“個人的充實與全面素質(zhì)的提升”,這是我們每個人都應(yīng)該一直努力追求的目標(biāo)。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?在這里,我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y(jié)寫作的范文,供大家參考。
田忌賽馬說課稿的重要性篇一
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序,能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分,這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時是第二課時,在第一課時學(xué)生"讀通課文,學(xué)會生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文資料,體會孫臏的足智多謀,積累詞語。
"潛力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點。
理解課文資料,體會孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的潛力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗,應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用?!睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文資料,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,透過教師提問,圍繞重難點進行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的狀況如何呢?,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場順序),之后讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計能夠給學(xué)生廣闊的思維空間,透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點,研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進行小組合作學(xué)習(xí),之后進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過這一設(shè)計我想能到達(dá)兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
之后讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分主角朗讀課文,加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀進一步領(lǐng)會這段的資料和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的`話,你有辦法幫忙齊威王取勝嗎?設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用潛力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)В腔垡膊皇桥c生俱來的,期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設(shè)計:
垂頭喪氣得意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理,并透過朗讀讀出人物的情緒,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改善的地方,比如作為一名年輕教師在上公開課的時候,唯恐自己對上課時間把握不太好,造成壓堂,所以對于有些問題不敢放得太開,以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解潛力有限,教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處務(wù)必透過實踐的不斷磨練來彌補,透過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點,繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
田忌賽馬說課稿的重要性篇二
陳和興老師是一位很有才華的年青教師,說一口流利的普通話,教態(tài)親切、自然,粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,受到了一致好評。
以上的這份說課稿,就局部來看,每一塊內(nèi)容都說得很好,如分析教材,合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色,而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學(xué)法的時候,不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,而且闡述教法選擇的依據(jù),說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,思路清晰,也有一定的科學(xué)性,特別是設(shè)計意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點,都闡述得十分清楚,說理也十分有力。從介紹的設(shè)計意圖,可以看出陳老師本課時教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是正確的,教材處理也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看,這份說課稿,也存在一些比較大的需要改進的地方,其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹,而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容,即沒有具體的教學(xué)過程。這樣,設(shè)計意圖的介紹,實際上也就成了無根之木,無源之水,空對空地運作,失去了實際意義。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié),但這不是具體的教學(xué)過程,是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價,這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,而且缺的又是說課中最重要的一塊,即教學(xué)過程,這不能不說是一個很大的`遺憾。如果能在“說教法和學(xué)法”之后,再補說上一塊“教學(xué)過程”,在詳說教學(xué)過程以后,再來說設(shè)計意圖,那么,這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如時間不夠可省略,哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說,未了解得全部到位。
現(xiàn)在,的確有一種比較模糊的認(rèn)識,認(rèn)為只有說只說不上的課需要詳細(xì)說教學(xué)過程,如果是說了馬上就要上的課,或說已經(jīng)上過的課,那么教學(xué)過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認(rèn)識上的誤差。其實,無論何種類型的說課,教學(xué)過程的陳說,都是必不可少的,當(dāng)然這種教學(xué)過程的陳述,并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,但不管怎樣,都要盡可能具體,這是全都如此,概莫能外的,因為說課的根本目的是為了改進課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益,則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計,而人們也只有從說課者對教學(xué)過程的陳說中才能正確評價教學(xué)過程的優(yōu)劣。再說,說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”,這三項內(nèi)容中的兩項。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過程有關(guān)。所以,教學(xué)過程在說課中決不是可有可無的,而是一項斷不可少,并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么,是否可以將教學(xué)過程揉合在說教法和學(xué)法或揉合在說教學(xué)設(shè)計意圖時一并說呢?回答也是否定的。因為,這種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計意圖與教學(xué)過程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程的需要來選擇的。有了教學(xué)過程才有教學(xué)設(shè)計意圖可談。如果按照這條路去說課,勢必會出現(xiàn)喧賓奪主,該詳?shù)牟辉?,該略的不略的情況。所以,教學(xué)過程在說課當(dāng)中,還是作為一個單獨的內(nèi)容為好(在說教學(xué)過程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的),不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中,以免影響了說課的效果。
總之,陳和興老師以上的這份說課稿有長處也有些不足的地方,當(dāng)然,這些不足與說課時間偏短分不開。但因為我們是純粹從說課本身的角度來評說的,所以,客觀上的原因未予顧及,這是需要加以說明的。
田忌賽馬說課稿的重要性篇三
一、教材分析:
《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻計”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時是第二課時,在第一課時學(xué)生"讀通課文,學(xué)會生字新詞,了解課文大意,把握課文結(jié)構(gòu),了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點、難點:
(一)重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
(二)難點。
孫臏制定計策的根據(jù)是什么?
四、教法、學(xué)法:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用自學(xué)討論法,質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)。
六、教學(xué)程序設(shè)計:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1.聽寫生字新詞。
2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.
3.設(shè)置問題:第二次比賽,情況會怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分。
(二)質(zhì)疑,推理。
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),演示第二次比賽過程。
指名讀相關(guān)段落,請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果。
2.第二次比賽的結(jié)果怎樣?賽后,田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”??墒?,這個順序可以隨便調(diào)換嗎?假如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結(jié)果會怎樣呢?這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論:孫臏安排的這個順序看似無意、簡單,實則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃,精心篩選出來的`最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。
4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻計。讓學(xué)生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度,并依據(jù)它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想達(dá)到兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意?回答這個問題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點,這一部分不僅人物的對話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣!因此我讓學(xué)生先充分朗讀,然后讓學(xué)生分角色朗讀,通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點,更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
(三)拓展延伸。
葉圣陶說過,教材無非是個例子,要憑借這個例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計了兩個問題:
1.第二次比賽結(jié)束后,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢?
