有些人總是抱怨時(shí)間不夠用，其實(shí)問(wèn)題往往出在他們自己不會(huì)合理利用時(shí)間。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是我們需要思考和探索的重要問(wèn)題。以下是一些總結(jié)的經(jīng)典范文，希望對(duì)大家有所啟示。
初中作文教育指南篇一
隨著教育的發(fā)展，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于初中教育工作來(lái)說(shuō)，極其重要。初中教育工作指南是中小學(xué)班主任、教育工作者和校長(zhǎng)的工作指導(dǎo)書，是中小學(xué)教育的基本依據(jù)。在從事初中教育工作的過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，深深感受到初中教育工作指南對(duì)我工作的影響和指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為初中教育工作指南具有重要性，并且有一些心得體會(huì)，我想在下面進(jìn)行分享。
首先，初中教育工作指南對(duì)于提高工作水平意義重大。在執(zhí)行指南的過(guò)程中，我要按照指南要求規(guī)范管理課堂教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，及時(shí)溝通家校關(guān)系等。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，維護(hù)校園安全。在這個(gè)過(guò)程中，我注意到，想要做好這些，就必須要提高自己的隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且具備良好的管理和溝通的技巧，例如做好學(xué)生安全工作，我們要做好協(xié)商溝通的工作，讓學(xué)生了解是為了他們才這么做的，讓學(xué)生愿意配合工作，從而推動(dòng)工作落實(shí)。所以，在工作過(guò)程中，這些具體技巧是不可少的，也是必須要提高的。
其次，初中教育工作指南對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用大。初中是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生能力的培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)的發(fā)展有巨大的影響。在執(zhí)行初中教育工作指南的過(guò)程中，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)各類課外活動(dòng)和特色課程，使學(xué)生們能夠在課內(nèi)外都有所收獲，從而培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高的學(xué)生。同時(shí)，在執(zhí)行指南的過(guò)程中，學(xué)生的安全意識(shí)得到了提高，更好地保護(hù)自己，與此同時(shí)，也提升了學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這些都是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一定貢獻(xiàn)。
再次，初中教育工作指南對(duì)于班主任個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有積極影響。有了初中教育工作指南的指導(dǎo)，我在工作中更加自覺(jué)的按照班主任角色和職責(zé)去工作，進(jìn)一步提高了工作素質(zhì)和自我管理能力，從而能夠更好的完成工作任務(wù)并取得更好的成績(jī)。在工作過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地總結(jié)和調(diào)整，還積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，讓自己在職業(yè)生涯中不斷成長(zhǎng)。
最后，初中教育工作指南是一部歷經(jīng)時(shí)間沉淀的優(yōu)秀之作，它秉承了前人繼承和發(fā)揚(yáng)的精華，是一部貼近生活、貼近實(shí)際、貼近工作的工作指導(dǎo)。在執(zhí)行初中教育工作指南的過(guò)程中，我們不僅要在思想上向指南看齊，而且要在行動(dòng)上要執(zhí)行，要把指南真正落實(shí)到工作中來(lái)，只有這樣才能更好的發(fā)揮其作用。
總之，初中教育工作指南是重要的工作指導(dǎo)，這個(gè)指南中所給出的一些方法和技巧，都體現(xiàn)了它對(duì)我們工作的重要性。在執(zhí)行初中教育工作指南的過(guò)程中，我們不僅要在思想上認(rèn)同，而且要在實(shí)踐中夯實(shí)。只有這樣才能提高工作水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
初中作文教育指南篇二
英語(yǔ)考試由于有聽(tīng)力考試，考生需提前半小時(shí)進(jìn)入試場(chǎng)坐定，8：15后禁止入場(chǎng)(以當(dāng)天考場(chǎng)安排為準(zhǔn))。
臨考前這幾天，合理安排科學(xué)的作息時(shí)間，調(diào)整好生物鐘。把一天最好的精神狀態(tài)調(diào)整到中考考試的時(shí)間。不要熬夜，白天一定要精力充沛，頭腦清晰。
中考期間，考前由班主任下發(fā)準(zhǔn)考證，每半天考完后將準(zhǔn)考證交給帶隊(duì)教師，考前再向帶隊(duì)教師領(lǐng)取準(zhǔn)考證?？荚嚾拷Y(jié)束后，準(zhǔn)考證交歸學(xué)生自己保管，要查分用，高中報(bào)到用。
考生進(jìn)場(chǎng)只準(zhǔn)攜帶2b鉛筆、0.5毫米的黑色字跡簽字筆、直尺、圓規(guī)、三角板、量角器、橡皮、削筆刀、空白墊紙板、透明筆袋。
通訊工具、修正帶、涂改液、計(jì)算器、手表、自帶草稿紙等都不得帶入試場(chǎng)。
等待發(fā)卷時(shí)應(yīng)該做些什么?
考生進(jìn)入考場(chǎng)后，坐在座位上，檢查自己考試的物品，喝一口水，看一下窗外的風(fēng)景，調(diào)節(jié)一下情緒，盡快進(jìn)入角色。
提醒自己做到“四心”：保持“靜心”，增強(qiáng)“信心”，做題“專心”，考試“細(xì)心”。
拿到考卷后5分鐘內(nèi)應(yīng)做什么?
(1)認(rèn)真正確填寫姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，仔細(xì)檢查條形碼是否正確，不能有破損和起折皺，若有異常情況請(qǐng)及時(shí)向監(jiān)考老師反應(yīng)。若姓名和準(zhǔn)考證號(hào)寫錯(cuò)了，向監(jiān)考老師說(shuō)明后，再作修改。
(2)拿到考卷后，對(duì)試卷作整體觀察，了解試卷的難度情況，控制好做題時(shí)間，總攬全卷，區(qū)別難易。看看哪些是基礎(chǔ)題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易后難的原則，確定解題順序，逐題進(jìn)行解答。
力爭(zhēng)做到：巧做低檔題，題題全做對(duì);穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi);力沖高檔題，做錯(cuò)也無(wú)悔。
對(duì)全卷作整體感知后，馬上靜心看題，但不能動(dòng)筆。等待開(kāi)考鈴聲響后才能動(dòng)筆答題。
初中作文教育指南篇三
第一段：介紹指南教育的背景和意義（200字）。
指南教育作為一種新興的教育方式，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代社會(huì)中，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生常常感到無(wú)所適從。指南教育以其獨(dú)特的教育理念和有效的教育方法，正逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。這種教育方式不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第二段：指南教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)（300字）。
指南教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效果。其次，指南教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。最后，指南教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生在千變?nèi)f化的社會(huì)中保持前進(jìn)的動(dòng)力。
在我參加指南教育后，我深刻地感受到了指南教育的好處。首先，我意識(shí)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指南教育中，老師采用了多種多樣的教學(xué)方法，讓我感到學(xué)習(xí)是非常有趣的。其次，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在以前，我習(xí)慣依靠老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，而現(xiàn)在，我可以根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式讓我更容易理解和掌握知識(shí)。最后，我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力得到了提高。在指南教育的課堂上，老師鼓勵(lì)我們提出自己的觀點(diǎn)和想法，這讓我明白了自己的想法也是可以被尊重和采納的。
第四段：指南教育對(duì)我未來(lái)的影響和展望（200字）。
指南教育對(duì)我的未來(lái)有著重要的影響。首先，它培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我能夠更好地面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，不再依賴他人，而是善于思考和解決問(wèn)題。其次，指南教育培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，擁有創(chuàng)新能力的人才在社會(huì)中具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。最后，指南教育讓我對(duì)未來(lái)充滿了信心和期待。我相信在指南教育的指導(dǎo)下，我的未來(lái)會(huì)更加美好和有希望。
第五段：總結(jié)指南教育的價(jià)值和意義（100字）。
指南教育的出現(xiàn)為我們提供了一種全新的教育模式和思維方式。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在指南教育的指導(dǎo)下，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。指南教育的實(shí)踐不僅為教育改革提供了借鑒，也為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了新的途徑和方向。
初中作文教育指南篇四
重慶一中初中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)韓世坤：今年有兩個(gè)顯性變化：1.增加名著閱讀——《駱駝祥子》《水滸傳》的考查，中考預(yù)測(cè)應(yīng)該既有對(duì)人物形象、性格特點(diǎn)等識(shí)記性知識(shí)的考查，又有對(duì)名著主要情節(jié)概述評(píng)議性深層次的考查。2.增加對(duì)“非連續(xù)性文本”的考查。非連續(xù)性文本的考察本身就有“生活閱讀”的意味，也有打破說(shuō)明文議論文閱讀答題模式的弊端之意，但不代表說(shuō)明文、議論文的相關(guān)知識(shí)不需要掌握，而是需要綜合性、融合性的運(yùn)用。
今年中考的核心變化就是考察語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如何通過(guò)中考傳達(dá)出國(guó)家在教育層面上的改革，是今年中考的核心考量。增加名著閱讀，從某種意義上講，可以理解為對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。
在綜合性學(xué)習(xí)試題的考查中，試題會(huì)更側(cè)重于活動(dòng)設(shè)計(jì)類參與類的試題。在古詩(shī)文考查中，“學(xué)以致用”這四個(gè)字是重點(diǎn)。在古詩(shī)文考查中“對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)”，這個(gè)新的表述考生一定要注意，這表明在文言文的最后一個(gè)考題中，將不僅僅對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行考查，還可能對(duì)文本的“形式”進(jìn)行考查。
備考時(shí)，考生要注意夯實(shí)基礎(chǔ)。無(wú)論語(yǔ)文試題如何改變，得基礎(chǔ)者得天下，得語(yǔ)文者贏中考。其次，立足課本，拓展延伸。第三，聚焦生活，關(guān)注時(shí)事。要緊追時(shí)事熱點(diǎn)，圍繞一個(gè)核心事件或者主題，勾連幾個(gè)相關(guān)材料，就可以對(duì)非連續(xù)性文本閱讀有更深的理解。
數(shù)學(xué)：?jiǎn)我恢R(shí)點(diǎn)考查的問(wèn)題將減少。
重慶八中宏帆中學(xué)數(shù)學(xué)初三備課組組長(zhǎng)張建飛：與2017年中考試題比較，預(yù)測(cè)2018年中考試題在穩(wěn)定推進(jìn)改革的基礎(chǔ)上難度會(huì)略微增加。
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)方面：數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)占分調(diào)整后約為60%、30%、10%。2.題型結(jié)構(gòu)方面：全卷共五個(gè)大題，共26小題，將第25題納入第四大題中，這樣保證了第四大題的所有小題均為10分。3.具體試題方面：?jiǎn)我恢R(shí)點(diǎn)考查的問(wèn)題將減少，選擇題難度適當(dāng)增加;調(diào)整近幾年第18題的考法;根據(jù)命題情況調(diào)整部分知識(shí)點(diǎn)。
