通過總結(jié)心得體會，我們可以加深對學習和工作的理解，認識到自己的不足和進步空間。避免過于主觀和情緒化的表達，保持客觀和理性。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇一

學生作業(yè)我的理解是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，是學生在教師的指導下，應(yīng)用所學知識、技能去分析和解決實際問題。下面就小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應(yīng)是一些簡單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：

1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3、說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。

這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應(yīng)用。

作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材和學生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學困生鞏固基礎(chǔ)知識，中等生強化基本技能，學優(yōu)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，如教師可根據(jù)學生水平把學生分成兩組或三組，分類布置作業(yè)，也可在布置作業(yè)的同時布置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學標準的誤區(qū)。

數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法?？傊?，布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇二

創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。

所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關(guān)系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關(guān)系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。

針對學生的實際情況和教學內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型a、類作業(yè)“基礎(chǔ)性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應(yīng)用學生通過復習回教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案因而是較簡單的層次。b、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎(chǔ)上能對知識進行一定的“再加工”。、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設(shè)的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的學生。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇三

華應(yīng)龍老師，江蘇南通人。20多年來，他致力于探索人文化的小學數(shù)學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈了時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼；“做中學”，“玩中學”，清新流動的生命力讓學生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學”。本書中，一個又一個簡短、真實、生動的教學情境，讓我更深刻地認識到教育教學工作的確是一門藝術(shù)；它讓你享受到簡單中的不簡單，讓你享受到純樸、真實、珍貴的教師的愛和學生的情；讓你享受到當今課堂教學中師生生命活力之涌動；……而且引發(fā)了我的思考——華應(yīng)龍老師教育教學的“魅力”何在？華應(yīng)龍教育教學的個性是什么？思考的結(jié)果是，我認為可以用“和諧”兩字來描述和理解他的教育教學藝術(shù)之精華。下面，我從四個方面來闡述華應(yīng)龍老師教育教學的“和諧”之魅力。

數(shù)學是一門符號性的學科，是屬于理科性的，但華應(yīng)龍在其數(shù)學教學課堂中總讓你覺得這些枯燥、抽象的（1、2、3、4、+、-、×、÷等）數(shù)字和符號會顯示出其主動性、真實性和豐滿性，也就是顯示出“理”和“文”的和諧結(jié)合。首先，他在引入抽象的數(shù)學概念時，十分重視學生的生活經(jīng)驗，即某個數(shù)學概念的引入盡量從學生的生活實踐出發(fā)。如“分數(shù)”概念的引入，他設(shè)計了小頭爸爸買涼席，大頭兒子用領(lǐng)帶作工具測量的情境；又如“百分比”的概念，是根據(jù)學生喜歡踢足球的實際引入的。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感覺數(shù)學就在自己身邊；其次，華老師在課堂教學中十分重視對學生的人文關(guān)懷。他在課堂教學中把每個學生都親切地稱呼為“孩子”，把師愛落實在對每個學生的尊重上。尤其是對課堂上和作業(yè)中做錯題的學生，他是那樣的寬容，因為他正致力于探索人文化數(shù)學教學模式———“尊重、溝通、寬容、欣賞”。這使他的課堂教學充滿著人情味兒。

另外，他的數(shù)學教學還有很個性化的亮點，即數(shù)學人文素材及東方文化的有意識而又自然的滲透。如教學分數(shù)、負數(shù)等概念時，他善于給學生呈現(xiàn)數(shù)學概念的發(fā)展歷史；又如在“我會用計算器嗎？”這一節(jié)課的教學中，他不僅介紹了計算工具的發(fā)展史，而且在“挑戰(zhàn)自我”的環(huán)節(jié)中通過學生在探索體會到難題可以化難為易，從而找到了解題思路時，很自然地介紹我國古代哲學家老子的話：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細”。這一哲理對學生可以說是一輩子都受用的。他在課堂教學中所體現(xiàn)出來的深厚的人文底蘊，也為他今天課堂教學中創(chuàng)設(shè)的“理”和“文”的和諧結(jié)合打下了扎實的基礎(chǔ)。