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(四)個性作業(yè)。
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀,參加班級故事會。
這個作業(yè)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
田忌賽馬說課稿的重要性篇四
尊敬的各位評委、老師們:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《對策問題》,這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書、數(shù)學(xué)》四年級上冊,第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。
《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇,數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實生活的問題,傳遞數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?!钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,就是要通過日常生活中的一些簡單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用,及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題,提高學(xué)生解決問題的能力。
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戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想,對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一,至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣,這里就用到了對策論的方法。
依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級學(xué)生認(rèn)知能力的特點,并在深入挖掘教材后,我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo):知識與能力:學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事,體會“對策論方法”的重要性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。
過程與方法:通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略,通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。
情感態(tài)度價值觀:感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點:
依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點,本節(jié)課的教學(xué)重、難點是:通過列舉田忌所有可以采用的策略,來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點;學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來,有效地運用到實際生活中去是教學(xué)難點。
四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,掌握了一些思想方法和探究策略,擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍,興趣廣泛,學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運籌思想和優(yōu)化意識,是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等,引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生不斷體驗作為策略的價值才是關(guān)鍵所在。
(一)游戲?qū)?,初步體驗解決問題的對策。
導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題,但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法,只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分,我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始,一下子就扣住了學(xué)生心弦,喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗,為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊,并且做到了“課伊始,趣就生”的預(yù)期效果。
課堂開始,我以“同學(xué)們喜歡玩嗎?喜歡玩游戲嗎?喜歡玩紙牌游戲嗎?我可是個牌壇高手,誰愿意來向我挑戰(zhàn)?”的談話內(nèi)容,來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣,并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來,當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時,他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì),這樣達(dá)到學(xué)生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的,并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來,板書“對策問題”。
(二)感知文本,用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計步驟是:
1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事,了解故事梗概;
2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因;第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。
3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎?
這樣設(shè)計的目的是,給思維以支點,讓問題解決真正成為每一個學(xué)生的實際行動。學(xué)生依托文本的閱讀,對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解,為下個環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ),思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展,也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。
(三)探究新知,用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題。
如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思考?如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處?這是非常值得關(guān)注的兩個問題。所以在教學(xué)中,我先讓學(xué)生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”,田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”,田忌賽馬第二次贏得“不合常理”,教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計:
1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>
3、第二次比賽,田忌又是如何贏的?師生完成表格填寫。(表二。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考:
田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生分組討論,看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。
(2)討論后,組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格,并指出每種策略的獲勝方。
運用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法,又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時學(xué)生會達(dá)成共識,田忌可以采用的6種賽馬策略中,有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。
(四)深入探究,重新審視對策問題。
解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的,讓學(xué)生不斷體驗對策的價值才是關(guān)鍵所在。對策的價值在哪里?設(shè)計對策的關(guān)鍵是什么?把問題拋給學(xué)生去思考,一方面讓學(xué)生再次感受正確對策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝強”妙處,更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計對策的關(guān)鍵前提是什么?即“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想,以便根據(jù)對手的變化靈活運用對策。教學(xué)步驟設(shè)計:
1、學(xué)生探討,如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快,田忌還有獲勝的可能嗎?
2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么?(田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣)。
3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了,田忌該怎樣才能獲得勝利?(找兩位同學(xué)分角色演示一下)。
4、回憶課前時候,老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。
(五)鞏固練習(xí),靈活運用對策解決問題。
學(xué)知識是為了用知識,數(shù)學(xué)的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操,思維的靈活性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計了乒乓球團體比賽問題,讓學(xué)生根據(jù)對手的出場順序,靈活安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略,又一次感受到了策略的作用,并鼓勵學(xué)生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。
田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處。
這樣的板書設(shè)計既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識要點,又突出了教學(xué)重點,凸顯了教學(xué)難點,起到了簡明扼要,提綱挈領(lǐng)的作用。
本節(jié)課我堅持“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活之間的關(guān)系”,感受數(shù)學(xué)文化的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實生活中的問題奠定基礎(chǔ);并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力,蘊含著人文交融的和諧氛圍。
田忌賽馬說課稿的重要性篇五
大家下午好!我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時,下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計,這三個環(huán)節(jié)來展開說課。
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分,這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。
小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:。
1、探究田忌反敗為勝的奧秘,從而進一步體會孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點,我將本文的教學(xué)重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點,遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:。
把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬?賽了幾次馬?比賽怎樣?”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題,鼓勵學(xué)生在文中尋找答案,嘗試自主閱讀,教師在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后,采用指名同學(xué)全班匯報,并請其余的學(xué)生補充和評價。
深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果,可以用文中哪個詞來概括?”質(zhì)疑板書,“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點詞,緊扣重點句“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,會產(chǎn)生不同的結(jié)果?”鼓勵四人小組合作學(xué)習(xí),通過動手操作的方式來幫助理解,并要求小組成員相互配合,分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,口語表達(dá)等多種能力,還寓教于樂,輕輕松松地突破了教學(xué)的難點。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物,讓學(xué)生自主挑選角色,進行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,這個妙計是誰想出來的?(孫臏)說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計的?水到渠成地閱讀點撥,再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考。
續(xù)寫對話,由文本而來,又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例,讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題:“如果賽馬結(jié)束后,齊威王遇見孫臏,寫一寫他們之間會有怎樣的對話?”以此為讀寫結(jié)合點,不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升,而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設(shè)計,提出的問題以螺旋式遞進并層層深入,在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用教材,活用教材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力,并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時,在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段。
