難以言喻的美妙故事，總是能夠給人留下深刻的印象。在寫總結的過程中，我們應該盡量避免復制原文的內容，注意自己的表述方式?？偨Y是一種積累和沉淀，通過它，我們可以更好地成長和進步。

幼兒園教學幼兒語言教育篇一

故事賞析：奇怪的鏡子（大班）。

美麗的池塘里有一條小魚。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一會兒。突然，小魚發(fā)現(xiàn)有一樣東西在一閃一閃的，他睜大眼睛一看，不禁叫起來：“多大多亮的鏡子啊！”小魚想：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”想著想著，小魚輕輕地游到那鏡子邊，還沒碰著，“鏡子”就碎成一塊塊小片兒了。小魚心里難過極了。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。

于是，小魚急急忙忙找來了正在河邊唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圓的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”小青蛙一口答應了。小青蛙用寬寬的大嘴巴剛想輕輕銜住鏡子，只見“鏡子”又碎成一塊塊小片了。小魚和小青蛙都很難過。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。

活動目標：

1、引導幼兒聽賞故事，理解故事的內容，感受優(yōu)美的詞句。

2、讓幼兒認識故事中的“鏡子”與生活中鏡子的特點。

3、培養(yǎng)幼兒的想象與用語言歸納以及清楚表達觀點的能力。

4、擴展幼兒的想象，引導他們運用彩筆描畫出故事內容。活動準備：

1、活動道具一面鏡子，讓幼兒感知鏡子的用途。

2、故事中涉及的角色頭飾各一個。

3、水彩筆或油畫棒、白紙若干。

4、背景音樂。

活動過程：

1、教師提出話題“我們在哪里能看到一個一模一樣的自己??？你做什么他也跟著你做，這是什么呀？”引出故事。

（引起幼兒對聽賞故事的興趣，擴散幼兒的想象力思維，可讓幼兒談談自己對鏡子的認識。學習就是建立在感性經(jīng)驗的基礎上，新舊經(jīng)驗的結合。在幼兒聽過第一遍故事后，只要求他們談談自己的初步感受。）。

3、教師再生動、活潑地講一遍故事，事先要求幼兒注意傾聽，找一找故事中是怎么形容“鏡子”的，與生活中的鏡子有什么區(qū)別，并讓幼兒給故事取名字。

（第二遍聽賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。）。

（大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。）。

5、提出問題，教師和幼兒一起討論：鏡子的用途有哪些？小朋友們還知道鏡子的種類有哪些呢？（有道具出示給幼兒感知更好）。

啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當?shù)脑~語進行描述。

（這些問題用于調動幼兒的已有經(jīng)驗，擴展幼兒想象，為仿編活動作好準備）。

活動延伸：

1、帶領幼兒進行故事情境角色表演，給幼兒自選角色并佩戴頭飾。

2、在故事情境表演后，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己所理解的故事內容，在畫中表現(xiàn)出它們的特征。

語

言

教

育

教

案

2011級學前教育（美術）。

姓名：張茜茜。

學號：111320110大班生活經(jīng)驗講述活動《我認識的安全標志》教案。

活動目標：

1.認識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志，清楚、連貫地講述其含義。

2.擴展認識社會事物的興趣，有安全意識，能遵守社會規(guī)范?；顒訙蕚洌?.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志貼到硬紙板上，制作成一個大轉盤。

2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區(qū)的大掛圖。3.與大掛圖內容相關的各種標志若干。4.常見的安全標志若干。

活動過程：

（一）我用兒歌引出活動內容，“開心大轉盤，一搖它就轉，轉轉。

轉，大家仔細看?！?/p>

（1）我將轉盤的指針指向“小心觸電”的標志。提問小朋友“你知。

道這個標志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經(jīng)常在什么地方看到它？”“為什么要有這個標志呢？”

（2）請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標志。我提問所有小。

朋友“標志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標志?！澳阍谑裁磿r候、地方見過這個標志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標志的食品在種植和加工過程中，不噴農(nóng)藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”

（4）我轉動大轉盤，指針指向“施工重地”，引導幼兒觀察這個標志的特點。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”

(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據(jù)圖片的內容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。

禮物船（大班—語言領域）。

一、設計意圖。

通過對禮物船的講述，發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒大膽開口說話，大膽和同伴、老師交流，回家后，樂意與爸爸媽媽，爺爺奶奶交流。

二、活動目標(一)認知目標。

通過活動，培養(yǎng)幼兒善良、同情、友愛、助人的情感和行為。

三、活動準備(一)物質準備。

圖書，幼兒人手一本，禮物船（可動手操作）(二)知識經(jīng)驗準備。

課前讓幼兒參與別人的生日會。(三)環(huán)境準備。

活動室中擺放一些禮物，掛上彩帶、氣球，營造生日的氣氛。

四、重難點。

（一）重點：訓練幼兒的口語表達，發(fā)展幼兒的思維。

（二）難點：通過對禮物船的學習，在別人生日的時候，幼兒該怎樣和別人進行交流，該表現(xiàn)怎樣的情感及采取怎樣的行動。

五、活動過程。

(一)出示掛圖引入主題。

教師先出示掛圖中裝滿禮物的船(其他部分遮擋住或出示模型船)，讓幼兒猜這只船的來歷，激起幼兒的講述興趣。

教師：這是一只什么樣的船?上面有什么?可以叫做什么船?引導幼兒圍繞這只船充分發(fā)揮想像，暢所欲言。

(二)教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片中不同角色的行為，理解禮物船的來歷和去向。教師問：

1．這只船是誰做的?2．這只船開始是什么樣的?后來有哪些變化?3．是誰使這只船變化的?4．小船最后漂到了誰的家?(三)幼兒動用已有的經(jīng)驗講述。

幼兒分組自由講述。教師巡回參與各組活動，引導幼兒專心傾聽，積極大膽講述。(四)引進講述經(jīng)驗。

教師提出以下問題幫助幼兒歸納講述思路。

1．是誰第一個要給小熊過生日，它給小熊做了什么樣的禮物，用什么裝著送去呢?2．誰是第一個看見禮物船的，它給禮物船增加了什么?3．接下來有哪些小動物把自己的禮物放上船?4．最后，小船事實上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么樣?(五)遷移新的講述經(jīng)驗。

教師讓每個幼兒都回答。

教師：小朋友們很有想法，那么，明天就是母親節(jié)，母親節(jié)是媽媽們的節(jié)日，你們要把那么有創(chuàng)意的想法展現(xiàn)出來喲，要讓媽媽感受到你們對她的愛。

六、活動延伸。

（一）各領域滲透。

藝術：利用美工活動教會幼兒制作小禮物。

語言：讓幼兒學習基本的祝愿語句和禮貌用語。

社會：提高幼兒的文明意識及行為。(啟發(fā)幼兒思考什么禮物最合適，怎樣的送禮方法更新更好)。

（二）生活、環(huán)境、家庭中的滲透。

1、生活中滲透。

教師可組織幼兒參與幼兒的生日會，增加幼兒的生活知識經(jīng)驗，增進幼兒之間真誠、友好的情感。

轉載自 zgxlcd.com

2、環(huán)境中滲透。

為幼兒提供一些物品、彩紙、絲帶，讓他們在制作過程中，發(fā)展動手操作能力。此外，營造一些節(jié)日的氣氛，增加幼兒之間的交往能力。

3、家庭中滲透。

建議家長帶幼兒去參加朋友的宴會，學講一些祝愿語句和禮貌語，培養(yǎng)幼兒良好的文明習慣。

七、活動評價。

此活動，實現(xiàn)了訓練幼兒口語的目標，不僅讓幼兒在課堂上大膽說，大膽交流，所出自己的想法，同時也讓幼兒在課外，在家里有了表達的經(jīng)驗。

但情感方面不是一下子就能培養(yǎng)起來的，而是要通過幼兒在現(xiàn)實生活中情感的積累。

幼兒園教學幼兒語言教育篇二

古詩是我國古代一種非常興盛的文學樣式，一顆璀璨的文化明珠，語言精練，意蘊豐富。為進一步滲透經(jīng)典國學誦讀在我園開展，且大班幼兒即將升入小學，應讓幼兒接觸一些淺顯、具有教育意義的古詩，因此制定本次活動?！队巫右鳌讽嵚蓛?yōu)美柔和，頌揚母愛偉大，很適合對幼兒誦讀、滲透情感教育。

活動目標。

1.欣賞古詩《游子吟》，并能隨音樂誦讀表演。

2.感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。

3.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

4.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學重點、難點。

欣賞古詩《游子吟》，并能隨音樂誦讀表演。

活動準備。

幼兒用書《游子吟》、錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，視頻韻律操《游子吟》。

活動過程。

一、聽古詩《游子吟》。

2.教師播發(fā)錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續(xù)播發(fā)兩遍。

幼兒一邊聽教師播放古詩《游子吟》，一邊翻閱幼兒用書《游子吟》。

3.討論。

教師：這首詩好聽嗎?書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的是什么意思呢?(幼兒講自己看到的圖畫)。

二、欣賞古詩《游子吟》。

1.教師給幼兒解釋欣賞古詩《游子吟》的意思。

2.讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。

3.請個別幼兒嘗試用自己的語言來解釋古詩《游子吟》。

4.請幼兒說一說父母做的一些關愛自己的事情。

5.請幼兒說一說自己是怎樣愛父母，引導幼兒懂得感恩。

三、演一演。

1.教師播發(fā)事前準備好的視頻韻律操《游子吟》，和幼兒一起學唱表演，教師指導。

2.請部分學得好的幼兒嘗試上臺表演。

幼兒園教學幼兒語言教育篇三

幼兒時期不只是大腦和語言發(fā)展迅速的時期，還是情感發(fā)展的關鍵時期，這個時期教師和周圍環(huán)境對于幼兒具有較大的影響。教師的一個表情、一個動作，或是一句話，都能讓幼兒的心理受到打擊。因此，教師要尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主體性作用，創(chuàng)設一個平等而輕松的教學環(huán)境，為幼兒的語言奠定基礎。

首先，教師要尊重幼兒的興趣愛好，從幼兒感興趣的話題入手，讓幼兒在教學過程中有想說的欲望。例如，教師通過調查和了解幼兒的興趣愛好，或者從幼兒周圍的事物開始尋找幼兒可能感興趣的話題開展討論，并在討論期間觀察幼兒的狀態(tài)，適時調節(jié)教學氣氛，可以促使幼兒說出自己的想法。其次，教師要和幼兒建立親密的關系，要關心和愛護幼兒，讓幼兒對教師產(chǎn)生信任感，愿意向教師吐露想法和觀點。

幼兒教學環(huán)境中，教師要積極鼓勵幼兒大膽說話，并為幼兒創(chuàng)設敢說話的氣氛和環(huán)境。有些幼兒在人多場合不敢說話，而在自由活動或集體活動中卻能手舞足蹈。這是因為幼兒的年齡比較小，在成人或同伴前比較膽小。

教師在創(chuàng)設良好的語言教育環(huán)境的時候，要打破幼兒的這種膽怯心理，積極鼓勵幼兒表現(xiàn)自己，大膽地說出自己的想法。具體說來，教師要幫助幼兒建立自信心，對幼兒的表現(xiàn)和成績多多鼓勵，及時肯定和褒獎幼兒的成功之處。例如，教師在活動中或課堂中利用微笑的表情、肯定的目光以及肯定的語言鼓勵幼兒，讓幼兒能在公共場合積極主動地說。

教師要做一名良師益友，教會幼兒說話的技巧，指導幼兒學會說話。這里的學會說話并不是說讓幼兒說出話的意思，而是學會說話的藝術，學會說話的技巧。幼兒的年齡比較小，語言知識比較薄弱，生活經(jīng)驗比較少，視野比較狹小，因此在交流的時候往往會出現(xiàn)說話不流利，說話意思不明確的現(xiàn)象。這時，教師就要幫助幼兒掌握基礎的語言學習技能，幫助幼兒學會說話。具體說來，教師一方面要認真傾聽幼兒說話，另一方面要讓幼兒學習語言表達技巧，模仿一些語言表達方式。

教師要提高幼兒的觀察能力，幫助幼兒在觀察中建構生活中的人物和事物特征，積累語言知識和語言習慣，以豐富學生的語言表達能力。例如，教師可以讓幼兒觀察加工過的實物，讓生活中的實物以他們能理解的形式和他們見面，增強幼兒對自然和社會的認識，提高幼兒的想象力和語言能力。幼兒的思維和知識比較淺顯，他們的觀察能力和語言感知能力是建立在想象和加工能力的基礎上的。

因此，教師要加強對幼兒的圖片教育，發(fā)揮他們的.想象力，以對事物有一個感性的認知。

提高幼兒的聽力能力，讓幼兒在“聽”中學會模仿和學習，是加強幼兒語言教育的一個有力途徑。聽是語言交流的一個重要部分，很多語言學習和交流都是在“聽”中完成的。當然，在幼兒語言教育中，“聽”需要教師合理地引導。

首先，教師要對幼兒的聽力表達進行指導，讓幼兒形成一種良好的傾聽習慣，指導幼兒對童話故事等進行合理理解。其次，教師要對幼兒的語言習慣進行引導，讓幼兒能模仿正確的語言習慣。例如，幼兒在聽《小熊請客》這篇童話故事時，教師要幫助幼兒分析小熊沒有請到客的原因，并教會幼兒怎么樣說話來請客和留客，讓幼兒對正確的表達方式進行模仿。

語言是人與人交流的媒介，在人類的生活中起著重要的作用。幼兒時期幼兒的詞匯量增加，是大腦和語言發(fā)展迅速的時期，還是語言學習的關鍵時期。幼兒教師要看到語言教育的重要性，鼓勵幼兒大膽說話，教會幼兒學會說話，讓幼兒學會良好的語言表達方式和語言技能，以形成良好的語言表達習慣，讓幼兒健康成長。

幼兒園教學幼兒語言教育篇四

目標:。

1.觀察動物的明顯特征,理解詩歌內容。

2.感受詩歌中的語句美,學習創(chuàng)編詩句。

準備:。

動物圖片若干。

過程:。

一、觀察動物圖片。

師:(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?

幼:小象的鼻子最好玩,長長的,很有趣。

師:為什么?

幼:它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。

師:假如你有長鼻子你想干什么?

