介紹，缺少音樂(lè)本體,而置“音樂(lè)”次要地位。教師只顧自己不關(guān)注學(xué)生,敘述的語(yǔ)言過(guò)多，擔(dān)心學(xué)生理解不了音樂(lè)。結(jié)果學(xué)生聽了故事、強(qiáng)記了許多數(shù)字，反而對(duì)于所欣賞的音樂(lè)一無(wú)所知。

2、老師一味主觀灌輸樂(lè)曲偉大的美名，特意為音樂(lè)做解釋，強(qiáng)迫學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞，忽視學(xué)生親身欣賞的體驗(yàn)與感受。

3、對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)不夠，教師未能掌握教學(xué)重點(diǎn),未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)感興趣。

4、缺乏有效、有趣的教學(xué)法：一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂(lè)，學(xué)生正襟危坐，老師不作任何引導(dǎo)，放任學(xué)生“神游太虛”

5、視聽設(shè)備品質(zhì)不佳：在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)，繁榮富裕的社會(huì)里，學(xué)生到處都可以得到高品質(zhì)的視聽享受。相比之下，學(xué)校的設(shè)備往往不如家庭設(shè)備的品質(zhì)，再好的音樂(lè)在低劣音響的摧殘之下，怎么會(huì)受人喜愛？造成這些問(wèn)題的原因,主要是沒(méi)有好的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略與方法做支撐。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。在教學(xué)過(guò)程中，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備的一項(xiàng)基本功。

音樂(lè)欣賞能力往往是一個(gè)人的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，音樂(lè)欣賞者在欣賞音樂(lè)的瞬間所獲得的審美感受，是其長(zhǎng)期積累的知識(shí)、觀點(diǎn)、趣味等眾多因素,在一瞬間以感性方式展現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。理性認(rèn)識(shí)固然不能代替審美經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)判斷也不能等同于音樂(lè)欣賞，可是我們必須看到音樂(lè)欣賞者全面文化藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)提高其音樂(lè)欣賞水平有著十分重要的影響。

欣賞所涉及的內(nèi)容與目的，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。音樂(lè)教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性。我國(guó)音樂(lè)教育界在音樂(lè)教學(xué)方法上有一種以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)方法的提法，實(shí)際上是突出了教學(xué)方法的方向性。

通過(guò)欣賞教學(xué)，學(xué)生對(duì)大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對(duì)聲音選擇、篩選的能力。他可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動(dòng)魄的力度、速度，更可以享受浩瀚音樂(lè)作品海洋中的“玉液瓊漿”。在聆聽中不斷地把握音樂(lè)的分寸感，取得音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)，從而使自己在音響世界中，進(jìn)入更好的精神境界，成為自主人，音樂(lè)的表現(xiàn)力和感受能力是密不可分的。音樂(lè)表現(xiàn)除需要有音樂(lè)的感知、記憶、想象能力之外，還需要一定的表現(xiàn)音樂(lè)的技能。從學(xué)習(xí)音樂(lè)的先后順序上來(lái)說(shuō)，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)是最直接而有效的方法。

預(yù)計(jì)突破的重點(diǎn)。

音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一就是聆聽，“聽”這個(gè)詞是最重要的，它是靠時(shí)間積淀的。受課時(shí)的限制我們沒(méi)有更多的時(shí)間去充分地聽，造成欣賞教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,而引入“唱”會(huì)創(chuàng)設(shè)出欣賞教學(xué)的新天地。唱歌是教化的第一階段.目前的欣賞教學(xué)，據(jù)我觀察所知道的，大多還停留在聽的方法上，沒(méi)能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái)，首先是解決唱的問(wèn)題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受，是音樂(lè)的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深與理解音樂(lè)。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。目前沒(méi)有人提過(guò)或研究過(guò)此問(wèn)題（創(chuàng)新點(diǎn)），為進(jìn)一步深化欣賞教學(xué)的研究，填補(bǔ)欣賞教學(xué)中的美中不足；很有必要做此專題研究，探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路，提高欣賞教學(xué)的效果，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。另一個(gè)方面就是在新課程理念下創(chuàng)造是無(wú)窮的，基礎(chǔ)教育課程改革為我們每個(gè)人的發(fā)展提供了廣闊空間。創(chuàng)新理念、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新方法，是今天課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，也是每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史責(zé)任。走自己的路，創(chuàng)新自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，與眾不同才能發(fā)展、才能進(jìn)步！

預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。

從國(guó)外到國(guó)內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們看到（僅為一家所言）欣賞教學(xué)沒(méi)有一個(gè)具體的、標(biāo)準(zhǔn)的適合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)需要的最好方法。我們要突破的是一個(gè)比較適合教學(xué)實(shí)際的方法，創(chuàng)新一個(gè)“聽與唱融合”的新教學(xué)方法，解決教師教的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。

教學(xué)中教師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有好的教法與學(xué)法；沒(méi)有靈活而又具體的可操作性的方法。突破教學(xué)中聽與唱，不能很好的融合這些實(shí)際問(wèn)題。從國(guó)外到國(guó)內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們還未發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)法有我們提出的聽唱融合的方法。我們是首創(chuàng)者，是聽唱融合小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法的研究者，可以說(shuō)：此課題的研究可以稱的上“前無(wú)古人”的研究。同時(shí)會(huì)遇到很多難題，會(huì)讓我們走出困境，更能夠找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)又適合教師教學(xué)的新路“聽唱融合”小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法的新型之路。

通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂(lè)之耳,能對(duì)大千世界有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對(duì)聲音選擇、篩選的能力。它可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動(dòng)魄的力度、速度，更可享受浩瀚音樂(lè)作品海洋中的玉液瓊漿。在聆聽中不斷地把握音樂(lè)的分寸感,取得音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)，從而使自己在音樂(lè)世界中，進(jìn)入更高的精神境界，成為自主的人。（具有審美意識(shí)的人，觀念的人自己杜撰的想法）。

本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（批評(píng)的角度提出自己的看法，立意在哪里？有什么？他們有利方面不足在哪里？我要超出他人之處是什么？）。

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個(gè)門類。音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教材中的有機(jī)組成部分，它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂(lè)作品，開拓他們的音樂(lè)視野，還能豐富并開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞力、創(chuàng)造力。音樂(lè)培養(yǎng)人高尚的情操和審美情感，美化心靈。從國(guó)外看，欣賞教學(xué)在每個(gè)國(guó)家都有所不同。在文獻(xiàn)資料查閱中我們發(fā)現(xiàn)：