以上,我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計三個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,懇請各位老師批評指正。
田忌賽馬說課稿的重要性篇六
《田忌賽馬》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊第五單元的一
篇
講讀課文。這篇
課文主要講寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點?!短锛少愸R》這篇
文章的寫作
意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想
方法,體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。根據(jù)上述教材編排的特點,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
情感態(tài)度和價值觀:智多謀。學(xué)會本課生字、新詞,積累好詞好句。
過程和方法:
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀
通過對課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的
思想
方法。基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
“認(rèn)知”目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,
“能力”目標(biāo):學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。
“情感”目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
同時把讀好人物對話,能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點;把深入閱讀課文,了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點。
圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)
本文
賽馬情節(jié)生動,文字淺顯的特點,貫徹"新課程"理念,"把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命活力",葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,而不單純是"傳授知識"而存在,強調(diào)了學(xué)生的主動性,課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學(xué)生自己說,強化學(xué)生的自主意識,讓學(xué)生自己問,自己去體會,把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練,拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,使學(xué)生的生命在課堂中閃光,在語文教學(xué)實踐中,我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,改變教師角色,創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生在互動中獲得新知,獲得生命的滿足。因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用"自主閱讀、合作交流、讀寫結(jié)合"組織教學(xué),其次還穿插運用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會
思想
,提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。田忌賽馬說課稿的重要性篇七
尊敬的各位評委、老師們:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《對策問題》,這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.數(shù)學(xué)》四年級上冊,第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。
《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇,數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實生活的問題,傳遞數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?!钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,就是要通過日常生活中的一些簡單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用,及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題,提高學(xué)生解決問題的能力。
來自 zgxlcd.com
戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想,對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一,至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣,這里就用到了對策論的方法。
依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級學(xué)生認(rèn)知能力的特點,并在深入挖掘教材后,我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo):知識與能力:學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事,體會“對策論方法”的重要性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。
過程與方法:通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略,通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。
情感態(tài)度價值觀:感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點:
依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點,本節(jié)課的教學(xué)重、難點是:通過列舉田忌所有可以采用的策略,來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點;學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來,有效地運用到實際生活中去是教學(xué)難點。
四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,掌握了一些思想方法和探究策略,擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍,興趣廣泛,學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運籌思想和優(yōu)化意識,是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等,引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生不斷體驗作為策略的價值才是關(guān)鍵所在。
(一)游戲?qū)?,初步體驗解決問題的對策。
導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題,但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法,只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分,我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始,一下子就扣住了學(xué)生心弦,喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗,為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊,并且做到了“課伊始,趣就生”的預(yù)期效果。
課堂開始,我以“同學(xué)們喜歡玩嗎?喜歡玩游戲嗎?喜歡玩紙牌游戲嗎?我可是個牌壇高手,誰愿意來向我挑戰(zhàn)?”的談話內(nèi)容,來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣,并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來,當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時,他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì),這樣達(dá)到學(xué)生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的,并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來,板書“對策問題”。
(二)感知文本,用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計步驟是:
1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事,了解故事梗概;
2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因;第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。
3、在你的`生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎?
這樣設(shè)計的目的是,給思維以支點,讓問題解決真正成為每一個學(xué)生的實際行動。學(xué)生依托文本的閱讀,對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解,為下個環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ),思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展,也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。
(三)探究新知,用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題。
如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思考?如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處?這是非常值得關(guān)注的兩個問題。所以在教學(xué)中,我先讓學(xué)生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”,田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”,田忌賽馬第二次贏得“不合常理”,教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計:
1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>
3、第二次比賽,田忌又是如何贏的?師生完成表格填寫。(表二。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考:
田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生分組討論,看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。
(2)討論后,組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格,并指出每種策略的獲勝方。
運用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法,又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時學(xué)生會達(dá)成共識,田忌可以采用的6種賽馬策略中,有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。
(四)深入探究,重新審視對策問題。
解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的,讓學(xué)生不斷體驗對策的價值才是關(guān)鍵所在。對策的價值在哪里?設(shè)計對策的關(guān)鍵是什么?把問題拋給學(xué)生去思考,一方面讓學(xué)生再次感受正確對策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝強”妙處,更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計對策的關(guān)鍵前提是什么?即“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想,以便根據(jù)對手的變化靈活運用對策。教學(xué)步驟設(shè)計:
1、學(xué)生探討,如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快,田忌還有獲勝的可能嗎?
2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么?(田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣)。
3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了,田忌該怎樣才能獲得勝利?(找兩位同學(xué)分角色演示一下)。
4、回憶課前時候,老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。
(五)鞏固練習(xí),靈活運用對策解決問題。
學(xué)知識是為了用知識,數(shù)學(xué)的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操,思維的靈活性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計了乒乓球團體比賽問題,讓學(xué)生根據(jù)對手的出場順序,靈活安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略,又一次感受到了策略的作用,并鼓勵學(xué)生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。
這樣的板書設(shè)計既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識要點,又突出了教學(xué)重點,凸顯了教學(xué)難點,起到了簡明扼要,提綱挈領(lǐng)的作用。
本節(jié)課我堅持“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活之間的關(guān)系”,感受數(shù)學(xué)文化的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實生活中的問題奠定基礎(chǔ);并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力,蘊含著人文交融的和諧氛圍。
以上是我對《對策問題.田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想,不妥之處,敬請尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批評指導(dǎo),不吝賜教。謝謝大家!