考生在復(fù)習(xí)時(shí)，要研讀《考試說(shuō)明》，完成并分析《考試說(shuō)明》題型示例及參考樣卷，以期明晰考查內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)充分重視基礎(chǔ)，選擇題難度增加的形勢(shì)下，如果基礎(chǔ)知識(shí)不熟練，必然增加客觀題的答題時(shí)間，進(jìn)而影響客觀題的解答;解答數(shù)學(xué)試題應(yīng)思維與計(jì)算并重，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，為提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)注重提煉練習(xí)試題中的思想方法。在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)重視計(jì)算，重視書寫規(guī)范。
2018年試題調(diào)整是必然的，不必過(guò)分擔(dān)心恐慌，中考試題有科學(xué)性、指導(dǎo)性，試題重視對(duì)“四基”的考查和對(duì)新課程理念的體現(xiàn)，不會(huì)出現(xiàn)偏題怪題，只要在復(fù)習(xí)過(guò)程中練好基本功，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就一定會(huì)成功。
英語(yǔ)：能力考查部分可能會(huì)有明確的區(qū)分度。
重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初三英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)魯坤：從中考說(shuō)明來(lái)看，今年仍繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，試題會(huì)有“一減”“兩增”。
單選題分值在去年的基礎(chǔ)上減少3分，變?yōu)?5分;作文由18分變?yōu)?0分;任務(wù)型閱讀最后一小題由2分改為3分的開(kāi)放性問(wèn)題，總分變?yōu)?分，這樣會(huì)更有效地考查考生審辯式思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?；A(chǔ)知識(shí)方面，一部分詞匯由理解詞匯變?yōu)檎莆赵~匯，另外又新增了部分詞匯。語(yǔ)法方面，將定語(yǔ)從句變?yōu)樾枵莆站湫?。?duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用提出了更高的要求。
預(yù)計(jì)今年的考題對(duì)學(xué)生而言，總體不會(huì)大變，但在能力考查部分可能會(huì)有明確的區(qū)分度，想得高分，不再是件容易的事?？忌趶?fù)習(xí)的時(shí)候，必須夯實(shí)基礎(chǔ)、突破閱讀和提升寫作。每天堅(jiān)持進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，建議由細(xì)節(jié)提取側(cè)重為高階能力考核。至于寫作，要注重積累與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合。
物理：重視數(shù)學(xué)與物理的聯(lián)系。
重慶市南開(kāi)(融僑)中學(xué)初三備課組組長(zhǎng)黃億斌：與原說(shuō)明相比較，新的考試說(shuō)明內(nèi)容的描述有整合，刪除了一些重復(fù)性表述，主體內(nèi)容的能力要求描述上基本一致，所以原考試說(shuō)明中所體現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容和要求一點(diǎn)沒(méi)少，依然是中考的重點(diǎn)。
比如原說(shuō)明中有關(guān)“光學(xué)部分”的表述一共有5條，新說(shuō)明將原“光學(xué)部分”中的第1、3條簡(jiǎn)化成了新說(shuō)明中“運(yùn)動(dòng)和相互作用部分”的第20條，所有有關(guān)光學(xué)的說(shuō)明表述一共變成了4條，全在“運(yùn)動(dòng)與相互作用部分”板塊中。
原說(shuō)明中“力學(xué)部分”的第9、10條整合成了新說(shuō)明“運(yùn)動(dòng)和相互作用部分”中的第8條。從表述上看，能力要求并沒(méi)有變化。重點(diǎn)內(nèi)容如說(shuō)明中適于密度、壓強(qiáng)、浮力、二力平衡、杠桿平衡條件等重點(diǎn)內(nèi)容的表述與原說(shuō)明幾乎一字不差，這也就暗示了這些內(nèi)容依然是中考命題的核心塊。
深挖教材，語(yǔ)言描述以書為準(zhǔn)。夯實(shí)基礎(chǔ)，保住“基礎(chǔ)分”。注重聯(lián)系生活實(shí)際，突出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。注重規(guī)律總結(jié)，不能增減書中結(jié)論，結(jié)論要準(zhǔn)。
重視數(shù)學(xué)知識(shí)和物理的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題，綜合推導(dǎo)。對(duì)理解類題型(“理解”層次依然是：密度、壓強(qiáng)、歐姆定律、電功和電功率)每天一練。
化學(xué)：搞好實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)是關(guān)鍵。
重慶南開(kāi)(融僑)中學(xué)初三備課組組長(zhǎng)肖立平：考試說(shuō)明中有兩點(diǎn)要特別注意，第一刪除了原“了解催化劑”考點(diǎn)。第二增加了“知道有機(jī)化合物的概念及簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物”。從中考要求看，應(yīng)理解為知道教材中出現(xiàn)過(guò)的一些常見(jiàn)有機(jī)物，如：甲烷、乙醇、葡萄糖等有機(jī)化合物，其中對(duì)于簡(jiǎn)單有機(jī)物，應(yīng)明確為甲烷、乙醇，需能正確書寫其化學(xué)式。
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能仍然是考查的重點(diǎn)。要重視對(duì)身邊化學(xué)物質(zhì)的了解，如空氣、氧氣、水、碳、碳的氧化物、常用燃料、金屬、溶液、酸堿鹽、人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、合成材料等。
新課標(biāo)指出，化學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民，因此中考化學(xué)命題的趨勢(shì)是密切聯(lián)系生活實(shí)際，如環(huán)境保護(hù)與水污染、大氣污染、酸雨、食品安全、最近科技重大進(jìn)展等。所以在中考復(fù)習(xí)中，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(特別是2017年6月到2018年6月發(fā)生的)。
政治：注意新提法與教材不一致的地方。
重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初三年級(jí)政治備課組組長(zhǎng)蔣智慧：重慶近幾年的中考試題都在無(wú)聲無(wú)形地滲透和體現(xiàn)著核心素養(yǎng)。培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”，必須基于學(xué)科素養(yǎng)，更重要的是要基于學(xué)科“必備知識(shí)”與“關(guān)鍵能力”。
這個(gè)“必備知識(shí)”，就是要求我們必須落實(shí)教材體系中的道德、法律、國(guó)情國(guó)策三大板塊的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí);這個(gè)“關(guān)鍵能力”，就是重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，考察學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在中考復(fù)習(xí)中，把握兩點(diǎn)至關(guān)重要：一是要進(jìn)行扎實(shí)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，一點(diǎn)一滴，由點(diǎn)到面，由面到網(wǎng)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將每一個(gè)考點(diǎn)所涵蓋的具體知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，并了然于心;二是要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)到材料”、由“材料到知識(shí)”的全方位精準(zhǔn)鏈接，培養(yǎng)解讀時(shí)政材料、聯(lián)系教材知識(shí)、運(yùn)用教材知識(shí)，來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力。
2018年是重慶思想品德學(xué)科最后一次使用現(xiàn)行教材進(jìn)行中考，因此2018年的考點(diǎn)，與2017年沒(méi)有變化。但是，在2017年5月-2018年4月這個(gè)時(shí)事考察范圍中，發(fā)生了很多具有重大意義的熱點(diǎn)事件，因此，2018年的中考還必須關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題。
新提法和表述與教材不一致的地方，必須轉(zhuǎn)變，以新的表述為準(zhǔn)，例如“現(xiàn)階段社會(huì)主要矛盾的變化”、“憲法是國(guó)家的根本法”、依法治國(guó)中的“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”等相關(guān)新提法和表述尤其要引起重視。
要多做題，建議遵循“錯(cuò)題再練、易混易錯(cuò)知識(shí)反復(fù)練、經(jīng)典考點(diǎn)變式練”的原則，會(huì)有比較好的效果。
歷史：抓住時(shí)政熱點(diǎn)與歷史史實(shí)的切合點(diǎn)。
重慶八中宏帆中學(xué)歷史老師陳萍：2018年中考?xì)v史整體穩(wěn)定，不過(guò)穩(wěn)中也有變化——2018年中考范圍涉及較廣，體現(xiàn)在許多多年不考或很少考的內(nèi)容，如中國(guó)古代史新增七下第七學(xué)習(xí)主題第7課《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》和第8課《宋代的社會(huì)生活》，中國(guó)近代史新增第六學(xué)習(xí)主題《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活》第19課《近代民族工業(yè)》和第20課《近代社會(huì)生活》，重慶歷史下冊(cè)新增第四章《土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重慶》。
應(yīng)對(duì)中考?xì)v史沖刺階段的復(fù)習(xí)，首先要落實(shí)基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)中，回歸教材，落實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，多看書，夯實(shí)基礎(chǔ)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的熟練掌握和深刻理解，對(duì)于基礎(chǔ)的、常識(shí)性的、重大歷史事件應(yīng)記住，掌握知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)、體系及順序，做到橫向、縱向知識(shí)的聯(lián)系，只有基礎(chǔ)知識(shí)熟練才能減少翻書。
要關(guān)注參考試卷試題變化，填圖題可能不斷創(chuàng)新。訓(xùn)練填圖題時(shí)注意把握方向：培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念，提高識(shí)讀分析地圖的能力。此外，要注意長(zhǎng)效熱點(diǎn)及時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系與分析，借助熱點(diǎn)開(kāi)展專題復(fù)習(xí)，做到歷史與現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合。
初中作文教育指南篇五
初中教育是非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，初中教育工作也顯得尤為重要。根據(jù)教育部的指導(dǎo)意見(jiàn)，初中教育應(yīng)該綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，注重個(gè)性化和全面發(fā)展。在這樣的背景下，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力和已知知識(shí)的應(yīng)用都應(yīng)該廣泛發(fā)展。
第二段：規(guī)劃和機(jī)制的建設(shè)。
初中教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)規(guī)劃和機(jī)制的建設(shè)。我認(rèn)為，制定一套完整的教育規(guī)劃是十分必要的，需要在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，機(jī)制的建設(shè)也是非常重要的一步，既要保證教師的權(quán)力不受侵犯，又要讓學(xué)生有足夠的自由空間，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
第三段：課程設(shè)置和質(zhì)量管理。
