通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，為個(gè)人定位和目標(biāo)明確提供支持。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問題和解決方案。這些總結(jié)范文的思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，給我們提供了一種優(yōu)秀的寫作參考。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇一

（山西晉中市祁縣第五中學(xué)）。

摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學(xué)習(xí)就是一種煎熬，再加上老師上課時(shí)又是千篇一律，實(shí)在沒有興趣去學(xué)。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好語文。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇二

現(xiàn)代英語教學(xué)已逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動即成為課堂教學(xué)中的一個(gè)顯著特征.而對英語習(xí)得產(chǎn)生深刻影響的情感因素必須在師生互動交流中得到應(yīng)有的重視.本文就英語教學(xué)過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.

作者：鄭剛作者單位：洛陽師范學(xué)院公外部,河南,洛陽,471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)情感介入互動

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇三

摘要：教育心理學(xué)就是讓教師從學(xué)生心理的角度進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，初中語文教師若是能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)的知識運(yùn)用到教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要分析了初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應(yīng)用，以達(dá)到增強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)水平的目的。

初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學(xué)科，語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感，還體現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)，能夠有效地契合初中生的心理特點(diǎn)，因此，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，需要緊跟時(shí)代的變化發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，達(dá)到提升教學(xué)水平的目的，同時(shí)，教師也要認(rèn)真地分析心理學(xué)理論，針對學(xué)生的心理展開更為細(xì)致的研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)課本中，許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，將教育心理學(xué)融入語文教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的意志，還能夠幫助學(xué)生健全心理，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、充分挖掘語文教材的教育心理學(xué)內(nèi)容。

新課改出臺后，教師也逐漸意識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者，教學(xué)活動開展的主要目的'就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，觀察學(xué)生的心理變化，做到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內(nèi)容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識，還能夠給予學(xué)生精神上的動力。教師在利用教育心理學(xué)的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發(fā)揮教育心理學(xué)的內(nèi)容。例如，《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時(shí)候，需要讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀文章，對文章中人物的話語進(jìn)行揣摩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設(shè)“論學(xué)”的情境，讓學(xué)生自行根據(jù)文章進(jìn)行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達(dá)的思想，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維。而后教師對文章中的人物性格進(jìn)行具體的分析，剖析文章中的語言特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在初中語文教學(xué)活動中應(yīng)用教育心理學(xué)，需要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生收獲更多的知識，并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，塑造科學(xué)的心理，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。1.引導(dǎo)學(xué)生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學(xué)生塑造健康的心理，在學(xué)習(xí)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的文章進(jìn)行感悟，深入了解其內(nèi)涵，在英雄精神的熏陶下，學(xué)生的心理體驗(yàn)也會隨之增強(qiáng)。例如，在《蘆花蕩》的教學(xué)過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能夠自己品讀和想象，隨之產(chǎn)生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，針對學(xué)生品讀后的感悟進(jìn)行升華。2.合理利用事例進(jìn)行心理引導(dǎo)為了幫助學(xué)生塑造科學(xué)的心理，教師可以通過教材中的內(nèi)容展開合理的引導(dǎo)。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達(dá)花木蘭的品質(zhì)，不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良，還展現(xiàn)出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當(dāng)時(shí)情況下的心理活動，對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的心理情境從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，可以將心理教育融入教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量劃分為多個(gè)小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學(xué)習(xí)中是否也犯下虛榮的錯(cuò)誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，還能夠塑造良好的品格。

三、營造積極的課堂心理氛圍。

教師需要從自身的教學(xué)觀念出發(fā)，對課堂的心理教學(xué)環(huán)境不斷地進(jìn)行優(yōu)化，對師生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定義，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不重視心理教學(xué)的想法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師起到一定的引導(dǎo)作用。在初中語文教學(xué)之中，教師在定下教學(xué)目標(biāo)之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學(xué)生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學(xué)生不斷地接近心理教育的目標(biāo)。綜上所述，要想幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心智基礎(chǔ)。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應(yīng)用，利用教育心理學(xué)幫助學(xué)生塑造健康的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］康雪蓮.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法探究［j］.科學(xué)中國人，（23）.

［2］馬德.農(nóng)村初中語文教學(xué)瓶頸和突破淺談［j］.亞太教育，2016（4）.

出自 zgxlcd.com

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇四

積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科。把積極心理學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)能夠使教師更好地發(fā)掘?qū)W生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界新興的的研究領(lǐng)域，是指利用心理學(xué)較為完善實(shí)驗(yàn)方法與測量手段，來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)研究方向[1]。其目的是采用積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀，從而發(fā)掘出人固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端[2]。當(dāng)前，積極心理學(xué)理論在兒童教育、企業(yè)管理等領(lǐng)域得到了大量運(yùn)用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，一方面拓展了積極心理學(xué)理論在中國社會生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，對其在教育學(xué)方面的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探索和創(chuàng)新;另一方面有助于深度發(fā)掘?qū)W生的潛力及好的品德素養(yǎng)，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于積極心理學(xué)的研究目標(biāo)，心理學(xué)界一直充斥著模棱兩可的說法，一說積極心理學(xué)主張從關(guān)注人類的疾病和弱點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì);一說積極心理學(xué)在主觀水平上涉及有價(jià)值的主觀體驗(yàn)，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法，積極心理學(xué)都已經(jīng)對人們一直研究的心理學(xué)方向提出了巨大挑戰(zhàn)，從根本上駁斥了以研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象，防治心理疾病為目的.的消極心理學(xué)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科，成為了現(xiàn)今心理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)新方向。

一般情況下，提到心理學(xué)人們會下意識地認(rèn)為這是一門研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象的學(xué)科，認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)只是為了幫助人們解決心理問題，這種想法是從心理學(xué)誕生以來外界對其普遍的看法。但是積極心理學(xué)的產(chǎn)生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現(xiàn)象，探索人們心中積極向上的品質(zhì)特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態(tài)心理問題。它從大眾認(rèn)知的心理學(xué)的另一個(gè)層面去研究心理學(xué)，分析人的心理現(xiàn)象，已經(jīng)把心理學(xué)發(fā)展推向了一個(gè)新的高度。

二、積極心理學(xué)的研究范疇。

積極心理學(xué)的研究范疇主要包括三個(gè)層面，分別是主觀水平上的積極體驗(yàn)研究;個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)研究;群體水平上的積極社會環(huán)境研究[3]。積極心理學(xué)在這三個(gè)層面的研究是互通有無，相互聯(lián)系的。對主觀水平上積極體驗(yàn)進(jìn)行研究的主要對象是人們的積極經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是人們在過去生活中通過不斷實(shí)踐得到的知識或技能，積極經(jīng)驗(yàn)則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識技能;對個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)研究實(shí)質(zhì)是研究個(gè)人所具有的類似智慧、創(chuàng)造力、美德等積極向上的品質(zhì)特征;對群體水平的積極社會環(huán)境進(jìn)行研究則是對人們所處的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境進(jìn)行的研究，探索研究出能對個(gè)體潛能發(fā)揮有正面影響力的環(huán)境因素。

積極心理學(xué)的研究范疇由主觀到個(gè)體，再由個(gè)體到群體，涵蓋了整個(gè)社會的構(gòu)成因子，作為社會組成因子的一部分，學(xué)校就是社會的一個(gè)縮影，因此把對社會整體進(jìn)行的積極心理學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)中，即在教育教學(xué)過程中研究相應(yīng)的積極經(jīng)驗(yàn)、積極特質(zhì)和積極環(huán)境同樣會產(chǎn)生積極作用。

