每個(gè)人的生活中都會(huì)遇到一些特殊的時(shí)刻，讓人難以忘懷。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇一

摘要：20xx年9月開始，河北省普通高中實(shí)施新課程改革，隨著時(shí)間的推移，新課改不斷深入，它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力。新課程改革改變了過去"一本統(tǒng)天下"的局面，做到了一綱多本、因地制宜、靈活多用，而且教材的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系緊密。和以往的教學(xué)大綱相比，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀，立足于"課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律"。

關(guān)鍵詞：新課程改革，教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間，而且對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。

新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌，而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計(jì)更科學(xué)，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，要多關(guān)注學(xué)生的"學(xué)"，打破以往的"以學(xué)科為中心"的傳統(tǒng)理念。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)以人為本的新理念，同時(shí)，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長，因此作為面臨新課改的高中教師，我們一定要走出以往的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快使自己的教學(xué)思想"脫胎換骨"，真正融入數(shù)學(xué)教改中去，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢。

1、合理定位教師角色，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí)，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段。因此，教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，"教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考。

2、正確對(duì)待競爭與合作。

競爭本是促進(jìn)教師積極工作的動(dòng)力，但過度競爭不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會(huì)在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì)。

3、尊重學(xué)生，開發(fā)利用好這個(gè)寶貴資源。

尊重學(xué)生的人格，寬容對(duì)待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。

學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能，堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確的開發(fā)和利用。

新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣，在內(nèi)容和形式上作了重大改革，大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題，很多問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)生活，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

同時(shí)，教學(xué)方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法，避免單一的教學(xué)模式。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動(dòng)，否則學(xué)生看到的都是老師的表演，忽視對(duì)概念的理解和接受，多數(shù)可采用講授法；如活動(dòng)課就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)和接受新知識(shí)；另外，對(duì)于論證課，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)公式產(chǎn)生的過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教法應(yīng)擬從特殊到一般，要防止片面地強(qiáng)調(diào)"回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程"，忽視知識(shí)的連貫性；對(duì)于比較單調(diào)、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)置，忽視對(duì)知識(shí)的教學(xué)。

1、提高課堂效率。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、新授、鞏固、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。教師在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在獲取初步的知識(shí)后，教師要讓其自主練習(xí)，領(lǐng)會(huì)加深。其次，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，有詳有略，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。最后，設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)的形式，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升，層層深入、或變位思考一題多解?？傊?，在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，要立足于講清知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用課堂時(shí)間的原則。

2、重視學(xué)生自己的"講、演、練"。

一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生"講"（口頭回答問題）、"演"（書面或板書回答問題）、"練"（思考問題與動(dòng)手練習(xí)），使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并形成技能技巧，以達(dá)到消化吸收的目的。

總之，新課改的要求、新課標(biāo)的理念，都對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動(dòng)，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇二

作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

新課改數(shù)學(xué)，教學(xué)方法

作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

由于長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死。課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。

在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)得到重視，評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識(shí)等，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)課程、教材、教法的改革，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇三

教學(xué)是以課堂為載體進(jìn)而開展的活動(dòng)，所以，要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)就必須首先創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)環(huán)境，唯有一個(gè)良好而有效的課堂才能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)有效課堂的具體做法主要有以下幾種：

1)營造融洽課堂氣氛

課堂之上的氣氛是課堂環(huán)境的首要構(gòu)成因素，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)之中感受到一種愉悅感，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。那么，該如何進(jìn)行這種融洽課堂氣氛的營造呢?筆者認(rèn)為，教師在開始某一內(nèi)容的教學(xué)之前，可以挑選出一些有趣的教學(xué)故事借助一種幽默的語言進(jìn)行講述。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學(xué)生的笑聲所充斥，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來。

2)和諧師生關(guān)系

課堂是教師和學(xué)生彼此進(jìn)行溝通的地方，同時(shí)也是教師傳授知識(shí)，為學(xué)生解答疑難的地方。那么，教師和學(xué)生之間的這種有效及時(shí)地互動(dòng)，教師和學(xué)生之間的配合在有效課堂和教學(xué)的建設(shè)之中就顯得尤為重要了。正是基于此點(diǎn)，要求和諧師生的關(guān)系出現(xiàn)。和諧師生關(guān)系拉近了學(xué)生和教師之間的距離，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。和諧師生的關(guān)系主要需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多主動(dòng)和學(xué)生談心交流進(jìn)而主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生拉近兩者的心理距離。

以上方法是構(gòu)建有效課堂的基本而行之有效的方法。同時(shí)有效課堂一旦得到構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到調(diào)動(dòng)同時(shí)有效教學(xué)這一目標(biāo)也將實(shí)現(xiàn)。

有效的課堂建立起來了，有效教學(xué)的基礎(chǔ)有了，這時(shí)候需要教師發(fā)掘出具有可行性的有效教法從而推動(dòng)有效教學(xué)的發(fā)展。筆者總結(jié)出三種有效教法。