學生的學習過程，就其實質(zhì)來說，是一種把外部的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的認識結(jié)構(gòu)的過程。這種轉(zhuǎn)化可以看成是信息的加工過程，也可以看成是學生對知識的建構(gòu)過程。由于學生年齡小、認知水平不高等因素，學生在建構(gòu)過程中需要教師給予引導和幫助。

華應(yīng)龍老師的教學設(shè)計很明顯地體現(xiàn)出“以學論教”的理念，這首先體現(xiàn)在他的教學設(shè)計的引入總是設(shè)法從學生的經(jīng)驗出發(fā)，或是給學生一個適當?shù)南刃薪M織者，以便學生主動建構(gòu)。其次，在學生的探索過程中，他不僅確保學生有足夠的時空，而且十分重視開放環(huán)境中的選擇、調(diào)控、升華和激勵。他對學生啟發(fā)、引導的每一步，最終總是為學生的有效建構(gòu)服務(wù)的。

華應(yīng)龍老師“以學論教”的理念還體現(xiàn)在他能恰當?shù)靥幚碚n堂上教與學過程中的預設(shè)和生成的關(guān)系。如書中《小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)復習課》的教學案例：蘭蘭同學講述解題過程時，當她說得有些離題時，有的同學禁不住笑出聲來；華老師卻耐著性子讓她說，當她說到點子上時，華老師說：“哎呀，真了不起！”隨著華老師的稱贊，同學們鼓起掌來。華老師接著說：“大家看，蘭蘭同學運用小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)進行約分，接著又一次靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)，將分數(shù)巧妙地化成了百分數(shù)……我都沒有想到這么好的復習小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)互化的例子”。他的這一番話把課堂教學中的生成資源作了一個升華——體現(xiàn)了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的關(guān)系。這個升華也應(yīng)該是這堂復習課要達到的目標。從這個教學片斷，可以看到，在華應(yīng)龍的課堂教學中“學”與“教”、“預設(shè)”與“生成”、“基礎(chǔ)和創(chuàng)新”、“過程與方法”是如此和諧。

對于課堂教學活動，我們也可以把它看成是教師與學生、學生與學生之間的多邊交往活動。因此，課堂教學從實質(zhì)上說，是通過師生之間和生生之間的互動來完成的。在華應(yīng)龍老師執(zhí)教的課堂上，你經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β?、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲；你經(jīng)?？梢钥吹秸n堂多邊交往中生生之間、師生之間既有熱烈的爭辯，又有善意的寬容。這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。課堂交往中人與人和諧的人際關(guān)系，也應(yīng)該是影響課堂教學有效性的重要因素之一。

這種和諧的人際交往氛圍，首先來自于華應(yīng)龍老師對每一個學生的尊重。對一位教師來說，尊重每一個學生是一種愛、也是一種責任。用他自己的話來說：“因為我懂得并做到了盡可能地去尊重每一個人，所以我總是生活在陽光之中”。他認為，理想的教學應(yīng)該是平等的對話式的交流、師生之間的相互請教。因此，他的課堂教學處處可以體現(xiàn)出對學生人格的尊重、對學生選擇的尊重、對學生勞動的尊重。耐心地傾聽每個學生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心地贊揚，對華應(yīng)龍來說，已成為一種教學的習慣行為。

例如，在上《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，有一位看上去很膽小的男孩用一張長方形的紙片表示分數(shù)的意義，巡視時華老師問他：“表示什么意思？”男孩說：“表示5份中的3份，”老師問：“這5份是怎么分的？”男孩說：“平均分”?！皩α?！”在交流階段，華老師有意讓這位看上去很膽小的男孩展示一下。這個男孩說：“把5平均分成3份?！蓖瑢W們笑了。有一位快嘴的同學把正確的說法說了出來。華老師請膽小的同學重新說一遍。這位男孩說對了，老師和同學們報以熱烈的掌聲。由此可見，這種師生之間的和諧交往，均是出于人與人之間的尊重。