1.對積極經(jīng)驗(yàn)的研究。

教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極心理學(xué)在這方面的應(yīng)用主要研究教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積極方面。在研究過程中探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常常使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生快樂或是主觀幸福感的那些積極經(jīng)驗(yàn)，并將這些積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)互相結(jié)合應(yīng)用于教育教學(xué)中，為提高整體教學(xué)質(zhì)量這一最終目的做鋪墊。

2.對積極特質(zhì)的研究。

學(xué)生在接受啟蒙教育的時(shí)候就一直被灌輸“德智體美勞全面發(fā)展”的思想，而積極心理學(xué)對積極特質(zhì)這一層面的研究就是從各方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的品質(zhì)特征，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在整個(gè)研究過程中教師不只是簡單地完成自己的教學(xué)任務(wù)，更重要的是能夠在這個(gè)過程中探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，引導(dǎo)學(xué)生在接受教育的過程中樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生確立以后發(fā)展道路的正確走向。

3.對積極環(huán)境的研究。

教育教學(xué)的環(huán)境包括教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，兩種環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，研究教育教學(xué)中的積極環(huán)境，幫助教師學(xué)生尋找最合適的教育教學(xué)環(huán)境，使他們最大程度上能夠在積極環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)，從教師與學(xué)生這兩方面優(yōu)化教育教學(xué)的環(huán)境。

四、結(jié)語。

在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，應(yīng)該把對積極經(jīng)驗(yàn)、積極特質(zhì)和積極環(huán)境這三個(gè)層面的研究結(jié)合在一起，探索出教師教學(xué)和學(xué)生教育各自的優(yōu)勢并將二者結(jié)合在一起開展教育教學(xué)，最終在整體上達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇五

賞識教育作為一種尊重生命規(guī)律的教育形式，是一種富有生命力、充滿人情味的教育。其主要的特點(diǎn)即是能夠非常注重學(xué)生的長處和有點(diǎn)，并對其進(jìn)行表揚(yáng)。因而這一教育方式是從情感出發(fā)對受教育者進(jìn)行的一種細(xì)微教育形式。我國的教育事業(yè)發(fā)展中，也對賞識教育越來越重視，很多研究者也從多個(gè)角度對賞識教育進(jìn)行了分析研究。本文即從賞識教育在初中教學(xué)中的應(yīng)用為依據(jù)，對其應(yīng)用做出合理分析與評價(jià)，以期能夠更為有效地促進(jìn)這一教育形式對英語教育產(chǎn)生的積極影響。

1.1學(xué)生方面。

新的教育理念，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，遵循初中生心理發(fā)展的需要。因此本研究旨在從學(xué)生的客觀出發(fā)對如何通過賞識教學(xué)來達(dá)到不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極積極向上的情感態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中英語賞識教育能夠使教學(xué)更為有效，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2教師方面。

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的英語教育理念，樹立起正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀，使自身的教育責(zé)任感不斷得到增強(qiáng)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋找恰當(dāng)合適的途徑來建立起與學(xué)生之間的友好關(guān)系。不斷豐富自身的教學(xué)手段來提高其教書育人的能力。教師自身綜合教學(xué)能力的提升對于完善英語教學(xué)效果具有非常大的推動作用。

1.3對學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教。

賞識教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，對每一個(gè)鮮活生命的尊重。賞識教育其關(guān)注的更多的是人的生命本體，人的將來的發(fā)展。賞識教育需要教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的賞識教育。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識，這是進(jìn)行有分別的賞識的基礎(chǔ)和前提。而在如今大多數(shù)教學(xué)中，由于大班授課等形式，很多教師對學(xué)生的各種情況并不非常了解，“一刀切”地對學(xué)生施以賞識教育，這樣不僅有違背賞識教育的初衷，同時(shí)也會對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)和教育人和花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這才叫因材施教?！?/p>

1.4應(yīng)用賞識教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)合理。

在初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)能夠抓住一切恰當(dāng)合理的時(shí)機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)且有效的贊賞。在學(xué)生心目中，教師是最具有權(quán)威性的，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學(xué)生獲得更多的.自信。在學(xué)生回答對了問題之后，或者學(xué)生回答問題非常積極主動都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的有心人，學(xué)生課堂紀(jì)律有所改善、作業(yè)情況有一定的進(jìn)步時(shí)一定要給與及時(shí)贊美。同時(shí)，對于學(xué)生的過錯(cuò)，教師也應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理。因此，合理的時(shí)機(jī)會成為有效教育的關(guān)鍵。教師能夠合理“抓住時(shí)機(jī)”也就意味著其能夠在非常恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場合對學(xué)生進(jìn)行極為有效的教育。大多數(shù)學(xué)生都希望自己能夠在課堂上發(fā)言完畢之后，得到教師的糾正。但是，很多教師并沒有意識到打斷學(xué)生發(fā)言對其造成的負(fù)面情緒。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心，保持著公平、客觀的態(tài)度。

1.5賞識教育的藝術(shù)性。

賞識教育的藝術(shù)性其主要體現(xiàn)在語言及行動上，這樣能夠讓學(xué)生非常真切的感受到教師對他們的關(guān)注。因此，在賞識教育中講究藝術(shù)性能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不能夠僅僅從橫向上對學(xué)生進(jìn)行簡單的比較，縱向上的比較才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展趨勢做出合理恰當(dāng)?shù)姆治?。在具體的英語課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)更多的使用具有鼓勵(lì)性和肯定性的語言，對學(xué)生的表揚(yáng)也應(yīng)當(dāng)盡量做到恰如其分。表揚(yáng)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)做到客觀具體，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞與認(rèn)可。對學(xué)生贊美的本質(zhì)即是能夠讓每一位學(xué)生的內(nèi)心都能夠肯定自己，更加堅(jiān)定自己的言行舉止是正確的。在行動上所體現(xiàn)的藝術(shù)性指的是教師應(yīng)當(dāng)通過自己的行為舉止讓學(xué)生切身體會到教師的贊賞，這樣要比言語上的贊賞會更加具有激勵(lì)作用。

2.總結(jié)。

綜上所述，本文針對賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對其進(jìn)行了分析與評價(jià)，課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育其實(shí)對教師而言也是一種巨大的考驗(yàn)。英語教師如果能夠科學(xué)合理的實(shí)施賞識教育，對學(xué)生以及教學(xué)來說都是極為有益的；反之，如果賞識教育沒有在英語課堂上得到很好地實(shí)施，那么不僅會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生偏見，使得正常的課堂教學(xué)活動難以順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，合理及時(shí)實(shí)施賞識教育對教學(xué)活動具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn):。

[2]張?jiān)?師、長攜手共育新苗―――一個(gè)賞識教育的成功案例解析[j].教育教學(xué)論壇,2012(25).