1)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門為解決生活中的實(shí)際問題而誕生的學(xué)科。所以，教師要抓住這一點(diǎn)，合理地創(chuàng)設(shè)出有效地教學(xué)情境尤其是生活情景，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成有關(guān)的學(xué)習(xí)。合理地生活情景能夠讓學(xué)生在心理上走進(jìn)數(shù)學(xué)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一種親近感從而幫助學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具備一定的心理優(yōu)勢。例如：進(jìn)行“反比例函數(shù)與實(shí)際問題的運(yùn)用”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行某些例子的講解時(shí)就可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容與生活聯(lián)系起來，進(jìn)而使得學(xué)生在看到題目的第一眼就產(chǎn)生一種親切感而不是畏懼感。好比“正在新建中的某會(huì)議室的地面約500，現(xiàn)在要鋪貼地板磚。”這一條件的創(chuàng)設(shè)教師就可以轉(zhuǎn)化為“我們學(xué)校的小禮堂面積大約500，現(xiàn)在學(xué)校為了方便同學(xué)們更好地開展活動(dòng)準(zhǔn)備將其進(jìn)行翻新，要鋪貼地板磚”。

就是這樣的一種生活情景的設(shè)置幫助學(xué)生走進(jìn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解有關(guān)題目的題設(shè)、條件和問題。

2)課后適當(dāng)訓(xùn)練鞏固教學(xué)成果

課堂教學(xué)無疑是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的組成部分。但教師還需要注意到一點(diǎn)是學(xué)生在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固新訓(xùn)練同樣非常重要。古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎!”說的就是這個(gè)道理，唯有在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜?xùn)練才能夠更好地幫助學(xué)生將白天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且為進(jìn)行第一個(gè)階段的新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生是教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主體，因此要想切實(shí)提高教學(xué)的有效性，一定要重視凸顯出學(xué)生的主體性地位。

在有效教學(xué)創(chuàng)建中，注意凸顯出學(xué)生的主體性地位有利于培養(yǎng)起學(xué)生的探究能力，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新求異能力，從而培養(yǎng)起學(xué)生的整體能力。

在實(shí)際的教學(xué)之中凸顯出學(xué)生的主體性地位，可以采取的方法有：

1)開展小組性合作，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之中進(jìn)行交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2)鼓勵(lì)學(xué)生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和逆向反思。

3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向交錯(cuò)的網(wǎng)格式思考和探究。

凸顯出學(xué)生主體性地位的方法有多種，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結(jié)。當(dāng)然要做好初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)工作，就是要通過一段時(shí)間的教學(xué)幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和提升。同時(shí)筆者也堅(jiān)信，只要諸位數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，就一定能夠獲得達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇四

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可能與以往有所不同。因此，備課時(shí)要緊扣新課標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法與教具，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的梳理。在課堂的教學(xué)中，通過師生互動(dòng)，在知識(shí)、能力、創(chuàng)造力、思想價(jià)值觀方面沿著所定的目標(biāo)方向發(fā)展。既提高了課堂質(zhì)量，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。如：《反證法》的第一節(jié)課時(shí)，緊扣新課標(biāo)，使學(xué)生了解反證法的思考過程及特點(diǎn)。在證明的過程中用到的逆向思維，從中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理，論證有據(jù)的習(xí)慣，形成理性思維和科學(xué)精神。

每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點(diǎn)展開。所以，可以開門見山的把本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在課前用小黑板反映出來。然后在講課過程中通過加大聲音強(qiáng)度，手勢提示，個(gè)別提問的方式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。如：《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》第一節(jié)課時(shí)，其重點(diǎn)內(nèi)容是應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問題。難點(diǎn)有兩個(gè)：(1)為什么將導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合。(2)用導(dǎo)數(shù)概念中蘊(yùn)涵思想分析問題并結(jié)合實(shí)際情形解釋導(dǎo)數(shù)的意義。因?yàn)閷W(xué)生在《數(shù)學(xué)必修1》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義，并能用簡單的圖形把單調(diào)性形象的表達(dá)出來。于是，我首先在黑板上畫函數(shù)的圖象，然后提問個(gè)別學(xué)生函數(shù)的增減區(qū)間，學(xué)生很快的作出了回答。通過師生互動(dòng)，一問一答的形式，逐步的完成了這一節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用定義判別單調(diào)性與利用導(dǎo)數(shù)判別單調(diào)性的比較，發(fā)覺導(dǎo)數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢的一個(gè)量。這樣，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，也利用學(xué)生思維的主動(dòng)性克服了本節(jié)課上述的兩個(gè)難點(diǎn)。

21世紀(jì)將是教育信息化的時(shí)代。其嶄新的操作模式對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能對(duì)有關(guān)課題作形象化的處理，例如，使用圖片、幻燈、錄像以及計(jì)算機(jī)軟件?！睂?duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)是刻不容緩的?，F(xiàn)代化教育技術(shù)，具有以下優(yōu)勢：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示，顯得更易理解。三是能有效的降低教師板書的壓力。四是能在課后對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中，學(xué)生頭腦產(chǎn)生的表象有限。

因此，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡單幾何體的三視圖，在課堂上展示出來。這樣比學(xué)生單純的看課本幾幅圖效果要好得多，這樣老師教得很輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，探知問題也就空前高漲，課堂效率也就相應(yīng)提高了。

在確定了教學(xué)目標(biāo)，明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能找到了合適的教具，剩余的就是在短短的40分鐘里，我們要將這一節(jié)課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠吸收、消化。那么教學(xué)流程就顯得非常的重要。首先要從容的引入，其次要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要很好的把握，再次是化解難點(diǎn)，遷移知識(shí)，最后對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)。每一步都成竹在胸，使學(xué)生更全面的掌握課堂知識(shí)，有規(guī)律的認(rèn)清楚事物的本質(zhì)。

抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，比較枯燥、乏味，容易引起學(xué)生的厭倦情緒，從而降低學(xué)生的求知欲。另一方面，對(duì)于教師來說，要把數(shù)學(xué)規(guī)律詳盡，具體的向?qū)W生展示，本身有一定的困難。假若我們能運(yùn)用生活中常見的例子來解決問題，學(xué)生會(huì)十分容易理解，輕松的接受這一節(jié)書的內(nèi)容。如：我在講授等差數(shù)列的定義時(shí)，舉了一個(gè)例子：“一只青蛙兩條腿，兩只青蛙四條腿，三只青蛙六條腿……?！比缓蟀?、4、6等數(shù)字列在黑板上，再引出等差數(shù)列的定義。又如《映射》這一節(jié)課時(shí)，把映射的概念用“箭—靶”的關(guān)系形象的表達(dá)出來?！?的映射中， 中的元素為箭， 中的元素為靶，靶一字排開時(shí)。每一支箭都要中靶，但并不是每一個(gè)靶都有箭射到，如果有，可能是一支，可能是多支。”生活中的例子數(shù)不勝數(shù)，把握生活中的常見現(xiàn)象，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律與本質(zhì)，使學(xué)生更容易接受和理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新事物的接受能力。

通常一位任課老師都會(huì)教兩個(gè)班。由于每個(gè)班的學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的能力不同，所以在課堂內(nèi)容的安排要以各班的情況為依據(jù)。如尖子班可以在緊扣雙基的情況下適當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)進(jìn)行拓展。普通班則把基本問題解決就行了。要讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃透”，基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)“吃飽”。既提高了學(xué)生的智力因素，也使45分鐘的課堂更具效率性以及創(chuàng)造性，出色的完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要使他們理解數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的深層含義。如《復(fù)數(shù)》這一章的學(xué)習(xí)中，在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法探索本章的問題，揭示數(shù)學(xué)的發(fā)展過程。通過轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合等方法的挖掘與提出。使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)數(shù)系的擴(kuò)充過程以及蘊(yùn)涵在其中的思想方法，使學(xué)生更深刻的理解認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般的本質(zhì)，從而揭示事物內(nèi)在聯(lián)系與矛盾。有利學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識(shí)客觀世界，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇五

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的基本技能，這是教育最根本的初衷，自然也是不可或缺的。一方面，老師們應(yīng)該幫助學(xué)生加快對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，這種掌握不是死記硬背，而是在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，通過及時(shí)運(yùn)用和反思領(lǐng)會(huì)而得，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，能夠舉一反三，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢記于心，例如我們教數(shù)字1-9的時(shí)候，因?yàn)?9是抽象的數(shù)字符號(hào)，所以我們可以出示9把尺子或者鉛筆等，讓學(xué)生從中抽象出數(shù)字9，從而使其實(shí)際生活中就能從具體的實(shí)物中抽象出數(shù)字19來；另一方面，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，這種技能是一種運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要不僅僅讓學(xué)生記憶解題步驟與程序，還應(yīng)該讓學(xué)生明白運(yùn)用這些步驟與程序的原因。另外注意學(xué)以致用，讓學(xué)生多加練習(xí)，增加應(yīng)對(duì)不同題目的能力，從而實(shí)現(xiàn)脫離對(duì)書本知識(shí)的記憶，變成一種隨時(shí)可以運(yùn)用的能力。

在夯實(shí)好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求提高學(xué)生的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一方面，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基本思想就是數(shù)學(xué)的靈魂所在，是我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要綱領(lǐng)，過去僅僅要求老師們具備一定的數(shù)學(xué)思想，但現(xiàn)在新課標(biāo)要求學(xué)生們也要具備一定的數(shù)學(xué)思想，從而能夠自覺構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。所以要求老師們應(yīng)重視數(shù)學(xué)基本思想的滲透，在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想，通過情境設(shè)置等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的體會(huì)與感悟，例如我們?cè)诮虒W(xué)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)除法是建立在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，使其能夠理解分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)數(shù)除以幾，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算，從而自主構(gòu)建起分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系。另一方面，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力和基本思想的領(lǐng)悟，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐等方式，把應(yīng)試式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究過程。

教育要從孩子出發(fā)，從雙基到四基的轉(zhuǎn)變需要教師幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不僅要求教師在課堂上要給學(xué)生靜心再讀、再品、再思考的空間，更要求教師與學(xué)生大家對(duì)話、交流、研討，甚至反復(fù)研讀討論。一方面，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，注意學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生的思考與實(shí)踐能夠促使其對(duì)知識(shí)的掌握并使之形成技能，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)上來，才能使其在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，在數(shù)學(xué)思想、問題解決等方面得到發(fā)展，例如，對(duì)于1+2+3+8+9=？對(duì)于這個(gè)算式，有兩種解題思路：一種是累加，另一種則是前后相加，前者計(jì)算量大，后者相對(duì)簡便，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要讓學(xué)生把這兩種解法都予以展示，通過解題過程，學(xué)生一定會(huì)明白對(duì)于此類問題如何更好地解決；另一方面，在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，要處理好其與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，開展有效教學(xué)。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮組織作用開展課堂教學(xué)。教師在課堂上需要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}或富有啟發(fā)性的講授引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步深入，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一過程中，歸納和示范促進(jìn)了學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)，感悟思想。這樣既尊重學(xué)生個(gè)性，建立師生互信的平等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