幼:噴水澆花。

幼:搬木頭。

幼:和另一只大象握握手。

幼:給小朋友當滑梯。

幼:可以倒掛在樹上。

幼:和小猴的尾巴拉拉勾。

師:(出示小兔圖片)看,小兔的什么地方最好玩?

幼:耳朵。

師:對!如果你有長耳朵,你想干什么?

(師、幼一起模仿小兔蹦蹦跳)。

二、學習朗誦詩歌。

1.有一首詩歌,就是寫我們剛才說的,名字叫《我想》。

看見小象,。

我想有個長鼻子,。

和小象用鼻子“握握手”。

看見小猴,。

我想有條長尾巴,。

和小猴用尾巴“拉拉勾”。

看見小兔,。

我想有對長耳朵,。

和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。

2.教師示范朗誦一遍。

3.師幼一起朗誦2―3遍,邊朗誦邊做動作。

三、表演詩歌。

1.你喜歡詩歌里的那句話呢?請你學一學小動物的動作好嗎?

2.我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。

四、創(chuàng)編詩歌。

師:(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠,你想到什么呢?

幼:我想有個大袋袋。

師:要大袋袋干什么?

幼:坐進去。

幼:和袋鼠捉迷藏。

幼:看到松鼠,我想有個大尾巴,和松鼠用尾巴比跳傘。

幼:看到鯨魚,我想有個大鼻孔,和鯨魚打水仗。

幼:看到企鵝,我想有一身長絨毛,和企鵝到南極去探險。

幼:看到長頸鹿,我想有個長脖子,和長頸鹿用脖子拔拔河。

幼:看到小兔,我想有對長耳朵,和小兔用耳朵拉拉勾。

幼:看到螞蟻,我想有對長觸角,和螞蟻用長觸角說說話。

幼兒園教學幼兒語言教育篇五

1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。

2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。

3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學的興趣?；顒訙蕚洌?/p>

1、配樂故事《猴子撈月亮》。

2、每桌一盆水，一只手電筒?；顒恿鞒蹋?/p>

1、以猜迷語的方式導入，激發(fā)幼兒興趣。

----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）。

2、教師講述故事《猴子撈月亮》。

3、接著欣賞故事，教師進行提問：（1）故事的名字叫什么？

4、分小組進行小實驗《水中成像》。

用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。

5、教師小結：我們在生活中遇事應該多動腦筋、認真思考。

6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。

活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進一步加深對故事的理解。

幼兒園教學幼兒語言教育篇六

禮物船（大班—語言領域）。

一、設計意圖。

通過對禮物船的講述，發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒大膽開口說話，大膽和同伴、老師交流，回家后，樂意與爸爸媽媽，爺爺奶奶交流。

二、活動目標。

(一)認知目標。

學習觀察畫面的人物形象，能夠初步地從人物的重要特征及人物的動作去理解人物間的關系，并能用語言表達。

(二)能力目標。

通過學習圖片故事內容，發(fā)展幼兒的口語表述能力，發(fā)展思維的想像力，加強幼兒專心地傾聽同伴講述的能力。

(三)情感目標。

通過活動，培養(yǎng)幼兒善良、同情、友愛、助人的情感和行為。

三、活動準備。

(一)物質準備。

圖書，幼兒人手一本，禮物船（可動手操作）。

(二)知識經(jīng)驗準備。

課前讓幼兒參與別人的生日會。

(三)環(huán)境準備。

活動室中擺放一些禮物，掛上彩帶、氣球，營造生日的氣氛。

四、重難點。

（一）重點：訓練幼兒的口語表達，發(fā)展幼兒的思維。

（二）難點：通過對禮物船的學習，在別人生日的時候，幼兒該怎樣和別人進行交流，該表現(xiàn)怎樣的情感及采取怎樣的行動。

五、活動過程。

(一)出示掛圖引入主題。

教師先出示掛圖中裝滿禮物的船(其他部分遮擋住或出示模型船)，讓幼兒猜這只船的來歷，激起幼兒的講述興趣。

教師：這是一只什么樣的船?上面有什么?可以叫做什么船?引導幼兒圍繞這只船充分發(fā)揮想像，暢所欲言。

(二)教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片中不同角色的行為，理解禮物船的來歷和去向。教師問：

1．這只船是誰做的?

2．這只船開始是什么樣的?后來有哪些變化?

3．是誰使這只船變化的?

4．小船最后漂到了誰的家?

(三)幼兒動用已有的經(jīng)驗講述。

幼兒分組自由講述。教師巡回參與各組活動，引導幼兒專心傾聽，積極大膽講述。

(四)引進講述經(jīng)驗。

教師提出以下問題幫助幼兒歸納講述思路。

1．是誰第一個要給小熊過生日，它給小熊做了什么樣的禮物，用什么裝著送去呢?

2．誰是第一個看見禮物船的，它給禮物船增加了什么?

3．接下來有哪些小動物把自己的禮物放上船?

4．最后，小船事實上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么樣?

(五)遷移新的講述經(jīng)驗。

表演后，請幼兒按以上提供的經(jīng)驗，用完整連貫的語言有感情地講述圖中的內容。其中教師注意提示幼兒去感受和體驗圖中人物的真誠友誼和美好的情感。

(六)創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

教師讓每個幼兒都回答。

教師：小朋友們很有想法，那么，明天就是母親節(jié)，母親節(jié)是媽媽們的節(jié)日，你們要把那么有創(chuàng)意的想法展現(xiàn)出來喲，要讓媽媽感受到你們對她的愛。

六、活動延伸。

（一）各領域滲透。

藝術：利用美工活動教會幼兒制作小禮物。

語言：讓幼兒學習基本的祝愿語句和禮貌用語。

社會：提高幼兒的文明意識及行為。(啟發(fā)幼兒思考什么禮物最合適，怎樣的送禮方法更新更好)。

（二）生活、環(huán)境、家庭中的滲透。

1、生活中滲透。

教師可組織幼兒參與幼兒的生日會，增加幼兒的生活知識經(jīng)驗，增進幼兒之間真誠、友好的情感。

轉載自 zgxlcd.com

2、環(huán)境中滲透。

為幼兒提供一些物品、彩紙、絲帶，讓他們在制作過程中，發(fā)展動手操作能力。此外，營造一些節(jié)日的氣氛，增加幼兒之間的交往能力。

3、家庭中滲透。

建議家長帶幼兒去參加朋友的宴會，學講一些祝愿語句和禮貌語，培養(yǎng)幼兒良好的文明習慣。

七、活動評價。

此活動，實現(xiàn)了訓練幼兒口語的目標，不僅讓幼兒在課堂上大膽說，大膽交流，所出自己的想法，同時也讓幼兒在課外，在家里有了表達的經(jīng)驗。

但情感方面不是一下子就能培養(yǎng)起來的，而是要通過幼兒在現(xiàn)實生活中情感的積累。

幼兒園教學幼兒語言教育篇七

在一日生活中，我們將注重對孩子們進行隨機教育，捕捉孩子們的學習興趣點，靈活地利用點滴的時間對幼兒進行語言知識的滲透。計劃網(wǎng)小編為大家整理了一篇關于語言教育教學計劃：幼兒園小班，僅供參考。

指導思想。

《語言》科目的開展是為了培養(yǎng)幼語言的發(fā)展能力和理解能力,從而了解周圍的事物激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲。通過在日常生活中應到幼兒對周圍環(huán)境中語言教學而產(chǎn)生興趣，并學習用簡單語言表達自己的想法,在新〈〈綱要〉〉和園務計劃指導思想的引導下，以幼兒為本，促進每個幼兒有個性的發(fā)展。

班級情況分析：

本班本期增加新生幼兒二十名，孩子們平均年齡在三歲左右,有的小孩已經(jīng)上了一期的小班，所以很快就適應了新學期的生活和學習環(huán)境，情緒穩(wěn)定，能夠正常地開展各項教育教學活動。但有部分孩子是第一次上幼兒園,情緒激動有哭鬧現(xiàn)象，語言能力方面不能夠大膽地表達自己的意思，自信心有所欠缺,活動中表現(xiàn)出任性、自私的一面，針對以上情況，本學期我班將重點進行提高幼兒的語言表達能力;在日常生活中加強語言教育。班內三位老師將齊心協(xié)力從薄弱環(huán)節(jié)著手，加強對幼兒的指導和教育。

教學目標：

情感目標。

1、喜歡念兒歌,感受邊念兒歌邊做動作的快樂。

2、愿意聲音響亮的集體面前朗誦兒歌，并能給其他表演的小朋友掌聲鼓勵。

3、愿意和同伴根據(jù)詩歌內容和角色進行表演。

4、能體驗故事表演游戲的樂趣。

能力目標。

1、學習一邊朗誦兒歌一邊玩手指游戲，能手指協(xié)調地進行游戲。

2、能夠用語言表達自己的生活經(jīng)驗和對圖片、兒歌的理解。

3、能根據(jù)兒歌內容創(chuàng)編動作，并能夠和同伴協(xié)調進行表演。

4、能夠在觀察理解圖畫內容的基礎上，用較完整的語句看圖講述。

認知目標。

1、能夠感受兒歌的韻律和活潑俏皮的語句。

2、能理解兒歌中描寫的友情。

3、通過學習兒歌，了解春天的特點。

4、理解故事內容，初步學習朗誦兒歌，能發(fā)準音，讀準“滴答”“梨樹”“蟲”等字詞。

實現(xiàn)目標的措施：

由于小班幼兒年齡較小，在教學過程當中應多運用圖片，頭飾、vcd等教具。在一日生活中，我們將注重對孩子們進行隨機教育，捕捉孩子們的學習興趣點，靈活地利用點滴的`時間對幼兒進行語言知識的滲透。積極創(chuàng)設以幼兒為主的教育環(huán)境。

平時帶領幼兒多說多講，從生活的每一個細節(jié)入手：利用散步、走路、餐前等零碎時間，讓孩子們多說，散步時引導幼兒多觀察，說說周圍的景色及幼兒自己看到的東西，注意在這種無意識的活動中豐富幼兒的詞匯，讓他們跟著說，并學會舉一反三，活動中要求幼兒說話表達清楚，聲音不要太大或太小;對于膽子小的幼兒，在上課時總也不敢發(fā)言，多給他機會鍛煉。從而培養(yǎng)幼兒人人愛表達、愛表現(xiàn)。

具體工作安排：

第一周：常規(guī)訓練。

第二周：《新的學期又來到》。

第三周：《春雨》《春天真美麗》。

第四周：《輕輕地》。

第五周：《小熊醒來吧一》《小熊醒來吧二》。

第六周：《春曉》。

第七周：《小螞蟻搬蟲蟲》《小手摸摸摸》。

第八周：《下雨的時候》。

第九周：《捉迷藏》《找朋友》。

第十周：《小板凳》。

第十一周：《小兔找家》《好朋友》。

第十二周：《大家來抬水》《我愛洗澡》。

第十三周：《排皮球》。

第十四周：《手指謠》《小手真能干》。

第十五周：《甜甜的西瓜帶回家》《種西瓜》。

第十六周：《數(shù)星星》《捉蜻蜓》。

第十七周：《猜果謎》《夏天到》。

第十八周：《小豬的小水槍》。

第十九周：《瞌睡來》《西瓜皮變變變》。

第二十周：復習。

幼兒園教學幼兒語言教育篇八

理論依據(jù)：《幼兒園教育指導綱要》語言引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

教學目標：

1、通過欣賞大自然的美景，讓幼兒學習詞語"陽光、照射、綠蔭、閃閃發(fā)光"等。

2、了解大自然中的陽光具有發(fā)散性，是包不住的。初步了解故事內容。

教學難點：佳子展開裙角，陽光為什么不見了。

教學準備：

1、ppt課件。

2、帶孩子到附近的田野去感受陽光的直射和欣賞大自然的景色，在自然的熏陶中學習豐富的詞匯。

教學課時：兩課時活動一教學過程：

一、開始部分：

以談話形式引出課題：昨天你們跟著老師到野外去，看到了哪些景色。（小樹林、小溪流、野花、草坪）引導幼兒說詞語"藍藍的`天空、綠綠的草地，漂亮的野花、充滿陽光、閃閃發(fā)光"等。評析并贊賞幼兒的語言。

"今天天氣怎么樣，小朋友看，什么通過玻璃窗照進來了。（陽光）二、基本部分：

1、看教學用書《陽光》，讓幼兒通過想像猜測故事中的內容。

2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽故事一遍。

提問：

故事的名稱？

故事中有誰？

2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽第二遍故事。

提問：

（1）這個故事中發(fā)生了一件什么事？

（2）佳子為什么要送陽光給奶奶？

3、學習詞語:陽光照射學習故事，逐段理解故事內容，學習簡單的句子。

提問：

她把陽光包在了哪里？

她想把陽光送給誰？為什么？佳子為什么哭？奶奶是怎么說的？

4、幼兒討論：為什么打開裙角，陽光不見了。

三、結束部分：

讓幼兒到外面用衣服包陽光，然后回到教室。幫助幼兒理解：陽光具有發(fā)散性。

活動二教學目標：

1、學習復述故事。并通過手工制作培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

2、喚醒孩子心中與生俱來的愛心。

教學重點：進一步理解故事內容。

教學難點：

1、學習復述故事。

2、初步理解"陽光在你的眼里"這句話教學準備：

幼兒園教學幼兒語言教育篇九

活動目標：

1;。

理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情的朗誦,并進一步了解五言律詩。

2;。

能用語言表達自己對春天景色的感受和對詩歌的理解,并了解一些春天的景。

物

3;。

欣賞并感受音樂的旋律，有初步的歌唱能力。

活動準備：

配合古詩意境的音樂、圖片，制作好ppt的放映。

活動內容；學習古詩《春曉》。

活動過程：

一、課前導入《春天在哪里》歌曲，引起小朋友的興趣。并提問。

這是首什么歌？她唱的是哪個季節(jié)？那么春天它都有哪些景象呢？

二、緊接著觀看一些有關春天的圖片（最好是與講課內容相貼切）。自由表達自己欣賞的感受。

指導語：看到這幅畫你有什么感覺？用完整、連貫的話說一說。教師結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經(jīng)驗，豐富相關詞語。

