范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

西周教指站語(yǔ)文教研活動(dòng)如期開展。我執(zhí)教的是《荷花》一課。雖然也上過(guò)許多公開課，但這一次卻給我與眾不同的感受。

感受一：互動(dòng)式的對(duì)話研討。這是一種答辯式評(píng)課方法，執(zhí)教老師坐在臺(tái)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，臺(tái)下老師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課堂上師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果等進(jìn)行討論、協(xié)商、指正。這種短兵相接的評(píng)課方式，改變了以往教者教，評(píng)者評(píng)的情況，使評(píng)課在答辯中更熱烈，更有效。不過(guò)我想如果在開始前，讓大家分小組先討論一下，整理出問(wèn)題與思路的話，氛圍應(yīng)該會(huì)更好些。

感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性，操作性。從我自己的教學(xué)實(shí)際看，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位，總覺得心里有數(shù)就行了，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛！所以備課時(shí)，特別是上公開課時(shí)，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課件的制作。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。臺(tái)下我深深反思：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一句過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)，每一個(gè)問(wèn)題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就像靶心，我們所有的努力都是為了射中它啊！

感受三：經(jīng)典的束縛。“冒”是《荷花》一課重點(diǎn)感悟的詞，在歷來(lái)的教學(xué)中，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下：１、讀句子，哪個(gè)詞用得好？２、冒可以換成什么詞？３、比較這些詞，感悟“冒”的精妙。

然而，在課堂上，教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我卻遭遇了失?。簩W(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞，但感覺越換越離譜，到比較詞語(yǔ)時(shí)更是語(yǔ)塞。至此，我只好草草收?qǐng)?，白荷花始終沒(méi)能順利地冒出來(lái)！

經(jīng)典遭受失敗，原因很多，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好，啟發(fā)不到位等。但也留給我一個(gè)思考：選入課文的大多是經(jīng)過(guò)專家推敲、考證的語(yǔ)句，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，我們讓學(xué)生比較，揣摩是有道理的。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度，很多時(shí)候他們知道文中用詞好，但不知道為什么好。就這個(gè)“冒”字為什么好，我們?cè)S多老師也說(shuō)不出所以然，我們又何必為難學(xué)生呢？語(yǔ)文是含蓄的，模糊的，雋永的，學(xué)會(huì)聲情并茂地背誦課文后，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時(shí)，如果他們的心中會(huì)自然想到這個(gè)“冒”字，我們的教學(xué)就留有痕跡了。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，一次教研活動(dòng)，留下這么多的遺憾與思索，我想這就是它的魅力和價(jià)值吧！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

“窺一斑而見全豹。”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)?！拔覀儭痹谂郎酵局?，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過(guò)多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫思想。《花鐘》教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

1．聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

2．自讀。

3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo)、我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子：“孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣，能不能通過(guò)你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢？”

4．賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)?！墩荫橊劇芬徽n寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。在上課的過(guò)程中，有許多值得探討的地方。

１、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。

２、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。

３、缺少個(gè)性化閱讀。

面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課，一邊復(fù)習(xí)。學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥，復(fù)習(xí)做的題較多，測(cè)評(píng)有一些學(xué)生進(jìn)步了，但有一些學(xué)生卻退步了。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動(dòng)力，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法，收到了良好的效果。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文，自己盡管教了快一個(gè)學(xué)期了，但還是不摸門，不是很明白，只是記得黃x老師強(qiáng)調(diào)過(guò)自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué)，而且讀寫結(jié)合在三年級(jí)又尤為重要，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》，又聽黃老師的評(píng)課，感覺自己只要繼續(xù)這樣講，就應(yīng)該能找對(duì)路。