美國(guó)大教育家布魯納提出：“運(yùn)用概念方法進(jìn)行音樂(lè)教育”并且著書《小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)--一種概念的方法》音樂(lè)概念的形成要求兒童運(yùn)用音樂(lè)思維。因此，有必要自己去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵是什么。如果教師向兒童展示的是一些預(yù)先確定的事實(shí)，那么在所教內(nèi)容與兒童自己從中學(xué)到的內(nèi)容之間可能會(huì)有一定的距離。但是，如果兒童自己去探索音樂(lè)，而他的探索過(guò)程又與音樂(lè)的基本性質(zhì)保持一致，就不會(huì)有這種距離?！睹绹?guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人，沒(méi)有音樂(lè)的教育是不完整的教育。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育。”蘇聯(lián)教育家卡洛夫有五部教學(xué)法.前蘇聯(lián)著名作曲家、音樂(lè)教育家、音樂(lè)活動(dòng)家卡巴列夫斯基，強(qiáng)調(diào)用音樂(lè)學(xué)科本身的規(guī)律特點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生，他提出了普通學(xué)校音樂(lè)教育的體系，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)立了音樂(lè)教育大綱，重要內(nèi)容為音樂(lè)的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、進(jìn)行曲”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展對(duì)不同年級(jí)音樂(lè)的要求。

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲，1900年提出了：“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)方法，使音樂(lè)回到它的原本性，——律動(dòng)的節(jié)奏，它的目的在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽覺(jué)與動(dòng)作去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，以身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)與個(gè)人內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特情感反應(yīng)緊密結(jié)合來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。整個(gè)體系包括三個(gè)部分的內(nèi)容：

1、體態(tài)律動(dòng)。

2、視唱練耳，3、即興演奏。他認(rèn)為：“努力訓(xùn)練學(xué)生的耳朵之后，我的目標(biāo)是通過(guò)特殊的體操，引發(fā)學(xué)生自身的節(jié)奏感，并使他給這種身體本質(zhì)的自發(fā)性表演以節(jié)拍的順序，聲音的節(jié)奏要踩出來(lái)，或依靠手勢(shì)來(lái)獲得；也有必要發(fā)現(xiàn)一種能夠衡量細(xì)微的時(shí)值差異的記譜系統(tǒng)，以便對(duì)音樂(lè)的要求和個(gè)人身體的需要同時(shí)作出反應(yīng)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，這三方面的內(nèi)容往往是相互交織在一起的，既聽音樂(lè)并創(chuàng)造性地即興用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。同時(shí)，這三部分的教學(xué)內(nèi)容又都有各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過(guò)聽、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂(lè)有所感覺(jué)與理解。他的“體態(tài)律動(dòng)”成為世界有名的教學(xué)法。

匈牙利作曲家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊，提出“民族音樂(lè)教育”。他認(rèn)為匈牙利的音樂(lè)教育應(yīng)該設(shè)計(jì)把歌唱的精神教給所有的人，使所有的人掌握音樂(lè)知識(shí)，把音樂(lè)用于家家戶戶的日常生活和閑暇活動(dòng)之中，培養(yǎng)出音樂(lè)會(huì)的聽眾。他所關(guān)心的是通過(guò)音樂(lè)形成創(chuàng)造性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂(lè)掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步。為了這個(gè)性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂(lè)掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步。為了這個(gè)目的，他深入學(xué)校、音樂(lè)團(tuán)體進(jìn)行音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)，編寫?yīng)毺仫L(fēng)格的音樂(lè)教材，創(chuàng)立獨(dú)特的教學(xué)方法，并且得到巨大成功。他的音樂(lè)教育體系，不但已經(jīng)在匈牙利官方規(guī)定的音樂(lè)教育中普遍運(yùn)用，而且在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。他強(qiáng)調(diào)以歌唱教學(xué)為主要內(nèi)容，認(rèn)為歌唱教學(xué)可以不受學(xué)生發(fā)展水平和客觀物質(zhì)條件的限制；以優(yōu)秀音樂(lè)特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂(lè)為主要教材，認(rèn)為民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn)，必須盡快地為全民族所占有；柯達(dá)依提出過(guò)：“要保護(hù)孩子免除沒(méi)有好的音樂(lè)的荒蕪?！睘檎n程進(jìn)度安排的主要依據(jù)，他還要運(yùn)用“首調(diào)唱名”、“手勢(shì)”、節(jié)奏---時(shí)值音節(jié)體系，形成獨(dú)特的教學(xué)方法。

德國(guó)人說(shuō)：“聽音樂(lè)，聽音樂(lè)；讓每個(gè)孩子不能離開音樂(lè)！”強(qiáng)調(diào)聆聽教學(xué)法。德國(guó)音樂(lè)教育家奧爾夫，提出《元素性》教育思想“根據(jù)自然界做一個(gè)比喻：原本的音樂(lè)、詞和動(dòng)作、演奏——心靈力量所興起并發(fā)展的一切，構(gòu)成心靈的包括腐殖質(zhì)的沃土，沒(méi)有這種營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)，我們將走向心靈的荒蕪。”還說(shuō)“在我們這里，唱歌是教化的第一階段，其他一切都緊接著它，并通過(guò)它作為中介、、、、、、所以，我們?cè)谝磺锌梢韵胂蟮降膶W(xué)科之中，把音樂(lè)作為我們教育的基本元素，因?yàn)閺囊魳?lè)出發(fā)，開拓的均衡的各條道路能通向各個(gè)方面伸展?！?5世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期有一句名言：“沒(méi)有比音樂(lè)更好的東西，能使人身體得到放松，而使精神振奮?！蔽乃噺?fù)興時(shí)期的偉大戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“賦予我們音樂(lè)的目的何在？難道不是在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)和辛勤的工作之后，使我們的心靈為之一爽嗎？”音樂(lè)對(duì)任何人來(lái)說(shuō)：“不僅使身心得到調(diào)劑和娛樂(lè)，而且文化素質(zhì)修養(yǎng)也得到提高?！痹?shī)人歌德早在《威廉、邁士特的漫游年代》中說(shuō)過(guò)：每一個(gè)人每一天必需唱一首歌、看一幅畫或朗誦一首詩(shī)；這也就是說(shuō)：別人自己的腦海和心靈被四堵墻局限著，從而導(dǎo)致心靈窒息。

德國(guó)奧爾夫（1894~1982）著名作曲家、音樂(lè)教育家。目前，奧爾夫音樂(lè)教育體系在世界50多個(gè)國(guó)家廣泛流傳，并深受教師和兒童的喜愛，五卷本《學(xué)校音樂(lè)教材》被翻譯成幾十種不同文字，“奧爾夫樂(lè)器”在世界各地學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中被廣泛采用。奧爾夫教學(xué)法的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法。

1、節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)、歌唱、語(yǔ)言節(jié)奏、樂(lè)器合奏和即興創(chuàng)作使奧爾夫音樂(lè)教育的主要手段。通過(guò)這些手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探索音樂(lè)，開發(fā)潛在的音樂(lè)能力。奧爾夫音樂(lè)教育的內(nèi)容分為：

