面對挑戰(zhàn)和困難時，總結自己的應對方式是不可或缺的，它可以幫助我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。在總結的過程中，我們可以通過對自己的評價和反思，找到提升自己的方法和途徑。以下是一些總結的典型例子，供大家參考和學習。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇一
時光荏苒，白駒過隙，到望都實驗已將近一個學期了。在這段時間里，我不只學習到了教學技能和班級管理經(jīng)驗，也就“如何激活堂，提高學生參與度”這一問題和這里的老師進行了交流，并結合平日里自己的講經(jīng)歷，總結了幾點想法，在這里與大家分享一下。
首先，從教師自身說，應該有意識地用幽默的語言、適當?shù)膭幼?、新穎的教學環(huán)節(jié)吸引學生注意力。做到這一點其實挺不容易的，它和教師自身的性格和氣質(zhì)有很大關聯(lián)。有的人天生外向，熱情開朗，能很容易地把堂氣氛烘托起；而有的人比較靜，內(nèi)斂沉穩(wěn)，不是特別擅長“搞活”堂氛圍。那就要用充實、精彩的堂內(nèi)容吸引學生，讓他們在潛移默化中感受到老師的淵博學識和人格魅力。在某種程度上講，后者比前者更能體現(xiàn)出教師的“真功夫”。
第二，好好利用前分鐘。我們可以根據(jù)學習進度或者班級實際情況設計一些小活動。比如：讓學生一起朗讀一首外的.詩詞；每日輪流進行前演講；每日輪流分享一則名人名言等，幫助學生盡快進入學習狀態(tài)，也能鍛煉他們的語言表達能力。平時我會讓學生去講臺上分享名人名言，并說明從中體會到的道理；或者提前一周定下下一周的演講題目，讓孩子們周末回家準備。在臨近考試的一周，我會在前進行提問、聽寫、抽查背誦等。我發(fā)現(xiàn)通過這些小活動，學生們逐漸變得活躍起，敢說話了，上的時候舉手的人也多了。
第四，分散討論問題。如果全班都討論一個問題，那么勢必會有人游離于堂之外，不去思考。如果把學生分散開，去討論不同的問題，比如第一二組討論問題一，第三四小組討論問題二……那么就可以比之前多一部分人參與堂。那么，如果有更多問題呢（四個以內(nèi)）？是不是就更能讓學生集中精力呢？我認為我們可以好好設計一下堂教學環(huán)節(jié)，適當?shù)卦O置論題，嘗試一下。
以上就是我的幾點看法，希望大家多多批評指正。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇二
為了達到教學目的，教師除了要調(diào)動學生學習的外部動機，還必須想方設法使自己的教學能夠最大限度地吸引學生。其中，激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)。從教學心理學角度講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動就最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。
有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂給學生，結果數(shù)學課上教師一人唱獨角戲，學生覺得學習毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。還有些教師不贊成這種“滿堂灌”的教學方法，以為問題出在教師講的太多，于是他們增加學生練的時間，或是以師生間的頻繁問答減少教師講的時間，但結果是學生被教師的問題牢牢拴住，沒有機會走自己的路、想自己的疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學仍然不具有啟發(fā)性。
啟發(fā)學生的關鍵在于“定向、架橋、含蓄、揭曉”。首先，教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，目標不明確當然難以完成好任務。明確任務以后便可以進入探究。但是具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪路做好準備，要了解所探究的問題與學生現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設問題情境、怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學生。這里要特別強調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發(fā)的本意。所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。
1.自我反省式。即針對學生存在的問題，教師進行必要的點撥之后，留給學生一定的思考時間與空間進行自我反思、自我分析。
2.個別交流式。即教師對個性特征鮮明、自尊心強的學生在思想、學習、班級生活中存在的心理問題進行耐心、細致的輔導。在個別交流前，教師一定要對學生各方面的情況進行信息收集與分析，使交流具有針對性;與學生交流過程中，教師要注意自己的言行舉止，使學生感受到老師是平等的、真誠的、可信賴的，以免學生產(chǎn)生不信任或抵觸情緒。
3.書面交流式。教師通過學生的日記或作文、總結等，了解其思想、學習、生活中存在的問題，并依據(jù)自己的分析與判斷寫出對學生存在問題的看法或建議，指導學生的日常行為;學生也可寫出自己的見解、想法及體會，形成師生之間書面的雙向交流。
為了使學生能進行有意識的學習活動和提高他們對學習的需求，教師必須有意識地創(chuàng)設問題情境，只有當學生對問題產(chǎn)生興趣，有了學習數(shù)學的意識和愿望時，他們才會積極主動地參與學習活動。因此，在教學過程中教師應根據(jù)學生的實際情況及最近所掌握的知識和原理設置問題情景，使問題與學生原有的知識結構形成差距，引起學生認知上的沖突，促使學生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學生主動參與教學的意識。
在設置問題情景時，要注意“度”的問題。如果設置的問題過于簡單，無法形成認識上的沖突，就引不起學生的興趣，也不利于能力的培養(yǎng)。如果設置的問題難度太大，就會使學生產(chǎn)生退縮心理，失去參與的熱情和信心。因此，要恰到好處地設置問題情景，設置的問題應既是學生可接受的，也應具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發(fā)學生積極尋求解決問題的思想方法，排除障礙。
通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的'參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。
在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內(nèi)容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，并對自己的學習過程進行反思，在反思中適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。
“良好的開端是成功的一半”，理想的新課導入，能起到承上啟下、促進知識正遷移的作用，能激發(fā)他們的求知欲。導入新課方法多樣，，有開門見山、學生操作、師生游戲、巧設懸念等。例如，教學循環(huán)小數(shù)一節(jié)時，我就利用懸念來導入新課。我在小黑板上出了20/4、360/6、19/6三個計算題，前兩道同學們一下子就算出來了，最后一道把他們難住了。這時，個別同學喊起來：“老師，題出錯了?！薄安粫模銈兝^續(xù)往下除。”一會兒，有的同學開始發(fā)問：“老師，你叫我們除到什么時候才能除盡呀?后面的余數(shù)和商重復出現(xiàn)了。”“好，同學們發(fā)現(xiàn)了商和余數(shù)重復出現(xiàn)，這就是我們今天要學習的新知識――循環(huán)小數(shù)的特征。”頓時，同學們學習的興趣立刻高漲起來。
好奇是兒童的天賦，問題是教學的靈魂。有意義有趣味的問題，有其獨特的魅力，課堂上應該根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調(diào)動學生思維的積極性，激發(fā)學生興趣。如在教《圓的認識》一課時，出示一根細繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，系緊細繩，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，粉筆在黑板上畫出一個圈。提問：粉筆轉(zhuǎn)動時，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首尾相接的曲線，也就是圓呢?這就使學生有一種渴望揭開奧妙的心理狀態(tài)，激發(fā)學生求取新知識的強烈興趣。
現(xiàn)階段學生的特點是好動，對單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭倦。因此，要調(diào)整好整節(jié)課的活動，讓學生始終處于積極狀態(tài)。在師生共同活動中主動獲取知識。如在教《分數(shù)的意義》一課時，讓學生提前準備一張紙和一些火柴棒，指導學生用紙折出四分之一，拿出6根小棒，問它的二分之一是幾根，學生可以通過動手操作，自己體會這些分數(shù)的意義。另外，還可以設計一些搶答題活躍氣氛，如果誰做題做得好，全班鼓掌三次給予鼓勵。這樣，極大地激發(fā)了學生學習的熱情。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇三
論文摘要:數(shù)學建模教學研究成為當代數(shù)學教育方向之一，數(shù)學建模多媒體教學仍需要數(shù)學教育工作者去探索，針對大學數(shù)學建模課程特點，在現(xiàn)代教育理論基拙上，提出多媒體建模教學在實踐過程中應該注意的幾點認識。
多媒體教學已經(jīng)成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口，其作用已是深入人心，尤其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。數(shù)學建模已有了很久的歷史，近年來，我國陸續(xù)開始在各個大學把數(shù)學建模的內(nèi)容列人研究生、大學生教學計劃中去，數(shù)學建模課程教學卻還是很年輕的一門課程，數(shù)學建模教學及其各種活動迅速活躍發(fā)展，成為當代大學數(shù)學教育改革的主要方向之一。多媒體數(shù)學建模教學更是一個新鮮事物，它的教學功效仍需要我們大學數(shù)學教育工作者去探索研究，相信只有努力把握好它們的有機結合，才能揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的催化劑作用。多媒體建模教學還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用。本文根據(jù)多媒體教學，數(shù)學建模教學的實踐，總結出以下幾方面的體會。
1信息量傳播有余，學生課堂理解不足。
現(xiàn)在多媒體教學中有不少一味追求教學材料的數(shù)量，教學環(huán)節(jié)密度過大，屏幕切換過頻，學生應接不暇、眼花繚亂，教學的重點、難點很難得到充分解決，直接嚴重影響著教學效果。解決這個問題，最重要的就是要明白，多媒體在數(shù)學建模課堂教學中只是一個輔助工具。搞清教材知識點的主與次，合理布局內(nèi)容及信息量，合理使用，不該用時堅決不用。盡量避免王顧左右而言他現(xiàn)象的產(chǎn)生，忌諱數(shù)學建模多媒體課堂教學成為現(xiàn)代灌輸式的練習場。
教師所教的數(shù)學建模知識，大都是理論與技巧結合，必須經(jīng)過學生在特定學習活動過程中理解，數(shù)學建模學習不是簡單的信息堆積復制，絕不是由教師把知識簡單地傳遞給學生、學生簡單被動地接收信息，而是學生主動地建構理解知識體系及其涵義，這種建構理解是無法由他人單純靠灌輸來實現(xiàn)的。
2屏幕內(nèi)容生動有余，師生交流不足。
數(shù)學建模多媒體教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在“直觀生動”上，它可以激發(fā)興趣，使原本抽象的知識形象化、簡單化，便于學生理解掌握。這樣達到了增強學生學習的興趣和信心的目的，然而學生的感官在接受直接刺激下，學生的學習基本上是聽、看、記了，最多做到“放映”教師傳授的內(nèi)容罷了，顯然忽視了學生在建模學習過程中的主體創(chuàng)造性思維，就缺乏師生之間的互動。學生缺乏獨立性與自主性，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;對知識的掌握停留在感官記憶水平上，難以產(chǎn)生思維上的廣泛、深人植入;甚至無法激發(fā)學生深層學習的動機和興趣，致使思維滯后，造成思維缺乏想象?！爱嫽⒉怀煞搭惾钡亩嗝襟w教學寧可不用。
要達到解決應用問題能力，就要在注重發(fā)揮教師的主導作用的同時，更要充分發(fā)揮學生主觀能動性，積極主動參與。教師及時準確豐富的語言交流是彌補學生基礎薄弱、思維遲緩矛盾的必不可少的手段，是學生思維同步教師教學的橋梁，課堂教學互動性提高了，才能使學生在深層次的學習后，通過積極自主的學習，學會解決創(chuàng)造性問題。課堂交流如何充分發(fā)揮好“教師主導”與“學生主體”的積極作用，當然這需要我們進行鍥而不舍的親歷親為才能逐步實現(xiàn)。
3教師課堂創(chuàng)設情景有余，學生間合作不足。
多媒體建模的演示教學容易做到信息來源豐富、詳實，良好的課堂創(chuàng)設情景，可以調(diào)動大多數(shù)學生的學習興趣和求知熱情，將學生很快引進建模問題的氛圍，使學生跨越時空、跨越學科，跨越個體差異，調(diào)動學生的情感，情不自禁地自然進人創(chuàng)設環(huán)境。
數(shù)學建模是個系統(tǒng)過程，由于智力因素與非智力因素的原因，學生在數(shù)學建模中應采取各種合作方式解決問題，提高課堂效率，加強建模能力提高，思維上取長補短，技巧上揚長避短，養(yǎng)成同學間交流的習慣是順利解決應用問題的重要環(huán)節(jié)。
沉浸在學生聚精會神、對課堂內(nèi)容的心滿意足中，教師往往忽視學生間的探索、討論、合作和交流，就無法做到學生在心理_t的自我激勵、自信心的增強。建模知識和技能是一點一點培養(yǎng)的，我們必須注意在這個教育平臺上，合理創(chuàng)設數(shù)學建模問題情境，比如提出現(xiàn)實中最接近的熱點問題、最可能產(chǎn)生共鳴的實際生活問題，結合學生的思維活動特點，讓學生如親臨其境，參與其中，使得每個學生有平等機會進行數(shù)學建模交流，讓學生展現(xiàn)閃光點，激發(fā)創(chuàng)新欲望，那么，建模教學知識的長遠目的或許就不難實現(xiàn)。
