每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇一

目前我國高等對護(hù)理人員的培養(yǎng)模式為?？?年教育，本科實(shí)行4年；研究生3年；在教育中，其中?？频闹饕谛W(xué)習(xí)時間為2年，隨后一年的學(xué)習(xí)主要在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，在就業(yè)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)；本科生3年的在校學(xué)習(xí)，除了報(bào)考研究生的學(xué)生以外更多的將進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。在校的學(xué)習(xí)中的教導(dǎo)模式為先基礎(chǔ)、后臨床、再實(shí)習(xí)的三段式教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)體制中，缺乏了對學(xué)生的人文科學(xué)方面的教育，在客觀上形成了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，很容易造成學(xué)生的紙上談兵的現(xiàn)象，并且在校的學(xué)習(xí)中多以講授為中心，重視學(xué)生實(shí)際理論的灌輸，在考核中以理論考試為主，更多的使用答卷方式對學(xué)生進(jìn)行考核。

2、教育模式下的問題。

在這樣的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生很難形成主動認(rèn)知，并且醫(yī)學(xué)本來就是一門實(shí)踐學(xué)科，更多的科研都是在對患者的臨床診斷中，根據(jù)對實(shí)際患者的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理再發(fā)展出新的教育方式，在現(xiàn)代的教育模式下，很容易忽視了對學(xué)生實(shí)際的動手操作能力與臨場的判斷能力的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了更多的依賴心理，與學(xué)習(xí)的主動性。隨著灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向探索式學(xué)習(xí)教學(xué)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

3、護(hù)理專業(yè)創(chuàng)作能力的重要性。

護(hù)理人員是醫(yī)療行業(yè)中不可缺少的重要組成部分，醫(yī)生在進(jìn)行患者診斷后，由護(hù)理人員對患者進(jìn)行康復(fù)期的全心照料。根據(jù)臨床的實(shí)際情況統(tǒng)計(jì)，護(hù)理人員在與病人的接觸時間上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其患者的主治醫(yī)生，因此患者的康復(fù)周期的長短除了主治醫(yī)生的治療以外，更多的依靠護(hù)理人員的心細(xì)照顧。對護(hù)理學(xué)生的的培養(yǎng)不應(yīng)該只滿足與簡單的護(hù)理知識的傳達(dá)，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和臨床的判斷能力，與總結(jié)能力，并且思維水平和創(chuàng)意能力的提高對前者有著重要的促進(jìn)作用并可使其終生受益。因此對于護(hù)理人員的培養(yǎng)中心不僅僅停留于會專業(yè)的護(hù)理方法，更應(yīng)該重點(diǎn)要求創(chuàng)造知識、開拓文化，要專門訓(xùn)練和不斷開發(fā)其創(chuàng)造潛能，讓其在崗位上能有更多的創(chuàng)新，對我國的醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展盡一份身為白衣天使應(yīng)盡的責(zé)任。

4、創(chuàng)作能力培養(yǎng)的方法。

當(dāng)學(xué)生在大腦中逐步形成想法和見解時，老師應(yīng)該用事實(shí)來驗(yàn)證是否正確與可行。美國的教育學(xué)家杜威創(chuàng)作了一種名為“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，其重要的內(nèi)容是要求學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際中實(shí)現(xiàn)自己大腦中形成的想法，即在做的過程中學(xué)習(xí)，通過實(shí)際操作達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在做的過程中不可避免地會出現(xiàn)很多意想不到的新實(shí)際情況發(fā)生，所以學(xué)生在做的過程中也是學(xué)生自我形成反思的一個過程，在這個時候教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識，結(jié)合實(shí)踐中出現(xiàn)的情況，對學(xué)生的方法做出改進(jìn)，改變學(xué)生原有的思維方式，或思維中出現(xiàn)的錯誤。靈活機(jī)動地解決，力爭達(dá)到殊途同歸的效果，護(hù)理專業(yè)屬于臨床性較強(qiáng)的一門科學(xué)，很多知識都靠“從做中學(xué)”的，因此教師應(yīng)該更多的.開展試驗(yàn)課程，利用實(shí)驗(yàn)課大膽要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵與提倡學(xué)生說出自己思維中的新奇想法，從而發(fā)現(xiàn)護(hù)生的創(chuàng)新行為，給以認(rèn)同、鼓勵。比如，鋪床法中，被蓋與床頭的距離，不同版本教材中說法不一，教師鼓勵學(xué)生自己睡到病床上試一下，要求保證兩肩部不外露，保暖，腳不跖屈，病人感覺舒適，而外觀平整，少皺折。又如，臀大肌肌肉注射，有的同學(xué)習(xí)慣于右手進(jìn)針，右手推藥，與書本上的左手推藥有差別，但只要對病人安全，沒有違反無菌操作原則，教師都應(yīng)該給以肯定。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且可以根據(jù)以前的經(jīng)典護(hù)理案例進(jìn)行提問，讓學(xué)生自主的進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”互相的討論解決問題的辦法，并且加以總結(jié)，最后得出準(zhǔn)確的答案，當(dāng)有出入時要及時糾正學(xué)生的錯誤，因?yàn)橐粋€思想在一個人的大腦中形成初期是很容易在學(xué)生的大腦中生根的，因此在這時不及時對學(xué)生進(jìn)行思想上的糾正，學(xué)生很容易形成固定的思維模式，在以后的真正工作中很難糾正。

5、結(jié)束語。

綜上所述，到目前為止，目前我國的醫(yī)療教育還處在改革的初期，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中有更多的學(xué)者與教師，也意識到了對護(hù)理學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性，但是，每個國家都有自己的、有自己的民族和文化背景問題等，因此，在目前我國的教育體制下，以及國家衛(wèi)生部的導(dǎo)引下，較快制定和建立具有中國特色的、與國際接軌的醫(yī)學(xué)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很重要的發(fā)展方向，這一標(biāo)準(zhǔn)的建立，對于促進(jìn)我國的醫(yī)學(xué)教育有序化、全球化，具有重要的作用和意義，并且在新的教育體制下能有效地提高我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇二

研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。

他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。

從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。

兩年多來，鄭教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。

特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué)，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

本論文的.所有研究工作從論文的選題、實(shí)現(xiàn)條件到論文的寫作等階段都是在簡棄非副教授和張勇副教授的悉心指導(dǎo)下完成的。

兩位導(dǎo)師在作者研究生學(xué)習(xí)期間在學(xué)術(shù)和生活等方面的給予了無微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)。

兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)術(shù)知識、誨人不倦的敬業(yè)精神以及寬容的待人風(fēng)范使作者獲益頗多。

謹(jǐn)向兩導(dǎo)師致以最衷心的感謝。

感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我上課的老師們，特別是研室的梁榮光教授、賴漢聞老師、吳堅(jiān)老師、張國強(qiáng)老師、巫江虹老師等。

感謝我認(rèn)識的師兄弟、師姐妹們。

需要一一感謝我的同學(xué)們，有幸與你們同學(xué)是我讀研的最大收獲：感謝給我?guī)淼牟灰粯拥捏w驗(yàn)的李國超、孫紹云兩位軍隊(duì)的老大哥;感謝陳會平，本論文撰寫得到你不少幫助，從你身上學(xué)到不少東西;感謝我的合作者胡永飄;感謝給我?guī)椭娜~子波;感謝雙重校友劉海燕;感謝帶給我多彩生活的梁立明;感謝關(guān)心和幫助我的馮長溪。

同時還要感謝宿友葉艷輝。

感謝文船的黃曉、黃堅(jiān)忠等朋友們在生活上的幫忙。

感謝華工的王朝相、何正強(qiáng)朋友。

也要感謝space朋友帶給我美好的回憶。

最后，我要特別感謝我的家人，沒有你們的支持，就沒有今天的我。

愿把我的幸福和快樂都送給關(guān)心和支持過我的人，也愿他們一切如意。

醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇三

介入放射治療，是應(yīng)用影象設(shè)備將診斷與治療相結(jié)合的一門新興學(xué)科。隨著我國介入放射學(xué)的迅速發(fā)展，中晚期肝癌的介入治療得到了廣泛的應(yīng)用。它可使腫瘤縮小從而獲得手術(shù)機(jī)會，或延緩腫瘤生長，延長患者的生存期，并提高患者的生活質(zhì)量。

一、臨床資料。

肝癌患者20例，男性16例，女性4例，年齡在43~73歲，平均年齡為56歲，所有病人均經(jīng)臨床影象學(xué)確診，治療方法按常規(guī)股動脈插管介入治療法進(jìn)行。20例患者行介入治療32次，其中25例次行肝動脈化療+栓塞術(shù)，7例次行單純肝動脈灌注化療。化療藥物常規(guī)為5-fu1g，卡鉑400~600mg，吡柔比星40~50mg或絲裂霉素10~20mg，超液化碘油和嗶柔比星混合乳劑10~20ml，以及明膠海綿栓塞劑。

二、心理護(hù)理的必要性。

當(dāng)患者被確診為肝癌時，會產(chǎn)生各種復(fù)雜的心理變化，這些變化常同死亡發(fā)生聯(lián)系，有的出現(xiàn)自暴自棄，不能很好的配合治療；有的有強(qiáng)烈的求生欲望，使他們把生命完全寄托于治療當(dāng)中去；另外癌癥患者除了面臨死亡帶來的巨大精神壓力和恐懼外，還要忍受癌癥的疼痛折磨以及治療的痛苦。故在介入治療中表現(xiàn)為精神異常的緊張、恐懼和痛苦。所以針對患者的各種心理變化，進(jìn)行認(rèn)真分析，實(shí)施有效的心理護(hù)理，在介入治療中具有重要的意義。消除患者的心理負(fù)擔(dān)使患者很好地配合治療，可減少術(shù)中和術(shù)后的并發(fā)癥。

三、患者心理表現(xiàn)。

（一）恐懼型患者在患病后心理表現(xiàn)為求生欲望加強(qiáng)，對各種具有一線希望的治療都想去嘗試一下，把希望寄托在各種治療上。但又怕治療上帶來的痛苦及可能會出現(xiàn)某種并發(fā)癥的心理變化。