(一)結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏教學(xué)。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在；旋律則不可以沒(méi)有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的生命和動(dòng)力。而將語(yǔ)言引入音樂(lè)教學(xué)，是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)偉大的貢獻(xiàn)。奧爾夫在談到他主張的音樂(lè)教育方式時(shí)曾說(shuō)：“原本的音樂(lè)（eiemente）是什么呢，原本的音樂(lè)決不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)文緊密結(jié)合在一起的”。

奧爾夫在教學(xué)中，首先讓學(xué)生從順口溜、童謠、詩(shī)歌、兒童熟悉的事物名稱中提取最簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元。這些“單元”的最小規(guī)?？梢詢膳幕蛉模ㄒ粋€(gè)小節(jié)）。最初一般是四分、八分和二分音符時(shí)值。這些最簡(jiǎn)單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱作：“節(jié)奏基石”。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇三

音樂(lè)欣賞就是讓學(xué)生欣賞各式各樣的音樂(lè)作品。近幾年來(lái)，我在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，除了按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)外，還做了大量的探究，始終把培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與感受的審美能力作為教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。下面，我和大家一起探討新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)音樂(lè)欣賞課的幾種有效教學(xué)方法。

一、在比較中欣賞。

單獨(dú)欣賞其一音樂(lè)作品，不一定能給學(xué)生留下深刻的印象和真切的感受，可以選擇與之有顯著對(duì)比的作品，也可以采用與之相同卻表現(xiàn)形式不同的方式進(jìn)行比較欣賞，不但可以提高教學(xué)效果，還擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，可謂是一舉兩得。

如：在欣賞《閑聊波爾卡》時(shí)，可以將兩種不同表現(xiàn)形式的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞。一種是管弦樂(lè)，另一種是維也納童聲合唱。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩首曲子時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：“兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一種內(nèi)容，你更愛哪一首，為什么？”多數(shù)學(xué)生都說(shuō)喜愛童聲合唱，這也許是童聲接近他們的年齡段。接著，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用加以引導(dǎo)學(xué)生：“管弦樂(lè)由多種樂(lè)器演奏的，氣勢(shì)恢弘、具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力、音色優(yōu)美、極具感染力。”通過(guò)這樣比較不難發(fā)現(xiàn)兩種不同表現(xiàn)形式各有特點(diǎn)。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)表現(xiàn)形式所具有的不同魅力。

二、在感受中欣賞。

感受是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回味和小結(jié)。對(duì)同一首曲子，不同人會(huì)有不同的理解，甚至同一個(gè)人不同時(shí)間欣賞同一首樂(lè)曲也會(huì)有不同的感受。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極創(chuàng)造語(yǔ)言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”、“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)。

如欣賞樂(lè)曲《雪花飛舞》時(shí)，讓學(xué)生初聽全曲后，問(wèn)“你們聽出了雪花是怎樣飛舞的嗎？”學(xué)生有的說(shuō)：“雪花在天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄下來(lái)，一會(huì)兒風(fēng)大了，雪也大了，它們?cè)诤L(fēng)中旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒風(fēng)小了，雪花就慢慢地落下來(lái)。”有的說(shuō)：“雪花想去看媽媽了，所以它慢悠悠地飛著，飛呀飛呀，它有些急，就是音樂(lè)很強(qiáng)的地方，后來(lái)它來(lái)到了家門口，心想，馬上就要見到媽媽了，又不著急了，慢慢地落下來(lái)，它進(jìn)家以后，大地一片潔白、寂靜???！?/p>

尊重學(xué)生的感受，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，對(duì)豐富學(xué)生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感有著不可低估的作用。

三、在探究中欣賞。

一首音樂(lè)作品由諸多的音樂(lè)要素組成的，它包括音樂(lè)的基本情緒（如：雄壯有力地、優(yōu)美抒情地??）；歌曲風(fēng)格（如：民歌風(fēng)、進(jìn)行曲??）；演唱速度（如：中速、快速??）；演唱形式（如：齊唱、合唱、獨(dú)唱??）以及力度（如：強(qiáng)、弱??）等等。這些音樂(lè)要素在不同的音樂(lè)作品中表現(xiàn)各有側(cè)重。如果在欣賞過(guò)程中不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難注意到某些典型音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的獨(dú)特作用。所以，教師需要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行詳盡、透徹的分析，確定一至兩個(gè)關(guān)鍵的要素，然后根據(jù)學(xué)生能力及教學(xué)目標(biāo)，圍繞這些關(guān)鍵的要素進(jìn)行教學(xué)，這樣讓學(xué)生在欣賞中親身感受音樂(lè)中最激動(dòng)人心的部分，有效增強(qiáng)音樂(lè)欣賞的教學(xué)效果。

如欣賞《我是人民的小騎兵》這首木琴獨(dú)奏曲時(shí)，我就扣住“力2度”這一音樂(lè)要素，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊用身體律動(dòng)感知力度的變化。通過(guò)耳的聆聽與肢體的體驗(yàn)，學(xué)生感受到音樂(lè)力度由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的豐富變化，然后結(jié)合課本的插圖完整聆聽音樂(lè)，學(xué)生仿佛看見一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳過(guò)來(lái)，然后又逐漸由近而遠(yuǎn)消逝遠(yuǎn)處的畫面。通過(guò)這一力度變化的感知，學(xué)生領(lǐng)悟到力度的強(qiáng)弱與音樂(lè)作品中的形象密切相關(guān)，使得學(xué)生更加深刻理解音樂(lè)主題。

四、在聽唱中欣賞。

聽唱的目的在于加深對(duì)音樂(lè)的理解，進(jìn)行綜合、整體的欣賞。聽唱欣賞有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和記憶。聽，就是讓學(xué)生聆聽，用心感受音樂(lè)的美；唱，就是讓學(xué)生視唱主題有代表性的樂(lè)句，用歌聲抒發(fā)自己的情感，直接親近原汁原味的“綠色文本”。聽唱的意義在于教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在聽唱的過(guò)程中地理解、想像與感受融為一體，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而真正地走進(jìn)音樂(lè)。

如《七子之歌》，教材把它列為聽賞與跟唱曲目，既適合學(xué)生聽賞，也適應(yīng)學(xué)生演唱。教學(xué)中我找出具有代表性的樂(lè)句，先不告訴學(xué)生所視唱的旋律出自何處，把它作為一條視唱曲來(lái)反復(fù)吟唱，然后讓學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地問(wèn)：“老師，為什么我們吟唱這些旋律，心理難受真想哭呢？”針對(duì)這一情況我選擇了講故事的形式，對(duì)歌曲背景和表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹，生動(dòng)感人的教學(xué)不僅為他們解開疑惑，也深深地感動(dòng)他們的心。于是，當(dāng)再次欣賞音樂(lè)時(shí)，他們聽著、唱著，愛國(guó)之情油然而生，所有的同學(xué)都把深刻的體會(huì)融入到音樂(lè)的情感之中。