在我們制定教育規(guī)劃和建立機(jī)制的同時(shí)，我們也需要注重教學(xué)質(zhì)量的提高。這需要我們重視課程設(shè)置和質(zhì)量管理。不管是基本教育還是高中教育，都需要有一套合理的課程體系。這樣才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)于質(zhì)量管理，除了要求教師具備扎實(shí)的教學(xué)能力和良好的教學(xué)態(tài)度外，還需要建立成熟的考核系統(tǒng)和監(jiān)控流程，保證教學(xué)質(zhì)量的可靠性。
第四段：師生關(guān)系和教育環(huán)境。
教育的質(zhì)量不僅僅取決于教育機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量管理，還取決于教育環(huán)境和師生之間的關(guān)系。建立一個(gè)健康、和諧的教育環(huán)境和良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)生在溫馨的教育氛圍中更能放心地學(xué)習(xí)，而師生關(guān)系的良好則能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
第五段：結(jié)論。
在初中教育工作中，需要采取綜合和全面的指導(dǎo)原則，包括規(guī)劃和機(jī)制的建設(shè)、課程設(shè)置和質(zhì)量管理、師生關(guān)系和教育環(huán)境等方面。評(píng)估教學(xué)效果也是必不可少的一步驟，我們需要建立能夠反映學(xué)生學(xué)情的評(píng)價(jià)體系，這樣才能更好地提高教育質(zhì)量。通過(guò)教育工作指南的指導(dǎo)，我們可以更好地明確教育方向，有針對(duì)性地做出優(yōu)秀的教育計(jì)劃，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想和成就。
初中作文教育指南篇六
在中國(guó)，教育一直是備受關(guān)注的話題。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們的認(rèn)識(shí)的提高，教育方式也在不斷更新和改革。而“指南教育”作為一種新興的教育方式，受到了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)們的青睞。我作為一名接受過(guò)“指南教育”的學(xué)生，有幸能夠深入了解并體驗(yàn)這種新的教育方式。在這里，我將分享我在“指南教育”中的心得和體會(huì)。
“指南教育”強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿?。在傳統(tǒng)教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到擁有相同教材、相同課程、相同進(jìn)度的教學(xué)方式。而在“指南教育”中，老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣、天賦和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。我曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)感到困惑和厭煩，但在“指南教育”中，老師們以有趣的方法和實(shí)際例子向我解釋和展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出了突出的成績(jī)。
第三段：指南教育的啟發(fā)式教學(xué)。
“指南教育”還強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)教育中，老師通常會(huì)像喂鴨子一樣將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只需要死記硬背。而在“指南教育”中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題和討論引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法。在我接受“指南教育”的過(guò)程中，我逐漸學(xué)會(huì)了自主思考和解決問(wèn)題的能力，不再滿足于表面的知識(shí)掌握，而是學(xué)會(huì)從不同的角度去思考和理解事物。
“指南教育”倡導(dǎo)師生互動(dòng)，注重學(xué)生的參與和交流。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生只需要聽(tīng)老師的講解，很少有機(jī)會(huì)參與課堂討論和互動(dòng)。而在“指南教育”中，老師們會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)與老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，我更深入地理解了課堂上的知識(shí)，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)合作中溝通和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
“指南教育”注重綜合評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社交能力。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的成績(jī)往往成為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。而在“指南教育”中，老師們會(huì)綜合考慮學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、品德評(píng)價(jià)和社交能力等方面，制定個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)這種綜合評(píng)價(jià)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并努力改進(jìn)和提升自己的綜合素質(zhì)。
結(jié)束段：總結(jié)。
通過(guò)“指南教育”的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了個(gè)性化、啟發(fā)式、互動(dòng)交流和綜合評(píng)價(jià)的教育方式的優(yōu)勢(shì)。這種教育方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。相信隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的要求的提高，“指南教育”將在未來(lái)得到更多的關(guān)注和推廣，為更多的學(xué)生提供個(gè)性化和全面發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。
初中作文教育指南篇七
初中教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，也是教師教育工作的關(guān)鍵時(shí)期。為了更好地完成初中教育工作，教育部頒布了《初中教育工作指南》，讓教育工作者們更好地展開(kāi)工作。我在這個(gè)工作指南中受益匪淺，積累了不少心得體會(huì)，以此為題，今天分享一下我的體會(huì)。
第二段：明確師生角色關(guān)系。
作為一名初中教師，我們要明確師生角色關(guān)系是非常必要的。在學(xué)生面前，我們應(yīng)該時(shí)刻保持敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。但是在同時(shí)，也應(yīng)該迎合學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的思想和心理方面的變化，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。我們要發(fā)揮好教師的帶頭作用，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)反饋、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并且在學(xué)生中樹(shù)立起自己權(quán)威的形象。
第三段：注重課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是我們的重點(diǎn)工作之一。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重理性分析、體驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主性等方面的內(nèi)容。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，我們可以嘗試落實(shí)不同的教學(xué)策略和方法，從而使學(xué)生的學(xué)術(shù)能力得到不斷的提升。此外，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的集體情況，維護(hù)好課堂秩序和課堂氛圍，形成富有互動(dòng)性和包容性的良好教學(xué)環(huán)境。
第四段：加強(qiáng)思想政治教育。
在進(jìn)行初中教育工作的同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。針對(duì)初中生性格特點(diǎn)和知識(shí)狀況，我們可以分別制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，分別從德育、智育、體育、藝術(shù)等方面來(lái)進(jìn)行教育。在教育的過(guò)程中，我們要在日常生活中關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的生活習(xí)慣和思想行為，做好記錄和反饋工作，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育方式和方法，力求讓他們逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。
第五段：總結(jié)。
初中教育工作指南是我們教育工作者們的行動(dòng)指南。在這個(gè)指南中，我們不僅能夠找到一種高效的教育方法，也能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。我們?cè)诮逃ぷ髦胁粌H要注重個(gè)人能力的提升，更要注重集體協(xié)作和溝通的配合。只有這樣，我們才能夠把初中教育工作開(kāi)展的更好，讓更多的學(xué)生在初中教育中得到長(zhǎng)足的發(fā)展和成長(zhǎng)。
初中作文教育指南篇八
每個(gè)孩子都有一定的長(zhǎng)處，也都有他的短處。作為家長(zhǎng)，在生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，并不時(shí)失機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。孩子認(rèn)為自己有優(yōu)點(diǎn)，也能取得一定的成績(jī)，便會(huì)增強(qiáng)取得更大更好成績(jī)的信心和希望了。
2不管你的孩子表現(xiàn)如何，都不能隨便作出“沒(méi)有出息”之類的負(fù)面判斷，也不能任意給孩子貼上“窩囊廢”之類的灰色標(biāo)簽。因?yàn)檫@非但起不到教育的作用，還會(huì)使孩子形成錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)，孩子的自尊心也會(huì)受到傷害，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分不利。
我們有些家長(zhǎng)愛(ài)用大人或“神童”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，達(dá)不到要求就以侮辱性的語(yǔ)言諷刺、嘲笑孩子，數(shù)落他的短處，故意貶低孩子。經(jīng)常受到這種斥責(zé)的孩子往往自信心受到強(qiáng)烈沖擊，時(shí)間久了，就會(huì)在不知不覺(jué)當(dāng)中接受家長(zhǎng)的暗示，承認(rèn)自己的素質(zhì)差，慢慢地就失去了信心。因此，要幫助孩子克服自卑感，家長(zhǎng)首先要改變對(duì)孩子的看法，要用家長(zhǎng)的信心去鼓舞孩子的信心。
要教育孩子重視自己每一次的成功經(jīng)驗(yàn)。成功的經(jīng)驗(yàn)越多，孩子的自信心也就越強(qiáng)。平時(shí)要注意教導(dǎo)孩子無(wú)論做什么事情都要量力而行，不可好高務(wù)遠(yuǎn)，以免挫傷成功的'積極性。
要讓孩子知道，只要付出，就會(huì)有收獲；付出的越多，收獲的就越多。同時(shí)要讓孩子明白，在生活當(dāng)中具有多種才華和非凡能力的人只是少數(shù)，人各有所長(zhǎng)，又各有所短。要采他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短；要揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短。這樣，就能充分發(fā)揮長(zhǎng)項(xiàng)，取得更大的成績(jī)。
克服自卑感對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。家長(zhǎng)在日常生活中要對(duì)有個(gè)全面的了解，要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)。
初中作文教育指南篇九
考試的心理活動(dòng)過(guò)程可分為四個(gè)步驟：
(1)審題，理解題目條件和要求;。
(2)回憶和重現(xiàn)有關(guān)知識(shí);。
(3)在知識(shí)和題目的要求之間建立知識(shí)結(jié)構(gòu);。
(4)表達(dá)解題過(guò)程，呈現(xiàn)題目答案。
答題前要縱覽全卷，做到胸有全局，起到穩(wěn)定情緒、增強(qiáng)信心的作用。還要高度集中，注意力快速、準(zhǔn)確地從頭至尾認(rèn)真讀題，一字一句地讀。對(duì)不容易理解的或關(guān)鍵性的字句，要字斟句酌，反復(fù)推敲。要做到認(rèn)真揣摩題意，明確題目要求;對(duì)容易的題要仔細(xì)考慮是否有迷惑因素，防止麻痹輕敵;對(duì)難題、生題要注意冷靜分析題目本身所提供的條件和要求之間的關(guān)系。
最后認(rèn)真檢查，檢查選擇題是否按順序正確填涂、檢查答題思路、檢查解題步驟、檢查答題結(jié)果，千萬(wàn)不要提前交卷。
做選擇題時(shí)有哪些講究?