三、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。

1）邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。

2）討論：聽了這首古詩你有什么感覺？

指導語：這首古詩中說了那些動物和景物呢？哪些地方你聽得懂了，哪些地方你不明白？

三、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

教師采用互助的形式讓幼兒理解字、詞及古詩的含義。

a、師生互動。

老師結合文字和圖片，每讀一句學生跟一句。隨后讓學生看著有關情景圖片能回憶起來，以此類推加深印象，直至學生自己能完整讀下來。

b、生生互動。

幼兒之間互相解決，由理解的幼兒講解給未明白的幼兒聽。

四、嘗試隨著音樂欣賞圖片，朗誦古詩。

教師首先讓幼兒要感受到音樂和古詩之間的相似處，從而從內心體會春天的美景。

a、欣賞音樂。

b、隨音樂朗誦古詩。

五、欣賞歌曲《春曉》，激發(fā)學習興趣。

幼兒園教學幼兒語言教育篇十

春雨（兒歌）。

活動目的。

1、讓幼兒喜歡音樂，感受唱兒歌帶來的樂趣。

2、讓幼兒帶有表情的朗讀兒歌，并理解兒歌的意思。

3、背誦兒歌?；顒訙蕚?。

1、幼兒配套用書。

2、與本課教學相關的掛圖。

3、與本課教學相關的繩子卡片，兒歌磁帶等課件?；顒硬襟E。

1、老師提問：“小朋友，你們喜歡春天的雨嗎?”幼兒自由發(fā)言，并說出為什么喜歡或者不喜歡。

2、老師啟發(fā)幼兒說:“春天下雨以后呀，種子很快就會發(fā)芽，套數(shù)就會開花，農(nóng)民伯伯就要種瓜。。。那么，今天我們就來學習一首兒歌《春雨》。”

3、打開課本，老師有感情的朗讀兒歌。

4、老師打開錄音機，播放兒歌《春雨》，讓幼兒能夠感受到兒歌的樂趣。

5、老師領唱，幼兒一字一句的跟著唱兒歌《春雨》。拓展練習。

組織幼兒進行兒歌朗讀比賽。

我五歲了。

活動目的。

讓幼兒知道，隨著年齡的增長應該學會更多的事?；顒訙蕚洹?/p>

1、幼兒配套用書。

2、與本課教學相關的掛圖。

3、與本課教學相關的課件。活動步驟。

1、老師提出問題;小朋友，你們在家?guī)蛬寢屪鲞^哪些事？

2、出示掛圖讓幼兒觀察，老師講述圖上的幼兒在干什么。

3、讓幼兒自由發(fā)言，老師總結。

4、老師教育幼兒：要向圖中的幼兒學習，學做力所能及的事。思想教育。

在生活中，要求幼兒幫爸爸媽媽做力所能及的事。

問問題。

活動目的。

1、培養(yǎng)幼兒探知新事物的興趣。

2、拓展幼兒的知識面?；顒訙蕚洹?/p>

1、幼兒配套用書。

2、與本教學相關的掛圖。

3、與本課教學相關的課件。活動步驟。

1、老師出事教學掛圖，引導幼兒仔細觀察，老師詳細講解圖意及本課教學主題。

2、幼兒打開課本，老師提問：小朋友，誰能說說，天上為什么會下雨呢?鼓勵幼兒大膽發(fā)言。

3、待幼兒大膽發(fā)言后，老師進行小結，地球上的水收到太陽的照射后，會變成水蒸氣政法到空氣中去了。水蒸氣在高空遇到冷空氣便能凝聚成小水滴，這些小水滴在空中聚集成云。當云中的水滴曾達到一定程度時，空氣再也托不住它了，它便從云中直落到地面，成為我們常見到的雨水。

4、待幼兒完全弄懂第一個問題后老師再提出下面的問題，讓幼兒先大膽說出自己的見解，老師作總結。

（1）魚靠腮呼吸水中的氧氣，因為雨沒有肺，不能在空氣中呼吸。

（2）月亮是地球的衛(wèi)星，不停的繞著地球旋轉，由于月亮的旋轉力正好克服了地球的引力，兩邊的力量正好相等，所以月亮就不會掉下來了。

（3）由于月球本身不發(fā)光，向著太陽的半個球面是亮區(qū)，另半個求面是暗區(qū)。隨著月亮相對于地球和太陽位置的變化，就使它被太陽照亮的一面有時對向地球，有時背向地球；有時對向地球的月亮部分大一些，有時小一些，這樣就出現(xiàn)了不同的月相。

拓展練習。

讓幼兒把本課學到的知識回家將給家漲聽。

看圖學詞學句(一)。

gong。

nong。

shi。

bing。

工

農(nóng)

師

兵活動目的。

1、認讀四個生字并學會組成詞語。

2、增加幼兒的詞匯量，提高幼兒的語言表達能力?；顒訙蕚?。

1、幼兒配套用書。

2、與本課教學相關的掛圖。

3、與本課教學相關的繩子卡片等課件。活動步驟。

1、處事掛圖，引導幼兒仔細觀察老師講述圖中的內容。

2、讓幼兒打開課本，帶領有幼兒認讀書上的生字并講解寫法。

3、老師隨機出事生字卡，讓幼兒集體認讀。

4、讓幼兒互相認讀，讀準字音、組詞和造句。老師巡回指導。

5、帶領幼兒一起朗讀課文中的字、詞、句。拓展練習。

把今天學習的東西讀給爸媽聽。

看圖識字組詞學句。

（二）zou。

pao。

tiao。

zuo走。

跑

跳

坐

活動目的。

1、認讀生字，學會組詞造句。

2、增加兒童的詞匯量，提高幼兒的語言表達能力。活動準備。

1、幼兒配套用書。

2、教學掛圖。

3、生字卡片的課件?；顒硬襟E。

1、出示掛圖。

2、帶領幼兒認讀生字，講解生字寫法。

3、出示卡片，集體認讀。

4、互相認讀，讀準字音，組詞，造句。

5、帶領幼兒一起讀字詞句。教學設想。

根據(jù)幼兒學習情況，適當增減生字，保證幼兒學習效果。

看圖識字組詞學句。

（三）fan。

yin。

he。

飯

飲

喝

活動目的。

1、認讀四個生子，學會組詞造句。

2、增加幼兒詞匯量，提高幼兒語言表達能力?；顒訙蕚?。

1、幼兒配套用書，想關教學掛圖。

2、繩子卡片等課件?；顒硬襟E。

1、出示掛圖，引導幼兒仔細觀察，老師講述圖中內容。

2、讓幼兒打開課本，帶領誘餌認讀書上的生字，并講解生字寫法。

3、老師出示生字卡片，讓幼兒集體認讀。

4、讓幼兒互相認讀，練習準確發(fā)音組詞造句。老師巡回指導。

5、帶領幼兒一起朗讀文中字詞句。教學設想。

根據(jù)幼兒學習情況，適當增減生字，保證幼兒學習效果。

看圖識字組詞學句。

（四）yu。

xue。

bing。

雨

雪

冰

活動目的。

wan。

玩wu。

霧

1、認讀四個生子，學會組詞造句。

2、增加幼兒的詞匯量，提高幼兒的語言表達能力。活動準備。

1、幼兒配套用書，相關教學掛圖。

2、相關生字卡片等課件。活動步驟。

1、出示掛圖，仔細觀察，講述內容。

2、帶領幼兒認讀生字，講解生字的寫法。

3、出示卡片集體認讀。

4、互相認讀，讀準字音，組詞造句。

根據(jù)幼兒實際情況，適當增減生字，保證幼兒的學習效果。

看圖識字組詞學句。

（五）shi。

hou。

zhu。

獅

猴

豬

活動目的。

1、認讀四個生字，學會組詞造句。

2、增加幼兒的詞匯量，提高幼兒的語言表達能力?；顒訙蕚?。

1、幼兒配套用書，教學掛圖。

2、相關生字卡片等課件?；顒硬襟E。

1、出示掛圖，仔細觀察，講解內容。

2、打開課本，集體認讀，講解生字的寫法。

3、隨機出示卡片，幼兒集體認讀。

4、幼兒互相認讀，糾正字音，組詞造句。教學設想。

根據(jù)幼兒實際情況，適當增減生字，保證幼兒學習效果。

看圖識字學句。

（六）yu。

feng。

dao。

shan活動目的。

1、認讀四個生字，學會組詞造句。

2、自己幼兒詞匯量，提高幼兒語言表達能力?；顒訙蕚洹?/p>

1、幼兒配套用書，相關教學掛圖。

2、本課生字卡片等課件?；顒硬襟E。

1、出示掛圖，引導幼兒仔細觀察，老師講解圖中內容。

lang狼。

2、讓幼兒打卡課本，帶領幼兒認讀書上的生字，講解生字的寫法。

3、老師隨機出示生字卡，讓幼兒集體認讀。

4、讓幼兒互相認讀，讀準字音，組詞造句。老師巡回指導。

5、帶領誘餌一起朗讀課文中字、詞、句。教學設想。

根據(jù)幼兒學習情況，適當增減生字，保證幼兒學習效果。

幼兒園教學幼兒語言教育篇十一

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標：

第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。

理解《綱要》的語言教育目標，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。

1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。

2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。

3.引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學習等各種文學作品的機會。

4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。

（一）談話活動目標。

談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，目標主要有：1.幫助幼兒學會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力；3.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。

（二）講述活動目標。

講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調節(jié)技能。

（三）聽說游戲目標。

聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進行口語表達練習；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領悟語言規(guī)則的能力，迅速調動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力。

（四）早期閱讀活動目標。

幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標主要有：1.提高幼兒學習書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系，懂得書面語言學習的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

（五）文學作品學習活動目標。

文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型，目標主要有：1.要求幼兒積極參加文學活動，樂意欣賞文學作品，知道文學作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學作品內容，學習用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學作品所提供的線索，進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象。

（一）制訂教育活動目標的原則。

制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對真?zhèn)€活動設計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標時應該遵循以下原則：

1.目標應著眼于學前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發(fā)展水平，符合學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學前兒童對語言內容、語言形式和語言技能的掌握上。

2.活動目標的內容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致?；顒幽繕艘獮殡A段目標和終期目標服務，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學前兒童身上。要根據(jù)學前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標，使學前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。

3.目標的內容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應涉及到知識概念的學習，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。4.語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。教育活動目標通常可以用兒童學習行為變化進行表述。一個恰當?shù)哪繕藨艹晒Φ叵騽e人表達教師的教育意圖，應便于觀察者在活動后通過學前兒童的行為變化加以評價。

（二）幼兒語言教育目標落實過程中，必須注意的幾個關鍵問題：1.如何將一個高層次目標準確地轉化為多個低層次目標。

2.教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標的內涵以及相互間的關系。

3.教師如何根據(jù)目標來選擇相應的教育內容，確定恰當?shù)慕逃椒?，從而確保目標的實現(xiàn)。

語言學習是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。兒童學習和掌握語言的過程是一個個性化、綜合化的循序漸進的主動建構過程。

（一）語言學習是兒童主動建構的過程。

兒童學習各種語言符號及其結構組織方式的過程不是完全被動的。一方面，兒童對于周圍人們提供給他們的語言范型進行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語言范例才會被他們所注意，并有意識地去練習；另一方面，兒童在直接模仿成人言語的同時，總在根據(jù)自己的需要進行著變通式的模仿，即將聽到的句子稍加改動，變成自己的話講出來。此外，兒童還通過自己的言行影響著周圍人對自己的言行，也就是說，周圍人向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點的影響。

（二）語言學習是個個性化的過程。

首先，每個兒童都在依據(jù)自己的經(jīng)驗和已積累的語言與周圍人交往，并從周圍人話語中學習新詞新句。其次，兒童比較喜歡談論他們喜歡或感興趣的事物，而兒童對事物的喜好和興趣又極具個性化。這使兒童對語言表達的興趣表現(xiàn)出一定的個性特點。另外，不同兒童在語言學習的速度、效果等方面也表現(xiàn)出不同特點，不同兒童在運用語言進行交際的積極性方面也表現(xiàn)出不同的特點，因此，幼兒園的教育必須在顧及兒童全體需要的同時，照顧個別兒童的獨特發(fā)展特征。

（三）語言學習是一個綜合化的過程。

兒童學習語言時，必須要弄懂語言的含義，也就是要弄清各個語詞代表什么事物，反映事物的哪方面特征，表達什么樣的思想感情等。因此，兒童學習語言的過程往往和他們認識事物的過程相聯(lián)系。

兒童通過日常交往和各種教育活動獲得大量語言，這些語言的內容涉及到兒童生活的各個方面，從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會常識??可以說，語言領域的學習與其他領域的學習是緊密聯(lián)系在一起的。

（四）語言學習是一個循序漸進、逐步積累的過程。

兒童學習和掌握語音、詞匯、句子，都需要一個過程，從無到有，從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多。語言的學習很大程度上要靠積累，教師要多給兒童提供語言范例，多向兒童介紹各種各樣的文學作品，豐富兒童的語詞經(jīng)驗。

根據(jù)兒童學習語言的特點，幼兒園語言教育必須堅持以下基本原則：

（一）面向全體兒童。

幼兒園語言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語言教育目標時，必須依據(jù)本班兒童語言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語言教育的材料時，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗；教師在對兒童語言的效果進行評估時，必須參照兒童已有的語言經(jīng)驗和已有的語言發(fā)展狀況；教師在組織兒童開展各種語言活動時，必須保證每個兒童都有機會練習運用語言，使每個兒童都有機會把自己想說的話說出來。另一方面，要照顧到兒童語言發(fā)展的個體差異，就是教師要為每個兒童的語言學習與發(fā)展提供平等的機會。對于那些不愿說話、語言發(fā)展差的兒童，先要找出原因，以采取針對性的措施，發(fā)展其語言。并且在集體面前，教師要盡量少地批評他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過降低談話難度等方式照顧個別兒童的需要。

語言教育必須發(fā)揮兒童學習語言的主動性，使兒童成為語言學習的主人，才有可能取得預期的成效。要想在語言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關系，首先，教師要為兒童學習語言提供榜樣。教師在日常會話和教育活動中要注意自己的語言，要說普通話，語言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語音正確、語法規(guī)范、用詞恰當，表達完整、連貫、清楚，為兒童學習規(guī)范的語言提供榜樣。教師除了自己作為兒童語言學習的榜樣外，還可以為兒童樹立同伴榜樣，鼓勵兒童互相學習彼此的良好言語行為。