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇六

將信息技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)中，教師首先要擺正信息技術(shù)的定位，即輔助性教學(xué)，這也就意味著在語文教學(xué)中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術(shù)時(shí)陷入喧賓奪主的誤區(qū)，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)不帶語文課本上課的現(xiàn)象。正如學(xué)者李暉所說：“原本應(yīng)該充滿師生情感交流的課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀屏幕的‘人機(jī)對話’。”這是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅(jiān)持輔助性原則，即以課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來決定如何使用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時(shí)為學(xué)生展示作者背景與寫作風(fēng)格即可，其他時(shí)間教師要以書本為主，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現(xiàn)在課件中，通過著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會作者觀察的細(xì)致和在描寫紫藤蘿時(shí)用詞的精當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生寫好景物作文，加深對語言運(yùn)用的體悟。

二、堅(jiān)持啟發(fā)性原則，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)素材。

在語文教學(xué)中，在教材知識之外，教師還需要為學(xué)生補(bǔ)充作者生平、文章創(chuàng)作背景、同類作品賞析等諸多內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達(dá)的，學(xué)生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)輔助教學(xué)強(qiáng)大的展示力、能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生補(bǔ)充大量的素材知識的優(yōu)勢便顯示出來。但是筆者想要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即教師在利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)素材的時(shí)候，不能因?yàn)樨澏喽还悄X地復(fù)制到多媒體課件上，而是要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，精挑細(xì)選能夠調(diào)動學(xué)生思考欲望、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的內(nèi)容來展示，讓學(xué)生全面了解文章的同時(shí)又培養(yǎng)起發(fā)散思維。如《背影》一課，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充作者朱自清的介紹，幫助學(xué)生更深刻地體會這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時(shí)候拒絕美援面粉的高風(fēng)亮節(jié)，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調(diào)，反而會誤導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時(shí)間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)，達(dá)到良好的啟發(fā)效果。

三、堅(jiān)持靈活性原則，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)情境。

教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候，要大膽靈活地利用，通過信息技術(shù)特殊的聲音和視覺效果，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)情境，將僅靠語言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術(shù)情境化，達(dá)到化虛為實(shí)的效果，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的性感共鳴，讓學(xué)生在真實(shí)的感受與體驗(yàn)中對人、事、物進(jìn)行思索和感悟，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目標(biāo)。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學(xué)習(xí)為例，在班級內(nèi)很少有學(xué)生到過這些景點(diǎn)游玩，在多媒體教學(xué)中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚(yáng)的音樂和解說，讓學(xué)生先“游”一遍景點(diǎn)之后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，文章中描寫的美妙景物對于學(xué)生來說就有了一種體驗(yàn)后的親切感，學(xué)生也會深深慨嘆文章中對景點(diǎn)精致描寫的優(yōu)美句子，并潛意識地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學(xué)中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經(jīng)常會有教師根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)即興講解的知識，這些未做準(zhǔn)備的知識，就可以補(bǔ)充到黑板上；同時(shí)，對于學(xué)生在課堂中比較好的理解和發(fā)言，也可以寫在黑板上，使課堂教學(xué)做到全面、細(xì)致。

四、堅(jiān)持拓展性原則，優(yōu)化語文作業(yè)點(diǎn)評模式。

完整的語文教學(xué)不僅包括課堂學(xué)習(xí)，也包括課后作業(yè)練習(xí)。語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，將信息技術(shù)與語文作業(yè)相結(jié)合，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走出課堂、進(jìn)入日常生活。筆者在語文作業(yè)點(diǎn)評中，將點(diǎn)評的權(quán)利通過信息技術(shù)交予學(xué)生。筆者申請一個(gè)qq群，讓學(xué)生把自己的語文周記和學(xué)習(xí)體會等寫作作業(yè)上傳到群共享中，所有的'學(xué)生都可以看到同學(xué)的作品，并定期組織學(xué)生為同學(xué)作品進(jìn)行推選和評價(jià)。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，因?yàn)楸緛韺懽髯鳂I(yè)只有老師才能看到，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心理來做作業(yè)，但是當(dāng)作業(yè)要“公之于眾”，特別是呈現(xiàn)在自己的同學(xué)面前時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的競爭意識便調(diào)動起來。每位學(xué)生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學(xué)紛紛留言給予好評，所以他們在寫作的時(shí)候便格外認(rèn)真，鮮有馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)的提高，“信息技術(shù)作業(yè)”收到極好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語。

總而言之，要成為新時(shí)代課堂的優(yōu)秀語文教師，必須從思想上重視信息技術(shù)輔助教學(xué)，并從行動上不斷優(yōu)化使用策略，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出屬于時(shí)代的個(gè)性色彩，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā)，積極與信息技術(shù)技術(shù)整合，揚(yáng)起學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的小船，這是時(shí)代對語文教學(xué)提出的呼喚，同樣也是素質(zhì)教育與新課改對語文教學(xué)提出的要求。但是不能否認(rèn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種動態(tài)的教學(xué)方法，由于不穩(wěn)定因素多而導(dǎo)致教學(xué)難度也會相應(yīng)增大，而且信息技術(shù)輔助教學(xué)在諸多中學(xué)語文課堂的實(shí)踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優(yōu)化，以尋求更加科學(xué)合理的、更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)踐策略。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇七

由感知開始是音樂教學(xué)的特征。學(xué)生缺少感知階段，就無法使音樂教學(xué)深化，也就無法調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極主動性。感知是音樂技能技巧形成的基礎(chǔ)，是發(fā)展音樂能力的前提。因此，在音樂教學(xué)過程中，要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規(guī)律，采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音樂的意境美、表演的體態(tài)美、演唱的情感美。例如，在教學(xué)《數(shù)鴨子》時(shí)，可通過動作來表現(xiàn)，讓學(xué)生模仿小鴨走路，邊做動作邊學(xué)“嘎嘎嘎”叫。學(xué)生在手舞足蹈中，與音樂律動產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致，從而獲得美的享受。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的能力。

音樂是情感的藝術(shù)，它能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界,直接震撼學(xué)生的心靈。所以，音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。例如，在教《中華人民共和國國歌》《我的祖國》《歌唱二小放牛郎》等歌時(shí)，學(xué)生通過驕傲自豪地演唱，懂得了愛憎分明，喚起了民族自豪感。這些在音樂中真、善、美的道德教育，啟迪了學(xué)生的思想，使學(xué)生們懂得了做人的道理，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀得以提升。

三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力。

聆聽是了解音樂藝術(shù)的直接途徑，只有在聆聽中才能發(fā)展學(xué)生的音樂想象能力。因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生聽音樂的機(jī)會，通過聽來調(diào)動學(xué)生的想象力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、聆聽體驗(yàn)放飛想象都是不錯(cuò)的方法。例如，歌曲《山谷靜悄悄》，通過視聽結(jié)合的方法，讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生想象、探索的欲望。如古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》，學(xué)生在聆聽中展開無盡想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌聲、水聲、鳥聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場面之中。曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《踩雨》，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應(yīng)下，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了雨中世界。還有嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》，那歡快的旋律，生動地表現(xiàn)出大自然中百鳥爭鳴的熱鬧場景，把學(xué)生帶到了色彩斑斕的意境之中。這里值得注意的是，學(xué)生對音樂感受、理解是有差異的，教師既應(yīng)尊重學(xué)生的感受，放飛他們想象翅膀，又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的想象不能脫離主題。

四、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好音樂的先決條件。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生對教材中的內(nèi)容感到親切、真實(shí)而富有吸引力，從而激起學(xué)生創(chuàng)造的.欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生手、腦、眼、耳并用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如跳音練習(xí)，可讓學(xué)生玩拍皮球游戲，通過實(shí)踐體會跳音的特點(diǎn)。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，可采用即興作畫的方法，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，畫出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如，可啟發(fā)學(xué)生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動手做一件打擊樂器，結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏及旋律、編寫新的歌詞、聽配音編故事、律動等。教師通過多種手段對學(xué)生感官刺激，讓其產(chǎn)生想象從而進(jìn)行創(chuàng)造，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和極大地開發(fā)他們的智力，也鍛煉了他們的創(chuàng)造能力。

五、學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造美的育人環(huán)境。

整潔美觀的校園環(huán)境，濃郁校園文化氛圍，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，文明守紀(jì)，活潑向上，全面發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂育人環(huán)境是校園文化中的一個(gè)重要部分。如上下課的藝術(shù)鈴聲、課間的每日一歌、音樂教室及走廊過道中的音樂家簡介、學(xué)校合唱團(tuán)等，都讓校園充滿藝術(shù)氛圍。這也讓美的滲透由課內(nèi)向課外延伸，真正達(dá)到了用音樂教育育人的目的。