四基的提出可以說表明了教育主管部門對(duì)于教學(xué)改革的決心，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，上文我們也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路從三個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望身處在教學(xué)一線的老師們能夠在夯實(shí)雙基的基礎(chǔ)上，通過巧妙滲透基本思想，注重學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生提供更多親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生由過去的兩能發(fā)展為現(xiàn)在的四能，從而最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇六

我認(rèn)為解答應(yīng)用題，要從理解“應(yīng)用”入手，因?yàn)樗^應(yīng)用題，是我們?cè)谌粘Ｉ?、工作中遇到的一些?jì)數(shù)問題，如果能把思維注意到實(shí)踐應(yīng)用中去思考，題目的抽象性就降低多了。下面是我在教學(xué)中的兩點(diǎn)做法：

在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生由于對(duì)空間想象思維比較缺乏，對(duì)于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)時(shí)，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識(shí)段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學(xué)具，上課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張，再計(jì)算這張紙的面積。學(xué)生通過動(dòng)手做，動(dòng)腦計(jì)算，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長×高算得的，計(jì)算圓柱體的表面積時(shí)，只要題目給出的條件能計(jì)算底面周長，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積）。

通過這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo)，學(xué)生還得出計(jì)算長方體表面積的另一個(gè)結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論——長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2——這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過實(shí)踐后理解發(fā)現(xiàn)的，在解題時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來。

在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實(shí)際去想，把題目解得一塌糊涂。其實(shí)用錢買東西，很小的小朋友都知道買完東西后，售貨員有沒有計(jì)錯(cuò)數(shù)，有沒有找錯(cuò)錢了。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就會(huì)用另一種思維去想問題了，往往會(huì)完全脫離買東西這一現(xiàn)實(shí)經(jīng)過的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。

此題對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用，在講課時(shí)結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)把實(shí)際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想，他們會(huì)知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計(jì)算，這時(shí)學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元—3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。

通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實(shí)踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，就順利得多了。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇七

新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評(píng)價(jià)成為目前首要思考與解決的問題。本文針對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立正確的評(píng)價(jià)理念與采取的態(tài)度方法。由此進(jìn)行對(duì)新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略、評(píng)價(jià)分析，以求與同行的商榷。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

分析我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂)。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1，某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對(duì)稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計(jì)？（這是一道結(jié)論開放題）例2，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內(nèi)，可以延長存活時(shí)間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個(gè)體重量基本保持不變。現(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價(jià)收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi)，此時(shí)市場價(jià)為每千克30元。據(jù)測算，此后第千克活蟹市場價(jià)每天上升1元，但是，放養(yǎng)1天需各種支出400元，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當(dāng)于全部售出，售價(jià)都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的總額為q元，請(qǐng)寫出q關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費(fèi)用）？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計(jì)不同方法（案），并尋求最佳方法（案），有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所做出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個(gè)。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇八

在我國目前的教育考試體系中，高考是義務(wù)教育和高中教育的重大目標(biāo)，而在高考中數(shù)學(xué)是重要的科目之一，這種重要不僅僅體現(xiàn)在分值的比重上，更多的是高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展。那么，在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式又應(yīng)該有怎樣的改變，已引起了教育工作者的思考。結(jié)合實(shí)際分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及實(shí)施策略。

實(shí)施策略；師生關(guān)系；教學(xué)情境

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全國上下都積極響應(yīng)科技興國與教育興國的口號(hào)，然而，在高中數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域，仍然有很多有待挖掘的全新教育模式，可以幫助和引領(lǐng)學(xué)生更輕松地走進(jìn)數(shù)學(xué)。這就需要教師學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維去適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂上去實(shí)施，只有這樣才能讓高中數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)更有意義。

眾所周知，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論在理解還是解題方面，都有很大的難度，這就要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的方式去實(shí)施教學(xué)與講解。這其中有效的一種教學(xué)方法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式師生關(guān)系，讓學(xué)生更加輕松自然地去接受知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，很多類型和模式都比較復(fù)雜，而且計(jì)算也相對(duì)繁瑣，這就使學(xué)生更容易注意力不集中，這時(shí)教師如果適當(dāng)?shù)匾胩釂柗ㄔ鰪?qiáng)互動(dòng)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如，公式c是指組合，從n個(gè)元素取r個(gè)，不進(jìn)行排列（即不排序），教師可以在做題演示時(shí)要求學(xué)生一起敘述，邊說邊演示，從而營造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

除了課堂互動(dòng)方面，另外一種很有效的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场＠?，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，很多學(xué)生的思維都不能立體化，但是，如果教師把相應(yīng)的圖形都制作成道具，把正方體、長方體等都做成透明的模型，把學(xué)生平時(shí)看不見的空間全都展現(xiàn)在模型上，這樣一來各種隱形的輔助線等就會(huì)更加清晰，從而讓學(xué)生的理解更加充分。

高中數(shù)學(xué)來源于生活，而且可以在生活中加以利用，為了讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)更加有興趣，教師可以引入生活化的學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃時(shí)，教師可以把規(guī)劃目標(biāo)在生活中引入，如足球場草坪等，教師可以把這種大面積圖形作為規(guī)劃目標(biāo)，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深刻、更加輕松。再例如，在學(xué)習(xí)空間向量時(shí)，教師也可以把課桌或者墻角等當(dāng)作教學(xué)案例，讓學(xué)生更加容易感受數(shù)學(xué)概念，提高課堂效率。