其次，教師作為兒童的交際對象對兒童語言進行指導。兒童語言教育必須為兒童提供理解和運用語言的實踐機會，使他們在主動積極地言語交往活動中學習語言，發(fā)展口語表達能力。通過師生間平等的交往，兒童可以練習其口語表達技能，并依據(jù)教師的反饋對自己的言語行為有所了解；另外教師還應創(chuàng)設條件，鼓勵兒童之間展開真正的言語交往，以使兒童在實踐的過程中提高語言表達能力和口語交際技巧。

再次，教師作為教育者為兒童主動學習語言創(chuàng)造條件。第一，提供良好的語言范例。教師通過自己的良好言行，在兒童中樹立榜樣，通過為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造語言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語言活動材料，如錄音錄像設備、、各種兒童圖書或畫冊、常用漢字卡片或標簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學習和運用語言的興趣；第三，創(chuàng)設言語交際情境，鼓勵兒童與周圍人進行言語交往。一方面，教師不要對兒童自發(fā)的言語交往過于限制，要允許兒童在自由游戲或等待的時間里自由交談；另一方面，教師可以通過故事表演、“小小廣播站”等形式對兒童提出運用語言的要求，激發(fā)兒童運用語言的動機；第四，對兒童的語言學習行為作出積極反饋，增進其學習語言和運用語言的興趣和信心。

加強各領域教育的聯(lián)系可從兩個方面考慮：一是立足于語言教育的目標和內容，通過設計語言教育的延伸活動，完成一些其他領域的教育目標。這里的延伸活動在形式上與語言教育的關系并不十分3明顯，但在其內容上是與兒童學習的文學作品直接相關的。二是從其他領域的教育目標和內容出發(fā)，在教育過程中適當滲透語言教育的因素。總之，教師要盡量從兒童教育的整體經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮語言教育及與之相關聯(lián)的其他領域教育因素，為兒童設計綜合性的語言教育活動。

（四）以發(fā)展的眼光對待兒童。

一、示范模仿法。

示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。具體運用為：

（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位。

在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應等，都對兒童起示范作用。因此，教師說話時要吐字清楚、發(fā)音準確、輔以自然的表情和恰當?shù)氖謩?，運用恰當?shù)囊袅?、語調、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運用規(guī)范語言，才能為兒童創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學習的典范。

（二）教師要把握好示范的時機和力量。

語言教育中新的、兒童不易掌握的學習內容，教師要反復地重點示范，如難發(fā)準的音，新詞句的學習，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識地進行模仿學習。

（三）教師要恰當?shù)剡\用“顯性示范”和“隱性示范”的手段。

語言教育中教師要恰當?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運用，對于教學重點和難點問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點恰當?shù)剡x用不同的示范方法。

（四）教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運用強化原則。

教師要關注在各種活動中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時鼓勵兒童正確的語言行為和習慣，并加以強化。

二、視、聽、講、做結合法。

視：是指教師提供形象的講述對象，如實物、現(xiàn)象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領會。講：是指兒童在感知理解的基礎上，充分表達個人的認識。

做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，幫助兒童充分地構思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。

這四個方面必須有機地結合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應該是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童認識特點的；教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構思與表述；根據(jù)兒童的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動手、動腦、動口的學習中獲得語言經(jīng)驗。

三、游戲法。

游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種方法。具體運用為：根據(jù)兒童語言教育目標和內容選擇、編制游戲，要求目標明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達到訓練語言能力的目的，在運用游戲法的同時，可配合使用教具或學具。隨著兒童年齡的增長，應逐漸減少直觀材料，可以適當開展純語言訓練的游戲。對于個別學習有困難的兒童，可運用游戲法進行重點幫助，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進行強化訓練。

四、表演法。

表演法是指在教師的指導下，兒童學習文學作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。具體運用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內容，并能熟練朗讀的基礎上，指導兒童準確地運用聲調、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎上，指導兒童準確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進行故事表演；鼓勵兒童在故事表演中創(chuàng)新內容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰當?shù)剡M行動作設計和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機會。

五、練習法。

幼兒園語言教育可以通過多種途徑進行，凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進行語言教育，幼兒園語言教育的途徑主要包括：

一、在日常交往中指導兒童學習語言。

在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進行語言指導提供了很好的機會。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實的表現(xiàn)自己的言語實際水平以及言語表達的態(tài)度和行為習慣。如果教師能留心觀察，就很容易對每個孩子的語言交往能力和交往態(tài)度有所了解，為確立有針對性的語言教育目標提供依據(jù)。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識的過程中，成人也在向兒童展示相關的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。如臨近用餐時間，教師便要求兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進餐；臨近午睡時，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等。

總之，成人要抓住與兒童日常交往的有利時機，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發(fā)展狀況，給兒童以針對性的指導。

二、通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言幼兒園里的常規(guī)主題活動主要有以下形式：

（一）天氣預報員。

每天早餐前，可請一名兒童向全班兒童預報當日的天氣情況，天氣預報員可以由值日生擔當，也可由教師指定，此項活動可與記錄或制作天氣預報圖結合起來，為提高兒童活動的興趣，豐富兒童的語言內容，教師應啟發(fā)兒童根據(jù)當日氣溫和特殊的天氣狀況，結合自己的生活經(jīng)驗進行講述，在實際的講述練習中兒童的語言豐富了，語言能力也得到了提高。

（二）周末趣聞。

這項活動通常安排在周一，請兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最有意義的事進行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。

（三）小小電視臺。

由于這項活動綜合性比較強，對兒童口語表達能力要求比較高，因此，一般在幼兒園大班開展。但其中的一些內容可以在小班或中班進行，內容包括：報告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識問答；欣賞或再現(xiàn)文學作品等。

三、通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言。

（一）利用圖書區(qū)和語言區(qū)進行語言教育1．圖書區(qū)的建立。

為了從小培養(yǎng)兒童對書籍的興趣，開闊兒童的視野，發(fā)展其智力，培養(yǎng)兒童利用圖書查詢和搜集信息的能力，幼兒園各班應建立圖書區(qū)。各班建立圖書區(qū)應符合以下要求：

第一，圖書區(qū)應選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；

第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。

為了發(fā)揮圖書區(qū)對兒童語言發(fā)展的作品，教師應對圖書區(qū)活動給予一定的指導：（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強的地方看書、不撕書等。

語言區(qū)的主要作用是讓兒童練習口語表達。語言區(qū)的內容包括：

（1）教師在語言區(qū)里給兒童準備圖片或剪貼用具，以便兒童練習講述或邊制作邊講述。

（2）教師在語言區(qū)里準備錄音機和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據(jù)自己的喜好，有選擇地收聽文學作品。

（3）教師在語言區(qū)里投放一些識字卡片和填畫游戲卡，以便有興趣的兒童認讀漢字和練習運筆。

（二）在活動區(qū)活動中隨機指導兒童的語言交往。

活動區(qū)的設立為兒童自主選擇游戲內容提供了多種可能性，同時也增加了兒童之間的交往機會。兒童在活動區(qū)里擺弄各種物品時，也會和同伴自由交談，教師應鼓勵兒童之間的談話，并利用巡回指導的機會引導兒童擴張談話內容。在活動區(qū)活動結束時，教師還可以利用講評和總結的時間，請兒童講述自己活動的過程、活動后的感受以及收獲，談談自己與同伴在交往過程中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活動的打算。

聽說游戲是一種規(guī)則游戲，是在游戲規(guī)則中對兒童聽音辨音及語言表達等言語能力提出要求。一般在一日生活的過渡環(huán)節(jié)進行。

（一）通過聽說游戲訓練兒童的聽力。

一部分聽說游戲以訓練兒童聽力為直接目的，這可以訓練兒童注意聽及分辨語音特點的能力。這些游戲都要求兒童注意聽，而且一邊聽一邊辨析，同時游戲中加入一些有趣的情節(jié)或競賽性質，有助于兒童積極認真地參加游戲，在體驗愉快情緒的同時練習聽音辨音能力。

（二）通過聽說游戲發(fā)展兒童的口語表達能力。

還有一部分聽說游戲在規(guī)則中對兒童的口語表達能力提出要求。這些游戲既練聽力又練口語組織和表達能力。

五、通過語言教育活動促進兒童語言發(fā)展。

語言教育活動是由教育者依據(jù)一定的教育目標，根據(jù)兒童語言發(fā)展的狀況及兒童學習語言興趣，有計劃地組織兒童進行的活動，可以說，語言教育活動是教師為兒童設計和創(chuàng)造的特殊的交往情境，它使兒童學習語言的過程處于教師的計劃和監(jiān)控之下。在語言教育活動中，兒童學習語言的過程不是順其自然的，而是融入了許多教師的指導。但這不意味著兒童是被動地學習，同一般的語言學習活動6一樣，兒童是這一過程的主人，所謂的設計和組織的語言教育活動，是要使兒童樂于并積極主動地參與到語言學習過程中去。

在語言教育活動中，兒童感知、思考、模仿的主要是各種語音、詞匯、語法以及語言文學所反映的思想內容。兒童通過語言教育活動主要獲得以下幾方面的經(jīng)驗：

第一，語言形式的經(jīng)驗，即對語音、詞匯、語法及文學作品等語言符號的經(jīng)驗；

第二，語言內容的經(jīng)驗，主要指各種語言符號所反映的具體內容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關系、社會常識等；第三，語言運用的經(jīng)驗，包括言語表達、言語交際、言語理解、言語調節(jié)等方面的規(guī)則和行為習慣等。

總之，使語言教育活動區(qū)別于其他教育活動的根本特征就在于，它的主要目的指向于為兒童提供語言及與語言有關的認識和操作經(jīng)驗。

活動目標的確立應依據(jù)兒童語言教育的年齡階段目標，并略高于兒童語言發(fā)展的當前水平，它主要指向于兒童的語言發(fā)展。

2．選擇活動內容和形式。

就是本次教育活動用什么主題的語言活動材料用什么形式，采用哪種活動類型。教師要根據(jù)活動目標，再結合近期的其他教育內容活動教育主題，選擇適合于本班兒童的活動內容和形式。

3．計劃活動過程。

即對活動的時間流程和具體步驟提出計劃。主要考慮三方面的問題：第一，活動從哪里開始，怎樣開始；到哪里結束，怎樣結束。

第二，活動由哪幾個步驟組成，每一步需要多少時間，教師和兒童分別要做哪些事情，需要什么樣的情境和活動材料等。

第三，在活動的各個環(huán)節(jié)上，教師要重點提出哪些問題，為兒童提供哪些言語示范或指導，從哪些方面對兒童的活動情況進行評價可評議等。

六、通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言。

幼兒園其他教育活動雖然不是以語言教育為主要內容，但其中部分活動包含著語言教育的因素，兒童在這些教育活動中也不斷地學習新詞新句，嘗試用語言與同伴或周圍成人交往，因此，教師可以在這些教育活動中對兒童進行適當?shù)恼Z言教育。

1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材。

兒童在科學、藝術、社會等活動中獲得的經(jīng)驗，豐富了兒童談話和講述的內容。正是由于兒童在各種教育活動中接觸大量物品，觀察多種現(xiàn)象，做出若干操作動作，探索事物間的關系，因此他們才有可能在語言活動中理解和運用不同種類的詞語，以及反映事物不同關系的句式。

2．某些教育活動為兒童進行言語表達和言語交際提供了條件。

很多教育活動都是由教師提出言語指令或要求，由兒童跟隨指令或要求行動。在此過程中，兒童注意聽和聽指令行動的能力得到鍛煉和提高，在一定程度上體現(xiàn)了幼兒園語言教育目標的要求。此外，各種教育活動在教育組織形式上往往采用集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式，不同的組織形式，為兒童與周圍人的交往提供了不同的條件，這些不同的教育組織形式及其對應的言語交流經(jīng)驗為兒童提供了很好的機會，使他們不但練習了言語交際技能，而且體驗到不同交往情境與交往行為的關系?？梢?，某些教育活動在其實施過程中通過為兒童提供多種言語運用機會而為語言教育的目標有所貢獻，教師應充分挖掘這些活動中的語言教育因素，以便在設計和組織其他教育活動時為兒童的言語交往提供充分的機會，在完成其他教育活動目標的同時完成相應的語言教育目標。

3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性。

在人們的生活中，除了語言符號外，還有許多其他符號，如數(shù)學符號、美術符號、音樂符號等，這些非語言的符號和語言符號可以互相轉換。如果教師在音樂、美術、數(shù)學等活動中，有意識地引導兒童將各種非言語表達手段與語言表達相聯(lián)系，那么將對兒童理解語言系統(tǒng)的符號特性，學會用多種手段表達思想感情很有幫助。這些符號性的活動可以使兒童慢慢地體會到：語言和其他符號一樣，是人們用來描繪事物和表達思想感情的一種手段，他們可以根據(jù)表達的需要，選擇其中一種或幾種手段來抒發(fā)感情、表達愿望、描述周圍世界。

1．通過計劃——操作——會議的活動程序為兒童提供交流的機會。

教育活動是兒童主動活動的過程，教育活動的主體是兒童，教師在教育活動中要引導兒童自己計劃活動進程，自己依計劃參與各項活動。在兒童自主活動的過程中，教師要為兒童提供充分的交流機會。

2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標的實現(xiàn)。

各領域教育活動的存在有其獨特的價值，在促進兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強調語言教育而忽視其他領域的教育。

3．多鼓勵兒童的交流與合作。

各種教育活動為兒童提供了與同伴交往的機會，教師要充分利用這些機會，鼓勵兒童之間互相溝通和合作。當兒童在活動中遇到問題時，教師可以鼓勵兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時，教師也可鼓勵兒童自己協(xié)商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學組織形式，為兒童之間的分工協(xié)作提供條件。

4．為兒童提供規(guī)范的言語示范。

兒童學習語言在相當程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動中，還是在其他教育活動中都要注意為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學習和模仿。

5．鼓勵兒童積極表達。

無論在日常生活還是在教育活動中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有機會自由表達心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對待兒童的言語表達；另一方面，教師自己也要學會真誠地表達。教師真誠而坦白地表達，以及教師與兒童之間的平等對話，將有效地保護并增進兒童運用語言表達思想感情的動機和興趣。思考練習：