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教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇八

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級中學(xué)）。

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和落實(shí)，高效課堂已成為新課程實(shí)施的關(guān)鍵，所以課堂教學(xué)的改革就在于抓好課堂。主要針對當(dāng)前農(nóng)村初中語文高效課堂進(jìn)行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。尤其是我們學(xué)校，作為一所偏僻的農(nóng)村初級中學(xué)，在學(xué)生教育方面更應(yīng)該積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷，進(jìn)一步開設(shè)好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。

對于農(nóng)村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當(dāng)不過的，那就是：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！比缃裎覀儗處煹男袨楹徒巧M(jìn)行了深入的反思，傳統(tǒng)的語文課教學(xué)能否適應(yīng)當(dāng)前教育，這給語文教學(xué)工作者提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題。其實(shí)語文高效課堂教學(xué)是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡化內(nèi)容、縮小容量、動腦動手、操作體驗(yàn)”，從而達(dá)到既高效又人性。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，曾經(jīng)的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”已不復(fù)存在，現(xiàn)在的中學(xué)生有了更多的思想、個(gè)性、追求和情感。而語文教學(xué)卻面臨著這樣的問題：學(xué)生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學(xué)習(xí)成績就更加不容樂觀。所以，我想談點(diǎn)自己的想法，達(dá)到“拋磚引玉”“教學(xué)相長”的目的。

一、課堂中的'問題。

用新課改的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，來審視農(nóng)村初中語文教育，存在如下問題：

1.絕大多數(shù)學(xué)校對教學(xué)成績要求過高，老師和家長對學(xué)生的期望也就過高。一味地要質(zhì)量，忽視了對學(xué)生人性教育的關(guān)懷。

2.在課堂教學(xué)中，老師怎么說學(xué)生就怎么做，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓抑，學(xué)生的自身價(jià)值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂。

3.由于學(xué)校承受著社會評價(jià)和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質(zhì)量，忽視了對學(xué)生的人性引導(dǎo)和精神教育，所以學(xué)生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。

針對農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，只有實(shí)踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《課堂教學(xué)有效性研究》和《和諧理念下的高效教學(xué)研究叢書》之后，我認(rèn)為開展農(nóng)村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。

農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，即人性教育。語文課是關(guān)注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學(xué)就是讓學(xué)生懂得怎樣做一個(gè)真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學(xué)校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，提升學(xué)生素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更高效。

課堂教學(xué)改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強(qiáng)各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強(qiáng)化責(zé)任心、關(guān)懷心方面，使學(xué)生的素養(yǎng)得到改善，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能同步和諧發(fā)展。

基于多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，我認(rèn)為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文情感；（3）尋找一種適合農(nóng)村語文課堂的情感教學(xué)模式；（4）怎樣使語文老師讓學(xué)生不厭語文課；（5）體現(xiàn)高效課堂的精神實(shí)質(zhì)。

三、方式方法的問題。

隨著洋思模式、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的全面落實(shí)，如何使這種教學(xué)模式適應(yīng)我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學(xué)，進(jìn)一步做好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、興趣愛好與終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設(shè)好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學(xué)體現(xiàn)高效內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：

1.開設(shè)地方課程和大課間活動。讓學(xué)生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設(shè)就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實(shí)感覺到這類課程的開設(shè)對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。

2.開設(shè)校本課程。讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學(xué)校為榮，明日我為學(xué)校爭光”的感恩意識、回報(bào)意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質(zhì)教育的角度來說，使學(xué)生學(xué)會愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家。

3.開設(shè)傳統(tǒng)的社交禮儀課程。讓學(xué)生了解并掌握應(yīng)有的社交禮儀，讓學(xué)生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，使校園的各種陋習(xí)不復(fù)存在。

4.開設(shè)經(jīng)典誦讀課程。這樣使學(xué)生真正感受到國學(xué)的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學(xué)生的記憶當(dāng)中，給學(xué)生以精神滋養(yǎng)，使學(xué)生能從中感受到人性的關(guān)懷，既達(dá)到教育的目的，又使課堂教學(xué)改革向前邁進(jìn)了一步。

四、教后記的呈現(xiàn)問題。

老師在上完課之后，是否反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否二次備課，是否調(diào)整教學(xué)策略，是否讓語文高效課堂得以呈現(xiàn)，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學(xué)生對語文課更感興趣。

1.強(qiáng)化語文課程中的人性教育，對學(xué)生進(jìn)行感染教育，使學(xué)生從中汲取更多的知識養(yǎng)料，增加知識，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀，使學(xué)生明確人的成長和發(fā)展需要多種養(yǎng)料的滋養(yǎng)。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學(xué)生的各種文化素養(yǎng)。

2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習(xí)慣，使不同的知識在個(gè)性化閱讀中融匯，使學(xué)生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學(xué)生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學(xué)生對自身精神世界和生命過程的審視和關(guān)注，這就是語文高效性帶給學(xué)生的精神食糧。

這是我在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《課堂教學(xué)有效性研究》和《和諧理念下的高效教學(xué)研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學(xué)過程中所感悟到的一點(diǎn)心得。

參考文獻(xiàn)：

何嘉隆。農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育初探［j］。語文教學(xué)通訊?d刊：學(xué)術(shù)刊，2012（04）。

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教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇九

1.首先教師要對于學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理，尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己存在價(jià)值，特別是對于學(xué)習(xí)不自覺的'孩子，更加需要教師能夠很好關(guān)心愛護(hù)，所以教師要非常關(guān)注學(xué)生和尊重學(xué)生，不能只是口頭上，要施行在實(shí)際行動中，教師要非常注重自己的言語、態(tài)度和表情，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上學(xué)習(xí)。教師要擁有互換心理，任何時(shí)候都要站在學(xué)生角度進(jìn)行思考問題，真誠寬容的對待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行積極交流，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，健康地進(jìn)行語言和思維交流互動，教師要把學(xué)生當(dāng)作是朋友對待，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動，創(chuàng)建非常良好交際情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，語言本身就一種文化和藝術(shù)，學(xué)生要有目的地進(jìn)行英語語境學(xué)習(xí)，生動具體進(jìn)行和諧場景教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，把學(xué)生帶到自己理想情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)冬動機(jī)，活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能夠非常積極態(tài)度對于教學(xué)，在輕松的環(huán)境中成長，加快思維進(jìn)程。3.教師要能夠創(chuàng)造性給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生能夠充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，把課堂知識可以很好轉(zhuǎn)化給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)i，讓學(xué)生能夠獨(dú)特個(gè)性和良好習(xí)慣對于課堂學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己表現(xiàn)欲，努力把課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

二、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制和措施。

1.教師要及時(shí)發(fā)揮主動性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增加積極體驗(yàn)，在教學(xué)過程中要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)τ趩栴}做到非常合理了解和判斷，對于思維習(xí)慣方式進(jìn)行合理管理，讓學(xué)生對于問題能做到非常合理認(rèn)識。教師要針對學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行客觀評價(jià)分析教學(xué)中存在問題，學(xué)生個(gè)體之間存在一定天賦差異問題，教師要對于學(xué)生評價(jià)進(jìn)行合理分析，對比問題不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步成長，讓每個(gè)學(xué)生都能夠努力實(shí)現(xiàn)成功。

2.教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組評價(jià)，加強(qiáng)集體意識，適應(yīng)學(xué)生好勝心理，對于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行合理體驗(yàn)活動，提出問題要及時(shí)解決問題，讓學(xué)生參與到小組競賽中，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人成功體驗(yàn)活動，獲得自我價(jià)值體現(xiàn)，增加成員之間相互交流，讓學(xué)生更多體驗(yàn)到被關(guān)注，及時(shí)溝通分享團(tuán)結(jié)和合作。