4課上體驗有余，實踐不足。
多媒體教學可以詳盡再現(xiàn)應用性問題的提出到解決的全過程，尤其近年來，數(shù)學建模側重問題解決的趣味性和實用性，據(jù)此，教師在多媒體教學中往往照搬成熟典型問題，試圖一點帶面，這容易造成中規(guī)中距的呆板模式教案范例，多媒體教學手段又給數(shù)學建模在課堂羅列大量所謂經(jīng)典問題提供了可能工具，長此以往，培養(yǎng)出的是紙上談兵的趙括就不足為奇了。
數(shù)學建模離不開數(shù)學能力創(chuàng)新，勢必要掌握足量的'數(shù)學思想和數(shù)學工具。學習數(shù)學建模知識可以培養(yǎng)訓練思維能力。當然，在學習過程中，重要的是掌握認知和思考的方法。數(shù)學建模都來自于工程技術及社會經(jīng)濟生活，學生清楚其重要的社會價值，放手讓學生去思考、去解決，這樣就豐富了學生對數(shù)學應用的感性認識和理性認識。引導學生走出“課堂”，尤其隨著現(xiàn)代多媒體飛速發(fā)展，利用多媒體信息技術幫助學生進行數(shù)學建模實戰(zhàn)就變得很有可能了，學生可以在課后繼續(xù)用原始數(shù)據(jù)驗證完善模型的優(yōu)劣，鞏固課堂建模理論，進一步提高解決實際問題的動手能力。
5建模成效標準單一，求全責備。
數(shù)學建模是綜合性的系統(tǒng)工作，所涉及知識和方法是廣泛的，所研究問題是復雜的，要學生成功接受這一領域的數(shù)學知識和方法，培養(yǎng)綜合運用所掌握的知識和方法來分析建模問題、解決建模問題的能力，是一項艱巨的工作，不可急功近利。
教師要在堅持教學建模成果分析定性的基礎之上，力求定量分析，充分挖掘?qū)W生的建模能力。在課堂評價學生在數(shù)學建模教學的表現(xiàn)時，要重視學生學習過程、重視學生參與程度。不要苛求數(shù)學建模過程的嚴密、結果的精準。重要的是解決問題的創(chuàng)新性，即問題的提出和解決的方案有新意。模型采用的只要是現(xiàn)實中的真實數(shù)據(jù)，體現(xiàn)出必要的合理性、科學性，我們就要給予充分肯定，不必追求全面，每位同學只要有一項做得比較好就應該予以肯定。簡單講，數(shù)學模型是實際問題的某些主要因素構成的的數(shù)學關系式，盡善盡美解決是理想，但不現(xiàn)實，應該特別鼓勵學生創(chuàng)新工作中的亮點，鼓勵學生不斷探索、不斷優(yōu)化模型，在這一過程當中實現(xiàn)學生數(shù)學建模能力的逐步提高完善。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇四
隨著時代的發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的一部分。無論是學術領域還是工作生活中，數(shù)學知識的應用極為廣泛。因此，學習數(shù)學變得尤為重要，特別是對于學生來說。作為基礎學科之一，數(shù)學作為一門科學，既有其理論基礎，也有著實際應用的方方面面。教學生數(shù)學的重要性也就在這里體現(xiàn)出來。
第二段：培養(yǎng)邏輯思維、提高分析能力。
對于學生來說，學習數(shù)學不僅僅是為了取得好成績，更重要的是為了培養(yǎng)其邏輯思維能力和分析能力。數(shù)學訓練了我們的邏輯思維，從而幫助我們解決復雜的問題。而且，在學習數(shù)學的過程中，我們需要分析問題，以便能夠找到解決問題的方法。這種分析的思維方式同樣可以用于生活中的實際問題，能夠幫助我們更好的解決難題。
第三段：提高綜合能力。
學習數(shù)學需要我們不僅關注純粹的理論，還需將理論知識和實踐完美結合。這不僅需要我們在課堂上認真聽講，還需要我們在課外自己動手嘗試解決問題，才能更好地掌握相關知識并加以實踐。這樣提高綜合能力可以更好的鍛煉我們的學習能力，能夠讓我們更好地適應未來的學習和工作。
第四段：培養(yǎng)人才。
在現(xiàn)代社會中，數(shù)學作為一門學科，其知識在現(xiàn)代科技中發(fā)揮著重要的作用。尤其是在人工智能等領域的應用，更是需要有大量的數(shù)學人才。因此，教學生數(shù)學不僅僅是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，更是為社會培養(yǎng)更多的數(shù)學人才。
第五段：總結，強調(diào)數(shù)學教育的重要性。
綜上所述，教學生數(shù)學是非常重要的。透過數(shù)學領域的學習，不僅能夠幫助學生提高自己的學習成績，更為重要的是對于學生個人發(fā)展和社會發(fā)展、技術進步等方面都具有重要意義。因此，我們應該注重教學生數(shù)學，讓他們在取得成績的同時，也為他們個人的學術發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇五
預習是學生參與教學的一個重要手段，在講新課前，首先向?qū)W生提出具體要求，列出提綱，明確預習內(nèi)容，同時找出本課的重點、難點，挑出不理解的地方。通過學習小組討論解決一部分；其余的難點，課堂上老師指導下來解決。預習效果不僅要通過課堂提問來檢測，而且要求學生對預習的正誤率進行自測，這樣，堅持了一段時間后大部分學生都能掌握預習的'基本方法，養(yǎng)成了預習的習慣。為了檢查學生的預習效果，增強學習的主動性，每次課前都要求學生在不看書的情況下，回答我所提出的問題，經(jīng)過一段努力，大多數(shù)學生有了明顯進步。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇六
作為一名數(shù)學老師，我深刻體會到教學生數(shù)學的重要性。數(shù)學是一門重要的學科，不僅是所有科學和工程技術的基礎，而且還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會，闡述教學生數(shù)學的重要性。
數(shù)學是一門重要的學科，它可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。數(shù)學作為科學和工程技術的基礎，是解決許多實際問題的關鍵。教學生數(shù)學是教育工作中不可或缺的一部分，因為數(shù)學作為一門學科，可以幫助學生培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。此外，數(shù)學對于一個人的生活和職業(yè)也有很大的影響。
數(shù)學的重要性在于它是一門非常實用的學科。它可以幫助學生解決各種實際的問題，例如計算預算，做出正確的決策，以及解決其他的生活問題。在職業(yè)上，許多職業(yè)需要受過數(shù)學訓練的人才能勝任。例如，在科學和技術方面，數(shù)學是基礎。在經(jīng)濟學和商業(yè)領域中，數(shù)學是計算和分析的基礎。因此，數(shù)學成為了必不可少的技能。
在教學生數(shù)學方面，有很多方法可以使用。在教學過程中，要根據(jù)學生的實際需求和水平，有針對性地教授數(shù)學知識。教師可以采用實際緣于并設置問題，以啟發(fā)學生的思維，提高學生的解決問題的能力。此外，教師需要關注學生的學習進展，及時與學生進行溝通和交流，幫助學生解決遇到的問題。
第四段，強調(diào)數(shù)學教育的意義。
數(shù)學教育可以幫助學生培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。數(shù)學教育不僅是為學生提供知識和技能，而且是為學生提供機會來探索和發(fā)現(xiàn)自己的學科優(yōu)勢，從而確定未來的職業(yè)發(fā)展方向。通過數(shù)學教育，學生可以更好地適應未來的職業(yè)，并在職業(yè)生涯中取得更大的成功。
第五段，總結。
總之，教學生數(shù)學是教育工作中不可或缺的一部分。數(shù)學作為科學和工程技術的基礎，是解決許多實際問題的關鍵。教育工作者需要關注數(shù)學教育的重要性，并采用方法因材施教，幫助學生培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。數(shù)學教育不僅是傳授知識的過程，而且是通過實踐和探索，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在數(shù)學教育方面的工作，將對學生的未來產(chǎn)生重大的影響。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇七
素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是以學生為主體的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），是使學生在參與探究知識、獲得知識的同時，聰明才智得到充分的發(fā)揮，潛能得以開發(fā)。從這個意義出發(fā)，教師在備課和課堂教學時都要處處站在學生的角度來鉆研教材，設計教案，組織教學，指導練習。要盡量創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，要引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終主動積極地參與到學習的全過程中。激發(fā)學生參與探究知識，眾所周知，學生知識的掌握、能力的發(fā)展都離不開學習主體――學生自身的智力活動的內(nèi)化，這是其他任何因素都無法替代的一種特殊的認識活動。因此，教學中應體現(xiàn)這樣一個主導思想：在教師的引導下，學生能獨立完成的就讓他們自己動手、動腦獨立完成；能獨立完成一部分的，就獨立完成一部分；能獨立完成一點點的，就讓他們獨立完成一點點。避免所有內(nèi)容都當新知識講，并在他們獨立探求的過程中，教師適時加以點撥、講評，使同學之間的'議論、交流達到深化理解新知識、掌握規(guī)律，學懂弄通的目的。
一、創(chuàng)設問題情境，讓學生愿參與。
所謂創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動。主要表現(xiàn)在設計有矛盾、有新意、有趣味的問題，激發(fā)學生參與的興趣。創(chuàng)設問題情境，形成懸念，讓學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，并培養(yǎng)學生對知識的探究能力和習慣。
在一堂課中，不僅在課的開始要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生參與動機，而且還應在整堂課的教學過程中想方設法不斷進行問題情境的創(chuàng)設，使學生經(jīng)常處在問題情境中，從而始終保持認真、主動的態(tài)度和情緒，提高學生的學習情感素質(zhì)。
于是，在學生的屏幕上也相繼誕生了形態(tài)各異的小青蛙、小豆豆、大黃蜂??????這種先抑后揚的教學節(jié)奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地；適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。學生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，提出問題。即孔子所說的：不憤不啟，不悱不發(fā)。適當?shù)貏?chuàng)設“憤”“悱”情境，能夠促使學生的思維從被動轉(zhuǎn)為主動。
二、聯(lián)系生活實際，讓學生愛參與。
[1][2][3][4]。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇八
知識的學習最終要回歸于應用，學生只有能夠?qū)恼n本中所學到的知識應用于實際生活當中，用其來解決實際問題，才算是真正學會了知識。若想培養(yǎng)學生的知識應用能力，就要開展生活化教學。以下筆者簡單談一談初中數(shù)學教學的生活化措施。
在初中數(shù)學的教學課堂上，教師可以合理利用情境教學法，為學生創(chuàng)設出一個個生活化的情境，從而擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學枯燥單調(diào)的問題，充分激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促進學生主動學習。生活化的情境必須要既貼近學生的實際生活，又是學生普遍比較感興趣的事物，這樣才能夠便于學生理解。例如，教師可以在某節(jié)主要講述球形這一幾何圖形的課堂上先給學生創(chuàng)設這樣一個情境：某天放學后，小明和幾個同班同學在籃球場上打籃球，旁邊有幾個同學在圍觀加油，小明的籃球技術非常好，籃球在他手下旋轉(zhuǎn)跳躍，不一會兒就投準了三個球，同學們一片歡呼喝彩，那么他們知道籃球為什么能夠自由旋轉(zhuǎn)嗎？學生由于都對籃球非常感興趣，因此也對這個問題比較感興趣，于是就會主動思考這個問題，教師也可以順勢引出關于球形的知識。
二、利用實踐教學，引導學生動手操作。
學生是學習的主體，而教師則處于主導地位，生活是學生自己的，學習也是學生自己的，若想在初中數(shù)學課堂上開展生活化教學，就必須要引導學生親自動手實踐。通過實踐，學生能夠更加深刻地體會到知識從理論轉(zhuǎn)為實際應用的過程，并且實踐教學還可以有效地培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進學生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。例如，教師在講述圓柱體體積的`計算之前，可以先讓學生就“節(jié)約用水”這一社會話題進行課外調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容為：一個沒有關緊的水龍頭一天能夠浪費多少水？這些水一共能夠盛滿多少個圓柱體水杯？繼而教師再以計算所浪費水的體積為由引出關于圓柱體體積的計算方法。這既讓學生體驗了生活、明白了節(jié)約用水的重要性，又教會了學生數(shù)學知識、提高了學生的動手操作能力。
綜上所述，初中數(shù)學的生活化教學離不開情境教學和實踐教學，通過創(chuàng)設生活化的情境和引導學生進行生活實踐，能夠有效實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。
參考文獻：
柴改改。初中數(shù)學課堂教學有效性的研究［d］。河北師范大學，.