高中數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的科目，對(duì)于高考或者學(xué)生個(gè)人成長而言都是如此，所以，在教學(xué)中如果教師更加擅長優(yōu)秀方法的利用與教學(xué)策略的實(shí)施，會(huì)讓學(xué)生形成更好的教學(xué)思維。上文在結(jié)合實(shí)際情況后，總結(jié)了建立互動(dòng)式師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和生活與知識(shí)相結(jié)合等教學(xué)方式，相信我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)越來越出色。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇九

正如上面所言，數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)應(yīng)用的一大分支，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法建立實(shí)際問題的模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行解答，最終找到合理的解決方案.數(shù)學(xué)建模的一大意義就是能夠彌補(bǔ)目前國內(nèi)高等數(shù)學(xué)教育的缺陷，那就是在教材和教學(xué)的過程中一味地追求調(diào)嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和抽象性，重視理論分析與解題技巧訓(xùn)練，卻沒有或很少提及數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)應(yīng)用，純粹將數(shù)學(xué)作為一個(gè)理論學(xué)科來教是無法真正發(fā)揮它的作用的.數(shù)學(xué)建模的出現(xiàn)正是解決了這樣的問題，將書本上學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)問題的`解答中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生分析問題和解決問題的能力也是一個(gè)很大程度上的提高，不僅能夠使學(xué)生感受到高等數(shù)學(xué)的能量，同時(shí)可以吸引他們將更多的興趣放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究上，對(duì)于他們綜合素質(zhì)的提高有著很大的益處.數(shù)學(xué)建模推廣的第二點(diǎn)意義就是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合，從這點(diǎn)出發(fā)，數(shù)學(xué)就發(fā)揮出了它作為基礎(chǔ)工具的作用.

數(shù)學(xué)建模目前還不是大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)科目，一般都是對(duì)有興趣參加數(shù)學(xué)建模大賽的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或者集中輔導(dǎo)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了推廣數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)應(yīng)用精神的需要.

在平常的上課期間，老師應(yīng)該融進(jìn)一些數(shù)學(xué)建模的知識(shí)和內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣.事實(shí)上，數(shù)學(xué)建模中的題目并不像很多人想象中的那么難，往往只不過在平時(shí)接觸的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行稍微的延伸.目前，已經(jīng)有一些數(shù)學(xué)建模方而的老師編寫了一些簡單易懂的通用教材，老師可以根據(jù)這些簡單的內(nèi)容在課堂講課的中間插入這些，其一能夠活躍一下課堂的氣氛，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模有一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性進(jìn)行認(rèn)可.其二能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)的數(shù)學(xué)思維邏輯，對(duì)他們綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助.通過平時(shí)老師耳濡目染地宣傳和教育，在而臨數(shù)學(xué)建模競賽的時(shí)候，肯定會(huì)有更多的學(xué)生愿意報(bào)名參加，然后再進(jìn)行集中培訓(xùn)，一切也就水到渠成了，即使有的學(xué)生沒有能夠取得好的成績，在訓(xùn)練的過程中也能學(xué)到很多的東西，這就足夠了.

數(shù)學(xué)建模的大廈是建立在一點(diǎn)一滴的基礎(chǔ)知識(shí)上的，這一點(diǎn)十分重要.因此，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和夯實(shí)是成功的第一個(gè)步驟.只有對(duì)學(xué)過的知識(shí)了如指掌，在見到問題時(shí)，心中才能形成比較合理的解決方案.有很多參賽者在參加完比賽后都為自己沒有解題思路而懊悔，其根本原因就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)或者數(shù)學(xué)公式的內(nèi)涵沒有真正理解，不知道這個(gè)公式或者這個(gè)概念還可以變形成為解題的方案.數(shù)學(xué)建模高于基礎(chǔ)知識(shí)，但是又源于基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是經(jīng)過了變形，很多理解不徹底的學(xué)生就沒看得出來而造成遺憾.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)首先是為解題思路的形成提供幫助，其次才是解題的過程.解題的過程中往往涉及一些需要舍棄專業(yè)的問題，比如對(duì)不重要的因素進(jìn)行舍棄，舍棄后誤差的計(jì)算等，也是需要強(qiáng)大的計(jì)算能力的，這些都是些在平時(shí)進(jìn)行練習(xí)的基礎(chǔ)上取得的技巧.

目前，數(shù)學(xué)建模軟件的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，在教學(xué)過程中發(fā)揮著很大的作用.由于其應(yīng)用性強(qiáng)，能與數(shù)學(xué)建模課程相輔相成，發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和數(shù)學(xué)模型的積極性，讓數(shù)學(xué)不再是一門枯燥無味的課程.數(shù)學(xué)建模課程因此可以與軟件教學(xué)課程比如c語言、vb等進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)建模軟件運(yùn)行的原理，了解軟件在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中的優(yōu)勢.事實(shí)上，很多本科和研究生階段都包含有很多模擬的項(xiàng)目和課題，都是對(duì)數(shù)學(xué)建模的實(shí)際應(yīng)用，無論是熱流的模擬還是應(yīng)力的分析，最開始都是要進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)邊界并且設(shè)定參數(shù)和運(yùn)算法則，也就是物理量之間所遵循的公式，經(jīng)過復(fù)雜的運(yùn)算得出模擬的結(jié)論，對(duì)科研有很重要的意義.從某種意義上來說，這種軟件與數(shù)學(xué)建模的結(jié)合為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)模擬解決實(shí)際問題起到了奠定基礎(chǔ)的作用.