3.英語是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好英語需要不斷提高記憶力，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是要不斷提高學(xué)生自己方法，教師要不斷采取真實(shí)語言進(jìn)行合理教學(xué)活動，使用有聲和有動感的模式進(jìn)行直觀教學(xué)實(shí)踐活動?？梢砸门d趣教學(xué)方式，學(xué)生一般都具有非常強(qiáng)烈好奇心，教師要充分利用這一心理應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，多進(jìn)行比賽活動，比賽優(yōu)勝者要表揚(yáng)，落后者進(jìn)行鼓勵(lì)方法。

4.要使用直觀教學(xué)方法，上課要充分利用實(shí)物和多媒體手段進(jìn)行語言教學(xué)活動，創(chuàng)造非常良好英語學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生沉浸在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)活動，增加課堂教學(xué)方法，使用音樂旋律進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)行知識掌握和學(xué)習(xí)。還要充分使用課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣，固定課堂活動實(shí)現(xiàn)教育途徑，不斷延伸教學(xué)模式，充分利用廣播模式，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)英語知識，增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)實(shí)踐中教師要及時(shí)充分學(xué)習(xí)，針對學(xué)生能力不同和態(tài)度不同進(jìn)行一定學(xué)習(xí)認(rèn)識，按照一定原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，對不同學(xué)生采取不同措施，教學(xué)活動中要提高一定認(rèn)識，采取一定措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化記憶力模式，根據(jù)教育心理學(xué)原理，教學(xué)階段要充分提高獲取知識能力，讓學(xué)生能夠保持非常良好記憶能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、教師要規(guī)范自己言行對學(xué)生影響。

1.教師不僅是傳道授業(yè)解惑客體，還隨時(shí)都嚴(yán)格要求自己，樹立非常良好自我形象意識，維護(hù)自己品格，從而很好教育學(xué)生，對于學(xué)生進(jìn)行無聲影響，提高學(xué)生自身精神面貌，塑造學(xué)生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語言，不能有一絲影響到學(xué)生情緒的舉動存在，教師要積極備課處理，對于教材要進(jìn)行深刻認(rèn)識，及時(shí)處理課堂上存在問題。

2.教師要對于學(xué)生教育影響具體到每一個(gè)細(xì)小細(xì)節(jié)，教師要把高尚道德意識做到學(xué)習(xí)榜樣，及時(shí)端正自己態(tài)度和品行，舉手投足都體現(xiàn)了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學(xué)生樹立非常良好的個(gè)人形象。

四、結(jié)論。

教師在教學(xué)活動中要及時(shí)提高專業(yè)知識認(rèn)識，豐富教學(xué)活動，確立非常良好教學(xué)模式，創(chuàng)新性提高教學(xué)方法，自覺發(fā)揮自己觀察力，提高學(xué)生自己自我管理能力，不斷激發(fā)學(xué)生努力，讓學(xué)生能夠在輕松愉快氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)活動中不斷提高理論知識同時(shí)，還要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)用多種活動提高教學(xué)活躍性和生動性，科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動，教師要不斷摸索總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對于知識求知欲。參考文獻(xiàn)：[1]桑代克,教育心理學(xué)概論[m].商務(wù)印書館,1926.

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動。獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”，生本教育體系希望實(shí)現(xiàn)這樣一種理想。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生各專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課程，其知識教育由傳統(tǒng)的“知識型”向“應(yīng)用型”“技能型”轉(zhuǎn)變。郭思樂教授認(rèn)為：“學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體”。生本教育所關(guān)注和弘揚(yáng)的理念有三個(gè)：(1)人具有學(xué)習(xí)的天性和本能，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，激揚(yáng)生命自身去發(fā)展自己;(2)人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;(3)教師高度尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生本課堂最大的特點(diǎn)就是“預(yù)習(xí)”(前置性學(xué)習(xí))和“小組合作學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程里預(yù)習(xí)應(yīng)該是由教師提供一個(gè)最根本、最簡單的問題，如，在講解進(jìn)制時(shí)，可以設(shè)置前置作業(yè)為：日常生活中有哪些是逢幾進(jìn)一?讓學(xué)生得出自己獨(dú)到的看法并提出問題，這才是我們生本教學(xué)中教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的。生本教學(xué)時(shí)，留出大部分時(shí)間，在老師的組織下學(xué)生能有見解地討論。經(jīng)過熱烈的討論后，再由老師講解難點(diǎn)、重點(diǎn)，最后布置下一節(jié)課的前置作業(yè)。這樣學(xué)生才能真正把知識變成自己的，才能更主動地把所學(xué)的知識學(xué)以致用。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動。獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”，生本教育體系希望實(shí)現(xiàn)這樣一種理想。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)與歸納。

從課程整體上分析，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程內(nèi)容繁多，涉及的問題從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識介紹到后面的office綜合應(yīng)用。為了讓學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得更好，應(yīng)該對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，把整體的各個(gè)部分有機(jī)聯(lián)系起來。這對于學(xué)生來說，一下子理解是有困難的，所以在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程很有用處，在今后所有學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生也會慣性地總結(jié)與歸納，對于學(xué)習(xí)知識能力的提高是事半功倍的。通過仔細(xì)講解、比較、歸納和總結(jié)來開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，講授完word、excel和powerpoint后，可以進(jìn)行一次比較，比較它們的操作界面、操作方法等，這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)是有很多共性的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力首先要得到共識，教師要在教學(xué)過程中有創(chuàng)新意識，學(xué)生要深刻認(rèn)識到綜合應(yīng)用能力對自己將來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中有意識地鍛煉自己的綜合應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中要做到以下幾方面，來有目的地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力：

(一)理論教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

對于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的`教學(xué)方法。調(diào)動主動性和積極性最好的方法是教學(xué)方法的多樣化，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，而不是千篇一律，這樣才能讓學(xué)生感到不枯燥、不乏味，從而有興趣去思考。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，尋找創(chuàng)新的靈感。

引導(dǎo)學(xué)生成立各種興趣小組，如：office高級應(yīng)用興趣小組、計(jì)算機(jī)硬件維修興趣小組等，讓他們做生活的有心人，學(xué)生的潛能是永遠(yuǎn)開發(fā)不完的寶藏。生本教育教學(xué)要求學(xué)生自己要做，主動發(fā)現(xiàn)，主動解決，老師的作用只是指導(dǎo)而已。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重視理論知識，而輕實(shí)踐、忽略應(yīng)用。在現(xiàn)代社會需求創(chuàng)新人才的情況下，在實(shí)施生本教學(xué)的教育過程中，我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。而現(xiàn)今中職生缺乏綜合的動手能力，盡管在理論課程教學(xué)中可以盡可能安排一些實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)踐知識。但是只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，極大地提升學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的積極性和主動性，把以學(xué)生為本體現(xiàn)得更為淋漓盡致，每個(gè)實(shí)踐都是學(xué)生自己提升思考和動手能力的一次機(jī)會。

五、巧妙設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

要真正學(xué)好一門課程，僅僅憑課堂45分鐘是不夠的。對計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此，在選擇一些典型習(xí)題作為課后練習(xí)的同時(shí)，巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學(xué)生通過對思考題的思考，可以到圖書館或上網(wǎng)查找資料，或詢問相關(guān)技術(shù)人員，這些題目對激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持學(xué)習(xí)興趣，提高動手動腦的能力是有幫助的。

綜上所述，生本教育理論要求學(xué)生在教學(xué)中逐步形成學(xué)生“愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)”的氛圍。探索在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中融入生本教育理念來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十一