總之，教學(xué)貴在用心。在音樂(lè)欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂(lè)作品安排得既有知識(shí)性又有娛樂(lè)性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的3學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在井井有條、趣味橫生的音樂(lè)欣賞課上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人”。

作者姓名：

陳安鈴。

學(xué)校（單位）：

福建省福安市范坑中心小學(xué)郵。

編：電。

話：郵。

箱：

355013***cal6648666@。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇四

小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的又一難題。認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂(lè)欣賞課是完全可以上好的,是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的的。我在在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。

一、從具體到抽象進(jìn)行欣賞。音樂(lè)作品可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩類。聲樂(lè)作品有歌詞,其音樂(lè)形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與,音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺(jué)形象,兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂(lè)作品,就水到渠成,不為其難了。

二、由近及遠(yuǎn)的順序引導(dǎo)欣賞。由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過(guò)渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他方面的器樂(lè)曲;由中國(guó)的音樂(lè)作品擴(kuò)展到外國(guó)的音樂(lè)作品,使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,收到事半功倍的效果。

三、看聽動(dòng)結(jié)合，借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽覺(jué)感知,有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法,對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè)邊聽邊動(dòng),有利于兒童對(duì)音樂(lè)情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂(lè)曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。

四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感。貝多芬說(shuō):“當(dāng)我作曲時(shí),總是心理描著一幅圖畫,順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢?音樂(lè)作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺(jué),這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品所抒發(fā)的感情,并對(duì)作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。例如在欣賞約翰〃斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后,教師可告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂(lè)曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對(duì)春天充滿了美好的遐想,腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？讓學(xué)生自己展開想象回答,有的說(shuō):“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽(yáng)光照在綠草地上,花兒在點(diǎn)頭,鳥兒在歌唱……”;有的說(shuō):“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽(yáng),到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識(shí)……”,他們把對(duì)大自然的熱愛,對(duì)未來(lái)的憧憬與希望都表達(dá)出來(lái)了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標(biāo)題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂(lè)形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

綜上所述,小學(xué)音樂(lè)課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂(lè)素質(zhì),積極有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇五

1.學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學(xué)生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。

2.通過(guò)聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護(hù)益蟲的教育。

3.學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。

歌曲第二樂(lè)句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。

鋼琴 錄音機(jī) 磁帶 頭飾 打擊樂(lè)等

一、欣賞《蜜蜂》

1、初聽樂(lè)曲《蜜蜂》

(放課件中的音樂(lè)，學(xué)生聆聽音樂(lè)并用動(dòng)作表示答案)

師：從同學(xué)們的動(dòng)作中，老師看出來(lái)了是會(huì)飛的小精靈，大家一起說(shuō)是什么?

生：蜜蜂。

師：你是怎樣聽出來(lái)的?是用什么樂(lè)器演奏的?

生：我聽到音樂(lè)的速度很快，是用小提琴演奏的。

師：看來(lái)，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來(lái)模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂(lè)，是由德國(guó)小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。

2、復(fù)聽樂(lè)曲《蜜蜂》

師：讓我們?cè)僮屑?xì)的聆聽一遍樂(lè)曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學(xué)們還可以跟著音樂(lè)做做小蜜蜂飛舞的動(dòng)作。

師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚。下面，我們就學(xué)著小蜜蜂去采蜜吧!

二、學(xué)唱歌曲：

1.導(dǎo)入：

師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對(duì)于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰(shuí)你看一看，說(shuō)一說(shuō)?(播放圖片)

2.學(xué)唱歌曲：

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》

師：讓我們完整聆聽，聽完音樂(lè)告訴老師歌曲唱了些什么。

生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>

師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來(lái)回采花蜜，讓我們一起來(lái)模仿他們美妙的舞姿吧!

師：分組拍一拍。

師：加上音樂(lè)拍一拍。

師：加上打擊樂(lè)器拍一拍。

師：下面讓我們跟著唱一唱吧!

師：活潑歡快的.。

生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>

師：讓我們?cè)賮?lái)唱一唱吧!

師：接唱。

師：完整演唱。

師：?jiǎn)为?dú)唱一唱。

師：打擊樂(lè)器伴奏唱。

三、拓展：

師：小蜜蜂多可愛呀，正如大家說(shuō)的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲還有哪些?讓我們來(lái)聽一聽，唱一唱吧!

四、小結(jié)：大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂，好好讀書，多做貢獻(xiàn)吧!

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇六

1.了解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。

2.熟悉樂(lè)曲各部分的主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力。

3.了解民族樂(lè)器曲笛，進(jìn)一步了解小提琴音色，感受樂(lè)器音色的豐富表現(xiàn)力。

4.通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的體驗(yàn)、感受，能用深情、和諧的歌聲、樂(lè)聲表達(dá)人類與動(dòng)物和諧相處“一起生活多愉快”的歡樂(lè)心情。并用自己的理解方式，創(chuàng)造和諧的樂(lè)聲——《森林狂想曲》。

感受樂(lè)曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力。

分辨主題旋律出現(xiàn)的順序，在了解曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。

一、組織教學(xué)

導(dǎo)人。

階段目標(biāo)：開門見山導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、完整聽賞全曲

1、與森林共賞：

今天我們要隨著這首樂(lè)曲來(lái)一次奇妙的森林音樂(lè)之旅。

播放《森林的歌聲》的音樂(lè)

師：聽的時(shí)候，你可以用點(diǎn)手心的方式感受樂(lè)曲的速度。

并思考問(wèn)題：

樂(lè)曲給你什么感受?你聽到一個(gè)怎樣的森林?

生：樂(lè)曲輕快、流暢

生:一個(gè)熱鬧的歡樂(lè)的森林。

師：從始至終都很熱鬧嗎?安靜—熱鬧—安靜

2、與森林共奏：

師：樂(lè)曲中你都聽到了那些聲音?(動(dòng)物聲、樂(lè)器的聲音)

師：樂(lè)曲中主要用到了三種樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽第一種、第二種……?

生：笛子、小提琴、吉他

播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動(dòng)作模仿演奏姿勢(shì)。

三、分析樂(lè)曲：

與森林共舞——聽樂(lè)曲結(jié)構(gòu)

能模仿吹笛子的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用du聲模唱。

這就是樂(lè)曲的第一主題部分。哦對(duì)了你除了聽到樂(lè)曲中樂(lè)器的音色外還有沒(méi)有其他聲音?

學(xué)生：有還有小動(dòng)物的聲音。那么你感覺(jué)小動(dòng)物的聲音加在什么地方合適?加什么

呱呱加在第一樂(lè)句和第二樂(lè)句的結(jié)尾部分。

那么我們來(lái)試試(分組一組唱旋律，一組配小動(dòng)物的呱呱聲?；蛘叻帜信?