學生參與數(shù)學教學的重要性篇九
數(shù)學以其卓越的智慧成就被人們尊稱為“科學皇后”，是最富有理性的學問，并且它的應用價值正在被各行各業(yè)公認為有力的理論工具。任何一門自然科學，只有當它與數(shù)學工具結合進行研究時，才被視為發(fā)展趨于完善的科學。數(shù)學建模就是一門將數(shù)學知識應用于實踐，推動人類文明和諧發(fā)展的學科。它是科學的伙伴，科學的仆人，是解決復雜事件、分析事物內(nèi)在聯(lián)系、給出定性定量結果的理論依據(jù)。
1、數(shù)學建模簡介。
數(shù)學建模通俗講就是利用數(shù)學知識建立模型并求解分析的過程。這個模型可以是公式、表格、圖像等形式，它產(chǎn)生于現(xiàn)實，可以指導人們的生產(chǎn)生活，是社會發(fā)展的助推器，引領科技進步，它是數(shù)學學科發(fā)展的必然產(chǎn)物。著名美國數(shù)學家、哲學家、數(shù)理邏輯學家懷特黑德曾說:“只有將數(shù)學應用于社會科學的研究之后，才能使文明社會的發(fā)展成為可控制的現(xiàn)實?！睌?shù)學模型就是數(shù)學建模的具體展現(xiàn)，它針對某一實際問題的具體要求，為達到某種特定目標，在操作時做出必要的簡化假設，借助適當?shù)臄?shù)學理論模擬出的一個數(shù)學結構。它必須反映所述現(xiàn)象的基本真實情況、具有可行解或可行域，最好具有預測功能、擁有圖像處理和數(shù)據(jù)模提取對象的最優(yōu)決策或理論控制。
2、數(shù)學模型的發(fā)展歷程及學習的必要性。
2、1數(shù)學模型的產(chǎn)生。
人類最早的記事方法———結繩法，所謂“上古無文字，結繩以記之”，從中可知古人都會用繩子打結的數(shù)量記錄發(fā)生的事情。這種將實際事物做一種數(shù)學簡化的方法就是最早的數(shù)學模型。在科技發(fā)達的今天，要描述一個實際現(xiàn)象有多種方式，比如視頻功能、類比、描述、傳言等等，在某種意義上能反映實際事物的本質(zhì)屬性。為使表述更具真實性、科學性、客觀性和可重復性，人們采用邏輯性強、語言嚴謹?shù)目茖W來描述各種現(xiàn)象，這就是數(shù)學。用數(shù)學語言呈現(xiàn)事物的方式就稱為數(shù)學模型。
2、2數(shù)學模型的含義。
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廣義來講，由正常的教學概念、數(shù)理體系、數(shù)學公式、各類初等或高等數(shù)學方程式構成的算法規(guī)則等都稱為數(shù)學模型，簡言之就是公式化的數(shù)學。狹義來講，凡是將具體現(xiàn)象、事物特征和性質(zhì)用數(shù)學表達的結構也稱為數(shù)學模型，如圖像、表格或思維框圖等。我們構造數(shù)學模型以解決某個現(xiàn)實問題為目的出發(fā)，通過問題抽象歸納出來的數(shù)學問題稱為數(shù)學模型。也可以認為數(shù)學模型就是用數(shù)學語言對現(xiàn)實問題進行科學嚴謹具體的描述。
2、3數(shù)學模型的作用。
數(shù)學模型產(chǎn)生于現(xiàn)實，就必須反映現(xiàn)實，即用數(shù)量關系表述實際問題。因為現(xiàn)實世界中能直接套用數(shù)學方法表示的事物是非常有限的，所以必須對現(xiàn)象做出一些必要的簡化和假設，提取現(xiàn)實問題的主要相關因素，忽略一些次要的、與數(shù)據(jù)變化較小的因素，建立模型。數(shù)學模型反映客觀事物內(nèi)在關系，但不與事物現(xiàn)象完全吻合，是對現(xiàn)實問題的近似描述。
2、4數(shù)學模型的智能化體系。
高等數(shù)學為大數(shù)據(jù)、云計算、智能算法提供理論依據(jù)。如證券市場和銀行理財?shù)韧顿Y方面的專業(yè)定制，投資前分析診斷，投資中智能提醒，投資后跟蹤檢測為一體的智能投資顧問服務，建立多維定位，實現(xiàn)精準有效的投資源共享。它的專業(yè)數(shù)據(jù)分析功能既可比對過去，又可根據(jù)不同需求預測未來，精準有效全方位展現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系，保障實施的時效性和成功率。
2、5建立數(shù)學模型的過程。
用數(shù)學知識武裝自己的頭腦，通過分析，掌握要解決的各類實際問題的實質(zhì)，抽象提取相關數(shù)學概念，從基礎定義出發(fā)，構建求解框架，建立數(shù)學模型，它是整個建模過程的核心。建立數(shù)學模型，要對事物有所了解，查找收集資料，提取有用的正確的事物信息，抓住其本質(zhì)的固有特征和規(guī)律，結合相應的假設方式和假設條件，將問題簡化成合理的數(shù)據(jù)結構，從而建立反映該實際問題的數(shù)量關系。在求解時，最好能將問題公式化，找到內(nèi)在數(shù)據(jù)關系和變化規(guī)律，如果數(shù)據(jù)海量，需借助數(shù)學軟件。完整的模型還需要對求解的模型進行分析檢驗，給出合理的解釋以及模型的推廣應用。數(shù)學模型給人類生活帶來利益，為社會生產(chǎn)提供便捷，是將數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)結的紐帶，在科技發(fā)展中體現(xiàn)著它的重要價值。
3、數(shù)學建模課程概況。
3、1課程的內(nèi)容與基本要求。
數(shù)學建模課程內(nèi)容涉及面較廣，微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性非線性規(guī)劃、網(wǎng)絡圖、數(shù)據(jù)分析與預測、常用數(shù)學軟件操作等都屬于必備數(shù)學分支。這些需要深厚扎實的數(shù)學知識作為基礎，克服困難勇于攀登的堅定信念為思想支柱，結合敏銳的洞察力和想象力，以及對問題的濃厚興趣和廣博的知識面。
3、2、1基本任務。
通過實驗使學生了解利用數(shù)學方法分析解決問題的全過程，理解數(shù)學的真正用途，幫助學生提高分析問題和解決問題的`能力，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，鍛煉多角度思維方式，增強數(shù)學知識滲透的意識與能力。在今后的工作中自覺地聯(lián)系到用數(shù)學建模的方法解決遇到的問題，借助軟件工具，站在現(xiàn)代高科技成果的制高點，將數(shù)學與計算機有機地結合起來開發(fā)新途徑，創(chuàng)造新高度。數(shù)學建模課程教學要以學生為主，在教師的引導下，主動查閱文獻資料、自覺學習新知識，互相探討、積極辯論，在理解知識的碰撞中查出靈感的火花，營造積極的建模氛圍。
3、2、2拓展任務。
數(shù)學建模課程教育不能只停留在數(shù)學和問題上，要放開眼界，培養(yǎng)學生善于學習、樂于思考的鉆研能力和團隊協(xié)作意識，塑造他們成為應用開發(fā)型人員的必備能力。教學的重點是培養(yǎng)興趣，打開思路，勇于創(chuàng)新，提高學生整體的數(shù)學素質(zhì)，它可以擴大獲取新知識的能力范圍，為解決問題鋪平道路。創(chuàng)新能力體現(xiàn)思維的靈活性、完成任務的多途徑性和不達目的不罷休的韌性。這些都是數(shù)學建模課程培養(yǎng)的良好品質(zhì)。
3、3、1實驗課程名稱與類別。
實驗名稱的設定:每兩課時設計一類高等數(shù)學知識點進行實驗教學，如:matlab使用練習與建模初步、微積分的計算、數(shù)據(jù)圖形可視化、工具箱的簡單操作、微分方程的數(shù)值解問題、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計描述與分析、優(yōu)化建模等。實驗類別分為演示型、操作型、驗證型、綜合型、設計型和研究創(chuàng)新型六大類。這也是學習數(shù)學建模軟件的一般步驟，通過上機觀察學習，掌握基本命令及使用規(guī)則，運用于求解模型，選擇適當語句設計程序，修改程序。
3、3、2實驗目的與要求。
實驗目的設定:明確軟件對所學內(nèi)容的表達與相關計算，包括輸出類型的顯示。熟悉計算機程序求解數(shù)學問題的命令語句實驗要求:熟練掌握每部分知識的利用軟件計算、畫圖、分析比較、動靜態(tài)模擬、演化、預測等。
3、4數(shù)學建模理論及實驗課的考核方式。
合理的學生成績評價體系可以真實有效地反映出學生對課程知識的掌握程度。常用的評價手段即通過筆試成績和平時成績按照某種比例來確定學生的最終成績。為體現(xiàn)高等數(shù)學建模知識的實用性和開放性，建議采取理論課考核與實驗課考核，即筆試與機試兩大部分，開閉卷結合的考核方式更能廣泛汲取思想方法拓寬學生用理論解決實際問題的路徑?？己耸墙虒W過程中的重要環(huán)節(jié)，既承擔檢驗教師教學效果的任務，也督促學生認真完成學習規(guī)劃，具有雙重效應，是一根無形卻很有權威的指揮棒。
數(shù)學建模課程實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化、緊跟時代步伐的愿望，對學生今后工作能力的培養(yǎng)是具有深遠意義的。我們培養(yǎng)學生，不能只顧眼前，要著眼于未來，跟上科學技術發(fā)展的步伐。在大數(shù)據(jù)技術和多元化軟件迅速發(fā)展的驅(qū)動下，數(shù)學的分析功能在自然科學領域與工程技術中的作用與日俱增，逐漸滲透到各科領域，體現(xiàn)著它的地位與價值。數(shù)學建模的科技力量正被人們廣泛認可，對實際問題研究的精確化、定量化和數(shù)字化，使它成為解決實際問題的重要工具。我國著名數(shù)學家華羅庚教授在文章《大哉數(shù)學之為用》中指出:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學”。從宇宙到粒子，從工業(yè)生產(chǎn)到軍工事業(yè)，再到繁衍生息，都與數(shù)學息息相關。數(shù)學具有科學性、應用性、精確性等特點，是其他學科少有的。在對許多重大問題的決策上，數(shù)學方法是具有強大說服力的，誤差分析可以控制問題的精度，規(guī)劃求解能鎖定范圍。
高等數(shù)學作為高職院校重要的理論基礎課，對許多專業(yè)課程的學習起著不可估量的作用。它的思維方式、思維習慣、思維策略將幫助學生在面對問題時具有冷靜的頭腦，它的嚴謹性、簡潔性可以將復雜問題科學合理地轉(zhuǎn)化，他的最大作用是計算求值，把問題變得可執(zhí)行可操作可求解。學以致用是高校培養(yǎng)人才的目標之一。數(shù)學建模是高等數(shù)學課程的分支和推廣應用，為高校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)努力探索、具有創(chuàng)新思維的智能型人才提供必要的技術支持。各高校通過開設數(shù)學建模課程，逐漸體會到它的靈活性、適應性、推廣度在實踐中的重要地位，也從學生的工作學習反饋中認可這門課程帶來的無限利益。國內(nèi)外許多大學已開設這門課程，并成立團隊參加各級別的數(shù)學建模競賽，體會它的應用價值，交流學術、拓展新思路。數(shù)學建模教學難度大，含金量高，是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程。希望高職院校能克服困難早日開設數(shù)學建模課程，在人才培養(yǎng)理念上與本科院校同步。
4、3、1培養(yǎng)學生的個體能力。
高校開展數(shù)學建模課程是培養(yǎng)學生綜合能力的一條有效途徑，根據(jù)實際情況建立數(shù)學模型是一項創(chuàng)造性任務，構造合理的數(shù)學模型不僅需要數(shù)學知識，還需要有觀察事物的洞察力，抽象的分析能力，提取實物內(nèi)在聯(lián)系，化繁為簡將問題條理化，合理化;想象力也是必備條件之一，它是形象思維的演化，具有靈活性和自由性，是進行科學研究的抽象因素;具備應用數(shù)學工具的能的力，在對問題深度探究的過程中，會產(chǎn)生不同的觀點，采用不同的數(shù)學方法建立模型，是從不同視角出發(fā)，分析解決問題的手段，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，具有深層的教育意義。