新余四中傅生根新余七中李紹紅。

任何事物都是不斷向前發(fā)展的，internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現(xiàn)了一個(gè)新的事物dd“博客”即blog。blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。

blog在風(fēng)靡全球的同時(shí)，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用也成為關(guān)注的焦點(diǎn)。從技術(shù)上講，blog沒有太多的新技術(shù)含量，但是，它的技術(shù)特色和功能充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學(xué)應(yīng)用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學(xué)生乃至同行之間，借助blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學(xué)習(xí)?！巴ㄟ^blog，讓自己學(xué)到很多，讓別人學(xué)到更多?！保ā恫┛椭袊罚?。

二、淺述blog。

blog，是weblog的簡稱。weblog，是web和log的合成詞。web，指worldwideweb；log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。blogger或weblogger，是指習(xí)慣于日常記錄并使用weblog工具的人。

blog要在網(wǎng)絡(luò)世界體現(xiàn)個(gè)人的存在，張揚(yáng)個(gè)人的社會價(jià)值，擴(kuò)展個(gè)人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術(shù)，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術(shù)含量’，沒有任何新技術(shù)；不需要注冊域名，不需要租用服務(wù)器空間，不需要ftp知識和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁制作知識?！弊尣痪邆漭^多互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的人群很容易成為一個(gè)blogger，這也是它的一大特征。

三、blog的教育特性。

blog作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新興事物，許多業(yè)內(nèi)人士以其敏銳的視角探索其在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并且已經(jīng)取得了許多成果，如從生態(tài)學(xué)角度、哲學(xué)的范疇方法等方面進(jìn)行闡述。blog之所以能被如此關(guān)注，必然存在其對教育教學(xué)諸多方面的優(yōu)勢，并且能夠彌補(bǔ)或改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。

關(guān)于blog的教育特性，大體有如下幾點(diǎn)：

1、知識管理工具。

blog是優(yōu)秀的知識管理平臺。個(gè)人或組織可以利用blog將關(guān)注領(lǐng)域的信息進(jìn)行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網(wǎng)絡(luò)上分散的海量信息進(jìn)行篩選、組織，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的再生產(chǎn)。blog為讀者提供了非常有價(jià)值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時(shí)間里獲得更多更有價(jià)值的信息，而讀者又可以對其進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。blog中的編輯，實(shí)際上已經(jīng)預(yù)先為讀者瀏覽和篩選了資料。

blog對于老師的教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供入門和復(fù)習(xí)資料，從而為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)提供條件。而學(xué)生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內(nèi)化，并將其作為切入點(diǎn)再有針對性的查找資料使其不斷擴(kuò)充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)他們對知識的總結(jié)管理能力和自學(xué)能力。

因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學(xué)信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

2、個(gè)性化。

blog是一個(gè)以人為本的學(xué)習(xí)交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進(jìn)行組織編輯，也可對其外觀等界面進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置，從而更適合自己的需求，同時(shí)它也可以設(shè)定權(quán)限，使認(rèn)可的用戶才能進(jìn)入blog，從而使blog更純粹的成為自我個(gè)性張揚(yáng)的空間。

在教育教學(xué)中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時(shí)期的思想觀點(diǎn)，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時(shí)期對處理與學(xué)生關(guān)系方面的理解是不同的，在長期反復(fù)的摸索和實(shí)踐中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，在blog上的一些內(nèi)容可以對學(xué)生開放，其中一些只對學(xué)生開放，而有些學(xué)生和其它老師都可以訪問。另一方面，學(xué)生的blog能使學(xué)生跟蹤記錄他們不同時(shí)期的思想，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，或?qū)δ承┦虑榈目捶?，或提出對一些關(guān)于學(xué)習(xí)的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時(shí)，他也可以使一些內(nèi)容是不公開的，而其他一些內(nèi)容是公開的，而另外一些只有學(xué)生才可以看到。對單個(gè)學(xué)生來說，blog可以用來象雜志一樣進(jìn)行寫作練習(xí)，或可以當(dāng)成是個(gè)人表達(dá)的一個(gè)工具和舞臺，學(xué)生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創(chuàng)建超鏈接的實(shí)踐、道德等問題上獲得經(jīng)驗(yàn)。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)。

blog在培養(yǎng)人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。

隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、體會、直覺、訣竅等知識的價(jià)值與轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)的規(guī)律，揭示出隱性知識是當(dāng)今世界上個(gè)人、組織、乃至國家競爭和成功的關(guān)鍵。隱性知識與人的社會活動、科學(xué)實(shí)踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。對任何一個(gè)組織，隱性知識的數(shù)量和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性知識，是“知識資產(chǎn)的冰山下部”。知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，社會對下一代的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求越來越高，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者隱性知識的學(xué)習(xí)。

而傳統(tǒng)的教學(xué)在傳授顯性知識時(shí)是強(qiáng)有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關(guān)注生命質(zhì)量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)習(xí)者親身參與活動中獲得個(gè)體的主觀體驗(yàn)和積累，因此，研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式興起，成為新時(shí)代教育改革的潮流。

四、blog的教育應(yīng)用。

blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時(shí)間，但其運(yùn)用之快速是無可企及的，由于其特有的個(gè)性化、協(xié)作學(xué)習(xí)等特性，充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學(xué)者都預(yù)見到了blog對教育教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并積極地進(jìn)行了探討，從不同的視角對其進(jìn)行了論述。

把blog引入教學(xué)，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)教育教學(xué)體系中，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動從而構(gòu)成了教育教學(xué)的框架，在傳統(tǒng)的互動交流學(xué)習(xí)之外，blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得更為有效的交流方式，在培養(yǎng)顯性知識和隱性知識方面都有其獨(dú)特之處，從而能更好的輔助教育教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

下面，將從教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1、師―師交流。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，處于相同領(lǐng)域的教師在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的交流時(shí)，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時(shí)間里、內(nèi)容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面，而blog的出現(xiàn)打破了這種局面，教師之間可以在任意時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流，就某個(gè)主題進(jìn)行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個(gè)時(shí)間發(fā)表的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進(jìn)步。

同時(shí)，blog作為網(wǎng)絡(luò)世界的產(chǎn)物，它必然能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上響應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到blog中，同時(shí)也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使大家對教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點(diǎn)對相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理，則可以節(jié)省查找資料所耗費(fèi)的時(shí)間，也可以借鑒專家學(xué)者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法，靈活地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。

2、師－學(xué)交流。

在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能對進(jìn)一步瀏覽的站點(diǎn)有一個(gè)選擇，既利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了超鏈接可能會給學(xué)生帶來網(wǎng)上漫無邊際瀏覽的問題。

blog在教師與學(xué)生交流中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的，教師可以從以下幾個(gè)方面來發(fā)揮blog的長處。

（1）討論。

教師應(yīng)當(dāng)能夠提出一些足以引發(fā)學(xué)生關(guān)注和討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)而達(dá)到交流和溝通的目的。

教師有意識地提出問題讓學(xué)生思考、討論；而對于同一個(gè)問題，不同的學(xué)生由于其個(gè)體的差異會從不同的視角來思索，然后展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達(dá)到一定的深度和廣度；而且在學(xué)生們的思想碰撞過程中，還會產(chǎn)生出思想的火花，更有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見解。同時(shí)，由于是在blog上進(jìn)行的，學(xué)生可以進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，而且?guī)熒g不需要面對面，這就使一些學(xué)生可以克服懼怕心理，從而使更多的學(xué)生參加到討論中來。