最后我們把音樂(lè)情緒加上再來(lái)一遍。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下樂(lè)曲的第二段主旋律。

在聆聽的時(shí)候你又聽到了什么樂(lè)器在演奏?音樂(lè)情緒怎樣?

學(xué)生：是小提琴的聲音情緒是優(yōu)美抒情的。

能模仿拉小提琴的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用li聲模唱。

這是樂(lè)曲的第二主題部分。你們也一定發(fā)現(xiàn)了除了樂(lè)器音色外還一小動(dòng)物的叫聲。我們不妨加進(jìn)蛐蛐和鴨子的叫聲好嗎?(吱吱嘎嘎)分別加到什么地方合適?學(xué)生小組合作完成。

小組展示。

師：(現(xiàn)在我們正在積極運(yùn)動(dòng)的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂(lè)欣賞，就是要在或歡樂(lè)或激動(dòng)或憂傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂(lè)素養(yǎng)，同學(xué)們會(huì)在不知不覺(jué)中就有了鑒別音樂(lè)，感悟音樂(lè)的能力。)

3、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)第三段旋律：3段是最熱鬧的一段，聆聽時(shí)請(qǐng)注意：這段旋律是很強(qiáng)還是很弱?是一種樂(lè)器演奏，還是多種樂(lè)器合起來(lái)演奏?合奏(因?yàn)槭嵌喾N樂(lè)器的合奏，音樂(lè)色彩很豐富)那么1、2是一種樂(lè)器單獨(dú)演奏，就是?——獨(dú)奏(音樂(lè)色彩就相對(duì)單一)、1、2、3的演奏形式不一樣，所以音樂(lè)色彩也發(fā)生了變化。我們可以用la來(lái)模唱。揮舞手臂。

4、旋律3通過(guò)樂(lè)器的多樣加入和演奏形式由獨(dú)奏到合奏的轉(zhuǎn)變，聲音逐漸加強(qiáng)，音樂(lè)色彩也變得豐富起來(lái)。

同學(xué)們，我們剛才分析的這一段，就整首樂(lè)曲而言，只是第一部分，整首樂(lè)曲是以小動(dòng)物的叫聲為引子，然后演奏121231作為樂(lè)曲的第一部分，又以動(dòng)物的叫聲為間奏，然后重復(fù)演奏121231作為樂(lè)曲的第二部分，最后以動(dòng)物的叫聲作為尾聲，結(jié)束全曲的。

與森林共唱--感受音效的伴奏

跟著音樂(lè)邊輕拍節(jié)拍邊模唱。

與森林共歡樂(lè)——合作表現(xiàn)

表現(xiàn)全曲：

師：讓我們和小動(dòng)物們一起完整的演繹一遍。按照121231的排列順序，盡情表現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生完整表現(xiàn)121231。

四、介紹樂(lè)曲：

師：同學(xué)們喜歡這曲子么?讓我們感謝曲子的制作者。

師介紹：

今天我們欣賞的這首樂(lè)曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險(xiǎn)家徐仁修、自然錄音專家劉義驊等5人經(jīng)過(guò)耗時(shí)5年的制作，深入全臺(tái)灣森林實(shí)地錄音，共收集臺(tái)灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、溪流…等近100種自然聲音;他們的目的宣傳環(huán)保，愛護(hù)動(dòng)物。

但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題卻是我們國(guó)家每年有接近50余種動(dòng)植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽到的美妙聲音就此不再重現(xiàn)，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類的好朋友在5年或10年以后，我們?cè)僖惨姴坏搅耍敲次覀儜?yīng)該怎么做呢?(學(xué)生討論)

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇七

音樂(lè)是一門聽覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)形象通過(guò)節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等音樂(lè)要素來(lái)塑造音樂(lè)所表達(dá)出的思想感情，通過(guò)人的聽覺(jué)器官而引起各種各樣的情感反應(yīng)。因此，對(duì)音響的感受是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)不同形式與手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)尤為重要。大千世界的音響有著豐富的表現(xiàn)力，如風(fēng)雨聲、雷電聲、鳥鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機(jī)器馬達(dá)的轟鳴聲、戰(zhàn)場(chǎng)上的槍炮聲、抑揚(yáng)頓挫的叫賣聲……作曲家們?yōu)楸憩F(xiàn)這些豐富音響和自身感受而創(chuàng)作了大量的'音樂(lè)作品，來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象及情感，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》《雷電波爾卡》《騎兵進(jìn)行曲》《十面埋伏》《野蜂飛舞》《百鳥朝鳳》等中外名曲。教學(xué)中，有的音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽這些作品，讓學(xué)生感知音樂(lè)與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂(lè)所富有的特殊的表現(xiàn)力和感染力。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生打開想象的心窗，利用各種生活物品，自己動(dòng)手制作模擬大千世界音響的“樂(lè)器”進(jìn)行表演。在教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，有的學(xué)生將塑料紙揉成團(tuán)，放在掌心里揉搓，使其發(fā)出“刷刷刷”的聲音，用來(lái)模擬瀟瀟細(xì)雨的聲音；有的學(xué)生手握塑料飲料瓶發(fā)出“咔吧、咔吧”聲，模擬雷聲；有的拿來(lái)一節(jié)竹子做成竹哨，吹出美妙的鳥叫聲；有的用空易拉罐裝進(jìn)沙粒，用膠布封口，代替沙罐搖出“沙沙”的節(jié)奏；還有學(xué)生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來(lái)代替“架子鼓”敲擊出不同的節(jié)奏；也有學(xué)生用碗或茶杯深淺不一地裝上水，用筷子敲擊出簡(jiǎn)單的樂(lè)句……這些信手拈來(lái)的普普通通的生活物品，被孩子們的想象力和創(chuàng)造力賦予了新的概念，雖然簡(jiǎn)單、沒(méi)有固定音高，但卻在孩子們的音樂(lè)啟蒙中起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，啟發(fā)他們豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

音樂(lè)具有“有聲無(wú)形”的藝術(shù)特點(diǎn)，人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感知比較抽象。但是，音樂(lè)的各種要素組合起來(lái)，所表現(xiàn)的內(nèi)容、塑造的形象、表達(dá)的情緒，總是能被人們所感知，這就是音樂(lè)的魅力。在這一方面，有的教師充分利用音樂(lè)的各種表現(xiàn)手段，啟發(fā)學(xué)生利用想象力將所聽到的音樂(lè)用語(yǔ)言描述出來(lái)，同時(shí)也描述出了自己對(duì)音樂(lè)的感受。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇八