田忌賽馬說課稿的重要性篇八
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分,這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時是第二課時,在第一課時學(xué)生"讀通課文,學(xué)會生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀,積累詞語。
"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
-1得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。
足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的`內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設(shè)計:
田忌賽馬說課稿的重要性篇九
一、教材分析:
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序,能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分,這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時是第二課時,在第一課時學(xué)生”讀通課文,學(xué)會生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果“的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
”認(rèn)知“目標(biāo):理解課文資料,體會孫臏的足智多謀,積累詞語。
”潛力“目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,從而有感情朗讀課文。
”情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點。
理解課文資料,體會孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析。
小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的潛力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法。
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)設(shè)想:
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗,應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用?!睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文資料,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,透過教師提問,圍繞重難點進行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。
六、教學(xué)設(shè)計:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的狀況如何呢?,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場順序),之后讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計能夠給學(xué)生廣闊的思維空間,透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點,研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進行小組合作學(xué)習(xí),之后進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過這一設(shè)計我想能到達(dá)兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
之后讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分主角朗讀課文,加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀進一步領(lǐng)會這段的資料和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫忙齊威王取勝嗎?設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用潛力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設(shè)計:
垂頭喪氣得意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
七、課后反思:
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理,并透過朗讀讀出人物的情緒,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改善的地方,比如作為一名年輕教師在上公開課的時候,唯恐自己對上課時間把握不太好,造成壓堂,所以對于有些問題不敢放得太開,以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解潛力有限,教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處務(wù)必透過實踐的不斷磨練來彌補,透過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點,繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
田忌賽馬說課稿的重要性篇十
一、教材分析:
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序,能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分,這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時是第二課時,在第一課時學(xué)生”讀通課文,學(xué)會生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果“的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
”認(rèn)知“目標(biāo):理解課文資料,體會孫臏的足智多謀,積累詞語。
”潛力“目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,從而有感情朗讀課文。
”情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點。
理解課文資料,體會孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析。
小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的潛力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法。
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)設(shè)想:
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗,應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文資料,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,透過教師提問,圍繞重難點進行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。
六、教學(xué)設(shè)計:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的狀況如何呢?,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場順序),之后讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計能夠給學(xué)生廣闊的思維空間,透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點,研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進行小組合作學(xué)習(xí),之后進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過這一設(shè)計我想能到達(dá)兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
之后讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分主角朗讀課文,加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀進一步領(lǐng)會這段的資料和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫忙齊威王取勝嗎?設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用潛力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設(shè)計:
垂頭喪氣得意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
七、課后反思:
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理,并透過朗讀讀出人物的情緒,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改善的地方,比如作為一名年輕教師在上公開課的時候,唯恐自己對上課時間把握不太好,造成壓堂,所以對于有些問題不敢放得太開,以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解潛力有限,教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處務(wù)必透過實踐的不斷磨練來彌補,透過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點,繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