我想對(duì)于我現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，還是要把握教材?！逗５资澜纭繁M管確實(shí)有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富，而且教參上也是這樣講解的。我沒(méi)有準(zhǔn)確把握和分析，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層，但其實(shí)，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會(huì)物產(chǎn)豐富，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異，這是兩個(gè)沒(méi)有辦法明確分開的層面，對(duì)于課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內(nèi)容了，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解，才能教會(huì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。講到“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”，備教案時(shí)是想說(shuō)一句“看，海底動(dòng)物的‘竊竊私語(yǔ)’把海洋的寧?kù)o映襯得更鮮明了”，結(jié)果由于看時(shí)間耽誤有些多，就一著急，忘說(shuō)了，學(xué)生光知道海底世界是寧?kù)o的，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了，等于前面的所教沒(méi)有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué)，還是要不停地教給他們方法。“最”的處理很生硬，只是讓學(xué)生自己讀，而黃老師說(shuō)的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強(qiáng)烈的陽(yáng)光”對(duì)海底的影響了，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了。

在讀上還是要注意層次。我總感覺自己講課說(shuō)的話特別多，黃老師一點(diǎn)就豁然開朗，只要注意了層次朗讀，學(xué)生就能體會(huì)到位，講到最難的一個(gè)自然段“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”，第一個(gè)層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個(gè)層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀，“我就是一名潛水員，我戴著水中聽音器來(lái)聽你們的竊竊私語(yǔ)啦”，讀出感情;第三個(gè)層次：想像一下，海底還會(huì)有什么小動(dòng)物的聲音，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō);同桌之間交流一下，再寫，再匯報(bào);第四個(gè)層次：再回讀，帶著新的感受和理解。這樣梳理下來(lái)，感覺比我講得清楚很多，讀的不同層次，這樣就是讀書的條理。

我想三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)變，不僅要擴(kuò)大識(shí)字量，還要積累閱讀的不同方法，是一個(gè)關(guān)鍵的年段，作為語(yǔ)文教師，就要多學(xué)習(xí)，多吸收，使自己的課能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法，我想，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實(shí)去做的。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

討論：爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的？畫出有關(guān)句子。

生：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬焉了。

師：想一想，爸爸的解釋與聰聰?shù)腵解釋有什么區(qū)別？

生：聰聰?shù)慕忉屖菑脑~典上找的，爸爸是從生活中找答案。

生：爸爸的解釋更好懂。

生：你看，烈日當(dāng)空，馬路快要曬化了。

生：你看，烈日當(dāng)空，人們都曬得滿臉通紅。

生：你看，烈日當(dāng)空，連路邊的小狗都伸出了舌頭。

生：你看，烈日當(dāng)空，連路邊的花兒都曬蔫了。

生：你看，烈日當(dāng)空，連路邊的知了都在樹上叫不停。

生：你看，烈日當(dāng)空，出來(lái)干活的人都中暑了。

師：爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？

生：把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

師：你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？

師：一個(gè)地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

生：百花盛開、百花爭(zhēng)艷。

生：五彩繽紛、五顏六色、萬(wàn)紫千紅。

生：爭(zhēng)奇斗艷、色色俱全。

師：小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？

生：聚精會(huì)神，全神貫注，專心致志，一心一意……。

師：天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。

生：電閃雷鳴。

師：同學(xué)們真厲害，你能像老師這樣來(lái)提問(wèn)嗎？

生：冬天真冷啊，你想到了什么詞？

生：冰天雪地，鵝毛大雪、地凍天寒……。

片斷反思：在生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，是這一課重點(diǎn)教給學(xué)生的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中了解了這個(gè)道理。如何加深鞏固？課堂上設(shè)計(jì)了這樣的片斷，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“驕陽(yáng)似火”等成語(yǔ)，他們進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅可以通過(guò)查字典，還可以通過(guò)生活感悟詞語(yǔ)大意，明白生活即語(yǔ)文。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了人們對(duì)自然界動(dòng)物的喜愛之情。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如一上課，我就問(wèn)：同學(xué)們，你們見過(guò)大海嗎？誰(shuí)又見過(guò)海鷗呢？說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的海鷗。見過(guò)海鷗的學(xué)生積極踴躍說(shuō)個(gè)不停，沒(méi)見過(guò)的同學(xué)認(rèn)真地聽著，尤其是當(dāng)我補(bǔ)充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預(yù)報(bào)員”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)課文的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩(shī)歌。這首詩(shī)以瀑布為主題，進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口。非常適合中年級(jí)學(xué)生閱讀。這么美的一首詩(shī)歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當(dāng)然不能把它上失敗了。因此，課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從查資料、請(qǐng)教年老教師、做課件，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)歌。經(jīng)過(guò)我一系列地修改，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會(huì)感情——感情朗讀——熟讀成誦。

讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識(shí)走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)課文中，逐步建立理性的認(rèn)識(shí)，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的。學(xué)生帶著自己的點(diǎn)滴收獲，走進(jìn)詩(shī)歌，也找到了和詩(shī)歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，畫面上所帶來(lái)的疑問(wèn)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在隨后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生主動(dòng)站起來(lái)告訴大家，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長(zhǎng)和思考而高興。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期。當(dāng)我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時(shí)，我的心里總覺有些茫茫然，如何來(lái)完成這冊(cè)書的教學(xué)工作，是我迫切需要解決的問(wèn)題。

三年級(jí)的孩子，總無(wú)法在４0分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力。開始上課的時(shí)候，總感覺力不從心，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^(guò)課了，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢？對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，對(duì)自己不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我感到很失望。但我沒(méi)有氣餒，而是虛心的請(qǐng)教了我的師傅曹老師，并聽了她的家常課，我發(fā)現(xiàn)她課堂上的孩子們學(xué)得既開心又認(rèn)真。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章，我頓然醒悟，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對(duì)象——孩子。愛玩是孩子的天性，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣才能起到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，我的生字教學(xué)就相對(duì)比較成功，并不是一味采用死記硬背的方式，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，讓孩子們玩“填字成詞”、“連字成句”等游戲，在游戲中記憶、鞏固生字。孩子們也樂(lè)于用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，不僅學(xué)的快，更不容易忘記。

三年級(jí)的孩子，三門主課的作業(yè)量比較大，相對(duì)而言，用于閱讀的時(shí)間就減少了，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀，就算站起來(lái)也是讀得細(xì)聲細(xì)氣、疙疙瘩瘩，很不盡如人意；也有一些學(xué)生，拿到一篇文章，讀來(lái)聲若洪鐘，讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成初步的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我在班上建立了圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，對(duì)愛好讀書的孩子及時(shí)給予表?yè)P(yáng)情況。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，只有通過(guò)多種方式的不斷朗讀和老師的講解，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我多次開設(shè)小小讀書交流會(huì)故事會(huì)，這樣的小型活動(dòng)，都可以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書和朗讀自己喜歡的故事給同學(xué)聽。

在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思，值得去探究，納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那么認(rèn)真專心的聽課，總要開小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子?！焙髞?lái)我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。

在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足。比如有時(shí)課堂開放過(guò)度，常常不能調(diào)控好；或是合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思、在不斷的反思中進(jìn)步。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

《海底世界》是一篇常識(shí)性課文，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下要講出“語(yǔ)文”的味道非常來(lái)之不易，為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我采用談話、激趣、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)朗讀、背誦等方式交叉學(xué)習(xí)課文。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)在課堂上得以較好地呈現(xiàn)：

“認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地品味，把你認(rèn)為描寫好的句子、詞語(yǔ)劃下來(lái)。也可以登陸《海底世界》網(wǎng)站，瀏覽相關(guān)內(nèi)容。一會(huì)兒大家交流?！贝谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生采用自己喜歡的方式自學(xué)課文，邊看書，邊上網(wǎng)查尋資料。這樣，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。接著通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

學(xué)生通過(guò)初讀課文，可以了解到海底是個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的世界，于是，我就設(shè)計(jì)“從哪可以看出海底是個(gè)景色奇異”，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課文。