4、3、2培養(yǎng)團隊合作意識。
一般課程的學習和考核都是以學生個人為單位進行，高等數(shù)學建模課程則注重團隊合作，這種方式在當今工作中比比皆是，每個善于經(jīng)營的私企都可視為一個擁有較優(yōu)分工合作能力的團體。在培訓中，為學生能夠充分體驗合作分工的重要作用和意義，我們在分組時就會根據(jù)每個人的特點搭配分組，比如將善于思考、思維敏捷、勇于探索發(fā)現(xiàn)，心思細膩、考慮周到、語言表達能力強和熟悉辦公軟件及建模程序操作的學生組成小團體，每個人在團隊中都有自己的任務，還需要相互協(xié)作、討論，共同進步。讓學生在完成數(shù)學建模的過程中樹立全局意識及責任感，必將對他們今后走上工作崗位產(chǎn)生深遠的影響。
4、3、3增強競爭能力。
人的潛能是被激發(fā)出來的，你永遠也不可能知道一個人的能力究竟有多少。參加數(shù)學建模課程培訓，會帶你遨游數(shù)學太空，領略它別具一格的應用價值以及精準而又理性的說服力。在數(shù)學建模團隊中，你會明白不進則退，你會習慣后浪推前浪，你會越挫越勇。
4、4數(shù)學模型的廣泛應用。
4、4、1近年來數(shù)學建模解決的實際問題及方法舉。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，各行各業(yè)的人類都將面臨越來越多的新問題需要解決。如搜救路線的設計和人員排班問題的擬定;公交車路線和站點的設計和發(fā)車時間間隔這類問題，可借助旅行商問題的延伸m———tsp最短路徑法給定方案，或可從運籌學中的對偶問題求解方法、0－1模型以及l(fā)ingo線性規(guī)劃問題求解方法，對問題進行合理規(guī)劃，建立模型，在具體的解題過程中根據(jù)實際情況分析，增加必要的限制條件，使結論的可操作性更逼近實際。這里采用兩種解題方法，運籌學與lingo的解題方法，以便最終達到較為完善的方案。求出符合題目要求的解答，經(jīng)過結果分析與驗證，所得結果完全正確。
4、4、2評價分析法的應用。
高等數(shù)學的評價模型還可以對具有某一資質(zhì)的團體做出的評判進行分析。如全國競賽a題:葡萄酒的評價就是通過評酒員對葡萄酒質(zhì)量進行品評的打分數(shù)據(jù)，評價出可信度高的小組并確定葡萄酒的質(zhì)量;說明葡萄酒和釀酒葡萄檢測的理化指標會在一定程度上反映葡萄酒和葡萄的質(zhì)量。
根據(jù)所給某年份一些葡萄酒的評價結果，利用高等數(shù)學單因素方差分析和多因素方差分析，一致性程度，采用評價指標f，綜合評價法則可分析數(shù)據(jù)中兩組評酒員的評價結果有無顯著性差異以及結果的可信度。成為高等數(shù)學的盟友，利用數(shù)學知識建立模型解決問題會使你受益終身，會為你掃清障礙，為你的判斷提供科學依據(jù)，助你登上科學的巔峰。
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作者:宋曉婷單位:山西建筑職業(yè)技術學院。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇十
［論文摘要］數(shù)學建模對現(xiàn)代教育教學提出新的要求，使得數(shù)學更具有人才培養(yǎng)的功能。本文從數(shù)學建模的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)等方面，探析了數(shù)學建模教育對教育教學改革和提高學生綜合能力的途徑。
［論文關鍵詞］數(shù)學建模人才培養(yǎng)。
數(shù)學建模教學和數(shù)學建模競賽對教育教學改革、學生能力培養(yǎng)的影響和意義是深遠的。隨著科學技術的發(fā)展，尤其是計算機技術的迅速發(fā)展，數(shù)學在科學研究與工程技術中的作用不斷增強，其應用范圍幾乎覆蓋了所有的學科分支，滲透到各項領域中，當今社會日益數(shù)字化，各學科各領域?qū)嶋H問題的研究日益精確化、定量化和數(shù)字化，使得數(shù)學模型成為解決實際問題的重要工具。
在現(xiàn)實世界里，任何事物的存在形式和發(fā)展過程中，都要表現(xiàn)出量的變化。數(shù)學模型就是用數(shù)學語言、方法近似地刻畫要解決的實際問題，對于已建立的模型采用推理、證明、數(shù)值計算等技術手段及相應的數(shù)學軟件求解，并用所得結果擬合實際問題。如果結果不能說明實際問題或與實際問題相差較遠，則需要適當修改模型，使之能合理解釋現(xiàn)實問題。一個完整的數(shù)學建模過程是綜合運用知識和能力、解決現(xiàn)實問題的過程，數(shù)學模型課就是一門培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)，提高學生的數(shù)學應用能力的基本技能課。培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，提高學生的應用能力是當前進行的大學基礎數(shù)學教學改革中一項重要內(nèi)容。由于數(shù)學建模課程在培養(yǎng)學生能力方面的重要作用，這門課程的教學已經(jīng)成為數(shù)學教學改革的一個重要領域。
二、數(shù)學應用是一門技術。
事實上，當今的數(shù)學早已不再僅限于純粹數(shù)學，它已經(jīng)滲透到了生活的各個角落。著名數(shù)學家華羅庚教授在《大哉數(shù)學之為用》一文中指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學”。中國科學院院士王梓坤教授在《今日數(shù)學及其應用》一文中說到：“‘高新科技的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數(shù)學’。這一歷史性結論充分說明了數(shù)學對國家建設的作用。其次，由于計算機的出現(xiàn)，今日數(shù)學已不僅是一門科學，還是一種普遍適用的技術。從宇宙到原子，從大型工程到工商管理，無不受惠于數(shù)學技術。而今日的數(shù)學兼有科技與技術的兩種品質(zhì)，這是其他科學所少有的。”“某些重大問題的解決，數(shù)學方法是唯一的，非此君莫屬。”姜伯駒院士也講到：“數(shù)學這門學科，第二次世界大戰(zhàn)以來在社會生活中的作用已發(fā)生了革命性的變化，最顯著的變化是在技術領域。隨著計算機的.發(fā)展，數(shù)學滲入各行各業(yè)，得到廣泛應用。數(shù)學已從幕后走到幕前，在很多地方直接為社會創(chuàng)造價值，已成為一種關鍵性的、普遍適用的、增強能力的技術?！爆F(xiàn)代醫(yī)院中常用的先進檢測儀ct，其核心技術就是一條數(shù)學定理，即radon逆變換公式的運用，一個很好的數(shù)學建模的例子。日本在普通電視生產(chǎn)上占有優(yōu)勢，但在數(shù)字化的高清晰度電視上卻敗在美國之下，就是因為誕生于美國的一種信息壓縮的數(shù)學技術——小波技術起了關鍵作用。中文印刷排版的自動化、飛行器的模擬設計、指紋識別、石油地震勘探的數(shù)據(jù)處理、信息安全技術、基因位置的確定等，數(shù)學建模應用都在其中扮演著重要角色。數(shù)學的應用價值受到越來越多國家的高度重視。
三、創(chuàng)新教育呼喚數(shù)學建模教育。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，大學教育要挑起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的一種非常復雜的心理和智能活動。它是多種思維形式特別是形象思維與辯證思維的高度結合的結果。開展數(shù)學建模教育，培養(yǎng)數(shù)學建模創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的結合，又是數(shù)學中發(fā)散思維與輻射思維的辯證統(tǒng)一，它不同于一般數(shù)學思維之處，在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和潛意識活動能力，發(fā)揮了數(shù)學中形象思維、靈感思維等作用，因而能按最優(yōu)化的數(shù)學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細節(jié)，完整地把握有關知識之間的聯(lián)系。
數(shù)學建模教育是數(shù)學應用的必由之路，尤其21世紀是邁向知識經(jīng)濟的時代，科學技術的競爭十分激烈，而數(shù)學是科技發(fā)展必不可少的組成部分，許多科學技術問題說到底是數(shù)學問題。另外，數(shù)學建模課的開設也是當前素質(zhì)教育和教育教學改革的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的需要。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，總給人一種印象，似乎數(shù)學研究的內(nèi)容僅僅是從公理、公式、定義出發(fā)的邏輯推理，實際上，在實際中有用的數(shù)學技術，和其他科學一樣，都是從觀察開始，都需要形象思維作為先導。數(shù)學建?；貜土藬?shù)學研究收集數(shù)據(jù)、建立模型、求取答案，解釋驗證的本來面目。因此，開設以數(shù)學建模為思想內(nèi)容的數(shù)學應用課程，意義更為深遠。事實上，數(shù)學建模的學習和實踐活動不僅僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，而且為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展提供了極好的發(fā)展平臺。創(chuàng)新教育呼喚數(shù)學建模教育教學。
四、學生綜合能力的提高需要數(shù)學建模。
開展數(shù)學建模的目的是改革教育教學、培養(yǎng)學生綜合能力。數(shù)學建模教育是培養(yǎng)學生綜合能力的一個有效途徑，構造數(shù)學模型是一項創(chuàng)造性的工作，從建模的一段步驟和過程可知，建立一個較理想的數(shù)學模型，不僅需要數(shù)學知識，而且需要有一定的建模能力：第一，在模型準備過程中，需要有觀察事物的洞察力?，F(xiàn)實中提出的問題一般不是數(shù)學化的，要對問題建立數(shù)學模型，就需抓住問題的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及相關數(shù)據(jù)。第二，在模型假設中，需要有抽象的分析能力，將問題中的復雜因素條理化，簡化次要因素，選擇適當?shù)淖兞?，補充必要的假設條件才能使所建模型盡可能合理。第三，在建模中，還需要有豐富的想象力。想象是形象思維，具有靈活性和自由性，根據(jù)事物已存在的明顯特征想象其內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展趨勢，對事物的概況和輪廓可以有初步的描述，因而想象力是科學研究的內(nèi)在因素，是成功建模的必不可少的因素。第四，在建模中，要有運用數(shù)學工具的能力，在對問題透徹理解和想象的基礎上，采用不同的數(shù)學工具建立模型，會使我們從不同視角分析問題，使人們對問題能有更深刻、更本質(zhì)的描述。第五，在模型求解與模型檢驗中，要有數(shù)學軟件的應用能力。某些模型在理論上很漂亮，但求解很困難，甚至無解析解。我們通常應用某些數(shù)學軟件求其數(shù)值解，這樣不僅省時、省力，而且由于某些軟件具有強大的符號計算功能、數(shù)值計算功能及圖形可視化功能，可以使我們很容易得到計算機結果，并且直觀形象地觀察到這個結果。因此了解數(shù)學軟件的特點，并用于求解模型，就是利用前人的智慧結晶所創(chuàng)造的現(xiàn)代化工具來解決問題。