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田忌賽馬說課稿的重要性篇十一
田忌賽馬的故事,幾乎路人皆知,從中得到提示如下:一是劣勢中找到優(yōu)勢。世上不是沒有好馬,只是缺少伯樂;相信自己總有自己獨到的優(yōu)勢所在。三是以己之長攻敵之短。四是先謀后戰(zhàn)。謀略在先事半功倍,焉有不勝之理。五是在局部,從沒有以弱勝強,實力永遠(yuǎn)是取勝的基礎(chǔ);六是了解對手,隱藏自己。過多過早的暴露自己已失先機,只能被動挨打,知己知彼,隱藏自己,才能百戰(zhàn)不殆!戰(zhàn)國時代,齊威王與大臣田忌賽馬,兩人各出上、中、下三匹馬,齊威王的三個等級的馬都比田忌的強,因此,田忌三戰(zhàn)三敗。后來,軍事家孫臏給田忌出了個主意:以下馬對齊威王的上馬,以上馬對他的中馬,以中馬對他的下馬。結(jié)果,田忌一敗二勝。同樣的馬匹,由于田忌改變了排列組合,從而實現(xiàn)了由敗到勝的轉(zhuǎn)變。這個生動的故事表明:客觀事物內(nèi)部排列組合不同,往往會引起量的變化進而導(dǎo)致質(zhì)變。
1、如果創(chuàng)業(yè)者只是追隨著前行的成功者,勝算的機會就不大。因為綜合比較兩者的資金、經(jīng)驗、渠道、人脈關(guān)系、業(yè)績等方面,創(chuàng)業(yè)者是處于劣勢的。這就相當(dāng)于百米賽跑,別人已經(jīng)跑出幾十米了,創(chuàng)業(yè)者才起步,結(jié)果就很可能輸。創(chuàng)新!用非常規(guī)的新思路,用非常規(guī)的方法。創(chuàng)新是市場運作不斷取得成功的不變法則?!端剿伎肌返淖髡邜鄣氯A.波諾說:創(chuàng)新不一定是大變革,不一定需要原創(chuàng),不一定是新奇、絕妙的,事實上我們更多需要的“微變”,即“我們需要的是新的陳詞濫調(diào)。
3、案例:同樣是賣蘋果,好的創(chuàng)意(創(chuàng)新)就不一樣!某高校門前,一對老夫妻從早晨開始擺攤賣蘋果,到下午還是沒有賣出多少。一位教授實在不忍心,就對這對老夫妻說:我?guī)湍銈冑u吧。教授拿出一些紅線,動手將兩個蘋果用紅線綁在一起。然后就大聲地喊到“情人的蘋果,八塊錢一對,快來買呀!”路過的三三兩兩的情侶感到好奇,都應(yīng)聲而來買。不一會功夫,一筐蘋果就賣賣完了。
4、所以,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)走向成功的一個捷徑!田忌賽馬《史記》中有這樣一個故事:有一天,齊王要田忌和他賽馬,規(guī)定每個人從自己的上、中、下三等馬中各選一匹來賽;并規(guī)定,每有一匹馬來比賽;并約定,每有一匹馬取勝可獲千兩黃金,每有一匹馬落后要付千兩黃金。原來,在賽馬之前,田忌的謀士孫臏給他出了一個主意,讓田忌用自己的下等馬去與齊王的上等馬比,用自己的上等馬與齊王的中等馬比,用自己的中等馬與齊王的下等馬比。田忌的下等馬當(dāng)然會輸,但是上等馬和中等馬都贏了。
因而田忌不僅沒有輸?shù)酎S金三千兩,還贏了黃金一千兩。這個故事與上一段老鼠逃跑的策略問題都表明,在有雙方參加的競賽或斗爭中,策略是很重要的。采用的策略適當(dāng),就有可能在似乎一定會失敗的情況下取得勝利的結(jié)果。研究這種競賽策略的數(shù)學(xué)分支,叫作博奕論,也叫對策論;它是運籌學(xué)中的一部分內(nèi)容。我國古代曾流傳著“田忌賽馬”的故事,說的是戰(zhàn)國時期齊威王和大將田忌賽馬。齊威王和田忌的三匹馬都分上中下三等,田忌的上中下和齊威王的上中下三匹馬每次比賽,田忌均負(fù)。于是田忌向謀士孫臏問計,孫臏用田忌的下等馬對齊威王的上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬對賽,終于以三比二戰(zhàn)勝齊威王。
事實上,田忌有好多種方案與齊威王比賽,而唯有孫臏的建議是戰(zhàn)勝齊威王的最佳方案,這個故事告訴我們,從總體上看齊威王的馬優(yōu)于田忌的馬,但由于田忌利用了孫臏的最佳組合法,結(jié)果贏得勝利。孫臏的最佳組合使我們看到力量重新配置和整合的重要性,力量配置和整合得當(dāng)就可以起到事半功倍的效果,力量配置和整合不得力的結(jié)果可能直接導(dǎo)致事倍功半,針對我們企業(yè)而言,就是重新審視各種資源的配置情況,包括人力資源、資金和設(shè)備,看是否是所有組合中的最佳方案。在人力資源配置上做到長短結(jié)合,優(yōu)勢互補,使各級領(lǐng)導(dǎo)班子成為強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子,使分公司、項目部和各班組成為團結(jié)奮進的集體;在資金運作上互通有無,互相幫助;在設(shè)備配置上取長補短,將好的設(shè)備放在關(guān)鍵部位,使所有的設(shè)備都充分發(fā)揮其作用。
否則就應(yīng)集思廣益,廣泛征求這方面的建議和意見,一旦確定最佳方案就要果斷將方案進行實施,如果是這樣,無論今后遇到什么樣困難和難題我們都會迎刃而解?!疤锛少愸R”故事的啟示“田忌賽馬”的故事大家都很熟悉,由于田忌的謀劃,三匹不好的馬卻賽過了三匹好馬。如果只是田忌的單匹馬與國王的單匹馬賽跑的話,國王肯定會贏,但在三匹馬的整體安排上,國王卻輸了。具體故事是這樣的,就好馬、中馬和差馬三個檔次而言,田忌的馬都不如國王的馬,但田忌在連續(xù)三場比賽中,先用自己的差馬迎戰(zhàn)國王的好馬,故意在第一場較量中大敗,然后在第二場比賽中,田忌用自己的好馬去迎戰(zhàn)國王的中馬,第三場比賽中,田忌又用自己的中馬去迎戰(zhàn)國王的差馬,結(jié)果連扳兩場,反敗為勝。高考復(fù)習(xí)也一樣,并不只是讓你在同一條起跑線上簡簡單單地跑100米就行了,它也涉及到各門功課之間的安排,學(xué)習(xí)和休息、娛樂的安排等等。
所以即使在智力上比不過人家的學(xué)生,如果真正懂得“田忌賽馬”的道理,懂得如何去計劃的話,他也能在高考中獲勝,甚至比很多聰明的學(xué)生做得更好。作戰(zhàn)講究“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一場戰(zhàn)斗,計劃就是做到“知己”,因為要制定出符合自己實際情況的學(xué)習(xí)計劃,必須要“知己”?!爸骸卑ㄈ龑雍x:明確地估計自己的能力,了解當(dāng)時學(xué)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。做到“知己”后,我們就可以制定計劃了。太多了,你自己整理一下。
田忌賽馬說課稿的重要性篇十二
《田忌賽馬》是西師大版小學(xué)四年級語文下冊一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”、“孫臏獻計”、“再賽獲勝”三部分,這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀,積累詞語。"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
小學(xué)四年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗,應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?!睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師提問,圍繞重難點進行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場順序),接著讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點,研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進行小組合作學(xué)習(xí),接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想能達(dá)到兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。
基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設(shè)計:
田忌孫臏齊威王。
垂頭喪氣得意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
題不敢放得太開,以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對四年級的學(xué)生理解能力有限,教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補,通過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點,繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
田忌賽馬說課稿的重要性篇十三
《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊第二單元的課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接,進一體現(xiàn)高年級語文教學(xué)的特點。這組單元是繼第一組課文后的第一個以培養(yǎng)學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點訓(xùn)練項目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生以前說過:“作者思有路,遵路識斯真?!崩砬逭n文的條理,就是把握作者的思路,遵循著作者的思路深入理解課文的思想資料。這既是一種閱讀理解潛力,也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓(xùn)練,要綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功,即透過語言文字理解課文思想資料,概括課文的主要意思,進而分析作者是怎樣一層一層地表達(dá)主要意思的。在本組每篇課文的教學(xué)中,都應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文上扎實地下功夫,使學(xué)生具體體會到每篇課文清晰的思路,然后再透過讀寫例話的學(xué)習(xí)對這一訓(xùn)練項目作簡單小結(jié)。
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。它是本組的第三篇課文,是繼前面三篇課文后的對學(xué)生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進一步的鞏固和提高。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識基礎(chǔ),確定課文的教學(xué)目標(biāo)為:
1、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
2、課文資料,體會孫臏的足智多謀。
3、學(xué)會本課的生字。