案例教學(xué)是數(shù)學(xué)建模教學(xué)常用的方法，同時(shí)也是在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到效果比較有效的方法之一教學(xué)案例的選擇和設(shè)置應(yīng)該具有新意，同時(shí)應(yīng)有一定的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、代表勝和廣泛性，教師要精心設(shè)計(jì)，從各個(gè)學(xué)科和前沿知識(shí)中尋找.數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用十分廣泛，所以需要老師從紛雜的問題中抽出問題的相同部分，進(jìn)而進(jìn)行分類教學(xué)，授之以漁而非僅僅是魚.

總結(jié)數(shù)學(xué)建模的推廣因?yàn)橛兄匾囊饬x，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)科的建設(shè)都有很大的益處，因此，值得學(xué)校和廣大數(shù)學(xué)老師引起充分的重視.另外，掌握數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法，利用適合這門學(xué)問的教學(xué)理念和技巧將用數(shù)學(xué)思想分析具體問題的方法教給學(xué)生，才是教育者最應(yīng)該做的事情.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十

摘 要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往是老師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐

素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是對(duì)于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對(duì)它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

1、注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考

一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，使他們學(xué)會(huì)正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。

3、注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科，對(duì)以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)平面幾何的過程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識(shí)；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

4、注重?cái)?shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰的分?jǐn)?shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評(píng)價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀。

雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對(duì)新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。

1、過多地注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)

在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識(shí)畢竟比學(xué)生的知識(shí)全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。

2、片面地追求情境化教學(xué)

情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會(huì)只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念及知識(shí)掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、濫用多媒體

多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十一

摘 要：興趣是最好的老師。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂趣味教學(xué)進(jìn)行了初步的探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；教學(xué)

作為數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征及性格特點(diǎn)，善于采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂中去。

如果學(xué)生缺乏激情盎然的情緒以及智力震動(dòng)的心理狀態(tài)，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生精神疲勞，學(xué)習(xí)就會(huì)演變成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。小學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生精神受到刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)力。因此，我們要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，主動(dòng)和教師進(jìn)行交流溝通，愛上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)，自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，提高課堂教學(xué)的趣味性，那么教學(xué)效果必定會(huì)事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)簡單加減法的時(shí)候，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)位借位容易出錯(cuò)的現(xiàn)象可以引入“手指算法”，右手大拇指代表5，右手其他手指代表1，左手大拇指代表50，左手其他手指代表10，這樣一來，不但可以計(jì)算十以內(nèi)的加減法，還可以計(jì)算兩位數(shù)的加減法，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，又簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生快速、高效地掌握加減法的計(jì)算技巧，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量采用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，表達(dá)要生動(dòng)形象，并帶有一定的情感色彩。例如，在教學(xué)數(shù)字“1～10”時(shí)，教師可以教給學(xué)生這樣一首兒歌：“1像鉛筆細(xì)長條，2像鴨子扁扁嘴，3像耳朵能聽話，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤能鉤菜，6像豆芽彎彎腰，7像鐮刀能割草，8像麻花擰緊搖，9像飯勺能盛飯，10像大餅和油條?！边@樣的兒歌符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要想打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段，只有這樣才能讓課堂永遠(yuǎn)充滿趣味性。

秦儉.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx（04）.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十二

運(yùn)用解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題是我們學(xué)的重要目的之一，培養(yǎng)解答應(yīng)用題的是使能夠運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的基本內(nèi)容和重要途徑。因此全國各地都把應(yīng)用題作為選拔性來呈現(xiàn)，應(yīng)用題教學(xué)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)重教材，輕生活；重題型，輕應(yīng)用；重，輕實(shí)踐；效果較差。從近幾年的題來看，應(yīng)用題取材更加廣泛，背景更加貼近實(shí)際生活，帶給我們的啟示有：

1.突出數(shù)學(xué)建模思想，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

2.滲透研究性的思想，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變

3.滲透數(shù)學(xué)思想方法，考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法的能力

必須改變我們?cè)械膽?yīng)用題教學(xué)習(xí)慣，改變以往的講例題，學(xué)生模仿例題 初中生物。改提出問題后，讓學(xué)生嘗試和創(chuàng)造性地探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。可以讓學(xué)生自己提出問題，在與一起探討下解決問題。