五、數(shù)學教育的改革需要數(shù)學建模。
數(shù)學建模教育教學推動了數(shù)學教學改革，數(shù)學教育教學的改革必然需要通過數(shù)學建模來實現(xiàn)。過去那種封閉的題海戰(zhàn)術教學方式將受到越來越大的沖擊，數(shù)學建模教學要求學生掌握觀察事物、歸結數(shù)學問題的能力，這種能力的培養(yǎng)是與21世紀的科技發(fā)展相適應的，這必將推動數(shù)學教材教法的改革。
1.高職數(shù)學教育發(fā)展的需要。為了適應迅速發(fā)展的高等職業(yè)教育的需要，真正落實高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，切實貫徹“以應用為目的，理論知識以必需夠用為度”的原則，應本著重能力、重應用、重素質(zhì)、求創(chuàng)新的總體思想，創(chuàng)新性地調(diào)整數(shù)學知識體系：第一，尊重學科，但不恪守學科。打破傳統(tǒng)數(shù)學知識體系結構，將線性代數(shù)、微積分及概率統(tǒng)計基本知識有機地結合在一起，根據(jù)數(shù)學的認知規(guī)律和教學規(guī)律，合理調(diào)整知識內(nèi)容，力求實現(xiàn)基礎性、實用性和發(fā)展性三方面的和諧與統(tǒng)一，真正體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的辯證統(tǒng)一。第二，以案例驅(qū)動的方式，用生活中的實例引出概念，并用通俗簡潔的語言闡明概念的內(nèi)涵和實質(zhì)，對基礎理論和結論盡量用幾何圖形、數(shù)表、案例說明其實際背景和應用價值，注重學生對知識的理解。第三，注意數(shù)學知識的實際應用。以培養(yǎng)學生用定性和定量相結合的方法解決實際問題的能力為宗旨，精講多練，注意與實際應用聯(lián)系較多的基礎知識、基本方法和基本技能的訓練。強化應用數(shù)學知識解決實際問題的能力訓練，培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，提高學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇十一
北京市豐臺第一小學劉淑香。
內(nèi)容提要：讓學生主動參與到計算機課堂活動中來，培養(yǎng)主動參與的意識，掌握主動參與的方法，參與思考、參與實踐、參與討論和創(chuàng)新、參與展示，養(yǎng)成主動參與的習慣，發(fā)揮他們的積極性、主動性，從而更好地學習和掌握計算機知識。
這就要求教師要做到：
積極尋找學生的閃光點，幫助他們樹立良好的自信心，為他們的主動參與創(chuàng)造心理條件。提高自身修養(yǎng)，真正做到愛學生、關心學生、服務于學生。提高自己的人格魅力，從而創(chuàng)造和諧融洽的師生關系，使教育更有說服力。注重課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，從細微之處培養(yǎng)學生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習慣。
關鍵詞：
培養(yǎng)主動參與的意識掌握主動參與的方法養(yǎng)成主動參與的習慣。
在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強調(diào)學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。
學生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
在《郵票設計》這一課的開始，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同的郵票，那鮮艷的色彩、漂亮的圖案深深地吸引了學生，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生們情不自禁想動手設計郵票，這就促使了學生主動參與意識的形成。
其次，和諧融洽的師生關系，也是促進學生主動參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，使他們愛所學的知識，更愛教這門學科的老師，從而更加積極主動地參與到教學活動之中。
二、掌握主動參與的方法。
學生有了主動參與的意識，還要掌握主動參與的方法，使參與意識轉(zhuǎn)化為學生的實踐活動。
（一）參與思考。
獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。在學生動手設計郵票之前，要引導學生首先要考慮郵票的樣式、構圖、所表現(xiàn)的主題等方面的問題，然后再去嘗試設計郵票，這就要求學生要善于觀察郵票的票面構成，思考如何設計郵票等問題。教師的講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。
在教學中要創(chuàng)設一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學生獨立思考。在這樣的氛圍中，學生的思維才會活躍。通過思考使學生加深了對知識的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學習中就有了積極性和動力。在教學中要培養(yǎng)學生善于提出問題，因為要做到這一點，不經(jīng)過獨立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。
（二）參與實踐。
實踐的過程是學生將所學知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術課堂更重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，學生從不會“學”到“會學”，從“會學”到“會用”，實現(xiàn)了從“知識”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。
在學習郵票設計的`過程中，學生從開始對郵票知識一無所知，到認識郵票，了解票面構成，從而去設計郵票，完成郵票的創(chuàng)作，正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程，在過程中，學生的動手實踐能力得到了提高，為以后主動參與課堂實踐活動打下了基礎。
（三）參與討論和創(chuàng)新。
“當我們給兒童提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，造成一種集體工作的氣氛?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學中，要多方營造民主和諧的教學氛圍，以此調(diào)動學生學習的主動性和積極性，增強其參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
在郵票設計這一課中，教師要引導學生討論：一是設計郵票齒孔時，怎樣設計才能使齒孔大小合適、均勻、開口向外、排列整齊；二是怎樣才能設計出形狀新穎的齒孔；三是如何向票面上插入文字。把這三個問題解決了，學生在進行郵票設計的時候就會很順利。學生通過討論找到了解決這三個問題的方法，那就是先用橢圓工具畫一個正圓，然后從中取半個圓，用復制、翻轉(zhuǎn)的方法畫齒孔，并用文字工具插入文字。
另外，教師要善于做學生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學生并不需要教師告訴學生“你要創(chuàng)新”，而應進行適時的引導。在學生進行郵票設計的時候，可以通過演示學生作品的形式，暗示一下。如：有的學生給齒孔增添了顏色，教師可以請其他學生說一說；他設計的齒孔與你設計的齒孔有什么不同？學生會說增加了顏色的修飾。教師可以提示一下：他設計的齒孔很有新意，你能不能設計更有新意的齒孔呢？學生通過討論就會想到齒孔的形狀可不可以設計得有新意呢？要相信，學生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當老師幫助學生找到了創(chuàng)新的契機，他們的創(chuàng)新精神就會蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會迅速體現(xiàn)。有些同學就用“橡皮”工具擦出不同角度的半圓，然后把這些半圓組織在一起，形成一個與眾不同的齒孔。這些齒孔中，有菱形的、橢圓形的、心形的，扇形的……設計出來的齒孔形狀不一，各式各樣。從而使設計出的郵票五花八門，異彩紛呈。學生看到了他們設計出的漂亮的郵票，嘗到了討論的甜頭，參與討論的積極性、主動性進一步提高。
（四）參與展示。
學生在完成了設計之后，最得意的莫過于向他人展示自己設計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學生自信心的最佳時間，要鼓勵每一位學生把自己的作品給大家看，教育學生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議，會使你的作品更加完美。
（五）參與評價。
在展示學生作品時，教師要參與評價，學生更要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品，在評價的過程中，鞏固所學的知識，對自己和他人形成客觀的認識，提高自我認識水平。
在課堂教學活動中，學生是學習的主人，要讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學服務這一教學宗旨。
習慣是指長時期養(yǎng)成的不易改變的說話、行動、生活等方式。老教育家葉圣陶先生說過，教育就是培養(yǎng)習慣。在學校時能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣對他們以后的成長是極有好處的。
當學生積極主動地參與到教學活動之中以后，就要繼續(xù)保持良好的教學氛圍，使學生的這種主動參與行為體現(xiàn)在每一節(jié)計算機課上，使之形成習慣，并穩(wěn)定發(fā)展。
這就要求教師要做到：
1.積極尋找學生的閃光點，幫助他們樹立良好的自信心，為他們的主動參與創(chuàng)造心理條件。
2.提高自身修養(yǎng)，真正做到愛學生、關心學生、服務于學生。提高自己的人格魅力，從而創(chuàng)造和諧融洽的師生關系，使教育更有說服力。
3.注重課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，從細微之處培養(yǎng)學生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習慣。
總之，信息技術已經(jīng)成為社會生活的一部分，更加重要的是，信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個重要主題。我們要在信息技術課堂之中，努力培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習慣，使他們適應信息時代的需要，成為有用之材。
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學生參與數(shù)學教學的重要性篇十二
語文教師在教學中,必須引導學生主動參與到教學中來,教師要創(chuàng)設平等、和諧、寬松的教學環(huán)境,重視培養(yǎng)學生學習語文的興趣,激發(fā)學生參與教學的熱情,千方百計營造有利于學生主動探索發(fā)展的教學情景,給予學生更大的空間和更多自主支配的時間、調(diào)動學生主動動腦、動手、動口,使之全員參與、全程參與教學,同時在教學中要及時對學生給予積極的'評價,正面的肯定,重視個性差異,促要使學生學習語文的可持續(xù)發(fā)展.