其次是華老師對學生的寬容，尤其是當學生在課堂上答錯題時，華老師總會從中找到肯定之處，讓每個同學既能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下，以保護每個孩子的自尊心。

一位如此尊重學生的老師，他肯定會得到學生們的尊重。彼此能尊重，人們之間的交往肯定是和諧的，而和諧的交往又是交往有效性的保證。

課堂環(huán)境是學生學習和生活的主要場所，是學生成長的重要的微觀生態(tài)環(huán)境。課堂環(huán)境一般認為應(yīng)包括物理環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境三個方面。華應(yīng)龍老師的課堂教學中物理環(huán)境方面，他特別重視教學過程中對信息技術(shù)、媒體的應(yīng)用不僅注意學生的童趣性，更關(guān)注應(yīng)用的適時和適度。在社會環(huán)境方面，他特別重視人際交往溝通中的尊重、理解和寬容。在心理環(huán)境方面，他重視學生對數(shù)學知識本身內(nèi)在動機的激發(fā)和自身的全身心投入。

他的課堂教學，總的來說給人一種自然和真實的感覺。自然的、真實的也就是和諧的、美的，這樣的教學才稱得上是藝術(shù)的。用華應(yīng)龍老師自己的話說：“只有在教師與學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產(chǎn)生共鳴?！?/p>

習題是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是學生鞏固和消化所學知識并轉(zhuǎn)化成為技能的重要環(huán)節(jié),其重要性不可忽視。在教學中，它是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口，更是學生實現(xiàn)自我的夢工場，它對學生認知結(jié)構(gòu)的建立、數(shù)學觀念的形成、數(shù)學才能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。新課標指出：學生數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學教學中，通過一些練習題來檢驗學生的學習情況，鍛煉學生的思維是一種必要的手段。在新課標理念下，機械重復的練習是無效的，只有設(shè)計的練習具有開放性，有思考的空間，富有挑戰(zhàn)性才能培養(yǎng)學生靈活的、創(chuàng)新思維。

隨著課程改革的不斷深入，在關(guān)注課堂教學改革的同時，個性化作業(yè)的設(shè)計已成了擺在教師面前的一個重要課題。前不久我通讀了《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗數(shù)學卷》一書，本書由我國著名小學數(shù)學特級教師華應(yīng)龍主編，集合了諸位優(yōu)秀的數(shù)學教師深入淺出地把自己的作業(yè)設(shè)計心得呈現(xiàn)給讀者，以幫助那些在個性化作業(yè)設(shè)計方面還沒有摸著門道的教師朋友。

書中圍繞三個主題：個性作業(yè)思考與實操、另類作業(yè)設(shè)計及反思、奇思妙想創(chuàng)新與展示，讓眾多優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，講述自己在教學實踐中對于個性化作業(yè)的思考與體會，讓讀者知道個性化作業(yè)設(shè)計應(yīng)以作業(yè)改革為突破口，尊重學生的個性，注重學生個性的發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學生樂于接受，真正達到了減負增效的效果。

書中的每個思考、每個體會都是經(jīng)過實踐檢驗的，都是值得我們一線教師借鑒的。不論是《五個維度提升作業(yè)內(nèi)涵》、《生活性、操作性、開放性、自主性——例談小學數(shù)學練習的設(shè)計》、《高效練習的個性設(shè)計》，還是《學生自選作業(yè)的嘗試和反思》、《快樂跳方格——將作業(yè)寓于游戲之中》等，都會令讀者掩卷深思。

教師讀書是為了自己精神世界的豐滿、心靈的滋潤，同時也是為了教好書。著名數(shù)學教育家波利亞曾形象地說：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應(yīng)當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個?！毕嘈磐ㄟ^這本書的閱讀，對我今后的教學工作會喲普很大的幫助。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇四