（二）絕望型此類表現(xiàn)常發(fā)生在晚期癌癥患者，他們體質(zhì)虛弱，情緒低落，喪失了治療信心，有的甚至想拒絕治療，但是考慮到家屬的心情而勉強(qiáng)配合。

（三）悲觀型癌癥是公認(rèn)的難治性疾病，患者在患病后精神上，心理上均受到不同程度的刺激，產(chǎn)生抑郁，悲觀失望的心理表現(xiàn)。患者來治療時，一付愁眉苦臉，心情極度不快。

四、護(hù)理體會。

以上幾種心理表現(xiàn)，如不及時進(jìn)行疏導(dǎo)，往往給治療上帶來極大的不利。

（一）術(shù)前心理護(hù)理作為護(hù)理人員應(yīng)理解患者的心理，對患者本人及家屬應(yīng)具有深厚的同情心和理解。并以高度的同情心安慰家屬，首先使患者家屬克服悲觀情緒，共同做好患者的思想工作。另外，向患者及家屬介紹手術(shù)的簡單過程和可能出現(xiàn)的并發(fā)癥，藥物的副作用及防范措施與注意事項(xiàng)，消除其思想顧慮，增強(qiáng)治療信心，以取得密切配合。

（二）術(shù)中心理護(hù)理在術(shù)中，密切觀察患者的病情變化，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)及時處理，主動關(guān)心體貼和了解患者的心理活動。多作解釋以防止患者情緒波動，而影響手術(shù)的順利進(jìn)行?？傊?，術(shù)中適時的關(guān)切詢問、簡單親切解答詢問，盡量用語言安慰病人，轉(zhuǎn)移患者的注意力，保持患者良好的心理平衡，使手術(shù)順利進(jìn)行。

（三）術(shù)后心理護(hù)理我們把對患者的同情和關(guān)懷延伸到介入室之外，通過隨訪，了解患者使用造影劑及化療藥物后的反應(yīng)，經(jīng)過相互交談加深患者及家屬與護(hù)士之間的理解、信任、完善護(hù)患之間的關(guān)系。

五、結(jié)論。

肝癌介入治療的心理護(hù)理，對患者來說是整個治療過程中重要的一方面，它不但能提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心，而且還可以使患者積極的配合醫(yī)生進(jìn)行介入治療。

作好心理護(hù)理，應(yīng)先了解患者的病情，并和患者進(jìn)行交談后，摸清患者的情緒波動種類，才能給予有效的心理護(hù)理。根據(jù)患者的不同心理變化，對癥下藥，作好主動、細(xì)致的思想工作，以解除患者的心理變化情況。如精神緊張、心理恐懼、悲觀失望、絕望情緒等，使介入治療盡可能達(dá)到滿意的效果，以挽救患者的生命。

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醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇四

理念創(chuàng)新是老干部護(hù)理工作的需要，同時也是提高護(hù)理質(zhì)量必須要遵循的原則。在日常工作中老干部常見的疾病主要是高血壓、糖尿病、頸椎病、老年癡呆等，日常的治療主要是以口服藥為主。創(chuàng)新護(hù)理理念就是在具體的工作中不能僅限于疾病的診斷、治療和健康教育，同時還應(yīng)關(guān)注老干部的心理需求和情感需求。

2、以“整體療養(yǎng)”護(hù)理法，優(yōu)化護(hù)理質(zhì)量。

“整體療養(yǎng)”是為適應(yīng)老年療養(yǎng)護(hù)理發(fā)展，以“療養(yǎng)員為中心”的辦院宗旨的確立而提出的新型療養(yǎng)護(hù)理觀念，強(qiáng)調(diào)以人為本的護(hù)理理念，“整體療養(yǎng)”方案的制定與實(shí)施，遵循生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的觀念，不是局部治療，而是從保健、預(yù)防、康復(fù)、健康教育等方面整體實(shí)施全方位的療養(yǎng)護(hù)理，提高療養(yǎng)效果。

2.1對療養(yǎng)員進(jìn)行保健和老年健康知識教育。

由于“整體療養(yǎng)”的核心是以“療養(yǎng)員為中心”，因此，療養(yǎng)院應(yīng)經(jīng)常性地對療養(yǎng)員開展保健知識和老年健康知識的教育講座，以豐富、活潑的形勢進(jìn)行講解，指導(dǎo)和協(xié)助療養(yǎng)員糾正不良嗜好，提高其堅(jiān)持正確護(hù)理措施的自覺性。

2.2綜合應(yīng)用療養(yǎng)因子。

療養(yǎng)因子指在特定休養(yǎng)環(huán)境中用于增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防恢復(fù)的保健手段，包括自然、人工、社會心理三類療養(yǎng)因子。老年人由于體質(zhì)較弱，在對其療養(yǎng)護(hù)理中，三類療養(yǎng)因子應(yīng)配合得當(dāng)，多種療養(yǎng)因子交替應(yīng)用或連續(xù)應(yīng)用等方法，相互協(xié)同，以達(dá)到提高療養(yǎng)效果的目的。

2.3運(yùn)用“同事支持系統(tǒng)”建立情感關(guān)注，提高護(hù)理質(zhì)量。

“同事支持系統(tǒng)”是指相同壓力源和健康問題的人群，建立的一種提供情感關(guān)注、工具支持和信息提供的社會網(wǎng)絡(luò)[2]。依據(jù)“整體療養(yǎng)”“以人為本”的療養(yǎng)理念，在療養(yǎng)院的護(hù)理中應(yīng)積極營造同事支持的氛圍，例如在學(xué)習(xí)中由一人授課大家聽課的模式改為共同參與模式，鍛煉療養(yǎng)員的反應(yīng)和綜合分析能力，同時療養(yǎng)院應(yīng)傾注對療養(yǎng)員的關(guān)愛，微笑多點(diǎn)，贊揚(yáng)多點(diǎn)，使療養(yǎng)員感覺到被支持，從而提高其護(hù)理的積極性，達(dá)到優(yōu)化護(hù)理質(zhì)量的目的。

3、實(shí)施“零缺陷”護(hù)理，提高老年人護(hù)理效果。

“零缺陷”護(hù)理又稱無缺點(diǎn)護(hù)理，即“第一次就把事情做對”，就是事先采取錯誤防治管理體系，充分發(fā)揮人的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)護(hù)理零投訴的目標(biāo)，“零缺陷”護(hù)理模式的應(yīng)用可以有效避免對老年人的護(hù)理服務(wù)過程中的一些“沒想到”和“想不到”的意外發(fā)生。要達(dá)到零缺陷護(hù)理，應(yīng)根據(jù)老年的身心實(shí)際情況，掌握正確的`心理、飲食、運(yùn)動等療法展開療養(yǎng)護(hù)理。

3.1運(yùn)用“自然療養(yǎng)因子”配合心理治療。

老干部大多年齡較大、患病較多，且離退休后的生活環(huán)境落差較大，心理上易多疑、焦慮和情緒不安，情緒不安，因此，心理護(hù)理顯得尤為重要。在護(hù)理中，傳統(tǒng)的心理療養(yǎng)進(jìn)行硬性心理干預(yù)，其效果不是很理想，應(yīng)根據(jù)其特殊性，運(yùn)用“自然療養(yǎng)因子”配合心理治療，即采用溫泉、景觀、日光浴等自然療法進(jìn)行綜合性心理治療，幫助老干部自然樹立健康的心態(tài)。

3.2以營養(yǎng)學(xué)為基礎(chǔ)，采取針對性的飲食療養(yǎng)。

飲食療法是療養(yǎng)的基礎(chǔ)措施，對老干部的飲食療養(yǎng)應(yīng)做到營養(yǎng)豐富、合理搭配，通過健康科學(xué)的飲食，達(dá)到好的療養(yǎng)效果。首先，在飲食的搭配上，由于老干部年齡大、活動量小，其每日攝取的熱量約1800~1900kcal[3]，因此應(yīng)以素食為主，選擇易消化的食材，注意葷素搭配、粗細(xì)糧搭配，以“早上吃好、中午吃飽、晚上吃少”為原則，主張飲食有節(jié)、定時定量。其次，在飲食禁忌上，老年人最常見的疾?。焊哐獕?、糖尿病、頸椎病、老年癡呆等，因而，飲食上提高多食蔬果、魚類、豆制品，選擇芹菜、菠菜、土豆等降血壓的食材和木耳、洋蔥等改善動脈硬化的食料，對于糖尿病患者提倡高纖維食物，主食量嚴(yán)格控制在每日250~300g，避免脂肪餐。

3.3運(yùn)用“水浴體療操運(yùn)動”進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)療養(yǎng)。

運(yùn)動可以增加肌肉和脂肪對葡萄糖的利用，降低血糖。傳統(tǒng)的運(yùn)動療法沒有新意，久而久之容易使老干部失去運(yùn)動興趣。因此，可運(yùn)用“水浴體療操運(yùn)動”進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)療養(yǎng)，即由療養(yǎng)員帶領(lǐng)入選者到浴場制定區(qū)域，在體療醫(yī)生的指導(dǎo)下完成我院設(shè)計(jì)的水浴體療操，全套8節(jié)，分別是：淺水站立熱身操、淺水坐浴操、擺臂潑水操等。每周5次為一療程，每次運(yùn)動40-60min。此法可以有效改善病情，提高老干部的生活質(zhì)量。

4、運(yùn)用“目標(biāo)設(shè)置論”，把需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C(jī)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理的目標(biāo)。

“目標(biāo)設(shè)置論”源于美國管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克提出的理論，它的概念是：目標(biāo)的設(shè)置把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C(jī)，并將自己的行為結(jié)果與既定目標(biāo)對照，及時修正，達(dá)到目標(biāo)，設(shè)置了目標(biāo)的人比沒設(shè)置目標(biāo)的人工作更出色，業(yè)績更突出。此理論廣泛應(yīng)用于管理和工作績效領(lǐng)域，但在對老干部的護(hù)理工作中同樣適用。在護(hù)理中，通過設(shè)置操作目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的明確度和難度，規(guī)范護(hù)理方法和內(nèi)容，同時療養(yǎng)院應(yīng)提供必要的保證措施，包括相信療養(yǎng)員、獲取信息并及時作出反饋，通過設(shè)置目標(biāo)、執(zhí)行計(jì)劃、評價(jià)等，使各環(huán)節(jié)質(zhì)量得到有效控制，減少了護(hù)理過程中的隨意性和盲目性，因此可提高療養(yǎng)員的主動性，收到良好的護(hù)理效果。

醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇五

摘要：科學(xué)素養(yǎng)是人才的基本素質(zhì)之一，中學(xué)化學(xué)教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能，在實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；教育功能；科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)是指日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和對科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特作用決定了開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和完善，人們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能又有了進(jìn)一步的研究，人們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，而且在推進(jìn)學(xué)生情感和意志升華方面具有更加重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，將學(xué)生所學(xué)知識與社會實(shí)際聯(lián)系起來，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們形成服務(wù)社會的情感、意志和性格。

在實(shí)驗(yàn)的過程中教師將情感因素滲透到教學(xué)的各個方面。在具體教學(xué)過程中，教師在整體把握了實(shí)驗(yàn)的難度和實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的困難后，將一切不利因素隱化后再傳輸給學(xué)生，有利于學(xué)生形成積極的情感。積極的情感能夠讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和行為，通過對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。另外，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度包括科學(xué)的`態(tài)度和對待科學(xué)的態(tài)度。我們在實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重科學(xué)理論的科學(xué)態(tài)度。

二、實(shí)驗(yàn)過程中情意品質(zhì)的養(yǎng)成。

（1）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的發(fā)生應(yīng)具備哪些條件，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的必要條件；量變可以引起質(zhì)變，量變只有積累到一定程度才引起質(zhì)變。

（2）借助化學(xué)發(fā)展史料和化學(xué)史實(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行愛國主義教育。例如，在用侯氏制堿法制純堿的實(shí)驗(yàn)中，我們可以介紹侯德榜的愛國事跡和為我國的制堿工業(yè)做出的貢獻(xiàn)。

（3）通過sts（科學(xué)、技術(shù)、社會）和化學(xué)知識相結(jié)合的教育，使學(xué)生注重科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對社會發(fā)展的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀等一系列情意品質(zhì)。

（4）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如，分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，難度適中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以對學(xué)生進(jìn)行一定程度的挫折教育，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅的科學(xué)意志。

三、加深實(shí)驗(yàn)過程中的美育教育。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的美育教育也是培養(yǎng)學(xué)生情意品質(zhì)的過程。通過正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞和表現(xiàn)化學(xué)美的能力。美育是一種側(cè)重于感性的教育，潛移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悅學(xué)生的精神。美育教育是一項(xiàng)藝術(shù)性的教育活動，使化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、形式上都充滿美感。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，常常伴隨著某些鮮明的現(xiàn)象，像發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲、沉淀的生成、氣體的逸出、顏色的驟變等。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常都是瞬息多變、色彩鮮明、感官刺激很明顯，這種豐富多彩的變化在揭示自然界科學(xué)變化規(guī)律的同時使學(xué)生感受到直觀的科學(xué)美和化學(xué)變化之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

四、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

在實(shí)驗(yàn)過程中有可能產(chǎn)生一些有毒有害的氣體、液體、固體廢棄物，雖然我們很早就提“三廢”的處理，但教師和學(xué)生的環(huán)保意識還是很薄弱的，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透環(huán)保教育仍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。對于像實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳、氨氣、氯氣等氣體，往往可能污染實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們可以通過探究將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的多余氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，加入相應(yīng)的試劑做化學(xué)處理，最終減少和消除有毒、有害氣體的排放。正確和規(guī)范的取用藥品，最大限度的減少藥品的浪費(fèi)，也是切實(shí)有效的提高學(xué)生環(huán)保意識的途徑。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)就目前全球范圍內(nèi)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)環(huán)境問題對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生積極的投身環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感。教師應(yīng)充分利用教材中的環(huán)保知識，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的環(huán)境污染對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，最終使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)對人類的重要性。

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醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇六

0引言。

實(shí)習(xí)教學(xué)是電工專業(yè)的必修課，搞好電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，既能讓學(xué)生加深對專業(yè)技術(shù)理論知識的理解，又能讓學(xué)生掌握本專業(yè)的實(shí)習(xí)操作技能、技巧，并達(dá)到一定的熟練程度，為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的各級別技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電工專業(yè)理論課面廣、內(nèi)容深。要使職業(yè)院校學(xué)生較好地掌握其內(nèi)容，做到知識和能力兼顧，除了學(xué)好基本理論外，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)尤為關(guān)鍵。那么，如何搞好實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練過硬的實(shí)際操作技能?我在十多年的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了不斷的探索與總結(jié)，下面是我的幾點(diǎn)體會。

1因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生在中小學(xué)階段屬于不被學(xué)校和家長關(guān)注的群體或差生，家庭和學(xué)校對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況關(guān)心甚少，家庭教育、學(xué)校教育等方面也存在欠缺。相當(dāng)一部分學(xué)生在培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段就開始落后于他人，以至于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而長期對學(xué)習(xí)的失敗體驗(yàn)使他們喪失了對學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)闆]有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣也喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。如果不將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就缺乏動力，教師的本事再大，沒有學(xué)生的配合，結(jié)果會怎樣呢?所以，我覺得作為一名電工教師，設(shè)法讓學(xué)生對電工實(shí)習(xí)感興趣是搞好技能教學(xué)的前提條件。

1.1注重情感投入，以真情誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要多接觸這些學(xué)生，從生活上多照顧，思想上多關(guān)心。課上是師生，課下做朋友，幫他們解決生活難題，從感情上接近他們，以真情博取他們的信任，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)曉之以理，動之以情，給他們講解人生道理。分析當(dāng)前社會形式，讓學(xué)生明白在如此競爭激烈的社會中，沒有一技之長，沒有過硬的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，將來在社會上是難以立足的。現(xiàn)在的`努力學(xué)習(xí)，其實(shí)是為了將來的生存。乘著年輕，乘著大好時光，乘著這么好的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)條件，正是學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)，提高專業(yè)技能的好機(jī)會。沒有空洞虛偽的說教，使學(xué)生有了很大感觸，多數(shù)學(xué)生都能走出低谷，與老師配合，積極投入到實(shí)習(xí)訓(xùn)練中。

1.2利用生活中電方面的有趣實(shí)例，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代人的生活是離不開電的，電在現(xiàn)實(shí)生活中的使用非常廣泛。電可用在哪些方面呢?通過啟發(fā)，學(xué)生積極回答，引發(fā)了學(xué)生的興趣。再通過羅列電的功能及電給人們帶來的便利，說明這些電的用途就來自他們身邊，讓他們感到電原來離我們這么近。

2.1注重工藝分析，做好實(shí)習(xí)訓(xùn)練前的輔導(dǎo)。

技能操作的工藝是非常重要的，它直接關(guān)系到線路連接的正確與否，是否達(dá)到技術(shù)要求。因此在每次實(shí)行訓(xùn)練之前，要針對訓(xùn)練課題進(jìn)行工藝分析，捋清思路，讓學(xué)生明明白白進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的放矢進(jìn)行操作，收到的實(shí)驗(yàn)效果會更明顯。

2.2教師做好示范，給學(xué)生以正確引導(dǎo)。

示范行為是傳授電工技能訓(xùn)練的有效手段，要體現(xiàn)電工專業(yè)操作上的規(guī)范性，有嚴(yán)格的要求，使學(xué)生直觀地感受到技能訓(xùn)練的實(shí)際形象，操作演示的動作形象好與差會影響到學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱。這當(dāng)然需要有理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的教師做保障，教師對設(shè)備的操作、工具使用、產(chǎn)品制作的工藝過程等，都要給學(xué)生以清晰的動作形象和模仿的典范，這樣有利于實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練課題，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

根據(jù)實(shí)際需要，合理組合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多的開發(fā)與實(shí)際生活密切相關(guān)的訓(xùn)練課題、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生愿意動手，樂于動手操作，在實(shí)際操作中學(xué)到相關(guān)的理論知識。對于反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生往往感覺枯燥沒興趣，需將訓(xùn)練課題進(jìn)行分解，并將分解的內(nèi)容分開訓(xùn)練，再綜合訓(xùn)練，盡量避免重復(fù)，這樣既避免了多次重復(fù)訓(xùn)練又達(dá)到了訓(xùn)練目的。

2.4重視安全操作，培養(yǎng)安全生產(chǎn)法律意識。

實(shí)習(xí)操作中，安全意識不容忽視。作為技工學(xué)校，是為工廠企業(yè)輸送后備人才的，在生產(chǎn)過程中，存在著諸多隱患，所以在教學(xué)過程中，強(qiáng)化安全生產(chǎn)法律意識，已成為教育工作者不可推卸的職責(zé)。

2.5將職業(yè)道德教育貫穿于實(shí)習(xí)教學(xué)中，提高學(xué)生素質(zhì)水平。

在日常的操作訓(xùn)練中除注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力外，還要加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，主要是敬業(yè)、勤業(yè)精神的培養(yǎng)，以養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是、不懼怕困難的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)考試生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，對于學(xué)生今后的職業(yè)生涯將會產(chǎn)生積極的影響。

3精心組織設(shè)計(jì)考題，鞏固技能訓(xùn)練成果。

考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，歷來受到教師的高度重視，但是多年來沿用的考試方式已不適于電工實(shí)習(xí)。因此，要探索一種新的考核方式，使考試真正成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