作者：李忠孝作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)伊敏小學,內(nèi)蒙古呼倫貝爾,021008刊名：科技資訊英文刊名：science&technologyinformation年，卷(期)：“”(35)分類號：g712關鍵詞：主動參與興趣情景評價引導會學樂學
學生參與數(shù)學教學的重要性篇十三
初中數(shù)學課程對于學生知識能力的積累以及解決問題能力的形成都具有重要的意義，然而初中數(shù)學教學不應當只是僅僅局限于課堂和書本上而已，教師更多應該做的是將數(shù)學教學生活化，通過數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，糾正學生數(shù)學很難學的原有思維，激發(fā)學生的探究精神和學習興趣，訓練和培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯思考，進而提高數(shù)學學習的成績，掌握學習數(shù)學的能力。數(shù)學就是關于數(shù)字的學問。它自古以來與人類的生活而息息相關，我們的日常生活中數(shù)學運用案例比比皆是。數(shù)學課程既然源之于人們的生活實踐，學生在學習數(shù)學的時候就必然要與日常生活緊密相連。因此，數(shù)學教師的一個責無旁貸的使命就是:利用數(shù)學課堂幫助學生利用教材，多多地在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學和應用數(shù)學，進而提升學生們的數(shù)學學習能力。
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣。
學生學習數(shù)學感覺困難的主要原因是由于無法將數(shù)學中的抽象思維轉(zhuǎn)變成形象思維，因而無法理解數(shù)學中的理論知識，更無法將數(shù)學中的抽象知識應用到實踐當中來。因而教師在上課教學過程中，應當適度創(chuàng)設一定的生活情境，這樣可以讓學生從身邊的案例出發(fā)，從簡單的角度開始思考和學習新知，進而激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情。如利用平方差公式可以快速解決數(shù)字之間的相乘問題，教師在教學過程中可以從身邊的案例出發(fā)，告訴學生在元旦的時候班長要負責買瓜子慶祝，其中瓜子的單價是8。5元一斤，而班長一下子就買了7。5斤，結果售貨員阿姨沒有用計算器計算就說班長應付63。75元，你們知道她是怎么做到的嗎?教師此時應當引導學生回憶剛才學過的平方差公式，讓學生們帶著這個問題去思考，看看如何像售貨員阿姨一樣快速地得出答案?？隙ú簧賹W生一經(jīng)思考就會發(fā)現(xiàn)，原來售貨員阿姨是這樣快速得出答案來的:8。5×7。5=(8。0+0。5)×(8。0－0。5)=82－0。52=64－0。25=63。75。利用平方差公式進行簡單的計算，果然是方便又快捷，而且學生們一般都有過購物經(jīng)歷，不管是自己還是和他人一起，教師通過創(chuàng)設常見的生活情境，讓學生在感慨數(shù)學對生活的便利之余，不自覺地就被激發(fā)出了學習熱情和學習興趣。
二、聯(lián)系生活素材，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。
教師教學過程的'核心是將教學內(nèi)容全面具體地傳授給學生，因而在初中數(shù)學課上，將教學內(nèi)容與日常生活中的素材聯(lián)系到一起，全面充分地運用到數(shù)學教學課堂上面來，將生活素材與學生的數(shù)學學習之間建立合理的聯(lián)系并且進行適度的融合，讓學生能夠利用課堂上所學到的數(shù)學理論解決生活中的部分問題，掌握一定的能夠運用于實踐的數(shù)學能力，這樣才能真正實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。比如初中一年級正負數(shù)的學習，因為學生在小學的時候都只是學過自然數(shù)，并沒有接觸過負數(shù)，因此教師在教授過程中，可以聯(lián)系生活中的素材，將教學內(nèi)容生活化。教師可以用一幢樓的樓層作為例子向?qū)W生講解正負數(shù)的含義，以地平線作為0，也就是正數(shù)和負數(shù)的分界線，地平線以上的樓層，如一樓、二樓、三樓等等樓層數(shù)都是正數(shù)，可以記作+1，+2，+3，…而地平線以下的地下室樓層，如地下一樓、地下二樓、地下三樓等等都是負數(shù)，可以記作－1，－2，－3，…教師通過練習生活中的素材對學生講解數(shù)學上的理論，抽象的內(nèi)容被簡單的形象化出來，學生就可以很容易地理解和吸收，更能學會觀察身邊的事物，把它們與要學習的數(shù)學內(nèi)容建立直接形象的聯(lián)系，將要學習的數(shù)學內(nèi)容生活化。
三、立足日常生活，解決實際問題。
將所學的知識應用到生活實踐當中來是學生學習的重要目的之一，因此教師在講授教學內(nèi)容的過程中，立足于現(xiàn)實生活，站在數(shù)學的角度上處理現(xiàn)實生活里面的問題，對于學生數(shù)學的學習具有重要的啟發(fā)意義。學生看到老師可以利用數(shù)學來解決現(xiàn)實中實際存在的問題，從自身便會感到數(shù)學的巨大作用，聯(lián)系自身實際，他們也會逐漸學習如何利用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題。比如利用二元一次方程解決問題，老師可以這樣引進題目，最近同學們表現(xiàn)比較好，老師決定要給班里的同學買獎品，男同學x人，女同學y人，其中，男同學的獎品是每件五元，女同學的獎品是每件八元，加起來一共花了136元，老師想知道一共有多少個男同學可以得到獎品，又有多少個女同學能夠得到獎品?如此一來，學習的時候不僅可以避開課本例題學生不清楚雞兔各有幾條腿的尷尬，而且又能從身邊的實際問題出發(fā)，讓原本學生們不熟悉的新知識變得貼近生活，學生們也能更加積極地投入到新知識的學習中，然后接著進行問題的解決。學生在無意識當中，不僅學習到了新的理論知識，更提高了自己解決實際問題的能力。而教師也實現(xiàn)了培育學生將理論運用到實踐當中去的教學目標。隨著時間的不斷推移，時代在不斷的前進，而學校的職責卻從未發(fā)生過變更，始終是為國家培養(yǎng)人才、為社會培養(yǎng)棟梁的地方。數(shù)學是推進人類自然科技進步的最重要學科，它的發(fā)展能夠推動科技的不斷變革。初中的數(shù)學是重要的基礎課程，因此，將初中數(shù)學生活化是一個不可或缺的重要改革課題，教師應當不斷提高自身素質(zhì)，從自身出發(fā)積極探索，將固有的數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，將抽象的理論知識變得生動活潑起來，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍轮R，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去思考，這能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，進而促進學生的全面發(fā)展。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇十四
內(nèi)容摘要：在高師聲樂教學中，有相當數(shù)量的學生認為，聲樂的學習主要靠教師的指導，課后自己練習會走彎路，找不到感覺。這是因為他們沒有認識到課下自學的重要性和必要性。在高師的課程安排中，絕大多數(shù)學校每周都僅有一節(jié)聲樂課，想要依靠每周短短的幾十分鐘來使聲音得到變化，這是根本不可能的。教師在教給學生科學的發(fā)聲方法的同時也要教給學生課下練習鞏固、吸收上課內(nèi)容的正確的自學方法，并使學生認識到課下自學的重要性，只有這樣相互配合，才能達到預期的學習目的。
關 鍵 詞：聲樂 教學 自學 方法
客觀地講，只要嗓音和聽覺健全，人人都可以歌唱，但要使聲樂學習達到一定的藝術水準則需要擁有健康的聲帶、敏銳的聽覺和良好的節(jié)奏感，另外便是要善于思考，勤于練習。我們都知道一個歌者的“樂器”是自己的聲帶，對這種“樂器”技巧的掌握具有特殊性。因為它是看不見也摸不著的，非常抽象。對于這種特殊“樂器”的運動、調(diào)整并不是隨意的，必須要用抽象的心理感覺來調(diào)整。而這種運動又有一定的“慣性”，需要用大量的時間去調(diào)整、磨合，使其處于一種積極穩(wěn)定的常態(tài)之中。因此，在聲樂學習中，“自學”的重要性就顯而易見了。
在漫長的聲樂發(fā)展中，自學成才的例子有很多，美國大都會歌劇院最著名的男中音歌唱家糾瑟佩·康潘納利就是其中的典型范例。糾瑟佩·康潘納利考入米蘭音樂學院后，主修大提琴，畢業(yè)后就在拉·斯卡拉歌劇院管弦樂隊里擔任大提琴手。在那里他仔細聆聽了那些著名演員的歌唱，記住了他們的發(fā)聲方法和他們表現(xiàn)作品的手法，最終通過努力成為了聞名世界的男中音歌唱家。從聲樂教學的角度來看，他幾乎完全是自學的。當然，并不是每個人都能做到無師自通，能做到無師自通的人要由特別素質(zhì)構成——他必須既是教師又是學生，這是一種不常見的結合，因為絕大多數(shù)人都需要教師的指導點撥。對于一般學生而言，除了課上教師的指導，課后的自學同樣重要。自學是對課上出現(xiàn)問題的解決與鞏固，是學習的重要環(huán)節(jié)。教師的指導固然重要，但不能代替學生課下的歌唱和發(fā)聲。學生課下是否自學，是否用心推敲是歌唱學習能否成功的關鍵。因此，在教學中，教師不僅要教給學生科學的發(fā)聲方法，還要教給學生自學的方法，讓他們認識到僅僅依靠教師、依靠上課時間學習是不可能真正學好聲樂的。
在課下的自學中，筆者認為有以下幾種方法供參考：
學生將課上老師講的練聲曲和作品記錄下來，并做好課堂學習記錄，即每條練習容易出現(xiàn)的問題，應該用怎樣的感覺去調(diào)整；在處理作品的時候，重點和難點的地方要特別標注等。這樣，在課后一周之內(nèi)，課堂筆記便成為了一位無形的老師，對那些聲音概念并不牢固的學生起到了很好的引導作用。還有一種方法，將課上的聲音錄下來，課下用耳朵客觀地去聽自己的聲音，從中感受自己聲音所存在的問題。將聲音所存在的問題與老師的指點加以對比分析，從而調(diào)整自己的狀態(tài)。
聲樂的學習是非常抽象的，好多東西都看不到摸不著，一切全憑想象和感覺，“保持吸氣的狀態(tài)呼氣”是想出來的，高音的'“關閉”也是想出來的。通俗地講就是我們常說的聲樂要去“悟”。其次就要多聽，多聽一些歌唱家的演唱，去感覺他們發(fā)聲的方法、身體的狀態(tài)、各種肌體相互配合的感覺等等。特別是在身體不適或狀態(tài)不佳的情況下，盲目的練習只能欲速不達。這時如果多聽一些好的聲音，寫寫聽后感或者進行一下自我小結都是不錯的選擇。在歌唱時我們要求“思想走在聲音的前面”，這一點也是強調(diào)了“想”的重要性。在聲音還沒有發(fā)出之前，將要發(fā)出的聲音在頭腦中“過一下”，把老師要求調(diào)整的地方心理強調(diào)一下，此時再唱出的聲音便是一個有準備的聲音了。如果頭腦中沒有對好的聲音的印象，便不能形成一種唱法的聲音概念，就很難唱出好聽的聲音來。同時，多想的心理技巧也可以避免生理上的過分用力。再次，師生之間的溝通也是非常重要的，學生及時把自己身體的感覺、對聲音的認識告訴老師，不明白聽不懂的地方隨時向老師請教。對于老師而言，則可以更加有針對性地對學生所存在的問題進行輔導。