小學語文作業(yè)是語文教學中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎(chǔ)知識,提高基本技能,培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。因此作業(yè)設(shè)計的是否有效直接關(guān)系著語文教學的實際效果。

我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則。我結(jié)合自己設(shè)計的分層作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想。

1、結(jié)合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解語文學科特點。

與其他學科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。

2、設(shè)計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。

我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學生，對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了，他的作業(yè)就可以得到“a”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“a”。不同的要求，不同的側(cè)重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。

因此在作業(yè)設(shè)計當中，我都力求設(shè)計一些有趣的作業(yè)讓學生做一做，畫一畫，演一演……。

例如：

1、動手做一做。在《大自然的啟示》一課時我讓同學們結(jié)合所學做一份手抄報。

2、畫一畫。學完古詩詞后，讓學生選擇你所喜歡的一首古詩詞，畫一畫古詩詞做表現(xiàn)的畫面，在《記金華的雙龍洞》一課時我要求學生畫游覽示意圖，在《蝙蝠和雷達》一課時我要求學生畫蝙蝠飛行和雷達的工作的示意圖。

因此教師在布置小學語文作業(yè)時,一定要重視學生的個體差異,體現(xiàn)學生的主體地位,使作業(yè)有一定的層次,給不同層次的學生留下適合自己地發(fā)揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。分層作業(yè)起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇五

20××年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計與實施》的報告，感受頗深：

首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設(shè)計能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。

同時，結(jié)合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意分層設(shè)計。每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學服務(wù)與生活。

學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是師生教學交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。

從古至今，教育教學過程實施后，教師都要給學生留一定的作業(yè)，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現(xiàn)，教師在給學生布置作業(yè)時，就得多用一番心思。

從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。

“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領(lǐng)會，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的`成長、社會建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學習內(nèi)容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

從學生成長的基本素質(zhì)來看，關(guān)注學生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務(wù)必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。

從學生的基本素養(yǎng)來看，關(guān)注學生的文化基礎(chǔ)知識及其運用能力培養(yǎng)，強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng)，促進學生適應(yīng)社會，貢獻于社會。

從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看，關(guān)注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。

上述學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關(guān)鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度，積極開展學生作業(yè)訓練的設(shè)計思考，以真正落實教育的實踐本質(zhì)。

應(yīng)試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”；素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學生無效勞動。

這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。

學生作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓練，基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎(chǔ)知識訓練也應(yīng)注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎(chǔ)知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。

數(shù)量上，適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障，讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。

形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。

學生作業(yè)設(shè)計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學習內(nèi)容、關(guān)注學生基礎(chǔ)，細心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應(yīng)有的價值和作用。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇六

過這次的'學習，對教學設(shè)計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學設(shè)計嘗試了教學評價。

教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設(shè)計中一個極其重要的部分。

自己認識到：教學評價要以教學目標為依據(jù),教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結(jié)果,它規(guī)定了學習者應(yīng)達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結(jié)果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結(jié)果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學生的學習結(jié)果賦以數(shù)值的過程。

還認識到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學評價的結(jié)果為改進教學與檢驗教師提供依據(jù);教學評價的結(jié)果為學生在學習上的進步情況提供反饋;評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn);有利于端正教學思想，全面提高教學質(zhì)量。

這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇七

首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教導，家庭的熏陶。減輕學業(yè)負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的.擔當。優(yōu)秀的父母不在于學歷的高低、文化的多少，而在于是否有責任意識。陪伴是責任，養(yǎng)育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。

其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓，學習回歸課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇八

作業(yè)設(shè)計一直是老師們在教育教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)的合理設(shè)置可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對知識點深入思考和掌握。作為一名班主任，我在不斷總結(jié)中，積累了一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計的心得體會。