做選擇題有以下四種基本方法：
(1)回憶法，即直接從記憶庫(kù)中提取要填空的內(nèi)容;。
(3)淘汰錯(cuò)誤法，把選擇題各選擇項(xiàng)中錯(cuò)誤的答案排出，余下的便是正確答案;。
(4)猜測(cè)法，有時(shí)你會(huì)碰到一些拿不準(zhǔn)或是超出你的能力范圍的題目。如果這些題目沒(méi)有注明選錯(cuò)倒扣分的話，猜測(cè)可以為你創(chuàng)造更多的得分機(jī)會(huì)。
做文字題時(shí)有什么技巧?
盡量做，分分必爭(zhēng)。中考評(píng)分，理科多按步驟、按知識(shí)點(diǎn)給分;文科多按要點(diǎn)給分。因此，同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)，就要會(huì)多少，答多少，哪怕是一條輔助線，一個(gè)符號(hào)，一小段文字，都可寫上，沒(méi)有把握也要敢于寫，千萬(wàn)不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做。
填涂題和作圖題要注意什么?
(1)邊做邊寫邊對(duì)邊涂，切忌做完一起涂，這樣做的風(fēng)險(xiǎn)太大，一旦漏涂會(huì)全錯(cuò)。涂完后一定至少核對(duì)一遍，防止填涂錯(cuò)位或交叉等情況。
(2)若是涂錯(cuò)了需要修改，先擦后涂，以防止涂了不擦。
碰到熟題簡(jiǎn)單題怎么辦?
易題，容易使人輕視，不注意題目的細(xì)微變化，不加思索順手寫來(lái)，可能鑄成大錯(cuò)。所以有“容易題，容易錯(cuò)”的說(shuō)法。
要知道，題目對(duì)你容易，對(duì)別人也容易。在易題上得分與失分往往在于仔細(xì)與不仔細(xì)。牢記“題易都易，我不大意。題難都難，我不畏難”!
遇到生題，思路堵塞怎么辦?
務(wù)必不要焦慮，要學(xué)會(huì)變通，更不能亂了陣腳。
第一種方法：你不妨冷靜想一想該題應(yīng)屬于課本哪一章節(jié)，這一章節(jié)有哪些知識(shí)要點(diǎn)，該題屬于哪一要點(diǎn)的范疇。這一要點(diǎn)內(nèi)有哪些公式定理可以運(yùn)用，或哪些分析闡述與之對(duì)應(yīng)。
第二種方法：暫時(shí)放棄，換另一道題做，等情緒稍穩(wěn)定，思路慢慢清晰時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)做，可能有意外的收獲。
如何科學(xué)合理地分配考試時(shí)間?
客觀題可相應(yīng)少安排點(diǎn)時(shí)間，主觀題可多分配些時(shí)間。思維量少要求低的，少花些時(shí)間，思維量大要求高的，可多費(fèi)些時(shí)間。書寫量少的，少占點(diǎn)時(shí)間，書寫量大的，安排的時(shí)間要寬裕點(diǎn)。
遇到熟題和難度較低的題目，可少花些時(shí)間，生題和難度大的，多分配些時(shí)間。先做容易的、把握性較大的題目，后做需要思考、有難度、把握性不那么大的題目。切記：難題所花的時(shí)間只能相對(duì)長(zhǎng)些，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間有限，不能因?yàn)樵谒伎茧y題時(shí)費(fèi)的時(shí)間過(guò)多而影響其他題目的完成。
答題時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
答題時(shí)首先要審清題目，看清題目的內(nèi)容，抓住題中的關(guān)鍵詞，了解答題的要求。很多題目的題干中不僅含有知識(shí)要點(diǎn)，也提示著答題的方法、過(guò)程和情感態(tài)度與價(jià)值觀。答題時(shí)依據(jù)這些提示，一一落實(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)大方向上的錯(cuò)誤。
試卷要求用哪種知識(shí)和方法來(lái)解決，一定要看清楚;有些題目后面規(guī)定了答案的字?jǐn)?shù)，這些細(xì)節(jié)方面的要求也要看清楚。
在答題過(guò)程中，除了正確運(yùn)用公式、定理外，還要善于從題目所給的材料中找到解題依據(jù)。一般而言，像中考、高考這樣的規(guī)范程度極高的考試，卷面往往沒(méi)有多余的信息，材料的副標(biāo)題、試題后面的注解，都是幫助你答題的有效信息，切記不可忽視。
提筆書寫前，還要審視一下卷面答題的部位，估計(jì)將題目解答完大致需要多少空間，統(tǒng)籌安排解題過(guò)程的布局，這樣既可避免出現(xiàn)在所給的部位寫不下的情況，又可以使解題過(guò)程清晰，卷面整潔、美觀。
初中作文教育指南篇十
多年來(lái)，多數(shù)學(xué)者相信，7歲前的嬰幼兒的意識(shí)相當(dāng)朦朧。小孩子只是簡(jiǎn)單地摹仿周圍事物，只具有最基本的情感--幸福、痛苦和憤怒。但美國(guó)學(xué)者指出，對(duì)嬰幼兒情感的這種認(rèn)識(shí)沒(méi)有根據(jù)。早在孩子會(huì)說(shuō)話和試圖獨(dú)立坐立之前就有十分復(fù)雜的感情。例如，幼兒有嫉妒心，會(huì)對(duì)他感到可憐的東西表現(xiàn)出同情心，甚至?xí)硎緩?qiáng)烈的失望。
華盛頓大學(xué)的一位心理學(xué)教授發(fā)現(xiàn)了更有意思的現(xiàn)象。一歲左右的孩子已開(kāi)始揣摩別人在想什么。其實(shí)很簡(jiǎn)單，他是通過(guò)觀察周圍的人的眼色來(lái)進(jìn)行判斷的。
了解了這點(diǎn)之后，兒科醫(yī)生將會(huì)以完全不同的方式來(lái)對(duì)待小病人。除了固有的治療手段外，醫(yī)生還將注意孩子的情緒變化。在許多情況下應(yīng)當(dāng)從孩子的`心理狀況中尋找生病的真正原因。
太多的選擇會(huì)讓孩子焦慮不安。
現(xiàn)在普遍認(rèn)為，肯定孩子，提升孩子的自信很重要。諷刺的是，在很大程度上，自信與一個(gè)人將來(lái)會(huì)否開(kāi)心關(guān)系不大，特別是當(dāng)自信心來(lái)自不停的寬容和表?yè)P(yáng)，而不是來(lái)自真正的成就時(shí)。研究表明，能預(yù)示一個(gè)人將來(lái)是否充實(shí)和成功的，是堅(jiān)定性、適應(yīng)性和接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)的能力，具備了這些品性，人們才能順利過(guò)日子。但是現(xiàn)在，很多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)這些品性。
某知名國(guó)際幼兒園老師對(duì)此深有感受，她舉例說(shuō)，一位母親送孩子來(lái)上學(xué)，她忙著簽到時(shí)，孩子跑到一邊玩，跟另一個(gè)孩子發(fā)生了沖突。她的孩子先拿到了卡車，但另一個(gè)孩子把它搶走了。兩人爭(zhēng)吵了一會(huì)兒，那個(gè)孩子拿了一輛舊卡車扔給她的孩子。她的孩子看到取勝無(wú)望，也就接受了這種安排。但媽媽不干了，跑過(guò)去講道理，說(shuō)“這不公平”，要求那個(gè)孩子把卡車還回來(lái)。“你看，孩子本來(lái)沒(méi)事了，她的孩子很有適應(yīng)性，但她破壞了這一切。我們的確教孩子不要搶玩具，但這種事時(shí)有發(fā)生，孩子需要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題?！绷硗庖晃粡慕?7年的幼兒園老師則說(shuō)，這些年來(lái)，父母越來(lái)越多地干涉到孩子的成長(zhǎng)之路。
“入學(xué)之后，孩子會(huì)意識(shí)到自己不是世界的中心，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有好處的，因?yàn)樵谀承r(shí)候，別人的感受的確比他們的更重要。”這位老師還說(shuō)，還有很多父母，自以為設(shè)定了限制，事實(shí)上卻沒(méi)有。當(dāng)孩子纏著要買冰淇淋，家長(zhǎng)先是拒絕，幾經(jīng)談判后卻讓了步?！懊磕甓加屑议L(zhǎng)找到我，問(wèn)“為什么孩子不聽(tīng)我的話?為什么她不能接受拒絕?”我會(huì)說(shuō)，“孩子之所以不能接受拒絕，是因?yàn)槟銈儚膩?lái)不拒絕?！?/p>
兒童心理專家認(rèn)為，那些充滿愛(ài)意的父母每天給孩子很多選擇，結(jié)果卻出乎意料?！拔覀冞@個(gè)時(shí)代的理念是：有選擇是好的，選擇越多越好，”他說(shuō)，“但這不是事實(shí)?！?/p>
在一項(xiàng)研究中，兒童心理專家將孩子隨機(jī)分成兩組畫畫。第一組孩子可以從3支油性筆中選1支，第二組則可以從24支中選1支。當(dāng)一名不知情的幼兒園繪畫老師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，被列為“最糟”的多是第二組孩子的作品。然后，研究者讓孩子選擇一支筆作為禮物，孩子選完后，再試著說(shuō)服他們歸還這支筆，換取另外一個(gè)禮物，結(jié)果第二組孩子放棄起來(lái)容易得多。施瓦茲認(rèn)為，這表明選擇更少的孩子不僅更專注于繪畫，而且更加容易堅(jiān)持他們最初得到的東西。
那么，這跟育兒有什么關(guān)系?它意味著，當(dāng)選擇更少時(shí)，孩子更有安全感，更不焦慮。較少的選擇幫助他們專注于某事，這正是日后生活所需要的?！把芯匡@示，專注于某項(xiàng)工作給人更大滿足感，那些總是面對(duì)很多選擇的人常常落在后面，很多父母告訴孩子，“你可以做任何想做的事，可以隨時(shí)退出，如果不是百分之百感興趣，可以去嘗試其他?！蹦敲?，當(dāng)他們長(zhǎng)大后以同樣的方式生活，有什么好奇怪的呢?”