（2）評價(jià)。

blog對學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)知促進(jìn)作用已經(jīng)越來越明顯，不過人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個(gè)教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關(guān)鍵的評價(jià)方法可能因此而改變。把blog應(yīng)用到教學(xué)中后，每個(gè)學(xué)習(xí)者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個(gè)電子檔案袋。學(xué)生電子檔案袋（e-portfolio）被普遍認(rèn)為能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且在學(xué)校的評價(jià)體系中其作用也日益受到重視。

個(gè)人知識的捕獲，不僅僅包括需要學(xué)習(xí)的課程范疇，還包括了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的信息，以及個(gè)人知識形成和認(rèn)知提升的漸進(jìn)軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機(jī)制合理采用，就會變成個(gè)性化教育中最關(guān)鍵的智能參考，為教學(xué)者和教育者提供最佳的行動參考，而對學(xué)習(xí)者自身的作用更是毋庸置疑。

（3）差異性教學(xué)。

blog能讓教師進(jìn)行有針對性的差異性教學(xué)。

差異性教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。眾所周知，在傳統(tǒng)的集體教學(xué)過程中，由于教師要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受力、理解力等，例如，對于一個(gè)教師的教學(xué)方法，有的學(xué)生能夠很容易理解并消化吸收，有的學(xué)生卻不能很好的掌握，不能從這種引導(dǎo)中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現(xiàn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的這種不足，教師可以對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。由于blog可以更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、對知識的接受情況等，教師在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，一方面可以針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，使之透徹理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面，還可以從宏觀上了解學(xué)生的反映，思考是否是自己的教學(xué)方法出了問題等，即教學(xué)設(shè)計(jì)中的反饋環(huán)節(jié)，從而有意識地調(diào)整自己的教學(xué)方法等。

3、學(xué)－學(xué)交流。

學(xué)生之間也可以通過blog來進(jìn)行交流，在這里，每個(gè)學(xué)生都有自己的blog，來記錄個(gè)人的思想歷程，而一定范圍內(nèi)的學(xué)生的blog（如一個(gè)班級、一個(gè)興趣小組）則能形成一個(gè)blog的知識群體，從而能更好的表達(dá)自我、提升自我；信息共享、共同進(jìn)步。

在知識群體中體現(xiàn)出來的選擇性和多樣性不但可以讓學(xué)生的非正式知識得到最大程度的呈現(xiàn)，還會讓知識在網(wǎng)絡(luò)化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達(dá)到更高的質(zhì)量。blog知識群體一旦形成，就會幫助學(xué)生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學(xué)生之間建立起超過組織結(jié)構(gòu)的豐富聯(lián)系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學(xué)生之間建立更緊密的聯(lián)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]毛向輝，《blog將成為教育中的重要工具》，中國遠(yuǎn)程教育，，1。

[2]焦建利，《weblog及其教育應(yīng)用初探》，中國遠(yuǎn)程教育，2003,7。

[3]吳娟，《blog教育教學(xué)應(yīng)用系列之一-----初識blog》，在線教育資訊。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十二

創(chuàng)新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時(shí)它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.

作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學(xué),河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十三

[摘要]以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術(shù)開始走進(jìn)課堂,與學(xué)科教學(xué)適當(dāng)而緊密地整合,使得課堂教學(xué)更加直觀、生動,課堂教學(xué)密度增大,教學(xué)效果大大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]多媒體課堂教學(xué)優(yōu)勢誤區(qū)有機(jī)整合。

多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想和教學(xué)方法,把學(xué)生帶入了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學(xué)效果。在教學(xué)中的許多重點(diǎn),難點(diǎn),運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法突出、突破；一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往流于枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時(shí)和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1、多媒體cai可以表現(xiàn)抽象科學(xué)知識和微觀知識。

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點(diǎn)，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化，可以增加感性認(rèn)識，把課堂內(nèi)容具體、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地理解、掌握知識。實(shí)踐證明,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中用cai模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界,幫助理解物質(zhì)的微觀變化,這樣給出的感性材料生動形象,把枯燥無味的知識變得趣味盎然,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學(xué)生的思緒,而思維空間的擴(kuò)展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

2、多媒體cai可以展現(xiàn)難以操作的實(shí)驗(yàn)和危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)。

初中教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜、有危險(xiǎn)性、要求高、難以操作的實(shí)驗(yàn)，對于這些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)性、要求高、難以操作的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，教師和學(xué)生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實(shí)驗(yàn),通過聲音,圖像的結(jié)合,給學(xué)生留下生動,深刻的印象.對那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對身體有害的實(shí)驗(yàn),也可用動畫模擬,既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。

3、多媒體cai可以開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的空間。

傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂中，忽視了學(xué)生中存在的個(gè)別差異，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此我們已經(jīng)開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)來實(shí)施因材施教的原則。例如：設(shè)計(jì)一套教學(xué)軟件，將每個(gè)知識單元的練習(xí)和測試題運(yùn)用分層遞進(jìn)的方法分為好幾個(gè)層次，通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，這樣的教學(xué)空間可以使有著個(gè)別差異的每一位學(xué)生各取所需，得到適合自身能力的發(fā)展和提高。讓能力有限的學(xué)生也能體會到成功感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)了自信心；讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識。網(wǎng)絡(luò)不但打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，更為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的`空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得技能，發(fā)揮潛力。

由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性.如果盲目應(yīng)用,必然會走進(jìn)誤區(qū)。

1、多媒體課件不能完全代替板書。

板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內(nèi)容,讓學(xué)生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學(xué)生感覺有點(diǎn)華而不實(shí)，同時(shí)，也因?yàn)閳D片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學(xué)生精力，也會分散課堂的重點(diǎn)，效果反而會比用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差。

2、動畫模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)。

模擬實(shí)驗(yàn)也不可能完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，它不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中動手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

三、多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

多媒體應(yīng)用于教學(xué)是一個(gè)新事物，對中學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。但教學(xué)中用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實(shí)際將二者有機(jī)地結(jié)合起來。要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體cai,我認(rèn)為要把握以下兩點(diǎn):。

1.處理好教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系。

在課堂上,教師是組織教學(xué)的中心,起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,而課件是輔助教和學(xué)的一種工具,它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué),幫助學(xué)生對知識的理解,進(jìn)行高效率的訓(xùn)練,但它卻不能完全取代教師的作用,因?yàn)槲覀兯鶑?qiáng)調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí),如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實(shí)現(xiàn)的,教師更不能成為一個(gè)計(jì)算機(jī)的操作者,因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機(jī)器不能夠代替的。

2.課件的運(yùn)用要適當(dāng)。

課件要有適用性,應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合,而不是生硬地?fù)胶?要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不能為了用課件而用課件,盲目地隨大流.在使用方法和技巧上,適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛生動活潑,定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節(jié)節(jié)用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體cai正快步走進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)過程中,對于這一新生事物,我們不能盲目接受,也不能一味排斥,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,合理地把多媒體cai引入到教學(xué)過程中,解決教學(xué)的重難點(diǎn),發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性；在實(shí)踐中將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)恰如其分地整合,努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]《電化教育學(xué)》南國農(nóng)李運(yùn)林主編高等教育出版社2004。

[2]《信息技術(shù)與課程整合策略》，黃宇星，福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十四

隨著職業(yè)院校改革的推進(jìn)，《教育心理學(xué)》無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思想都發(fā)生了一定的變化。按照職業(yè)教育改革和有效教學(xué)理念的要求，《教育心理學(xué)》課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在講授知識的同時(shí)，重視啟發(fā)，重視方法和思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要精簡有效，尊重學(xué)生的個(gè)性和心理，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了職業(yè)院?！督逃睦韺W(xué)》課堂促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的策略，希望能對職業(yè)院校《教育心理學(xué)》課程的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