一、兒童學習語言有什么特點？(參考答案)1．語言學習是兒童主動建構的過程。2．語言學習是個個性化的過程。3．語言學習是一個綜合化的過程。

4．語言學習是一個循序漸進、逐步積累的過程。

二、幼兒園開展語言教育應遵循哪些原則？(參考答案)1．面向全體兒童。

3．加強語言教育與其他領域教育的聯(lián)系。4．以發(fā)展的眼光對待兒童。

三、幼兒園開展語言教育應如何發(fā)揮兒童學習語言的主體性？(參考答案)1．教師要為兒童學習語言提供榜樣。

2．教師作為兒童的交際對象對兒童語言進行指導。3．教師作為教育者為兒童主動學習語言創(chuàng)造條件。

四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？(參考答案)1．示范模仿法。

2．視、聽、講、做結合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習法。

五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1．在日常交往中指導兒童學習語言。2．通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言。3．通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言。4．通過聽說游戲對兒童進行語言教育。5．通過語言教育活動促進兒童語言發(fā)展。6．通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言。

第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。

七、教師應怎樣指導圖書區(qū)的活動？(參考答案)（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強的地方看書、不撕書等。

八、幼兒園語言教育活動有哪些特點？(參考答案)1．幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學習過程。

第三，語言運用的經(jīng)驗，包括言語表達、言語交際、言語理解、言語調節(jié)等方面的規(guī)則和行為習慣等。

十、幼兒園其他教育活動與語言教育有什么關系？(參考答案)1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材。

2．某些教育活動為兒童進行言語表達和言語交際提供了條件。3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性。

十一、在其他教育活動中進行語言教育要注意哪些問題？(參考答案)1．通過計劃——操作——會議的活動程序為兒童提供交流的機會2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標的實現(xiàn)3．多鼓勵兒童的交流與合作4．為兒童提供規(guī)范的言語示范5．鼓勵兒童積極表達。

十二、名詞解釋。

1.語言學習2.示范模仿法3.游戲法4.表演法5.練習法6.常規(guī)主題活動(參考答案)語言學習：是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。

示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習的一種方法，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。

游戲法：是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種方法。表演法：是指在教師的指導下，兒童學習文學作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。

練習法：是指有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素或訓練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。

教學目標：1．掌握幼兒園談話活動的特點。2．掌握幼兒園談話活動的設計的基本理論。3．能設計幼兒園談話活動的方案。

談話活動是以對話形式進行的言語交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對話能力。

一、談話活動的特點。

（一）談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題。

談話活動應圍繞一個具體、有趣、貼近兒童日常生活和經(jīng)驗的話題進行，中心話題可以從客觀上主導兒童談話的方向，限定兒童交談的范圍，使兒童的交談帶有一定的討論性質。談話活動的話題須具備以下要求：

1．兒童對中心話題應是熟悉的。

中心話題應是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內容，如中班的談話活動“我最喜歡的人”，大班的談話活動“節(jié)日里最快樂的一件事”等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。

2．中心話題對兒童有一定的新鮮感。

中心話題要能調動兒童兒童參與談話的積極性，對兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動“恐龍樂園”、“神秘的太空”等。

3．中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗相適應，并能充分調動兒童的思維，引導兒童積極思考與兒童生活中共同關心的內容有關的，并于兒童已有知識經(jīng)驗相適應的中心話題，能引起兒童共同的談話與討論的興趣，從而調動兒童積極的思考，參與到談話中，如中班的談話活動“如果地球上沒有水會怎樣”。

（二）談話活動擁有較豐富的談話素材。

談話所涉及的素材必須是兒童知識經(jīng)驗范圍以內的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗。兒童的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內容就越豐富。為了使談話素材完整、豐富，教師應引導兒童對某種事物或某種現(xiàn)象進行多次觀察，從不同角度比較細致地了解，這樣，兒童才能有話可談，才能觸及事物的本質特征。

（三）談話活動是多方參與的言語交往活動。

從語言的信息量來看，當兒童圍繞中心話題進行交談時，他們的思路是呈放射狀向外發(fā)散的，而不同個體間的經(jīng)驗也多種多樣，因此在交談中每個兒童獲取的信息量都比較大，內容也比較豐富。而從交往的對象來看，談話活動可以是兒童于其他同伴交談、兒童與教師交談、也可以是兒童獨自在集體面前講述，由此構成了兒童與教師、教師與兒童、兒童與兒童交談的三種不同的基本模式。

（四）談話的語境隨意、寬松、自由。

在談話活動中，談話的氣氛比較寬松自由，主要體現(xiàn)在：1．話題的擴展和見解自由。

談話活動中沒有統(tǒng)一的的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗和思路。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內心感受，將自己的想法直接了當?shù)乇磉_出來，與大家共享。因兒童從多方面、多角度地談論自己的感受和想法，派生出的子話題就非常地豐富，教師就要抓住談話活動的這一特征，啟發(fā)兒童的思維，鼓勵兒童積極地參與到談話活動中來。

2．語言自由，不強求規(guī)范。

談話活動主要目的是鼓勵兒童大膽地與他人交談，用語言表達自己的意見和想法，但同時，它不要求兒童一定運用準確無誤的語言來表達。談話活動就是要利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機會，從而使兒童能經(jīng)常地練習和鞏固已有的語言經(jīng)驗，提高對語言的敏感性，不斷地發(fā)展兒童的表達能力。

（五）教師在談話活動中起間接引導的作用。

在談話活動中，教師的指導作用是以間接的方式出現(xiàn)的，也就是說，教師往往以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺，以創(chuàng)設一個寬松自由的談話氛圍。教師間接的引導作用表現(xiàn)在：

1．用提問的方式引出話題，引導兒童談話的思路，把握談話活動的方式。

2．教師用平行談話的方式對兒童做隱形示范。如教師通過談自己的生活經(jīng)驗、自己的感受等，向兒童暗示談話的內容和方式。

二、談話活動的類型。

一般來說，談話活動可以分為以下三種類型：

（一）日常談話。

日常生活中的談話是發(fā)展兒童口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題及其豐富，交談的對象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結束，不受時間、空間和年齡對象的限制，主要有兩種形式：

1．日常個別談話。

在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，如早晨來園、晨間活動、盥洗、游戲、活動過渡的間隙、離園等時間內，教師都可以利用這些零散的時間與部分兒童就某個話題進行交談。這種交談也應有一定的計劃和準備：與哪些兒童交談、談什么、在交談中發(fā)展兒童哪些言語技能和態(tài)度等。日常談話中的個別交流，主要目的在于增強部分兒童的自信心，調動兒童參與活動的興趣和積極性。（例如）。

2．日常集體交談。

日常集體交談的話題與個別交談比更自由，可同時有多個話題。形式更活潑，可以是師生間的談話，也可以是同伴間的談話或是師生、同伴間的討論等。這種談話遵循“自由參加”的原則，兒童可以參加談話活動，也可以從事其他的活動。通過這樣的日常集體談話，教師既可以經(jīng)常為兒童提供機會鍛煉他們的表達能力，又能培養(yǎng)兒童觀察園內和周圍環(huán)境變化的意識。（例如）。

（二）有計劃的談話活動。

這類活動是教師制訂一定的計劃和方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進行談話，一般在小班下學期開始開展。凡是兒童熟悉的、或是與他們的生活緊密相關的，都可以選擇為談話的話題。這些話題可由教師擬定，在大班也可以由兒童參與擬定。（例如）。

由于這類活動是事先進行精心的準備和計劃的，因此在指導活動過程中教師要注意：1．努力創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，鼓勵每位兒童都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。

2．增加兒童言語交往的機會。在活動過程中，教師不僅要讓兒童自己說，還要讓他們積極地與同伴交談、與教師交談，在交談中學習他人有用的經(jīng)驗。不斷提高言語運用能力。

（三）討論活動。

討論活動是一種特殊的談話活動形式，因為它在話題形式、言語交往和教師的指導上有開放性的特點：

1．討論活動的話題一般是開放性的問題。討論活動的話題一般是開放性的問題，同時討論所涉及的事物應是與兒童已有的知識經(jīng)驗相符合，11但對兒童來說又有一定難度的。（例如）。

2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。

在討論中，兒童可以就自己的觀點與他人進行充分的言語交往，兒童既要清晰地向對方表達自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進行分析、駁斥或接納，從而使言語活動延續(xù)下去。這種言語交往對象可以是一對一，也可以是一對多，因其對兒童言語能力、思維能力有較高的要求，一般在中班以后開展。

3．教師的指導態(tài)度要開放。

與討論話題相對應，教師對兒童提出的看法也應采用開放的態(tài)度，對兒童的某些富有想象力和創(chuàng)造力的看法采取包容和接納的態(tài)度，教師的指導的重點應放在提高兒童言語交往能力上。

談話活動的目標包括以下幾個方面：

言語交往方面的目標是談話活動中的重要內容，要盡量體現(xiàn)認識、情感和態(tài)度、能力和技能的要求。

在認識方面的目標主要包括知道各種具體交往詞語的內容、類別和用途。（例如）在情感和態(tài)度方面的目標主要有：

第一，能主動、愉快地發(fā)起談話，這是針對兒童言語交往的態(tài)度而言的。

第二，能用符合當前語境特點的言語進行談話。談話活動中兒童的角色會不斷地發(fā)生變化，兒童所處的場景也會有所不同，這就要求兒童能針對不同的場景、所承擔的角色不斷地調節(jié)自己的語音語調、說話口吻和方式，以符合當前說話語境的特點。

第三，能用輪換的方式交談。談話活動中要強調讓兒童學會按照一定的順序輪換著聽和說。在言語交往能力方面的目標有：

第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴展談話內容，層層深入地表達自己的看法和見解。

第三，兒童要善于對自己前面的話語進行補充、修改，或對別人的意見提出詢問和質疑。各年齡階段在言語交往方面的目標。小班：

1．喜歡與老師、小朋友交談。

2．知道別人說話時不隨便插嘴，不搶著說話。

3．能圍繞一定的話題用簡短的語言表達自己的請求和愿望。中班：

1．學習各種交往詞語的內容和用途。

2．能積極、愉快地運用交往詞語與別人交談，不隨便打斷別人的話。3．學習用不同的說話方式與不同的人交談。4．能積極地學習他人的講述經(jīng)驗。5．能用輪換的方式與別人交談。大班：

1．熟悉各種交往詞語的內容、類別和用途。

2．能就某個話題主動地與別人交談，并能較完整地表達自己的看法和見解。3．會在不同場合用不同的音高、音量、語句與人交談或討論。

4．能在交談中對自己的看法進行補充或修改，或對他人的意見提出疑問和批評。

學會傾聽也是談話活動中的一個重要目標，兒童不但要學會傾聽，還要善于傾聽。傾聽方面的目12標可分為兩個層次：

一是一般的傾聽能力，就是注意傾聽教師或同伴的話語或問題，聽懂對方的意思，這是傾聽的習慣和態(tài)度。

二是分析性的傾聽能力，就是在交談過程中，兒童不但要注意聽別人的發(fā)言，還要把握主要信息，根據(jù)話題內容和他人的觀點適時地陳述自己的意見和觀點，并做出必要的反應，從而使談話活動的話題和內容能不斷地深入下去，使談話活動能順利地得以繼續(xù)。

各年齡階段傾聽方面的目標。

小班：注意安靜地傾聽別人說話，并能做出積極、簡短的回答。

中班：能認真地傾聽別人說話，并針對對方的話表述自己的看法和主張。

大班：能在傾聽中把握談話的關鍵信息，并針對談話主題和他人的發(fā)言提出自己的見解或批評性意見。

（三）其他方面的目標。

由于談話活動的話題較自由，選擇話題的范圍較廣，因此在活動中除培養(yǎng)兒童言語的能力外，還應對兒童進行品德等其他方面的教育。一般而言，在談話活動中還可以滲透以下幾方面的目標：

1．品德方面。

如：“兒童在活動中感受教師對小朋友的愛，從而產(chǎn)生愛老師的情感”，“知道有玩具應大家一起分享”等。

2．常規(guī)方面。

如：“知道物品應放在固定的地方，保持活動室的整潔”，“知道吃飯時不東張西望，不跟別人聊天”等。

3．環(huán)境教育方面。

如：“兒童在活動中初步產(chǎn)生不隨地亂扔東西的意識，并能在與家人外出時將這種意識轉化為行為”，“知道不能浪費水資源，要節(jié)約用水”等。

4．思維方面。

這主要用于討論活動中。如活動“假如地球上沒有水會怎樣”中，教師可設置這樣的目標：“鼓勵兒童積極地動腦思考，說出與眾不同的想法”等。

一、活動目標的確立。

在確定談話活動的目標時應做到：

（一）正確。

談話活動目標的正確性體現(xiàn)在：

1．每一個具體活動目標是總目標的正確轉化。

每一次談話活動的具體目標都應體現(xiàn)總目標的要求，同時也要適應階段目標，從而目標的確立符合各年齡班兒童的特點。

2．目標是內容的正確體現(xiàn)。

教師要根據(jù)談話活動的目標選擇相應的教育內容，以使具體目標與談話活動內容正確地結合起來，真正做到目標體現(xiàn)內容、內容反映目標。

（二）全面且重點突出。

一個具體的談話活動目標應盡量使本次活動的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標的確立體現(xiàn)全面性的原則。但同時也應明確哪些目標是直接目標，哪些目標是間接目標。（例如）。

二、活動內容的選擇和安排。

教師在選擇和安排談話活動的內容時應注意：

（一）選擇和安排內容要有目的性和計劃性。

教師在選擇和安排內容要有明確的目的，在確定工作計劃時應有目的地選擇談話活動的內容，同時，教師還要有計劃地選擇和安排談話活動的內容。這種計劃性體現(xiàn)在：一是每月初制訂月計劃時就要將談話活動的內容和話題準備好；二是將談話活動的三種類型在每月中加以合理地安排。

（二）取材的內容和范圍應廣泛，有教育意義。

談話活動的內容可以從廣泛的范圍內選取，教師既可以從《語言》教材上選擇內容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會生活、兒童的各種情感體驗、成人的勞動等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事，并抓住這些難得的機遇契機進行隨機的談話教育。

（三）談話活動的內容和范圍應與幼兒的言語和知識經(jīng)驗相符合。

談話活動的內容應選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，而且這些內容對兒童來講要有一定的刺激性和新鮮感。對于兒童了解較少的話題，教師應先通過多種方法，幫助兒童豐富這方面的認識，在基礎上再進行談話活動。