4、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的實際狀況,教學(xué)重點是透過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點所在。
關(guān)于教學(xué)程序設(shè)計:
一、自讀課文,初步了解賽馬經(jīng)過。
閱讀是個體化行為。一味規(guī)定學(xué)生閱讀文章的方式,不利于學(xué)。
生的自主發(fā)展,不利于學(xué)生對教材的整體把握、深入學(xué)習(xí)。教師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,對課文有個初步的了解,設(shè)計問題:齊威王和田忌共進行了幾次賽馬,比賽的結(jié)果怎樣?由于文章資料淺顯易懂,學(xué)生基本上能透過自主閱讀,尋得結(jié)果。學(xué)生獲得答案的過程也是對課文逐步整體感知的過程。
二、擺布對陣圖,直觀了解賽馬過程,尋找勝敗原因。
1、擺。教師激發(fā)興趣導(dǎo)入:大家是否愿意親臨現(xiàn)場,再現(xiàn)齊威王與田忌賽馬的經(jīng)過?讓學(xué)生在本子上擺一擺兩次賽馬的對陣圖。讓學(xué)生動手?jǐn)[出兩次賽馬的對陣圖,不論擺出的對陣圖的正誤,這很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的潛力,給學(xué)生一種親臨現(xiàn)場的感覺。長期訓(xùn)練,這種形式獲得的知識來得自然容易。
2、議。學(xué)生擺出了兩次的對陣圖,教師引導(dǎo)同桌間相互評議:對方所擺的對陣圖對不對,用書中的'有關(guān)語句或自己的話說說理由。學(xué)生的合作交流的意識是潛移默化中訓(xùn)練的,這種訓(xùn)練要有利于對知識進一眇理解。
3、思。教師選出一生的對陣圖投影于屏幕。
師設(shè)疑:為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬?
為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬?
由此,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出田忌所以轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在(1)齊威王的每個等級的馬都比田忌的強。
(2)齊威王的每個等級的馬都比田忌的快不了多少。學(xué)生在探究中感受到了本文的條理性。
三、談。揣摩人物內(nèi)心,體悟人物品質(zhì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,體驗齊威王內(nèi)心活動。
師:(1)如果你是齊威王,你會這樣嗎?從這個問題讓學(xué)生自由發(fā)表看法,體會到齊威王的驕傲自滿。
(2)你(齊威王)得意洋洋地夸耀自己的馬,是怎樣夸耀的?心里是怎樣想的?讓學(xué)生說一說。
2、同樣的方法,讓學(xué)生體會孫臏在觀察兩人賽馬時的想法。
把學(xué)生帶入情境,很容易激發(fā)共鳴,輕而易舉地體悟到了人物的內(nèi)心世界,使想象潛力得到訓(xùn)練。
3、情境采訪,深化重點、中心。
問題(1)你是錄臏,有記者采訪:你為什么能夠使田忌轉(zhuǎn)敗為勝?學(xué)生先相互交流討論,再推薦發(fā)表看法。教學(xué)重點在討論交流中得到進一步體現(xiàn)和落實,水到渠成。
問題(2)如果你是齊威王的好朋友,你想對他說什么呢?文章的目標(biāo)之一是體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度,而這樣的問題讓學(xué)生從反面得到了教訓(xùn),屬于開放性目標(biāo)。這樣的問題設(shè)計有利于學(xué)生個性的品質(zhì)的發(fā)展,能夠說恰到好處。
四、主角表演,回悟課文。
1、同桌相互分主角朗讀。
2、推薦幾生全班中表演,做到如聞其聲,如見其人。表演后其他學(xué)生評價。
五、作業(yè)板書設(shè)計略。
這種教學(xué)形式,以突出學(xué)生的自主性為主,把學(xué)生的聽讀說想演有機結(jié)合在一齊,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口語表達(dá)想像潛力、情感體驗層次、探究合作精神等得到同步的訓(xùn)練和提高。
田忌賽馬說課稿的重要性篇十四
《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策,再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題,本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋、善于分析、學(xué)會思考、合理使用力量。從編者的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,本課有三個特點:一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動,敘述清楚,層次分明,人物形象鮮明豐滿;三是結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準(zhǔn)備分二教時教學(xué),第一課時,初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次;第二課時,細(xì)讀課文,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因,并練習(xí)復(fù)述故事。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點,結(jié)合教材特點,按三維目標(biāo),我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)是以下三點:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清層次,找出描寫人物心理變化的詞語,體會孫臏的足智多謀。
3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安。
排力量就能取勝的道理。
其教學(xué)重點是:朗讀課文,理清層次,找出描寫人物心理變化的詞語,體會孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點是:理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,從中受到啟示。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點,我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式,在教學(xué)過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點,突破難點。本課時以讀為本,主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
本課教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié):
(一)揭示課題,推想內(nèi)容;(二)自學(xué)課文,初步感知;
(三)再讀課文,理清脈絡(luò);(四)細(xì)讀課文,弄清賽局;
(五)品讀課文,探究原因;(六)課外延伸,培養(yǎng)能力。
本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效,力求圍繞一個“練”字,緊扣一個“讀”字,落實一個“結(jié)合”。具體地說在教學(xué)中力求做到如下三點:
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個“練”字。
“三主一核心”是說語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語言訓(xùn)練為主線;其核心是思維訓(xùn)練。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線是一個既古老又新鮮的命題,我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字,孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際,本課的設(shè)計我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機會,如第二小段的教學(xué),我安排了通讀課文,互相介紹,上臺用圖示解說三個環(huán)節(jié),創(chuàng)造人人參與的情境,以實現(xiàn)以思維為核心,以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀,緊扣一個“讀”字。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展?!北菊n的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無窮。教學(xué)這一段時,我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動情,注重熏陶性;以讀育人,堅持滲透性:以讀啟智,堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語言和能力。
3.注意語言表達(dá)與思維的統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
語言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合,也就是語文教學(xué)要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展學(xué)生語言的同時,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計,我力求語言與思維的統(tǒng)一,從孫臏說的“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少呀!”這句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件:一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少;二是調(diào)換出場順序,并讓學(xué)生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同順序,這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”,比較容易的突破了難點。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計的過程后又會怎么想、怎么說,讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說話,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