第一段：了解學生，作業(yè)才能有效。

每位學生的學習能力和學習方法都是不同的，作業(yè)的難度和形式也應(yīng)根據(jù)學生不同的情況而區(qū)分。因此，班主任首先要了解每個學生的實際情況，掌握他們的學習習慣、時間安排、學科優(yōu)劣勢等信息?？赏ㄟ^與學生面對面的交流、班級實際情況的觀察和了解、日常作業(yè)的效果評估等方式，以便更準確地根據(jù)學生的實際需要制定作業(yè)任務(wù)。

第二段：打造合理的作業(yè)形式。

作業(yè)形式各異，例如：動手做實驗、閱讀背景資料、講授知識點、編寫匯報等等方式。班主任要靈活掌握好這些形式，根據(jù)實際需要選取適當形式的作業(yè)任務(wù)，不斷完善作業(yè)形式，從而使作業(yè)的內(nèi)容和形式更加貼近學生的學習實際，引發(fā)學生的積極性和興趣。

第三段：合理安排作業(yè)時間。

時間是作業(yè)的重要性質(zhì)之一。課余時間的安排合理與否，直接影響到學生作業(yè)質(zhì)量和自主學習的效果。教師可以通過作業(yè)布置的次數(shù)、難度和形式來把握時間合理性。同時，注重考慮學生的學習興趣和學習負擔，合理分配學生的時間，確保作業(yè)的完成量和質(zhì)量。

第四段：注重評價作業(yè)。

班主任在每次作業(yè)的布置過程中，一定要明確每個作業(yè)的評價標準和效果。評價標準既能讓學生清楚掌握自己的作業(yè)質(zhì)量，也能讓班主任了解作業(yè)質(zhì)量并及時調(diào)整下一次的作業(yè)設(shè)計。此外，班主任還可以根據(jù)每個學生的實際情況，對每個作業(yè)進行個性化評價，為學生提供反饋和改進建議，促使學生進一步完善自己的作業(yè)。

第五段：作業(yè)設(shè)計要與教學目標相同。

最后，在設(shè)計作業(yè)時，班主任必須融合教學目標和作業(yè)任務(wù)，使作業(yè)內(nèi)容符合教學要求，能夠有效提高學生的學習效率和綜合素質(zhì)。只有將教學目標與作業(yè)任務(wù)緊密結(jié)合起來，學生才能夠充分利用作業(yè)時間，加深對知識點的理解和掌握。班主任要善于利用作業(yè)設(shè)計，推進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

作業(yè)設(shè)計是班主任教育方法中不可或缺的部分，懂得作業(yè)設(shè)計的方法和技巧，尤其是對每個學生的個性化要求，更能夠引導學生進一步提高學習能力，促進學生成長。這要求班主任看得更深，想得更多，才能設(shè)計出更有價值的作業(yè)任務(wù)。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇九

得力其爾民族學校張洪瑞通這次學習，對于。

教學。

作業(yè)設(shè)計也設(shè)計有了更深刻的認識。對教學活動的過程極其結(jié)果進行測定，并給以價值判斷。

布置作業(yè)時，除了布置一些計算題，基本應(yīng)用題常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)選一些操作題個開放性習題。如四年級在數(shù)學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置一些家庭作業(yè)。家庭作業(yè)要有針對性。如由木條做一個平四邊形或梯形。在日常生活中那些圖形是平行四邊形和梯形；說一說平行四邊形和梯形有哪些特征。這樣學生通過自己做說出方法，加深對平行四邊形和梯形的理解和認識。

通過學習，自己認為數(shù)學作業(yè)的評價不能填寫單一的“優(yōu)、良、.差”等級或打分，應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異，促進學生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)批閱學生的每次作業(yè)?！暗燃?批語”描述學生的作業(yè)水平?！爸匾暋弊鳂I(yè)過程。