具體做法是：考試重點(diǎn)應(yīng)放在能力考核上，考試方式可采取多種多樣，以便能真正地反映出學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素質(zhì)?？刹捎霉P試、口試、現(xiàn)場操作綜合性考試三種方式，其中理論試卷占30％、現(xiàn)場考試占70％。如電力拖動控制線路這門課，分兩部分考試，內(nèi)容有理論題，還有操作中值得注意的問題?，F(xiàn)場操作考試則包括現(xiàn)場完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動作過程，操作有必作和抽簽選擇兩種，實(shí)行這種考試避免了學(xué)生只要肯背就能拿高分，而考試過后就忘的現(xiàn)象，督促學(xué)生不僅對理論知識全面復(fù)習(xí)牢固掌握，在操作能力方面更要有真才識學(xué)，否則過不了關(guān)，從而強(qiáng)化了基本功的掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。

教師要根據(jù)測試中學(xué)生知識和能力的掌握情況，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，及時調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使所擔(dān)任的電工專業(yè)教學(xué)任務(wù)更趨完善。

實(shí)踐證明，以上電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方式，是符合當(dāng)前形式對教學(xué)要求的，也適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的。只要我們持之以恒，堅(jiān)持發(fā)揮實(shí)習(xí)教學(xué)的強(qiáng)大作用，增加電工實(shí)習(xí)教學(xué)的課時比例，加強(qiáng)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)，就一定能培育出適應(yīng)當(dāng)前建設(shè)需要的，受企業(yè)歡迎的，合格實(shí)用的電工。

醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇七

2.1自我護(hù)理模式是新健康觀和醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展要求1948年who提出了新的健康定義，即“健康不僅僅是沒有疾病，而是生理上、心理上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)”。1977年，美國醫(yī)學(xué)家engle在生物醫(yī)學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出了“生物-心理-社會”醫(yī)學(xué)模式。盡管新的健康觀和新的醫(yī)學(xué)模式早已提出，但至今尚未在護(hù)理領(lǐng)域深入普及。這除了有生物醫(yī)學(xué)模式定勢較大和人們思維貫性的原因外，更重要的是現(xiàn)在的護(hù)理模式自身的方法論問題還未完全確立。新的健康觀和醫(yī)學(xué)模式在肯定生物因素作用的同時，還強(qiáng)調(diào)心理、社會因素對健康和疾病的影響，而良好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力歸根到底要靠自我調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。所以，要實(shí)現(xiàn)護(hù)理模式的根本轉(zhuǎn)變，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)揮病人主觀能動性。這要求護(hù)理人員注重把護(hù)理科學(xué)技術(shù)同病人的主觀能動性相結(jié)合，將病人參與為中心的思想融進(jìn)護(hù)士的護(hù)理程序、操作程序及健康教育程序中，使病人及其家屬主動參與健康決策和促進(jìn)自我護(hù)理。

2.2自我護(hù)理模式是解決人口老齡化衛(wèi)生需求増加的重要途徑至，我國60歲以上老年人已達(dá)到1.67億[8]。據(jù)中國人口信息研究中心測算，到，我國老齡化水平將達(dá)到16.61%;到2050年，我國老年人口總量預(yù)計(jì)將達(dá)到4.38億，老年人口占全國總?cè)丝诘谋壤龑⑦_(dá)到28.76%，我國人口老齡化形式非常嚴(yán)峻。人口老齡化導(dǎo)致衛(wèi)生服務(wù)需求和疾病費(fèi)用負(fù)擔(dān)增大，我國第四次全國衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查顯示，65歲及以上老年人慢性病患病率高達(dá)64.5%;老年人失能率為18.8%[9]。研究顯示，如果我國各年齡組的兩周就診率和住院率保持不變，人口老齡化導(dǎo)致的就診人數(shù)與住院人數(shù)將逐年增長，與相比，就診人數(shù)和住院人數(shù)將分別增長51.82%和48.24%,到20這兩項(xiàng)指標(biāo)將分別為79.60%和77.27%，在未來50年里，人口老齡化將導(dǎo)致就診人數(shù)增長178.12%，住院人數(shù)增長187.19%[10]。近年來，我國醫(yī)療保障人群覆蓋率不斷擴(kuò)大，但這些制度的制訂及實(shí)施過程中，缺少對老年人的優(yōu)惠，甚至出現(xiàn)老年人醫(yī)療保障的“死角”。人口老齡化導(dǎo)致衛(wèi)生需求增加以及老年人醫(yī)療保障制度的.不健全為自我護(hù)理模式提供了發(fā)展的空間，通過提高老年人及其家人的護(hù)理能力，能夠降低老年人對社會衛(wèi)生資源的需求，從而可以在一定程度上減緩衛(wèi)生需求的增加。

2.3自我護(hù)理模式有利于慢性病規(guī)范化管理慢性病指以心血管疾病、糖尿病、腫瘤及精神異常為代表的一組病癥。目前我國城鄉(xiāng)居民慢性病患病率達(dá)到1510%。第四次全國衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查顯示，35歲以上人口高血壓患病率為9.39%，城市更是高達(dá)15.42%[9];0中國慢性病監(jiān)測及糖尿病專題調(diào)查報(bào)告顯示，中國18歲及以上居民糖尿病患病率為9.7%，60歲以上老年人其患病率高達(dá)19.6%，全國約有成年糖尿病患者9700萬人。國家衛(wèi)生部部長陳竺表示，中國人慢性病正處于井噴狀。世界銀行也發(fā)出警示，慢性病在中國已進(jìn)入高速增長狀態(tài)[11]。嚴(yán)峻的慢性病現(xiàn)狀促使慢性病規(guī)范化管理在我國衛(wèi)生工作中逐漸被提上日程，衛(wèi)生部等部門印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐步均等化的意見》，明確提出了要進(jìn)行慢性病管理，并提出了具體要求，目前慢性病管理工作在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作中已經(jīng)穩(wěn)步開展。但是慢性病由于發(fā)病時間長，容易受多種危險(xiǎn)因素及生活方式的影響，并且需要長期而系統(tǒng)的治療[12]，僅靠醫(yī)務(wù)人員并不能保證其完全規(guī)范化治療。很多研究已經(jīng)顯示，把患者納入到治療過程中，增加患者的參與性，提倡患者自我護(hù)理和管理，對慢性病的管理具有很大的幫助，并取得了一定成效。而患者參與正是自我護(hù)理模式的核心內(nèi)容，所以，結(jié)合我國慢性病現(xiàn)狀以及慢性病特點(diǎn)，自我護(hù)理模式在我國慢性病防治過程中將會起到重要作用，其有利于慢性病的規(guī)范化管理。

2.4自我護(hù)理模式可以緩解衛(wèi)生資源不足的現(xiàn)狀我國衛(wèi)生資源主要面臨數(shù)量不足、配置不均衡以及整體質(zhì)量有待提升的現(xiàn)狀[13?14]。國家衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，我國每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師數(shù)為1.79人，每千人口注冊護(hù)士數(shù)為1.52人，遠(yuǎn)低于美國每千人口醫(yī)師數(shù)2.7和每千人口護(hù)士數(shù)9.8人的水平。中國城市每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師數(shù)為2.97人，每千人口注冊護(hù)士數(shù)為3.09人，而在農(nóng)村則分別為1.32人和0.89人。在人口老齡化嚴(yán)重、慢性病發(fā)病率快速升高的嚴(yán)峻形勢下，衛(wèi)生資源不足以及配置不合理，使我國衛(wèi)生服務(wù)供給面臨著巨大挑戰(zhàn)。另外，我國醫(yī)護(hù)比僅為0.85=1，遠(yuǎn)低于1:2的標(biāo)準(zhǔn)[15]，這說明我國護(hù)士數(shù)量存在更嚴(yán)重的不足，而老年人護(hù)理以及慢性病管理更傾向于依托護(hù)理人員，這進(jìn)一步加重了衛(wèi)生服務(wù)供給不足的現(xiàn)狀。由于衛(wèi)生人才的培養(yǎng)周期較長，所以衛(wèi)生人力資源不足這一問題近期很難得到完全解決。與衛(wèi)生人才培養(yǎng)相比，人群健康教育及提高患者自護(hù)能力卻是比較容易做到的，這也符合衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，因此我們認(rèn)為，自我護(hù)理模式可有效緩解目前我國衛(wèi)生資源不足以及配置不合理的現(xiàn)狀。

與傳統(tǒng)意義的護(hù)理相比，自我護(hù)理模式對護(hù)士和患者都有更高的要求。orem強(qiáng)調(diào)護(hù)士必須接受系統(tǒng)的完整教育，而不是職業(yè)訓(xùn)練。護(hù)士應(yīng)進(jìn)行“思考護(hù)理”，而不只是熟練地執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作。護(hù)士必須掌握護(hù)理的藝術(shù)，具體包括掌握護(hù)理學(xué)的理論基礎(chǔ)及自然科學(xué)和人文科學(xué)的理論基礎(chǔ)，還包括熟練掌握社會和人際交往的技術(shù)和對機(jī)體調(diào)整的技術(shù)。自我護(hù)理模式對醫(yī)護(hù)人員的溝通技巧也有一定要求，否則病人未按醫(yī)護(hù)人員要求去做，醫(yī)護(hù)人員給予病人的自我護(hù)理教育與病人真正掌握的自我護(hù)理知識將會存在較大差距[16]。另外，自我護(hù)理模式也受患者的影響，患者的文化程度、性別及年齡等都會影響自我護(hù)理的效果。文化程度高的病人容易接受并配合進(jìn)行自我護(hù)理，而老年人自我護(hù)理能力則較弱，這些因素都會影響自我護(hù)理模式具體實(shí)施過程中的效果。

社會的進(jìn)步和發(fā)展促使人們對健康的追求越來越高，而由于人口老齡化、慢性病患病率升高以及衛(wèi)生資源的相對不足和不合理配置，使人們需要更多的自我保健知識和自理能力來保持身心健康，提高生活質(zhì)量。這些因素使自我護(hù)理模式有了更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，自我護(hù)理模式也成為解決這些問題的新途徑。今后的研究應(yīng)該探索如何在更廣闊的領(lǐng)域應(yīng)用自我護(hù)理模式，以及如何提高自我護(hù)理模式的實(shí)施效果。

醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇八

校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，以理論知識講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能為主的實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把職業(yè)教育由學(xué)校拓展到企業(yè)，使學(xué)生真正融入到企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對接。這種新的人才培養(yǎng)模式，不僅為中職學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升創(chuàng)造了條件，而且為中職學(xué)生的德育教育提供了新的思路，增強(qiáng)了德育教育的直觀性和實(shí)效性，為中職學(xué)校德育教育教學(xué)的研究與實(shí)踐提供了借鑒。

一、校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的德育優(yōu)勢。

校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，可使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范。了解職業(yè)崗位的相關(guān)環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提高，而且能有效地解決中職學(xué)校德育教育上存在的弊端，體現(xiàn)中職學(xué)校德育教育明顯的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校內(nèi)涵式的發(fā)展建設(shè)。

1、校企合作使德育更能貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會。

企業(yè)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的根本區(qū)別在于企業(yè)環(huán)境不但具有真實(shí)性而且具有直觀性。在企業(yè)環(huán)境中，不僅有真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程、產(chǎn)品營銷過程及所要求的行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且具有復(fù)雜的人際產(chǎn)系、處世之道。通過校企合作的形式，組織中職學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，打破了德育課固有的時空限制，使學(xué)生能夠獲取真實(shí)的企業(yè)文化和思想道德經(jīng)驗(yàn)，從而更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。

2、校企合作使德育更能促進(jìn)學(xué)生的自我教育活動。

校企合作的人才培養(yǎng)模式之所以能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育，就在于學(xué)生在社會、企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，在主體與客體的相互作用中，對社會、企業(yè)所要求的真實(shí)信息的體驗(yàn)更為直接和深刻，才能更深刻地體驗(yàn)到德育及思想道德素質(zhì)對一個人的成長意義，使學(xué)生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高學(xué)生接受教育特別是進(jìn)行自我教育的自覺性。

3、校企合作可以使德育更好地實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

校企合作的人才培養(yǎng)模式，能使學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，使理論與實(shí)際相結(jié)合，用知識指導(dǎo)行動，用行動體驗(yàn)知識，在職業(yè)崗位的實(shí)際工作中培育情感、磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，在紛繁復(fù)雜、競爭激烈的社會中培養(yǎng)生存能力、自我發(fā)展的能力以及健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德。校企合作不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且頂崗實(shí)習(xí)的過程又是知與行統(tǒng)一的生長過程。

4、校企合作更能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

職業(yè)能力包括社會能力、專業(yè)能力和方法能力，是中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。我校實(shí)施了“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的改革，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

1、適應(yīng)校企合作要求，深化德育課程教學(xué)改革。

校企合作的基本要求是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過校企合作完成學(xué)業(yè)，成為社會和企業(yè)歡迎的技能型人才。中職學(xué)校的德育教育要主動適應(yīng)校企合作教學(xué)改革要求，大膽改革傳統(tǒng)的德育教育模式。

首先，改革“以學(xué)科為本位”的教學(xué)理念，把德育課由課堂轉(zhuǎn)向社會、由書本轉(zhuǎn)為實(shí)踐、由單一轉(zhuǎn)為多樣，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為核心”的德育課程模式，突出學(xué)以致用的職教特色，使德育教育與校企合作教學(xué)改革相得益彰、相互促進(jìn)。

其次，按校企合作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做“社會人”和“企業(yè)人”。

中職學(xué)校在開展校企合作中，可主動聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或員工作為特聘教師，為學(xué)生講解和灌輸企業(yè)文化、職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)范、勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)要領(lǐng)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操、勞動紀(jì)律觀念和安全生產(chǎn)意識，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)；同時，可邀請本校到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生或已工作的畢業(yè)生，向在校生講述自己實(shí)習(xí)或工作中的切身感受、自己的人生經(jīng)歷、求職擇業(yè)的經(jīng)過、企業(yè)員工的規(guī)范和要求，給在校生以啟迪和鼓舞，使學(xué)生從他們身上看到今天應(yīng)做的努力及明天應(yīng)走的道路，更好地學(xué)會做人、做事。

2、利用校企合作資源，激活德育課教學(xué)。

推行校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，能有效利用校企合作的德育資源，發(fā)揮校企合作德育優(yōu)勢，激活中職學(xué)校的德育課教學(xué)。

首先，各中職學(xué)校要結(jié)合校企合作教學(xué)模式的改革，改進(jìn)德育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，使德育課更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，讓學(xué)生覺得德育課親切、可信、實(shí)用。中職學(xué)校要圍繞頂崗實(shí)習(xí)時學(xué)生身邊發(fā)生的人和事，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營講政治、講法規(guī)、講企業(yè)文化、講行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德。

其次，寓德育于校企合作活動之中。即學(xué)生離校下廠前，教師可以根據(jù)德育課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，梳理出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題走向社會、走向企業(yè)，到實(shí)踐中去領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

3、引企進(jìn)校，校企聯(lián)動，拓寬德育教育的內(nèi)容和途徑。

首先，引進(jìn)企業(yè)文化元素，營造企業(yè)文化氛圍。中職學(xué)校在德育和校園文化建設(shè)上，要改革校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)，大量吸收企業(yè)文化、企業(yè)理念，按照現(xiàn)代企業(yè)管理的要求來培養(yǎng)教育學(xué)生，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位能力要求之間的差距，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的'用工要求，促進(jìn)其就業(yè)率和就業(yè)鞏固率的提高。

其次，切實(shí)加強(qiáng)對中職學(xué)生的企業(yè)文化理念教育。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，可聘請企業(yè)管理人員對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，進(jìn)行企業(yè)文化、規(guī)章制度教育，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、企業(yè)的規(guī)范及要求有一個初步認(rèn)識，對頂崗實(shí)習(xí)有一個心理準(zhǔn)備過程；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)校要與企業(yè)配合，共同加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)向“員工”角色的轉(zhuǎn)變，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和擇業(yè)觀念。

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。推行校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，其目的就是提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。為此，中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提升，作為德育教育的重點(diǎn)工作來抓。

首先，采取行之有效的措施，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)教育，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)競爭意識。要通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線親身經(jīng)歷和體驗(yàn)競爭給企業(yè)和員工帶來的極大壓力，明白市場競爭歸根到底是人才的競爭。作為學(xué)生只有擁有真才實(shí)學(xué)，掌握過硬的知識和技能，才能在激烈的競爭中找到好的工作，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

再次，要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會到：我今天到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是自己職業(yè)生涯的起步階段，是為以后的工作練就本事、提升就業(yè)能力的過程。

5、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的德育和思想工作，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

首先，要做好心理健康教育和心理咨詢活動，安排懂得頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理知識的教師帶隊(duì)，隨時解答頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理問題，進(jìn)行心理溝通，及時化解和消除學(xué)生的各種心理障礙。

其次，要及時幫助學(xué)生處理頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的各種問題，如崗位不適應(yīng)、生活不習(xí)慣、安全問題、待遇報(bào)酬問題等。學(xué)校帶隊(duì)教師及管理人員要主動與企業(yè)管理人員合作，共同為實(shí)習(xí)學(xué)生排憂解難，并引導(dǎo)學(xué)生提高自身獨(dú)立解決和處理問題的能力。

三是指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，對勞動力市場的激烈競爭，對企業(yè)用工需求、企業(yè)崗位能力及素質(zhì)要求有了親身體驗(yàn)，思想也有所觸動，實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，學(xué)校和班主任老師應(yīng)及時根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，在職業(yè)發(fā)展方向、綜合能力提高、就業(yè)崗位選擇等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃更切合自身實(shí)際，完成由頂崗實(shí)習(xí)向工作就業(yè)的順利過渡。

以上只是筆者對校企合作辦學(xué)模式下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生德育教育的粗淺認(rèn)識，在實(shí)際工作中還有許多需要研究、探討和改進(jìn)的地方。只要我們充分認(rèn)識校企合作辦學(xué)模式下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生德育教育的特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法，就一定能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，使中職學(xué)校穩(wěn)步而健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

1、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》。

2、《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。

3、《中國教育改革和發(fā)展綱要》。

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醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇九

自我護(hù)理最早由美國著名護(hù)理理論家orem于1971年提出，她認(rèn)為個人應(yīng)對與其健康有關(guān)的自我護(hù)理負(fù)責(zé)[1]。該理論提出后，國外十分重視護(hù)理工作中病人的參與并做了大量研究，目前國內(nèi)也有許多針對患者自我護(hù)理的研究，這些研究從多個方面證實(shí)了自我護(hù)理模式有利于患者的愈后和康復(fù)[卜3]。對這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)絕大部分研究都是將自我護(hù)理模式運(yùn)用到醫(yī)療過程中，而應(yīng)用于人群自我健康管理以及慢性病自我管理的研究較少。在當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式、健康觀和疾病觀逐漸轉(zhuǎn)變的形勢下，我們認(rèn)為，自我護(hù)理模式應(yīng)該得到更廣泛的應(yīng)用，如公共衛(wèi)生領(lǐng)域、健康管理領(lǐng)域等。本文主要從社會醫(yī)學(xué)的角度對自我護(hù)理模式更廣泛應(yīng)用的必要性進(jìn)行論述。

1自我護(hù)理的內(nèi)涵及發(fā)展。

orem在1971年首次提出了自理的概念，她認(rèn)為自我護(hù)理是學(xué)習(xí)來的，而且是有目標(biāo)和方向的個體活動，是一種真實(shí)存在于生活中的行為，這種行為是通過人自身及環(huán)境因素對它的影響，不斷調(diào)整和適應(yīng)并逐漸成熟的，它對人的生活、健康和集體產(chǎn)生影響[4]。levin等[]在1979年提出，自我護(hù)理是一個積極的認(rèn)知過程，在這個過程中，病人為了提高健康水平、阻止疾病發(fā)展、識別和參與治療而采取一系列行為。dodd[]認(rèn)為，自我護(hù)理是一個自我觀察、癥狀感知、判斷疾病嚴(yán)重性以及選擇治療的決定過程。gantz認(rèn)為，自我護(hù)理分為自我護(hù)理維持和自我護(hù)理管理兩部分。自我護(hù)理維持指遵從正確的健康行為，如合理的飲食、正確的鍛煉和遵醫(yī)囑服藥等；自我護(hù)理管理包括：能識別自我健康微妙的變化、評估癥狀和體征出現(xiàn)的重要性、正確對待出現(xiàn)的癥狀和體征及監(jiān)測治療的效果這一系列全面的、復(fù)雜的過程。自我護(hù)理管理要求病人有一定的敏銳力和感知力，它是建立在自我護(hù)理維持之上的[7]。這個概念的提出使得自我護(hù)理更具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，who在發(fā)布自我保健的概念，認(rèn)為這是人們?yōu)榱双@得健康、預(yù)防和治療疾病而采取的措施和行為。它包括以下幾方面的內(nèi)容與相關(guān)因素：衛(wèi)生（一般衛(wèi)生條件與個人衛(wèi)生）、營養(yǎng)(飲食種類和質(zhì)量）、生活方式（體育活動和休息）、環(huán)境、社會和經(jīng)濟(jì)因素以及自我藥療。