職業(yè)院?！督逃睦韺W(xué)》的課堂教學(xué)目的不是讓學(xué)生死記硬背相關(guān)概念和理論，也不是讓學(xué)生口若懸河地“紙上談兵”，而是在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能有所反思，有所借鑒，并透過理論知識解決實(shí)際生活中的問題。《教育心理學(xué)》的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。在授課過程中必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握這些方面的技能，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

一、重視方法和思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法。

新形勢下，職業(yè)院校的《教育心理學(xué)》教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”。有效的課堂教學(xué)除了知識上的習(xí)得之外，還需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這也是新課標(biāo)的要求。職業(yè)院校教育教學(xué)技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)貴在方法的掌握?！督逃睦韺W(xué)》知識的學(xué)習(xí)固然重要，但是更重要的是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榉椒ㄅc知識更重要。在教育教學(xué)的過程中，授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，第一步在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生通過一定的理論學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活中的問題。其次，要讓學(xué)生通過多思多練，靈活利用《教育心理學(xué)》原理解決實(shí)際問題，并反思自身的行為和思想。最后還要有一定的檢測，以測試自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。

二、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動是一種動態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個(gè)過程中伴隨著兩種活動同時(shí)進(jìn)行，一種是教師的“教”，一種是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，落腳點(diǎn)都在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑而已。在以往的教育教學(xué)中，一些教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂設(shè)計(jì)過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果不容樂觀。新形勢下，《教育心理學(xué)》教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給予學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在《教育心理學(xué)》課上要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難能可貴的。在以往的《教育心理學(xué)》教學(xué)中，很多老師更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和基本能力建設(shè)，認(rèn)為學(xué)好教材上的基本知識，能解決相應(yīng)的考試問題就可以了。對一些實(shí)際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔(dān)心打擊學(xué)生的自信心，或者認(rèn)為沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會牽扯到這些知識，也考查不到這些能力。其實(shí)這種想法是不正確的，職業(yè)院校的學(xué)生雖然受到學(xué)齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給予學(xué)生一定思考和探究的時(shí)間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)和主動探究。

三、布置有效作業(yè)，做到精講精練。

《教育心理學(xué)》這一門學(xué)科除了課堂知識講授之外，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中溫習(xí)知識和應(yīng)用知識。以往很多教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多變的問題，會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置;對于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于職業(yè)院校的學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，因此把練習(xí)體設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

一切教學(xué)都是為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的，在授課過程中必須充分考慮學(xué)情，圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十五

摘要:要深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)形教學(xué)。ii:利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維。iii:精心設(shè)疑，激發(fā)思維。iv:適當(dāng)應(yīng)用正反對比方法引發(fā)學(xué)生思維。

本人通過對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，深刻體會到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學(xué)文化知識，還要努力結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，反復(fù)鉆研教材，區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)清主要和本質(zhì)的東西，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力，對教材進(jìn)行分析加工，化繁為簡，深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。

一、利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維。

眾所周知，物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究，是我們教師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。在初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課，我就要求學(xué)生回去自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證擺的等時(shí)性，重現(xiàn)意大利物理學(xué)家伽利略通過用長短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動規(guī)律，并做實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生積極性很高，他們有的分組實(shí)驗(yàn)有的家長協(xié)助，雖然所得結(jié)果略有出入，記錄方法各有不同，但學(xué)生通過此次實(shí)驗(yàn)初歩體驗(yàn)了科學(xué)家們研究問題的方法以及實(shí)驗(yàn)技巧，他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯(lián)系在一起的，對物理現(xiàn)象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家實(shí)踐，如在熱學(xué)中可讓同學(xué)自測自己一天中早，中，晚的體溫，了解人的體溫的變化規(guī)律;光學(xué)中可自制針孔相機(jī)，了解小孔成像原理及特點(diǎn)等。這些我都讓學(xué)生做過，收效都不錯(cuò)，學(xué)生積極性很高。如在做小孔成像時(shí)，書上是個(gè)圓筒，可生活中很難找到，在我布置實(shí)驗(yàn)的.第二天很多同學(xué)拿給我的有方型，三角型，做得很成功。

二、精心設(shè)疑，激發(fā)思維。

人們的思維活動，求知欲望往往是從問題開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材，善于提出富有啟發(fā)性的問題，一改以往滿堂灌的疲勞教學(xué)法。例如:在講光的折射時(shí)，可先將一硬幣放入碗中，讓兩位同學(xué)各找一個(gè)剛好看不見硬幣的位置保持不動，然后向碗中加水，要求學(xué)生仔細(xì)觀察重見硬幣的現(xiàn)象，并由此引入新課，學(xué)生的好奇心一下調(diào)動起來，便會帶著解決問題的心情去關(guān)注老師的教學(xué)，在獲得新知解決問題后，學(xué)生就會有一種豁然開朗的愉悅心情，覺得學(xué)物理挺有意思，再由學(xué)生的親身體會討論解釋為何在游泳時(shí)看見池水很淺而實(shí)際下水卻很深這一現(xiàn)象，進(jìn)一步解釋碗中筷子彎折現(xiàn)象，達(dá)到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)中，可先提問為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)，解開學(xué)生心中疑問。這種在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生熟悉生活現(xiàn)象設(shè)置懸念，激發(fā)思維，即由舊知引入新知，從“熟”引入“生”的教學(xué)方法是符合認(rèn)知過程中循序漸進(jìn)原則的，也為很多教師所采用。

三、適當(dāng)應(yīng)用正反對比方法引發(fā)學(xué)生思維。

(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動1米，問此人做了多少功?

(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠(yuǎn)，試計(jì)算此人的腳做了多少功?同學(xué)們有的或計(jì)算或討論，這時(shí)可由回答正確的同學(xué)指出別人的錯(cuò)誤講明自己的觀點(diǎn)，老師同時(shí)正確引導(dǎo)，進(jìn)一步明確做功的兩個(gè)必要因素的含義，知道有力作用而在力的方向上未通過距離屬“勞而無功”，而雖移動距離卻在此移動方向中上無力作用屬“不勞無功”。這種做法可以達(dá)到以反面強(qiáng)調(diào)正面，分析錯(cuò)的樹立正確概念的作用，不但學(xué)生思維活躍，理解深刻而透徹，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

四、講練結(jié)合，以練促思，切忌欲速而不達(dá)。

目前，由于學(xué)生試卷等復(fù)習(xí)資料太多，且學(xué)生分不清哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，這就要求教師依據(jù)教綱要求有所取舍地選編習(xí)題，注意易錯(cuò)易忘，易遺漏易混淆之處，注意規(guī)范解題格式，教學(xué)生抓住解題要領(lǐng)，明確解題思路，總結(jié)解題規(guī)律，分清重點(diǎn)主次，切忌欲速而不達(dá)。這一點(diǎn)在我在以前的教學(xué)過程中就犯過急躁的毛病。在考前復(fù)習(xí)過程中，給學(xué)生的試卷太多而未加選擇，學(xué)生囫圇吞棗而沒來得急消化，這樣既占用學(xué)生時(shí)間又不能收到良好效果，在今后的教學(xué)過程中一定得吸取教訓(xùn)，做到教學(xué)有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外，對于學(xué)生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練，如有許多學(xué)生遇到簡答以及實(shí)驗(yàn)題時(shí)往往顯得思維無序而混亂，理不出頭緒，不能切重問題要害本質(zhì)。如某些實(shí)驗(yàn)題要求用相關(guān)字母表示你認(rèn)為需要測量的物理量，并推導(dǎo)出所求物理量的表達(dá)式此類題型時(shí)，很多同學(xué)感到棘手，可經(jīng)過類似專題訓(xùn)練后他們應(yīng)用物理概念的概括總結(jié)和公式推導(dǎo)能力都有很大提高。

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