課程改革幾年了。我認為作業(yè)是要布置的訓練學生以形成能力的一種實踐手段，是學生在教師的指導下，應(yīng)用所學的知識，技能去分析和解決實際問題。促進教學目標的實現(xiàn)，全面提高教學質(zhì)量。這樣的學習，會逐步提升自己的教學理念，促進自己專業(yè)化水平不斷發(fā)展，也能夠更好全面提高教育教學質(zhì)量起到很好作用。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇十

作業(yè)設(shè)計是教師教學過程中不可或缺的一環(huán)，經(jīng)過多年的實踐，我對作業(yè)設(shè)計也有了一些心得體會。

一、考慮作業(yè)的目的與任務(wù)。

作業(yè)設(shè)計不僅僅是為了讓學生在課后練習，更重要的是針對教學任務(wù)和學生學習需求，讓學生能夠鞏固知識、提高技能。因此，我在設(shè)計作業(yè)時首先要考慮作業(yè)的目的和任務(wù)，并以此為導向，精心設(shè)計各個細節(jié)。

二、注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。

作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都是非常重要的。我們不能簡單地通過多設(shè)置作業(yè)量，來讓學生有更多的練習和磨煉，而是應(yīng)當注重作業(yè)的質(zhì)量，選好好題目、精心批改，同時也不能過于繁瑣、單調(diào)重復，應(yīng)盡可能給學生留出更多課外活動的時間。

三、“為學生著想”是作業(yè)設(shè)計的重要出發(fā)點。

我認為，為學生們著想是作業(yè)設(shè)計時非常重要的出發(fā)點。作業(yè)設(shè)計應(yīng)既滿足學生的學習需求，又要盡量更好地激發(fā)學生的學習興趣，以激勵學生，增強學生的自信心，從而提高學生的學習效果。

四、根據(jù)不同學生的能力和特點進行個性化設(shè)計。

學生個性化教育是當前教育的熱潮，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該走進這個“熱潮”，更加注重個性化設(shè)計。認真了解學生的特點，挖掘?qū)W生的長處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導他們在學習中得以更好地展示個人風采。

五、在作業(yè)設(shè)計的同時注重批改，并及時反饋。

作業(yè)設(shè)計成功與否并沒有太大意義，如何切實有效地對學生作業(yè)進行批改，給學生適當?shù)姆答?，才是我作業(yè)設(shè)計的成功關(guān)鍵。及時的反饋可以便于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時調(diào)整修正，從而優(yōu)化學習效果。

總之，作業(yè)設(shè)計不僅要有目的性，同時要精心設(shè)計，注重學生的個性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進入一種全新的境界。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇十一

作為新課程的一個重要方面，作業(yè)設(shè)計問題一直被有意無意地輕描淡寫了。確實如此，課堂的改革我們進行的轟轟烈烈，我們研究教學的內(nèi)容，教學的方式……在作業(yè)的設(shè)計上確實我們忽略了，常常隨意為之，或者只是進行課堂作業(yè)的設(shè)計。多么片面，多么狹窄，難怪我們的孩子認為作業(yè)就是任務(wù)，作業(yè)就是苦差呢！

在作業(yè)的問題上，有沒有“點金石”？有沒有讓學生特別喜歡的、有趣的作業(yè)？有沒有“解一題，百題自開”的作業(yè)？有沒有學生做完后變得更加聰明的作業(yè)？書的第一頁“序”中楊九俊老師提出的這些問題，我似乎也問過自己，可是我沒有深入的進行思考，更沒有進行系統(tǒng)的研究和實踐。也沒有從一些書籍中看到過這么系統(tǒng)、完整的資料和經(jīng)驗?！睹麕熥鳂I(yè)設(shè)計經(jīng)驗》真的是打響了作業(yè)設(shè)計改革的第一槍！