三、談話活動的結構和步驟談話活動的基本結構包括：

（一）創(chuàng)設適當?shù)恼勗捛榫场?/p>

這是談話活動的第一步，其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動之初就能被吸引到活動中來，從而做好談話的準備，這個步驟所需的時間不宜過長，大約為3——5分鐘。要創(chuàng)設適當、良好的談話情境，教師要做到以下幾點：

1．營造一個寬松、自由的談話氛圍。

為了調動兒童參與談話活動的積極性，在活動開始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩(wěn)定情緒，將注意力迅速集中到談話活動上來。

2．創(chuàng)設生動、有趣的談話情境。

一般來說，談話活動的情境創(chuàng)設有以下幾種方式：

第一，用實物或直觀教具創(chuàng)設情境。通過掛圖、幻燈、錄音機或各種不同的實物給兒童創(chuàng)設一種語言情境，并讓兒童盡快地融入到情境中，跟隨著教師的提問進行思考。

第二，以語言創(chuàng)設談話情境。教師通過一些簡單的問題，幫助兒童進入談話的情境，積極地進行思考。

第三，以游戲的形式進行創(chuàng)設。運用游戲的形式創(chuàng)設的談話情境，很容易調動兒童的積極性和興趣，引起他們對所談內容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎。

（二）圍繞話題自由交談。

提出話題后，教師要為兒童創(chuàng)設一個自由發(fā)言、自由交談的機會，讓他們有足夠的時間、空間將自己的體會、想法與他人共享。教師在指導這個過程時要注意以下幾點：

1．給兒童充分的自由講述內心的真實感受。

一個談話活動開展得如何，取決于教師對這個過程的把握程度。教師要指導兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內容和對象應是自由的。

2．注意自由交談中的個體差異。

自由交談雖給兒童提供了開口說話的好機會，但兒童的言語能力存在著個體差異，因此，教師在堅持“交談對象自由選擇”的原則時，要事先將言語能力較差和能力較強的兒童安排在一起，讓能力強的兒童帶動能力弱的兒童一起練習交往語言。此外，教師還要重點傾聽能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后要注意傾聽這些兒童的話語，經(jīng)常給予鼓勵以增強他們的自信心。

（三）圍繞話題深入交談。

在兒童運用現(xiàn)有的知識儲備充分地交談后，教室要適時地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學習新的交談技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。教師在指導這個過程時應注意：

1．話題的深入是逐步進行的。

一般而言，話題是沿著這樣的順序推進的：對話題對象的描述和基本態(tài)度——為什么會有這種態(tài)度——對話題對象的獨特感受。

2．正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學習。

談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要經(jīng)過一段時間逐漸培養(yǎng)起來的，因此，教師在引導兒童學習新的談話經(jīng)驗時。不應有急于求成、立竿見影的想法。

（四）遷移談話的經(jīng)驗。

這一步驟一般滲透到日常生活兒童與人交往的情境中，教師應使兒童在談話活動中學到的新經(jīng)驗在日常生活中不斷加以練習和實踐，因此，在談話活動結束前，教師要向兒童提出這樣的任務和要求：將學到的新經(jīng)驗運用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意觀察兒童在日常的交往中，是否主動運用新經(jīng)驗，并進行及時的評議，對做得好的兒童給予表揚、鼓勵，對做得不好的兒童要給予提醒、幫助，使兒童能真正地將學到的經(jīng)驗運用到實踐中。

談話活動方案一年齡班：中班。

活動名稱：談話活動——我就是喜歡我活動目標：

1．樂意圍繞“我就是喜歡我”這一話題參與談話，學習用簡短的語句談論自己。2．能知道自己的長處，對自己有信心。活動準備：

1．向父母了解自己名字的來歷、意義。2．故事磁帶，錄音機?；顒舆^程：

1．聽故事：我就是喜歡我。

教師引導兒童認真聽故事磁帶，然后提問：

“你喜歡小青蛙嗎？為什么？小青蛙有什么本領？”“小青蛙喜歡自己是一只青蛙，你喜歡你自己嗎？”2．介紹“我的名字”。

提問：“你喜歡你的名字嗎？為什么？誰能介紹一下你的名字是什么意思？”“爸爸媽媽為什么給你取這個名字？”3．說說“我的愛好”。

提問：“你喜歡什么？”（我喜歡藍色、我喜歡唱歌、我喜歡吃蘋果等。）4．講講“我會做的事”。

引導兒童用“我就是喜歡我，因為我會??”的句式講述。

提問：“我會為我自己做什么？”（我就是喜歡我，因為我會自己刷牙。）。

“我會為別人做什么？”（我就是喜歡我，因為我會為爸爸媽媽端碗、擺筷子。）。

小結：每個小朋友都有自己的優(yōu)點，每天都在不斷地進步，健康地成長。如果有人問你：你喜歡你自己嗎？你會說什么呢？（我喜歡我自己）。

附錄：故事《我就是喜歡我》譯者：錦源。

“我好幸運??！”青蛙一邊欣賞著自己在水中的倒影一邊說：“我漂亮，會游泳，跳水又比其他動物跳得好。我是綠色的，而綠色是我最喜歡的顏色。這世上最好的事就是做一只青蛙?！?/p>

“那我呢？”天鵝問：“我是白色的，難道你不覺得我也很漂亮嗎？”“才不呢！”青蛙說：“你身上沒有綠色?！薄暗視w，”天鵝說，“而你不會?！?/p>

“哦，是嗎？”青蛙說，“我從沒有看你飛過?！薄拔沂怯悬c兒懶?！碧禊Z說，“但是我可以飛。你看！”它跑了幾步，大聲地拍動翅膀。

只見天鵝突然從地面上升起，優(yōu)雅地飛向天空。它飛了幾圈之后，降落在青蛙面前的草地上?！疤袅?！”青蛙大叫，崇拜地說，“我也想要飛！”“你不行！”天鵝說，“你沒有翅膀?！比缓蠛艿靡獾鼗丶伊?。

于是青蛙獨自開始練習飛行。它向前跑了好幾步，然后張開手臂，上下拍打。但是不論它怎樣努力，都沒辦法飛離地面。青蛙變得很灰心?！拔沂且恢粵]用的青蛙?！彼?，“我連飛都不會，真希望自己也能有翅膀?！蓖蝗磺嗤芟氤隽艘粋€聰明的辦法。它相信只要是天鵝能做的，它也能做。

青蛙花了一個星期的時間，用一塊舊床單和一些細繩做了一對翅膀。它終于可以做一次試飛了。它爬上河邊的山丘，像天鵝一樣，跑了幾步，然后張開手臂，跳向天空。開始它在天空中盤旋了一會兒，但不久翅膀斷了，它像石頭一樣“啪”的一聲掉進了河里。

老鼠看到了說：“你要知道青蛙是不會飛的?！鼻嗤軉枺骸澳悄隳?？”老鼠說：“當然不會，我又沒有翅膀，但我很會做東西?！鼻嗤芸吹叫∝i問：“小豬，你會飛嗎？”小豬搖搖頭。青蛙問：“那你會什么呢？”小豬驕傲地回答：“我能做世界上最好吃的蛋糕；而且我很漂亮，我全身是粉紅色的，粉紅色是我最喜歡的顏色?！鼻嗤軟Q定自己做蛋糕，但蛋糕烤焦了。青蛙覺得很傷心，就哭了起來。野兔見了問：“青蛙你為什么哭？”青蛙說：“我不會烤蛋糕，不做東西，又不會飛。我什么都不會?！币巴谜f：“可是，青蛙?。∥乙膊粫w呀！也不會烤蛋糕或做東西。我沒有辦法像你一樣游泳和跳躍??因為我是一只野兔，而你是一只青蛙。但我們大家都愛你?！?/p>

突然間，青蛙感到非常愉快。它想：“野兔說得對，我很幸運是一只青蛙。”然后它快樂地一跳——一個很大的青蛙跳，這可是只有青蛙才能做得到的阿。它感覺自己像在飛。

談話活動方案二年齡班：大班。

活動名稱：幼兒園里最難忘的一件事（談話）活動目標：

1．喜歡與人談話交流，并能認真傾聽別人的講話。

2．能用連貫的語言把自己在幼兒園里最難忘的一件事講出來。3．體驗離別的情感，珍惜友情?；顒訙蕚洌?．活動前幾天把談話的主題布置下去，讓兒童有時間進行回憶和整理，為進行談話活動做好準備。2．布置一個溫馨的環(huán)境，渲染談話氣氛。3．歌曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機。活動過程：

1．播放歌曲《老師再見了》，引導幼兒欣賞。2．交待本次活動的主題。

3．幼兒自愿結成小組，在小組里談。

要求：一個人說話時，其他人要認真聽，如果他說的這件事你也很清楚，那么你可以對他的談話加以補充，使這件事的敘述給大家留下深刻的印象。期間，教師要深入到各組參與幼兒的談話，并適時地進行指導。

4．各組推薦一名講得最生動的成員，到前面來向全班幼兒講述自己最難忘的事情。思考練習：

一、幼兒園談話活動有什么特點？(參考答案)1．談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題。2．談話活動擁有較豐富的談話素材。3．談話活動是多方參與的言語交往活動。4．談話的語境隨意、寬松、自由。

5．教師在談話活動中起間接引導的作用。

二、選擇的談話活動的話題須具備哪些要求？(參考答案)1．兒童對中心話題應是熟悉的。2．中心話題對兒童有一定的新鮮感。

3．中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗相適應，并能充分調動兒童的思維，引導兒童積極思考。

三、幼兒園談話活動有哪些類型？(參考答案)1．日常談話。

2．有計劃的談話活動。3．討論活動。

四、幼兒園開展的討論活動有哪些特點？(參考答案)1．討論活動的話題一般是開放性的問題。2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。3．教師的指導態(tài)度要開放。

五、選擇幼兒園談話活動的內容應注意哪些問題？(參考答案)1．選擇和安排內容要有目的性和計劃性。2．取材的內容和范圍應廣泛，有教育意義。

3．談話活動的內容和范圍應與幼兒的言語和知識經(jīng)驗相符合。

六、怎樣設計幼兒園的談話活動？(參考答案)1．創(chuàng)設適當?shù)恼勗捛榫场?．圍繞話題自由交談。3．圍繞話題深入交談。4．遷移談話的經(jīng)驗。

七、幼兒園談話活動的情境創(chuàng)設有幾種方式？(參考答案)第一，用實物或直觀教具創(chuàng)設情境。第二，以語言創(chuàng)設談話情境。第三，以游戲的形式進行創(chuàng)設。

八、幼兒園談話活動在發(fā)展兒童言語交往能力方面應確定哪些目標？(參考答案)第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴展談話內容，層層深入地表達自己的看法和見解。

第三，兒童要善于對自己前面的話語進行補充、修改，或對別人的意見提出詢問和質疑。

九、名詞解釋。

教學目標：1．掌握幼兒園講述活動的特點。2．掌握幼兒園講述活動的設計的基本理論。3．能設計幼兒園講述活動的方案。

第六章第一節(jié)幼兒園講述活動的特點。

講述活動以培養(yǎng)兒童獨立構思。

幼兒園教學幼兒語言教育篇十二

摘要：國學文化是中華民族的文化精髓，中華上下五千年，國學文化博大精深。隨著國學文化的回歸，近些年來，幼兒園也逐漸開設了國學課程。幼兒園兒童大部分年齡在2-6歲之間，這時候讓兒童學習國學知識，能夠從小在孩子心中埋下國學的種子，并打好基礎培養(yǎng)孩子的學習能力。本文就開展國學教育的方法進行簡單的論述。

國學就是指傳統(tǒng)的中華文化與思想，中國古代文化博大精深，涉獵廣泛。包括，哲學、歷史、地理、政治、書法、音樂等許多方面。時至今日，幼兒園國學熱逐漸蔓延，教學的方法與途徑千差萬別。本文就幼兒園開展國學教學的方法做一個簡單的概括。

1、通過朗讀，加深兒童對國學的了解。

運用朗讀的教學手法，是很多幼兒園教授兒童學習國學知識的重要方法。這么做的目地就是讓孩子通過反復的朗讀達到熟練記憶的程度，以利于孩子在日后的生活中慢慢理解和運用。

在教學中，老師選用的具體方法就是，老師帶領孩子們一起讀，或者是播放錄音帶、視頻等。在這一過程中，老師沒有必要對內容進行更加深入的講解，畢竟孩子的年齡比較小，對于提出問題的孩子，感興趣的孩子老師可以適當?shù)倪M行講解，幫助孩子了解內容。培養(yǎng)孩子們對國學的興趣。

2、運用講故事的方法，講述古代傳統(tǒng)文化幼兒園兒童年齡較小，所以老師如果一味的選擇呆板的教學方法，對于孩子國學興趣的培養(yǎng)是不利的，因此可以選擇講故事的方法，幫助孩子學習國學文化。

我國有許多國學經(jīng)典都包含著生動的小故事。例如，《三字經(jīng)》中“擇鄰處，斷機杼”，“香九齡，能溫席”等等。老師要學會運用生動的故事，把抽象的國學知識變成生動形象的生活語言，提高教育效率。有一些專家提出，在國學講解初期，幼兒園老師可以運用講故事的方法對孩子進行啟蒙教育，可以收到意想不到的效果。

3、將知識融入到游戲中。

愛玩是孩子的本能體現(xiàn)，喜歡游戲更是孩子的天性，采用游戲教學是幼兒教育的重要形式。教師和家長可以將國學內容編成各種小游戲，讓孩子在游戲中鞏固所學知識，體驗學習快樂。例如，表演競賽、成語接龍、合力闖關、故事會等游戲。將國學內容與游戲結合，有利于發(fā)揮孩子的特長，調動學習國學的積極性，收到事半功倍的效果。

國學，是我國的文化瑰寶，幼兒園的兒童則是祖國的希望。在幼兒園國學教育中老師應該有意識的培養(yǎng)兒童對國學的興趣，孩子們從小學好國學對于孩子道德的發(fā)展、精神的發(fā)展等多方面都會有益。幼兒教師有責任在幼兒教育中推廣國學，提高國學教育水平。

參考文獻：

[3]陳德艷．國學啟蒙教育對幼兒道德品質發(fā)展的作用及策略探究[d]．山東師范大學，2011.