音樂(lè)欣賞課是教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。在這兩周的音樂(lè)欣賞課內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課不感興趣，當(dāng)我一播放欣賞歌曲的時(shí)候，這幫孩子聽都沒(méi)聽就叫著：“老師，能不能不要聽啊，好難聽啊，能不能聽流行音樂(lè)啊。”等等。我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，讓孩子懂得欣賞音樂(lè)，到學(xué)會(huì)聽音樂(lè)欣賞，這一過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常大的一個(gè)值得思考，也是值得挑戰(zhàn)的任務(wù)。

我們的音樂(lè)欣賞課內(nèi)容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的，并且每一首歌曲都有自己表達(dá)的'內(nèi)在涵意，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不知道這個(gè)道理，在這樣的情況下，一定要讓學(xué)生懂得歷史，懂得每首歌曲的故事背景和表達(dá)的意義，不能只讓學(xué)生唱會(huì)歌曲就算交任務(wù)了。

如何在欣賞教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高音樂(lè)欣賞的興趣，其中最有效的放飛是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂(lè)情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用最簡(jiǎn)單、通俗、藝術(shù)化的語(yǔ)言敘述是我們?cè)谝魳?lè)欣賞中首先要解決的問(wèn)題。

在欣賞課中，我們還可以運(yùn)用引導(dǎo)法，把學(xué)生引入我們創(chuàng)設(shè)的情境中，可以用講故事的方式、圖片的引導(dǎo)、講述音樂(lè)背景，把學(xué)生帶入音樂(lè)的海洋里，跟著旋律作畫，還可以讓學(xué)帶著問(wèn)題去聽音樂(lè)，這樣也可以引起他們的主意力。

我想，這樣的話應(yīng)該就能提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)的理解能力、想象力、審美能力，上好音樂(lè)欣賞課是提高學(xué)生的欣賞水平的起點(diǎn)。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇九

聆聽不同體裁、形式的《北風(fēng)吹》感受音樂(lè)情境的美，體驗(yàn)音樂(lè)作品的音樂(lè)情感！喜愛我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)藝術(shù)，追求生活的純潔與美好。

二、在活動(dòng)中賞析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、情緒。了解歌劇與其它藝術(shù)的異同。通過(guò)欣賞音樂(lè)作品培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)明力。

三、在欣賞過(guò)程中，能與他人合作參與模仿、演唱、創(chuàng)作等活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作和表示的樂(lè)趣。

一、感受音樂(lè)所表示的情景，分析樂(lè)曲體裁、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二、能與他人合作、大膽創(chuàng)新運(yùn)用不同的參與表示形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感。

多媒體課件，《白毛女》劇照宣傳畫、胡子、紅繩子、舊帽子等、

本課我主要以游戲的形式來(lái)組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)有媒體大家比較感興趣的“超級(jí)模仿秀”娛樂(lè)節(jié)目為導(dǎo)向，貫穿欣賞課始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、形象模仿、唱腔模仿、創(chuàng)作展示四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入。通過(guò)場(chǎng)地的安排，營(yíng)造模仿活動(dòng)氣氛，通過(guò)展示同學(xué)、教師收集的資料，讓同學(xué)了解故事的內(nèi)容、人物、歌劇與其他相關(guān)藝術(shù)的區(qū)別。模仿外形、感受形象。模仿能調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是力求讓同學(xué)在模仿歌劇人物中初步欣賞樂(lè)曲,走近人物、感受形象。賞析作品、體驗(yàn)形象。唱腔模仿賞析歌曲、以情感為線分析歌曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟記主題音樂(lè)，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)明想像能力。創(chuàng)作表示、才藝展示。這一環(huán)節(jié)是一個(gè)鞏固、拓展、延伸的過(guò)程。在創(chuàng)作展示過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)從新角度對(duì)作品進(jìn)行再次創(chuàng)作扮演，并在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)和他人合作的樂(lè)趣。

師：五、一班的小朋友們你們好！歡迎大家來(lái)到今天的音樂(lè)課堂。老師為你們準(zhǔn)備了一段舞蹈，大家想看嗎？（教師扮演《白毛女》）。

師：剛剛老師跳舞時(shí)的音樂(lè)大家有沒(méi)有聽過(guò)？他叫什么名字？你知不知道他是選自哪部電影里的音樂(lè)。（《白毛女》）。

師：在課前，老師讓大家收集了有關(guān)電影《白毛女》的資料，哪位同學(xué)愿意跟大伙說(shuō)說(shuō)你收集的情況。

同學(xué)展示收集情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：老師也在網(wǎng)上、新華書店收集到了《白毛女》中的一些音樂(lè)資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，同時(shí)幫教師區(qū)分一下，它們都采用了哪些形式來(lái)表示歌曲。

師：通過(guò)這些視頻資料，大家可能對(duì)《白毛女》中的兩位主角從形象上有了更進(jìn)一步的了解，下面讓我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，大家看過(guò)“模仿秀”節(jié)目沒(méi)有？想不想今天也來(lái)親身參與、秀上一把。首先進(jìn)入第一關(guān)：形象模仿。請(qǐng)各組選出兩位模特，利用老師提供的資料，從外形上模仿一下喜兒、楊白勞。限時(shí)３分鐘看哪一組模仿得又快又像。

師：時(shí)間到，讓我們來(lái)看看各組的完成情況。掌聲有請(qǐng)我們的模特上場(chǎng)。從他們的這身打扮上你們覺(jué)得人物會(huì)具有怎樣的性格。（同學(xué)回答）教師補(bǔ)充：喜兒是一個(gè)天真可愛的小姑娘，而楊白勞則是一個(gè)受盡了剝削、很老實(shí)的一個(gè)農(nóng)民。請(qǐng)我們的模特們做出幾個(gè)符合人物性格特點(diǎn)的動(dòng)作!

師：對(duì)他們的精彩扮演我們掌聲表示感謝。

師：接著進(jìn)入我們的第二關(guān)：唱腔模仿。讓我們來(lái)聽聽“原音重現(xiàn)”你可以隨著音樂(lè)擺動(dòng)你的身體。（視頻欣賞《白毛女》）聽完歌曲后你有哪些感受？能不能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

師：輕輕地哼唱第一局部，并發(fā)揮你的想象力喜兒會(huì)有什么樣的表情。（第一局部的音樂(lè)）喜是什么樣子，大家做一做！是什么事讓家境貧窮的喜兒感到了喜悅？盼又是什么樣？為什么喜兒那么盼父親快回來(lái)?。〒?dān)心父親的安危）。

師：讓我們隨著樂(lè)隊(duì)的伴奏用我們的聲音、表情來(lái)讀一讀有喜有盼的第一局部，體會(huì)喜兒此時(shí)此刻復(fù)雜的心情。

師：輕聲哼唱每二局部，為這局部取一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)拿帧＃ǖ诙植恳魳?lè)）并談?wù)勀愕睦碛?。?dāng)喜兒在家盼爹爹回家的時(shí)候，大家發(fā)揮你的想象力想一想：父親楊白勞他在做些什么？讓同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的扮演。