這套叢書中的名師們在進行作業(yè)設(shè)計時，摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀，特別注重學生學習的主體性地位，突出了作業(yè)設(shè)計的開放性、合作性和探究性等。如趙云峰老師緊緊把握數(shù)學練習12個關(guān)鍵點，內(nèi)容深入淺出，注重作業(yè)設(shè)計的開放性、針對性和探究性等；林良富老師對癥下藥，見解獨到，給學生形式多樣的作業(yè)；林良富、葉杰軍老師的《讓學生喜歡數(shù)學作業(yè)的三服“藥劑”》：

一、課內(nèi)運用、改造教科書上的題目是學生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”。并從“巧改導語”、“變換題型”、“改封閉為開放”三點進行舉例說明。

二、課外補充一些數(shù)學作業(yè)新形式是讓學生喜歡作業(yè)的“催化劑”，林老師和葉老師為我們提供了三種催化劑的成分：“互動游戲作業(yè)”、“實踐創(chuàng)作作業(yè)”、“小課題長作業(yè)”。

三、激勵性作業(yè)評價是學生喜歡作業(yè)的“再生劑”，兩位老師指出，在具體的操作中，要針對不同的情況采取不同的評價策略，比如說對于學生由于粗心所犯的錯誤，教師要首先肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，促使學生改正缺點。而對于出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析與判斷等方面的錯誤時，教師要利用微型評語進行方法指導，引起學生注意。

錢守旺老師強調(diào)根據(jù)書本知識和學生生活實際，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，試圖讓數(shù)學作業(yè)“活而不難，易而不死”，錢老師提出：在新課程背景下，除了完成課本中的基本練習以外，我們還可以根據(jù)知識本身的.特點和學生的生活實際設(shè)計形式多樣的作業(yè)：

一、精心選材，布置趣味性作業(yè)。

二、走進生活，布置現(xiàn)實性作業(yè)。

三、學以致用，布置研究型作業(yè)。

四、因材施教，布置層次性作業(yè)。

五、學科整合，布置日記型作業(yè)。

六、活學活用，布置綜合型作業(yè)。

七、培養(yǎng)能力，布置拓展型作業(yè)。

每一種形式的作業(yè)中，錢老師都舉了例子進行說明，讀來確實讓人耳目一新，豁然開朗。還有葉云素老師倡導的作業(yè)設(shè)計的針對性，林俊老師的作業(yè)設(shè)計的“輕負高效”之路，李蘭瑛老師的讓學生上癮的可持續(xù)發(fā)展作業(yè)，郭紅、趙紅婷老師提出要給學生留些能帶來幸福感的作業(yè)，蔣明玉老師提出：優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，變“要我做”為“我要做”。每一篇，每一種方法，每一種思路，都給人啟示，引人思考。

看了《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》這本書以后，發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗值得我們借鑒。

當下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：

2、算算。學習計算時可以讓學生自己找朋友，你出題我來做。

3、猜猜。如學習了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后，老師把自家的電話號碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。

4、做做。如在學習“升和毫升”這一內(nèi)容前，我請學生回家做小調(diào)查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學校。課上交流時，有一位同學沒有帶來，他說：“我看到的容器太大了，帶不來。”大家紛紛問他是什么?！耙粋€柴油桶能裝柴油200升?！贝蠹叶夹α?。

5、畫畫。如學了“軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識后，我充分發(fā)揮學生愛玩的特點，讓學生運用所學知識自由自主地設(shè)計自己喜愛的圖案。

6、寫寫。我們鼓勵學生把自己在學習數(shù)學過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達的意思說清楚就行，寫寫自己的學習體會。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇十二

設(shè)計作業(yè)是設(shè)計專業(yè)的學生們經(jīng)常要面對的任務(wù)，通過這些作業(yè)，學生們可以鍛煉自己的設(shè)計能力，提升自己的藝術(shù)技巧。在我完成設(shè)計作業(yè)的過程中，我深深地感受到了設(shè)計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從作業(yè)的前期準備、設(shè)計的創(chuàng)意思考、實施的過程、審美的考量以及總結(jié)與反思五個方面，分享我在設(shè)計作業(yè)中的心得體會。