在后階段的中，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

學(xué)生解題障礙主要表現(xiàn)為因?yàn)槲淖謹(jǐn)⑹鲩L而產(chǎn)生煩躁、不知所措的懼怕以及語言轉(zhuǎn)化障礙，不能篩選出有數(shù)學(xué)語言特征的信息，造成審題困難，不能分析出數(shù)學(xué)語言之間的聯(lián)系，找出等量關(guān)系，不能明確解決問題的思路，得出解決問題的.方法。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致地讀題，碰到較長的語句時(shí)在重點(diǎn)詞、數(shù)據(jù)下做出標(biāo)注，幫助閱讀理解，弄清每一個(gè)名詞、概念，分析每一個(gè)已知條件和要求結(jié)論的數(shù)學(xué)意義，挖掘?qū)嶋H問題對(duì)所求的結(jié)論的限制等隱含條件。在讀題中要對(duì)問題進(jìn)行必要的簡化，用精確的數(shù)學(xué)語言來翻譯一些語句，使題目簡明、清晰，可借助表格、圖形來處理數(shù)據(jù)，經(jīng)過系列的比較、綜合、抽象、概括、演繹、推理等過程，使數(shù)學(xué)語言中包含的豐富內(nèi)涵在問題解決過程中得以展現(xiàn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容只有和學(xué)生生活相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，諸如當(dāng)今最流行的國情國策、環(huán)保生態(tài)、市場決策、經(jīng)濟(jì)核算、生產(chǎn)生活等，要充分開發(fā)和利用生活中的數(shù)學(xué)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累原始生活材料，喚醒學(xué)生主動(dòng)參與，嘗試著用自己的方式去解決問題。組織數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，改變孤立地進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來，使以符號(hào)為載體的書本知識(shí)呈現(xiàn)鮮活狀態(tài)，從而讓學(xué)生能夠源源不斷地從中獲得豐富的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的信心。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思想方法應(yīng)該是數(shù)學(xué)建模，建模的基本方法是數(shù)學(xué)抽象，是將實(shí)際問題中的普通語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，即用數(shù)學(xué)符號(hào)或記號(hào)去表示事物的狀態(tài)或特征，并且從普通語言中尋找數(shù)量關(guān)系，用數(shù)學(xué)語言將其表示出來，以建立數(shù)學(xué)模型，這是數(shù)學(xué)建模的關(guān)鍵也是難點(diǎn)。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)要注意滲透數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生用方程（組）、不等式、函數(shù)等數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，潛移默化的過程會(huì)使學(xué)生形成能力，融會(huì)貫通。

教師可以對(duì)課本的例題、習(xí)題進(jìn)行加工整合，也可以對(duì)一些典型的中考題在吸取其思想

方法后改編形成一些典型例題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更多的領(lǐng)悟解題的思路以及方法等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的恐懼心理。

另外在平時(shí)的課堂教學(xué)中還應(yīng)該抓好知識(shí)方法的落實(shí)，有針對(duì)性、有重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練、評(píng)講，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，訓(xùn)練到位，提高復(fù)習(xí)、效果。

以上是本人對(duì)應(yīng)用題復(fù)習(xí)的一些體會(huì)，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十三

在上《不退位減法》時(shí)，我在備課時(shí)就用多媒體引入了一些動(dòng)畫，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動(dòng)畫，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)單：1.給學(xué)生出示卡片，第一張卡片上是一群羊，要求學(xué)生計(jì)算羊村有多少個(gè)學(xué)生？進(jìn)而計(jì)算我出的題目：64+7，61+25，32+5，19+252.思考：計(jì)算加法時(shí)要注意什么？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼，羊村有只羊。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？通過層層遞進(jìn)的關(guān)系，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入教學(xué)。隨后我通過動(dòng)畫上的人物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動(dòng)畫片的小動(dòng)物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效。

傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏，因?yàn)橐话愣家詮?fù)習(xí)題、講解題目為主，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得所謂的課件枯燥乏味。而在信息技術(shù)的幫助之下，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻、視頻，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的思維，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法這一課后，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加、減、乘、除這四種計(jì)算方式，有不少學(xué)生在處理具體的計(jì)算時(shí)，覺得很費(fèi)腦力，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步。我就利用精彩的課件，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6；（109+87-6）5-4-321=2；每一頁課件上是一個(gè)題目，要求學(xué)生分成小組，然后由小組的成員思考，看哪一個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確，這樣利用課件比賽的形式，拓寬了學(xué)生的思維能力。

信息技術(shù)是一場革命，對(duì)于教學(xué)課堂來說，也同樣如此。信息技術(shù)帶來了精彩的資源，而這些資源共享后，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來，積極融入數(shù)學(xué)王國，在探究的過程中，得到學(xué)習(xí)的樂趣。課外我建立了qq群，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源。我會(huì)定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動(dòng)腦筋，還會(huì)分享一些小游戲、小視頻，通過游戲、視頻的參與，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。

總之，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生，他們性格活潑又富有個(gè)性，教師要做的不是要管住他們，通過紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂，而是要將數(shù)學(xué)王國的樂趣帶給學(xué)生，通過這些樂趣的指引，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍，所謂的雙刃劍，即有利也有弊，利在于能為學(xué)生、課堂帶來福音，而弊在于如果利用不好反而會(huì)帶來不少弊端、缺憾。所以，信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，更要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用、靈活運(yùn)用，才能真正為高效課堂所用。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十四

建立平等的師生關(guān)系有利于營造和諧的課堂氛圍，教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。就像某位著名教育家所說：如果學(xué)生喜歡這位老師，那么學(xué)生肯定也會(huì)信任這位老師，學(xué)生會(huì)喜歡這位老師的課，會(huì)積極地去學(xué)習(xí)這門課程。這種情況在小學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯，學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中和生活的接觸中去尊重學(xué)生，獲取學(xué)生的信任，營造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣。

教育在發(fā)展，教育教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展更新。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)理論的要求，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為探究主體的探究式學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用的教育教學(xué)理念。根據(jù)此理念的要求，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，積極地做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者。例如，平行四邊形面積計(jì)算知識(shí)就可以采用探究式教學(xué)方法。教師讓學(xué)生自己觀察課本中長方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的面積大小，并分組討論，最后讓學(xué)生說出自己的答案。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生答案的同時(shí)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，提出數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)已學(xué)的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。