他在斯莫沃斯大學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生身上看到了同樣的現(xiàn)象?！八麄儾荒苋淌苓@樣的想法：選擇一種興趣或者機(jī)會(huì)就要放棄其他，所以他們花費(fèi)多年，希望能找到完美答案。他們沒(méi)弄明白，他們應(yīng)該尋找“過(guò)得去”的答案，而不是完美答案?！倍?dāng)我們給孩子提供無(wú)數(shù)選擇的同時(shí)，就向他們傳達(dá)了這樣的信息：他們有資格過(guò)完美生活。恰如哈佛心理學(xué)家丹?肯德隆所言：“當(dāng)他們感覺(jué)不爽，就會(huì)有另外一種選擇擺在面前?！蹦獱栒f(shuō)得更坦率：父母用豐富的選擇造就了焦慮而又有優(yōu)越感的孩子，她稱之為“殘廢的皇族”。
作為一名母親，我對(duì)此再熟悉不過(guò)。我從來(lái)不對(duì)兒子說(shuō)：“這是你的烤奶酪三明治，”而是說(shuō)：“你想吃烤奶酪還是魚(yú)條?”周六我會(huì)說(shuō)，“你想去公園還是去沙灘?”和許多父母一樣，我一直以為給孩子多種選擇可以培養(yǎng)他們的力量感，讓他們覺(jué)得自己更有控制力。但施瓦茲的研究表明，太多選擇可能會(huì)使人更加沮喪，更加失去控制。
：父母的焦慮之下潛藏著一種信仰，那就是：如果我們做對(duì)了，孩子不僅會(huì)成長(zhǎng)為快樂(lè)的大人，而且會(huì)成為讓我們快樂(lè)的成年人。這是一種誤會(huì)，養(yǎng)育雖然重要，卻不能勝過(guò)天性，而且不同的養(yǎng)育方式適用于不同的孩子。我們可以讓孩子接觸藝術(shù)，但不能教給他們創(chuàng)意;我們可以保護(hù)他們免受下流同窗、糟糕成績(jī)等各種因素的傷害，但在人生中他們總會(huì)遇到不快。事實(shí)上，在不遺余力為他們提供完美童年的時(shí)候，我們讓孩子的成長(zhǎng)變得更加艱難。
初中作文教育指南篇十一
近日，教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我作為一名4歲兒童的家長(zhǎng)，第一時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍這部50頁(yè)，2萬(wàn)多字的《指南》。
說(shuō)實(shí)話，這個(gè)指南從原則上講是很不錯(cuò)的?！吨改稀匪w的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域很全面，32個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)很具體，87條教育建議也可操作。比如，《指南》提出要引導(dǎo)5歲以上幼兒關(guān)注和思考動(dòng)植物的外部特征、習(xí)性與生活環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的意義。舉的例子是兔子的長(zhǎng)耳朵具有自我保護(hù)的作用。說(shuō)實(shí)話，我活了30多年，不知道兔子的長(zhǎng)耳朵有啥用。一檢索才知道兔子的耳朵一個(gè)功能是可以幫助兔子聽(tīng)到微弱的聲音，并確定聲音來(lái)自何處;另一個(gè)功能是幫助兔子在奔跑的過(guò)程中散熱。我不知道老師和家長(zhǎng)知道這兩條功能的有多少。
但是通讀《指南》，感覺(jué)到“接地氣”的，“本土化”的內(nèi)容，特別是具體的例子，還差了點(diǎn)意思，欠打磨和考量。比如禮貌地對(duì)待老年人，沒(méi)有問(wèn)題，但要求4歲的小朋友坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座，是不是要求苛刻了點(diǎn)，不太合理。還比如，“肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高”正確，但是《指南》建議的“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”(這是《指南》的最后一句話)這句話原則上沒(méi)什么問(wèn)題，但聽(tīng)上去就是有點(diǎn)別扭，有點(diǎn)說(shuō)不出的感覺(jué)。
1、小三班家長(zhǎng)心得：父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的可塑性是很強(qiáng)的，只要我們做父母的能夠加以引導(dǎo)，有足夠的耐心來(lái)對(duì)孩子，不要對(duì)孩子提出過(guò)高的要求，讓孩子學(xué)會(huì)生活自理，培養(yǎng)獨(dú)立的品質(zhì)，做父母的與孩子多加交流，做孩子的朋友，聽(tīng)孩子的想法，尊重孩子的想法，只要堅(jiān)持不斷的努力，孩子會(huì)改變形成健康的性格。
2、首先自己應(yīng)做個(gè)“十心”家長(zhǎng)，對(duì)孩子不能兇狠粗暴、尊重孩子。
小二班家長(zhǎng)心得：
1、面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們有時(shí)會(huì)很氣憤，忍不住發(fā)脾氣，在這本書上學(xué)到很多的，知道家長(zhǎng)的粗暴吼叫不會(huì)使孩子改正錯(cuò)誤，相反會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，就算是在權(quán)威下改了，也不是真心的。
2、孩子不是我們的私有物品，不是我們生他養(yǎng)他，他就必須什么都要聽(tīng)從我們安排的應(yīng)聲蟲(chóng)，他是一個(gè)獨(dú)立的人，在這個(gè)意義上我們必須尊重他的自尊，他的想法，他的接受能力，甚至他的小脾氣，教育他是在尊重他的前提之下是兩個(gè)平等的個(gè)體之間的交流而不是一個(gè)權(quán)威的對(duì)一個(gè)弱勢(shì)群體的指手畫腳，困此“七個(gè)一”只是一個(gè)形式，關(guān)鍵是內(nèi)心孩子的尊重。
3、學(xué)習(xí)了“七個(gè)”教子法后，反思了自己平時(shí)的行為，自己大體上還能按照“七個(gè)一”的方法來(lái)處理孩子的錯(cuò)誤，但是在面對(duì)孩子的不聽(tīng)話，項(xiàng)撞家長(zhǎng)時(shí)，我偶爾還是控制不了心中的怒火，當(dāng)面訓(xùn)斥孩子，要引以為戒。
我們的孩子也有在做一些事時(shí)動(dòng)作過(guò)于慢的情況，我認(rèn)為孩子不像大人，孩子的思維過(guò)于狹隘，因此，我和孩子的媽媽也經(jīng)常教育她，提醒孩子，做什么事情動(dòng)作要快一點(diǎn)，不要磨蹭，比如早上爸爸媽媽急著上班，孩子要上幼兒園，以后，我們還要對(duì)孩子加強(qiáng)這方面的溝通。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了《不輸在家庭教育上》第60頁(yè)的內(nèi)容后,讓我懂得了怎樣幫助孩子去完成作業(yè),我會(huì)用正確的方法二:“像親人一樣安慰他，親親她的小臉，語(yǔ)氣平和而友好地對(duì)他說(shuō)，不要哭了，誰(shuí)都有忘記事情的'時(shí)候，我們現(xiàn)在想想怎么辦?”當(dāng)孩子聽(tīng)了以后停止了哭泣，困為家長(zhǎng)的理解讓孩子得到慰，情緒平靜了，利用這種方法去幫助孩子，我也會(huì)配合好老師，共同使我的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!
2、和書中犯錯(cuò)誤的父母太像太像了，以后我一定要先把自己教好，管好，再以身作則，來(lái)教育和引導(dǎo)自己的孩子，爭(zhēng)取成為一名合格的母親。
這本《不輸在家庭教育上》，讓我學(xué)習(xí)到了許多教育孩子的方法，非常感謝幼兒園老師給我們訂購(gòu)了這本書，我以后還打算繼續(xù)訂購(gòu)。
3、我的想法是要使孩子養(yǎng)成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，家庭成員得采取一致的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和行為，孩子的童年應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)無(wú)憂的，但孩子也會(huì)有孩子的小小煩惱，我們應(yīng)隨時(shí)關(guān)注防倉(cāng)的情緒體驗(yàn)，肯定，鼓勵(lì)他幫助他，我覺(jué)得我們不應(yīng)當(dāng)包辦代替剝奪孩子生活自理的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)完全可以讓孩子自已去做，讓孩子快樂(lè)而健康的生活!