從自我護(hù)理內(nèi)涵的演變過程可以看出，其應(yīng)用領(lǐng)域早已不僅僅是醫(yī)療過程，而是更傾向于自我保健、疾病預(yù)防和健康管理等。

醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇十

摘要：國家政策支持高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。對于高職院校旅游管理專業(yè)，校企合作下的頂崗實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。通過頂崗實(shí)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、熟悉企業(yè)環(huán)境及工作流程等。但近年來，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實(shí)習(xí)中暴露出很多心理問題，嚴(yán)重影響著頂崗實(shí)習(xí)效果。文章以筆者所在高職院校為案例，首先論述了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實(shí)習(xí)的意義；其次，分析了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實(shí)習(xí)不同階段的心理情況；最后，提出了改善高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實(shí)習(xí)心理情況的策略。

關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；酒店；頂崗實(shí)習(xí)；心理情況。

當(dāng)前，世界三大產(chǎn)業(yè)為汽車業(yè)、石油業(yè)及旅游業(yè)。自改革開放起，我國旅游業(yè)取得了長足的發(fā)展。酒店行業(yè)是旅游業(yè)不可或缺的組成部分，星級酒店數(shù)量不斷攀升。截至年底，我國共有850余所旅游院校，為社會培養(yǎng)、輸送了大量優(yōu)秀人才[1]。最近幾年，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實(shí)習(xí)心理情況受到了社會各界的高度重視。鑒于此，本文從高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實(shí)習(xí)的意義、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實(shí)習(xí)不同階段的心理情況、改善高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實(shí)習(xí)心理情況的策略三個角度展開了論述，旨在豐富頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)理論。

一、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實(shí)習(xí)的意義。

旅游業(yè)迅猛發(fā)展背景下，我國愈來愈需要酒店方面及旅游方面的人才。所以，我國開設(shè)旅游專業(yè)的高職院校加大了培養(yǎng)人才的力度，以為酒店行業(yè)、旅游行業(yè)輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才（理論基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)知識豐富、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、思想素質(zhì)良好等）。為達(dá)成該目標(biāo)，高職院校有必要施行“實(shí)習(xí)”制度。實(shí)踐證明，通過實(shí)習(xí)（具備制度化、規(guī)范化及科學(xué)化特點(diǎn)），多方（實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位及學(xué)校）可獲得益處。

二、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實(shí)習(xí)不同階段的心理情況。

1、頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段1）參與實(shí)習(xí)的意愿高職院校組織旅游專業(yè)學(xué)生到酒店頂崗實(shí)習(xí)時，通常會遵從學(xué)生自身的意愿，也就是說，兩種選擇擺在學(xué)生面前：第一，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好等，對實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行自主選擇；其二，在學(xué)校提供的合作企業(yè)中進(jìn)行挑選，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。盡管高職院校學(xué)生已成年，但實(shí)習(xí)極有可能使是其獨(dú)自做得第一個決定。在缺乏父母意見情況下，很多學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位時顯得十分猶豫，甚至某些學(xué)生出現(xiàn)臨時換實(shí)習(xí)單位的情況。當(dāng)然，在頂崗實(shí)習(xí)中，還出現(xiàn)其他類似情況。2）未樹立實(shí)習(xí)目標(biāo)當(dāng)學(xué)生須進(jìn)行實(shí)習(xí)時，其已在校學(xué)生很多旅游專業(yè)理論知識，初步掌握酒店行業(yè)所需的專業(yè)知識，并對之持有獨(dú)特的'見解，但在實(shí)踐技能與社會經(jīng)驗(yàn)方面較為匱乏。很多學(xué)生并不清楚學(xué)校為何組織其到酒店頂崗實(shí)習(xí)，甚至將實(shí)習(xí)作為獲得學(xué)分的路徑。即便高職院校安排專人作實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生很少向其咨詢實(shí)習(xí)事宜。當(dāng)遇到問題時，學(xué)生最先求助的為已經(jīng)實(shí)習(xí)過的學(xué)姐、學(xué)哥。從某種意義上來講，缺乏實(shí)習(xí)目標(biāo)是造成學(xué)生反復(fù)、猶豫選擇實(shí)習(xí)單位的原因[3]。2、頂崗實(shí)習(xí)階段1）心理層面的壓力酒店行業(yè)性質(zhì)較為特殊，且酒店提供的實(shí)習(xí)機(jī)會為頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時間業(yè)務(wù)技能，并熟悉崗位職責(zé)后，實(shí)習(xí)生承擔(dān)的工作任務(wù)基本同于正式員工。如此，實(shí)習(xí)生很難適應(yīng)“社會人”角色。就學(xué)生實(shí)習(xí)中的挑戰(zhàn)來講，其表現(xiàn)為：入職培訓(xùn)、處理人際關(guān)系、陌生環(huán)境的適應(yīng)性、崗位的分配等。因此，實(shí)習(xí)生須耗費(fèi)30天左右時間進(jìn)行適應(yīng)酒店環(huán)境、工作流程等。如果在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生無法克服種種困難，則其心理壓力必然會增大，甚至放棄實(shí)習(xí)。學(xué)生適應(yīng)酒店環(huán)境之后，其的實(shí)習(xí)將會趨于平穩(wěn)，有利于提高整體實(shí)習(xí)效果。2）實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)的沖突頂崗實(shí)習(xí)期通常為90-180天，實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校會安排導(dǎo)游證考試、大學(xué)英語四級考試等[4]。雖然，很多學(xué)生表示其希望對自身專業(yè)知識以外的能力進(jìn)行提升，以便在擇業(yè)時占據(jù)優(yōu)越的位置，但當(dāng)面臨學(xué)業(yè)與實(shí)習(xí)沖突時，其須做出慎重的選擇。在實(shí)際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與酒店之間相隔較遠(yuǎn)，不方便學(xué)生來回跑，導(dǎo)致學(xué)生心情更為焦慮。當(dāng)酒店客流量較大時，很多酒店一般不會輕易給學(xué)生批假。此種情況下，學(xué)生與酒店兩者致之間極有可能產(chǎn)生矛盾，實(shí)習(xí)生甚至產(chǎn)生排斥心理，對實(shí)習(xí)效果極為不利。3、頂崗實(shí)習(xí)后總結(jié)階段1）有機(jī)結(jié)合專業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)歷頂崗實(shí)習(xí)之后，學(xué)生已相當(dāng)了解酒店行業(yè)崗位職責(zé)、酒店工作流程、酒店行業(yè)特色及運(yùn)營。完成實(shí)習(xí)后，學(xué)生一般會形成以下心理情緒：其一，通過實(shí)習(xí)，明晰自身缺點(diǎn)，立志努力學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識，做好充足的擇業(yè)準(zhǔn)備；其二，理論知識與實(shí)踐操作兩者之阿金存有很大的差距，產(chǎn)生厭學(xué)或棄學(xué)心理情緒，亦或計(jì)劃畢業(yè)后從事其他行業(yè)，學(xué)習(xí)時態(tài)度不夠端正。2）就業(yè)前景頂崗實(shí)習(xí)期間，在考慮自身經(jīng)營需要因素基礎(chǔ)上，酒店會對學(xué)生進(jìn)行合理分配。如此，學(xué)生與學(xué)生之間會形成對比。同時，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生接觸社會的次數(shù)明顯增多，會對其的“三觀”產(chǎn)生影響[5]。酒店行業(yè)較為特殊，短期內(nèi)員工自我價(jià)值難以得到認(rèn)可，這在一定程度上影響著學(xué)生的就業(yè)方向。所以，完成頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生擇業(yè)觀將會參考實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語。

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)在高職院校旅游專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可比擬的作用，不僅能夠豐富學(xué)生專業(yè)理論知識，而且能夠提高學(xué)生專業(yè)技能。此外，頂崗實(shí)習(xí)制度的存在，在一定程度上可緩解酒店行業(yè)用人壓力，有利于對人才進(jìn)行培養(yǎng)及儲備。盡管當(dāng)前，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在很多心理情況，但筆者堅(jiān)信通過學(xué)生、學(xué)校及酒店三者堅(jiān)持不懈的不利，頂崗實(shí)習(xí)效果必定能夠得到極大的提升。希冀，更多的學(xué)者、專家參與到該研究中來，為頂崗實(shí)習(xí)理論“添磚加瓦”。

醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇十一

重癥醫(yī)學(xué)科收治危重患者多，病情復(fù)雜，突發(fā)事件及緊急搶救多，?？谱o(hù)士相對不足，護(hù)理工作量過大;且急救器材及監(jiān)護(hù)設(shè)備多、使用率高。有時會出現(xiàn)性能情況未得到跟蹤，儀器未能及時維護(hù)，出現(xiàn)問題時漏交接班等，存在著安全隱患。此外，常用急救藥品規(guī)格和?？莆锲番嵥?、繁多。無定點(diǎn)定量、定基數(shù)、無明顯標(biāo)示、儲物設(shè)備格局不便于取放，常出現(xiàn)“不用時隨手亂放，急用時到處尋找”的情況，存在差錯隱患。加之醫(yī)護(hù)辦公室個人物品過多，清潔區(qū)、污染區(qū)未明顯分開，不符合安全、方便、舒適、美觀的原則，且科室內(nèi)公共設(shè)施標(biāo)示不清，嚴(yán)重影響了科室環(huán)境質(zhì)量?！拔宄７ā笔乾F(xiàn)代管理的重要新理論、新方法。它起源于日本，簡譯為“5s管理”。包括常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律，現(xiàn)已在多個國家和地區(qū)廣泛使用，主要用于改善工作場所的環(huán)境、提高工作效率、改善品質(zhì)、確保安全、提升形象。我院從1月在重癥醫(yī)學(xué)科試行開展“五常法”管理活動以來，全面貫徹實(shí)施“5s管理”法，對環(huán)境、物品、工作流程進(jìn)行了規(guī)范化管理，取得顯著成效，現(xiàn)報(bào)告如下：