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“讀”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課的主旋律。在這節(jié)課中，我沒(méi)有致力可于講深講透，通過(guò)各種形式的讀：自由讀、范讀、齊讀、師生合作讀，男女生賽讀去品味課文的語(yǔ)言美，并延伸拓展，充分展示學(xué)生感悟語(yǔ)言的過(guò)程。我還運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是在一個(gè)一個(gè)的“話題”中培養(yǎng)起來(lái)的，本節(jié)課，在賞讀課文語(yǔ)句時(shí)，孩子們天生愛說(shuō)話的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的……”想象海底的其他聲音；學(xué)生對(duì)海底星光非常好奇，于是利用網(wǎng)站了解了相關(guān)資料——《海底的冷燈》，學(xué)生在交流的過(guò)程中，由于是自己短時(shí)間內(nèi)掌握了有用的信息，感到無(wú)比自豪，激發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲。“比作者描寫得還要美？”更是激起學(xué)生興趣，展開想象，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己認(rèn)為最美的句子，你說(shuō)得好，我要比你說(shuō)的更好！無(wú)形中，啟發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，培養(yǎng)了說(shuō)的能力，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練延伸拓展，充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。

將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力拓寬語(yǔ)文課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

不足之處。

1、課堂上生生互評(píng)較少，使課堂評(píng)價(jià)較單調(diào)。

2、學(xué)習(xí)小助手中的第二項(xiàng)要求對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。因此在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中沒(méi)有更好的得以落實(shí)。

3、雖然課前家長(zhǎng)、學(xué)生、老師做了大量的準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)了三位一體和開放式課堂的教學(xué)理念（例如：搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評(píng)等）但此環(huán)節(jié)卻無(wú)法在40分鐘的課上更多展示。

一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；

二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。

一開課，通過(guò)精美的課件把學(xué)生帶入美麗的海底世界中去。學(xué)生很感興趣，課堂氣氛活躍，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，緊接著出示課文最后一段”海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?，提出問(wèn)題“你同意這種說(shuō)法嗎？”，有了前面的精美課件的鋪墊，大家異口同聲的說(shuō)同意。這時(shí)我不慌不忙的.說(shuō)：“別光會(huì)說(shuō)同意，要找到理由依據(jù)，下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀課文，找一找理由?！?/p>

接下來(lái)的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的回答決定教學(xué)順序。通過(guò)學(xué)習(xí)每一個(gè)同意的理由來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。學(xué)完以后再回到課文最后一段，感情齊讀結(jié)束。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。可以說(shuō)基本做到了“綱舉目張”，抓住了重要問(wèn)題，引領(lǐng)了教學(xué)全過(guò)程。

教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

語(yǔ)文是唯一以言語(yǔ)形式為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式。正如葉老所說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)文課，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！?/p>

本堂課教學(xué)中我努力讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的手段之一——朗讀，我設(shè)計(jì)了二讀。一粗讀，“為什么說(shuō)海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀。二細(xì)讀，學(xué)生說(shuō)到哪一段讀到哪一段，當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重與學(xué)生理解地讀，比如讀“波濤澎湃”時(shí)，一生沒(méi)讀出那種氣勢(shì)，我馬上說(shuō)：“我感覺這海面上的波濤還不夠大！”一句話生馬上領(lǐng)悟，再讀時(shí)就突出了“波濤澎湃”。再如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子，我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生表演，再加上一段老師合情合理的語(yǔ)言渲染“這就是竊竊私語(yǔ)，偷偷的小聲說(shuō)話。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說(shuō)悄悄話，”學(xué)生一下子明白詞語(yǔ)的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。這樣的充滿讀書聲的課堂是語(yǔ)文教學(xué)的一根生命線，亙古綿長(zhǎng)。

語(yǔ)文課程的基本理念中指出，課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，一堂好的語(yǔ)文課不僅僅停留在學(xué)文字的基礎(chǔ)上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運(yùn)用.

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上舉辦海底世界展覽，讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，介紹自己喜歡的展廳。學(xué)生除了介紹書中的內(nèi)容，也能情不自禁地結(jié)合自己的知識(shí)，介紹其他的海洋景色和生物。學(xué)生的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，語(yǔ)言頗具感染力。這些內(nèi)化了的學(xué)生語(yǔ)言猶如一枚清香的橄欖，越嚼越有味，香味氤氳繚繞，揮之不去。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

我們?nèi)昙?jí)老師全員參與了小組教學(xué)，共上課四節(jié)。

我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。

這次小組教學(xué)，我們?nèi)昙?jí)的語(yǔ)文老師，同備一課書《鵝》。老師們?cè)谝黄鹕钽@教材，根據(jù)教師的不同風(fēng)格，以及對(duì)教材的不同理解，抓住教材的重、難點(diǎn)，從不同的角度設(shè)計(jì)了兩套教案；一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和作者的情感；一套側(cè)重抓住重點(diǎn)句理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