許多比較枯燥的輔助練習對于歌唱肌能的發(fā)展起到極大的推動作用。比如氣息練習，吸氣后發(fā)“嘶”，練習腰部吸氣與呼氣肌肉群組的積極性?！皬埓笞炀毩暋笔菍⒖谇怀浞执蜷_，尋找軟腭涼颼颼的感覺，有利于喉嚨的放松。每天堅持輔助練習并使之形成一種慣性，對于聲樂專業(yè)的進步是很有幫助的。
在聽唱作品時一定要開動腦筋，爭取把聲音的效果與自身的感覺結合起來。發(fā)聲的狀態(tài)不同，聲音肯定不同，是好是壞，在頭腦中加以對比分辨，只有對比才有鑒別，自我分辨聲音的能力就是通過自己耐心細致的分析比較而漸漸形成的。學生在鑒別中要鎖定正確的感覺與美妙的音效，將其鞏固下來。
沒有人可以一步登天，房子蓋得是否牢固要看地基打得怎樣。學生在聲樂學習中切忌急躁，一定要根據(jù)個人演唱能力來選擇曲目，不要急于唱高音，唱一些超過自己能力范圍的作品，特別是那些基礎并不牢固的大一或大二的學生，一定要根據(jù)自己的情況，踏踏實實地走下來。
天才的歌唱家畢竟不多，每個人在聲樂學習中都難免碰到這樣或那樣的問題。其實，許多著名的歌唱家也走過彎路，像前面提到的歌唱家糾瑟佩·康潘納利，曾有一段時間由于嗓音過度緊張而被迫放棄歌唱，但通過堅持不懈的努力，他最終獲得了成功。學習歌唱如同登山，登得越高也就越困難，我們必須具備百折不撓的毅力和巨大而持久的耐心。只要我們保持積極的心態(tài)，充滿信心，就一定會有所收獲并取得進步。
總之，讓學生認識到自學的重要性，掌握適當?shù)淖詫W方法，對于聲音的訓練有著極其關鍵的作用。把每堂課所學的東西放到課下自學鞏固，才能真正使聲樂學習收到事半功倍的效果。
學生參與數(shù)學教學的重要性篇十五
摘要：
字詞教學是小學語文教學的重要組成部分。針對當前中高年級字詞教學較為薄弱這一現(xiàn)象，文章立足于字詞教學的學段特點，結合教學案例，探討中高年級字詞教學的有效策略，旨在激發(fā)學生的識字興趣，提高閱讀教學的實效。
國家教育委員會原副主任柳斌在全國小學語文識字教學交流會上指出：“真正意義上的教育，是從識字開始的?！弊R字教學是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容，但目前我們的教學誤區(qū)在于，將字詞教學視作低年級的教學重點，而中高年級則往往是弱化處理，甚至不作處理；即便有識字環(huán)節(jié)，往往是走過場式地讀讀寫寫，忽視了中高年級學生的年齡特點及識記規(guī)律，將字詞剝離了具體的語言環(huán)境，不能為學生提供更大的信息量，令人索然無味。那么，中高年級的字詞教學如何體現(xiàn)學段特點，將字詞教學與閱讀教學有效整合，凸顯字詞教學的魅力呢？筆者就小學中高年級字詞教學有效策略談談以下幾點做法。
一、在歸類比較中識字解詞。
在新課程的背景下，識字任務極為繁重，如果一個一個地識記字詞，不便于學生記憶，也不利于與學生已有的知識體系建構相應的聯(lián)系。歸類識字有助于提高識字效率，有利于學生認識構字構詞規(guī)律，獨立成串地識字學詞。教師可將字詞根據(jù)情感色彩、構詞特點、運用范圍等相應標準歸類，在歸類中引導學生把握字詞特點，形成新舊知識之間的銜接，觸類旁通，拓寬知識面。
筆者有幸聽過特級教師xx執(zhí)教《水》（蘇教版第十冊），其中的生詞教學令人嘆服。他將詞語按以下歸類學習。
1、風干、曬干、干燥。
2、儲水、吃水、餓水。
3、吸吮、潤濕。
正音后引導學生通過比較第一類都帶有“干”字的詞義上的異同，明確這類詞語含義均與“缺水”相關；第二類則聯(lián)系生活實際理解新詞的用法，進而認識“儲水、吃水、餓水”這類用法獨特的詞語源于缺水的人對水的情感與態(tài)度；第三類通過顛倒詞序比較“吸吮”與“吮吸”“潤濕”與“濕潤”，由此發(fā)現(xiàn)詞序顛倒在詞義上的細微區(qū)別，深刻感受用詞的獨到之處。在歸類比較中，激發(fā)了學生的字詞學習興趣，積累了豐富的語言素材。同時，將作者別具匠心的用詞特點深入人心，為準確地理解和運用打下扎實的基礎。
二、在字理詮釋中識字解詞。
因此，識字的同時也是了解與漢字的相關歷史的過程，祖先在歷史長河源頭的甘泉必定會悄然滋養(yǎng)了今天學生的精神世界，油然產(chǎn)生民族自豪感和對漢字的熱愛。如某教師執(zhí)教《清平樂·村居》（人教版第十冊）中生字“媚”的教學片段。
師：“媚”字一般用來形容誰？（課件出示“媚”的象形字，引導學生觀察字形描述象形含義）。
生：女子。
師：所以，在漢字演化的過程中就多了“女字旁”。（課件出示“古代仕女圖”）。
師：瞧，屏幕上這女子的眉毛眼睛好看嗎？喜歡嗎？
生：好看，喜歡。
師：在古代，“媚”就是喜歡的意思。“相媚”就是———（互相喜歡）。
師：你們說，“白發(fā)翁媼相媚好”，他們會做些什么呢？（課件出示插圖，觀察畫面展開想象）。
生：他們會一邊喝著小酒，一邊欣賞美麗的田園風光。
生：他們還會聊點家常，相互逗趣取樂呢。
生：老翁可能說：“老伴，看看咱們大兒子、二兒子如此勤勞，小兒子有這樣憨態(tài)可掬，我們也可享福嘍！”老婆婆笑著點頭：“是啊，我們也可安享天倫之樂了！”
師：像這樣相互逗趣取樂就叫———“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”（生齊讀詩句）。
在有滋有味的字理詮釋中，引領學生追溯漢字的演變過程及構字特點，穿越時空欣賞古文字的象形含義，感受漫長歲月中漢字沉淀的文化魅力，開拓了學生的視野，輕而易舉地突破了字義理解的難點，做到知其然又知其所以然。同時在想象畫面中不斷碰撞思維，在思維馳騁中不斷激活語言，感受“相媚好”在此中的真意，領略村居生活的生趣盎然。至此詩詞教學的重難點迎刃而解，詩詞描繪的溫馨畫面躍然紙上，怎不讓人“醉”在其中呢！
三、在聯(lián)系語境中識字解詞。
我們知道，一個字（詞）如果脫離具體的語境被孤立出來去認識，它充其量不過是簡單抽象的文字符號，很難真正理解和把握它的內(nèi)涵及用法。只有將其置身在具體的語言環(huán)境中，它就有了鮮活的畫面、斑斕的色彩、盎然的意境，甚至有了真切的情感，字詞包含的意蘊令人回味。如《她是我的朋友》（人教版第六冊）一文中“迫在眉睫”生詞教學，教師可通過查詞典及聯(lián)系近義詞初步把握詞語意思之后，將“迫在眉睫”置于文本語境中進一步理解，學生通過聯(lián)系上下文的相關句子，自然深刻地感受到。
當時的情況之危急，小女孩傷勢之嚴重，輸血之緊迫。如此一來，既教給了學生理解詞語的有效方法，更重要的是在聯(lián)系語境理解詞語中，悄然把學生帶進了文本內(nèi)核，與文中的人物同呼吸、共命運；既為輸血的緊迫性而倍增緊張，又為小女孩的生命垂危而深感揪心，更激發(fā)了探究學習的熱情，為下文阮恒在矛盾掙扎中為朋友輸血義無反顧的舉動深受感動打下情感鋪墊。主人公阮恒的`舍己為人形象就更具有人格魅力，友情的真摯和無私更震撼人心。這樣，詞語教學在聯(lián)系語境中就有了真實的生命意義。
四、在聯(lián)想補白中識字解詞。
漢字具有表意性的特點，利于聯(lián)想。一個詞語往往就是一幅美麗的畫面。[2]教學時，教師要有意識地激活學生原有的生活儲備，喚醒學生獨特的言語創(chuàng)造性，引導學生在想象中將認知世界與生活實際緊密結合起來，感受詞語的豐富含義。如《自己的花是讓別人看的》（人教版第十冊）文中描寫景色奇麗的句子有：“抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！惫P者圍繞其中生詞“姹紫嫣紅”作以下教學處理：
師：在這個句子中，寫花的顏色的詞語是———“姹紫嫣紅”（生齊答）。
師：其實，形容顏色的詞語還有很多，如———五顏六色、五彩繽紛……（生答）但是，作者為什么不用其他詞，卻用了“姹紫嫣紅”呢？（觀察生字“姹”“嫣”的字形特點）。
生：這兩個生字都有女字旁，說明花兒色彩艷麗，像美麗的少女。
生：用上“姹紫嫣紅”能給人美好的聯(lián)想。
師：看來，同樣是表示顏色的詞，意思相近，但還要用得更貼切、準確、傳神。“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象呢？請動筆寫一寫。
詞語的種子在聯(lián)想的土壤中破土而出，綻放美麗的花蕊，呈現(xiàn)了“百花齊放”的景象。在對“姹紫嫣紅”具體化的文字描述中，靜止枯燥的文字符號被賦予了個性的理解，并有了生命的質(zhì)感。此時，“姹紫嫣紅”就不再是簡單的“色彩鮮艷”這一淺層的理解，而是把我們帶到花的世界中，撲面而來的是不同形態(tài)、不同色彩的花兒帶來的醉意；撲面而來的是清新的文字與自由的精神之旅的美麗邂逅碰撞出的智慧火花。而后再讀這個詞語，這個句子，腦海中自然又再現(xiàn)畫面，作家用詞的凝練傳神由此可見！
五、在言語運用中識字解詞。
即便是字詞教學，也不應停留在理解層面上，更重要的目標應指向言語運用。字詞只有在語用情境中，才能由消極詞匯變?yōu)榉e極詞匯，才能由內(nèi)化升華到外化，將字詞納入自己的語言庫，為我所用，進而更深刻地把握詞語的內(nèi)涵和外延。如《賣木雕的少年》（人教版第六冊）文中四字詞語較多，在學習詞語后，教師可出示木雕或瀑布的圖片，要求學生選用其中的一個或幾個詞語，來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕工藝品。
學生在表達中不僅準確地把握詞語的含義，感受到大瀑布的自然之美和木雕的工藝之美，更促進了言語能力的發(fā)展。當然，語用的形式是多樣的，可運用生詞概括課文內(nèi)容，可聯(lián)系生活運用詞語進行練說等等，其目的是讓學生在表達中激活詞匯，運用詞語，將其豐富的畫面和鮮活的形態(tài)再現(xiàn)在學生的腦中，這樣的活用詞語環(huán)節(jié)就成為課堂上極為精彩的一幕，課堂飽滿而活潑，枯燥的文字符號在運用中內(nèi)化成靈動的世界，與學生的精神世界同構，煥發(fā)持久的生命力。
因此，作為小學中高年級的語文教師，應對字詞“不離不棄”，將其納入課堂教學環(huán)節(jié)，遵循學生的識記規(guī)律，根據(jù)字詞本身的特點有所側重教學，將字詞學習與文本的理解與運用相結合，從而感受漢字在表情達意中的獨特效果，讓字詞教學在課堂上綻放精彩。
參考文獻：
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學生參與數(shù)學教學的重要性篇十六
數(shù)學是一門源自生活，應用于生活的學科，其對于學生的邏輯性以及思維能力都有很高的要求［1］。此外，由于數(shù)學知識大多較為抽象和枯燥，很多學生在進行學習的過程中會逐漸喪失對于數(shù)學的學習熱情，嚴重影響學生學習效率以及學習質(zhì)量。新課程改革明確提出要重視學生基本知識以及生活實踐經(jīng)驗的積累，在學習的過程中能夠真正感受到生活與知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在進行初中數(shù)學的教學過程中，應當積極轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，采用多元的生活化教學方式，充分參照學生的學習需求和興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，為學生提供大量的實踐機會，促使學生知識的實踐應用能力得到充足的培養(yǎng)，讓學生用知識指導實踐，用實踐驗證知識。