本課的板書我是這樣設(shè)計的:
第一場孫臏分析第二場。
齊威王上中下(快不了多少)上中下。
田忌上中下下上中。
田忌?。ㄗ儞Q馬的出場順序)田忌勝利。
設(shè)計這樣的板書簡潔明了,既突出課文重點,又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,突破難點,在教學(xué)中起到了畫龍點睛的作用。
田忌賽馬說課稿的重要性篇十五
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分,這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時是第二課時,在第一課時學(xué)生"讀通課文,學(xué)會生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀,積累詞語。
"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗,應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?!睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師提問,圍繞重難點進行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢?,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場順序),接著讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點,研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進行小組合作學(xué)習(xí),接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想能達(dá)到兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設(shè)計:
田忌孫臏齊威王。
垂頭喪氣。
意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理,并通過朗讀讀出人物的心情,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改進的地方,比如作為一名年輕教師在上公開課的時候,唯恐自己對上課時間把握不太好,造成壓堂,所以對于有些問題不敢放得太開,以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解能力有限,教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補,通過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點,繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
田忌賽馬說課稿的重要性篇十六
陳和興老師是一位很有才華的年青教師,說一口流利的普通話,教態(tài)親切、自然,粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,受到了一致好評。
以上的這份說課稿,就局部來看,每一塊內(nèi)容都說得很好,如分析教材,合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色,而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學(xué)法的時候,不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,而且闡述教法選擇的依據(jù),說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,思路清晰,也有一定的科學(xué)性,特別是設(shè)計意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點,都闡述得十分清楚,說理也十分有力。從介紹的設(shè)計意圖,可以看出陳老師本課時教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是正確的,教材處理也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看,這份說課稿,也存在一些比較大的需要改進的地方,其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹,而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容,即沒有具體的教學(xué)過程。這樣,設(shè)計意圖的介紹,實際上也就成了無根之木,無源之水,空對空地運作,失去了實際意義。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié),但這不是具體的教學(xué)過程,是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價,這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,而且缺的又是說課中最重要的一塊,即教學(xué)過程,這不能不說是一個很大的`遺憾。如果能在“說教法和學(xué)法”之后,再補說上一塊“教學(xué)過程”,在詳說教學(xué)過程以后,再來說設(shè)計意圖,那么,這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如時間不夠可省略,哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說,未了解得全部到位。
現(xiàn)在,的確有一種比較模糊的認(rèn)識,認(rèn)為只有說只說不上的課需要詳細(xì)說教學(xué)過程,如果是說了馬上就要上的課,或說已經(jīng)上過的課,那么教學(xué)過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認(rèn)識上的誤差。其實,無論何種類型的說課,教學(xué)過程的陳說,都是必不可少的,當(dāng)然這種教學(xué)過程的陳述,并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,但不管怎樣,都要盡可能具體,這是全都如此,概莫能外的,因為說課的根本目的是為了改進課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益,則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計,而人們也只有從說課者對教學(xué)過程的陳說中才能正確評價教學(xué)過程的優(yōu)劣。再說,說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”,這三項內(nèi)容中的兩項。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過程有關(guān)。所以,教學(xué)過程在說課中決不是可有可無的,而是一項斷不可少,并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么,是否可以將教學(xué)過程揉合在說教法和學(xué)法或揉合在說教學(xué)設(shè)計意圖時一并說呢?回答也是否定的。因為,這種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計意圖與教學(xué)過程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程的需要來選擇的。有了教學(xué)過程才有教學(xué)設(shè)計意圖可談。如果按照這條路去說課,勢必會出現(xiàn)喧賓奪主,該詳?shù)牟辉?,該略的不略的情況。所以,教學(xué)過程在說課當(dāng)中,還是作為一個單獨的內(nèi)容為好(在說教學(xué)過程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的),不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中,以免影響了說課的效果。
總之,陳和興老師以上的這份說課稿有長處也有些不足的地方,當(dāng)然,這些不足與說課時間偏短分不開。但因為我們是純粹從說課本身的角度來評說的,所以,客觀上的原因未予顧及,這是需要加以說明的。
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田忌賽馬說課稿的重要性篇十七
田忌賽馬”是人教版實驗教材數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題,是因為它是運用“對策論”最古老、最典型的案例,研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個故事,并從中體會對策論在實際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活,運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景”。我大膽改變教材,運用學(xué)生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學(xué),并從游戲中一起探索出“最佳對策”,讓學(xué)生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排,從學(xué)生身邊的事物入手,生動有趣,更具有實效性。
基于以上認(rèn)識,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)通過簡單的事例,使學(xué)生初步體會對策論在解決實際問題中的應(yīng)用。
(2)通過有趣的活動,讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
(3)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的一些問題。
在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點:經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。以及初步理解“最佳對策”的原理。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探究法”進行教學(xué),教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、興趣激勵法”等教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學(xué)習(xí)方法,在合作交流的過程中,引發(fā)思維的碰撞,最終掌握新知。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,撲克牌6張。學(xué)具準(zhǔn)備:每小組撲克牌一副,表格一張,評價表一頁。