師：女生跟老師一起表示喜兒在家中的盼，男生由一名扮演較好的男同學(xué)帶著表示楊白勞在風(fēng)雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家時(shí)的情景。

師：跟著老師的琴讓我們有感情的把這首歌曲完整的唱一唱，并選出你最喜歡的一句，進(jìn)入第二關(guān)唱腔模仿。

師：你最喜歡哪一句？為什么喜歡？能不能輕輕的唱一唱！

師：小朋友們喜兒一家的遭遇讓我們十分同情，在黑暗的舊社會(huì)地主一手遮天，窮人有冤無(wú)處伸，只有默默地接受?？梢菗Q在今天發(fā)生這種事情的.話，大家?guī)蜅畎讋凇⑾矁撼龀鲋饕?，他們可以采用哪些途徑?lái)解決問(wèn)題。

大家為他們出了那么多的好消息，這下楊白勞該高高興興的回家和喜兒一起過(guò)年了。大家覺(jué)得他現(xiàn)在的心情應(yīng)該怎樣?(愉快、輕松)假如老師現(xiàn)在用第一局部的音樂(lè)來(lái)表示楊白勞現(xiàn)在的心情，大家覺(jué)得好不好？什么樣的的旋律才干表達(dá)？可以怎樣改、采用哪些形式？請(qǐng)大家在小組內(nèi)商量一下選擇一種你們喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作和扮演。

小組展示創(chuàng)作扮演效果。

通過(guò)這一系列的活動(dòng)，老師相信大家對(duì)我們國(guó)家的民族藝術(shù)作品歌劇《白毛女》從內(nèi)容、情緒、形式上都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了解，大家的積極參與讓我們看到了大家極強(qiáng)的發(fā)明力和想象力。希望大家能把這種發(fā)明力和想象力運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去，相信你是最棒的。最后讓我們伴著熟悉的旋律，高呼我們的口號(hào)來(lái)結(jié)束這堂欣賞課?！皡⑴c！我最棒??！耶?。?！”

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇十

論文摘要：音樂(lè)本身是一種聲音的藝術(shù)，一切音樂(lè)活動(dòng)都是從聽開始的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過(guò)于欣賞。音樂(lè)欣賞課教學(xué)，不僅要求學(xué)生對(duì)作品的作者、時(shí)代背景，民族特征，創(chuàng)作特點(diǎn)等有所了解，而且在欣賞的過(guò)程中，要細(xì)心傾聽，細(xì)致地體會(huì)作品所表現(xiàn)的情感，積極地展開聯(lián)想和想象，正確地理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是一個(gè)由淺入深，由表及里循序漸進(jìn)的過(guò)程。

論文關(guān)鍵詞：審美，體驗(yàn)，欣賞，想象。

正文：

現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞所占的比重越來(lái)越重要，從一年級(jí)開始就已融入了簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞。我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排的目的是使我們學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)注意、關(guān)注，從而喜歡上欣賞，進(jìn)而欣賞周圍世界的美，也就在音樂(lè)欣賞中形成“自覺(jué)”的樂(lè)感。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想讓學(xué)生樂(lè)意欣賞，并且主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，必須先激發(fā)起興趣，因?yàn)橐魳?lè)是最富于情境性的。一幅生動(dòng)的畫面，一連串完整有趣的動(dòng)畫、優(yōu)美的影視畫面都能激起學(xué)生豐富的聯(lián)想，都能創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。例如：欣賞《我是草原小牧民》一課時(shí)，采用音畫結(jié)合的方法，在大屏幕上打出一幅美麗的草原風(fēng)景圖，畫面上是一片翠綠的草地，遠(yuǎn)處羊群如珍珠般散落，牧羊人騎著馬，甩著鞭子在放牧。近處有幾個(gè)蒙古包，兩個(gè)蒙古族少年正在盡情地舞蹈。同時(shí)播放樂(lè)曲《我是草原小牧民》營(yíng)造出草原的情境，把學(xué)生帶入美麗的大草原。使學(xué)生從情緒和情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，達(dá)到了聆聽這首曲子的預(yù)期效果。

二、創(chuàng)造意境，展開想象。

和所有藝術(shù)審美活動(dòng)一樣，音樂(lè)欣賞也必須從直覺(jué)感受出發(fā)，通過(guò)節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲的欣賞來(lái)激起孩子們的想像、聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過(guò)程，對(duì)于低齡兒童尤其如此，因此在上欣賞課中，我努力創(chuàng)造各種意境，讓他們運(yùn)用形象思維去想像。如《白雪公主》中，通過(guò)熟悉小矮人在勞動(dòng)中和勞動(dòng)結(jié)束回家路上的兩段主題音調(diào)，及教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，從而讓孩子們展開想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)，并能深刻的理解小矮人在勞動(dòng)中、回家路上的歡樂(lè)場(chǎng)面。此時(shí)，想像便架起了心靈與音樂(lè)的橋梁。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是科學(xué)知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生也可以在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒(méi)有的東西，體驗(yàn)到生活態(tài)度，對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，以及寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。

三、采用多種形式開展欣賞教學(xué)。

1表演形式。

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……我根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，第一步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂(lè)聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽上去很平穩(wěn)，而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽上去很輕松,也很活潑，第三步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景，我再次播放音樂(lè)時(shí)，孩子們都快樂(lè)的表演起來(lái)。

2故事形式。

每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《小貓釣魚》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，并結(jié)合圖片和音樂(lè)邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。

3小組討論形式。

這種方法適合中、高年級(jí)。如《猜調(diào)》，我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主題，再播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問(wèn)題板書。提問(wèn)：全曲可分為幾段？各樂(lè)段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂(lè)器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《猜調(diào)》的音樂(lè)中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，我再對(duì)音樂(lè)問(wèn)題、樂(lè)曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過(guò)小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。

四、多鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感。

多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是挺開心的事，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！例如：在欣賞樂(lè)曲《百鳥朝鳳》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我問(wèn)一些較難的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，我就問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂(lè)曲的速度變化，聽到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的追求品味，檔次相對(duì)要求會(huì)更高，所以培養(yǎng)提高人們良好的音樂(lè)欣賞水平，發(fā)揮人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的想象，就必須從學(xué)生著手，并進(jìn)行有步驟的引導(dǎo)和培養(yǎng)，注重從小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制定北京師范大學(xué)出版社。

2、《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》朱澤平，廖英文編著。

華中師范大學(xué)出版社。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社。

4、《怎樣欣賞音樂(lè)》艾倫.科普蘭著，丁少良、葉瓊芳校人民音樂(lè)出版社作者簡(jiǎn)介：

戴迎春。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇十一

音樂(lè)欣賞是人類訴諸于聽覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)呢？這就要*中學(xué)音樂(lè)教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè)（如：用懂音樂(lè)的耳朵來(lái)聆聽世界萬(wàn)物之聲；用聰慧的眼睛來(lái)捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂(lè)的藍(lán)圖。），從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂(lè)教育者如何上好音樂(lè)欣賞課呢？我認(rèn)為要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。