4、大概翻了幾篇，有的個(gè)案講的很好，對(duì)教育孩子也有很大的啟示，但和中國(guó)現(xiàn)行的教育式，教育方法和我們的大的教育壞境是否能完全吻合，還有待探討，如案例所說(shuō)，德國(guó)父母可以要求孩子平常心看分?jǐn)?shù)，他們沒(méi)有就是壓力，而在中國(guó)以分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)，依然是占據(jù)著主導(dǎo)的地位，做家長(zhǎng)的最終希望中國(guó)教育的理性回歸，還孩子一個(gè)自由的空間，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年!
寶寶班家長(zhǎng)心得：在我們的兒子上幼兒園后，老師每一次推薦《不輸在家庭教育上》這本書給我時(shí)，我才感覺(jué)到家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有多么重要，看過(guò)后更覺(jué)得自已對(duì)孩子的教育真的很差，我反省孩子的很多不良習(xí)慣和任性的脾氣，都源于自已不懂教育的后果，以前只要一看到孩子間發(fā)生沖突，我會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)上前制止，通過(guò)這一些時(shí)間的學(xué)習(xí)，我的體會(huì)很深，教育孩子真的是一門很深的學(xué)問(wèn)，我們每個(gè)人想成為父母很容易，如果想要教育好孩子可絕不容易，為了孩子我努力去改變自己，并說(shuō)服家人一起配合，希望能通過(guò)一家人的努力，讓我們的孩子更快樂(lè)、健康。
從上述問(wèn)題中我的感想：“孩子不論在學(xué)校還是家庭都要有較好的引導(dǎo)方法去引導(dǎo)孩子，其實(shí)孩子在家的時(shí)間比較多，就從父母家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)導(dǎo)孩子的思維，在家就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不管是學(xué)習(xí)還是生活習(xí)慣，孩子來(lái)到幼兒園必然而然也就聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，只有我們家長(zhǎng)和幼兒園老師相互配合，才能使孩子快步成長(zhǎng)。
在家里，一直認(rèn)為孩子聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在孩子做事情時(shí)一般都說(shuō)不行，不可以等的話，我看了這本書后才知道我們?nèi)鄙賹?duì)孩子之間的溝通，理解，要互相尊重孩子的內(nèi)心想法，思想交流很重要，對(duì)本人以后對(duì)孩子的教育方式有很大的幫助。
3、中三班家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得：
我們以前也不怎么分場(chǎng)合批評(píng)她，隨著時(shí)間的推移，發(fā)現(xiàn)這是很不理喬的行為，現(xiàn)在已經(jīng)改了這一方面，改為私下談心，在批評(píng)她的過(guò)錯(cuò)時(shí)，告知她正確的做法，及由此錯(cuò)誤會(huì)造成怎樣的后果，在講道理的基礎(chǔ)上讓她知道自已錯(cuò)在哪里，今后要怎么做才對(duì)，不能隨意承諾必須保證我們的能力所能做到的若兌現(xiàn)不了，會(huì)解釋原因，讓她明白，什么叫說(shuō)到做到，有誠(chéng)信的人才能交到知心的好朋友。
《指南》教育心得體會(huì)篇這次的學(xué)習(xí)在我今后的幼教工作中起到極其重要的作用我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。
另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話;要孩子誠(chéng)實(shí)，老師也不能失信于孩子。
我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識(shí)都沒(méi)用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、愛(ài)好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說(shuō)教”，而要在生活中對(duì)孩子進(jìn)行教育。個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)、途徑，都不能離開(kāi)生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)則，然后自覺(jué)去做。我們應(yīng)該做的，是在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在具體情境中，多體驗(yàn)、多操作、多感知。
“陪孩子一起成長(zhǎng)”!這是我最深的體會(huì)!
初中作文教育指南篇十二
幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，應(yīng)為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性等方面都具有不可低估的教育作用。
1讓幼兒及其作品融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，其結(jié)果就會(huì)影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手，動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛(ài)護(hù)珍惜自己生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵(lì)和滿足，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的'作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班作品“國(guó)慶日”主題環(huán)境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂(lè)家園。簡(jiǎn)述新加坡建國(guó)歷史，現(xiàn)在不同領(lǐng)域的成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過(guò)畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來(lái)完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機(jī)，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當(dāng)整個(gè)創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，會(huì)使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。更重要的是對(duì)國(guó)家有了更深的了解，熱愛(ài)自己的祖國(guó)了。幼兒通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長(zhǎng)看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)感到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境無(wú)意中成為家園聯(lián)系橋梁。
2環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒有環(huán)保意識(shí)。
在班級(jí)各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過(guò)程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，都有幼兒從家里手機(jī)帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，學(xué)會(huì)珍惜和利用資源；也讓幼兒學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，通過(guò)自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價(jià)值。用這些作品來(lái)裝扮班級(jí)的各區(qū)域，幼兒們?cè)诜e極投入，參與的過(guò)程中，既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)幼兒們看到這些沒(méi)有用廢舊材料變成了可愛(ài)的玩具，裝扮了美麗的活動(dòng)區(qū)域，可是很開(kāi)心的。在活動(dòng)中通過(guò)觀察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價(jià)值，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動(dòng)興趣。
3環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有良好的精神環(huán)境。
在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著幼兒們的成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長(zhǎng)，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達(dá)給家長(zhǎng)，例如：班級(jí)開(kāi)設(shè)英文班、美工班、舞蹈班等，第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。園方還給每位幼兒配備一個(gè)小本子，上面記錄每天幼兒在學(xué)校的信息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校的情況，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)了解，對(duì)園方教學(xué)的開(kāi)展起到輔助作用。創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是幼兒們的注意焦點(diǎn)，關(guān)系到幼兒在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈，好形象教育，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使幼兒獲得有關(guān)知識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還增強(qiáng)了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去發(fā)揮并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂(lè)生活。
初中作文教育指南篇十三
《評(píng)估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育過(guò)程及教師隊(duì)伍）、十五項(xiàng)指標(biāo)以及四十八個(gè)考查要點(diǎn)。《評(píng)價(jià)指南》還強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)要點(diǎn)：堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及強(qiáng)調(diào)科學(xué)評(píng)估。
堅(jiān)持兒童立場(chǎng)是基于“兒童視角”支持兒童，我們應(yīng)給予兒童更有效，更適合的影響，同時(shí)還要關(guān)注到孩子的“自我貢獻(xiàn)”，孩子是有獨(dú)立自我構(gòu)建的能力，同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)前兒童教育本身的特殊性。
過(guò)程往往比結(jié)果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)化的，過(guò)多的注重結(jié)果，會(huì)使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量。
在《評(píng)估指南》中，著重強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)，教師即是幼兒成長(zhǎng)的助力者，也是幼兒交流的伙伴，我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的.探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。能夠“蹲下來(lái)，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會(huì)性發(fā)展做準(zhǔn)備。家庭、幼兒園、社區(qū)三者合作是幼兒園工作的重要內(nèi)容，家園共育形式的多樣化是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的有力保障，同時(shí)也應(yīng)避免“單邊主義”，家長(zhǎng)在家園共育中起到不可替代的作用。
做好科學(xué)的評(píng)估工作，可以提高我們的工作效率及工作質(zhì)量。內(nèi)部評(píng)估可以完善自身的不足，并通過(guò)分享交流的形式相互促進(jìn)；外部評(píng)價(jià)可以讓我們發(fā)現(xiàn)“死角”并進(jìn)行改進(jìn)。
初中作文教育指南篇十四
通過(guò)侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》理念與落實(shí)，使我深深認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，是教師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)真地解讀，讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新一層的認(rèn)識(shí)。
1、關(guān)注平常，關(guān)注細(xì)節(jié)。關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為引線，探尋科學(xué)、輕松、多元化的、人性化的保教策略。
2、保教結(jié)合，包含、滲透、構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系，做到保中有教，教中有保。
出處 zgxlcd.com
3、班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。班級(jí)是幼兒最具體的生活環(huán)境，幼兒的健康成長(zhǎng)直接取決于班級(jí)保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段，所以我們教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；并加以正確的引導(dǎo)，確保幼兒的生活程序，同時(shí)注重常規(guī)的培養(yǎng)。
初中作文教育指南篇十五
我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因?yàn)檫@個(gè)稱呼里飽含著孩子們對(duì)教師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱呼就讓我魂?duì)繅?mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。
“醉后方知酒味濃，為師方知為師難?！碧と脒@片土地我才明白，開(kāi)墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)”啊。我以往為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自我的節(jié)假日奔走于各地的書店……然而我仍然會(huì)一如既往的一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感動(dòng)：他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的端著杯子擠到我面前;總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛(ài)我何以回報(bào)，答案僅有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力!
多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次，跳起小熊舞來(lái)神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年;多少次，和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀察金魚(yú)是那么專注、投入，使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界;又有多少次，和孩子們?cè)谝积R，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。而這無(wú)數(shù)次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，可是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感激上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè)，更感激孩子們給我太多地感動(dòng)，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí)，沖騰的青春之火也仍將使我對(duì)兒童充滿愛(ài)戀之心;對(duì)“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對(duì)一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛(ài)心;我歡樂(lè)，因?yàn)榻K身與兒童為友;我幸福，我們擁有天下最搏大的愛(ài);我們播種，所以我們青春常駐!