小組教學(xué)后，我們?cè)谝黄鹪u(píng)課、反思。通過(guò)互評(píng)我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問(wèn)題：

（1）講讀課文中理解詞語(yǔ)的方法比較單一；

（2）講讀課文中滲透了作者的寫作方法，缺少練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)；

（3）教師在教學(xué)中語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)的問(wèn)題太多；

（4）教師牽引太多，沒(méi)有充分給學(xué)生思考的時(shí)間。

針對(duì)以上問(wèn)題，組里老師又共同討論、交流，探討出解決這些問(wèn)題的幾點(diǎn)做法。1、在理解詞語(yǔ)方面，可以課堂上運(yùn)用字典工具來(lái)理解，學(xué)生課堂查出，討論選擇正確的解釋，或投影出字典中的解釋來(lái)商討選擇；亦或通過(guò)大家熟悉理解的詞語(yǔ)進(jìn)行換詞理解難懂詞語(yǔ)；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)理解。總之，對(duì)詞語(yǔ)的理解一定要準(zhǔn)確，逐字理解。2、教師要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)自己的課堂語(yǔ)言，在備課過(guò)程中要體現(xiàn)斟酌。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)的精確提煉。3、對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解力有很大的提升，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，自己通過(guò)讀，不斷感悟，體會(huì)，用讀促理解，用感悟激讀，課文的理解是在品和讀過(guò)程中完成的。在備課中要多體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)。

通過(guò)這次小組教學(xué)，全組老師都有了新的認(rèn)識(shí)，會(huì)在以后的教學(xué)中不斷實(shí)踐和提高。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。感覺很是失敗，覺得很有必要反思一下，總結(jié)一下。

首先，教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確，沒(méi)給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的.任務(wù)到底是一則寓言還是兩則？沒(méi)讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。其次，也是最失敗的一點(diǎn)，就是教師講得過(guò)多，以至于學(xué)生沒(méi)有充足的的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

我們學(xué)校評(píng)教評(píng)學(xué)時(shí)，我上的是《水上飛機(jī)》一課，《水上飛機(jī)》是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。

在教學(xué)時(shí)，我先出示了兩個(gè)自學(xué)目標(biāo)：

1、默讀2----7自然段，說(shuō)說(shuō)水上飛機(jī)的種類和用途。試著給不同種類的水上飛機(jī)取個(gè)合適的名字。

2、如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？將自己設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)的名字、用途寫成一段話。

學(xué)生圍繞目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)，有了想法后和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗

海上運(yùn)輸機(jī) 輸送物資

于是全班匯報(bào)時(shí)我讓幾個(gè)同學(xué)到黑板上板書，學(xué)生很高興，有了成就感。

之后，學(xué)生完成目標(biāo)2.你心目中想設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)是怎樣的，有哪些用途。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，述說(shuō)自己未來(lái)想創(chuàng)造的飛機(jī)，一個(gè)比一個(gè)精彩，討論得很熱烈。有的說(shuō)：“我叫海上清潔機(jī)，能清除海面上的垃圾?！庇械恼f(shuō)：“我叫海上多功能機(jī)，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只?！庇械恼f(shuō)：“我叫海上巡邏機(jī)，能在海面上巡邏，一發(fā)現(xiàn)敵情就立即報(bào)警，不讓敵人來(lái)侵略我國(guó)的領(lǐng)域?！边€有的說(shuō)：“我叫海上方向機(jī)，能給迷路的船只指明方向?！?/p>

學(xué)生通過(guò)暢想水上飛機(jī)其他的用途，激發(fā)了學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，不少學(xué)生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的`語(yǔ)氣，表現(xiàn)出水上飛機(jī)驕傲自豪的神態(tài)，但大多數(shù)學(xué)生讀的不到位，有待提高。

盡管師生在課堂上很努力，還有很多不盡人意之處，今后改進(jìn)。