從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

從課內(nèi)，切忌音樂(lè)教師把音樂(lè)欣賞課上成政治理論課，應(yīng)該讓“樂(lè)、情”始終貫穿整個(gè)音樂(lè)課堂。

首先用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的'感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導(dǎo)后的效果如下：學(xué)生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達(dá)的；也有用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言————詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達(dá)的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞肯定的目光投向您的每一位學(xué)生，并對(duì)他們的表達(dá)方式作出一定的評(píng)價(jià)，您的第一個(gè)想要激發(fā)學(xué)生的審美欲望的目的就已經(jīng)在自然而然中達(dá)到了。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)素材推薦篇十二

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.了解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。

2.熟悉樂(lè)曲各部分的主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力。

3.了解民族樂(lè)器曲笛，進(jìn)一步了解小提琴音色，感受樂(lè)器音色的豐富表現(xiàn)力。

4.通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的體驗(yàn)、感受，能用深情、和諧的歌聲、樂(lè)聲表達(dá)人類與動(dòng)物和諧相處“一起生活多愉快”的歡樂(lè)心情。并用自己的理解方式，創(chuàng)造和諧的樂(lè)聲——《森林狂想曲》。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受樂(lè)曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：

分辨主題旋律出現(xiàn)的順序，在了解曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。

導(dǎo)人。

階段目標(biāo)：開門見山導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、完整聽賞全曲。

1、與森林共賞：

今天我們要隨著這首樂(lè)曲來(lái)一次奇妙的森林音樂(lè)之旅。

播放《森林的歌聲》的音樂(lè)。

師：聽的時(shí)候，你可以用點(diǎn)手心的方式感受樂(lè)曲的速度。

并思考問(wèn)題：

樂(lè)曲給你什么感受?你聽到一個(gè)怎樣的森林?

生：樂(lè)曲輕快、流暢。

生:一個(gè)熱鬧的歡樂(lè)的森林。

師：從始至終都很熱鬧嗎?安靜—熱鬧—安靜。

出處 zgxlcd.com

2、與森林共奏：

師：樂(lè)曲中你都聽到了那些聲音?(動(dòng)物聲、樂(lè)器的聲音)。

師：樂(lè)曲中主要用到了三種樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽第一種、第二種……?

生：笛子、小提琴、吉他。

播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動(dòng)作模仿演奏姿勢(shì)。

三、分析樂(lè)曲：

與森林共舞——聽樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

能模仿吹笛子的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用du聲模唱。

這就是樂(lè)曲的第一主題部分。哦對(duì)了你除了聽到樂(lè)曲中樂(lè)器的音色外還有沒(méi)有其他聲音?

學(xué)生：有還有小動(dòng)物的聲音。那么你感覺(jué)小動(dòng)物的聲音加在什么地方合適?加什么。

呱呱加在第一樂(lè)句和第二樂(lè)句的結(jié)尾部分。

那么我們來(lái)試試(分組一組唱旋律，一組配小動(dòng)物的呱呱聲?；蛘叻帜信?。

最后我們把音樂(lè)情緒加上再來(lái)一遍。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下樂(lè)曲的第二段主旋律。

在聆聽的時(shí)候你又聽到了什么樂(lè)器在演奏?音樂(lè)情緒怎樣?

學(xué)生：是小提琴的聲音情緒是優(yōu)美抒情的`。

能模仿拉小提琴的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用li聲模唱。

這是樂(lè)曲的第二主題部分。你們也一定發(fā)現(xiàn)了除了樂(lè)器音色外還一小動(dòng)物的叫聲。我們不妨加進(jìn)蛐蛐和鴨子的叫聲好嗎?(吱吱嘎嘎)分別加到什么地方合適?學(xué)生小組合作完成。

小組展示。

師：(現(xiàn)在我們正在積極運(yùn)動(dòng)的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂(lè)欣賞，就是要在或歡樂(lè)或激動(dòng)或憂傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂(lè)素養(yǎng)，同學(xué)們會(huì)在不知不覺(jué)中就有了鑒別音樂(lè)，感悟音樂(lè)的能力。)。

3、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)第三段旋律：3段是最熱鬧的一段，聆聽時(shí)請(qǐng)注意：這段旋律是很強(qiáng)還是很弱?是一種樂(lè)器演奏，還是多種樂(lè)器合起來(lái)演奏?合奏(因?yàn)槭嵌喾N樂(lè)器的合奏，音樂(lè)色彩很豐富)那么1、2是一種樂(lè)器單獨(dú)演奏，就是?——獨(dú)奏(音樂(lè)色彩就相對(duì)單一)、1、2、3的演奏形式不一樣，所以音樂(lè)色彩也發(fā)生了變化。我們可以用la來(lái)模唱。揮舞手臂。

4、旋律3通過(guò)樂(lè)器的多樣加入和演奏形式由獨(dú)奏到合奏的轉(zhuǎn)變，聲音逐漸加強(qiáng)，音樂(lè)色彩也變得豐富起來(lái)。

同學(xué)們，我們剛才分析的這一段，就整首樂(lè)曲而言，只是第一部分，整首樂(lè)曲是以小動(dòng)物的叫聲為引子，然后演奏121231作為樂(lè)曲的第一部分，又以動(dòng)物的叫聲為間奏，然后重復(fù)演奏121231作為樂(lè)曲的第二部分，最后以動(dòng)物的叫聲作為尾聲，結(jié)束全曲的。

與森林共唱--感受音效的伴奏。

跟著音樂(lè)邊輕拍節(jié)拍邊模唱。

與森林共歡樂(lè)——合作表現(xiàn)。

表現(xiàn)全曲：

師：讓我們和小動(dòng)物們一起完整的演繹一遍。按照121231的排列順序，盡情表現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生完整表現(xiàn)121231。

四、介紹樂(lè)曲：

師：同學(xué)們喜歡這曲子么?讓我們感謝曲子的制作者。

師介紹：

今天我們欣賞的這首樂(lè)曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險(xiǎn)家徐仁修、自然錄音專家劉義驊等5人經(jīng)過(guò)耗時(shí)5年的制作，深入全臺(tái)灣森林實(shí)地錄音，共收集臺(tái)灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、溪流…等近100種自然聲音;他們的目的宣傳環(huán)保，愛護(hù)動(dòng)物。

但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題卻是我們國(guó)家每年有接近50余種動(dòng)植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽到的美妙聲音就此不再重現(xiàn)，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類的好朋友在5年或以后，我們?cè)僖惨姴坏搅耍敲次覀儜?yīng)該怎么做呢?(學(xué)生討論)。

教師小結(jié)：