首先，作業(yè)的前期準備非常重要。在開始設(shè)計作業(yè)之前，我們需要對任務(wù)進行詳細的了解和分析，明確任務(wù)的要求和目標。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解任務(wù)，才能有針對性地進行準備工作。在準備工作中，我們可以通過收集資料、查閱相關(guān)書籍和雜志，了解一些相關(guān)的設(shè)計知識和案例，以幫助我們更好地理解和把握任務(wù)的要求。同時，我們還需要對作業(yè)的時間進行充分的規(guī)劃，確保能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。通過前期準備，我能夠更好地理解作業(yè)的要求，并為后續(xù)的設(shè)計工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)計的創(chuàng)意思考是設(shè)計作業(yè)中的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計作業(yè)中，我們不僅僅是要完成任務(wù)，更重要的是要具備獨特的創(chuàng)意和個性。在創(chuàng)意的思考過程中，我們可以通過頭腦風暴、草圖和概念圖等方式，來激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，我們還可以從生活中汲取靈感，觀察周圍的事物和人們的行為，以幫助我們找到更好的設(shè)計靈感。在我的設(shè)計作業(yè)中，每次都會投入了大量的時間和精力在創(chuàng)意的思考上，不斷尋找靈感和突破，使得我的作品更具有個人風格和獨特性。

再次，設(shè)計的實施過程需要細致和耐心。在實施設(shè)計的過程中，我們需要將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的作品。這個過程需要我們具備一定的技術(shù)和工具的運用能力。我們需要熟練掌握設(shè)計軟件和相關(guān)工具，并運用它們來進行設(shè)計的完成。在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)細致和耐心是非常重要的品質(zhì)。有時候，一些細節(jié)的處理需要反復修改和調(diào)整，只有耐心和細心，才能做出更好的效果。同時，我們還需要與同學和老師進行多次的交流與反饋，以幫助我們不斷改進和完善作品。

此外，在設(shè)計作業(yè)中，審美的考量是必不可少的。設(shè)計的目的是為了給人帶來美的享受和藝術(shù)的感受。在我的設(shè)計作品中，我注重對色彩、形狀和材質(zhì)等方面的把握。在選擇色彩時，我會根據(jù)主題和目標受眾來進行選擇，運用色彩的搭配來營造不同的情緒和氛圍。在形狀和材質(zhì)的選擇上，我會根據(jù)設(shè)計的需求和實際情況，選取最適合的形狀和材質(zhì)來進行設(shè)計。通過審美的考量，我能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和情感。

最后，總結(jié)與反思是設(shè)計作業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在完成設(shè)計作業(yè)后，我會對整個過程進行總結(jié)和反思，回顧和評估自己的設(shè)計成果。通過總結(jié)與反思，我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與不足之處，并尋找改進和提高的辦法。同時，我也會對作業(yè)的結(jié)果進行評估和反饋，以幫助我在今后的設(shè)計作業(yè)中做得更好?？偨Y(jié)和反思是一次對自己的成長和進步的機會，我會珍惜這個機會，并努力在每一次的作業(yè)中不斷提升自己。

設(shè)計作業(yè)是一項需要付出很多努力和心思的任務(wù)，但同時也是一種非常有意義和充滿樂趣的體驗。通過完成設(shè)計作業(yè)，我深深體會到了設(shè)計的魅力和挑戰(zhàn)。我堅信，在今后的設(shè)計學習和工作中，我會不斷努力和進取，提升自己的設(shè)計能力和創(chuàng)造力，為美麗和藝術(shù)貢獻自己的一份力量。

教育工作者的作業(yè)設(shè)計心得體會篇十三

11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓，__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：

一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。

作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：

1。做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？

來自 zgxlcd.com

3。說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？

這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應(yīng)用。

二、作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力。

作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學習目標，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的`形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

三、作業(yè)評價形式多樣化。

對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。

通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學生，助力“雙減”。