1“ss”管理方法的實(shí)施。

1.2.1常組織重癥醫(yī)學(xué)科的患者，病情重、變化快、搶救多。因此，這就要求護(hù)理人員對物資、儀器、藥品十分熟悉，能在30s內(nèi)取出并使用。為達(dá)到此目的，要求每班執(zhí)行嚴(yán)格的交接制度，包括物資、儀器、藥品、患者病情和各留置管道的情況。堅(jiān)持下班前5min整理歸類當(dāng)班物品，對不需要的物品清理出工作場所。在工作場所中搶救車和各儀器做到目視管理，墻壁有圖文并茂的急救指南、醒目的急救物品示意圖和儀器操作流程圖。在搶救中使用的藥品和儀器，遵循“誰用誰負(fù)責(zé)”的原則給予及時填補(bǔ)和清潔，做好登記并定點(diǎn)放置。日常指定專人管理及維護(hù)，并處于備用狀態(tài)。

1.2.2常整頓圍繞活動目標(biāo)，以“人”為中心，從“物”人手[4]。實(shí)行“零庫存”管理，對物品進(jìn)行預(yù)算，將必需品的數(shù)量降低到保證使用的最低限度，以1個月內(nèi)夠用為宜，避免物資積壓和浪費(fèi)。運(yùn)用分層管理法，儲物柜低層放貴重物品，中層放常用物品，高層(肩膀以上)放少用及備用物品。同類物品應(yīng)放在同一地方,并按批號和日期的先后放置，做到取放有序。不同物品之間均有明顯的分界線，并有明確的文字告知及箭頭指引。

1.2.3常規(guī)范視覺管理和透明管理是常規(guī)范的管理技巧[5]。它要求一看便知道，不必浪費(fèi)時間去尋找。為了規(guī)范重癥醫(yī)學(xué)科物品管理，達(dá)到目視管理和透明度的標(biāo)準(zhǔn)。對科室內(nèi)的壁柜門進(jìn)行統(tǒng)一改造，設(shè)置為透明的玻璃門。各種醫(yī)用小件物品統(tǒng)一放置在透明的小塑料整理盒中，無菌物品柜中的存放架重新優(yōu)化隔層，以顏色區(qū)分識別各種物品的標(biāo)示，以達(dá)到對所需藥、物能在30s中取出和放回的效果，改善了室內(nèi)雜亂無章的現(xiàn)象。各功能區(qū)域“包干制”管理，責(zé)任到人、專柜專管、堅(jiān)持每天上下班前5min檢查及整頓。對搶救設(shè)備嚴(yán)格執(zhí)行三級保養(yǎng)制度，根據(jù)各儀器特點(diǎn)、使用說明進(jìn)行清潔、保養(yǎng)，每季度請生產(chǎn)廠家對儀器進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)。

1.2.4常清潔重癥醫(yī)學(xué)科是一個特殊場所，對環(huán)境的要求比較高[6]。要求護(hù)士長做好環(huán)境布置、清潔、消毒隔離等工作，特別是對儀器、壁柜、門窗、床底邊角等隱蔽的地方，應(yīng)加倍重視;對廢物處理恰當(dāng)，生活垃圾、醫(yī)療垃圾、銳器按規(guī)范分類處置。建立分管責(zé)任區(qū)，倡導(dǎo)全科動員來保持環(huán)境衛(wèi)生，共同維護(hù)環(huán)境清潔，做好治療室內(nèi)清潔區(qū)和污染區(qū)嚴(yán)格劃分，達(dá)到感控標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.2.5常自律常自律是“5s管理”的實(shí)施重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求護(hù)士長運(yùn)用自我管理法，潛移默化地改變護(hù)理人員的工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成按規(guī)章制度辦事的好習(xí)慣[7]。護(hù)士每天下班前5min査漏補(bǔ)缺，將用完的和放錯位置物品歸位原處，保持物品名稱和標(biāo)簽整潔、字體清晰及位置準(zhǔn)確，為自己及他人的工作提供方便。“事后性”物品處置，要做到“屬公的，要物歸原處;屬私的，要物歸原主”[8];落實(shí)自査工作完成情況，發(fā)現(xiàn)問題立即糾正，形成良好的工作氛圍。定期在科內(nèi)進(jìn)行醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)合作性和護(hù)患溝通的培訓(xùn)，加強(qiáng)各層級之間的協(xié)作、溝通與理解，來降低護(hù)士的工作緊張感，減輕護(hù)理工作壓力，從而降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，減少護(hù)理缺陷和糾紛的發(fā)生。以相互尊重、平等對待，來構(gòu)建和諧的醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)、護(hù)患關(guān)系。

1.3成立審核小組由高職稱護(hù)師及護(hù)士長組成。由護(hù)理部擬定“5s管理”標(biāo)準(zhǔn)及評審扣分細(xì)則，定出物品、空間、標(biāo)簽、操作流程、人員自律性等所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及所占的分值。科室按照管理標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行規(guī)范化管理和根據(jù)科室自身建設(shè)情況加以改進(jìn)實(shí)施。

1.4審核辦法在全科人員齊參與每天小檢查的基礎(chǔ)上，每周由護(hù)士長全面檢查，護(hù)理部及審核小組不定時對各項(xiàng)護(hù)理工作進(jìn)行質(zhì)控，每月匯總存在的問題，作為考評內(nèi)容，考評結(jié)果與績效掛鉤。

1.5評價(jià)指標(biāo)比較“5s管理”法實(shí)施前后，急救藥品完好率、無菌物品合格率、搶救儀器完好率、醫(yī)護(hù)合作滿意率、患者家屬滿意率等的變化。

1.6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用spss11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)以百分率的形式表示，并采用f檢驗(yàn)，表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果。

“5s管理”實(shí)施前后，護(hù)理質(zhì)量比較見表1。實(shí)施“5s管理”后，急救藥品完好率、無菌物品合格率、搶救儀器使用保管完好率、醫(yī)護(hù)合作滿意率、治療環(huán)境滿意率、患者家屬滿意率均明顯提高(??〇.05或p0.01)。

3討論。

3.1提高了護(hù)理質(zhì)量和效率按“5s管理”法將物品(藥品)歸類，按標(biāo)簽放置后一目了然，便于操作，便于及時補(bǔ)充，避免浪費(fèi)。護(hù)士按設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行曰常工作，將工作從形式化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾惺禄^而轉(zhuǎn)化為習(xí)慣化，有利于護(hù)理質(zhì)量的提高。評審小組進(jìn)行定期與不定期的`質(zhì)控工作，使護(hù)理質(zhì)量得到及時有效的監(jiān)督。

3.2營造積極的重癥醫(yī)學(xué)科安全環(huán)境文化采用“5s管理”法進(jìn)行重癥醫(yī)學(xué)科指引護(hù)理工作管理，不但使醫(yī)護(hù)人員具備了優(yōu)良的工作作風(fēng)，而且使各工作區(qū)物品管理井然有序、方便使用，從而節(jié)省尋找和取放物品的時間，提高工作效率，減少差錯的發(fā)生。為患者的診治和搶救贏得了時間，保證患者能得到及時有效地服務(wù)，杜絕了醫(yī)療糾紛和事故的隱患。3.3提高綜合滿意率醫(yī)護(hù)人員的綜合滿意度由過去的90.4%提高到98.5%，說明“5s管理”法的實(shí)施能夠加強(qiáng)醫(yī)護(hù)、護(hù)士之間的溝通，從而能進(jìn)一步提高醫(yī)療及護(hù)理質(zhì)量。

3.4提高優(yōu)質(zhì)安全的急救成功率在“5s管理”實(shí)施過程中，加強(qiáng)了機(jī)器維護(hù)工作，完善了搶救流程，提高了工作效率，減少了工作盲目性w。對物資、儀器、藥品，實(shí)行層次化、目視化、歸類化管理，保證在搶救中“零”秒鐘就可以找到所需物品，為患者贏得了寶貴的搶救時機(jī)，提高了危重患者的搶救成功率。3.5增強(qiáng)了人性化的服務(wù)意識對重癥醫(yī)學(xué)科內(nèi)有可能傷害人體的各種因素，都做出正確評估及制定了警示牌，既減少了各種不必要的解釋和誤會，讓醫(yī)護(hù)人員把精力集中在患者身上，又能讓患者接受人性化服務(wù)。通過“5s管理”法管理，護(hù)理質(zhì)量和安全均能得到保證，為患者提供了優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)和良好的治療環(huán)境，塑造了良好的醫(yī)院形象。

總之，“5s管理”法是一種簡單、快捷的改善工作環(huán)境的方法，它能充分發(fā)揮醫(yī)護(hù)人員的創(chuàng)造性和能動性，有效地提高工作質(zhì)量和素質(zhì)，提升醫(yī)院的形象和競爭力。由此可見，此方法值得大力推廣。