初中作文教育指南篇十六
作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問(wèn)題上，我們因?yàn)橐庖?jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們?cè)诤⒆咏逃c成長(zhǎng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的教育觀。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來(lái)。
作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中作文教育指南篇十七
摘要：幼兒園教育的成功與否直接關(guān)系到幼兒的茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)性的發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及道德品質(zhì)的高尚。幼兒教師是人類靈魂的工程師，教師要非常重視幼兒的發(fā)展，重視自己所從事的幼兒教育，因?yàn)檫@是天底下最光榮的職業(yè)，幼兒的發(fā)展直接關(guān)系到了祖國(guó)的未來(lái)。教師在教學(xué)中要以《3―6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，不斷地對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以找到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和有效方法。
幼兒教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，用《指南》來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)自己，明確幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。只有教師的認(rèn)識(shí)提高了，才能夠更好地指導(dǎo)幼兒，讓幼兒可以快速地適應(yīng)幼兒園和社會(huì)的生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、科學(xué)的研究領(lǐng)域，帶幼兒走進(jìn)科學(xué)世界。
許多教師都有可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：自己對(duì)科學(xué)究竟了解多少？教師教給孩子的科學(xué)知識(shí)對(duì)嗎？他們能聽(tīng)懂嗎？面對(duì)孩子們一個(gè)又一個(gè)的為什么，教師也會(huì)困惑。有的認(rèn)為自己很無(wú)知，有的則認(rèn)為自己很無(wú)奈。那么，究竟什么是科學(xué)？孩子們需要什么樣的科學(xué)教育呢？其實(shí)，科學(xué)包括了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)，而目前幼兒園進(jìn)行的科學(xué)教育主要是自然科學(xué)。
自然科學(xué)就在我們的身邊，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生可以形成科學(xué)的探究意識(shí)，積極地思考，科學(xué)地探究。例如：天為什么會(huì)下雨？太陽(yáng)為什么會(huì)東升西落？為什么冰箱會(huì)使食物保鮮？等等問(wèn)題都是孩子們會(huì)思考的問(wèn)題，他和們對(duì)生活中的很多現(xiàn)象都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，他們的大腦中會(huì)有很多的為什么。在孩子有了這樣的思考意識(shí)后，教師就要啟發(fā)幼兒去思考，讓他們勇于提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓幼兒不斷地表達(dá)，促進(jìn)他們對(duì)于科學(xué)形成自己的認(rèn)識(shí)和能力的提高。
二、《指南》對(duì)于幼兒的要求，明確教學(xué)目標(biāo)。
《指南》中明確指出，通過(guò)教師對(duì)于幼兒的指導(dǎo)和教育，幼兒會(huì)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能夠?qū)W會(huì)如何去探究問(wèn)題，動(dòng)手動(dòng)腦；能在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)的重要和有趣；同時(shí)他們還會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。
科學(xué)世界讓幼兒產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，讓幼兒有了無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，在不知不覺(jué)中幼兒就會(huì)對(duì)周圍的世界產(chǎn)生興趣和好奇心，渴望了解身邊的一切。他們也會(huì)為了滿足自己的好奇心和求知欲而努力地思考和探究，形成對(duì)于科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)。他們會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、甚至是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。教師在《指南》的指導(dǎo)下，明確了教學(xué)目標(biāo)，讓自己的教學(xué)更加有的放矢。教師在教學(xué)中會(huì)時(shí)刻以《指南》為引導(dǎo)，從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，采用豐富多樣的教學(xué)手段，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中不斷地提高自己的能力和學(xué)習(xí)水平，關(guān)愛(ài)動(dòng)植物、珍惜自然資源。
三、教師的指導(dǎo)方式，促進(jìn)幼兒探究能力不斷提高。
幼兒在對(duì)科學(xué)探索的道路上可能會(huì)表現(xiàn)出來(lái)一些幼稚和可笑，教師要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒能夠積極地探索，提高幼兒對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如幼兒可能會(huì)認(rèn)為布娃娃是活的，所以會(huì)哄娃娃吃飯、睡覺(jué)、看??；認(rèn)為童話故事都是真人真事，所以會(huì)在圣誕節(jié)等待圣誕老人的來(lái)臨；還認(rèn)為鐘表是活的，因?yàn)樗谧?；還有風(fēng)把旗子刮得呼呼響，而有的孩子孩子會(huì)認(rèn)為風(fēng)是旗子使勁扇的結(jié)果。幼兒在科學(xué)道路的探索上會(huì)表現(xiàn)出很多不合乎邏輯的想法和做法，教師要多對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以《指南》為依據(jù)，鼓勵(lì)幼兒探究和思考，促進(jìn)他們更快地認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。
例如很多孩子都買過(guò)吹泡泡的東西，有些好奇的孩子就會(huì)對(duì)瓶子里裝的到底是什么東西產(chǎn)生了興趣，為什么這種“神奇的泡泡水”就會(huì)吹出無(wú)數(shù)的泡泡呢？讓他們產(chǎn)生了探究的欲望，于是他們便會(huì)問(wèn)：“這里面是什么呀？”教師不妨通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)幫助學(xué)生解開(kāi)科學(xué)的奧秘。這樣的實(shí)驗(yàn)是非常簡(jiǎn)單的，教師可以讓孩子們提前準(zhǔn)備好一個(gè)小瓶和一個(gè)吸管。課堂上教師給學(xué)生提供“洗滌劑和水”，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)得到適量的“原料”，接下來(lái)只需要學(xué)生把他們攪勻就可以了。之后，孩子們就可以開(kāi)開(kāi)心心地去吹泡泡了。在孩子們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，孩子們就破解了這種神奇的“泡泡水”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們的學(xué)習(xí)和探究的欲望更加濃厚了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，科學(xué)并沒(méi)有他們想象的'那么難，其實(shí)其中的理論也是很簡(jiǎn)單的。
四、豐富的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
幼兒教師在指導(dǎo)幼兒對(duì)于科學(xué)進(jìn)行探究的時(shí)候方法可以是多種多樣的，只有不同的方式才會(huì)更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。教師要從《指南》的目標(biāo)出發(fā)，采用讓孩子們進(jìn)行觀察的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子們通過(guò)自己的探究來(lái)完成對(duì)于科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)。例如下雨了，教師可以充分地利用這個(gè)好機(jī)會(huì)給孩子們介紹雨的形成，以及雷電的形成：雨是從云中降落的水滴，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們?cè)谠评锘ハ嗯鲎?，合并成大水滴，?dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候，就從云中落了下來(lái)，形成了雨。閃電是雷雨云體內(nèi)各部分之間或云體與地面之間，因帶電性質(zhì)不同形成很強(qiáng)的電場(chǎng)的放電現(xiàn)象。有了這些科學(xué)知識(shí)，孩子們?cè)诼?tīng)到打雷、看到閃電也不在害怕，他們對(duì)雨的認(rèn)識(shí)也有了更加深刻的理解。
教師也可以通過(guò)讓幼兒動(dòng)手的方式來(lái)幫助幼兒更好地理解自然界的科學(xué)知識(shí)。例如種子是怎樣發(fā)芽的？教師可以讓孩子們自己準(zhǔn)備一個(gè)花盆、土和一些花的種子，帶到幼兒園。在教師的幫助下每天給植物澆水。通過(guò)教師的幼兒一起的精心培育，很快種子就會(huì)發(fā)芽，細(xì)小但具有頑強(qiáng)的生命力。在孩子的陪伴下，種子一天天地長(zhǎng)大，孩子們見(jiàn)證了植物生長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)自然就得神奇力量產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的探究欲望，促進(jìn)了幼兒能力的提高和對(duì)于自然的熱愛(ài)。教師在這個(gè)過(guò)程中可以給孩子們講解一些植物生長(zhǎng)的知識(shí)，讓幼兒開(kāi)闊了視野，增加了學(xué)習(xí)興趣，也增加了幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高了幼兒的能力和素質(zhì)。
總之，教師在實(shí)施《指南》的過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，讓幼兒能夠全面發(fā)展；要尊重幼兒的個(gè)性差異，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒；要認(rèn)真分析和理解幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”；同時(shí)還要關(guān)注對(duì)于幼兒思想品德方面的教育，讓幼兒能夠形成高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
初中作文教育指南篇十八
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
初中作文教育指南篇十九
《指南》是日本著名作家宮澤賢治的代表作之一，發(fā)布于1939年，全書共分為四冊(cè)，內(nèi)容涉及了文學(xué)、繪畫、音樂(lè)和人生哲學(xué)等各個(gè)方面。其中，第一冊(cè)被視為對(duì)于教育方面的探討和思考，被譽(yù)為“宮澤賢治教育思想的最高峰”。《指南》旨在通過(guò)這些小故事來(lái)傳達(dá)宮澤賢治對(duì)于教育的一些理念和思考。