從根本上講，數(shù)學(xué)來源于生活，課本中的數(shù)學(xué)原理都可以在生活中找到原型。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置跟現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。所以，教師在具體的教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學(xué)資源，讓學(xué)生不再感覺和數(shù)學(xué)有距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；采用生活資源教學(xué)的方法還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，真正感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí)舉例，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游，成人票40元一張，學(xué)生票20元一張，超過30人的團(tuán)體則可以享受團(tuán)體價(jià)25元一張，讓學(xué)生找出最為便宜的購票方案。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

發(fā)揮成功的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受成功的經(jīng)歷，通過這種成功的經(jīng)歷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要考慮學(xué)生能力水平的差異，設(shè)計(jì)具有難度層次梯度的練習(xí)題，適合所有學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能解答出題目，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能獲得成功的經(jīng)歷。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學(xué)中使用，還能在課外靈活運(yùn)用。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中不應(yīng)該只有批評(píng)，應(yīng)更多采用鼓勵(lì)肯定的辦法去評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生，通過積極的評(píng)價(jià)方法逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法，但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性，教師在具體的教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況，及時(shí)改變教學(xué)策略。并且各個(gè)興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立，而是可以相互融合、相互配合的，教師可通過具體的教學(xué)實(shí)踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法，通過各種方法的不斷組合，去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十五

小學(xué)生由于其身心發(fā)展的特點(diǎn)，使其還沒有形成完整的思維邏輯能力，加之其社會(huì)閱歷的有限，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不能對(duì)數(shù)學(xué)教材中的抽象事物快速地認(rèn)識(shí)與解讀，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)時(shí)顯得較為吃力。在教學(xué)中應(yīng)用主題圖式的教學(xué)方式，則可以直觀地讓學(xué)生對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，并且有助于其理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，將主題圖的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于其身心發(fā)展規(guī)律使其不能長時(shí)間集中精神，加之?dāng)?shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，缺少一定的趣味性，因此，教師如果不能采取有效的教學(xué)手段，那么教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。在教學(xué)中使用主題圖式的教學(xué)方式，可以快速抓住學(xué)生的眼球，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。但如何將主題圖在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，需要教師做一番思考。例如，教師在講一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在講課之前準(zhǔn)備一些圖片材料，一元、五角、五元、一百等。在正式的講課以前，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，可以是兩個(gè)小同學(xué)一起去游樂場玩，通過坐車、買吃的、玩娛樂設(shè)施等活動(dòng)各花了多少錢，而兩人又帶了多少錢。在此期間，對(duì)于教師提到的錢數(shù)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，然后根據(jù)學(xué)生的回答向?qū)W生展示真實(shí)的人民幣，從而幫助學(xué)生加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。然后教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)人民幣的`掌握情況，對(duì)下一步的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行開展。如果班級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)人民幣有了正確的認(rèn)識(shí)與掌握，那么教師就可以繼續(xù)加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生獲知人民幣之間的關(guān)系，然后，再通過創(chuàng)設(shè)另一個(gè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。

隨著人們對(duì)教育重視程度的加深，學(xué)校具備的相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施也越來越完善，多媒體設(shè)備的引進(jìn)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善，為教師教學(xué)提供了越來越多的輔助工具。這些輔助工具的引進(jìn)，不僅能夠幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，將其與主題圖式的教學(xué)方法相結(jié)合，從而加強(qiáng)主題圖教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。例如，教師在講一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過展示圖形讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以通過展示長方形與正方形的圖片，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)圖形有了初步的認(rèn)識(shí)與掌握以后，可以借助多媒體設(shè)備等教學(xué)資源，為學(xué)生展示一幅或者幾幅相對(duì)復(fù)雜的圖片，讓學(xué)生再以小組的方式找到藏在其中的圖形，通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，進(jìn)而使課堂教學(xué)保持較為熱烈的氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)水平及質(zhì)量的提升。

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教育的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還肩負(fù)著學(xué)生的德育。如果教師只是單純地在課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，那么很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育，但如果教師在教學(xué)中使用主題圖教育法，那么就可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的品德教育。

綜上所述，新課程改革要求增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，但小學(xué)生由于其自身發(fā)展規(guī)律的影響，使教師要想獲得理想的教學(xué)效果，就必須采取一定的手段或者措施。主題圖教學(xué)法，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且由于圖形的直觀性，能夠讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，快速地吸引學(xué)生的注意力，并且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十六

國外一位教育學(xué)家所指出的那樣:“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法,是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！?/p>

理論和實(shí)踐都告訴我們,要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效能,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法,后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn):一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新 必須符合教學(xué)規(guī)律和原則;二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),確保教學(xué)任務(wù)的完成;三是必須符合學(xué)生的年齡、 心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格;四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外,在指導(dǎo)思想上,教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來審視各種教學(xué)方法。

出處 zgxlcd.com

其一,任何一種教學(xué)方法,都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的。因此,每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講,它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí),系統(tǒng)性強(qiáng),亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是,它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,還需要學(xué) 生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此,較適合于中高年級(jí),而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

其次,只有實(shí)現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合,才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)質(zhì)量的提高,依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出:“不存在教學(xué)方法上 的‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說:“不存在任何情況下,對(duì)任何學(xué)生都行之有效的,唯一的‘最佳方法 ’因此,簡單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的`作用加以夸大,都是片面的、不切實(shí)際的。

再次,應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法,核心問題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡,最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此,就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,怎樣才能學(xué)得更好。也就是說,應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法,切忌簡單套用某種教學(xué)模式的做法。