醫(yī)學(xué)護(hù)理的論文篇十二

在日新月異的現(xiàn)代科技中，現(xiàn)代科學(xué)能得到快速發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)就是新材料，所以新材料的研究和探索是發(fā)展科學(xué)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的一大重要方向。在工科學(xué)校、高職院校中，材料專業(yè)也在近幾年迅速發(fā)展，具有很好的發(fā)展前景。材料包括金屬材料、非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料等，根據(jù)人才市場的需求，屬于非金屬材料之一的陶瓷材料是其中的一大類別。陶瓷是建筑材料的主要原料之一，很多陶瓷制品應(yīng)用于建材行業(yè)，如琉璃瓦、瓷磚、地磚、衛(wèi)生制品等等，另外，先進(jìn)陶瓷還應(yīng)用于一些高強(qiáng)度、高硬度等特殊的場合?？梢哉f，高職院校的材料專業(yè)是服務(wù)于建材行業(yè)的一個專業(yè)，除了向企業(yè)輸送大量材料專業(yè)人才，還從技術(shù)上指導(dǎo)企業(yè)，為企業(yè)技術(shù)提供新的方向和標(biāo)桿。因此，高職院校材料專業(yè)的教育需要與企業(yè)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高端技能人才。就高職院校材料專業(yè)(陶瓷方向)人才培養(yǎng)模式而言，相比于理論教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一塊，這關(guān)系到向相關(guān)企業(yè)輸送專業(yè)人才的能力水平，也是衡量高職院校教學(xué)能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。從全國高職院校的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)正在進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但仍不完善健全和統(tǒng)一，因此，高職院校材料專業(yè)(陶瓷方向)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式仍需要進(jìn)一步研究與探索。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

縱觀國外的高職院校，其職業(yè)教育模式主要有以下三種:第一種是加拿大的cbe模式，也就是能力本位教育，這種教育模式重視學(xué)生個人素質(zhì)的獨(dú)立發(fā)展;第二種是德國的“雙元制”模式，“雙元制”指的是教學(xué)活動分為兩塊，一塊在高職院校內(nèi)實(shí)施(傳授與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識)，另一塊在相關(guān)企業(yè)內(nèi)實(shí)施(職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn));第三種是模塊教學(xué)法，這是一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，它是在深入分析每個工種和技能的基礎(chǔ)上，將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，不同模塊分別進(jìn)行培訓(xùn)，采用這種教學(xué)模式耗時短、效率高。國外職業(yè)教育對于生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)是相當(dāng)重視的，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)除了專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授之外，還包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)、崗位能力培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等。國內(nèi)高職院校的教育培養(yǎng)模式也在發(fā)生改革，向多元化、彈性化發(fā)展，以適應(yīng)迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。研究分析最近幾年的高職院校教育模式，主要從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新改革:(1)企業(yè)協(xié)作，讓企業(yè)加入到職業(yè)教育中來;(2)多種教育模式相結(jié)合，包括基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和模塊訓(xùn)練;(3)告別傳統(tǒng)，推行并普及形式多樣的非學(xué)歷教育模式;(4)建立“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì);(5)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育同時進(jìn)行并相互融合。從這五個創(chuàng)新方向可以看出，國內(nèi)的教育培養(yǎng)模式的中心也在逐漸發(fā)生變化，從以前的基礎(chǔ)知識傳授向生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，與企業(yè)協(xié)作、多元教育模式以及雙師型教師隊(duì)伍的建立，都表示高職院校教學(xué)模式由傳統(tǒng)的理論教育向生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。因此，高職院校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革和探索勢在必行。

(陶瓷方向)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式探索新方向高職院校的材料專業(yè)，主要偏向陶瓷、水泥、玻璃等無機(jī)非金屬材料的研究，而無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的材料專業(yè)以研究陶瓷材料為重點(diǎn)。陶瓷材料是工程材料中剛度最好、硬度最高的材料，并且抗壓強(qiáng)度較高，具有獨(dú)特的光學(xué)性能，還耐腐蝕、隔熱，所以在建筑、生活、工程中都具有重要應(yīng)用。所以高職院校材料專業(yè)(陶瓷方向)的教育模式更應(yīng)以生產(chǎn)實(shí)踐模式為主，以使用人才市場的需求。通過研究分析高職院校材料專業(yè)(陶瓷方向)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，探索出生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式的新方向和合理人才培養(yǎng)模式，主要有以下幾個方向。

2.1“雙師型”教師培養(yǎng)。

生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(基礎(chǔ)知識、工藝研究)之外，還必須對企業(yè)生產(chǎn)工藝有很好的了解，在此基礎(chǔ)上，要了解該實(shí)踐內(nèi)容的現(xiàn)狀和前沿，并且熟悉相關(guān)企業(yè)，了解并探索解決企業(yè)存在的技術(shù)問題。對于高職院校材料專業(yè)來講:“雙師型”教師就是既能使材料專業(yè)學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，又能帶領(lǐng)學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容。當(dāng)然，普通的學(xué)校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已不能滿足企業(yè)對于材料專業(yè)人才的需要，能夠結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)老師是非常有必要的。目前高職院校教師的招聘，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)歷學(xué)位，基本上都是高校畢業(yè)的研究生，他們的學(xué)歷較高，基礎(chǔ)理論知識也非常扎實(shí)，并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，但是所掌握的專業(yè)知識較為單一，很少接觸相關(guān)企業(yè)，也不熟悉市場，相比于專業(yè)理論知識而言，工程實(shí)踐能力較差。因此，“雙師型”教師的培養(yǎng)迫在眉睫。要提高高職院校教師的工程實(shí)踐能力，除了進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)之外，還必須讓指導(dǎo)教師深入到企業(yè)中去，指導(dǎo)學(xué)生之前要先提高自身的生產(chǎn)實(shí)踐能力。這樣，他們在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時，就能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。具體的操作，可以安排年輕教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行全日制的進(jìn)修，深入到企業(yè)一線，這樣才能落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師教學(xué)。

2.2加強(qiáng)生產(chǎn)教學(xué)基地建設(shè)。

在生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)習(xí)基地是非常重要的一部分。穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)的重要紐帶，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效平臺。當(dāng)前，大部分高職院校雖有實(shí)習(xí)基地，但關(guān)系尚未牢固，臨時聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地給實(shí)習(xí)計(jì)劃帶來不便，也影響實(shí)習(xí)效果。所以建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地是非常必要的。建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，不僅可以節(jié)省差旅開支，而且為學(xué)生提供了更好的實(shí)習(xí)機(jī)遇，更增加了企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生三者之間的相互了解。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生可以熟悉企業(yè)及環(huán)境，也能更直觀的接觸生產(chǎn)第一線，掌握實(shí)用的專業(yè)技能，在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題;從學(xué)校的角度，學(xué)校能了解企業(yè)需要什么樣的人才，從而調(diào)整教育方法和手段;從企業(yè)的角度，學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)等，能為企業(yè)解決實(shí)際問題，也能為企業(yè)發(fā)現(xiàn)并輸送人才。穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的建立，不僅能拓寬學(xué)生的就業(yè)選擇，還能利于企業(yè)的發(fā)展，也有利于學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的`人才。

2.3“數(shù)字化”生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式。

21世紀(jì)是信息化的時代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入人們的生活和工作中，同樣的，信息化也滲入到高職教育中來。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，“數(shù)字化”生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式是一個創(chuàng)新并且可行的方向。數(shù)字化教學(xué)是指將傳統(tǒng)書本、數(shù)據(jù)等各種資源通過計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后，轉(zhuǎn)變成數(shù)字化、信息化的應(yīng)用資源。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)基地的建立是“數(shù)字化”生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式中的一種，通過模擬，可以提供一個與實(shí)際生產(chǎn)幾乎相同的環(huán)境，在這個模擬系統(tǒng)中，比如注漿成型過程，溫度、水分、波美密度、回漿時間等影響因素均能充分考慮到，而且，在模擬系統(tǒng)中不會對模具等設(shè)備造成破壞，也不會造成安全問題。因此通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)基地的使用，極大地提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效率，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作前對生產(chǎn)過程有全面的認(rèn)識，所以設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬軟件并建立模擬實(shí)習(xí)基地就顯得尤為重要。對于高職院校材料專業(yè)(陶瓷方向)來說，專業(yè)技能偏向?qū)嶋H操作和實(shí)驗(yàn)，對于模擬設(shè)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)和使用不到位，導(dǎo)致模擬軟件的資源較為匱乏，但是如果能將陶瓷材料的生產(chǎn)實(shí)踐與數(shù)字化相結(jié)合，必將開辟新方向，有利于生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。

2.4考核制度的加強(qiáng)。

考核是學(xué)習(xí)乃至工作過程中較為科學(xué)和有效的促進(jìn)手段，因此在生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)活動中，應(yīng)制定完善的考核制度，以促進(jìn)學(xué)生的積極性。高職院校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的考核，可以三個方面同時進(jìn)行。首先是校企聯(lián)合考核，除了考核學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，還要考核學(xué)生的實(shí)際動手能力，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合考核能促使學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，積極動手動腦，解決實(shí)踐過程中遇到的實(shí)際問題。然后是自我考核，也就是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中學(xué)到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么，有什么感想和感悟，并用書面的形式表達(dá)出來，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行分析研究。最后是指導(dǎo)老師的評價(jià)，指導(dǎo)老師除了專業(yè)理論教學(xué)的老師之外，還包括課程輔導(dǎo)教師和實(shí)踐基地指導(dǎo)老師，他們在不同的階段對學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動分析評價(jià)。三個方面的考核進(jìn)行整合，就構(gòu)成了對生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的考核制度。

3結(jié)論。

隨著信息、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職院校課程建設(shè)還須不斷地探索與完善，特別是生產(chǎn)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，以滿足人才市場對技能型、復(fù)合型人才的需求。針對高職院校材料專業(yè)(陶瓷方向)的基本學(xué)情和技能要求，分別從四個方向?qū)Ω呗氃盒２牧蠈I(yè)(陶瓷方向)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索:(1)“雙師型”教師培養(yǎng);(2)加強(qiáng)生產(chǎn)教學(xué)基地建設(shè);(3)“數(shù)字化”生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式;(4)考核制度的加強(qiáng)。高職院校材料專業(yè)(陶瓷方向)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，不但使材料專業(yè)學(xué)生接觸到陶瓷企業(yè)的一線生產(chǎn)，培養(yǎng)了其實(shí)踐動手能力，而且有助于學(xué)生將書本知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，有效提高生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。