宮澤賢治在《指南》中傳遞了許多自己的哲學(xué)思想，其中最為重要的是“人本”的思想。他強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人的獨(dú)特性和尊重，認(rèn)為每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該得到平等地對(duì)待和保護(hù)，而不是被同化和規(guī)范。此外，宮澤賢治還強(qiáng)調(diào)了教育的根本目的是培養(yǎng)人的心靈和人性，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)和技能。
盡管《指南》于上世紀(jì)30年代發(fā)表，但其思想和對(duì)于教育的探討至今仍然具有啟示意義。在當(dāng)今社會(huì)，教育系統(tǒng)往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和人格。宮澤賢治的哲學(xué)思想提醒我們，教育不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生個(gè)性和人性的培養(yǎng)，以及對(duì)生命的尊重和珍視。
第四段：個(gè)人在閱讀《指南》中的體驗(yàn)和感悟。
在閱讀《指南》時(shí)，我被宮澤賢治強(qiáng)調(diào)的“人本主義”和“愛(ài)的教育”打動(dòng)了。我認(rèn)為在教育中，最重要的是讓學(xué)生感受到教育的愛(ài)和關(guān)懷，從而讓他們更積極地投入進(jìn)去，更好地發(fā)揮自己的才能和潛力。因此，我們作為教育者，應(yīng)該更加注重學(xué)生的心靈和感受，與學(xué)生建立真正的情感聯(lián)系，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
第五段：總結(jié)和展望。
閱讀《指南》讓我對(duì)于教育有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。我相信，只有真正“愛(ài)的教育”，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓每個(gè)人都能成為自己想要成為的人。在未來(lái)的教育中，我們應(yīng)該更多地從《指南》中汲取靈感和啟示，為教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做出更大努力。
初中作文教育指南篇二十
轉(zhuǎn)眼間，接觸傳統(tǒng)文化、圣賢教育已有幾年，回想學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化這幾年，雖學(xué)得不好，但感觸良多。
未接觸傳統(tǒng)文化之前，在商海沉浮，認(rèn)為自己還算個(gè)好人，只覺(jué)得人生坎坷，命運(yùn)多舛，人生又有幾多無(wú)奈。
因緣具足，有幸接觸到傳統(tǒng)文化、圣賢教育，如雷貫耳，振聾發(fā)聵，才如夢(mèng)初醒，才知道我所經(jīng)歷的種種災(zāi)難、種種不如意都是我自己造下的因。人生坎坷、命運(yùn)多舛只是自己結(jié)下的果而已。
自己文化低、知識(shí)少、才疏學(xué)淺都不可怕，可怕的是自己更缺“德”.于是自己暗自打定主意，那時(shí)我是沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)圣賢文化，現(xiàn)在我一定要讓我的孩子們從小學(xué)習(xí)圣賢文化，不再重蹈我的覆轍。
然后四處打聽(tīng)，哪里有這樣的學(xué)校能學(xué)到圣賢文化。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于找到一家私塾，趕快將兩個(gè)兒子和一個(gè)外侄（妹妹的孩子）送到市內(nèi)某私塾（那時(shí)我大兒子已在體制內(nèi)讀三年級(jí)了，成績(jī)是全班第一名）。讀了一段時(shí)間的私塾后（我們倆口子陪讀），發(fā)現(xiàn)這私塾不是我心中想要的那種教育模式，我也不知道應(yīng)該需要什么模式，只是一種感覺(jué)而已。于是又到處托人打聽(tīng)，托人上網(wǎng)查詢，因?yàn)槲沂乾F(xiàn)代文盲，對(duì)電腦不太熟悉。
功夫不負(fù)有心人，也許是祖上有德，沒(méi)過(guò)多久就有人告訴我在網(wǎng)上查到一個(gè)叫“伏羲班”的一所學(xué)校，是中央廣播電視大學(xué)法學(xué)院吳鴻清教授在甘谷用了六年時(shí)間探索出的、以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典教材為主的、以人為本的素質(zhì)教育的成功范例。
現(xiàn)在有人要在重慶忠縣開(kāi)辦“伏羲班”,然后我就匆匆趕到忠縣考察，又參加了吳教授到忠縣來(lái)主講的家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，終于我的心好像踏實(shí)了許多，似乎找到了我心中的那所傳統(tǒng)文化學(xué)校和教育模式。
那時(shí)，其實(shí)我對(duì)伏羲教育還是沒(méi)怎么弄明白。
只是覺(jué)得吳教授用了六年的實(shí)踐已經(jīng)成功了，再加上有緣同吳教授近距離接觸和聆聽(tīng)解疑后，認(rèn)為吳教授是一個(gè)德行深厚、值得信賴的長(zhǎng)者。
會(huì)后和布澤學(xué)校楊興蘭校長(zhǎng)一接觸，感覺(jué)她是一個(gè)有能量、有大愿、又愿意全身心為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化付出的人。于是就將三個(gè)孩子（曾誠(chéng)、曾子涵、劉懷爛）轉(zhuǎn)到忠縣布澤學(xué)校伏羲班就讀。
現(xiàn)在看到孩子們不光是讀經(jīng)，還有書法、美術(shù)、武術(shù)、音樂(lè)等課程，還解決了私塾沒(méi)有學(xué)籍的問(wèn)題，心里很是高興，暗自慶幸，慶幸我雖德淺但祖上有德，慶幸孩子們比我有福，能這么小接觸到傳統(tǒng)文化。
可是好景不長(zhǎng)，我這人習(xí)性很重，又開(kāi)始對(duì)學(xué)校的一些教學(xué)和其它問(wèn)題又產(chǎn)生了很多疑惑：
1.孩子不學(xué)體制內(nèi)課程，怎么跟家人交待？怎么跟社會(huì)接軌？
2.讀完伏羲小學(xué)在哪里讀初中？高中？大學(xué)？
3.看到學(xué)校的老師和我想象的傳統(tǒng)文化老師有很大差距。
4.楊校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校的老師和她的家人全國(guó)各地四處學(xué)習(xí)，好象學(xué)習(xí)后學(xué)校也看不出什么變化。
通過(guò)這一次楊校長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)《伏羲教育指南》后，又和楊校長(zhǎng)促膝長(zhǎng)談，才讓我心中的疑惑一一開(kāi)解：
1.原來(lái)不學(xué)體制內(nèi)的課程，不是不學(xué)，只是學(xué)習(xí)的時(shí)間調(diào)整一下而已，什么年齡適宜學(xué)什么，什么年齡學(xué)什么最高效，課程設(shè)置是順人性的。
3.學(xué)校的老師其實(shí)都很優(yōu)秀，正如楊校長(zhǎng)所說(shuō)：我們的老師是人，不是神，只是發(fā)心不同而已。其實(shí)是我在用傳統(tǒng)文化的標(biāo)尺去衡量他們，是我在用完美苛求他們罷了。他們?cè)诤霌P(yáng)傳統(tǒng)文化、復(fù)興傳統(tǒng)文化，他們?cè)诤霌P(yáng)吳教授創(chuàng)辦的“伏羲教育化育英才”的理念，為了我們的孩子，有如此發(fā)心，已讓我汗顏不已。為此懺悔！慚愧！慚愧至極！
4.楊校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家到處學(xué)習(xí)，首先做的是一個(gè)“孝”字，她鼓勵(lì)并帶領(lǐng)她的父親、公公、婆婆去學(xué)習(xí)后，不僅解決了幾位老人家身體上的病痛，又讓他們學(xué)習(xí)了圣賢文化，使之從心靈上得到了解脫。
她的公公多次參加學(xué)習(xí)后說(shuō)，學(xué)習(xí)圣賢文化后，覺(jué)得自己以前幾十年都活錯(cuò)了，幾十年都在為自己活，今后一定不再為自己活。以前他很不理解自己的兒子、兒媳、親家公（公立學(xué)校退休了還為孩子們教書法）都這么辛苦的付出，自己老倆口又帶著不很健康的身體為學(xué)校種這么多地，還給孩子們當(dāng)農(nóng)耕老師。為了給孩子們提供有機(jī)的、無(wú)害的蔬菜，全家都為了這個(gè)學(xué)校這么付出，卻沒(méi)有什么效益，究竟為了啥喲？十分的不理解。但現(xiàn)在好了，身體也好了，心性也好了，再辛苦都不覺(jué)得累了，成天樂(lè)呵呵的。
這是楊校長(zhǎng)在行大孝，為我們家長(zhǎng)和孩子們身體力行做榜樣，通過(guò)帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)（雖然不知道他們學(xué)了些什么，對(duì)學(xué)校、對(duì)孩子有什么好處），我看到了老師們的變化，看見(jiàn)他們的精神面貌發(fā)生了很大的改變，變得精、氣、神十足，臉上的笑容越來(lái)越燦爛。我相信他們象花一樣綻放的'笑容和十足的精、氣、神一定會(huì)影響到我們的孩子，讓孩子們也變得更陽(yáng)光、更活潑、更燦爛。
感恩楊校長(zhǎng)的良苦用心，我理解楊校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家不計(jì)成本、不辭辛勞去學(xué)習(xí)的用心了。我變得有點(diǎn)貪心了，我又開(kāi)始希望他們能經(jīng)常去學(xué)習(xí)。
我終于明白了楊校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，一手抓的是修身、是齊家，另一手抓落實(shí)吳教授的伏羲教育“教人倫、順人性、因材施教、化育英才”的教學(xué)理念。
楊校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《伏羲教育指南》又和我們長(zhǎng)談后，我心中的疑惑盡解，茅塞頓開(kāi)。除了感恩、佩服之余，我又生貪心，我的貪心是：既然伏羲教育是“教人倫、順人性、因材施教、化育英才”,使孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，為民族、為國(guó)家培育英才的教育，為什么在重慶只有忠縣這一所伏羲學(xué)校？重慶主城能不能有這樣的學(xué)校？或者說(shuō)楊校長(zhǎng)能不能將伏羲學(xué)校辦到主城去？讓家長(zhǎng)接送孩子也更方便些。辦到主城去，讓更多的家長(zhǎng)了解伏羲教育，讓更多的孩子能在伏羲教育的學(xué)校里像我們的孩子一樣痛快的玩，開(kāi)心的學(xué)。學(xué)習(xí)的進(jìn)入大腦，成為營(yíng)養(yǎng)；體驗(yàn)的進(jìn)入靈魂，影響生命。
初中作文教育指南篇二十一
今天在線上認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，使我受益良多，也讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新的感悟?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個(gè)《指南》，第一個(gè)是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，而《評(píng)估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)。
科學(xué)評(píng)估中重視過(guò)程評(píng)估、自我評(píng)估、觀察評(píng)估。指南中寫到“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)觀察，對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導(dǎo)我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個(gè)性化的指導(dǎo)。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴(yán)禁對(duì)幼兒貼標(biāo)簽。注重過(guò)程評(píng)估的重要性，而不僅僅只看結(jié)果。
這次學(xué)習(xí)也讓我了解到今后工作的重點(diǎn)和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯(lián)系，二者是不可分割的整體，保教結(jié)合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話叫“活到老學(xué)到老”，作為一名幼教工作者更應(yīng)該活到老學(xué)到老。這次學(xué)習(xí)收獲很多，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)提升，并取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