幼兒園教學幼兒語言教育篇十三

在幼兒園的語言領域，我們應該培養(yǎng)幼兒講話禮貌，樂于與人交談。能傾聽別人講話，能清楚表達自己要講的事情，能聽懂普通話。喜歡看圖書，聽故事。幼兒的語言能力是在語言運用中發(fā)展起來的，對幼兒的交際語言十分重視，以語言活動課是幼兒在使用語言的過程中學習語言的。

一、掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練。

幼兒學習語言都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服?"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀!為什么呢?"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的?幼兒說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。

二、在日常活動開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，我們盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲，寓教育于各項活動之中。

每天，我們與孩子在輕松而溫馨的環(huán)境中開始我們的閱讀游戲。即使他滔滔不絕地說出一串莫名其妙的話，我們也要用鼓勵的眼睛望著他：哇，你講得好棒呀。讓他模仿你的面部表情，手勢和音調變化，你會發(fā)現(xiàn)，他真的很聰明。比如講完故事后讓孩子提問題或發(fā)表評論。另外我們還開展了故事比賽、評選“問號小名星”等活動。我們的目的就是讓孩子在閱讀和聽、講故事時獲得快樂。

三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對其進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，我們班有個小朋友發(fā)音不是很清楚，我們對他不斷的進行糾正，只要他有點滴進步，我們就給予表揚，幫助他們樹立起自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的就像一個個小光環(huán)一樣，籠罩著他們健康成長。

發(fā)展幼兒表達能力，還要培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的言行規(guī)范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。見到老人時，可以稱呼“爺爺、奶奶?！钡?。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

幼兒園教學幼兒語言教育篇十四

正確答案：4.(3分)從幼兒園談話活動與幼兒日常交談的話題看，二者（）。.有區(qū)別。前者是教師設計的、固定的，后者是幼兒隨意產(chǎn)生的、非固定的。2.有區(qū)別。前者是幼兒隨意產(chǎn)生的、非固定的，后者是教師設計的、固定的。3.無區(qū)別，都是幼兒隨意產(chǎn)生的。4.無區(qū)別，都是教師設計的。

正確答案：4第2大題是非題.(3分)幼兒園談話活動與日常交談都具有發(fā)展幼兒語言交流能力的作用，二者之間沒有什么差別。正確答案：錯誤2.(3分)幼兒園談話活動的目的是創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。正確答案：正確.(3分)幼兒園談話活動中教師起間接引導的作用。正確答案：正確.(3分)幼兒園講述活動，對幼兒言語的目的性、獨立性、創(chuàng)造性和連貫性，對幼兒的思維、記憶、想象等方面都有很好的促進作用。正確答案：正確.(3分)幼兒園聽說游戲的規(guī)則是根據(jù)具體的語言教育的目標、語言學習的內容和語言學正確答案：正確.(3分)幼兒園講述活動要有一定的憑借物，但不一定需要相對正式的語境。正確答案：錯誤7.(3分)描述性講述是用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。正確答案：錯誤8.(3分)幼兒園聽說游戲活動在老師講解游戲規(guī)則之后，便可以讓幼兒自主游戲，老師只要處于旁觀的地位即可。正確答案：錯誤.(3分)情景表演講述是要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。正確答案：正確.(3分)幼兒園聽說游戲的設計需要有三個步驟：設置游戲情景、老師引導游戲、幼兒自主游戲。正確答案：錯誤第3大題簡答題.(5分)按憑借物特點分，講述活動的類型主要有哪些？參考答案或提示：

（1）看圖講述?？磮D講述即在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述?？磮D講述又可以分為描述性講述、創(chuàng)造性講述、排圖講述、拼圖講述、繪圖講述等。

（2）實物講述。這種講述形式使用具體的物體來幫助幼兒講述，有真實可感的特點。感知理解實物并進行講述時最重要的是幫助幼兒把握實物的特征。

（3）情景表演講述。要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。它要求幼兒在觀看情景表演后，在教師的幫助下，將表演中的情節(jié)、對話和內容較完整、連貫地表達出來。.(5分)什么是幼兒園談話活動？參考答案或提示：幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

第4大題案例分析.(10分)下列是小班聽說游戲活動方案，請根據(jù)聽說游戲設計與組織的有關知識，對本方案“活動過程”中的“1．創(chuàng)設情境，導入活動”和“2．教師一一出示小動物教具”等兩個環(huán)節(jié)進行分析。

可愛的小動物。

一、活動目標。

1．能正確地說出小動物的名稱，學習準確地發(fā)出“咕、汪、喵、蹦、呷、嘰”等音，并能協(xié)調地模仿小動物的動作。

2．提高參與集體游戲的積極性，并要求他們做到在集體面前說話響亮。3．學會傾聽教師講解游戲要求和規(guī)則，掌握游戲方法，遵守游戲規(guī)則。

二、活動準備。

1．背景圖(畫有草地、藍天、白天)2．教具：小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子、小雞、小鴨及與幼兒人數(shù)相等的頭飾。

三、活動過程。

1．創(chuàng)設情境，導入活動。

3．教幼兒學習兒歌《可愛的小動物》，知道小動物的名字、叫聲和動作。(1)教師示范兒歌，并配合動作，讓幼兒仔細聽和看。

(2)幼兒學習兒歌，并認讀“咕、汪、喵、嘰、呷、蹦”等字。(3)幼兒邊念兒歌邊做動作。

4．游戲：兒歌《可愛的小動物》。

(1)老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲，并做動作。待幼兒熟悉玩法后，適當加速，要求幼兒上臺做小老師，說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲做動作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰。

(2)改變游戲玩法，老師模仿小動物的叫聲，小朋友說小動物名字，并做動作。老師模仿完后小朋友才能說和做。

(3)引導幼兒游戲，請個別幼兒上臺做小老師，說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲做動作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰。參考答案或提示：

參考答案：

1．創(chuàng)設情境，導入活動（5分）。

在聽說游戲開始時，教師出示背景圖、用語言創(chuàng)設游戲情景，目的在于向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

2．教師一一出示小動物教具（5分）。

根據(jù)聽說游戲活動的設計與組織的有關知識，第二環(huán)節(jié)本應是“交待游戲規(guī)則”，但因為是小班，有的小朋友對有些動物的叫聲、動作特征不熟悉，認識一下是必要的。老師用提問的方法引導幼兒共同討論，有利于學習與游戲。若在引導小朋友們認識小動物的叫聲與動作的時候，交待游戲規(guī)則可能會使幼兒更注意學習。（本方案交待游戲規(guī)則放在第四環(huán)節(jié)，也是可以的。）。

另，“教師一一出示小動物教具”這一標題應改為“認識小動物”更明確這一活動環(huán)節(jié)的特點。

評分：分析評價得當即可，不夠正確的酌情扣分。

第5大題。

實踐題1.(20分)請根據(jù)幼兒園游戲活動設計與組織的相關知識，設計一個中班聽說游戲活動《吹泡泡》。參考答案或提示：

提示：

1、要求設計的方案能圍繞中班幼兒聽說游戲的語言教育目標進行設計，中班聽說游戲的語言教育目標：

1、在聽說游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用方位詞、代詞、副詞、動詞、連詞和介詞。

2、能說簡單而完整的合成句。

3、能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。

4、學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。

2、活動方案的結構要完整，方案的構成是：（2分）標題：吹泡泡。

（４分）活動目標：可以根據(jù)聽說游戲的語言教育目標和本次活動的主題進行設置。（４分）活動準備：可以根據(jù)本次活動的主題和活動的需要進行設置。

三、游戲：《吹泡泡》。

(1)老師請小朋友分組扮演星星、雞蛋、蘋果、雨點和老師一起玩兒歌接龍游戲。玩法：老師念前半句xx是——小朋友接念xx的泡泡，輪到念的小朋友站起來大聲邊做動作邊念后半句。

(2)改變游戲玩法：星星、雞蛋、蘋果、雨點分別念描述“自己”的句子，邊念邊表演，整首接龍。

提示：吐字要清晰，可以稍大聲一些并伴以動作表演。鼓勵不愛發(fā)言和表達的孩子大膽表達。

幼兒園教學幼兒語言教育篇十五

活動目標：

1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。

2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應用。

3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。

活動準備：放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。

活動流程：

1、師生談話：

(1)小朋友你見過什么樣的玻璃?(幼兒自由討論)。

(2)小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎?(從而引出故事《神奇的玻璃》)。

2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：

(1)小白兔在玩時撿到了什么?

(2)他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?

(3)猜想小白兔想出了一個什么好辦法。

3、出示放大鏡。

請幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。

4、看圖書聽故事。

老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進一步理解故事內容，然后提出問題：

(1)小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的?

(2)如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼?

5、引導幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應用。

(1)啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。

(2)組織幼兒進行生活經(jīng)驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論;然后交流凸透鏡在生活中的用途。

6、師生進行討論：

小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子?(幼兒討論回答)然后老師總結：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。

活動延伸：

小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎?那我們去三樓的哈哈鏡那里認識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。

幼兒園教學幼兒語言教育篇十六

1．小班。

(1)學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴。

(2)喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。

(3)能聽懂并愿意說普通話。

(4)在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思。

(5)初步學習常見的交往語言和禮貌用語。

2．中班。

(1)能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。

(2)樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。

(3)能說普通話，比較連貫地表達自己的意思。

(4)學會圍繞一定的話題談話，不跑題。

(5)學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。

(6)繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。3．大班。

(1)能主動、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談。

話的主要內容，并從中獲取有用的信息。

(2)能主動地用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方。

(3)能圍繞話題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當?shù)恼Z割表達自己的情感，與同伴分享感受。

(4)逐步學習用修補的方法延續(xù)談話，進一步提高語言交際。

水平。

(二)講述活動的階段目標。

1．小班。

(1)能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容。

(2)理解內容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景。

(3)愿意在集體面前講述。

(4)能正確地說出講述內容的主要特征或主要事件。

(5)能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。2．中班。

(1)養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣。

(2)逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序。(3)能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。(4)學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容。

(5)能積極傾聽別人的講述內容，發(fā)展異同，并從中學習好的講述方法。

3．大班。

(1)通過觀察，理解圖片、情景中蘊含的主要人物關系和思想情感傾向。

(2)能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內容。(3)在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要調節(jié)自己講述的音量和語速。

(4)講述時語言表達流暢，用詞用句較為準確。

(三)聽說游戲活動的階段目標。

1．小班。

(1)樂于參加游戲活動，在游戲中大膽地說話。

(2)發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學習正確運用動詞。

(3)在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話。

(4)養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。

2．中班。

(1)在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等。

(2)能說簡單而完整的合成句。(3)能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。

(4)學習較為迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。

3.大班。

(1)在游戲中學習正確運用反義詞、量詞和連詞等，并能說出完整的合成句。(2)養(yǎng)成積極傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中較復雜的多重指令。

(3)不斷提高幼兒傾聽的精確程度，準確掌握和傳遞有細微差別的信息。

(4)在游戲中按照規(guī)則迅速調動個入已有語言經(jīng)驗編碼，并進行迅速的語言表達。

1．小班。

(1)喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內容。

(2)能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來，開始感覺語言和其他符號的轉換關系。

(1)能仔細觀察圖畫書畫面的人物細節(jié)，看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力。

(2)懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫、圖。

書。

(3)在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀的規(guī)。

律，并有主動探索漢字的愿望。

(4)喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆劃。3．大班。

(1)能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構成。(2)知道圖畫書畫面與文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單文字。

(3)積極學認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運用已獲得的書面語言。

(4)掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好寫字的準備。

(五)文學作品學習活動的階段目標。

1．小班。

(1)喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣。

(2)能初步感受文學作品的語言美，知道童話故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品。

(3)學習理解文學作品的情節(jié)內容或畫面情景，能用語言，動作、表情等方式表達自己對文學傷口的理解。

(4)在文學傷口原有基礎上擴展想像，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結尾。

2．中班。

(1)喜歡欣賞不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動。(2)知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美。

(3)學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解。

(4)能根據(jù)文學傷口提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編—個情節(jié)或一個畫面。

3．大班。

(1)樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積累文學語言，并嘗試在適當場合運用。

(2)在理解文學作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎上，學習理解作品的主題或感受作品的情感脈絡。

(3)初步感知文學作品語言和結構的藝術表現(xiàn)特點，開始接觸文學作品的藝術語言構成方式。

(4)依據(jù)文學作品提供的想像線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想像，并創(chuàng)造性地進行表述。

幼兒園教學幼兒語言教育篇十七

在幼兒園教育教學活動中，語言教學活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言內容、語言形式和語言運用的經(jīng)驗。隨著教育內容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，幼兒園語言教學活動必須不斷探索新形式、講究藝術性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語言學習的興趣、提高語言運用的能力。

一，談話活動的藝術性。

談話活動，是幫助幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的活動。在進行談話活動時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生急切交流的愿望，爭著舉手發(fā)言；然而，在活動的中后期，幼兒的興趣漸漸下降，使談話活動的效果大打折扣。如何較好地延續(xù)這種談話興趣呢?這就要靠組織談話活動的藝術性，并充分反映在活動全過程的各個環(huán)節(jié)。

首先，要創(chuàng)設談話情境，引出中心話題?？梢酝ㄟ^朗誦一首兒歌或說一段話、提出一些問題等方法來創(chuàng)設談話情境；也可以利用活動角的布置、桌面玩具、實物擺設等，向幼兒提供與談話主題有關的可視形象，更可以利用多媒體放映形象化活動畫面，激發(fā)談話興趣，啟迪談話思路。

其次，幼兒圍繞話題自由交談和發(fā)言時，教師要調動一切手段，鼓勵幼兒積極參與，確保談話的氣氛寬松、融洽，充分保護幼兒的自尊，特別注意保護幼兒的創(chuàng)新求異。

第三，要因勢利導，逐步拓展幼兒談話的范圍。教師要借助各種藝術化手段，使談話逐層深入，向幼兒逐步展示新的談話經(jīng)驗，使其逐步掌握正確的談話思路和談話方法。

幼兒在不同的年齡階段，其在繪畫過程中所表現(xiàn)的特點也不一樣。如：小班幼兒繪畫明顯地表現(xiàn)了一種感知活動性思維，情感意圖不穩(wěn)定，易受外界干擾，畫畫時跑來跑去；中班幼兒不會從生活中獨立選材，不能把主要形象和次要形象分開，無意想象仍占主要地位；大班幼兒已有了觀察、產(chǎn)生創(chuàng)作和形象記憶、獨立組織畫面等簡單的繪畫過程，創(chuàng)造想象的發(fā)展。在了解不同年齡段幼兒的特點基礎上，教師在幼兒繪畫前的指導語的運用就顯得尤為重要?？傊?，在整個談話活動，教師處于參與者兼主持人的角色，既要做好演員，更要當好導演?！鞍褢蛉巳藭觯饔星擅畈煌?。所謂“巧妙”，就是要環(huán)環(huán)緊扣有中心，獨具匠心有創(chuàng)新——無論在創(chuàng)設談話情境方面，營造寬松自由的談話氣氛方面，還是逐步拓展談話范圍方面，教師都要潛心研究，精心設計，巧妙安排，具有較強的駕馭整個活動的能力，要盡可能讓最大范圍的幼兒有話可說，有話愿說，有話能說，以促進幼兒口頭語言的發(fā)展。

幼兒園教學幼兒語言教育篇十八

1、發(fā)揮想象，大膽表達自己的想法。

2、知道不能多吃冷飲。

1、背景圖一幅、太陽、東東、冰激凌活動圖片各一張。

2、水粉顏料、水粉筆、抹布等。

一、談話引題(陰天)。

1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了?