為優(yōu)化教學(xué)過程,體現(xiàn)理念,在教學(xué)中,我從下面三方面開展教與學(xué):
(一)激趣引入。
新課一開始,我和學(xué)生用撲克牌玩比大小游戲:有兩組撲克牌,一組是紅的:8,6,4;一組是黑的:7,5,3。學(xué)生和老師各選一組進行比賽,先選的要先出牌;每次各出一張牌,誰牌大誰就贏;三局兩勝制。學(xué)生肯定選紅牌,因為紅牌比較大。我讓學(xué)生先出牌,第一次:學(xué)生出8我對3,我輸了;學(xué)生出6我對7,我贏了;學(xué)生出4我對5,我又贏了。三局兩勝,老師取得了勝利。學(xué)生不服氣,再比一場。這一次,學(xué)生出6我對7,學(xué)生出4我對5,學(xué)生出8我對3,結(jié)果,還是老師取得勝利。不管學(xué)生怎么出牌,贏的總是老師,這時學(xué)生心中充滿了疑問,很想知道老師怎么那么厲害呢,這時激發(fā)了學(xué)生的進一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲?qū)?,符合兒童的年齡特點和心理特征,容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。
(二)自主探究。
在這一過程中我將它分為三個層次第一層次:尋找游戲背后的數(shù)學(xué)。
開始的時候呢,我抓住學(xué)生想贏的心理,及時引導(dǎo)他們進行探究活動。剛才老師為什么總能取得勝利呢?其實啊,老師是有訣竅的(板書課題),今天就讓我們一起來探究。接著,我讓學(xué)生分小組,用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格,做到不重復(fù)、不遺漏。在玩的過程中,學(xué)生運用已學(xué)的“排列組合”的知識,列舉出六種不同的方法。
第二層次:探討“贏”的最佳策略。
通過我與學(xué)生的游戲互動呢,學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機會有5次,而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對紅8,用黑7對紅6,用黑5對紅4。這個時候呢,我接著問:黑方要獲得勝利,該具備什么條件呢?學(xué)生由于有了前面的親身體驗,經(jīng)過小組討論后,紛紛表達(dá)看法,最終形成獲勝的對策:
1、讓紅方先出牌;
學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),我大膽放手,讓學(xué)生自主探索對策論在實際中的運用,追尋對策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”。
1、追源。
我們在語文課上已經(jīng)學(xué)過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡單的介紹下這個故事。(出示課件)齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點,如果按常規(guī)比賽,齊王就一定能取勝。(介紹第一場比賽并演示課件)。介紹到這里,我停下來提出問題:那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢?聰明的學(xué)生立刻就可以看出,道理是跟剛才的玩牌一樣,由齊王先出,用田忌的下等馬(3)對齊王的上等馬(8),用田忌的上等馬(7)對齊王的中等馬(6),用田忌的中等馬(5)對齊王的下等馬(4)。這樣,田忌就能獲勝。(出示表格)。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值,拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。加強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、探流。
那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢?這時我再讓學(xué)生思考,總共有多少種可采用的應(yīng)對策略呢。然后由教師引導(dǎo),讓學(xué)生小組合作討論列出表格,再用投影儀展示結(jié)果,歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過程中,引導(dǎo)學(xué)生比一比,看看誰的方法更多,在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對策論”在實際生活中還有哪些運用呢?在學(xué)生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等,都要運用到策略后。我再指出對策問題在生活中廣泛存在,像體育活動到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所掌握的策略方法,應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動中,使學(xué)生進一步認(rèn)識到“對策論”的深刻魅力,了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值。
在總結(jié)評價中,我讓學(xué)生暢談收獲,相互評價,并總結(jié):面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,課后活動以實踐活動為主。
1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲,并把對策原理告訴給他們。
2、跟朋友賽說:“我們班同學(xué)真是了不起”。比賽規(guī)則:游戲從上面的話開始,兩人依次輪流說這句話,每次說一個或兩個字,誰先說到最后一個字,誰就獲勝。(學(xué)生在玩的過程中感受到,要先說到最后一個字就要先說到第7個、第4個、第1個)。
(紅)(黑)83。
1、紅方先出67。
2、黑3︰紅845(最?。ㄗ畲螅?。
田忌賽馬說課稿的重要性篇十八
《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻計”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時是第二課時,在第一課時學(xué)生“讀通課文,學(xué)會生字新詞,了解課文大意,把握課文結(jié)構(gòu),了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果”的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
(一)重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
(二)難點。
孫臏制定計策的根據(jù)是什么?
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用自學(xué)討論法,質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1、聽寫生字新詞。
2、復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。
3、設(shè)置問題:第二次比賽,情況會怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分。
(二)質(zhì)疑,推理。
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),演示第二次比賽過程。
指名讀相關(guān)段落,請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果。
2、第二次比賽的結(jié)果怎樣?賽后,田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”。
3、兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”??墒牵@個順序可以隨便調(diào)換嗎?假如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結(jié)果會怎樣呢?這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論:孫臏安排的這個順序看似無意、簡單,實則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃,精心篩選出來的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。
4、孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻計。讓學(xué)生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度,并依據(jù)它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想達(dá)到兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意?回答這個問題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5、兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點,這一部分不僅人物的對話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣!因此我讓學(xué)生先充分朗讀,然后讓學(xué)生分角色朗讀,通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點,更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
(三)拓展延伸。
葉圣陶說過,教材無非是個例子,要憑借這個例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計了兩個問題:
1、第二次比賽結(jié)束后,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢?
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(四)個性作業(yè)。
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀,參加班級故事會。
這個作業(yè)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。