首先，生活化的數(shù)學的教學已經(jīng)成為當下新課程改革的必然要求，在進行教學的過程中注重生活化因素能夠有效拉近學生數(shù)學知識的`距離，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學知識實踐應用能力，促使學生對于數(shù)學的學習興趣得到激發(fā)。其次，現(xiàn)代化社會更加強調(diào)個人與個人之間的差異性，學生自身個性化的發(fā)展也能夠因為生活化的教學得到有效的推動，學生在進行基礎理論的學習過程中，能夠緊密連接自身的實際生活以及知識內(nèi)容，引導學生意識到數(shù)學學習的重要性，不僅僅能夠幫助學生更加推崇數(shù)學教學生活化，同時也能夠為學生綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。最后，在進行初中生活化教學的過程中能夠有效減輕教師的教學工作量，通過生活化的教學，能夠緊密的連接學生的實際生活以及教學內(nèi)容，引導學生對教材進行深入的分析，教學質(zhì)量能夠得到大幅度地提升。
在進行初中數(shù)學教學的過程中，教師應當積極地為學生創(chuàng)建生活化的教學情境，積極地引導學生樹立數(shù)學知識源于生活應用于生活的意識［2］。相較于傳統(tǒng)的教學方式，生活化的教學不僅能夠豐富初中數(shù)學的教學內(nèi)容，同時還能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學手段進行更新優(yōu)化，為初中數(shù)學的現(xiàn)代化改革提供充足的動力。教師應當重視學生對于數(shù)學學習興趣不高的教學現(xiàn)狀，帶領學生清晰的認識生活與數(shù)學的聯(lián)系，為學生營造真實的生活化教學情境，引導學生將知識應用與生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識。
伴隨著新課程改革的提出，對于教師的教學有了更高的要求，要求教師應當緊緊圍繞學生的學習興趣以及實際生活開展教學，提升教學質(zhì)量［3］。在進行實際教學的過程中，作為教師應當意識到培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力以及學生的創(chuàng)新能力的重要性，要結合學生的認知特點來編寫教學內(nèi)容，在新課導入部分、例題以及練習題中合理的設置生活化的內(nèi)容。但是我們同樣應當意識到，對于不同的學生而言，其在認知上確實存在一定的差異，為了將教材的有效作用充分發(fā)揮出來，在進行教學內(nèi)容設置的過程中，教師應當對教材進行深入的研究，結合生活實際來挑選適合的生活素材，將生活素材以及教學內(nèi)容進行有效的整合，為激發(fā)學生良好的學習興趣作出有效的保障，確保教學目的能夠更好的實現(xiàn)。例如在對中學生進行“二次方計算解決問題”方面的教學中，如果仍然用傳統(tǒng)的教學模式學生的學習興趣將會大打折扣。因此，在進行教學的過程中，要充分結合學生日常生活中熟悉的場景進行教學，教師在開展教學之前可以向?qū)W生提出問題：“每天王伯伯都需要給我們的班級送水，那么每天王伯伯需要送多少水呢？”學生在日常生活中一定與王伯伯有過接觸，對于這個問題的回答興趣將會不斷地被激發(fā)，學生們一定會進行猜測，并且給出不同的答案。而正確的答案又是什么呢，教師應當引導學生了解每一桶水的重量，在得知每一桶水的重量為15千克的情況下，結合實際情況，對王伯伯每天送水的重量進行計算。在這樣的過程中，學生既可以更加明確千克這一單位的概念，同時對學習的知識也有了更加深入的掌握。
三、結語。
總而言之，數(shù)學這門學科的知識來源于生活也應用于生活，教師在進行教學的過程中應當積極地為學生創(chuàng)造生活化的學習環(huán)境，緊密的連接學生的實際生活以及所學的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應當引導學生用數(shù)學的眼光看待問題，將生活的問題數(shù)學化，將數(shù)學的問題生活化，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，能夠自主的應用數(shù)學知識來解決問題，形成良好的數(shù)學思維，為學生未來的學習以及生活打下良好的基礎。
參考文獻：
學生參與數(shù)學教學的重要性篇十七
《全日制數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗基礎之上?！币虼?，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。《全日制義務教育數(shù)學課堂標準解讀》一書中指出：“認識到數(shù)學與人和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，數(shù)學課程的內(nèi)容就一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體?！?/p>
在初中數(shù)學課堂中應用生活化的教學策略，主要是在組織課堂內(nèi)容進行教學時以學生的基本生活經(jīng)驗為基礎，充分和生活實踐相結合，部分教學內(nèi)容可以來源于生活，這樣教師在進行教學時，可以更好的找到切入點，和生活實踐相聯(lián)系以此吸引學生的注意力，進行提高學生的課堂參與積極性，讓學生更好的認識和理解數(shù)學。
在初中課堂教學中采用生活化的教學方式，可以不斷培養(yǎng)并提高學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習思維，進一步培養(yǎng)他們數(shù)學應用意識，并不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，最終促進教師教學工作的開展。
因為現(xiàn)在我國實行素質(zhì)教育，采用生活化的教學方式可以推動素質(zhì)教育在數(shù)學課堂教學中的實施。在數(shù)學課堂中積極開展學生相關的生活教學活動，加深學生對日常生活的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識實踐應用能力，促進學生的綜合發(fā)展。在新課改過程中，除了對教學內(nèi)容的改革，還有對教學方式的改革，生活化的教學方式已經(jīng)課改的重點搬到議事日程上去。
因此，在新的教學理念中，教師要充分利用生活化教學的方法，將生活中的內(nèi)容和課堂教學緊密聯(lián)系，轉(zhuǎn)變死記硬背的教學模式，讓學生在生活情境中理解所學的知識，在理解的基礎之上加強記憶，進一步提高課堂的數(shù)學水平。只有學生學到的數(shù)學知識充分運用到實踐中才能達到學以致用的目的，才能加深對數(shù)學知識的理解和提高學習興趣。
在初中數(shù)學課堂教學過程中，要建立生活化的課堂環(huán)境，吸引學生的注意力，只有學習環(huán)境具有生活氣息，學生才能更容易進入學習狀態(tài)，才能提高課堂教學效果。初中生處于青春期，性格還不穩(wěn)定，很容易受到周圍環(huán)境的影響，并且教師的裝飾要選擇一些冷色調(diào)，這樣能使人的心情更為平和，在遇到一些難解的數(shù)學問題時，不至于心煩氣躁，這樣對學生的'學習比較有幫助。此外，教師還要注意和學生的交流和互動，培養(yǎng)師生感情，像個大家庭一樣相處，消除學生課堂學習的緊張心理，激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣。此外，教師還要注意，安排班級的學生人數(shù)時不宜過多，給予學生充足的活動和學習空間，促進初中數(shù)學生活化的開展和實施。
2.使初中數(shù)學學習內(nèi)容更加具有趣味性和生活氣息。
初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，因此，在初中數(shù)學教學中教師可以利用這些生活經(jīng)驗，巧妙設置一些生活情境，吸引學生的注意力。在教學內(nèi)容設置時，充分考慮學生的生活經(jīng)驗，提高教學內(nèi)容的趣味性和生活化氣息。教師在設置數(shù)學問題時，需要注意以下三方面的問題，一是，實際結合學生生活中的經(jīng)驗，二是，設置的問題在結合實踐生活的同時，不能偏離初中數(shù)學的課堂教學范圍，三是，在和生活經(jīng)驗進行結合時，一定要注意形式的多樣性。比如，在進行《幾何圖形初步》教學時，教師可以將一些生活中常見的幾何圖形事物引進到課堂學習過程中，對著這些事物，學生具備一定的熟悉感，這樣在理解相關的幾何圖形知識時比較容易，激發(fā)學生的數(shù)學知識學習興趣，更利于將來數(shù)學知識的實踐應用。在與“數(shù)學教學生活化”相關的理論指導下，堅持求真的原則，積極探索“數(shù)學教學生活化”對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的影響；“數(shù)學教學生活化”對豐富學生的數(shù)學學習資源、拓寬數(shù)學學習的空間、加深對數(shù)學知識理解的深度和廣度、提高課堂教學效率所起的積極意義。
教學評價也是學校教學活動的重要組成部分。教學評價生活化可以促使教師在教學的過程中更加注意生活方面的內(nèi)容，促進生活化教學方式在教學中的廣泛應用。當前背景下，我們在教學測評的時候一般都是從教師上下課時間、上課效果等方面對教師進行考核。不可否認，這樣的評價對教師個人的上課習慣有一定促進作用，但是對教學效果的促進作用非常微弱。我認為，在進行教師測評的時候還應該充分考慮教學生活化程度。正如前面所介紹的，數(shù)學作為應用型的學科，聯(lián)系生活是必須的，初中數(shù)學的教學應該要特別重視教學策略上的生活化問題。因此，在進行教學測評的時候，初中數(shù)學生活化教學程度應該納入評價體系，并占到較高的一個比例。這樣能夠有效引導教師在備課的時候能夠充分將生活聯(lián)系數(shù)學知識，營造生活化的教學情境，讓學生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。
三、結束語。
本文主要分析了生活化教學方式在初中數(shù)學教學中的應用。聯(lián)系生活教數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析解決日常生活中的問題。使學生體會到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力，能用數(shù)學的眼光來看待周圍的生活世界。綜上所述，在初中數(shù)學教學中應用生活化的教學方式可以提高教學效果，使學生更加容易進入學習狀態(tài)，對學生學習成績的提高非常有幫助。本文中敘述的生活化教學策略主要從為學生建立生活化的課堂環(huán)境、使初中數(shù)學學習內(nèi)容更加具有趣味性和生活氣息、教學評價生活化三方面展開，可能所述策略不是很全面，具體應用還需要在以后的教學生活中，廣大學者和教育者不斷對其進行研究，加以改正，更好地為數(shù)學教學生活化服務。