2、太陽公公怎么會生病的?

二、講述故事。

1、教師邊演示教具邊講述故事。

2、提問。

1)太陽公公究竟是怎么生病的啊?

2)太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎?吃的時候應該注意什么?

3)你喜歡吃冰激凌嗎?你吃的時候應該注意什么?

三、給太陽公公打電話。

1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他?

2、給太陽公公打電話。

《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經(jīng)驗，又符合近段時間的天氣(上周天氣很熱，本周一直是陰雨)。選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒有話可講。運用談天似的.口吻引題，讓幼兒猜猜太陽哪去了?怎么會生病的?自然地過度到故事內容。用夸張的語言講述故事，抓住了孩子的聽覺，結合孩子的特點，設計了能活動的教具(太陽吃冰激凌)，深深的吸引了孩子的視線，整個活動孩子都處于輕松、愉快又饒有興趣的學習氛圍中。讓他們有話說，想說，敢說，有機會說，充分調動他們的說話欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見和想法。通過故事內容的學習討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話問候太陽公公，進行關心他人的情感教育。整個活動效果教好，但是在個別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環(huán)節(jié)中，可以更緊湊一些，教師的語調平緩，狀態(tài)可以更好一點;其次在最后一個環(huán)節(jié)中，可以借助電話機，讓幼兒給太陽公公打電話。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。

幼兒園教學幼兒語言教育篇十九

標簽：

語言教育文學作品幼兒書面語言語言發(fā)展雜談。

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標：

第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。理解《綱要》的語言教育目標，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。

1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。

2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。

3.引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學習等各種文學作品的機會。4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。

（一）談話活動目標。

談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，目標主要有：1.幫助幼兒學會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力；3.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。

（二）講述活動目標。

講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調節(jié)技能。

（三）聽說游戲目標。

聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進行口語表達練習；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領悟語言規(guī)則的能力，迅速調動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力。

（四）早期閱讀活動目標。

幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標主要有：1.提高幼兒學習書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系，懂得書面語言學習的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

（五）文學作品學習活動目標。

文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型，目標主要有：1.要求幼兒積極參加文學活動，樂意欣賞文學作品，知道文學作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學作品內容，學習用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學作品所提供的線索，進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象。

（一）制訂教育活動目標的原則。

制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對真?zhèn)€活動設計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標時應該遵循以下原則：

1.目標應著眼于學前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發(fā)展水平，符合學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學前兒童對語言內容、語言形式和語言技能的掌握上。

2.活動目標的內容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致。活動目標要為階段目標和終期目標服務，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學前兒童身上。要根據(jù)學前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標，使學前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。

3.目標的內容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應涉及到知識概念的學習，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。

4.語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。教育活動目標通?？梢杂脙和瘜W習行為變化進行表述。一個恰當?shù)哪繕藨艹晒Φ叵騽e人表達教師的教育意圖，應便于觀察者在活動后通過學前兒童的行為變化加以評價。

（二）幼兒語言教育目標落實過程中，必須注意的幾個關鍵問題：1.如何將一個高層次目標準確地轉化為多個低層次目標。

2.教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標的內涵以及相互間的關系。

3.教師如何根據(jù)目標來選擇相應的教育內容，確定恰當?shù)慕逃椒?，從而確保目標的實現(xiàn)。

幼兒園教學幼兒語言教育篇二十

從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來！這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，以下小編在這給大家整理了一些幼兒園語言教育心得體會，希望對大家有幫助！

3-6歲正是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，幼兒的語言能力獲得質的突破與飛躍。而幼兒語言發(fā)展與個體自身的條件有關，同時也離不開一定的環(huán)境與教育條件。因此，在幼兒語言發(fā)展的關鍵期內，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時還必須創(chuàng)設有利于幼兒學習語言的環(huán)境，并提供幼兒適宜的語言教育，才能促進幼兒語言獲得理想而迅速的發(fā)展。

通過這次的培訓我了解到學前兒童語言教育分為口頭語言表達和書面閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）在口頭語言表達方面：

作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設寬松的語言學習環(huán)境，在幼兒的一日生活中都融入語言學習。從每天個來園與人打招呼，在游戲、運動中遇到問題需要他人幫忙時的語言表達，在教學活動中與老師、同伴的互動，自由活動時跟同伴呼喚玩具時的語言表達……這些都是發(fā)展幼兒語言表達不同手段。教師要抓住任何一個機會激發(fā)幼兒語言表達的欲望，讓他們樂于說出自己的想法和意愿。

在培訓中老師提到的一點讓我很有感觸很大，那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語言習慣。在培訓中老師也提到了，現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實給了教師一個警示，如何教會幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如：

教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。

教育孩子當遇到困難需要幫助時會說："請您幫我……"受到幫助后，會說："謝謝"。

教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說："沒關系，不要緊。"。

教育孩子當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。

教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，不罵人。

在幼兒的語言教育中教導他們做個有禮貌的人，日后在平時生活中他們的行為會潛意識地變得文明有禮貌。

在如何促進幼兒語言表達上我有自己的一個想法：我們可以開展跨年齡段相互交往活動。當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往范圍，開展跨年齡段的相互交往活動。重點開展“大帶小”活動，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每學期定期組織“大帶小”游戲活動，游戲內容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。

（二）書面閱讀能力。

在這個部分教師提到的兩點是：早期閱讀和前書寫。

在早期閱讀方面培訓中提到我們存在的幾個誤區(qū)：

一、把圖書的閱讀當成一個識字的過程。

二、把閱讀變成看圖說話。

三、吧閱讀圖書變成故事情節(jié)的復述。

對此我們教師有一個正確的理念，適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等，通過看圖片的過程中讓幼兒講述他看到的東西，并逐漸讓他學會用完整的語句表述出一個簡單的情節(jié)。而且對于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學活動，可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關的版面，在區(qū)域活動中創(chuàng)設與閱讀素材相關的主題游戲等。通過一系列的活動引起幼兒閱讀的興趣。

“幼兒閱讀的過程是一個認識各種符號的過程?！苯處熓沁@樣說的。把書籍中的字，圖畫都當作一種符號幫助幼兒記憶。所以其實在幼兒園學習期間可以讓幼兒進行前書寫，就是讓幼兒通過文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達記錄下來。

總之，通過這次的培訓讓我對學前兒童語言教育有了一個新的理解，我們要把語言教育與幼兒的一日生活有機地整合在一起。要激發(fā)幼兒語言表達的意愿，然后再他們進行語言交往的過程中指導他們用正確的方式進行表達。通過早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量，是幼兒口語表達的基礎。

通過本次語言活動培訓，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學習經(jīng)過，談談自己的學習體會：

第一點，教師的教學設計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點，教學方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學習起來有興趣，不但要教師選材好，預備充分，使用教具公道。第三點，教師能創(chuàng)設寬松的學習時間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響。

本節(jié)語言活動課：中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園。

這堂課是選用中班教參上冊的語言活動教師說話時注意語氣、語調讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現(xiàn)出來。

尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應該認真地傾聽并給予積極的回答。

散文詩《捉迷藏》運用了擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕，想想豐富奇特，親切有趣。

全詩通過樸實、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關系。“蒙”、“躲”、“擠”、“解”等詞的運用準確、形象，具有兒童情趣。

1.幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。

2.幼兒的語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的。

3.為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的語言交往環(huán)境，鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應。

上午是這學期師傅第一次聽我的“師徒結對”課，常規(guī)管理的“成長”。在認真的準備與緊張的活動中完成這次的教學。結束的時候，師傅對我說：“徒兒，你今年的常規(guī)管理有一定的進步啊，教態(tài)也不錯，但是針對大班幼兒的語言教學目標還要提高一點，比如‘請幼兒復述……’”

還記得上完第一節(jié)““師徒結對”課的時候，師傅給出的評價是：教態(tài)挺好，常規(guī)較差。的確如此，我的教學課堂原先比較散漫，有時還得配班的吳老師幫忙整頓課堂紀律，只要她一開口，孩子們就安分了。當時的她是我的偶像，心想：她在孩子們的面前多有威信呀，什么時候我也能做到這份上該多好?。?/p>

從那以后，一次次集體聽課的學習與反思，一次次師傅的悉心引導，慢慢的，我開始認識到讓孩子遵守常規(guī)的重要性與必要性。就孩子而言，他們是一張張的白紙，是非的分辨能力還不健全，很多舉動都是無意識進行的。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓“，抓常規(guī)雖然有其自身禁錮的強制性，卻能夠很直觀地教會孩子分辨對錯，明白什么時候該做什么，不該做什么。就老師而言，班級常規(guī)的好壞，直接影響課堂教學活動的開展與實施。試想，一個毫無紀律可言的班級，老師如何上課？良好的習慣需要自身的磨礪，而孩子更需要我們老師的參與和提醒，幼教之友《常規(guī)管理的“成長”》。由于剛起步，方式方法還很欠缺，于是，我經(jīng)常向吳老師請教并學習一些可行性強的方法。（在她的主要帶領下，我們班上學期評上了“常規(guī)管理示范班”）。

在日常的配班工作中，有心地觀察了吳老師的管理機智：在他們做錯的時候，抓住當時的證據(jù)，及時地批評并指出錯誤，讓幼兒心服口服，承認錯誤后加以引導教育；做得好的時候，表揚和鼓勵也是很及時的。為了樹立正確的日常行為規(guī)范，我們也偶爾在孩子們面前承認錯誤，并保證下次不重犯。有一次，我上好課后忘了關掉電視機的電源便下班了，讓幼兒發(fā)現(xiàn)了，下午上班的時候，一踏進教室，他們便向我指出了浪費電源的現(xiàn)象，我頓時臉紅地在他們面前承認了錯誤……。孩子們的行為習慣往往只表現(xiàn)與一些細微的細節(jié)，因此，時刻關注孩子是抓好常規(guī)的前提。認識到這些后，我開始了系統(tǒng)的常規(guī)管理學習：從上午來園時的禮貌招呼“老師早！你早！”，到離園前的生活課程，每一環(huán)節(jié)我都提醒自己讓孩子有常規(guī)意識。

其實，常規(guī)管理也是一種藝術，其中的深奧內涵，對與我來說還需要不斷地探索實踐和反思總結。上一學期，和孩子們的親密無間，使得個別孩子很“油”，給我的常規(guī)管理帶來了障礙，甚至我還在他們面前哭過一次，當時的我心想：平時和你們完得這么好，你們呢，居然欺負我，不聽我的話，真是沒良心啊！現(xiàn)在回想起當時的我，自己也禁不住一笑。但我始終堅信：對孩子的好，永遠不是錯誤，只是“好”的得當與否還需要自己去體會把握！

人在出生之前語言并不存在，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學會了自己說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經(jīng)驗。事實上，幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的，他們都要經(jīng)歷這樣一個過程，即在某個時期只能說一些簡單的音節(jié)，再過一個時期就能說音節(jié)較為復雜的詞了，最后才能掌握整個句子和語法。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人，會交流、交際，表達和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，要從思維入手，優(yōu)化語言環(huán)境。

一、語言與思維的關系。

語言是思維的外殼，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程，而思維的發(fā)展促進語言的構思能力邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。”

培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展，以游戲為主，智力游戲可以應變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進幼兒的發(fā)展，在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

（一）多聽。

1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學習語言，首先要學會聽、聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽，達到教育的目標。在文學世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書，動畫文學，這時孩子來說他們的興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時候，他們都會目不轉睛的看著老師，都會有許多問題，每當他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽。

2、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學習的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽，正確傾聽的基礎上，當孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達她自己內心想法時，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動時，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說：“這有什么奇怪的，現(xiàn)在沒心情聽，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情，你應當先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完，然后你再去引導他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個說話的機會，更讓孩子的語言得到了更進一步的發(fā)展。

1.不會引導和控制的提問。

現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領域的教學活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據(jù)內容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。

2.準備不夠充分的提問。

作為教師在教學過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學習的機會。

二、如何在語言活動中進行有效提問。

1.正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。

在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內容就是要深入了解圖畫書內容。首先，要了解圖畫書的構成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內容。

2.設計有效的集體語言活動。

首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創(chuàng)設良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學方法和教育方法。

在培訓的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色;也通過教學觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學活動中能夠更上一層樓。

最后，通過這次幾天的培訓，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。

今天有幸去_幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》，每個老師各有各的特色、風格，她們通過ppt、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。

《不怕冷的大衣》講的是冬天來了，天氣越來越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內而不愿去室外活動。教師們通過故事，了解運動能讓人暖和，從而產(chǎn)生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭取做一個勇敢的好孩子。在活動中，教師們先是設置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很認真。當幼兒的回答沒有出現(xiàn)在教師預想的答案時，教師又適時地進行了啟發(fā)，通過做出各種動作讓孩子們說出平時喜歡的活動，并讓他們一起做，談談感受(身體變暖了)。最后總結出這些活動都可以稱為運動，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實就是運動。

通過這次的聽課我也有一些體會：第一點，教師的教學設計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點，教學方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學習起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。

作為一名幼兒教師，我需要在實際工作中不斷去學習、去觀摩、去實踐，努力做到“在工作中學習，在學習中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!